Unidad Didáctica (Hobbies) - realidadyficcion.es · Esta unidad didáctica ofrece una amplia variedad de actividades con el objetivo ... tienen que exponer en clase. Este proyecto

Luis Miguel Rodríguez Moreno. Revista Lindaraja, nº 35 2013

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© Revista Lindaraja. 30 de agosto de 2013. Número 35. www.realidadyficcion.es http://www.realidadyficcion.es/Revista_Lindaraja/revistalindaraja.htm Revista de estudios interdisciplinares. ISSN: 1698 - 2169 © Luis Miguel Rodríguez Moreno.

Luis Miguel Rodríguez Moreno Didáctica del Inglés Prfa. Mª Carmen Fonseca Mora

Unidad Didáctica (Hobbies)

Introducción

Esta unidad didáctica ofrece una amplia variedad de actividades con el objetivo de aumentar la capacidad del alumno en la lengua inglesa a todos los niveles. En mi opinión, el tema es de gran atractivo para los niños ya que los hobbies son una parte esencial de su vida diaria y una forma de desarrollar sus aptitudes personales. Además este tema general permite al profesor elegir entre un gran número de ejercicios, así pues “variedad” es la palabra clave en esta unidad. Por otra parte, pienso que sea necesario mencionar algunos aspectos importantes en esta introducción. Primero de todo, me gustaría explicar la organización que sigue la unidad didáctica.

Las primeras seis lecciones consisten en cuatro o cinco actividades relacionadas con aficiones comunes (libros, deportes, música, etc) con la finalidad de mejorar la capacidad de los estudiantes en cada nivel lingüístico. La séptima lección titulada “juegos”, es la más práctica. En esta lección los niños tienen que poner en práctica los conocimientos adquiridos mediante diversos juegos (individuales, en pareja y en grupos). Finalmente la última lección contiene el proyecto de trabajo que los alumnos tienen que exponer en clase. Este proyecto se trata de una revista en la que se intenta combinar todos los aspectos tratados a lo largo de la unidad.

Es importante destacar que hay diferentes tipos de actividades presentes en cada lección, he incluido actividades controladas, con mayor nivel de independencia y completamente libres, con el propósito de que sean variadas y que enseñen a los niños responsabilidad en sus procesos de aprendizaje. La unidad didáctica se desarrollará en el último trimestre, con el fin de que los niños se relajen mediante ejercicios atractivos. La unidad se realizará un día a la semana (viernes). El objetivo principal de la unidad es animar a los niños a practicar nuevos hobbies. Considero que es una buena oportunidad para promover intereses positivos como leer o practicar deportes con el propósito de buscar creatividad y nuevos valores en los alumnos. La proximidad del verano es una buena oportunidad para los estudiantes de desarrollar estos propósitos e intenciones. Además me gustaría mostrar un esquema con los conocimientos previos a esta unidad didáctica.

Conceptos Objetivos Procedimientos

Preguntas Wh- Preguntar en presente Buscar en el diccionario

Vocabulario relacionado con diferentes temas

Describir Relacionar con dibujos

El tiempo presente Expresar acciones habituales Actividades


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El tiempo pasado Expresar acciones pasadas Actividades

Por último, el material que los estudiantes usarán para esta unidad didáctica

está compuesto por un cuaderno personal, un diccionario, una carpeta para las fotocopias, una cinta para grabar las actividades de audio y practicar en casa, lápiz, bolígrafo, goma de borrar, regla y lápices de color. El profesor proporcionará las fotocopias, el pegamento y las tijeras. Descripción de la clase

Los estudiantes son de edades comprendidas entre los 12-13 años. Están en el segundo año de secundaria. Son 14 niñas y 10 niños. La clase tiene lugar los lunes, miércoles y viernes de 10:00 a 11:00. Los estudiantes son generalmente entusiastas pero no se concentran demasiado. No se sienten muy seguros ni hablando ni escribiendo en inglés. Se sientan en sus pupitres individuales. Objetivos A) Cognitivo: esta unidad intenta desarrollar todas las habilidades relacionadas con la

lengua inglesa. En mi opinión, los objetivos cognitivos de mayor importancia en la unidad son los siguientes: 1) Capacidad de entender textos escritos sobre hobbies. 2) Aumentar el vocabulario y las expresiones relacionadas con diferentes aficiones

con la finalidad de expresar opiniones e ideas. 3) Mejorar la capacidad auditiva de los estudiantes con la finalidad de aumentar la

comprensión personal. 4) Ser capaz de comunicar de forma oral algunos de los nuevos conocimientos y

experiencias.

B) Actitudinal: Esta unidad persigue mejorar las actitudes de los alumnos en la clase y

en sus vidas. Me gustaría destacar las siguientes: 1) Mostrar diferentes tipos de hobbies y aficiones. Los principales objetivos son

promover nuevas actividades y ser respetuoso con las elecciones de los demás. 2) Mejorar la capacidad de trabajo en grupo. 3) Desarrollar la creatividad personal. 4) Presentar la lengua inglesa como una forma de aprender nuevos

conocimientos. 5) Apreciar otras formas de comunicarse a parte de la comunicación verbal, como

con música, imágenes... E) Procedimental: Esta unidad presenta muchas formas diversas de realizar las actividades. He incluido actividades de trabajo individual, por parejas y en grupos.


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El motivo principal de esta inclusión es buscar la variedad, que ya mencioné con anterioridad en la introducción.

Contenidos

Antes de explicar los contenidos de la unidad, me gustaría mencionar las técnicas escogidas para desarrollar las diferentes técnicas receptivas.

A) Material de vocabulario

Es necesario en primer lugar, practicar las palabras oralmente, de otro modo los estudiantes pronunciarán las palabras como están escritas. Además, todas las palabras del vocabulario están relacionadas con el tema y el contexto de la unidad, con el fin de conseguir un conocimiento activo. El trabajo de refuerzo se utilizará para revisar la comprensión de las palabras nuevas. Por otro lado, he escogido el método de las imágenes para una presentación memorable del nuevo vocabulario. A) Material auditivo

Mi objetivo principal ha sido escoger actividades auditivas flexibles, relacionadas

con hobbies diferentes con el fin de mejorar el nivel de los estudiantes y estimularlos en otras actividades (de lectura, de escritura, etc). Básicamente las actividades auditivas consisten en buscar información específica o completar algunas canciones, en ocasiones con la ayuda de algunos dibujos o fotografías. Además, he evitado las opciones de interactuar durante la reproducción del audio, puesto que quiero que se concentren en la actividad. He incluido actividades auditivas adicionales en el trabajo de refuerzo para mejorar a nivel personal.

B) Material de lectura

El objetivo de las lecturas seleccionadas es activar los conocimientos

fundamentales de los niños en inglés. Mi intención primordial es aumentar el entendimiento y fluidez de los alumnos mediante lecturas relacionadas con hobbies y aficiones. Lo que es más, si los estudiantes pueden disfrutar leyendo en inglés, adquirirán un buen nivel lingüístico sin darse cuenta. He incluido en la unidad diferentes tipos de lecturas, las más habituales son las de leer por encima y buscar. D) Material oral He intentado escoger actividades orales apropiadas al nivel de los estudiantes. Hay numerosas actividades en grupos y por parejas con la finalidad de aumentar la confianza de los estudiantes en este nivel de la lengua. Para conseguir este fin didáctico, he usado diferentes cuestionarios, entrevistas y debates para desarrollar en clase.


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E) Material de escritura

En este nivel mi principal objetivo ha sido usar actividades comunicativas y funcionales relacionadas con la vida diaria. He escogido actividades para reforzar lecciones de gramática y vocabulario usando diversos temas y estilos.

Ahora, me gustaría usar este esquema para destacar los diferentes contenidos de la unidad y algunos aspectos relacionados con las actividades.

Gramática Vocabulario Funciones

El verbo auxiliar: “can”. Deportes: Palabras relacionadas con diferentes deportes.

Expresar posibilidades con “can”.

Simple, perfect y continuous present.

Música: nombres de instrumentos.

Hablar y escribir sobre acciones habituales.

Simple past. Películas: profesiones relacionadas con el cine.

Hablar y escribir sobre experiencias pasadas.

Preguntas usando “will” y “shall”.

Hobbies de adolescentes. Preguntar por planes futuros o predicciones.

Preguntas usando“to have”. Libros: algunos géneros importantes.

Preguntar por pertenencias y objetos.

Preguntas usando“would” y “how”.

Adjetivos: sentimientos y emociones.

Preguntar por deseos y posibilidades.

Nuevas estructuras: “like”, “keen on”, “to be interested in”.

Acciones: algunas acciones útiles.

Expresar opiniones y gustos.

“like” + nombre o verbo, “keen on” + verbo-ing.

Preguntas Wh- Hacer cualquier tipo de pregunta.

Evaluación

El profesor tiene que observar a los alumnos durante el proceso de aprendizaje para destacar los detalles más significativos. Es necesario puntuar cinco aspectos importantes en cada lección.

1) Orden y limpieza. 2) Participación e interés por aprender. 3) Actitud en las actividades. 4) Trabajo personal. 5) Trabajo en grupo.


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Este método es útil para evaluar el esfuerzo del estudiante en cada clase, aparte de hacer el examen. Además los alumnos tienen una hoja de evaluación personal y otra hoja para evaluar los proyectos (hoja de evaluación de tarea final). La primera se usa para evaluar el propio progreso personal. Los niños tienen que responsabilizarse de sus procesos de aprendizaje. Por otra parte, la segunda hoja se usa para evaluar proyectos, que sus compañeros tienen que exponer y tener en cuenta sus propios trabajos porque también serán puntuados. Ambas hojas se entregarán al profesor al final de la unidad. La nota final estará compuesta por tres partes: examen 50%, trabajo personal 25% y proyectos 25%. Hoja de evaluación Lee las frases y elige una puntuación para cada una de ellas (1 – 10). He mejorado mi vocabulario relacionado con esta unidad... Comprendo textos escritos sobre intereses generales... Considero el inglés una manera de adquirir conocimientos... Puedo escribir un texto relacionado con esta unidad... Soy capaz de hablar en inglés... Puedo trabajar en equipo... He desarrollado mi creatividad... Puedo preguntar y responder más preguntas que antes... He aumentado mi capacidad para escuchar... He aprendido nuevos aspectos de gramática... Mi cuaderno está limpio y ordenado... He hecho todas las actividades... Hoja de evaluación de tarea final

Puntuación Bien hecho (0-5)

Fácil de entender (0-5)

Creativo (0-5)

Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3

Grupo 4

Grupo 5

Mi grupo

Examen

El examen está dividido en cuatro partes donde los estudiantes tienen que mostrar los conocimientos y habilidades adquiridos en la unidad. La primera parte


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consiste en diferentes palabras relacionadas con el vocabulario de la unidad que los estudiantes tienen que relacionar con las imágenes correspondientes (Sin diccionario). La segunda parte consiste en preguntas y respuestas. Cada alumno tiene que escoger un personaje famoso y escribir cinco preguntas y sus posibles respuestas. Tienen que seguir las instrucciones siguientes: 1- a Wh- question, 2- a question using “will”, 3- a question using “how”, 4- a question using “would”, 5- a question using “to have”.

La tercera parte es una actividad auditiva sobre una canción en la cual los estudiantes tienen que completar algunos espacios.

La última parte es una composición en la cual los estudiantes tienen que usar la nueva gramática explicada en la unidad (“like”, “keen”, “can” etc.). El tema es “Which are your favourite hobbies? Why?” (80-100 words). Secuencia de actividades 1ª lección: cuatro actividades (hobbies generales) 1) Relaciona los nombres y las imágenes (ocho palabras de vocabulario). (10 minutos) Los estudiantes tienen que relacionar algunos hobbies con las imágenes correspondientes. Estos hobbies son basketball, pop music, fishing, computer games, windsurfing, etc.

- Material: fotocopias y diccionario. - Tipo de actividad: actividad de reconocimiento. Trabajo individual. - Estilo de aprendizaje: visual (imágenes).

2) Hobbies de la gente. (10 minutos) Los alumnos escucharán una grabación. Tienen que escoger las respuestas correctas. Jane´s hobby is basketball, because... A) She´s keen on all kinds of sport. B) Her friend is also interested in it. Kevin is keen on fishing, because... A) He likes being outdoors. B) His dad is also interested in it. Maria´s hobby is climbing, because... A) She likes the view from the top. B) She´s keen on fresh air and exercise. Este ejercicio muestra nuevas estructuras que los estudiantes pueden usar para hablar o escribir sobre hobbies (keen on, like, also interested...). Estas estructuras las debe explicar el profesor antes del ejercicio. - Material: fotocopias, reproductor de audio y cinta.


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- Tipo de actividad: actividad de reconocimiento. Trabajo individual. - Estilo de aprendizaje: auditivo (cinta).

3) Las aficiones de Ewa. (10 minutos) Se reparte a los alumnos un texto corto sobre una chica llamada Ewa. Tienen que leer el texto y responder las siguientes preguntas. A) What are her hobbies and interests? B) Which one is her favourite? C) Why?

“My name´s Ewa and I come from Poland. I´ve got a lot of hobbies and interests. At school I play hockey and volleyball, and I sometimes go swimming with my friends. I´m keen on foreign travel and meeting people. I want to go to America, especially Hollywood, because I´m very interested in movies and I enjoy reading about famous film stars. My favourite singer is George Michael. I like him because he is really good-looking, and he sings well.” - Material: fotocopias. - Tipo de actividad: actividad de reconocimiento. Trabajo individual. - Estilo de aprendizaje: visual (lectura).

4) Trabajo en grupo. (15 minutos) En grupos de cinco, los estudiantes hablan sobre sus hobbies y aficiones. Tienen que usar las frases explicadas anteriormente (like+noun, like+verb –ing, keen on+verb –ing, etc.). - Material: ninguno. - Tipo de actividad: actividad de producción (fase de personalización). Trabajo en

grupo. - Estilo de aprendizaje: kinestésico (actividad en grupo).

2ª lección: cinco actividades (deportes) Relaciona las palabras con las imágenes (diez palabras de vocabulario). (10 minutos) Los alumnos tienen que relacionar algunas palabras del mundo del deporte con las imágenes correspondientes. Las palabras se dividen en dos grupos: people- player, referee, runner, spectator, etc. And equipment- helmet, net, boxing gloves, etc. - Material: fotocopias y diccionario. - Tipo de actividad: actividad de reconocimiento. Trabajo individual. - Estilo de aprendizaje: visual (imágenes).

1) ¿Cuál es el error? Encuentra tres errores más. (5 minutos)


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Se proporciona a los niños una imagen de un partido de fútbol. Tienen que buscar tres errores relacionados con el vocabulario de la última actividad. Después, tienen que escribir tres frases en present continuous usando los errores. Ex. “The referee is wearing a cycling helmet”. El profesor tiene que repasar el present continuous antes de hacer el ejercicio. - Material: fotocopias. - Tipo de actividad: actividad de producción. Trabajo individual. - Estilo de aprendizaje: visual (imágenes).

2) The muscle rap. (10 minutos) Los estudiantes escucharán una canción llamada “the muscle rap”. Su tarea es colocar cada verso en el orden correcto. A) Lift them high B) Work them long C) You´re alive To the sky Watch them grow Stretch your arms Lift those weights Big and strong You´re OK Lift them up Work those legs Count to five - Material: fotocopias, reproductor de audio y cinta. - Tipo de actividad: actividad de reconocimiento. Trabajo individual. - Estilo de aprendizaje: auditivo (cinta).

3) El juego de Shaq . (15 minutos) Este ejercicio consiste en algunos extractos de la vida de Shaquille Ońeal, un famoso jugador de baloncesto. Los alumnos leerán los diferentes fragmentos para completar un juego de siete preguntas. A) What is Shaquille´s full name? B) When and where was he born? C) Which team did he play for? D) How tall is he? E) What´s the name of his pet dog? F) What other sports does he play? G) What kind of music does he like? “ Shaquille ońeal was born on 6 th March 1972, in Newark, New Jersey. His full name is Shaquille Rashaun Ońeal. His first two names are both arabic. Shaquille is one of the biggest basketball players in the NBA. He is 2 metres 16 tall and weighs 21 st 9 lbs. He also has very big feet. He wears special shoes called Shaq, 1 pump graphlites. Shaquille played for Orlando Magic, in Florida. When he arrived, the team was not very good and now they are one of the best teams in the NBA. His points record for one match is


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46 against Detroit. Shaq has a pet dog called Shazam and his favourite colour is red. His interests include doing martial arts. He also enjoys singing and last year he made a rap record.” - Material: fotocopias. - Tipo de actividad: actividad de producción. Trabajo individual. - Estilo de aprendizaje: visual (lectura).

4) Trabajo en grupo. (35 minutos) En grupos de cinco, tienen que diseñar y hacer un poster con imágenes y notas sobre sus deportistas favoritos. Además, tienen que leer los pósters de los otros grupos e intercambiar información sobre deportes. - Material: revistas, tijeras, pegamento, lápices de color y papel. - Tipo de actividad: actividad de producción. Trabajo en grupo. - Estilo de aprendizaje: kinestésico (actividad en grupo).

3ª lección: cuatro actividades (música) 1) Relaciona las palabras con las imágenes (diez palabras de vocabulario). (10

minutos) Los niños tienen que relacionar los nombres de instrumentos musicales con las imágenes. Los instrumentos son drums, electric guitar, bass, violin, harp, flute, trumpet, etc.

- Material: fotocopias y diccionario. - Tipo de actividad: actividad de reconocimiento. Trabajo individual. - Estilo de aprendizaje: visual (imágenes).

2) Ordena las palabras. (5 minutos) Tienen que ordenar las palabras para hacer frases en present perfect. El contexto de las diferentes frases es la música. El profesor tiene que repasar el present perfect antes de explicar la actividad a los estudiantes. A) has / to a lot of pop concerts. / been / My friend B) Chinese / listened to / you / Have / music? / ever C) bought / a new U2 cassette. / ´ve / I - Material: fotocopias. - Tipo de actividad: actividad de reconocimiento. Trabajo individual. - Estilo de aprendizaje: visual. 3) Letras pop. (10 minutos)


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Se reparte a los niños la letra de la canción de U2 “I still haven´t found what I’m looking for”. Tienen que escucharla para completar los espacios. Después toman nota de cualquier palabra que no conozcan y las buscan en el diccionario. “I have climbed the highest mountains / I have run through the fields / Only to be with you. I have run, I have crawled / I have scaled these city walls, / only to be with you / But I still haven´t found what I´m looking for / But I still haven´t found what I´m looking for. I have kissed honey lips / Felt the healing in her fingertips / It burned like fire this burning desire / I have spoken with the tongues of angels / I have held the hand of a devil / It was warm in the night / I was cold as a stone / But I still haven´t found what I´m looking for / But I still haven´t found what I´m looking for.” - Material: fotocopias, reproductor de audio y cinta. - Tipo de actividad: actividad de reconocimiento. Trabajo individual. - Estilo de aprendizaje: auditivo (cinta).

4) Trabajo en grupo. Pregunta y responde. (15 minutos) En grupos de cinco, los estudiantes hablan sobre música con ayuda de algunas preguntas. El profesor explica cómo hacer preguntas usando “can” y “would”. A) Can you play a musical instrument? B) Would you like to play the drums? C) What´s your favourite kind of music? D) Do you like classical music? - Material: ninguno. - Tipo de actividad: actividad de producción. Trabajo en grupo. - Estilo de aprendizaje: kinestésico (actividad en grupo).

4ª lección: cinco actividades (cine) 1) ¡Necesitas mucha gente para hacer una película! (seis palabras de vocabulario). (10 minutos) Los niños tienen una imagen que muestra gente haciendo una película. Al lado de cada persona aparecen los nombres de sus trabajos. Los estudiantes tienen que relacionar esta gente con las descripciones de sus profesiones. A) He or she designs the actors´ clothes. (Costume designer) B) They “shoot” the film (take the pictures). (Camera crew) C) They are the stars of a film. (Actors and actress) D) They create the story and write the actors´ words. (Scriptwriters) E) He or she puts all the different pieces of film together. (Editor)


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F) He or she can turn ordinary people into monsters! (Make-up artist) - Material: fotocopias y diccionario. - Tipo de actividad: actividad de reconocimiento. Trabajo individual. - Estilo de aprendizaje: visual (imágenes). 1) Películas favoritas. (15 minutos) Los alumnos leen un texto titulado “Tina´s project” para responder a varias preguntas. A) Which paragraph summarize the story? B) What did Tina like? C) What kind of film is it? D) Could you explain the meaning of the film? “My favourite film of all time is Jurassic park. I´ve seen it six times! It is a science fiction and adventure movie. It first appeared in 1993. The director was Steven Spielberg. The film is just over two hours long. In the film, a scientist has found some dinosaur DNA. He has used his discovery to recreate dinosaurs, for example, tyrannosaurus rex, apatosaurus, and the dangerous velociraptor. The animals are all on an island, in a special theme park. But everything goes wrong. The animals escape, and attack and kill people. I like the film because the story is exciting and interesting. The acting is good, but the real stars are the dinosaurs. The special effects are amazing. But I didn´t like some of the violence in the film. The theme of the film is important. It shows that it is wrong and dangerous to interfere with nature.” - Material: fotocopias. - Tipo de actividad: actividad de reconocimiento. Trabajo individual. - Estilo de aprendizaje: visual. 2) Tony Newman, el crítico de cine. (10 minutos) Los alumnos escuchan a un crítico de cine hablar sobre tres películas tituladas “monsters of the deep”, “teenage romance”, “macbeth”. Tienen que completar al menos dos aspectos de cada película. What did Tony like about each film? and what didn´t Tony like? - Material: fotocopias, reproductor de audio y cinta. - Tipo de actividad: actividad de reconocimiento. Trabajo individual. - Estilo de aprendizaje: auditivo (cinta).

3) Una entrevista personal. (15 minutos) Los niños tienen que entrevistar a tres compañeros de la clase. Tienen que preguntar y responder un cuestionario sobre películas. A) What kind of films do you like? B) Why? C) Would you like to be an actor / actress? D) Why? / Why not? - Material: cuestionarios.


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- Tipo de actividad: actividad de producción. Trabajo en grupo. - Estilo de aprendizaje: kinestésico (movimiento).

4) Guía de escritura. (20 minutos) Se proporciona a los estudiantes una guía para escribir sobre su película favorita. La guía está dividida en cuatro partes: introduction (the title, the type), the story (events, characters), your opinions and conclusion (theme, main ideas). - Material: guías. - Tipo de actividad: actividad de producción. Trabajo individual. - Estilo de aprendizaje: visual. 5ª lección: cinco actividades (libros). 1) Tipos de historias (cinco palabras de vocabulario). (10 minutos) Los estudiantes tienen cinco portadas de libros distintos. Tienen que relacionar las imágenes con las palabras adecuadas. Estas palabras son adventure, science fiction, detective, love y horror. - Material: portadas y diccionario. - Tipo de actividad: actividad de reconocimiento. Trabajo individual. - Estilo de aprendizaje: visual.

2) Relaciona los adjetivos con las imágenes ( cinco palabras de vocabulario). (10

minutos) Este ejercicio tiene la misma estructura que el anterior. Hay cinco imágenes de una chica leyendo un libro. En cada imagen el comportamiento de la chica es diferente. Los adjetivos son boring, exciting, frightening, funny, sad. - Material: imágenes y diccionario. - Tipo de actividad: actividad de reconocimiento. Trabajo individual.

- Estilo de aprendizaje: visual. 3) Haz una lista. (10 minutos) En este ejercicio, los alumnos tienen que hacer una lista de las cosas que asocian con los adjetivos de la actividad anterior. Por ejemplo: frightening - lightning, spiders... - Material: diccionario. - Tipo de actividad: actividad de producción. Trabajo individual. - Estilo de aprendizaje: visual.

4) El mejor título. (10 minutos) Los estudiantes leen un extracto de un capítulo. Después tienen que escoger el mejor título para el capítulo. Pueden inventar el título o elegir entre uno de estos: A) An awful accident, B) Maud goes to prison, C) Murder in Smith Street.

“My name is Maud Doyle. Last night at 11 oćlock I was sitting in my room. I was looking out of the window. It was a clear night and the moon was shining. Three cats were playing in the street. Suddenly I saw an old man with white hair and glasses. He was wearing a long, black coat. He was walking in the street and he was looking at a


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newspaper. Then I saw another man. He was quite small and he was wearing a white jacket and black trousers. He was carrying a walking stick in his hand. The two men

were walking on the same side of the street. The small man said something to the man with white hair. Suddenly the small man hit

him with his stick. He hit him again and again. I think he killed him. I called the police inmediately.” - Material: fotocopias. - Tipo de actividad: actividad de reconocimiento. Trabajo individual. - Estilo de aprendizaje: visual.

5) Una entrevista con la policía. (10 minutos) Los estudiantes escucharán un diálogo entre un hombre llamado Maud y un policía. Su objetivo es escuchar y escribir las preguntas del policía. Las respuestas de las preguntas se proporcionan previamente a los alumnos. A) I was looking out of the window. B) He was looking at a newspaper. C) A white jacket and black trousers. D) A walking stick. E) They were walking in the street. - Material: fotocopias, reproductor de audio y cinta. - Tipo de actividad: actividad de reconocimiento. - Estilo de aprendizaje: auditivo (cinta). 6ª lección: cinco actividades (aventuras) 1) Una vida de aventuras (6 palabras de vocabulario). (10 minutos) Los niños tienen que observar las imágenes de the adventures of Indiana Jones y poner las palabras en el orden correcto. Las palabras describen distintas acciones como climb, sail, fly... - Material: imágenes y diccionario. - Tipo de actividad: actividad de reconocimiento. Trabajo individual. - Estilo de aprendizaje: visual.

2) Ranulph Fiennes. (10 minutos) Los alumnos tienen que mirar algunas imágenes y escuchar a dos personas hablando sobre el explorador moderno Ranulph Fiennes. Tienen que señalar qué imagen se menciona en el diálogo. Hay fotos de montañas, desiertos, mares, etc. - Material: fotocopias, radiocasette y cinta. - Tipo de actividad: actividad de reconocimiento. Trabajo individual. - Estilo de aprendizaje: auditivo. 3) Trabajo por parejas. (10 minutos)


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En parejas, tienen que leer un cuestionario titulado “are you a future explorer?” y entrevistar a sus parejas. Este es un modelo de cuestionario: A) Have you ever been to another country? 1- No, never. 2- Yes, once. 3- Yes, more than once. B) How many different cities have you visited? 1- One, the city near where I live. 2- About five. 3- More than five. I love visiting new

places. C) Have you ever walked more than five kilometres. 1- No, never. 2- Yes, once in a emergency. 3- Yes, often. Walking is one of my

favourite hobbies. D) Have you ever stayed in a campsite? 1- No, I haven´t. I hate insects. 2- Yes, I have, but I prefer my bed. 3- Yes, I have. I love

camping. E) Have you ever travelled by plane? 1- No, never. 2- Yes, I have, but I prefer the train. 3- Yes, I have. I like flying. F) Have you ever spoken english to someone from a different country? 1- No, never. I´m very shy. 2- Yes, I ave, once. 3- Yes, more than once. I love speaking

english. G) Have you ever used a map? 1- No, never. 2- Yes, because I can never remember how to get home. 3- Yes, I have,

because I like exploring. H) Have you ever listened to traditional music from other countries? 1- No, never. 2) Yes, I have, but I prefer the Top Twenty. 3) Yes, I have. Different types

of music are interesting. - Material: cuestionarios. - Tipo de actividad: actividad de producción. Trabajo en parejas. - Estilo de aprendizaje: kinestésico.

Después comprueban sus resultados con las siguientes puntuaciones: por cada “1” consiguen 0 puntos, por cada respuesta “2” 1 punto, por cada respuesta “3” 3 puntos. El resultado final puede ser: 0-7, you are definitely not an explorer. You prefer reading about adventures. 8-15, you experiment with new things but you are not prepared for the life of an explorer yet. 16-24, you love adventure. You are going to be a future explorer. 4) En la jungla. (10 minutos) Los estudiantes tienen que imaginar que están en la jungla durante 5 días. Tienen que pensar en lo que van a llevar consigo y por qué. - Material: ninguno. - Tipo de actividad: actividad de producción. Trabajo en parejas. - Estilo de aprendizaje: kinestésico.

7ª lección: cuatro actividades (juegos) 1) El juego de los nombres. (5 minutos)


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Los estudiantes escriben sus nombres en sus cuadernos. Usando las letras de sus nombres, tiene que escribir algunas actividades y cosas que les gusten o no. Ex. David – dancing, basketball, television, reading, running.

- Material: ninguno. - Tipo de actividad: actividad de producción. Trabajo individual. - Estilo de aprendizaje: visual.

2) Un juego de competición. (five minutos) Por parejas, los estudiantes tienen cinco minutos para hacer una lista de títulos de libros, revistas, cómics, canciones y juegos de ordenador que conocen en inglés. El vencedor gana un paquete de caramelos. - Material: ninguno. - Tipo de actividad: actividad de producción. Trabajo por parejas. - Estilo de aprendizaje: kinestésico.

3) Role play. (10 minutos) Por parejas, los estudiantes tienen que elegir una persona famosa o personaje al que les gustaría entrevistar. Tienen que preparar las preguntas al respecto: acciones habituales, experiencias pasadas, cosas que les gustan o no y planes de futuro. Después tienen que representar sus entrevistas y adivinar los personajes de los otros estudiantes. - Material: ninguno. - Tipo de actividad: actividad de producción. Trabajo en parejas. - Estilo de aprendizaje: kinestésico.

4) Sketches. (30 minutos) En grupos, los estudiantes tienen que escenificar un sketch para el resto de la clase. Tienen que inventar sus propios diálogos y votar por el mejor. Los vencedores pueden escoger entre una serie de películas modernas subtituladas para ver en clase. - Material: películas para ver. - Tipo de actividad: actividad de producción. Trabajo en grupos. - Estilo de aprendizaje: kinestésico. 8ª lección: dos actividades (revistas)

1) Revistas de adolescentes (siete palabras de vocabulario). (10 minutos) El profesor da a cada niño un sobre con imágenes. Estas imágenes son las portadas de revistas famosas de adolescentes. El objetivo de los estudiantes es relacionar algunos hobbies de adolescentes con la revista apropiada. Los hobbies son television, pop music, fashion, computer games... Después tienen que responder las siguientes


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preguntas: do you read magazines?, what´s your favourite magazine?, do you buy magazines every week?. - Material: sobres con imágenes y diccionario. - Tipo de actividad: actividad de reconocimiento. Trabajo individual. - Estilo de aprendizaje: visual (imágenes).

2) Actividad final: project work. (60 minutos en clase, también pueden trabajar en casa)

En grupos de cuatro, los alumnos tienen que diseñar una revista para clase que expondrán al resto de compañeros. Primero, tendrán que escoger un nombre para la revista y decidir qué secciones quieren incluir. El profesor puede facilitar una lista de las distintas secciones en caso de que los estudiantes necesiten ayuda. Estas secciones pueden ser interviews, crosswords, questionnaires, word puzzles, competitions, etc. Además, tienen que planificar cómo van a organizar el trabajo. Cuando los proyectos estén acabados, ellos decidirán cuál es la mejor revista de la clase o hacer un mural. Los estudiantes puntuarán estos proyectos para formar la nota final (esta parte es de 25%). - Material: revistas, tijeras, pegamento, lápices de color, papel. - Tipo de actividad: actividad de producción. Trabajo en grupos. - Estilo de aprendizaje: kinestésico. Trabajo de refuerzo

He escogido las siguientes actividades para reforzar o mejorar el nivel de inglés de los estudiantes. Harán las actividades en casa o en clase si disponen del tiempo suficiente (material, fotocopias de los ejercicios, cintas). 1) Change the sentences into the past simple tense.

Kate likes spain. Kate´s parents don´t like the food in Spain. Does Kate like the boy from Manchester? Yes, she does. 2) Complete the dialogue. Use the past simple forms of the verb “to be”. Paul- Where.........you last night? Becky- I........at the disco. Paul- No, you........ Mark- Yes, she........! We.......there together. 3) Write a description of a sport or game.


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4) Listen to the four commentators. Which sport is taking place? Water polo, the pole vault, gymnastics, the marathon or wrestling. 5) Read about Simon Watts and answer the questions. A) Make a list of all the sports mentioned in the text. B) Which two sports does Simon do? C) Which two sports would Simon like to try in the future?

6) Listen to the tape and complete the notes. Inventor of the phonograph – Thomas Alva Edison Years first records appeared - .......... Year first cassettes appeared - .......... Company who made first cassettes - .......... Different products in music shops – 1 Records, 2 ......., 3 ........, 4 .......... 7) Write a short biography of a famous film maker or movie star. Date and place of birth, early life and work, successful work, major achievements and most famous films.

8) Copy and complete these sentences with your opinions. I like / don´t like cartoons because... Although I like / don´t like pop music, I love /hate... I enjoy... and ... I love / hate swimming, so I ... Before the exercise, the teacher has to explain the new points of grammar. 9) Continue this “word river” with more words related to movement, transport and

adventure. Climboatravel..... 10) Read this article about Gloria Estefan and answer the questions. A) How long ago did Gloria leave Cuba? B) How long ago did Gloria meet her husband? C) How long ago did she release “Conga”? D) How long ago did she leave the group? E) How long ago did she sing at the Olympics? Bibliografía Spencer, David and Vaughan, David. Teamwork 2. Heinemann, 1996. Spencer, David and Vaughan, David. Teamwork 3. Heinemann, 1997. Whitney, Norman. Open Doors 2. Oxford university press, 1995. Radley, Paul. Trio 2. Heinemann, 1993.

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Unidad Didáctica (Hobbies) - realidadyficcion.es · Esta unidad didáctica ofrece una amplia variedad de actividades con el objetivo ... tienen que exponer en clase. Este proyecto