UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR … · Resumen de los objetivos del plan nacional del Buen Vivir..... 44 4.4.1. Dimensión Salud: objetivos 3-4 y 7: 2013-2017

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS

CARRERA DE LABORATORIO CLÍNICO E HISTOTECNOLÓGICO

Análisis de pertinencia de la carrera de laboratorio clínico e histotecnológico respecto

de la gestión ante los objetivos del plan nacional de Desarrollo del Buen Vivir

año 2013-2017

Proyecto de Investigación presentado previo a la obtención del Título de

Licenciatura en Laboratorio Clínico e Histotecnológico.

Autor: Tamayo Sánchez Ivette Aracely

Tutor académica: Msc. Fernando Proaño Cabrera Luis

Quito, Octubre 2016

ii

© DERECHOS DE AUTOR

Yo IVETTE ARACELY TAMAYO SÁNCHEZ, en calidad de autor/a del trabajo de

investigación: “Análisis de pertinencia de la carrera de laboratorio clínico e

histotecnológico respecto de la gestión ante los objetivos del plan nacional de

Desarrollo del Buen Vivir año 2013-2017”, autorizo a la Universidad Central del

Ecuador a hacer uso del contenido total o parcial que me pertenece, con fines estrictamente

académicos o de investigación.

Los derechos que como autora me corresponden, con excepción de la presente

autorización, seguirán vigentes a mi favor, de conformidad con lo establecido en los

artículos 5, 6, 8; 19 y demás pertinentes de la Ley de Propiedad Intelectual y su

Reglamento.

También, autorizo a la Universidad Central del Ecuador a realizar la digitalización y

publicación de este trabajo de investigación en el repositorio virtual, de conformidad a lo

dispuesto en el Art. 144 de la Ley Orgánica de Educación Superior.

--------------------------------------

Ivette Aracely Tamayo Sánchez

CI: 1804610796

Telf: 0982347421

E-mail: [email protected]

mailto:%[email protected]

iii

APROBACIÓN DEL TRABAJO DE TITULACIÓN POR PARTE DEL TUTOR

Yo, LUIS FERNANDO CABRERA PROAÑO, en calidad de tutor del trabajo de titulación

modalidad Proyecto de Investigación, elaborado por: IVETTE ARACELY TAMAYO

SÁNCHEZ, cuyo título es: “Análisis de pertinencia de la carrera de laboratorio clínico

e histotecnológico respecto de la gestión ante los objetivos del plan nacional de

Desarrollo del Buen Vivir año 2013-2017”; previo a la obtención de Grado de Licenciada

en Laboratorio Clínico e Histotecnológico, considero que el mismo reúne los requisitos y

méritos necesarios en el campo metodológico y epistemológico, para ser sometido a la

evaluación por parte del tribunal examinador que se designe, por lo que APRUEBO, a fin

de que el trabajo sea habilitado para continuar con el proceso de titulación determinado

por la Universidad Central del Ecuador.

En la ciudad de Quito a los 20 días del mes de Octubre del año 2016.

iv

APROBACIÓN DE LA PRESENTACIÓN ORAL/TRIBUNAL

El Tribunal constituido por: Dr. Patricio Muñoz (Presidente), Dr. Milton Tapia (Vocal 1),

Msc. Bernarda Ulloa (Vocal 2).

Luego de receptar la presentación oral del trabajo de titulación previo a la obtención del

título (o grado académico) de Licenciado en Laboratorio Clínico e Histotecnológico,

presentado por la señorita Tamayo Sánchez Ivette Aracely.

Con el título:

Análisis de pertinencia de la carrera de laboratorio clínico e histotecnológico respecto

de la gestión ante los objetivos del plan nacional de Desarrollo del Buen Vivir

año 2013-2017

Emite el siguiente veredicto: Aprobado

Fecha: 15 de diciembre de 2016

Para constancia de lo actuado firman:

v

DEDICATORIA

Esta tesis se la dedico a mi Dios quién supo guiarme por el buen camino, darme fuerzas

para seguir adelante y no desmayar en los problemas que se presentaban, enseñándome a

encarar las adversidades sin perder nunca la dignidad ni desfallecer en el intento.

Para mis padres por su apoyo, consejos, comprensión, amor, ayuda en los momentos

difíciles, y por ayudarme con los recursos necesarios para estudiar. Me han dado todo lo

que soy como persona, mis valores, mis principios, mi carácter, mi empeño, mi

perseverancia, mi coraje para conseguir mis objetivos.

A mi novio Gabriel quien ha sido y es una motivación, inspiración y felicidad.


vi

AGRADECIMIENTO

Son muchas las personas que han formado parte de mi vida pre profesional a las que me

encantaría agradecer por su amistad, consejos, apoyo, ánimo y compañía en los momentos

más difíciles de mi vida. Algunas están aquí conmigo y otras en mis recuerdos y en mi

corazón, sin importar en donde estén quiero darles las gracias por formar parte del proceso

de estudios, por todo lo que me han brindado y por todas sus bendiciones. Para ellos:

Muchas gracias y que Dios los bendiga.

A la UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR por darme la oportunidad de estudiar

y ser un profesional.

A mi tutor de tesis Magister Luis Fernando Cabrera Proaño, por su esfuerzo y dedicación,

quien con sus conocimientos, su experiencia, su paciencia y su motivación ha logrado en

mí que pueda terminar mis estudios con éxito.


vii

ÍNDICE DE CONTENIDOS

© DERECHOS DE AUTOR ............................................................................................... ii

APROBACIÓN DEL TRABAJO DE TITULACIÓN POR PARTE DEL TUTOR .... iii

APROBACIÓN DE LA PRESENTACIÓN ORAL/TRIBUNAL .................................. iv

DEDICATORIA .................................................................................................................. v

AGRADECIMIENTO ........................................................................................................ vi

ÍNDICE DE CONTENIDOS ............................................................................................ vii

ÍNDICE DE TABLAS ......................................................................................................... x

ÍNDICE DE ANEXOS ...................................................................................................... xii

RESUMEN ........................................................................................................................ xiii

ABSTRACT ...................................................................................................................... xiv

INTRODUCCIÓN ............................................................................................................... 1

CAPÍTULO I ....................................................................................................................... 4

1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA ............................................................................... 4

1.1. Planteamiento del problema (situación de la salud) ..................................................... 4

1.2. Formulación del Problema e Hipótesis ........................................................................ 6

1.2.1. Formulación del problema ........................................................................................... 6

1.3. Hipótesis ....................................................................................................................... 6

1.4. Objetivos ...................................................................................................................... 6

1.4.1. Objetivo general ........................................................................................................... 6

1.4.2. Objetivos específicos ................................................................................................... 7

1.5. Justificación ................................................................................................................. 7

CAPÍTULO II ...................................................................................................................... 8

2. MARCO TEÓRICO ..................................................................................................... 8

2.1. Pertinencia ante los objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir ................................ 8

2.1.1. El principio de la pertinencia ....................................................................................... 8

2.1.2. El Plan Nacional del Buen Vivir .................................................................................. 8

2.2. La Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico en su contexto Histórico ........ 9

2.2.1. La Universidad Central del Ecuador Síntesis Histórica ............................................... 9

2.2.2. Síntesis Histórica de la Carrera de Laboratorio Clínico ............................................ 12

2.3. Misión-visión de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico .................... 15

viii

2.3.1. Situación actual de la carrera ..................................................................................... 16

2.3.1.1. Matriculados 2013-2015........................................................................................ 16

2.3.1.2. Estado de situación de los estudiantes 2015-2016 ................................................ 20

2.3.1.3. Graduados 2013-2015 ........................................................................................... 20

2.3.1.4. Profesores 2013-2015 ............................................................................................ 22

2.3.1.5. Plan de Estudios 2015-2016 .................................................................................. 23

2.3.1.6. Infraestructura de la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico ............. 24

2.3.1.7. Biblioteca............................................................................................................... 25

2.3.1.8. Infraestructura de bienestar ................................................................................... 25

CAPÍTULO III .................................................................................................................. 27

3. METODOLOGÍA ...................................................................................................... 27

3.1. Método de investigación ............................................................................................ 27

3.1.1. Matriz de operacionalización de variables ................................................................. 27

3.2. Técnicas de captación de datos e información ........................................................... 28

3.2.1. Entrevista ................................................................................................................... 28

3.2.2. Encuesta ..................................................................................................................... 28

CAPÍTULO IV ................................................................................................................... 29

4. RESULTADOS .......................................................................................................... 29

4.1. Exposición de resultados de encuestas ....................................................................... 29

4.1.1. Resultados de la encuesta realizada a los egresados .................................................. 34

4.1.1. Resultados encuestas licenciados ............................................................................... 38

4.2. Entrevistas .................................................................................................................. 42

4.2.1. Entrevista docentes .................................................................................................... 42

4.2.1.1. Conclusión ............................................................................................................. 43

4.3. Descripción general de resultados .............................................................................. 43

4.4. Resumen de los objetivos del plan nacional del Buen Vivir ...................................... 44

4.4.1. Dimensión Salud: objetivos 3-4 y 7: 2013-2017 ....................................................... 44

4.4.1.1. Objetivo 3. Mejorar la calidad de vida de la población ......................................... 44

4.4.1.2. Objetivo 4. Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía .......... 44

4.4.1.3. Objetivo 7. Garantizar los derechos de la naturaleza y promover la sostenibilidad

ambiental territorial y global ............................................................................................... 45

4.4.2. Dimensión ética y ciudadanía: objetivos 1-2-5-6-7-9 y 11 ........................................ 46

ix

4.4.2.1. Objetivo 1: Consolidar el Estado democrático y la construcción del poder

popular……………………………………………………………………………………46

4.4.2.2. Objetivo 2. Auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión y la equidad social y

territorial, en la diversidad. .................................................................................................. 46

4.4.2.3. Objetivo 5. Construir espacios de encuentro común y fortalecer la identidad

nacional, las identidades diversas, la plurinacionalidad y la interculturalidad. ................... 47

4.4.2.4. Objetivo 6. Consolidar la transformación de la justicia y fortalecer la seguridad

integral, en estricto respeto a los derechos humanos ........................................................... 48

4.4.2.5. Objetivo 9. Garantizar el trabajo digno en todas sus formas................................. 48

4.4.2.6. Objetivo 11. Asegurar la soberanía y eficiencia de los sectores estratégicos para la

transformación industrial y tecnológica .............................................................................. 49

4.4.3. Desarrollo social y económico: objetivos 3-4-5-6-7-8-9-10-11 y 12 ........................ 49

4.4.3.1. Objetivo 8. Consolidar el sistema económico social y solidario, de forma

sostenible ............................................................................................................................. 49

4.4.3.2. Objetivo 10. Impulsar la transformación de la matriz productiva ......................... 50

4.4.3.3. Objetivo 12. Garantizar la soberanía y la paz, profundizar la inserción estratégica

en el mundo y la integración latinoamericana ..................................................................... 50

4.5. Planificamos el futuro ................................................................................................ 51

CAPÍTULO V .................................................................................................................... 52

5. DISCUSIÓN .............................................................................................................. 52

5.1. Conclusión ................................................................................................................. 52

5.2. Conclusiones en base a los resultados ........................................................................ 52

5.3. Recomendaciones ....................................................................................................... 53

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................ 54

ANEXOS ............................................................................................................................ 56

x

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 1 Número de exámenes que se realizan en el Laboratorio Clínico y el Laboratorio de

Patología en la República del Ecuador y la Provincia de Pichincha año 2014. .................... 5

Tabla 2 Carreras y títulos UCE relacionados con laboratorio clínico. ................................ 15

Tabla 3 Alumnos Matriculados. Periodo 2012-2013. ......................................................... 17



Tabla 6 Alumnos Matriculados. Periodo 2014-2014 .......................................................... 18




Tabla 10 Graduados en el año 2013 .................................................................................... 21

Tabla 11 Graduados en el año 2014 .................................................................................... 21

Tabla 12 Graduados en el año 2015. ................................................................................... 22

Tabla 13 Docentes año 2013 ............................................................................................... 22



Tabla 16 Número total de horas de estudio. ........................................................................ 24

Tabla 17 Número total de créditos de la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico.

............................................................................................................................................. 24

Tabla 18 Número total de aulas, laboratorios, talleres y centros de práctica de la Carrera de

Laboratorio Clínico e Histotecnológico. ............................................................................. 25

Tabla 19 Número total de salas de lectura y de títulos de bibliografía básica y

complementaria. .................................................................................................................. 25

Tabla 20 Matriz de operacionalización de variables ........................................................... 27

Tabla 21 Técnica de captación de datos e información ....................................................... 28

Tabla 22 Resultados de la encuesta realizada a los estudiantes. Pregunta 1 ....................... 29

Tabla 23 Resultados de la encuesta realizada a los estudiantes. Pregunta 2. ...................... 29






xi



Tabla 31 Resultados de la encuesta realizada a los estudiantes. Pregunta 10. .................... 32



Tabla 34 Resultados de la encuesta realizada a los egresados. Pregunta 1. ........................ 34









Tabla 43 Resultados de la encuesta realizada a los egresados. Pregunta 10. ...................... 36



Tabla 46 Resultados de la encuesta realizada a los licenciados. Pregunta 1. ...................... 38









Tabla 55 Resultados de la encuesta realizada a los licenciados. Pregunta 10. .................... 41



Tabla 58 Resultado de entrevistas realizadas a docentes de la carrera de laboratorio,

Clínico e Histotecnológico .................................................................................................. 42

xii

ÍNDICE DE ANEXOS

Anexo A Fachada y vista aérea de la Escuela de Tecnología Médica ................................ 56

Anexo B Croquis de la facultad ........................................................................................... 57

Anexo C Descripción de infraestructura e inventario. ........................................................ 58

Anexo D Biblioteca ............................................................................................................. 61

Anexo E Descripción y número de espacios de bienestar de la facultad de ciencias médicas

............................................................................................................................................. 62

Anexo F Diversas áreas lúdicas, deportivas, escénicas. ...................................................... 63

Anexo G Encuestas .............................................................................................................. 65

xiii

TEMA: “Análisis de pertinencia de la carrera de laboratorio Clínico e Histotecnológico

respecto de la gestión ante los objetivos del Plan Nacional DE Desarrollo del Buen Vivir

año 2013-2017”

Autora: Ivette Aracely Tamayo Sánchez

Tutor: Msc. Luis Fernando Cabrera Proaño

RESUMEN

Análisis de la pertinencia de la carrera de laboratorio Clínico e Histotecnológico respecto

de la gestión ante los objetivos del Plan Nacional de Desarrollo del Buen Vivir año 2013-

2017. Se utilizó como técnicas de investigación la encuesta dirigida a estudiantes,

egresados y licenciados, la entrevista dirigida a los docentes de la Carrera y también el

análisis de referencias bibliográficas. Con todos los datos analizados se concluyó que la

Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico es pertinente ya que contribuye de

forma directa a los Objetivos 3, 4 y 7 del Plan Nacional del Buen Vivir, en tanto de forma

indirecta a los objetivos 1,2,5,6,8,9,10,11,12 del Plan Nacional del Buen Vivir. Sin

embargo la carrera presenta debilidades que deben ser corregidas como mejorar la

infraestructura de: aulas y laboratorios, crear capacitaciones continuas para los docentes y

estudiantes en corto, mediano y largo plazo.

PALABRAS CLAVES: /LABORATORIO CLÍNICO/CARRERA

UNIVERSITARIA/UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR/PLAN BUEN VIVIR

2013-2017/ACREDITACIÓN

xiv

TITLE: “Appropriateness analysis of the career Clinical and Histology Laboratory with

regard to the purposes of the National Development Plan for Good Living 2013 - 2017”

Author: Ivette Aracely Tamayo Sánchez

Tutor: Msc. Luis Fernando Cabrera Proaño

ABSTRACT

Appropriateness analysis of the career Clinical and Histology Laboratory with regard to the

purposes of the National Development Plan for Good Living 2013 – 2017. The means to

carry out this research were the survey, filled out by students and bachelors, the interview,

made to all the professors of the career, and the analysis of bibliographic references. The

data gathered showed that the career Clinical and Histology Laboratory is appropriate as it

directly contributes to the Objectives 3, 4 and 7 of the National Plan for Good Living; and

indirectly adds up to the objectives 1,2,5,6,8,9,10,11, and 12 of the aforementioned plan.

However, this career presents weaknesses that must be corrected, such as improving the

infrastructure of classrooms and laboratories, and provide continuous training for

professors and students in the short, medium and long term.

KEY WORDS: /CLINICAL LABORATORY / UNIVERSITY CAREER / CENTRAL

UNIVERSITY OF ECUADOR/PLAN FOR GOOD LIVING 2013-2017 /

ACCREDITATION

1

INTRODUCCIÓN

El análisis de la pertinencia de la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico se

considera importante para conocer la Gestión ante los Objetivos del Plan Nacional de

Desarrollo del Buen Vivir año 2013-2017; la propuesta es importante desde la visión de

estudiante de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico de la Universidad

Central del Ecuador. Es necesario, un cambio emergente en su preparación para que se

pueda desarrollar de mejor manera tanto científica, social y cultural en los diferentes

campos ofertados.

Así mismo dicho trabajo se encuentra estructurado por capítulos; los cuales serán

representados de la siguiente manera:

CAPITULO 1.- Situación de la salud.

Al ser una de los principales objetivos de la Carrera atender las necesidades que afectan la

situación de salud en el Ecuador es importante analizar las prevalencias de las

enfermedades y así poder establecer la importancia de la Carrera frente a estas.

Nuestra carrera provee al Ecuador profesionales que ayuden a la mejora de calidad de vida,

de salud de nuestro país. Profesionales adaptados a las necesidades actuales y a la era

moderna.

CAPITULO 2.- Marco teórico

De acuerdo a la síntesis histórica de la universidad y de la Carrera se puede realizar un

mejor estudio y el avance que presento la carrera, así como también el estudio de

profesionales y el estado actual de los estudiantes no ayuda a concluir con el Análisis sobre

el desarrollo científico y tecnológico contemporáneo.

La pertinencia es desarrollar el contacto con las políticas del estado, el mundo del trabajo,

y con los sistemas educativos entre estudiantes y profesores. El ser pertinente desarrolla las

necesidades del contexto en el que se está realizando actividades de diversos ámbitos:

social, educativo, económico, político y normativo.

2

CAPITULO 3.- Metodología de la investigación

Para el análisis de pertinencia de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico ante

los Objetivos del Plan Nacional de Desarrollo del Buen Vivir año 2013-2017, se realizó

encuestas aplicadas a estudiantes de Séptimo y Octavo semestre, egresados, graduados y

Docentes de la Carrera, el nivel de análisis de la investigación fue cualitativo, en base a los

resultados obtenidos, representados en gráficos y cuadros, cumpliéndose los objetivos

planteados en este estudio.

CAPITULO 4.- Resultados

El desarrollo de los objetivos enfocados en la Carrera permitirá que esta llegue a tener una

alta importancia en lo académico ya que exige la mejora continua, para así consolidar más

aun las fortalezas y mejorar las debilidades de la misma.

CAPITULO 5.- Discusión

La dimensión Salud es pertinente en la Carrera ya que contribuye de forma directa

a los Objetivos 3, 4 y 7 del Plan Nacional del Buen Vivir, en tanto de forma

indirecta a los objetivos 1,2,5,6,8,9,10,11,12 del Plan Nacional del Buen Vivir. Sin

embargo la carrera presenta debilidades que deben ser corregidas como mejorar la

infraestructura de: aulas y laboratorios, crear capacitaciones continuas para los

docentes y estudiantes en corto, mediano y largo plazo.

La Dimensión Ética y Ciudanía, se encuentra medianamente pertinente según las

encuestas realizadas.

La Dimensión Bienestar Social y Económico, esta es una de las dimensiones que

necesita una mejora, según las encuestas y entrevistas es medianamente pertinente,

y de pertinencia baja.

3

CAPITULO 6.- Recomendaciones.

Creando capacitaciones frecuentes a los Docentes de la Carrera mejorará el nivel

académico de los estudiantes de la misma, la mejora de infraestructura, aumento de aulas,

proyectores, laboratorios, ayudaran a tener una educación digna.

4

CAPÍTULO I

1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

1.1. Planteamiento del problema (situación de la salud)

A continuación se detalla los datos de Laboratorio y Exámenes de Anatomía Patológica de

los establecimientos de Salud de Ecuador, Provincia de Pichincha en el año 2014. En la

Tabla N.- 18 observamos la variedad de exámenes que se realizan en el Laboratorio

Clínico y el Laboratorio de Patología, están divididos por áreas y en cada área nos señala la

cantidad de exámenes que se han realizado en el Ecuador y en la siguiente fila en la

Provincia de Pichincha.

Uno de los principales objetivos de la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico es

atender las necesidades que afectan la situación de Salud en el Ecuador.

A través de los datos obtenidos de la Subsecretaria de Vigilancia de la Salud Publica

Dirección Nacional de Vigilancia Epidemiológica del Ecuador año 2013-2015 se puede

indicar la prevalecía de las enfermedades que afectan a los ecuatorianos lo se encuentra

distribuido y detallado, lo cual Según la misma podemos notar el número de casos de

enfermedades producida por vectores.

Entre los años 2013-2014 el número de casos de paludismo en el país ha ido en aumento de

152 casos en el 2013 a 205 casos en el 2014 y en el periodo 2014-2015 hubo un total de

8300 casos de Chikungunya.

En el periodo 2013-2015 el número de casos de dengue grave descendió de 72 casos a 55

casos en todo el país, en los años 2013-2014 no se registra número de casos reportados por

oncocercosis. En el caso de tuberculosis pulmonar en pichincha el número de casos en el

año 2013 fue de 414 casos y 141 en el año 2014 lo cual se reconoce una notable

disminución de casos.

5

El número de casos de enfermedades diarreicas en el año 2013 y 2014 en todo el país ha

ido declinando pero el número de casos producidos por estas enfermedades, siguen siendo

significativos en el país se ha reportados en el 2013 es de 599.230 casos y 519.216 casos

en el año 2014, la fiebre tifoidea, hepatitis A, infección por salmonella son casos en el

ecuador que han ido aumentando en el año 2013-2014.

Los casos de Enfermedades de Transmisión Sexual en el año 2014 se reportan 749 casos

clínicos producidos por Hepatitis B, 1908 casos de HIV y 528 casos de SIDA.

Las necesidades de la población ecuatoriana en el ámbito de la salud tienen una gran

demanda para ser atendidas, prevenidas y ser diagnosticadas a tiempo, la existencia de

casos clínicos producido por las diferentes patologías ha dado una pauta para indicar la

importancia de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico en el país, la mayor

parte de las enfermedades que afectan a la sociedad se pueden diagnosticar gracias a los

conocimientos de los profesionales que oferta la carrera de laboratorio clínico e

Histotecnológico, dando así un apoyo importante de diagnóstico y reducir el número de

casos clínicos en el país.

Tabla 1 Número de exámenes que se realizan en el Laboratorio Clínico y el Laboratorio de

Patología en la República del Ecuador y la Provincia de Pichincha año 2014.

Total de República Pichincha

Hematológicos 29.342.614 5.796.338

Química Sanguínea 32.989.852 8.042.642

Inmunología 2.460.252 595.136

Uroanálisis 9.309.256 1.540.720

Coproanálisis 3.313.720 859.111

Microbiología 1.581.776 510.840

Serología 2.372.456 467.551

Hormonas 1.776.580 751.527

Tuberculosis 234.796 15.357

Biología Molecular 127.249 4.271

Toxicología 8.682 6.044

Genética 5.927 2.111

Hispatológicos 368.189 200.156

Citológicos 641.136 180.706

Total 84.532.485 18.972.510 Notas: (a) Tomado de instructivo de Instituto Nacional de Estadística y Censo, 2014

Como se observa los exámenes de química sanguínea son los de mayor demanda en el país,

seguidos por los exámenes hematológicos.

6

El laboratorio clínico es el lugar donde un equipo multidisciplinario formado por el médico

patólogo clínico y los Licenciados, analizan muestras biológicas humanas que contribuyen

al estudio, prevención, diagnóstico y tratamiento de las enfermedades, utiliza las

metodologías de diversas disciplinas como la llamada química clínica, hematología,

inmunología y microbiología.

En el laboratorio clínico se obtiene y se estudia muestras biológicas diversas, como sangre,

orina, heces, líquidos, entre otras muestras.

La Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico atiende las necesidades de salud que

enfrenta actualmente la sociedad.

1.2. Formulación del Problema e Hipótesis

1.2.1. Formulación del problema

¿La Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico es pertinente con respecto a la

gestión ante los objetivos del plan Nacional del Desarrollo 2013-2017?

1.3. Hipótesis

La Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico es pertinente ante los objetivos del

Plan Nacional del Buen Vivir, contribuye de forma directa a los Objetivos 3, 4 y 7 del Plan

Nacional del Buen Vivir, en tanto de forma indirecta a los objetivos 1,2,5,6,8,9,10,11,12

del Plan Nacional del Buen Vivir.

1.4. Objetivos

1.4.1. Objetivo general

Analizar la pertinencia de la carrera de laboratorio Clínico e Histotecnológico respecto de

la gestión ante los objetivos del Plan Nacional de Desarrollo del Buen Vivir año 2013-

2017.

7

1.4.2. Objetivos específicos

1. Identificar los Objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir ante los cuales la Carrera

de Laboratorio Clínico e Histotecnológico es pertinente de forma directa.

2. Identificar los Objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir ante los cuales la Carrera

de Laboratorio Clínico e Histotecnológico es pertinente de forma indirecta.

1.5. Justificación

En el transcurso de los últimos años se observa que las condiciones de salud de la

población ecuatoriana ha ido mejorando, sin embargo, se registran todavía tasas elevadas

de mortalidad neonatal, infantil, niñez, materna y general, así como, deficiencias en

infraestructura, equipamiento, recursos humanos y limitaciones presupuestarias (Centro de

Investigaciones Sociológicas, 2016).

Hoy en día la sociedad ha ido cambiando de manera estructural con el pasar de los años en

varios ámbitos uno de ellos es la salud, por lo cual se ve la necesidad de preparar mejores

profesionales capacitados para ayudar a resolver los problemas que abarcan la

problemática de la salud.

La propuesta es importante desde la visión de estudiante de la carrera de Laboratorio

Clínico e Histotecnológico de la Universidad Central del Ecuador. Es necesario, un cambio

emergente en la preparación del estudiante para que se pueda desarrollar de mejor de

manera científica, social y cultural en los diferentes campos ofertados. La Carrera provee

al Ecuador profesionales que mejoran de calidad de vida, de salud de nuestro país.

Profesionales adaptados a las necesidades actuales y a la era moderna.

8

CAPÍTULO II

2. MARCO TEÓRICO

2.1. Pertinencia ante los objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir

2.1.1. El principio de la pertinencia

El principio de pertinencia consiste en que la educación superior responda a las

expectativas y necesidades de la sociedad, a la planificación nacional, y al régimen de

desarrollo, a la prospectiva de desarrollo científico, humanístico y tecnológico mundial, y a

la diversidad cultural. Para ello, las instituciones de educación superior articularán su

oferta docente, de investigación y actividades de vinculación con la sociedad, a la demanda

académica, a las necesidades de desarrollo local, regional y nacional, a la innovación y

diversificación de profesiones y grados académicos, a las tendencias del mercado

ocupacional local, regional y nacional, a las tendencias demográficas locales, provinciales

y regionales; a la vinculación con la estructura productiva actual y potencial de la provincia

y la región, y a las políticas nacionales de ciencia y tecnología (Asamblea Nacional, 2013).

2.1.2. El Plan Nacional del Buen Vivir

Este documento se basa en querer la mejora constante de un país, el Ecuador, que estando

consciente de su capacidad productiva en el proceso de desarrollo económico, busca la

mejora para establecer la forma de vida que permite felicidad y la permanencia de la

diversidad cultural y ambiental, creando una sociedad llena de igualdad, armonía, equidad

y solidaridad.

Sin buscar la opulencia ni el crecimiento económico infinito. Si sabemos a dónde vamos,

enfrentaremos los obstáculos que se presenten y así llegaremos más rápido.

9

2.2. La Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico en su contexto Histórico

2.2.1. La Universidad Central del Ecuador Síntesis Histórica

Según la reseña histórica realizada por Wilson Zapata, la Universidad Central del Ecuador

es la más antigua y grande de la República del Ecuador, se ubica en el centro de la ciudad

de Quito, en la llamada ciudadela universitaria, además de comprender sus sedes en el sur

de Quito, en la ciudad de Santo Domingo de los Colorados y en las Islas Galápagos.

El origen de la Universidad Central se sustenta en tres instituciones educacionales célebres

de la historia colonial del Ecuador: el Seminario de “San Luis” y las Universidades “San

Gregorio Magno”, de los Jesuitas y “Santo Tomás de Aquino”, de los dominicos,

respectivamente. El tronco original puede considerarse el Seminario, donde luego de algún

tiempo los miembros de la Compañía de Jesús crearon la Universidad Gregoriana.

Universidad de San Fulgencio.- De conformidad con la bula papal de 20 de agosto de

1586, los religiosos agustinos fundaron en Quito La Universidad de San Fulgencio.

Fueron iniciadores los padres: Agustín Rodríguez, Diego Molineros, Alonso de Paz,

Alonso de la Fuente y Juan Figueroa.

En esta primera Universidad quiteña, se enseñaba Arte, Teología y Derecho Canónigo. Se

concedía los títulos de: Bachiller, Maestro y Doctor en la Sagrada Teología; lo cual se lo

hacía con excesiva liberalidad. Además, en la práctica las enseñanzas no tenían gran

importancia, fue por eso que por cédula real, de 25 de agosto de 1786, el rey Carlos III

prohibió que este centro de estudios confiera grados.

Universidad de San Gregorio: Cuando los jesuitas llegaron a Quito, teniendo la fama de

maestros capacitados, fueron requeridos por el Cabildo Eclesiástico para que se hiciera

cargo del Seminario creado años atrás y que impartía enseñanzas sobre Lengua Latina,

Cómputo Eclesiástico y Canto Gregoriano. Aquellos añadieron a estas materias las de

Humanidades y Filosofía, con resultados positivos. Se prestigió, así, el Seminario de San

Luis, que en corto lapso fue elevado a la categoría universitaria, naciendo, en el año de

1622 la “Real y Pontificia Universidad de San Gregorio Magno”. Gran éxito alcanzó esta

Universidad. Tanto que era equiparada con las de Lima y México.

Universidad de Santo Tomás de Aquino: La orden dominicana, por su parte, considerando

el crecimiento de la población y observando la necesidad de que existiera otro centro

cultural que impartiese sus enseñanzas a quienes lo requieren, creó el Seminario llamado

“Convictorio de San Fernando”. El Rey, bajo cuya protección se lo puso, le concedió una

10

serie de privilegios que terminaron por malograr la obra jesuita. En 1786 el Seminario

Dominicano se convirtió en la “Universidad de Santo Tomás de Aquino de la Ciudad de

Quito”.

En ese mismo año fue suprimida la Universidad de San Gregorio y en el decreto real de

supresión se convirtió en pública a la de Santo Tomás, abriéndose de esta manera las

puertas de su enseñanza a los particulares.

La Universidad de Santo Tomás de Aquino conservó su carácter inicial hasta 1822. Entre

sus cátedras se contaban las de Derecho Público, Medicina, Filosofía, Política personal y

Gubernativa y Economía Pública.

Universidad Central del Sur de Colombia: Bajo la influencia de las ideas libertarias del

siglo XVIII, los pueblos que componían las colonias españolas sintieron la necesidad de

configurar su existencia de Estados soberanos, en igualdad política con las otras sociedades

estatales. Así surgió en el extremo Noroccidental de América del Sur, la Gran Colombia.

Uno de los primeros pasos del gobierno independiente criollo fue impulsar la educación y

la cultura. El Congreso de Cundinamarca dispuso, el 18 de marzo de 1826, la creación de

Universidades Centrales en cada uno de los Departamentos que integraban la Unidad Gran

Colombiana. De esa manera apareció la figura de la Universidad Central del Ecuador, en

Quito. La Universidad desde 1830: Fue precisamente en el Salón Máximo de esta

universidad donde, en mayo de 1830, se resolvió la separación del Ecuador de la Gran

Colombia.

Entre los años de 1830 y 1895 la universidad debe pasar por una serie de vicisitudes, entre

las que se encuentra su supresión por breve lapso. Un hecho digno de mencionar fue la

disposición contenida en el Decreto de la Asamblea Constituyente de 1897, que determinó

que el nombre de la Universidad sea “Universidad Central de Santo Tomás de Aquino”. En

1925, obtuvo completa autonomía en lo técnico y en lo administrativo. La autonomía fue

consagrada en la Ley de Educación Superior de 1983.

En el Gobierno del Presidente Dr. Vicente Rocafuerte, el 20 de diciembre de 1836 se dictó

una Ley de Instrucción Pública que en lo tocante a la educación superior, en su Artículo 1º,

determina el Escudo que deberá usar la Universidad, que es el que se ha mantenido hasta

hoy, y cuyo artículo 7º designa definitivamente que “La Universidad de Quito es la central

de la República del Ecuador”.

Dos fechas son claves para establecer el nacimiento oficial de esta Institución: el 19 de

mayo de 1651, cuando la orden de ”obedecimiento” marcó el inicio formal de labores de la

11

Universidad de “San Gregorio Magno”, y el 18 de marzo de 1826, cuando el Congreso de

Cundinamarca creó las Universidades Central en Venezuela, Colombia y Ecuador.

Desde entonces la Universidad buscó su mejoramiento y desarrollo.

El Presidente José María Urbina expulsó a los Jesuitas en 1852 y la educación superior fue

afectada. En 1857 el Dr. Gabriel García Moreno fue electo Rector y en 1862 el Ecuador

aprobó el Concordato con la Santa Sede que obligó a la Universidad, igual que a escuelas y

colegios, a educar “conforme la doctrina cristiana”.

La primera clausura sufrida por la Universidad de Quito fue en 1869, decidida por quien

había sido su Rector, entonces Dictador de la República, el Dr. García Moreno, cuya causa

se concreta en el decreto que dice: “La Universidad de esta capital, no solamente ha hecho

deplorar los defectos de una enseñanza imperfecta, sino que ha llegado a ser un foco de

perversión de las más sanas doctrinas”. Para sustituirla creó la Escuela Politécnica.

La Universidad permaneció cerrada por seis años, puesto que recién en 1875 el Congreso

la reabrió y en 1878 volvió a gozar, gracias a la decisión de una Asamblea Constituyente

que decretó una nueva Ley de Educación Pública, de todos sus derechos, los que

nuevamente fueron violentados por otro dictador, Ignacio de Veintenilla, quien en 1880,

determinó su clausura.

El 18 de marzo de 1883 volvió a abrirse, gracias a la lucha decidida y heroica mantenida

por esos años por los jóvenes universitarios, que desafiaron y derrocaron al tirano.

De 1963 hasta el presente, la Universidad Central ha sido centinela viril de los derechos

humanos y el 29 de marzo de 1966 emergió más augusta y dignificada, después del ataque

militar que holló sus predios. (En CASONA: órgano informativo; Temas: Universidad

Central del Ecuador. Quito, abril 1992) (Vega, 2012).

Misión:

Crear y difundir el conocimiento científico, tecnológico, arte y cultura, formar

profesionales, investigadores y técnicos críticos de nivel superior y crear espacios para el

análisis y solución de los problemas nacionales. (Universidad Central del Ecuador, 2016)

Visión:

La Universidad Central del Ecuador, liderara la gestión cultural, académica, científica y

administrativa del sistema nacional de educación superior, para contribuir al desarrollo del

12

país y de la comunidad, insertándose en el acelerado cambio del mundo y sus perspectivas.

(Universidad Central del Ecuador, 2016)

2.2.2. Síntesis Histórica de la Carrera de Laboratorio Clínico

De acuerdo a la resolución de comité académico comprendido 1973-1985, a lo que

mencionan los libros que reposan en el archivo de la Secretaria de la Carrera de

Tecnológica Medica en los que se consignan los datos relacionados con las actividades

iniciales y notas de los primeros estudiantes; el 20 de Diciembre de 1966 se realiza la

apertura del libro de matrículas y notas destinado a registrar a los y a las estudiantes del

primer curso de Rehabilitadores Físicos en el que constan 33 estudiantes del primer año,

grupo que en el año 1968-1969, egresan 20 estudiantes.

En 1969-1970, además del inicio del primer año de Laboratorio Clínico, se cambia la

denominación de las y los estudiantes del Área de Rehabilitadores Físicos a Fisioterapistas

y se abre el Área de Terapia de Lenguaje.

En el libro de Oficios Recibidos, programa reglamentos y solicitudes, escuela de

fisioterapia-año lectivo 1968-69, 1969-70. Sin constar exactamente la creación de la

carrera de Laboratorio Clínico existen documentos en donde se pretende crear la carrera y

más tarde se confirma que es un hecho. En el libro de calificaciones en el periodo 72-73, se

gradúan 11 estudiantes de Laboratorio Clínico e Histotecnológico. En el año lectivo 1973-

1974, se registran 7 alumnos egresados de Fisioterapia, 2 egresados en Terapia de

Lenguaje y 11 Laboratorio Clínico.

En el año de 1981-1982, se inician los cursos para la formación de Tecnólogos Médicos

en Radiología y en el año siguiente los de Saneamiento Ambiental. Según consta en el

libro de calificaciones, el año 1983-1984, egresan 29 estudiantes de saneamiento

ambiental.

Desde entonces para responder a la creciente demanda social de profesionales intermedios

que apoyen al labor de los médicos de distintas especialidades se continua con la

formación de Tecnólogos Médicos en distintas áreas del conocimiento, que obtendrán su

título luego de 3 años de estudio, el cual (si bien tuvo siempre el reconocimiento social y

formal en las Instituciones nacionales) careció de ellos a nivel internacional, lo que al

impedir la homologación con los diplomas o títulos conferidos por otras Universidades,

genero graves discriminaciones para nuestros profesionales y muy seria trabas para la

continuación de los estudios superiores de especialización o maestría.

13

Por otra parte en los esquemas de “ Clasificación de puestos” en instituciones de nuestro

país, el Tecnólogo Medico no es reconocido como profesional sino clasificado como un

Técnico Superior, desconociendo así su formación universitaria y generando conflictos

que no han podido resolverse satisfactoriamente pesar de las permanentes luchas

gremiales.

La Universidad Central responsable del desarrollo profesional de sus estudiantes y

egresados realiza un proceso de reforma académica. La escuela de Tecnología, inicia dicha

reforma académica en el periodo lectivo 1998-1999; lo que significa un cambio en la

titulación de sus egresados por el de licenciados, con cuatro años de estudio siendo

reconocido como título de tercer nivel.

La reforma fue un proceso de reflexión profunda y de propuestas en los planes curriculares

vigentes, mismos que cuentan con la aprobación en primera instancia por H. Consejo

Directivo de la Facultad de Ciencias Médicas, tal como indica el Oficio del 9 de abril de

1996, posteriormente, con oficio # 97-048-CRU del 16 de junio de 1997 los aceres de la

Reforma Universitaria, sugieren al señor Rector Víctor Hugo Olalla que se apruebe las

reformas propuestas por las escuelas de la Facultad de Medicina. Oficio en el que se refiere

a la creación de la Licenciatura en Tecnología Médica, adicionando un año más al plan de

estudios de los tecnólogos médicos. En el mismo oficio se indica que los niveles de

formación profesional serian; Tecnólogo Medico, con tres años de estudio y Licenciado

con cuatro años.

En Oficio del 4 de Mayo de 1998. La subcomisión designada el 23 de julio de 1997 por la

Comisión Académica del Honorable Consejo Universitario, informa que se procedió a

revisar y analizar minuciosamente entre otros, los siguientes documentos: planeamiento

curricular de la reforma académica de la escuela de tecnología médica, misma que sugiere

reciba el tramite favorable por parte de la Comisión Académica para su aprobación en el

Honorable Consejo Universitario.

La Comisión Académica de la Universidad Central, conoce el oficio # 98-110-CRIU, dado

en Quito DM el 22 de julio de 1998, enviado por Reforma Universitaria. La Comisión

acoge y resuelve emitir informe favorable para el H. Consejo Universitario a fin de que

apruebe dicho informe en relación con el diseño curricular de Tecnología Médica,

Enfermería y Obstetricia, con oficio # 009-S.C el 12 de Noviembre de 1998.

Finalmente, el consejo Universitario, como consta en el acta del 15 de diciembre de 1998,

luego de revisar el informe de Comisión Académica 009-S.C., resuelve aprobar dicho

informe. Esta resolución lleva entonces a que en la Escuela de Tecnología Médica se

14

apliquen los nuevos planes curriculares en todas las áreas, en los primeros cursos que

inician el año lectivo 1998-1999, considerando este periodo como el año de inicio de la

Reforma curricular; misma que permitiría la obtención del título de Licenciado en cada una

de las áreas, respondiendo de esta manera a la nuevas exigencias nacionales e

internacionales.

El incremento de un año en el programa de estudios y el cambio de la denominación de

Tecnólogo por la de Licenciado significa que los siguientes egresados obtendrán un título

de tercer nivel, reconocido por el CONESUP, Concejo Nacional de Educación Superior,

actualmente denominado SENESCYT.

El H. Concejo Directivo de la Facultad de Medicina, en sesión de Marzo de 1999, oficio #

SM-245-99, resolvió autorizar a la Escuela de Tecnología Médica se realicen “Cursos

Complementarios” en cada una de las áreas a fin de permitir que las y los Tecnólogos

Médicos obtengan el título de Licenciados.

En Quito DM, con oficio # 095.DGA, del 2001-13-13, el Dr. Franklin Tapia, Director

General Académico, informa al señor Rector que el primer curso complementario de

Licenciatura en las áreas de Laboratorio Clínico e Histotecnológico, Radiología, Terapia

Físico y Terapia de Lenguaje, finalizo el 10 de febrero del 2001, el cual cumple con todas

las disposiciones legales, por tanto solicita se digne autorizar los trámites ante los

organismos respectivos para que otorguen los grados correspondientes según indica la ley

vigente de educación.

Según costa en el oficio # 254 S.G dado en Quito, el 4 abril del 2001, en la sesión del H.

Concejo Universitario del 3 de abril del 2001, resuelve aprobar el informe del señor

Director General Académico, en relación con el “Primer Curso Complementario de

Licenciatura, para Tecnólogos Médicos en ejercicio en las áreas de Laboratorio Clínico e

Histotecnológico, Radiología y Terapia Física.

El H. Concejo Universitario en sesión de 24 de julio del 2001, informa al señor Rector

Víctor Hugo Olalla, en oficio #584S.G que se aprueba el presupuesto para el “II Curso

Complementario de Licenciatura, para Tecnólogos en ejercicio en áreas de Laboratorio

Clínico, Radiología y Terapia Física.

El Concejo Nacional de Educación Superior. Manta, 29 de abril del 2005. RCP.S02. # 077-

05, Resuelve, “Que las Universidades y Escuelas Politécnicas por su autonomía están

facultadas a ofertar programas completos de toda carrera de Pregrado en modalidad

semipresencial, para ser ejecutadas en la ciudad matriz sin necesidad de que estos

programas los apruebe el CONESUP.

15

Con oficio # 475-DGA. Del 9 de noviembre del 2005. El Sr. Franklin Tapia sugiere a la

Comisión Académica permanente aprobar “PROGRAMA DE LICENCIATURA PARA

PROFESIONALES TECNÓLOGOS MÉDICOS EN EJERCICIO” para las áreas de

laboratorio Clínico e Histotecnológico, Radiología, saneamiento Ambiental, Terapia

Física, Terapia del Lenguaje, Terapia Ocupacional estadística y Registros de salud.

En oficio # 00518 A-S-C La comisión Académica, conoce el oficio # 475-DG4 y resuelve

aprobar el programa de Licenciatura para profesionales Tecnólogos Médicos en Ejercicio.

En Oficio # 0118.S.Gen Quito DM 21 de enero del 2008, dirigido al director Ejecutivo del

CONESUP, el Sr. Secretario General de la Universidad Central, solicita la incorporación

de los títulos de la Escuela de Tecnología Médica en el Sistema Informático del

CONESUP, de acuerdo con el siguiente Tabla. (Resolución de comité académico

comprendido 1973-1985 de la Universidad Central, por la que se publica la nueva carrera

de Laboratorio Clínico e Histotecnológico, archivos encontrados en la bodega de la

facultad de Tecnología Médica., 1973-1985).

Tabla 2 Carreras y títulos UCE relacionados con laboratorio clínico.

Carrera Nivel Años Denominación de

Titulo Lugar Modalidad

Laboratorio

Clínico e

Histopatológico

Tercer

nivel 4 años

Licenciado en

Laboratorio Clínico

e Histopatológico

Quito Semipresencial

Terapia Física Tercer

Nivel 4 años

Licenciado en

Terapia Físico Quito Semipresencial

Terapia

Ocupacional

Tercer

Nivel 4 años

Licenciado en

Terapia

Ocupacional


Radiología Tercer

Nivel 4 años

Licenciado en

Radiología Quito Semipresencial

Terapia del

Lenguaje

Tercer

Nivel 4 años

Licenciado en

Terapia de Lenguaje Quito Semipresencial

Saneamiento

Ambiental

Tercer

Nivel 4 años

Licenciados en

Saneamiento

Ambiental


2.3. Misión-visión de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico

Misión: La Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico de la Universidad Central

del Ecuador forma profesionales de tercer nivel, con alta calidad técnica, científica

16

académica y humanística, con actitud proactiva, espíritu crítico, emprendedor y alto grado

de compromiso social, capaces de resolver los problemas de su profesión y del contexto,

contribuyendo a la prevención, al diagnóstico clínico e histopatológico, seguimiento y

control de la salud individual y colectiva de los seres humanos.

Visión: Para el año 2020, la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico será

referente en la formación de Licenciados en Laboratorio Clínico e Histotecnológico a nivel

nacional e internacional, se ubicara en los primeros puestos del ranking latinoamericano y

sus profesionales serán aceptados en las mejores universidades por sus conocimientos,

competencias, calidad humanismo y ética.

Serán profesionales pensantes, críticos, proponentes con una formación holística en lo

social, cultural, económico, ambiental, sabrán utilizar herramientas que les permita una

práctica profesional basada en el conocimiento científico con valores éticos y

comprometidos con la comunidad. Serán actores y protagonistas del sistema nacional de

salud. Humanistas por excelencia. Respetaran la Dignidad y los Derechos Humanos, su

servicio profesional será coherente con los avances de los progresos de la ciencia y la

investigación tecnológica, en el contexto de las nuevas exigencias y corrientes

epistemológicas.

2.3.1. Situación actual de la carrera

2.3.1.1. Matriculados 2013-2015

En las siguientes tablas se observa los estudiantes matriculados de la Carrera de

Laboratorio Clínico e Histotecnológico desde el año 2012 hasta el año 2015. Periodo 2012

– 2013. Tabla N.-3 indica que en el año lectivo 2012-2013 fueron matriculados en la

Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico 273 estudiantes de los cuales 196 fueron

mujeres y 77 hombres, existiendo un descenso en el número de estudiantes por semestres,

en primer semestre se matricularon 93 estudiantes mientras que séptimo semestre existió

apenas 22 estudiantes en total (Universidad Central del Ecuador, 2013).

17

Tabla 3 Alumnos Matriculados. Periodo 2012-2013.

Semestre Mujeres Hombres

1er 67 26

2do 2 0

3er 17 8

4to 39 16

5to 32 11

6to 22 11

7mo 17 5

Total 196 77 Notas: (a) Tomado de Universidad Central del Ecuador, 2014 (b) Elaborado por Tamayo, 2016

Periodo 2013 – 2013

Tabla N.- 4 detalla que existe un notable aumento en cuanto al número de estudiantes

matriculados en la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico en el período lectivo

2013-2013, al anterior período con un aumento de 83 alumnos, siendo en total 359

estudiantes matriculados, pero existe un descenso más notable por semestres, en primer

semestre se matricularon 107 estudiantes, en séptimo semestre apenas 20 estudiantes

llegaron a este semestre (Universidad Central del Ecuador, 2013).



1er 70 37

2do 35 23

3er 21 10

4to 39 18

5to 40 17

6to 25 4

7mo 12 8

Total 242 117

Notas: (a) Tomado de Universidad Central del Ecuador, 2014 (b) Elaborado por Tamayo, 2016

Periodo 2013 – 2014

Tabla N.-5 indica que en el periodo lectivo 2013-2014 aumentó considerablemente la cifra

de estudiantes matriculados en la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico,

siendo un total de 393 estudiantes, sobresaliendo el número de mujeres de 269, sobre el

número de hombres de 124, existiendo un mayor número de estudiantes matriculados en

18

primer semestre con 107 estudiantes mientras que el menor número de estudiantes

matriculados se dio en séptimo semestre con 18 estudiantes (Universidad Central del

Ecuador, 2014).



1er 77 37

2do 37 20

3er 33 18

4to 26 14

5to 42 21

6to 40 10

7mo 14 4

Total 269 124


Periodo 2014 – 2014

Tabla N.- 6 indica que el número total de estudiantes matriculados en el período lectivo

2014-2014 fue de 411, 281 fueron mujeres y 130 hombres, existiendo mayor cantidad de

estudiantes matriculados en segundo semestre con 117 estudiantes, mientras que en

séptimo semestre tiene menor número de estudiantes matriculados con 24 estudiantes

(Universidad Central del Ecuador, 2014).

Tabla 6 Alumnos Matriculados. Periodo 2014-2014


1er 32 11

2do 79 38

3er 43 23

4to 26 15

5to 43 19

6to 38 20

7mo 20 4


19

Periodo 2014 – 2015

Tabla N.- 7 indica que en el periodo lectivo 2014-2015 hubo un total de 400 estudiantes

matriculados de los cuales 271 de ellos fueron mujeres y 129 hombres, en primer semestre

se matricularon 26 alumnos, en este periodo fue en tercer semestre que se registró un

mayor número de estudiantes que en los demás (Universidad Central del Ecuador, 2015).



1er 20 6

2do 47 21

3er 61 25

4to 45 27

5to 33 17

6to 39 21

7mo 26 12


Periodo 2015 – 2015

Tabla N.- 8 indica que en el período lectivo 2015-2015 en la Carrera de Laboratorio

Clínico e Histotecnológico se matricularon 389 estudiantes de las cuales 269 son mujeres,

120 son hombres, se observa que a medida que avanza un semestre disminuye la cantidad

de estudiantes. ( Estudiantes de Laboratorio Clinico e Histotecnológico , 2016).



1er 29 21

2do 23 6

3er 57 25

4to 59 19

5to 44 21

6to 35 13

7mo 22 15


20

2.3.1.2. Estado de situación de los estudiantes 2015-2016

Periodo 2015 – 2016

En esta Tabla N.- 9 indica que en el período lectivo 2015-2016 se matricularon 416

estudiantes de los cuales 209 fueron mujeres y 122 fueron hombres, en el primer semestre

se matricularon 56 mujeres y 15 hombres este valor se redujeron en séptimo semestres a 20

mujeres y 10 hombres.



1er 56 15

2do 27 20

3er 40 12

4to 53 30

5to 52 21

6to 46 14

7mo 20 10


2.3.1.3. Graduados 2013-2015

Graduados en el año 2013

Tabla N.- 10. En el año 2008 se matricularon en primer semestre 39 estudiantes de los

cuales para el año 2013 existieron 33 estudiantes graduados, 3 de los cuales pertenecen al

año de matriculación 2008, cuya tasa de graduación nos da como resultado 13%, pudiendo

destacar que 29 de los 33 estudiantes graduados son de años anteriores a la matricula 2008


21

Tabla 10 Graduados en el año 2013

Total de Matriculados 1er

Semestre en 2008

Total de graduados 2013

que pertenecen al listado de

matriculados en 1er

semestre del 2008

Tasa de graduación

39 3 7.6% Notas: (a) Tomado de Universidad Central del Ecuador, 2013 (b) Elaborado por Tamayo, 2016


Tabla N.- 11. En el año 2009 se matricularon en primer semestre 37 estudiantes de los





Tabla 11 Graduados en el año 2014

Total de Matriculados 1er

Semestre en 2009

Total de graduados 2014 que

pertenecen al listado de

matriculados en 1er semestre

del 2009

Tasa de graduación



Tabla N.-12. En el año 2010 se matricularon en primer semestre 45 estudiantes de los





22

Tabla 12 Graduados en el año 2015.

Total de Matriculados

1er Semestre en 2010

Total de graduados 2015 que pertenecen

al listado de matriculados en 1er

semestre del 2010

Tasa de

graduación


2.3.1.4. Profesores 2013-2015

Docentes año 2013

Tabla N.- 13 describe el número total de docentes que imparten clases en la carrera de

laboratorio clínico e Histotecnológico en el año 2013, indicando su estado de nivel

académico y dedicación de tiempo en la universidad (Universidad Central del Ecuador,

2013).

Tabla 13 Docentes año 2013

Total Docentes Categoría

Principales Agregados Auxiliares Titulares No Titulares

21 21 0 5 3 13

Total Docentes Tiempo Completo Medio Tiempo Tiempo Parcial

21 14 2 5

Total Docentes Tercer Nivel Cuarto Nivel

21 6 15

Notas: (a) Tomado de Estudiantes de Laboratorio Clínico e Histotecnológico, 2016. (b) Elaborado por Tamayo, 2016

Docentes año 2014



académico y dedicación de tiempo en la universidad.

23




22 22 0 5 3 14


22 15 3 4


22 5 17


Docentes año 2015



académico y dedicación de tiempo en la universidad.




17 17 0 4 3 10


17 13 3 1


17 2 15


2.3.1.5. Plan de Estudios 2015-2016

Tabla N.- 16 indica el número de horas prácticas y teóricas en cada semestre de la Carrera

de Laboratorio Clínico e Histotecnológico.

24

Tabla 16 Número total de horas de estudio.

Semestres Total Horas Horas Teóricas Horas Practicas

1er Semestre 340 180 160

2do Semestre 240 120 120

3er Semestre 760 180 560

4to Semestre 760 180 580



7mo Semestre 180 20 160

8vo Semestre 200 20 180 Notas: (a) Elaborado por Tapia, 2010

Tabla N.-17 describe los diferentes ejes que cubre la formación de un profesional de la

carrera de laboratorio clínico e Histotecnológico.

Tabla 17 Número total de créditos de la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico.

Ejes de Formación N° de créditos Porcentaje

Humanístico 5 2.3%

Ciencias Básicos 30 13.29%

Profesional 88 38.15%

Practicas pre profesionales 130 46.24%

Graduación 20 5.46%

Total de Créditos 253 100% Notas: (a) Elaborado por Tapia, 2010

2.3.1.6. Infraestructura de la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico

Aulas y laboratorios

Tabla N.- 18 indica el número total de aulas, laboratorios, talleres y centros de práctica con

los que cuenta la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico (Universidad Central

del Ecuador, 2016)(ver Anexo C)

25

Tabla 18 Número total de aulas, laboratorios, talleres y centros de práctica de la Carrera de

Laboratorio Clínico e Histotecnológico.

Número

total de

aulas

Número total de

laboratorios

Número total

de talleres

Número total de centros de

practica

14 4 1 Públicos Privados

10 1 Notas: (a) Tomado de Estudiantes de Laboratorio Clínico e Histotecnológico, 2016.

2.3.1.7. Biblioteca

Tabla N.- 19, describe el número total de salas de lectura y de títulos de bibliografía básica

y complementaria con los que cuenta la Facultad de Medicina. Carrera de Enfermería y

Carrera de Obstetricia. (Ver Anexo D)

Tabla 19 Número total de salas de lectura y de títulos de bibliografía básica y

complementaria.

Número de salas de lectura

Número total de títulos de bibliografía básica y

complementaria

Físico Virtual

3 75 17 Notas: (a) Tomado de Estudiantes de Laboratorio Clínico e Histotecnológico, 2016.

2.3.1.8. Infraestructura de bienestar

Áreas escénicas La Facultad de Ciencias Médicas cuenta con el Auditorio del Centro de

Convenciones, apto para el desarrollo de cualquier actividad, ya sean estas

cinematográficas, fotográficas, teatrales. También el auditorio es utilizado para charlas,

exposiciones, ferias científicas, entre otras (Universidad Central del Ecuador, 2016). (Ver

Anexo E).

Áreas lúdicas y deportivas: Patio central de la escuela de medicina: La facultad de

ciencias médicas y la escuela de Medicina poseen un patio central de aproximadamente 40

metros cuadrados que sirve como área de descanso y como sitio de recreación.

Cancha de cemento: Este lugar de recreación se encuentra ubicado en las instalaciones de

la carrera de laboratorio clínico, lugar multifunción con aproximadamente 25 metros

26

cuadrados de superficie, en esta cancha se pueden practicar diversos deportes como por

ejemplo: indor fútbol, básquet, vóley, etc. (Universidad Central del Ecuador, 2016)

Centro de reunión: Lugar de descanso para estudiantes de la carrera de Laboratorio

Clínico e Histotecnológico dotado con 6 mesas y 20 sillas, y el servicio más destacado es

el de un bar. ( Estudiantes de Laboratorio Clinico e Histotecnológico (Universidad Central

del Ecuador, 2016)Área verde de bienestar: Área de descanso ubicado en el corredor

principal, fuera de las aulas de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico, en ella

encontramos diversas sillas fijas dispersamente ubicadas (Universidad Central del Ecuador,

2016)

Cancha de césped: Lugar de aproximadamente 30 metros cuadrados de superficie, en

donde se realizan campeonatos de indor fútbol, ubicada externamente y frente a los

laboratorios de la carrera (Universidad Central del Ecuador, 2016)

Parqueaderos de toda la facultad de medicina: La facultad de ciencias médicas cuenta

con cuatro parqueaderos exclusivo para estudiantes, el primero ubicado en la escuela de

medicina, el segundo ubicado debajo del Auditorio José Mejía Lequerica, el tercero en la

carrera de Laboratorio Clínico, y por último en las carreras de Obstetricia y Enfermería,

todos los parqueaderos mencionados son de libre entrada para cualquier estudiante de la

facultad de ciencias médicas, tan solo con presentar el carnet estudiantil (Universidad

Central del Ecuador, 2016)

1. Parqueadero Escuela de Medicina: 110 espacios disponibles.

2. Parqueadero subterráneo Auditorio José Mejía Lequerica: 80 espacios disponibles.

3. Parqueadero Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico: 30 espacios

disponibles.

4. Parqueadero Carreras Obstetricia y Enfermería: 20 espacios disponibles.

5. En total la Facultad de Ciencias Médicas posee aproximadamente 240 espacios

disponibles de parqueadero para estudiantes.

Área de entretenimiento y copiadora: El área de entretenimiento y estudio al igual que el

área de copiadora está representado por la ACU (Asociación cultural universitaria) la cual

tiene como política integrar en los estudiantes y en la facultad un lugar en donde está

incorporado el aprendizaje y la lectura de cada una de las carreras (Universidad Central del

Ecuador, 2016).

27

CAPÍTULO III

3. METODOLOGÍA

3.1. Método de investigación

3.1.1. Matriz de operacionalización de variables

Tabla 20 Matriz de operacionalización de variables Variables Definición Dimensiones Indicador Escala

OBJETIVOS

DEL PLAN

NACIONAL

DEL BUEN

VIVIR

El Plan Nacional para el Buen Vivir

2013-2017, es un instrumento creado

para articular las políticas públicas con

la gestión y la inversión pública. El

Plan cuenta con 12 Estrategias

Nacionales; 12 Objetivos Nacionales,

cuyo cumplimiento permitirá

consolidar el cambio que los

ciudadanos y ciudadanas ecuatorianos

con el país que anhelamos para el Buen

Vivir.

SALUD

ÉTICA Y

CIUDADANÍA

DESARROLLO

SOCIAL Y

ECONÓMICO

Nivel de pertinencia de la Carrera de

Laboratorio Clínico e

Histotecnológico ante los objetivos

de la dimensión Salud.




de la dimensión Ética y Ciudadanía

.




de la dimensión Desarrollo Social y

Económico.

CUALITATIVA

CUALITATIVA

CUALITATIVA

PERTINENCIA

En relación a las demandas, ya sea

externa o interna del currículo. Este

criterio de rigor requiere que el perfil

de egreso responda a las demandas

sociales sobre la profesión. La

pertinencia no solo se refiere a la

capacidad de responder a las demandas

de la empresa, sino que de manera muy

especial a la respuesta que las

profesiones dan a la sociedad como un

conjunto, en el marco de una mirada

sobre el país de carácter inclusivo.

SALUD

ÉTICA Y

CIUDADANÍA

DESARROLLO

SOCIAL Y

ECONÓMICO

Identificación de los criterios de

pertinencia ante los objetivos de la

Dimensión Salud.



Dimensión Ética y Ciudadanía.



Dimensión Desarrollo Social y

Económico.

CUALITATIVA

CUALITATIVA

CUALITATIVA

Notas: (a) Tomado de Estudiantes de Presidencia de la República del Ecuador, 2016.

28

3.2. Técnicas de captación de datos e información

Tabla 21 Técnica de captación de datos e información

Instrumento Fuente

Encuesta Cuestionario mixto dirigido a

graduados, egresados y profesionales. Primaria

Entrevista Cuestionario abierto dirigido a docentes Primaria Notas: (a) Tomado de Estudiantes de Laboratorio Clínico e Histotecnológico, 2016.

3.2.1. Entrevista

Conversación que se mantiene con una persona y que está basada en una serie de preguntas

o afirmaciones que plantea el entrevistador y sobre las que la persona entrevistada da su

respuesta o su opinión. (Diccionario de google, 2016)

La entrevista fue realizada a docentes de la Carrera de Laboratorio Clinico e

Histotecnologico, con la finalidad de conocer sus opiniones acerca de la pertinencia de la

Carrera frente a los Objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir.

3.2.2. Encuesta

La encuesta es una técnica de recogida de datos mediante la aplicación de un cuestionario a

una muestra de individuos. A través de las encuestas se pueden conocer las opiniones, las

actitudes y los comportamientos de los ciudadanos. En una encuesta se realizan una serie

de preguntas sobre uno o varios temas a una muestra de personas seleccionadas siguiendo

una serie de reglas científicas que hacen que esa muestra sea, en su conjunto,

representativa de la población general de la que procede (Centro de Investigaciones

Sociológicas, 2016)

La encuesta fue realizada a estudiantes, egresados y Profesionales de la Carrera de

Laboratorio Clinico e Histotecnologico, con la finalidad de conocer sus opiniones acerca

de la pertinencia de la Carrera frente a los Objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir.

29

CAPÍTULO IV

4. RESULTADOS

4.1. Exposición de resultados de encuestas

Tabla 22 Resultados de la encuesta realizada a los estudiantes. Pregunta 1 1 Altamente

Pertinente

Medianamente

Pertinente

Pertinencia

Baja

Sin

Pertinencia

No

contestaron Total

Pregunta

15 41 7 0 0 63 Notas: (a) Encuesta realizada a estudiante, egresados y profesionales de la Carrera de Laboratorio Clínico e

Histotecnológico, 2016. (b) Elaborado por Tamayo.

De un total de 63 encuestados, en la pregunta número 1, 15 estudiantes responden que la

carrera es altamente pertinente, 41 estudiantes que la carrera es medianamente pertinente, 7

estudiantes que la carrera tiene una pertinencia baja.

Tabla 23 Resultados de la encuesta realizada a los estudiantes. Pregunta 2.

2 Altamente

Pertinente

Medianamente

Pertinente

Pertinencia

Baja

Sin

Pertinencia

No

contestaron Total

Pregunta

21 31 11 0 0 63

Notas: (a) Encuesta realizada a estudiante, egresados y profesionales de la Carrera de Laboratorio Clínico e


30


carrera es altamente pertinente, 31 estudiantes que la carrera es medianamente pertinente,

11 estudiantes que la carrera tiene una pertinencia baja.

Tabla 24 Resultados de la encuesta realizada a los estudiantes. Pregunta 3. 3 Altamente

Pertinente

Medianamente

Pertinente

Pertinencia

Baja

Sin

Pertinencia

No

contestaron Total

Pregunta




carrera es altamente pertinente, 27 estudiantes que la carrera es medianamente pertinente, 5

estudiantes que la carrera tiene una pertinencia baja y 4 estudiantes consideran que la

carrera no es pertinente.


4.

Pregunta

Altamente

pertinente

Medianamente

pertinente

Pertinencia

baja

Sin

pertinencia

No

contestaron Total





15 estudiantes que la carrera tiene una pertinencia baja; 2 estudiantes consideran que la

carrera no es pertinente mientras que un estudiante no contesto la pregunta.


5 Altamente

Pertinente

Medianament

e Pertinente

Pertinencia

Baja

Sin

Pertinencia

No

contestaron Total

Pregunta

6 23 20 13 1 63



31




carrera no es pertinente y 1 estudiante no contesto la pregunta.


Pertinente

Medianamente

Pertinente

Pertinencia

Baja Sin Pertinencia No contestaron Total

Pregunta








7 Altamente

Pertinente

Medianamente

Pertinente

Pertinencia

Baja

Sin

Pertinencia

No

contestaron Total

Pregunta



De un total de 63 encuestados, en la pregunta número 7, 1estudiante responde que la




32


8

Pregunta

Altamente

Pertinente

Medianamente

Pertinente

Pertinencia

Baja

Sin

Pertinencia

No

contestaron Total

3 40 16 4 0 63


Histotecnológico, 2016. (b) Elaborado por Tamayo,2016.






9 Altamente

Pertinente

Medianamente

Pertinente

Pertinencia

Baja

Sin

Pertinencia

No

contestaron Total

Pregunta


Histotecnológico, 2016. (b) Elaborado por Tamayo, 2016.



11 estudiantes que la carrera tiene una pertinencia baja; 1 estudiante considera que la



10 Altamente

Pertinente

Medianamen

te Pertinente

Pertinencia

Baja

Sin

Pertinencia

No

contestaron Total

Pregunta

4 33 16 8 2 63



33




carrera no es pertinente y 2 estudiantes no contesto la pregunta.


Pertinente

Medianamente

Pertinente

Pertinencia

Baja

Sin

Pertinencia

No

contestaron Total

Pregunta







Tabla 33 Resultados de la encuesta realizada a los estudiantes. Pregunta 12. 12

Altamente

Pertinente

Medianamente

Pertinente

Pertinencia

Baja

Sin

Pertinencia

No

contestaro

n

Total Pregunta







Conclusión general

De acuerdo a la encuesta realizada a los estudiantes de la Carrera de Laboratorio Clínico e

Histotecnológico y al realizar la tabulación, se observa que la gran mayoría de ellos

responden que la carrera es medianamente pertinente frente a los Objetivos de Plan

34

Nacional del Buen Vivir, siendo más predomínate la pregunta 1 y la 8 de la encuesta con

dicha repuesta. Resalta como altamente pertinente la Carrera en la pregunta 3.

4.1.1. Resultados de la encuesta realizada a los egresados

Tabla 34 Resultados de la encuesta realizada a los egresados. Pregunta 1. 1

Pregunta

Altamente

Pertinente

Medianamente

Pertinente

Pertinencia

Baja

Sin

Pertinencia

No

contestaron Total

4 6 0 0 0 10



De un total de 10 encuestados, en la pregunta número 1, 4 egresados responden que la

carrera es altamente pertinente, 6 egresados que la carrera es medianamente pertinente.

Tabla 35 Resultados de la encuesta realizada a los egresados. Pregunta 2.

2 Altament

e

Pertinent

e

Medianament

e Pertinente

Pertinenci

a Baja

Sin

Pertinenci

a

No

contestaro

n

Total Pregunta





Tabla 36 Resultados de la encuesta realizada a los egresados. Pregunta 3. 3

Pregunta

Altamente

Pertinente

Medianamente

Pertinente

Pertinencia

Baja

Sin

Pertinencia No contestaron Total





35

Tabla 37 Resultados de la encuesta realizada a los egresados. Pregunta 4. 4 Altamente

Pertinente

Medianamente

Pertinente

Pertinencia

Baja

Sin

Pertinencia

No

contestaron Total

Pregunta






Pertinente

Medianamente

Pertinente

Pertinencia

Baja

Sin

Pertinencia

No

contestaron Total

Pregunta






Pertinente

Medianamente

Pertinente

Pertinencia

Baja

Sin


Pregunta






Pertinente

Medianamente

Pertinente

Pertinencia

Baja

Sin

Pertinencia

No

contestaron Total

Pregunta



36


carrera es altamente pertinente, 5 egresados que la carrera es medianamente pertinente, 5

egresados responden que la carrera tiene de pertinencia baja ante esta pregunta.

Tabla 41 Resultados de la encuesta realizada a los egresados. Pregunta 8.

8

Pregunta

Altamente

Pertinente

Medianamente

Pertinente

Pertinencia

Baja

Sin

Pertinencia

No

contestaron Total







Pertinente

Medianamente

Pertinente

Pertinencia

Baja

Sin

Pertinencia

No

contestaron Total

Pregunta







Pertinente

Medianamente

Pertinente

Pertinencia

Baja

Sin

Pertinencia

No

contestaron Total

Pregunta



37





Pertinente

Medianamente

Pertinente

Pertinencia

Baja

Sin

Pertinencia

No

contestaron Total

Pregunta





egresados responden que la carrera tiene de pertinencia baja y 2 egresados responden que

la carrera no tiene pertinencia ante esta pregunta.


Pertinente

Medianamente

Pertinente

Pertinencia

Baja

Sin

Pertinencia

No

contestaron Total

Pregunta





egresados responden que la carrera tiene de pertinencia baja y 2 egresados responden que


Conclusión general

Al realizar las tabulaciones de las encuesta los egresados, indica que a consideración de

ellos la carrera es medianamente pertinente y resalta más en las preguntas 2 y 6.

Observamos que en la pregunta 7, 8 y 10 existe una igualdad por las mitades. Esto nos

lleva a pensar que la carrera para los egresados está en el nivel de pertinencia medio, por lo

38

tanto mejorar para poder alcanzar la excelencia y que esas respuestas que tienen un nivel

de pertinencia bajo suban.

4.1.1. Resultados encuestas licenciados

Tabla 46 Resultados de la encuesta realizada a los licenciados. Pregunta 1. 1 Altamente

Pertinente

Medianament

e Pertinente

Pertinencia

Baja

Sin

Pertinencia

No

contestaron Total

Pregunta



De un total de 10 encuestados, en la pregunta número 1, 4 licenciados responden que la

carrera es altamente pertinente, 6 licenciados que la carrera es medianamente pertinente

ante esta pregunta.


Pertinente

Medianamente

Pertinente

Pertinencia

Baja

Sin

Pertinencia

No

contestaron Total

Pregunta

0 10 0 0 0 10





ante esta pregunta.


Pertinente

Medianamente

Pertinente

Pertinencia

Baja

Sin

Pertinencia

No

contestaron Total

Pregunta

5 5 0 0 0 10



39



ante esta pregunta.


Pertinente

Medianamente

Pertinente

Pertinencia

Baja

Sin

Pertinencia

No

contestaron Total

Pregunta

7 3 0 0 0 10





ante esta pregunta.


Pertinente

Medianamente

Pertinente

Pertinencia

Baja

Sin

Pertinencia

No

contestaron Total

Pregunta

2 8 0 0 0 10 Notas: (a) Encuesta realizada a estudiante, egresados y profesionales de la Carrera de Laboratorio Clínico

e Histotecnológico, 2016. (b) Elaborado por Tamayo, 2016.



ante esta pregunta.


Pertinente

Medianamente

Pertinente

Pertinencia

Baja

Sin


Pregunta

0 10 0 0 0 10





ante esta pregunta.

40


Pertinente

Medianamente

Pertinente

Pertinencia

Baja

Sin

Pertinencia

No

contestaron Total

Pregunta

0 5 5 0 0 10




carrera es altamente pertinente, 5 licenciados que la carrera es medianamente pertinente y 5

licenciados responden que la carrera tiene pertinencia baja ante esta pregunta.


Pertinente

Medianamente

Pertinente

Pertinencia

Baja

Sin

Pertinencia

No

contestaron Total

Pregunta

0 5 5 0 0 10

Notas: (a) Encuesta realizada a estudiante, egresados y profesionales de la Carrera de Laboratorio Clínico





Tabla 54 Resultados de la encuesta realizada a los licenciados. Pregunta 9. 9

Pregunta

Altamente

Pertinente

Medianamente

Pertinente

Pertinencia

Baja

Sin

Pertinencia

No

contestaron Total

0 7 3 0 0 10






41


Pertinente

Medianamente

Pertinente

Pertinencia

Baja

Sin

Pertinencia

No

contestaron Total

Pregunta

0 5 5 0 0 10







Pertinente

Medianamente

Pertinente

Pertinencia

Baja

Sin

Pertinencia

No

contestaron Total

Pregunta

0 4 4 2 0 10

Notas: (a) Encuesta realizada a estudiante, egresados y profesionales de la Carrera de Laboratorio Clínico



carrera es altamente pertinente, 4 licenciados que la carrera es medianamente pertinente, 4

licenciados responden que la carrera tiene pertinencia baja y 2 licenciados responden que

la carrera no tiene pertinencia ante esta pregunta

Tabla 57 Resultados de la encuesta realizada a los licenciados. Pregunta 12.

12

Pregunta

Altamente

Pertinente

Medianamente

Pertinente

Pertinencia

Baja

Sin

Pertinencia

No

contestaron

Total

0 4 4 2 0 10 Notas: (a) Encuesta realizada a estudiante, egresados y profesionales de la Carrera de Laboratorio Clínico



carrera es altamente pertinente, 4 licenciados que la carrera es medianamente pertinente, 4

licenciados responden que la carrera tiene pertinencia baja y 2 licenciados responden que


42

Conclusiones generales

Según la encuesta realizada a los licenciados de Laboratorio Clínico e Histotecnológico,

ellos responden que la carrera es ALTAMENTE PERTINENTE con relación a los

Objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir. Lógicamente que hay que mejorar en algunos

ámbitos pero en lo general si estamos desenvolviéndonos bien en el ámbito laboral.

4.2. Entrevistas

4.2.1. Entrevista docentes

Tabla 58 Resultado de entrevistas realizadas a docentes de la carrera de laboratorio,

Clínico e Histotecnológico

Respuestas

Preguntas DR. Marcelo

Chiriboga

DR,Carlos

Torres

MsC. Yolanda

Paredes

MsC. Mercedes

Tapia Conclusiones

1) ¿Cuáles son los

criterios que favorecen

que la carrera de


Histotecnológico sea

pertinente ante los

objetivos de la dimensión

Salud?

Falta de

reconocimiento

de la carrera

por el Estado

como parte del

sistema de

Salud

La carrera es

pertinente

porque está

dentro de los

objetivos de la

dimensión

Salud

Fortalecer el

objetivo 3.

Aplicar la

Vinculación y

el uso de los

laboratorios en

la Carrera

fomentar la

práctica

conjuntamente

con la teoría

estudiantil para

así brindar

atención de

calidad con

calidez

Hay que

fomentar más la

carrera,

fortalecer las

virtudes de la

carrera y mejorar

las desventajas



que la carrera de



pertinente ante los


Ética y Ciudadanía?

Los objetivos

1.2.5.6

favorecen la

presencia de la

carrera frente

al Sistema

Nacional de

Salud

La carrera es

pertinente

porque está

dentro de los

objetivos de la

dimensión

Ética y

Ciudadanía.

Los profesores

deben trabajar

para satisfacer

las necesidades

de la población

al exportar

Licenciados de

calidad

el aprender el

rodearnos de

personas al

trabajar hace que

creemos en

nosotros un

desempeño

equitativo no

discriminatorio

Fortalecer las

capacidades de

los docentes ya

que ellos son los

que forman a los

profesionales del

futuro



que la carrera de



pertinente ante los


Bienestar Social y

Económico?

Los objetivos

deberían ser

fortalecidos

para que la

carrera tenga

un mejor

desenvolvimie

nto de cada uno

de ellos.

La carrera no

es pertinente en

esta dimensión

Capacitar a las

personas para

que tengan un

buen estilo de

vida, y

nosotros como

profesionales

ayudar en ello,

Reforzar los

laboratorios de la

Carrera para

poder

desempeñarnos

mejor

La carrera debe

fortalecerse más

en esta

dimensión, para

así poder llegar a

una pertinencia

alta para mejora

de la carrera.

43

4.2.1.1. Conclusión

La Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico, al competir académicamente con

otra carrera con los mismos fines en la Universidad Central del Ecuador, esta debería ser

más difundida, fortalecer las virtudes de la misma, y mejorar las debilidades para que así la

carrera llegue a tener una pertinencia alta. Capacitar a los Docentes, son ellos quienes están

encargados de la formación académica del futuro licenciado; fomentar más las clases

teórico prácticas es allí en donde el alumno se enriquece más de experiencia laboral, es por

ello que las rotaciones en los hospitales refuerza la formación académica y profesional.

4.3. Descripción general de resultados

El desarrollo de los objetivos enfocados en la Carrera permitirá que esta llegue a tener una

alta importancia en lo académico ya que exige la mejora continua para así consolidar más

aun las fortalezas y mejorar las debilidades de la misma. Así mismo, la permanente

formación de los futuros profesionales se verá beneficiada, al cumplir con objetivos 3, 4 y

7 del Plan Nacional del Buen Vivir que ayudan a exportar profesionales de calidad con

calidez. La medida en la que el Licenciado en Laboratorio Clínico conozca los objetivos de

la dimensión de Salud sentirá la necesidad de utilizarlos para mejorar el servicio que oferta

a la sociedad, y además se traducirá en profesionales de excelencia en el Ecuador. Es

innegable que una debilidad detectada en la carrera es la falta de infraestructura. Esto nos

alerta del retraso en el área académica ya que no se cuenta con aulas suficientes para todo

el alumnado, lo cual nos exige mejorar, implementar nuevas aulas nuevos edificios para

impartir las cátedras, para que así permita a la universidad generar profesionales de alto

nivel académico, y poder generar en el estudiante una conciencia de investigación y

desarrollo, y así cumplir con los objetivos trazados para la mejora de la Carrera. Los

objetivos de nuestra encuesta fueron divididos en dimensiones para un mejor estudio y así

centrar a la Carrera con los Objetivos que más se acercan a ella.

44

4.4. Resumen de los objetivos del plan nacional del Buen Vivir

4.4.1. Dimensión Salud: objetivos 3-4 y 7: 2013-2017

4.4.1.1. Objetivo 3. Mejorar la calidad de vida de la población

1. Promover el mejoramiento de la calidad en la prestación de servicios de atención

que componen el Sistema Nacional de Inclusión y Equidad Social

2. Ampliar los servicios de prevención y promoción de la salud para mejorar las

condiciones y los hábitos de vida de las personas

3. Garantizar la prestación universal y gratuita de los servicios de atención integral de

salud

4. Fortalecer y consolidar la salud intercultural, incorporando la medicina ancestral y

alternativa al Sistema Nacional de Salud

5. Garantizar el acceso efectivo a servicios integrales de salud sexual y reproductiva,

como un componente del derecho a la libertad sexual de las personas

6. Promover entre la población y en la sociedad hábitos de alimentación nutritiva y

saludable que permitan gozar de un nivel de desarrollo físico, emocional e intelectual

acorde con su edad y condiciones físicas.

7. Garantizar el acceso universal, permanente, sostenible y con calidad a agua segura

y a servicios básicos de saneamiento, con pertinencia territorial, ambiental, social y

cultura

Mejorar la calidad de vida de la población es un reto amplio que demanda la consolidación

de los logros alcanzados en los últimos seis años y medio, mediante el fortalecimiento de

políticas intersectoriales y la consolidación del Sistema Nacional de Inclusión y Equidad

Social.

4.4.1.2. Objetivo 4. Fortalecer las capacidades y potencialidades de la

ciudadanía

1. Alcanzar la universalización en el acceso a la educación inicial, básica y

bachillerato, y democratizar el acceso a la educación superior

2. Promover la culminación de los estudios en todos los niveles educativos

45

3. Promover espacios no formales y de educación permanente para el intercambio de

conocimientos y saberes para la sociedad aprendiente

4. Mejorar la calidad de la educación en todos sus niveles y modalidades, para la

generación de conocimiento y la formación integral de personas creativas, solidarias,

responsables, críticas, participativas y productivas, bajo los principios de igualdad,

equidad social y territorialidad

5. Potenciar el rol de docentes y otros profesionales de la educación como actores

clave en la construcción del Buen Vivir

6. Promover la interacción recíproca entre la educación, el sector productivo y la

investigación científica y tecnológica, para la transformación de la matriz productiva y

la satisfacción de necesidades

7. Promover la gestión adecuada de uso y difusión de los conocimientos generados en

el país

8. Impulsar el diálogo intercultural como eje articulador del modelo pedagógico y del

uso del espacio educativo

9. Impulsar la formación en áreas de conocimiento no tradicionales que aportan a la

construcción del Buen Vivir

10. Fortalecer la formación profesional de artistas y deportistas de alto nivel

competitivo

Para el periodo 2013-2017 se propone el establecimiento de una formación integral a fin de

alcanzar la sociedad socialista del conocimiento. Esto permitirá dar el salto de una

economía de recursos materiales a la economía del recuso del conocimiento. Es preciso

centrar los esfuerzos para garantizar a todos el derecho a la educación, bajo condiciones de

calidad y equidad, teniendo como centro al ser humano y el territorio, promoviendo la

investigación científica y tecnológica responsable con la sociedad y con la naturaleza.

4.4.1.3. Objetivo 7. Garantizar los derechos de la naturaleza y promover la

sostenibilidad ambiental territorial y global

1. Garantizar la bioseguridad precautelando la salud de las personas, de otros seres

vivos y de la naturaleza

2. Promover la eficiencia y una mayor participación de energías renovables

sostenibles como medida de prevención de la contaminación ambiental

46

3. Prevenir, controlar y mitigar la contaminación ambiental en los procesos de

extracción, producción, consumo y postconsumo

4. Promover patrones de consumo conscientes, sostenibles y eficientes con criterio de

suficiencia dentro de los límites del planeta

5. Fortalecer la gobernanza ambiental del régimen especial del Archipiélago de

Galápagos y consolidar la planificación integral para la Amazonía

Con la Constitución de 2008, Ecuador asume el liderazgo mundial en el reconocimiento de

los derechos de la naturaleza, como una respuesta contundente a su estado actual,

orientando esfuerzos al respeto integral de su existencia, a su mantenimiento y a la

regeneración de sus ciclos vitales y procesos evolutivos.

4.4.2. Dimensión ética y ciudadanía: objetivos 1-2-5-6-7-9 y 11

4.4.2.1. Objetivo 1: Consolidar el Estado democrático y la construcción del

poder popular

1. Profundizar la presencia del Estado en el territorio nacional, garantizando los

derechos de la ciudadanía

2. Garantizar la prestación de servicios públicos de calidad con calidez

3. Afianzar la institucionalidad del Estado democrático para el Buen Vivir

4. Construir el Estado plurinacional e intercultural para el Buen Vivir.

El principal agente de acción colectiva es, sin lugar a dudas, el Estado; pero no es el único.

El Gobierno ecuatoriano busca recuperar el Estado para la ciudadanía y, también fomentar

la acción colectiva de la propia sociedad. Se parte del respeto a la autonomía de las

organizaciones sociales y se reconoce el papel del Estado para promover la participación

social y ciudadana.

4.4.2.2. Objetivo 2. Auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión y la

equidad social y territorial, en la diversidad.

1. Generar condiciones y capacidades para la inclusión económica, la promoción

social y la erradicación progresiva de la pobreza

47

2. Garantizar la igualdad real en el acceso a servicios de salud y educación de calidad

a personas y grupos que requieren especial consideración, por la persistencia de

desigualdades, exclusión y discriminación

3. Democratizar los medios de producción, generar condiciones y oportunidades

equitativas y fomentar la cohesión territorial

4. Fomentar la inclusión y cohesión social, la convivencia pacífica y la cultura de paz,

erradicando toda forma de discriminación y violencia

5. Garantizar la protección y la seguridad social a lo largo del ciclo de vida, de forma

independiente de la situación laboral de la persona.

El reconocimiento igualitario de los derechos de todos los individuos implica

consolidación de políticas de igualdad que eviten la exclusión y fomenten la convivencia

social y política. El desafío de avanzar a la igualdad plena en la diversidad, sin exclusión,

para lograr una vida digna, con acceso a salud, educación, protección social, atención

especializada y protección especial.

4.4.2.3. Objetivo 5. Construir espacios de encuentro común y fortalecer la

identidad nacional, las identidades diversas, la plurinacionalidad y la

interculturalidad.

1. Promover la democratización del disfrute del tiempo y del espacio público para la

construcción de relaciones sociales solidarias entre diversos

2. Preservar, valorar, fomentar las diversas memorias colectivas e individuales y

democratizar su acceso y difusión

3. Impulsar los procesos de creación cultural en todas sus formas, lenguajes y

expresiones, tanto de individuos como de colectividades diversas

4. Promover las industrias y los emprendimientos culturales y creativos, así como su

aporte a la transformación de la matriz productiva

5. El compromiso del Estado es promover políticas que aseguren las condiciones para

la expresión igualitaria de la diversidad. La construcción de una identidad nacional en la

diversidad requiere la constante circulación de los elementos simbólicos que nos

representan: las memorias colectivas e individuales y el patrimonio cultural tangible e

intangible.

48

4.4.2.4. Objetivo 6. Consolidar la transformación de la justicia y fortalecer

la seguridad integral, en estricto respeto a los derechos humanos

1. Promover el acceso óptimo a la justicia, bajo el principio de igualdad y no

discriminación, eliminando las barreras económicas, geográficas y culturales

2. Mejorar y modernizar la administración de la justicia

3. Combatir y erradicar la impunidad

4. Consolidar la transformación del sistema de rehabilitación social

5. Prevenir y erradicar la violencia de género en todas sus formas.

Este objetivo apunta directamente a profundizar la transformación de la justicia y fortalecer

la seguridad y la convivencia ciudadana. Por ello, estos pilares constituyen elementos

sustanciales para el proceso de planificación del Estado. Debemos mejorar la confianza

ciudadana en la justicia, mediante el respeto a los derechos humanos. Debemos

igualmente, adoptar y fortalecer políticas públicas que permitan reducir progresiva y

eficazmente los niveles de seguridad ciudadana en el territorio.

4.4.2.5. Objetivo 9. Garantizar el trabajo digno en todas sus formas

1. Impulsar actividades económicas que permitan generar y conservar trabajos dignos,

y contribuir a la consecución del pleno empleo priorizando a los grupos históricamente

excluidos

2. Promover el trabajo juvenil en condiciones dignas y emancipadoras que potencie

sus capacidades y conocimientos

3. Profundizar el acceso a condiciones dignas para el trabajo, la reducción progresiva

de la informalidad y garantizar el cumplimiento de los derechos laborales

4. Los principios y orientaciones para el Socialismos de Buen Vivir reconocen que la

supremacía del trabajo humano sobre le capital es incuestionable. De esta manera, se

establece que el trabajo no puede ser concebido como un factor más de producción, sino

como un elemento mismo del Buen Vivir y como base para el despliegue del talento de

las personas.

49

4.4.2.6. Objetivo 11. Asegurar la soberanía y eficiencia de los sectores

estratégicos para la transformación industrial y tecnológica

1. Reestructurar la matriz energética bajo criterios de transformación de la matriz

productiva, inclusión, calidad, soberanía energética y sustentabilidad, con incremento de

la participación de energía renovable

2. Democratizar la prestación de servicios públicos de telecomunicaciones y de

tecnologías de información y comunicación (TIC), incluyendo radiodifusión, televisión

y espectro radioeléctrico, y profundizar su uso y acceso universal

3. El Ecuador tiene una oportunidad histórica para ejercer soberanamente la gestión

económica, industrial y científica, de sus sectores estratégicos. Esto permitirá generar

riqueza y elevar en forma general el nivel de vida de nuestra población.

4.4.3. Desarrollo social y económico: objetivos 3-4-5-6-7-8-9-10-11 y 12

4.4.3.1. Objetivo 8. Consolidar el sistema económico social y solidario, de

forma sostenible

1. Invertir los recursos públicos para generar crecimiento económico sostenido y

transformaciones estructurales

2. Consolidar el papel del Estado como dinamizador de la producción y regulador del

mercado

3. Profundizar las relaciones del Estado con el sector popular y solidario

4. Articular la relación entre el Estado y el sector privado

El sistema económico mundial requiere renovar su concepción, priorizando la igualdad en

las relaciones de poder, tanto entre países como al interior de ellos. De igual manera, dando

prioridad a la re distribución y al ser humano sobre el conocimientos económico y capital.

Esta nueva concepción permitirá concretar aspectos como la inclusión económica y social

de millones de personas, la transformación del modo de producción de los países del Sur,

el fortalecimiento de las finanzas públicas, la regulación del sistema económico y la

justicia e igualdad en las condiciones laborales.

50

4.4.3.2. Objetivo 10. Impulsar la transformación de la matriz productiva

1. Diversificar y generar mayor valor agregado en la producción nacional

2. Promover la intensidad tecnológica en la producción primaria, de bienes

intermedios y finales

3. Impulsar la producción y la productividad de forma sostenible y sustentable,

fomentar la inclusión y redistribuir los factores y recursos de la producción en el sector

agropecuario, acuícola y pesquero

4. Impulsar la inversión pública y la compra pública como elementos estratégicos del

Estado en la transformación de la matriz productiva

5. Los desafíos actuales deben orientar a la conformación de nuevas industrias y la

promoción de nuevos sectores con alta productividad, competitivos, sostenibles,

sustentables y diversos, con visión territorial y de inclusión económica en los

encadenamientos que generen. Se debe impulsar la gestión de recursos financieros y no

financieros, profundizar la inversión pública como generadora de condiciones para la

competitividad sistémica, impulsar la contratación pública y promover la inversión

privada.

4.4.3.3. Objetivo 12. Garantizar la soberanía y la paz, profundizar la

inserción estratégica en el mundo y la integración latinoamericana

1. Impulsar la construcción de un nuevo multilateralismo democrático, sobre la base

de relaciones solidarias, soberanas y pacíficas entre los Estados

2. Profundizar una política comercial estratégica y soberana, articulada al desarrollo

económico y social del país

3. Preservar la integridad territorial del Estado y sus soberanías, en el marco de

estricto respeto de los derechos humanos

El orden internacional se encuentra se encuentra en una profunda dinámica de

transformación y en ese sentido, la posición de Ecuador como determina su constitución,

apunta a construir procesos de ruptura con realidades existentes, mediante la consolidación

de mecanismos de integración entre los países del Sur, pero particularmente entre los

latinoamericanos.

51

4.5. Planificamos el futuro

El objetivo principal de un análisis prospectivo es enfocarse en el estudio del pasado y del

presente para avizorar posibles futuros. La prospectiva actúa como una guía diseñada no

para prever el futuro, sino para tomar acciones estratégicas en el presente, que nos

permitan alcanzar óptimos resultados a mediano y largo plazo. Para varios autores,

incluido Gastón Berger, el padre de la prospectiva, un análisis prospectivo podría

simplemente ser una cuestión de actitud. Sin embargo, para otros, la prospectiva requiere

de la aplicación de modelos cuantitativos y la construcción de escenarios para su

desarrollo.

52

CAPÍTULO V

5. DISCUSIÓN

5.1. Conclusión

1. La dimensión Salud es pertinente en la Carrera ya que contribuye de forma directa

a los Objetivos 3, 4 y 7 del Plan Nacional del Buen Vivir, en tanto de forma indirecta a

los objetivos 1,2,5,6,8,9,10,11,12 del Plan Nacional del Buen Vivir. Sin embargo la

carrera presenta debilidades que deben ser corregidas como mejorar la infraestructura

de: aulas y laboratorios, crear capacitaciones continuas para los docentes y estudiantes

en corto, mediano y largo plazo.

2. La Dimensión Ética y Ciudanía, se encuentra medianamente pertinente según las

encuestas realizadas.

3. La Dimensión Bienestar Social y Económico, esta es una de las dimensiones que

necesita una mejora, según las encuestas y entrevistas es medianamente pertinente, y de

pertinencia baja.

5.2. Conclusiones en base a los resultados

1. De estos resultados se concluye que la Pertinencia según los Objetivos del Plan

Nacional de Buen Vivir, en mayor proporción es medianamente pertinente en las tres

dimensiones tabuladas.

2. En la dimensión Salud, tanto los docente, los estudiantes y los ya licenciados que

ejercen la profesión concuerdan que la carrera tiene algunas falencias, pero que

53

Lógicamente con una coordinación, capacitación a los docentes continua, ellos, quienes

son los que forman a los futuros profesionales lo hagan con la mejor calidad educativa.

3. Los docentes concuerdan que la carrera necesita más participación activa tanto de

los estudiantes como de ellos, para cumplir con los objetivos trazados por la Carrera

misma. Las prácticas pre profesionales son una gran aliado para los estudiantes, que

debemos destacar, ya que allí a más de practicar refuerzan los conocimientos teóricos

aprendidos.

4. La dimensión Ética y Ciudadanía: La vinculación con la sociedad, está siendo

implementada en la carrera, con el fin de concientizar a la población un mejor estilo de

vida, de alimentación y aseo lo cual es importante para desarrollarnos en un ambiente

saludable. Y así enseñarles a las personas como lavarse las manos, consumir alimentos

que les provean de nutrientes, todo con la finalidad de prevenir enfermedades a futuro.

5. La Dimensión Bienestar Social y Económico; la Carrera al proveer profesionales de

Calidad, capaces de desenvolverse en el ámbito laboral, genera un Bienestar en la

población, que será atendida con calidad y calidez.

5.3. Recomendaciones

1. Crear capacitaciones frecuentes a los Docentes de la Carrera.

2. Mejorar la infraestructura, aumento de aulas, proyectores, laboratorios, para tener

una educación digna.

3. Revisar el diseño curricular para dar énfasis al conocimiento y aplicación de

normas de bioseguridad relacionadas con la Carrera, manejo de desechos biológicos y

procesos de higiene y esterilización, con estrategias de concientización de la

importancia de proceder bajo estas normas de trabajo.

4. Promover la investigación formativa e institucional en la validación de equipos,

instrumental y biomateriales clínicos.

5. Incentivar a los alumnos, acudiendo a capacitaciones, foros relacionados con la

carrera.

54

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Carrera de Laboratorio Clinico e Histotecnológico. Quito, Pichincha, Ecuador.

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Oficial. Recuperado el 10 de Febrero de 2016

Centro de Investigaciones Sociológicas. (Enero de 2016). CIS. Recuperado el 7 de Febrero

de 2016, de Qué es la encuesta?:

http://www.cis.es/cis/opencms/ES/1_encuestas/ComoSeHacen/queesunaencuesta.ht

ml

Diccionario de google. (2016). google. Recuperado el 11 de Febrero de 2016, de

www.google.com.ec: https://www.google.com.ec/webhp?sourceid=chrome-

instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=entrevista

Instituto Nacional de Estadística y Censo. (2014). Ecuador en Cifras. Recuperado el 10 de

Febrero de 2016, de Anuario de Estadística de Salud:

http://www.ecuadorencifras.gob.ec/documentos/web-

inec/Estadisticas_Sociales/Recursos_Actividades_de_Salud/Publicaciones/Anuario

_Rec_Act_Salud_2014.pdf

Presidencia de la República del Ecuador. (2016). Plan del Buen Vivir. Recuperado el 7 de

Febrero de 2016, de www.buenvivir.gob.ec: http://www.buenvivir.gob.ec/

Resolución de comité académico comprendido 1973-1985 de la Universidad Central, por la

que se publica la nueva carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico, archivos

encontrados en la bodega de la facultad de Tecnología Médica. (1973-1985). Quito.

Recuperado el 10 de Febrero de 2016

Tapia, M. (2010). Instructivo de procedimientos academico -administrativos.

Departamento de publicaciones. Quito. Recuperado el 10 de Febrero de 2016

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Histotecnológico: 2013. UCE. Recuperado el 7 de Febrero de 2016


Histotecnológico: 2014. UCE. Recuperado el 7 de Febrero de 2016


Histotecnológico: 2015. Quito: UCE. Recuperado el 7 de Febrero de 2016


Histotecnológico: 2016. Quito: UCE. Recuperado el 7 de Febrero de 2016

55

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Clínico e Histotecnológico. Quito, Ecuador: UCE. Recuperado el 7 de Febrero de

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www.uce.edu.ec: http://www.uce.edu.ec/

Vega, G. (Marzo de 2012). EcuadorUniversitario.com. Recuperado el 10 de Febrero de

2016, de Breve reseña histórica de la Universidad Central que hoy cumple 186

años: http://ecuadoruniversitario.com/opinion/documentos/breve-resena-historica-

de-la-universidad-central-que-hoy-cumple-186-anos/

56

ANEXOS

Anexo A Fachada y vista aérea de la Escuela de Tecnología Médica

57

Anexo B Croquis de la facultad

58

Anexo C Descripción de infraestructura e inventario.

UB

ICA

CIÓ

N

IDE

NT

IFIC

AC

IÓN

AU

LA

ÁR

EA

AP

RO

XIM

AD

A

Nº

DE

PU

ES

TO

S

PIZ

AR

RÓ

N

DIG

ITA

L

PIZ

AR

RÓ

N

NO

RM

AL

PR

OY

EC

TO

R

PU

NT

OS

DE

RE

D

VE

NT

ILA

CIÓ

N

ILU

MIN

AC

IÓN

1 SI 2

NO

1 SI 2

NO

1 SI 2

NO

1 SI

2

NO

1

BUENA

2

MALA

1

BUENA

2

MALA

1

EDIFICIO

ADMINISTRATIVO

PRIMERA PLANTA

1 66,99m 43 1 1 1 1 2 1

2

EDIFICIO

ADMINISTRATIVO

PRIMERA PLANTA

2 41,86m 23 2 1 2 2 1 1

3

EDIFICIO

ADMINISTRATIVO

PRIMERA PLANTA

3 40,83m 44 2 1 2 2 2 1

4

EDIFICIO

ADMINISTRATIVO

SEGUNDA PLANTA,

IZQUIERDA AL

FONDO

4 66,58m 53 2 1 1 2 1 1

5

EDIFICIO

ADMINISTRATIVO

SEGUNDO PISO

5

6

EDIFICIO

ADMINISTRATIVO

SEGUNDO PISO

6

7 PRIMERA AULA

PREFABRICADA 11 78,63m 43 2 1 2 2 1 1

8 SEGUNDA AULA

PREFABRICADA 12 78,12m 84 2 1 2 2 2 2

9 CUARTA AULA

PREFABRICADA 13 86,53m 107 2 1 2 2 1 1

1

0

EDIFICIO DE POST

GRADO PRIMERA

PLANTA

14 38.51m 34 2 1 2 2 2 2

1

1

EDIFICIO

ADMINISTRATIVO

TERCER PISO

16 53,74m 56 2 1 2 2 1 1

1

2

EDIFICIO

ADMINISTRATIVO

TERCER PISO

17 43,59m 49 2 1 1 1 2 1

1

3

EDIFICIO

ADMINISTRATIVO

TERCER PISO

18 42,85m 42 2 1 2 2 1 1

1

4

TERCER AULA

PREFABRICADA

AUL

A

TESI

S

24,83m 14 2 2 2 2 1 2

(Estudiantes de Laboratorio Clínico e Histotecnológico de 8vo semestre, 2016)

59

INVENTARIO FÍSICO DE BAÑOS

UBICACIÓN IDENTIFICACIÓN ÁREA APROX.

VENTILACIÓN ILUMINACIÓN

1 BUENA 2

MALA

1 BUENA 2

MALA

E

BAÑO DE LAB.

PRINCIPAL

(HOMBRES) 1.50X2.40 m. BUENA BUENA

F

BAÑO DE LAB.

PRINCIPAL

(MUJERES) 1.50X2.40 m. BUENA BUENA

G

BAÑO

ESTUDIANTIL


H

BAÑO

ESTUDIANTIL


I BAÑO DE

DOCENCIA 1.70X3.26 m. MALA MALA

J

BAÑO

ESTUDIANTIL


K

BAÑO

ESTUDIANTIL


INVENTARIO FÍSICO DE ÁREA DE ENTRETENIMIENTO Y COPIADORA

UBICACIÓN IDENTIFICACIÓN ÁREA

APROX. N° PUESTOS

N° DE

COMPUTADORAS

A ENTRETENIMIENTO Y ESTUDIO 5.65X7.30 m. 28 1

B COPIADORA 5.65X4.70 m. 10 7

60

TOMA DE INVENTARIO FÍSICO BIBLIOTECAS

UBICACIÓN

IDE

NT

IFIC

AC

IÓN

BIB

LIO

TE

CA

ÁR

EA

AP

RO

X. T

OT

AL

ÁR

EA

QU

E O

CU

PA

N L

OS

US

UA

RIO

S

# M

ES

AS

# P

UE

ST

OS

PO

R M

ES

A

# T

OT

AL

PU

ES

TO

S

# C

OM

PU

TA

DO

RE

S PIZ

AR

RÓ

N

DIG

ITA

L

PIZ

AR

RÓ

N

NO

RM

AL

PR

OY

EC

TO

R

PU

NT

OS

DE

RE

D

VE

NT

ILA

CIÓ

N

ILU

MIN

AC

IÓN

1 SI 2 NO 1 SI 2 NO 1 SI 2

NO

1 SI 2

NO

1

BUEN

A

1

BUENA

2

MALA 2

MALA

1 ESCUELA DE

ENFERMERÍA

BIBLIOTECA

DE

ENFERMERÍA

118,95

m²

54

m² 10 5 50 8 2 2 2 1 1 1

2 ESCUELA DE

OBSTETRICIA

BIBLIOTECA

DE

OBSTETRICI

A

130m²

12

0m

²

8 4 32 6 2 2 2 1 1 1

3 ESCUELA DE

MEDICINA

BIBLIOTECA

DE

MEDICINA

120m²

27 3 o

4 92

1

2 2 2 2 1 1 1

61

Anexo D Biblioteca

62

Anexo E Descripción y número de espacios de bienestar de la facultad de ciencias médicas

INVENTARIO FÍSICO DE BIENESTAR ESTUDIANTIL

UB

ICA

CIÓ

N

IDE

NT

IFIC

AC

IÓN

ÁR

EA

AP

RO

X.

PU

NT

OS

DE

RE

D

VE

NT

ILA

CIÓ

N

PU

NT

OS

DE

RE

D

VE

NT

ILA

CIÓ

N

ILU

MIN

AC

IÓN

1 SI

2 NO

1

BUENA

2 MALA

1 SI 2

NO

1

BUENA

2 MALA

1 BUENA 2

MALA

A CENTRO

MEDICO 13.80X14.09 m. SI BUENA SI BUENA BUENA

B CONSULTORIO

GENERAL 4.50X4.94 m. SI BUENA SI BUENA BUENA

C ODONTOLOGÍ

A 3..60X4.95 m. SI BUENA SI BUENA BUENA

D PSICOLOGÍA 3.60X4.95 m. SI BUENA SI BUENA BUENA

63

Anexo F Diversas áreas lúdicas, deportivas, escénicas.

64

65

Anexo G Encuestas

OBJETIVOS PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR

NOMBRE:……………………………………. C.I:……………………………

1. ¿Considera usted que la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico al aportar con

profesionales que trabajen en el área de salud, garantizando este derecho consolida la

democracia del estado? Señale con qué nivel de relación lo calificaría.

Altamente pertinente ( )

Medianamente pertinente ( )

Pertinencia Baja ( )

Sin pertinencia ( )

2. ¿Piensa usted que la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico promueve el

avance hacia la igualdad plena en la diversidad, sin exclusión, para lograr una vida digna y

el desarrollo en todas sus formas?, indique la relación que usted considera.




Sin pertinencia ( )

3. Indique con qué nivel de pertinencia la carrera de Laboratorio Clínico e

Histotecnológico garantiza la prestación de servicios de salud que contribuyen a mejorar la

calidad de vida de la población.




Sin pertinencia ( )

4. La carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico estimula la participación, la

deliberación, el respeto y la expresión diversa, en el sitio que se puede construir una

66

cultura de convivencia, democrática, intercultural y creativa entre todas las personas.

Señale el nivel de pertinencia según lo dicho anteriormente.




Sin pertinencia ( )

5. ¿En qué nivel considera usted que el profesional de la carrera Laboratorio Clínico e

Histotecnológico podría atentar contra la seguridad integral de la población?




Sin pertinencia ( )

6. Según lo que usted considere, señale el nivel en el que el profesional de la carrera

Laboratorio Clínico e Histotecnológico cumple con las normas de bioseguridad para

precautelar la salud de la población y su entorno.




Sin pertinencia ( )

7. Considera que la carrera Laboratorio Clínico e Histotecnológico fomenta la

investigación y los estudios prospectivos sobre el uso sustentable y la conservación de la

biodiversidad terrestre, acuática y marino-costera. ¿Con que nivel de relación calificaría

usted?




Sin pertinencia ( )

67

8. Según su criterio, como es el nivel de aporte del profesional de la carrera Laboratorio

Clínico e Histotecnológico para consolidar el sistema económico social y solidario, de

forma sostenible, es decir, en la prestación de servicios con equidad social, uniformidad

para las mejoras técnicas que garanticen su autogestión, sostenibilidad y rentabilidad

financiera.




Sin pertinencia ( )

9. Qué nivel de pertinencia colocaría Ud. al plantear que la carrera de Laboratorio Clínico

e Histotecnológico permite establecer esquemas de formación ocupacional y capacitación,

articulándose a las necesidades del sistema de trabajo y a la productividad laboral




Sin pertinencia ( )

10. Indique que nivel de relación considera usted que tiene la carrera de Laboratorio

Clínico e Histotecnológico con respecto a mejorar la matriz productiva a través del

conocimiento, la conformación de nuevas industrias, la promoción de sectores con alta

productividad, contrarrestando la dependencia de importaciones y mejorando la economía.




Sin pertinencia ( )

11.- Indique el nivel de pertinencia de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico

para la transformación de la matriz energética, la industrialización de la actividad minera,

la democratización del acceso a la prestación de servicios de telecomunicaciones, la

68

gestión estratégica del agua y el mar para la producción e investigación, y el impulso de la

industria química, farmacéutica y alimentaria.




Sin pertinencia ( )

12. ¿Cree usted que la carrera Laboratorio Clínico e Histotecnológico preserva la

integridad territorial del estado y sus soberanías, en el marco de estricto respeto de los

derechos humanos?, indique la relación que usted considere adecuada.




Sin pertinencia ( )

FIRMA: ………………………………

69

DOCENTE:………………………….

C.I:……………………………………………..

1) ¿Cuáles son los criterios que favorecen que la carrera de Laboratorio Clínico e

Histotecnológico sea pertinente ante los objetivos de la dimensión Salud?

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………

………………………………


Histotecnológico sea pertinente ante los objetivos de la dimensión Ética y Ciudadanía?

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………

………………………………


Histotecnológico sea pertinente ante los objetivos de la dimensión Bienestar Social y

Económico?

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………

FIRMA………………………………….

Documents

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR … · Resumen de los objetivos del plan nacional del Buen Vivir..... 44 4.4.1. Dimensión Salud: objetivos 3-4 y 7: 2013-2017