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UNIDAD DIDÁCTICA SEBASTIÁN BRITO GRUPO 2.
DIPLOMADO EN ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA
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CONTENIDO PÁG
1 UNIDAD DIDÁCTICA 4
2 ORTOGRAFÍA 5
2.1 Uso de la B y V 5
2.1.1 Ejercicio No 1. 6
2.2 Uso de la S, C y Z 7
2.2.1 Ejercicio No 2. 8
3 LÉXICO- SEMÁNTICO 13
3.1 SINONIMIA 13
3.1.1 Clases de sinonimia 13
3.1.2 Ejercicio No 1. 14
3.2 ANTÓNIMO 16
3.2.1 Clases de antónimos: 16
3.2.2 Ejercicio No 2. 17
4 INTERPRETACIÓN TEXTUAL 19
4.1 Las Partes del Discurso 19
4.1.1 Ejemplo No 1. 21
4.1.2 Ejercicio No 1 25
3
4
1 Unidad Didáctica
La siguiente unidad didáctica que diseñé para trabajar con los estudiantes de
Español como lengua extranjera, consta de tres partes: 1 ortografía, 2- léxico-
semántico, 3- interpretación Textual,. Además está construida para estudiantes
con un nivel alto de conocimiento del español (MCER) B1 y B2.
En cada una de las actividades de esta Unidad Didáctica, el estudiante leerá la
teoría y con base en ella, desarrollará las actividades.
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2 ORTOGRAFÍA
2.1 Uso de la B y V
Se escribe con B la partícula bi, bis que significa dos.
Las terminaciones aba, abas, ábamos, abais, aban, de los copretéritos de la primera conjugación. cantaba, jugabas, amaban, saltabas.
Las palabras terminadas en bilidad, bilísimo. Excepciones movilidad, civilidad.
Los verbos acabados en bir. Escribir, subir, prohibir, recibir, descubrir y suscribir. Excepto vivir, hervir, servir.
Las palabras que tienen la combinación bla, ble, bli, blo, blu, bra, bre, bri, bro, bru.
Se escribe B antes de L y R (BLA y BRA) Ejemplos: doble, brazo, abrigo, broma, bruja, amable, broche, brillante, descubrir.
Los vocablos que principian por bibl, bu, bur, bus. bueno, Burgos, buscar, burla, buque, bulla, burgalés y buñuelo.
Las palabras que se percibe el sonido de B entes de consonante o está al final de palabra. obsequio, club, objeto, obstáculo, obtener, Job. Excepto ovni.
Las palabras comenzadas por rab, rib, rob, rub. Excepto Ravena, rival.
Las palabras que principian por sab, sib, sob, sub. Excepto savia.
Se escriben con B los tiempos de los verbos BEBER, DEBER, CABER, SABER Y HABER. Ejemplos: bebimos, deberás, cabía, sabremos, había, ha habido.
Se escribe con B el pretérito imperfecto de indicativo del verbo IR: iba, ibas, íbamos, ibais e iban.
Las palabras acabadas en iva, ivo, siempre que no sean verbos. Como los adjetivos terminados en -AVO, -AVA, -EVO, -EVA, -EVE, -IVO, IVA. esclavo, octava, longevo, nueva, decisivo, activa. Excepto estribo, arriba, giba.
Las palabras que comienzan por prev, priv, prov. Se exceptúan probeta, probidad, probabilidad, probar y sus afines.
Las palabras que comienzan por ev, pav. Excepto ébano, eborneo, ebullición, pabilo, pábulo, pabellón.
Los tiempos de los verbos andar, estar, tener, ir, y sus compuestos donde se oiga el sonido V. Menos los copretéritos que llevan B.
Los derivados numerales terminados en avo, ava.
Las palabras terminadas en vento, viento.
Los vocablos que empiezan por div o ven. Excepto dibujo, bencina.
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Las palabras que tienen D antes de V.
Las voces que llevan la combinación clav.
Las palabras que empiezan por viva, vive, vivi. Excepto biberón.
Las palabras compuestas que empiezan por vice. Ejemplos: vicealmirante, vizconde, virrey y vicepresidente.
Las pronunciaciones acabadas en voro.
Se escriben con V las formas de los verbos acabados en -OLVER. Ejemplos: absolver, disolver, y volver.
Se escriben con V las formas de los verbos que en infinitivo no tienen B ni V. Ejemplos: de ir, voy, vamos; de estar, estuve; de andar, anduve.
2.1.1 Ejercicio No 1.
Llena cada palabra correctamente, si corresponde a B o V.
A__EJA
HA__ITUAL
__OLATIL
__URLA
LLU__IOSO
CÍ__ICO SÁ__ANA
A__REVIAR
A__ALÚO
RESA__IO
AM__ULANCIA
__ERTICAL
RECI__IR
PA__IMENTO
LA__ORIOSO
__OCETO
__ERBAL
MICRO__IO
__ENGANZA
DÁDI__A
RÚ__RICA
__ESÍCULA
__ICICLETA
PARA__IEN
DE__ENGAR
RE__ELIÓN
RE__OCAR
ANDU__IERON
SO__ER__IO
__EHEMENTE
DE__ILIDAD
CONCE__IR
ATRA__ESAR
A__STENCIÓN
AMA__ILÍSIMO
IN__ESTIGAR
RES__ALAR
CON__ERSAR
__ERGÜENZA
__ISA__UELO
CA__ILAR
TA__LERO
__ÁLSAMO
__IGENTE
A__ASTECER
SUBLE__AR
GRA__AMEN
PU__ERTAD
__ASALLO
__ÍPEDO
EM__AUCAR
NO__IAZGO
A__SOLVER
IMPRO__ISO
E__IDENCIA
A__ARCAR
DESPA__IENTO
SÁ__ADO DE__AJO __ENTANA __ISIESTO
7
__AR__UDO
__ERAZ
__USTO
DECISI__O
DESPA__ILAR
SALI__A
SÁ__ILA
DE__ASTAR
RE__ALIDAR
TU__ISTE
NI__ELAR
OB__IAR
AL__ÉOLO
RI__ETE
PRO__ISTO
__ICEPRESIDENTE
CARNÍ__ORO
HER__Í__ORO
__I__ACIDAD
__ELIGERANTE DI__ERSO
AGRA__IO
SU__ASTA
RE__ATIR
__OQUETE
GARA__ATO
PROPA__ILIDAD
EN__OL__ER
__EHÍCULO
IN__ENTO
A__ALANZAR
ESCA__ULLIRSE
__OLSILLO
APRO__AR
__ICISITUD
MORI__UNDO
__AGA__UNDO
2.2 Uso de la S, C y Z
Las terminaciones verbales iese, ieses, iesésemos, iesen.
El pronombre se antes o después de las terminaciones verbales.
Los sustantivos terminados en asco, asca, usco o en usca. Se exceptúan
blancuzcos, negruzcos.
Las palabras terminadas en es o ense, que indican nacionalidad o país.
Exceptúase vascuence.
Las palabras terminadas en esa, isa, que indican cargo, dignidad u oficio.
Los adjetivos numerales ordinales acabados en ésimo. Se exceptúan
décimo, undécimo, duodécimo.
Las palabras que terminan en astro, astra, ismo, ista.
Los adjetivos terminados en isísimo, isisíma, que indican cualidad o
defecto en alto grado.
Las palabras que acabadas en sidad, y son afines de otras que terminan
en so (universidad, universo).
Las palabras terminadas en sura. Exceptúase dulzura.
Los adjetivos terminados en oso. Exceptúase mozo.
Las palabras que empiezan por abs, ads, circuns, cons, ins, inters.
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Los prefijos des, dis que entran en la combinación de otras palabras.
Los verbos acabados en cibir, ceder, cir. Excepto asir.
Los sustantivos abstractos terminados en acia, ancia, encia.
Las palabras terminadas en ance, ince.
Los vocablos que empiezan por cer o cir.
Las voces terminadas en cidio, cida.
Las palabras que significan pequeñez y acaban en cico, cillo, cito, ecico, ecillo, ecito.
Los verbos y cualquier otra palabra terminada en cero. Excepto mísero, grosero, visera y las de derivadas de palabras que lleven S.
Las voces que empiezan o acaban en cel. Excepto dosel, diesel, bisel, selecto, selva.
Las palabras que terminan en Z, forman el plural cambiándose en C.
Los gentilicios terminados en cinio, cismo. Se exceptúan inglesismo, francesismo, y todas aquellas que terminan en S y se les agrega ismo.
Los verbos terminados en izar, utilizar, profetizar, moralizar. Menos aquellos cuya terminación es Ar y la raíz termina en S, avisar, guisar, descansar.
Los adjetivos terminados en izo, iza que indican semejanza.
Las terminaciones oz, uz, en palabras agudas. Excepciones Dios, tos, los, pos, os, pus, tus, patatús y sus bus.
Los nombres acabados en zal, que indican abundancia de alguna cosa, lodazal, maizal, herbazal. Se exceptúan yesal, fresal, rosal.
Las palabras que comienzan por zap, zorr, zapote, zorra, zurra. Excepto sapo, sapiente, sápido y sus afines.
Los sustantivos femeninos terminados en ez. Se exceptúan mies y res.
Los sustantivos terminados en azón, anza. Excepto gansa.
Los nombres derivados que acaban en azo, aza y significa golpe.
Los diminutivos terminados en zuelo, zuela. Menos mocosuelo, y los que se derivan de otras palabras que tengan S en la última sílaba.
2.2.1 Ejercicio No 2.
Llena cada palabra correctamente, si corresponde a S, C Y Z.
__INC
__ÈLEBRE
PIE__AS
__IRCULAR
A__ÙCAR
CAPA__ES
CON__EDER
CLAU__URA CÀLI__ E__CAMPAR
DO__IS
ATERRI__AR
À__AHAR
GE__TO
PERE__OSO
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DE__ISIVO
REVI__OR
ACTRI__ DISCU__IÒN
PREVI__IVA
DILU__IDAR
__ALAMERO
VINIE__E
DIVI__ORIO
CENI__A
__UMISO
ABI__MO
TÀ__ITO
O__IOSO
ESCEPTI__ISMO
A__ISTA
ALCAN__E
E__TÈRIL
__IÈNAGA
PIN__EL
DIRIGIR__E
CRI__IS
SENCILLE__
TRA__TOS
__UCCIÒN
POETI__A
SU__EDER
DOMI__ILIO
ÈXTA__IS
PASADI__O
VA__ILAR
EXCE__IVO
DEDU__CA
RENA__CO
PLA__O
CORTE__A REGA__O
SOE__ FAVORE__ER
COSTUMBRI__MO
NERVIO__IDAD
PARÈNTE__IS
HOJARA__CA
BULLI__IO
IN__ISO
PRECO__ ASTU__IA
ILÌ__ITO
ROLLI__O IN__IENSO
HA__ENDOSA
INTER__ECCIÒN
CATOLI__ISMO
ARMA__ÒN
INTROVER__IÒN
MADRA__TRA
CENTÈ__IMO
CONFIAN__A
BOLIVAREN__E BORRA__COSO
ALBORO__O
PRE__ISO
EN__INTA
PINTORE__CO
AMABILÌ__IMO
HALLÀ__EMOS
DE__ENTERRAR
ACCE__ORIO
ACE__AR
A__ERCAR
__ARPAR
BARRI__AL
SUI__IDA
MACI__O CIVILI__AR
AB__TRACTO
VIGÈ__IMO
COLO__ALES
REAC__IONAR BALAN__E
E__CAMPAR
SEN__ILLO
HUÈ__PED
ENDERE__AR INTEN__IDAD
REYE__UELO
DESMENU__AR RE__IPIENTE CABEZA__O CONSTAN__IA
FORZO__O
ACCE__IBLE NE__ESIDAD DIÒ__ESIS CENEGA__O
__AMBULLIR
MESTI__O GOLA__O EN__ÌCLICA CONCE__IÒN
HA__AÑA
ESPELU__NANTE LOCUA__ CERCIORAR__E ACRE__ENTAR
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CON__ERNIR
EXHIBI__IÒN ZO__OBRA VATI__INIO DEMOCRA__IA
QUI__À
VI__ISITUD BRA__ALETE EX__EPCIÒN ALMUER__O
BAGA__O
__ERTIFICAR CAL__INAR AGUA__ERO OCA__IONES
PICARE__CO
__ENSURA NOBLE__A DESAHU__IO CONDU__CO
MA__AMORRA
PARTIDA__O CON__ISO HOMI__IDIO REDU__CO
EMPALI__ADA
AVERGON__ARSE QUEMA__ÒN MERE__ER BLANCU__CO
2.2.2 Lee las palabras que están en el cuadro No 1 y escríbelas corregidas en el
cuadro No 2:
Cuadro No 1
IATO
DESONRA ORRENDO AYA ABÌA
ILACHA
EXAUSTO ECTOLITRO ERMÈTICO REABILITAR
AZAÑA
IPÈRBOLE AUYENTAR UMILDAD IDRÒGENO
EBILLA
DESAOGO IPÒTESIS OMENAJE PARIUELA
BOÌO
ADESIÒN ALMOADA OMÒFONA OMOGÈNEO
EXIBIR
IDROGRAFÌA
IPOTENUSA
AMBRIENTO
VEEMENCIA.
INALAR ALLARON
PROIBIR
COIBIDO
ILADILLO
BAÌA
ALARACA ALCOOL ERROR DESECHO
ARTO REUSAR
UNDIR HERVIR
IPOPÒTAMO
REÈN OZ
ÈROE AORA
COETE
11
Cuadro No2
12
13
3 LÉXICO- SEMÁNTICO
3.1 SINONIMIA
Los sinónimos son las palabras que tienen significado igual o parecido pero con diferente escritura. La sinonimia es una relación semántica de identidad o semejanza de significados entre determinadas palabras (llamadas sinónimos) u oraciones. Sinónimos son palabras que tienen un significado similar o idéntico. Pertenecen a la misma categoría gramatical. Por ejemplo, sinónimos de desastre son: calamidad, devastación, ruina, catástrofe y cataclismo. La sinonimia estricta es muy rara en las lenguas, y suele darse por la existencia de formas dialectales coexistentes, o en formas léxicas del mismo significado pero usadas en contextos diferentes. La sinonimia parcial es mucho más frecuente.
3.1.1 Clases de sinonimia
La sinonimia total se da cuando dos términos son totalmente intercambiables en un mismo contexto. Dicha sinonimia total es muy poco frecuente (ejemplos: esposo / marido). Es mucho más frecuente la sinonimia parcial que se da cuando dos términos son intercambiables en un determinado contexto pero no en otros: Hoy Juan ha venido alterado del trabajo (en este contexto alterado, tiene sinonimia parcial con nervioso). Hemos alterado el orden de los ejercicios (en este contexto alterado, puede ser cambiado por modificado, sinonimia parcial). Como se puede observar, nervioso y modificado son sinónimos parciales de alterado, pues cada uno es válido para determinados contextos. Sin embargo, en el primer ejemplo no es posible substituir alterado por modificado (sin cambio de significado) ni en el segundo alterado por nervioso. Específicamente las clases de sinonimia reconocida son: Sinonimia conceptual. Los términos relacionados remiten al mismo referente y significan
exactamente lo mismo (a veces puede haber una cierta preferencia de un dialecto por una forma y
la preferencia opuesta en otro dialecto). Por ejemplo:
asno – borrico
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marido - esposo alberca - piscina Sinonimia referencial. Los términos relacionados remiten al mismo referente pero no significan lo
mismo, no presentan exactamente los mismos rasgos significativos. Por ejemplo: limonada–
elemento líquido, mesa – mueble.
Sinonimia contextual. Los términos relacionados pueden conmutarse únicamente en
determinados contextos. Por ejemplo:
Las legumbres son pesadas (indigestas). Tu amigo es muy pesado (cansino). Este trabajo es pesado (duro, arduo). Sinonimia de connotación. Los términos relacionados están cargados de valoraciones subjetivas,
tanto que se pierde el significado objetivo. Por ejemplo: Miguel es un monstruo de la informática
(genio- hábil).
Sinonimia como figura
La sinonimia también puede referirse a la figura que consiste en usar intencionalmente, voces sinónimas de significación similar, para amplificar o reforzar, la expresión de un concepto, por ejemplo:
Pérfidos, desleales, fementidos, crueles, revoltosos y tiranos.
Cobardes, codiciosos, malnacidos.
Pertinaces, feroces y villanos.
Adúlteros, infames, conocidos por de industriosas, mas cobardes manos.
Fragmento del Cerco de Numancia. Miguel de Cervantes.
3.1.2 Ejercicio No 1.
Escribe en cada uno de los cuadros las palabras sinónimas que corresponde a las
diferentes clases:
Sinonimia conceptual:
Palabra Significado Palabra Significado
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Sinonimia referencial:
Palabra Significado Palabra Significado
Sinonimia contextual:
Palabra Significado Palabra Significado Palabra Significado
Sinonimia de connotación:
Palabra Significado Palabra Significado Palabra Significado
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3.2 ANTÓNIMO
Antónimos son palabras que tienen un significado opuesto o contrario. Deben pertenecer, al igual que los sinónimos, a la misma categoría gramatical. Por ejemplo, antónimos de alegría son: tristeza, depresión, melancolía...; antónimos de grande son pequeño o chico.
3.2.1 Clases de antónimos:
Graduales: Las dos palabras se oponen de forma gradual; hay otras palabras que significan lo
mismo con diferente grado. Ejemplos: blanco y negro (hay gris), frío y caliente (hay templado,
gélido, helado, tibio...).
Complementarios: El significado de una elimina el de la otra, incompatibles entre sí. Ejemplo: vivo
y muerto (no se puede estar vivo y muerto a la vez).Es decir, la afirmación de uno implica la
negación del otro. EJ: Si algo es legal, no puede ser ilegal.
Recíprocos: designan una relación desde el punto de vista opuesto, no se puede dar uno sin el
otro. Ejemplo: comprar y vender (para que alguien venda una cosa otro tiene que comprarla; si
uno no compra, el otro no vende, pero no se puede comprar algo si no lo vende alguien)
Ejemplos de Antónimos Gordo y Flaco
Amanecer y Crepúsculo
Claro y Oscuro
17
Linda y fea
3.2.2 Ejercicio No 2.
Escribe en cada uno de los cuadros las palabras antónimas que corresponde a las
diferentes clases:
Graduales:
Complementarios:
Recíprocos:
18
19
4 Interpretación Textual
Fundamentos Básicos de la Lectura y la Escritura
Nociones de Lectura y Escritura.
Es importante tener un buen nivel de comprensión de lectura, si se quiere cruzar la
frontera y atreverse a escribir. La lectura como un ejercicio intelectual exigente y
complejo. Si quiero sacar provecho de ello, debo adquirir unas competencias
mínimas para abordar los textos (interpretar), y así, haciendo uso de esas
categorías o conceptos, puedo pasar al plano de la escritura que está más allá, un
escalón superior, que me exige ser un buen lector, por ende, conocedor la lengua.
Cuando hago el ejercicio de la lectura, observo que los textos están construidos,
bajo unos soportes lingüísticos, éstos, hacen que el texto tenga sentido y pueda
cumplir con sus propósitos de significación; por ejemplo: llegar al lector con la
intención de transmitirle un mensaje, proponerle un diálogo, entablar un relación
textual narrador-narratario, contarle una experiencia de vida, etc; pero los textos,
muchas veces son ambiguos, no literales, más bien simbólicos, no tan precisos, ni
claros, ni concretos, muchos textos son bastante oscuros. Ahí es donde debe
tener lucidez el lector competente, que sabe interpretar, captar los mensajes que
no están en el plano literal, que se esconden en los pasillos del discurso, y hacen
de la narración un laberinto.
En este capítulo, quiero transmitir al estudiante que hace sus primeros a
cercamientos a la lectura y escritura; dos maneras de interpretar los textos. La
primera, Las Partes del Discurso que hace presencia en los relatos. La segunda
La Simbología Narrativa. Estás dos prácticas interpretativas, deben servir al
estudiante para que se apropie de categorías, y así, sean útiles en los diferentes
procesos donde se vea comprometido con las prácticas de lectura y escritura.
4.1 Las Partes del Discurso
Es importante que el estudiante observe estas cuatro figuras literarias que se dan
en la construcción de los textos. Exsordio, Narratio, Confirmatio, Peroratio.
EXORDIO
Principio o introducción de una obra literaria. Preámbulo de un razonamiento o de una conversación. Busca hacer al auditorio benévolo, atento y dócil. Su función es señalizar que el discurso comienza, atraer la atención del receptor, disipar animosidades, granjear simpatías, fijar el interés del receptor y establecer el tema,
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tesis u objetivo. Es necesario afectar modestia para capturar la simpatía del público y explotar su tendencia a identificarse con quien está en apuros o es débil.
NARRATIO (exposición o narración)
La narratio, desarrollo o exposición es la parte más extensa del discurso y cuenta
los hechos necesarios para demostrar la conclusión que se persigue.
Si el tema presenta subdivisiones, es preciso adoptar un orden conveniente
(partitio o divisio). En la partitio tenemos que despojar al asunto de los elementos
que no nos conviene mencionar y desarrollar y amplificar aquellos que sí nos
convienen. Esta sección enseña al público los puntos fuertes que vamos a
defender. Se persigue la brevedad (no aburrir al auditorio, no traspasar el umbral
de atención del público y evitar la desproporción entre discurso y tema), la claridad
(es imposible convencer al público si no se ha enterado de lo que se trata, aunque
literariamente la oscuridad y ambigüedad puede ser un mérito).
CONFIRMATIO (argumentación)
Después de la división / esquema o partitio viene el cuerpo principal del discurso
donde se ofrece argumentos lógicos como prueba. La apelación al logos se
enfatiza aquí.
Es la parte donde se aducen las pruebas que confirman la propia posición
revelada en la tesis de la exposición (confirmatio o probatio) y se refutan las de la
tesis que sostiene la parte contraria (refutatio o reprehensio), dos partes
independientes. La confirmación exige el empleo de argumentos lógicos.
También es un lugar apropiado para el postulado o enunciado sin prueba, siempre
que no debilite nuestra credibilidad, para lo cual hay que recurrir al postulado no
veraz pero plausible (hipótesis), a fin de debilitar al adversario desorientando su
credibilidad; lo mejor en ese caso es sugerirlo y no decirlo. Se recurre a una lógica
retórica o dialéctica que no tiene gran cosa que ver con la lógica científica, pues
su cometido no es hallar la verdad sino con-vencer. Se funda más en lo verosímil
que en lo verdadero, de ahí su vinculación con la demagogia.
21
Para los discursos monográficos enfocados a la persuasión, convienen las
estructuras gradativas ascendentes. En el caso del discurso periodístico, la
tendencia a abandonar al principio del lector recomienda el uso de la estructura
opuesta: colocar lo más importante al principio. La retórica clásica recomienda
para los discursos argumentativos monográficos el orden nestoriano, el 2,1,3:
esto es, en primer lugar los argumentos medianamente fuertes, en segundo lugar
los más flacos y débiles y en último lugar los más fuertes.
PERORACIÓN
Resume y sintetiza lo que fue desarrollado para facilitar el recuerdo de los puntos
fuertes y lanzar la apelación a los afectos; es un buen lugar para lanzar un
elemento nuevo, inesperado e interesante, el argumento-puñetazo que refuerce
todos los demás creando en el que escucha una impresión final positiva y
favorable.
4.1.1 Ejemplo No 1.
Después de leer la teoría anterior, miremos un ejemplo, donde señalamos las
cuatro figuras literarias, que hacen parte del discurso.
EL CATACLISMO DE DAMOCLES
Gabriel García Márquez
22
EX
OR
DIO
Un minuto después, más de la mitad de los seres humanos habrá muerto. El polvo
y el humo de los continentes en llamas derrotarán la luz solar y las tinieblas
absolutas volverán a reinar en el mundo. Un invierno de lluvias anaranjadas y
huracanes helados invertirá el tiempo de los océanos y volteará el curso de los
ríos, cuyos peces habrán muerto de sed en las aguas ardientes y cuyos pájaros no
encontrarán el cielo. Las nieves perpetuas cubrirán el desierto del Sahara, la vasta
Amazonia desaparecerá de la faz del planeta destruida por el granizo, y la era del
rock y de los corazones trasplantados estará de regreso a su infancia glacial. Los
pocos seres humanos que sobrevivan al primer espanto y los que hubieran tenido
el privilegio de un refugio seguro a las tres de la tarde del lunes aciago de la
catástrofe magna sólo habrán salvado la vida para morir después por el horror de
sus recuerdos: la creación habrá terminado. En el caos final de la humedad y las
noches eternas, el único vestigio de lo que fue la vida serán las cucarachas.
Señores presidentes, señores primeros ministros, amigas, amigos: Esto no es un
mal plagio del delirio de Juan en su destierro de Patmos, sino la visión anticipada
de un desastre cósmico que puede suceder en este mismo instante: la explosión,
dirigida o accidental, de sólo una parte mínima del arsenal nuclear que duerme
con un ojo y vela con el otro en las santabárbaras de las grandes potencias.
NA
RR
AT
IO
Así es: hoy, 6 de agosto de 1986, existen en el mundo más de cincuenta mil ojivas
nucleares emplazadas. En términos caseros, esto quiere decir que cada ser
humano, sin excluir a los niños, está sentado en un barril con unas cuatro
toneladas de dinamita cuya explosión total puede eliminar doce veces todo rastro
de vida en la Tierra.
23
CO
NF
IRM
AT
IO
La potencia de aniquilación de esta amenaza colosal que pende sobre nuestras
cabezas con un cataclismo de Damocles plantea la posibilidad de inutilizar cuatro
planetas más que los que giran alrededor del Sol y de influir en el equilibrio del
sistema solar. Ninguna ciencia, ningún arte, ninguna industria se ha doblado a sí
misma tantas veces como la industria nuclear desde su origen, hace cuarenta y un
años.
Ninguna otra creación del ingenio humano ha tenido nunca tanto poder de
determinación sobre el destino del mundo. El único consuelo de estas
simplificaciones terroríficas, si de algo nos sirve, es comprobar que la preservación
de la vida humana en la Tierra sigue siendo más barata que la peste nuclear,
pues, con el sólo hecho de existir, el tremendo apocalipsis cautivo en los silos de
muerte de los países más ricos está malbaratando las posibilidades de una vida
mejor para todos. En la asistencia infantil, por ejemplo, esto es de una verdad de
aritmética primaria. La UNICEF calculó en 1981 un programa para resolver los
problemas esenciales de los quinientos millones de niños más pobres del mundo.
Comprendía la asistencia sanitaria de base, la educación elemental, la mejora de
las condiciones higiénicas, del abastecimiento de agua potable y de la
alimentación.
Todo esto parecía un sueño imposible de cien mil millones de dólares. Sin
embargo, ése es apenas el costo de cien bombarderos estratégicos B-1B y de
menos de siete mil cohetes Crucero, en cuya producción ha de invertir el gobierno
de EU veintiún mil doscientos millones de dólares. En la salud, por ejemplo: con el
costo de diez portaviones nucleares Nimitz, de los quince que van a fabricar los
EU antes del año 2000, podría realizarse un programa preventivo que protegiera
en esos mismos catorce años a más de mil millones de personas contra el
paludismo y evitara la muerte (sólo en África) de más de catorce millones de niños.
24
CO
NF
IRM
AT
IO
Con todo, frente a este despilfarro económico descomunal, es todavía más
inquietante y doloroso el despilfarro humano: la industria de la guerra mantiene en
cautiverio al más grande contingente de sabios jamás reunido para empresa
alguna en la historia de la humanidad. Gente nuestra cuyo sitio natural no es allá
sino aquí, en esta mesa, y cuya liberación es indispensable para que nos ayuden a
crear, en el ámbito de la educación y la justicia, lo único que puede salvarnos de la
barbarie: una cultura de la paz. A pesar de estas certidumbres dramáticas, la
carrera de las armas no se concede un instante de tregua. Ahora, mientras
almorzamos, se construye una nueva ojiva nuclear. Mañana, cuando despertemos,
habrá nueve más en los guadarneses de muerte del hemisferio de los ricos. Con lo
que costará una sola de ellas alcanzaría, aunque sólo fuera por un domingo de
otoño, para perfumar de sándalo las cataratas del Niágara. Un gran novelista de
nuestro tiempo se preguntó alguna vez si la Tierra no será el infierno de otros
planetas. Tal vez sea mucho menos: una aldea sin memoria, dejada de la mano de
sus dioses en el último suburbio de la gran patria universal.
Pero la sospecha creciente de que es el único sitio del sistema solar donde se ha
dado la prodigiosa aventura de la vida nos arrastra sin piedad a una conclusión
descorazonadora: la carrera de las armas va en sentido contrario de la
inteligencia. Y no sólo de la inteligencia humana, sino de la inteligencia misma de
la naturaleza, cuya finalidad escapa inclusive de la clarividencia de la poesía.
Desde la aparición de la vida visible en la Tierra, debieron transcurrir trescientos
ochenta millones de años para que una mariposa aprendiera a volar, otros ciento
ochenta millones de años para fabricar una rosa sin otro compromiso que el de ser
hermosa, y cuatro eras geológicas para que los seres humanos, a diferencia del
bisabuelo Pitecántropo, fueran capaces de cantar mejor que los pájaros y de
morirse de amor. No es nada honroso para el talento humano, en la edad de oro
de la ciencia, haber concebido el modo de que un proceso multimillonario tan
dispendioso y colosal pueda regresar a la nada de donde vino por el arte simple de
oprimir un botón. Para tratar de impedir que eso ocurra estamos aquí, sumando
nuestras voces a las innumerables que claman por un mundo sin armas y una paz
con justicia. Pero aun si ocurre, y más aún si ocurre, no será del todo inútil que
estemos aquí. Dentro de millones de millones de milenios después de la explosión,
una salamandra triunfal que habrá vuelto a recorrer la escala completa de las
especies será quizás coronada como la mujer más hermosa de la misma creación.
De nosotros depende, hombres y mujeres de ciencia, hombres y mujeres de las
artes y las letras, hombres y mujeres de la inteligencia y la paz, de todos nosotros
depende que los invitados a esa coronación quimérica no vayan a su fiesta con
nuestros mismos terrores de hoy.
25
4.1.2 Ejercicio No 1
Debes analizar cada uno de estos textos, e identificar: Exordio, Narratio,
Confirmatio, Peroratio. Basándose en la teoría y los ejemplos que están
desarrollados anteriormente.
Texto No 1. Contra la estupidez
Todos los días tomamos decisiones sobre temas muy diversos, de mayor o menor importancia: dónde invertir nuestro dinero, qué preparar para la cena, a qué Universidad mandar a nuestros hijos, con qué medio de transporte trasladarnos de un sitio a otro, y muchos más. A veces acertamos y a veces nos equivocamos y escogemos mal.
Preparamos una cena demasiado compleja, comemos demasiado y nos sienta mal, usamos el coche cuando podríamos ir andando, pagamos más por un producto que podríamos comprar en otro sitio por menos dinero, escogemos el banco equivocado o acertado para pagar nuestra hipoteca… ¿Por qué nos equivocamos? Porque somos seres humanos y no somos calculadoras con funciones altamente racionales. Además, estamos condicionados e influenciados por demasiada información, por demasiada estupidez que se cuela a través de los medios de comunicación, nos bombardea y nos hace sentir imbéciles si no las con dividimos.
A veces la avalancha de información es tanta que hasta se nos olvida pensar. También la complejidad de la vida diaria, la inercia y los límites de la fuerza de
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Con toda modestia, pero también con toda la determinación del espíritu, propongo
que hagamos ahora y aquí el compromiso de concebir y fabricar un arca de la
memoria, capaz de sobrevivir al diluvio atómico. Una botella de náufragos
siderales arrojada a los océanos del tiempo, para que la nueva humanidad de
entonces sepa por nosotros lo que no habrán de contarlo las cucarachas: que aquí
existió la vida, que en ella prevaleció el sufrimiento y predominó la injusticia, pero
que también conocimos el amor y hasta fuimos capaces de imaginarnos la
felicidad. Y que sepa y haga saber para todos los tiempos quiénes fueron los
culpables de nuestro desastre y cuán sordos se hicieron nuestros clamores de paz
para que ésta fuera la mejor de las vidas posibles, y con qué inventos tan bárbaros
y por qué intereses tan mezquinos la borraron del universo.
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voluntad impiden escoger bien. Sin embargo, a veces, nuestra pareja, un amigo, u otra circunstancia nos empujan en la dirección contraria y correcta y nos ayudan a elegir bien, nos salvan de la idiotez. Creo que a menudo, lo que realmente nos falta es silencio para pensar. La nueva Universidad de Berlín tenía un lema: “Soledad y Libertad”. La esencia de la libertad es pensar lo que se dice, no decir lo que se piensa. El silencio interior nos permite el diálogo con nosotros mismos, allí podemos interrogarnos sobre todas las cuestiones y preguntarnos, por ejemplo, qué cosas haríamos de modo diferente si no tuviéramos miedo a cometer errores o quedarnos aislados por tomar una decisión distinta a la mayoría. Merece la pena pensar, escoger y actuar contracorriente para ser libres.
Es más fácil dejarse llevar en ciertas ocasiones y escoger y decidir algo solo porque casi todos lo piensan y lo hacen así. Nos dejamos llevar por la corriente aunque no estemos convencidos. ¡Qué peligro! Decía Jean de la Fontaine que todos los cerebros del mundo son impotentes contra cualquier estupidez que esté de moda.
Ya se sabe que en los tiempos que corren la estupidez abunda más que el aire. Nadie está libre de decir estupideces. Lo malo es decirlas con énfasis, con convicción, como hacen algunos. Y hoy es algo tan común que hasta mi indignación ante estupideces clamorosas de nuestros políticos y gobernantes me empieza a parecer un signo sospechoso, tal vez otra manifestación más de la idiotez humana.
Qué Dios nos libre. Aunque Goethe sostuviera que, contra la estupidez, hasta los dioses luchan en vano.
Manuel Bellido
