UNIDAD DIDÁCTICA Nº1 “DONQUIJOTE,CON PERILLA Y BIGOTE”1. INTRODUCCIÓN.

Justificación.

Esta Unidad Didáctica titulada “Don Quijote, caballero de perilla y bigote” y dirigida a alumnos/as de 2º ciclo de E. Infantil (5 años). Pertenece al bloque 1: La identidad personal, el cuerpo y los demás. (1º Ciclo), para promover desde la educación infantil el ámbito de autonomía personal desarrollando al mismo tiempo contenidos de otros ámbitos.

Para el desarrollo del nombre de la unidad globalizada, tendremos en cuenta que todo el aprendizaje en infantil lo vamos a realizar basándonos en un enfoque globalizador y atendiendo a la flexibilidad que nos marcan las propias actividades del aula, basándonos en el propio “centro de interés” del alumno. (DECROLY 1963).Por lo tanto las actividades que aquí se proponen podrán ser modificadas de acuerdo a la interiorización al esquema corporal del niño, su desarrollo madurativo y características tanto físicas como personales, en la cual se potenciará sus propias potencialidades como la aceptación de las posibilidades y limitaciones de los demás, basándonos en un clima de respeto y confianza. Se desarrollará valores democráticos, civiles y éticos de nuestra sociedad, reflejando los principios de igualdad de derecho entre sexos y cualquier rechazo a discriminación de género, (Orden 5 agosto 2008).

Empieza en el 1º trimestre del curso, y se relaciona íntimamente con dos Áreas Lenguaje: comunicación y representación y Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, que serán trabajadas a través de actividades cooperativas en la cual el niño deberá interaccionar con los demás, expresar sentimientos, emociones… y hacer representaciones. Esto supondrá una gran riqueza para el alumno ya que, fomentará en él, valores positivos y confianza. Por medio de las sesiones de Psicocomotricidad y más concretamente tono postural y equilibrio, colaboraremos al desarrollo de esta habilidad . La seguridad de controlar su propio cuerpo le dará la confianza para poder establecer unas relaciones más fluidas con los demás.

El núcleo temático de ésta UD, se centra en la conocida obra universal “ Don Quijote de la Mancha” de Cervantes. En el marco sociocultural actual, la Expresión Corporal es un término ambivalente y polisémico que puede ser definido, según Arteaga, Viciana y Conde (1997), como “un proceso de exteriorización de lo más oculto de nuestra personalidad a través del cuerpo” o bien, como “aquella técnica, que a través del cuerpo, trata de interpretar las sensaciones y sentimientos. A lo largo de esta unidad, tendremos en cuenta los distintos personajes de esta obra que irán rotando por los distintos rincones y espacios educativos que tendremos en el aula. Se adaptaran al estilo de una obra de teatro, que será como un juego de libre expresión, en el que expresa la palabra, el sentimiento, y el deseo de comunicarse con los demás. Surgirá en el juego simbólico, cualquier momento servirá de motivación desencadenando con facilidad el coloquio, estimulando la imaginación, la fantasía que ayuda al niño a la representación. Lo iniciará en la adquisición de valores normas y aptitudes. El niño aprenderá que el teatro es el resultado final de un proceso de colaboración entre todos y no solo individual.”.

.ContextualizaciónEl centro--------------------------------------------------------------------------------, de unos 116.417 habitantes, con un nivel sociocultural y económico medio. Su ubicación dentro de la localidad, nos ofrece grandes posibilidades de acceso a recursos naturales y espaciales.Es un CEIP de 3 líneas. Los planes y proyectos, que se desarrollan en el centro, más significativos para esta unidad son: PLAN DE ANIMACIÓN A LA LECTURA (LECTOESCRITURA) y otro objetivo a nivel de centro que es “EL RESPETO”. Este último está muy relacionado en nuestra U.D ya que se tomarán en cuenta el respeto por las limitaciones de los demás en todo momento.

Por la etapa evolutiva en la que se encuentra nuestro alumnado 5 años, destacamos las siguientes características:

Físico-motriz: El alumno ya desde que nace se manifiesta a través de su presencia física, y mediante el cuerpo, establece el contacto con la realidad exterior. La toma de conciencia del cuerpo hace referencia al propio cuerpo, a la aceptación de sus limitaciones y al conocimiento de sus aptitudes. Sin embargo, para llegar a conseguir un buen dominio del cuerpo, es necesaria una sensibilización, es decir, despertar las sensaciones corporales internas y la percepción de los estímulos externos a través de los sentidos según Arteaga, García, Viciana, Conde (1997)

Cognitivo: La imitación diferida del adulto, sobre todo de aquellos a los que el niño o la niña valora más (ya que le permite ir integrando hábitos, normas y conductas), y una conducta de oposición hacia lo que se le presenta o se le pide que haga; llama la atención y pretende complacer a los demás.

Afectivo-social:El juego simbólico se hace más frecuente cada año del periodo pre operacional. A medida que los niños se hacen mayores, simulan una serie de hechos de su entorno más cercano. Por lo tanto será muy motivador adaptar personajes de esta obra, sobre todo del héroe de esta obra como es Don Quijote y sus los demás protagonistas.

El grupo acoge a 25 alumnos/as, 12 niños y 13 niñas, con un clima adecuado y gran motivación hacia las clases de E. Física. Dentro del mismo, nos encontramos a un alumno con asma y alergia por lo tanto por medio de un cuestionario inicial se pedirá a los padres información detallada en caso de necesitar algún tratamiento a seguir ante cualquier crisis que se presente en el aula. .También estaremos atentos a la información semanal que podamos obtener sobre los niveles de polinización en nuestro entorno para así evitar las salidas al patio para la realización de algunas actividades.

En esta etapa se parte de un clima adecuado y gran motivación hacia el juego y la expresión. Los alumnos se caracterizan por el egocentrismo por ello hay que trabajar el respeto y la empatía hacia los por lo tanto lo fomentaremos en juegos que son cooperativos.

2.CONTENIDOS CURRICULARES.

2.1. OBJETIVOSSegún el D. 1630/2006 los objetivos con el conjunto de intenciones que orientan el diseño y realización de actividades necesarias para la consecución de las grandes finalidades educativas.

2.1.1. OBJETIVOS DE LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTILSegún el R.D. 1630/2006, la etapa de Educación Infantil cuenta con 6 objetivos, pero en esta unidad destacan:a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.

c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.

d) Desarrollar sus capacidades afectivas.

e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflicto.

f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

g) Iniciarse en las habilidades lógicas matemáticas, en la lectoescritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

En Andalucía, la Orden 5 de Agosto 2008 añade otros 4 y alguno/s se desarrolla/n con esta UD:

d) Observar y explorar su entorno físico natural, social y cultural, generando interpretaciones de algunos fenómenos y hechos significativos para conocer y comprender la realidad y participar en ella de forma crítica.

f) Representar aspecto de la realidad, vivida o imaginada cada vez más personal y ajustada a los distintos contextos.

2.1.2. OBJETIVOS POR ÁREAS DE E. INFANTIL.

Por lo que respecta a los objetivos de área , esta UD se interrelaciona con los siguientes:

ÁREAS --> OBJETIVOS· Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción con los otros y

de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones desarrollando sentimiento de autoestima personal.

2. Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.

3. Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de dominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando también el de los otros.

4. Realizar cada vez de manera más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa y desarrollando estrategias para satisfacer necesidades básicas.

· Conocimiento del entorno.1. Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria

interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

2. Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.

3. Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación.

· Lenguaje, representación y comunicación.1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.2. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.3. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.

2.1.3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Con esta unidad pretendemos que el alumno/a sea capaz de:

1. Fomentar la animación a la lectura como bien cultural.

2. Exteriorizar emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento, utilizando la música, la poesía...

3. Desarrollar la agilidad y la coordinación a través del equilibrio.

4. Expresar por medio de la dramatización características propias de los personajes

5. Realizar agrupamientos atendiendo a su cualidad (forma, tamaño…) y a su cantidad (numero 1 al 7).

6. Apreciar la riqueza de las TIC.

7. Sentir empatía hacia los demás.

8. Adaptar su propio cuerpo sobre una base de sustentación.

CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

C. en Comunicación Lingüística

Da respuesta a esta competencia porque los alumnos deberán comunicarse y expresarse con fluidez, además realizarán diversas actividades como descripciones, lecturas comprensivas y representaciones que ellos mismos analizarán y otras tantas que implican la comunicación con el resto de personas que les rodean.

C. Matemática Esta competencia se pretende abordar con el trabajo del sistema monetario y con la realización de problemas matemáticos que traten dicha temática. Es importante que los alumnos sepan manejar el sistema monetario vigente en la sociedad en la que viven y en distintas situaciones y es por ello que se considera imprescindible que sepa solucionar problemas relacionados con la vida cotidiana sobre este tema.

C. digital y tratamiento de la información

Esta competencia se trabajará en aquellas actividades en las que los alumnos con ayuda de su familia tengan que buscar información en la red sobre personajes de la obra de Don Quijote, teniendo que transformar lo que le proporciona la red en conocimiento, puesto que posteriormente tendrán que explicarlo tanto a su profesora como a sus compañeros. Además a modo de síntesis el alumno realizará una actividad interactiva que le ayudará a interiorizar mejor los conocimientos.

C. social y ciudadana

Esta competencia será trabajada en todas las actividades de la unidad, puesto que el trabajo cooperativo, las normas de convivencia, el respeto a los demás y al entorno y otros aspectos relacionados con esta competencia será un tema imprescindible y al que se le hará mucho hincapié, dado que en todo momento se tendrá en cuenta las características del grupo al que va destinada, etapa pre operacional, egocentrismo (diferencias raciales, culturales, actitud pasota y desahogada de los padres…).

C. cultural y

artística

Esta competencia se trabajará, porque es especialmente esencial en esta unidad en la qué se habla de una obra de gran importancia.Además, también se adquirirá si conseguimos que los alumnos aprecien y valoren la gran riqueza patrimonial que tiene esta obra tras las explicaciones y realización de actividades.

C. Para la autonomía e iniciativa personal

Esta competencia es fundamental en esta unidad, ya que el alumno debe tener iniciativa y autonomía para aplicar valores y actitudes personales aprendidas para llevarlos a cabo en su entorno.Esta seguridad se trabajará por medio de las sesiones de equilibrio en psicomotricidad sobre su propio cuerpo, siendo fundamental para poder después trasladarla hacia los demás.

3.CONTENIDOS

Los contenidos son los medios para conseguir cumplir los objetivos propuestos en el proceso de enseñanza-aprendizaje y responden a la pregunta “¿qué enseñar?”.Están articulados en 3 Áreas en el RD 1630/2006 y D. 428/2008 ó Orden 5 de Agosto de 2008 y cada uno de ellos se desarrolla en 3 categorías, relacionadas con las tres dimensiones del saber: saber, saber hacer y saber estar. Esta Unidad Didáctica está íntimamente relacionada con todas las áreas (como indica la legislación) de contenidos, como se aprecia a continuación:

ÁREAS DE CONT.

CARACTERÍSTICAS

SABER SABER HACER SABER ESTAR

2) Conocimiento del entorno

-Colocación de las piernas sobre una base de sustentación.

- Propiedades de los objetos.

- Reconocer los números del 1 al 10.

-Adaptación del propio cuerpo sobre una base de sustentación.

- Agrupación de objetos.

- Utilización de los números del 1 al 10.

-Aceptación de la base de sustentación /limitación de su `propio cuerpo.

- Respeto hacia los compañeros.

- Interés por aprender los números del 1 al 10.

3) Lenguajes: Comunicación y Representación

- Personajes de la obra.

- Canciones y poemas en relación con la obra.

- Interpretación y representación de algún personaje.

- Producción de textos orales (canciones y poemas).

- Disfrute con la dramatización e interés por expresarse sobre el propio cuerpo.

- Reconocimiento y valoración del lenguaje oral como instrumento para expresar sentimiento, ideas e intereses.

4. EDUCACIÓN EN VALORES.

A parte de los contenidos y sus bloques, existen unos contenidos de carácter transversal (educación en valores de los artículos 39 y 40 de la LEA), que deben desarrollarse desde todas las áreas, incluida la E.F. Tienen básicamente carácter actitudinal y se plasman en diferentes temáticas. Los más interesantes para la realización de esta UD son:

EDUCACIÓN EN VALORES TRATAMIENTO EN LA UD

Educación para la paz

El núcleo temático que se presenta como desarrollo de los contenidos en la Unidad es La paz, por lo que cada una de las actividades planteadas están estrechamente ligadas con el trabajo de este valor.

La interculturalidad y la vida en sociedad

El niño por medio de las actividades grupales, tomará conciencia de las normas a cumplir, para una convivencia pacífica de su entrono.

Educación Ambiental Se utilizarán materiales reciclables para el juego (rollo de papel higiénico, palos de helados, etc.). Diversos materiales.

Respeto

La convivencia y el respeto entre iguales será trabajada por medio de actividades cooperativas y diferentes opiniones de los demás (La escucha).

5. ASPECTOS METODOLÓGICOS.

La unidad didáctica debe ser flexible, teniendo en cuenta el grado de desarrollo evolutivo del niño, así como las circunstancia que rodean al proceso educativo del alumnado (centro, aula, entorno, cerrado) y las que, en todo momento, condicione la elección de los elementos de esta unidad. Partiendo de todo esto, los principios psicopedagógicos que de forma más relevante fundamentarán la actuación serán, entre otros, el juego ya que constituye un elemento necesario para motivar el niño, ayudándole a implicarse y divertirse con las actividades propuestas. También contaremos con el apoyo de las familias o a de algún miembro de esta para que se impliquen un día a la semana para contarles algún episodio de las aventuras de nuestro protagonista; considerando esta relación vital para un proceso de E-A óptimo.

Otro principio es el de globalidad, ya que los alumnos de esta etapa de infantil aprenden de forma global, significativa uniendo los conocimientos previos con los nuevos creándose en el alumnado un aprendizaje significativo haciendo que el niño sea el protagonista de su aprendizaje, ya que comprenderá de manera activa los textos representando a través de marionetas y textos dramatizando alguna obra de teatro y sintetizando los mismos.

Como docente se fomentará procesos de enseñanza aprendizaje que fomente la actividad en el alumno (creatividad, fantasía...) en definitiva el desarrollo integral del niño. En este sentido por medio de la expresión de sentimientos entre los alumnos, alentándolos para que formulen sugerencias para que sientan que lo que se hace en el colegio es una creación propia del niño y no una imposición. Por lo tanto el sentir la seguridad de su propio cuerpo y sus respectivos movimientos será una parte importante que se proyectará hacia todo los demás.

A continuación expondré los aspectos metodológicos más destacables, condicionados por las capacidades, necesidades, intereses y motivaciones del alumnado y se elaborará en función de los contenidos curriculares:

5.1.ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Basándose en las necesidades del niño/a en Educación Infantil, propondremos una metodología enfocada a satisfacer tales necesidades y al desarrollo de las potencialidades e intereses del niño/a.El niño/a de esta edad necesita afecto, por eso se intentará crear un ambiente acogedor y una relación personal que le trasmita seguridad, confianza y autoestima.En esta etapa los niños/as pasan de una total dependencia del adulto a un grado de autonomía importante.Se intervendrá apoyando al niño/a proporcionándole espacios donde pueda actuar libremente (rincones) facilitándole el acceso autónomo a los materiales y espacios.El niño/a al moverse y jugar, va adquiriendo, progresivamente, control sobre su propio cuerpo y una serie de habilidades motrices muy importantes (dominio de la marcha, carreras, control postural, lateralidad, etc.). Se les proporcionará, por tanto, espacios y actividades que estimulen el juego y el movimiento.Como respuesta a sus necesidades de relación y comunicación con los demás se realizarán actividades en pequeño y gran grupo y juegos que favorezcan la interacción con los otros / otras también libertad para estar solo y aislarse cuando lo necesite.Para satisfacer las necesidades primarias del niño/a, tales como higiene, descanso, seguridad, etc., se crearán zonas adecuadas, servicios limpios, zonas de descanso, etc.El niño/a de esta edad, es curioso y explorador, necesita descubrir, manipular y conocer. Por tanto, se le proporcionará un ambiente rico en estímulos que le invite a la realización de estas actividades

5.2. RECURSOS DIDÁCTICOS.

Son aquellos medios o elementos que empleamos en el transcurso del proceso de enseñanza-aprendizaje para llevar a cabo las actividades previstas en las Unidades Didácticas. A continuación se desarrollarán los diversos tipos existentes:

R. HUMANOS R. ESPACIALES R. MATERIALES

- Profesorado. -Padres- Alumnado.- Tutor/a.- Padres/madres.- Alumnos de magisterio que representen obras de teatros para niños.

- 2 Pistas polideportivo. (centro)- Gimnasio.

patio del colegio- Sala de psicomotricidad.- Aula.-pasillo.- salón de actos.

- Específico de E. F.-Elementos elaborados por los alumnos(m. reciclado)

los propios alumnos los propios alumnos en el aula).- Marionetas de los personajes de Don Quijote de la Mancha.

- M. Audiovisuales: radio casete, cámara de fotos.

5.3.TEMPORALIZACIÓN.

Este apartado hace referencia al tiempo empleado para llevar a cabo esta Unidad Didáctica.La unidad es la número 1 de la programación; es decir, la primera del 1º Trimestre tras volver de las vacaciones de verano y tendrá una duración de 15 días.

5.4.ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

Las actividades se organizan en tres momentos básicos en nuestra jornada. El momento de motivación (diálogos, canciones y cuentos), momentos funcional y de desarrollo (rincones) y el momento de reflexión o expresión (dibujos). Se llevará a cabo, fundamentalmente en la asamblea, con diálogos, cuentos, poesías…etc.

La jornada escolar se organizará en base a unas rutinas diarias dando un papel destacado al momento de la asamblea en la cual se contará la obra de teatro o los cuentos.

También es relevante destacar el taller de cuentos que se realizará en colaboración con las familias (se realizará el viernes).

En la reunión de principios de curso que se realiza con los padres, se hablará de la importancia de contarles cuentos, obras de teatros, para desarrollar la creatividad, fantasía de los niños (preferiblemente de Don Quijote).

A continuación, se exponen las actividades de esta unidad didáctica, que realizarán nuestros alumnos/as:

Actividad nº 1: Motivación. “¿UN PERSONAJE SALIDO DEL LIBRO?”

Al entrar en el aula, cual es nuestra sorpresa que nos encontramos a un caballero llevando una armadura (El Maestro), es el personaje más famoso de la obra de "El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha", que dice que se ha perdido y que si los niños pueden ayudarlo a volver a encontrar su identidad; para ello los niños les proporcionará información sobre todo lo que han recaudado, incluidas las aventuras, su creador Cervantes y detalles de aventuras que han vivido.(Esta actividad será el preámbulo para que los niños se familiaricen con la unidad).

2ª actividad.

Don Quijote esta cansado de vivir aventuras dentro de las páginas del libro que él quiere vivirlas de verdad, y que si ellos, (a los alumnos/as), pueden ayudarlo a vivir nuevas aventuras de la mano de su autor nuestro amigo Miguel de Cervantes. Además, nuestro personaje Don Quijote, se ha enterado de que hay muchos otros cuentos y personajes, a los cuales les gustaría conocer, con lo que pedirá a nuestro alumnado ¿vosotros me queréis ayudar a conocer otros cuentos? ¿Y a su padre? (el autor del

libro). Los niños/as contestarán que si quieren ayudarlo a vivir nuevas aventuras y a conocer a otros personajes de otros cuentos.

Para ello, nosotros le preguntaremos a nuestros alumnos/as, ¿cómo podemos hacer para contar a nuestro visitante, El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha, cuentos que vosotros sabéis?

A esta pregunta saldrán varias contestaciones un poco motivadas y guiadas por nosotros.Estas ideas se plasmaran en la pizarra y los alumnos en grupos de cinco alumnos realizaran una representación sobre la historia que ellos hayan inventado.

3º Actividad.

Haremos un recordatorio con los alumnos del día anterior sobre los cuentos que habían representado.(De nuevo saldrá en escena Don quijote que es el propio profesor). Este les cuenta:“tenemos un pequeño problema”, nos sabemos muchos cuentos pero, ¿Sabemos quién es el personaje, que se ha salido del cuento, para conocer otros cuentos? ¿Y de dónde proviene? ¿Quién es Miguel de Cervantes?

El profesor les mostrará un video con la información del autor y de la obra de Don Quijote.Luego les hará unas preguntas y finalmente tendrán que plasmar en unos dibujos alguna información que hayan recibido. Estos dibujos se pegarán en una cartulina y cada niño le explicara a la clase la razón del dibujo que ha plasmado en el papel.

4º Actividad.Por medio de dibujos con su correspondiente explicación de cada personaje de la obra realizarán ellos su propio libro de Don quijote.

Se le entregarán unas láminas:

(http://picasaweb.google.com/bego128/LAMINASDQuijote#5285333578951667858 )que tendrán que colorear y doblarlas al final para elaborar su propio libro.Al final quien desee podrá explicar a los compañeros alguna característica de cualquier personaje para que los demás compañeros la puedan adivinar mostrando su propio dibujo.

5º Actividad.

Esta vez se utilizará un juego interactivo(http://nea.educastur.princast.es/quixote/index.htm

para conocer el episodio de “La aventura de los molinos “ y además conocerán datos sobre su autor Cervantes.

Los alumnos escucharán por medio del audio e imágenes en internet la historia y luego tendrán que pasar varias fases con diferentes niveles de dificultad adaptadas a su desarrollo evolutivo con las cuales responderán a preguntas referidas a la historia .

6º Actividad.

Fabricación de un molino de viento.A partir de un rollo vacío de papel higiénico y unos sencillos materiales, podremos construirun molino de viento aprovechando la lectura del episodio del “Quijote” referido a estos.

Con plastilina podrán realizar los personajes de Don Quijote y Sancho panza y en pareja escenificar el capítulo de los molinos de viento.(http://www.quixote.tv/index.htm)

7º Actividad.

Títeres

Les contaremos otro episodio de las aventuras de el ingenioso hidalgo y a continuación haremos entrega a los pequeños de unas láminas para que las coloreen y peguen en cartones para posteriormente colgarles unos hilos de lana y palitos de madera reciclados de helados para elaborar titeres de personajes como Don quijote y su caballo, Sancho Panza y su burro y el perro .Si hace falta algun personaje más lo elaborarán con plastilina.

8ª Actividad.

Música

Se les hará entrega de la canción “ Quijote y Sancho Panza” para que podamos leerlas toda la clase juntos .

Dividiremos los alumnos en los personajes que hacen referencia en la canción .Los alumnos se pondrán en un corro y cuando se les nombre al escuchar la canción del CD saldrán al centro a bailar o gesticular como si fuesen tales personajes .

9º Actividad.

Matemáticas.

Con elementos como el molino, caballo, burro, quijote y figuras de plastilina realizaremos:- Recuento de números naturales del 1 al 10 (Añadir y quitar).- Agrupaciones- Seriaciones (según la serie anotemos en la pizarra).

- Interdisciplinares: esta unidad se relaciona directamente con las áreas: Lenguaje, comunicación y representación y conocimiento de sí mismo y autonomía personal. Siendo el área del lenguaje más importante ya que trabajaremos este en nuestra unidad didáctica.

Lengua Castellana

La expresión oral para la síntesis de los textos de la obra del hidalgo y la declamación de los poemas del protagonista.

Educación artística (música y plástica)

Está estrechamente relacionada con esta área, ya que se va a utilizar los instrumentos que el alumnado ha fabricado en plástica como son los títeres , el molino y los dibujos libres sobre el tema que han de realizar . En Música cantarán la canción de la serie del Quijote.

Interdisciplinares: en cuanto al resto de unidades de Educación Infantil, esta unidad se relaciona con:

UD 2: “Conozco mi cuerpo” En esta U.D Por medio de esta unidad se fomentará el conocimiento del alumno de sus órganos senso-

perceptivos.

UD 4: “Reciclamos” En esta U.D. se darán contenidos para concienciar a los alumnos sobre la importancia del reciclaje desde

sus casas.

UD 9: “Mi cuento preferido” En esta U.D. se dará un repaso a cuentos tradicionales de autores conocidos como Christian

Andersen y Hermanos Grimm.

Actividades de fomento de la lectura y de la expresión.

Como punto principal, cobrará importancia el ""Rincón de los cuentos", que contará con ejemplares del Quijote adaptado a estas edades (Kika supe bruja y Don Quijote de la Mancha, La Gran Biblioteca de las Tres Mellizas, Mortadelo y Filemón. Mortadelo de la Mancha.) Además podremos contar con un miembro de la familia una vez en semana para que así desde las propias casas se impliquen y se amplíe el alcance motivacional del pequeño.

Actividades con TIC.

Se planteará una actividad en la que el alumno primero visionará tanto la vida del autor Cervantes como algún capitulo del hidalgo y a continuación podrán ( a medio de autoevaluación) decidir realizar con el ordenador diferentes retos relacionados con este tema.

Actividades de desarrollo.

A continuación expondré un cuadro explicativo en el que se interrelacionarán las sesiones con sus respectivas actividades, aspectos metodológicos, recursos y agrupamientos.

Sesiones:

UNIDAD DIDÁCTICA: “ ¿CÓMO ESTA MI CUERPO?” CONTENIDO PREFERENTE: CONOCIMIENTO Y DESARROLLO CORPORALSESIÓN Nº: 1/4 CICLO: 2º EDAD: 5 años. TEMPORALIZACIÓN: Anexo

OBJETIVOS- Diferenciar tono muscular (Duro/ Blando)- Practicar actividades en relación a su tono.- Respetar a los compañeros y al profesor.

CONTENIDOSC: Diferenciación entre duro/blando.P: Práctica de actividades de tono/base, tono/postura, base/acción.A: Respeto a los compañeros.

EVALUACIÓN: Criterios- Diferenciaron entre duro/blando.- Practicaron diferentes juegos y actividades físicas

-Respetaron a los compañeros.METODOLOGÍA

Estrategia: Global Técnica: Indagación Estilo: Cognitivo (Descubrimiento Guiado) Directo (Instrucción Directa) Tiempo: Espacio: Gimnasio. Material: muñecos. Agrupamientos: Gran grupo, Grupos reducidos

TAREAS O JUEGOSTIEMPO/DURACIÓN DESCRIPCIÓN/ORGANIZACIÓN REPRESENTACIÓN GRÁFICA

Y ANÁLISIS DE LA TAREA

Calentamiento

10 minutos.1) Presentamos un par de muñecos en los que

uno es de material “duro” (Don Quijote) y el otro de material “Blando” (Sancho Panzas). Siendo dichos muñecos los protagonistas de nuestra unidad. A continuación se realizarán preguntas sobre sus características a los alumnos.

2) “Yo soy……….”,

Les daremos a los el nombre de diferentes personajes y ellos los tendrán que clasificar según sus características en “duros” o “blandos”. Estos personajes, tienen relación con la obra de “Don Quijote Y Sancho Panzas”. Por último se transformaran ellos en el personaje que más les haya gustado, pero en forma de robot.

Parte Principal

30 minutos.3) EL ROBOT SIN PILA. Los alumnos están

transformados en robot y deberán moverse por el espacio según las indicaciones de la maestra, con las características de los robots. A medida que vamos escuchando una canción (Chuchu a).

4) MUÑECO DE TRAPO. Se realizaran preguntas para que los alumnos vean la diferencia entre antes (un robot) y los muñecos de trapo. Siempre teniendo en cuenta la figura de la obra, o bien mencionamos a dulcinea, sancho panzas….etc.

Para realizar este ejercicio, los alumnos se pondrán por parejas, siendo uno de ellos el muñeco de trapo, mientras el compañero lo tiene que guiar. Cada alumno elegirá el muñeco que más le guste. El muñeco de

trapo era Sancho panzas y el duro era Don Quijotes. Una vez realizada una serie de órdenes según dicte la maestra, se realizara a la inversa.

5) LAS MARIONETAS. La maestra le explicara a los alumnos como son las marionetas, según las ordenes establecidas (conectar unos hilos en los codos, muñecas…), repasaremos las articulaciones, según las ordenes de la maestra, por pareja van moviendo a la marioneta y luego a la inversa.

6) LOS ESCULTORES La maestra tendrá que decir a los alumnos diferentes nombres de personajes de la obra, (sancho panza, dulcinea, don quijote…) y ellos tienen que imitarlos según la postura que adopten estos personajes.

Vuelta a la calma

10 minutos.7) EL CONGELADO, En relación con la

actividad anterior, los alumnos tomaran la postura de escultores de hielo, se dará paso al juego de: las estatuas. Los alumnos se tendrán que mover como estatuas mientras que suena la música, una vez que se pare la música, ellos se tendrán que quedar quietos.

8) NOS DERRETIMOS, los alumnos se irán tumbando en el suelo a medida que se van derritiendo y seguiremos los pasos de la maestra. Respiramos lentamente, nos relajamos y cerramos los ojos.

UNIDAD DIDÁCTICA: “ ¿El paso del tiempo?” CONTENIDO PREFERENTE: CONOCIMIENTO Y DESARROLLO CORPORALSESIÓN Nº: 2/4 CICLO: 2º EDAD: 5 años. TEMPORALIZACIÓN: Anexo

OBJETIVOS- Diferenciar tono muscular (Duro/ Blando)- Practicar actividades en relación a su tono y equilibrio.- Respetar a los compañeros y al profesor.

CONTENIDOSC: Diferenciación entre duro/blando.P: Práctica de actividades de tono/base, tono/postura, base/acción. y equilibrioA: Respeto a los compañeros.

EVALUACIÓN: Criterios- Diferenciaron entre duro/blando.- Practicaron diferentes juegos y actividades físicas-Respetaron a los compañeros.

METODOLOGÍA Estrategia: Global Técnica: Indagación Estilo: Cognitivo (Descubrimiento Guiado) Directo (Instrucción Directa) Tiempo: Espacio: Gimnasio. Material: muñecos. Agrupamientos: Gran grupo, Grupos reducidos

TAREAS O JUEGOSTIEMPO/DURACIÓN DESCRIPCIÓN/ORGANIZACIÓN REPRESENTACIÓN GRÁFICA

Y ANÁLISIS DE LA TAREA

Calentamiento

10 minutos.9) Se les contará a los alumnos un cuento

motor sobre la época de la obra de Sancho Panzas y Don Quijote para que ellos vayan entendiendo la obra.En el cuento les informaremos como eran ellos y a que se dedicaban.

10) Características de los personajes.Cada niño tendrá que decir alguna característica relativa de los personajes de la obra para poder diferenciarlos con mayor exactitud.

Parte Principal

30 minutos.11) EL PRECIPICIO. Los alumnos tendrán que

formar dos equipos un equipo será Sancho, y el otro será Don Quijote. En los que cada miembro de los equipos se tendrá que subir al banco sueco, siendo este como un pequeño puente tras un precipicio y pasará por encima, estos cogerán una bomba siendo esta una pelota que hay al final de él y volverán a la fila.

12) PELEAS DE GUARDIAS. Los alumnos tendrán que formar dos equipos , un equipo serán Don Quijote, en los que los alumnos se tendrán que caracterizar por tener un posición rígida y duros., mientras que este equipo estará encima de los bancos suecos,

el otro equipo serán guardias, siendo estos blanditos y débiles, se encontraran debajo del banco, Los guardias tienen que intentar tirar a los Don quijotes.

13) CRUZA ´RAPIDO. Se formarán dos equipos en los que unos son “dulcineas” estos tendrán que actuar de forma que su cuerpo este muy blandito y sea fácil de manejar mientras que el otro equipo será Don Quijote,. Estos tienen que guiar a dulcinea a un lugar seguro para estar a salvo. Los alumnos tendrán que coger de la mano a los otros que son dulcinea y pasar por un pequeño circuito formado por, aros, túneles, picas, tacos de psicomotricidad…

14) DESPUES DE LAS BATALLAS. Los alumnos tendrán que sentarse en el suelo escogiendo el personaje que más les haya gustado de la obra, estos tienen que adoptar una postura característica de ellos yUno de los alumnos se la queda, este tendrá que adivinar de que personaje se trata, una vez que lo acierte, el que ha perdido se la queda.

Vuelta a la calma

10 minutos.

15) EN LA POSADA. Aprovechamos que los alumnos están cerquita uno de otros y los sentamos en forma de coro. Siendo el mismo personaje elegido en la actividad anterior la profesora pedirá a los alumnos que se tumben en suelo. “Los personajes han llegado a una posada para pasar la noche y aquí pueden descansar tranquilamente “ a medida que la profesora va diciendo lo que tienen que hacer a través de un cuento motor, los alumnos lo hacen. Eje: Don Quijote después de esa larga batalla la pierna se le ha quedado inmovilizada, los alumnos tendrán que poner la pierna dura. Eje: Dulcinea, esta relajada y tiene todo su cuerpo relajada y muy blandito….

UNIDAD DIDÁCTICA: Comunicación y representación?” CONTENIDO PREFERENTE: CONOCIMIENTO Y DESARROLLO CORPORAL

SESIÓN Nº: 3/4 CICLO: 2º EDAD: 5 años. TEMPORALIZACIÓN: AnexoOBJETIVOS

- Conocer las cualidades y valores de los compañeros.- Controlar el cuerpo en situaciones de equilibrio estático y dinámico.- Desarrollar la confianza y seguridad en sí mismo.

CONTENIDOSC: conocimiento de las cualidades y valores.P: Control del propio cuerpo en situaciones de equilibrio.A: Respeto a los compañeros.

EVALUACIÓN: Criterios-

METODOLOGÍA Estrategia: Global Técnica: Indagación Estilo: Cognitivo (Descubrimiento Guiado) Directo (Instrucción Directa) Tiempo: Espacio: Gimnasio. Material: muñecos. Agrupamientos: Gran grupo, Grupos reducidos

TAREAS O JUEGOSTIEMPO/DURACIÓN DESCRIPCIÓN/ORGANIZACIÓN REPRESENTACIÓN GRÁFICA

Y ANÁLISIS DE LA TAREA

Calentamiento

10 minutos.Los pequeños estarán en una asamblea y la Maestra disfrazada de la Edad Media o si es Maestro vestido de Caballero, declamarán el poema dedicado Sancho Panza de la autora Carmen Gil.http://www.poemitas.com/dqpn.htm,　A continuación también ellos intentarán declamar el Poema .Aprovechamos este momento para preguntar algunas características de su fiel compañero. Como Don Quijote también nosotros solemos tener a nuestros compañeros que nos ayudan cuando lo necesitamos y preguntamos si tienen algún amigo y que nos cuenten que es lo que más le gusta de este.　

Parte Principal

30 minutos.Se podrá utilizar una música de cámara de la EDAD MEDIA como música de fondo para la siguiente actividad http://www.youtube.com/watch?v=iSQmKUKxCiw　Ejerciticos de equilibrio en posiciones básicas.-De pie, piernas semiabiertas, de puntillas variar la posición de los brazos; en cruz, en diagonal, adelante, atrás, arriba debajo.-Ídem con brazos en igual posición.-Ídem con movimientos circulares.De punteras, desplazamientos laterales de la cadera

(centro de gravedad), a ambos lados, llevando los brazos:Al mismo lado de la inclinación.Al lado contrarioDe punteras, flexión de tronco hacia delante.　Defendemos a nuestro amigoEn una colchoneta se sitúan en parejas y con las manos situadas detrás del tronco y únicamente con el hombro deberán de desequilibrar al compañero para que se salga del perímetro.　Dos “se la llevan” portando un pañuelo( contamos que este pañuelo convierte en enemigo al que toca ) , el resto corre para intentar no ser tocados .Aquellos jugadores que se vean acosados podrán adoptar una postura de equilibrio en la que utilicen una mano y un pie .el jugador que está en la posición adecuada no podrá ser tocado. El que sea tocado solo podrá romper el hechizo para convertirse en amigo cuando se la lleva y se cambian los papeles.　　

Vuelta a la calma

10 minutos.

“Este es mi amigo”En parejas se colocan en círculo y sentados. Cada uno le dice a su pareja lo que más le gusta o le parece.Después cada uno tendrá que presentar al compañero que le ha tocado haciendo memoria del nombre y lo que más le gusta con la siguiente frase: Este es mi amigo…..y lo que más le gusta es…”

UNIDAD DIDÁCTICA: Comunicación y representación?” CONTENIDO PREFERENTE: CONOCIMIENTO Y DESARROLLO CORPORALSESIÓN Nº: 4/4 CICLO: 2º EDAD: 5 años. TEMPORALIZACIÓN: Anexo

OBJETIVOS- Desarrollar el equilibrio con el propio cuerpo.- Desarrollar el equilibrio con objetos.- Desarrollar la seguridad y confianza de si mismo.

CONTENIDOSC: Desarrollo del propio cuerpo.

P: Desarrollo del equilibrio con objetos.A: Respeto a los compañeros.

EVALUACIÓN: Criterios

-

METODOLOGÍA Estrategia: Global Técnica: Indagación Estilo: Cognitivo (Descubrimiento Guiado) Directo (Instrucción Directa) Tiempo: Espacio: Gimnasio. Material: muñecos. Agrupamientos: Gran grupo, Grupos reducidos

TAREAS O JUEGOSTIEMPO/DURACIÓN DESCRIPCIÓN/ORGANIZACIÓN REPRESENTACIÓN GRÁFICA

Y ANÁLISIS DE LA TAREA

Calentamiento

10 minutos.Los pequeños estarán en una asamblea y la Maestra disfrazada de la Edad Media o si es Maestro vestido de Caballero, declamarán el poema dedicado a la figura de Dulcinea de la autora Carmen Gil.http://www.poemitas.com/dqpn.htm,Se podrá utilizar una música de cámara apropiada como música de fondo http://www.youtube.com/watch?v=iSQmKUKxCiwSe les pedirá a los alumnos que se pongan en pareja e intenten bailar al ritmo de esta melodía.　

Parte Principal

30 minutos.　. Les contamos que Don quijote y su fiel escudero Sancho Panza van a iniciar su camino para poder encontrarse con su amor Dulcinea y que para eso tendrán que pasar una serie de pruebas.　1ªprueba:En parejas uno será Quijote que con una pica entre las piernas trotará su escudero que apoyándose en el hombro de Quijote saltará a la pata coja .Juntos deben atravesar un camino (señalizado con cinta carrocero, o con tiza)

2ªpruebaEsta vez cada pareja tendrá que situarse juntas en cualquier aro que recorre le camino cada vez que la Maestra pare la música hasta llegar a la meta.Variante: primero con ambos pies y luego a la pata coja.

3ªprueba: Se divide la clase en dos grupos, unos serán Don Quijote y el otro Sancho.Esta vez Don quijote te ha encontrado con un rio lleno de cocodrilos y deberá tener mucho cuidado al atravesarlo pero para ello tendrá la ayuda de su

amigo Sancho.El Hidalgo caminará sobre unos bancos suecos y Sacho a su lado pero con el equipaje que será una pelota espuma y con los brazos estirados y palmas abiertas atravesará el camino al lado de su amo.　

　　

Vuelta a la calma

10 minutos.

Los alumnos estarán tumbados y les contaremos que después de terminar este peligroso viaje nos imaginamos con los ojos cerrados que hemos llegado a una venta muy bonita, que entramos en una habitación con sábanas que huelen muy bien , que estamos tumbados en esa cama y que escuchamos el sonido de unos pájaros .Le indicamos los momentos de inspiración y expiración. Están pensando en su dulce Dulcinea.(http://www.youtube.com/watch?v=f9WgdcEo_CQ&feature=related)

Actividades de ampliación y de refuerzo o recuperación

ACTIVIDADES DE REFUERZO.

1. Esta actividad consiste en que los alumnos tendrán que adivinar un par de adivinanzas, a la vez que sabremos si los alumnos han entendido el texto o no.

Creen que son un montón

De gigantes muy violentos.

Campesinos zampabollos

Que trabaja de escudero.

2. La maestra repartirá una ficha en la que aparecen dos columnas de dibujos.

En la primera aparecerán algunos de los personajes de la obra dibujados, y en la otra aparecerán algunos de los objetos característicos de cada personaje. Objetos característicos de estos personajes fáciles de relacionar.

Ejemplo: Si en la primera columna aparece Don Quijote, en la otra columna aparecerá su caballo.

Los alumnos tendrán que relacionar cada objeto con su respectivo dueño. Una vez finalizada la relación, los alumnos tendrán que colorear los personajes según ellos quieran.

La maestra estará presente en esta actividad y ayudara al alumno en cualquier momento en el que estos alumnos tengan alguna duda.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN.

1. ¿Explicamos…?

Esta actividad consistirá en explicar quiénes son los personajes de la obra y tendrán que escribir los nombres de los personajes que se pegarán en un mural, clasificándolos según el numero de silabas, la letra por la que comienzan, las vocales que tienen en su interior. Primero se trabajará con el nombre del alumno y después con los nombres de los personajes de la obra: Quijote, Sancho, Dulcinea, Sobrina, Rucio, molineros…

2 Sílabas 3 Sílabas 4 Sílabas Vocales Consonantes

L a profesora guiará al alumno en todo momento cuando este, no sepa dónde ubicar la palabra según las silabas que tengan.

2. Somos dibujantes de comics.

Los alumnos tendrán que dibujar el personaje de la obra que más les guste. La maestra estará controlando a los alumnos para que no se repitan mucho los personajes. Una vez que los alumnos los han dibujado, ellos tendrán que inventar una historia sobre esos personajes y ambientada con lo que ellos saben de la obra.

Los alumnos tendrán que salir de grupo de 3 a 4 alumnos.

6. EVALUACIÓN

. A la hora de evaluar, voy a tener en cuenta en mi UD, los tres elementos que se dan en cualquier acción educativa: el alumnado, el profesorado y el proceso de E-A, y está evaluación se realizará: antes, durante y después, del proceso e-a.

DE LA PRÁCTICA DOCENTE.Se evaluará la idoneidad de los contenidos, el interés que despiertan en los alumnos/as, así como la programación de actividades y metodología utilizada. Se analizará y evaluará el grado de cumplimiento en el que se encuentran cada uno de los objetivos propuestos en las diferentes unidades didácticas así como desarrollo de las competencias básicas (Orden de 10 de agosto de 2007). . Para ello, se realizarán revisiones periódicas de las mismas y se elaborará una Memoria final. DEL ALUMNADOSe evaluará la consecución de los objetivos por parte de los alumnos/as, el desarrollo de las actividades, el interés por las mismas, la comprensión, expresión y la creatividad mostradas.Se valorara el grado de compromiso cooperativo en las actividades propuestas (con iniciativa, emprendedor, dispuesto…)

Los criterios de evaluación son las referencias que utilizamos a la hora de valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Establecen el TIPO y GRADO de los aprendizajes adquiridos y estarán en clara correlación con los objetivos propuestos. El RD 1630/2006 y la Orden 5 de agosto 2008, establece 6 criterios de evaluación para el 1º Ciclo en esta área. Para esta unidad son:

CRITERIOS EXPLICACIÓN CRITERIOS DE LA UD

1. Conoce las posibilidades de acción de su propio cuerpo y la de los demás.

Se evalúa las potencialidades motrices de cada alumno según la acción de su propio cuerpo y el respeto que el niño muestra hacia los compañeros y sus respectivas acciones motrices.

- Responde ante estímulos con la acción motriz adecuada.- Distingue la acción a realizar con las distintas partes del cuerpo.

1. Adquiere una autonomía progresiva en las actividades habituales.

Se tendrá en cuenta que el alumno adopte una aptitud autónoma en las distintas actividades a realizar.

- Adquiere una actitud autónoma en las diferentes actividades.- Toma una actitud crítica ante cualquier situación que se le muestre en la actividad.

2. Desarrolla su capacidad afectiva entre iguales.

Se evaluará que el alumno muestre empatía hacia los demás compañeros y se relacione de forma abiertamente.

- Muestra sus sentimientos en todo momento.

- Muestra cercanía con los demás compañeros.

4. Practica la resolución pacífica en cualquier situación.

Se tendrá en cuenta que el alumno muestra interés por resolver cualquier problema que le surja entre iguales.

- Muestra actitud de interés por resolver problemas.

- Rechazo ante cualquier actitud no pacifica.

1. Desarrolla habilidades lingüísticas y expresivas.

Se evaluará la capacidad de síntesis de los diferentes textos que se les presente al alumno.

- Correcta expresión gestual a la hora de transmitir los mensajes de los textos.

- Muestra interés por la comunicación tanto gestual como verbal.

2. Iniciación en el pensamiento lógico matemático.

Se tendrá en cuenta la verbalización en las diferentes actividades lógicos- matemáticas.

- Correcta verbalización del criterio de seriación, agrupación y números naturales del 1 al 10.

6.1.EVALUACIÓN DEL PROFESORADO (AUTOEVALUACIÓN Y DEL PROCESO).

Se ha elaborado una tabla en la cual se muestran diferentes ítems de autoevaluación, tanto del profesorado, como del proceso: 3= excelente. 2= adecuado. 1= poco adecuado AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE 1 2 3OBJETIVOS Y CONTENIDOSLos objetivos seleccionados son adecuados a las características, necesidades e interesesLos contenidos cumplen el principio de globalidad, son integrales y progresivosLa información es clara y precisa y los refuerzos que se dan son positivos

La metodología se ajusta a la necesidad de los alumnos y a los objetivos y contenidos

ORGANIZACIÓNLa organización se adapta a las necesidades específicas de los recursos y al proceso e-a

Aprovechamiento del tiempo real de clase en tiempo efectivo.El clima socio-afectivo es adecuado entre profesorado, alumnado y grupo.La organización permite la individualización.EVALUACIÓNLa evaluación es continua, formativa, objetiva y criterial. Los resultados de la evaluación se adecuan al trabajo mostrado por el alumnado.VALORACIÓN GENERAL

6.2 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Se adaptarán los objetivos a conseguir a las necesidades educativas de cada niño y niña y a la consecución, por parte de todos ellos, de los objetivos de la etapa, sin que supongan, en ningún caso, una discriminación que les impida alcanzar dichas metas. Estas propuestas educativas para atender la diversidad tendrán como referencia modelos inclusivos, integradores y no discriminatorios. Basándonos en el Título II de la LOE referente a la “Equidad en educación”; la EP sigue unos PRINCIPIOS DE COMPRENSIVIDAD Y DIVERSIFICACIÓN. Es una educación integradora, no discriminatoria y facilitadora de la compensación de desigualdades. Cabe añadir que Andalucía es la Comunidad Autónoma pionera en tener una orden de atención a la diversidad: ORDEN 25/07/08.

6.3 MEDIDAS GENERALES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En EF y de forma general, atenderemos a la diversidad de la siguiente manera: Planteando ejercicios de diversa dificultad de ejecución, actividades de refuerzo y ampliación. Utilizando gran variedad de contenidos, materiales, agrupaciones, metodologías… Dando tiempo de práctica para que todo el alumnado sea capaz de desarrollar los objetivos. Usando una evaluación individualizada (criterial), evaluando el proceso y el producto.

6.4. ATENCIÓN AL ALUMNADO EN SITUACIONES ESPECIALES

En el aula nos encontrarnos con 3 alumnos con un diagnostico de alergia al polen y gramínea. Por lo tanto tomando en cuenta este hecho hemos decidido adecuar esta unidad didáctica al primer trimestre, es decir, evitando así la época de la primavera siendo esta la más problemática para esta situación ya que en ella están los índices más altos de polinización ambiental. No obstante, se les comunicará a los padres al principio del curso que informe a la tutora de cualquier indicación médica que deba seguir en caso de que algún alumno presente alguna crisis en cualquier momento del periodo escolar.

7.CONCLUSIÓN

En esta Unidad didáctica sobre el Quijote hemos querido desarrollar en el alumno ,no solo el gusto por la lectura, sino nuestro objetivo principal ha sido que el alumno utilice toda su capacidad expresiva por

medio de la dramatización, que sin duda es un recurso que consideramos básico por su esencia motivacional en esta etapa .Los diversos recursos expresivos empleados por el teatro nos proporcionará la clave para entender la dramatización como fenómeno de expresión complejo, ya que estos recursos expresivos les son comunes .Si hacemos un análisis descubrimos que el teatro integra: La expresión lingüística, plástica ,rítmico -musical y por último y no menos importante la expresión corporal.Sobre este último aspecto debemos recalcar aspectos fundamentales del movimiento que estan íntimamente relacionados con la psicomotricidad, como andar, girar sobre sí mismo , correr , detenerse caerse ,mantener la estabilidad ,en definitiva supone que la persona y en este caso el alumno coordine y adopte un control de todo su ser.Destacando este apunte último consideramos que es vital trabajar el equilibrio ,tono y postura entre otras habilidades desde edades tempranas ya que esto reforzará su autoestima que como todo Maestro sabemos juega un papel esencial en todo proceso de E-A.

8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

ORDEN 25/07/08. Título II de la LOE referente a la “Equidad en educación”; la EP sigue unos PRINCIPIOS DE COMPRENSIVIDAD Y DIVERSIFICACIÓN.

El RD 1630/2006 y la Orden 5 de agosto 2008. educación en valores de los artículos 39 y 40 de la LEA), RD 1630/2006 y D. 428/2008 ó Orden 5 de Agosto de 2008. En Andalucía, la Orden 5 de Agosto 2008. WWW YOU TUBE.COM http://www.poemitas.com/dqpn.htm . (http://picasaweb.google.com/bego128/LAMINASDQuijote#5285333578951667858 )