UNIVERSIDAD DE COSTA RICA - Centro de Evaluación … INTEGRADOR... · 2015-06-16 · internacionales, de acuerdo con los ... acreditadas con SINAES Unidades con carreras en procesos

UNIVERSIDAD DE COSTA RICA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA CENTRO DE EVALUACIÓN ACADÉMICA

PROPUESTA

TALLER DE CONSULTA SOBRE PERCEPCIÓN DE LAS UNIDADES ACADÉMICAS CON RESPECTO A LA

AUTOEVALUACIÓN Y A LA ACREDITACIÓN

1. JUSTIFICACIÓN

La emisión de la resolución 7042-2001, de la Vicerrectoría de Docencia, marca la legitimidad de una incipiente cultura evaluativo que se venía desarrollando institucionalmente en la Universidad de Costa Rica. Esta resolución “establece las disposiciones para los procesos de autoevaluación-autorregulación, orientados al mejoramiento y la acreditación de los programas académicos de la institución” (pág. 1). Además, oficialmente se le asigna al Centro de Evaluación Académica un papel protagónico al indicar que “Los procesos de autoevaluación-autorregulación que se realicen en las unidades académicas, deberán estar asesorados por un docente investigador del Centro de Evaluación Académica (…)” (pág. 2).

Dicha resolución marca además, la generalización institucional de procesos de autoevaluación en la Universidad. Desde el año 2000 hasta el presente se asesoran 35 unidades académicas las cuales se encuentran en diferentes procesos de autoevaluación o han sido acreditadas y están en proceso de evaluación para la reacreditación, lo que permite visualizar la cultura evaluativa que tiende al fortalecimiento y consolidación. Esta afirmación se complementa con el hecho de que cada día son más las unidades académicas que se suman a la realización de estos procesos.

Existe además una preocupación por los costos financieros, de tiempo y recursos que consume este interés creciente por la autoevaluación, la acreditación y el mejoramiento de las carreras en esta universidad. En este sentido, tanto el Consejo Universitario como la Rectoría y las Vicerrectorías de Docencia y Administración, han expresado preocupación por la viabilidad y sostenibilidad de los procesos de autoevaluación que se realizan en la institución, reconociendo por un lado los beneficios de la autorreflexión pero considerando también los recursos escasos del presupuesto universitario.

En este contexto institucional y después de 4 años de asesoría en el campo, el Departamento de Investigación y Evaluación Académica (DIEA) del Centro de Evaluación Académica, ha considerado pertinente sistematizar conocimiento en torno a la autoevaluación, la autorregulación y la acreditación; en cuanto a sus conceptos, procedimientos e implicaciones, con el fin de brindar insumos a la autoridades universitarias para la toma de decisiones al respecto. En la diaria labor de asesoría que realiza el personal docente del DIEA, se encuentran una serie de expresiones a lo interno de las unidades académicas que revelan diversas creencias, concepciones e

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intereses con respecto a los procesos evaluativos y a la acreditación, lo que hace pensar que a nivel institucional se carece de una claridad conceptual respecto al significado de los mismos.

Dado que estas apreciaciones no han sido sistematizadas, el personal del DIEA ha considerado pertinente proponer un proyecto para clarificar, de manera más consultiva y precisa las diversas concepciones que se gestan a lo interno de las unidades académicas, considerando aquellas que han realizado y concluido el proceso de autoevaluación, aquellas que se encuentran en proceso de autoevaluación y aquellas que aún no se han involucrado en este tipo de tarea.

Con este estudio se pretende obtener insumos para un análisis conceptual real, a partir del cual, sea posible determinar necesidades en cuanto a definición conceptual que permita lo siguiente:

- Delimitar lo que realmente se necesita institucionalmente, en cuanto a procesos de autoevaluación y acreditación.

- Generar mayor reflexión respecto a las necesidades institucionales, en materia de autoevaluación y acreditación.

2. CONSTRUCTOS CONCEPTUALES

1. Autoevaluación en Educación Superior

Para el DIEA,

La Autoevaluación corresponde a un proceso de investigación del quehacer académico institucional, cuyo fin es promover su mejoramiento; como resultado de una práctica de autoconocimiento que conlleva cambios o transformaciones coherentes con los principios, propósitos y funciones de la Universidad. La responsabilidad del proceso, tanto en su organización como ejecución, recae en la entidad académica interesada en autoevaluarse, la cual debe contar con la asesoría del Centro de Evaluación Académica. Como tal, el proceso de autoevaluación es de carácter participativo, voluntario, autocrítico y reflexivo. En éste participan de diversas maneras, las personas que integran la entidad académica interesada y el sector externo vinculado con el quehacer de la instancia. Esta labor se lleva a cabo mediante un proceso integrado por varias fases… (CEA, 2005: 1).

2. El concepto de acreditación Según se expresa en el documento “Lineamientos conceptuales y procedimientos generales sobre autoevaluación y autorregulación en la Universidad de Costa Rica” elaborado por personal del DIEA (www.cea.ucr.ac.cr/diea/documentos), la acreditación se define como:

“…el acto mediante el cual la instancia acreditadora otorga y hace público el reconocimiento de los pares académicos, al comprobar los resultados del proceso de autoevaluación plasmado en el informe final que la institución o el

http://www.cea.ucr.ac.cr/diea/documentos

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programa presenta. Mediante este acto de acreditación se reconoce a una carrera universitaria la calidad de sus programas académicos, su organización y financiamientos, y el cumplimiento de su función social. La acreditación es también una ocasión para comparar la formación que se imparte con la que reconocen como válida o deseable los pares académicos, tanto nacionales como internacionales, de acuerdo con los parámetros de pertinencia para la sociedad. Además, permite reconocer la dinámica del mejoramiento de la calidad que se haya establecido, así como precisar metas de desarrollo deseable para la unidad académica o la institución sujeta a la acreditación.” (pág.13).

El proyecto planteado tiene los siguientes objetivos: 3. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS

1 Indagar criterios relativos a procesos de autoevaluación y la decisión de acreditarse y/o reacreditarse por parte de las distintas unidades académicas y sedes universitarias.

1.1 Conocer los conceptos de autoevaluación, acreditación y reacreditación que tienen las distintas unidades académicas y sedes universitarias.

1.2 Determinar los propósitos y expectativas del proceso de autoevaluación por parte de las distintas unidades académicas y sedes universitarias.

1.3 Identificar los propósitos y expectativas que orientan la decisión de acreditarse y/o reacreditarse por parte de las distintas unidades académicas.

1.4 Aclarar la opinión sobre los beneficios y limitaciones relativos a los procesos de autoevaluación por parte de las distintas unidades académicas y sedes universitarias.

1.5 Conocer la opinión sobre los beneficios y limitaciones relativos a la decisión de acreditarse por parte de las distintas unidades académicas y sedes universitarias.

1.6 Identificar la opinión sobre las fortalezas para realizar el proceso de autoevaluación por parte de las distintas unidades académicas y sedes universitarias.

2 Brindar información pertinente a las autoridades universitarias (Rectoría, Consejo Universitario, Vicerrectoría de Docencia, Asamblea Colegiada Representativa) para la toma de decisiones relacionadas con autoevaluación y acreditación.

2.1 Ofrecer información sistematizada, respecto a la consulta realizada a diversas unidades académicas y sedes universitarias sobre aspectos relativos a la autoevaluación y a la acreditación.

2.2 Brindar un cuerpo de ideas de carácter reflexivo y propositivo, que sirva de insumo a las autoridades universitarias, en la toma de decisiones sobre autoevaluación y acreditación.

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4. PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO Con el fin de obtener la información de manera rápida y certera, y considerando la gran cantidad de unidades académicas involucradas, se proponen una serie de talleres a ser realizados en días distintos, con distintas poblaciones según las siguientes categorías

1. Un taller con las unidades académicas de la Sede Universitaria Rodrigo Facio que han sido acreditadas, a realizarse el 28 de octubre del 2005.

2. Un taller con las unidades académicas de la Sede Universitaria Rodrigo Facio que están en proceso de autoevaluación (tendientes o no a la acreditación e independiente de la fase en que se encuentre el proceso) la actividad se planea para el 11 de noviembre del 2005.

3. Un taller con unidades académicas de la Sede Universitaria Rodrigo Facio y con las demás Sedes Universitarias que no han iniciado procesos de autoevaluación a realizarse el 25 de noviembre del 2005.

Los talleres se organizarán en cinco partes: • En la primera parte se realizará una pequeña introducción al taller, a cargo del

docente del DIEA que esté coordinando el trabajo en cada aula. • En la segunda parte se realizará un trabajo individual por parte de cada U.A. o

Sede Universitaria. En ella responderán en primer lugar la “guía número 1 de preguntas generales” que indagan el concepto de autoevaluación, acreditación y reacreditación que poseen. Luego de esto, se les entregará la “guía número 2 de preguntas”, que contiene una definición predeterminada sobre los conceptos de autoevaluación y acreditación, y de la cual partirán las U.A. o Sedes Universitarias para brindar su opinión con respecto a otros elementos (propósitos, expectativas, beneficios, entre otros) del proceso de autoevaluación y de la decisión de acreditarse y/o reacreditarse.

• En la tercera parte se agruparán a las diferentes U.A. y Sedes Universitarias en

tres grandes grupos, según las categorías específicas para cada taller, con el fin de que respondan a una pregunta generadora sobre la temática de políticas institucionales pertinentes que debe plantearse la UCR con respecto a la autoevaluación y acreditación. Además, cada grupo deberá escoger a una persona como relatora, para exponer lo discutido al interior del grupo, en la plenaria.

• En la cuarta parte se realizará la plenaria, donde cada relator o relatora, expondrá

la posición del grupo respecto a la pregunta planteada. • Por último se realizará un cierre de la actividad, a cargo de uno de los o las

docentes del DIEA que estuvieron coordinando el trabajo en cada aula.

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4.1 Población Sede Universitaria Rodrigo Facio (con procesos de autoevaluación)

Una persona del consejo asesor Una persona de la comisión de autoevaluación El director o directora de la U.A.

Sede Universitaria Rodrigo Facio (sin procesos de autoevaluación)

Dos personas del consejo asesor El director o directora de la U.A.

Sedes Universitarias

Coordinador/a de docencia Una persona del consejo asesor El director o directora de la Sede Universitaria

Carreras compartidas (Enseñanza de los Estudios Sociales)

Una persona de la comisión de autoevaluación Representante de la Escuela de Historia en la comisión compartida Representante de la Escuela de Geografía en la comisión compartida La Coordinadora del Departamento de Secundaria

Carreras de Formación Docente (Primaria y Preescolar)

Una persona de la comisión de autoevaluación El director o directora del departamento de Primaria o su representante El o la coordinadora de la carrera El Director de la Escuela de Formación Docente, se ubicará en cualquiera de los

dos grupos Carreras de Administración (Administración Pública, Administración Aduanera)

Una persona de la comisión de autoevaluación Una persona del consejo asesor El director o directora de la carrera (la directora de la escuela es una de las

directoras) Carreras de Lenguas Modernas (Francés, Inglés)

Una persona de la comisión de autoevaluación Una persona del consejo asesor El director o directora del departamento correspondiente El Director de la Escuela de Lenguas Modernas, se ubicará en cualquiera de los

dos grupos

Carreras de Orientación y Educación Especial (Orientación, Educación Especial) Una persona de la comisión de autoevaluación Una persona del consejo asesor El director o directora de la sección correspondiente El Director o directora de la Escuela de Orientación y Educación Especial, se

ubicará en cualquiera de los dos grupos

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Escuela de Estudios Generales El director o directora de la Escuela de Estudios Generales Un representante de cada una de las cátedras

4.2 Distribución del tiempo De 8:30am a 9:00am: Introducción al taller De 9:00am a 9:30am: Trabajo individual con guía 1 de preguntas De 9:30am a 10:30am: Trabajo individual con guía 2 de preguntas De 10:30am a 11:00am: Trabajo en grupo De 11:00am a 11:45am: Plenaria De 11:45am a 12:00md: Cierre 4.3 Planificación de los talleres Taller 1 Población: 30 personas representantes de las unidades académicas acreditadas y 4 docentes del DIEA Se realizará el 28 de octubre del 2005, en el aula 260 y en el auditorio de la Facultad de Letras.

CATEGORÍA Unidades con carreras

acreditadas con SINAES Unidades con carreras en

procesos de autoevaluación para la reacreditación

Unidades con carreras acreditadas por otras

agencias Biología Medicina Ciencias Políticas Farmacia Trabajo Social Ingeniería Eléctrica Psicología Ingeniería Civil Comunicación Colectiva Ingeniería Industrial Organización del taller: Para el trabajo individual se ubicará a las U.A. acreditadas con SINAES y en proceso de reacreaditación en el auditorio y a las U.A. acreditadas con otras agencias en el aula 260. En cada aula se contará con dos docentes del DIEA. Se dará la introducción al taller y luego se entregará a cada U.A. la “guía 1 de preguntas”. Después de transcurrido el tiempo estipulado se recogerá la información y se le entregará la “guía 2 de preguntas”. La guía de preguntas 1 y 2 estará adecuada a la categoría en que se ubique cada U.A. (ver anexo). Para el trabajo grupal se conformarán tres grupos: el primero estará integrado por las tres U.A. acreditadas con el SINAES (auditorio); el segundo por las dos U.A. en proceso de reacreditación (auditorio) y el tercero por las cuatro U.A. acreditadas por otras agencias (aula 260). El docente encargado de coordinar en cada aula dará las instrucciones para el trabajo. Cada uno de los grupos debe elegir un relator o relatora para exponer en la plenaria.

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Cuando haya transcurrido el tiempo de trabajo en grupo, se ubicarán a todas las U.A. en el auditorio para iniciar el plenario. Cada U.A. contará con 15 minutos para exponer lo discutido en el grupo. Al final uno de los docentes hace el cierre respectivo. Recursos: - Dos aulas, una de ellas con el espacio suficiente para 34 personas (auditorio, aula 260

de la Facultad de Letras) - 4 docentes: Carlos y Orlando trabajarán con un grupo (auditorio) y Elsiana y Lourdes

trabajarán con el segundo grupo (aula 260). Carlos coordinará el plenario y hará el cierre de la actividad

- Refrigerio - 10 copias de la “guía 1 de preguntas” - 10 copias de la “guía 2 de preguntas” - 3 copias con la pregunta generadora - 10 copias de las hojas de respuestas para la “guía 1 de preguntas” - 10 copias de las hojas de respuestas para la “guía 2 de preguntas” - 9 filminas para responder la pregunta generadora (3 para cada grupo) - 3 marcadores azules - 3 marcadores rojos - 1 proyector de filminas - 1 grabadora - 1 casette

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Taller 2 Población: 79 personas representantes de las unidades académicas y carreras en procesos de autoevaluación y 7 docentes del DIEA Se realizará el 11 de noviembre del 2005. Se utilizarán las aulas 260 y el auditorio de la Facultad de Letras (etapa final), el aula 305, 306 y 307 de la Facultad de Derecho (etapa intermedia) y las aulas ¿? (etapa inicial)

CATEGORÍA Fase avanzada Fase intermedia Fase inicial

Acreditación Autoevaluación Acreditación Autoevaluación Acreditación Autoevaluación

Educación Física y Deportes

Microbiología Artes Musicales Geología

Arquitectura Tecnología de Alimentos

Ingeniería Mecánica

Administración Educativa

Agronomía Estadística Historia Ingeniería Química

Carrera de Educación Primaria

Enfermería Bibliotecología y Ciencias de la Información

Carrera de Orientación

Carrera de Adm. Aduanera y Com. Exterior

Filología y Lingüística

Carrera de Educación Especial

Carrera de Adm. Pública

Carrera de Inglés

Carrera de Francés

Carrera de Educ. Preescolar

Carrera de enseñanza de los Estudios Sociales

Odontología

Para el trabajo individual se utilizará la siguiente distribución en las 7 aulas: Aula 1 (final): Educación Física y Deportes, Arquitectura, Agronomía, Odontología. Aula 2 (final): Carrera de Administración Aduanera y Comercio Exterior, Carrera de Administración Pública, Carrera de Educación Preescolar, Carrera de Educación Primaria. Aula 3 (intermedia): Microbiología, Tecnología de Alimentos, Enfermería, Estadística. Aula 4 (intermedia): Artes Musicales, Historia, Filología y Lingüística.

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Aula 5 (intermedia): Carrera de Inglés, Ingeniería Mecánica, Bibliotecología y Ciencias de la Información. Aula 6 (inicial): Ingeniería Química, Geología, Administración Educativa. Aula 7 (inicial): Carrera de enseñanza de los Estudios Sociales, Carrera de Francés, Carrera de Orientación, Carrera de Educación Especial. En cada aula se contará con un docente del DIEA. Se dará la introducción al taller y luego se entregará a cada U.A. la “guía 1 de preguntas”. Después de transcurrido el tiempo estipulado se recogerá la información y se le entregará la “guía 2 de preguntas”. La guía de preguntas 1 y 2 estará adecuada a la categoría en que se ubique cada U.A. (ver anexo). Para el trabajo grupal se conformarán siete grupos: 1. Grupo etapa final: 1.1. Grupo (aula 260): Educación Física y Deportes, Arquitectura, Agronomía, Odontología. 1.2. Grupo (auditorio): Carrera de Administración Aduanera y Comercio Exterior, Carrera de Administración Pública, Carrera de Educación Preescolar, Carrera de Educación Primaria. 2. Grupo etapa intermedia: 2.1. Grupo (aula 305): Microbiología, Tecnología de Alimentos, Enfermería, Estadística 2.2. Grupo (aula 306): Artes Musicales, Historia, Filología y Lingüística. 2.3. Grupo (aula 307): Carrera de inglés, Ingeniería Mecánica, Bibliotecología y Ciencias de la Información. 3. Grupo etapa inicial: 3.1. Grupo (aula ): Ingeniería Química, Geología, Administración Educativa. 3.2. Grupo (aula ): Carrera de enseñanza de los Estudios Sociales, Carrera de Francés, Carrera de Orientación, Carrera de Educación Especial. El docente encargado de coordinar en cada aula dará las instrucciones para el trabajo. Cada uno de los grupos debe elegir un relator o relatora para exponer en la plenaria. Cuando haya transcurrido el tiempo de trabajo en grupo, se ubicarán a todas las U.A. de etapa final en el auditorio, a todas las de la etapa intermedia en la aula 305 y a todas las de etapa inicial en el aula ¿?, para iniciar el plenario. Cada U.A. contará con 15 minutos para exponer lo discutido en el grupo. Al final uno de los docentes hace el cierre respectivo. Recursos: - Siete aulas: dos para las de etapa final, una con espacio suficiente para 27 personas

(aula 260 y auditorio de Letras), tres para la etapa intermedia, una con espacio suficiente para 33 personas (305, 306, 307 de Derecho) y dos aulas para las de etapa inicial, una con espacio suficiente para 26 personas (aula ¿?)

- 7 docentes: José Miguel (aula 260, etapa final), Gabriela (auditorio, etapa final), Alejandra (aula 305), Mónica (aula 306, etapa intermedia), Adolfo (aula 307, etapa

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intermedia), Silvia (aula ¿?, etapa inicial), Alicia (aula ¿?, etapa inicial). Jose Miguel, Mónica y Silvia coordinarán el plenario y harán el cierre de la actividad.

- Refrigerio - 25 copias de la “guía 1 de preguntas” - 25 copias de la “guía 2 de preguntas” - 7 copias con la pregunta generadora - 25 copias de las hojas de respuestas para la “guía 1 de preguntas” - 25 copias de las hojas de respuestas para la “guía 2 de preguntas” - 21 filminas para responder la pregunta generadora (3 para cada grupo) - 7 marcadores azules - 7 marcadores rojos - 1 proyector de filminas - 3 grabadoras - 3 casette

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Taller 3 Población: 70 personas representantes de las unidades académicas y sedes universitarias que no han iniciado procesos de autoevaluación y 6 docentes del DIEA. Se realizará el 25 de noviembre, en las aulas 260 y el auditorio de Letras, 305 y 306 de la Facultad de Derecho y ¿?

CATEGORÍA Estudios Generales Artes Dramáticas Artes Plásticas Filosofía Física Matemática Química Derecho Economía Administración de

Negocios Geografía Antropología y

Sociología Zootecnia Economía Agrícola

y Agronegocios Ingeniería Agrícola Computación e

Informática Topografía Nutrición Tecnologías en

Salud Sede de Occidente

Sede del Atlántico Sede del Pacífico Sede de Limón Sede de Guanacaste Para el trabajo individual se utilizará la siguiente distribución en las 5 aulas: Aula 1: Estudios Generales, Artes Dramáticas, Artes Plásticas, Filosofía. Aula 2: Física, Matemática, Química, Derecho. Aula 3: Economía, Administración de Negocios, Geografía, Antropología y Sociología. Aula 4: Zootecnia, Economía Agrícola y Agronegocios, Ingeniería Agrícola, Computación en Informática. Aula 5: Nutrición, Tecnologías en Salud, Sede de Occidente, Sede del Atlántico. Aula 6: Topografía, Sede del Pacífico, Sede de Limón, Sede de Guanacaste. En cada aula se contará con un docente del DIEA. Se dará la introducción al taller y luego se entregará a cada U.A. y Sede Universitaria la “guía 1 de preguntas”. Después de transcurrido el tiempo estipulado se recogerá la información y se le entregará la “guía 2 de preguntas” (ver anexo). Para el trabajo grupal se conformarán seis grupos según la misma distribución planteada en cada una de las aulas. El docente encargado de coordinar en cada aula dará las instrucciones para el trabajo. Cada uno de los grupos debe elegir un relator o relatora para exponer en la plenaria. Cuando haya transcurrido el tiempo de trabajo en grupo, se ubicarán a las U.A. del aula 260 y auditorio en el auditorio, a las del aula 305 y 306 en el aula 306 y las U.A. y sedes universitarias de las aulas 5 y 6 en otra aula, para iniciar el plenario. Cada U.A. y sede universitaria contará con 15 minutos para exponer lo discutido en el grupo. Al final uno de los docentes hace el cierre respectivo. Recursos: - Seis aulas, dos aulas para el grupo 1, una con espacio suficiente para 27 personas (aula

260 y auditorio de Letras), dos aulas para el grupo 2 una con espacio suficiente para

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26 personas (aula 305 y 306 de Derecho), dos aulas para el grupo 3, una con espacio suficiente para 26 personas (aulas ).

- 6 docentes: Lilliana (aula 260), Alicia (auditorio), Carolina (305), Lorena (aula 306), María Marta (aula ), Eleonora (aula ). Alicia, Carolina y María Marta coordinarán el plenario y harán el cierre de la actividad.

- Refrigerio - 24 copias de la “guía 1 de preguntas” - 24 copias de la “guía 2 de preguntas” - 6 copias con la pregunta generadora - 24 copias de las hojas de respuestas para la “guía 1 de preguntas” - 24 copias de las hojas de respuestas para la “guía 2 de preguntas” - 18 filminas para responder la pregunta generadora (3 para cada grupo) - 6 marcadores azules - 6 marcadores rojos - 1 proyector de filminas - 3 grabadoras - 3 casettes

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ANEXOS

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PREGUNTAS DEL TALLER ¿Qué entienden por autoevaluación? (T acreditadas) (T finalizando) (T intermedias) (T iniciando)) (no autoeval) ¿Qué entienden por acreditación? (T acreditadas) (T finalizando) (T intermedias) (T iniciando)) (no autoeval) ¿Qué entienden por la reacreditación? (SINAES) Partiendo de la definición de que la autoevaluación es el proceso en que cada Unidad Académica reflexiona, revisa y valora crítica e integralmente el propio quehacer de la carrera y que la acreditación es el acto final mediante el cual la instancia acreditadora otorga y hace público el reconocimiento de la calidad de la carrera ¿Cuáles fueron los propósitos (objetivos) que orientaron en un inicio el proceso de autoevaluación? (acreditadas SINAES, acreditadas otra agencia), T finalizando T intermedia Considerando los propósitos planteados cuáles fueron las expectativas del proceso de autoevaluación? (acreditadas SINAES, acreditadas otra agencia) T finalizando T intermedia ¿Cuáles son los propósitos que orientan el proceso de autoevaluación? (T iniciando) Considerando los propósitos planteados, ¿Cuáles son las expectativas del proceso de autoevaluación? (T iniciando) ¿Cuáles fueron los propósitos (objetivos) que orientaron en un inicio el deseo de acreditarse? (acreditadas SINAES, acreditadas otra agencia) Considerando los propósitos planteados ¿cuáles fueron las expectativas acerca de la acreditación? (acreditadas SINAES, acreditadas otra agencia) ¿Cuáles son las propósitos(objetivos) que orientan el deseo de acreditarse? (F sí acred) (In sí acred) (I sí acred) Considerando los propósitos planteados ¿cuáles son las expectativas con respecto a la obtención de la acreditación? (F sí acred) (In sí acred) (I sí acred) ¿Cuáles son los propósitos (objetivos) que orientan el deseo de reacreditarse? (SINAES rea) Considerando los propósitos planteados ¿cuáles son las expectativas con respecto a la obtención de la reacreditación? (SINAES reac) ¿Por cuáles razones creen que algunas unidades académicas han optado por realizar procesos de autoevaluación? (No autoeval) ¿Por cuáles razones creen que algunas unidades académicas han optado por la acreditación? (no autoeval) ¿Por cuáles razones la unidad académica no ha decidido optar por procesos de autoevaluación y/o la acreditación? (no autoeval) ¿Por cuáles razones la unidad académica decidió no optar por la acreditación? (F no acreditación) (In no acreditación) (I no acreditación) ¿Han pensado en algún momento iniciar algún proceso de autoevaluación, que tenga o no como objetivo, la acreditación? (no autoeval) ¿Cuál es el estado de cumplimiento de los propósitos y expectativas que se tenían al inicio de la autoevaluación? (acreditadas SINAES, acreditadas otras agencias, intermedias y finalizando) ¿Cuál es el estado de cumplimiento de los propósitos y expectativas que se tenían con respecto a la obtención de la acreditaciòn (acreditadas SINAES, acreditadas otras agencias) ¿Creen que estos procesos de autoevaluación han establecido diferencias importantes a lo interno de la Universidad de Costa Rica, con respecto a aquellas unidades académicas que no han optado por esta opción? Explique(T acreditadas) (T finalizando)

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¿Creen que estos procesos de autoevaluación establecerán diferencias importantes a lo interno de la Universidad de Costa Rica, con respecto a aquellas unidades académicas que no han optado por esta opción? Explique (T iniciando) (T intermedia) (no autoeval) ¿Cuáles beneficios han obtenido hasta el momento con el proceso de autoevaluación y cuáles con la acreditación? (acreditadas SINAES, Acreditadas otras agencias) ¿Cuáles beneficios han obtenido hasta el momento, con el proceso de autoevaluación? (T finalizando) (T intermedia) (T iniciando) ¿Qué otros beneficios creen que vendrán como producto del proceso de autoevaluación? (T finalizando) (T iniciando) (T intermedia) ¿Qué beneficios creen que les aportará específicamente la acreditación? (F sí acreditación) (In sí acreditación) (I sí acreditación) ¿Cuáles fueron las limitaciones que enfrentaron durante el proceso de autoevaluación, lo cual incluye la visita de los pares? (acreditadas SINAES, acreditadas otras agencias) ¿Cuáles son las fortalezas con las que han contado durante el proceso de autoevaluación, lo cual incluye la visita de los pares? (acreditadas SINAES, acreditadas otras agencias) ¿Cuáles han sido las limitaciones que enfrentaron durante el proceso de autoevaluación? Si su Unidad Académica ya ha pasado por la visita de los pares, por favor tómelo en cuenta como parte del proceso de autoevaluación (T finalizando) ¿Cuáles son las fortalezas con las que han contado durante el proceso de autoevaluación? Si su Unidad Académica ya ha pasado por la visita de los pares, por favor tómelo en cuenta como parte del proceso de autoevaluación (T finalizando) ¿Cuáles han sido las limitaciones que han tenido que enfrentar en el proceso de autoevaluación? (T intermedia, T iniciando) ¿Cuáles son las fortalezas con las que han contado durante el proceso de autoevaluación? (T intermedia, T iniciando) ¿Cuáles creen que son las principales limitaciones que enfrentarían si iniciaran un proceso de autoevaluación? (No autoeval) ¿Cuáles son las fortalezas con las que se contaría, si decidieran iniciar un proceso de autoevaluación? (No autoeval) ¿Cuáles han sido las limitaciones que han tenido para iniciar el proceso de reacreditación? (SINAES reac.) ¿Cuáles son las fortalezas con las que han contado para iniciar el proceso de reacreditación? (SINAES reac.) ¿Cuáles consecuencias, positivas o negativas, puede traer la escogencia de SINAES (u otra agencia) como la agencia acreditadora? (T acreditadas) (F sí acreditación) (In sí acreditación) (F sí acreditación)

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SINAES OTRAS AGENCIAS Medicina (en reacreditación) Trabajo Social (en reacreditación) Psicología Ciencias Políticas Ingeniería Civil Biología Comunicación Colectiva Farmacia Ingeniería Eléctrica Ingeniería Industrial

ACREDITADAS CON SINAES SINAES (en proceso de recreaditación) OTRAS AGENCIAS GUÍA 1

¿Qué entienden por autoevaluación? ¿Qué entienden por autoevaluación? ¿Qué entienden por autoevaluación? ¿Qué entienden por acreditación? ¿Qué entienden por acreditación? ¿Qué entienden por acreditación? Qué entienden por la reacreditación?

GUÍA 2 Partiendo de la definición de que la autoevaluación es el proceso en que cada Unidad Académica reflexiona, revisa y valora crítica e integralmente el propio quehacer de la carrera y que la acreditación es el acto final mediante el cual la instancia acreditadora otorga y hace público el reconocimiento de la calidad de la carrera ¿Cuáles fueron los propósitos (objetivos) que orientaron en un inicio el proceso de autoevaluación? Considerando los propósitos planteados, ¿Cuáles fueron las expectativas del proceso de autoevaluación? ¿Cuál es el estado de cumplimiento de los propósitos y expectativas que se tenían al inicio de la autoevaluación?

¿Partiendo de la definición de que la autoevaluación es el proceso en que cada Unidad Académica reflexiona, revisa y valora crítica e integralmente el propio quehacer de la carrera y que la acreditación es el acto final mediante el cual la instancia acreditadora otorga y hace público el reconocimiento de la calidad de la carrera ¿Cuáles fueron los propósitos (objetivos) que orientaron en un inicio el proceso de autoevaluación? Considerando los propósitos planteados, ¿Cuáles fueron las expectativas del proceso de autoevaluación? ¿Cuál es el estado de cumplimiento de los propósitos y expectativas que se tenían al inicio de la autoevaluación?

¿Cuáles fueron los propósitos (objetivos) que orientaron en un inicio el deseo de acreditarse? Considerando los propósitos planteados ¿Cuáles fueron las expectativas acerca de la acreditación? ¿Cuál es el estado de cumplimiento de los propósitos y expectativas que se tenían con respecto a la obtención de la acreditación?

¿Cuáles son los propósitos (objetivos) que orientan el deseo de reacreditarse? Considerando los propósitos planteados ¿Cuáles son las expectativas con respecto a la obtención de la reacreditación?

¿Cuáles fueron los propósitos (objetivos) que orientaron en un inicio el deseo de acreditarse? Considerando los propósitos planteados ¿Cuáles fueron las expectativas acerca de la acreditación? ¿Cuál es el estado de cumplimiento de los propósitos y expectativas que se tenían con respecto a la obtención de la acreditación?

Creen que estos procesos de autoevaluación han establecido diferencias importantes a lo interno de la Universidad de Costa Rica, con respecto a aquellas Unidades Académicas que no hayan optado por esta opción? Explique

Creen que estos procesos de autoevaluación han establecido diferencias importantes a lo interno de la Universidad de Costa Rica, con respecto a aquellas Unidades Académicas que no hayan optado por esta opción? Explique

¿Cuáles beneficios han obtenido hasta el momento con el proceso de autoevaluación y cuáles con la acreditación?

¿Cuáles beneficios han obtenido hasta el momento con el proceso de autoevaluación y cuáles con la acreditación?

¿Cuáles fueron las limitaciones que enfrentaron durante el proceso de autoevaluación, lo cual incluye la visita de los pares? ¿Cuáles son las fortalezas con las que han contado durante el proceso de autoevaluación, lo cual incluye la visita de los pares?

¿Cuáles han sido limitaciones que han tenido para iniciar el proceso de reacreditación? ¿Cuáles son las fortalezas con las que han contado para iniciar el proceso de reacreditación?

¿Cuáles fueron las limitaciones que enfrentaron durante el proceso de autoevaluación, lo cual incluye la visita de los pares? ¿Cuáles son las fortalezas con las que han contado durante el proceso de autoevaluación, lo cual incluye la visita de los pares?

¿Cuáles consecuencias, positivas o negativas, puede traer la escogencia de SINAES (u otra agencia) como la agencia



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acreditadora’ acreditadora’ acdreditadora’

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FASE AVANZADA (ACREDITACIÖN SINAES) FASE AVANZADA (SOLO AUTOEVALUACIÖN) Odontología Carrera de Adm. Aduanera y Comercio Exterior Carrera de Adm. Pública Educación Física y Deportes Agronomía Arquitectura Carrera de Educación Primaria Carrera de Educación Preescolar

Fase final de autoevaluación sin fines de acreditación Fase final de autoevaluación con fines de acreditación (SINAES) GUÍA 1

¿Qué entienden por autoevaluación? ¿Qué entienden por autoevaluación? ¿Qué entienden por acreditación? ¿Qué entienden por acreditación? GUÍA 2 ¿Porqué razones la Unidad Académica decidió no optar por la acreditación? ¿Cuáles fueron las principales razones que sustentaron la decisión de acreditarse con esta

agencia? Partiendo de la definición de que la autoevaluación es el proceso en que cada Unidad Académica reflexiona, revisa y valora crítica e integralmente el propio quehacer de la carrera y que la acreditación es el acto final mediante el cual la instancia acreditadora otorga y hace público el reconocimiento de la calidad de la carrera ¿Cuáles fueron los propósitos (objetivos) que orientaron en un inicio el proceso de autoevaluación? Considerando los propósitos planteados, ¿Cuáles son las expectativas del proceso de autoevaluación? ¿Cuál es el estado de cumplimiento de los propósitos y expectativas que se tenían al inicio de la autoevaluación?

Partiendo de la definición de que la autoevaluación es el proceso en que cada Unidad Académica reflexiona, revisa y valora crítica e integralmente el propio quehacer de la carrera y que la acreditación es el acto final mediante el cual la instancia acreditadora otorga y hace público el reconocimiento de la calidad de la carrera ¿Cuáles fueron los propósitos (objetivos) que orientaron en un inicio el proceso de autoevaluación? Considerando los propósitos planteados, ¿Cuáles son las expectativas del proceso de autoevaluación? ¿Cuál es el estado de cumplimiento de los propósitos y expectativas que se tenían al inicio de la autoevaluación?

¿Por cuáles razones la unidad académica decidió no optar por la acreditación? ¿Cuáles son los propósitos (objetivos) que orientan el deseo de acreditarse? Considerando los propósitos planteados, ¿Cuáles son las expectativas con respecto a la obtención de la acreditación?

¿Creen que estos procesos de autoevaluación han establecido diferencias importantes a lo interno de la Universidad de Costa Rica, con respecto a aquellas unidades académicas que no han optado por esta opción? Explique

¿Creen que estos procesos de autoevaluación han establecido diferencias importantes a lo interno de la Universidad de Costa Rica, con respecto a aquellas unidades académicas que no han optado por esta opción? Explique

¿Cuáles beneficios han obtenido hasta el momento, con el proceso de autoevaluación? ¿Qué otros beneficios creen que vendrán como producto del proceso de autoevaluación?


¿Qué beneficios creen que les aportará específicamente la acreditación? ¿Cuáles han sido las limitaciones que enfrentaron durante el proceso de autoevaluación? Si su unidad académica ya ha pasado por la visita de los pares, por favor tómelo en cuenta como parte del proceso de autoevaluación. ¿Cuáles son las fortalezas con las que han contado durante el proceso de autoevaluación? Si su unidad académica ya ha pasado por la visita de los pares, por favor tómelo en cuenta como parte del proceso de autoevaluación.

¿Cuáles han sido las principales limitaciones que han tenido que enfrentar durante el proceso de autoevaluación? Si su Unidad Académica ya ha pasado por la visita de los pares, por favor tómelo en cuenta como parte del proceso de autoevaluación ¿Cuáles son las fortalezas con las que han contado durante el proceso de autoevaluación? Si su unidad académica ya ha pasado por la visita de los pares, por favor tómelo en cuenta como parte del proceso de autoevaluación.

¿Cuáles consecuencias, positivas o negativas, puede traer la escogencia de SINAES u otra agencia) con la agencia acreditadora?

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FASE INTERMEDIA (ACREDITACIÖN SINAES) FASE INTERMEDIA (SOLO AUTOEVALUACIÖN) Microbiología Estadística Artes Musicales Ingeniería Mecánica Tecnología de Alimentos Enfermería Historia Bibliotecología y Ciencias de la Información Filología y Lingüística Carrera de Inglés

Fase intermedia de autoevaluación sin fines de acreditación Fase intermedia de autoevaluación con fines de acreditación (SINAES) GUÍA 1

¿Qué entienden por autoevaluación? ¿Qué entienden por autoevaluación? ¿Qué entienden por acreditación? ¿Qué entienden por acreditación?

GUÍA 2 Partiendo de la definición de que la autoevaluación es el proceso en que cada Unidad Académica reflexiona, revisa y valora crítica e integralmente el propio quehacer de la carrera y que la acreditación es el acto final mediante el cual la instancia acreditadora otorga y hace público el reconocimiento de la calidad de la carrera ¿Cuáles fueron los propósitos (objetivos) que orientaron en un inicio el proceso de autoevaluación? Considerando los propósitos planteados, ¿Cuáles son las expectativas del proceso de autoevaluación? ¿Cuál es el estado de cumplimiento de los propósitos y expectativas que se tenían al inicio de la autoevaluación?

Partiendo de la definición de que la autoevaluación es el proceso en que cada Unidad Académica reflexiona, revisa y valora crítica e integralmente el propio quehacer de la carrera y que la acreditación es el acto final mediante el cual la instancia acreditadora otorga y hace público el reconocimiento de la calidad de la carrera ¿Cuáles fueron los propósitos (objetivos) que orientaron en un inicio el proceso de autoevaluación? Considerando los propósitos planteados, ¿Cuáles son las expectativas del proceso de autoevaluación? ¿Cuál es el estado de cumplimiento de los propósitos y expectativas que se tenían al inicio de la autoevaluación?


¿Creen que estos procesos de autoevaluación establecerán diferencias importantes a lo interno de la Universidad de Costa Rica, con respecto a aquellas unidades académicas que no han optado por esta opción? Explique




¿Qué beneficios creen que les aportará específicamente la acreditación? ¿Cuáles han sido las limitaciones que han tenido que enfrentar en el proceso de autoevaluación? ¿Cuáles son las fortalezas con las que han contado durante el proceso de autoevaluación?

¿Cuáles han sido las limitaciones que han tenido que enfrentar en el proceso de autoevaluación? ¿Cuáles son las fortalezas con las que han contado durante el proceso de autoevaluación?


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FASE INICIAL (ACREDITACIÖN SINAES) FASE INICIAL (SOLO AUTOEVALUACIÖN) Geología Administración Educativa Ingeniería Química Carrera de Orientación

Carrera de Educación Especial Carrera de Francés Carrera de la Enseñanza de los Estudios Sociales

Fase inicial de autoevaluación sin fines de acreditación Fase inicial de autoevaluación con fines de acreditación (SINAES) GUÍA 1

¿Qué entienden por autoevaluación? ¿Qué entienden por autoevaluación? ¿Qué entienden por acreditación? ¿Qué entienden por acreditación?

GUÍA 2 Partiendo de la definición de que la autoevaluación es el proceso en que cada Unidad Académica reflexiona, revisa y valora crítica e integralmente el propio quehacer de la carrera y que la acreditación es el acto final mediante el cual la instancia acreditadora otorga y hace público el reconocimiento de la calidad de la carrera ¿Cuáles son los propósitos que orientan el proceso de autoevaluación? Considerando los propósitos planteados, ¿Cuáles son las expectativas del proceso de autoevaluación?

Partiendo de la definición de que la autoevaluación es el proceso en que cada Unidad Académica rreflexiona, revisa y valora crítica e integralmente el propio quehacer de la carrera y que la acreditación es el acto final mediante el cual la instancia acreditadora otorga y hace público el reconocimiento de la calidad de la carrera ¿Cuáles son los propósitos que orientan el proceso de autoevaluación? Considerando los propósitos planteados, ¿Cuáles son las expectativas del proceso de autoevaluación?






¿Qué beneficios creen que les aportará específicamente la acreditación? ¿Cuáles han sido las limitaciones que han tenido que enfrentar en el proceso de autoevaluación? ¿Cuáles son las fortalezas con las que han contado durante el proceso de autoevaluación?

¿Cuáles han sido las limitaciones que han tenido que enfrentar en el proceso de autoevaluación? ¿Cuáles son las fortalezas con las que han contado durante el proceso de autoevaluación?


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NO ESTÁN EN PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN NI ACREDITACIÓN Artes Dramáticas Artes Plásticas Filosofía Física Matemática Química Derecho Economía Geografía Antropología y Sociología Zootecnia Economía Agrícola y Agronegocios Ingeniería Agrícola Computación e Informática Topografía Nutrición Tecnologías en Salud Sede de Occidente Sede del Atlántico Sede del Pacífico Sede de Limón Sede de Guanacaste Estudios Generales Administración de Negocios

No han iniciado procesos de autoervaluación GUÍA 1

¿Qué entienden por autoevaluación? ¿Qué entienden por acreditación?

GUÍA 2 ¿Porqué razones la unidad académica o sede universitaria no ha decidido optar por procesos de autoevaluación y/o la acreditación? Partiendo de la definición de que la autoevaluación es el proceso en que cada Unidad Académica reflexiona, revisa y valora crítica e integralmente el propio quehacer de la carrera y que la acreditación es el acto final mediante el cual la instancia acreditadora otorga y hace público el reconocimiento de la calidad de la carrera ¿Por cuáles razones creen que algunas unidades académicas han optado por realizar procesos de autoevalución? ¿Por cuáles razones creen que algunas unidades académicas han optado por la acreditación? ¿Creen que estos procesos de autoevaluación establecerán diferencias importantes a lo interno de la Universidad de Costa Rica, con respecto a aquellas unidades académicas que no hayan optado por esta opción? Explique ¿Cuáles creen que son las principales limitaciones que enfrentarían si iniciaran un proceso de autoevaluación? ¿Cuáles son las fortalezas con las que se contaría, si decidieran iniciar un proceso de autoevaluación?

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¿Qué aspectos se deben considerar en la discusión para proponer políticas con respecto a la autoevaluación y

acreditación en la Universidad de Costa Rica?

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PRIMER TALLER: CARRERAS ACREDITADAS Y EQUIPARADAS

Lugar Unidad Académica Personas del DIEA Fecha y hora Escuela de Medicina Escuela de Trabajo Social

Escuela de Comunicación Colectiva Escuela de Psicología Escuela de Biología

Auditorio de Letras: Roberto Brenes,

segundo piso

Facultad de Farmacia

Carlos Mora (coordinará la actividad individual y el plenario) Orlando Barrios

Escuela de Ciencias Políticas Escuela de Ingeniería Eléctrica Escuela de Ingeniería Civil

Aula 260 del Edificio de Letras

Escuela de Ingeniería Industrial

Elsiana Guido (coordinará la actividad individual) Lourdes Calderón

28 de octubre, de 8 a.m. a 12

m.d.

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SEGUNDO TALLER: CARRERAS EN PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN

Lugar Unidad Académica Personas a convocar Fecha y hora Facultad de Odontología Escuela de Agronomía Escuela de Arquitectura


segundo piso Escuela de Educación Física y Deportes

Jose Miguel Gutiérrez (coordinará el plenario)

Escuela de Formación Docente (Carrera de Educación Primaria, carrera de Educación Preescolar) Aula 260 del Edificio

de Letras Escuela de Administración Pública (Carrera de Adm. Pública, carrera de Adm. Aduanera y Comercio Exterior)

Gabriela Murillo

Facultad de Microbiología Escuela de Tecnología de Alimentos Escuela Estadística

Aula 305 del Edificio de Derecho

Escuela de Enfermería

Alejandra Sánchez

Escuela de Artes Musicales Escuela de Historia

Aula 306 del Edificio de Derecho Escuela de Filología y Lingüística

Mónica Quirós (coordinará el plenario)

Escuela de Lenguas Modernas (carrera de Inglés) Escuela de Bibliotecología y Ciencias de la Información

Aula 307 del Edificio de Derecho Escuela de Ingeniería Mecánica

Adolfo Aguilar

Escuela de Geología Escuela de Ingeniería Química

Aula del CITA por confirmar Escuela de Administración Educativa

Alicia Vargas

Escuela de Lenguas Modernas (carrera de Francés) Comisión compartida (carrera de la Enseñanza de los Estudios Sociales)

Aula del CITA por confirmar Escuela de Orientación y Educación Especial (Carrera de

Educación Especial, carrera de Orientación)

Silvia Chacón (coordinará el plenario)

11 de noviembrede 8 a.m. a

12 m.d.

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TERCER TALLER: CARRERAS SIN INICIAR PROCESOS DE AUTOEVALUCIÓN

Lugar Unidad Académica Personas a convocar Fecha y hora Escuela de Estudios Generales Escuela de Artes Plásticas Escuela de Filosofía


Escuela de Artes Dramáticas

Lorena Kikut

Escuela de Física Escuela de Química Facultad de Derecho


Escuela de Matemática

Carolina Bolaños (coordinará el plenario)

Escuela de Economía Escuela de Antropología y Sociología Escuela de Geografía


segundo piso Escuela de Administración de Negocios

Alicia Vargas (coordinará el plenario)

Escuela de Zootecnia Escuela de Economía Agrícola y Agronegocios Escuela de Computación e Informática

Aula 260 del Edificio de Letras

Escuela de Ingeniería Agrícola

Lilliana Guevara

Sede Universitaria del Atlántico Sede Universitaria de Occidente Escuela de Nutrición

Aula del CITA por confirmar

Escuela de Tecnologías en Salud

María Marta Jiménez (coordinará el plenario)

Sede Universitaria de Limón Sede Universitaria de Guanacaste Sede Universitaria del Pacífico

Aula del CITA por confirmar

Escuela de Topografía

Eleonora Badilla

25 de noviembre, de 8 a.m. a

12 m.d.

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UNIVERSIDAD DE COSTA RICA - Centro de Evaluación … INTEGRADOR... · 2015-06-16 · internacionales, de acuerdo con los ... acreditadas con SINAES Unidades con carreras en procesos