UNIDAD 11.Biologia y Geologia.4deESO.oposiciones2008 (1)

Unidad didctica 11: La evolucin de los seres vivos Biologa y Geologa

Carlos Lobato Fernndez Pgina 1 de 10 La Ciencia de la Vida: http:// biogeocarlos.blogspot.com

UNIDAD DIDCTICA 11. LA EVOLUCIN DE LOS SERES VIVOS, CORRESPONDIENTE A LA MATERIA DE BIOLOGA Y GEOLOGA DE 4 DE ESO.

La presente unidad didctica se engloba dentro del marco de una programacin didctica en la que se

desarrollan 15 unidades didcticas de 4 de ESO, y se llevar a cabo ms o menos al final del 2

trimestre o principio del 3, una vez que se hayan tratado las unidades sobre la Historia de la Tierra y

de la vida y Gentica, necesarias para su correcta comprensin. El currculo de la materia Biologa y

Geologa de 4 de ESO para el actual curso acadmico 2007/2008 es el establecido por Ley Orgnica

de Ordenacin General del Sistema Educativo (LOGSE) de 1990, desarrollado en Andaluca por el

Decreto 106/92, concretados por el Decreto 262/96 y posteriormente por el Decreto 148/2002.

No obstante, la programacin a la que pertenece esta UD se refiere a la nueva legislacin educativa

(Ley Orgnica de Educacin de 2006, Real Decreto 1631/2006 y Decreto 231/2007, entre otros).

Se relacionan los objetivos especficos de la presente unidad con los objetivos generales de la etapa

(letra al final) y los objetivos de materia (nmero al final):

Comprender, distinguir y analizar crticamente las teoras evolucionistas ms importantes. (a, b,

c, d; 1, 2, 3, 4, 5, 7, 9, 10)

Conocer los principales argumentos existentes a favor de la evolucin. (a, d; 1, 3, 4, 5, 10)

Conocer y valorar las distintas concepciones sobre el origen de la vida. (a, d , l; 1, 3, 4, 5, 10)

Distinguir lo cientfico de lo que no lo es y valorar la influencia de la religin en la no aceptacin

de la evolucin y el hecho evolutivo en s. (a, b, c , d; 1,2, 3, 4, 5, 7, 9, 10)

Mediante los contenidos que se relacionan a continuacin se desarrollarn las competencias bsicas

a, b, c, d, e, g y h, recogidas en el currculo oficial. (Decreto 231/07 y Real Decreto 1631/06).

4.1. Contenidos comunes. (Se relacionan los contenidos comunes con las competencias bsicas)

Bsqueda y seleccin de informacin cientfica usando bibliografa y las TIC como herramienta

fundamental de aprendizaje de las ciencias naturales. (c, d, g, h)

Interpretacin de la informacin cientfica y utilizacin de sta para formarse una opinin propia,

expresarse con precisin y tomar decisiones sobre problemas de la vida cotidiana. (a, b, c, e, g, h)

3. COMPETENCIAS BSICAS

4. CONTENIDOS

2. OBJETIVOS DIDCTICOS ESPECFICOS

1. JUSTIFICACIN, TEMPORALIZACIN Y MARCO LEGAL



Reconocimiento de las relaciones de la Biologa y la Geologa con la tecnologa, la sociedad y el

medio ambiente. (c, e, g, h)

Adquisicin y uso correcto del lenguaje y de un vocabulario cientfico adecuado y actuacin de

acuerdo con el proceso de trabajo cientfico. (a, g, h)

4.2. Contenidos especficos:

Son contenidos basados en los desarrollados en el Bloque III, La evolucin de la vida (RD 1631/06):

Conocimiento de las hiptesis sobre el origen de la vida y la evolucin, de las principales teoras

fijistas y evolucionistas y del lamarckismo y darwinismo.

Simulacin de poblaciones que experimentan seleccin natural. Anlisis del caso particular de la

mariposa del abedul, Biston betularia.

Comprensin de los hechos, pruebas, evidencias y datos que apoyan la evolucin.

Teoras actuales de la evolucin. Teora sinttica, gradualismo y equilibrio puntuado.

Valoracin de la biodiversidad como resultado del proceso evolutivo: Especies, nomenclatura y

especiacin. Influencia del papel de la humanidad en la extincin.

Lectura, interpretacin y comentario de textos breves de Darwin y Lamarck e interpretacin de

lneas del tiempo y de clasificaciones de parentesco evolutivo.

Adquisicin de destrezas temporales referidas a la evolucin de los seres vivos y estudio del

proceso de la evolucin humana.

4.3. Contenidos para la educacin en valores. Transversalidad.

Valoracin de la importancia de respetar y aceptar ideas nuevas y diferentes a las ya concebidas.

(Ed. moral y cvica).

Reflexin sobre la resistencia de las bacterias a los antibiticos y los peligros de la

automedicacin. Importancia del control mdico en tratamientos. (Ed. para la salud).

Comprensin del concepto de biodiversidad y del proceso evolutivo que la origina. Reflexin

sobre nuestra capacidad para producir impactos sobre la biodiversidad. (Ed. ambiental).

5.1. Errores ms frecuentes.

Muchos alumnos dirn que los animales rticos son as (blancos) para que no los vean los

depredadores, en vez de que los que eran de otro color existieron en su da, pero fueron presa de los

depredadores. Insistir en la diferencia entre el por qu y para qu. En la teora evolutiva el para

qu carece de significado, ya que no hay finalidad ni intencionalidad.

Otro error comn entre los alumnos es la teora de la generacin espontnea, que puede ser

subsanado al analizar los experimentos de Pasteur para desacreditar dicha teora.

5. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD



1. Los organismos que pertenecen a una misma especie tienen caractersticas semejantes. Sin

embargo, no todos los individuos son iguales. Encontramos pequeas diferencias que hacen que

exista una gran variabilidad dentro de ella. Cul puede ser la causa de esta variabilidad? Estar

relacionada con la evolucin?

2. Podrn existir individuos dentro de una especie que tengan aspectos muy diferentes? E

individuos de especies distintas que sean muy semejantes?

6.1. Criterios metodolgicos.

El profesor organizar y coordinar el proceso de enseanza-aprendizaje, procurando que el alumno

aprenda a aprender, para ello, la seleccin de objetivos, contenidos y actividades ha sido muy

cuidada con el fin conseguir una buena motivacin. As se crearn situaciones de aprendizaje que

creen expectativas. Se expondrn los conceptos bsicos, secuenciados lgicamente, de manera que su

desarrollo propicie el progreso conceptual. Para su formulacin se habrn usado estrategias

deductivas o inductivas que lleven a su obtencin.

6.2. Actividades de Enseanza-Aprendizaje.

6.2.1. Actividades de iniciacin y motivacin. (Usar alguna, segn las posibilidades del grupo):

Proyeccin del vdeo didctico Islas Galpagos. El mundo de Darwin

Visita y lectura crtica de blogs relacionados con la evolucin. (Paleofreak, Evolucionarios, El

cerebro de Darwin). Se usar el navegador Firefox.

Lectura del fragmento Darwin en las Islas Galpagos. Trabajo asociado con dicha lectura:

6.2.2. Actividades de deteccin de ideas previas.

6. METODOLOGA

1.- Lee, piensa y responde a las preguntas: Las tortugas gigantes de las Galpagos podan pesar

ms de 400 kg y vivir 170 aos. Lo que mas impresion a Darwin fue la existencia de 15

subespecies de esta tortuga, Geochelone nigra, de las que en la actualidad sobreviven once, cinco

en cada una de las calderas de los cinco volcanes de la Isla Isabela, la ms grande del archipilago

y las dems estn cada una en una isla diferente. La forma de sus caparazones era distinta y

estaban adaptadas a diversos nichos ecolgicos.A qu se debe la existencia de tantas subespecies

de tortugas en estas islas si en el continente, mas extenso, no hay tantas? Por qu son tan

parecidas entre s? Proceden de un antepasado comn? Si es as, por qu no son todas iguales?

Redacta un documento usando el software libre que nos ofrece Guadalinex, como el procesador de

texto de OpenOffice Writer. Comparar las respuestas que das al principio de la unidad con las que

daras al final de sta



LAMARCK: Las jirafas actuales evolucionaron de antecesores que tenan el cuello corto y lo

alargaron a fuerza de estirarlo para llegar a las hojas de los rboles. Este carcter lo transmitieron a

sus descendientes, que, a su vez, estiraron el cuello y lo alargaron.

DARWIN: Entre los antecesores de las jirafas haba individuos de cuello corto y otros de cuello

largo. Este carcter se transmita de padres a hijos. El cuello largo supuso una ventaja adaptativa,

pues las jirafas que lo posean no tenan competencia para alimentarse de las hojas de los rboles, a

los que no llegaban las jirafas de cuello corto. Al estar mejor alimentadas, se reproducan ms que

las jirafas de cuello corto y en cada generacin aumentaba su nmero. Al cabo de muchas

generaciones, toda la poblacin era de jirafas de cuello largo.

6.2.3. Actividades de desarrollo y consolidacin.

Podemos ver una relacin de distintas y variadas actividades de desarrollo y consolidacin ordenadas

cronolgicamente y por niveles de dificultad en la siguiente secuenciacin de la unidad.

El planteamiento didctico que nos ocupa lo podremos desarrollar aproximadamente en ocho

sesiones de cincuenta minutos cada una, atendiendo a la siguiente secuenciacin, pudindose alterar

el orden o los contenidos en cualquier momento, segn las necesidades del grupo de alumnos:

- En la PRIMERA SESIN, se realizarn algunas de las actividades de motivacin e iniciacin

anteriores, y se detectar el nivel conceptual de los alumnos respecto a las teoras evolucionistas de

Lamarck y Darwin, planteando el ejemplo tpico de las jirafas:

- En la SEGUNDA SESIN Se pasar un cuestionario sobre el vdeo y/o las 3 preguntas de

deteccin de ideas previas y se comentarn las respuestas ms relevantes, para poder corregir

posibles errores como los comentados. Se explicarn con profundidad ambas teoras, y el contexto

anterior a su aparicin (creacionismo, fijismo, generacin espontnea) y se realizar un resumen

de las ideas principales. Se pedir a los alumnos que inventen ejemplos para las dos teoras, similares

al de las jirafas, plasmando el resultado en una presentacin de Openoffice Impress.

- En la TERCERA SESIN realizarn un anlisis de un caso particular de evolucin por seleccin

natural de la mariposa del abedul, Biston betularia, buscando informacin en libros y en la Red,

usando Google, desde el navegador Mozilla Firefox. Despus respondern a la batera de preguntas

7. SECUENCIACIN DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES

3. Se podrn cruzar dos individuos de especies diferentes si se parecen mucho?

Redacta un documento usando el procesador libre Abiword. Comparar las respuestas que das al

principio de la unidad con las que daras al final de sta



1. Cmo se explicaba el origen de la vida segn la tradicin cristiana?

2. Explica qu significa la generacin espontnea y por qu se mantuvo tanto tiempo esa creencia.

3. Explica como la taxonoma apoya la evolucin.

4. Por qu se dice que el transformismo se basaba en fabulaciones?

5. Por qu piensas que el fijismo perdur tanto tiempo?

6. Cmo explicaba George Cuvier las extinciones? Era evolucionista o creacionista?

7. En que principios bas Lamarck su teora? Explica la hiptesis del uso y desuso.

8. Completa la siguiente frase para que tenga sentido segn la teora de Lamarck: En los seres

vivos existe un ( ) interno hacia la perfeccin y la ( ), tienen la capacidad de ( ) a los cambios del (

) provocando la aparicin de rganos nuevos que se ( ) a sus descendientes.

9. Enumera los tres principios en que se basa la teora de Lamarck, con una breve explicacin.

10. Explica las frases: La funcin crea el rgano y El rgano que no se utiliza se atrofia

11. Por qu fue criticado el Lamarckismo y no lo fue el creacionismo?

12. Propn una secuencia de acontecimientos mediante los que una especie se convierte en otra

distinta. Utiliza las ideas de la evolucin segn Lamarck y las de Darwin y Wallace.

13. Indica de las siguientes afirmaciones, cules son fijistas y cules son lamarckianas: Los seres

han tenido siempre el mismo aspecto., El medio ambiente hace que las especies se

transformen., Si a una lagartija se le corta la cola su descendencia nacer con la cola corta.,

Los hijos de un atleta nacern muy giles., Las especies fueron creadas como son actualmente y

no pueden cambiar.

14. Completa la siguiente frase para que tenga sentido segn la teora de Darwin y Wallace: Los

seres vivos tienen una elevada ( ) reproductora, los descendientes poseen una gran ( ) de caracteres

que harn que la seleccin ( ) permita la supervivencia de los ms ( ).

(que se pueden seleccionar de entre las siguientes) relacionadas con los conceptos tratados hasta

ahora en la unidad. Tambin se tratarn en forma de exposicin terica las principales evidencias

que apoyan la teora de la evolucin, usando el correspondiente material grfico de apoyo.

- La CUARTA SESIN estar dedicada, a la exposicin de la teora sinttica o Neodarwinista, as

como otras teoras evolucionistas (neutralismo, equilibrio puntuado, gen egosta) recordando

las causas de la variabilidad intraespecfica, tratadas en unidades anteriores como son; la meiosis

(recombinacin) y las mutaciones. Se pueden plantear las siguientes preguntas como ejercicios de

clase o de casa, segn el tiempo del que se disponga.

1. Por qu al neodarwinismo tambin se le llama teora sinttica? Cmo se produce la

variabilidad y cules son las dos causas por las que ocurre la evolucin segn la teora sinttica?



1. Realiza una clasificacin o rbol de parentesco de los siguientes animales del entorno: Vaca,

cabra montesa, lince, rana, carpa, cigea, salamandra, caballo, lobo, esturin y vbora.

2. Por qu la fauna y la flora de frica y Amrica del Sur no son idnticas?

3. Busca ejemplos de rganos homlogos, anlogos y vestigiales.

4. Por qu los seres que estn muy emparentados tienen muchas semejanzas en las primeras fases

de su desarrollo embrionario? Realiza un montaje con imgenes de embriones usando Gimp.

5. Busca imgenes, en algn libro de texto o en la biblioteca, de las siguientes extremidades: la

pata posterior de una rana, la pata trasera de un saltamontes y la extremidad posterior de un pjaro,

y responde. Por qu se parecen? Qu funcin realizan? Cules de ellos se pueden considerar

rganos homlogos y cules anlogos? Qu tipo de evolucin han sufrido?

6. Cita los tipos de pruebas que apoyan la teora de la evolucin. Algunos fsiles se consideran

eslabones intermedios. Podras decir que son? Qu pruebas aporta la anatoma comparada en el

estudio de la evolucin?

- En la QUINTA SESIN se explicar el concepto de adaptacin de las poblaciones a su medio y

se proyectar algn vdeo documental (Ver ejemplos de vdeos en el apartado de materiales), en los

que puedan apreciarse casos de adaptaciones llamativas o donde se ponga de manifiesto la

biodiversidad del planeta. Realizacin de ejercicios asociados a estos conceptos:

2. En que se basa la teora del equilibrio puntuado? Qu significa gen egoista?

3. En qu se diferencian las teoras del neutralismo, el equilibrio puntuado y el gen egosta del

neodarwinismo? En qu se diferencian el darwinismo y la teora sinttica?

4. Stephen Jay Gould, uno de los autores de la teora del equilibrio puntuado, era, adems, un

ameno divulgador cientfico. En uno de sus artculos, El pulgar del panda, que forma parte del

libro del mismo nombre, propone como prueba de la evolucin frente al creacionismo las

chapuzas de la naturaleza, que seran incompatibles con un diseo sobrenatural. Trata de

localizar este artculo, usando la web (Firefox) y explica la idea que propone el autor. y explica la

idea que propone utilizando el ejemplo del autor.

5. Busca algunas imgenes o esquemas de los antepasados de la ballena. Intenta explicar el proceso

sufrido segn la teora de Darwin y Wallace. Utiliza el buscador de imgenes de Google, con el

navegador web Firefox. Tambin puedes buscar en Proyecto Biosfera o en la Red Averroes.

6. Proponer dos hiptesis alternativas que expliquen cmo han adquirido los osos polares su pelaje

blanco, una de ellas segn la teora sinttica, y la otra, segn el lamarckismo.

7. Los flamencos tienen manchas de color rosado en las alas debido a la alimentacin. Cuando se

cran en cautividad pierden ese color. Crees que esta variacin en la poblacin ser heredable?



7. Animales tan distintos como las ballenas y algunas serpientes conservan restos de huesos de la

pelvis y de las patas traseras. Podras extraer alguna conclusin?

8. Explica la relacin que existe entre los rganos homlogos y la evolucin divergente, y entre los

rganos anlogos y la evolucin convergente. Qu son los rganos homlogos y los anlogos?

Qu es la radiacin adaptativa? Qu es la evolucin convergente?

9. Existen tres especies de osos hormigueros: monotrema, marsupial y placentario. Busca

informacin acerca de ellos y explica cmo habr actuado la evolucin sobre ellos.

10. Darwin encontr varias especies de tortugas en las islas Galpagos que no existan en el

continente. Los marinos saban la isla de la que procedan por la forma del caparazn. Da una

explicacin razonada de este hecho.

- En la SEXTA SESIN se explicarn los principales conceptos relacionados con las especies, su

nomenclatura y clasificacin (Linneo), y los mecanismos de microevolucin, macroevolucin y

especiacin, ilustrando este ltimo apartado con el ejemplo de los pinzones de Darwin en las islas

Galpagos. Realizar las actividades relacionadas con estos conceptos:

- La SEPTIMA SESIN estar dedicada a explicar las teoras y experimentos ms importantes

relacionados con el origen de la vida (Oparin, Haldane, Miller, Spallanzani, Pasteur),

1. En qu se bas Karl Von Linn para clasificar las especies conocidas? Explica si su

clasificacin es incompatible con sus ideas creacionistas.

2. Explica en que se diferencian la evolucin y la especiacin y enumera los tipos de especiacin

con una breve definicin.

3. Cul de las tres formas de especiacin es la ms rpida en la creacin de nuevas especies?

4. Cundo podemos decir que una poblacin se ha convertido en una especie nueva?

5. La insularidad es un caso de especiacin aloptrida. Explica la causa.

6. En qu consiste la inviabilidad de los hbridos?

7. Por qu crees que an no se ha dado el cambio definitivo en la evolucin de las lagartijas en

Ibiza y sus islotes cercanos? Busca informacin en la Red (Firefox) sobre dicho tema.

8. En qu etapa de la evolucin crees que se encuentran las lagartijas de las Pitiusas?

9. Qu semejanzas y que diferencias hay en el proceso de especiacin entre las islas Baleares y las

Canarias?

10. Tener un comportamiento diferente puede hacer que dos organismos no se reproduzcan. Qu

mecanismo de aislamiento se habr puesto en juego?

11. En qu consiste la especiacin aloptrida? Y la simptrida?



1. En 1861 se encontr el fsil de un animal, al que se denomin Archaeopteryx.

Por qu tiene inters este fsil? En qu grupo zoolgico lo situaras?

2. Qu grupo de mamferos tiene un origen ms reciente, el de los placentarios o el de los

marsupiales? De qu grupo seran los mamferos en la poca inmediatamente anterior a la

separacin de Australia? Por qu en Australia hay mamferos diferentes?

posteriormente se dividirn los alumnos en grupos de cuatro alumnos y se les entregarn textos

histricos sobre experiencias relacionadas con el origen de los seres vivos y se contrastar con los

resultados de los dems grupos. Deber llegarse a un acuerdo general, con la ayuda, en caso de que

sea necesario, del profesor. Realizacin de las cuestiones relacionadas:

- En la ltima y OCTAVA SESIN se realizar la evaluacin sobre la adquisicin de contenidos

relativos a la unidad. Ver caractersticas de la prueba de evaluacin en el epgrafe correspondiente.

Para el tratamiento de la diversidad en el aula, se realizarn actividades en grupo y de refuerzo y

ampliacin, adems de un seguimiento diario de los distintos ritmos de aprendizaje en el aula, para

poder tomar medidas de refuerzo educativo cuando se necesite, por ejemplo en el caso del alumnado

con necesidad especfica de apoyo educativo.

8.1. Ejemplos de actividades de refuerzo (preguntas ms sencillas y concretas):

7.1.2. Actividades de ampliacin:

8.2. Ejemplos de actividades de ampliacin:

8. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

1. Define el trmino coacervado. Qu son y como se forman los estromatolitos?

2. Cmo pudo intervenir la arcilla en el origen de la vida sobre la Tierra?

3. A qu llamaron Oparin y Haldane, caldo o sopa primordial? Qu ocurra en ella?

4. Qu diferencia fundamental existe entre los experimentos de Spallanzani y los de Pasteur?

5. Busca informacin sobre los experimentos de Stanley y Miller. Describe lo que sucede en el

matraz con agua.

1. Explica la evolucin del cuello de las jirafas segn la teora de Darwin y la de Lamarck.

2. Enumera las pruebas ms importantes a favor de la evolucin.

3. Cmo apareci la vida en la Tierra? Qu es la generacin espontnea?

4. Qu es una especie? Cmo se nombran? Conoces alguna especie animal cuya extincin se

haya producida por la accin del hombre? Y en peligro de extincin?

5. Busca en la Wikipedia y en Proyecto Biosfera usando el navegador Firefox, la biografa de

Charles Darwin y resume en tu cuaderno los puntos ms importantes de su teora de la evolucin.



Actividad en grupo: Realizacin de un trabajo bibliogrfico en grupos y como tarea de casa, sobre

el proceso evolutivo humano: los primates, los homnidos y la especie humana. Plasmar el trabajo

en un mural o presentacin de Impress, que se expondr en clase.

Vdeos con documentales sobre fauna, paisajes, ect., en los que puedan apreciarse casos de

adaptaciones llamativas o donde se ponga de manifiesto la biodiversidad del planeta. (Curiosidades

Animales Sus asombrosas adaptaciones al medio de Discovery channel, 2004; Vida en

miniatura Adaptndose al aire, de David Attenborough, BBC, 2006; Animales al lmite 1:

Temperaturas extremas, de BBC, 2005; Islas Galpagos. El mundo de Darwin. ncora Audiov.)

Textos histricos sobre experiencias relacionadas con el origen de los seres vivos.

Software libre que ofrece Guadalinex: Firefox, Openoffice, Abiword, Gimp,

La evaluacin ser inicial, formativa y sumativa. Asimismo, se evaluarn tanto los aprendizajes del

alumnado como los procesos de enseanza y la propia prctica docente en relacin con el logro de

los objetivos educativos y las competencias bsicas, sin olvidar tampoco, la evaluacin de los

conceptos adquiridos en la presente unidad.

10.1. Criterios de evaluacin.

Explicar las pruebas y hechos de la evolucin. Comprender la base gentico-molecular de la

variabilidad intraespecfica sobre la que acta la seleccin natural en las poblaciones.

Conocer la influencia de Pasteur, Oparin y Miller en la explicacin del origen de la vida.

Utilizar las TIC como herramienta de trabajo para informarse, aprender y comunicarse y

utilizar el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita expresndose con precisin

y usando la terminologa cientfica adecuada.

Exponer razonadamente porqu se enunci la teora de la evolucin, sus principios bsicos y

las controversias cientficas, sociales y religiosas que suscit.

Conocer las controversias y diferencias entre fijismo y evolucionismo y entre distintas

teoras evolucionistas (Lamarck y Darwin), as como las teoras actuales ms aceptadas.

3. Explica qu sucedera al cabo de mucho tiempo en el siguiente caso: Una poblacin de ciervos

vive en una isla. Se produce un terremoto que divide la isla en dos y asla geogrficamente dos

grupos, sin que se puedan producir cruces entre los ellos.

10. EVALUACIN

9. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS



FDO: Carlos Lobato Fernndez

Conocer las adaptaciones de los seres vivos, y relacionarlas con los mecanismos de seleccin

natural que actan sobre la variabilidad gentica de cada especie.

10.2. Cuestionario de evaluacin. Se seleccionarn 10 ejercicios terico-prcticos para conformar

una prueba de evaluacin escrita.

10.3. Criterios de calificacin. Se atender a flexibilidad en la evaluacin segn los criterios que se

desarrollan en la programacin para la calificacin de las UD: La prueba escrita supondr un 50 % de

la nota final de la unidad; los ejercicios de clase, de casa, los trabajos, la expresin correcta y uso de

las TIC, un 40 %, y la actitud positiva (asistencia a clase, inters por los contenidos, esfuerzo y

dedicacin y participacin en las exposiciones, debates y comentarios en clase) un 10%.

10.4. Mecanismos de recuperacin. Los alumnos que no superen los objetivos y competencias

bsicas a travs de la evaluacin de los contenidos, el trabajo y la actitud positiva, segn los criterios

de evaluacin expuestos anteriormente, realizarn una prueba escrita conjunta con las UD

correspondientes al bloque 2. Gentica y evolucin, recogidas en la programacin didctica.

11.1. Bibliografa del profesor.

Curtis, H Biologa. Ed. Omega.

Ayala. Evolucin. Ed. Omega.

Biologa 2 bachillerato. Ed. Oxford

Petit. Gentica y evolucin.Ed Omega

11.2. Bibliografa del alumno.

Biologa y Geologa. Ciencias de la Naturaleza. 4 Secundaria. Ed. Oxford Educacin.

11.3. Referencias bibliogrficas legislativas. Legislacin educativa derivada de la LOE.

Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el calendario de aplicacin de la

nueva ordenacin del sistema educativo, establecida por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de

Educacin (BOE 14 de julio de 2006)

Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas

correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria (BOE 05 de enero de 2007).

Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas

correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca (BOJA 8-8-07).

Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la ESO en

Andaluca (BOJA 30-8-07).

Orden de 10 de agosto de 2007, de la evaluacin en la ESO en Andaluca (BOJA 23-8-07).

11. BIBLIOGRAFA

Documents

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