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….………………………………………………………………………..
Didi era una niña muy presumida, tenía un dado con figuras
de animales que todos creían que era mágico, ya que
cuando ella jugaba nunca perdía.
La verdad es que Didi hacía trampa moviéndolo con su dedito
y después se burlaba de los demás diciéndoles: —¡Ja, ja, ja, les
gané!
Didi cada vez se volvía más presumida. Al jugar le decía a su
amiga: —Demi, avienta mi dado.
Si te toca el ratón pierdes y si te toca el león, ganas.
Por supuesto, a sus amigos siempre les salía el ratón.
—¡Dame mi dado! —les decía y lo tiraba de nuevo.
—¡Que pierda, que pierda! —gritaban todos, pero…
¿Qué crees que le salía?
Como podrás imaginar, le salía el león. Demi, su amiga, cada
día se enojaba más y aunque intentaba una y otra vez
siempre le tocaba el ratón.
Un día, cuando estaban jugando en casa de Didi, llegó su
abuelo con un regalo.
—Gracias, abuelo —dijo ella al abrirlo.
¿Qué crees que era?
Un hada-muñeca muy linda que tenía una vocecita que
decía: “¡No hagas trampa!” Didi pensó: “¿Ya se habrá dado
cuenta mi abuelo que hago trampa? ¡Qué pena con él!”
—Mira, Didi —dijo el abuelo—, no es correcto hacer trampa al
jugar, como tampoco lo es burlarte de tus amigos cuando
pierden; eso te ha apartado de todos.
—¡Abuelo! ¡No quiero estar lejos de nadie! Tienes razón, la
gente tramposa es fea y por eso nadie quiere jugar con ella.
Abuelo, ¡no quiero perder a mis amigos!
Al día siguiente, cuando vio a sus amigas, todas le dijeron: —
¡Ya no queremos jugar contigo! Didi volteó a verlas y les pidió:
—¡No sé qué me pasó, pero tengo mucha pena de ser
tramposa! ¡Por favor, ya no se enojen conmigo!
Esa tarde, mientras Didi jugaba con su hadamuñeca, su
abuelo se acercó, tomó la muñeca y le dijo: —Qué bueno que
tú hada te ayudó a ya no hacer trampa.
1. Primera lectura del cuento “El dado mágico”
Maestra, lee junto con tus alumnos del libro de cuentos “El dado mágico” págs. 22-25. En este texto encontraras ubicadas cada una de las
estructuras lectoras, con las que trabajaras el área de comprensión de lectura.
Identificación y análisis de las estructuras lectoras del cuento
1. Vocabulario
2. Anticipación
3. Representación mental
4. Claves
5. Secuencia
Unidad 6-Primera semana
….………………………………………………………………
Objetivo Katz y Katz
Área: Comprensión de lectura
Es la comprensión de ideas de un texto y la relación que
existe entre ellas para recibir información y conocer el
pensamiento de otras personas.
Objetivo: Estructuras lectoras. Ir formando las estructuras
lectoras que le permitirán inferir, suponer, imaginar.
Vocabulario
Anticipación
Representación mental
Objetivo PEP
Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que
forman parte de la tradición oral.
Aprendizajes: Escucha la narración de anécdotas, cuentos,
relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes
le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o
tristeza.
Actividad I (20 minutos)
1.1 Primera presentación del cuento “el dado mágico”
Objetivos: Que el niño conozca el cuento para brindar estrategias de comprensión lectora.
E. L. anticipación: la cual anuncia previamente un hecho que aún no ha llegado
Desarrollo: Presentación del cuento animado, (lo podrás encontrar en la plataforma). Durante el
cuento se realiza una pausa para hacer las preguntas de anticipación y escuchar a los alumnos.
I.2 Actividad didáctica (E.L.) Anticipación
Objetivo: Confirmar si los objetivos de la estructura anticipación fueron comprendidos, y observar el
nivel de comprensión de tu grupo.
Material descargable en plataforma: Tarjetas “Unidad 6_Actividad 1.2_Anticipación”
Desarrollo: Pega las tarjetas en el pizarrón, realiza los cuestionamientos que vienen en cada tarjeta,
escucha la participación de tus alumnos y muestra la tarjeta que responde al cuestionamiento.
Ejemplo: ¿qué crees que le salía? (¡Claro! Le salía el león)
Actividad II (10 minutos)
2.1 Actividad didáctica
Objetivo: Presentación de la estructura lectora vocabulario: para favorecer la expresión verbal.
Material descargable en plataforma: Tarjetas “Unidad 6_Primera semana_Vocabulario”
Desarrollo: pega en el pizarrón los dibujos de las palabras que se destacan en amarillo dentro del
cuento y pregunta su significado.
Ejemplo:
Pregunta a los niños: Has oído alguna vez la palabra dado… Los niños opinan.
¿Qué es un dado?... los niños opinan.
Conclusión: Cubo que se usa en los juegos de azar. En sus “caras” tiene puntos, del 1
hasta el 6 o figuras distintas.
Ratón: Roedor pequeño de cola larga, patas cortas, cabeza pequeña. Vive en las casas o el campo.
Perder: Cuando dejas de tener una cosa.
Actividad III (15 minutos)
3.1 Libro pág. 92 (E.L.) Representación mental
Objetivo: Presentación de la estructura lectora representación mental que evoca el concepto preciso
de la escena presentada.
Desarrollo: El niño deberá tener abierto su libro en la pág. 92
Di a tus alumnos: Señala el dibujo que coincide con cada texto poniendo tu huellita en él. Platica a tus
alumnos: Didi hacía trampa con su dado y les decía a sus amigos: ¡Si te toca el ratón perdiste! Didi
nunca los dejaba ganar, así que ellos le dijeron: “No hagas trampa” Didi entendió que no es bueno
engañar y dijo: “No quiero perder a mis amigos”
3.2 Trabajo en equipo
Objetivo: Reafirmación de la estructura lectora: Representación mental.
Material descargable: Tarjetas: “Unidad 6_Primera semana_Representación mental”
Desarrollo: Recorta las frases y pégalas en orden en el pizarrón, forma tres equipos y a cada uno dale
una tarjeta, lee la primer frase y pregunta quien tiene esa tarjeta. Un representante pasara a pegarla y
el equipo platicara lo que representa la tarjeta. Haz lo mismo con las otras dos tarjetas. Al final todos
contaran la historia.
Unidad 6-Primera semana
….………………………………………………………………
Objetivo PEP
Campo formativo: Lenguaje escrito.
Competencia: Reconoce características del sistema
de escritura al utilizar recursos propios (marcas,
grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.
Aprendizajes: Reconoce la relación que existe entre
la letra inicial de su nombre y su sonido;
paulatinamente establece relaciones similares con
otros nombres y otras palabras al participar en juegos
orales.
Objetivo Katz y Katz
Área: Fluidez de la lectura y escritura.
Objetivo: Presentación y trazo de “d”, sus silabas y
formación de palabras.
Actividad I (15 minutos)
1.1 Actividad didáctica: Tarjetas con d. Objetivo: Presentación de “d”.
Material:
Tarjetas de dado, dedo, didi, dona, dulce (Material descargable)
Carteles con “d” y las silabas “da, de, di, do, du” (Material descargable)
Crayones
Papel de estraza o bond, cartulina, etc.
Desarrollo: Maestra, pega en el pizarrón las tarjetas con dibujo y el papel, coloca las demás
tarjetas y los crayones en tu mesa. Platica a los niños, vamos a conocer una nueva letra
para aprender a leer como Sofi y Sergio, se llama “d”, (di el sonido, no el nombre de la
letra) muestra la tarjeta de “d”, los niños repetirán el sonido “d”. Pasa a los niños de cinco
en cinco y pídeles que seleccionen una tarjeta con dibujo, y digan “ej. dado empieza con
da” y coloquen la letra “da” debajo de su dibujo. Después diles que elijan un crayón de su
color preferido, remarquen la “d” sobre el papel y digan el sonido inicial.
Actividad II (25 minutos)
2.1 Actividad en libro pág. 93
Objetivo: trazo de la “d”
Desarrollo: Explica a los niños la instrucción.
Instrucción: Traza y canta el camino del “ruti sha sha”.
Continúa practicando en tu libro Enlaces kinder 2, páginas 44 a 46.
2.2 Actividad en libro pág. 94
Objetivo: formación de palabras: descomposición por sílabas y por sonidos aislados para la
lectura global
Desarrollo: Explica a los niños la instrucción.
Instrucción: Lee las sílabas que contiene la palabra “dado” y luego dilas en voz alta. Si las
juntas, ¿qué dice? Escribe cada sílaba en cursiva. Ahora lee las letras que forman la
palabra “dado” y luego dilas en voz alta. Si las juntas, ¿qué dice? Escribe cada letra en
cursiva. Haz lo mismo con las otras palabras.
Actividad III (5 minutos)
3.1 Actividad didáctica: Ver y Nombrar.
Objetivo. Leer palabras que llevan “d” con rapidez y fluidez.
Material: Tarjetas con palabras para cartel ver y nombrar
Desarrollo: Muestra a los niños el cartel Ver y Nombrar (en el material descargable
encontrarás una guía para acomodar las tarjetas). Pide que lo lean tres veces, tratando de
hacerlo cada vez más rápido.
Unidad 6-Primera semana
………..………………………………………………………………
Objetivo Katz y Katz
Área: Proyecto Integrador
- Aspecto Emocional.
Objetivos:
Presentación de conectivos “ella”, “sin”.
Sensibilización afectiva mediante factor
positivo (arrepentimiento) y factor
negativo (egocentrismo).
Objetivo PEP
Campo formativo: Exploración y
conocimiento del mundo.
Competencia: Reconoce sus cualidades y
capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia
las cualidades y necesidades de otros.
Aprendizajes: Habla sobre cómo se siente en
situaciones en las cuales es escuchado o no,
aceptado o no; considera la opinión de otros y se
esfuerza por convivir en armonía.
Actividad I (10 minutos)
1.1 Actividad didáctica: Conectivos
Objetivo: Mostrar los conectivos “el, da” que serán parte de la lectura global.
Material: Tarjetas de conectivos “el”, “se” (Material descargable_Unidad 6_Primera Semana_Act.I)
Desarrollo: Maestra, platica: hoy vamos a aprender algunas palabras que nos ayudaran a leer más rápido como Sofi y
Paco. Pega las tarjetas en el pizarrón y di como se leen, explica ocupamos la palabra “el” cuando nos referimos a
algo masculino (niño), como: el dado, el ratón, el león.
Ocupamos “da” cuando compartimos algo con los demás: Demi da su dado a Didi, Sofi da un abrazo a mamá.
Pide a algunos niños que pasen y elijan con qué conectivo les gustaría trabajar y digan una oración.
Actividad II (20 minutos)
2.1 Actividad en Libro pág. 95
Objetivo: Área emocional: reconocimiento de emociones: egocentrismo-arrepentimiento.
Arrepentimiento: (Factor positivo): Por el principio de realidad, permite regular la conducta ante la desaprobación de
los demás.
Egocentrismo:(Factor negativo): En el cual el niño desea obtener todo para sí, sin tomar en cuenta a los demás.
Desarrollo: Maestra platica a los niños, recuerdan la historia de”El dado mágico”, Didi una niña que tenía un dado
mágico con el que siempre hacia trampa para ganar, vamos a averiguar cómo se sintió. Mientras escuchas, observa
cada oración y elige la carita de la emoción que sintió Didi y di porque.
1.- ¿Qué crees que sintió Didi cuando siempre le salía el león? Egocentrismo
2- ¿Qué crees que sintió Didi cuando ganaba con trampa y se reía de sus amigos? Egocentrismo
3.- ¿Qué crees que sintió Demi cuando veía que Didi siempre ganaba con trampa? Enojo
4.- ¿Qué crees que sintió Demi cuando le salió el león”? Alegría
Al finalizar la actividad puedes realizar las siguientes preguntas.
¿Alguna vez has sentido arrepentimiento como Didi? si, no
¿Qué pasó?
Actividad III (15 minutos)
3.1 Actividad didáctica. Acciones – emociones.
Objetivo: Representar la historia, enfatizando las acciones y emociones.
Desarrollo: Maestra pide a los niños que se paren y formen un círculo alrededor del salón, para poderse mover y
representar la historia de “El dado mágico”.
Instrucción: Vamos a representar la historia de “El dado mágico”, cuando vean que yo hago un movimiento ustedes
también lo harán. 1. Didi siempre hacia trampa con su dado mágico y les decía a sus amigos: avienta (mueve la muñeca como si
lanzaras unos dados) mi dado, si te sale el ratón, perdiste.
2. — ¡Que pierda, que pierda! —gritaban (abre la boca y da un grito) todos.
3. Demi, su amiga, cada día se enojaba (cruza los brazos y frunce el ceño) más y aunque intentaba una y otra vez
siempre le tocaba el ratón.
4. Didi pensó: ¿ se habrá dado cuenta mi abuelo que hago trampa? ¡Qué pena (tapa tu cara con tus manos) con él!
5. El abuelo le dijo: no es correcto hacer trampa al jugar, como tampoco lo es burlarte (señala con tu dedo hacia
algún lugar, pon una mano en tu estómago y haz una sonrisa burlona) de tus amigos cuando pierden.
6. Didi le pidió (junta tus manos y haz cara de arrepentimiento) a sus amigos: — ¡No sé qué me pasó, pero tengo
mucha pena de ser tramposa! ¡Por favor, ya no se enojen conmigo!
Unidad 6-Primera semana
…….………………………………………………………………
Objetivo Katz y Katz
Área: Comprensión de lectura
Es la comprensión de ideas de un texto y la relación
que existe entre ellas para recibir información y
conocer el pensamiento de otras personas.
Objetivo: Estructuras lectoras.
Claves: ¿Quién?, ¿Dónde?, ¿Qué?, ¿Cómo?
Objetivo PEP
Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Competencia: Interpreta o infiere el contenido de
textos a partir del conocimiento que tiene de los
diversos portadores y del sistema de escritura
Aprendizajes: Identifica la función que tienen
algunos elementos gráficos incluidos en textos
escritos.
Actividad I. (20 minutos)
1.1 Segunda Presentación de cuento animado: “El dado mágico”
Objetivo: Recordar el cuento y adquirir nueva información que permitirá desarrollar
nuevas estrategias lectoras.
Desarrollo: Presenta nuevamente el cuento animado que podrás encontrar en la
plataforma.
Actividad II. (15 minutos)
2.1 Libro pág. 96
Objetivo: identificar y organizar hechos importantes del cuento.
Desarrollo: Pide al niño que resuelve las preguntas sobre la estructura lectora claves de la
pág. 96. Pregunta:
¿Quién es el personaje principal? (Didi) (Pide que circulen la imagen correcta)
¿Dónde ocurrió la historia? (Casa de Didi) (Pide que circulen la imagen correcta)
¿Qué pasó? (Hacía trampa) (Pide que circulen la imagen correcta)
¿Cómo se resolvió el conflicto? (no quería perder a sus amigos) (Pide que circulen la
imagen correcta)
Actividad III. (10 minutos)
3.1 Actividad didáctica
Objetivo: Aplicar la estructura lectora Claves
Material descargable: Tarjetas “Unidad 6_Semana 2_Claves”
Desarrollo: pega en el pizarrón tarjetas con las claves ¿Quién? ¿Dónde? ¿Qué? ¿Cómo?
Elige a cuatro alumnos para que pasen al pizarrón, seleccionen la imagen que responda
a cada clave y describan su tarjeta.
Personaje principal Lugar Conflicto Resolución del conflicto
¡Didi! Casa Hacía trampa No quiere perder a sus amigos
(Tarjetas material descargable)
Unidad 6-Segunda semana
¿Dónde? ¿Cómo? ¿Quién? ¿Qué?
…….………………………………………………………………
Objetivo Katz y Katz
Área: Fluidez de la lectura y escritura.
Objetivo: Lectura y escritura de palabras con “d”.
Objetivo PEP
Campo formativo: Lenguaje escrito.
Competencia: Reconoce características del sistema
de escritura al utilizar recursos propios (marcas,
grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.
Aprendizajes: Reconoce la relación que existe entre
la letra inicial de su nombre y su sonido;
paulatinamente establece elaciones similares con
otros nombres y otras palabras al participar en juegos
orales.
Actividad I. (15 minutos)
1.1 Actividad didáctica: Chalecos fonológicos
Objetivo. Reconocer “d” y formar palabras con “da, de, di, do, du”.
Material:
Chaleco fonológico de “d” (Material descargable).
Chalecos de las unidades anteriores “c, m, s, a, e, i, o, u”
Desarrollo: Maestra, pasa al frente a dos niños. Un niño tendrá en su chaleco fonológico la
“d” y otro un chaleco con “a”. Los niños leerán “da”, después pide que pasen dos niños
más y formen “do”, se tomarán de las manos y leerán “do”. El resto del salón también
leerá. Pide a los niños que se tomen de la mano para leer “dado”: “da” “do”, “dado”.
Después pide a cuatro niños que pasen al frente con el chaleco de “c”, o” “d”, “o”, lean
cada uno su chaleco y al tomarse de las manos lean “codo, el resto del salón también
leerá, continua el ejercicio para formar más palabras.
Actividad II (25 minutos)
2.1 Actividad en libro pág. 97 Objetivo: ver y nombrar para provocar ideas con frases escondidas
Desarrollo: Explica a los niños la instrucción.
Instrucción: Remarca las palabras. Léelas lo más rápido posible y disfruta al imaginar frases
como Sofi.
2.2. Actividad en libro pág. 98
Objetivo: escritura de palabras en script y cursiva
Desarrollo: Explica a los niños la instrucción.
Instrucción: Sofi y Paco deben completar las palabras, ayúdales. Repasa las letras y escribe
las que faltan. Después, escríbelas en cursiva.
Actividad III (5 minutos)
3.1 Actividad didáctica: Acomodar pares de tarjetas. Objetivo. Reafirmar la formación de palabras con “d”.
Material:
Tarjetas con dibujo y “d” (material descargable).
Tarjetas de letras “c, m, s, a, e, i, o, u” en script de unidades anteriores.
Desarrollo: Pega en el pizarrón una tarjeta con dibujo y coloca en tu escritorio las tarjetas
con letras. Pide a un niño que pase al frente a formar el nombre del dibujo. El resto del
salón leerá, ej. codo: “c-o-d-o; co-do; codo”. Al final los niños leerán las palabras.
Unidad 6-Segunda semana
…….….………………………………………………………………
Objetivo Katz y Katz
Área: Proyecto Integrador
- Aspecto Cognoscitivo
Objetivo:
Propuesta de investigación para un
pensamiento reflexivo.
Objetivo PEP
Campo formativo: Exploración y
conocimiento del mundo.
Competencia: Busca soluciones y respuestas a
problemas y preguntas acerca del mundo
natural.
Aprendizajes: Propone que hacer para indagar
y saber acerca de los seres vivos y procesos del
mundo natural.
Unidad 6-Segunda semana
Actividad I (15 minutos)
1.1 Actividad en Libro pág. 99
Objetivo: Área cognoscitiva: proyecto de investigación: “El movimiento”
Desarrollo: Maestra lee la propuesta,
- Propuesta
Se acuerdan del cuento “El dado mágico” Didi hacia trampa con su dado, siempre que lo tiraba el
dado se movía para caer en el león, ella hacia un truco para que el dado se moviera como quería
¿Saben que es el movimiento? Pregunta a los niños “¿Qué les gustaría investigar sobre el
movimiento?” Y sigue la instrucción del libro pág. 99: Sofi y Paco quieren hacer una investigación
acerca del movimiento. Ayúdales: encierra en un círculo la imagen del tema que te gustaría
investigar.
* Comenta: la próxima semana cada uno va a exponer el tema que eligió para investigar pueden
traer un dibujo, recortes o cualquier material que les ayude a su presentación.
Actividad II (15 minutos)
2.1Actividad didáctica: Muévete cómo…
Objetivo: Reconocer los movimientos que realizan los seres vivos.
Material: Tarjetas con dibujos para el movimiento (Materialdescargable_Unidad6 _ Segunda Semana_
Act. II)
Desarrollo: Maestra, pide a los niños que se pongan de pie y formen un círculo alrededor del salón.
Platica a los niños: vamos a jugar a “muévete cómo…” cuando muestre una tarjeta ustedes tendrán
que moverse como lo hace ese dibujo. Ej. Si sale un conejo tendrán que moverse dando brinquitos, si
ven un árbol balanceándose se quedarán en su lugar moviendo su cuerpo de un lado a otro sin
despegar los pies del suelo.
Actividad III (15 minutos)
3.1 Actividad didáctica: Quieto cómo…
Objetivo: Mantener la postura estática.
Material: Tarjetas con dibujos para posturas (Material descargable_Unidad 6_Segunda Semana_Act.III)
Desarrollo: Maestra, comenta a los niños: ahora vamos a jugar a “quietos cómo…” se van a mover por
todo el salón pero cuando muestre una tarjeta se tendrán que quedar quietos como el dibujo. Ej. Si
ven un dibujo de un niño levantando un pie se quedarán como estatuas levantando un pie.
…….………………………………………………………………
Objetivo Katz y Katz Área: Comprensión de lectura
Es la comprensión de ideas de un texto y la
relación que existe entre ellas para recibir
información y conocer el pensamiento de otras
personas.
Objetivo: Estructuras lectoras.
Secuencia
Objetivo PEP
Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios
que forman parte de la tradición oral.
Aprendizajes: Narra anécdotas, cuentos, relatos,
leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de
sucesos.
Actividad I. (15 minutos)
1.1 Tercera presentación de cuento animado: “El dado mágico”
Objetivo: Recordar el cuento y adquirir nueva información que permitirá desarrollar nuevas
estrategias lectoras.
Desarrollo: Presenta nuevamente el cuento animado que podrás encontrar en la
plataforma.
Actividad II. (15 minutos)
2.1 Libro pág. 100
Objetivo: Estructura lectora: secuencia: ordena en forma lógica como sucedió el cuento.
Desarrollo: Pide al niño que resuelve el ejercicio de la pág. 100
- Pregunta al niño qué escena va primero (escribe el número 1), cuál va después
(escribe el número 2) y cuál va al final (escribe el número 3)
- Pregunta: ¿Qué paso primero? (Respuesta esperada: Didi hace trampa) ¿Qué paso
después? (Respuesta esperada: Tira su dado) ¿Qué pasó al final? (Respuesta
esperada: da su dado)
- Por ultimo pide que escriban las frases en secuencia:
1. didi, 2. el dado. 3. da su dado
Actividad III. (15 minutos)
3.1 Actividad didáctica
Objetivo: Aplicar la estructura lectora “Secuencia”
Material descargable: Tarjetas “Unidad 6_Tercera Semana_Secuencia”.
Desarrollo: Pega los números 1, 2 y 3 en orden y da a tres alumnos cada tarjeta. Pide que la
acomoden en el lugar correcto y platiquen la historia utilizando las imágenes y respetando
la secuencia.
Unidad 6-Tercera semana
1 2 3
…….………………………………………………………………
Objetivo Katz y Katz
Área: Fluidez de la lectura y escritura.
Objetivo: Escritura de oraciones en cursiva
Objetivo PEP
Campo formativo: Lenguaje escrito.
Competencia: Expresa gráficamente las ideas que
quiere comunicar y las verbaliza para construir un
texto escrito con ayuda de alguien.
Aprendizajes: Utiliza marcas gráficas o letras con
diversas intenciones de escritura y explica “qué
dice su texto”.
Actividad I (15 minutos)
1.1 Actividad didáctica: La palabra misteriosa.
Objetivo. Reafirmar la formación de palabras bisílabas con “d”.
Material: tres botes o cajitas.
Tarjetas con dibujos y letras. (Material descargable)
Desarrollo: Mete un dibujo diferente en cada cajita y organiza a los niños en tres equipos.
Después entrega un juego de tarjetas a cada equipo.
Explica: les voy a dar una cajita, cada una tiene una palabra misteriosa. Cuando se las
entregue van a meter solo las letras que lleven esa palabra, tienen que ser cuidados para
que los demás equipos no los vean y puedan adivinar que palabra misteriosa se esconde.
Cuando todos los equipos terminen de llenar sus cajitas, pide que cada uno pase al frente
a mostrar su material. Los niños dirán “esta cajita está llena de ej. d, e, d, o”, el resto del
grupo responderá de que palabra se trata.
Puedes realizar el ejercicio con más palabras, para que los niños practiquen.
Actividad II (25 minutos)
2.1 Actividad en libro pág.101
Objetivo: lectura y escritura de oraciones
Desarrollo: Explica a los niños las instrucciones.
Instrucción 1: Lee la oración. Luego, ve escribiendo una palabra más en cada renglón.
Instrucción 2: Lee la oración: da su dado ¿Por qué? Encierra en un círculo la respuesta.
2.2 Actividad en libro pág. 102
Objetivo: escritura de oraciones en cursiva
Desarrollo: Explica a los niños la instrucción.
Instrucción: Lee la oración. Remarca la letra script, encierra en un círculo el dibujo que
quieres para completar la oración y luego escríbela.
Actividad III (5 minutos)
3.1 Actividad didáctica: Trabajo en equipo.
Objetivo. Identificar la formación de palabras y oraciones con “d”.
Material:
Tarjetas de silabas y palabras (Material descargables).
Tarjetas de palabras de unidades anteriores.
Aro pequeño o canasta.
Desarrollo: Entrega un juego de tarjetas y canasta o aro para cada equipo. Pide que al
escuchar una palabra o frase coloquen las silabas dentro de los aros para formarla. Cada
equipo explicará cómo formó su palabra u oración.
Unidad 6-Tercera semana
………………..………………………………………………………
Objetivo Katz y Katz
Área: Proyecto Integrador
- Aspecto Cognoscitivo
Objetivo: Presentación de la investigación. Constatación de la información.
Objetivo PEP
Campo formativo: Exploración y
conocimiento del mundo.
Competencia: Identifica y usa medios a su
alcance para obtener, registrar y comunicar
información.
Aprendizajes: Registra, mediante marcas
propias o dibujos, lo que observa durante la
experiencia y se apoya en dichos registros para
explicar lo que ocurrió.
Actividad I. Presentación del Proyecto: “El movimiento” (20 minutos)
1.1 Actividad didáctica. Exposición por parte de los niños.
Objetivo: Presentación de la investigación de cada niño
Material: Tarjetas de Información de investigación (Material descargable)
Desarrollo: Maestra pasa a los niños de uno en uno para presentar lo que investigó sobre el
movimiento. Mientras cada niño pasa al frente para presentar su proyecto, elige una de las preguntas
que se encuentran abajo para el cierre de su presentación:
¿Cómo sabes si algo se movió?
¿Dime algo que se mueva rápido?
¿Dime algo que se mueva lento?
¿Cuáles son los movimientos por acciones?
Menciona algunos movimientos por posiciones
¿Podemos evitar los movimientos involuntarios?
Es importante retroalimentar las respuestas del niño, para que genere nuevos conocimientos.
Al terminar de pasar todos los niños, platícales:
El movimiento es el cambio de posición que experimenta tu cuerpo, ej.: moverte un paso adelante,
moverte un paso atrás, moverte hacia un lado, hacia el otro, moverte al centro, etc.
Muchos movimientos son acciones, ejemplo: correr, saltar, aventar, rodar, caminar, nadar, etc.
Hay movimientos voluntarios e involuntarios. Los voluntarios es que tú le órdenes a tu cerebro como
moverse, ej: caminar derecho, brincar. Los involuntarios son como: pestañear, respirar.
Para el cierre de la presentación organiza a los niños en tres equipos y entrega una tarjeta de
información de investigación a cada equipo. Los niños leerán su tarjeta y la representarán.
Actividad II (10 minutos)
2.1 Actividad en libro pág. 103
Objetivo: Área cognoscitiva: exposición del tema.
Desarrollo: Maestra explica a los niños la instrucción de Libro pág. 103: Dibuja lo que más te haya
gustado de la exposición de tus compañeros.
Actividad III (15 minutos)
3.1 Actividad en libro pág. 104
Objetivo: Área cognoscitiva: comprobar la función del conocimiento.
Desarrollo: Maestra explica a los niños la instrucción de Libro pág. 104: Encierra en un círculo rojo los
dibujos de lo que se mueve por acción y coloréalos. Encierra en un círculo azul los dibujos de lo que se
mueve por posición y coloréalos.
Unidad 6-Tercera semana
…….………………………………………………………………
Objetivo Katz y Katz
Área: Comprensión de lectura.
Objetivo: Estructuras lectoras.
Habilidades sociales
Objetivo PEP
Campo formativo: Lenguaje y comunicación.
Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas
o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven.
Aprendizajes: Comenta con otras personas el contenido de
textos que ha escuchado leer, refiriéndose a actitudes de los
personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un
problema, a algo que le parezca interesante, a lo que
cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del texto
y vivencias personales.
Actividad I. (15 minutos)
1.1 Cuarta presentación de cuento animado: “El dado mágico”
Objetivo: Recordar el cuento y adquirir nueva información que permitirá desarrollar nuevas estrategias
lectoras.
Desarrollo: Presenta nuevamente el cuento animado que podrás encontrar en la plataforma.
I.2 Actividad didáctica – conversaciones chiquitas
Objetivo: Platicar el cuento para favorecer la expresión verbal.
Material descargable: Tarjetas “Unidad 6_CuartaSemana_Habilidadessociales”
Desarrollo: Presenta las tarjetas, pide a cuatro alumnos que pasen al frente y platiquen la historia.
Actividad II. (15 minutos)
2.1 Libro pág. 105
Objetivo: Presentación de la estrategia habilidades sociales: es la capacidad para distinguir conductas
adecuadas e inadecuadas a fin de fomentar el respeto y la empatía.
Desarrollo: Pide al niño que abra su libro en la pág. 105
Pregunta a tus alumnos: ¿Qué crees que sucede cuando no respetamos las reglas? Pide que coloreen el
dibujo de lo que ellos harían y expliquen porque.
Pide a tus alumnos que lean las frases y agreguen lo que falta. Después, pide que las escriban en cursiva.
2.2 Actividad didáctica
Objetivo: plantear situaciones cotidianas de empatía
Desarrollo: Realiza cuestionamientos que fomenten el respeto dentro del grupo. Por ejemplo:
- ¿Qué crees que sucede cuando no respetamos las reglas? ¿Te gusta ganar?, ¿Qué pasa si pierdes
en un juego o no eres el primero? Si un amigo estuviera enojado porque perdió, ¿Qué le dirías?, Etc.
Por último pide a tus alumnos que realicen un dibujo de algo que les gustaría ganar y como lo harían.
Pide a algunos voluntarios que pasen al frente a explicar su dibujo.
Actividad III. (15 minutos)
3.1 Libro pág. 106
Objetivo: Lectura global y uso de conectivos
Desarrollo: Di a tus alumnos: Lee las frases y luego escríbelas en cursiva. Pide a algunos voluntarios que
lean las frases.
3.2 Evaluación
Desarrollo: Entrega a cada uno de tus alumnos una hoja blanca y crayones o colores. Pídeles que
realicen un dibujo del cuento: “El dado mágico”. Cuando terminen solicita a cinco voluntarios que pasen
a presentar su dibujo y narren la historia.
El niño:
Identifica a los personajes principales y secundarios: Si No
Reconoce el lugar donde se desarrolla la historia: Si No
Alude al conflicto que ocurre en la narración: Si No
Comenta sobre qué hacen los personaje ante el conflicto: Si No
Organiza temporalmente los hechos principales del cuento: Si No
Utiliza sus propias palabras para narrar la historia Sí No
Trabaja en equipo: Si No
Sigue instrucciones escritas y orales: Si No
Unidad 6-Cuarta semana
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Objetivo Katz y Katz
Área: Fluidez de la lectura y escritura.
Objetivo: Evaluación de la “d” en sílabas, palabras y
oraciones
Objetivo PEP
Campo formativo: Lenguaje escrito.
Competencia: Expresa gráficamente las ideas que
quiere comunicar y las verbaliza para construir un
texto escrito con ayuda de alguien.
Aprendizajes: Utiliza marcas gráficas o letras con
diversas intenciones de escritura y explica “qué dice
su texto”.
Actividad I (15 minutos)
1.1 Actividad didáctica: Pancartas.
Objetivo: Formación de oraciones con “d”.
Material:
Palo bandera para cada pancarta.
Tarjetas de palabras en material descargable.
Pancartas de palabras de unidades anteriores
Elaboración. Recorta las tarjetas y pégalas a un palo bandera.
Desarrollo: Maestra, pide a niños que pasen al frente. Entrégales una pancarta y pídeles que la
levanten y lean cada uno su palabra. Después leerán la frase juntos, eje. mi dado, el resto del salón
también leerá. Realiza más combinaciones de pancartas con tres o más palabras para formar más
oraciones.
Actividad II (20 minutos)
2.1 Actividad en libro pág. 107
Objetivo: Evaluación de la “d” en sílabas, palabras y oraciones
Desarrollo: Explica a los niños las instrucciones.
Instrucción 1: Escribe lo que te dicte:
Silabas: do, di, de Palabras: duda, dame Oraciones: el dado de didi
Instrucción 2: Lee las palabras lo más rápido que puedas.
Instrucción 3: Escribe la oración en cursiva y luego en script.
Actividad III (10 minutos)
3.1 Actividad didáctica: Formando oraciones.
Objetivo. Evaluación “d” en silabas, palabras y oraciones.
Material: Tarjetas con palabras de tercera semana_actividad III y unidades anteriores.
Desarrollo: Platica a los niños: vamos a formar frases con las palabras que ya conocemos, lee una
frase y pide a algunos niños que pasen a formarla con las tarjetas, el resto del salón leerá. Los niños
también pueden sugerir que frases formar.
Sugerencia de frases: su codo, mi dedo, su codo suda, ese dado.
Evaluación
El niño:
Identifica la letra “d” en sonido inicial a nivel de lectura y a nivel de escritura: Si No
Ve y nombra con fluidez las silabas y los dibujos que comienzan con “d”: Si No
Lee y forma las sílabas “da, de, di, do, du”: Si No
Escribe las sílabas “da, de, di, do, du”.: Si No
Lee palabras bisílabas con “d”: Si No
Escribe palabras bisílabas con “d”: Si No
Forma oraciones con “d”: Si No
Trabaja en equipo: Si No
Participa activamente en las actividades: Si No
Unidad 6-Cuarta semana
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Objetivo Katz y Katz
Área: Proyecto Integrador
- Aspecto Cognoscitivo
Objetivo:
Cierre y reflexión del proyecto de investigación
“El movimiento”.
Objetivo PEP
Campo formativo: Exploración y
conocimiento del mundo.
Competencia: Busca soluciones y respuestas a
problemas y preguntas acerca del mundo
natural.
Aprendizajes: Elabora explicaciones propias
para preguntas que surgen de sus reflexiones, de
las de sus compañeros o de otros adultos, sobre
el mundo que le rodea, cómo funcionan y de
qué están hechas las cosas.
Cierre del proyecto
Actividad I (15 minutos)
1.1 Actividad en libro pág. 108
Objetivo: Área cognoscitiva: cierre del proyecto: “El movimiento”
Desarrollo: Maestra explica a los niños la instrucción de Libro pág. 108: Une cada dibujo de Sofi y Paco
con el movimiento que corresponde a cada uno de ellos. Comenta en grupo qué tipo de movimiento
te gustó más.
Actividad II (20 minutos)
2.1 Actividad didáctica. Hagamos historietas.
Objetivo: Características del movimiento.
Material:
Paquete de tarjetas para secuencia, un juego para cada equipo (Material descargable)
Desarrollo: Los niños harán una animación de un niño caminando. Forma equipos de cuatro personas y
entrega un juego de tarjetas a cada equipo (de niño o niña caminando). Pide a los niños que
coloreen y acomoden las tarjetas en el orden indicado, cada niño juntará las tarjetas y las pasará
rápido para ver la animación del niño o niña caminando.
Actividad III (10 minutos)
3.1 Actividad didáctica. ¡Lo más interesante del proyecto de investigación!
Objetivo: Reflexión del proyecto.
Desarrollo: Maestra pregunta a los alumnos que fue lo más interesante de este proyecto de
investigación para cada uno de ellos.
Puedes realizar las siguientes preguntas:
¿Qué te gusto investigar sobre el movimiento?
¿Qué aprendiste con tu investigación del movimiento?
¿Te gustaría saber más del movimiento? ¿Qué te gustaría conocer?
Evaluación
El niño:
Adquiere estrategias de seguridad emocional para enfrentar el egocentrismo: Si No
Selecciona un tema de investigación: Si No
Presenta la información que investigó: Si No
Averigua y comprende las características del movimiento: Si No
Trabaja en equipo: Si No
Participa activamente en las actividades: Si No
Unidad 6-Cuarta semana