UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE COLOMBIAdefensa de los derechos fundamentales. • Y, una apuesta por la crítica tiene al menos dos niveles: ... traspasan sus fronteras y no pueden responder

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE COLOMBIA

FACULTAD DE DERECHO

PROGRAMA ACADÉMICO DE DERECHO

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA ACADÉMICO DE DERECHO

(PEPD)

1. NOTA HISTORÍCA Y PROYECCIÓN ACTUAL

El programa académico de Derecho, ofrecido por la Facultad de Derecho de la Universidad Autónoma de Colombia, tiene sus orígenes legales en 1972 con la fundación de la Universidad. En la Universidad Autónoma de Colombia, se promovió desde sus inicios el pluralismo ideológico, la democracia, la autonomía, la libertad de cátedra, de investigación y de pensamiento de la totalidad de la comunidad universitaria, tal como exponen sus objetivos fundacionales.

Si bien el programa había obtenido hacia 1976 su licencia de funcionamiento mediante el Acuerdo 253 del ICFES, solo se consolida con la aprobación del Consultorio Jurídico por el Tribunal Superior de Bogotá en providencia de Enero 23 de 1978 y con la expedición, por parte del ICFES, del Acuerdo 101 de junio 17 de 1980 mediante el cual se autorizó a la Universidad para otorgar los títulos profesionales. Los primeros estudiantes se graduaron el 9 de julio de 1980 en los salones del Congreso de la República.

La Agenda de Transformación Académica que se viene presentando en la UAC desde 1998 viene consolidando los programas académicos ofrecidos por medio de las orientaciones recogidas en normas internas como los Lineamientos Curriculares de Pregrado (Reglamentación Académica N° 17, del 5 de julio de 2001) y el Proyecto Educativo Institucional (Acuerdo N° 414, del 29 de julio de 2002). Estos documentos conforman la base fundamental de los programas ofrecidos por la Universidad y por ende del programa de Derecho. Fruto de los desarrollos de la Agenda de Transformación se han aprobado también los siguientes acuerdos:

a) Acuerdo 404 de Abril de 2002: Dedicación y Categorización de Docentes.

b) Acuerdo 407 de mayo 27 de 2002: Políticas y reglamentación para la organización, fomento, seguimiento, control y difusión de la investigación.

c) Acuerdo 467 de febrero 10 de 2004: Reglamento Académico Estudiantil.

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Estas normas han contribuido a fortalecer el desarrollo del programa

académico, a definir derroteros para su consolidación y a la integración de la comunidad académica en torno a objetivos comunes.

En junio de 2004, mediante el Acuerdo 474, la Universidad adoptó el Plan Estratégico 20042007, en el cual se definen tres objetivos institucionales que son desarrollados en 13 objetivos estratégicos e igual número de proyectos con 37 acciones puntuales. Derivado de esto, el programa de Derecho acogió un Plan de Acción que desarrolla fundamentalmente el primer objetivo institucional referente a la calidad académica.

Este Proyecto Educativo se inserta en los objetivos concernientes al Plan Estratégico y al plan de acción de Facultad y pretende evidenciar las vinculaciones existentes entre las dinámicas de la Institución en general y las apropiaciones particulares del Programa Académico de Derecho.

2. MARCO TEÓRICO PRÁCTICO

El currículo de Derecho es una propuesta educativa1 para la formación integral de abogados que vinculen los aspectos normativos con la realidad de nuestro país. Por ello la formación en el programa está basada en los fundamentos y orientada hacia la creación. De esta manera se articulan elementos humanísticos, teóricos, dogmáticos y críticos que permitan a sus egresados dar cuenta del contexto en que se insertan y proponer respuestas jurídicas a los problemas que nos aquejan.

El programa académico de Derecho se concreta en un conjunto de actividades armónicamente integradas encaminadas a dar formación jurídica. Dichas actividades pueden agruparse en tres funciones básicas: Docencia, investigación y proyección social.

Así las cosas, la misión del Programa de Derecho se explica conforme al marco pedagógico, disciplinar y profesional del programa y consiste en: “Formar abogados comprometidos con la aplicación justa de las normas y la adaptación crítica de las nuevas tendencias del derecho”.

Dos aspectos cabe destacar de la misión y se relacionan con el currículo de la siguiente manera:

• Promover en el estudiante de derecho la construcción del conocimiento, orientado a la interpretación de las normas, en busca de justicia y de la defensa de los derechos fundamentales.

• Y, una apuesta por la crítica tiene al menos dos niveles: a) Orientar el estudio hermenéutico del derecho para descubrir inconsistencias, indeterminaciones, lagunas etc., en procura de la aplicación debida del derecho a los casos de la cotidianeidad; b) trascender el estudio del derecho para comprender la sociedad a través de sus dinámicas.

1UAC. Lineamientos Curriculares de Pregrado consignado en la Reglamentación Académica Nº 17 del 5 de julio de 2001, acta Nº 1061, del Consejo Académico, pág., 17.


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De otro lado, la visión del programa es: “Contribuir a la creación de un sistema eficaz de justicia en todo sus órdenes, especialmente para los sectores más desprotegidos, económica y socialmente”.

El programa de Derecho de la UAC se ha orientado a buscar herramientas pedagógicas que contribuyan a superar las desigualdades en nuestro país. Los desajustes sociales existentes en el contexto colombiano deben ser los objetivos centrales de las políticas públicas, en el sentido de elaborar prospectivas que permitan solventarlos a futuro. La política educativa no está exenta de esto, por el contrario muchos la ven como una importante herramienta para la consecución de un país más igualitario, incluyente y justo.

Los aspectos relacionados en esta visión pueden ser entendidos como:

• La defensa de los Derechos Humanos y el compromiso con una visión que incluya el reconocimiento y la materialización de los derechos fundamentales

• La equidad como concepto educativo influye en el acceso de las nuevas generaciones, involucra el circuito colegio/universidad, ofrece condiciones adecuadas para la permanencia en el programa y la transición a niveles superiores y orienta las relaciones docente/estudiante en el aula.

• La justicia social como afianzamiento de un sentido crítico de la realidad nacional.

2.1. JUSTIFICACIÓN

La problemática del entorno social y profesional en que vivimos, exige un desarrollo académico pertinente para la formación de profesionales del derecho. El programa académico de Derecho de la Facultad de Derecho de la Universidad Autónoma de Colombia responde a la demanda creciente en este campo del saber y contribuye con la formación de profesionales competentes para la solución de los problemas que a continuación se enuncian.

2.1.1. Problemas del entorno social

El entorno social en el cual se desarrolla el programa de derecho se caracteriza por:

• El distanciamiento entre las instituciones normativas que expresan el deber ser y el ser social de las experiencias jurídicas cotidianas2.

2 CURREA DERESER, Natalia. Transformación en la enseñanza del derecho. En: CRITERIO. Revista de la Universidad Autónoma de Colombia. Nº 31, noviembre de 2002, p., 178. "(...) Parece ser que en Colombia se presenta un problema sistemático en lo que tiene que ver con la gran brecha que existe entre las disposiciones legales (normas y lo que sucede en la realidad (aplicación)". Para afirmar esto la autora se sustenta en: El sistema nacional de integridad en Colombia: estudio de caso, de la Corporación Transparencia por Colombia. www.transparenciacolombia.org.co.


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http://www.transparenciacolombia.org.co/

• La profunda inequidad social expresada en la pobreza extrema de más de

un cuarto de la población colombiana3, mal nutrida y excluida del acceso a servicios tan importantes como salud y educación, así como del mercado laboral, evidencia el reto para la Constitución Política de Colombia, en el sentido de establecer que somos un Estado Social de Derecho, es decir, que su objetivo fundamental más allá de contar con una carta de derechos, es materializarlos para todos los ciudadanos.

• Una inadecuada sobrevaloración de lo práctico que ha hecho perder de vista el fundamento mismo de la profesión jurídica, entendida como la identificación racional de valores que contribuyen al mantenimiento de la sociedad y dan sentido a la acción humana. Recuérdese que la mayoría de quienes solicitan el ingreso a los programas de derecho “aspira a ellos no a causa de su valor intelectual intrínseco o para llegar a ser profesores, sino con la expectativa de ejercer una vocación práctica”4.

• La coexistencia de diferentes ordenes normativos ya sean estos resultado de la “política de reconocimiento” (minorías étnicas), de la mundialización (intereses de organismos internacionales), o de reivindicaciones de comunidades otrora marginadas (movimientos de genero, homosexuales, etc.).

2.1.2. Problemas del ejercicio profesional

El ejercicio de la profesión jurídica tiene las siguientes características relevantes:

• Los problemas del sistema de justicia que en muchos casos se atribuyen a los profesionales del derecho5. Existe una desconfianza generalizada en la administración de justicia como mecanismo eficaz de solución de los conflictos. El inadecuado acceso, la poca eficacia, la elevada impunidad, la excepcionalidad, son factores que contribuyen a la creciente pérdida de legitimidad del sistema de justicia6. Con frecuencia dicha perdida es percibida como una falla en la profesión jurídica y de igual manera se desprestigia el papel del jurista.

• A partir del 10 de diciembre de 1948 el derecho se configura en una jerarquía esencial. En efecto, el considerando tercero de la Declaración Universal de Derechos Humanos reza así: “Considerando esencial que los

3 SILVA COLMENARES Julio, La Geografía del Hambre en el Mundo, En Observatorio Sobre Desarrollo Humano en Colombia. Boletín No 8, novdic 2005. Universidad Autónoma de Colombia.4 EISENMANN, Charles. Los objetivos y la naturaleza de la enseñanza del derecho. En: WITKER V., Jorge (Comp.). Antología de estudios sobre la enseñanza del derecho. Universidad Nacional Autónoma de México. México, 1995, p. 12.5 MINISTERO DE JUSTICIA Y DEL DERECHO. El abogado en el tiempo de la gente. Imprenta Nacional. Bogotá, 1995, pp., 21 y ss. Ver también: CURREA... Ob.Cit., p., 176.6 GARAY, Luis Jorge (Coordinador). Repensar a Colombia: hacia un nuevo contrato social. PNUDACCI. Bogotá, 2002, pp. 50.


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derechos humanos sean protegidos por un régimen de derecho, a fin de que el hombre no se vea compelido al supremo recurso de la rebelión contra la tiranía y la opresión”. Ello significa que el campo jurídico, a partir de ese momento y hacia el futuro, debe incorporar de manera explicita los Derecho Humanos y manifestar claramente mecanismos de garantía de éstos.

• La constitución de sujetos políticos autónomos y la fluidez de los mecanismos políticos para la satisfacción de las necesidades crecientes, ha estado minada por estrategias que no necesariamente buscan el interés público. La particular dinámica social colombiana ha permitido que se consoliden estrategias de este tipo como “el patronalismo” y “el clientelismo”7. Así mismo, la inserción del país en los mercados por medio de la apertura económica, hace necesario la reflexión sobre la articulación de los intereses nacionales, regionales y globales. En este escenario la participación no responde exclusivamente a reivindicaciones frente al Estado, pues éste se ve cada vez más limitado por compromisos que traspasan sus fronteras y no pueden responder a las demandas internas sin sopesarlas con los compromisos foráneos.

Enunciados los problemas, nuestro programa de Derecho aporta elementos para su solución por medio de un currículo pertinente.

2.1.3. Contribución del programa

La contribución académica del programa a la solución problemas mencionados se evidencia en los siguientes aspectos:

• Vincular las exigencias normativas con la realidad social. Para ello articula la Teoría Política como estudio del poder político, con la Teoría Constitucional como estudio del Estado, la Teoría del Derecho como la problematización de la validez del derecho, la Sociología Jurídica como la problematización de la eficacia del derecho (estudios básicos), para luego internarse en el Derecho Constitucional (estudios profesionales); todo lo cual se enlaza con las electivas internas y externas, verbigracia, fundamentos de economía, economía colombiana, etc, dándole la posibilidad a nuestro estudiante de comprender el distanciamiento entre las instituciones normativas que expresan el deber ser y el ser social de las experiencias jurídicas cotidianas. Asumiendo el qué, y el cuándo, el estudiante puede a través de los semilleros de investigación, previstos como electiva desde el segundo semestre, involucrarse en una línea de investigación8, con la posibilidad de apoyarse en los seminarios y las

7 Ver: UPRIMNY, R. Legitimidad, clientelismo y política en Colombia. En: Cuadernos de economía. Universidad Nacional de Colombia. Vol. 10, nº 13, primer semestre 1989, pp. 113 y ss. También: BAUMAN, Z. En busca de la política. F.C.E. México, 2002.8 Líneas de investigación del Programa de Derecho UAC: Estudios de Derecho Constitucional y Administrativo; Desarrollo y seguimiento jurisprudencial; Usos y métodos Alternativos de Solución de


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electivas de profundización e ir vislumbrando las posibles estrategias o caminos para enfrentar el mencionado distanciamiento.

• Propender por la materialización de los derechos fundamentales de todos los ciudadanos. Para ello el programa fortalece teóricamente al estudiante en Derecho Constitucional Colombiano y Derecho Administrativo (estudios Profesionales), así como en Derechos Humanos (estudios generales), lo que en enlace con investigación, seminarios o electivas de profundización (Ej: Responsabilidad del Estado), nos permite aseverar que nuestro profesional podría desempeñarse como:

• Valora el componente intelectual intrínseco del Derecho articulando una sólida relación entre teoría y práctica que orienta el proceso de interpretación y aplicación de las normas. En ese sentido el programa robustece al estudiante por medio de electivas internas y externas (Ej, Historia del Derecho, Historia de la Cultura, Historia del Arte) y de los seminarios de formación teórica. Lo que no excluye el conocimiento del hacer jurídico, que se ofrece en las Clínicas de Derecho Procesal (estudios profesionales) y se complementa en los Consultorios Jurídicos (estudios de profundización). Aquí se evidencia la calidad de profesional integral que tendría nuestro egresado.

• Con todo, el programa preserva lo que ha sido su tradición en la formación del profesional del derecho, es decir, egresados capacitados para trabajar con leyes. Lo cual se evidencia en un número importante de créditos que fortalecen el componente técnico jurídico del abogado (derecho civil, derecho laboral, derecho penal y derecho procesal).

2.2. PERFIL DEL EGRESADO

Nuestro profesional del derecho será conocedor de la problemática del país, cuyas competencias cognoscitivas, comunicativas y valorativas le permitirán estar capacitado para:

• Participar en los cambios institucionales y políticos de su entorno local, nacional y global.

• Participar en la creación de una cultura de respeto a los derechos humanos.

• Trabajar con leyes contribuyendo a restaurar la confianza en el derecho como mecanismo eficaz de resolución de conflictos.

conflictos; Estudios Interdisciplinarios en constitucionalismo económico, medio ambiente y desarrollo sostenible; Estudios Interdisciplinarios en Derecho económico, financiero y de la empresa; Estudios Interdisciplinarios sobre conflicto y violencia; Sistemas de Seguridad Social y Política laboral; Dogmática penal y el proceso penal. Adscripción y ejercicio de las competencias dentro de las garantías procesales.


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2.3. MODELO PEDAGÓGICO

La Universidad Autónoma de Colombia ha venido procurando una trasformación de su modelo pedagógico centrado en la enseñanza al modelo centrado en el aprendizaje demostrado de los alumnos. En tal sentido, ha adoptado un modelo ecléctico que permite el diálogo interactivo entre estudiantes y profesores que reconocen el intercambio ordenado y sistematizado de ideas como la forma adecuada para pasar de la transmisión de resultados acríticos e irreflexivos a la reflexión crítica para la construcción del proceso de conocimiento. Este modelo se concreta en la utilización de metodologías activas y participativas que paulatinamente se vienen incorporando en el desarrollo del currículo. Si bien, se mantiene la cátedra magistral, ésta cada vez se hace más participativa con la preparación previa por parte de los estudiantes de los subtemas desarrollados en cada unidad temática expresados en la guía de cátedra, junto con las lecturas necesarias y con el tipo de evaluación. Además de las asignaturas, se mantienen las prácticas profesionales de Consultorio en las cual el estudiante desarrolla de manera autónoma los conocimientos adquiridos en un dialogo constante con su docente asesor. También los seminarios permiten al estudiante orientar sus inquietudes y manifestar sus puntos de vista para construir en un dialogo fluido con el docente un criterio propio de las problemáticas tratadas. Por último se introducen las clínicas de derecho procesal que se orientan por medio del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).

2.4.INGRESO AL PROGRAMA

En los artículos 10 y ss., del Acuerdo 467 de 2004 o Reglamento Académico Estudiantil, se establecen los criterios y procedimientos para el ingreso de los aspirantes al programa académico.

Quienes ingresan al primer semestre del Programa Académico de Derecho, deben someterse al proceso especificado en la figura número 1.

Figura 1: PROCESO DE INGRESO AL PROGRAMA

2.5.REQUISITOS DE GRADO

Cursado y aprobado el plan de estudios, el egresado podrá escoger uno de dos requisitos de grado previstos en el Reglamento Estudiantil y en el Reglamento de Investigación.


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COMIENZO

INSCRIPCION: El aspirante según calendario adquiere, diligencia y entrega el formulario

CITACION: Se le registra y notifica la fecha, hora y lugar de la entrevistaENTREVISTA: Se aplican las baterías de prueba experimental, ponderándose el rendimiento del aspirante

CERTIFICACION: El director del departamento recibe los resultados y presenta candidatos a la oficina de registro

PUBLICACION: La oficina de registro y control Publica la lista con los estudiantes admitidos

ASPIRANTE ADMITIDO SI NO

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RECIBO: solicita el formato de pago y cancela los derechos

FORMALIZACION: Entrega nuevo período el proceso o de documentación y registro electrónico

CARNETIZACION: Al empezar clases se obtiene este documento

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FINAL: El aspirante opta para repetir para el aplica solicitud en otra institución

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FINAL

2.5.1. Modalidades de grado

2.4.1.1. Opciones:

• Trabajo de grado

La finalidad de este elemento de la estructura micro curricular es que los estudiantes dominen los métodos investigativos y/o creativos que correspondan a la línea de profundización escogida por él; sin embargo, debe ser evidente el tratamiento temático de la complejidad del objeto investigado, de suerte que logre integrar varios contenidos curriculares del programa académico.

• Judicatura

Es un elemento de la estructura micro curricular que opcionalmente el estudiante puede escoger a fin de cumplir con los requisitos de grado, de lo contrario optará por el trabajo de grado. Tiene por objeto profundizar en las habilidades prácticas del desempeño profesional de los estudiantes, razón por la cual se cumple una vez terminados los estudios correspondientes a la totalidad del plan. La judicatura se realiza en instituciones públicas o privadas escogidas por el estudiante libremente o por la demanda que dichas instituciones requieran. El cargo o empleo que ocupe el estudiante en dichas instituciones debe tener relación directa con la profesión jurídica y en el ejercicio del mismo tiene que ser fundamentalmente el trabajo con leyes.

2.5.2. Preparatorios

Los preparatorios son pruebas de conocimiento y aptitudes teórico prácticas, para comprobar la capacidad con la cual el estudiante usa el lenguaje jurídico y aplica el análisis, la argumentación, la crítica y la interpretación del ordenamiento jurídico a los hechos y fenómenos políticos económicos y sociales.

Dichos exámenes se realizan de forma oral ante un jurado conformado por los profesores del área respectiva, asignando una nota aprobatoria o reprobatoria.

Como opción, se pueden adelantar los cursos de actualización con fines de graduación, de acuerdo a lo regulado en el Reglamento Estudiantil Capítulo XII artículo 63.

2.5.3. Grado

El grado es el acto mediante el cual la Universidad reconoce que el estudiante se encuentra capacitado para ejercer la respectiva profesión y le otorga el título correspondiente.

3. ORGANIZACIÓN CURRICULAR

El currículo del programa de Derecho está diseñado respondiendo a las políticas institucionales de formación integral, flexibilidad e interdisciplinariedad y para permitir la movilidad estudiantil:


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3.1.FORMACIÓN INTEGRAL Y FORAMCIÓN JURÍDICA

La formación integral se describe mejor si tenemos en cuanta las siguientes características:

• Es una forma de educar para la vida que incluye la capacitación profesional.

• Enfoca al estudiante como una totalidad y no solo como la persona capaz de desempeñar la disciplina jurídica.

• Es una práctica educativa centrada en la persona humana y orientada a cualificar su socialización.

• Posibilita al estudiante el desarrollo autónomo de sus potencialidades e incentiva la adopción y la defensa argumentada de sus propios puntos de vista.

• Exige un compromiso de la comunidad universitaria con la sociedad en que se inserta, con su sentido histórico y con su transformación.

• Propende por la formación de un "ethos universitario" la Universidad en su conjunto, en todos sus niveles e instancias que permita fortalecer una comunidad universitaria interactiva.

En este sentido es preciso destacar que la formación integral vinculada a la formación jurídica del programa pone énfasis en los siguientes aspectos:

• Formación para la mediación, transformación y resolución de conflictos

• Formación para la interpretación de los paradigmas jurídicos

• Formación lingüística y analítica

3.2.FLEXIBILIDAD CURRICULAR

La flexibilidad curricular pretende darle validez a las dinámicas del aprendizaje independientemente de ritmos, estilos, valores, espacios, etc., con ello permite que el estudiante desarrolle su propio itinerario intelectual según sus apetencias, sin descuidar la formación profesional que lo identifica. La flexibilidad curricular también da la posibilidad al programa académico para adaptarse rápidamente a las necesidades que la realidad le demande pues créditos electivos se integran en torno a los temas relevantes que la actualidad demanda. Así las cosas, un currículo flexible tiene expresión en la posibilidad de que en la relación estudiante/docente, el contenido del proceso formativo, pueda ser escogido según las necesidades y apetencias de los participantes.

En ese sentido, diferentes son los fenómenos en los cuales la flexibilidad se expresa. El plan de estudios tiene como base la elaboración por el docente de la Guía de Cátedra, cuya adopción permite a quienes toman la asignatura, conocer previamente los contenidos mínimos y las posibilidades de profundización en temas


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particulares. El ofrecimiento al estudiante de créditos electivos y optativos en no menos del 20% del total de créditos ofrecidos. Los créditos electivos de estudios generales y estudios básicos deben ser tomados entre los ofrecidos por el Departamento de Humanidades en otros programas académicos de otras Facultades de la Universidad, lo que le permite al estudiante relacionarse con materias de otras áreas del conocimiento y así tener contactos interdisciplinarios.

3.2.1. Créditos electivos

Los créditos electivos hacen referencia a asignaturas elegibles por el estudiante dependiendo de los temas o problemas de su apetencia. El programa ofrece electivas en estudios generales, básicos y de profundización.

3.2.2. Créditos optativos

Los créditos optativos son aquellos que valoran la opción de los estudiantes por orientar sus estudios en un área del derecho determinada por su interés. Así las cosas, en los Seminarios y en el Consultorio jurídico el estudiante podrá optar por desarrollarlos en un área del derecho.

3.3.MOVILIDAD

De igual manera, el plan de estudios está diseñado para permitir la movilidad estudiantil que se expresa en:

a) La posibilidad del estudiante para realizar dos carreras simultáneamente (artículos 38 y 39 del Reglamento Estudiantil, Acuerdo 467 de 2004);

b) La posibilidad de tomar los créditos electivos de profundización en asignaturas de especialización, permitiendo adelantar estudios de nivel posgradual concomitante con la finalización de los estudios de pregrado;

y c) El intercambio estudiantil por medio de pasantías entre otras modalidades de grado (anexo 1).

Así las cosas, el programa de Derecho se refleja en estructuras curriculares que "organizan el proceso docenteeducativo en niveles de complejidad y generalidad"9., estas estructuras expresan los estudios y las áreas de la formación.

3.4.LAS ESTRUCTURAS CURRICULARES

El currículo del programa de Derecho propende por la integración de tres tipos de estructuras, dependiendo de la abstracción analítica que ocupen. Las estructuras curriculares buscan vincular simbólicamente las diferentes funciones del programa académico (docencia, investigación y proyección social) que serán analizadas con posterioridad.

9 Ver: UAC. Lineamientos. Ob.cit. p. 29 y UAC. Proyecto. Ob.Cit. pp. 2021.________FACULTAD DE DERECHO________

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Así las cosas, en un primer nivel de mayor abstracción se encuentra la estructura

macrocurricular, posteriormente la estructura mesocurricular de nivel medio y por último la estructura microcurricular de menor nivel de abstracción analítica.

3.4.1. Estructura macrocurricular

La estructura macro curricular son los aspectos dinámicos que dentro del sistema curricular asocian objetos de conocimiento con una función de formación que les es común. Estos organizadores son de carácter comprensivo, amplio y general.

La estructura macrocurricular se compone de cuatro tipos de organizadores, representados por: estudios generales, estudios básicos, estudios profesionales y estudios de profundización. Los cuatro tipos de estudio establecidos deben mantener una correlación e integración permanentes para que no se conviertan en bloques aislados que desvirtúen el concepto de formación integral.

3.2.1.1. Estudios generales:

Los estudios generales comprenden los conocimientos esenciales que deben recibir todos los estudiantes de la Universidad, porque propician el desarrollo de la mente y el pensamiento; así como de otras disposiciones humanas tales como la sensibilidad, la captación de lo particular y de la multiplicidad, el sentido de la historia y de la cultura, la eticidad y la formación en valores. Estos estudios van más allá de la formación profesional, al estar dirigidos a la formación de la persona y del verdadero ciudadano.

3.2.1.2. Estudios Básicos:

Corresponden a aquellos aspectos de formación integral que ofrece el programa de Derecho para garantizar la apropiación, por parte del estudiante, de los aspectos jurídicos nucleares que definen el programa en correspondencia con los que tradicionalmente son comunes en los programas académicos afines. Estos estudios se orientan, por una parte, a la inducción preparatoria a los campos científicos y tecnológicos, disciplinares e interdisciplinares comunes a la profesión jurídica y, por otra, a la profundización en aquellos que ofrecen de manera más directa la fundamentación científica, moral y ética común a dicha profesión. Estos estudios permiten el desarrollo del pensamiento científico, argumentativo, crítico y creativo.

3.2.1.3. Estudios Profesionales:

Corresponden a los aspectos de la formación integral que ofrece el programa académico de Derecho para garantizar la formación en las competencias, habilidades y desempeños característicos de la profesión jurídica. Estos estudios en el programa de Derecho no se orientan a la especialización en un campo académico determinado de la profesión jurídica, sino a la profesión entendida en su conjunto, si se quiere, la abogacía. Para este tipo de estudios se requiere que los estudiantes tengan un acercamiento a la historia de su profesión, a las posibilidades de desempeño profesional, a las normas que la rigen, a las asociaciones profesionales y a las ofertas de posgrado y de educación continuada.


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3.2.1.4. Estudios de Profundización:

Corresponden a los aspectos de la formación integral que opte o elijan los estudiantes según interés o inclinación de la formación y que le permite con especificidad y profundidad, abordar temas propios de su futura profesión de acuerdo con la oferta académica del programa y del nivel de profundización de posgrado. El trabajo de grado es un componente de los estudios de profundización y debe tener relación con la línea de profundización elegida por el estudiante.

3.4.2. Estructura mesocurricular

Por estructura mesocurricular entendemos el conjunto de organizadores de las actividades académicas que dentro del sistema curricular tiene un nivel de generalidad intermedio que concentran necesidades e intereses del conocimiento. Estas estructuras se identifican como Núcleos y Áreas que, al ser organizadores intermedios, permiten abordar el contenido de una profesión de una manera global, integrando armónicamente “saberes”, combinando teoría y práctica y haciendo realidad la interdisciplinariedad.

3.2.2.1. Núcleos temáticos problemáticos:

Son estructuras curriculares intermedias que aglutinan “saberes” y prácticas afines a partir de grandes temas o problemas de la realidad, del conocimiento y del mundo, conectados con la formación integral, con el fin de acceder a su explicación, análisis, comprensión o solución. El centro de un núcleo es un problema o un tema complejo que amerita un tratamiento interdisciplinario y unas estrategias didácticas comprometidas con la investigación, el procesamiento de información, el estudio de casos, los trabajos de campo, el trabajo académico por proyectos, el trabajo cooperativo, entre otras.

3.2.2.2. Áreas disciplinares y profesionales

Son estructuras curriculares intermedias que facilitan la agrupación de conocimientos procedentes de los campos científicos, técnicos y tecnológicos del programa de Derecho. El programa establece cuatro áreas de la estructura mesocurricular que organizan los estudios básicos, profesionales y de profundización:

• Área de derecho público

• Área de derecho privado

• Área de derecho penal

• Área de derecho laboral

• Área de derecho procesal

• Área de teoría y análisis jurídico


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3.4.3. Estructura microcurricular

Las formas de estructuración microcurricular constituyen el nivel más concreto del currículo y tienen como objetivo especificar las áreas del derecho según los tipos de estudios establecidos para permitir el logro del perfil de egresado. En este contexto, el programa de derecho privilegia, entre otros, los siguientes elementos de estructuración micro curricular: asignaturas, seminarios, proyectos, prácticas de consultorio y conciliación, judicatura y trabajo de grado. Con estos elementos microcurriculares y sus combinaciones se abordan las funciones de docencia, investigación y proyección social, dentro del programa académico. Para cada uno de ellos, la relación teoríapráctica es entendida, no como momentos sucesivos, sino como aspectos indispensables y presentes en el desarrollo del pensamiento alrededor de una temática o problemática. Los elementos microcurriculares hacen efectiva la interdisciplinariedad en sus diferentes tipologías y niveles y abren espacios para el autoestudio por parte del estudiante, en el sentido expuesto anteriormente.

Cada elemento de la estructura micro curricular está compuesto por objetivos derivados de la fundamentación, el perfil y las estructuras macro y mesocurriculares; por contenidos representados en temas y problemas; por escenarios y estrategias didácticas; por criterios de evaluación y por formas metodológicas organizativas; todos estos componentes se especifican y concretan de manera colectiva entre profesores y directores de áreas o componentes de la formación.

3.1.3.1. Las Asignaturas

Es una unidad didáctica que organiza el contenido teórico y la actividad cognoscitiva del derecho. La asignatura reelabora el contenido teórico y científico del derecho y su actividad cognoscitiva en función de la formación integral del programa académico.

Los contenidos teóricos de las asignaturas abarcan diferentes niveles de abstracción y generalización, diferentes métodos didácticos de desarrollo y desenvolvimiento del proceso enseñanzaaprendizaje, que depende del grado de profundización de la formación del pensamiento científico y de la complejidad del perfil del programa académico de derecho.

3.1.3.2. Los Seminarios

Persigue que, tanto estudiantes como profesores, valoren, analicen, generalicen y discutan sobre los contenidos formativos, mediante una organización que permita la participación activa de los estudiantes.

El seminario rehuye el concepto de formar investigadores mediante una metodología preestablecida, sino que se dan los elementos para que algún día el estudiante diseñe su propio método de estudio y de investigación. Es el mismo estudiante quien por iniciativa propia y en un tiempo prudencial, propondrá su método de investigación y realizará sus propias investigaciones.


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Así, por su carácter profundamente heurístico exige, además, por parte de los

estudiantes un trabajo de investigación a diferentes niveles de profundidad sobre un tema dado, y ello propicia en éstos su desarrollo intelectual de habilidades para el trabajo con la literatura científica y con los resultados de la experimentación; así como en la apropiación de la metodología y un sistema de conceptos particulares de la ciencia objeto de estudio.

El trabajo de un seminario ejercita a los estudiantes en el estudio personal y de equipo, los familiariza con los medios de investigación y de reflexión y los ejercita en el método filosófico. Por el grado de disciplina y autonomía cognoscitiva que exige del estudiante, los seminarios se programan en cursos avanzados.

Estos seminarios se cursan en los últimos cuatro semestres y el estudiante debe escoger una de las líneas ofrecidas para profundizar dentro de esos cuatro semestre (ver anexo 17).

3.1.3.3. Proyectos

El objetivo de este elemento de la microestructura curricular es que los estudiantes dominen los métodos investigativos y de creatividad, relacionados con los contenidos de algún núcleo temático o problemático o un área disciplinar. El proyecto tiene características especiales en lo atinente al manejo del tiempo y de la incertidumbre que determinan el modo de ser del proyecto dentro de ambientes cambiantes. Por tal razón se caracteriza por búsquedas heurísticas de soluciones a los problemas planteados.

3.1.3.4. Prácticas de consultorio y conciliación

Este elemento de la estructura micro curricular tiene por objeto propiciar un acercamiento directo de los estudiantes a la realidad de la actividad laboral; para que se sitúen. Apliquen y apropien sus conocimiento a través de experimentar y vivenciar las condiciones de su futura actividad laboral, enfrentar una problemática real y práctica e interactuar con otros profesionales. El consultorio jurídico y el centro de conciliación abren el espectro profesional al estudiante, orientándolo a diferentes estudios de profundización, determinados en el marco del programa académico de derecho, según su vocación o interés.

Los demás elementos curriculares mencionados fueron estudiados en el acápite de modalidades de grado.

3.5.COMPETENCIAS Y CAMPOS DE EJERCICIO PROFESIONAL

Merece especial atención el punto que tiene que ver con el mercado ocupacional del profesional del derecho y especialmente el profesional abogado de la Universidad Autónoma. Las connotaciones del programa de Derecho en la UAC desde sus inicios, buscan la formación de un abogado integral. Sin embargo, existieron tendencias hacia la especialización del mismo: en una época se incrementaron las horas de derecho público, lo que dio como resultado un abogado con tendencia hacia la actividad política y de funcionario público; en algunos


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periodos se intensificó el área de derecho laboral, pero más que ello se formaron líderes sindicales.

Hoy por hoy, el abogado autónomo debe ser un profesional integral, entendiendo como tal, un profesional con capacidad de análisis, y que a su vez pueda se especialice en cualquier área del derecho. La formación del jurista debe atender no solo al asesoramiento empresarial, sino que la mentalidad debe ser igualmente de forjadores de empresas.

3.6.MEDICIÓN DEL TRABAJO DEL ESTUDIANTE Y METODOLOGÍAS PEDAGÓGICAS

El plan de estudios organiza las actividades conforme al sistema de créditos académicos, en el cual la atención se centra en la medición del trabajo realizado por los estudiantes para el logro de los objetivos del programa. Un crédito corresponde a 48 horas de trabajo académico de los estudiantes. El plan de estudios esta configurado con 160 créditos, lo que significa que debe invertir un mínimo de 7680 horas para dar cuenta de los objetivos del programa (768 semestrales en un plan de 10 semestres, o 640 en un plan de 12).

3.6.1. Tiempo de acompañamiento directo: Cátedra activa y ABP

El tiempo de acompañamiento directo (TAD) es el número de horas de trabajo académico de un crédito donde el estudiante es acompañado cara a cara con el profesor, para el logro de los objetivos formativos. Dicho tiempo corresponde al trabajo en el aula mediante la cátedra activa y participativa y a las sesiones de orientación en aquellos componentes del currículo que utilizan metodologías como el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) fundamentalmente en clínicas y seminarios, esto se expresa en las Guía de Cátedra.

3.6.2. Tiempo de acompañamiento mediado: Aulas virtuales

El tiempo de acompañamiento mediado (TAM), es el número de horas de trabajo académico donde el estudiante es acompañado en telepresencia por el profesor utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs). La Universidad ha dispuesto un paquete de formación mediante Aulas Virtuales para estos efectos. De igual manera estudiantes y profesores deben coordinarse para desarrollar este trabajo, por medio de: videoconferencia, audio conferencia, eforos, egrupos, etc.

3.6.3. Tiempo de autoformación guiada: Tutorías y desarrollo de guías

El tiempo de autoformación guiada (TAG), representa el número de horas de trabajo académico, en el cual el estudiante debe desarrollar en forma autónoma actividades diseñadas por el profesor para la consecución de los


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objetivos formativos del programa académico. Para estos efectos la Universidad ha diseñando un sistema de tutorías, que fortalece el trabajo guiado.

3.6.4. Tiempo de autoformación independiente: Desarrollo de lecturas y actividades no docentes

El tiempo de autoformación independiente (TAD) representa el número de horas de trabajo académico que el estudiante destina al cumplimiento de los objetivos formativos en forma independiente. En este tiempo el estudiante da cuenta de las lecturas necesarias para el logro de los objetivos formativos y asiste a conferencias, seminarios, foros, etc, que le permiten complementar su formación. La Universidad dispone de un sistema de Bibliotecas que responde a las lecturas programadas en las guías de cada asignatura, así como de bases de datos para la consecución de la información pertinente. También ofrece múltiples foros, seminarios y conferencias a lo largo del período lectivo.

Los tiempos de acompañamiento directo están en una relación aproximada con los demás de 1 por 2, donde por cada hora de TAD se presenta una de TAM y TAG y una de TAI. La configuración de dichos tiempos depende de la naturaleza teórica, teórico práctica o práctica del componente respectivo. El criterio de distribución va de la mano con el grado de madurez del estudiante, en el entendido de que en los primeros semestres, por no estar familiarizado con el sistema, requiere un mayor acompañamiento del docente, lo que quiere decir que a medida que avanza en el desarrollo de los créditos del plan de estudios el estudiante desarrolla progresivamente un mayor trabajo de autoformación independiente, aunado a una mayor autonomía en la selección de componentes para su formación.

4. FUNCIONES DE DOCENCIA, INVESTIGACIÓN Y PROYECCIÓN SOCIAL

4.1.DOCENCIA

La docencia es la función que se encarga de la difusión del conocimiento. Es la función básica del eje de la formación profesional y disciplinar en pregrado. Toma cuerpo en el proceso docente–educativo o proceso de enseñanza aprendizaje como eje dinámico y articulador de la formación integral., la cual es a su vez apoyada por las funciones de investigación y proyección social.

En la medida que la UAC es una institución fundada por docentes universitarios, ha mantenido dentro de sus políticas la estabilidad laboral de todo el personal. Esto ha hecho de la universidad un centro educativo que cuenta con una nómina estable de docentes y además resulta bastante atractiva para laborar, lo cual le permite vincular a sus docentes mediante concurso público y abierto de méritos.


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El personal docente se rige por los reglamentos y disposiciones que para tal

efecto expida el Consejo Directivo (Acuerdo 404 de 2002) y por la Convención Colectiva. Por ejemplo, el acta convencional vigente firmada por la UAC y SINPROUAC (Sindicato de profesores de la UAC) contiene artículos claves que garantizan la estabilidad laboral de los docentes de la universidad.

Quienes actúen como aspirantes a ingresar a la Universidad en calidad de docentes tendrán que someterse a concurso; de igual manera, el valor de la hora cátedra se fija conforme a la categoría en el escalafón docente vigente en la UAC. Asimismo, la carga académica de un profesor de tiempo parcial solo podrá ser disminuida por las siguientes causas: supresión de cursos o asignaturas, suspensión de asignaturas por reformas del plan de estudios dentro del respectivo semestre académico, cuando un profesor de tiempo parcial, transitoriamente se le aumente su carga académica para reemplazar a algún docente por causa justificada y solo durante su ausencia.

Así mismo, la Universidad brinda posibilidades a los profesores para que se actualicen y capaciten. En desarrollo de dichos estímulos algunos profesores de Derecho han desarrollado o se encuentran desarrollando sus maestrías y doctorados.

4.2.INVESTIGACIÓN

Se entiende “por investigación, el proceso general de solución de problemas”. Esta definición de investigación puede ser tomada en dos sentidos: a) Como investigación formativa, la cual se orienta a formar competencias y habilidades para utilizar métodos científicos y parte de la problematización del currículo, del proceso educativo y de la formación integral; y b) la investigación en sentido estricto, que pretende brindar soluciones a problemas que están en la frontera del conocimiento10.

Mediante el Acuerdo No 407 de mayo 27 de 2002 del Consejo Directivo, adoptó “Las políticas y el reglamento para la organización, fomento, seguimiento, control y difusión de la investigación en la Fundación Universidad Autónoma de Colombia”, estructuró los programas, líneas y proyectos y fijó la estructura investigativa del sistema (SUI).

Con el fin de impulsar el desarrollo de la actividad docente investigativa, así como la creación y consolidación de grupos de investigación, bajo el presupuesto según el cual una línea de investigación responde a necesidades teóricas y prácticas del entorno, el Consejo de facultad de Derecho con la aprobación del Comité de Investigaciones, definió las siguientes líneas de investigación, que responden a la misión y visión institucionales, dentro de cada una de las áreas del derecho así:

4.2.1. Estudios de Derecho Constitucional y Administrativo. Desarrollo y seguimiento jurisprudencial.

10 Ver: UAC. Lineamientos. Ob.cit. Págs., 22 y ss.________FACULTAD DE DERECHO________

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Bajo esta línea se busca fomentar la construcción de una cultura jurídica en

torno a los postulados del derecho público, y de manera específica dentro de los postulados de la constitución de 1991.

También será objeto de investigación las tendencias modernas de administración pública, los fenómenos de reestructuración de las bases del Estado, así como los asuntos relacionados con la Hacienda Pública y el Derecho Internacional Público.

Se tendrá especial énfasis en la cultura del precedente judicial, y los conflictos entre los dos sistemas jurídicos que obligan a una investigación sobre las líneas jurisprudenciales y la interpretación constitucional no solamente dentro de Colombia sino a nivel global.

4.2.2. Usos y métodos Alternativos de Solución de conflictos.

La creciente implementación de los MASC en nuestra legislación, hace necesario una línea que permita el estudio de cada uno de los métodos actuales, con una mirada crítica que permita presentar conclusiones a la comunidad académica sobre los avances en esta materia y su papel en la descongestión de despachos judiciales.

Igualmente abre la puerta para que a través de esta línea se propongan otro tipo de métodos alternativos distintos que operan en otras legislaciones, con el propósito de hacer convertir en cultura una solución pacífica de conflictos.

4.2.3. Estudios Interdisciplinarios en constitucionalismo económico, medio ambiente y desarrollo sostenible.

Se pretende con esta línea estudiar la repercusión de la normatividad en materia ambiental, su desarrollo, cumplimiento e incidencia en la conservación del medio ambiente.

Los grupos que surjan tiene la posibilidad de analizar legislación comparada lo cual incluye los mecanismos de protección al medio ambiente.

Bajo esta línea se podrá presentar proyectos de investigación que incluya a otras disciplinas distintas del derecho, cuyos aportes enriquecen la visión jurídica a la problemática del medio ambiente.

4.2.4. Estudios Interdisciplinarios en Derecho económico, financiero y de la empresa.

La escuela del análisis económico del derecho ha fijado pautas sobre la interpretación económica de fenómenos jurídicos.

Sobre esta base se busca explorar las consecuencias y el impacto que generan las decisiones de tipo jurídico, materializadas en leyes, actos administrativos y decisiones judiciales.


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Asimismo y con el apoyo de otros programas, esta línea pretende analizar la

situación actual de la empresa en Colombia, y de manera concreta las pymes con el fin de contribuir a su promoción, desarrollo y perfeccionamiento.

4.2.5. Estudios Interdisciplinarios sobre conflicto y violencia.

La existencia de ideologías que conllevan posiciones diversas, la pluralidad del pensamiento y la visión individual genera un enfrentamiento sano y un conflicto positivo esencial para el desarrollo del ser humano. Sin embargo, la falta de reconocimiento a la disparidad unido problemas sociales y culturales genera la escalada del conflicto, al punto que el conflicto se vuelve inmanejable y se genera violencia poniendo en riesgo la integridad física de las personas, vulnerando sus derechos Fundamentales.

Los proyectos de investigación que en esta materia se adelantan ha mostrado la multiplicad de fuentes que dan origen a la violencia, aspecto frente al cual la Universidad puede hacer contribuciones significativas no solo en cuanto al diagnóstico, sino a las formas de solución que no solamente se enmarcan dentro de lo jurídico, sino que requiere el poyo de otras disciplinas en la formulación de alternativas de solución.

4.2.6 Sistemas de Seguridad Social y Política laboral.

Dada la multiplicidad de normas que existen en esta materia, se hace necesario crear una línea a través de la cual se analice el impacto de la legislación en materia del derecho al trabajo y a la seguridad social, revisando si sus postulados cumplen los valores, principio y mandatos constitucionales de en lo que al Estado Social de Derecho se refiere.

4.2.7. Dogmática penal y el proceso penal. Adscripción y ejercicio de las competencias dentro de las garantías procesales.

En materia penal se ha discutido si el derecho como ciencia tiene el rigor científico que le permite hacer formulaciones que se traduce en normas positivas frente a las cuales se establezcan tipos penales en los que conducta humana se adecue a ellos y por ende soporte la sanción que para ella se prevea.

En Colombia la discusión aún permanece vigente a la luz de la dinámica de la legislación, como quiera que en plazos relativamente cortos se formulen nuevas políticas legislativas en materia penal.

De manera que con esta línea pretende verificar el estado actual de la Dogmática penal en Colombia, sin desconocer que su ejercicio conlleva unos derechos inherentes a las personas que no pueden ser desconocidos por las autoridades dentro de los procesos penales. La garantía del Derecho fundamental al debido proceso encuentra soporte constitucional el cual es necesario revisar de manera frecuente, en especial por las condiciones cambiantes de nuestros sistemas legales.


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Esta línea permite que las investigaciones que se adelantaron en esta área se

mantenga y conserven, tal es el caso de la línea denominada: “derecho internacional de los derechos humanos y crímenes colectivos”, toda vez que la trayectoria de los grupos de investigación permiten el fortalecimiento de la línea de cara a la creación de la maestría en derecho penal.

4.2.8 Conformación y consolidación de semilleros

Para lograr la conformación del Semillero la propuesta es vivir una primera fase en la cual se acercarán los participantes y obtendrán información sobre las políticas de investigación de la Facultad, de la Universidad y de Instituciones que financian investigaciones. Una segunda fase tendrá como intención la discusión de documentos de interés de los participantes y una tercera fase que consistirá en un acompañamiento para la elaboración de proyectos de investigación o para la escritura de artículos a publicar.

Los semilleros deben nacer del interés común de estudiantes y profesores para desarrollar temas específicos en Seminarios analíticoinvestigativos y por grupos de no más de veinte (20) estudiantes. La capacitación y sensibilización en torno de la investigación se suplen con materias de metodología de la investigación. El estudiante optará por la actividad curricular y no por la extracurricular. Los semilleros deben nacer desde propuestas temáticas, la metodología irá atada a ellas.

Los semilleros deben buscar su productividad y la socialización de los resultados de sus investigaciones, esto motivará una discusión abierta acerca de su pertinencia y calidad.

4.2.9. Resultados esperados

Con base en estos lineamientos se espera alcanzar los siguientes resultados:

• Actualizar el componente teórico con las visiones que ofrece el pensamiento contemporáneo en lo cultural, lo disciplinar jurídico y lo social político. Por tanto, los resultados esperados se refieren a que los participantes:

• Adquieran los elementos teóricoconceptuales que les permitan realizar análisis comparativos de las concepciones jurídicas que iluminan la modernidad,

• Formen criterio jurídico propio para abordar los problemas y sugerir las soluciones,

• Elaboren documentos que expresen el desarrollo y maduración de las competencias propias de la escritura, la interpretación, la argumentación y lo propositivo de sus posturas y decisiones.

• Generar cambios significativos en la cultura investigativa de la UAC y específicamente en el Programa de Derecho. Los resultados se observarán en términos de:


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• Aplicación de las concepciones jurídicas contemporáneas en el campo de

los problemas y soluciones socio jurídicos.

• Desarrollo de competencias cognitivas, de gestión y producción de herramientas jurídicas orientadas al cambio y solución de problemas socio jurídicos.

• Producción de textos escritos con planteamientos que permitan la reflexión, el intercambio y la discusión de los problemas y soluciones socio jurídicos.

• Comprender que la Investigación Aplicada será el eje central del proceso, cuyo propósito será, no sólo integrar los componentes anteriores sino, acercar a los directivos, docentes y estudiantes a los procesos de investigación en el ámbito de la gestión para dar solución a los problemas socio jurídicos del entorno.

4.3.PROYECCIÓN SOCIAL

La Carrera de Derecho viene atendiendo su compromiso con la comunidad, a través de las prácticas exigidas en el desarrollo de las asignaturas, como parte de sus objetivos; orientadas en lo pedagógicometodológico y a la adquisición de experiencias significativas, para la profesión de Abogado y a la prestación de servicios a la comunidad.

El Consultorio Jurídico y la Judicatura, son los medios pragmáticos en la prestación de los servicios a la comunidad. El consultorio Jurídico viene desarrollando una muy buena labor en beneficio de la comunidad.

En la carrera de Derecho, existe un programa de Formación Continua en ejecución, que contiene entre otros eventos, los siguientes Diplomados:

• Prueba

• Contratación

• Formación de conciliadores extrajudiciales en Derecho

• Actualización para las personas a presentarse al próximo concurso para proveer cargos de jueces.

• Servicios públicos

• investigación criminal

• Contratación y negocios internacionales

• Seguridad social

• Nuevas tendencias del derecho en la actualidad


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4.3.1. Consultorio jurídico

Es común que las prácticas jurídicas en las universidades del país sean lideradas por el Consultorio Jurídico. De igual manera esta dependencia de la Facultad de Derecho es el vínculo más cercano entre el programa académico de derecho y la comunidad en general. Por medio del Consultorio Jurídico, los estudiantes del programa prestan un servicio social absolviendo consultas y colaborando con la administración de justicia, especialmente para quienes no cuentan con los ingresos suficientes para procurarse una asesoría jurídica remunerada.

El Consultorio Jurídico de la UAC desde su autorización hacia el año de 1980 ha venido prestando los servicios de:

• Atención de consultas, en el cual los estudiantes absuelven los problemas jurídicos del público que se acerca a las dependencias del Consultorio.

• Liquidaciones laborales por medio de las cuales los estudiantes establecen los montos de la liquidación de contratos laborales de aquellos que pretenden demandar a sus empleadores.

• Trámite de procesos penales, civiles, disciplinarios, laborales, de responsabilidad fiscal etc. En estos los estudiantes prestan el servicio de adelantar los procesos judiciales según sus posibilidades legales y con el acompañamiento permanente de un asesor del consultorio.

• Realización de peritazgos en los cuales el estudiante actúa como auxiliar de la justicia.

• Elaboración de acciones de tutela, derechos de petición y acciones públicas.

• Elaboración de conceptos escritos de carácter civil, laboral y penal para los usuarios del servicio.

• Otras diligencias puntuales como, embargos, secuestros y lanzamientos.

4.3.2. Centro de conciliación

El programa de derecho desde la vigencia de la Ley 23 de 1991, consciente de la necesidad de formar un abogado que en su vida profesional administre el conflicto jurídico no solo desde la perspectiva litigiosa, se ha preocupado porque sus estudiantes reciban además en su formación académica las herramientas teórico–practicas que les permitan entender el conflicto y su solución desde una perspectiva sociocultural y en donde antes de buscar la solución judicial al problema, intervengan como “mediadores jurídicos” entre las partes en conflicto en busca de una solución negociada.

De este modo, los estudiantes además de conocer los aspectos legales y procesales propios de la transacción, la conciliación y el arbitraje, reciben instrucción sobre teoría del conflicto, comunicación y negociación.


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Instrucción que se suministra no solo en la cátedra sino también a través de

cursos especiales de formación de estudiantes conciliadores, así como en la práctica que semestralmente realizan los estudiantes adscritos al Consultorio Jurídico de la Facultad en el Centro de Conciliación adscrito a dicho consultorio. Y que para el centro de conciliación obedece a los siguientes aspectos:

• Práctica como conciliadores extrajudiciales en derecho, cuya misión consiste en administrar y conducir las diligencias de conciliación extrajudicial en derecho sometidas a consideración del centro por los usuarios del consultorio jurídico.

• Práctica como asesores en tramites de conciliación extrajudicial en derecho, cuya misión consiste en realizar ante el centro todas las actuaciones procesales adecuadas, con el propósito de agotar la audiencia preliminar especial a la que se refiere la ley 640 de 2.001 y antes de judicializar el conflicto jurídico de las partes (o agotar requisito de procedibilidad).

5. ESTRUCTURA, ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN

La estructura organizacional se encuentra plasmada en los estatutos de la Universidad, en las normas específicas que regulan las funciones de los organismos y las dependencias, así como en el manual de funciones por dependencia, cargo y perfiles generales establecidos. Se pueden distinguir dos áreas bien definidas en la estructura general: la académica y la administrativa. Estas áreas sustentan el normal desarrollo de la misión Universitaria. Los siguientes son los organismos centrales de la Universidad:

• Asamblea General

• Consejo Directivo

• Consejo Académico

• Consejo de Administración

• Comité Institucional de Auto evaluación con Fines de Acreditación

• Comité de Evaluación y Selección Docente

• Comité de Investigaciones.

Se reconocen también los Comités Especiales de Asesoría y Apoyo a la Dirección General en la toma de decisiones. Asimismo se destaca la estructura democrática de la Fundación. Esta estructura da cabida a la participación de los estamentos que la componen: fundadores, docentes, estudiantes y empleados. La ilustración número 3 refleja la estructura académicoadministrativa de la UAC.

Las actividades académicas de la Facultad de Derecho, que se encuentran reguladas en el Reglamento Académico general de la Universidad, Acuerdo 42 de


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1.982, se encuentran en proceso de modificación con el objeto de adaptarlas a lo dispuesto por el decreto 808 de marzo de 2002. Su estructura y organización académica y administrativa, aparece en los organigramas que se adjuntan, y las funciones de los directivos, personal administrativo, académico y órganos asesores, aparecen en los reglamentos académicos generales.

De acuerdo con el reglamento general citado, los estudiantes participan en la toma de decisiones del Consejo de Facultad el cual tiene señalada sus funciones en el Capítulo a partir del Articulo del Reglamento Académico General. Los siguientes son los organismos de la Facultad:

• Consejo de Facultad

• Decanatura

• Secretaría Académica

• Dirección de Postgrados

• Jefaturas de Área

• Coordinación de Investigación

• Director de Consultorio Jurídico

• Director de Centro de Conciliación

• Comité de Auto evaluación

• Comité de Programa Académico

En el organigrama general se señalan las unidades que brindan apoyo a la administración y a la academia para el logro de los objetivos propuestos:

• El Instituto Superior de pedagogía, encargado de la administración de los programas de educación, ofrece apoyo en relación con la formación y la actualización docente.

• El Sistema Unificado de Investigaciones coordina y ejecuta, en consonancia con la Facultad y los departamentos adscritos, las políticas de investigación.

• El Departamento de Bienestar Universitario

• El Centro de Admisiones, Registro y Control Académico

• El Fondo de Publicaciones que, además, cuenta con los servicios de la librería.

• El sistema de postgrados de la Universidad.


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• La Vicerrectoría Administrativa dirige el sistema administrativo: talento humano y recursos financieros y físicos de la Institución. Sus labores son esenciales para el adecuado desempeño de la gestión académica.

Mayo de 2006


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Figura 2: ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL GENERAL


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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE COLOMBIAdefensa de los derechos fundamentales. • Y, una apuesta por la crítica tiene al menos dos niveles: ... traspasan sus fronteras y no pueden responder