FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC Autora: Carola Gana 1 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE OA_2Leer en voz alta para adquirir fluidez: pronunciando cada palabra con precisin, aunque se autocorrijan en contadas ocasiones respetando el punto seguido y el punto aparte sin detenerse en cada palabra OA_3Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos visualizar lo que describe el texto hacer preguntas mientras se lee OA_4Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo: poemas cuentos folclricos y de autor fbulas leyendas otros OA_5Demostrar comprensin de las narraciones ledas: extrayendo informacin explcita e implcita reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia identificando y describiendo las caractersticas fsicas y sentimientos de los distintos personajes recreando,atravsdedistintasexpresiones(dibujos,modelostridimensionalesuotras),el ambiente en el que ocurre la accin estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias emitiendo una opinin sobre un aspecto de la lectura OA_11Desarrollarlacuriosidadporlaspalabrasoexpresionesquedesconocenyadquirirelhbitode averiguar su significado. OA_23Comprendertextosorales(explicaciones,instrucciones,relatos,ancdotas,etc.)paraobtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con sus propias experiencias identificando el propsito formulando preguntas para obtener informacin adicional y aclarar dudas respondiendo preguntas sobre informacin explcita e implcita formulando una opinin sobre lo escuchado FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC Autora: Carola Gana 2 Lenguaje y Comunicacin2 Bsico UNIDAD 2. Leo, comprendo y aprendo Texto de lectura: Mi abrigo Rodrigo Autor: Carmen Gil 1.Activacin de conocimientos previos El profesor puede interrogar el ttulo del poema, preguntando Por qu se llamar Mi abrigo Rodrigo?, qu pasar con el abrigo? El profesor puede elegir alguna de las dos propuestas de temas, para el momento antes de la lectura. Tema 1:El docente les pregunta, Cmo vas vestido en la maana cuando partes a la escuela? Por qu se usa el uniforme?Si hace fro, qu tipo de ropa te pones?, tienes ropa conbolsillos?, qu guardas en ellos? Tema 2:Elprofesorlemuestraalosniosdistintasprendasderopa,(dedistintastelas,colores, usos). Los estudiantes las nombran y se escriben en el pizarrn.Luegolasclasificansegnlaestacindelaomsapropiada,siesmsusadapor hombres o mujeres, de nios o grandes.Se juntan en pareja escogen uno de los grupos de ropa que clasificaron. Luego lo describen con su pareja mencionando las siguientes caractersticas: El nombre, color, uso que tiene, cundo se usa, quin lo usa, etc. Se sugiere poner estos criterios en el pizarrn, para que ellos puedan hacer una buena descripcin a su compaero o compaera.

Antes de la lectura Elprofesortrabajaeltema,flujodelahistoriayactivacindeconocimientosprevios,apartirdepreguntas,ordenadoresgrficos,presentacindeimgenes, videosuotros.Tambinserealizalapresentacindeltexto,ttulo,autor, ilustrador, etc. FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC Autora: Carola Gana 3 Texto para trabajar Mi abrigo Rodrigo Carmen Gil Mi abrigo Rodrigomadruga conmigo todas las maanas, con sueo y sin ganas.

Me lleva a la escuela con fro que pela. Me abraza, me achucha, me apaa y me escucha.

Cuida mis tesoros: el oro y el moro; y guarda, discreto, todos mis secretos.

El sol caluroso lo hace perezoso; y como un lirn duerme en el arcn. FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC Autora: Carola Gana 4 1.Estrategias para desarrollar la lectura oral expresiva Los estudiantes escuchan la lectura modelo del texto completo hecha por el profesor. Hace especialnfasisenleerconprecisinyfluidez,haciendolaspausasadecuadasasu lectura. Comenta que leer en forma fluida, con seguridad y preocupndose de pronunciar adecuadamente las palabras del texto y que pondr especial cuidado en la puntuacin. Lectura de palabras clave Elprofesorseleccionapalabrasdeltextoquesondelecturadifcil.Sepresentanalos estudianteslaspalabrasparaserledasdeungolpedevista,loquefavorecelafluidez lectora. Este ejercicio se debe repetir varias veces durante las dos semanas, para que los alumnosincorporenlaspalabrasensumemoriavisualortogrficaylaspuedanleercon facilidad en este y otrostextos. Esnecesariohacertarjetasparaescribirlaspalabrasclaveydejarlaspuestasenlasala durante los das quese trabaja la lectura. Listado de palabras clave: -abrigo-abraza-perezoso -Rodrigo -discreto -madruga -secreto Lectura oral expresiva modelada Durante la lectura Elprofesorrealizalalecturamodelada,cuidandolosaspectosinvolucradosen unabuena calidad de lectura oral expresiva. Ejercita con los estudiantes la lectura de palabras clave. Los estudiantes practican la lectura oral expresiva en distintas modalidades. Es importante que el texto lo puedan ver todos los estudiantes, escrito en papel o proyectado. FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC Autora: Carola Gana 5 Lectura oral expresiva de los alumnos y alumnas Acontinuacindelalecturamodelohechaporelprofesor,losalumnosreflexionany planifican cmo debern leer ellos en voz alta el texto. Considerandentrodesuprcticaleerconprecisin,fluidezyseguridad,respetandola puntuacin y diferenciando las pausas entre puntos apartes y comas o dos puntos.Conayudadelprofesor,losalumnoscompletarnunapautaconindicadoresdecmose leer el texto. Ejemplo de pauta para el alumno: IndicadoresLogrado Por lograrNo logrado Pronuncioadecuadamentelaspalabrasdelpoema, especialmente las palabras clave. Leo el texto con una fluidez adecuada. Leo demostrando seguridad. Doyelvolumenadecuadoamivoz,demaneraque todos los compaeros me puedan escuchar. Doy la entonacin adecuada a las preguntas que hay en el poema. Hago las pausas en forma adecuada para los puntos, comas, dos puntos. Los estudiantes se renen en grupos de 4 y cada uno lee una estrofa del poema. Despus losestudiantesseayudanadetectarlaspausasquecuestamshacer.Entendiendoque las pausas ayudan a entender el contenido del texto. Eldocentelesrecuerdaquecuandoleanlaestrofaquelescorresponde,recuerdenlas palabras clave, que las ensayen antes de la lectura y vuelvan a leer en los grupos. Losestudiantesescribenlaspalabrasclaveentarjetasyjueganaleerlasdeungolpede vista en el grupo. FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC Autora: Carola Gana 6 1.Estrategias para el desarrollo de la comprensin lectora 1.1Conversando sobre el contenido del texto Elprofesorformulapreguntasasusalumnosyalumnas.Sesugiereconversarsobrela superestructura del texto. Leer y encontrarPreguntas explcitas o literales basadas en informacin relevanteel texto. Dnde vael abrigo Rodrigo en las maanas? Qu hace el abrigoRodrigo con los secretos? Leer, buscar pistas y pensar Preguntas implcitas basadas en el texto o en la experiencia y/o conocimientos del alumno. En qu estacin del ao el abrigo Rodrigoacompaa al nio-a? Le gusta al abrigo Rodrigo ir a la escuela temprano en las maanas? Por qu el abrigo Rodrigo duerme como un lirn los das calurosos? Leer, opinar y fundamentar Preguntas de juicio crtico. Los alumnos opinan respecto a lo ledo y justifican sus respuestas. Cmo cuidas t, tus tesorosy por qu lo haces de esa manera? Qu otra ropa te hace sentir protegido del fro?A quin te gusta contarle tus secretos? Despus de la lectura Elprofesorrealizadistintasactividadesconelobjetivodedesarrollarla comprensinauditivo-lectoradesusalumnos.Formulapreguntasyensea estrategias para que los estudiantes desarrollen su comprensin textual, inferencial y de juicio crtico, en forma oral y escrita. Setrabajantambindistintosaspectosdelconocimientodellenguajealserviciode la comprensin del texto. FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC Autora: Carola Gana 7 1.2 Desarrollo de la conciencia fonolgica Actividades: Encuentranenelpoemalaspalabrasquetengangruposconsonnticos,lasutilizanpara crear una nueva estrofa del poema. Por ejemplo: El discreto secreto del abrigo Rodrigo, se arruga como tortuga. Los nios hacen un concurso para deletrear las palabras clave. Si estn sentados en fila, se organizanparairavanzandounpuestoencadafilaamedidaquediganlaspalabrassin errores.El profesor les pide que ordenen alfabticamentelas palabras del poema que tengan grupo consonntico. 1.3 Estrategias para el desarrollo del manejo de la lengua en funcin de la comprensin y la expresin La lectura ampla el vocabulario Palabras de vocabulario del texto que convendra trabajar: - achucha: Aplastar. - apaa: Abriga, arropa. - discreto:adj. Moderado, sin exceso. - moro:adj. Perteneciente o relativa a la Espaa musulmana de aquel tiempo. - lirn:m. Persona dormilona. Mamfero roedor se alimenta de frutos de rbolesque trepa con agilidad, pasa todo el invierno adormecido y oculto. - arcn: Caja grande con tapa y cerradura. a.Palabras cuyo significado se deduce por contexto Lo primero que se busca es que los estudiantes infieran el significado de las palabras a partir de la lectura. Arcn El profesor junto a los nios leen nuevamente el poema, y repiten la ltima estrofa. Lespreguntaalosestudiantes:Usanabrigosduranteelverano?Dndesepuede guardarunabrigo?Aquserefierecuandodicequeelabrigoduermeenelarcn? Qu otra palabra podemos utilizar para decir arcn?Esimportantequeestudiantessedencuentaqueelcontextoayudaacomprender aquellas palabras que conocemos por primera vez. FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC Autora: Carola Gana 8 b.Bsqueda en el diccionario En este caso, se recomienda utilizar un diccionario con ilustraciones y el profesor puede dibujar una cara y poner los nombres de las distintas partes que la componen. Moro Eldocentelesmuestraalosestudiantescmobuscaunapalabraeneldiccionario, pone especial nfasis en el orden alfabtico y el orden de la bsqueda. LeeelsignificadoylesexplicaqueantesquesedescubrieraAmrica,enEspaase tomprisioneroaungrupodemorosyofrecansumasdedineroparasurescate, algunos queran quedarse con el oro y con el moro. c.Sinnimos lirn El profesor pregunta cmo se les dice a laspersonas que duermen mucho? o a las personas que nos se despiertan con nada?Seleelaestrofaconlaspalabrasquelosniosyniasdiganhastallegaralams adecuada, como por ejemplo dormiln. d.Temas sugeridos para la ampliacin de conocimiento Vasaconocerunapequeareseasobrequineslaautoradeestapoesa: Carmen Gil. Observar la fotografa de la autora del texto: Mi abrigo Rodrigo Mi nombre es:Carmen Gil Nac en:Espaa. Mi ocupacin:Escritora y profesora. Me gusta:Escribirpoesa,cuentosyobrasdeteatroparanios, porque me encanta jugar con las palabras. Sobre mis libros: Se han traducido a diferentes idiomas: portugus, francs, ingls, italiano, coreano, hebreo, turco, polaco, chino. Otros poemas: Vaya gallo!, Las gafas de la jirafa y Manolito el caracol. Informacin obtenida de :www.poemitas.com El docente les pide que ellos hagan su propiocuadro con una resea personal.Respondiendo los 4 primeros espacios. Mi nombre es: Nac en: Mi ocupacin: Me gusta: FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC Autora: Carola Gana 9 Los minerales oro y cobre: Eldocentepreguntaasusalumnos:Qutesorosguardabaelabrigoasudueo?, Qu es el oro? Muestralafotodelmineral(oro).Losalumnosdescribenloquevenydicenqules parece. Enquseutilizaeloro?Eldocentemuestralassiguienteslminasypidealos estudiantes que dibujen otras formas en que se utiliza el oro. Qu otros minerales existen? Cobre, plata, bronce, etc. La educadora trae una foto o una muestra de cobre para que los alumnos la observen. Los alumnos describen lo que ven. EnChileseproducemuchocobreEnquseutilizaelcobre?Qucaractersticas tieneestemetal?Semuestranlassiguienteslminasparacomentarconlos estudiantes. FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC Autora: Carola Gana 10 Averigua: Qu otros pases producen cobre? AquinlevendeChileelcobrequeproduce?QubeneficiostieneparaChileser productor de Cobre. Aspectos ortogrficos que mejoran la compresin y expresin Actividades: El profesor les pide a los nios que lean nuevamente la tercera estrofa y hagan una pausa especial en los dos puntos, porque viene una enumeracin de elementos. Les pide que observen la ropa que llevan puesta y luego digan en voz alta, respetando los turnos de los compaeros. Hoy llevo puesto de ropa: Los nios y nias van diciendo en orden cmo van vestidos. El profesor invita a algn estudiante a escribir en el pizarrn lo que sus compaeros estn diciendo. Al escribir, poner en otro color los dos puntos seguidos y que otro compaero lea lo que los dems han escrito en el pizarrn, haciendo la pausa correspondiente en los dos puntos. Conocimientos gramaticales al servicio de la comprensin y expresin Actividades: El docente escribe en el pizarrn una lista de varias acciones, las lee junto con los nios, y seaseguraquetodosentiendan.Lesproponequehaganlammicaogestosque representancadaunadelasacciones.Porejemplo,abrazar,or,levantarse,guardary otrasaccionesquenoaparecenenelpoema,comoporejemplosaltar,cantar,comer, llorar, etc. Despusquetodosentendieroncmoactuarlasacciones,sedividenendosgrupos,un grupo lee el poema y el otro grupo va haciendo los gestos que hacen alusin a las acciones que aparecen en cada estrofa. Luego se cambian los roles. Le dice a los estudiantes que escriban qu otras acciones les gustara que hiciera el abrigo Rodrigo.