unidades 1y2 -3r0 - 2010

BIMESTRE IUNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1 NACIMIENTO DE LA LITERATURA PERUANA

DEL 1 de marzo AL 2 de abril

CAPACIDADES FUNDAMENTALES PARA LA UNIDAD Pensamiento crítico Pensamiento creativo

APRENDIZAJES ESPERADOS – A EAE 1. Expresa aspectos del contexto histórico, cultural y literario del incanato.AE 2. Analiza el origen y desarrollo de la literatura quechuaAE 3. Produce textos gráficos del proceso de la literatura incaicaAE 4. Expresan oralmente textos de carácter literario y no literarioAE5. Identifica los elementos de forma y fondo y de valor estético y educativo de la obra OllantayAE6. Desarrolla destrezas creativas de textos propios aplicando fundamentos básicos de preceptiva literaria

CAPACIDADES DE ÁREA Expresión y comprensión oral Comprensión lectora Producción de textos Actitud frente al área

CONTENIDOSA E

CAPACIDADES ESPECIFICAS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES INSTRUMENTOS

Visión panorámica histórica de la literatura peruana

AE 1

Elabora

Expone

AnálisisLectura de textosLínea de tiempoExposición

Papelógrafos

Lectura

Elabora una línea de tiempo histórico literaria de nuestra literatura

Expone coherentemente la temporalidad de los hechos históricos y literarios

Línea de tiempo

Ficha de comprensión

La literatura quechuaOrigenCaracterísticas

AE2 Expone

Produce

AnálisisTrabajo grupalAprendizaje significativo

Práctica dirigida

Expone con fluidez las características de la literatura quechua

Elabora un mapa conceptual

Evaluación oral

Los recursos estilísticos: fónicos, gramaticales y semánticos

A6Reconoce

Diferencia

Identifica

Aplica

Trabajo individual-grupalElaboran tarjetas aplicativasLectura de productos elaborados

FichasTarjetas

Identifica las clases de recursos estilísticos

Crea textos propios de intención estética utilizando recursos estilísticos propios

Fichas

CONTENIDOS A ECAPACIDADES ESPECIFICAS


RECURSOS EVALUACIÓN

VersificaciónLa métricaLa rima El ritmoLas estrofas

A6Analiza

Produce

Análisis formal de textos poéticosLectura en voz alta

Fichas Reconoce la métrica de versos Identifica la rima y el ritmo Reconoce la estructura de las estrofas poéticas Crea textos propios

Fichas de análisis

El testimonioAE4 Expone Exposición individual-

grupalInvestigaciónRecursos individuales propios

Expone con voz alta y con discurso inteligible

Reconoce los rasgos propios de un testimonio de vida

Lista de cotejo

La perífrasis verbal

AE Analiza IdentificaElabora

Hoja de práctica

Identifica la perífrasis en la oraciónElabora oraciones usando la

perífrasisPráctica dirigida

TOTAL DE HORAS DE LOS APRENDIZAJES DEL DISEÑO CURRICULAR DE COMUNICACIÓN 23

INSTITUCION EDUCATIVA EMBLEMÁTICA ALFONSO UGARTE

PASEO DE LA REPUBLICA 3530 SAN ISIDRO

LIMAXfirc

LECTURAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

N° de horasNº TÍTULO

1Leyenda de la enemistad entre los cerros Chaparrí y Yanahuanca (leyenda costeña)

Diálogo Análisis Lectura oral interactiva Subrayado y subtítulos

Registro de logros 2

2 Cómo consiguió sus espinas el queshque(leyenda andina)

Participación oral Interpretación de rolesTécnica: notas al margen Síntesis


3Cómo descubrieron el fuego los jíbaros(leyenda de la selva)

Reemplazo de términos Subrayado de fragmentosLectura oral silenciosa Inferenciación


4El pastor y la hija del sol(leyenda andina)

Recurso electrónico de audio Predicciones narrativasActividad grupal-exposición Cambio del final de la historia


5El retorno de las flores(leyenda australiana)

Motivación iconográfica Lectura en voz altaPredicciones Grupos de pares


6El trompo(cuento realista)

Planteo de hipótesis Utilización de llaves { }Uso del subrayado Empleo de esquemas


TOTAL DE HORAS DE LA MOVILIZACIÓN NACIONAL POR LA COMPRENSIÓN LECTORA COMPRENDIDAS EN LA UNIDAD N° 212

RESUMEN TOTAL DE HORAS

DISEÑO CURRICULAR DE COMUNICACIÓN + (CARTEL DE CONTENIDOS INSTITUCIONAL) 23 Horas

CAMPAÑA DE MOVILIZACION POR LA COMPRENSION LECTORA - MODULO 2 12 Horas

5

SEMANAS7

HORAS SEMANALES

TOTAL DE HORAS 35 HORAS

BIMESTRE IUNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2 INVASIÓN ESPAÑOLA Y FIN DE UNA LITERATURA FLORECIENTE

DEL 5 de abril AL 14 de mayo

CAPACIDADES FUNDAMENTALES PARA LA UNIDAD Pensamiento crítico Pensamiento creativo

APRENDIZAJES ESPERADOS – A EAE 1. Diferencia los rasgos elementales de la noticia informativa y la noticia sensacionalistaAE 2. Analiza el origen y desarrollo de la literatura quechua AE 3. Se dirige al auditorio con entonación apropiadaAE 4. Expresan oralmente textos de carácter literario y no literarioAE5. Describe los rasgos propios de la literatura de la conquista españolaAE6. Elabora oraciones simples y compuestas diferenciando sus características y formas

CAPACIDADES DE ÁREA Expresión y comprensión oral Comprensión lectora Producción de textos Actitud frente al área

CONTENIDOSA E

CAPACIDADES ESPECIFICAS


RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES INSTRUMENTOS

Géneros literarios de la literatura incaicaLa líricaLa épicaEl teatro

AE2

AE3

AE4

Expresa

Reconoce

Declamación individualDeclamación grupalLectura en voz alta

Láminas textuales-gráficas

Identifica géneros y subgéneros de la literatura quechua

Analiza el contenido y forma de los textos quechuas en lecturas propuestas

Declama con entonación apropiada al contenido del texto

Cuestionario

La noticia informativaLectura: “Información versus sensacionalismo”

AE1

AE3

Enjuicia

Valora

Construye

Lectura comentadaMapa semánticoCuadro comparativoÁlbum de recortes

Lectura texto MED

Reconoce la función informativa de la noticia

Compara la noticia formal e informal en un cuadro comparativo

Enjuicia y discrimina los recursos de la prensa amarilla y sensacionalista

Elabora un mapa semántico con las principales características de una noticia informativa

Investiga y presenta recortes de noticias formales e informales

Cuadro comparativo

Mapa semántico

Asignación

CONTENIDOS A ECAPACIDADES ESPECIFICAS


RECURSOS EVALUACIÓN

OllantayTesis de origenArgumentoElementos formales básicosValoración

AE2

AE4

AE5

Analiza

Dramatiza

Elabora

Análisis del texto OllantayLectura silenciosaLectura en voz altaParticipación individual-grupal interpretando roles de algunos pasajes

Recurso de personajey/oFondo escénicoLectura dirigidaFicha de análisis de lectura

Identifica los elementos básicos de forma y fondo de la obra Ollantay

Interpreta roles de intención dramática Elaboran sus propios recursos de

escenografía ( atuendo y/o fondo escénico)

Ficha de lectura

Coevaluación.

Evaluación escrita

Literatura de la Conquista CaracterísticasLas coplaEl romanceLa crónicaRepresentantesObras

AE3

AE4

AE5

Analiza

Critica

Valora

DiálogoComentario de temaExposiciónCrítica histórica

SeparataTexto MED

Expone un organizador gráfico libre que subraye la información relevante

Analiza la coyuntura prehispánica y su transformación con la invasión española

Enjuicia y valora los elementos literarios precedentes y los nuevos

Organizador gráfico

Comentario- crítico escrito

La oración simpley la oración compuesta

AE6 DiferenciaElabora

Análisis gramaticalConstrucción creativa de oraciones

Texto MEDPráctica dirigida

Registra los patrones de construcción de las oraciones simples y compuestas

Diferencia ambas clases de oraciones Crea oraciones compuestas propias

Practica dirigida

La oración compuesta Clasificación

AE6 Identifica Análisis gramatical Práctica Identifica oraciones compuestas según

su clasificación Práctica dirigida

TOTAL DE HORAS DE LOS APRENDIZAJES DEL DISEÑO CURRICULAR DE COMUNICACIÓN 22

INSTITUCION EDUCATIVA EMBLEMÁTICA ALFONSO UGARTEPASEO DE LA REPUBLICA 3530

SAN ISIDROLIMA

Xfirc

LECTURAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

N° de horasNº TÍTULO

6El trompo(cuento realista)

Planteo de hipótesis Utilización de llaves { }Uso del subrayado Empleo de esquemas


7La máquina (ciencia ficción)

Comprobación de hipótesis Cuadros de personajes y accionesAnticipación de hechos


8Repartición de premios ( cuento realista)

Inferenciación Predicciones de hechosParafraseado Diálogo amical alumno-docente


9Los deseos(cuento fantástico)

Observación Cuadro sinópticoPredicción narrativa Linealidad narrativa


10El ruiseñor y la rosa(cuento fantástico)

Ficha descriptiva Inferenciación de vocabularioEsquema narrativo


11Diagnóstico de muerte(cuento de terror)

Narración breve voluntaria Lectura silenciosaPausas en lectura Comparación entre primera y segunda lectura


12Luchemos contra el trabajo infantil(artículo social)

lectura silenciosa mapa conceptual subrayado Inferencia de significados según el contexto


13 Imitan estrategia de colmena para mejrar Internet (art. Expositivo científico)

lectura y relectura trabajo de gruposcuadro comparativo de secuencias


14Saber que se puede(artículo expositivo educativo)

lectura compartida paráfrasis resúmenescuadro sinóptico predicción a partir de títulos , subtítulos…


15¿Por qué respetar la vida de las ballenas?(artículo expositivo sobre ecología)

reflexión sobre el contenido esquema de cajasparafraseo contrastación de respuestas


TOTAL DE HORAS DE LA MOVILIZACIÓN NACIONAL POR LA COMPRENSIÓN LECTORA COMPRENDIDAS EN LA UNIDAD N° 2 20

RESUMENTOTAL DE

HORAS

DISEÑO CURRICULAR DE COMUNICACIÓN + (CARTEL DE CONTENIDOS INSTITUCIONAL) 22 Horas

CAMPAÑA DE MOVILIZACION POR LA COMPRENSION LECTORA - MODULO 2 20 Horas

6SEMANAS

7HORAS

SEMANALESTOTAL 42 HORAS

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