INTRODUCCIÓN

La presente Unidad Didáctica titulada “La Deforestación en la Reserva de Biosfera Las Yungas (RBYUN)” planificada para 2do. Año de Polimodal, aborda una de las problemáticas más importantes de nuestro país en los últimos años, la Deforestación en el NOA alentada principalmente por el avance de la frontera agrícola, actividad que afecta gravemente tierras protegidas por estar incluidas en la Reserva de Biosfera, propuesta por la UNESCO para la protección y cuidado del patrimonio cultural y natural de la región.Argentina probablemente está enfrentando en las últimas décadas uno de los procesos de deforestación más fuerte de su historia. Con el agravante que en la actualidad la falta de ordenamiento territorial y el incumplimiento por parte de nuestro país de acuerdos internacionales, permite que la frontera agrícola continúe avanzando sobre el bosque reemplazando a éste, principalmente por el monocultivo de soja, en lugar de utilizar las tierras agrícolas ya existentes subutilizadas o abandonadas. Argentina ha entrado ya desde la década de 1990 y probablemente ya desde 1980 en un cambio en el modelo económico en lo referente a la producción de alimentos, favorecido por la inversión en infraestructura, los cambios tecnológicos (transgénicos y siembra directa) y el contexto internacional (Globalización), lo cual ha motivado en gran medida los procesos de Deforestación y Desmonte indiscriminado de bosques nativos, la pérdida de la biodiversidad y el desalojo de las comunidades locales.Teniendo en cuenta que los bosques nativos en definitiva son fuentes de recursos para las comunidades rurales y campesinas nativas, el hecho de que el avance de la frontera agrícola haya ido desplazando a esas comunidades de su espacio cotidiano a una situación de marginalidad, pobreza y migración a otras zonas, omitiendo así los derechos territoriales de los pueblos indígenas y poniendo en riesgo la supervivencia de los mismos, podemos ver claramente que dicha problemática ha alcanzado una dimensión mucho más amplia e integradora pues no solo permite abordar situaciones de connotación negativa referentes al mal uso del ambiente y sus recursos, sino también los desafíos a los que se enfrentan las personas o sociedades damnificadas y cómo éstas intentan sobrellevar los perjuicios ocasionados por aquellos actores sociales dominantes responsables de promover los mayores impactos socio-ambientales en la región de la RBYUN.Por esta razón, la problemática de la Deforestación en la RBYUN no es solo una problemática Ambiental, sino también Social.Siguiendo esta misma línea de razonamiento, el eje temático se definió en base a la dimensión socio-ambiental que adquiere la problemática de la Deforestación, haciendo referencia a la cuestión de fondo que subyace de la misma, a saber, la expansión de la frontera agrícola, la cual se basa principalmente en la introducción de monocultivos de mayor rentabilidad como la soja en detrimento de las comunidades nativas y el ambiente.Se abordaran los contenidos conceptuales considerando la realidad socio-ambiental por medio del interjuego de escalas de análisis local-regional-nacional-global y la multicausalidad implícita en las diferentes manifestaciones del problema en el ambiente y la sociedadEn consecuencia, para la selección y definición de los contenidos de esta unidad se tuvo en cuenta El Diseño Curricular de 3er. Ciclo para el área de Ciencias Sociales.En el espacio curricular de Geografía se incluyen, bajo el eje “Sociedad, Economía, Naturaleza” los contenidos referentes a las problemáticas socio-ambientales que afectan nuestro país, recomendando asimismo el análisis de casos particulares, como lo es la problemática de la Deforestación en la Reserva de Biosfera Yungas (RBYUN) debido a la Expansión de la Frontera Agrícola en el NOA, que será estudiada en esta unidad.

Para dicho estudio se tendrá en cuenta el enfoque económico-productivo y también social, para así entender porque la región del NOA es una de las regiones de nuestro país más comprometida a nivel socio-ambiental y porque presenta muchas dificultades para conseguir sostenibilidad en sus sistemas productivos.El abordaje de la problemática anteriormente mencionada permitirá reconocer los actores sociales implicados, beneficiados y damnificados, las políticas ambientales, el rol del Estado y la Tecnología así como, el interjuego de escalas geográficas. Las temáticas de estudio propuestas en esta unidad adoptan esos enfoques explicativos e integradores aportando a la formación de una actitud reflexiva, crítica y transformadora en los alumnos, como actores sociales miembros de una realidad socio-ambiental dada.La finalidad principal de la elección de esta problemática y la selección de los contenidos conceptuales incluidos en esta unidad es, básicamente, demostrar que los problemas ambientales siempre son problemas sociales porque está implicada la sociedad, pues surge una la relación conflictiva en los grupos sociales entre sí y con el medio. Además, dicha problemática socio-ambiental es de conocimiento cotidiano para los alumnos y muy difundida en los medios, en especial en estos últimos meses con la propuesta de las ONG como Greenpeace, para la promulgación y aplicación de la Ley de Bosques. La idea es ayudar a los alumnos a interiorizarse sobre lo que sucede en nuestro país en materia ambiental.También se espera generar actitudes de comprensión y acción transformadora en los alumnos así como la adquisición de hábitos y estrategias para “la resolución de problemas” desarrollando y manteniendo una conciencia de compromiso y responsabilidad personal frente al espacio del cual forma parte.

SINTESIS

Si bien, la problemática de la Deforestación en nuestro país tuvo sus inicios en la década de los 70, es recién a fines de los 90 cuando se inicia un acelerado proceso de Deforestación y Desmonte indiscriminado; registrándose así los índices más altos de Degradación Ambiental en el área que comprende actualmente la Reserva de Biosfera de Yungas (RBYUN) región que reviste un alto interés específico tanto en aspectos socioculturales como también del medio natural. La RBYUN esta ubicada en el sector norte de la Selva de Yungas en el noroeste argentino (en la alta cuenca de río Bermejo). La selva de Yungas o selva Tucumano – Oranense es el sitio de mayor riqueza biológica y biodiversidad de Argentina después de la selva Misionera. Esta zona es de vital importancia para la provisión de agua a nivel regional y posee gran diversidad de ambientes naturales, paisajes y ecosistemas, además de albergar una de las últimas poblaciones de Jaguares del país. La población rural asciende a unas 1.500 familias y 6.600 habitantes. Está ubicada al Noroeste de la Argentina y ocupa una delgada franja que se extiende desde la frontera con Bolivia, atravesando las provincias de Jujuy y Salta, hasta el Sur de Tucumán y Noreste de Catamarca. La superficie total aproximada es de 1.600.000 hectáreas, de las cuales 700.000has. son bosques, 500.000has. pastizales naturales y casi 2.000has. están ocupadas con parcelas agrícolas de monocultivos (Soja, principalmente). La Reserva posee 170.000has de áreas protegidas donde quedan comprendidos los Parques Nacionales Calilegua (Jujuy) y Baritú

(Salta), el parque provincial Laguna Pintascayo (departamento de Orán, Salta). A finales del año 2000, en una acción conjunta de cooperación entre los gobiernos de las Provincias de Jujuy y Salta, la Administración de Parques Nacionales (APN), las Universidades Nacionales de Salta y Jujuy, el Instituto de Geografía de la Universidad de Buenos Aires y las ONG; Greenpeace (Argentina), Yaguareté y Fundación Pro-Yungas se dio comienzo al proceso de diseño e implementación del Proyecto de Reserva de Biosfera Las Yungas. El 7 de noviembre de 2002 la Reserva de Biosfera Yungas (RBYUN) fue incorporada a la Red Mundial de Reservas de Biosferas por el comité del programa Hombre y Biosfera de la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, Ciencia y Cultura) como área de importancia mundial para la conservación de la biodiversidad y la promoción del desarrollo sustentable. En los últimos años, numerosos factores sociales, políticos y económicos como las formas de aprovechamiento económico-territorial y manejo de los recursos, el modelo de producción y consumo, la introducción de nuevas tecnologías de producción (semillas transgénicas, siembra directa, y uso masivo de fertilizantes y biocidas) y las irracionales políticas económicas y sociales que fomentan la agricultura intensiva a gran escala a fin de abastecer el mercado internacional, han favorecido la expansión de la frontera agrícola en el NOA más precisamente, el las tierras incluidas actualmente en la RBYUN. Esta situación aceleró los procesos de Degradación de los recursos implicados, en este caso los bosques nativos, la Deforestación, Desmonte y Fragmentación del paisaje, en aquellas tierras ubicadas dentro de la Reserva de Biosfera Yungas. La explotación forestal masiva ha provocado la desaparición de grandes hectáreas de masa boscosa nativa así como la pérdida de la rica biodiversidad de la región y, desde el punto de vista social y cultural, ocasiona el desalojo de las comunidades indígenas y campesinas locales empujándolas a situaciones de pobreza y marginalidad. Para las comunidades que viven en los bosques, éstos, constituyen su hábitat y su fuente de subsistencia pues dependen de ellos cotidianamente.

La expansión del monocultivo de Soja en los últimos años de debe principalmente a los menores costos de implantación y la demanda externa sostenida, que convierte a la Argentina en el 3er. productor mundial de soja después de Estados Unidos y Brasil y el 2do. exportador del mundo de granos de soja, (entre otros granos), y a los altos precios de comercialización en el mercado mundial con respecto a los otros cultivos, es decir a la mayor rentabilidad en pesos por hectárea que tiene el sector. Dichos factores constituyen el principal motor que promueve el avance de la frontera agrícola sobre los bosques nativos del NOA. Con el avance de la frontera agrícola puede observarse dos procesos característicos de este fenómeno: La Deforestación (indicador que representa la pérdida de superficie de bosques nativos a causa del avance de la frontera agrícola) y la Fragmentación del paisaje (modificación de la estructura natural del paisaje que generalmente implica la pérdida de continuidad espacial de los ambientes ya que se reemplaza grandes extensiones de bosque continuo por un mosaico de cuadros destinados a la agricultura). El problema no es la soja, ni otros cultivos, ni la ganadería, ni la actividad forestal. El problema son las malas prácticas de manejo de los recursos, la falta de leyes que condenen expresamente la tala en áreas protegidas y las políticas de control para las actividades económicas que movilizan a determinados actores sociales a hacer un uso del suelo y los recursos de manera irracional, lo cual puede provocar daños irreversibles. La expansión de la frontera agrícola está haciendo estragos en todo el país con consecuencias irreversibles a futuro. Con el fin de ganar terrenos cultivables para sembrar soja se deforestan y desmontan grandes hectáreas de bosques nativos, acorralando la selva en pequeños fragmentos con el fin de llevar a cabo un aprovechamiento económico

de las zonas deforestadas, muchas de éstas incluidas por la UNESCO en la Reserva de Biosfera Yungas. Dicha problemática ha tenido también efectos perjudiciales a nivel social, ya que el incremento de campos sembrados desplazó a algunas de las comunidades indígenas guaraníes de sus tierras originales empujándolos a asentamientos marginales. Esto es precisamente lo que le ocurrió a la comunidad Ava Guaraní Solasuti, 14 familias guaraníes después de perder su lugar en la selva se establecieron en los márgenes del arroyo Solasuti. De acuerdo a las cifras que maneja Vida Silvestre, en 2002 se estimaba que Argentina contaba con 33 millones de hectáreas de bosque, y desde esa fecha se están perdiendo anualmente unas 250 mil hectáreas(Chaco y Salta las mas afectadas). Lo anterior implica una grave falta por parte de nuestro país por no cumplir con los acuerdos internacionales (UNESCO) al otorgar permisos de desmontes en las tierras que están comprendidas dentro de la Reserva Natural de las yungas. Para evitar dicha situación las ONG ambientalistas (Greenpeace, Proyungas, Yaguareté, entre otras) luchan por la sanción de la Ley de Presupuestos Mínimos para la Protección Ambiental de los Bosques Nativos en Argentina. Esta norma establece una moratoria a los desmontes hasta tanto las provincias realicen un ordenamiento territorial de los bosques nativos que garantice el uso sustentable de los mismos, y prohíbe explícitamente el otorgamiento de permisos de desmontes en zonas protegidas y tradicionalmente habitadas por comunidades indígenas.

CONCEPTOS CENTRALES DE LA UNIDAD

Problemática Ambiental

Deforestación

Actores Sociales

Expansión Agrícola

Explotación Forestal

Bosques Nativos

CONCEPTOS NUEVOS QUE SE ABORDARÁN EN ESTA UNIDAD:

Avance de la Frontera Agrícola – Expansión Agrícola

Multicausalidad o Causalidad Múltiple

Clase 1:

TEMA: Presentación del tema. Problemáticas Ambientales en el NOA.

Objetivo de la clase:Que los alumnos puedan identificar a través de un video informativo las diferentes problemáticas socio-ambientales del NOA, reconociendo los diferentes actores sociales involucrados y el tipo de recurso/s afectados.

Estructura de la clase:

1º MOMENTO, 30mtos.:

Después de anotar el título de la clase en el pizarrón, la docente explicará a los alumnos que a continuación verán un video informativo que los introducirá en la temática que analizarán en la clase. Seguido a esto, se procederá a dictarles a los alumnos las siguientes preguntas para orientarlos con respecto a qué aspectos deberán prestar especial atención al ver el video.

-Aclaración: Será una actividad grupal de 3 o 4 integrantes por grupo y las consignas serán las siguientes:

1) Ficha técnica del video: a) ¿ Qué programa televisivo emitió el informe?

b)¿ A qué región de nuestro país hace referencia el informe?

c) ¿ Qué título le pondrían al video?

2) ¿ Qué Problemática Ambiental pueden identificar y que tipo de recurso/s se ven afectados?

3) ¿Quiénes son los Actores Sociales involucrados en dicha problemática?

4) ¿Quiénes se benefician y quienes son los perjudicados?

2º MOMENTO, 30mtos.:

Después de ver y escuchar atentamente el informe de CQC, la docente pedirá a los grupos que respondan por escrito las consignas dictadas al inicio de la clase.

-Aclaración: esta actividad se hará en 10 minutos.

A continuación se llevará a cabo una puesta en común permitiendo a todos los grupos expresarse en función de sus respuestas y se anotarán las ideas principales en el pizarrón. A su vez la docente, por medio de algunas explicaciones, ayudará a los alumnos a construir los conceptos centrales de la clase los cuales irán surgiendo de las propias respuestas de los alumnos y de la participación y reflexión colectiva.

-Cierre de la clase: La clase terminará con la formulación de un título para el informe de CQC, pero esta vez teniendo en cuenta los aportes de todos los grupos y de los contenidos conceptuales estudiados en la clase.

Aclaración: esta actividad se llevará a cabo en 20mts.

Conceptos Centrales:

Problemática Ambiental

Deforestación

Bosques nativos

Actores Sociales

Recursos Didácticos:

- Video informativo del programa CQC, pizarrón, tiza, hoja, lapicera

Fundamentación: Los videos con audio son una herramienta didáctica muy importante a la hora de fijar los conceptos y contenidos en la mente de los alumnos así como en

centrar y atraer la atención de ellos a la temática tratada. Por esta razón incluimos este recurso didáctico en el desarrollo de la clase.

(Ver Anexo 1)

Clase 2:

TEMA: Deforestación en la Reserva de Biosfera Yungas: Causas y Consecuencias.

Objetivo de la clase: Que los alumnos conozcan las diferentes causas de la Deforestación y sean capaces de reconocer porqué el Avance de la Frontera Agrícola se ha constituido en el principal factor desencadenante de los procesos de Deforestación, Fragmentación y Degradación Forestal en la RBYUN, constituyéndose así en las principales consecuencias este fenómeno.

Estructura de la clase:

1º MOMENTO, 30mtos.

Después de anotar en el pizarrón el título de la clase, se pedirá a los alumnos que formen grupos de 3 o 4 integrantes y se les entregará un texto titulado ¿Por qué se deforestan los bosques? y una fotografía que representa algún aspecto de la problemática de la Deforestación en la Región de las Yungas.

-Aclaración: Algunas fotos se van a repetir. La resolución de la actividad deberán ponerla por escrito.

Seguido a esto, deberán llevar a cabo la siguiente actividad:

1) Lean atentamente el texto y respondan:

¿ A qué diferentes causas puede atribuirse la problemática de la Deforestación?¿Conoces alguna otra causa (que no se mencione en el texto) que puedas mencionar?

-Aclaración: Las respuestas de los alumnos permitirá a la docente construir a nivel grupal el concepto de Causalidad Múltiple o Multicausalidad (de la deforestación) e indagar los conocimientos cotidianos de los alumnos.

2) Teniendo en cuenta el texto ¿ Porqué se deforestan los bosques? Observen detenidamente la fotografía y discutan en grupo la siguiente consigna:¿ Qué posibles causas directas o indirectas puedes identificar en la foto?

3) ¿Qué consecuencias negativas a nivel social y ambiental produce el avance de la Frontera Agrícola?

2º MOMENTO 30mtos.

Luego de finalizada la actividad, se llevará a cabo una puesta en común a partir de las respuestas de los grupos y se anotaran las ideas principales en el pizarrón. A partir de eso y de algunas explicaciones claras, la docente construirá junto a los alumnos los conceptos centrales propuestos para esta clase. A continuación se le asignará a cada grupo uno de esos conceptos y con él deberán formular una oración breve de no más de 6 o 7 palabras.

Cierre de la clase: La clase terminará con la formulación de una conclusión general formada por las distintas oraciones armadas por los alumnos a partir de un concepto construido en clase.

-Aclaración: La conclusión final se anotará el pizarrón.

Conceptos Centrales:

- Multicausalidad- Avance de la Frontera Agrícola- Fragmentación - Degradación Forestal- Explotación Forestal

Conceptos nuevos:- Multicausalidad- Avance de la frontera agrícola

Recursos Didácticos:

- Texto informativo reformado y acotado tomado de www.portaldelmedioambiente.com , fotos ilustrativas, tiza, pizarrón, birome, hojas.

-Fundamentación: La utilización de un texto puntual y claro relacionado con la problemática tratada y formular a partir de él las actividades, nos permite fomentar en

los alumnos la lectura comprensiva y la interpretación crítica. Por otro lado, la interpretación de fotos ilustrativas referentes a la temática y la relación de éstas con el texto, permite a los alumnos establecer relaciones, comparaciones, contrastes y puntos de contacto así como también les permite construir nuevos conceptos

(Ver Anexo 2)

Clase 3:

Tema: Integración de los conceptos vistos

Objetivos de la clase: lograr que los alumnos puedan interiorizar los conceptos vistos en las clases anteriores, comprendiendo como se fueron desarrollando las distintas problemáticas, cuales fueron sus causalidades y que reconozcan los distintos niveles de responsabilidad de los diferentes actores sociales, construyendo una actitud crítica y reflexiva.

Estructura de la clase:

1º MOMENTO, 30 MINUTOS.

Habiéndoles pedido a los alumnos con anticipación materiales para realizar una actividad en clase (mapa de la región del NOA o en su defecto uno de la República Argentina, un afiche de color claro, cinta de enmascarar, fibrones, y los que ellos consideren necesario para realizar la actividad), se les pedirá que se reúnan en grupos de no más de 4 personas para realizar la siguiente actividad:

Aclaración: la docente procederá a dictarle las consignas de la actividad, las cuales todos deberán tener en sus carpetas, aunque la resolución de la misma sea de forma grupal.

Consignas:1) Localicen en el mapa del NOA las áreas afectadas por la deforestación.2) ¿Qué actividades aceleran la deforestación?

3) ¿Porqué preocupa la pérdida de Biodiversidad Biológica?4) Elaboren 2 propuestas para mitigar los impactos ambientales que estudiaron.

¿Quiénes serían los encargados de llevar adelante dichas propuestas?

2º MOMENTO, 25 MINUTOS.

Para trabajar con los afiches.

Aclaración: la docente le entregará a cada grupo dos variables que ellos deberán relacionar, expresando con una producción propia su conclusión, que luego tendrán que exponer ante el resto de sus compañeros, para terminar de completar el cuadro con todas las variables.

Consignas: Armar , con las variables otorgadas, un cuadro de impactos ambientales en la

zona de las Yungas con la bibliografía utilizada en las clases anteriores.

Fundamentación del recurso:Este cuadro presenta los principales efectos de las diversas actividades sobre los distintos elementos del ambiente en la región de las Yungas, proporcionándole a los alumnos una visión más sintetizada de los conceptos aprendidos durante el desarrollo de las clases anteriores.

Puesta en común, 30 MINUTOS:

Cada grupo pasará al frente y pegará su afiche en el pisaron con lo que hayan elaborado. En forma ordenada contarán al resto de sus compañeros como llegaron a esas conclusiones.

Aclaración: la docente intervendrá para orientar y afianzar los conceptos que se vean expresados en los afiches o los que vayan surgiendo a lo largo de la exposición.

Cierre de la clase, 25 MINUTOS:Se le pedirá a los alumnos que cada uno copie en sus carpetas las producciones logradas y las de los otros grupos también, para que todos lo tengan a modo de síntesis.

Recursos Didácticos:- Mapa de la región del NOA o en su defecto uno de la República Argentina, un

afiche de color claro, cinta de enmascarar, fibrones, pisaron, cuadro de variables extraído de: Fuente; Carlos Reboratti, Ambiente y Sociedad, Buenos Aires, Planeta, 2000. (ver anexo 3).

Clase 4: Evaluación

Método: grupal

Recurso Didáctico: video “Ley de Bosques”, duración del mismo: 2:25 minutos

Fundamentación: la decisión de que los alumnos vieran el video “Ley de Bosques” antes de llevar a cabo la actividad que nos permitirá evaluarlos, tiene por objetivo fijar los contenidos estudiados en la unidad, ya que dicho video resume brevemente las temáticas tratadas en las clases. Se espera fomentar en ellos una conciencia crítica y transformadora con respecto a lo que sucede en nuestro país en materia ambiental. La idea es que los alumnos puedan comprender que son parte de l sociedad, y como actores sociales muy importantes en este contexto, conviertan la realidad en un problema que debe y merece ser indagado, estudiado, cuestionado y solucionado.

Aclaración: los alumnos deberán trabajar en forma grupal (no más de dos por grupo) y entregar por escrito su evaluación, sólo una copia por grupo, con el nombre y apellido de los integrantes. Las consignas se darán antes de que los alumnos vean el video, a modo de orientarlos sobre los aspectos que deben prestar especial atención.

Consignas:

1) Observen atentamente el video correspondiente a la RBYUN en el NOA, y mencionen que problemáticas ambientales pueden visualizar allí y el tipo de recursos implicados, biodiversidad afectada, actores sociales involucrados, el rol del Estado, la tecnología utilizada, legislación propuesta para la solución de la problemática.

2) Discutan y reflexionen críticamente en la expresión “CRIMEN AMBIENTAL” mencionada en el video y a partir de eso formulen una propuesta para la solución del problema de la Deforestación que abarque todos los aspectos mencionados en el punto 1.

Aclaración: luego de ver el video, la docente hará una breve explicación de las consignas, de manera general, y se responderán dudas o interrogantes sobre la manera de llevar a cabo la evaluación.

Tiempo estimado para realizar la evaluación es de 50 minutos.

ANEXO

ANEXO II

¿ PORQUÉ SE DEFORESTAN LOS BOSQUES?

WWW.portaldelmedioambiente.com, (2006)

Las selvas y los bosques son posiblemente el patrimonio natural más importante pero también el más amenazado y depredado por la mano del hombre. Cuando se elimina un bosque y el terreno es destinado, por ejemplo, a la explotación agrícola o ganadera, ocurre una Fragmentación del paisaje, ya que se modifica la estructura natural del paisaje. Dicho proceso implica generalmente la pérdida de continuidad espacial de los ambientes ocasionada por el reemplazo de grandes extensiones de bosques por un mosaico de cuadros desmontados destinados a la agricultura. Otros procesos paralelos a éste son la Deforestación, que es el indicador que representa la pérdida de superficie de bosques nativos y la Degradación Forestal que consiste en una reducción de la calidad del bosque. Éstos procesos están estrechamente vinculados y producen problemáticas socio-ambientales muy perjudiciales. Los bosques ayudan a mantener el equilibrio ecológico y la biodiversidad, limitan la erosión en las cuencas hidrográficas e influyen en las variaciones del tiempo y en el clima. Asimismo, abastecen a las comunidades rurales de diversos recursos necesarios para su subsistencia, como la madera, alimentos, combustible, forrajes, fibras o bien constituyen su propio hogar.En los últimos años los ecosistemas forestales del NOA, como los que se hayan en la Reserva de Biosfera Yungas, comenzaron a recibir la presión humana debido a la Explotación Forestal masiva es decir, la tala indiscriminada del recurso forestal.. Esta tendencia se ha profundizado en los últimos años debido al Avance de la Frontera Agrícola.De acuerdo a las estadísticas, en el 2002 se estimaba que Argentina contaba con 33 millones de hectáreas de bosque, y desde esa fecha se están perdiendo anualmente unas 250 mil hectáreas. Una región que se encuentra especialmente amenazada por las empresas madereras es la Reserva de Biosfera de las Yungas, que comprende territorios de las provincias de Salta, Jujuy y Tucumán, constituyendo una de las zonas más ricas en biodiversidad del continente americano. Las causas de la Deforestación se pueden dividir en dos, las causas directas y las causas indirectas. Entre las principales causas directas están:1) La explotación forestal de los bosques. Se realiza a gran escala, principalmente con fines industriales.2) La sustitución de los bosques para la agricultura: En los últimos años, el avance de la frontera agrícola produjo desmontes de extensos terrenos de bosques nativos en la RBYUN para las plantaciones de Soja3) La urbanización y construcción de infraestructuras4) La minería y la actividad petrolera.5) Los incendios forestales.

Las causas indirectas son aquellas que hacen que las causas directas existan. Algunas de ellas son:

1) Los modelos de producción y consumo, que originan una gran demanda de madera, cultivos ( por ejemplo, la soja) principalmente en los países desarrollados.

2) Malas políticas económicas y sociales, algunas de las cuales fomentan la sustitución de los bosques por la agricultura y ganadería a gran escala con el fin de abastecer el mercado internacional.3) Menores costos de implantación de la Soja y mayor rentabilidad de éste cultivo con respecto a otros.4) Introducción de nuevas tecnologías de producción (semillas transgénicas, siembra directa y uso masivo de fertilizantes y biocidas).5) Falta de leyes y políticas de control por parte del Estado Nacional y los Municipios provinciales que prohíban los desmontes y la tala indiscriminada en las tierras incluidas dentro de la RBYUN.6) Incumplimiento por parte del Estado de los acuerdos internacionales acordados.

ANEXO III

Actividades Económicas

Elementos Ambientales

Aire Agua Suelo Vegetación Fauna AmbienteAgricultura y Ganadería

Zonas Pobladas por el HombreIndustria

Recreación y turismo

Transporte y Comunicación