1.° de Prima r i a

Sesión 9Unidad 2

Conozco mi entorno de juego como la palma de mi mano

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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

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Sesión

ANTES DE LA SESIÓN

Organiza los espacios que brinden la seguridad del caso para tus estudiantes.Prevé los materiales que vas a utilizar. Recuerda que el hecho de no contar con muchos materiales no te imposibilita realizar una buena sesión.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR 1.2.3.

ArosBalonesConos

¿Qué debemos tener en cuenta para conocer y desenvolvernos con con�anza y seguridad en nuestro entorno?La organización espacial, temporal y las nociones topológicas son necesarias para explorar nuestro entorno mientras jugamos.

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Utiliza sus habilidades sociomotrices en actividades físicas y de la vida cotidiana.

Construye su corporeidad para desenvolverse en su entorno con autonomía y creatividad.

Realiza acciones motrices variadas con autonomía, regulando la totalidad y partes de su cuerpo en el espacio y tiempo, tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima.

Aplica sus habilidades socio-motrices al compartir diversas actividades físicas, generando trabajo en equipo en una actitud de liderazgo, solidaridad y respeto hacia su entorno.

Realiza movimientos corporales expresando sensaciones, ideas, estados de ánimo y emociones en variados espacios y en diferentes ritmos.

Participa en actividades lúdicas variadas e interactúa con los demás.

Competencias, capacidades e indicadores a trabajar en la sesión

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

20 minutos

Momentos de la sesión

INICIO

En grupo claseRecibe y saluda con mucho entusiasmo a tus estudiantes.Seguramente varios querrán compartir alguna anécdota o dato importante para ellos. Escúchalos con atención y aprovecha para recordarles la importancia de los turnos al hablar, para que todos puedan sentirse escuchados.

Actividad

TumbaditoTodos los niños se desplazan por el espacio. Un niño voluntario será el “tumbadito”. Este trata de tocar a sus compañeros y a la vez les da una orden. El niño que es tocado deberá echarse en el suelo, en la dirección que le ha indicado su compañero. Por ejemplo: al tocar le dice “derecha” y el niño que ha sido tocado debe echarse sobre su lado derecho. Los que han sido tocados ya no pueden levantarse.

Según como transcurra el juego, puedes seleccionar más “tumbaditos” para hacer más rápido la actividad. Sugiere a los “tumbaditos” que mencionen direcciones como derecha, izquierda, arriba, abajo.

¿Ubicaste bien hacia dónde te ibas a echar?

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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

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50 minutos

En grupo claseEmpieza las actividades de lo simple a lo complejo.

Actividad básica

A casa, a la calleColoca ocho aros en el espacio de juego. A la señal, los estudiantes se desplazarán libremente por el campo. A la señal: “¡A casa!”, todos los niños deberán correr y entrar en un aro. Una vez ahí el profesor puede indicar otra señal: “¡A casa del vecino!”; entonces, todos deberán cambiar de lugar. No pueden estar dos niños en el mismo aro si ya estuvieron juntos en el aro anterior. Si el profesor indica: “¡A la calle!”, todos deberán salir de los aros y desplazarse libremente por el patio.

¿La casa era dentro o afuera? ¿Y la calle?

Actividad avanzada

Los puentesSe organizan dos grupos: A y B. Todos correrán por el espacio de juego. El profesor menciona el grupo A y todos los que son A se detienen y separan las piernas, mientras que B pasa por entre las piernas de todos los compañeros que pueda. Así irá alternando entre los grupos.

Actividad de aplicación

La carrera de balones Organiza cuatro columnas de igual canti-dad de estudiantes. Asigna un balón a cada columna y el primero de cada columna debe poseer el balón. La activi-dad consiste en pasarse el balón de adelante hacia atrás. Una vez que el balón llegue al último, este deberá correr con el balón en la mano y colocarse primero, para continuar con la actividad. Así, sucesivamente, hasta que el balón llegue a posesión del que inició la carrera.

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Sesión

DESARROLLO

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Luego, puedes variar la actividad haciendo que se colo-quen de cuclillas y protegiendo la cabeza para que pasen

por encima o en cuadrupedia formando un arco con todo el cuerpo para que pasen por debajo, etc.

Antes de iniciar la actividad debes solicitar que los estudiantes sugieran por dónde pasará el balón. Arriba: por encima de la

cabeza; abajo: por entre las piernas; dere-cha o izquierda: a los costados del cuerpo.

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20 minutosCIERRE

Actividad

La orquesta locaTodos los estudiantes forman un gran círculo. Con diferentes movimientos (palmadas, pateos, ruidos de boca, gestos rítmicos, golpes en el suelo, etc.) van creando ritmos para que aquello se convierta en una orquesta loca. El profesor podrá pedirle a un niño voluntario que dirija la orquesta. Si el niño muestra ambos puños cerrados, signi�ca que la orquesta debe parar.

En grupo claseConforme ha pasado el tiempo, es probable que observes cómo el nivel del diálogo se ha ido transformando, haciéndose más �uido, más especí�co e incluso más extenso, ya que los niños quieren contar más, pues son más conscientes de sus logros y sus posibilidades, así como de sus emociones y sus expectativas.Pregúntales ¿cómo se han sentido referente a las actividades? ¿Ya han aprendido sobre el espa-cio en el que practican? Es bueno aprovechar el momento para resaltar la importancia de obede-cer las indicaciones en el aula y fuera de ella. Di a los niños que esta vez los observarás en silencio cómo desarrollan su higiene.

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¿Qué variantes aplicaste a las actividades?