UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

“TENIENTE HUGO ORTIZ” PLAN EDUCATIVO APRENDAMOS JUNTOS EN

CASA

PROYECTO HUMANÍSTICO N°2

Convivencia armónica en

una cultura de paz 7mo EGB MEDIA

Actividades para la semana 4

En esta semana se trabajará con las asignaturas de Lengua y Literatura, Educación Cultural y Artística e

Inglés.

Tipos de texto: El tríptico

Lee la información y subraya las ideas más importantes

Los trípticos son folletos informativos que se caracterizan por tener dos dobleces que crean un

efecto de seis caras diferentes. Para obtener la estructura, una hoja de papel se dobla de esta forma:

Como la función de los trípticos es difundir información de cualquier tipo, suelen aprovecharse en la publicidad y en las campañas sociales y de salud, entre otras. Un tríptico se podría usar, por ejemplo, para informar a la población sobre

la importancia de las vacunas. En él se incluirían la definición de vacuna, los beneficios de vacunarse, las vacunas que

debemos tener, etcétera.

La portada debe atraer a los lectores para interesarlos en el contenido del tríptico. En esta parte se coloca el título junto

a una imagen grande y llamativa que ilustre el tema. En el resto de las caras se organiza la información relevante, con

títulos y subtítulos para facilitar la lectura. También se pueden incluir gráficas, esquemas e imágenes acerca del tema. En la contraportada se suelen colocar los datos de quien elaboró el tríptico.

El siguiente esquema ejemplifica cómo se organiza la información en los trípticos:

Características de los Trípticos

Los trípticos están compuestos de 6 caras y dos pliegues y puede tener orientación vertical u horizontal. Brindan la posibilidad de poder añadir una mayor cantidad de textos, imágenes y gráficos gracias precisamente a su mayor

extensión.

Son realmente de cuatro caras. Es decir, una que queda en lado interior del folleto, y tres exteriores que al abrirse;

muestran la interior. Esta interior, es cierto, puede finalmente dividirse en 3 espacios diferenciados por la creatividad y el diseño (no es necesario y puede quedar en uno solo); por lo que se completarían las seis páginas anteriormente

indicadas.

Sirven para promocionar un viaje, una ocasión especial, varios productos, servicios o un proyecto ya que el receptor necesita una información más completa.

Existen estructuras para organizar la información que se incluye en un tríptico informativo:

• En primer lugar, se ubica en la portada o cara superior el símbolo que identifica la organización o su nombre

con el slogan o frase elegida para la campaña.

• En el interior del tríptico se desarrolla la información que quieren difundir con los gráficos explicativos correspondientes. Esta es la sección más amplia del folleto, lo que permite utilizar diferentes herramientas

visuales que incrementen el interés del lector.

• Finalmente, en la contraportada se coloca la información y los datos que serán útiles para el contacto como por

ejemplo dirección de e-mail, teléfonos, ubicación física de la compañía y nombres de representantes.

Es importante tener en cuenta la función de los paneles.

Portada

• Debe ser atractiva.

• Generar curiosidad de abrir el folleto.

• El mensaje debe ser claro y efectivo.

• El diseño deber ser impactante y creativo.

Panel frontal interno

Debe darse todas las razones por las cuales el producto o servicio que se promociona es el mejor y el indicado.

• Los tres paneles internos son el lugar indicado para hacer una descripción más detallada de las actividades, productos y servicios.

Contraportada

• Debe contener la información de contacto.

• Dirección.

• Teléfono.

• Fax.

• Casilla de correo electrónico.

• Dirección de sitio web.

Los trípticos pueden doblarse de maneras diferentes. También hay que tener en cuenta que cuando el tríptico está

cerrado, las caras no deben necesariamente quedar supuestas en su totalidad. Se pueden crear trípticos para diferentes fines y de múltiples diseños ya que lo más importante es que sean originales y llamativos para despertar en el público

la curiosidad de leer la información presentada en el mismo.

ACTIVIDAD 1

Tema: Paso a paso elaboramos nuestro tríptico

Observar los siguientes trípticos y analizar los mismos.

Responder las siguientes preguntas:

• ¿Qué es lo que observa?

• ¿Qué palabras están resaltadas?

• ¿Qué mensaje nos dan?

Observar y leer como está estructurado un tríptico.

Elabora el slogan o frase y el logotipo llamativo, sobre la paz, para ir construyendo el tríptico.

ACTIVIDAD 2

Tema: El partido socialista y el movimiento obrero

¿Sabías que…?

El movimiento obrero ecuatoriano En la segunda década del siglo XX, el movimiento obrero

emergió en Ecuador con fuerza.

La huelga general de 1922, y la represión que le siguió, tuvieron eco en reformas julianas que estuvieron dirigidas a

mejorar la condición de las clases populares emergentes.

Pero la situación de crisis internacional y nacional de los años treinta condujo a una serie de movilizaciones y, por ende, al

fortalecimiento político del movimiento obrero, que

se conformó en medio de la lucha política.

Sin embargo, al interior del movimiento obrero había

diferencias ideológicas profundas por lo que no se constituía en una fuerza homogénea.

Por ejemplo, los intereses de la Confederación Ecuatoriana

de Obreros Católicos (CEDOC), organizada en 1938, estaban vinculados, según el historiador Enrique

Ayala Mora, a los de las élites industriales serranas. Por ello,

este segmento del movimiento obrero fue considerado de derecha.

Por otro lado, ya para la década de 1940, se fortaleció el

movimiento obrero de izquierda en la Confederación de Trabajadores del Ecuador (CTE).

Observar la imagen y analizar.

Leer el texto El contexto internacional.

Muchos historiadores coinciden en que dos de los factores más importantes de cambio durante el siglo XX, en todo el

mundo, fueron las organizaciones sindicales y los movimientos obreros.

(...) Por lo que a mí se

refiere, no me caben ni el mérito de haber

descubierto la existencia de las clases en la

sociedad moderna, ni el de haber descubierto la lucha entre ellas. Mucho

antes que yo, algunos historiadores

burgueses habían expuesto el desarrollo histórico de esta lucha de clases y algunos

economistas burgueses, la anatomía

económica de las clases. Lo que yo aporté de nuevo fue demostrar: 1. que la existencia

de las clases solo va unida a determinadas

fases históricas del desarrollo de la

producción; 2. que la lucha de clases conduce, necesariamente, a la dictadura del

proletariado; 3. que esta misma dictadura no

es de por sí más que el tránsito hacia la abolición de todas las clases y hacia una

sociedad sin clases.

Carta de Karl Marx a Joseph Weydemeyer del 5 de marzo de 1852. MEW vol. 28, p.

508.

Como fruto de la Segunda Revolución industrial, iniciada en el siglo XIX, el número de obreros aumentó

considerablemente, pero sus condiciones laborales eran deplorables y los derechos a los que accedían eran casi nulos. Esto determinó que paulatinamente se organizaran con el fin de alcanzar mejores condiciones laborales, más derechos

y mayor participación en la toma de decisiones en la vida política de cada uno de sus países.

Al mismo tiempo, dos tendencias ideológicas aparecieron. Las dos estaban vinculadas con alcanzar, por distintos

medios, una sociedad más equitativa para las clases trabajadoras: el comunismo, propuesto par Karl Marx, y el

anarquismo, planteado por Mijaíl Bakunin. Inició así una lucha políticamente organizada de los obreros y las clases

populares por alcanzar la representación y el poder político.

Este proceso social, económico y político, iniciado en Europa a fines del siglo XIX e inicios del XX, se hizo presente

paulatinamente en Ecuador.

Interpreta el siguiente esquema.

Busca un documento sobre el origen del movimiento obrero y responde esta pregunta:

¿Qué relación tiene este movimiento obrero con el socialismo?

………………………………………………………………………………………………………….

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ACTIVIDAD 3

Tema: Creando la obra artística

A continuación, sigue estos pasos para elaborar tu obra artística.

1. Escoge un lugar o espacio que te sientas cómodo para elaborar tu obra artística.

2. Toma en cuenta el material que escogiste de vuestro entorno para crear y aplicar en tu obra artística con

objetos como: dibujos, esculturas, maquetas, instalaciones, entre otros.

3. Construye la imagen del tríptico con objetos, que será la ILUSTRACION central del SLOGAN. 4. No olvides que la temática es: Convivencia armónica en una cultura de paz.

ACTIVIDAD 4

Tema: Convivencia en familia

Es la condición de relación entre los miembros de una familia. Esta relación debe darse dentro del afecto, el respeto, la

tolerancia y la cooperación.

En la familia se funda el afecto y el sentido de pertenencia, siendo muy importante que todos los miembros sepan que

pueden acudir a los otros en busca de respaldo y cariño. ... La buena comunicación entre los miembros de la familia no sólo se disfruta, sino que también facilita la armonía y reafirma los lazos afectivos.

El diálogo, el respeto generacional, la jerarquización, el orden o el cumplimiento de los roles, la espiritualidad y la autoestima son algunos de los pilares que todo tipo de familia debe fomentar o fortalecer entre sus miembros, teniendo

como una transversal de estos elementos al amor, según señalan los expertos.

Es importante que exista dentro del hogar el tiempo para compartir y convivir ya que de esa una manera los hijos tendrán valores humanos, además de fortalecer la unión y las relaciones familiares.

Observar la imagen y dialogar sobre las actividades y responsabilidades dentro de la familia.

Responder las siguientes preguntas:

¿Qué es convivir?

¿Qué lazos de convivencia existe en tu familia?

¿Con qué actividades colaboras tú en la convivencia familiar?

ACTIVIDAD 5

Tema: Adverbs of Frequency

The adverb of frequency goes between the auxiliary and the main verb. We don't usually

watch TV after lunch. They can't always wait for you. It goes after 'to be'.

ADDITIONAL ACTIVITY

CREATING A CULTURE OF PEACE

Vocabulary (Puzzle)

friendly harmonious harmony

honest nonviolence peacefulness

respect serenity share

smile

ACTIVIDAD 6

Tema: ¡Prevenimos accidentes!

Un accidente es un evento que puede lastimar nuestro cuerpo o poner en

peligro nuestra vida. Muchos se deben a que no se tomaron las

precauciones necesarias; otros se agravan por no haberse curado

adecuadamente. Los accidentes son naturales, pero muchos pueden

evitarse o mitigarse si sabemos responder a ellos. Para empezar, debemos

saber que:

1. Movernos es indispensable para nuestro desarrollo, pues nos ayuda a

estimular nuestra capacidad de pensar, comunicarnos, explorar e

interactuar con el mundo que nos rodea.

2. Es esencial crear o adaptar el medio físico para que éste sea lo más

adecuado posible y, así, evitar accidentes, sin caer en la sobreprotección

o el miedo.

Los niños y los adolescentes entienden lo que significa el peligro y

pueden saber cuáles son sus límites a la hora de actuar. Sin embargo,

también es cierto que pueden ser más independientes e intrépidos.

A menudo disfrutan emprender actividades nuevas y experimentar con lo desconocido, lo que implica mayor

riesgo de accidentes. Por este motivo, las medidas preventivas deben consistir, fundamentalmente,

en explicar los riesgos, respetar las normas de precaución y aplicar las medidas de protección adecuadas.

Es muy importante:

• Estar conscientes de los accidentes que podrían ocurrir en el lugar donde convivimos (por ejemplo,

en casa) y lo que podemos hacer para evitarlos.

• Conocer y tener a la mano los números de emergencia, por ejemplo, del doctor, los bomberos o la

policía.

• Contar con un botiquín de primeros auxilios en nuestra casa y saber cómo usarlo.

• Tener un plan familiar en caso de emergencia

Reto 3. Evitemos accidentes

Para prevenir accidentes es importante que tomemos en cuenta las opiniones de los demás; quizá ellos vean

peligros que nosotros no hemos percibido. No se trata de tener miedo, sino de saber qué hacer en caso de

una emergencia.

A.- ¡Hagamos un plan de emergencia!

1. Primero preguntemos a los adultos de nuestra familia: ¿Qué les gustaba hacer entre los 6 y los 14

años? ¿Salían a jugar? ¿Dónde jugaban? ¿Se retaban entre amigos para ver quién saltaba más alto o

corría más rápido? ¿Creen que son igual o más activos de lo que eran? ¿Dónde creen que los niños y

los adolescentes pueden sufrir accidentes dentro del hogar?

2. Escojan uno de los lugares que mencionaron, como la cocina.

3. En una hoja, hagan un mapa del lugar que escogieron; entre más detallado, mejor.

4. Identifiquen los accidentes que podrían suceder y márquenlos en el mapa.

5. Ahora, todos juntos deben encontrar una forma de evitar ese accidente. Para hallar soluciones

podemos pensar en qué que causa el problema. Si nos escuchamos, podremos encontrar grandes

ideas.

6. Si algún accidente de los que identificaron llegase a pasar, ¿qué tendrían que hacer? Si hablamos,

nos escuchamos y nos ponemos de acuerdo, seremos más fuertes.

B.- ¡Manos a la obra! Juntos investiguen cuáles son números de emergencia en su localidad. Asegúrense

de escribirlos y ponerlos en un lugar de fácil acceso para todos (el celular, una nota en el refrigerador, un

archivo en la computadora).

COMPROMISOS:

Compromisos: Me comprometo a:

• Manifestar y apreciar en mi familia a personas que son justas y solidarias.

• Conseguir vivir en paz en mi entorno familiar y social en todo momento.

• Apoyar a mi comunidad con acciones que sean justas y equitativas.

• Transmitir mis conocimientos y descubrimientos a mi familia y mi comunidad.

AUTOEVALUACIÓN:

• ¿La convivencia familiar armónica nos permite ser mejores personas?

• ¿Por qué? ¿Se debe siempre vivir en armonía familiar?

• ¿Qué haces por vivir en una sana convivencia familiar?

RUTINA DEL PENSAMIENTO

¿Qué sabemos?

¿Qué queremos saber?

¿Qué aprendimos?