UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA

Unidad Didáctica Integrada del grupo B2

1. IDENTIFICACIÓN

TÍTULO LA VUELTA AL MUNDO EN 80 DÍAS

ETAPA PRIMARIA NIVEL 6º NIVEL

AUTORES UD

Antonia Arribas Jurado

Anna Guixé Orga

Manuela López Núñez

Miguel Angel Martínez Guilló

Antonia Nevado Machuca

Miriam Elena Portero Alons

PERSONAL

PARTICIPANTE

Alumnos, profesores, familias y toda la comunidad educativa en general.

ÁREAS COMPETENCIAS CLAVE

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

MATEMÁTICAS

C. SOCIALES

C. NATURALES

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LENGUA MATERNA

COMPETENCIA EN LENGUA EXTRANJERA

APRENDER A APRENDER (CAA)

COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA (CSYC)

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR (SIEE)

COMPETENCIA DIGITAL (CD)

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES (CEC)

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA (CMCT)

CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS A LAS COMPETENCIAS CLAVE

EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA contribuye al desarrollo de todas las

competencias clave:

Competencia en comunicación lingüística: es el instrumento para la comunicación oral y escrita y para interactuar de manera adecuada y creativa en contextos sociales y culturales diversos.

Competencia aprender a aprender: posibilita que el alumnado construya sus conocimientos mediante el lenguaje, aprendiendo de sus errores y comunicando sus experiencias, acrecentando así su competencia de aprender a aprender.

Competencia social y cívica:desde el momento en que esta área ayuda a comunicarse con otras personas desde el respeto, el diálogo y el consenso facilitando así el desarrollo personal y la integración social y cultural de las personas.

Sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor: al ser un instrumento de creación de pensamiento, la lengua castellana ayuda a la construcción de estrategias, toma de decisiones y comunicación de proyectos personales.

Competencia digital: ya que proporciona conocimientos y destrezas para buscar, comprender, organizar y usar la información en la expresión oral y escrita en distintos soportes.

Conciencia y expresiones culturales: la lectura, la comprensión y la valoración de las obras literaria.

Competencia matemática y en ciencia y tecnología: la adecuada comprensión lectora, la fluidez verbal y el orden en la formulación de hipótesis favorecen la resolución de situaciones problemáticas de todo tipo.

EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES contribuye al desarrollo de las siguientes competencias claves:

Competencia social y ciudadana: incidiendo en las relaciones interpersonales, favoreciendo la toma de conciencia personal de emociones y sentimientos. En la reflexión para la resolución de conflictos, asumir responsabilidades, respeto al grupo, elaboración de las normas de convivencia. A la comprensión de la realidad social en la que vivimos.

Competencia Digital: la información se presentará en distintos formatos y lenguajes , que permitirán la mejor comprensión de los conceptos, mediante el uso de procesos diferenciados de búsqueda, selección, organización e interpretación de datos.

Competencia en comunicación lingüística: este área contribuye significativamente mediante el fomento y mejora de la comunicación, la capacidad de síntesis y la utilización del diálogo.

Competencia en conciencia y expresiones culturales: centrándose en el conocimiento de las manifestaciones culturales, en la valoración de la diversidad.

Competencia matemáticay en ciencia y tecnología: ofreciendo el uso de herramientas matemáticas a la resolución de tareas y problemas de la vida cotidiana. Permite una interacción con el mundo físico, el acercamiento al método científico y el diseño de investigaciones.

Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: enseñando al alumno a tomar decisiones e iniciativas de forma autónoma y creativa.

Competencia para aprender a aprender: facilitará el los procesos de aprendizaje, a través del desarrollo de técnicas para tratar la información: resúmenes, esquemas, mapas conceptuales. Contribuyendo a la reflexión y a la expresión.

EL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA contribuye al desarrollo de las siguientes competencias clave:

La competencia matemática y en ciencia y tecnología nos permite entender, conocer e investigar para adentrarse en el conocimiento artístico permitiendo el disfrute de lo plástico y estético desde un razonamiento lógico, utilizando elementos de dicha competencia. Asimismo, la tecnología de la información posibilitará al alumnado desarrollar su capacidad artística.

La competencia en comunicación lingüística pretendemos dotar a los alumnos de herramientas que faciliten la expresión y la comunicación para percibir, comprender y enriquecerse con las diferentes realidades utilizando el instrumento del lenguaje.

La competencia cultural y artística y La Competencia digital: será fundamental dotar de herramientas para que el alumnado cree sus producciones propias y ello, implica un conocimiento

básico de distintas herramientas que permitan producciones convencionales y producciones digitales.

La competencia en la conciencia y las expresiones culturales exige valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural y la importancia del diálogo intercultural con otros.

La competencia social y cívica: nos ofrece la posibilidad de aunar expresión artística y diversidad cultural que nos permite fomentar y encauzar realidades diversas de nuestra sociedad que pueden confluir en el respeto y el aprecio de la creatividad implícita de ideas, experiencias, y sentimientos a través de diferentes medios artísticos.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: implica una iniciativa y una actitud de emprendimiento ya que comporta en sí misma el producir desde ideas, sentimientos, realidades propias o ajenas… planificar, ajustar, y evaluar los procesos necesarios para alcanzar unos resultados en cualquiera de los ámbitos.

La competencia de aprender a aprender: favorece cada una de las bases de esta asignatura. La metodología empleada en esta área está relacionada con una parte de trabajo colaborativo y una parte de trabajo individual si hablamos de producciones propias del alumnado.

EL ÁREA DE MATEMÁTICAS contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:

La competencia matemáticas: mediante el uso de elementos matemáticos y resolución de problemas así como de comprensión y aplicación de los métodos científicos.

La competencia en comunicación lingüística: podemos decir que es esencial el desarrollo de la comprensión en cualquier área, por lo que es una competencia que se debe entrenar a lo largo de cualquier unidad.

La competencia digital: es evidente la importancia del manejo de herramientas digitales como fórmula de adquisición de conocimientos, de desarrollo personal y de comunicación.

La conciencia y expresiones culturales: desde el fomento del respeto por las diferentes creencias, opiniones y pensamientos y su expresión artística con sentido del orden y de la estética en las producciones propias.

Las competencias sociales y cívicas: mediante el trabajo con los compañeros, el fomento de la convivencia y el diseño de actividades grupales.

El sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: mediante el desarrollo de la autonomía personal y el liderazgo en la gestión de grupos de trabajo en grupos colaborativos. Además, promovemos el entrenamiento de habilidades propiamente emprendedoras en el diseño de tareas que permitan la gestión de recursos materiales y personales.

La competencia de aprender a aprender: toma especial relevancia en un área cuya finalidad última es generar procesos de pensamiento eficaces para resolución de problemas. La reflexión sobre los procesos de aprendizaje y la consecución de objetivos es especialmente relevante.

EL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:

La competencia en comunicación lingüística de una manera directa. Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.

La competencia digital: ofrece la posibilidad de comunicarse utilizando las nuevas tecnologías creando contextos reales y funcionales de comunicación. Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento.

La competencia de aprender a aprender: En la medida en que la autonomía e iniciativa personal involucran a menudo a otras personas, esta competencia obliga a disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, la asertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible.

El sentido de iniciativa y espíritu emprendedor suponen la capacidad de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. Requiere, por tanto, poder reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a la práctica.

Las competencias sociales y cívicas: las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, pero también son vehículo de comunicación y transmisión cultural. Este hecho favorece la comprensión de la realidad social en que se vive, el respeto, el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento, promueve la tolerancia y la integración y ayuda a comprender y apreciar tanto los rasgos de identidad como las diferencias.

La conciencia y expresiones culturales: el aprendizaje de una lengua extranjera colabora en el desarrollo de esta competencia en cuanto que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir, comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de la cultura. Esta competencia incorpora asimismo el conocimiento básico de las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas, o de las diferentes formas que adquieren las llamadas artes populares.

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:

La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología a través del desarrollo de todos sus contenidos. La competencia se va construyendo mediante conceptos, procedimientos y actitudes que permiten interpretar el mundo fisico y el pensamiento científico.

La competencia social y cívica, trabajando contenidos que hacen referencia a distintas situaciones, progresando desde lo más proximo para analizar posteriormente contextos más complejos. Además, favorece espacios para la reflexión, la simulación y el diálogo que encaucen la mejora colectiva de la comprensión.

La competencia digital en todos los bloques, ya que se incluyen explícitamente contenidos que conducen a la alfabetización digital, la utilización básica de instrumentos informáticos y la búsqueda guiada en Internet, entre otros.

La competencia en comunicación lingüística está presente en el primer bloque. A través de esta área el alumnado ha de diferenciar progresivamente entre el lenguaje que hace posible la comunicación y el que utiliza la ciencia para explicar los hechos y fenómenos.

La competencia para aprender a aprender se desarrolla en todos los bloques del área, diseñando tareas para que el alumnado aprenda a usar y elaborar guías, a buscar, contrastar y seleccionar

información, a tantear distintas estrategias para resolver problemas, a planificar proyectos y a confeccionar objetos o máquinas, entre otros aspectos.

La competencia de conciencia y expresiones culturales se centra en el conocimiento de las manifestaciones culturales del entorno, propiciando una actitud de apertura, de respeto y de crítica hacia la diversidad de expresiones culturales. Los contenidos propuestos en el bloque quinto son los que más promueven su desarrollo, orientando el trabajo en el aula para favorecer el reconocimiento y fomento de la creatividad así como la inventiva, de modo que el alumnado encontre cauces para la expresión de ideas, experiencias y sentimientos.

El sentido de iniciativa y el espíritu emprendedor desde todos sus bloques mediante la planificación de tareas enfocadas hacia el fomento de la responsabilidad y la perseverancia. Para el desarrollo del espíritu emprendedor se favorece que el alumnado analice sus posibilidades y limitaciones, planifique, tome decisiones, actúe, evalúe sus producciones y se autoevalúe, extraiga conclusiones y valore las posibilidades de mejora.

APROXIMACIÓN

“La vuelta al mundo en 80 días” de Julio Verne es la obra que hemos elegido para fundamentar esta UDI. Su lectura será la base de las tareas y a su alrededor girará el aprendizaje de nuestros alumnos y alumnas. Descubrirán el mundo a través de los ojos de Phileas Fogg, conocerán la sociedad del siglo XIX, los medios de transporte existentes y la confianza que depositaba en la tecnología, la ciencia y la razón.

En definitiva pretendemos que nuestros alumnos se ilusionen y crean en lo que el propio Verne sostenía:

«todo lo que

un hombre puede imaginar, otros hombres

serán capaces de realizarlo»

DESCRIPTIVA

2-CONCRECIÓN CURRICULAR

OBJETIVOS DE ETAPA CONTENIDOS EVALUACIÓN DE LA UDI

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Resumen oral de textos procedentes de diferentes medios y soportes.

Expresión y producción de textos orales literarios y no literarios según su tipología.

Trabajo individual

Participación en las actividades.

Responsabilidad.

Adquisición de procedimientos.

Actitud y

de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la

Lectura de todo tipo de textos continuos y discontinuos, en distintos soportes con velocidad, fluidez y entonación correctas.

Uso de estrategias para la comprensión lectora: antes de la lectura (a través de información paratextual _tipo de texto, soporte del mismo, formato, tipo de letra, índices, palabras clave y elementos icónicos_, estableciendo los objetivos de la lectura.

Búsqueda, localización y lectura, de información en distintos tipos de textos y fuentes documentales para ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales dando cuenta de algunas referencias bibliográficas: autor, editorial, género, ilustraciones,etc.

Obtención de información de manera guiada mediante herramientas digitales de búsqueda, visualización y reproducción multimedia (navegadores web, visualizadores de documentos, reproductores multimedia, etc.) con dispositivos TIC.

Utilización dirigida de las TIC para localizar, seleccionar, tratar y organizar la información de manera eficiente y responsable, haciendo uso de entornos virtuales, páginas infantiles y juveniles, prensa local, enciclopedias, diccionarios, repositorios en línea, etc.

Planificación: definición del destinatario y la estructura en función de la tipología textual, para escribir textos narrativos, descriptivos,

motivación

Trabajo colectivo

Participación en la investigación.

Redacción y elaboración del proyecto.

Trabajo de colaboración para el desarrollo del proyecto, dentro de un ambiente de equipo.

Participación en la publicación en el soporte digital elegido (presentación multimedia, procesador de textos, trabajo escrito).

Presentación oral.

Evaluación la UDI en sí

Objetivos conseguidos.

Actividades de

Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

explicativos, argumentativos y persuasivos.

Escritura y reescritura individual o colectiva de textos del ámbito escolar y social a partir de modelos, con diferentes intenciones, con una caligrafía, orden y limpieza adecuados y usando un registro formal y un vocabulario en consonancia al nivel educativo.

Planificación, organización y gestión de proyectos individuales o colectivos.

Uso de las estrategias necesarias, individualmente o en equipo, de escucha activa y lectura dialogada, comentada o dramatizada, en el centro o en otros contextos sociales, de fragmentos u obras de la literatura universal, adaptadas a la edad, presentadas en formatos y soportes diversos, para obtener información sobre elementos como el medio ambiente, la climatología, la geografía o la historia, entre otros, del entorno más próximo y de otros países y civilizaciones.

Registro en diversos medios de la información obtenida para utilizarla posteriormente con fines académicos.

Reflexión sobre la validez de la información recopilada por uno mismo o por los demás, en el marco de actividades grupales o individuales.

Elaboración de textos propios (orales, escritos o multimodales) sobre temáticas diversas relacionadas con el entorno más próximo o con otras

motivación.

Actividades “situación de aprendizaje”.

Actividades “investigación”.

Actividades “presentación del proyecto”.

Valoración general de los alumnos sobre el proyecto.

Participación de las familias.

civilizaciones, utilizando, entre otras fuentes, la información registrada después de la escucha activa o la lectura de obras de la literatura universal.

MATEMÁTICAS


Establecimiento de estrategias de supervisión. Selección de la información técnica y los materiales. Toma de decisiones y calibración de oportunidades y riesgos.

Aportación de soluciones originales a los problemas.

Transformación de ideas en acciones.

Establecimiento de criterios para evaluar el proyecto y el producto con ayuda de guías.

Resolución de problemas referidos a situaciones abiertas e investigaciones matemáticas y pequeños proyectos de trabajo sobre medidas utilizando diferentes estrategias, colaborando con los demás y

comunicando oralmente el proceso seguido en la resolución y las conclusiones.

Estimación de longitudes, capacidades, masas, superficies y volúmenes de objetos y espacios conocidos.

Unidades de medida convencionales:

múltiplos y submúltiplos de uso cotidiano.

Unidades del Sistema Métrico Decimal (longitud, peso/masa, capacidad, superficie) y equivalencias.

La representación elemental del espacio.

Escalas.

Instrumentos de orientación.

CIENCIAS SOCIALES

Participación cooperativa en tareas: Ser responsable del bienestar del grupo, participación en la planificación, toma de decisiones y evaluación del grupo, escucha de las aportaciones ajenas y aceptación de otros puntos de vista, asunción de diversos roles, aportación de ideas propias constructivas, reconocimiento del trabajo ajeno, uso de estrategias para resolver conflictos a través del diálogo, fomento de los valores de la convivencia democrática, responsabilizarse del trabajo personal para alcanzar una meta colectiva. Tene iIniciativa.

Representación cartográfica: Seleccionar mapas en función de la escala con un propósito dado. Interpretar imágenes y mapas como fuente de información sobre los paisajes y espacios geográficos.

Ventajas e inconveniente de los diversos medios de transporte.

Utilización de fuentes diversas como textos, fotografías, mapas, obras de arte, edificios históricos, documentos audiovisuales, procedentes de los medios de comunicacióy otras fuentes basadas en recursos digitales.

CIENCIAS NATURALES

Planificación y presentación de proyectos e informes para comunicar resultados.

Organización y representación de la información de forma creativa, utilizando herramientas digitales de edición y presentación sencillas que permitan incluir formatos de carácter, manipulación de imágenes, audio o video.

Exposición oral, con o sin soporte tecnológico sobre las conclusiones obtenidas en la experiencia.


Uso de textos expositivos.

Aprendizaje autónomo.

Escucha de las aportaciones ajenas y aceptación de otros puntos de vista.

Responsabilidad del trabajo personal para conseguir una meta colectiva.

Uso de estrategias de aprendizaje cooperativo y por proyectos.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Técnicas bidimensionales: dibujo, pintura, estampación, mixtas, collage.

Uso responsable de bancos de imágenes y sonidos.

Respeto por las licencias de uso.

Uso de dispositivos de las TIC en la captura, creación y difusión de imágenes.

Utilización de programas informáticos sencillos para la creación y edición de imágenes y video digital: importar, cortar, copiar y enlazar.

Adquisición de la coordinación y precisión necesarias para la ejecución de las distintas técnicas de la expresión plástica.

Dominio y control de las distintas fases del proceso creativo.

Planificar, organizar y gestionar proyectos individuales o colectivos.

Desarrollo de proyectos en equipo, transformando ideas en acciones. Toma de decisiones, calibración de oportunidades y riesgos. Sentido de su trabajo en una tarea compleja que afecta a varios. Estímulo del entusiasmo por las perspectivas y los objetivos compartidos. Sensibilidad y comprensión de los puntos de vista de los demás.

LENGUA EXTRANJERA

Descripción de personas, datos personales, actividades, lugares, objetos, hábitos y planes.

Comprensión oral de la lengua para comunicarse y aprender en otras áreas del currículo.

Compensación de las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales.

Expresión del mensaje con coherencia, cohesión y adecuación.

Conocimiento de características distintivas de otros países en relación a su vida diaria, comida y bebida, horas de comida, modales en la mesa;

celebraciones y días festivos; horas y prácticas de trabajo; actividades de ocio; relaciones personales como las estructuras y relaciones familiares.

Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos y planes.

3- TRANSPOSICIÓN CURRICULAR

TAREA 1¡EMPIEZA NUESTRO VIAJE POR EL MUNDO: de LONDRES a SUEZ!

OBJETIVOS DE ÁREA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CLAVE

- Desarrollar hábitos de lectura.

- Realizar producciones orales y escritas en lengua materna.

-Realizar producciones orales en lengua extranjera.

- Lectura de todo tipo de textos continuos y discontinuos, en distintos soportes (impresos, digitales y multimodales) con velocidad, fluidez y entonación correctas.

- Resumen oral de textos procedentes de diferentes medios y soportes.

§ - Planificar una indagación a partir de preguntas dadas.

- Obtener e integrar datos de diferentes fuentes, de forma autónoma siguiendo pautas de observación sistemática y registrar dicha información mediante textos, tablas y utilizando medios digitales de almacenamiento.

- Planifica una indagación utilizando diversas fuentes de información..

- Obtiene información siguiendo pautas de observación sistemática, expresando sus conclusiones de forma clara y ordenada.

- Registra y organiza la información obtenida mediante la elaboración de esquemas y gráficos .

- COMPETENCIA EN LENGUA MATERNA

- SOCIALES Y CÍVICAS

- COMPETENCIA DIGITAL

- Desarrollar hábitos de trabajo individul y de equipo.

- Utilizar las tecnologías para la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias.

- Reconocer las manifestaciones artísticas de otros países.

- Disfrutar de diferentes manifestaciones artísticas.

- Respetar diferentes culturas.

- Representar datos en un mapa.

- Organización del discurso: exposición coherente, conocimiento de los procedimientos de preguntar y repreguntar, formulación de juicios con claridad y uso de un lenguaje no discriminatorio.

- Uso de estrategias para la comprensión lectora, analizando la estructura del texto y su tipología, durante la lectura y después

de la lectura extrayendo conclusiones sobre lo leído.

- Obtención de información de manera guiada mediante herramientas digitales de búsqueda, visualización y reproducción multi

media (navegadores web, visualizadores de documentos, reproductores multimedia,

etc.) con dispositivos TIC.

- Elaborar mapas para representar la información y destacar algunas conclusiones sobre la base de los datos representados.

§ - Comunicar oralmente y por escrito (texto expositivo) de forma ordenada y clara el proceso de indagación seguido y el resultado de la experiencia realizada utilizando el vocabulario propio y haciendo uso de las TIC.

§ - Actuar de modo eficaz en equipos de trabajo, participando en la planificación de metas comunes, tomando decisiones razonadas, responsabilizándose de su rol y su tarea, haciendo propuestas valiosas, reconociendo el trabajo ajeno y animando a los otros miembros del grupo, utilizando el diálogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias.

- Interpretar las demandas de las tareas de aprendizaje, mantener la concentración

- Utiliza la información relevante organizada en esquemas o mapas para representar la información con el objeto de destacar algunas conclusiones.

- Comunica oralmente y por escrito de forma ordenada y clara el proceso de indagación seguido en una experiencia realizada utiliza el vocabulario propio y analiza la información procedente de los medios digitales utilizándola en las actividades de aprendizaje.

- Participa en la planificación de metas comunes haciendo propuestas valiosas y tomando decisiones razonadas.

- Participa en diálogos para resolver conflictos interpersonales preguntando adecuadamente y reformulando el contenido del discurso del interlocutor con un lenguaje respetuoso.

- Utiliza el diálogo igualitario para resolver conflictos habituales

- SENTIDO DE LA INICIATIVA

- COMPETENCIA EN LENGUA EXTRANJERA

- APRENDER A APRENDER

- CONCIENCIA Y EXPRESIÓN CULTURAL

- COMPETENCIA MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA.

- Realizar operaciones elementales de cálculo.

mientras las realiza, mostrar perseverancia y flexibilidad ante los retos y dificultades, esforzándose y manteniendo la calma y la motivación, intentando resolver las dudas por sus propios medios haciéndose preguntas y buscando ayuda si la necesita.

- Planificar la realización de una tarea estableciendo metas, proponer un plan ordenado de acciones para alcanzarlas, seleccionar los materiales y estimar el tiempo para cada paso, adaptándolo ante los cambios e imprevistos, evaluar el proceso y la calidad del producto final con ayuda de guías para la observación detallando las mejoras realizadas

respetando los puntos de vista de los demás en las situaciones que así lo requieran incorporando las intervenciones ajenas manteniendo la calma ante los obstáculos y malentendidos.

- Anima a los otros miembros de su grupo y reconoce el trabajo que realizan dentro del equipo.

- Permanece en calma ante las dificultades que se le presentan cuando realiza una secuencia de actividades completa y mantiene la motivación hasta

finalizarla.

- Persevera ante los retos y dificultades que se le plantean en la realización de una secuencia de actividades completa y muestra flexibilidad buscando soluciones alternativas

- Estima el tiempo que requiere cada uno de los pasos del desarrollo una tarea previamente planificada adaptando el cronograma a cambios e imprevistos.

- Expresa de forma detallada las mejoras que ha realizado durante el proceso de realización de un producto o tarea para alcanzar los resultados especificados en una guía de observación previamente acordada de forma individual o colectiva.

TAREA 1 Actividades Ejercicios

Investigar sobre las primeras ciudades que visitan Phileas Fogg y Picaporte, planificando el itinerario de Londres a Suez y organizando una visita a una de las ciudades que se encuentran en ese trayecto.

- Lectura de los capítulos del 1 al 5 del libro y elaboración de un listado de las ciudades que atraviesan de Londres a Suez.

- Búsqueda de información de las ciudades que atraviesan (Londres, Paris, Turin, Brindisi y Suez).

- Elaboración de una ficha indicando:

Continente, País, Región, Población, Lengua oficial, moneda, Fiestas, Monumentos importantes, Gastronomia, Curiosidades y cualquier aspecto que consideren de interés y emblemático.

- Elegir una de los ciudades estudiadas y planificar una visita guiada de los lugares más importantes.

- Buscar en la red.

- Rellenar las fichas de las distintas ciudades.

- Elaborar un mapa indicando la ruta de Londres a Suez, indicando la distancia en km de un lugar a otro.

- Elaborar una guía de visita de la ciudad elegida.

- Realizar una visita guiada a la

- Planificar la visita indicando las instrucciones en inglés a la hora de dar las direcciones.

- Exposición oral del trabajo realizado delante del grupo/clase.

ciudad dando las indicaciones en inglés

- Realizar cálculos con medidas de longitud.

- Realizar cálculos con medidas de tiempo.

-Exponerlo al resto de compañeros

MODELO DE PENSAMIENTO

Práctico, creativo, reflexivo, sistémico.

METODOLOGÍA Activa y participativa; trabajo cooperativo

AGRUPAMIENTOS Individual, en gran grupo y en pequeño grup

ESCENARIOS Aula de informática y la clase.

TEMPORALIZACIÓN Cinco sesiones de 60 minutos.

RECURSOS Internet, mapas, cartulinas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

A través de la elaboración de una rúbrica de evaluación.

TAREA 2

MADRE TERESA DE CALCUTA

OBJETIVOS DE ÁREA CONTENIDOS COMPETENCIAS CLAVE

Leer diferentes tipos de textos a con velocidad, fluidez y entonación adecuada, respetando los signos ortográficos.

Comprender las ideas principales y secundarias de distintos tipos de texto.

Transmitir las ideas y valores con claridad, coherencia y corrección.

Conocer y crear textos literarios con sentido estético y creatividad.

Participar activamente en la conversación.

Seleccionar y utilizar información obtenida en diferentes soportes para su uso en investigaciones y tareas propuestas, de tipo

Lectura de textos en distintos soportes (impresos, digitales y multimodales) tanto en el ámbito escolar como social.

Lectura en voz alta con pronunciación correcta y entonación y ritmo adecuados, en función de los signos de puntuación.

Estrategias y normas para el intercambio comunicativo.

Utilización de las TIC para localizar, seleccionar, tratar y organizar la información de manera eficiente y responsable, haciendo uso de entornos virtuales, páginas infantiles y juveniles, prensa local, enciclopedias, diccionarios, repositorios en línea, etc.

COMPETENCIA EN LENGUA MATERNA

SOCIALES Y CÍVICAS

COMPETENCIA DIGITAL

SENTIDO DE LA INICIATIVA

APRENDER A APRENDER

CONCIENCIA Y EXPRESIÓN

individual o grupal y comunicar y presentar los resultados.

Recitar y reproducir textos breves y sencillos imitando modelos.

Expresar con una pronunciación y una dicción correctas: articulación, ritmo, entonación y volumen.

Leer e interpretar una información cuantificable , utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales, diagramas poligonales y sectoriales, comunicando la información oralmente y por escrito.

Registrar una información cuantificable, utilizando o elaborando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales, diagramas poligonales y sectoriales, comunicando la información oralmente y por escrito.

Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente.

Escritura y recitado de poemas

Elaboración de informes, detallando el proceso de investigación realizado.

Utilización de herramientas y medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener, analizar y seleccionar información.

Gráficos y parámetros estadísticos: tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales, diagramas poligonales y sectoriales.

Realización e interpretación de gráficos sencillos: diagramas de barras, poligonales y sectoriales.

Interés y curiosidad por la utilización de

CULTURAL

COMPETENCIA MATEMÁTICA,

CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA.

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos y analizar información manejando imágenes, tablas, gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital.

Realizar las tareas, con autonomía, y elaborar trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor.

Utilizar estrategias para realizar un trabajo y participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respetar los principios básicos del funcionamiento democrático.

Valorar la importancia de una convivencia pacífica, democrática y tolerante, participando de forma eficaz y constructiva en la vida social, mostrando estrategias para resolver conflictos, cooperando, dialogando y desarrollando actitudes de trabajo en equipo y hábitos para asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio.

Conocer y respetar las diferencias individuales y las de los demás, aceptando sus posibilidades y limitaciones e identificando las emociones y

tablas y gráficos.

Aplicaciones web 2.0

La propiedad intelectual, derechos de autor y creative commons.

Posibilidades y limitaciones de la sociedad del conocimiento.

Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo.

Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.

Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones.

sentimientos.

Tomar decisiones al elegir algunas tecnologías y utilizarlas para resolver las tareas de aprendizaje.

Conocer que no toda la información en línea es confiable.

Hacer algunas búsquedas en línea a través de motores de búsqueda.

Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsable para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento, utilizándolas para la ilustración de sus propios trabajos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

- Obtener e integrar datos de diferentes fuentes, de forma autónoma siguiendo pautas de observación sistemática y registrar dicha información mediante textos, tablas y utilizando medios digitales de almacenamiento.

- Elaborar mapas para representar la información y destacar algunas conclusiones sobre la base de los datos representados.

- Planifica la búsqueda de información utilizando diversas fuentes.


- Registra y organiza la información obtenida mediante la elaboración de esquemas y gráficos.

- Comunicar oralmente y por escrito de forma ordenada y clara el proceso seguido en la búsqueda de información.

- Planificar la realización de la tarea en grupo de forma responsable y activa.

- Respetar las normas básicas de convivencia.

- Utilizar adecuadamente las herramientas Tic de la web 2.0.

- Obtener la información utilizando distintos medios y formatos.

- Localizar e interpretar mapas.

- Realizar tablas y gráficos de información.

- Realizar la presentación en Power Point o Office impress, con una exposición clara y coherente.

- Comunica oralmente y por escrito de forma ordenada y clara el proceso de búsqueda seguido


- Participa en diálogos para resolver conflictos, teniendo en cuenta las normas básicas de convivencia.

- Respeta y valora las decisiones de los miembros del grupo.

- Permanece en calma ante las dificultades que se le presentan cuando realiza una secuencia de actividades completa y mantiene la motivación hasta finalizarla.

- Se muestra tolerante ante las dificultades de realizar un trabajo en grupo.


- Expresa de forma oral y escrita los procesos seguidos en la realización de la tara.


Investigar utilizando distintas fuentes sobre la figura de “Madre Teresa de Calcuta”.

Con la información obtenida se realizarán presentaciones donde expondrán al grupo la importancia de la labor realizada en la ayuda a los más necesitados.

Lectura de los capítulos del 5 al 7 del libro “La vuelta al mundo en 80 días”.

Localización en el mapa el trayecto seguido y representarlo en un mapa mundi por equipos.

Buscar los nombres de los países en inglés e indicarlos en el mapa mundi.

Resume la Biografía de Madre Teresa de Calcuta.

Realizar una línea del tiempo con los sucesos más importantes de la vida de la religiosa desde su llegada a la India en 1929 hasta su muerte en 1997.

Localizar en el mapa de la India la ciudad de Calcuta.

- Reflejar en un mapa mundi el camino recorrido por Phileas Fogg en su viaje desde Londres a Calcuta.

Indicar en el mapa mundi los nombres de los países en inglés.

- Buscar información sobre la ciudad de Calcuta.

- Buscar información en la red sobre “Teresa de Calcuta”.

- Buscar imágenes sobre la labor de Teresa de Calcuta.

Exponer a los compañeros el suceso que más les ha llamado la atención de la línea temporal y argumentar por qué.

Realizar una gráfica con los datos de enfermos de SIDA en España en los últimos diez años.

Lectura e ilustración de los poemas: “La Vida”, “Cuál es...”, “El Amor”, “ Y es el Mejor Día”.

- Copia la frase que más te gusta y explica qué significa para tí.

"La paz comienza con una sonrisa".

"Hay que hacer las cosas ordinarias con un amor extraordinario".

"No podemos hacer grandes cosas, pero sí cosas pequeñas con un gran amor”.

"Lo importante no es cuánto”.

hacemos, sino cuánto amor ponemos en lo que hacemos".

"La falta de amor es la mayor pobreza".

- Buscar información sobre la enfermedad del SIDA en España.

Realizar una presentación utilizando las herramientas de la Web 2.0 PowerPoint o Open Office impress sobre “Teresa de Calcuta”.

MODELO DE PENSAMIENTO Práctico, creativo, reflexivo, sistémico.

METODOLOGÍA Activa y participativa, enseñanza tutorizada, trabajo cooperativo.

AGRUPAMIENTOS Trabajo individual, pequeño grupo, gran grupo

ESCENARIOS Biblioteca escolar, clase

TEMPORALIZACIÓN 6 sesiones de 60 minutos

RECURSOS Ordenadores, Internet, material escolar, mapas.


Observación directa, a través de la elaboración de una rúbrica de evaluación

TAREA 3“EN HONG KONG CREA TU MANGA”

OBJETIVOS DE ÁREA CONTENIDOS COMPETENCIAS CLAVE

Leer con velocidad, fluidez y entonación adecuada, respetando los signos ortográficos.

Desarrollar y utilizar estrategias diversas para analizar críticamente y comprender el texto leído. Identificar las ideas principales y secundarias, marcar las

Comprensión, interpretación, valoración, expresión y producción de textos.

Lectura de textos en distintos soportes (impresos y digitales).

COMPETENCIA EN LENGUA MATERNA

COMPETENCIA SOCIAL Y

palabras claves, verificar hipótesis.

Mejorar y mostrar interés por el uso de la lengua desarrollando la creatividad y la estética en sus escritos, fomentando un pensamiento crítico y evitando un lenguaje discriminatorio.

Transmitir las ideas y valores con claridad, coherencia y corrección.

Interpretar y describir representaciones espaciales de la vida cotidiana (croquis, planos, maquetas...) utilizando las nociones geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo, simetría, perpendicularidad…)

Realizar las tareas, con autonomía, y elaborar trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, responsabilidad, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor.

Lectura en voz alta con pronunciación correcta y entonación y ritmo adecuados, en función de los signos de puntuación.

Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: escuchar atentamente, mirar al interlocutor, respetar las intervenciones y normas de cortesía, turnos de palabras, tono de voz, posturas, gestos adecuados...

Respeto de las normas de ortografía, con el fin de consolidar el uso adecuado de las normas lingüísticas.

Evaluación, autoevaluación y coevaluación de las producciones escritas.

Identificación de conceptos geométricos relacionándolos y aplicándolos al área de matemáticas.

Búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas.

CÍVICAS

COMPETENCIA DIGITAL

SENTIDO DE LA INICIATIVA

APRENDER A APRENDER

CONCIENCIA Y EXPRESIÓN CULTURAL

COMPETENCIA MATEMÁTICA,


Localizar los diferentes puntos de la Tierra empleando los paralelos y meridianos.

Definir y diferenciar paisajes con sus elementos y las principales unidades del relieve.

Conocer a los diferentes animales vertebrados e invertebrados de un ecosistema.

Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsable para la búsqueda, creación y difusión de imágenes, utilizándolas para la ilustración de sus propios trabajos.

Utilizar recursos bibliográficos, de los medios de comunicación y de internet para obtener información que le sirve para planificar, valorar críticamente y organizar los procesos creativos, y es capaz de compartir el proceso y el producto final obtenido con otros compañeros.

Conocer y manejar de instrumentos, materiales y técnicas propios del dibujo y apreciar la utilización correcta de los

La imagen como instrumento de comunicación.

Observación sistemática de aspectos, cualidades y características de elementos naturales, artificiales y obras plásticas.

Valoración de los medios de comunicación y tecnologías de la información y comunicación como instrumentos de conocimiento, producción y disfrute, con una utilización responsable.

Puntos de la Tierra, los paralelos y meridianos. Coordenadas geográficas: latitud y longitud.

Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo.

Distinción y argumentación de las características del color, luminosidad, tono y saturación aplicándolas en sus propias producciones.

Organización del espacio en producciones bidimensionales utilizando la composición, proporción y equilibrio.

mismos dentro de un proyecto grupal respetando la diversidad de opiniones y creaciones.

Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones utilizando el lenguaje visual para transmitir diferentes sensaciones en las composiciones plásticas.

Elaboración y realización creativa de producciones plásticas como expresión de sensaciones, individuales o en grupo, utilizando técnicas y materiales elementales.

Uso de expresiones de fórmulas de cortesía y de un lenguaje no discriminatorio por condición social, racial, religiosa, sexual o de cualquier otro tipo. Rechazo de expresiones discriminatorias y peyorativas.

Utilización de las TIC para localizar, seleccionar, tratar y organizar la información de manera eficiente y responsable.

Innovación y desarrollo en el conocimiento, manejo y uso correcto de instrumentos y materiales, sobre todo los propios del dibujo.

Planificación y redacción de textos creativos, organización del contenido y uso de los recursos lingüísticos necesarios según la intención comunicativa.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1. Leer diferentes tipos de textos con entonación, precisión, · Lee en voz alta con velocidad, fluidez y entonación adecuada.

ritmo y velocidad adecuada, respetando los signos ortográficos para facilitar y mejorar la comprensión lectora y fomentar el gusto por la lectura como fuente de disfrute e información.

2. Analizar un texto leído realizando inferencias y formulando hipótesis sobre su significado, detallando su estructura y subrayando las ideas principales y secundarias, señalar las palabras clave para facilitar la mejora de la interpretación de la información.

3. Mejorar y mostrar interés por el uso de la lengua desarrollando la creatividad y la estética en sus producciones escritas, fomentando un pensamiento crítico y evitando un lenguaje discriminatorio.

4. Participar en situaciones de comunicación empleando recursos verbales y no verbales, aplicando las normas socio-comunicativas y las estrategias para el intercambio comunicativo, transmitiendo en estas situaciones ideas, sentimientos y emociones con claridad, orden y coherencia desde el respeto y consideración de las aportadas por los demás.

5. Interpretar, describir y elaborar representaciones espaciales utilizando las nociones geométricas básicas (paralelismo, perpendicularidad, simetría…).

· Entiende el mensaje de manera global e identifica las ideas principales y secundarias de los textos leídos a partir de la lectura de un texto en voz alta.

· Infiere, interpreta y formula hipótesis sobre el contenido de un texto.

· Utiliza la información recogida para llevar a cabo diversas actividades en situaciones de aprendizaje individual y colectivo.

· Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

· Transmite las ideas y valores con claridad, coherencia y corrección.

· Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros y sigue las estrategias y normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y consideración por las ideas, sentimientos y emociones de los demás.

6. Desarrollar la responsabilidad, el esfuerzo, la constancia, la creatividad y el espíritu emprendedor obteniendo conclusiones innovadoras, realizando trabajos y presentaciones a nivel individual y colaborando en grupo de manera responsable mediante la búsqueda, selección y organización de textos, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia otras ideas y aportaciones.

7. Conocer y manejar los conceptos de paralelos, meridianos y coordenadas.

8. Identificar elementos del relieve y el paisaje con su riqueza y diversidad, valorando acciones para su conservación.

9. Conocer y clasificar los componentes de un ecosistema atendiendo a sus características, estableciendo relaciones entre ellos para asegurar la especie y equilibrar los ecosistemas, adoptando comportamientos que influyan positivamente en estas relaciones y en la conservación de los ecosistemas.

10. Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsable para la búsqueda, creación y difusión de imágenes, utilizándolas para la ilustración de sus propios trabajos.

· Emplea conscientemente recursos lingüísticos y no lingüísticos para comunicarse en las interacciones orales.

· Elabora representaciones espaciales utilizando las nociones geométricas básicas ( paralelismo, perpendicularidad, simetría,.,).

· Muestra actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor que le hacen activo ante las circunstancias que le rodean.

· Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.

· Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con intuición, apertura y flexibilidad ante ellas.

· Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y acepta responsabilidades.

· Localiza los diferentes puntos de la Tierra empleándolos los paralelos y meridianos y las coordenadas geográficas.

11. Utilizar recursos bibliográficos, de los medios de comunicación y de internet para obtener información que le sirva para planificar, valorar críticamente y organizar los procesos creativos, siendo capaz de compartir el proceso y el producto final obtenido con otros compañeros.

12. Conocer y manejar instrumentos y materiales propios del dibujo técnico, apreciando la utilización correcta de los mismos y respetando la diversidad de opiniones y creaciones.

13. Representar de forma personal historias utilizando el lenguaje visual para transmitir diferentes sensaciones en las composiciones plásticas.

· Identifica los elementos de un paisaje y explica las características de los principales paisajes valorando su diversidad.

· Observa, identifica y explica algunos ecosistemas y los seres vivos que en ellos habitan.

· Organiza y planea su propio proceso creativo partiendo de la idea, recogiendo información, de los medios de comunicación o de internet, desarrollándola en bocetos y eligiendo los que mejor se adecúan a sus propósitos en la obra final, siendo capaz de compartir con otros alumnos el proceso y el producto final obtenido.

· Utiliza las técnicas dibujo más adecuadas para sus creaciones manejando los materiales e instrumentos de manera adecuada, cuidando el material y el espacio de uso.

· Secuencia una historia en diferentes viñetas en las que incorpora imágenes y textos siguiendo el patrón de un cómic.


Crea un cómic japonés (manga) en el que el protagonista sea Phileas Fogg y en el que cuentes alguna de las peripecias que vivió junto a sus amigos durante su viaje por los mares de China y Japón hasta llegar

- Contesta un cuestionario con preguntas literales e inferenciales del texto.

- Reconstruir el texto a partir de partes

- Lectura de los capítulos 8 al 10 de “La vuelta al mundo en 80 días”.

- Busca en el diccionario las posibles

a Hong Kong.desordenadas.

- Descubrir errores en un texto preparado al efecto y puesta en común de los errores encontrados.

- Investiga sobre las historietas de estilo manga y haz un esquema con sus características principales.

- Busca en Internet plantillas para crear un cómic manga, elige una y anota qué figuras geométricas representa cada una de las viñetas.

- Busca y selecciona un manga que te resulte atractivo y preséntalo a tus compañeros explicando por qué ha llamado tu atención.

- Escribe, detallándola por viñetas, un guión para tu historieta.

- Realiza ilustraciones con dibujos sencillos mostradas en secuencia con el objetivo de

dudas de léxico y expresiones.

- Localiza Hong Kong en un mapamundi.

- Busca en la red paisajes, plantas y animales del lugar en el que se desarrolla la acción del texto que has leído.

- Resume, por equipos, las características más significativas que has encontrado en una ficha descriptiva.

- Dibuja paisajes característicos de este lugar (en un mural por equipos).

- Dibuja los personajes principales del texto.

servir de guía para tu cómic (storyboards).

Por parejas: Revisa tu storyboards.

- Haz tu manga final y súbelo al blog de la clase.

- Busca en la red mangas que te gusten.

- Rotula y colorea el cómic.

- Digitaliza las imágenes que forman tu manga.

MODELO DE PENSAMIENTO Reflexivo, analítico, crítico, analógico, creativo y práctico.

METODOLOGÍA Activa, participativa. Trabajo cooperativo.

AGRUPAMIENTOS Individual, en parejas y en grupo-clase.

ESCENARIOS Aula de informática y clase.

TEMPORALIZACIÓN 10 sesiones de 60 minutos.

RECURSOS Pizarra digital, ordenadores con conexión a Internet, impresora y material escolar en general.


- Registro del profesorado.

- Rúbricas: creatividad y originalidad, organización, gramática y ortografía, expresión oral, expresión escrita e ilustraciones.

TAREA 4

BIENVENIDO A YOKOHAMA: !LA GRAN FUNCIÓN¡

OBJETIVOS DE ÁREA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE





- Lectura de textos en distintos soportes (impresos y digitales).

- Estrategias de intercambio comunicativo.

- Utilización de las TIC para localizar, seleccionar y organizar la información.

- Respeto ideas, opiniones y conocimientos de los otros y con atención a las fórmulas de cortesía.

- Obtener datos de diferentes fuentes, de forma autónoma.

- Seguir pautas de observación sistemática y registrar dicha información en una tabla.

- Elaborar mapas para representar la información registrada.

- Comunicar, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la búsqueda




- Utiliza la información relevante organizada en esquemas o mapas para representar la información con el objeto de destacar algunas conclusiones.





- Elaborar mapas para representar la información y destacar alugnas conclusiones sobre los datos representados.

- Reconocer las manifestaciones artísticas de diversas ciudades españolas.



- Representar datos en un mapa.

- Realizar operaciones elementales de cálculo.

- Realización creativa de producciones plásticas.

- Elaboración de informes, detallando el proceso de investigacion realizado.

- Observación sistemática de aspectos, cualidades y características de elementos naturales y obras plásticas.

- Uso responsable de los medios de comuncación.

de información.

- Realizar tablas y gráficos de información.

.


- Utiliza el diálogo igualitario para resolver conflictos habituales respetando los puntos de vista de los demás en las situaciones que así lo requieran incorporando las intervenciones ajenas manteniendo la calma ante los obstáculos y malentendidos.


- Expresa de forma detallada las mejoras que ha realizado durante el proceso de realización de un producto o tarea para alcanzar los resultados especificados en una guía de observación previamente acordada de forma individual o colectiva.

- COMPETENCIA EN LENGUA EXTRANJERA


- CONCIENCIA Y EXPRESIÓN CULTURAL

- COMPETENCIA MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA.


Investigar sobre:

Las ciudades que atraviesan.

El mundo del circo.

Los patrimonios de la Unesco nombrados en España.

- Lectura capítulos del 10 al 12.

- Representar en un mapa la trayectoria seguida desde el inicio del viaje hasta Yokohama y calcular la distancia pendiente hasta Londres.

- Investigar sobre las ciudades que atraviesan en este trayecto de su viaje.

- Investigar sobre la historia del circo: orígenes y evolución.

- Realizar un mural con las atracciones más significativas que pueden ver en un circo.

- Buscar en la red.

- Representar en un mapa mundi la trayectoria de Londres a Yokohama.

- Realizar cálculos con unidades de longitud: km realizados y km pendientes.

- Rellenar las fichas de las distintas ciudades.

- Elaborar por equipos un mural sobre el circo y sus características.

- Elaborar una lista con los patrimonios de la UNESCO españoles y ubicarlos en un mapa político de España (indicando comunidades

- Investigar sobre la tradición en España: pirámide humana: los castellers (patrimonio de la UNESCO).

- Visionado de distintas pirámides humanas (castellers, japoneses, etc.).

- Elaborar un listado con los patrimonios nombrados por la UNESCO en ESPAÑA.

- Investigar sobre otros patrimonios de la humanidad y exponerlos al grupo clase.

autónomas y ciudades en las que se ubican).

- Exposición al grupo de otros patrimonios de la humanidad utilizando herramientas de exposición digital.




AGRUPAMIENTOS Individual, en gran grupo y en pequeño grupo



RECURSOS Internet, mapas, cartulinas, recursos digitales.



TAREA 5SAN FRANCISCO Y NUEVA YORK

OBJETIVOS DE ÁREA CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN


COMPETENCIAS CLAVE

-Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico.

- Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural para satisfacer las necesidades de comunicación y para explorar caminos que desarrollan la sensibilidad, la creatividad y la estética.

- Conocimiento, uso y respeto de las estrategias y de las normas para el intercambio comunicativo como instrumento de comunicación: escucha atenta, exposición clara, respeta el turno de palabra, por medio de la participación y las aportaciones, el control de la impulsividad, el comentario oral, el juicio personal y el respeto por las sensaciones, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los otros y con atención a las fórmulas

-Leer por propia iniciativa como fuente de placer de textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer las características de la narración y de la poesía y para facilitar la escritura de tales textos.

-Utilizar programas informáticos para la elaboración y presentación de textos.

- Planifica una indagación utilizando diversas fuentes de información.

- Participa en la planificación de metas comunes haciendo propuestas valiosas y tomando decisiones razonadas

- Utiliza el diálogo igualitario para resolver





- Participar en diferentes situaciones de comunicación y utilizar la lengua oral de manera adecuada en la actividad social y cultural, aplicar las reglas básicas de la comunicación oral y adoptar una actitud de cooperación y de respeto con los sentimientos, las ideas, las opiniones y el conocimiento de los otros.

- Utilizar las diversas clases de escritos que sirven para comunicarse con las instituciones políticas o privadas, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad.

- Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes, y como instrumentos de trabajo y de aprendizaje.

- Utilizar las destrezas básicas de la lengua eficazmente en la actividad escolar, tanto para buscar,

de cortesía.

-Comprensión y producción de textos orales, tanto de carácter cotidiano como de carácter más formal.

-Uso adecuado de los elementos lingüísticos en las producciones orales: gestos, ritmo y entonación. Comprensión y expresiones de mensajes verbales y no verbales.

-Uso de estrategias para la comprensión lectora.

-Conocimiento de los elementos básicos del discurso narrativo.

-Utilización dirigida de las tecnologías de la información y de la comunicación, como instrumentos de trabajo para localizar, seleccionar y organizar la información.

-Conocimiento y uso de los elementos básicos del texto.

conflictos habituales respetando los puntos de vista de los demás en las situaciones que así lo requieran incorporando las intervenciones ajenas manteniendo la calma ante los obstáculos y malentendidos.




- CONCIENCIA Y EXPRESIÓN

CULTURAL

- COMPETENCIA MATEMÁTICA,

-CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA.

recolectar, procesar información, elaborar y memorizar conceptos, como para escribir textos propios del ámbito educativo con iniciativa, responsabilidad y esfuerzo.

- Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad, y utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

- Utilizar la lectura como fuente de placer y de información, considerarla como un medio de aprendizJe y enriquecimiento personal, y acercarse a las obras de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.

- Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad, así como iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.

- Conocimiento de los elementos básicos del discurso narrativo.

- Uso de procesadores de textos y medios informáticos.

- Conocimiento y valoración del texto literario como medio de comunicación, de placer, de juego.

- Reconocer el registro más adecuado para cada situación.

- Ampliación del dominio del vocabulario.

- Usar los conocimientos sobre la lengua y sobre las normas de uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta (cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafía, el orden, la limpieza) y para comprender textos orales y escritos.

- Interpretar y traducir textos breves en situaciones que lo exigen y con diversos propósitos comunicativos y utilizar simultáneamente las lenguas del currículum como tareas de información, de aprendizaje, teniendo en cuenta la competencia que tiene cada una.


La tarea consiste en la elaboración de

- Lectura capítulos del 13 al 16. - Buscar información en la red.

versiones modernas de cuentos tradicionales y su posterior representación al resto de alumnos.

Los alumnos también recopilarán los cuentos en un libro.

- Los alumnos deben de elaborar una versión moderna de cuentos y fábulas sin perder de vista la enseñanza fundamental del cuento, en grupos de 4 personas. La presentación final del cuento será a ordenador y deben poner ilustraciones.

- Los alumnos deben realizar la representación de sus cuentos. Deberán realizar sus disfraces con cosas que tengan en casa.

- Recopilar los cuentos de los alumnos en un libro.

- Elaborar un esquema grupal para la organización del cuento.

- Realizar manualmente los disfraces.

-Pedir ayuda a las familias del centro para la elaboración de los disfraces.

- Realizar una representación teatral de sus cuentos.

Realizar un libro de cuentos con las aportaciones de todos los alumnos.

- Publicar el libro de cuentos en el blog de la biblioteca del cole.

MODELO DE PENSAMIENTO Práctico, creativo, reflexivo, sistémico

METODOLOGÍA Activa y participativa; trabajo cooperativo.

AGRUPAMIENTOS En grupos de 4 o 5 personas.

ESCENARIOS Aula de informática, la clase y el salón de actos.

TEMPORALIZACIÓN 8 sesiones de 60 minutos

RECURSOS Ordenadores, impresora, materiales cotidianos para la realización de disfraces, cartulinas, colores, cuentos tradicionales...


A través de una rúbrica (Anexo).

La puntuación máxima es de 24 puntos, que equivaldría a un 10. En cada apartado pueden sacar un máximo de 4 puntos y un mínimo de 1. La tarea se consigue con más de 12 puntos.

TAREA 6¡OBJETIVO CONSEGUIDO: HELLO LONDRES!

OBJETIVOS DE ÁREA CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE




- Lectura de textos en distintos soportes (impresos y digiales).

- Estrategias de intercambio comunicativo.

- Utilización de las TIC para localizar, seleccionar y organizar

- Planifciar la realización de la tarea en grupo de forma responsable y

activa.

- Respetar las normas básicas de convivencia.

- Utilizar adecuadamente las herramientas TIC de la

web 2.0.







- Aplicar las reglas básicas de la comunicación oral y adoptar una actitud de cooperación y de respeto con los sentimientos, las ideas, las opiniones y el conocimiento de los otros.


- Escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta (cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafía, el orden, la limpieza) y para comprender textos orales y escritos.

- Valorar críticamente y organizar los procesos creativos.

la información.

- Uso de procesadores de textos y medios informáticos.

- Respeto de las estrategias y de las normas para el intercambio comunicativo: escucha atenta, exposición clara y turno de palabra.

- Respeto ideas, opiniones y conocimientos de los otros y con atención a las fórmulas de cortesía.

- Comunicar oralmente y por escrito (texto

expositivo) de forma ordenada y clara el proceso de indagación seguido y el resultado de la experiencia

realizada utilizando el vocabulario propio y

haciendo uso de las TIC.

§ - Actuar de modo eficaz en equipos de trabajo, participando en la planificación de metas comunes, tomando decisiones razonadas, responsabilizándose de su rol y su tarea, haciendo propuestas valiosas, reconociendo el trabajo ajeno y animando a los otros miembros del grupo, utilizando el diálogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias.

- Interpretar las demandas de las tareas de aprendizaje, mantener la concentración mientras las realiza, mostrar perseverancia y flexibilidad ante los retos y dificultades, esforzándose y manteniendo la calma y la motivación, intentando resolver las dudas por sus propios medios haciéndose



- Participa en diálogos para resolver conflictos interpersonales preguntando adecuadamente y reformulando el contenido del discurso del interlocutor con un lenguaje respetuoso.

- Utiliza el diálogo igualitario para resolver conflictos habituales respetando los puntos de vista de los demás en las situaciones que así lo requieran incorporando las intervenciones ajenas manteniendo la calma ante los obstáculos y malentendidos.

- Anima a los otros miembros de su grupo y reconoce el trabajo que realizan dentro del equipo.



- CONCIENCIA Y EXPRESIÓN

CULTURAL

- COMPETENCIA MATEMÁTICA,


- Compartir el proceso y el producto final con otros compañeros.

- Reconocer las manifestaciones artísticas de otros países.



preguntas y buscando ayuda si la necesita.

- Planificar la realización de una tarea estableciendo metas, proponer un plan

ordenado de acciones para alcanzarlas, seleccionar los materiales y estimar el tiempo para cada paso, adaptándolo ante los cambios e imprevistos, evaluar el proceso y la calidad del producto final con ayuda de guías para la observación detallando las mejoras realizadas.

-

- Permanece en calma ante las dificultades que se le presentan cuando realiza una secuencia de actividades completa y mantiene la motivación hasta

finalizarla.



- Expresa de forma detallada las mejoras que ha realizado durante el proceso de realización de un producto o tarea para alcanzar los resultados especificados en una guía de observación previamente acordada de forma individual o colectiva


ELABORACIÓN DE UN PROYECTO

FINAL:

Ahora por equipos darán la vuelta al

mundo. El punto de salida será ESPAÑA.

- Lectura capítulos del 16 al 19.

- Elaborar un resumen final del libro, en el que indiquen los lugares que más les han gustado.

- Investigar acerca de Londres y exponer al grupo los aspectos más destacados que averigüen.

- Elaboración proyecto final por equipos:

Por equipos crearán su propia ruta para dar la vuelta al mundo (original y creativa). Indicarán lugares, medios de transporte que utilizarán y calcularán las distancias en km y en días.

Tendrán que elegir una herramienta interactiva para hacer la presentación al resto de sus compañeros.

Además, deberán realizar un pequeño resumen de la ruta en inglés, indicando en un mapa nombres de países y continentes en la lengua extranjera. Después irán al aula de informática a publicar su resumen en el blog del área de inglés.

Es una actividad libre en la que se valorará el ingenio. Podrán desplegar toda su creatividad.

Finalmente se elegirá el Proyecto más creativo y se subirá al blog de la biblioteca del Centro.

- Buscar en la red.

- Realizar en equipo:

Un proyecto interactivo, original y creativo:

“LA VUELTA AL MUNDO”

INDICACIONES A SEGUIR EN LA REALIZACIÓN DEL PROYECTO:

- Seguir una ruta distinta a la trabajada en el libro.

- Utilizar varios medios de transporte.

- Ubicar continente y país.

- Describir las características físicas, geografícas y culturales de los lugares que atraviesen que ellos consideren más

signficativas.

- Elegir una herramienta digital para presentar su trabajo a los compañeros.

Realizar un pequeño resumen de la ruta en inglés, conociendo los nombres y los países recorridos en la lengua extranjera e indicándolos en un mapa.

Publicar cada alumno su resumen en el blog del área de inglés.




AGRUPAMIENTOS Individual, en gran grupo y en pequeño grup



RECURSOS Herramientas interactivas.



RÚBRICA DE EVALUACIÓNTAREA 1


GRADOS DE DESEMPEÑO(1 NO ALCANZADO, 4 TOTALMENTE ALCANZADO)

1 2 3 4

1.1. Planifica una indagación utilizando diversas fuentes de

información

No es capaz de planificar la

búsqueda de la información

necesaria. Necesita ayuda.

Comienza a planificar la

búsqueda de información, utiliza

pocas fuentes y pero divaga

demasiado y no es capaz de

conseguirlo. Necesita ayuda.

Planifica la búsqueda de la información mediante varias

fuentes pero necesita apoyo externo para

conseguirlo.

Planifica la búsqueda de la

información utilizando diversas fuentes de manera

totalmente autónoma.

3.1. Registra y organiza la información obtenida

mediante la elaboración de esquemas y gráficos.

No es capaz de registrar ni organizar la información.

Empieza a organizar la

información pero necesita ayuda

para realizar todo el

esquema/gráfico.

Registra y organiza la información

obtenida mediante esquemas y gráficos con apoyo externo.

Registra y organiza la información

obtenida mediante la

elaboración de esquemas y gráficos de

manera totalmente autónoma.

5.1. Participa en la planificación de metas comunes haciendo propuestas valiosas y tomando decisiones razonadas.

No participa en la planificación ni

toma decisiones.

Participa en la planificación de metas comunes

haciendo propuestas valiosas y tomando

decisiones razonadas en

grupo y siempre dependiendo de

los demás.

Participa en la planificación de metas comunes

haciendo propuestas valiosas

y tomando decisiones

razonadas con apoyo externo.

Participa activamente en la planificación de metas comunes

haciendo propuestas valiosas y tomando

decisiones razonadas.

No tiene capacidad de

utiliza el diálogo

Empieza a utilizar el diálogo igualitario para

resolver

Utiliza el diálogo igualitario para

resolver conflictos

Utiliza el diálogo igualitario para

resolver conflictos

Documents

UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA