Unidad Didáctica - Bibliografía · PDF file... que cursan 5º Educación Primaria. ... y en 4º de primaria ... Actividades de refuerzo y ampliación para los alumnos con dificultades

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Unidad Didáctica !

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Claudia ALLEPUZ SANCLEMENTE

73214310-C/ NIA:699230

Jorge MAIRAL MOROS

18059915-Q/ NIA: 696137

Carolina RUDILLA PINZÓN

73024006-H/ NIA: 699026

Sasha BALL

X4493609F/ NIA: 672494

Universidad de Zaragoza. Campus de Teruel.

Facultad de Ciencias sociales y humanas.

Grado: Maestro en educación primaria.

Asignatura: Currículo en contextos diversos.

Profesor/a: Pilar MOLINA

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Índice

Contextualización……………………………………………………………………...1

Introducción…………………………………………………………………………….2

Justificación …………………………………………………………………….....…..2

Objetivos didácticos, contenidos, elementos trasversales………....………….....3

Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, competencias clave.....…..4

Atención a la diversidad/Específica…………………………………....……………5

Actividades, recursos………………………………………………………………….6

Temporalización………………………………………………………....…………….9

Metodología, procedimiento de evaluación, instrumentos de evaluación……..10

Evaluación, autoevaluación……………………………………………....…………11

Legislación…………………………………………………………………………….12

Bibliografía y webgrafía………………………………………………………...……13

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CONTEXTUALIZACIÓN

Se trata de un centro público que consta de las dos etapas básicas: Infantil y

Primaria. En cuanto a las instalaciones disponemos de un pabellón polideportivo, un

comedor escolar y una biblioteca entre otros, teniendo en cuenta la carencia de

transporte escolar.

Como documentos del centro tenemos el PEC donde se recoge las señas de

identidad del centro, de las cuales vamos a trabajar la creatividad, el aprendizaje

cooperativo y la integración de las TIC fundamentalmente; el PCE, donde se especifica la

acción de los elementos de mejora en la etapa y la PGA que concreta estos documentos

para cada año.

En cada etapa hay dos aulas por nivel, con un tutor por clase y cuatro profesores para

cada asignatura específica que forman el equipo del ciclo junto con un especialista de

audición y lenguaje.

El colegio se sitúa en un entorno urbano de la ciudad de Zaragoza. Alrededor

encontramos gran variedad de instituciones sociales y educativas. El nivel de la población

es de clase media y encontramos un importante núcleo de inmigración.

La Unidad Didáctica va dirigida a 21 alumnos (10 niños y 11 niñas) que cursan 5º

Educación Primaria. Entre ellos cabe destacar dos alumnos concretos con necesidades

específicas de apoyo educativo: una niña inmigrante procedente de Malí que tiene

dificultades con el español y un niño hiperactivo, con un déficit muy desarrollado de falta

de atención e impulsividad.

En cuanto a las características psicoevolutivas, presentan un nivel adecuado de

atención aunque cabe destacar la actuación de determinados grupos que tienden a

distraerse y romper el ritmo de las explicaciones.

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OBJETIVOS:

Los objetivos se refieren a los logros que el alumno debe alcanzar al finalizar el proceso educativo, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.

ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:

Especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables.

COMPETENCIAS CLAVE:

Capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos. Las competencias que se trabajarán a lo largo de las actividades de esta unidad didáctica son: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), Competencia digital (CD), Competencia aprender a aprender (CAA) y Competencia social y cívica. (CSC)

Área o materia Número UD Nombre de la UD

Ciencias de la Naturaleza 3º tema Los Seres Vivos

Introducción y descripción de la UD Conocimientos previos

En esta unidad didáctica se pretende que los alumnos trabajen los conceptos relativos a los seres vivos y las diferentes clasificaciones de los mismos. Asimismo, en esta unidad, los alumnos aprenderán el concepto de célula y qué tipos existen, además de que los alumnos trabajen los conceptos relativos a las plantas, su clasificación y sus funciones vitales a la vez que los conceptos relativos a los animales, su clasificación en vertebrados e invertebrados y el conocimiento de los grupos y subgrupos que pertenecen a ellos.

Para comprender la Unidad de los Seres Vivos previamente, en 3º de primaria han dado según el tema 3 los Seres Vivos, y en 4º de primaria según el tema 3 han dado las plantas. Además del resto de temas de Conocimiento del Medio.

Justificación

Hemos realizado la Unidad Didáctica sobre los Seres Vivos porque nos parece un tema fundamental para la adquisición de conocimientos en la Educación Primaria, además de porque es un tema entretenido y que da mucho juego a la hora de desarrollar actividades para los niños. Esta Unidad Didáctica se puede relacionar con el tema de los Seres Humanos. Las unidades previas a los Seres Vivos son la Iniciación a la actividad científica y los seres humanos y la salud. Los temas posteriores a los Seres Vivos son la materia y energía y la tecnología, objetos y máquinas.

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Objetivos didácticos Contenidos Elementos transversales

Obj.CN1. Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza. Obj.CN2. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, solidaridad, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor. Obj.CN3. Valorar y comportarse de acuerdo con hábitos de salud e higiene, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias que tanto enriquecen el grupo social próximo. Obj.CN4. Conocer y respetarlos seres vivos más próximos al ser humano, y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. Obj.CN6. Desarrollar las capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en las relaciones con los demás. Obj.CN8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno socioambiental, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas, comunicación y exposición a los demás y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. Obj.CN10. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando la contribución que pueden tener en la mejora de las condiciones de vida de todas las personas, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

1. Seres vivos, seres inertes. Diferenciación. Organización interna de los seres vivos. Estructura de los seres vivos: células, tejidos: tipos; órganos; aparatos y sistemas: principales características y funciones.

2. Los seres vivos: Características, clasificación. Los animales vertebrados e invertebrados, características y clasificación.

3. Las plantas: La estructura y fisiología de las plantas. La fotosíntesis y su importancia para la vida en la Tierra. Guías de plantas y animales.

4.Las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarias.

5. Poblaciones y ecosistemas. Características y componentes de un ecosistema. Ecosistemas: pradera, litoral, ciudad... y los seres vivos.

6. Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

Educación Ambiental

Educación para la salud.

Expresión y comunicación oral

Expresión y comunicación escrita.

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Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave

Crti.CN.3.1. Conocer la estructura de los seres vivos: órganos y aparatos: identificando las principales características.

Est.CN.3.1.1. Identifica y explica las diferencias entre seres vivos y seres inertes. Est.CN.3.1.2. Identifica y describe la estructura de los seres vivos: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas, identificando las principales características y funciones de cada uno de ellos.

CMCT

Crti.CN.3.2. Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos (Reino animal, Reino de las plantas y Reino de los hongos), atendiendo a sus características y tipos.

Est.CN.3.2.1. Observa e identifica las características y clasifica los seres vivos: Reino animal. Reino de las plantas. Reino de los hongos.

Est.CN.3.2.2. Est.CN.3.2.3. Observa directa e indirectamente, identifica características, reconoce y clasifica, animales invertebrados y vertebrados.

Est.CN.3.2.4. Observa directa e indirectamente, identifica características y clasifica diferentes plantas.

Est.CN.3.2.5. Utiliza, con ayuda, guías en la identificación de animales y plantas de entornos próximos (parques, alrededores de la localidad, montes cercanos, riberas, bosques, etc.).

Est.CN.3.2.6. Conoce y comprende la importancia de la fotosíntesis para la vida en la Tierra.

CMCT CAA

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Crti.CN.3.3. Conocer las características y componentes de un ecosistema, así como algunas relaciones que se establecen entre ellos.

Est.CN.3.3.1. Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos: Cadenas alimentarias. Poblaciones y ecosistemas. Est.CN.3.3.2. Identifica y explica, oralmente o por escrito, algunas de las causas de la extinción de especies. Est.CN.3.3.3. Observa e identifica las principales características y componentes de un ecosistema. Est.CN.3.3.4. Reconoce y explica algunos ecosistemas: pradera, litoral, ciudad... y los seres vivos que en ellos habitan. Est.CN.3.3.5. Observa e identifica diferentes hábitats de los seres vivos

CMCT

Crti.CN.3.4. Usar medios tecnológicos, respetando las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo, mostrando interés por la observación y el estudio de todos los seres vivos, y hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

Est.CN.3.4.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos. Est.CN.3.4.2. Est.CN.3.4.3. Est.CN.3.4.4. Observa y registra algún proceso asociado a la vida de los seres vivos, utilizando los instrumentos y los medios audiovisuales y tecnológicos apropiados, manifestando cierto rigor en la observación y en la comunicación oral y escrita de los resultados, por ejemplo, cuaderno de campo, proyecto… Est.CN.3.4.5. Respeta y comprende las normas de uso y de seguridad de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo.

CSC CMCT

CD

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave

Atención a la diversidad/ especifica.

Actividades de refuerzo y ampliación para los alumnos con dificultades en el proceso de aprendizaje. Actividades con diferentes grados de dificultad, atendiendo a los ritmos del aprendizaje individual y colectivo. Aula adaptada al óptimo trabajo en grupo. Atención a necesidades a través del seguimiento de la adaptación curricular.

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Actividades de E-A Materiales/Recursos

ACTIVIDAD 1 Humanos Didácticos Ambientales

Visualización de un vídeo sobre el Documental “Earth”. Posteriormente, los niños deben dialogar sobre los seres vivos que aparecen en el vídeo y opinar sobre ello.

Maestro, compañeros de clase.

Libros de texto, pizarra digitales, medios audiovisuales: https://www.youtube.com/watch?v=CeacjOkLjZ0&spfreload=10

Aula



Los alumnos, a través de una práctica en el laboratorio, analizarán a través de un microscopio, las distintas partes de una célula animal y una célula vegetal. El docente asumirá el rol de orientador y guía del alumno, ya que les explicará qué parte de la célula están observando en cada momento, atenderá a sus dudas, etc. Los alumnos asumirán un papel activo en la construcción de su conocimiento, ya que serán ellos mismos quienes observaran la estructura celular y establecerán diferencias entre los distintos tipos celulares. La actividad durará una hora, se desarrollará en la semana en la que se explique la organización interna de los seres vivos y tendrá lugar en el laboratorio del colegio.

Maestro, compañeros de clase.

Libros de texto, pizarra digitales, medios audiovisuales.

Aula, laboratorio, aula de informática.

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Competencias clave 1 2 3 4 5

C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 Insuficiente Suficiente Bien Notable Sobresaliente

X X



X

https://www.youtube.com/watch?v=CeacjOkLjZ0&spfreload=10



Para el estudio de las partes y funciones de las plantas, los alumnos por parejas, tendrán que realizar un trabajo experimental que consistirá en sembrar una planta. El docente asumirá el papel de guía, explicará a sus alumnos cómo tienen qué regarla, así como también indicará las partes de la planta que están germinando a lo largo de su crecimiento. Los alumnos tendrán un papel activo, ya que todos se harán cargo del cuidado de la planta. La actividad se desarrollará en el laboratorio del colegio a lo largo de todo un mes, y se dedicarán 10 minutos diarios.

Maestros, compañeros de clase.


Laboratorio.



Los alumnos se dividirán en grupos de 4, con 5 componentes en cada grupo. Realizarán un trabajo y una presentación en una pizarra digital sobre los Seres vertebrados e invertebrados. Para finalizar el resto de grupos evaluarán a los demás grupos y con una puesta en común se harán conclusiones.



Aula



X X X

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X X



Se realizará con los alumnos una excursión al Parque Nacional de Ordesa y Monteperdido.



Aula



X X

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Temporalización Nº de sesiones

La unidad se desarrollará durante un mes, en sesiones de 50 min por clase. Estás clases se llevarán a cabo durante la segunda mitad de noviembre y la primera de diciembre.

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SESIÓN 1:

Durante la primera clase, se procederá a la visualización del vídeo documental “Earth” y al posterior debate entre los alumnos. Durante la segunda mitad de la clase se realizará la tercera actividad, que consistirá en sembrar una planta.

SESIÓN 2.

Durante la segunda clase, el maestro explicará el primer punto de la unidad: Seres vivos, seres inertes. Diferenciación. Organización interna de los seres vivos. Estructura de los seres vivos: células, tejidos: tipos; órganos; aparatos y sistemas: principales características y funciones.

SESIÓN 3.

En la tercera clase se procederá a la actividad 2: análisis de una célula vegetal y una célula animal en el laboratorio.

SESIÓN 4.

Durante la cuarta clase, el profesor explicará el punto 2 de la unidad: 2. Los seres vivos: Características, clasificación. Los animales vertebrados e invertebrados, características y clasificación.

SESIÓN 5.

En la quinta clase, el profesor explicará los siguientes puntos: 3. Las plantas: La estructura y fisiología de las plantas. La fotosíntesis y su importancia para la vida en la Tierra. Guías de plantas y animales. 4.Las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarias.

SESIÓN 6. Durante la sexta clase, realizarán un trabajo y una presentación en una pizarra digital sobre los seres vertebrados e invertebrados.

SESIÓN 7. Durante la séptima clase, el profesor explicará los dos últimos puntos del tema.

SESIÓN 8.

El viernes de la última semana se realizará la excursión al Parque Natural.

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Metodología Procedimiento de evaluación Instrumentos de evaluación

1. Elección de método. La metodología tendrá un enfoque globalizado, caracterizado según hemos especificado en la programación por ser activo, inductivo, intuitivo y dirigido 2. Los principios psicopedagógicos: Estarán presentes de forma continua. Estos son: partir del nivel de desarrollo del alumno, identificar los esquemas de conocimiento que ya posee, asegurar el aprendizaje significativo, promover la actividad del alumno y contribuir a la capacidad de aprender a aprender. 3. Agrupamiento de los alumnos. Grupos para las exposiciones, parejas para trabajo e individual para trabajo en casa.

Expresión oral: 20% Comprensión/Expresión escrita: 20% Investigación y experimentos: 20% Conceptos: 20% Trabajo: 10% Actitud: 10%

Observación directa:

Pruebas orales: Exposiciones preparadas.

Pruebas escritas: Pruebas objetivas. Desarrollo de temas. Revisión de tareas. Deberes. Cuadernos de trabajo. Mapas conceptuales. Actividades TIC

Actitudes: Colaboración en trabajos grupales. Interés y participación activa con materiales para el aula. Participación activa en las actividades organizadas por el centro y relacionadas con los contenidos.

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Evaluación Autoevaluación

La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será continua y global y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas. En el contexto del proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo. Los maestros evaluarán tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente, para lo que establecerán indicadores de logro en las programaciones docentes. El resultado de la evaluación se expresará en los siguientes niveles: Insuficiente (IN) para las calificaciones negativas, Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT), o Sobresaliente (SB) para las calificaciones positivas. De resultar desfavorable esta evaluación, el equipo docente deberá adoptar las medidas ordinarias o extraordinarias más adecuadas. Estas medidas se fijarán en planes de mejora de resultados colectivos o individuales que permitan solventar las dificultades, en colaboración con las familias y mediante recursos de apoyo educativo. El nivel obtenido por cada alumno o alumna se hará constar en un informe, que será entregado a los padres, madres o tutores legales y que tendrá carácter informativo y orientador para los centros en los que los alumnos y alumnas hayan cursado sexto curso de Educación Primaria y para aquellos en los que cursen el siguiente curso escolar, así como para los equipos docentes, los padres, madres o tutores legales y los alumnos y alumnas. El nivel obtenido será indicativo de una progresión y aprendizaje adecuados, o de la conveniencia de la aplicación de programas dirigidos al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo o de otras

Se ha integrado la autoevaluación en este proceso de enseñanza y aprendizaje, así como la evaluación de las prácticas orales de los demás, con el objetivo de hacer explícitas las carencias y el progreso del alumnado y de que este, a su vez, sea capaz de reconocer sus dificultades para mejorarlas; la integración de las tecnologías en el aula debe favorecer el planteamiento integral de estas estrategias, que van desde el análisis de discursos y debates audiovisuales hasta la evaluación de discursos propios y ajenos grabados y proyectados. Las prácticas orales, como exposiciones o debates, deben formar parte de la actividad cotidiana del aula en todas las áreas del currículo.

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Legislación

Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículobásico de la Educación Primaria.

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BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA

Sánchez Crespo. A. (11/9/14). Gigas de tiza. Blog educativo: URL: http://blogs.elcorreogallego.es/gigasdetiza/2014/09/11/curriculum-primaria-lomce-competencias-clave/

Boletin Oficial del Estado. (29/1/15). Orden nº25 del BOE. URL: http://www.boe.es/boe/dias/2015/01/29/pdfs/BOE-A-2015-738.pdf

Fernandez-Espada Ruiz. C. (Dic/09). COMO ELABORAR UNIDADES DIDÁCTICAS. DEFINICIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA. URL: http://www.eduinnova.es/dic09/UD.pdf

Programación didáctica ciencias de la naturaleza quinto http://mestreacasa.gva.es/c/document_library/get_file?folderId=500002452968&name=DLFE-486738.pdf

Consejería de educación, juventud y deporte. (2/2014) Cambios en Educación Primaria por la implantación de la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa. http://www.rivasciudad.es/portal/RecursosWeb/DOCUMENTOS/1/0_13960_1.pdf

Departamento de educación, universidad, cultura y deporte. Área de ciencias de la naturaleza. http://www.educaragon.org/Files/Files/UserFiles/File/CN%20ANEXO%20II%20BOA.pdf

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http://www.rivasciudad.es/portal/RecursosWeb/DOCUMENTOS/1/0_13960_1.pdf

http://www.educaragon.org/Files/Files/UserFiles/File/CN%20ANEXO%20II%20BOA.pdf

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