1.° de Prima r i a

Sesión 4Unidad 2

Reconozco mi entorno mientras juego

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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

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Sesión

ANTES DE LA SESIÓN

Organiza los espacios y prevé los materiales que vas a utilizar.Debes anticipar o contarles, de manera breve, la secuencia de la sesión. Conversa con los estudiantes sobre el cuidado que deben tener al utilizar los materiales.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

¿Cómo ayuda la organización espacial y temporal a las personas?La organización espacial y temporal desde el juego le permite a las personas adaptarse a su entorno a partir de la práctica, en base a la comprensión de las relaciones entre los objetos del medio, sus pares y su propio cuerpo.

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Unidad 2 - Educación �sica1.° de primaria

1.2.

Telas Conos

Construye su corporeidad para desenvolverse en su entorno con autonomía y creatividad.

Utiliza sus habilidades sociomo-trices en actividades físicas y de la vida cotidiana.

Realiza acciones motrices variadas con autonomía, regulando la totalidad y partes de su cuerpo en el espacio y el tiempo, tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima.

Aplica sus habilidades socio-motrices al compartir diversas actividades físicas, generando trabajo en equipo en una actitud de liderazgo, solidaridad y respeto hacia su entorno.

Se ubica en el espacio trasladándose en diferentes direcciones: adelante-atrás, arriba-abajo, izquierda-derecha.

Interactúa en juegos de cooperación y oposición respetando reglas básicas.

Competencias, capacidades e indicadores a trabajar en la sesión

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

20 minutos

Momentos de la sesión

INICIO

En grupo claseDa la bienvenida a todos los estudiantes, pídeles que se ubiquen alrededor de ti y que, a la vez, todos se puedan ver entre ellos.Para comenzar este momento, puedes formular la siguiente pregunta: “¿Alguien quiere comentar algo?”. Pero recuerda que esta es solo una sugerencia. Tú mismo puedes ir encontrando qué preguntas o frases despiertan el interés de tu grupo para dar lugar a la conversación.

Actividad

Cadena rotaEsta actividad es un juego de persecución. Un estudiante tiene que perseguir a otro. Cuando atrape a alguien, se dan la mano y continúan. Cuando vuelvan a atrapar a otro, los tres van de la mano. Pero al atrapar a un cuarto niño, la cadena “se separa”, dos por un lado y dos por otro. Así, hasta que estén todos atrapados.

Ahora cuéntanos, ¿en qué dirección te movías?

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

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50 minutos

En grupo claseEs importante brindarles seguridad física y afectiva, sobre todo en actividades de riesgo.Haz notar los lugares y situaciones de peligro antes de iniciar las actividades.

Actividad básica

Adelante-atrás Los estudiantes se organizan en 5 columnas. Frente a cada columna coloca 5 conos, separados entre ellos por un espacio de dos metros. Los primeros de cada columna saldrán corriendo hacia el primer cono, de ahí regresan retrocediendo, vuelven a salir hasta el segundo cono y retroceden uno, así hasta llegar al último. De allí, dan la vuelta y regresan a colocarse detrás del último de la columna.

Comenta, en qué dirección corrías. ¿De qué otra forma lo puedes hacer?

La lavadoraOrganiza a los estudiantes en dos grupos: un grupo se mete debajo de la tela y será la ropa sucia a lavar. El resto, sujetando la tela, realiza el proceso de una lavadora (enjabonado, aclarado, centri-fugado y secado). Luego cambian de rol.

Una variante para esta actividad sería que indiques acciones especí�cas. Por ejemplo: para el enjabonado que los estudiantes tengan que restregar la tela a la altura de su cintura; para el aclara-do, sacudir la tela arriba; para el centrifugado, dar vueltas lo más rápido que puedan sin soltar la tela, entre otras.

¿Dónde te tocó ubicarte?

Actividad avanzada

El aviónIndica a los estudiantes que agarren la tela con la mano derecha. Giramos en un sentido. Nos imaginamos que somos las hélices de un avión mientras damos vueltas corriendo. ¿Para qué lado hemos girado? ¿Y si cogemos con la mano izquierda?

DESARROLLO

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Traslado Uno de los estudiantes será el que indique la dirección. Los estudiantes agrupados con las telas se desplazan de un lado a otro sin formar arrugas. Nos podemos desplazar con diferentes movi-mientos.

¿Fue fácil trabajar en equipo?Si no resultó el juego, ¿cómo podríamos solucionarlo?

CIERRE

Actividad

Los dormilonesLos estudiantes caminan libremente por todo el espacio de juego. A la señal “¡a dormir!”, se tumban rápidamente al piso y cierran los ojos. Tratan de imitar la posición que adoptan cuando duermen en su cama.

En grupo claseEsta vez puedes iniciar con una pregunta abierta, por ejemplo: “¿Alguien quiere comentar algo sobre la sesión del día de hoy?”. Es posible que los niños tengan deseos de contar sobre aquellas actividades a las que han jugado, aquellas que les han gustado y aquellas que no. Escúchalos y presta atención a lo que ellos vayan mencionando.Dirige la conversación para que dialoguen sobre las direcciones con las que han trabajado hoy.Antes de despedirlos, dales indicaciones para que se aseen sin desperdiciar el agua.

En grupo claseEs importante brindarles seguridad física y afectiva, sobre todo en actividades de riesgo.Haz notar los lugares y situaciones de peligro antes de iniciar las actividades.

Actividad básica

Adelante-atrás Los estudiantes se organizan en 5 columnas. Frente a cada columna coloca 5 conos, separados entre ellos por un espacio de dos metros. Los primeros de cada columna saldrán corriendo hacia el primer cono, de ahí regresan retrocediendo, vuelven a salir hasta el segundo cono y retroceden uno, así hasta llegar al último. De allí, dan la vuelta y regresan a colocarse detrás del último de la columna.

Comenta, en qué dirección corrías. ¿De qué otra forma lo puedes hacer?

La lavadoraOrganiza a los estudiantes en dos grupos: un grupo se mete debajo de la tela y será la ropa sucia a lavar. El resto, sujetando la tela, realiza el proceso de una lavadora (enjabonado, aclarado, centri-fugado y secado). Luego cambian de rol.

Una variante para esta actividad sería que indiques acciones especí�cas. Por ejemplo: para el enjabonado que los estudiantes tengan que restregar la tela a la altura de su cintura; para el aclara-do, sacudir la tela arriba; para el centrifugado, dar vueltas lo más rápido que puedan sin soltar la tela, entre otras.

¿Dónde te tocó ubicarte?

Actividad avanzada

El aviónIndica a los estudiantes que agarren la tela con la mano derecha. Giramos en un sentido. Nos imaginamos que somos las hélices de un avión mientras damos vueltas corriendo. ¿Para qué lado hemos girado? ¿Y si cogemos con la mano izquierda?

4

20 minutos

Traslado Uno de los estudiantes será el que indique la dirección. Los estudiantes agrupados con las telas se desplazan de un lado a otro sin formar arrugas. Nos podemos desplazar con diferentes movi-mientos.

¿Fue fácil trabajar en equipo?Si no resultó el juego, ¿cómo podríamos solucionarlo?

CIERRE

Actividad

Los dormilonesLos estudiantes caminan libremente por todo el espacio de juego. A la señal “¡a dormir!”, se tumban rápidamente al piso y cierran los ojos. Tratan de imitar la posición que adoptan cuando duermen en su cama.

En grupo claseEsta vez puedes iniciar con una pregunta abierta, por ejemplo: “¿Alguien quiere comentar algo sobre la sesión del día de hoy?”. Es posible que los niños tengan deseos de contar sobre aquellas actividades a las que han jugado, aquellas que les han gustado y aquellas que no. Escúchalos y presta atención a lo que ellos vayan mencionando.Dirige la conversación para que dialoguen sobre las direcciones con las que han trabajado hoy.Antes de despedirlos, dales indicaciones para que se aseen sin desperdiciar el agua.

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En esta actividad puedes agregar otras direcciones al momento de indicar la señal, por ejemplo: “A dormir

mirando las estrellas”.

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