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Universidad de Costa Rica
Facultad de Educación
Escuela de Administración Educativa
Licenciatura en Ciencias de la Educación con énfasis en Administración de la Educación No
Formal
Programa de Curso: EA-0449 Medios tecnológicos para la Administración de la
Educación no Formal
Profesor: Clyde Caldwell Bermúdez Mail: [email protected]
tel.: 2511-5013
Horario de lecciones: M 17:00 a 19:50 Aula: 0143 CE Grupo: 01 II Ciclo Lectivo 2018
Sede: Rodrigo Facio Créditos: 3
Modalidad: Teórico-práctico Dedicación: 6 horas (3 presenciales y 3 individuales)
Requisitos: EA-0440 y EA-0441
Correquisitos: Ninguno
Horario de atención
estudiantes:
Viernes de 14:00 a 17:00 SEDE: Facultad Educación. Oficina: 104 (con cita
previa)
Directora: Dra. Adriana Venegas Oviedo
Visión
En el 2015, la Escuela de
Administración Educativa llegará a ser una institución
acreditada, reconocida nacional e internacionalmente
por su excelencia en la
formación de profesionales en el campo de la Administración de la Educación Formal y No
Formal, en los niveles de grado y posgrado, que realiza
actividades de docencia, investigación y acción social de
alto nivel e impacto en áreas críticas del desarrollo social, contribuyendo con ello a la equidad, la pertinencia y la
calidad de la educación costarricense.
Misión
La Escuela de Administración
Educativa de la Universidad de
Costa Rica gestiona procesos de
formación, capacitación y
actualización para el desarrollo
de competencias de los y las
líderes educativos en los ámbitos
formal y no formal a través del
pensamiento crítico, la
innovación y la mejora continua,
mediante la articulación de las
áreas de docencia, investigación
y acción social, en los ámbitos
nacional e internacional, en
procura de una sociedad justa, equitativa y solidaria.
I. Descripción del curso
En este curso se hace énfasis en las tecnologías de la información y la
comunicación aplicadas a los procesos de administración y ejecución de la
Educación no Formal. El mismo parte desde la visión que los medios
tecnológicos son recursos y herramientas que posibilitan y potencian las
relaciones socioeducativas entre quienes participan en experiencias
formativas desde lo “no formal”. Los medios tecnológicos nos acercan a
formas de comunicación educativa y cultural contextualizada, con la
necesidad de adaptarse a las necesidades y posibilidades de las
organizaciones de los grupos sociales y su entorno.
Por los características de la administración y la ejecución de los procesos
educativos no formales resulta imperativo reconocer y utilizar no solo los
medios “tradicionales”, si no que la inclusión de nuevas tecnologías
digitales se vuelve necesaria - en contextos cada vez más globalizados,
donde, al mismo tiempo las focalizaciones y dimensiones son
eminentemente locales- para lograr los procesos de enseñanza y
aprendizaje desarrollados en diversos contextos socioculturales,
transciendan la transmisión de información y producir una comunicación
educativa y cultural transformadora. Por lo anterior, es fundamental, que
dentro de contenido de formación que ofrece en este curso se realicen
estudios, análisis y evaluación de los medios tecnológicos y los procesos de
comunicación que permitan ajustarlos a las características y objetivos de la
educación no formal, con el fin de atender las necesidades que propongan
las organizaciones y los actores con los cuales se enfrente el profesional en
Educación no Formal y mantener una actitud vigilante ante la diversidad
de medios, programas y equipos disponibles actualmente.
La persona profesional en Administración de la Educación no Formal
encontrará en este curso el estudio de temas, herramientas y actividades
orientadas a favorecer la obtención de los conocimientos teórico/prácticos
involucrados en el uso de la tecnología, procesos que son indispensables
para cumplir con la función de toda persona que tenga vinculación con la
Educación no Formal, en los diversos ambientes organizacionales y
socioculturales. Además, debe ser capaz de elegir los medios tecnológicos
a su disposición con una actitud analítica, reflexiva y constructiva, para
fomentar la creatividad individual y grupal en la ejecución y solución de
problemas propios de la educación no formal.
Objetivos generales:
1. Analizar las posibilidades y limitaciones de la tecnología educativa
y las tecnologías de la información y la comunicación, así como sus
proyecciones de aplicación en la Administración y ejecución de
procesos de educación no formal.
2. Estudiar la comunicación educativa y cultural para la utilización de
las tecnologías de la información en la ejecución y solución de
situaciones que se presentan en la Administración de la Educación
no Formal.
3. Evaluar las TIC y su aplicación en la administración de programas,
proyectos y actividades de educación no Formal en América Latina
y Costa Rica.
Objetivos específicos:
1. Explorar los antecedentes, características, estructura, funciones y
uso de las tecnologías de la información en procesos educativos y
administrativos de la Educación no Formal.
2. Estudiar el proceso de comunicación, la teoría de la comunicación,
modelos de comunicación alternativos y la comunicación educativa
cultural, así como sus aplicaciones en procesos educativos y
administrativos de la Educación no Formal.
3. Identificar medios tecnológicos disponibles y su aplicación en
procesos educativos no formales.
4. Revisar experiencias de Educación no Formal con utilización de
tecnologías tanto en América Latina como en Costa Rica.
5. Estudiar la experiencia de un grupo social o de una organización
que utiliza tecnologías de la información en la administración y
ejecución de procesos educativos no formales costarricenses.
6. Identificar herramientas de evaluación de TIC en procesos
educativos y de administración de la Educación no Formal (medios
audiovisuales, informáticos, materiales impresos, entre otros).
Los tres objetivos generales y específicos serán alcanzados tomando en
consideración el desarrollo de actividades teórico-prácticas durante las
horas contacto (estudiantes-profesor).
II. Áreas temáticas del curso
Unidad 1. Conceptualización y aplicaciones de las tecnologías de la información
en educación no formal
a. Conceptualización de las tecnologías de la información (Técnica,
tecnología, información y comunicación).
b. Orientaciones, limitaciones y aplicaciones de la Tecnología
Educativa.
c. Análisis de la tecnología educativa (impresos, visuales fijos,
cartulinas, rotafolios, diapositivas, fotos, y otros medios visuales).
d. Recursos audiovisuales, teleconferencias, audio conferencias y
videoconferencias.
e. Los medios grabados (audios y videos)
f. La radio y la televisión en educación no formal: características y
experiencias
g. Nuevas tecnologías digitales: (tecnologías móviles, multimedios,
enciclopedias, bases de datos, interactividad: simuladores y
tutores inteligentes, la Internet y la web 2.0, entre otros)
Unidad 2. El papel de la comunicación educativa en procesos educativos no
formales
a. El proceso de comunicación tradicional y modelos de
comunicación alternativos en procesos de educación no
formal.
b. Las teorías de la comunicación y la comunicación educativa
cultural
c. Experiencias de comunicación educativa no formal con la
utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación en Costa Rica. Algunos ejemplos son los
siguientes:
- El Instituto Costarricense de Enseñanza Radiofónica
(ICER)
- Programa Escuela para Todos
- Radio Universidad de Costa Rica
- El centro de locución e imagen del Instituto Nacional de
Aprendizaje (INA)
- Centro de producción de materiales audiovisuales e
impresos en el Instituto
Interamericano de Cooperación Agropecuaria (IICA)
- Canal 15 de la UCR
- Canal 13
- El Centro de producción audiovisual de la Universidad
Estatal a Distancia (UNED)
- La producción de programas computacionales para la
capacitación empresarial (elearning)
- Voces nuestras
- Y otras que pueden sugerirse por los estudiantes
Unidad 3. Comunicación educativa y cultural en la Administración de la
Educación no Formal
a. Posibilidades que ofrecen las tecnologías de la comunicación en la
educación no formal, para el mejoramiento de los procesos de
gestión, enseñanza y aprendizaje.
b. La educación y la comunicación como procesos inseparables y
dependientes entre sí.
c. Situaciones y fenómenos sociales, económicos, políticos,
tecnológicos, jurídicos y culturales a considerar en procesos de
educación no formal:
- Modelos interactivos en educación y comunicación
- La educación y las mediaciones en el desarrollo de la
comunicación educativa y cultural. - Mediaciones cognoscitivas,
culturales, institucionales, organizaciones y tecnológicas -
Diagnósticos comunicacionales.
Unidad 4. Evaluación de los medios tecnológicos utilizados en la Educación no
Formal
a. Evaluación de las tecnologías de la información y la comunicación
en la educación no formal.
b. Evaluación de los medios audiovisuales.
c. Instrumentos de evaluación de medios y materiales impresos
educativos.
III. Metodología
El complemento para cumplir con los objetivos será mediante el desarrollo
de actividades teórico y prácticas en función de la temática trabajada. El
espacio de trabajo en el aula será dinámico, motivando la auto-formación,
co-formación y la eco-formación, aplicando principalmente la técnica de
taller al considerar el espacio de la clase como un lugar de construcción de
conocimiento colectivo (estudiantes y profesor), para lo cual la
participación, propuestas y creatividad de los y las estudiantes es
fundamental en este constructo.
De esta manera, se promoverá el diálogo, la participación, la lectura crítica
y reflexiva; la investigación sobre los temas por desarrollar que se
encuentren relacionados con las tecnologías de la información y la
comunicación. También se contará con el apoyo de material de análisis,
tales como videos, artículos, charlas y otros documentos que respondan a
los contenidos del curso. Además, es posible desarrollar estrategias para el
abordaje de los temas con actividades tales como exposiciones, espacio de
discusión, reportes de lectura, entre otros, pero priorizando sobre los
recursos y técnicas trabajadas durante el curso.
El trabajo práctico – siempre en función de las posibilidades – se podrá
desarrollar de manera articulada con las otras actividades de los cursos
que comprenden el III bloque de la carrera. Por lo que de ser necesario, se
haría la incorporación de subtemas como, ambiente, identidad social,
fortalecimiento de capacidades para las comunidades y organizaciones,
manteniendo una relación entre los objetivos del curso, los fines de la
carrera y el trabajo de campo que se esté realizando. Por lo anterior, el
curso de Medios tecnológicos para la Administración de la Educación no
Formal, será un facilitador para la elaboración de un recurso específico
que contribuirá al proceso socioeducativo en desarrollo.
IV. Evaluación
La evaluación es parte del proceso de formación, por lo que la misma será
permanente. Algunos criterios que se toman en cuenta son: la
responsabilidad con las tareas encomendadas, la realización de las
lecturas, la puntualidad, la participación en el trabajo en clase (en
discusiones y en el trabajo grupal, entre otros y aquellas actividades
vinculadas al desarrollo de estrategias en las comunidades que puedan
mediarse tecnológicamente). Las entregas de los productos solicitados se
aceptarán únicamente en las fechas indicadas. Las únicas excepciones
aceptadas serán las tipificadas en el Reglamento General Estudiantil- y
afines – de la Universidad de Costa Rica.
a. Estrategia de evaluación y ponderación
A partir de la propuesta presentada en los apartados anteriores, se definen
los criterios de evaluación y ponderación. En cuanto a la evaluación, se
busca que cada estudiante sea consciente de su propio proceso de
aprendizaje, facilitado, a su vez, por la evaluación permanente a cargo del
profesor. En este sentido, se proponen los siguientes criterios de
ponderación:
Tareas a entregar Descripción y criterios de ponderación Valor
porcentual
Análisis de lectura
relacionadas con el tema,
serán establecidas según el
programa.
Se han asignado lecturas como base
teórica del curso. Para ello se realizarán
comprobaciones de lectura en las cual se
compartirán las impresiones, dudas, crítica
de o a los autores, así como se ofrezca por
parte de las y los estudiantes otros
recursos de interés.
Estas comprobaciones deberán hacerse,
preferiblemente, de forma electrónica y se
evaluará su contenido en función de los
elementos descritos anteriormente.
Además serán utilizados como insumos en
el desarrollo de la clase.
10%
Participación activa en clase La participación es fundamental para el
componente práctico del curso, porque es
la vía de avance en el cumplimiento de
objetivos. Muchas de las sesiones tienen
talleres que permitirán que se exploren
medios tecnológicos para la educación no
formal.
10%
Presentación y experiencia
sobre herramienta una
herramienta tecnológica.
Se desarrollará una presentación y se
creará una experiencia de clase en la que
se implemente alguna herramienta o
recurso tecnológico aplicable a los
espacios formativos. Se evaluará según lo
estipulado en la rúbrica diseñada para ese
efecto.
15%
Proyecto: Uso de medios tecnológicos en una experiencia de Educación no
Formal
El proyecto es uno de los trabajos que tiene mayor porcentaje, esto en razón de que tiene 4 fases durante el curso, las cuales se desglosan así: - Participación Taller: Introducción al pensamiento de diseño (5%) - Diseño y elaboración de un recurso pedagógico utilizando un medio tecnológico (15%) Se realizarán 4 avances para ir evaluando el proyecto - Aplicación del recurso en la comunidad por medio de una estrategia (**) (15%)
- Evaluación del proyecto (10%)
+Ver rúbrica de evaluación
45%
Informe de evaluación
relacionada con una
experiencia de comunicación
educativa no formal y el uso
de las tecnologías educativas.
Trabajo individual Los criterios a ponderar
son los siguientes:
- Investigación sobre la experiencia educativa (5%) debe evidenciarse esta fase en la exposición. - Visita o aproximación a la
experiencia educativa. Documentación del
proceso (5%)
- Exposición (10%)
20%
V. Cronograma Propuesto
Sesión Fecha Unidad Temática Actividades
Unidad 1. Conceptualización y aplicaciones de las TIC en educación no formal
1 15-08-18 Día de la madre
1 22-08-18 -Temática introductoria
- Conceptualización de las tecnologías de la
información (Técnica, tecnología).
- Entrega y discusión del programa del curso
- Expectativas del curso
- Presentación del grupo
2 29-08-18 -Orientaciones, limitaciones y aplicaciones de
la Tecnología Educativa Lecturas trabajo en clase: Cabero, J. Tecnología educativa: su evolución histórica y su conceptuación. Obtenido de: https://goo.gl/JGvHcA -Definición de línea temáticas
-Definición de grupos
3 05-09-18 Introducción al pensamiento del diseño.
Diseño instruccional
Diseño de experiencias de aprendizaje a distancia
Elementos distintivos del diseño
Inicio taller: Introducción al Pensamiento de Diseño (1%). Ubicación Sala Sitea (2 Piso Facultad
Educación aula 216) Sesión taller
4 12-09-18 Análisis de la tecnología educativa (impresos,
visuales fijos, cartulinas, rotafolios, diapositivas,
fotos, y otros medios visuales).
Recursos audiovisuales, teleconferencias, audio
conferencias y videoconferencias. Los medios
grabados (audios y videos)
Lectura complementaria: - Cabero, J. (2003). Replanteando la tecnología
educativa. Obtenido de: https://goo.gl/DFepyL
Primer avance de proyecto:
Temática/características/propuesta
5 19-09-18 -El proceso de comunicación tradicional y
modelos de comunicación alternativos en
procesos de educación no formal.
-Nuevas tecnologías digitales: (tecnologías
móviles, multimedios, enciclopedias, bases de
datos, interactividad: simuladores y tutores
inteligentes, la Internet y la web 2.0, entre otros)
Lectura de tarea: Sánchez. G. Capítulo 1 Los Caminos de la comunicación para la defensa del territorio. Libro Aire no te vendas Recuperado de: https://goo.gl/UKVm3X
Lecturas trabajo en clase -De lo sólido a lo líquido: Las nuevas alfabetizaciones ante los cambios culturales de la Web 2.0 Obtenido de: https://goo.gl/sU49uL
Sesión taller ++
(1%)
Unidad 2. El papel de la comunicación educativa en procesos educativos no formales
6 26-09-18 -La radio y la televisión en educación no formal:
características y experiencias
Lecturas de tarea - Sánchez. G. (2016). Capítulo 4. Apuntes para una propuesta de tratamiento radiofónico con relación al territorio. Libro Aire no te vendas Recuperado de: https://goo.gl/UKVm3X -Resignificar la educación televisiva: desde la escuela a la vida cotidiana. Obtenido de: https://goo.gl/k9xhEU
Sesión taller: Sala Sitea (1%)
7 03-10-18 -La comunicación y la educación
Lecturas trabajo en clase
Prieto, Daniel. (2002) La comunicación y la educación en el horizonte de la sociedad del conocimiento http://prietocastillo.com/comunicacion#
Prieto, Daniel (2007). Nuestro derecho a la diversidad comunicacional http://prietocastillo.com/comunicacion# (https://goo.gl/r5DkF1) ** Tutoría por proyecto
8 10-10-18
Sesión de Laboratorio Sesión de Laboratorio
Presentación de recursos
Unidad 3. Comunicación educativa y cultural en la Administración de la Educación no Formal
9 17-10-18 -Experiencias de comunicación educativa no
formal con la utilización de las tecnologías de la
información y la comunicación en Costa Rica.
-Posibilidades que ofrecen las tecnologías de la
comunicación en la educación no formal, para el
mejoramiento de los procesos de gestión,
enseñanza y aprendizaje.
Lecturas de tarea Moreira, A y otro (2010). La producción de material educativo multimedia: tres experiencias de colaboración entre expertos universitarios y colectivos docentes no universitarios. Obtenido de: https://goo.gl/J9SVZj
***Sesión Laboratorio**
10 24-10-18 -La educación y la comunicación como procesos
inseparables y dependientes entre sí. Lecturas trabajo en clase Méndez, Ana. (2013). Paulo Freire, comunicación y educación. Aularia: Revista Digital de Comunicación, 2(2), 265-279. Esta lectura se consigue en buscador como: AEL Méndez - Aularia: Revista Digital de Comunicación, 2013 – dialnet.unirioja.es
11 31-10-18 - Postulados teóricos y modelos en educación y
comunicación.
Lecturas trabajo en clase Fernández, Juan. (1999). Paulo Freire Una propuesta de comunicación para la educación en América Latina. Obtenido de: http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n13 /freirem13.html
Rosello, Tamara. (2008). Pensar la comunicación en diálogo con el desarrollo. https://goo.gl/4155s6 *Exposiciones de experiencia de comunicación educativa no formal y el uso de las tecnologías educativas (20%).
12 07-11-18 Situaciones y fenómenos sociales, económicos,
políticos, tecnológicos, jurídicos y culturales a
considerar en procesos de educación no formal: - Medios interactivos en educación y comunicación
- Mediaciones cognoscitivas,
culturales,
institucionales, organizaciones y tecnológicas - Diagnósticos comunicacionales
Lecturas trabajo en clase Moreira, Manuel (2010). Los medios de enseñanza: Conceptualización y tipología. http://ced.cele.unam.mx/blogs/socio- pragmatica/files/2013/06/Manuel-Moreira1.pdf
Presentación de evaluación
Unidad 4. Evaluación de los medios tecnológicos utilizados en la Educación no Formal
13 14-11-18 Evaluación de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación no formal.
Lecturas trabajo en clase Cabero, J. (1992): Análisis, selección y evaluación de medios audiovisuales didácticos, Qurriculum, 4, 25-40. Obtenido de: https://goo.gl/QW6Vhd
14 21-11-18 -Evaluación de los medios audiovisuales.
-Instrumentos de evaluación de medios y
materiales impresos educativos.
Lecturas trabajo en clase Prendes, María. (s.f.). Herramienta de evaluación de material didáctico impreso http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/p az7.pdf
15 28-11-18 Presentaciones de proyecto Presentaciones de proyectos
16 5-12-18 Entrega de Promedios
Para la presentación de los trabajo y lasw otras tareas asignadas se tomará en
consideración los siguientes criterios:
1 Cumplimiento de todos los componentes solicitados
2 Cumplimiento en la fecha señalada
3 Cumplimiento de los lineamientos estipulados de la presentación
4 Claridad de las ideas expuestas en la presentación del trabajo escrito
5 Profundidad con que se aborda cada uno de los conceptos en el
desarrollo
6 Coherencia entre la lectura, la crítica, y la experiencia personal y los
conceptos desarrollados en el escrito.
7 Redacción clara de las ideas expuestas
8 Utilización de la ortografía
Se entenderá por participación activa lo siguiente:
- Participación en las dinámicas de clase
- Diseño y elaboración de recursos usando los medios tecnológicos
- Reflexión continua del rol de los medios tecnológicos en la
Educación no Formal
Guía de elaboración de proyecto: Uso de medios tecnológicos en una
experiencia de Educación no Formal
El Proyecto Uso de medios tecnológicos en una experiencia de
Educación no Formal, es un componente práctico del curso que tiene
como finalidad aplicar los conocimientos generados en las Unidades
durante varias fases, cada una de las cuales culmina con un porcentaje
de evaluación.
Las fases que se contemplan dentro de este proyecto son:
- Participación en las 5 sesiones del Taller: Introducción al
pensamiento de diseño (5%): Esta participación lo que busca
es que se aprovechen las sesiones para la elaboración de los
recursos y la distribución de roles dentro del grupo.
- Diseño y elaboración de un recurso pedagógico utilizando un
medio tecnológico (15%)
- Planificación (5%)
- Producción (5%)
- Socialización para validación del material (5%)
- Aplicación del recurso pedagógico en la comunidad
seleccionada (15%)
- Diseñar la estrategia socioeducativa de intervención o
aplicación (5%)
- Aplicar la estrategia socioeducativa (5%)
- Exposición grupal de la experiencia (Tomar en cuenta que
deben de realizar una presentación para el grupo) (5%)
- Evaluación del proyecto (10%)
- Evaluación de la estrategia socioeducativa (5 %)
- Evaluación de la intervención para aplicar el recurso en la
comunidad (5%)
Guía para elaboración de presentación de herramienta tecnológica Como se menciona en la tabla de evaluación de este programa, la
presentación de un recurso o herramienta tecnológica tiene como objetivo
que la o el estudiante socialice los conocimientos técnicos adquiridos en el
desarrollo del proyecto, o bien, de algún proceso formativo.
Para la evaluación se deberá considerar los siguientes aspectos:
Selección y presentación del recurso/herramienta. 2.5%
La fundamentación teórico metodológica de la herramienta y sus respectivos usos. 5%
Creación de una experiencia de formativa para ser realidad dentro del curso 5%
Para la selección de la herramienta se contemplará lo siguiente:
- La aprobación por parte del profesor de la herramienta.
- La presentación sobre la herramienta: uso, alcances, limitaciones, etc.
- Aprobación por parte del profesor de la experiencia de clase.
Guía para la elaboración del trabajo: Una experiencia de
comunicación educativa no formal y el uso de las tecnologías
educativas.
Esta experiencia se presentará por medio de una exposición cuya
metodología queda a criterio de cada estudiante, sin embargo, ésta debe
evidenciar planificación, la información obtenida del proceso de
investigación y la visita o aproximación que se realizó. Este trabajo tiene un
valor total de 20% el cual se distribuye de la siguiente forma.
- Investigación sobre la experiencia educativa 5%
- Visita o aproximación a la experiencia educativa. Documentación del
proceso (5%)
- Exposición (10%)
Los elementos por evaluar en la exposición son los siguientes:
Planificación de la presentación (2.5%) *Ver material de apoyo en carpeta
compartida.
- Dominio del tema y presentación de datos relevantes con la temática
del curso.
- Manejo del tiempo
- La voz
- Control del cuerpo
- Recursos complementarios
- Lectura de la audiencia
- Uso de muletillas
- Aporte creativo en relación con la experiencia del trabajo de campo
(2.5%)
- Contenido del material para la presentación (2.5%)
- Reflexión crítica sobre el uso de los medios tecnológicos en la
Administración de Programa de Educación no Formal (2.5%)
Bibliografía
Area, M. La producción de material educativo multimedia: tres experiencias de
colaboración entre expertos universitarios y colectivos docentes no
universitarios. Recuperado de: http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2010_16_06.pdf
Area, M. (2009). Manual electrónico. Introducción a la Tecnología Educativa. Los
medios de enseñanza o materiales didácticos. Conceptualización y tipos.
24-37. Recuperado de http://ced.cele.unam.mx/blogs/socio-pragmatica/files/2013/06/Manuel-
Moreira1.pdf Area, M. & Ribeiro, M.T. (2012). From Solid to Liquid: New Literacies to the
Cultural Changes of Web 2.0. [De lo sólido a lo líquido: Las nuevas
alfabetizaciones ante los cambios culturales de la Web 2.0]. Comunicar, 38, 13-20. https://doi.org/10.3916/C38-2012-02-01
Cabero, J. (Comp.). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Capítulo 1. (pp.
15-37). Madrid, Síntesis. Cabero y otros. (Comp.). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Capítulo 2.
(pp. 39-69). Madrid, Síntesis. Cabero, J. (1992): Análisis, selección y evaluación de medios audiovisuales
didácticos, Qurriculum, 4, 25- 40. Obtenido de:
http://www.grupotecnologiaeducativa.es/images/bibliovir/43.pdf Cabero, J. (2003). Replanteando la tecnología educativa. Comunicar, 21, 23-30.
Recuperado de: http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/replanteand.pdf
Cabero, J. Tecnología educativa: su evolución histórica y su
conceptuación. Obtenido de:
(http://mc142.uib.es:8080/rid=1JGRDVCYP-
22JJ5G2V10/Capitulo_Muestra_Cabero_8448156137.pdf
Fuenzalida, V. (2011). A New Meaning of Educational Television: from School to Audience’s
Everyday Life. [Resignificar la educación televisiva: desde la escuela a la vida
cotidiana]. Comunicar, 36, 15-24. https://doi.org/10.3916/C36-2011-02-01
Moreno, J. Paulo Freire: (enero-marzo, 1999). Una propuesta de comunicación para la
educación en América Latina, 13. Obtenido de: http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n13/freirem13.html
Prieto, D. (1999). La comunicación en la educación. Págs. 7-141. Rosello, R. (2008). Pensar la comunicación en diálogo con el desarrollo. Revista
Futuros, 20 1-9. Obtenido de: http://www.revistafuturos.info/raw_text/raw_futuro20/comunica
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Sánchez, G. (2016). Aire no te vendas. La lucha por el territorio desde las ondas
(Vol. 1). IWGIA. Recuperado a partir de http://www.radiotemblor.org/wp-
content/uploads/2017/09/Aire-no-te-vendas-porGriselda-
S%C3%A1nchez.compressed.pdf Steinbeck, R. (2011). Building Creative Competence in Globally Distributed Courses
through Design Thinking. [El «design thinking» como estrategia de
creatividad en la distancia]. Comunicar, 37, 27-35. https://doi.org/10.3916/C37-2011-02-02
UNED. Educación ¿para todos? (2010). Obtenido
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-%C2%BFpara-todos