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UNIDAD 3: Función Cognitiva: Lenguaje

UNIDAD 3 – FUNCION COGNITIVA: Lenguaje

CONTENIDOS

• Teorías e investigación en el Lenguaje.

• El lenguaje como principal instrumento de la "cognición".

• Sus trastornos.

• Herramientas de Evaluación cognitiva.

• Idioma.


Lenguaje - Introducción

• La palabra LENGUAJE proviene (del provenzal lenguatge y del latín lingua)

• Decimos que lenguaje humano se basa en la capacidad de los seres humanos para comunicarse por medio de signos lingüísticos (usualmente secuencias sonoras, pero también gestos ,señas, signos gráficos)


La literatura nos acerca a las diferentes definiciones de Lenguaje

Las cuales dependen de cada autor y de la época.

Citaremos algunas de ellas.


Definiciones de Lenguaje

• Chomsky (1957) expone que el lenguaje es un conjunto finito o

infinito de oraciones, cada una de ellas de longitud finita y construida a partir de un conjunto finito de elementos.

• Luria (1977) expone que lenguaje es un sistema de códigos con la ayuda de los cuales se designan los objetos del mundo exterior, sus acciones, cualidades y relaciones entre los mismos.

• Saussure define al lenguaje como una capacidad humana universal para expresar pensamientos y sentimientos a través de los signos (Significante- Significado) arbitrario, mutualidad.

• Piaget (1983) El lenguaje son palabras, frases elementales, luego sustantivos y verbos diferenciados, y por último frases completas.

• El Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española (2001) define el lenguaje como estilo y modo de hablar y escribir de cada persona en particular


TEORÍAS DEL LENGUAJE

A continuación se exponen someramente las principales teorías clásicas desarrolladas para explicar la adquisición del lenguaje:


Teoría Conductista Skinner (1957)

• Esta teoría, afirma ,que los niños reproducirían todos los sonidos de todos los idiomas y los padres reforzarían selectivamente, a través de la atención o aprobación, los que correspondieran a la lengua nativa.

• Este refuerzo selectivo tanto verbal o físico, daría como resultado la producción de palabras.

• Una vez que el niño fuera capaz de hablar, podría producir una emisión. Un ejemplo: el Niño podría decir pan y ser reforzado al recibir lo que pide.


Teoría Innatita Chomsky (1928)

• Fue el primer lingüista que intentó explicar las propiedades estructurales universales del Lenguaje.

• Afirma que todos los seres humanos tenemos una capacidad innata que nos permite desarrollar el Lenguaje. Existe un periodo critico para el lenguaje que va desde el nacimiento hasta la pubertad.


Chomsky realiza una diferenciación entre:

• Adquisición del Lenguaje: Es una etapa evolutiva espontanea. La Lengua materna se asimila con rapidez. Dice que es un proceso Innato como consecuencia de un estimulo externo.

• Aprendizaje del Lenguaje: Se produce de manera similar a cualquier tipo de aprendizaje, a través de la ejercitación, memoria, etc.


TEORÍAS DEL LENGUAJE COGNITIVAS


Teoría de Len Vigotsky (1896-1934)

• La teoría de Vigotsky no solamente abarca el desarrollo del lenguaje sino también el de otros procesos mentales superiores incluyendo todas las formas de inteligencia y memoria. El desarrollo del lenguaje tiene lugar en un nivel social, dentro del contexto cultural

• Su trabajo teórico ha influido en los estudios sobre el desarrollo cognitivo infantil, especialmente sobre los procesos de memoria, la solución de problemas y la relación entre lenguaje y pensamiento (Wertsch, 1985).


En otras Palabras.. El autor sostenía

• La teoría que utiliza es para explicar el Lenguaje en un enfoque social.

• Es una Herramienta para comunicarnos y al comunicarnos realizamos intercomunicaciones sociales.

• Toma al lenguaje como la base del Pensamiento.


Teoría Cognitiva

• Jerome Bruner (1915-2016) centró sus estudios del origen del lenguaje en la interacción social.

• El lenguaje como instrumento de la comunicación.

• Para ello introdujo el concepto de LASS (Language Acquisition Support System o sistema de apoyo para la adquisición del lenguaje) y mantuvo que “el niño aprendería a hablar a través de la interacción con la madre”.


Jean Paiget (1896- 1934) Constructivismo

• Menciona que el Lenguaje hablado posee dos etapas.

• Egocentrismo: Todo lo hace hacia su propio Yo hasta los 3 años. El Niño adquiere el Lenguaje según sus necesidades, habla de “SI Mismo y para Si Mismo”. Su particularidad es el Monológalo.

• Lenguaje Social: las relaciones sociales marcan el Lenguaje, interaccionan con sus pares, pueden hacer un pensamiento critico al tiempo.


Alexander LURIA Médico- Psicólogo

(1902 -1977)

• Considerado el Padre de la Neuropsicología Soviética • Aborda los estudios de la anatomía y la fisiología del

cerebro y el sistema nervioso desde la perspectiva funcional.

• Aportes Principales: Desarrollo del ser Humano en Bloques funcionales cerebrales y sistemas funcionales del cerebro.

• Se dedica al estudio de las Alteraciones del Lenguaje, Memoria, Atención, etc.

• El Lenguaje como fuente del pensamiento, como producto del la experiencia socio- cultural del ser humano


Existen Nuevas teorías

• Que tratan de desterrar la teoría de Chomsky, representadas por los que proponen la “Gramática de Uso”, que priorizan la actividad cognitiva relacionada con el aprendizaje temprano y social del lenguaje

• En las cuales las Funciones Cognitivas de asociación y habitualización permite aprender el Lenguaje en forma individual y grupal


Nuevas Teorías

• Es probable que el uso sea importante.

• Se ha planteado la importancia de la intersubjetividad y la de interpretar al otro incluso antes que hable.

• El contacto visual directo con el adulto es una condición muy importante para el correcto aprendizaje del lenguaje.

• Es decir que mecanismo inconscientes como las neuronas en espejo son importante para el engrama lingüístico.


“Es posible pensar en el Lenguaje tanto como un instrumento que

expresa nuestras ideas así como un proceso mental previo o desligado

a ellas”.

• Desde la Neurología Cognitiva se conoce que existen bases cerebrales para la incorporación del lenguaje.


¿Entonces?

• El problema fundamental es entonces entender ¿de qué hablamos “Cuando

hablamos de Lenguaje”?.

• Como las teorías de las que disponemos difícilmente puedan alcanzar un carácter absoluto, tal vez en todas estas definiciones podamos encontrar cierto grado de verdad.


Funciones Cognitivas

“El Lenguaje”



Lenguaje - Cognición

“Todos los procesos mediante los cuales la información recibida sensorial, es

transformada, reducida, elaborada, almacenada, recuperada y utilizada es lo

que conocemos como COGNICÍON”


Lenguaje - Cognición

• El Lenguaje es la parte más accesible de la mente humana, es un poderosos sistema de comunicación que interacciona con muchas otras funciones como la percepción, la memoria el pensamiento, la planificación y el control de la conducta.

• Un ejemplo de ello es cuando hablamos de una alteración del lenguaje nos referimos al termino afasia, que es un trastorno del Lenguaje Cognitivo.


LOS ESTUDIOS FUNCIONALES HAN PERMITIDO AVANZAR NOTORIAMENTE EN LA COMPRENSIÓN DE LA ORGANIZACIÓN NEUROLÓGICA DEL LENGUAJE

“Muchos son los estudios que investigan el proceso del Lenguaje en el Ser Humano”


Numerosos estudios de resonancia Magnética Funcionales dan muestras de la complejidad

del lenguaje como función cognitiva

• Han demostrado, presentan actividad localizada en la zonas cerebrales del Lenguaje (área de Broca) al momento en que el sujeto analiza el habla, pero cambia enormemente cuando la persona intenta comprender y se pone a pensar lo que va a decir.

• Es entonces cuando se encienden varias áreas de la Corteza, de comprensión y cognitivas, siendo todas parte de un mismo proceso.


De esto, se deduce entonces..

• Una cosa es Expresar y Comprender palabras y otra diferente son los procesos previos que lo producen.

• Este acontecimiento cerebral es una de las premisas claves para comprender la capacidad intelectual del ser humano en comparación con otros animales.


Bruce McCandliss y col. de la Universidad Vandeerbilt

• Observaron en la Resonancia Magnética Funcional realizada sobre los procesos de la enseñanza de la lectura en Niños de edad preescolar, como se produce la asociación de sonidos y letras; y que implica ese aprendizaje, durante el cual se activan áreas visuales especificas( giro fusiforme izquierdo).


En 1967, Allen y Beatrix Gardener y col. de la Universidad de Nevada

Muestran que comparativamente los

chimpancés al año y medio pueden llegar a saber más palabras (a través del idioma de señas), que a cualquier ser humano del mismo tiempo de vida.

Durante este estudio ocurrió que por primera vez un ser vivo no humano logro aprender un lenguaje de Señas.

Fue la Chimpace Washoe


En la Universidad de Washington, Patricia Kuhl y col.

• Describieron a un bebe cuando nace puede percibir ochocientos fonemas potenciales en los primeros meses de vida, pero solo usa y memoriza cuarenta básicos.

• La memorización de las vocales tiene su momento principal a los seis meses y las consonantes a los nueve meses.

• Se considera que el segundo semestre de la vida es el período más sensible en el aprendizaje de los sonidos del idioma (entonación y ritmos) teniendo gran influencia la experiencia social.


El Mencionado grupo de investigación además observo:

• Que el contacto social es clave para comprender las cuestiones motoras del lenguaje, en las cuales las neuronas en espejo podrían tener importancia al copiar los actos de quien habla.

• Así los niños que se relacionaban con personas aprendían un segundo idioma y podían incorporar mayor cantidad de palabras que los controles que solo veían videos de gente hablando en otro idioma.


• Es decir, los Niños deberían escuchar, ver y relacionarse con personas para aprenderlo.

• Se comprendía de esta forma la Intersubjetividad y la guía visual del otro para la incorporación de un Lenguaje.


NEUROANATOMÍA DEL LENGUAJE


Hemisferio Izquierdo

• Los principales componentes del Lenguaje se encuentran ubicados en el hemisferio dominante. HEMISFERIO IZQUIERDO


Principales componentes


Área de Broca( Brodman 44) Área del lenguaje hablado

• Se encuentra en la tercera circunvolución del lóbulo frontal izquierdo-dominante.

• Será el encargado de expresar el lenguaje, ya sea a través de la fonación o articulación verbal o de la escritura. Es el área del Pensamiento Motor del Lenguaje.

• Para que se dé lugar una buena producción hablada o escrita, es necesario contar con estructuras subcorticales, así como de áreas motoras y prefrontales.


Área de Wernicke (lóbulo temporal) Área de Comprensión del lenguaje

• Situada en la primera circunvolución del lóbulo temporal

izquierdo. • Llamado “Pendrive de la información” semántica,

declarativa y episódica del lenguaje oral. • Será el encargado de recibir información y entenderla, lo

que implica la audición con la comprensión del lenguaje hablado, y la visión con la comprensión del lenguaje escrito.

• Actualmente se sabe que para una buena comprensión del lenguaje hablado y escrito es necesario que se encuentren implicadas la corteza primaria auditiva, la corteza primaria visual, el giro angular, así como estructuras subcorticales


La Prosodia del Lenguaje

En el hemisferio derecho hay aéreas equivalentes para la prosodia o las Musias.


• El Área de Wernicke y el Área de Broca se hallan conectadas por haces subcorticales de sustancia blanca que incluyen fascículo arqueado y fascículo longitudinal superior.


Trastornos del Lenguaje

• Afasias:


Afasia

¿Qué es? “Imposibilidad para comunicarse por lenguaje hablado, leído o escrito como consecuencia de una lesión cerebral, una vez que el sujeto ha adquirido un lenguaje”.

Caracterizada por errores lingüísticos como: Errores en la producción oral( parafasias), Fallas en la comprensión, Dificultades para encontrar palabras: Anomías, Alteraciones en la escritura: Agrafia Alteración en la lectura: Alexia. Las alteraciones en el habla se denomina

Disartria y se considera como un defecto motor UNIDAD 3 – FUNCION COGNITIVA: Lenguaje

DESCRIBIREMOS ALGUNOS SÍNDROMES AFÁSICOS, Y SUS ALTERACIONES LINGÜÍSTICAS

Existen diferentes tipos de Afasia


Afasia de Broca- No Fluente

• Es una lesión grande que afecta la región suprasilviana prerolandica frontal lateral (área de Broca)

• Se caracteriza por un lenguaje expresivo No Fluente, pobremente articulado, compuesto por expresiones cortas y agramaticales producidos por un gran esfuerzo en la articulación.

• La comprensión del lenguaje es siempre superior a la producción verbal.

• La repetición de palabras es inadecuada

• Presentan dificultades en la lectura en voz alta, y en la escritura esta alterada


Afasia de Wernicke- Fluente

• Lesión en el tercio posterior de la circunvolución temporal superior área de Wernicke.

• El lenguaje expresivo posee una fluidez normal, y puede existir un número excesivo de palabras por minuto, llamada Logorrea.

• Con presencia alteraciones en las palabras (parafasias)

• La prosodia y la articulación es adecuada.

• La lectura y escritura se encuentra alterada


Afasia de Conducción- Fluente

• Lesión en las vías de sustancia blanca

(fascículo arqueado, fascículo longitudinal), que conectan Área de Broca con Área de Wernicke.

• Lenguaje espontaneo relativamente fluido, presenta parafasias

• Buena comprensión, casi normal

• Defectos en la lectura y escritura

• Fallas en la denominación

• Alteración en la repetición


OTROS TRASTORNOS DEL LENGUAJE

Otras patologías


Otras Alteraciones del Lenguaje

• Afonía y disfonía: Caracterizadas por la pérdida de la voz, ya sea completa (afonía) o parcialmente (disfonía). Se produce por una lesión o una parálisis del órgano de la fonación.

• Disartria: Dificultad para articular sílabas. Se observa en la parálisis general progresiva, lesiones de algunos nervios craneales y en las intoxicaciones por alcohol y barbitúricos.

• Disfemias: Alteración en la emisión de las palabras. Ritmo de la palabra. Las más frecuentes son el balbuceo y el tartamudeo. Suele ser un síntoma en neuróticos.

• Disfonías: Alteraciones del tono y timbre de voz cuya causa reside en el aparato fonador. Ejemplo: disfonía en los alcohólicos, voz apagada en deprimidos.

• Dislalia: Sustitución, alteración u omisión de los fonemas sin que haya trastornos de los órganos del habla


Otras Alteraciones del Lenguaje

• Bradilalia: Se produce cuando se emiten mensajes demasiado despacio. Sucede en personas que sufren depresión o confusiones mentales.

• Estereotipia verbal: Se trata de la repetición frecuente de una palabra o frase que poco tiene que ver con las circunstancias. Suele darse en pacientes afásicos, con esquizofrenia o depresión.

• Mutismo: Estado en el cual un individuo se niega a articular palabra alguna, pero tiene intactos sus centros de lenguaje y medios de expresión.

• Taquilalia: Surge cuando hay un desequilibrio entre el influjo nervioso y la capacidad del movimiento de la boca. El mensaje se transmite tan rápido, que se hace incomprensible. Ocurre en manías o debido al alcoholismo u otras adicciones a psicotrópicos.

• Otros


HERRAMIENTAS VALORATIVAS EN EL LENGUAJE MENCIONAREMOS ALGUNAS DE ELLAS

La neuropsicología del lenguaje es cognitiva en la medida que trata de aclarar los procesos que median funciones, tales como hablar, escribir, reconocer y comprender utilizando la evidencia

de la neuropatología


Evalúa

• Habla conversacional

• Comprensión Auditiva

• Ordenes

• Expresión del Lenguaje

• Repetición

• Denominación

• Lectura

• Escritura

Test de Boston Evaluación de las Afasias y

Tratarnos Relacionados


Batería para el análisis de los déficits afásicos (BADA)

Micelli y cols (1991), adaptación al español Ferreres y cols, (1998).

Conformada por 37 pruebas que identifican componentes

alterados y conservados del procesamiento lingüístico.

Dividida en 4 secciones :

• 6 pruebas de evaluación fonológica y ortografía sublexical.

• 15 pruebas de evaluación del sistema léxico-semántico.

• 12 pruebas de evaluación de estructuras gramaticales.

• 4 pruebas de memoria fonológica


Test de denominación del Boston Goodglass y Kaplan (1986).

Consta de:

• 60 dibujos para

denominar

• Dibujos ordenados por

frecuencia de uso

• 20” por cada respuesta

• Clave semántica

• Clave fonológica

• Se suspende a los 6 fracasos consecutivos

Se muestran laminas y el paciente debe decir como se llama lo que aparece en la lamina. Evalúa nominación.


Token test

Evalúa la comprensión auditiva

• 20 piezas de Fichas de colores y tamaños diferentes ( amarillo rojo verde negro blanco).

• Se colocan frente al sujeto

• 36 consignas orales, ordenadas de menor a mayor complejidad.


Fluencia Verbal: Spreen y Benton (1969, 1977)

- Explora en determinado periodo de tiempo, acceso lexical y

recuperación de información semántica.

- Componente léxico-semántico + tareas cognitivas

(planificación, control de cambios, atención, memoria)

-Afásicos, Pacientes con daño frontal, Demencias, se registra

reducción de producción verbal.

- Se utiliza en Investigaciones como detector deterioro cognitivo,

predictor de demencias.


NUESTRO IDIOMA


Nuestro idioma

• Puede considerarse que existe una directa conjunción entre la función cerebral y el desarrollo del lenguaje enmarcada en la evolución de los procesos cognitivos y lingüísticos.

• Sin embargo no podemos comprender el lenguaje sin considerarlo en relación a la conexión que hay entre el ser humano y su medio ambiente


Realizaremos un recorrido Histórico de Nuestro idioma


Lengua Indoeuropea Protoindoeuropea

• Las lenguas indoeuropeas son aquellas que provendrían de una misma lengua madre conocida como protoindoeuropeo.

• El protoindoeuropeo es una lengua hipotética: es decir, su existencia tan solo se puede presuponer, pues no se ha conservado ni una palabra escrita en dicha lengua.

• El lugar de origen: entorno de la extensa zona esteparia que se alarga entre la Europa suroriental y el Asia central.

• En cuanto a su cronología, se sitúa de manera también poco precisa hacia el III milenio antes de Cristo (entre el 3.500 y el 2.500 a.C.) Edad de Cobre


Se cree que el pueblo preindoeuropeo original, en un determinado momento de su historia, emprendió una larga diáspora (movimiento migratorio en busca de nuevas y mejores tierras) Con el paso de los siglos, en los diversos lugares donde estas poblaciones de origen indoeuropeo se asentaron, surgirían diversas familias lingüísticas.


Estudiosos en la temática

Se han abierto así dos postulados teóricos sobre el nacimiento del lenguaje protoindoeuropeo.

A. Una plantea su nacimiento en grupos nómades de las estepas asiáticas hace 6000años.

B. Otra postula tener un origen más antiguo, en las primeras poblaciones de agricultores sedentarias de Anatolia (Turquía) hace 11.000 mil años. Edad de Piedra.


Actuales estudios de genética evolutiva

• David Anthony y col. Trabajan sobre la idea de un ancestro común con otras poblaciones nómades asiáticas relacionándolas con el resto de las poblaciones que desarrollan su lenguaje desde el indoamericano.

• Un estudio comparativo de genes y lenguaje marca que el hecho migratorio no solo se puede pensar como proceso poblacional y cultural, sino también como proceso lingüístico.


El dominio del Caballo

• El uso del dominio del caballo es importante como fenómeno de desplazamiento y se cree sucedió 2000 años antes de lo pensado, a través de los restos paleontológicos de hace alrededor de 6000 años.

• Por lo tanto hace pensar que estas poblaciones pudieron trasladarse junto al idioma, tanto a sectores más orientales de Asia como en Europa y luego también en América.


Con el paso de los siglos, las diversas evoluciones locales del latín

dieron lugar a las lenguas Románicas o Neolatinas de Europa. • En la Península Ibérica se hablan las siguientes lenguas

románicas: el gallego, el portugués, el asturiano, el aragonés, el catalán, el aragonés (un dialecto del occitano hablado en el Valle de Arán) y el castellano.


Para concluir.. podemos decir que

Ciertos lenguajes que van desde el oeste de China, pasando por India, y hasta los idiomas Europeos, han tenido como origen el protoindoeuropeo, atravesados por migraciones, y mutaciones que derivaron del paso del tiempo.


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