Unidad de Aprendizaje Primaria

5/14/2018 Unidad de Aprendizaje Primaria - slidepdf.com

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UNIDAD DE APRENDIZAJE

I. INFORMACIÓN GENERAL:

II. ASPECTO PEDAGOGICO:

2.1 NOMBRE DE LA UNIDAD:

Retornamos con alegría a nuestro hogar.

2.2 JUSTIFICACIÓN:

Se ha tomado la presente denominación ya que es importante los niños y niñas al

respetar al hogar escolar se reencuentran con alegría y expresan con entusiasmo

sus experiencias vividas durante sus vacaciones se podrá de manifiesto el

interés por adquirir nuevos saberes desarrollando y potenciando sus capacidades

y actitudes con aprendizajes significativos en sus actividades escolares,incidiendo en la práctica de valores.

2.3 TEMPORALIZACIÓN:

INICIO: 27-03-09

TÉRMINO:

2.4 TEMA TRANSVERSAL:Educación en valores o formación ética

AREA: COMUNICACIÓN INTEGRAL

Sub area: Gramática

CAPACIDADES INDICADORES

Utiliza mayúsculas y correctaescritura en redacción de frase y

diferentes tipos de oraciones.

Maneja el uso adecuado de los

signos de interrogación y

admiración.

Maneja el uso adecuado del punto

final, el punto seguido y el punto

Utiliza adecuadamente lasmayúsculas en la relación de sus

textos.

Identifica y escribe oraciones

enunciativas, dubitativas y

desiderativas.

Escribe correctamente frases

mínimas y oraciones teniendo en



aparte. cuenta la caligrafía y ortografía

conocidas.

Dibuja los signos ¿? Y ¡! En

oraciones de tipo interrogativo y

exclamativo.

Aplica el uso correcto del punto al

leer y escribir sus textos.


Usa el diccionario con el propósito

de enriquecer su vocabulario, hablar

con claridad y escribir correctamente

los textos que produce.

Demuestra habilidad para encontrar

palabras nuevas en su diccionario.

Demuestra dominio del alfabeto al

ordenar palabras.

Identifica significados de palabras

simples y compuestas.

III. SELECCIÓN DE CAPACIDADES Y FORMULACIÓN DE INDICADORES



Produce textos narrativos en

situaciones comunicativas de su

entorno a partir de un plan deescritura previa.

Reconoce el tipo de texto,

personajes, ideas principales y

secundarias, tema y procedimientos

en textos narrativos.-

Redacta un cuento sobre hechos de

su vida cotidiana.

Lee correctamente textos narrativos. Lee con expresividad noticias de

interés para el aula





Identifica y acepta sus características

corporales, intelectuales y socioafectivas.

Reconoce sus limitaciones y se

esfuerza por superarlas.

Respeta las características

personales de sus compañeros.

Redacta un cuento sobre hechos de

su vida cotidiana. Lee correctamente textos narrativos.

Lee con expresividad noticias de

interés para el aula

Acepta a sus compañeros tal cual

son.

Valora y respeta la opinión de suscompañeros si discriminación.

AREA: CIENCIA Y AMBIENTE


Reconoce que la célula es la unidad

funcional de todos los seres vivos.

Explora su cuerpo y reconoce que

posee órganos que cumplen

funciones.

Reconoce los órganos que

conforman el sistema reproductor y

la función que cumple dentro de su

cuerpo.

Explica que los animales y plantas

están formados por células.

Señala las partes de la célula animal

y vegetal.

Conoce las funciones de la célula.

Explica las funciones de los

principales órganos de los sistemas:

Circulatorio

Excretor

Nervioso

Identifica los órganos principales

que conforman el sistema

reproductor femenino y masculino.

Explica las funciones de los órganos

reproductor del hombre y la mujer.

Conoce las etapas que comprende el



ciclo menstrual.

Describe los procesos de

fecundación y gestación del ser

humano.

Explica las etapas del desarrollo del

ser humano.

AREA: FORMACIÓN RELIGIOSA


Reconoce y explica que la Biblia es

un libro Sagrado que expresa la

palabra de Dios y que está

conformado por varios libros.

Conoce y valora la Misión de la

Iglesia y se compromete a participar

en ella.

Reconoce y explica con sus propias

palabras qué es la Biblia y su

contenido.

Indica la importancia de la Biblia.

Demuestra el uso de la Biblia

ubicando las citas Bíblicas.

Identifica a la Iglesia como pueblo

de Dios.

Valora la principal misión de la

Iglesia.

Asume compromiso para asistir a la

Iglesia.

AREA: EDUCACIÓN POR EL ARTE


Expresa sus vivencias y emociones

de manera espontánea y creativa

haciendo uso de diversos materiales.

Identifica los colores primarios.



Disfruta del uso de diversas técnicas

gráfico plásticas como un medio de

expresión.

Expresa emociones mediante el uso

de técnicas de las témperas.

AREA: EDUCACIÓN FÍSICA


Ejecuta tareas motrices de

flexibilidad, velocidad, resistencia y

fuerza mostrando complejidad

creciente.

Regula los procesos de respiración

de su cuerpo al realizar actividades

físicas diversas.

Realiza ejercicios de flexibilidad,

velocidad, resistencia y fuerza.

Realiza actividades de respiración y

relajación.

Participa activamente en los juegos

pre deportivos respetando las reglas

dadas.



IV. DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS

COMUNICACIÓN INTEGRAL

AREA ACTIVIDAD ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES

COMUNICACION

INTEGRAL

NARRAMOS

NOTICIAS

LEEMOS YCOMPRENDEMOS

REDACTAMOSUN CUENTO

EXPRESIÓN ORAL- Observan con atención un periódico y comentan sobre su utilidad- Escuchan con atención la narración de una noticia y luego la comentan.- Reconocen las partes de una noticia.

- Selecciona una noticia u la leen con experiencia.

COMPRENSIÓN LECTORA- Leen en forma oral y clara textos narrativos y descriptivos.- Responden a preguntas de comprensión lectora.- Desarrollan los niveles de comprensión lectora: literal, inferencial y valorativa.- Reflexionan sobre actitudes de los personajes.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS- Escuchan con atención un cuento- Reconocen que tipo de texto es, quién lo escribió, para quiénes está dirigido,

etc.- Identifican las partes del cuento.- Toman en cuenta las pautas necesarias para redactar un cuento.- Revisan y corrigen sus errores para presentar un cuento.- Exponen sus cuentos.- Realizan un análisis crítico sobre lo expuesto.

- Recortes periodísticos

- Libro de cuentos- Papelote- Cuaderno- Lápiz



DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS: GRAMÁTICA

ACTIVIDAD ESTRATEGIAS MEDIOS YMATERIALES

Usando lasreglas depuntuación y lasmayúsculasaprendemos aleer y escribirmejor.

- Analizan el texto

Recorriendo la ciudad de Chiclayo, llegamos primero al aereopuerto “José Abelardo Quiñones

Gonzáles”. Conocimos sus instalaciones y la pista de aterrizaje de las naves aéreas. Desde allí nos

trasladamos hasta Pimentel. Un emocionante paseo nos esperaba.

Cuando llegamos a la playa nuestra vista se perdió en el horizonte del inmenso mar. A los lejos se

distinguían unas pequeñas embarcaciones pesqueras. Hacia mucho frío, pero aún así nos sacamos loos

zapatos y corrimos a mojarnos los pies.

el agua estaba heladísima.

Mas tarde nos dirigimos a Santa Rosa para conocer los astilleros. Son tácticas de bolicheras que usan

lugareños para pescar.

Fue un día inolvidable. ¡Ojalá que volvamos pronto!

- Papelote- Plumones- Mastkintape

Todo párrafo termina enun punto y aparte

Varias ideasen un mismopárrafo se

separan conun punto yseguido

Varias ideasen un mismopárrafo seseparan conun punto y

seguido

El últimopunto se llamapunto final



es

su

quequeque

Identifican los diferentes tipos de puntos.

Explican los casos para usar el punto en el texto leído.

En equipos anotan sus conclusiones en papelotes sobre las clases de puntos.

A través de lluvias de ideas comparten sus conclusiones.

Sintetiza el tema de la siguiente forma (con ayuda del profesor)

Papelotes

Plumones

Pizarra

tizas

El punto

Signo que sirve para separar oraciones y nos indicauna pausa prolongada e la lectura.

Clasificación

Punto seguido Punto aparte Punto final

Se usa para separar

oraciones de unmismo párrafo

Separa dos párrafos

distintos

Señala que se acaba unescrito o se cierra el texto.



son

sus

Evalúan sus aportes y registran en sus cuadernos.

Desarrollan fichas práctica para identificar y separar oraciones mediante un (*). Luego explican el

punto usado.

Analizan el texto “EL Nabo” del papelote (Ver Anexo)…

Identifican las palabras que llevan la (s) letra (s) mayúscula (s)

Cuaderno

Lapiceros

Ficha práctica

Papelote

PizarraTizas

Cuadernos

La mayúscula

Letras de mayor tamaño y diferente forma

Reglas nos permiten saber cuando usarlas

Primera Regla: La primera letra de un escrito es mayúscula y la que va después del punto seguido.

Segunda Regla: Los nombres propios de personas, animales y lugares geográficos ( ríos, lagos, cerros, ciudades, etc)

Tercera Regla: Los nombres de instituciones, corporaciones y establecimientos: Ministerio de Salud.

Cuarta Regla: Los títulos, enciclopedias, periódicos, revistas, películas, etc. “La Cenicienta”, “LA Industria”

Quinta Regla: Algunas abreviaturas Dr. Cía. Jr.



Copian en sus cuadernos

Desarrollan ficha práctica.

De un texto propuesto en papelote “Robot casi enfermera” seleccionan las oraciones y las clasifica

según su función (Ver Anexo 02) .

Ejemplos:

¿Recuerdan ustedes a Robotiza? Oración InterrogativaSu cabeza es un computadora Oración enunciativa

¡Quítenlo por favor! Oración Desiderativa

Explican las funciones de la oración con sus compañeros.

Sintetizan en un mapa conceptual.

Lapiceros

Ficha práctica



Son Son Son Son Son

La Oración

La palabra o conjunto de palabras queconstituyen una unidad independiente con

De acuerdo a la actitud del hablante o su intenciónsignificativa son

Enunciativas Interrogativas Desiderativas Exhortativas Dubitativas

Las queafirman oniegan algo

Las queplateanpreguntas

Las quemanifiestandeseos

Las queexpresanpedido,mandato,ruego, súplica,consejo, etc.

Las queexpresandudas



Aplican en ficha práctica sobre el uso de los signos de interrogación y exclamación.

Practican dictados, frases y oraciones.

Establecen la diferencia entre frases y oraciones y lo anotan en papelotes.

Frases o construcciones Oraciones

Conjunto de palabras con sentido

incompleto sin actitud del hablante y que

expresan solamente un significado.

Conjunto de palabras que tienen sentido

completo en si mismo y con actitud del

hablante.

Ejemplo (De Rubén Darío)

Yo soy aquel que ayer no más decía el verso azul y la canción profana.

Oración proposición frase 1 frase 2

- Con actitud - con actitud - sin actitud

- Con sentido - sin sentido - sin sentido completo

completo completo

Ficha práctica

Papelotes




Enriquezcamosnuestro

vocabulario

En un mapa de palabras en orden alfabética, organizan palabras relacionadas con temas a fines.Ejemplo:

Anotan en su cuaderno la información:

Papelote

Plumones Compromiso, obligación, deber, carga, peso, exigencia,solidaridad, garantía, madurez, juicio.

El orden alfabético es la serie ordenada de letras que comienzan en la a yterminan en la z.El alfabeto español tiene 27 letras.

cargo

cargo

cargo

cargo

cargo

cargo

cargo

cargo

cargo

M a p a d e p a l a b r a s e n o r d e n a l f a b é t i c o



Une las palabras de la columna izquierda con la derecha para formar nuevas palabras.

- rasca - mano pasamano

- gira - lápiz ___________

- pasa - cielos ___________

- porta - cara ___________

- lava - sol ___________

Explica el significado de la nueva palabra y su relación con las palabras simples.Ejemplos:

Pasa Mano Pasamano

Lleva de un lugar a otro Parte del cuerpo humano

formado por cinco dedos

Listón que sirve para sujetarse.

Apoyo para trasladarse de un lugar

a otro.

Anotan la información:

Buscan, escriben y leen significados de palabras usando su diccionario.

Desarrollan ficha práctica.

Tizas

mota

Ficha práctica

Lapiceros

Las palabras compuestas son aquellas que se forman de dostérminos o palabras simples que tienen significado propio.




C I E N C I A

Y

A M B I E N

T E

RECONOCEMOSQUE NUESTROS

ORGANOS ESTÁNFORMADOS POR

CÉLULAS

- Observan una lámina de personas, animales y plantas.- Dialogan sobre lo observado y concluyen que todos los seres vivos están

formados por células.- Definen la célula como la unidad estructural y funcional de todos los seres

vivos.- Identifican las partes de duna célula animal y vegetal.- Dialogan sobre las funciones vitales que realizan las células.

- Comentan que el conjunto de células forman los órganos y sistemas delorganismo Digestivo – circulatorio- excretor.

- Observan láminas de los sistemas digestivo, circulatorio, excretor.- Señalan los principales órganos de los sistemas mencionados.- Comentan sobre las funciones de cada uno de los órganos.- Sistematizan los temas.- Anota conclusiones.

-

Desarrollan actividades de los aprendido.- Observan una lámina y mencionan las diferencias que existen entre hombresy mujeres.

- Lámina- Libro MED- Papelote- Plumones- Cuaderno- Ficha evaluativo

Funciones dela célula

Nutrición

Relación

Reproducción



Contiene

Conduce

AREA ACTIVIDAD ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES Comentan lo observado y concluyen que gracias al sistema reproductor se

conserva la especie humana. Identifican los órganos de reproducción masculino y femenino. Sistematizan el tema, indicando la función de cada uno de ellos.

- Libro MED pág 58-59

- Papelote

- Mapa conceptual

- Cuaderno

SISTEMA REPRODUCTOR FEMENNO

Va ina Utero Trom as de Falo io Ovarios

Conductopor dondesale elbebé

Aloja alnuevo ser

BolsaTransportan

v

Producenlos óvulos(Célulassexuales)

SISTEMA REPRODUCTOR MASCULINO

TestículoPene

Dentro del escroto(bolsa que rodea al)

Los espermatozoides(células sexuales

masculinas)

FabricaUretra

La orina y losespermatozoides al exterior




ME IDENTIFICO ATRAVÉS DE

DOCUMENTOS

Comentan que la unión de un óvulo y un espermatozoide dan origen a unnuevo ser (fecundación).

Dialogan sobre el proceso de gestación del ser humano. Describen las etapas que comprende el ciclo menstrual. Observan a través de una lámina los cambios que ocurren en el ser humano a

lo largo de su vida, infancia, adolescencia, adultez y ancianidad. Sistematizan el tema.

Anotan conclusiones. Desarrollan ficha.

- Hoja fotocopiada

P E R S O N A L S O C I A L

LA BIBLIASAGRADA

ESCRITURA

Se reparte a los niños y niñas tarjetas de diversos colores, en donde escribiránuna cualidad y un defecto de una persona.

Comentan sobre sus tarjetas y socializan. El docente anota cualidades y defectos de los niños y niñas observando una

lámina. Señalan características y rasgos físicos de los niños y niñas observando una

lámina. Contrastan lo socializado leyendo libro de personal social MED págs. Sistematizan las ideas anotando conclusiones sobre sus características

(habilidades y cualidades de los niños y niñas). Con lluvia de ideas mencionan formas o maneras de cuidar su persona y de

los demás, priorizan la higiene que deben conservar personal y colectiva ensu casa y en su escuela.

Escriben normas de higiene personal y colectiva. Desarrollan fichas de trabajo y evaluativo.

- Tarjetas

- Láminas

- Libro MED

- Fichas




MEIDENTIFICO A

TRAVÉS DEDOCUMENTO

Se reparte a cada niño (a) una ficha fotocopiada de una partida de nacimiento yuna DNI.

Comentan lo que observan en ellas. Dialogan acera de ka importancia de cada documento. Sistematizan las ideas anotando conclusiones sobre la importancia que tiene cada

documento para identificarnos.Desarrollan actividad de lo aprendido.

- Fichas informativas

- Fichas de trabajo

E D U

C A C I Ó N R E L I G I O S A

LA BIBLIASAGRADA

ESCRITURA

Dialogan acerca de la creación del mundo y los sucesos que se van dando en lahistoria y de los acontecimientos que se están dando actualmente.

Luego se hace un breve comentario acerca de lo observado. Se muestra la Biblia y se plantea las siguientes interrogativas.

¿Dios se comunica con nosotros?¿A través de que instrumento?

Escucha con atención las lecturas de citas bíblicas sobre la creación del mundo(Génesis 1-31) y sobre Jesús que nos habla del amor de Dios Padre (Jn. 3,16 -21)

Responden a preguntas sobre lo leído, concluyendo que hay que seguir elejemplo de Jesús en su relación con Dios padre expresando admiración por lanaturaleza como creación de Dios Padre.

Escuchan con atención los pasajes bíblicos de Mateo 7,24 -27 y rom 15-4. Responden a preguntas de lo leído. Con orientación del profesor (a) observan la estructura de la estructura de la

Biblia. Identifican partes y los libros que la conforman. Señalan que representa cada elemento de una cita Bíblica.

- Libro de la ODEC

- La Biblia

- Papelote

- Plumones

- Cuaderno

- Pizarra

- Fichas de trabajo

-




MEIDENTIFICO A

TRAVÉS DEDOCUMENTO

Anotan sus conclusiones, manifestando que la Biblia nos relata la historia de lacreación del mundo y de la vida de Jesús con la Salvación del mundo hasta losacontecimientos que se vienen dando en la actualidad.

Así mismo que la Biblia fue escrita por hombres inspirados por Dios, como losProfetas.

Completan con las palabras, expresiones sobre el uso de la Biblia. Desarrollanuna ficha evaluativo.

Escriben las abreviaturas de los libros bíblicos y su ubicación en el antiguo ynuevo testamento.

Desarrollan actividades de aprendizaje.

E D U C A C I Ó N R E L I G I O S A

MISIÓN DE LAIGLESIA Y SUORGANIZACIÓN

Entonan la canción de alabanza “Juntos como hermanos” Dialogan acerca del contenido de la canción e identifican el tema a tratar. Leen con citas bíblicas (Mt. 28, 19-20) (Jn. 21, 15-17) las interpretan y responden

a preguntas. ¿Qué es la Iglesia? ¿Quién fundó la iglesia? ¿Qué otros nombres tiene la Iglesia? ¿Cuál es la misión de la Iglesia? ¿Cómo está organizada? ¿Cómo se llama el papa

actual?, etc. Concluyen que la Iglesia es una comunidad organizada, fundada por Jesús,

formada por tres miembros: los clérigos, los religiosos y los laicos. La misión

principal de la Iglesia es comunicar el mensaje de Cristo a todos los hombres paraque se salven. Se comprometen a asistir a misa y a poner en práctica los valores morales. Desarrollan una ficha de evaluación. Identifican partes y los libros que la conforman. Dibujan o pegan la Iglesia “Santa Lucía ” de Ferreñafe.

- Cancionero

- La Biblia

- Libro de la ODEC

- Papelote

- Plumones

- Cuaderno, etc

-




E D U C A

C I O N P O R E L A R T E

JUGAMOSCON LOSCOLORES

Comentan sobre qué cosas pueden realizar con sus manos. En los vértices de un triángulo dibujan 3 círculos. Reconocen y dialogan sobre los colores básicos o primarios: rojo, amarillo y

azul. Pintan con los colores primarios los círculos dibujados. Usando los colores primarios aplican la técnica de la mancha o “monocopia” Expresan sus opiniones críticas después de haber observado su propio trabajo y el

de sus compañeros. Dibujan y pintan objetos que se identifican con cada color básico. Aplican la técnica del mosaico y usan los colores básicos.

- Papel bond- Temperas- Pinceles- Agua- Recipiente

E D U C A C I Ó N F I S I C A

REALIZAMOSEJERCICIOS

Se organizan para salir al patio (práctica de normas) Realizan la dinámica (mi cuerpo se está moviendo) Dialogan acerca de la importancia del movimiento y el ejercicio físico para

nuestro cuerpo. Realizan desplazamiento dirigidos en el patio: caminar, trotar, saltar, correr, etc Realizan ejercicios de flexibilidad, fuerza, velocidad (brazos, piernas, dorsales,

laterales) Ejecutan práctica de higiene.

- Plataforma deportiva- Silbato



V. EVALUACIÓN

EVALUACIÓN DE INICIO : Se aplicarán al inicio de la unidad de aprendizaje conociendo saberes previos de los temas a trabajar.

EVALUACIÓN DE PROCESO: Se aplica durante el desarrollo de la unidad: fichas de trabajo, prácticas, pruebas orales y escritas,

participación.

EVALUACION FINAL : Se aplica al finalizar la unidad de aprendizaje para determinar el nivel de logro alcanzado por el educando.

VI. OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS:

___________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________

Ferreñafe, Marzo del 2009

Lic. MARIZA RAMIREZ OLANO __________________________-Directora



I. DATOS:

II. CONTENIDOS ESPECIFICOS

Idea o noción de conjuntos.

Denotación de conjuntos.

Representación simbólica de conjuntos

Representación gráfica de conjuntos

Determinación de conjuntos

Por extensión

Por comprensión

Clase de conjuntos

Inclusión e igualdad de conjuntos

Reunión de conjuntos.

Intersección de conjuntos.



III. SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES:

AREA : LÓGICO MATEMÁTICA


Clasifica objetos y los representa por medio de conjuntos. Denota y nombra conjuntos.

Clasifica objetos y los representa por medio de conjuntossimbólicamente.

Representa conjuntos en forma simbólica usando llaves.

Clasifica objetos y los representa por medio de conjuntos

en forma gráfica.

Representa conjuntos simbólicamente usando diagramas de VENN.

Establece relaciones de pertenencia y no pertenencia entre

elementos de cada conjunto.

Identifica la preferencia y no pertenencia entre los elementos de cada

conjunto.

Aplica estrategias para determinar conjuntos por extensión

y por comprensión.

Determinan conjuntos por extensión y por comprensión.

Relacionan una serie de conjuntos para identificar sus

clases.

Reconoce las clase de conjuntos

Aplica técnicas para representar:

Inclusión e igualdad de conjuntos.

Reunión de conjuntos.

Intersección de conjuntos.

Representa simbólicamente y gráficamente inclusión – reunión e

intersección de conjuntos.



SUB AREA: RAZONAMIENTO MATEMÁTICO


Aplica estrategias para resolver operaciones con

conjuntos.

Inclusión

Reunión

Intersección

Pertenencia y no pertenencia.

Resuelve correctamente operaciones de inclusión, reunión e

intersección de conjuntos y pertenencia y no pertenencia.



IV. DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS


TRABAJAMOSFORMANDOCONJUNTOS

Agrupan elementos que tienen las mismas características comunes y reconocen la idea o nociónde conjunto.Ejemplo:

Conjunto de cuadrados conjunto de corazones

Representan conjuntos:

a) Simbólicamente entre llaves b) Gráficamente con diagramas de VENN

A = {a, e, i , o , u}

Desarrollan una ficha de trabajo (Anexo Nº1)

- Papelote

- Plumones

- Tiza de colores

- Reglas

- Cuadernos

- Lapiceros

- Ficha de trabajo

.a .e .i.o . u

A



Representan entre llaves y con diagramas para establecer la relación de pertenencia y n

pertenencia de conjuntos.

Ejemplo:

Sean los conjuntos:

P = {2, 4, 6, 8}

. Carlos

. Teresa Escribe en el espacio el símbolo de pertenencia € y el símbolo de no pertenencia para cada

relación.. José _____ M 2 ________ P

. Teresa _____ M 3 ________ P

. Miguel _____ M 4 ________ P

. Rosa _____ M 5________ P

. María _____ M 6 ________ P

. Carlos _____ M 7 ________ P8 ________ P

9 ________ P

Desarrollan una nota de trabajo (Anexo Nº2)

- Pizarra

- Papelote

- Plumones

- Tiza de colores

- Ficha de trabajo

. José . Miguel

.Maria . Rosa

M



Dados los conjuntos determinar:


- Papelote

- Plumones

- Tiza de colores

- Cuadernos

- Lapiceros

- Ficha de trabajo

Dado una serie de conjuntos identifican sus clases.

Conjunto unitario

Conjunto finito

Conjunto universal.

Conjunto vacío o nulo.

Conjunto infinito.

Conjuntos iguales.

Desarrollan una ficha de trabajo (Anexo Nº 4)

Por extensión:

Cuando se nombran a todos y cada

uno de sus elementos

. Ejemplo:

- “A es el conjunto cuyos elementos

son las letras de la palabra

matemática”.

A = {m, a, t, e, i, c}

Por comprensión:

Cuando se indica una propiedad

común de sus elementos.

. Ejemplo:

- “B es el conjunto cuyos elementos

son a, e, i, o, u”.

B = {x/x es una vocal}



Representan la inclusión de conjuntos

Ejemplo:

- Sean los conjuntos

A = {enero , febrero} B= {enero, febrero, marzo, abril}

“El conjunto A está incluido en el conjunto B”

Se lee : “A está incluido en B” “A está contenido en B”

“A es subconjunto de B”

Gráficamente en el diagrama de VENN.

A C B


Papelote

Plumones

Tizas de colores

Ficha de trabajo

A . marzo

. abril

. enero

. febrero



Dados los conjuntos:

A= {Rosa, María} B={José, Pedro, María}

Representa simbólicamente: REUNIÓN de conjuntos.

A U B = {rosa, María, José, Pedro}

Se lee: A reunión B es el conjunto formado por Rosa, María, José y Pedro.

Papelote

Plumones

Tizas de colores

Ficha de trabajo

Sean los conjuntos:M = {1, 2, 3, 4, 5} R = {2, 4, 5, 8}

Representa mediante diagramas de VENN

M U B = {1, 2 ,3 , 4, 5, 6, 8}


M U B



Representan simbólicamente INTERSECCIÓN de conjuntosEjemplo:- Sean los conjuntos:

P = {Ruiz; Mori, Prada} T = {Rojas, Mori, Sánchez}

P T = {Mori}Se lee: “P intersección T es el conjunto formado por el elemento común Mori”

Representa gráficamente INTERSECCIÓN de conjuntos.Ejemplo:. Sean los conjuntos:A = {2, 4, 6, 8} B = {3, 4, 6, 7, 9}

A B = {4, 6}




SUB AREA: RAZONAMIENTO MATEMÁTICO


Resolvemosoperaciones con

conjuntos

Dados los siguiente diagramas:

A C

Escribe (V) si es verdad (F) si es falso

1 A ( ) 7 C ( )

B A ( ) 7 C ( )

3 A ( ) 7 C ( )

1 = A ( ) 7 C ( )

Desarrollan una ficha de trabajo



V. EVALUACION:

De inicio : Se aplicará al comenzar el presente módulo, conociendo los saberes previos de los temas a tratar.

De proceso: Se aplicará durante el desarrollo del módulo, mediante evaluaciones orales, participación, prácticas calificadas, etc.

Final : se aplicará al finalizar el presente módulo para determinar el niveles de logro alcanzado por el educando.





VI. ANEXOANEXO Nº1

I. Dado los conjuntos representa simbólicamente usando llaves

1. “Los números impares menores que 11”

A = { }

2. “B es el conjunto cuyos elementos son vocales del alfabeto

B = { }

II. Dados los conjuntos representa gráficamente o con diagramas de VENN

1. “D es el conjunto cuyos elementos son los números pares menores que 12”

2. K = {partes de planta}

D

K



ANEXO Nº 2

Sean los conjuntos:

C = {1, 2, 3, 4, 5} D = {6; 7 ; 8}

1. Escribe como se lee:

1 C se lee : ___________________________________

6 D se lee : ___________________________________

7 C se lee : ___________________________________

5 D se lee : ___________________________________

2. Coloca el símbolo o , según corresponde.

8 ______ D 3 _______D

3 ______ C 9 _______C

1 ______ D 4 _______C

3. Escribe en el círculo F ó V, según sea falso o verdadero.

1 no pertenece a D ( )

8 no es pertenece a C ( )

6 no pertenece a C ( )

3 no pertenece a C ( )

9 pertenece a D ( )

4 pertenece a C ( )5 pertenece a C ( )

7 pertenece a C ( )



ANEXO Nº3

I. Determina por extensión los siguientes conjuntos

a. “M es el conjunto cuyos elementos son: Las partes del cuerpo humano” M = {

b. “Los números impares menores que 11”

R = {

c.

“B es el conjunto cuyos elementos son: Los colores de la Bandera Peruana” B = {

II. Determina por comprensión los siguientes conjuntos

a- “T es el conjunto cuyos elementos son los meses del año”

T = {x/x}

b- “V es el conjunto cuyos elementos son los planetas del sistema planetario”

V = {

c- F = {Lunes, Martes, Miércoles. Jueves, viernes, sábado, domingo}

F = {



ANEXO Nº 4

Dado los conjuntos indica que clase es:

A = {El rey del Perú]

B = {Vocal de la palabra sol}

C = {Las estrellas del universo}

D = {1, 2, 3, 4, 5}

E = {Las vocales del alfabeto}

ANEXO Nº 5

Sean los conjuntos:

M = {2 , 4, 6, 8} B = {2, 4, 6, 8 , 10, 12}

Representa simbólicamente

M

B



ANEXO Nº6

I. Escribe simbólicamente la reunión de conjuntos.

R reunión S R U S

B reunión D

A reunión B M unión T

R unión S unión T

II. Representa mediante diagramas de VENN

Sean los conjuntos.

C = {1, 3, 5, 7 , 9} D = {2, 4, 6, 8}

Graficar :

III. Escribe como se lee:

S U T

Z U V

X U Y

CUD



ANEXO 7

I. Escribe simbólicamente la operación de intersección

M intersección N M U N

C intersección D E intersección F

R intersección S

II. Sean los conjuntos.

K = {a, b, c, d, e} R = {a, e, i, o, u}

Hallar : K R = {

III. Sean los conjuntos

T = {gallina, pato} V = {pato, pavo}

Representa gráficamente : T V





VII.

VIII.

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