Unidad Didactica Voley Bol

7/30/2019 Unidad Didactica Voley Bol

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MARCO TERICO

U.D. para E. ESOU.D. para E. Primaria

Introduccin

Se ubica dentro del bloque decontenidos de Juegos y Deportesque se desarrolla en los cuatrocursos de ESO, con la intencin

de que los alumnos accedan a laprctica educativa del Voleibolcomo instrumento adecuadopara mejorar sus capacidades yhabilidades motrices, mediante

juegos y actividades queomentan la participacin activa ycontribuyen al desarrollo de valoresy actitudes como la cooperacin,la igualdad, la solidaridad y la

coeducacin. La U.D. se presentacon el ormato de Voleibol 6contra 6 y de una orma abierta yexible, ya que, si bien est dirigidaa alumnos de los cursos de 1 y 2curso de ESO, puede ser tambinaplicable en los cursos de 3 y 4.

Se ubica dentro del bloque de contenidos deJuegos y actividades deportivas, en los cursosde 5 y 6 de Tercer Ciclo, momento propicioen el que el nio tiene una predisposicin ideal

para el aprendizaje de habilidades motricesrelacionadas con el deporte. La U.D. se presentacon el ormato Minivoley 3 contra 3, comouna actividad deportiva que permite a los niosreconocer su carcter social y cultural, descubrirlas estrategias bsicas de juego respecto ala colaboracin y la oposicin, y aprendera aceptar y respetar las normas de juego,entendiendo el deporte como medio de disrutey de relacin con los dems, incluso durante el

tiempo de ocio.

El Voleibol es un deporte cuyas caractersticas particulares lo convierten en uncontenido adecuado para ser desarrollado en las clases de Educacin Fsica (E.F.),ya sea en Educacin Primaria (E.P.) o en Educacin Secundaria Obligatoria (ESO).Por esta razn, a continuacin se proponen dos Unidades Didcticas (U.D.), unapara cada etapa mencionada. Ser tarea del proesor elegir el momento del curso

en el que ponerlas en prctica, atendiendo a su programacin de aula y realizandolas adaptaciones curriculares que considere oportunas.

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Objetivos de la U.D. para E.P.

Criterios de evaluacin de la U.D. para E.P.

Contenidos de la U.D. para E.P.

1. Aumentar el bagaje motor de los alumnos, mejorando su competencia motriz y losmecanismos perceptivos y de ejecucin mediante el Minivoley.

2. Reconocer los elementos tcnico-tcticos bsicos para la prctica del Minivoley, mediantesituaciones jugadas.

3. Desarrollar el pensamiento tctico y la capacidad para tomar decisiones motrices.4. Comprender la estructura lgica del Voleibol y del reglamento del Minivoley.5. Fomentar la competicin y el respeto a las normas, como medios para disrutar del deporte.

6. Concienciar sobre la importancia de la cooperacin en el deporte.

1. Experimentacin de diversas habilidades y destrezas relacionadas con el Minivoley:lanzamientos, saltos, giros, desplazamientos, golpeos...

2. Clculo de trayectorias y distancias que puede recorrer el baln cuando es lanzado o golpeado.3. Prctica de los elementos tcnico-tcticos undamentales, mediante situaciones jugadas

adaptadas a los alumnos.4. Desarrollo del pensamiento tctico mediante la toma de decisiones durante el juego.5. Comprensin del Voleibol como deporte y del Minivoley como variante adaptada con un

reglamento especfco.6. Fomento de la competicin y del respeto a las normas, individual y colectivamente.7. Toma de conciencia sobre la importancia de cooperar con los compaeros para alcanzar los

objetivos del equipo.

1. Adaptar las habilidades y destrezas bsicas al juego del Minivoley: exigencias perceptivas, detoma de decisin y de ejecucin.

2. Realizar las acciones tcnico-tcticas undamentales del Minivoley y aplicarlas a situaciones dejuego: saque de abajo, pase de antebrazos y pase de dedos.

3. Desplazarse y colocarse, distribuyendo el espacio correctamente para realizar dierentesacciones tcticas colectivas en situaciones de juego real.

4. Comunicarse con los compaeros para desarrollar dierentes tcticas.

5. Conocer e identifcar las reglas del Minivoley, respetndolas.6. Mostrar actitudes y hbitos positivos durante la competicin, colaborando con los compaeros.

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Objetivos de la U.D. para ESO

Criterios de evaluacin de la U.D. para ESO

Contenidos de la U.D. para ESO

1. Practicar los undamentos tcnico-tcticos del Voleibol, mediante situaciones jugadascooperativas y competitivas, aplicando los conceptos bsicos de juego.

2. Mejorar los niveles de ejecucin en las tcnicas bsicas de juego, incidiendo en los mecanismosde percepcin, decisin y ejecucin.

3. Conocer el reglamento del Voleibol, respetando las normas, al equipo rival y las decisiones arbitrales.4. Comprender la estructura lgica del Voleibol, asumiendo las responsabilidades dentro del

colectivo y cooperando con el equipo en la consecucin de objetivos comunes.

5. Fomentar la tolerancia, la coeducacin y el disrute en la prctica del Voleibol como actividadadecuada en horario extraescolar y como orma de ocupar el tiempo de ocio.

1. Prctica de los elementos tcnico-tcticos del Voleibol: saque, recepcin, colocacin, ataque,bloqueo y deensa, desarrollando los conceptos bsicos de ataque y deensa.

2. Prctica de las tcnicas bsicas de juego: pase de dedos, pase de antebrazos, saque de arriba,remate, bloqueo y tcnicas deensivas.

3. Dierenciacin de situaciones de juego cooperativas y competitivas, desarrollando losmecanismos de percepcin, toma de decisin y ejecucin.4. Conocimiento y aplicacin del reglamento del Voleibol.5. Valoracin del Voleibol como actividad que avorece la integracin y atiende a la diversidad,

omentando el respeto a las normas, los rivales y los rbitros.6. Aceptacin de las dierentes unciones que se pueden desempear durante el juego7. Toma de conciencia sobre la importancia de cooperar para alcanzar objetivos comunes.

1. Aplicar las acciones tcnico-tcticas undamentales del Voleibol al juego: saque, recepcin,colocacin, ataque, bloqueo y deensa.

2. Incrementar los niveles de ejecucin de los gestos tcnicos bsicos: pase de dedos, pase deantebrazos, saque de arriba, remate, bloqueo y tcnicas deensivas.

3. Tomar decisiones durante el juego, dierenciando entre situaciones cooperativas y competitivasy entre relaciones con compaeros y adversarios.

4. Saber aplicar y respetar el reglamento del Voleibol durante el juego.5. Valorar la importancia de disrutar compitiendo con el Voleibol, aceptando la diversidad en los

compaeros y en los rivales, asumiendo tanto la victoria como la derrota.

6. Mostrar comportamientos y actitudes positivas durante la competicin, respetando las normasy a los rivales, as como las decisiones arbitrales.

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Metodologa

Atencin a la diversidadLa adaptacin a las caractersticas especfcas del alumnado, ya sea porque presentanecesidades educativas especiales, por tener difcultades especfcas de aprendizaje, pormostrar altas capacidades intelectuales y/o motrices, por haberse incorporado tarde al sistemaeducativo o por otras causas, determinar la necesidad de incluir actividades de evaluacinprevia, de reuerzo, de recuperacin, de ampliacin o de sntesis. En este caso, ser el

proesor -en colaboracin con otros proesionales, si uera necesario- el que establezca el tipode adaptaciones curriculares que se deben realizar: de acceso, no signifcativas o signifcativas.No obstante, de orma genrica se proponen algunas adaptaciones: utilizar balones msligeros, permitir coger y soltar el baln en lugar de golpear, utilizar otro gesto tcnico quesirva para cumplir el objetivo -pase de dedos en lugar de remate, o saque de abajo en lugarde saque de arriba- o realizar agrupaciones por niveles. En algunos casos, puede ser adecuadoplantear actividades de reuerzo mediante situaciones analticas que impliquen un mayornmero de repeticiones del elemento tcnico-tctico que se debe mejorar (repeticiones en lapared, con el proesor, con un compaero de mayor nivel de ejecucin, etc.).Para los alumnos que no puedan participar en las clases, por indisposicin, enermedad,

lesin, etc., es recomendable proponer tareas alternativas, como consultar el reglamento yexplicarlo a los compaeros, observar la clase y anotar en el cuaderno de prcticas, comentartextos, hacer consultas (biblioteca, Internet), colaborar con el proesor en la organizacindel material y el espacio, participar activamente en las puestas en comn, etc.

El proesor deber analizar los niveles de partida de sus alumnos respecto alVoleibol, para poder orecer aprendizajes realmente signicativos, realizando lasadaptaciones que considere oportunas.Tanto el Voleibol como el Minivoley son deportes de cancha dividida en los que noexiste contacto sico directo con el rival y que solicitan del alumno un importanteesuerzo en cuanto a actividad mental y sica. El proesor debe conocer los

undamentos tcnico-tcticos del Voleibol para poder explicarlos correctamentea los alumnos y para que estos puedan experimentar de orma autnoma,combinando distintos estilos de enseanza: resolucin de problemas, asignacinde tareas, mando directo, descubrimiento guiado, agrupaciones por nivelesEl proesor encontrar en este libro consejos y estrategias para adoptar criteriosde organizacin de las sesiones, agrupamientos de alumnos, aprovechamientodel tiempo y del espacio, as como sobre la utilizacin de material didctico quese aporta, como una ayuda para atender mejor a la diversidad del alumnado yavorecer los procesos de individualizacin de la enseanza.

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Fomento de la lectura

Desarrollo de competencias bsicas

El material que acompaa a esta U.D. (olletos con la descripcin de los gestos tcnicos y unbreve reglamento, olletos sobre nutricin, deporte y salud, un DVD interactivo que se puedemostrar a los alumnos, etc.) supone un importante instrumento para omentar la lectura.Adems, el proesor de E.F. puede contribuir de orma muy signifcativa en este aspecto,

elaborando y acilitando los materiales que considere oportunos o guiando a sus alumnos paraque investiguen y descubran por su cuenta documentos relacionados con la prctica del Voleibol,como se propone en la parte fnal de varias de las sesiones que se presentan aqu.

La prctica del Voleibol en las clases de E.F. permite incidir en el desarrollo de variascompetencias bsicas, al centrarse en aprendizajes que pueden ser utilizados de maneraeectiva no slo en la clase, sino en otros mbitos como el del ocio y el tiempo libre.En cuanto al desarrollo de las competencias social y ciudadana, el Voleibol como deportede cancha dividida sin contacto sico con el rival acilita la integracin, omenta el respeto,la cooperacin, la igualdad y la coeducacin, as como la aceptacin de las dierencias y

limitaciones de los dems al asumir dierentes roles de juego. Adems, cumplir las normas yreglamentos acilita la aceptacin de los cdigos de conducta propios de una sociedad.El desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo sico seproduce al proporcionar conocimientos y criterios sobre hbitos saludables, de mantenimientoy mejora de la condicin sica mediante la prctica deportiva, as como argumentos para el usoresponsable de materiales e instalaciones, ya que el Voleibol puede ser practicado en dierenteslugares respetando siempre el entorno (playa, campo, parque, polideportivo, etc.).Participar en competiciones de Voleibol, e incluso organizarlas, contribuye a la consecucinde la competencia de autonoma e iniciativa personal, en la medida en que exige al alumnadoarontar situaciones en las que debe maniestar responsabilidad, perseverancia y actitud positiva

ante tareas de cierta difcultad, as como honestidad en la aplicacin de las reglas y capacidad deaceptacin de los dierentes niveles de condicin sica y ejecucin motriz dentro del grupo.La competencia para aprender a aprender se adquiere cuando la prctica del Voleibolorece recursos para planifcar actividades a partir de un proceso de experimentacin en elque el alumno regula su propio aprendizaje y puede practicar el Voleibol en su tiempo libre.Asimismo, desarrolla habilidades para el trabajo en equipo y adquiere aprendizajes tcnicos,estratgicos y tcticos transeribles a otros deportes.Al comunicarse los alumnos entre ellos, ya sea de orma verbal, gestual o con seales duranteel juego, como medio imprescindible para jugar mejor al Voleibol, se contribuye a laadquisicin de la competencia en comunicacin lingstica, enriqueciendo el propio vocabulario

al utilizar y leer trminos, conceptos y palabras propios y especfcos del Voleibol.

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Objetivos

Material

Organizacin de las sesiones

Cada sesin tiene sus objetivos especfcos que concretan los objetivos didcticos previstospara la U.D. Esto permite que el proesor pueda centrarse en los aspectos ms importantes,

dirigiendo el proceso de enseanza-aprendizaje mediante correcciones y aportacionesconcretas y contextualizadas.

La prctica del Voleibol no necesita de materiales sofsticados o diciles de encontrar.La mayora de los centros disponen de una adecuada dotacin para este deporte; pero nodebemos limitarnos al uso de materiales reglamentarios, sino que podemos aprovecharotros como, balones de todo tipo, redes de otros deportes, cuerdas, gomas elsticas, cintas

sin fn, etc... materiales alternativos como globos, volantes, indiacas, etc. Tambin debenaprovecharse espacios donde puedan montarse varios campos a la vez y que permitannuevos juegos y actividades, como paredes en las que los balones reboten, canastas que seanutilizadas como objetivos, porteras que hagan las unciones de red, etc.

Tanto para E.P. como para ESO se han diseado 8 sesiones, ordenadas en lossiguientes apartados que ms adelante se explican: Objetivos. Material. Parte inicial. Parte principal.

Parte nal. Orientaciones metodolgicas. Observaciones.En la U.D. de E.P., la sexta sesin es terica y pretende que los alumnos proundicenen el conocimiento de este deporte de orma conceptual, aspecto que ser muyimportante para aanzar sus aprendizajes. En la sptima sesin, se abordartambin el bloqueo como gesto tcnico, a partir del cual los nios debern organizarsu equipo. No cabe duda de que el alumno, mediante su propia experimentacin,tratar de utilizar otros gestos tcnicos, como el remate, ya sea por imitacin o pormotivacin intrnseca. Es importante orecer la posibilidad de que el nio pueda

utilizar esas otras tcnicas que, aunque no se hayan enseado, tambin son propiasdel Minivoley, siempre y cuando no infuyan negativamente en el desarrollo de losjuegos propuestos.

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Orientaciones metodolgicas

Parte final

Observaciones

Se compone de actividades de intensidad menor que permiten una vuelta a la calma progresivaen la que los alumnos siguen practicando aspectos relacionados con el objetivo de la sesin deorma ms ldica y relajada, para tomar conciencia de lo que se ha hecho durante la sesin.Se recomienda dedicar un tiempo al fnal de cada sesin para reorzar los aprendizajes de losalumnos y estimular actitudes de cooperacin y aceptacin del grupo, mediante pequeaspuestas en comn. Es el momento de repasar lo ms importante de la sesin, pidiendo la opininde los alumnos y preguntndoles directamente sobre lo que han aprendido. Los alumnos pueden

aportar sus ideas, plantear alternativas, proundizar en el desarrollo de actitudes, resolver susdudas y reexionar para, fnalmente, plasmarlo en su cuaderno de prcticas. En el apartado dejuegos se proponen algunas actividades para llevar a la prctica en esta parte.

En este apartado se proponen recomendaciones, consejos, que pueden ayudar a un mejordesarrollo de la clase en cuanto a principios didcticos que se pueden aplicar, estrategias de

organizacin de espacios y tiempos, criterios de agrupamientos de alumnos, conceptos de juego,etc. Se pretende que el alumno sea partcipe de su propio aprendizaje mediante una metodologaactiva en la que pueda experimentar y obtener sus propias conclusiones. Por esta razn, el papeldel proesor ser muy importante a la hora de estimular al alumno para que tome decisionesdurante los juegos planteados y descubra la orma de jugar cada vez mejor al Voleibol.

En este apartado, el proesor podranotar aspectos que surjan en cadasesin: incidentes, ancdotas, problemaspara poner en prctica la sesin, posiblesreormulaciones de actividades, variantesy alternativas, propuestas que nacen delos alumnos, difcultades para conseguirlos objetivos propuestos, actividades dereuerzo o de recuperacin, etc.

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Cundo evaluar?

Qu evaluar?

Evaluacin

Evaluacin inicial: En las primeras sesiones, observando los niveles de partida de los alumnos yutilizando la fcha individual de evaluacin.

Evaluacin continua: Durante el desarrollo de las sesiones, observando la actuacin de los

alumnos, as como su participacin y evolucin y aprovechando las puestas en comn y lasaportaciones de los alumnos. Evaluacin sumativa: Al fnalizar la U.D., atendiendo a la fcha individual de evaluacin, los

cuadernos de prcticas de los alumnos, las observaciones del proesor, las pruebas especfcasque se hayan podido aadir, etc.

Los conocimientos previos de los alumnos sobre el Voleibol. Los niveles iniciales de ejecucin, perceptivos y sico-motrices. El aumento en el bagaje y la competencia motriz. La evolucin tcnico-tctica en situaciones de juego. La evolucin en la ejecucin tcnica de los elementos undamentales de juego. El desarrollo de valores y actitudes positivos en torno a la prctica del Voleibol.Se prestar especial atencin en comprobar el nivel de partida de los alumnos en cuanto a: Utilizacin de tcnicas bsicas: saque, pase de dedos y pase de antebrazos. Capacidad de desplazamiento antes y despus de golpear el baln.

Percepcin de distancias que puede recorrer el baln antes y despus de ser golpeado. Clculo de trayectorias del baln antes y despus de ser golpeado y establecimiento del puntode contacto con el baln en posicin estable.

Ocupacin y distribucin de espacios en el campo propio. Observacin de espacios y rivales en el campo contrario. Colaboracin y comunicacin con los compaeros, etc. Aspectos actitudinales: respeto al contrario, aceptacin de dierentes niveles de ejecucin,

comportamientos sexistas, etc. Conocimientos tericos sobre el Voleibol: Este ltimo aspecto se puede comprobar realizando el

proesor varias preguntas en la primera sesin de la U.D.

Qu sabis sobre el Voleibol? Conocis reglas del Voleibol? Qu aspectos son necesarios para jugar al Voleibol?...

La evaluacin permite comprobar lo que el alumno ha aprendido en las sesiones puestas enprctica. Por ello, hay que conocer los niveles de partida de los alumnos, para establecer lasadaptaciones que se consideren convenientes, aspecto que depende mucho de cada proesor ycada grupo. En todo caso, a continuacin se proponen algunas pautas a tener en cuenta.

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Cmo evaluar?

Autoevaluacin de la propia U.D. y del profesor

Mediante observacin no sistemtica durante el propio desarrollo de las clases: Actitud,motivacin, participacin, organizacin, etc.

Mediante observacin sistemtica: fcha individual de evaluacin (ver anexos). Analizando las intervenciones de los alumnos en dilogos, entrevistas, asambleas, puestas en

comn, etc. Cuaderno de prcticas: Se recoge al fnalizar la U.D. y debe contener, al menos:

Descripcin de las actividades realizadas en cada sesin.

Opinin y reexin personal sobre lo aprendido: utilidad, si ha sido interesante o no, si sepodan haber aprendido otras cosas, etc. Actividades de reuerzo, ampliacin, sntesis, etc., que el proesor considere oportunas.

Se han adaptado los objetivos al nivel de los alumnos? Se han adaptado los contenidos al nivel de los alumnos?

Se han adaptado los criterios de evaluacin al nivel de los alumnos? Se han utilizados explicaciones claras y concretas? Se ha organizado la clase adecuadamente? Se ha atendido a la diversidad del alumnado? Se han utilizado los mtodos adecuados? Son adecuados los criterios e instrumentos de evaluacin? Se ha utilizados los materiales adecuados? Se han aprovechado al mximo las posibilidades de espacio? Se ha aprovechado el tiempo al mximo?

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Juegos y ejercicios

Bibliografa

En este apartado, que se amplia ms adelante, se proponen una serie de juegos y ejercicios, enorma de fchas que podrn ser utilizados tanto en la parte inicial (calentamiento) como en laparte fnal de las sesiones, ya sea en E.P. o en ESO. Aparecen numerosas variantes que pueden sercompletadas y ampliadas, no slo por el proesor, sino por los propios alumnos, participando deorma ms activa en su propio aprendizaje. Los materiales alternativos como la indiaca, el discovolador, los balones hinchables de playa, etc., pueden ser muy tiles, ya que, adems de suponeruna importante motivacin para los nios, permiten elaborar mltiples juegos que inciden en

aspectos importantes del juego: Clculo de trayectorias de los mviles y del punto donde van a caer. Distancias que pueden recorrer los mviles al ser lanzados o golpeados. Formas en las que se puede manipular cada mvil. Desplazamientos que hay que realizar para interceptar el mvil. Ocupacin y distribucin de espacios en el campo propio. Observacin de espacios en el campo contrario. Colaboracin y comunicacin con los compaeros, etc.

Aragn, P. y Rodado, P. (1985). Voleibol. Del aprendizaje a la competicin. Madrid: A.E. Pila Telea. Bonneoy, G. Lahuppe, H. y N, R. (2000). Ensear voleibol para jugar en equipo. Coleccin

El deporte en edad escolar. Barcelona: Inde. Gonzlez, C. (1985). Voleibol bsico. Madrid: Alambra. Damas, J.S. y Julin, J.A. (2002). La enseanza del voleibol en las escuelas deportivas de iniciacin.

Propuesta prctica para el desarrollo del deporte escolar. Madrid: Gymnos.

Drauchke, K., Krger, C., Schulz, A. y Utz, M. (1984). El entrenador de Voleibol. Barcelona.Paidotribo. Mainer, M. (1989). Iniciacin al voleibol. Zaragoza: CEPID. Marsenach, J. y Druenne, F. (1981). Voleibol. Serie El nio y la Educacin Fsica. Madrid: Gymnos. Lucas, J. (2003). El Voleibol. Iniciacin y pereccionamiento. Barcelona: Paidotribo. Santos, J.A., Viciana, J. y Delgado, M.A. (1996). Voleibol. Coleccin La actividad sica y

deportiva extraescolar en los centros educativos. Madrid: MEC. Soto, J.I. (2006). Pequevoley: Unidad Didctica para la enseanza del Voleibol en Educacin

Primaria. Valladolid. Real Federacin Espaola de Voleibol. Vargas, R. (1991). Voleibol, 1001 ejercicios y juegos. Madrid: A.E. Pila Telea.

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Observaciones

MARCO TERICO

EN ESTE APARTADO EL PROFESOR PUEDE ANOTAR AQUELLAS CUESTIONESQUE CONSIDERE OPORTUNAS RELACIONADAS CON ASPECTOS TERICOSCOMO REFORMULACIONES DE OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DEEVALUACIN, AS COMO EL DISEO DE NUEVOS QUE AYUDEN A MEJORAR

LAS UNIDADES DIDCTICAS.

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El material La red

Recursos para el profesor

ASPECTOS DIDCTICOS

Hay que utilizar materiales adaptados a la edad ycapacidad motriz de los alumnos:

Dierentes tipos de balones. Pueden ser de goma,de espuma, hinchables... o de otras dimensiones ypesos, para que los alumnos se sientan ms cmodosy les resulte ms cil manejarlo.

Materiales alternativos. Discos voladores, indiacas,volantes, globos, etc., que van a permitir plantear

juegos modifcados, cuya estructura sea similar a ladel voleibol y avorezca el desarrollo de habilidades y

conceptos transeribles.

Redes alternativas. Con gomas elsticas, cuerdas,cintas sin fn, redes de bdminton e incluso redesabricadas por los propios alumnos, que, atadas aporteras, canastas, espalderas, columnas o postes desalto de altura, evitan la dependencia de las redes ypostes convencionales, permitiendo habilitar espaciosms grandes para jugar y ms nios jugando almismo tiempo.

La red ms alta. Permite mayorcontinuidad en el juego, jugadas

ms largas y menos intensas.Favorece el pase de dedos, existemayor tiempo para leer y calculardistancias y trayectorias del baln yestimula al alumno para buscar losespacios libres del campo contrario.

La red ms baja. Acelera el juegorestndole continuidad con jugadasms cortas e intensas. Favorece

el pase de antebrazos, reduceel tiempo para leer y calculardistancias y trayectorias del baln ymotiva al alumno a utilizar tcnicasen salto para pasarlo al campocontrario (remate) o interceptarloen la red (bloqueo).

Para introducir el Voleibol y el Minivoley en la clase de Educacin Fsica elproesor dispone de mltiples estrategias y recursos al servicio de sus objetivos.Como complemento, a continuacin se proponen modicaciones, adaptaciones yalternativas para plantear este deporte con un carcter educativo, que hacen que lasactividades de enseanza/aprendizaje sean ms signicativas para el alumno y se

adapten mejor a sus necesidades y expectativas.

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ASPECTOS DIDCTICOS

El campo de juego

Campo estrecho y alargado.Favorece los desplazamientosantero-posteriores y el clculode trayectorias del baln

perpendiculares al cuerpo (distanciay proundidad).

Campo ancho y corto. Favorecelos desplazamientos laterales y elclculo de trayectorias del balnoblicuas al cuerpo.

Campo cuadrado. Favorece lacombinacin de los dos tipos de

desplazamientos y el clculo detrayectorias del baln variadas endireccin y distancia. Se puedenmarcar zonas en las que no sepuede jugar, como estrategia paraavorecer la continuidad en el juego.

Otras ormas. Campos redondos,en orma de rombo, tringulo, etc.determinan dierentes posiciones

iniciales y aectan tambin a losdesplazamientos necesarios.

Se incide en aspectos comodesplazamientos, orientaciones,tipos de golpeos, ocupacin deespacios, observacin del campocontrario, etc., permitiendoaprovechar los espacios disponibles

en el centro.

Espacios abiertos. Patio del colegio, parque, pista polideportiva, etc. Permiten montarun mayor nmero de campos de juego al mismo tiempo. Un inconveniente es quese debe emplear demasiado tiempo en ir a buscar los balones, aspecto que hay quetener en cuenta a la hora de preparar las sesiones.

Espacios cerrados. Gimnasio, polideportivo, rontn con paredes, etc. Permiten

un mejor aprovechamiento del tiempo, puesto que los balones no pueden irsedemasiado lejos; aunque habr que prestar atencin a que los rebotes de los balonesen las paredes no interferan en el juego, con peligro de provocar alguna lesin.

Supercies duras. Cemento,tierra, etc. El miedo a hacersedao en una cada estimula alalumno a desplazarse ms rpidohacia el baln para controlarlo enlas mejores condiciones.

Supercies blandas. Goma,arena, csped, etc. Aportan aljuego un componente ldico,puesto que el alumno pierdeel miedo a tirarse al suelo paraevitar que el baln caiga en sucampo y es capaz de realizaracciones complicadas, que seconvierten en espectaculares yque aportan una motivacin

especial al juego.

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ASPECTOS DIDCTICOS

Las funciones a desempear durante el juego

Mayor nmero de jugadores.Supone menor nmero de toquespor jugador, menor espacio a cubrirpor jugador, mayor nmero derelaciones entre compaeros, menosespacios libres en el campo contrarioy mayor complejidad de juego.

Menor nmero de jugadores.Supone mayor nmero de toquespor jugador, mayor espacio a cubrirpor jugador, menor nmero derelaciones entre compaeros, masespacios libres en el campo contrarioy menor complejidad de juego.

Menos toques. Supone mayor velocidad de juego,menor tiempo de reaccin, menor control sobreel baln, menor tiempo para tomar decisiones y laparticipacin de menos jugadores.

Ms toques. Supone menor velocidad de juego,mayor tiempo de reaccin, mayor control sobreel baln, mayor tiempo para tomar decisiones yparticipan ms jugadores.

Limitaciones en los tipos de toques. Supone establecerel tipo de toque que se puede utilizar en cada juego:solo de antebrazos o de dedos, primero de antebrazosy luego de dedos o al revs.Se pueden permitir autopases de control, botes

previos, acompaamientos o que el baln toque o nola red, etc. En cada caso, nos servirn para centrarnosmejor en los objetivos que perseguimos.

Que todas las acciones valgan un punto. Que el punto se tenga que conseguir de una orma determinada. Doble punto si se consigue de la orma indicada.

Doble punto si la jugada es de 3 toques, etc.

Colocador (para un equipo o para dos). Receptor (zaguero o delantero). Rematador (con accin previa, sin accin previa). Bloqueador (bloqueo individual o colectivo).

Deensa (anticipacin-reaccin). Arbitro. Ayudante del proesor. Observador externo.

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ASPECTOS DIDCTICOS

En grupos de cuatro, dos a cada lado de la red. Ahora hay un compaero fjo para elaborar cadajugada. Se colabora con los dos compaeros adversarios para conseguir continuidad en el juego. Lacomunicacin y la distribucin del espacio de juego son los objetivos primordiales y aparecen de ormams concreta el saque y la recepcin. Pueden darse 2 situaciones:Situacin 1: uno de la pareja esta cerca de la red y el otro en el centro del campo, de orma que el queest en la red se encarga de colocar (dar el segundo toque) y el otro se encarga de dar el primer toquey el tercero para pasar el baln al campo contrario.

Situacin 2: los dos estn situados a la misma altura y tienen que resolver las situaciones pidiendo elbaln para establecer quien dar el primer toque y as el otro puede bascular hacia delante para hacerlas unciones de colocador.

Igual que antes, pero se compitepara evitar que el contrario devuelvael baln. Siempre hay que intentar

hacer 3 toques, por lo que los roles dejuego; receptor, colocador y atacantepueden variar en cada jugada. Laejecucin tcnica, la comunicacin yla observacin del campo y equipocontrarios son objetivos importantes.Dependiendo de cmo estncolocados los jugadores en el campocontrario, habr que buscar ormas depasar el baln para crear las mayores

difcultades a los adversarios.

En grupos de cinco, el jugador +1 es elcolocador para los dos equipos. Ms personas

implicadas en la construccin de cada jugada, yms contrarios cubriendo el otro campo, por loque debe aumentarse la precisin de los pases y lacomunicacin entre compaeros. Se debe intentaracilitar el trabajo de +1 envindole el baln con lamayor precisin posible para que este pueda colocarbien y le de tiempo a pasar al campo contrario.

Igual que antes, pero se compite para conseguir elpunto. El +1 coloca para los dos equipos, queintentarn hacer el punto elaborando jugadas de 3toques que persigan el allo del adversario o que legeneren muchos problemas, por ejemplo buscandozonas libres o de intererencia entre jugadores. Lamayor difcultad para conseguir el punto desarrollael pensamiento tctico de los alumnos.

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ASPECTOS DIDCTICOS

3 contra 3 + 1

3 con 3 + 1

Igual que el anterior, pero se compite intentandohacer jugadas de 3 toques para conseguir el punto.Los jugadores deben ponerse de acuerdo para cubrir

todo el campo y las posibilidades tcticas aumentanporque ahora hay que tener en cuenta si el contrariobloquea o no y como aecta eso a los espacios quequedan libres para pasar el baln. Hay que ser mspreciso en cada accin, pedir siempre el baln yobservar qu pasa en el campo contrario para buscarla mejor orma de conseguir el punto.

Ahora ya participan 4 jugadores en la elaboracin de las jugadas, con nuevas responsabilidadesdeensivas y oensivas y movimientos que no se relacionan directamente con el contacto conel baln, puesto que en cada jugada puede haber jugadores que no lo toquen, con lo que ellosupone para el desarrollo de los conceptos de juego con y sin baln.

Es muy importante que el jugador + 1 seesuerce por cooperar con los dos equipospara colocar en las mejores condiciones y quesean el resto de jugadores los que establezcansus estrategias determinadas de ataque ydeensa. Hay que tener en cuenta que + 1no participa en el primer toque de deensay que un buen pase de colocacin de este,

depende de la precisin de los otros tresjugadores en ese primer toque.

En grupos de seis, tres a cada lado dela red. Ahora hay dos compaeros conlos que colaborar en cada jugada paramantener el baln en juego, menosespacio que cubrir por cada jugador,pero crecen las intererencias entre ellosy la comunicacin entre compaeros

ser importantsima. Los roles de juegose diversifcan cada vez ms porquepuede aparecer la fgura del bloqueadory sus relaciones con los deensas.

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ASPECTOS DIDCTICOS

4 con 4

5 con 5

4 contra 4

5 contra 5

Esta organizacin ampla las relaciones y responsabilidades en el juego, las colaboraciones son msdiversas y aectan a las posibilidades tcticas en la elaboracin de cada jugada y en el establecimientode los dierentes sistemas oensivos y deensivos. Se defnen de orma ms clara las posiciones dezagueros y delanteros y sus responsabilidades, as como las unciones de cada jugador con o sinbaln y las relaciones entre los bloqueadores y sus correspondientes deensas.

Con este tipo de agrupacin se da el salto del Minivoley al Voleibol, puesto que ya es necesarioutilizar un campo de juego mayor y surgen nuevos conictos al aparecer ms intererencias entre

jugadores. El bloqueo doble toma mayor protagonismo al poder disponer ya de los 3 delanteros enla red; pero de la misma orma aparecen ms posibilidades oensivas al incorporarse ms atacantesa una jugada.

Todas estas actividades jugadas buscan que el alumno se habite a tomar decisiones para resolverlos problemas motrices que surgen en situaciones de juego reales:

El clculo de las trayectorias que puede tener un pase. Las distancias que puede recorrer el baln en esos pases. La distribucin del espacio de juego entre varios jugadores. Los desplazamientos para llegar a cada baln. El reparto de responsabilidades de juego en recepcin y en deensa.

El contacto con el baln para controlarlo lo mejor posible. La comunicacin con los compaeros para hacer las jugadas. La observacin del equipo rival y de los espacios libres en el campo contrario, etc.

Son aspectos undamentales que se desarrollan constantemente en todas las situacionesplanteadas y que, de orma progresiva, evolucionan en difcultad y complejidad.

Se trata de una de las modalidades de Minivoley ms utilizada. Con esta distribucin podemosincluir sistemas y/o conceptos de juego ms complejos en cuanto a recepcin y deensa, sobretodo si incluimos el bloqueo y sus transerencias con el 6x6 son mayores, pero es undamental laobligatoriedad de hacer siempre tres toques antes de enviar el baln al campo contrario, salvo quelas circunstancias del juego lo impidan.

Se pueden plantear varias opciones, las ms utilizadas son 3 zagueros y 2 delanteros o 2 zagueros y3 delanteros. La primera avorece la incorporacin del ataque de zaguero y estimula a los jugadoresdelanteros a que participen ms activamente en tareas deensivas antes de iniciar el contraataque.La segunda, avorece la organizacin de los jugadores en bloqueo y exige mayor concentracin a

los jugadores zagueros.

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Contenidos

Descripcin

Variantes

Materiales

JUEGO: Balones calientes

Balones muy calientes. No se puede coger y lanzar y s utilizar dierentesormas de golpear el baln: por encima de la cabeza, por encima de la cintura,con una mano, con dos, etc.

Balones calientes cooperativos. Antes de lanzar el baln al campo contrario hayque pasrselo a un compaero. Podemos proponer 1 pase, 2 pases, 3 pases, etc. ynormas como la obligatoriedad de coger el baln antes de pasarlo, sin que ste toque

el suelo, pues en ese caso, ese baln no se podra jugar y se dejara en el cajn.

Balones botantes. Los mismo pero permitiendo que el baln de un bote previo.

Dos equipos, del mismo nmero de participantes,se colocan en un espacio de juego dividido por unared en dos campos iguales. Las dimensiones de estos

campos sern proporcionales al nmero de alumnosque participan en el juego.

Los dos equipos tienen igual cantidad de balones,que tienen que lanzar por encima de la red y dentrode los lmites del campo contrario, a partir delmomento en el que el proesor lo indique. Dejarnde lanzar balones cuando el proesor de la seal deparar el juego.

En cada equipo habr tres alumnos encargados decontrolar los balones que salen uera, para llevarlos aun cajn preparado en cada campo. Lanzar balonespor debajo de la red se considera baln uera. Ganael equipo que, cuando se para el juego, tiene msbalones en su cajn. En cada partido, se cambian los

jugadores que meten los balones en los cajones.

Campo de juego y red.

Balones, todos los que se puedan.

Dos cajones, o similares.

Lanzamientos y recepciones del

baln. Lectura de las trayectorias de un

baln cuando es lanzado por el aire. Apreciacin de distancias

que recorre el baln en los

lanzamientos. Desplazamientos y clculo delugar para recibir el baln.

Cooperacin con los compaeros.

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Observaciones

JUEGO: Balones calientes

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Contenidos

Variantes

Descripcin

Materiales

JUEGO: Super - voley

Super-Voley con golpeo. El baln debe ser enviado al campo contrario con ungolpeo, es decir, el ltimo jugador no puede coger y lanzar. Puede utilizar dierentesormas de golpear el baln: por encima de la cabeza, por encima de la cintura, conuna mano, con dos, etc.

Super-Voley con bloqueo. Uno o varios jugadores pueden aproximarse a la redpara tratar de interceptar (bloquear) el baln que viene del campo contrario.

Disco-Voley. Como el Super-Voley inicial pero con discos voladores.

La organizacin previa de los campos y equiposes como en el juego de los balones calientes, esdecir, dos grandes equipos. Se juega con dos balones

a la vez, que salen de cada uno de los campos almismo tiempo.

Cada equipo tiene que pasarse el baln hastaque lo hayan tocado todos sus componentes.El ltimo debe lanzarlo al otro campo porencima de la red dentro de los lmites delcampo contrario. Esto supone que el alumno estpendiente del baln de su propio campo y del queviene del campo adversario.

El punto se consigue cuando el baln cae en elcampo del oponente, o si ste lo envia uera de loslmites del campo. Los balones que pasan por debajode la red se consideran uera. Gana el equipo queconsigue 5 puntos.

Campo de juego y red.


Lanzamientos y recepciones del baln.

Lectura de las trayectorias de un baln

cuando es lanzado por el aire. Apreciacin de distancias que

recorre el baln en los lanzamientos. Desplazamientos y clculo de

lugar para recibir el baln. Cooperacin con los compaeros.

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Observaciones

JUEGO: Super - voley

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Variantes

Descripcin

Materiales

Contenidos

JUEGO: Saca balones

Saca balones con bote. El mismo juego, permitiendo que el balnde un bote previo antes de cogerlo.

Saca balones con cambio. En un campo slo se saca y enel otro se coge el baln. El que coge el baln sin que bote secambia con el que ha hecho el saque.

Se hacen dos grandes equipos del mismo nmero depersonas. El equipo que comienza el juego, se sitaen la lnea de ondo del campo con un baln cada

uno mientras que los del otro equipo se distribuyencubriendo el mayor campo posible.

El proesor dar la seal y, cada alumno con balntiene que golpearlo para que pase al campo contra-rio por encima de la red, mientras los que estn en elotro campo intentan coger los balones para que nocaigan en su campo. En la siguiente ronda los queestaban sacando pasan a recoger y los que recogana sacar y vuelve a comenzar el juego.

En cada equipo hay dos alumnos que hacen dejueces, uno cuenta los balones que han cado en sucampo y otro los que han ido uera. Gana el equipoque consigue que caigan ms balones en el campocontrario. Los balones que son cogidos por el equipocontrario no se cuentan. El baln que pasa pordebajo de la red se considera uera. En cada partido,se cambian los jueces.

Campo de juego y redes.


Prctica de diferentes tipos de

golpeos del baln. Lectura de trayectorias del baln

cuando es golpeado por el aire. Apreciacin de distancias que

recorre el baln en los golpeos.

Desplazamientos y clculo delugar para recibir el baln.

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Observaciones

JUEGO: Saca balones

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27/84

Descripcin

Variantes

Materiales

Contenidos

JUEGO: Playa - voley

Globo-Voley. El mismo juego con globos.

Espuma-Voley. El mismo juego con balones de espuma.

Dado-Voley. Con un dado de goma espuma, el cual, a pesar de ser cuadrado, per-mite ser golpeado como un baln, el grupo intenta mantenerlo en el aire sin que caigaal suelo y, cuando este cae, se cuentan los puntos que marque el dado.

Se juega a conseguir el mnimo nmero de puntos posible entre toda la clase.

Todos los alumnos se sientan en una zona en laque no haya red y, con un baln de playa hinchable(grande), juegan a intentar mantenerlo en el aire el

mayor tiempo posible, sin levantarse, con dierentestipos de golpeos.

Se pueden introducir ms balones al mismo tiempo.

Campos de juego y redes.

3 balones hinchables de playa.

Prctica de diferentes tipos

de golpeos del baln en unentorno ldico.

Lectura de trayectorias del baln



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Observaciones

JUEGO: Playa - voley

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Descripcin

Variantes

Materiales

Contenidos

JUEGO: Saque puntera

Guerra de saques. La distribucin es la misma, se saca desde los doscampos y los jugadores que no sacan, distribuidos por el campo, debenintentar coger el baln para poder sacar. Gana el jugador que consigue sacarms veces cuando el proesor da la seal de fnalizar el juego.

Campos de juego y redes.


Se divide la clase en dos grandes grupos de igualnmero que se sitan en el ondo de los doscampos. Tienen que realizar un saque para que el

baln contacte con alguno de los objetivos que,previamente, el proesor ha colocado en cadacampo: colchonetas, sillas, un chndal o lo queconsidere adecuado.

El alumno que consigue acertar en algn objetivo seconvierte en otro objetivo, es decir, elige un puntodel campo donde se sienta y espera a ser golpeadopor el saque de algn compaero.El objetivo consiste en que todos los jugadores

consigan sentarse dentro del campo en el menortiempo posible.

Prctica de diferentes tipos de

saques en un entorno ldico. Lectura de trayectorias del baln



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Observaciones

JUEGO: Saque puntera

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Ejercicio 1

Ejercicio 3

Ejercicio 5

Ejercicio 2

Ejercicio 4

Ejercicios para el calentamiento

Cada alumno coge un baln y experimenta individualmente dierentes ormas de controlarlogolpendolo con distintas partes del cuerpo. El proesor aprovecha para observar niveles previos deejecucin y conocimientos bsicos sobre la tcnica en Voleibol.

La clase se divide en varios grupos de un mnimo de 6 personas. Cada grupo se distribuye en tresflas colocadas en los vrtices de un tringulo equiltero imaginario, separados aproximadamente

4-5 metros. El objetivo es mantener el baln en el aire realizando el mayor nmero de pasesde dedos y antebrazos sin que el baln caiga al suelo. Despus de tocar el baln, el jugador sedesplaza corriendo al fnal de la fla a la que se ha enviado el baln. Ahora cobra especial importancia laorientacin de los hombros respecto al lugar desde el que viene el baln y el sitio al que se quiere enviar.

Cada alumno, de orma individual, experimenta ormas de saltar a bloquear de la orma queconsidere mejor. Mientras el proesor le pide que imagine dierentes situaciones en uncin de cmoviene el baln del campo contrario, por ejemplo: desde esttico sin necesidad de desplazarse antes

de saltar, con desplazamiento previo a derecha o izquierda, con un baln colocado cerca de la redo muy separado, etc. Se trata de observar que concepto tienen sobre el bloqueo y sobre cmo ycundo se debe saltar a bloquear.

La clase se divide en varios grupos de un mnimo de 5 personas. Cada grupo se distribuye en dosflas, una enrente de la otra, separadas aproximadamente 4-5 metros. El objetivo es mantener elbaln en el aire realizando el mayor nmero de pases de dedos y antebrazos sin que el baln caigaal suelo. Despus de tocar el baln, el jugador se desplaza corriendo al fnal de la fla de enrente.

La clase se distribuye en parejas. Cada pareja coge un baln y busca un lugar donde haya una paredpara jugar rontn golpeando el baln con la mano abierta y por encima de la cabeza (a modo de

remate) intentando que el baln bote antes de llegar a la pared y dejando que de un bote despusde rebotar en la misma, antes de volver a golpearlo el otro. El objetivo e conseguir el mayor nmerode remates seguidos entre los dos, compitiendo contra las otras parejas.

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Ejercicios para el calentamiento

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Puesta en comn dirigida por el proesor en la que se repasar lo hecho durante la sesin.

Se entregarn a los alumnos los olletos con las Reglas de Juego del Minivoley paraque puedan leerlas y aprenderlas para prximas clases.

Explicacindelpasedededos.Fase de exploracin: los alumnos individualmentepractican dierentes ormas de golpear y controlarel baln por encima de la cabeza.

Breve explicacin de los juegos de 1 con 1 y1 contra 1. 1 con 1: qu pareja es capaz de mantener ms

tiempo el baln en juego?1. Agarrando y soltando el baln por encima dela cabeza.2. Con autopases antes de enviar el baln alotro campo.3. Con pase de dedos directamente.

1 contra 1: partidos a 5 puntos.

Con pase de dedos, permitiendo leveacompaamiento, pudiendo hacer autopases antesde enviar el baln al campo contrario. El saque sehace lanzando el baln por encima de la cabeza ydirigido al compaero. Cuando se acaba un partido,se cambia de compaero para jugar otro partido.

Montar campos de 2 m. de

ancho por 3 m. de largo a cadalado de la red, colocada comomnimo a 2,20 m. de altura.

Explicar a los alumnos en qu va

a consistir la sesin.

Juego. Balones calientes.

Observar el nivel inicial de los alumnos en los aspectos que se

recogen en la fcha de evaluacin. Practicar el pase de dedos para controlar el baln. Hoja de evaluacin.

Balones, 1 por cada

2 alumnos. Campos de juego y red.

PRIMERA SESIN

Parte inicial

Parte principal

Parte final

Objetivos

Materiales

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Contenidos

Para asegurar una correcta observacin del nivel inicial de losalumnos, el proesor debe explicar claramente en qu consistecada actividad. Durante las actividades, participar comoobservador externo sin hacer excesivas correcciones, para quelos alumnos experimenten por su cuenta.

Observaciones


PRIMERA SESIN

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Juego. Playa-Voley.

Puesta en comn, con la participacin activa de los alumnos, donde el profesorintentar que tomen conciencia de lo que han hecho durante la sesin.

Montar campos como en la sesin

anterior y recordar lo que se hizo enla misma.

Explicar a los alumnos en qu va a

consistir la sesin. Juego.Balones calientes

cooperativos.

Explicacindelpasedeantebrazos.Fase de exploracin: los alumnos practicanindividualmente ormas de controlar el baln condierentes golpes de antebrazos.

1con1:quparejaescapazdehacermstoques?1. Agarrando y soltando el baln por debajo dela cintura.2. Con golpeo de antebrazos.3. Lo mismo alternando pase de dedos y antebrazos,a eleccin del jugador.

Por tros, 1 con 1+1, agarrando y soltando el baln.Explicacin de las unciones del jugador +1,que siempre debe hacer el segundo toque en cada

jugada. Los tres jugadores pasan por el puesto

de colocador (+1) cada 10 colocaciones. Hacersiempre 3 toques. El baln se pone en juego conun toque de dedos dirigido a un jugador del equipocontrario. Al fnal, se puede intentar con toquesnormales de dedos y antebrazos.

Hoja de evaluacin.

Balones: 1 por cada


3 balones hinchablesde playa.

Practicar pases de dedos y antebrazos para controlar el baln.

Iniciar a los alumnos en el juego con 3 toques.

Desarrollar los desplazamientos previos al contacto con el baln.

Calcular diferentes distancias y trayectorias del baln.

Parte final

Parte principal

Materiales

Objetivos

Parte inicial

SEGUNDA SESIN

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Contenidos

El proesor participa activamente y establece la permisividaden los toques, las variaciones en las normas de juego y hacecorrecciones cuando lo considere necesario. Al mismo tiempo,aprovechar para completar la evaluacin inicial de los niveles departida de sus alumnos.

SEGUNDA SESIN

Observaciones


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Juego. Globo Voley.

Breve puesta en comn en la que el profesor recuerda, con la participacin de losalumnos, lo visto durante la sesin.

Recordatorio del pase de antebrazos y el pase de dedos.Engruposde4,2acadaladodelared:

Breve explicacin de los juegos 2 con 2 y 2 contra 22con2:quparejaescapazdemantenerms

tiempo el baln en juego?Se aplica la premisa undamental de hacer siempre 3toques en cada jugada.1. Tres toques slo de dedos permitiendo leve

retencin.2. Lo mismo alternando pase de dedos y antebrazos,

a eleccin del jugador.El baln se pone siempre en juego con un toque dededos dirigido a un jugador contrario.

2contra2:partidosa7puntos.

Utilizando el pase de dedos y antebrazos, hay quehacer siempre 3 toques. El segundo toque tieneque ser de dedos, aunque se permite la retencin.El saque se hace con pase de dedos y dirigido aun jugador contrario. Cuando acaban su partido,cambian de pareja para jugar otro partido.

Montar campos de 4 x 4 m. con

la red colocada como mnimo a2,20 m. de altura.

Recordar la sesin anterior y

explicar la actual. Juego. Super Voley.

Balones, 1 por cada


Globos.

Practicar el pase de antebrazos y de dedos.

Practicar el pase de dedos como colocacin para que otro

compaero pase el baln al campo contrario. Cooperar con el compaero para hacer 3 toques.

TERCERA SESIN

Parte final

Parte principal

Materiales

Objetivos

Parte inicial

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38/84

Contenidos

En las ases de juego cooperativo, el proesor avorecer laexploracin del alumno y propondr alternativas cuando locrea oportuno.En las ases de juego competitivo, el proesor prestar mayoratencin a la correccin de los errores tcnicos ms importantes,buscando rmulas que premien la correcta elaboracin de las

jugadas y respetando siempre las normas establecidas paracada actividad.

TERCERA SESIN

Observaciones


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Puesta en comn para que los alumnos expliquen las estrategias que han utilizado

para conseguir que el baln no caiga al suelo. Ya se conocen los elementos bsicospara jugar: saque, pase de antebrazos y pase de dedos. Los alumnos aportan sussensaciones y experiencias, tratando de expresar en qu momentos han tenidomayores difcultades para jugar.

Explicacindelsaquedeabajocomoiniciodeljuego.2con2consaquedeabajo:quparejaes

capaz de hacer ms toques seguidos?Se aplica la premisa undamental de hacer siempre

3 toques. Se comienza con un saque.1. El primer toque se realiza agarrando y soltandoel baln y el resto de toques normales.

2. Lo mismo, pero el segundo toque siempre tieneque ser de dedos.

3. Lo mismo, pero con toques normales alternandopase de dedos y antebrazos, a eleccin del jugador.

Engruposde5,2con2+1:Breve explicacin aplicando la premisa de hacersiempre 3 toques y que el segundo toque lo

ejecute el jugador +1. Cada 10 colocaciones, serota para pasar todos por el puesto de colocacin.El baln se pone en juego con un saque de abajo.Hay que insistir en la importancia de hacer elmayor nmero de toques posible, sin que el balncaiga al suelo.

Montar campos como en la

sesin anterior. Recordar lo que se hizo en la

sesin anterior y explicar la actual. Juego. Saca Balones.

Balones, 1 por cada


Aprender a comunicarse con los compaeros durante el juego.

Practicar el saque de abajo controlado.

Cooperar con los compaeros elaborando jugadas de 3 toques

en las que participen varias personas.

CUARTA SESIN

Parte inicial

Parte principal

Materiales

Objetivos

Parte final

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Contenidos

Es una sesin eminentemente cooperativa. El proesor avorecerla experimentacin del alumno y propondr alternativas alos juegos. Debe omentar la comunicacin entre los alumnosdurante el juego, enatizando en la importancia de que todos losmiembros del equipo participen en la elaboracin de cada jugada.

CUARTA SESIN

Observaciones


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Al fnalizar el torneo, el proesor har una breve puesta en comn e incidir en la

importancia de hacer siempre 3 toques en cada jugada, respetando las normas dejuego establecidas. Los alumnos participarn activamente dando su opinin sobrequ les ha parecido el torneo, explicando en qu momentos han tenido mayoresdifcultades para jugar y qu estrategias han utilizado para conseguir los puntos.

Organizacin de minitorneo 2 contra 2: partidosa 9 puntos. Se debe intentar hacer jugadas siempre de 3 toques.

Se juega con saque de abajo.

El baln se puede pasar al campo contrario dededos o de antebrazos. Cuando una pareja gana, un miembro debe cambiarse

por otro de la pareja perdedora. Las nuevas parejasbuscarn otro equipo (pareja) para jugar.

Cada alumno debe anotar en su Cuaderno de

Campo cuntos partidos ha jugado, cuntos haganado y cuntos ha perdido.

No hay rbitros, por lo que son los propios

alumnos los que deben velar por el cumplimiento

de las normas, con la supervisin del proesor. El ganador del torneo ser aquel alumno que ganems partidos. En caso de empate, los ganadoressern todos los empatados.

Montar campos de 4 x 4 m.

a cada lado de la red, colocadacomo mnimo a 2,20 m. de altura. Recordar lo que se hizo en la

sesin anterior y explicar en quva a consistir el torneo y cmo

se organizar.

Balones, 1 por cada


Aprender a competir, respetando las normas.

Tomar decisiones tcticas para la consecucin del punto,

haciendo siempre jugadas de 3 toques.

QUINTA SESIN

Parte principal

Parte inicial

Materiales

Objetivos

Parte final

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Contenidos

Es una sesin eminentemente competitiva. El proesor prestaratencin al cumplimiento de las normas, pidiendo a los alumnosun especial esuerzo en la correcta ejecucin de los gestostcnicos. Debe evitar conductas antideportivas y actitudesnegativas hacia los compaeros y los rivales. Es muy importantepoder realizar la puesta en comn de la parte fnal.

QUINTA SESIN

Observaciones


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Se pedir a los alumnos que recojan en su Cuaderno de Campo el resumen de las

exposiciones de sus compaeros respondiendo a las 4 preguntas. Tambin escribirnsus opiniones y reexiones personales respecto al reglamento comentado por elproesor al principio de la clase.

Dinmica de grupos:Se divide la clase en 4 grupos. El proesor dar acada grupo una pregunta sobre la que tendrnque debatir durante no ms de 5 minutos y sacar

conclusiones.El proesor supervisa los debates estimulando alos alumnos a que den su opinin y se pongan deacuerdo. Cada grupo elige a un portavoz que serel que exponga las conclusiones a la clase. Laspreguntas a resolver sern las siguientes:

1. Qu es el pase de dedos y para qu sirve?

2. Qu es el pase de antebrazos y para qu sirve?

3. Qu es el saque y para qu sirve?

4. Cmo elaborar una jugada completa?

El proesor har un repasodel reglamento de Minivoley,explicando las relaciones queexisten con todo lo que se ha hechoen las sesiones prcticas anteriorespara que el alumno tome

conciencia y tengamayor conocimientodel deporte.

Reglamento de

Minivoley. Material de aula.

Conocer el reglamento de Minivoley y aspectos tericos

relacionados con el voleibol. Favorecer la participacin del alumnado en la construccin

de su propio aprendizaje a travs de la cooperacin y laexposicin al grupo.

SEXTA SESIN

Parte final

Parte principal

Materiales

Parte inicial

Objetivos

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44/84

Contenidos

En la parte inicial, el proesor hace una exposicin magistral delreglamento del Minivoley. A continuacin, prepara la dinmicade grupos invitando a los alumnos a participar activamente enlos debates aportando ideas. Controlar el tiempo para que sepuedan exponer las conclusiones de las 4 preguntas y tomarnota de lo expuesto como otro elemento ms de evaluacin.

SEXTA SESIN

Observaciones


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Explicacindelbloqueo.Engruposde6,3con3:

Se aplica la premisa undamental de hacer siempre3 toques.

En cada jugada, al sacar, dos reciben y uno colocay, cuando devuelven el baln del otro campo, dosdefenden y uno bloquea.

En cada jugada deben tocar el baln todos losmiembros del mismo equipo.

El baln se pasa al campo contrario con pase dededos.

El baln se pone en juego con un saque de abajo. El primer toque puede ser de dedos o antebrazospero el segundo (colocacin) debe ser de dedos.

3contra3,breveexplicacin:partidosa7puntos.Hay que hacer siempre 3 toques. Es importanterespetar las normas del juego. El saque se hace deabajo y dirigido a un jugador contrario. Cuandoacaban su partido, los alumnos cambian de tro para

jugar otro partido.

Balones, 1 por cada


Discos voladores.

Juego. Saque puntera.

Breve puesta en comn con la participacin de los alumnos, incidiendo en laimportancia de tomar decisiones durante el juego en uncin de los compaeros y delequipo rival.

Montar campos de 4,5 x 4,5 m. a

cada lado de la red, colocada comomximo a 2,00 m. de altura, paraque los nios lleguen a bloquear.

Explicar a los alumnos en qu va a

consistir la sesin.

Juego. Disco-Voley.

Introducir un tercer jugador para la elaboracin de las jugadas.

Practicar el bloqueo.

Fomentar la comunicacin entre los miembros de un mismo

equipo para jugar siempre con 3 toques.

SPTIMA SESIN

Parte final

Parte principal

Materiales

Objetivos

Parte inicial

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46/84

Contenidos

En las ases de juego cooperativo el proesor avorecerla exploracin de los alumnos y les estimular para que secomuniquen entre ellos y establezcan sus propias estrategiasde juego. En las actividades de juego competitivas, se prestarmayor atencin a la correccin de los errores tcnicos msimportantes, premiando la correcta elaboracin de las jugadas

que se culminan siempre con 3 toques.

SPTIMA SESIN

Observaciones


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Es la ltima sesin, con un carcter bastante competitivo. Elproesor intentar animar el torneo, prestando atencin alcumplimiento de las normas, as como a la correccin de loserrores tcnico-tcticos ms importantes. Debe evitar conductasantideportivas y actitudes negativas hacia los compaeros y losrivales, no permitiendo ningn enrentamiento. Por tratarse delltimo da y aunque no se haya enseado, se permite el remate

para pasar el baln al campo contrario.

OCTAVA SESIN

Observaciones


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Puesta en comn donde se hablar de la importancia del pase de dedos y el pase de

antebrazos cmo tcnicas bsicas para poder hacer jugadas de 3 toques. Actividad de proundizacin: Los alumnos investigarn por su cuenta para conseguirel reglamento ofcial del Voleibol.

Realizar preguntas paracomprobar conocimientos previosy explicar lo que se va a hacerdurante esta primera sesin.

Calentamiento dirigido porel proesor.

Actividad para el fnal delcalentamiento: Ej. 1 (Pg. 39).

1 con 1: pudiendo utilizar dierentes ormasde golpear el baln, todava no hemos explicadoningn gesto tcnico. Cmo se puede controlarmejor el baln?

Explicacin de las tcnicas del pase de dedos yantebrazos como elementos bsicos para controlarel baln.

1 con 1: Pudiendo hacer 1, 2, incluso 3autopases antes de pasar el baln al campocontrario. Se permite acompaamiento en el toquede dedos. Se proponen combinaciones: slo toquesde dedos, slo toques de antebrazos, combinandolos dos Con qu toque controlo mejor el baln?Para qu sirven cada uno de ellos?

2 con 2: El baln se pone en juego con un pasede dedos dirigido a un contrario y se permite laretencin-acompaamiento en el 2 toque. Cmose construye una jugada de 3 toques usando slopases de dedos y antebrazos?

Ficha individualde evaluacin.

Balones: 1 por cada2 alumnos.

Montar campos de 2 x5 m., y la red a 2,20 m.

Evaluar los conocimientos y niveles previos de los alumnos. Practicar el pase de dedos y el de antebrazos. Iniciar a los alumnos en el concepto de 3 toques para

elaborar jugadas.

PRIMERA SESIN

Parte final

Parte inicial

Parte principal

Materiales

Objetivos

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50/84

Contenidos

El proesor participar como observador externo sin hacer correcciones tcnicas,para que los alumnos experimenten por su cuenta y muestren su verdadero nivelde partida en cuanto a conocimientos y ejecucin. Se anotarn las observacionescorrespondientes en la fcha de evaluacin. Se insistir en que los alumnos intentendar el mayor nmero de toques posible sin que el baln caiga al suelo, lo quepermitir observar un mayor nmero de repeticiones, desplazamientos y contactos

con el baln para hacer la evaluacin inicial.

PRIMERA SESIN

Observaciones


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Juego. Saque puntera sacando de arriba, con la variante de que cada acierto vale

un punto y hay que conseguir tantos puntos como alumnos hay en clase. El objetivoes colaborar entre todos contando los puntos en voz alta. Puesta en comn en la que se analizar el saque de arriba y su utilidad durante el

juego.

Explicacin de la tcnica del saque de arriba. 1 con 1: Partiendo cada uno a tres metros de la

red, se saca dirigido al compaero, si se consigue, laprxima vez se saca desde ms atrs separndose un

paso de la red hasta llegar los dos a la lnea de ondo. 2 con 2: Colocados en la situacin 1 (ver

aspectos didcticos en pg. 24), se pone el baln enjuego con un saque de arriba dirigido a los contrariosque intentan recibir y hacer una jugada de trestoques. El juego se para cuando el baln cae al suelo,momento para que saque uno de la otra pareja. Elprimer toque puede ser de dedos permitiendo laretencin.

2 contra 2: Ahora se compite para conseguir

el punto. El saque se realiza para intentar queel contrario no pueda recibir bien. Se juegan 3partidos de 5 puntos y en cada partido se cambianlos jugadores para que jueguen todos contra todos.

Recordar lo visto en la claseanterior y explicar en qu va aconsistir la sesin actual.


Actividad para el fnal del

calentamiento: Ej. 2 (Pg. 39).

Ficha individualde evaluacin.


Montar campos comoen la sesin anterior.

Continuar evaluando los conocimientos y niveles previos. Practicar el saque de tenis (de arriba) y el pase de dedos y de

antebrazos para recibir el saque. Iniciar a los alumnos en el juego con 3 toques.

SEGUNDA SESIN

Parte final

Parte principal

Materiales

Objetivos

Parte inicial

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Contenidos

Esta sesin sigue siendo de evaluacin de niveles previos pero permite tambin alproesor participar activamente corrigiendo y dando indicaciones sobre la mejororma de construir jugadas. Los dierentes niveles de ejecucin determinan lasadaptaciones que el proesor considere oportunas para conseguir el objetivo decada juego y deber aprovechar los minutos fnales para hacer una puesta encomn para tomar conciencia de lo que han hecho en la sesin.

SEGUNDA SESIN

Observaciones


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Puesta en comn en la que se analizarn las estrategias que se han utilizado para

recibir el saque, as como las difcultades encontradas para hacer jugadas de trestoques. Actividad de ampliacin: Los alumnos investigarn por su cuenta para conseguir

inormacin sobre sistemas bsicos de recepcin en el Voleibol de 6 x 6.


Montar campos de4,5 x 4,5 m. con la red

como mnimo a 2,20 m.

Explicacin de conceptos bsicos de recepcin:cubrir espacios, comunicacin con el compaero,determinar quien coge cada baln, etc.

3 con 3: Dos reciben y uno coloca. Se saca de

arriba dirigido a uno de los dos compaeros quereciben en el campo contrario para que intentenhacer una jugada de tres toques. El juego se paracuando el baln cae al suelo, momento para quesaque otro alumno dierente al que sac antes. Elprimer toque puede ser de dedos permitiendo elacompaamiento.

3 contra 3: El saque se realiza para impedir larecepcin del equipo contrario y en el otro campointentan recibir para montar una jugada de tres

toques. Se juegan partidos a 7 puntos y en cadapartido se intercambian jugadores para quejueguen todos con todos. Se permite la retencinen el segundo toque para asegurar la construccinde las jugadas.

Recordar lo visto en la sesinanterior y explicar la actual.


Actividad para el fnal delcalentamiento: Ej. 3 (Pg. 39).

Practicar el saque de tenis, el pase de dedos para recibir ycolocar y el pase de antebrazos para recibir.

Cooperar y comunicarse durante el juego para hacer jugadascon 3 toques partiendo de la recepcin.

Competir aceptando los dierentes niveles de ejecucin.

TERCERA SESIN

Parte final

Parte principal

Materiales

Objetivos

Parte inicial

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Contenidos

En los juegos cooperativos (con), se avorecer la exploracin del alumnomediante la aplicacin del descubrimiento guiado, haciendo preguntas yproponiendo alternativas, pero no soluciones defnitivas, para que sea el alumnoel que llegue a descubrirlas.En los juegos competitivos (contra), el proesor prestar mayor atencin ala correccin de los errores tcnicos ms importantes, buscando rmulas

que premien la correcta elaboracin de las jugadas y el respeto a las normasestablecidas para cada actividad.

TERCERA SESIN

Observaciones


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Montar campos comoen la sesin anterior.

Practicar el remate. Desarrollar conceptos de control en ataque y observacin

del campo contrario y de los rivales. Cooperar y comunicarse durante el juego para hacer jugadas

con 3 toques partiendo de la deensa.

Recordar lo que se hizo en lasesin anterior y explicar lo quese va a hacer en esta.



calentamiento: Ej. 4 (Pg.39).

Explicacin de la tcnica del remate como tcnicapara pasar el baln al campo contrario.

2 con 2: Uno se sita cerca de la red con unbaln y lo lanza alto y separado para que el

compaero lo remate dirigido al que est en elondo del otro campo. Este, coge el baln y se lomanda al compaero cercano a la red para quese lo lance alto y separado y poder as rematarlo.Cambio cada 5 remates.

2 con 2 + 1: El jugador +1 coloca para los dosequipos. Cuando el baln cae, se pone en juegorpidamente. El objetivo es siempre intentar dirigirel golpeo a uno de los dos compaeros del campocontrario. Todos deben pasar por la posicin +1

cambiando cada 10 colocaciones. 2 contra 2 + 1: Los grupos que consigan elobjetivo del ejercicio anterior podrn empezar acompetir jugando partidos a 5 puntos. Al fnal decada partido, se cambia el +1. El juego comienzasiempre con saque de arriba.

Puesta en comn con tcnica de relajacin: Los alumnos se colocan en el suelo

de orma cmoda con los ojos cerrados, mientras el proesor repasa en voz alta latcnica del remate, pidiendo que se imaginen ejecutndola correctamente y quelo comparen con los remates que han hecho hoy para averiguar donde tienenproblemas y como podran resolverlos.

CUARTA SESIN

Parte final

Parte inicial

Parte principal

Materiales

Objetivos

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Contenidos

Es una sesin muy motivante, puesto que incluye una de las tcnicas ms atractivas(el remate) pero a la vez ms complicadas. El proesor debe insistir en que sedebe golpear controlado y dirigido como concepto undamental. Si el nivel deejecucin impide el desarrollo del juego, se realizarn las adaptaciones pertinentesen los toques. A partir del primer ejercicio, el proesor observa los niveles deejecucin para proponer las agrupaciones por niveles para el siguiente ejercicio.

CUARTA SESIN

Observaciones


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Montar campos de 4,5 x4,5 m., con la red como

mximo a 2,00 m.

Practicar el bloqueo como tcnica deensiva. Practicar el pase de dedos y de antebrazos como tcnicas

deensivas. Cooperar y comunicarse durante el juego para hacer jugadas

con 3 toques partiendo de la deensa.

Recordar lo visto en la sesinanterior y explicar a los alumnosen qu va a consistir la clase.

Calentamiento dirigido por elproesor.


calentamiento: Ej. 5 (Pg. 39).

Explicacin del gesto tcnico del bloqueo. 2 con 2: Uno cerca de la red lanza el baln alto

y separado para que el otro lo remate intentandogolpear en las manos del compaero que est al otro

lado de la red bloqueando. El que no bloquea intentadeender el baln que no toque el bloqueo o coge elbaln si sale rechazado para devolverlo. Se cambiacada 5 bloqueos que hayan tocado el baln.

Explicacin del pase de dedos y de antebrazoscomo tcnicas deensivas.

3 contra 3, se sube la red como mnimo a 2,20 m,partidos a 7 puntos. Dos reciben y defenden y uno coloca y bloquea.Se puede rematar.

En cada jugada deben tocar el baln todos losmiembros del equipo. Se comienza con un saque de arriba. El punto de bloqueo vale doble. Cuando se acaba el partido, los jugadores buscanotro equipo contra el que competir.

Puesta en comn: incidiendo en la importancia de aprender a dierenciar cuando se

debe bloquear y cuando no es necesario. Actividad de ampliacin: Bsqueda en Internet de otograas donde aparezcan jugadores/asbloqueando y deendiendo para comentarlas en su cuaderno de prcticas.

QUINTA SESIN

Parte final

Parte principal

Materiales

Objetivos

Parte inicial

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58/84

Contenidos

La inclusin del bloqueo aade una complicacin al juego porque hay que estarpendiente de ms cosas. La red se coloca ms baja para que los alumnos lleguenmejor a bloquear; pero conseguir el xito en bloqueo es dicil. Lo importante es saltary caer en el mismo sitio, para cubrir una zona del campo y, si es posible, interceptarel ataque contrario. Deben aprender a dierenciar situaciones y reaccionar para, si nosaltan a bloquear, hacer otra cosa en deensa, mostrando la actitud de no dejar caer

ningn baln, intentando anticiparme al contrario y que el baln quede controlado enmi campo para que otro compaero pueda seguir la jugada.

QUINTA SESIN

Observaciones


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60/84

Contenidos

En una sesin de estas caractersticas, basada en la competicin, el proesor prestarespecial atencin al cumplimiento de las normas, pidiendo a los alumnos que seesuercen en poner en prctica todo lo que se ha visto en las sesiones anteriores, yevitando actitudes negativas hacia los compaeros y los rivales. El proesor participaren la elaboracin de los equipos, para que sean equilibrados en cuanto a niveles dedestreza. Esto contribuir de orma positiva a que los alumnos aventajados ayuden

a sus compaeros y todos aprendan a respetar los dierentes niveles de juego.

SEXTA SESIN

Observaciones


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Montar campos de 7 x7 m., con la red como

mnimo a 2,20 m.

Aprender a competir, respetando las normas y los distintosniveles de juego de cada uno.

Aplicar sistemas de recepcin bsicos. Colaborar durante el juego asumiendo las dierentes unciones

que se pueden dar durante el mismo.

Recordar la competicin de lasesin anterior y explicar en qu vaa consistir la nueva competicin.



calentamiento: 3 con 3 +1

Torneo de 5 contra 5: 3 delanteros y 2 zagueros,partidos a 9 puntos. Conseguir el punto con jugada de 3 toques vale doble. En recepcin siempre reciben 4 (en semicrculo) y

coloca el jugador de zona 3. Se juega con saque de arriba. Se permite el remate, incluso de zaguero. Se permite el bloqueo colectivo, como mximo 2jugadores. Se permite leve retencin slo en el 2 toquecuando se utiliza para colocar.

Cuando un equipo gane, busca otro equipo quehaya ganado para competir y lo mismo los equiposperdedores.

Cada alumno debe anotar en su Cuaderno deprcticas cuntos partidos ha jugado, cuntos haganado y cuntos ha perdido.

No hay rbitros, por lo que son los propios alumnoslos que deben velar por el cumplimiento de lasnormas, con la supervisin del proesor.

Puesta en comn: En la segunda sesin, se pidi a los alumnos que investigaransobre sistema de recepcin en el 6x6. Se ha podido aplicar algo de lo investigadoen la clase de hoy?

SPTIMA SESIN

Parte inicial

Materiales

Objetivos

Parte principal

Parte final

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Contenidos

En una sesin con un alto componente competitivo; en la que el proesor evalams detenidamente los comportamientos de los alumnos, en uncin de los criteriose instrumentos establecidos. Tambin deber participar en la elaboracin de losequipos, como en la sesin anterior, para que estn equilibrados. La utilizacin de unsistema de recepcin en semicrculo en el que todos menos uno reciben, debe servirpara que los alumnos tomen conciencia de la importancia de comunicarse y establecer

responsabilidades durante el juego. En cuanto a la deensa, ms que explicar unsistema determinado, se debe insistir en la actitud de no dejar caer ningn baln yanticiparse para deender los espacios libres y los espacios que no cubre el bloqueo,controlando el baln en mi campo para que otro compaero pueda colocarlo.

SPTIMA SESIN

Observaciones


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Balones, 1 por cada2 alumnos.

Montar campos de 9 x9 m., con la red como

mximo a 2,30 m.

Aprender a competir, respetando las normas y los distintosniveles de juego de cada uno.

Tomar decisiones tcticas adaptndolas a unas normaspreviamente establecidas.

Realizar una evaluacin fnal.

Recordar lo que se hizo en lasesin anterior y explicar en quva a consistir el torneo fnal ycmo se organizar.

Calentamiento realizado por losalumnos: Observar y evaluar.

Torneo nal Pequevoley 6 contra 6: partidos a9 puntos. Sirven las normas de la sesin anterior yadems: En recepcin siempre reciben 5 (en W) y coloca el

jugador de zona 3. Se juega con saque de arriba (se puede permitirsacar desde ms cerca).

No se permite retencin en el 2 toque. Se permite acompaamiento en el 1 toque,siempre y cuando este no pase directamente alcampo contrario, es decir, siempre que sirva paraelaborar una jugada de tres toques.

Se establecer una clasifcacin fnal y e ltimoclasifcado tendr el premio a la deportividad.

Recordar a los alumnos que esta sesin servir deevaluacin para comprobar lo que han aprendidodurante todas las sesiones.

Puesta en comn: Los alumnos, aportan sus opiniones haciendo balance sobre lo

que han aprendido. El proesor intentar hacer un resumen de lo que se ha hechoen la Unidad Didctica, incidiendo en aquellos aspectos que le interese reorzar oque considere que todava no han quedado sufcientemente claros.

OCTAVA SESIN

Parte final

Parte principal

Materiales

Objetivos

Parte inicial

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Es la ltima sesin, con un carcter muy competitivo, pero al mismo tiempo conunas normas muy claras que hay que respetar. El proesor ser el encargado deseleccionar a los componentes de cada equipo (esto lo puede hacer incluso en lasesin anterior para que los jugadores vayan haciendo equipo y se impliquenms en la organizacin del torneo). Debe ser escrupuloso a la hora de pedir que secumplan las normas recordando los aspectos tcnico-tcticos ms importantes que

se han aprendido para ponerlos en prctica durante el juego. Al ser la ltima sesin,si no lo ha hecho antes, puede aprovechar para recoger impresiones y opinionesde los alumnos sobre la U.D. En realidad, el resultado de la competicin es lo demenos, lo importante es que los chicos disruten la sesin aplicando lo que hanaprendido durante las clases anteriores.

OCTAVA SESIN

Observaciones


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1. Elegir cundo.En recreos, clases de Educacin Fsica, jornadasde convivencia, das estivos del centro, semanasculturales, etc. Un aspecto importante es hacer unaprevisin del nmero de equipos que van a participar,ya que determinar el sistema de competicin quepodemos elegir.

2. Material e inraestructura. Campos, ya sean de Voleibol de 18 m. x 9 m., o de

Minivoley de 9 m. x 4,5 m.) con la red colocada entre2,20 y 2,30 m. (a 2,10 m. para Minivoley) de altura.Cuantos ms campos podamos montar, mejor.

Cartel anunciador y hoja de inscripcin de equipos. Balones: tanto para jugar como para calentar. Actas de partido y silbatos para los rbitros. Tabln de anuncios para inormar sobre el sistema

de competicin, los enrentamientos, los resultados,la clasifcacin, etc.

3. Personal necesario. Proesores que coordinen la competicin. Alumnos que desempeen unciones de rbitros y

de organizacin.

4. Sistema de competicin.Una vez que se tienen todos los equipos inscritos enla competicin, hay que elegir el sistema de juego quese utilizar, para lo que se deber tener en cuenta loscursos (edades) que van a participar. A continuacin,

se proponen algunos sistemas de competicin que sepodran utilizar.

Hay que tener en cuenta queel objetivo es que el alumnopractique el Voleibol y compita,como un medio ms paraavorecer su aprendizaje.

Se colocar una mesa al lado

del tabln de anuncios donde sellevar el control de los resultadosde los partidos, que har las vecesde centro de organizacin.

Antes de la competicin hay quepreparar los enrentamientos,en uncin del sistema de juegoelegido, y colocarlos en el tablnde anuncios. Para ello, debern

utilizarse las plantillas acilitadas:- Hoja de inscripcin.- Horario de partidos.- Acta de partido.- Clasifcacin.

Al terminar cada encuentro, elrbitro llevar el acta del partidoal centro de organizacin paraanotar el resultado y actualizar

la clasifcacin.

Una vez nalizada la Unidad Didctica, el centro puede organizar una competicinentre todos los cursos que la hayan realizado. Esta competicin puede durar una

jornada o varias (mejor la segunda opcin). Para ello, proponemos la siguiente gua:

COMPETICIN

Recomendaciones

Organizacin

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Se utiliza cuando hay muchos equipos inscritosy pocos das disponibles para la competicin. Eneste caso no juegan todos contra todos, porquehay que hacer grupos. Se debe realizar un sorteopara adjudicar un nmero a cada equipo y distri-buirlos en los grupos.A continuacin se exponen dos opciones, en

uncin del nmero de equipos participantes.

HASTA10EQUIPOSINSCRITOS :

Se hacen dos grupos del mismo nmero de equi-pos. Si el nmero de equipos es impar un grupoquedara con un equipo ms. En este caso, elltimo clasifcado en ese grupo no jugara partidode cruce, quedando el ltimo en la clasifcacinfnal. Para llevar el control de la clasifcacin

de los equipos en cada grupo, se utilizar elAnexo de CLASIFICACIN, que aparece msadelante. En la siguiente tabla se muestra comoquedara el calendario de competicin.

JORNADA GRUPO A GRUPO B

1 2 - 5 2 - 53 - 4 3 - 4

2 1 - 2 1 - 25 - 3 5 - 3

3 3 - 1 3 - 14 - 5 4 - 5

4 2 - 3 2 - 31 - 4 1 - 4

5 4 - 2 4 - 25 - 1 5 - 1

1 Semifnal (1 GA - 2 GB)2 Semifnal (1 GB - 2 GA)

6 5 y 6 puesto: 3A - 3B7 y 8 puesto: 4A - 4B

9 y 10 puesto: 5A - 5B

7 3 y 4 puesto: P. Sem.1 - P. Sem.2Final: G. Sem.1 - G. Sem.2

Se utiliza cuando hay pocos equipos y muchas opciones de jornadas decompeticin. Juegan todos contra todos, y se puede hacer a una vuelta o a dos.Todos los equipos juegan el mismo nmero de partidos, no quedando ningunoeliminado. La clasicacin se realiza por puntos, aplicando los siguientes criterios:2 puntos por partido ganado, 1 punto por partido perdido y 0 puntos cuando el

equipo no se presenta.

El equipo que ms puntos haya obtenido al fnal de la competicin se proclamaganador. En caso de empate a puntos entre dos equipos se considera campenaquel que venci en el partido que enrent a ambos conjuntos, o bien, elque posea mejor coefciente (tantos a avor dividido entre tantos en contra).Para llevar el control de la clasifcacin de los equipos, se utilizar el Anexo deCLASIFICACIN, que aparece ms adelante.

COMPETICIN

Sistema de LIGA

Sistema de GRUPOS

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ENTRE10Y16EQUIPOS:

Se hacen cuatro grupos, siguiendo

el mismo procedimiento que en elcaso anterior. A continuacin, sedisputar la primera ase segn elcalendario de la tabla mostrada en laparte superior.La segunda ase se jugar por elimi-natorias siguiendo el cuadro que semuestra a continuacin.Cuantos ms campos podamosmontar a la vez, ms rpido podr

transcurrir la competicin.Si hubiera ms de 16 equipos en eltorneo, se haran 4 grupos de clasi-fcacin, con el nmero de equiposque corresponda.A continuacin, se hace una se-gunda ase con 8 equipos, a la queacceden los dos primeros de cadagrupo. Para jugar esta ase fnal, seaplicara el sistema previsto para diez

o menos equipos.

N PARTIDO ENCUENTRO PUESTO

1 4 C - 4 D Del 9 al 16 puestos

2 3 A - 3 B Del 9 al 16 puestos3 3 C - 3 D Del 9 al 16 puestos4 1 A - 2 B Del 9 al 16 puestos5 1 B - 2 C Cuartos de fnal6 1 C - 2 D Cuartos de fnal7 1 D - 2 A Cuartos de fnal8 4 A - 4 B Cuartos de fnal

9 P 1 - P 2 15 y 16 puestos10 G 1 - G 2 13 y 14 puestos

11 P 3 - P 4 11 y 12 puestos12 G 3 - G 4 11 y 12 puestos13 P 5 - P 7 Del 5 al 814 P 6 - P 8 Del 5 al 8

15 G 5 - G 7 Semifnal16 G 6 - G 8 Semifnal17 P13 - P14 7 y 8 puestos18 G13 - G14 5 y 6 puestos

19 P15 - P16 3er y 4 puestos20 G15 - G16 FINAL

* P: Equipo Perdedor / G: Equipo Ganador

JORNADA GRUPO A GRUPO B GRUPO C GRUPO D

1 1 - 4 1 - 4 1 - 4 1 - 42 - 3 2 - 3 2 - 3 2 - 3

2 4 - 3 4 - 3 4 - 3 4 - 31 - 2 1 - 2 1 - 2 1 - 2

3 2 - 4 2 - 4 2 - 4 2 - 43 - 1 3 - 1 3 - 1 3 - 1

COMPETICIN

Primera fase

Segunda fase

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HASTA8EQUIPOS:

Hay que tener en cuenta queen el cuadro de perdedores

no todos los equipos accedenen la misma ronda, sino amedida que van perdiendo suprimer partido. Debemos evitarque dos equipos que se hanenrentado en el cuadro deganadores lo vuelvan a haceren el de perdedores (exceptoen la fnal).

ENTRE8Y16EQUIPOS:

La competicin se desarrollamediante un doble cuadro deganadores y perdedores delos cuales saldrn los cuatroequipos semifnalistas. Losvencedores en cada semifnal,se enrentarn en

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Unidad Didactica Voley Bol