Universidad de GuadalajaraSistema de Universidad Virtual

Modelo Educativo y Organización

Educación a partir de quien aprende

ÁREAS INSTITUCIONALES

PolíticaAcadémica

AdministrativaTecnológica

COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

Ser yo implica, necesariamente, estar en

relación con los otros

DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE

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Crear

Modelo Educativo del Sistema Virtual

Modelo de aprendizaje

Gestión Curricular y Sistema de

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COMUNIDADES DE

APRENDIZAJE

Evaluación y Certificación

Gestión del conocimiento

Gestión de sistemas y ambientes de

aprendizaje

Comunidades de aprendizaje

Sistema y Ambiente de Aprendizaje

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INFORMACIÓN PRODUCCIÓN

INTERACCIÓN EXHIBICIÓN

ENTORNO S

BúsquedaDiálogo

ResponsabilidadTrabajo en equipoIntereses comunes

Distribución de rolesContenidos de aprendizaje

Autogestión Cooperación Colaboración

Redes académicas

GESTIÓN DE PROGRAMAS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Manuel Moreno

Castañeda

Fundamentaciónteórica

PertinenciaSocial

MODELO ACADÉMICO PARA LAEDUCACIÓN A DISTANCIA

COMUNIDADES DE APRENDIZAJEEN AMBIENTES VIRTUALES

PROPUESTACURRICULAR

SOPORTETECNOLÓGICO

PERSONASEN RELACIÓN

Programa deestudio

Comunicación

ESTUDIANTES DOCENTES

Asesoría, tutoríaY evaluación

DiseñoInstruccional Producción y

distribuciónde materialeducativo

Aprendizaje autogestivo yen colaboración

Elementos a considerar para la estructura organizacional

Modelo Educativo

Modelo Académico

Operacionalización de los principios

Procesos Esenciales

Estructura Organizacional-Instancias Académicas

Estructura

División de Educación Abiertay a Distancia (DEAD)

Coordinación de Educación Abiertay a Distancia (CECAD)

Coordinación General del Sistemapara la Innovación del Aprendizaje (INNOVA)

Sistema de Universidad Virtual(UDGVIRTUAL)

Historia de El Sistema de Universidad VirtualHistoria de El Sistema de Universidad Virtual

92-94

95-99

99-04

2005

• La homogeneización de los medios y recursos para el aprendizaje, sin considerar la diversidad y modos de aprender de los sujetos.

• Ausencia de diseño de actividades de cooperación y colaboración, debido a que se privilegia la construcción individual.

• El control como una manera de someter al estudiante para que el docente siga siendo el centro de atención del proceso.

Algunos problemas en la implementación de las modalidades abierta y a distancia

• Utilizar la tecnología sin fundamentos teóricos y metodológicos que posibiliten la adecuada elección del medio.

• El desequilibro entre procesos y actividades que aludan al trabajo en una sola dimensión informativa, procesamiento o aplicación.

• No diversificar el uso de los medios, limitando la posibilidad de explorar los contenidos y desarrollo de actividades.

Algunos problemas en la implementación de las modalidades abierta y a distancia