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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA DISCAPACIDAD ATENCIÓN
PREHOSPITALARIA Y DESASTRES
CARRERA DE TERAPIA OCUPACIONAL
EFICACIA DE LA UTILIZACIÓN DE CONSOLA DE VIDEO
JUEGOS (XBOX 360-KINECT) APLICADO COMO MEDIO
TERAPÉUTICO PARA EL DESARROLLO PSICOMOTRIZ EN
USUARIOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL LEVE, EN
EDADES COMPRENDIDAS DE 6 -8 AÑOS DEL INSTITUTO DE
EDUCACIÓN ESPECIAL DEL NORTE “IEEN” DE QUITO, EN
EL PERIODO JUNIO-NOVIEMBRE DEL 2016
Proyecto de Investigación presentado como requisito previo a la
obtención del Título de Licenciada en Terapia Ocupacional
Autor: Congo Mina Estefany Nathaly
Tutor: MSc. Wilson Saúl Manzano Sánchez
Quito, noviembre 2016
ii
© DERECHOS DE AUTOR
Yo, Estefany Nathaly Congo Mina, en calidad de autora del Trabajo de
investigación:“Eficacia de la utilización de la consola de videojuegos Xbox 360-
kinect aplicado como medio terapéutico para el desarrollo psicomotriz en usuarios
con Discapacidad Intelectual Leve, en edades comprendidas de 6 – 8 años del
Instituto de Educación Especial del Norte “IEEN” en el período junio-noviembre del
2016”,autorizo a la Universidad Centraldel Ecuador, a hacer uso del contenido total o
parcial que me pertenecen, con fines estrictamente académicos o de investigación.
Los derechos que como autora me corresponden, con excepción de la presente
autorización, seguirán vigentes y a mi favor, de conformidad con lo establecido en los
artículos 5, 6, 8; 19 y demás pertinentes de la Ley de Propiedad Intelectual y su
Reglamento.
También, autorizo a la Universidad Central del Ecuador realizar la digitalización y
publicación de este trabajo de investigación en el repositorio virtual, de conformidad
a lo dispuesto en el Art.144 de la Ley Orgánica de Educación Superior.
Firma:
………………..........................
Estefany Nathaly Congo Mina
CI.1725694259
iii
APROBACIÓN DEL TUTOR/A
DEL TRABAJO DE TITULACIÓN
Yo Wilson Saúl Manzano Sánchezen mi calidad de tutor del trabajo de titulación,
modalidad Proyecto de Investigación, elaborado por ESTEFANY NATHALY
CONGO MINA; cuyo título es: “EFICACIA DE LA UTILIZACIÓN DE LA
CONSOLA DE VIDEO JUEGOS (XBOX 360- KINECT) APLICADO COMO
MEDIO TERAPÉUTICO PARA EL DESARROLLO PSICOMOTRIZ EN
USUARIOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL LEVE, EN EDADES
COMPRENDIDAS DE 6 – 8 AÑOS DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN
ESPECIAL DEL NORTE “IEEN” EN EL PERIODO JUNIO-NOVIEMBRE
DEL 2016”, previo a la obtención de Grado de Licenciada en Terapia
Ocupacional;considero que el mismo reúne los requisitos y méritos necesarios en el
campo metodológico y epistemológico, para ser sometido a la evaluación por parte
del tribunal examinador que se designe, por lo que lo APRUEBO, a fin de que el
trabajo sea habilitado para continuar con el proceso de titulación determinado por la
Universidad Central del Ecuador.
En la ciudad de quito, a los 10 días del mes de Noviembre de 2016
……………………………………………
MSc. Wilson Saúl Manzano Sánchez
DOCENTE-TUTOR
C.C.171195936-9
iv
APROBACIÓN DE LA PRESENTACION ORAL/TRIBUNAL
El tribunal constituido por: Dr. Demetrio Zanafria, Dr. Patricio Donoso, MSc. Víctor
Hugo Minango.
Luego de receptar la presentación oral del trabajo de titulación previo a la obtención
del título (o grado académico) de LICENCIADA EN TERAPIA OCUPACIONAL
presentado por el señorita. ESTEFANY NAYHALY CONGO MINA
Con el título:
“Eficacia de la utilización de consola de video juegos (xbox 360-kinect) aplicado
como medio terapéutico para el desarrollo psicomotriz en usuarios con discapacidad
intelectual leve, en edades comprendidas de 6 -8 años del Instituto de educación
especial del norte “IEEN” de Quito, en el periodo junio-noviembre del 2016”
Emite el siguiente veredicto: (aprobado/reprobado)…………………………..
Fecha:……………………………………………………
Para constancia de lo actuado firman:
Nombre Apellido Calificación Firma
Presidente
Vocal 1
Vocal 2
v
DEDICATORIA
Esta investigación se la dedico a mi Dios el rey de reyes y señor de señores, quien
me guio en momentos de angustia y calma, hoy puedo decir que es para Él la gloria
y la honra.
A mis padres ya que es una meta cumplida llena de risas y llantos, pero constante
gracias al apoyo incondicional que solo ellos me lo pudieron dar.
A mis amigos ya que me brindaron su apoyo en aquellos momentos grises que
poco a poco se tornaron de otro color.
A mi novio por ser la persona más comprensiva y ejemplar, porque su cariño y
consejos fueron que todo se puede en esta vida.
Y a todos los niños y niñas con Discapacidad que me enseñaron a valorar el día a
día y seguir adelante a pesar de las circunstancias sabiendo que no debe haber
límites para tus metas.
Estefany Nathaly Congo Mina
vi
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios porque me bendijo dándome a unos padres maravillosos y por
una meta cumplida en mi vida.
A mi Tutor por todos aquellos conocimientos impartidos que no solo era para el
trabajo de fin de carrera sino para una formación profesional.
Al director de tesis por sus sabios consejos, que no solo fueron para un
enriquecimiento educativo sino también personal.
Y a todos los maestros que fueron quienes hicieron posible la realización de este
proyecto, gracias a los conocimientos impartidos desde el inicio hasta el fin.
Estefany Nathaly Congo Mina
vii
ÍNDICE DE CONTENIDOS
© DERECHOS DE AUTOR ......................................................................................................... ii
APROBACIÓN DEL TUTOR/A ..................................................................................................iii
DEL TRABAJO DE TITULACIÓN ............................................................................................iii
APROBACIÓN DE LA PRESENTACION ORAL/TRIBUNAL .............................................. iv
DEDICATORIA ............................................................................................................................. v
AGRADECIMIENTO ................................................................................................................... vi
ÍNDICE DE CONTENIDOS ........................................................................................................ vii
LISTA DE ANEXOS .................................................................................................................... xii
LISTA DE FIGURAS .................................................................................................................. xiii
LISTA DE TABLAS .................................................................................................................... xiv
LISTA DE GRÁFICOS ................................................................................................................ xv
RESUMEN.................................................................................................................................... xvi
ABSTRACT ................................................................................................................................. xvii
INTRODUCCIÓN ......................................................................................................................... 1
CAPÍTULO I .................................................................................................................................. 3
1. EL PROBLEMA .................................................................................................................... 3
1.1 El Problema .......................................................................................................................... 3
1.2Formulación del Problema ................................................................................................... 5
1.4 Objetivos ......................................................................................................................... 6
1.4.1 Objetivo general ................................................................................................................ 6
1.4.2 Objetivos específicos ........................................................................................................ 6
1.5 Justificación .......................................................................................................................... 7
CAPÍTULO II ................................................................................................................................ 9
MARCO TEÓRICO ...................................................................................................................... 9
2.1 Discapacidad intelectual .......................................................................................................... 9
viii
2.1.1 Definición ........................................................................................................................... 9
2.1.2 Dimensiones y habilidades de la discapacidad intelectual ............................................. 9
2.2 Dimensiones conceptuales en el estudio de la discapacidad intelectual ....................... 10
2.2.1 Dimensión I. Habilidad intelectual ........................................................................... 10
2.2.2 Dimensión II. Conducta adaptativa .......................................................................... 10
2.2.3 Dimensión III. Participación, interacciones y roles sociales .................................... 11
2.2.4 Dimensión IV. Salud (salud física, mental y factores etiológicos) ........................... 11
2.2.5 Dimensión V. Contexto (ambientes y cultura) .......................................................... 11
2.3 Limitaciones asociadas a la discapacidad intelectual ..................................................... 12
2.3.1 Comunicación .............................................................................................................. 12
2.3.2 Cuidado personal ........................................................................................................ 12
2.3.3 Vida en el hogar .......................................................................................................... 12
2.3.4 Habilidades sociales .................................................................................................... 13
2.3.5 Utilización de la comunidad ....................................................................................... 13
2.3.6 Autogobierno ............................................................................................................... 13
2.3.7 Salud y seguridad ........................................................................................................ 13
2.3.8 Habilidades académicas funcionales ......................................................................... 13
2.3.9 Tiempo de ocio ............................................................................................................. 14
2.3.10 Trabajo ....................................................................................................................... 14
2.4Causas de la discapacidad intelectual ............................................................................... 14
ix
2.5 Clasificación de la discapacidad intelectual ..................................................................... 17
2.6 Psicomotricidad ..................................................................................................................... 19
2.6.1 Definición ......................................................................................................................... 19
2.6.2 Influencia de la psicomotricidad sobre el rendimiento escolar y el desarrollo
integral del niño: afectividad y desarrollo intelectual. ..................................................... 19
2.6.3.1 El primer ciclo de primaria ..................................................................................... 20
2.6.3.2El segundo ciclo de primaria .................................................................................... 21
2.6.3.3 El tercer ciclo de primaria ....................................................................................... 21
2.7 Elementos base de la psicomotricidad .............................................................................. 21
2.7.1El esquema corporal: la propia imagen ..................................................................... 21
2.7.2 La coordinación motriz .............................................................................................. 22
2.7.3 El control postural ...................................................................................................... 22
2.7.4 Función tónica ............................................................................................................. 22
2.7.5 Coordinación ............................................................................................................... 23
2.7.5.1 La coordinación dinámica general ......................................................................... 23
2.7.5.2 La coordinación visomotriz (óculo-manual y óculo –podal) ................................ 23
2.7.6 La lateralidad .............................................................................................................. 23
2.7.7 La orientación espacial ............................................................................................... 24
2.7.8 La orientación temporal ............................................................................................. 24
2.7.9 Tiempo y ritmo ........................................................................................................... 24
2.7.10 Relajación y respiración ........................................................................................... 24
x
2.8El juego ................................................................................................................................ 25
2.8.1Clasificación del juego ................................................................................................. 26
2.8.2 Juego sensoriomotor .................................................................................................. 26
2.8.3 Juego simbólico .......................................................................................................... 26
2.8.4 Juego de reglas ............................................................................................................ 27
2.8.5Importancia del juego para la psicomotricidad ........................................................ 27
2.9 Videojuegos ......................................................................................................................... 28
2.9.1 Definición videoconsolas ............................................................................................ 28
2.9.2 Tipos de videoconsolas .................................................................................................... 28
2.9.2.1 Xbox 360 ................................................................................................................... 29
2.10Kinect en rehabilitación ................................................................................................... 29
CAPÍTULO III ............................................................................................................................. 30
METODOLOGÍA ........................................................................................................................ 30
3.1 Hipótesis .............................................................................................................................. 30
3.2Diseño y Tipo de investigación ........................................................................................... 30
3.3 Población y Muestra .......................................................................................................... 30
3.4 Criterios de inclusión ......................................................................................................... 31
3.5 Criterios de exclusión ........................................................................................................ 31
3.6Material y equipo ................................................................................................................ 31
3.7 Variables ............................................................................................................................. 32
3.7.1 Variables independientes ............................................................................................ 32
xi
3.7.2 Variables dependientes ............................................................................................... 32
3.8Operacionalización de Variables ....................................................................................... 33
3.9 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos .......................................................... 35
CAPÍTULO IV ............................................................................................................................. 37
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS ........................................................................................... 37
4.1 Recursos humanos ............................................................................................................. 37
4.2 Recursos físicos ................................................................................................................... 37
4.3 Recursos Tecnológicos ....................................................................................................... 37
4.4 Recursos Financieros ......................................................................................................... 38
4.5 Cronograma de actividades............................................................................................... 39
CAPÍTULO V............................................................................................................................... 40
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS ......................................................... 40
CAPÍTULO VI ............................................................................................................................. 48
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ......................................................................... 48
6.1 CONCLUSIONES .............................................................................................................. 48
6.2 RECOMENDACIONES .................................................................................................... 49
BIBLIOGRAFÍA.......................................................................................................................... 50
xii
LISTA DE ANEXOS
Anexo N° 1. Hoja de evaluación ......................................................................................... 53
Anexo N° 2. Autorización del Instituto de Educación Especial del Norte .......................... 55
Anexo N° 3. Autorización del tutor ..................................................................................... 56
Anexo N°4. Aprobación del Director de la Carrera ............................................................. 57
Anexo N° 5. Evaluación inicial ........................................................................................... 58
Anexo N° 6. Inicio de la utilización del (xbox360-kinect) .................................................. 60
Anexo Nª 7. Aplicación del xbox 360 - kinect .................................................................... 61
Anexo N° 8. Evaluación final .............................................................................................. 63
Anexo N° 9. Fichas de cotejo .............................................................................................. 64
xiii
LISTA DE FIGURAS
Figura N° 1. Ejemplos de causas genéticas de la discapacidad intelectual ....................... 15
Figura N° 2. Ejemplos de causas ambientales de la discapacidad intelectual ................... 16
Figura N° 3. Clasificación de la discapacidad intelectual, estratificada por tres grupos
de edad. ................................................................................................................................ 18
Figura N° 4. Xbox 360 ........................................................................................................ 29
xiv
LISTA DE TABLAS
Tabla N° 1. Grado de dificultad del perfil psicomotor ........................................................ 40
Tabla N° 2. Percepción sensorio motriz .............................................................................. 41
Tabla N° 3. Motricidad ....................................................................................................... 42
Tabla N° 4. Esquema corporal ............................................................................................ 43
Tabla N° 5. Lateralidad ....................................................................................................... 44
Tabla N° 6. Espacio ............................................................................................................. 45
Tabla N° 7. Tiempo - ritmo ................................................................................................ 46
Tabla N° 8. Tabla comparativa final del perfil psicomotor prueba de Johane
Durivage ............................................................................................................................... 47
xv
LISTA DE GRÁFICOS
Gráfico N° 1. Grado de dificultad del perfil psicomotor .................................................... 40
Gráfico N° 2. Percepción sensorio motriz ........................................................................... 41
Gráfico N° 3. Motricidad .................................................................................................... 42
Gráfico N° 4. Esquema corporal ......................................................................................... 43
Gráfico N° 5.Lateralidad ..................................................................................................... 44
Gráfico N° 6. Espacio ......................................................................................................... 45
Gráfico N° 7. Tiempo-ritmo ................................................................................................ 46
Gráfico N° 8. Tabla comparativa final del perfil psicomotor de Johane Durivage ............. 47
xvi
TEMA: “Eficacia de la utilización de la consola de video juegos Xbox 360- kinect
aplicado como medio terapéutico para el desarrollo psicomotriz en usuarios con
discapacidad intelectual leve, en edades comprendidas de 6 – 8 años del instituto de
educación especial del norte “ieen” de quito en el periodo junio-noviembre del 2016”
Autor: Estefany NathalyCongo Mina
Tutor: MSc. Wilson Saúl Manzano Sánchez
RESUMEN
La presente investigación fue realizada con el objetivo de identificar la eficacia de la
utilización de la videoconsola (xbox360-kinect) aplicado como medio terapéutico,
para el desarrollo de áreas específicas de la psicomotricidad en niños/as con
Discapacidad Intelectual Leve, inhibiendo patrones inadecuados de conducta y
favoreciendo el desempeño activo del usuario. La observación fue la herramienta
principal para el desarrollo demi trabajo de investigación interpretado en fichas de
cotejo, por medio del cual se pudo clasificar los resultados obtenidos en base a la
aplicación de diferentes videojuegosenfocados al tratamiento en el área de Terapia
Ocupacional del Instituto de Educación Especial del Norte.
Un efecto importante en el área terapéutica gracias a la utilización de la consola fue
representado y tabulado en un sistema de barras, el cual nos indica que en la
evaluación inicial los resultados corresponden a un 49% mientras que la evaluación
final ascendió a un 65%, dando como un progreso del 16%, lo que determina que la
aplicación de esta tecnología en rehabilitación es eficaz.
PALABRAS CLAVE:DISCAPACIDAD INTELECTUAL LEVE/
PSICOMOTRICIDAD/ JUEGO/ CONSOLA XBOX 360/ KINECT/ TERAPIA
OCUPACIONAL
xvii
TITLE: TITLE: "Efficacy in the use of the xbox360-kinect games video console,
applied as a therapeutic means for psycho-motive development in 6- to 8-year old
users with mild intellectual disability of Instituto de Educación Especial del
Norte "IEEN" in Quito, from June to November 2016"
Autor: Estefany Nathaly Congo Mina
Tutor: MSc. Wilson Saúl Manzano Sánchez
ABSTRACT
The current investigation was conducted in order to identify the efficacy of using
the xbox360-kinect video console, applied as a therapeutic means to develop
specific psychomotor areas in children with mild intellectual disability, by
inhibiting inadequate behavior pattems and favoring active development of users.
Observation was the main tool to develop my investigation work through check
data card, through which results were classified, by applying diverse videogames
intended to the treatment of the Ocuupational Therapy Area of the Instituto de
Educación Especial del Norte.
A relevant effect on the therapeutic area thanks to the use of the console
was represented and tabulated by means of the bar system, which points us that in
the initial evaluation of results with 49%, while the final evaluation amounted to
65%, with a progression of 16%, which determined that the application of
such a rehabilitation technology was effective.
KEYWORDS: MILDINTELLECTUAL DISABILITY/PSYCHOMOTOR/GAME/
XBOX360CONSOLE/KINECT/OCCUPATIONALTHERAPY
1
INTRODUCCIÓN
La discapacidad intelectual se define por la dificultad en comprender y procesar información
nueva y compleja, es decir presenta problemas en el aprendizaje de nuevas aptitudes. También se
caracteriza con un efecto durable sobre el desarrollo normal del individuo que empezó antes de la
edad adulta.(OCDE, 2007)
La discapacidad intelectual leve se cataloga comotrastornos que se manifiestan en las
dificultades significativas para la adaptación y el aprendizaje.
En los niños con discapacidad intelectual leve es importante la adquisición de habilidades para
potencializar la autonomía personal en su medio social.
El movimiento corporal es el pilar de la evolución psíquica, física e intelectual del ser
humano, gracias a esto podemos deducir que sin este no es posible organizar la actividad en los
primeros años de vida del niño, es por eso que al principio el movimiento se lo consideraba como
el planificador de todos los procesos mentales. Visto así, la psicomotricidad es definida como el
desarrollo físico, psíquico e intelectual que se produce en el humano mediante el movimiento.
Otro modo de definir a la psicomotricidad es la de aquellos que le entienden como una
relación reversible que se da entre el movimiento y el razonamiento.(Ortega, 2006)
Las nuevas tecnologías son utilizadas con mayor frecuencia en la rehabilitación, uno de los
sistemas interactivos es el (xbox360-kinect) en la actualidad es adaptado a la rehabilitación física
ya que ha demostrado tener buenos resultados en diferentes tratamientos terapéuticos mejorando
la calidad de vida de los usuarios.
2
Los videojuegos en la actualidad están diseñados para tratamientos terapéuticos en las
diferentes áreas como: las funciones motoras, visuales, auditivas y cognitivas.
La innovación de este nuevo dispositivo se encarga en capturar los movimientos físicos y
trasladarlos a una realidad virtual que es visualizado en una pantalla,esta es una gran alternativa
al tratamiento ambulatorio convencional. La rehabilitación con Kinect aumenta la motivación del
usuario, lo que permite que el tratamiento obtenga buenos resultados.
El equilibrio emocional y la inhibición de conductas inadecuadas fueron ventajas que se
obtuvieron gracias a la aplicación de esta tecnología. Sin dejar de lado el desarrollo de las
actividades que son parte de la psicomotricidad.
Es preciso mencionar que la eficacia de la utilización de la consola (xbox360-kinecct) como
medio terapéutico en usuarios con discapacidad intelectual leve, mejoró el desarrollo psicomotriz.
En un corto tiempo se pudieron obtener resultados satisfactorios.
3
CAPÍTULO I
1. EL PROBLEMA
1.1 El Problema
Según la Organización Mundial de la Salud “OMS” (2011)-como se citó en él (CONADIS,
2013). Señala que existen mil millones de personas con discapacidad y que representa el 15% de
la población mundial.En el 2010 fue realizado un censo por el INEC, determinando que la
población nacional total era 14´306.33 habitantes de estos el 5,64% corresponde a personas con
discapacidad.En el 2012 la Misión Solidaria Manuela Espejo mediante un estudio investigativo
ejecutado durante los años 2009 y 2013, determina que en nuestro país existen 294.304 personas
con discapacidad mayor siendo estas de tipo grave y muy grave.Las deficiencias cognitivas las
cuales dificultan la comprensión de ideas complejas, capacidad de razonamiento y abstracción,
nos da como característica principal problemas para aprender y poder ejecutar algunas
actividades de la vida cotidiana, a esto se le denomina discapacidad intelectual que en nuestro
país se caracteriza por poseer 81.450 personas de la población en general esto representa 22,53%.
(pp. 8-10).
Laintervención temprana, rehabilitación médica funcional y psicológica se caracterizan por
ser las principales acciones para evitar los diferentes tipos de discapacidad.En otros países como
en Estados Unidos suponen creer que la causa principal de la discapacidad intelectual es
presentar limitaciones mayores, cotidianas y persistentes en las actividades de la persona.
4
Está demostrado que en la base de la inteligencia se encuentra la suma de las experiencias
físicas vividas por el individuo es por eso que la psicomotricidad ejerce una influencia
dominante sobre el cociente intelectual.
La psicomotricidad integra las capacidades cognitivas, emocionales, simbólicas y
sensoriomotrices, desempeñando un papel importante en el desarrollo armónico de la
personalidad.
En el Instituto de Educación Especial del Norte “IEEN” nace el problema abordado, el cual
consiste en mejorar la conducta psicomotriz en niños y niñas con discapacidad intelectual
leve,para un mejor desempeño de sus capacidades individuales.
Los profesionales especializados del “IEEN” del área técnica han detectado un gran número
de usuarios con el desarrollo psicomotriz no acordes a su edad, tomando como referencia la
edad de 6 a 8 años.
Una forma innovadora de intervenir en el desarrollo psicomotriz es la aplicación la consola de
videojuegos (Xbox 360-kinect) como medio terapéutico.
Además de aportar al desarrollo psicomotor de los niños y niñas logramos mantener la
capacidad de que se expresen en un contexto psicosocial.
5
1.2Formulación del Problema
En virtud de lo nombrado anteriormente se plantea la siguiente interrogante:
¿Qué tan eficaz es la utilización de la consola de videojuegos (Xbox 360- Kinect) como
medio terapéutico para la obtención del desarrollo psicomotriz en usuarios de 6 a 8 años con
discapacidad intelectual leve?
1.3Preguntas Directrices
¿Cuál es el desarrollo psicomotriz de los usuarios de 6- 8 años con discapacidad intelectual
leve, seleccionados para la aplicación de la investigación?
¿Qué se va a aplicar para desarrollar la psicomotricidad en niños de 6-8 años con discapacidad
intelectual leve?
¿Cuáles son las ventajas psicomotrices que nos proporciona la utilización de la consola de
videojuegos (xbox360.kinect)en la aplicación en los usuarios con discapacidad intelectual leve
en edades comprendidas de 6 a 8 años ?
6
1.4 Objetivos
1.4.1 Objetivo general
Determinar la eficacia de la utilización de la consola de videojuegos (Xbox 360- Kinect) como
medio terapéutico para mejorar el desarrollo psicomotriz en usuarios de 6-8 años con
discapacidad intelectual leve.
1.4.2 Objetivos específicos
1. Identificar el perfil psicomotor en usuarios de 6 a 8 años con discapacidad intelectual leve
mediante la aplicación de la prueba Johane Duravage.
2. Aplicar el videojuego mediante la utilización de la consola (xbox360-kinect) en
niños/as de 6 a 8 años con discapacidad intelectual leve como medio terapéutico.
3. Analizar las ventajas terapéuticas que nos brinda la consola de (Xbox 360- Kinect) en
el desarrollo psicomotriz en niños/as de 6 a 8 años con discapacidad intelectual leve.
7
1.5 Justificación
La utilización de un sistema “Kinect” cámara e identificador de movimiento asociado a una
consola “Xbox 360” ahora ya no se lo utiliza con fines únicamente lúdicos, se ha demostrado que
es una herramienta que puede ser utilizada en campos de la educación, ciencia y medicina.
El manejo de las consolas de videojuegos se convierte en un acceso muy amplio e importante
en el área de rehabilitación puesto que su funcionamiento es a través del movimiento humano, lo
que nos permite mejorar el aprendizaje de habilidades motoras, funcionales y cognitivasdentro y
fuera del área médica. Este sistema es adaptable para niños y personas mayores con déficit
cognitivo y otras enfermedades degenerativas.
La discapacidad intelectual leve no es un impedimento para la aplicación de la consola ya que
hay una gran variedad de juegos que permiten el desarrollo de actividades como: fuerza,
resistencia, equilibrio, coordinación, etc., estas son parte de una disciplina importante llamada
psicomotricidad la cual integra al ser humano desde el punto de vista cognitivo, emocional y
simbólico.
El sistema es abierto y configurable, de manera que las actividades a realizar con el sistema se
adapten a las condiciones y las características particulares de cualquier usuario.
Es por esto el interés por desarrollar esta investigación para conocer la eficacia de la
utilización de la consola de “Xbox 360” – “Kinect” aplicado como medio terapéutico para
mejorar el área psicomotriz en usuarios con discapacidad intelectual leve en edades
8
comprendidas de 6 a 8 años, de esta manera se puede potencializar la independencia y mejorar la
calidad de vida de quienes presentan estas limitaciones.
1.5 Limitaciones
No se ha detectado limitaciones en la realización de la investigación, se cuenta con el tiempo,
recursos y fuentes de información necesaria, también cabe recalcar que existe un contacto directo
con la población y muestra de estudio (niños y niñas de 6 a 8 años con discapacidad intelectual
leve del “IEEN”)
9
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Discapacidad intelectual
2.1.1 Definición
La “OMS” con respecto a la Discapacidad Intelectual menciona:
La deficiencia mental es un trastorno definido por la presencia de desarrollo mental
incompleto o detenido, caracterizado principalmente por deterioro de la funciones concretas de
cada época del desarrollo y que contribuye al nivel global de inteligencia, como las funciones
cognitivas, del lenguaje motrices y de socialización, en donde la adaptación al ambiente siempre
está afectada. En la discapacidad intelectual se debe determinar el grado de desarrollo del nivel
intelectual basándose en toda la información disponible, incluyendo manifestaciones clínicas,
comportamiento adaptativo al medio cultural del individuo y hallazgos psicométricos.(Katz, 2010
p.19-20)
2.1.2 Dimensiones y habilidades de la discapacidad intelectual
La American Association on Mental Retardation (AAMR) deduce que existen limitaciones en
el funcionamiento intelectual y habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prácticas,
originándose un trastorno que aparece antes de los 18 años de edad.Es por esta razón la (AAMR)
considera cinco dimensiones: (habilidad intelectual, conducta adaptativa, participación, salud y
contexto) para el estudio de la discapacidad intelectual. Para la Asociación Internacional para el
10
Estudio Científico sobre la Discapacidad Intelectual (IASSID) y la Clasificación Internacional
del Funcionamiento, la Discapacidad y Salud (CIF) de la Organización Mundial de la Salud esta
definición es aceptada.(Katz, 2010)p.20
2.2 Dimensiones conceptuales en el estudio de la discapacidad intelectual
Ahora ya no solo es necesario evaluar el coeficiente intelectual para dar un diagnóstico, sino
debemos tomar en cuenta cinco dimensiones conceptuales:
2.2.1 Dimensión I. Habilidad intelectual
La inteligencia es la capacidad mental que se caracteriza por realizar una serie de procesos como
son: razonamiento, planificación, solucionar problemas, pensar de manera abstracta, comprender
ideas complejas, aprender con rapidez y aprender de la experiencia.
2.2.2 Dimensión II. Conducta adaptativa
Se define como el conjunto de habilidades conceptuales, sociales y prácticas que necesitamos
en la vida diaria para responder a los cambios y demandas ambientales.
11
2.2.3 Dimensión III. Participación, interacciones y roles sociales
Lo más importante de esta dimensión es que el ser humano se involucra en el entorno,
tomando en cuenta ciertas consideraciones como grupos de edad, religión, escolaridad, trabajo,
ocio y tiempo libre, etc.
2.2.4 Dimensión IV. Salud (salud física, mental y factores etiológicos)
La adaptación al entorno depende mucho de la salud física y mental del ser humano, en las
personas con discapacidad intelectual se encuentra limitada la capacidad de resolución de
problemas y de salud mental. Es decir muchos de ellos aunque tengan conciencia de su
enfermedad mental no expresan sus síntomas o sentimientos.
2.2.5 Dimensión V. Contexto (ambientes y cultura)
Existen tres niveles en donde se desarrolla una persona con características propias a su
adaptación social.
Microsistema: Se caracteriza por la relación que existe entre el individuo y su familia.
Mesosistema: El individuo se relaciona con la comunidad y aquellas personas que forman
parte de los servicios públicos y de apoyo como son: el médico, los terapeutas, los profesores,
etc.
Macrosistemas: Existe una amplia relación con la sociedad, es decir se adapta conociendo
los contextos sociales, culturales y laborales.
12
2.3 Limitaciones asociadas a la discapacidad intelectual
La American Association on Mental Retardation (AAMR) señala queelfuncionamiento
intelectual inferior se caracteriza por la existencia de limitaciones asociadas en dos o más áreas
de las habilidades adaptativas como son:
2.3.1 Comunicación
Se define como la capacidad de intercambiar ideas o pensamientos entre dos o más personas a
través de conductas simbólicas y no simbólicas lo que comúnmente nos permite relacionarnos
con la sociedad.
2.3.2 Cuidado personal
Es aquel que tiene una estrecha relación con el aseo, higiene, comida y vestido.
2.3.3 Vida en el hogar
Son aquellas habilidades desarrolladas con el fin de satisfacer las necesidades del ser humano
como: mantenimiento adecuado del hogar, preparación de alimentos e ir de compras etc.
13
2.3.4 Habilidades sociales
Se cataloga como un medio de intercambio social entre una y otra persona, tomando en cuenta
las reglas y normas sociales que permitirán los vínculos de amistad.
2.3.5 Utilización de la comunidad
Se caracteriza por la utilización de servicios públicos dentro de la comunidad como son: el
bus, la iglesia, clubes, etc. Hasta el poder efectuar los negocios.
2.3.6 Autogobierno
Se define como la capacidad de resolución de problemas familiares y sociales.
2.3.7 Salud y seguridad
Es aquella protección que el individuo se da así mismo demostrando su prevención y
mantenimiento ante circunstancias de peligro.
2.3.8 Habilidades académicas funcionales
Es el desarrollo y aprendizaje ciertas habilidades como: lectura, escritura y cálculo además de
las actividades de la vida diaria.
14
2.3.9 Tiempo de ocio
Es el desarrollo de actividades de interés y recreación para el usuario.
2.3.10 Trabajo
Es el conjunto de habilidades y valores del usuario.
2.4Causas de la discapacidad intelectual
Según (Castejón, 2013) menciona que existen dos causas de la discapacidad intelectual y se
suelen distinguir entre causas genéticas y ambientales. Dentro de las causas genéticas
encontramos aberraciones cromosómicas, anormalidades de genes dominantes específicos, y
anormalidades de genes recesivos específicos, mientras que las causas ambientales difieren
según el momento en que se produce, así tenemos: prenatales, perinatales y posnatales.
15
Figura N° 1. Ejemplos de causas genéticas de la discapacidad intelectual
Fuente: Tomada de (Castejón 2013 pag. 2)
Ejemplos de causas genéticas de la discapacidad intelectual
ANORMALIDADES DE GENES ESPECÍFICOS
DOMINANTES
Síndrome de Sturgeweber Esclerosis Tuberosa Neurofibromatosis
Osteodistrofia de Albbright
RECESIVOS
Galactosemia
Fenilcetonuria
Síndrome de Hurler
Síndrome de Sanfilippo
Síndrome de Taysachs
ABERRACIONES CROMOSÓMICAS
Síndrome de Klinefelter Síndrome de Turner
-Síndrome de Patau Síndrome de Edwards
16
Figura N° 2. Ejemplos de causas ambientales de la discapacidad intelectual
Fuente: Tomada de (Castejón 2013 pag. 3)
Ejem
plo
s d
e ca
usa
s a
mb
ien
tale
s d
e la
dis
cap
aci
da
d in
tele
ctu
al
PRENATALES
Bajo peso al nacer
Consumo de tabaco y alcohol
Diabetes materna Rubéola, sífilis y toxoplasmosis durante el embarazo
Incompatibilidad de Rh (Rhesus)
Consumo de medicamentos
PERINATALES
Anoxia
Hipoxia
Traumatismo Obstétrico
Infecciones contraídas al nacer (herpes o meningitis)
POSNATALES
Malnutrición o dieta inadecuada (déficit de yodo, falta de vitaminas B6,B12 o D, escasez de proteínas)
Infecciones (meningitis, encefalitis, sarampión o paperas)
Venenos (contaminación con plomo o mercurio) Traumatismo craneales
17
2.5 Clasificación de la discapacidad intelectual
Se establece lineamientos de intervención de acuerdos a grupos de edad y limitaciones de cada
uno, clasificándolos por niveles: leve, moderado, intenso y profundo.
18
Figura N° 3. Clasificación de la discapacidad intelectual, estratificada por tres grupos de edad.
Nota: Tomada de Katz (2010)
Grado: Profundo
Retraso importante, capacidad mínima de funcionamiento en las áreas sensoriomotoras. Necesita
atención básica.
Algún desarrollo motor del lenguaje. Puede aprender destrezas de atención personal muy limitadas.
Grado: Intenso
Limitaciones marcadas en las habilidades motoras. Mínima
capacidad del lenguaje.
Puede hablar o aprender a comunicarse. Puede aprender
hábitos elementales de autocuidado y salud.
Puede contribuir parcialmente a su mantenimiento bajo supervisión
completa.
Grado: Moderado
Puede hablar o aprender a comunicarse. Algunas dificultades
en las habilidades motoras.
Difícilmente supera los objetivos académicos del 2do grado de
primaria.
Puede ser capaz de mantenerse económicamente en forma parcial
en un trabajo manual en condiciones protegidas.
Grado: Leve
En general desarrolla destrezas de comunicación y sociales. Quizá no
se distinga sino hasta llegar a la escolarización.
Puede aprender destrezas académicas hasta 4to y 5to grado de primaria al llegar a los 18 o 19 años.
Puede integrarse a la sociedad.
Es capaz de adquirir destrezas sociales y laborales para integrarse a la fuerza laboral con un salario
mínimo.
Edad
0 a 5 años
Maduración y desarrollo
6 a 20 años
Adiestramiento y educación
Más de 21 años
Adecuación social y vocacional
19
2.6 Psicomotricidad
2.6.1 Definición
Según Cameselle (2005) define a la psicomotricidad como:
La ciencia que considera al individuo en psique-soma (mente-cuerpo), pretendiendo
desarrollar al máximo las capacidades individuales, valiéndose de la experimentación y
ejercitación consciente de su propio cuerpo, así conseguir un conocimiento consigo mismo y el
medio en que se desenvuelve.
La psicomotricidad actualmente se considera como una metodología multidisciplinaria cuya
finalidad es el desarrollo armónico del niño, gracias al concepto y teoría de muchos autores a
principios del siglo XX.
Es por eso que la psicomotricidad desempeña un papel importante en el desarrollo de la
personalidad y en las diferentes formas de intervención psicomotriz,esta puede ser aplicada a
cualquier edad del individuo, desde el ámbito preventivo, educativo, reeducativo y terapéutico.
2.6.2 Influencia de la psicomotricidad sobre el rendimiento escolar y el desarrollo integral
del niño: afectividad y desarrollo intelectual.
Desde los primeros años de vida de un niño es importante estimular el desarrollo psicomotor.
Esto hace referencia a diversos aspectos a desarrollar:El esquema y la imagen corporal, la
lateralización,la coordinación dinámica, el equilibrio, la ejecución motriz,la disociación motriz, el
20
control tónico postural,la coordinación visomotora,la orientación y estructuración espacial y el
control respiratorio.
Los individuos que presenten problemas en diferenciar ciertos aspectos ya mencionados,
tendrán dificultades en adquirir estrategias para el aprendizaje.
Según Tasset (1996) menciona que la psicomotricidad ejerce una influencia dominante sobre
el cociente intelectual, es decir que mediante la observación y la exploración motriz los niños
logran descubrir su cuerpo frente al entorno que los rodea, recibiendo constantemente
información la cual favorecerá al desarrollo del área motora, intelectual y espacial.
A continuación se menciona los diferentes ciclos de la psicomotricidad relacionados con la
educación general básica:
2.6.3.1 El primer ciclo de primaria
La orientación espacial pasará a lo abstracto, es decir su dibujo se volverá más real, se crearán
sus propios conceptos haciéndolos estos en tres dimensiones y con perspectivas simples, aunque
de modo aislado.
El juego es el instrumento fundamental para conseguir una concepción del propio esquema
corporal, también de esta manera se apreciará los movimientos segmentarios y de la motricidad
fina no dejando de lado el movimiento global y la motricidad gruesa.
Para el niño es importante afirmar su lateralidad dominante ante el proceso de enseñanza y
aprendizaje (lecto- escritura) el podrá establecer un punto de referencia.
21
2.6.3.2El segundo ciclo de primaria
Los niños representan gráfica y verbalmente lo aprendido, además empiezan a asociar
elementos en función de características propias y comunes, su clasificación será según la forma,
el tamaño, color, volumen.A esta edad la memoria visual y espacial se ha desarrollado
considerablemente, a esta fase se la llama también fase de operaciones concretas.
2.6.3.3 El tercer ciclo de primaria
Es el período de las operaciones abstractas, es decir puede situar objetos desde su propio punto
de vista y dar un concepto claro, su coordinación, velocidad y flexibilidad se encuentra más
desarrollado.
2.7 Elementos base de la psicomotricidad
2.7.1El esquema corporal: la propia imagen
Según Cameselle (2005) define al esquema corporal como:
“La suma de sensaciones y sentimientos que conciernen al cuerpo, el cuerpo como se siente.
Le influyen las experiencias vitales y los procesos mentales en los que el sujeto se reconoce así
mismo. Es en definitiva el cuerpo vivido”. PorAjuriaguerra. (p.15)
22
2.7.2 La coordinación motriz
Se define como el control tónico de la musculatura en cada movimiento, tomando en cuenta
los agonistas y antagonistas y la capacidad de secuenciar todas las contracciones musculares.
Debemos saber que la evolución de la coordinación pasa por la adquisición de patrones
sencillos de movimiento como la marcha y al emprender una carrera.
2.7.3 El control postural
El control postural depende de las capacidades físicas y básicas de cada individuo estas son:
fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad.
También se encuentra muy estrechamente relacionado con la capacidad neuromuscular,
expresión verbal y corporal, lo que permite que cada persona adopte una postura de acuerdo a la
circunstancia y necesidad.
2.7.4 Función tónica
Hace referencia al grado de tensión muscular tomando en cuenta las respuestas diferentes,
según el aumento de tensión se producirá acortamientos, y según la disminución de la tensión
tendremos elongamientos. Por la acción de la musculatura antagonista es decir la oposición del
movimiento realizado las respuestas anteriores actúan de manera directa.
23
2.7.5 Coordinación
2.7.5.1 La coordinación dinámica general
Es aquella que depende de la acción de grandes grupos musculares, y sus conductas de
actuación son: la marcha, la carrera, el salto, la reptación, etc.
2.7.5.2 La coordinación visomotriz (óculo-manual y óculo –podal)
Se caracteriza por la intervención de un gran número de músculos pero más pequeños, dando
un mayor número de trasmisiones nerviosas. Es decir son actividades de precisión en la ejecución
como: enhebrar una aguja, rellenar una botella de agua, manejar una cámara fotográfica y utilizar
cubiertos a la hora de comer.
2.7.6 La lateralidad
Se define como la predominancia de unos de los lados del cuerpoeste puede ser derecho o
izquierdo. Cuando se emplea el término lateralidad hacemos referencia al predominio o dominio
de un hemisferio cerebral, lo que nos lleva a entender que cada persona maneja uno de sus lados
con mayor destreza en la realización o ejecución de acciones y funciones.
Es de vital importancia reforzar la lateralidad predominante para que el niño tenga un sistema
de referencia marcado, que le permita afianzar su esquema corporal, mejorar su coordinación y
orientación espacial.
24
2.7.7 La orientación espacial
Es la estructuración del mundo externo relacionado con el individuo tomando en cuenta los
objetos ya sean estáticos o dinámicos.
2.7.8 La orientación temporal
Se cataloga como una percepción subjetiva del tiempo, valorada de acuerdo a la situación
emocional del individuo frente al medio que los rodea.
2.7.9 Tiempo y ritmo
Se caracteriza por ser la repetición constante de estímulos visuales, auditivos y táctiles,
acompañado de respuestas motoras nos ayudaran en el proceso de aprendizaje.
2.7.10 Relajación y respiración
Según Coville (1979) - como se citó en Gomez (2006) señala que la relajación es “la
capacidad para ejercer un control muscular, de modo que los músculos no requeridos
específicamente para un acción, estén inactivos, y aquellos que sean requeridos sean activados al
nivel mínimo que se necesita para alcanzar los resultados deseados” (p.136)
25
Mientras que la respiración se define como el intercambio de gases de forma regulatoria e
involuntaria, es la clave óptima para la relajación muscular. A partir de esta nuestro cuerpo tiene
la fuerza, energía y vitalidad necesaria que es lo que nos permite especialmente vivir.
La respiración y la relajación es un facilitador en la psicomotricidad ya que su objetivo es
mantener al individuo en condiciones favorables en un proceso largo de enseñanza y aprendizaje.
Es proceso debe ir acompañado de una serie de actividades que permitan una estabilidad física
y psíquica, evitando el aparecimiento de distractores, es decir un lugar tranquilo, luz adecuada y
una temperatura agradable.
2.8El juego
Se le conoce como la actividad que su objetivo principal es el placer propio.
Para Wallon citado por Aragón (2006), dice que el juego tiene un valor de anticipación, de
preparación. Es decir por medio del cual se va a desarrollar actividades motrices y psicomotrices
que permitan el aprendizaje adecuado.
El juego desde el punto de vista bilógico su función principal es el de potencializar la
evolución del sistema nervioso, en el área motriz ayuda a desarrollar mejor los sentidos en
relación al cuerpo, en el área cognitiva nos permite el desarrollo del pensamiento y creatividad
infantil y por último lo afectivo va de la mano con lo social es decir fomenta el desarrollo moral
del niño.
26
2.8.1Clasificación del juego
Piaget clasificó el juego en tres categorías: sensoriomotor, simbólico y de reglas que
corresponden al desarrollo intelectual del niño.
2.8.2 Juego sensoriomotor
Es aquel que se lo realiza por medio de movimientos en el espacio, sabiendo que lo que
predomina en las actividades lúdicas no es el resultado sino el ejercicio de la actividad, este tipo
de juego es empleado en edades de cuatro a cinco años con actividades como saltos, caídas,
persecuciones, golpes y risas lo cual va ayudar a inhibir conductas agresivas.
2.8.3 Juego simbólico
Su característica principal es pretender ser personajes o situaciones en diferentes tipos de
juegos, para Wallon este juego de lo denomina de ficción.
Apartir de los 4 años los niños empiezan a reproducir situaciones sociales como los conocidos
juegos: papás y mamás, a los médicos, a la escuela, cualquier situación que fuere social y parte de
su vida cotidiana. (p.87)
Este tipo de juego va a permitir que los niños desarrollen y aprendan a manejar situaciones
sociales, favorecer sus interacciones sociales, expresar de forma simbólica conflictos y aprender a
27
resolverlos, manifestar sus sentimientos y deseos frente a la sociedad. A partir de los siete años
este juego se hace más simbólico y empieza la utilización de disfraces.
2.8.4 Juego de reglas
Se define a este tipo de juego como el conjunto de reglas en juegos que intervienen
combinaciones sensoriomotoras e intelectuales con ciertas competencias.El objetivo principal del
juego es que el jugador debe respetar las reglas y estas definirán cual es el ganador.
2.8.5Importancia del juego para la psicomotricidad
Se cataloga como un instrumento metodológico, educativo y reeducativo, favoreciendo el
desarrollo global de la persona.
El juego permite realizar las conductas elementales como el reptar, gatear y caminar, la
repetición de estas conductas conduce al aprendizaje y que el niño automatice el movimiento,
utilizando distintos juegos.
Los niños aprenderán a comunicar y tener confianza de sí mismos, compartirán y cooperaran,
esta es la finalidad terapéutica la cual busca promover la integración grupal.
28
2.9 Videojuegos
Son programas informáticos con el fin de entretener y divertir, estos pueden ser utilizados en
soportes como videoconsolas, ordenadores o teléfonos móviles, etc.
2.9.1 Definición videoconsolas
Son el conjunto de objetos electrónicos como tarjetas de memoria, disco duro entre otros
dentro de una sola máquina que de forma progresiva han ido incorporando tecnología sofisticada
para sufuncionamiento siendo el objetivo principal el entretenimiento individual o
grupal.(Vásquez, 2015)
2.9.2 Tipos de videoconsolas
Existen varios tipos de consola clasificados por generaciones hoy en día las consolas utilizadas
pertenecen a la séptima generación así tenemos: Xbox 360, PlayStation 3 y el Wii.
Para un mejor entendimiento de la investigación nos remitiremos a la definición de la
herramienta terapéutica aplicada en el proceso investigativo.
29
2.9.2.1 Xbox 360
Esta videoconsola salió a la venta en Noviembre del 2005 en Estados Unidos, luego en el mes
de Diciembre Nick Baker integro 3 núcleos es decir un chip integrado. Inicialmente había dos
versiones que se caracterizaba por 20 GB y Core sin disco duro, luego sacaron otros modelos
añadiéndole la conectividad al WiFi.Esta consola además del juego permite ver películas en HD
es decir tiene la opción de Blu-Ray Disc.
El Xbox 360 se cataloga como líder en el campo del entretenimiento y diversión, gracias al
complemento cámara kinect los videojuegos son más divertidos, hoy en día es muy utilizada
como herramienta terapéutica.
Figura N° 4. Xbox 360
Fuente: (Herruzo, 2012)
2.10Kinect en rehabilitación
El interfaz que funciona a través del movimiento corporal eliminando la necesidad de apretar
botones llamado Kinect hoy es muy utilizado en áreas de la medicina y su principal función es
salvar las barreras de espacio y tiempo proporcionando atención profesional y personalizada en el
tratamiento de algunas alteraciones de enfermedades que limiten las actividades de la vida diaria
del ser humano.
30
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1 Hipótesis
La consola de Xbox 360- Kinect como medio terapéutico mejora la psicomotricidad en
usuarios con Discapacidad Intelectual leve.
3.2Diseño y Tipo de investigación
El diseño de la investigación es: no experimental por que no se requirió de dos grupos para
comparar resultados.
Cualitativanos permite analizar exhaustivamente diferentes actividades.
Cuantitativa por que examina los datos de manera numérica, buscando una certeza.
Es longitudinal porque se desarrolla en un periodo de tiempo, buscando resultados parecidos a
estudios anteriores.
3.3 Población y Muestra
La presente investigación se realizó con niños y niñas de 6 a 8 años con discapacidad
intelectual leve del “IEEN”
El estudio de la muestra son25 usuarios que atendí desde del mes de Junio hasta el mes de
Noviembre del 2016.
31
3.4 Criterios de inclusión
-Usuarios con discapacidad intelectual leve de 6 a 8 años de edad.
3.5 Criterios de exclusión
-Usuarios con discapacidad intelectual profunda – moderada
-Usuarios menores de 6 años y mayores a 8 años.
3.6Material y equipo
La realización de la investigación fue gracias a la utilización de los siguientes materiales:
Consola de Xbox 360
Kinect
Infocus
Prueba de Johane Duravage
32
3.7 Variables
3.7.1 Variables independientes
Discapacidad intelectual leve
3.7.2 Variables dependientes
Psicomotricidad
33
3.8Operacionalización de Variables
Variable Independiente: Factores de Riesgo
DEFINICIÓN DIMENSIÓN INDICADORES TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
Según la American
Association on Mental
Deficiency refiere a la
Discapacidad Intelectual
como:
Limitaciones significativas
en el funcionamiento mental,
el cual estará notablemente por
debajo del promedio,
relacionándose con dos o más
áreas de las habilidades
adaptativas
(Woolfolk, 2006)
Discapacidad Intelectual Leve: Es
capaz de adquirir destrezas sociales y
laborales.
Discapacidad Intelectual
Moderada: Puede ser capaz de
mantenerse económicamente en
forma parcial en un trabajo manual en
condiciones protegidas.
Discapacidad Intelectual Intenso:
Puede contribuir parcialmente a su
mantenimiento bajo supervisión
completa.
Discapacidad Intelectual
Profundo:
Algún desarrollo motor del
lenguaje. Puede aprender destrezas de
atención personal muy limitadas.
Katz (2010)
Existen dos causas de la
discapacidad intelectual y se suelen
distinguir entre causas genéticas y
ambientales.
Genéticas:
-Alteraciones cromosómicas
-Alteraciones de genes
específicos
Ambientales:
-Prenatales
-Perinatales
-Posnatales
Castejón (2013)
T: Observacional
bibliográfica, documental.
34
Variable Dependiente: Psicomotricidad
DEFINICIÓN DIMENSIÓN INDICADORES TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
Es la ciencia que considera al
individuo en su totalidad, psique-soma,
pretendiendo desarrollar al máximo las
capacidades individuales, valiéndose de
la experimentación y ejercitación
consciente del propio cuerpo.
La psicomotricidad integra las
interacciones cognitivas, emocionales,
simbólicas y sensoriomotrices.
Desarrollo psicomotriz
Percepción sensorio motriz
Motricidad
Esquema corporal
Lateralidad
Espacio
Tiempo-Ritmo
I:
Prueba de Johane
Durivage.
35
3.9 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
Para la realización de esta investigación se revisó las diferentes historias clínicas de niños y
niñas de 6 a 8 años con Discapacidad Intelectual leve del “IEEN”.
El instrumento que se utilizó para la investigación fue la prueba no estandarizada de Johane
Durivage que evalúa el perfil psicomotor y permite determinar el nivel de desarrollo de cada
niño, comprueba adquisiciones hechas y detecta las dificultades.Además para recopilar la
información del desempeño de la consola de videojuegos (Xbox 360- kinect) se aplicó una ficha
de cotejo.
La prueba de Johane Durivage fue adaptada para obtener resultados cuantitativos se sumó
cada una de las actividades por área dando un número total de 44 lo que representa el 100% del
perfil psicomotor. Entre las 16-25 actividades se considera dificultad moderada, entre las 26-35
se considera dificultad ligera y entre las 36-44 sin dificultad.
4. Método de aplicación de la consola de videojuegos (Xbox 360- kinect)
Después de haber determinado las necesidades psicomotrices mediante la aplicación de la
Prueba de Johane Durivage procedí a elaborar una planificación que contenía objetivos y
actividades de intervención relacionadas con la consola de videojuegos que a su vez desarrolla
actitudes psicomotoras que específico en el anexo (1).
36
La intervención duró 2 meses con una frecuencia de 3 veces por semana para cada usuario.
Al terminar la intervención se aplicó nuevamente la prueba de Johane Durivage con el
objetivo de comparar con la prueba inicial, con la intensión de conocer el grado de progreso.
37
CAPÍTULO IV
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
4.1 Recursos humanos
Tutor de proyecto de investigación
- MSc. Wilson Saúl Manzano
Estudiante:
- Estefany Congo
Usuarios:
- 25 usuarios con Discapacidad Intelectual Leve
4.2 Recursos físicos
- Instituto de Educación Especial del Norte
4.3 Recursos Tecnológicos
- Xbox 360
- Kinect
- Proyector Epson
- Videojuegos
38
4.4 Recursos Financieros
Recursos Costo Total
Xbox 360 $ 250.00
Kinect $ 90.00
Proyector $ 192.00
Cables audio y video $ 8.00
Impresiones $ 25.00
Transporte $ 96.00
Total $661.00
39
4.5 Cronograma de actividades
AÑO 2016
N ACTIVIDADES JUNIO JULIO AGOST SEPT. OCTUB. NOVIE.
1 Elaboración y aprobacióndel plan de
Investigación.
3 Elaboración del Marco Teórico
4 Observación participativa al niño : en el
centro educativo
Procesamiento de datos. VALORACIÓN
PLANIFICACIÓN
REEVALUACIÓN
7 Análisis e interpretación de resultados
8 Conclusiones y Recomendaciones
9
Entrega del Primer Borrador
11 Entrega del Proyecto de Investigación
40
CAPÍTULO V
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Tabla N° 1.Grado de dificultad del perfil psicomotor
Gráfico N° 1. Grado de dificultad del perfil psicomotor
Elaborado por:Estefany Congo.2016
Fuente: Instituto de Educación Especial del Norte
Interpretación: En la evaluación inicial todos los usuarios presentaron diferentes grados de
dificultad entre leve y moderado. Como indica en el gráfico: sin dificultad 0%, dificultad leve
24%, dificultad moderada el 76%. En la evaluación final se evidencia un avance en el perfil
psicomotor sin dificultad 16%, dificultad leve 52% y dificultad moderada 32%.
GRADO DE DIFICULTAD DEL PERFIL PSICOMOTOR(cuadro comparativo)
RANGO
Evaluación
inicial
USUARIOS PORCENTAJE
Evaluación
final
USUARIOS PORCENTAJE
36-44 sin dificultad 0 0% 4 16%
26-35 dificultad leve 6 24% 13 52%
16-25 dificultad
moderada 19 76% 8 32%
TOTAL 25 100% 25 100%
0 6
19
0% 24% 76% 4
13
8
16% 52% 32% 0
5
10
15
20
1 2 3
EVALUACIÓN INICIAL PORCENTAJE
EVALUACIÓN FINAL PORCENTAJE
41
Tabla N° 2. Percepción sensorio motriz
PERCEPCIÓN SENSORIO MOTRIZ (cuadro comparativo)
INDICADORES
EVALUACIÓN
INICIAL
EVALUACIÓN
FINAL
PERCEPCIÓN VISUAL/40% 20.0% 33.6%
PERCEPCIÓN TÁCTIL/60% 25.6% 30.4%
TOTAL 100% 45.6% 64.0%
Gráfico N° 2. Percepción sensorio motriz
Elaborado por:Estefany Congo.2016
Fuente: Instituto de Educación Especial del Norte
Interpretación: El dato comparativo nos demuestra que los resultados obtenidos en el área de
percepción sensorio motriz en la evaluación inicial existe un 45.6% y en la evaluación final un
64%, lo cual nos indica que hubo un avance del 18.4%.
EVALUACION INICIAL, [VALOR]
EVALUACION FINAL, [VALOR]
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
70,0%
1 2
42
Tabla N°3. Motricidad
MOTRICIDAD (cuadro comparativo)
INDICADORES
EVALUACIÓN
INICIAL
EVALUACIÓN
FINAL
MOTRICIDAD GRUESA 50% 25% 32.6%
COORDINACIÓN VISOMOTRIZ
21% 14% 18.1%
MOTRICIDAD FINA 29% 19.8% 22.2%
TOTAL 100% 59% 73%
Gráfico N° 3. Motricidad
Fuente: Instituto de Educación Especial del Norte
Elaborado por:Estefany Congo.2016
Interpretación: En el área de motricidad el dato comparativo nos indica el resultado obtenido en
la evaluación inicial un 59%, mientras que en la evaluación final avanzó a un 73%, es decir hubo
una mejoría del 14%.
EVALUACÓN INICIAL; 59%
[NOMBRE DE CATEGORÍA], EVALUACIÓN
FINAL, [VALOR]
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
43
Tabla N° 4. Esquema corporal
ESQUEMA CORPORAL (cuadro comparativo)
INDICADORES
EVALUACIÓN
INICIAL
EVALUACIÓN
FINAL
IMITACIÓN DIRECTA EN EL
ESPEJO 20% 5.6% 9.6%
EXPLORACIÓN 20% 19.2% 20.0%
NOCIONES CORPORALES 20% 4.8% 12.0%
UTILIZACIÓN 20% 16.8% 17.6%
CREACIÓN 20% 0.8% 4.0%
TOTAL 100% 47.2% 63.2%
Gráfico N° 4. Esquema corporal
Elaborado por:Estefany Congo. 2016
Fuente: Instituto de Educación Especial del Norte
Interpretación: En la evaluación inicial tiene un 47.2% y en la evaluación final un 63.2%, lo
que refleja un avance del 16%, en el área de esquema corporal
EVALUACION INICIAL, [VALOR]
EVALUACION FINAL, [VALOR]
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
70,0%
1 2
44
Tabla N° 5. Lateralidad
LATERALIDAD (cuadro comparativo)
INDICADORES
EVALUACIÓN
INICIAL
EVALUACIÓN
FINAL
DIFERENCIACIÓN GLOBAL
33.3% 20% 25.3%
ORIENTACIÓN DEL PROPIO
CUERPO 33.3% 29.3% 33.3%
ORIENTACIÓN CORPORAL
PROYECTADA 33.3% 4.0% 8.0%
TOTAL 100% 53.3% 66.6%
Gráfico N° 5.Lateralidad
Elaborado por:Estefany Congo.2016
Fuente: Instituto de Educación Especial del Norte
Interpretación: La notoria diferencia que existe en el dato comparativo del área de lateralidad,
en la evaluación inicial hubo un 53.3%, y en la evaluación final un 66.6%, determinando un
mejoría del 13.3%.
EVALUACION INICIAL, [VALOR]
EVALUACION FINAL, [VALOR]
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
70,0%
1 2
45
Tabla N° 6. Espacio
ESPACIO (cuadro comparativo)
INDICADORES
EVALUACIÓN
INICIAL
EVALUACIÓN
FINAL
ADAPTACIÓN ESPACIAL 25% 14.0% 18.0%
NOCIONES ESPACIALES 25% 8.0% 17.0%
ORIENTACIÓN ESPACIAL 25% 8.0% 11.0%
ESPACIO GRÁFICO 25% 22.0% 22.0%
TOTAL 100% 52.0% 68.0%
Gráfico N° 6. Espacio
Elaborado por:Estefany Congo .2016
Fuente: Instituto de Educación Especial del Norte
Interpretación: El dato comparativo del área espacio refleja una notable diferencia entre la
evaluación inicial con un 52% y la evaluación final 68%, determinando un progreso 16%.
EVALUACION INCIAL, [VALOR]
EVALUACION FINAL, [VALOR]
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
70,0%
80,0%
1 2
46
Tabla N° 7. Tiempo - ritmo
TIEMPO- RITMO (cuadro comparativo)
INDICADORES
EVALUACIÓN
INICIAL
EVALUACIÓN
FINAL
ADAPTACIÓN A UN RITMO
33.3% 5.3% 16.0%
NOCIONES TEMPORALES
33.3% 24.0% 26.6%
ORIENTACIÓN TEMPORAL
33.3% 9.3% 14.6%
TOTAL 100% 38.6% 57.2%
Gráfico N° 7. Tiempo-ritmo
Elaborado por:Estefany Congo. 2016
Fuente: Instituto de Educación Especial del Norte
Interpretación: El manejo de la tecnología permitió que exista un dato comparativo de la
evaluación inicial con un 38.6%, mientras que la final avanzo a un 57.2%, gracias a esto pudimos
identificar una mejora en el área tiempo-ritmo con el 19.9%.
EVALUACION INICIAL, [VALOR]
EVALUACION FINAL, [VALOR]
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
70,0%
1 2
47
Tabla N° 8. Tabla comparativa final del perfil psicomotor prueba de Johane Durivage
TABLA COMPARATIVA FINAL DE LA PRUEBA DEL PERFIL
PSICOMOTOR
ÁREAS EVALUACIÓN INICIAL
EVALUACIÓN
FINAL
PERCEPCIÓN SENSORIO
MOTRIZ 46% 60.0%
MOTRICIDAD 59% 73.0%
ESQUEMA CORPORAL 47% 63.2%
LATERALIDAD 53% 66.6%
ESPACIO 52% 68.0%
TIEMPO-RITMO 38.6% 57.2%
ÁREAS TOTAL 296% 388.0%
TOTAL 49% 65%
Gráfico N° 8. Tabla comparativa final del perfil psicomotor
Fuente: Instituto de Educación Especial del Norte
Elaborado por:Estefany Congo (2016)
Interpretación: El dato comparativo refleja un 49% que pertenece a la evaluación inicial y un
65% pertenece a la evaluación final, realizadas a los 25 usuarios, este dato permite identificar un
avance de un 16 %.
49% 65%
0%
50%
100%
TOTAL
EVALUACIÓN INICIAL
EVALUACIÓN FINAL46%
60,0% 59%
73,0%
47%
63,2% 53%
66,6%
52%
68,0%
38,6%
57,2%
EVALUACIÓN INICIAL EVALUACIÓN FINAL
TABLA COMPARATIVA FINAL DE LA PRUEBA DEL PERFIL PSICOMOTOR
PERCEPCIÓN SENSORIO MOTRIZ MOTRICIDAD
ESQUEMA CORPORAL LATERALIDAD
ESPACIO TIEMPO-RITMO
48
CAPÍTULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
6.1 CONCLUSIONES
1. Se observó la eficacia de la utilización de la consola Xbox 360- kinect como medio
terapéutico en los usuarios con discapacidad intelectual leve en el área psicomotriz dando
un resultado de avance de un 16%.
2. La adaptación al videojuego por parte de los usuarios fue satisfactoria ya que fue una
intervención lúdica con fines terapéuticos, la cual permitió que los usuarios con
discapacidad intelectual leve desarrollen sus habilidades adaptativas en general.
3. Las ventajas terapéuticas que nos brindó la consola de xbox 360- kinect fue convertir a los
usuarios en el actor principal de la rehabilitación, gracias a esto se pudo evidenciar las
conductas psicomotrices desarrolladas, lo que nos permitió mejorar la calidad de vida de
los usuarios.
49
6.2 RECOMENDACIONES
1. Sugerir a la profesional en Terapia Ocupacional que continúe con el uso de la consola
xbox 360 – kinect en el Instituto de Educación Especial del Norte ya que este proporciona
un aprendizaje por medio de actividades lúdicas.
2. Incentivar el uso del videojuego generando sana competencia entre los usuarios ya que es
un método que permite desarrollar habilidades sociales significativas.
3. Antes de iniciar la aplicación del juego, indicar reglas para evitar desorden y mantener un
control conductual.
4. Sería importante un área específica para este tipo de actividad ya que la misma se la
realizaba en el mismo espacio que se ejecutaban las demás actividades de terapia
ocupacional con otros niños.
50
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52
53
Anexo N° 1. Hoja de evaluación
PRUEBA DE JOHANE DURIVAGE PARA EVALUAR EL PERFIL PSICOMOTOR
Nombre del niño(a)___________________________________________
Evaluador(as):____________________________________________________ Fecha(s)_________
PERCEPCIÓN SENSORIO MOTRIZ
OBJETIVOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN
Percepción visual -Correr y pararse cuando el maestro enseña un pañuelo rojo
concentración SI NO
-Indicar el monito que tiene la posición diferente
discriminación SI NO
Percepción táctil -Poner en una caja juguetes de madera, de plástico, de metal. El niño, con los ojos cerrados, tiene que sacar todos los juguetes de metal.
Prensión SI NO
Sensibilidad SI NO
Discriminación SI NO
-Al oír una campana correr Concentración SI NO
-Al oír el tambor caminar Memoria SI NO
MOTRICIDAD
-Caminar -Correr -Saltar -Galopar -Gatear -Saltar con los dos pies juntos -Saltar con un pie -Saltar sobre obstáculos
equilibrio SI NO
automatización SI NO
soltura SI NO
rigidez SI NO
automatización SI NO
soltura SI NO
rigidez SI NO
pie derecho o izquierdo DER IZ.
-Caminar sobre las puntas de los dedos del pie
equilibrio SI NO
-Caminar en cuclillas temblores SI NO
-Caminar cargando una caja en los brazos
temblores SI NO
-Brincar sobre llantas o aros sincronización SI NO
ritmo SI NO
soltura SI NO
rigidez SI NO
Coordinación visomotriz
Juegos con la pelota: Lanzar Lanzar en la pared Recibir
elección de la mano SI NO
automatización SI NO
36-44 sin dificultad
26-35 dificultad leve
16-25 dificultad moderada
54
Rebotar Patear
ritmo
Motricidad fina Arrugar papel Enhebrar cuentas Abrochar Desabrochar Recortar Dibujar Copiar figuras
Lateralidad SI NO
Sincinesias SI NO
Soltura SI NO
Rigidez
SI NO
ESQUEMA CORPORAL
Imitación directa en espejo
Imitación de gestos con un pañuelo
concentración SI NO
memoria SI NO
Exploración Jugar con cajas de cartón agrado SI NO
Nociones corporales
Nombrar las diferentes partes del cuerpo
Por lo menos 5 básicas SI NO
Utilización Encontrar tres posiciones diferentes para pasar debajo de una silla
Adaptación del cuerpo al espacio
SI NO
Creación Representar diferentes oficios; lavandera, carpintero
Participación SI NO
Imaginación SI NO
LATERALIDAD
Diferenciación global
Extender los brazos, girar ambos, girar uno y otro alternativamente
disociación SI NO
Orientación del propio cuerpo
Hacer como si se peinara, se lavara los dientes
Mano dominante SI NO
Duda SI NO
orientación corporal proyectada
Tocar el pie derecho del maestro, la oreja, el hombro, etc.
SI NO
ESPACIO
Adaptación espacial
Pasar debajo de una mesa sin tocar las patas
SI NO
Nociones espaciales
Saltar atrás, y luego delante de una silla
SI NO
Orientación espacial
Reproducir un trayecto Concentración SI NO
Espacio gráfico Dibujar figuras entre dos líneas SI NO
TIEMPO-RITMO
Adaptación a un ritmo
Caminar, correr, según el ritmo del tambor
Adaptación SI NO
Nociones temporales
Mover el pañuelo con los brazos rápido y despacio
SI NO
Orientación temporal
Lanzar la pelota y correr más rápido que esta
SI NO
44 actividades =100%
55
Anexo N° 2. Autorización del Instituto de Educación Especial del Norte
56
Anexo N° 3. Autorización del tutor
57
Anexo N°4. Aprobación del Director de la Carrera
58
Anexo N° 5. Evaluación inicial
59
60
Anexo N° 6. Inicio de la utilización del (xbox360-kinect)
61
Anexo Nª 7. Aplicación del xbox 360 - kinect
62
63
Anexo N° 8. Evaluación final
64
Anexo N° 9. Fichas de cotejo
1. Tabulación de percepción sensorio motriz por usuario
RESULTADOS DEL ÁREA PERCEPTIVO SENSORIO MOTRIZ
USUARIO
S
EVALUACIÓN
INICIAL
PORCENTAJ
E
EVALUACIÓN
FINAL
PORCENTAJ
E
1 2 40.0 4 80.0
2 2 40.0 3 60.0
3 1 20.0 2 40.0
4 1 20.0 2 40.0
5 2 40.0 3 60.0
6 3 60.0 3 60.0
7 2 40.0 3 60.0
8 2 40.0 3 60.0
9 2 40.0 3 60.0
10 2 40.0 2 40.0
11 2 40.0 4 80.0
12 2 40.0 3 60.0
13 2 40.0 2 40.0
14 4 80.0 4 80.0
15 3 60.0 3 60.0
16 2 40.0 2 40.0
17 3 60.0 3 60.0
18 3 60.0 3 60.0
19 3 60.0 4 80.0
20 2 40.0 3 60.0
21 3 60.0 5 100.0
22 1 20.0 4 80.0
23 3 60.0 4 80.0
24 1 20.0 3 60.0
25 4 80.0 5 100.0
SUMA 57 1140.0 80 1600.0
TOTAL 45.6 64.0
65
2. Tabulación de motricidad por usuario
RESULTADOS DEL ÁREA DE MOTRICIDAD
USUARIOS
EVALUACIÓN
INICIAL PORCENTAJE
EVALUACIÓN
FINAL PORCENTAJE
1 13 54.2 17 70.8
2 16 66.7 19 79.2
3 15 62.5 16 66.7
4 13 54.2 15 62.5
5 18 75.0 19 79.2
6 13 54.2 17 70.8
7 14 58.3 15 62.5
8 13 54.2 16 66.7
9 12 50.0 16 66.7
10 13 54.2 15 62.5
11 15 62.5 19 79.2
12 13 54.2 18 75.0
13 12 50.0 14 58.3
14 17 70.8 22 91.7
15 15 62.5 18 75.0
16 14 58.3 15 62.5
17 13 54.2 19 79.2
18 12 50.0 13 54.2
19 18 75.0 21 87.5
20 14 58.3 19 79.2
21 14 58.3 19 79.2
22 14 58.3 19 79.2
23 16 66.7 20 83.3
24 15 62.5 18 75.0
25 16 66.7 21 87.5
SUMA 358 1491.7 440 1833.3
TOTAL 59.7 73.3
66
3. Tabulación de esquema corporal por usuario
RESULTADOS DEL ÁREA DE ESQUEMA CORPORAL
USUARIOS
EVALUACIÓN
INICIAL PORCENTAJE
EVALUACIÓN
FINAL PORCENTAJE
1 2 40.0 3 60.0
2 2 40.0 3 60.0
3 2 40.0 3 60.0
4 1 20.0 2 40.0
5 2 40.0 3 60.0
6 3 60.0 4 80.0
7 2 40.0 3 60.0
8 2 40.0 3 60.0
9 2 40.0 2 40.0
10 2 40.0 2 40.0
11 4 80.0 4 80.0
12 3 60.0 4 80.0
13 3 60.0 3 60.0
14 3 60.0 4 80.0
15 2 40.0 3 60.0
16 2 40.0 3 60.0
17 2 40.0 4 80.0
18 2 40.0 3 60.0
19 3 60.0 4 80.0
20 2 40.0 3 60.0
21 3 60.0 4 80.0
22 2 40.0 3 60.0
23 2 40.0 2 40.0
24 2 40.0 3 60.0
25 4 80.0 4 80.0
SUMA 1180.0 1580.0
TOTAL 47.2 63.2
67
4. Tabulación de lateralidad por usuario
RESULTADOS DEL ÁREA DE LATERALIDAD
USUARIO
S
EVALUACIÓN
INICIAL
PORCENTAJ
E
EVALUACIÓN
FINAL PORCENTAJE
1 1 33.3 1 33.3
2 1 33.3 2 66.7
3 1 33.3 1 33.3
4 2 66.7 2 66.7
5 1 33.3 2 66.7
6 1 33.3 2 66.7
7 1 33.3 1 33.3
8 2 66.7 2 66.7
9 2 66.7 2 66.7
10 2 66.7 2 66.7
11 2 66.7 2 66.7
12 2 66.7 2 66.7
13 1 33.3 2 66.7
14 2 66.7 2 66.7
15 2 66.7 2 66.7
16 1 33.3 2 66.7
17 2 66.7 2 66.7
18 2 66.7 2 66.7
19 2 66.7 3 100.0
20 1 33.3 2 66.7
21 1 33.3 2 66.7
22 1 33.3 2 66.7
23 2 66.7 3 100.0
24 2 66.7 2 66.7
25 3 100.0 3 100.0
SUMA 1333.3 1666.7
TOTAL 53.3 66.7
68
5. Tabulación del espacio por usuario
RESULTADOS DEL ÁREA DE ESPACIO
USUARIOS
EVALUACIÓN
INICIAL PORCENTAJE
EVALUACIÓN
FINAL PORCENTAJE
1 3 75.0 3 75.0
2 3 75.0 4 100.0
3 2 50.0 2 50.0
4 1 25.0 2 50.0
5 2 50.0 3 75.0
6 2 50.0 3 75.0
7 1 25.0 2 50.0
8 2 50.0 3 75.0
9 1 25.0 1 25.0
10 2 50.0 2 50.0
11 2 50.0 3 75.0
12 2 50.0 2 50.0
13 1 25.0 2 50.0
14 2 50.0 3 75.0
15 2 50.0 3 75.0
16 2 50.0 2 50.0
17 1 25.0 2 50.0
18 2 50.0 3 75.0
19 2 50.0 3 75.0
20 3 75.0 3 75.0
21 3 75.0 4 100.0
22 3 75.0 3 75.0
23 2 50.0 3 75.0
24 2 50.0 3 75.0
25 4 100.0 4 100.0
SUMA 1300.0 1700.0
TOTAL 52.0 68.0
69
6. Tabulación del tiempo- ritmo por usuario
RESULTADOS DEL ÁREA DE TIEMPO-RITMO
USUARIOS EVALUACIÓN INICIAL PORCENTAJE EVALUACIÓN FINAL PORCENTAJE
1 1 33.3 2 66.7
2 1 33.3 1 33.3
3 1 33.3 1 33.3
4 1 33.3 1 33.3
5 1 33.3 2 66.7
6 1 33.3 2 66.7
7 1 33.3 1 33.3
8 1 33.3 1 33.3
9 1 33.3 1 33.3
10 1 33.3 2 66.7
11 1 33.3 2 66.7
12 1 33.3 2 66.7
13 1 33.3 1 33.3
14 1 33.3 2 66.7
15 1 33.3 2 66.7
16 1 33.3 1 33.3
17 1 33.3 2 66.7
18 1 33.3 1 33.3
19 1 33.3 3 100.0
20 1 33.3 2 66.7
21 2 66.7 2 66.7
22 3 100.0 3 100.0
23 1 33.3 2 66.7
24 1 33.3 2 66.7
25 2 66.7 2 66.7
SUMA 966.7 1433.3
TOTAL 38.7 57.3
70
7. Tabulación de evaluaciones por usuarios
PUNTAJE DE EVALUACIONES POR USUARIOS
USUARIOS
EVALUACIÓN
INICIAL PORCENTAJE
EVALUACIÓN
FINAL PORCENTAJE
1 22 50.0 30 68.2
2 25 56.8 32 72.7
3 22 50.0 25 56.8
4 19 43.2 24 54.5
5 25 56.8 32 72.7
6 23 52.3 31 70.5
7 21 47.7 25 56.8
8 22 50.0 28 63.6
9 20 45.5 25 56.8
10 21 47.7 25 56.8
11 26 59.1 34 77.3
12 23 52.3 31 70.5
13 20 45.5 24 54.5
14 29 65.9 37 84.1
15 24 54.5 30 68.2
16 20 45.5 25 56.8
17 22 50.0 32 72.7
18 22 50.0 25 56.8
19 29 65.9 38 86.4
20 23 52.3 32 72.7
21 27 61.4 37 84.1
22 24 54.5 34 77.3
23 26 59.1 34 77.3
24 23 52.3 31 70.5
25 33 75.0 39 88.6
TOTAL 1343.2 1727.3
TOTAL 53.7 69.1
