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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
TRABAJO DE TITULACIÓN PARA OBTAR POR EL TÍTULO DE:
INGENIERÍA EN TRIBUTACIÓN Y FINANZAS
TEMA:
DISEÑO Y VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS PARA ESTUDIOS EN
TRIBUTACIÓN Y FINANZAS
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO POR:
MURILLO POSLIGUA ELIZABETH DELFINA
SUÁREZ VALAREZO ADÁN VINICIO
TUTOR: ING. DANIEL ANTONIO MATA LÓPEZ, MBA.
GUAYAQUIL - ECUADOR
Marzo, 2017
II
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO TÍTULO Y SUBTÍTULO:
DISEÑO Y VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS PARA ESTUDIOS EN TRIBUTACIÓN Y FINANZAS
AUTOR/ES
MURILLO POSLIGUA ELIZABETH DELFINA
SUÁREZ VALAREZO ADÁN VINICIO
TUTOR:
ING. DANIEL ANTONIO MATA LÓPEZ, MBA.
REVISORES
ECON. OSCAR IBARRA CARRERA; ING. GONZALO
NARVÁEZ
INSTITUCIÓN:
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD:
CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
CARRERA:
INGENIERÍA EN TRIBUTACIÓN Y FINANZAS
FECHA DE PUBLICACIÓN:
FEBRERO, 2017
NO. DE PÁGS:
70
TÍTULO OBTENIDO:
INGENIERÍA EN TRIBUTACIÓN Y FINANZAS
ÁREAS TEMÁTICAS: TRIBUTACIÓN, INSTRUMENTOS DE ESTUDIOS, DISEÑO Y VALIDACIÓN DE ESTUDIOS
PALABRAS CLAVE: MALLAS CURRICULARES, DEBILIDADES Y CARENCIAS, LEGISLACIÓN
RESUMEN: EL PRESENTE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN SE ENFOCA EN REDISEÑAR Y VALIDAR UN
NUEVO PENSUM ACADÉMICO CON CREACIÓN DE UN NOVENO SEMESTRE EN LA ESCUELA DE
INGENIERÍA EN TRIBUTACIÓN Y FINANZAS DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL.
LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA SERÁ VALORADA COMO SISTEMÁTICA, LA CUAL SE REALIZARÁ CON UN
PLAN PREVISTO A PARTIR DEL PLANTEAMIENTO, LOS OBJETIVOS E HIPÓTESIS. PARA MEJORAR TODAS
LAS DEBILIDADES Y CARENCIAS QUE POSEE LA MISMA, REFLEJAREMOS ALTERNATIVAS QUE
PROMUEVAN UN MEJOR MANEJO PARA LA ESCUELA, LA FACULTAD Y LOS FUTUROS PROFESIONALES.
LA CONSTANTE ACTUALIZACIÓN DE REFORMAS A LA LEGISLACIÓN TRIBUTARIA Y EL MOVIMIENTO
ACELERADO DEL MERCADO LABORAL SON EL MOTIVO POR EL CUAL ÉSTOS GRANDES CAMBIOS DEBEN
IR DE LA MANO, LOS MISMOS QUE SE VEN REFLEJADOS EN LAS AULAS DONDE SE IMPARTEN EL
MATERIAL ACADÉMICO EL CUAL DEBE JUSTIFICAR ESTAR A LA PAR CON LA REALIDAD NACIONAL QUE
SE AFRONTA ACTUALMENTE.
No. DE REGISTRO (en base de datos):
No. DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL
ADJUNTO PDF: x SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES Teléfono: 0988094854 - 0980371766 E-mail: [email protected]
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre:
Teléfono:
E-mail:
x
X
x
III
INFORME DE ANTI-PLAGIO DEL PROGRAMA URKUND
En calidad de tutor del trabajo de titulación, cuyo título es DISEÑO Y VALIDACIÓN DE
INSTRUMENTOS PARA ESTUDIOS EN TRIBUTACIÓN Y FINANZAS presentado por los
estudiantes MURILLO POSLIGUA ELIZABETH y SUÁREZ VALAREZO ADÁN, certifico
que dicho proyecto de titulación fue evaluado por el programa Anti-plagio URKUND arrojando
un porcentaje de similitud del 5% sin ninguna otra observación.
____________________________
Ing. Daniel Antonio Mata López, MBA
TUTOR
IV
CERTIFICACIÓN DE TUTOR
En calidad de tutor del trabajo de investigación:
Nombrado por la Unidad Especial de Titulación de la carrera de Ingeniería en Tributación y
Finanzas.
Se certifica que el presente trabajo fue desarrollado por Srta. Elizabeth Delfina Murillo Posligua
y el Sr. Adán Vinicio Suárez Valarezo bajo supervisión.
____________________________
Ing. Daniel Antonio Mata López, MBA
TUTOR
V
DEDICATORIA I
Dedico este proyecto de investigación a Dios, por permitirme seguir adelante y no desmayar
nunca. Que con su bendición ha podido guiarme en este largo camino.
A mi padre, por cada uno de sus consejos, enseñanzas, valores, lucha, dedicación, por estar en
cada momento difícil, por su amor, por decirme que jamás pierda la fe y que debo luchar por
cada uno de mis sueños. Aquel, al que le debo todo lo que soy el día de hoy.
Elizabeth
VI
DEDICATORIA II
Dedico este proyecto de investigación a Dios por ser el que me permite estar aquí presente
cumpliendo una de mis metas ya que sin él y su protección no me sintiera en capacidad de
realizar este trabajo.
Extiendo mi dedicatoria a mis padres, a mi familia entera en general, que son las personas que
me respaldan cada día y que siempre me mantienen de pie ante cualquier adversidad, a mis
amigos que directa o indirectamente están allí ayudando, apoyando y poniendo su granito de
arena.
Adán
VII
AGRADECIMIENTO I
Agradezco a Dios, por cada una de sus bendiciones
A mi padre, por ser una persona ejemplar.
A mi hermana, por estar siempre a mi lado apoyándome, diciéndome que todo se puede.
A mis abuelos, por enseñarme el verdadero significado de la familia y recordarme a diario que
el mejor regalo que pueden hacer es la educación.
A mis tíos, quienes con su dedicación y apoyo incansable han sido parte importante en mi
vida.
A mi tía, por ser mi mayor ejemplo a seguir.
A mi mejor amigo y compañero, por su dedicación y perseverancia. Por demostrarme que
siempre va a ser una persona incondicional.
Y,
A todas las personas, que directa e indirectamente formaron parte de este proceso.
Gracias.
Elizabeth
VIII
AGRADECIMIENTO II
Agradezco a Dios, por bendecirme, guiarme e iluminarme en este largo camino
A mi familia en general, los agrupo porque no quiero que ninguno se quede fuera de mi
agradecimiento, han contribuido con una palabra, un gesto o una acción que les quedaré
eternamente agradecido
A mi mejor amiga y compañera, por su dedicación y perseverancia. Por demostrarme que
siempre va a ser una persona incondicional.
Y,
A todos mis demás amigos, que a pesar de tener sus ocupaciones, siempre sacan un momento
de su valioso tiempo.
Muchísimas Gracias.
Adán
IX
RENUNCIA DE DERECHOS DE AUTOR
Por medio de la presente certifico que los contenidos desarrollados del presente trabajo de
investigación son de absoluta propiedad y responsabilidad de:
ELIZABETH DELFINA MURILLO POSLIGUA C.I. #0940417082
ADÁN VINICIO SUÁREZ VALAREZO C.I. # 0950495937
Cuyo tema es: “Diseño y validación de instrumentos para estudios en Tributación y
Finanzas” Derechos que renuncio a favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga el uso
que a bien tenga.
Guayaquil, febrero del 2017
_________________________ _________________________
Elizabeth Murillo Posligua Adán Suárez Valarezo
X
ÍNDICE GENERAL
INFORME DE ANTI-PLAGIO DEL PROGRAMA URKUND ....................................... III
CERTIFICACIÓN DE TUTOR ........................................................................................... IV
DEDICATORIA I ....................................................................................................................V
DEDICATORIA II ................................................................................................................. VI
AGRADECIMIENTO I ....................................................................................................... VII
AGRADECIMIENTO II .................................................................................................... VIII
ÍNDICE GENERAL .................................................................................................................X
ÍNDICE DE TABLAS ........................................................................................................... XV
ÍNDICE DE FIGURAS ....................................................................................................... XVI
RESUMEN ..........................................................................................................................XVII
ABSTRACT ...................................................................................................................... XVIII
INTRODUCCIÓN .................................................................................................................... 1
XI
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .............................................................................. 1
FORMULACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA .......................................... 2
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ................................................................................... 2
SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA ............................................................................ 2
JUSTIFACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN ......................................... 3
JUSTIFICACIÓN .................................................................................................................. 3
IMPORTANCIA .................................................................................................................... 3
OBJETIVOS .......................................................................................................................... 3
OBJETIVO GENERAL ......................................................................................................... 3
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ................................................................................................. 4
DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN ...................................................................... 4
HIPÓTESIS Y VARIABLES ................................................................................................ 5
HIPÓTESIS ............................................................................................................................ 5
VARIABLES ......................................................................................................................... 5
DISEÑO METODOLOGICO ................................................................................................. 5
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN .................................................................................... 5
TIPO DE INVESTIGACIÓN ................................................................................................ 5
INVESTIGACIÓN DE CAMPO ........................................................................................... 6
INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA ...................................................................................... 6
INVESTIGACION BIBLIOGRÁFICA ................................................................................. 6
INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA ..................................................................................... 7
XII
PROYECTO FACTIBLE ....................................................................................................... 8
PARADIGMA CUALITATIVO ........................................................................................... 8
POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................................................. 8
POBLACIÓN ......................................................................................................................... 8
MUESTRA ............................................................................................................................. 9
INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN .................................................................... 9
OBSERVACIÓN DIRECTA ................................................................................................. 9
LA ENCUESTA ..................................................................................................................... 9
CAPITULO I .......................................................................................................................... 11
MARCO TEÓRICO METODOLÓGICO ........................................................................... 11
1.1. MARCO TEÓRICO ...................................................................................................... 11
1.1.1 MARCO TEÓRICO REFERENCIAL ........................................................................ 11
1.2.1. MARCO TEÓRICO LEGAL ..................................................................................... 15
1.2.1.1 CONSTITUCIÓN, LOES, REGLAMENTO DE RÉGIMEN ACADÉMICO. ..... 15
1.2.1.1.1 CONSTITUCIÓN DEL LA REPÚBLICA DEL ECUADOR .............................. 15
1.2.1.1.2. LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR ............................................. 16
1.2.1.1.3REGLAMENTO DE RÉGIMEN ACADÉMICO. ................................................ 19
1.2. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL ......................................................................... 19
XIII
CAPITULO II ......................................................................................................................... 23
2.1. PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN ......................................................... 23
2.2. RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN ....................................................................... 23
2.3. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS .................................... 24
CAPÍTULO III ....................................................................................................................... 36
LA PROPUESTA ................................................................................................................... 36
3.1. CARACTERÍSTICAS DE LA PROPUESTA .............................................................. 36
3.1.1. TEMA ........................................................................................................................ 36
3.1.2. JUSTIFICACIÓN ...................................................................................................... 36
3.1.3. FUNDAMENTACIÓN. ............................................................................................. 37
3.1.4. OBJETIVOS. ............................................................................................................. 37
3.1.4.1. OBJETIVO GENERAL .......................................................................................... 37
3.1.4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS. ................................................................................. 37
3.1.5. UBICACIÓN. ............................................................................................................. 38
3.2. DESARROLLO DE LA PROPUESTA ........................................................................ 38
3.2.1. MODELO DE PENSUM ACADÉMICO .................................................................. 39
3.2.1.1. INFORMACIÓN GENERAL: ................................................................................ 39
3.2.1.2. INFORMACIÓN CURRICULAR .......................................................................... 39
3.2.1.2. OBJETIVOS DE LA CARRERA ........................................................................... 39
XIV
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ................................................................... 43
CONCLUSIONES ............................................................................................................... 43
RECOMENDACIONES ...................................................................................................... 44
REFERENCIA BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................ 45
ANEXOS ................................................................................................................................. 50
XV
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1 Población total (estudiantes y egresados) ..................................................................... 8
Tabla 2 El actual pensum academico es contemportano con las necesidades del mercado .... 25
Tabla 3 El laboratorio tributario podrá afianzar la teoría explicada por el docente ................. 26
Tabla 4 Enseñanza y manejo de DIIM Formulario .................................................................. 27
Tabla 5 Convenios entre la carrera y entes publicos ............................................................... 28
Tabla 6 Creación de materias como elaboracion de proyectos ............................................... 30
Tabla 7 La carrera de Ingeniería en Tributación puede llegar a posesionarse a futuro ........... 31
Tabla 8 Resumen General de Encuesta .................................................................................... 33
Tabla 9 Propuesta del Pensum Académico .............................................................................. 40
XVI
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1En la Constitución de la República del Ecuador se hace referente sobre la importancia
de la Educación Superior en la sociedad.(Ley N° 449, 2008) ...................................................... 15
Figura 2 En la Ley de Orgánica de Educación se detalla varias de las funciones del Sistema de
Educación Superior ....................................................................................................................... 16
Figura 3Reconoce cuáles son las instituciones del sistema de Educación Superior ................ 17
Figura 4 Los organismos que regulan la educación superior en la república. ......................... 17
Figura 5 El Sistema de Nivelación y Admisión se encarga de garantizar las oportunidades de
ingreso a las universidades superior pública. ................................................................................ 18
Figura 6 Representación grafica porcentual sobre si el actual pensum academico es
contemportano con las necesidades del mercado ......................................................................... 25
Figura 7 Representación grafica porcentual si el laboratorio tributario podrá afianzar la teoría
explicada por el docente................................................................................................................ 26
Figura 8 Representación gráfica de encuestados sobre la enseñanza y manejo de DIIM
Formulario..................................................................................................................................... 27
Figura 9 Porcentaje de respuesta sobre si implementar una materia al pensum académico que
abarque .......................................................................................................................................... 29
Figura 10 Graficanción sobre convenios entre la carrera y entes publico ............................... 30
Figura 11 Porcentaje de respuesta por parte de los encuestados sobre la creación de materias
como elaboracion de proyectos ..................................................................................................... 32
Figura 12 Grafica de respuesta referente a la carrera de Ingeniería en Tributación puede llegar
a posesionarse a futuro .................................................................................................................. 33
XVII
RESUMEN
El presente proyecto de investigación se enfoca en rediseñar y validar un nuevo pensum
académico con creación de un noveno semestre en la escuela de Ingeniería en Tributación y
Finanzas de la Universidad de Guayaquil.
La investigación científica será valorada como sistemática, la cual se realizará con un plan
previsto a partir del planteamiento, los objetivos e hipótesis. Para mejorar todas las debilidades y
carencias que posee la misma, reflejaremos alternativas que promuevan un mejor manejo para la
escuela, la facultad y los futuros profesionales.
La constante actualización de reformas a la legislación tributaria y el movimiento acelerado
del mercado laboral son el motivo por el cual éstos grandes cambios deben ir de la mano, los
mismos que se ven reflejados en las aulas donde se imparten el material académico el cual debe
justificar estar a la par con la realidad nacional que se afronta actualmente.
PALABRAS CLAVES: TRIBUTACIÓN, ESTUDIOS, INSTRUMENTOS, TÉCNOLOGÍA,
CURRICULAR
XVIII
ABSTRACT
This research project focuses on redesign and validate a new academic curriculum with creating
a ninth semester at the School of Engineering in Taxation and Finance of the University of
Guayaquil.
Scientific research will be valued as systematic, which is made with a plan expected from the
approach, objectives and hypotheses. To improve all weaknesses and shortcomings that have the
same alternatives will reflect that promote better management for school, college and
professional future.
The constant updating of amendments to the tax legislation and the rapid movement of the labor
market are the reason why these great changes must go hand in hand, the same that are reflected
in classrooms where the academic material is taught which must justify be on par with the
national situation currently facing.
KEY WORDS: TAXATION, STUDIES, INSTRUMENTS, TECHNOLOGY, CURRICULAR
INTRODUCCIÓN
La presente trabajo de investigación hace referencia sobre el diseño y validación de
instrumentos para estudios en tributos y finanzas enfocados a los alumnos de noveno
semestre de ingeniería con perfil académico antes mencionado.
Los egresados de ésta carrera tienen como característica asesorar el manejo de los
tributos externos – internos a todos los sujetos pasivos en estricto cumplimiento de las
normas impositivas, también fomenta al personal contable y financiero en relación a costos
y obligaciones tributarios, a su vez realizar auditorías tributarias en empresas privadas y
públicas.
El interés que nos lleva a realizar este proyecto de investigación es que, como
estudiantes de la mencionada carrera, hemos sido testigos de carencias y debilidades que
posee la misma, siendo así, estamos dispuestos a plantear alternativas que promuevan un
mejor manejo para la escuela, para la facultad y para los futuros profesionales en la rama.
Si bien, académicamente nos centraremos en aportar ideas para mejorar la problemática,
así comprender el ámbito profesional, haciendo énfasis en el contexto social y laboral.
La investigación científica será valorada como sistemática ya que la misma se la
realizará con un plan previsto por el investigador a partir del planteamiento a la
problemática, los objetivos e hipótesis los cuales detallaremos más adelante.
La alta competencia académica, el avance tecnológico, la constante actualización de
reformas a la legislación tributaria y el movimiento acelerado del mercado laboral son el
motivo por el cual, la escuela de Tributación y Finanzas debe ir de la mano con éstos
grandes cambios, los mismos que vemos reflejados en las aulas donde se imparten el
material académico el cual debe justificar estar a la par con la realidad nacional que
afrontamos.
La problemática que trataremos es sobre la falta de conocimientos o reforzamientos
académicos de los egresados de la escuela de Tributación y Finanzas.
1
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Al analizar del pénsum académico de la escuela de Ingeniería en Tributación y Finanzas,
se establece que en la actualidad dicho diseño curricular, no responde a ciertas exigencias
vitales en el ámbito laboral y profesional de un estudiante/egresado.
En el Ecuador existen varios problemas que vienen abordando desde mucho tiempo
atrás, los mismos que afectan al sistema educativo general y sobre todo a la población
universitaria los cuáles necesitan de la intervención del Estado, de las Instituciones de
Educación Superior (IES), de la misma sociedad para que éstos elementos busquen en
conjunto formas y mecanismos que a lo largo, corto o mediano plazo resuelvan las falacias
que presenta el sistema educativo superior.
En el Ecuador, hace una década atrás, las instituciones de educación superior han venido
experimentado un notable crecimiento económico. Lo presupuestado para las IES ha
logrado casi duplicarse dentro de los pasados ocho años. Pasó de USD 632 millones a USD
1 200 millones. Pero este año, la realidad varió -en mayor y menor medida según el caso-
para 13 de 27 universidades y escuelas politécnicas.
Actualmente son 30 universidades públicas que hay en el Ecuador, de las cuales; tres
son nuevas y en el año en curso se les asignó un reciente presupuesto. Para las otras se
minimizó el aporte que recibían.
El dinero, tal como establece la Ley de Educación Superior, se entrega con base en
cinco criterios: calidad e incremento de calidad (60%), excelencia, producción e
investigación (6%); administración eficiente (3,4%); excelencia académica y terminal
2
(3,6%) y población estudiantil (27%). De tal manera, la Universidad Estatal dejará de
percibir para el presente año, cerca de 30 millones menos, en comparación con el anterior.
Generalizando un poco, las universidades e instituciones de educación superior han
mencionado que sería factible aumentar la cooperación interinstitucional para el
fortalecimiento, para la ampliación de la cobertura y potenciamiento de la calidad del
sistema educativo superior. Por otro lado, se ha determinado a satisfacer necesidades de
carácter determinante que cumplan fines y objetivos de la educación superior y no a
intereses de grupos minoritarios particulares.
FORMULACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cuál es el efecto de rediseñar un pensum académico favorable para un noveno
semestre de la carrera de ingeniería de tributación y finanzas que evite la carencia de
conocimientos de asignaturas esenciales para mejorar las bases educativas y pretender un
mejor desempeño laboral a futuro de los mismos?
SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA
¿Es importante rediseñar el pensum académico de la carrera de Ingeniería en
Tributación y Finanzas?
¿Será beneficioso la propuesta de implementar materias que ayuden a que el
egresado pueda mejorar los procesos de desarrollo del proyecto de
investigación?
3
JUSTIFACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN
JUSTIFICACIÓN
Se plantea el rediseño del pensum académico incorporando un noveno semestre
con asignaturas.
El egresado se verá beneficiado en su ámbito educativo y sobre todo el laboral.
El fin del desarrollo de este proyecto de investigación es que los estudiantes y
futuros egresados no tengan los vacíos e inconvenientes que tienen los actuales
en su entorno profesional.
Dicha investigación será valorada como sistemática, se realizará con un plan
previsto por los investigadores a partir del planteamiento a la problemática, los
objetivos e hipótesis.
IMPORTANCIA
La relación que existe entre la universidad y la sociedad es de vital importancia para
cubrir necesidades demandantes y de grandes masas populares, aquí se refleja como la
educación satisface al sector productivo; con conocimientos se generan riquezas y con
buenos alumnos, se mejora al país.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Mejorar o Rediseñar un nuevo pensum académico como instrumento de enseñanza para
los alumnos de un noveno semestre de la Carrera de Tributación y Finanzas.
4
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Plantear la creación de un laboratorio tributario a partir del noveno semestre para
que el estudiante posea conocimientos teóricos - prácticos que sean de utilidad
en su formación profesional.
Proponer la enseñanza del DIMM Formularios como parte de la formación
académica de la escuela de tributación y finanzas.
Incorporar al final del pensum académico un taller de enseñanza sobre creación y
estructura de proyectos de investigación, planes de negocios y estudios de casos.
Motivar a las autoridades y docentes para que aperturen charlas técnicas por
parte de funcionarios públicos del SRI a los alumnos de la escuela de
Tributación y Finanzas.
DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Área: Ingeniería en Tributación y Finanzas
Campo: Educación
Tema: Diseño y validación de instrumentos para estudios en Tributación y
Finanzas
Delimitación Gráfica: Guayaquil, Guayas
Delimitación Espacial: Cdla. Universitaria Salvador Allende Malecón del Salado
entre Av. Delta y Av. Kennedy, Universidad de Guayaquil Facultad de Ciencias
Administrativas.
5
Delimitación temporal: 2016
HIPÓTESIS Y VARIABLES
HIPÓTESIS
Con la actualización y mejoramiento del pensum académico para el último semestre de
la carrera se garantizará el fortalecimiento de competencias profesionales de los egresados
en Tributación y finanzas.
VARIABLES
Variable independiente: Actualización y mejoramiento del pensum académico
para el último semestre de la carrera.
Variable dependiente: Fortalecimiento de competencias profesionales de los
egresados en tributación y finanzas.
DISEÑO METODOLOGICO
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
La metodología es un vínculo claro y preciso que nos detalla cada uno de los pasos que
intervienen dentro del proceso de la investigación.
TIPO DE INVESTIGACIÓN
El presente proyecto se centra en paradigma cualitativo y en los tipos de investigación:
descriptiva, explicativa.
6
INVESTIGACIÓN DE CAMPO
Constituye un desarrollo sistemático, analítico, minucioso, y racional de recolección,
tratamiento y representación de datos e informes, basado en una metodología de
recolección directa de los documentos relevantes para la investigación a plantearse. La
investigación de campo se la realiza en el mismo sitio donde se producen los
acontecimientos, en contacto con los gestores del problema que se investiga, allí es donde
encontraremos las primicias que darán apertura a nuestra investigación; es decir,
información necesaria de primera mano.
INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA
La investigación descriptiva implica el observar y describir el comportamiento de un
individuo sin intervenir de ninguna manera sobre él.
Estas investigaciones recogen datos sobre la base de una hipótesis, sobre el resumen de
la información de manera cuidadosa para posteriormente poder analizarla y extraer los
resultados que mejoren los conocimientos.
Nos ayudará a describir una situación predominante a través de la descripción de los
estudios a realizar.
INVESTIGACION BIBLIOGRÁFICA
La elaboración de una de investigación depende de la cuidadosa de la búsqueda de un
tema, evaluar materiales, tomar notas claras y bien documentadas siempre van a depender
7
de la forma de presentación y del desarrollo de los hechos con los propósitos del
documento.
Es una amplia búsqueda de información consiste explícitamente en recopilar datos,
valiéndose del manejo adecuado de libros, revistas, resultados de otras investigaciones,
entrevistas, páginas web, etc.
INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA
Los estudios de investigación explicativa implican esfuerzos del investigador y
capacidad de análisis, síntesis e interpretación. Las razones por las cuales el estudio puede
considerarse explicativo.
Este tipo de investigación determina la relación entre causa y efecto, el consecuente de
hechos en este tipo de investigación, las hipótesis se encuentran con dos variables:
dependientes o independientes. Dentro de la investigación científica, a nivel explicativo, se
dan dos elementos:
Lo que se quiere explicar: el cual incluye la falta de conocimientos o reforzamientos
académicos de los egresados de la escuela en mención.
Lo que se explica: el planteo de alternativas que promuevan un mejor manejo para la
escuela, para la facultad y para los futuros profesionales.
8
PROYECTO FACTIBLE
Permite la elaboración de una iniciativa de un prototipo viable o de solución posible,
cuyo propósito es diseñar y validar instrumentos para estudios enfocados a los alumnos de
noveno semestre de ingeniería de tributación y finanzas.
PARADIGMA CUALITATIVO
Las técnicas estadísticas, sobre todo la encuesta y el análisis de datos secundarios. Esto
requiero el estudio y análisis de los hechos, facilitando así la muestra en el estudio que se
lleva a cabo.
El paradigma de investigación cualitativo es de forma limitada. Este paradigma tiene
como fin entender la realidad social que se vive actualmente.
POBLACIÓN Y MUESTRA
POBLACIÓN
La población a investigar son estudiantes y egresados 110
Tabla 1
Total de muestra (estudiantes y egresados)
ESTUDIANTES OCTAVO SEMESTRE
(VESPERTINO/NOCTURNO 2015-2016
65
EGRESADOS 2014-2015 45
TOTAL 110
9
MUESTRA
Se aplicó la muestra finitas de 110 entre estudiantes y egresados de la Escuela de
Ingeniería en Tributación y Finanzas, dando como resultado 86 estudiantes a encuestar.
𝑛 = 𝑧 2𝑥 𝑁 𝑥 𝑃 𝑥 𝑄
𝑒2 ( 𝑁 − 1) + 𝑧2 𝑥 𝑃 𝑥 𝑄
𝑛 = (1,96)2 × 110 × 0,5 × 0,5
0,0025 ( 110 − 1) + (1,96)2 × 0,5 × 0,5
𝑛 = 3,8416 × 110 × 0,5 × 0,5
0,2725 + 3,8416 × 0,5 × 0,5
n = 105,64
1,2329
𝑛 = 86 Encuestas
INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN
Los instrumentos de la investigación a utilizar serán: la observación y la encuesta.
OBSERVACIÓN DIRECTA
Consiste en observar atentamente el hecho o caso, para así poder tomar información y
posteriormente poder desarrollar un análisis. La observación para todo proceso de
investigación es un elemento fundamental; esta permite al investigador para conseguir un
considerable número de datos.
LA ENCUESTA
Es la técnica que a través de un cuestionario adecuado nos permite recopilar datos de
toda la población o de una parte representativa de ella. Se caracteriza porque la persona a
10
investigada llena un cuestionario compuesto por preguntas. Es una de las técnicas más
utilizadas en el ámbito educativo. Esta herramienta se la llevara a cabo a estudiantes y
egresados de la escuela en Tributación y Finanzas.
11
CAPITULO I
MARCO TEÓRICO METODOLÓGICO
1.1. MARCO TEÓRICO
1.1.1 MARCO TEÓRICO REFERENCIAL
La gestión curricular siempre va a pretender diseñar o rediseñar una carrera, con la
creación de nuevas asignaturas, la revisión de contenidos, recursos académicos y
administrativos. Coello (2012) afirma “Elaborar un documento técnico que sirva, para
realizar los procesos de auto evaluación, evaluación externa y de esta manera tratar de
lograr la acreditación y categorización” (p. 9). Es necesario el trabajo en conjunto con
autoridades, docentes y estudiantes para la evaluación, analizando el plan curricular que
garanticen el aprendizaje y destrezas exigidos para la acreditación.
El desempeño laboral de los estudiantes busca establecer la relación necesaria entre el
actual sistema y la formación del perfil. “La implementación del diseño curricular, pretende
la formación integral de profesionales, valiéndose de procedimientos activos y de
estrategias planeadas, los cuales puedan desempeñarse en el campo asistencial,
administrativo, docente y de investigación. (Bajaña, 2012, p. 40). El acceso más importante
para lograr este propósito en el área de enfermería, la estructuración en el diseño curricular
de un sistema metodológico, es esencial para la formación de este profesional, de acuerdo
con la educación técnica ecuatoriana.
12
El comunicador social debe tener un mejor conociemito de la Ley de Comunicación.
Naranjo (2015) afirma:
Este sistema planteado ayudará, entre otros aspectos, a conocer los deberes y derechos
del comunicador social, además la responsabilidad que tienen ante la sociedad, influye de
una manera directa, en la conciencia de la población es importante buscar y verificar la
información a través de diversas fuentes para llegar a la verdad. (p. 16)
El defender los espacios de los medios de comunicación con profesionalismo y criterio
bien formado debe hacer un buen periodismo.
Las carreras de las universidades en el país han sufrido cambios en vista de las nuevas
tendencias científicas y tecnológicas que surgen a nivel regional y mundial.
Estas mejoran en sus contenidos, porque hay materias que pierden vigencia y es esencial
realizar modificaciones acorde a los tiempos y los retos que la sociedad presenta a los
profesionales en formación, los cambios en los programas educativos de las carreras
universitarias sitúan a los estudiantes al mismo nivel de los cambios tecnológicos y retos
profesionales. (Espinoza, 2013)
En el pénsum se introducen materias como el manejo de redes sociales, producto
multimedia, diseño gráfico y animación digital.
Quintanilla Gavilánez (2012) manifestó en “crear una cultura tributaria” (p. 15). De la
manera más clara y convincente, se debe contribuir con el estado para mejorar los
estándares de vida de una colectividad. Ésta misma acción tiene su origen desde la
antigüedad y hasta citas bíblicas podemos hallar, cuando los romanos le preguntaron al
13
Mesías que pensaba él respondió: ¿Vez la cara que está en la moneda? Entonces dad al
César lo que es del César y a Dios lo que es de Dios.
Una detallada explicación del surgimiento de la tributación en nuestro país aborda la
charla dictada por parte del Servicio de Rentas Internas en donde se precisan desde la
introducción, la creación de impuestos en tiempos de la colonia hasta la actualidad, los
principales impuestos que se recaudan en aquella época (Alcabalas, Quintos Reales,
Almojarifazgo, etc.) y posteriores tributos que aparecerían como impuestos indirectos y
directos, las características y evolución de los nuevos tributos en las décadas posteriores 30
– 90 y la actual dolarización, el crecimiento y equidad tributaria (Centro de Estudios
Fiscales SRI, 2012).
Labre (2012) refiere que el incumplimiento tributario es uno de los principales
fenómenos que afecta a la recaudación fiscal produciendo insuficiencias de recursos que
sirven para satisfacer necesidades colectivas. Se realizó capacitaciones dirigidas a los
alumnos de bachillerato de la ciudad de Pelileo para tratar de concientizar y de orientar a la
ciudadanía en general sobre temas tributarios en vista de que en la mencionada ciudad la
mayor parte de su población se dedica a la confección del Jean, de muebles entre otras
actividades, siendo así, contribuyentes potenciales para la administración tributaria y así
tratar de que haya un reparto equitativo en las obligaciones de ellos para con el estado. Para
esto, se realizaron encuestas a los bachilleres y como resultados se reflejó que no existen
conocimientos básicos en el área tributaria, insertando así, una nueva materia a su malla
curricular, ya que con las capacitaciones se logró despertar un interés muy grande por
adquirir conocimientos y nociones básicas de tributación.
14
Sugiere como obligación al contribuyente saber e interpretar la normativa legal como
cultura tributaria para la formación profesional contable y dominar temas relevantes de
interés, tanto en naturaleza de impuestos como en las formas de declaraciones y sus
diferentes formas de pago. “En nuestro país actualmente se emite reformas por parte de la
administración tributaria, es complejo el cumplimiento de obligaciones tributarias, los
contribuyentes se encuentran en una revisión permanente de los aspectos tributarios”
(Panchi M, 2013)
Una reestructuración a nivel académico, capacitaciones para docentes, remoción de
funcionarios, así como mejoramiento de la infraestructura fueron cambios que se dieron a
conocer por parte de la comisión interventora del Consejo de Educación Superior para la
Universidad de Guayaquil. Según a la realidad actual y al régimen académico aprobado en
el país, dichos estudios definidos para mejorar las opciones respecto de las aulas y a la
formación de los estudiantes en ambiente adecuados. (Cambios de Pénsum de Carrera,
2014).
Mejía Mejía de Cipriani (2015) afirma el “existe una relación entre el modelo curricular
y el desempeño académico en los alumnos de la carrera de contabilidad y finanzas”. La
encuesta arrojó como resultado que hay similitud entre el plan curricular y las
competencias académicas de los alumnos censados con lo que queda demostrado que la
enseñanza en aquella escuela está enfocada y dirigida a formar profesionales competentes
apegados a la realidad social, económica y laboral.
15
1.2.1. MARCO TEÓRICO LEGAL
1.2.1.1 CONSTITUCIÓN, LOES, REGLAMENTO DE RÉGIMEN
ACADÉMICO.
1.2.1.1.1 CONSTITUCIÓN DEL LA REPÚBLICA DEL ECUADOR
La Constitución de la República del Ecuador, hace referencia a la Educación Superior en
su Título VII “Régimen Del Buen Vivir” Sección Primera “Educación” detallando lo
siguiente:
Figura 1En la Constitución de la República del Ecuador se hace referente sobre la importancia de la
Educación Superior en la sociedad.(Ley N° 449, 2008)
Educacion Superior
Tiene la finalidad en la formación académica y profesional con distintos tipos de visiones humanística, científica, tecnológica.
(Const., 2008, art. 350)
Con previa aclaración que son sin fines de
lucro las instituciones públicas o particulares.
(Const., 2008, art. 352)
Hasta el tercer nivel la educación superior pública
será gratuita.
(Const., 2008, art. 356)
La ley crea las universidades y
escuelas politécnicas, públicas y particulares,
con previa planificación y coordinación
(Const., 2008, art. 354)
Funciona con principios como autonomía
responsable, igualdad de oportunidades, calidad, pertinencia, integridad.
(Const., 2008, art. 351)
Mediante resolución se crean instituciones
superiores tecnológicas.
(Const., 2008, art. 354)
Depende del desarrollo nacional la creación y
financiamiento de nuevas casas de estudio y carreras universitarias
públicas.
(Const., 2008, art. 354)
16
La función principal de la educación superior es la formación académica y profesional,
de esto depende la creación de carreras universitarias, son sin fines de lucro. Los institutos
superiores se crean por resoluciones.
1.2.1.1.2. LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Todas las instituciones de educación superior, carreras, programas deberán ser evaluadas
y acreditadas. Quedaran fuera del sistema las que no superen la evaluación y acreditación.
La educación superior es condición indispensable para la construcción del derecho del
buen vivir, en el marco de la interculturalidad, del respeto a la diversidad y la convivencia
armónica con la naturaleza. (Ley N° 298, 2010, art. 9)
Funciones del Sistema de Educación Superior (Ley N°298, 2010, art. 13)
Figura 2 En la Ley de Orgánica de Educación se detalla varias de las funciones del Sistema de Educación
Superior
El sistema de Educación Superior forma académicos, profesionales, éticos y solidarios.
Este sistema evalúa, acredita, categoriza a todas las instituciones que rige. La finalidad es
Garantizar el derecho a la educación superior mediante la docencia, la investigación y su
vinculación con la sociedad.
Formar académicos, científicos y profesionales responsables,
éticos y solidarios
Promover la creación, desarrollo, transmisión y difusión de la ciencia, la
técnica, la tecnología y la cultura
Promover y fortalecer el desarrollo de las lenguas, culturas y sabidurías
ancestrales de los pueblos y nacionalidades
Fortalecer el ejercicio y desarrollo de la docencia y la investigación científica
Evaluar, acreditar y categorizar a las instituciones del Sistema de
Educación Superior
17
promover el desarrollo de culturas, implementar el estudio de lenguas, también el
fortalecimiento de la docencia en la investigación científica.
Figura 3Reconoce cuáles son las instituciones del sistema de Educación Superior
La figura que precede hace énfasis en que las universidades públicas y privadas son
reconocidas como instituciones del Sistema de Educación Superior. A su vez, son parte de
este sistema todos los institutos superiores técnicos, pedagógicos, tecnológicos sean
públicos o particulares.
Figura 4 Los organismos que regulan la educación superior en la república.
Instituciones del Sistema de Educación
Superior
Los institutos superiores técnicos, tecnológicos,
pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores,
tanto públicos como particulares. (Ley N° 298,
2010, art. 14)
Las universidades, escuelas politécnicas
públicas y particulares, debidamente evaluadas
y acreditadas,
Organismos públicos que rigen el Sistema
de Educación Superior
(Ley N° 298, 2010, art. 15)
El Consejo de Educación Superior
(CES)
El Consejo de Evaluación.
Acreditación y Aseguramiento de la
Calidad de la Educación Superior
(CEAACES)
18
El Consejo de Educación Superior y El Consejo de Evaluación. Acreditación y
Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior son organismos que funcionan por
medio del Sistema de Educación Superior.
Figura 5 El Sistema de Nivelación y Admisión se encarga de garantizar las oportunidades de
ingreso a las universidades superior pública.
El sistema de Nivelación y Admisión es quien regula e ingreso a las instituciones de
educación superior. Para poder ingresar se debe poseer el título de bachiller en el caso de
ser estudiantes del exterior también se acepta dicho título. Se consideran estudiantes los
que se encuentren legalmente matriculados, un estudiante se podrá inscribir hasta por
tercera vez en una misma carrera.
El Consejo de Educación Superior funciona con el Consejo de Evaluación y
Acreditación. Su sede se encuentra situada en la capital de la república. Integrada por el
Sistema de Nivelación y Admisión
Deben poseer título de bachiller, haber cumplido con los requisitos normados por
este sistema, en el caso de ser estudiantes del exterior se
aceptan los títulos de bachiller.
(Ley N° 298, 2010, art. 82)
Son estudiantes los que legalmente se
encuentren matriculados.
(Ley N°298, 2010, art. 83)
Un estudiante podrá inscribirse en una
misma carrera hasta por tecera vez.
(Ley N° 298, 2010, art. 84)
Este sistema regula el ingreso a las
instituciones de educación superior.
(Ley N°298, 2010, art. 81)
Los niveles de formación superior consiste en técnico o tecnológico superior, tercer nivel, cuarto nivel
de postgrado.
(Ley N° 298, 2010, art. 118)
19
Secretario Nacional de Educación Superior; el Secretario Técnico del Sistema Nacional de
Planificación; el Ministro, seis académicos elegidos por concurso de merecimientos y
oposición y un representante los estudiantes.
1.2.1.1.3REGLAMENTO DE RÉGIMEN ACADÉMICO.
El Reglamento de Régimen Académico en Disposición General CUARTA (adoptada
para el Pleno del CES en su Cuadragésima Quinta Sesión Ordinaria), describe que si el
estudiante no concluye el trabajo de titulación en el plazo que se estable del plazo posterior
a la prorroga y que hayan transcurrido entre 18 meses y 10 años que se cuentan desde la
fecha de la culminación de estudios, deberán matricularse, tomar cursos, asignaturas que
equivaldrán a la actualización de conocimientos cancelando los aranceles respectivos.
Adicionalmente deberá aprobar una evaluación de conocimientos para así poder culminar y
aprobar el trabajo de titulación.
1.2. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL
Instrumento de enseñanza:
Los instrumentos y técnicas de enseñanza son las herramientas que usa el docente,
necesarias para obtener evidencias en los estudiantes con los
proceso de enseñanza y aprendizaje. Estos constituyen una ayuda fundamental para la
obtención de datos e informaciones relacionados con el estudiante.
20
Pensum académico:
Es un documento físico o virtual que contiene las asignaturas o materias que componen
un plan de estudio de determinada carrera, necesaria para la obtención de un título
universitario.
Malla curricular:
Es un instrumento que contiene la estructura del diseño en la cual los docentes, abordan
el conocimiento de un determinado curso, permitiendo una visión de conjunto sobre la
estructura general de un área incluyendo: asignaturas, evaluaciones con los que se
manejarán en el salón de clases.
Reforma Académica:
Es la modificación del sistema educativo con el objetivo principal de mejorarlo. La
propuesta de una reforma académica implica el reconocimiento de que hay aspectos del
sistema educativo que es preciso mejorar o corregir.
Formación profesional:
Son los estudios y aprendizajes encaminados a la actualización laboral, cuyo objetivo es
aumentar el conocimiento y habilidades para el desempeño calificado de futuros
funcionarios.
Ley Orgánica de Educación Superior:
La ley tiene como objeto que las instituciones de educación superior puedan contribuir a
mejorar la sociedad, sin discriminación alguna. Ayuda a la formación de académicos y
21
profesionales con las capacidades y conocimientos necesarios para las necesidades según el
desarrollo nacional.
Plan Nacional Del Buen Vivir:
A escala nacional es el tercer plan. Es creado para articular las políticas públicas con la
gestión y la inversión pública. Cuenta con 12 Estrategias Nacionales, 12 Objetivos
Nacionales, cuyo cumplimiento permitirá consolidar el cambio que los ciudadanos en el
país anhelamos para el Buen Vivir.
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC):
Son todos los recursos, programas y herramientas que son necesarias para procesar,
compartir y administrar la información con soportes tecnológicos. Las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) actualmente son importante para la sociedad porque
ofrecen muchos servicios tales como el correo electrónico, búsqueda de información, etc.
Estas han incursionado fácilmente en diversos ámbitos de la educación y en la vida.
Taller de enseñanza:
Es una forma de enseñanza-aprendizaje que se caracteriza por la interrelación entre
la teoría y la práctica, en donde el docente expone los fundamentos necesarios que sirvan
de base para que los estudiantes puedan realizar un conjunto de actividades diseñadas para
desarrollar la comprensión de los temas al vincularlos con la práctica. En un curso-taller el
docente ejerce una supervisión y retroalimentación sobre la conceptualización y la
implementación de actividades.
22
Charlas técnicas:
Están diseñadas para fomentar la enseñanza prácticas de temas relevantes. Son
conferencias o seminarios patrocinados sobre determinados temas.
Asignaturas complementarias:
Estas asignaturas son proporcionadas por la facultad, no son específicamente
obligatorias, pero el estudiante puedes escogerlas. Los alumnos emplearan conocimientos
y formación necesarias para aumentar el ámbito laboral.
Asignaturas Optativas:
Es un conjunto de materias, donde el estudiante debe elegir algunas que sean de su
interés. Al finalizar la carrera y luego de haber aprobado las asignaturas obligatorias.
Asignaturas Profesionalizantes:
Son las que el estudiante puede escoger de acuerdo a sus intereses propios dentro de un
grupo de materias que asigna la facultad. Las cuales se relacionan con las obligatorias, por
lo general se busca que abarque los temas de actualidad de cada carrera y también ayuda a
enfatizar ciertos temas relevantes de las mismas, los estudiantes puedan integrar los
conocimientos de varias áreas.
Laboratorio Tributario:
Un laboratorio es un lugar físico que se encuentra especialmente equipado con diversos
instrumentos y elementos para satisfacer las demandas y necesidades de investigaciones.
Un lugar donde se dictarán clases prácticas con utilización de programas de software.
23
CAPITULO II
2.1. PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
El procedimiento de esta investigación comprende los siguientes pasos:
Seleccionar el tema de investigación
Planteamiento del problema.
Recolección de la información bibliográfica.
Elaboración del marco teórico.
Recolección de datos.
Aplicar las encuestas.
Análisis e interpretación de los resultados.
Elaboración de la propuesta.
Conclusión y Recomendaciones.
2.2. RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
Se procedió a lo siguiente:
Buscar información bibliográfica, consultas vía web, se utilizó la encuesta que permite
obtener porcentajes validos sobre la problemática.
24
2.3. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
Luego de llevar a cabo la encuesta, se procede al desarrollo del proceso, de
interpretación de los resultados obtenidos según las variables establecidas.
El análisis examina datos con el propósito de sacar conclusiones de la información,
ayuda a despejar y simplificar el camino del investigador para la correcta interpretación del
problema que se trata. Se distingue por la extracción de datos, por su alcance, su propósito
y su enfoque sobre el análisis.
Las encuestas son aplicadas a estudiantes y egresados de la escuela de Ingeniería en
Tributación y Finanzas.
En las siguientes páginas se detalla cuadros, gráficos y análisis de cada una de las
preguntas propuesta en la encuesta.
La finalidad al crear esta encuesta fue recopilar datos y respuestas en beneficio a la
misma con la ayuda de los compañeros, ya que la encuesta fue enfocada a los egresados de
la carrera de Ingeniería en Tributación y Finanzas. Para cada pregunta se realiza un
análisis, para lo cual se ha enfocado más en lo cualitativo que en lo cuantitativo ya que los
gráficos están explícitos para su entendimiento. Es una encuesta que cuenta con siete
preguntas de respuesta cerrada: azul (sí) – rojo (no). El total de respondientes fueron 86 y
encima de las barras se representan el porcentaje de las respuestas.
¿Cree usted que el actual pensum académico es contemporáneo con las necesidades
sociales y laborales del mercado?
25
Tabla 2
Porcentaje y cantidad de encuesta
RESPUESTAS PORCENTAJE CANTIDAD
SI 24,42% 21
NO 75,58% 65
TOTAL 100% 86
Representa la respuesta en cantidad y porcentaje ofrecida por los Encuestados
Figura 6 Representación en porcentaje de las respuestas a la pregunta expresada
sobre si el actual pensum académico es contemporáneo con las necesidades sociales
y laborales del mercado
Observando los resultados arrojados por la encuesta en la primera pregunta, observamos
claramente la inclinación de los egresados hacia la respuesta negativa, quiere decir que
cómo era esperado, antes de plantear el tema a investigarse, se vio las carencias que
presentaba el actual pensum académico, bajo un respectivo análisis de variables en la
escuela, como peso académico en las asignaturas impartidas para el alumnado o un pensum
un poco obsoleto por llamarlo así; para ello, la actualización y fortalecimiento del mismo
son piezas claves y dependen de factores directamente involucrados en la problemática
26
para que mejoren el panorama, así mismo, a medida que avance nuestra investigación,
recopilaremos y descartaremos propuesta para una posible solución o mejorar la situación
problemática.
¿Te gustaría que existiera un laboratorio tributario para afianzar la teoría impartida por
el docente?
Tabla 3
Porcentaje y cantidad de encuesta
RESPUESTAS PORCENTAJE CANTIDAD
SI 87,21% 75
NO 12,79% 11
TOTAL 100% 86
La respuesta en cantidad y porcentaje ofrecida por los encuestados
Figura 7 Representación en porcentaje de las respuestas
27
Como era de esperarse, una propuesta como ésta, sabíamos que tendría una muy buena
acogida. Estamos conscientes de la importancia que es aprender y poner en práctica esos
conocimientos y que mejor aplicarlos dentro de un laboratorio tributario, donde el cual se
mejore la pedagogía compartida por el docente, y en donde las dudas disueltas queden
explicadas. En esta pregunta, cabe recalcar que es muy importante, la intervención de las
autoridades, pues ellas tienen la última palabra y los recursos necesarios para poder
aperturar una aula con conocimientos financieros – tributarios haciendo las respectivas
diligencias del caso.
¿Te gustaría la enseñanza y manejo del programa DIMM FORMULARIOS en tu
escuela para refrescar y complementar la teoría brindada por el docente?
Tabla 4
Porcentaje y cantidad de encuesta
RESPUESTAS PORCENTAJE CANTIDAD
SI 100% 86
NO 0,00% 0
TOTAL 100% 86
La respuesta en cantidad y porcentaje ofrecida por los encuestados
Figura 8 Porcentaje de respuesta de encuesta efectuada
28
Como es de conocimiento público, las declaraciones de impuestos se cargan vía online
al portal del servicio de rentas internas, el asunto aquí radica en lo cual importante es saber
el uso y manejo del programa DIMM formularios que lo podemos descargar en la
plataforma de la entidad tributaria. Es importante, que en nuestra escuela se enseñe
respectivamente la interacción con este software por muchos motivos, tanto para fines
educativos, como para fines económicos; así tuviéramos una excelente formación educativa
y laboral y a la vez una forma de poder emprender o comenzar un pequeño negocio que
vaya de acuerdo a lo que nos estamos especializando. Elaborar una declaración, efectuar su
pago conlleva a que pongamos en práctica todos nuestros conocimientos y así mismo
generar una fuente de ingresos para nosotros.
A medida que el tiempo transcurre, la legislación tributaria va modificándose o
actualizándose. ¿Crees en la necesidad de implementar una materia al pensum académico
que abarque el estudio de los impuestos no tradicionales como ISD, Impuestos a las tierras
rurales, activos en el exterior, presentación de anexos, retenciones y declaraciones de
impuestos?
Tabla 5
Porcentaje y cantidad de encuesta
RESPUESTAS PORCENTAJE CANTIDAD
SI 97,67% 84
NO 2,33% 2
TOTAL 100% 86
Respuesta en cantidad y porcentaje ofrecida por los encuestados
29
Figura 9 Porcentaje de respuesta sobre si implementar una materia al pensum académico que abarque
el estudio de los impuestos no tradicionales
Claramente observamos que la balanza se inclina a la respuesta más favorable, como es
de conocimiento público el país vive una época de cambios, las leyes, reglamentos,
circulares y demás cuerpos legales, se actualizan constantemente, semanas o meses, he aquí
la importancia de conocer tal vez no a profundidad sobre tributos no tradicionales; pero si
estar dentro de un margen de cultura general tributaria. Lo esencial de adquirir estos
conocimientos nos llevaran a dominarlos en un futuro, casos d entro de nuestra vida
profesional, como un ente o persona natural. La inclusión en la malla de una asignatura de
tributos no tradicionales, nos vendría como una forma de llenar y pulir pequeños detalles
en temas tributarios. Como representa el gráfico de barras, la anexión de esta materia al
pensum académico debería aplicarse.
30
¿Crees que es necesario que existan convenios entre la carrera y entes públicos (tales
como el SRI, Cámaras de Comercio, SENAE, etc.) para una formación más completa del
alumnado y una mejor postulación a futuro para el perfil del profesional en curso?
Tabla 6
Porcentaje y cantidad de encuesta
RESPUESTAS PORCENTAJE CANTIDAD
SI 98,84% 85
NO 1,16% 1
TOTAL 100% 86
Respuesta en cantidad y porcentaje ofrecida por los encuestados
Figura 10 Porcentaje de respuesta de encuesta efectuada
La inclusión del estudiante a un mundo laboral siempre va ser de mucha ayuda, es
beneficioso para nosotros tener conocimientos educativos, pero también poderlos plasmar
ya en un mercado de trabajo donde vivamos la realidad y comparemos lo aprendido con lo
31
real. Sería muy factible para la población universitaria que existan plazas donde hacer
prácticas pre profesionales, o instituciones que acojan alumnado para volver una
colectividad no solo llena de conocimientos educativos, sino un conjunto de seres
completos en formación académica y laboral, listos para salir y encontrar un puesto o una
oportunidad de ingresar algún sitio para forjarse como un individuo que aporte a la
sociedad. Para esto, es importante, como lo hemos venido mencionando, la intervención de
las autoridades, decanos, subdecanos, rector, consejo universitario que se hagan los
convenios pertinentes con instituciones que estén dispuestas abrir sus puertas al alumnado
y en conjunto plantear soluciones y alternativas a las mejoras que todos deseamos.
La carrera de Tributación y Finanzas en comparación con otras escuelas de la facultad
tiene el menor número de graduados. ¿Crees que sea necesaria la creación de una materia o
taller al final del último semestre sobre la elaboración de proyectos de investigación, planes
de trabajo o estudios de casos para el proceso de titulación?
Tabla 7
Porcentaje y cantidad de encuesta
RESPUESTAS PORCENTAJE CANTIDAD
SI 96,36% 83
NO 3,64% 3
TOTAL 100% 86
Cantidad y porcentaje ofrecida por las encuestas
32
Figura 11 Porcentaje de respuesta de encuesta efectuada
Esta pregunta surgió netamente por el pequeño número de graduados que tiene nuestra
carrera en comparación con las otras escuelas de nuestra facultad. Creemos que es de
valiosa importancia, la aplicación de un taller que nos capacite del cómo elaborar nuestro
proceso de titulación, para que se nos haga más factible y precisa la presentación del
mismo. Es primordial que funcione como jornada presencial o semipresencial para aquellos
que laboran y no tienen posibilidades de asistir dentro de los días hábiles de la semana; esto
ayudará en muy buen porcentaje a los egresados que necesitamos de una orientación para la
presentación de nuestros proyectos de investigación, estudios de caso, plan de negocio.
Ante la realidad social y económica que vive el país en la actualidad ¿Crees que la
carrera de Tributación y Finanzas llegue a posesionarse a futuro como una de las más
importantes escuelas de la Facultad y de la Universidad?
33
Tabla 8
Porcentaje y cantidad de encuesta
RESPUESTAS PORCENTAJE CANTIDAD
SI 94,19% 81
NO 5,81% 5
TOTAL 100,00% 86 Representa la respuesta en cantidad y porcentaje
Figura 12 Porcentaje de respuesta de encuesta efectuada
Por la realidad nacional, social y económica que vive el país, estamos convencidos que
irán surgiendo más tributos a medida que la economía vaya variando, por ende creemos que
nuestra carrera tiene una alta probabilidad a futuro de ser una de las más escogidas por el
movimiento constante de cómo se presentan las cosas. Ingeniería en Tributación y Finanzas
es una carrera muy interesante y completa; como egresados de la misma esperamos que
crezca a medida que pase el tiempo y se consolide como base al igual que CPA u otras
escuelas de nuestra facultad.
34
Tabla 9
Resumen general según porcentajes de encuesta realizada
PREGUNTAS DE ENCUESTA SI NO
¿Cree usted que el actual pensum académico es contemporáneo con
las necesidades sociales y laborales del mercado?
24,42% 75,58%
¿Te gustaría que existiera un laboratorio tributario para afianzar la
teoría impartida por el docente?
87,21% 12,79%
¿Te gustaría la enseñanza y manejo del programa DIMM
FORMULARIOS en tu escuela para refrescar y complementar la teoría
brindada por el docente?
100%
¿Crees que es necesario que existan convenios entre la carrera y entes
públicos (tales como el SRI, Cámaras de Comercio, SENAE, etc.) para
una formación más completa del alumnado y una mejor postulación a
futuro para el perfil del profesional en curso?
97,67% 2,33%
La carrera de Tributación y Finanzas en comparación con otras
escuelas de la facultad tiene el menor número de graduados. ¿Crees
que sea necesaria la creación de una materia o taller al final del último
semestre sobre la elaboración de proyectos de investigación, planes de
trabajo o estudios de casos para el proceso de titulación?
96,51% 3,49%
Ante la realidad social y económica que vive el país en la actualidad
¿Crees que la carrera de Tributación y Finanzas llegue a posesionarse a
futuro como una de las más importantes escuelas de la Facultad y de la
Universidad?
94,91% 5,81%
35
En primer lugar, se pudo conocer claramente que la inclinación es negativa en un
75,58%, los egresados si notan carencias que se presentaron en el pensum académico. La
actualización y el conocimiento son piezas claves para llegar a ser un excelente profesional.
Con un 87,21% a favor les parece conveniente la idea de crear un laboratorio tributario, el
cual facilitará y ayudará a recalcar los conocimientos teóricos que son impartidos a diarios.
El docente debe enfatizar en clases prácticas, las cuales serán beneficiosas a los
estudiantes y egresados que se encuentren en el ámbito laboral, es por eso que el 100% de
los encuestados están de acuerdo en implementar mejor el DIMM formularios. Es
necesario que en nuestra escuela se lleve la correcta explicación de este software.
Un 96,51% de los encuestados apoya la aplicación de un taller que se de capacitación
para la elaboración de proyectos de investigación que ayudarán a que dichos egresados
sean profesionales.
A medida que pasen los años la carrera va a ir surgiendo, es por eso que el 94,91%
piensa que la carrera tiene una alta probabilidad a fututo según la realidad económica del
país.
36
CAPÍTULO III
LA PROPUESTA
3.1. CARACTERÍSTICAS DE LA PROPUESTA
3.1.1. TEMA
Reformulación de la malla curricular e implementación de un noveno semestre en la
carrera de ingeniería en tributación y finanzas de la facultad de ciencias administrativas de
la universidad de Guayaquil.
3.1.2. JUSTIFICACIÓN
De la investigación realizada, se deduce que es necesario realizar una reformulación de
la actual malla curricular e implementar nuevas materias, con el fin de satisfacer las
necesidades en el sector financiero - tributario y brindar formación acorde al ámbito
laboral.
Por este motivo se propone incluir materias de suma importancia, para mejorar el
rendimiento de los estudiantes con la consolidación de los contenidos tanto teóricos como
prácticos, necesarios para enfrentarse a las necesidades laborales actuales del país.
37
Esta propuesta, busca beneficiar a la Universidad de Guayaquil, a los estudiantes de la
escuela de Ingeniería en Tributación y Finanzas; para cumplir sus expectativas.
3.1.3. FUNDAMENTACIÓN.
Esta propuesta es de carácter educativo, social, investigativo y tecnológico ya que
pretende introducir en la malla de la escuela de Ingeniería en Tributación y Finanzas, las
perspectivas para satisfacer el sector tributario del estado.
Esto pretende contribuir al mejoramiento cualitativo y cuantitativo en la formación de
los estudiantes de la carrera, brindándole en un futuro a la colectividad profesionales que
satisfagan las necesidades del ámbito laboral.
3.1.4. OBJETIVOS.
3.1.4.1. OBJETIVO GENERAL
Reformar el pensum académico e introducir un noveno semestre a la carrera de
Ingeniería en Tributación y Finanzas en base a las necesidades laborales actuales.
3.1.4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
Incorporar conocimientos teóricos y prácticos a los estudiantes acorde a las
necesidades tributarias y financieras actuales.
Proponer una malla curricular para la escuela de Ingeniería en Tributación y
Finanzas.
38
Promover a las autoridades y docentes que aperturen charlas técnicas por parte
de funcionarios públicos del Servicio de Rentas Internas a los estudiantes de la
carrera en mención.
3.1.5. UBICACIÓN.
Esta nueva malla curricular se propone incorporarla en Cdla. Universitaria Salvador
Allende Malecón del Salado entre Av. Delta y Av. Kennedy,
Guayaquil - Ecuador, en la Universidad de Guayaquil, escuela de Ingeniería en Tributación
y Finanzas.
3.2. DESARROLLO DE LA PROPUESTA
Se propone la siguiente malla reformulada:
Creación de un laboratorio tributario para reforzar los conocimientos teóricos con
los prácticos, representados en dos niveles. Nivel I en un séptimo semestre y un
Nivel II en octavo semestre.
Apertura de un noveno semestre de la carrera de Ingeniería en Tributación y
Finanzas.
La incorporación de la materia Proyecto Integrador en el noveno semestre que
permitirá desarrollar las competencias investigativas.
Taller de enseñanza sobre cómo realizar proyectos de investigación, planes de
negocios, estudios de casos.
39
3.2.1. MODELO DE PENSUM ACADÉMICO
3.2.1.1. INFORMACIÓN GENERAL:
Nombre de la institución: Universidad de Guayaquil
Nombre de la facultad: Facultad de Ciencias Administrativas
Nombre de la carrera: Ingeniería en Tributación y Finanzas
Denominación del título: Ingeniero en Tributación y Finanzas
Lugar de funcionamiento de la carrera: Guayaquil
3.2.1.2. INFORMACIÓN CURRICULAR:
3.2.1.2.1. Modalidad de estudios: Semestral
3.2.1.2.2. Tiempo de duración de la carrera: 9 niveles semestrales
3.2.1.2. OBJETIVOS DE LA CARRERA:
Instruir con valores éticos, morales a profesionales, con responsabilidad social.
Promover en el egresado la comprensión de la realidad social, política,
económica, tecnología del país.
Promover el aprendizaje de sistemas, métodos y soluciones de problemas en el
área financiera y tributaria de las entidades.
40
Tabla 9
Propuesta de pensum académico
Primer Semestre
Asignaturas Horas
Presenciales
Horas
Autónomas
Créditos
Contabilidad Básica 128 192 8 Horas
Matemáticas Aplicadas 128 192 8 Horas
Derecho I 64 96 4 Horas
Ingles I (60h) 4
Computación I (40h) 3
Metodología De La Investigación 48 72 3 Horas
Segundo Semestre
Asignaturas Horas
0presenciales
Horas
Autónomas
Créditos
Contabilidad Intermedia 128 192 8 Horas
Matemáticas Financieras 128 192 8 Horas
Derecho II 64 96 4 Horas
Ingles II (60h) 4
Computación II (40h) 3
Tercer Semestre
Asignaturas Horas
Presenciales
Horas
Autónomas
Créditos
Contabilidad De Costos Y
Administración
128 192 8 Horas
Estadística I 64 96 4 Horas
Derecho Tributario 64 96 4 Horas
Técnicas De Comunicación 64 96 4 Horas
Ingles III (60h) 4
Computación III (40h) 3
41
Cuarto Semestre
Asignaturas Horas
Presenciales
Horas
Autónomas
Créditos
Estadística II 80 120 5 Horas
Administración De Empresas 80 120 5 Horas
Micro Y Macro Economía 64 96 4 Horas
Derecho Tributario 56 144 6 Horas
Ingles IV (60h) 4
Computación IV (40h) 3
Quinto Semestre
Asignaturas Horas
Presenciales
Horas
Autónomas
Créditos
Sistema de Información Gerencial 48 72 3 Horas
Negocio y Solución de Conflictos 48 72 4 Horas
Tributos Indirectos 144 216 8 Horas
Tributos de Excepción 64 96 5 Horas
Ingles V (60h) 4
Computación V (40h) 3
Emprendedores
Sexto Semestre
Asignaturas Horas
Presenciales
Horas
Autónomas
Créditos
Administración Financiera I 128 192 8 Horas
Tributos directos 128 192 4 Horas
Auditoria I 64 96 4 Horas
Ingles Vi (60h) 4
Séptimo Semestre
Asignaturas Horas
Presenciales
Horas
Autónomas
Créditos
Administración Financiera II 96 144 6 Horas
42
Tributos De Comercio Exterior 80 120 5 Horas
Conflictos Tributarios 64 96 4 Horas
Auditoria Tributaría 80 120 5 Horas
Ingles VII (60h) 4
Computación VII (40h) 3
Octavo Semestre
Asignaturas Horas
Presenciales
Horas
Autónomas
Créditos
Banca Y Mercado De Valores 80 120 5 Horas
Planeación Estrategia
Fiscalidad Internacional
80
80
120
120
5 Horas
5 Horas
Optativa I
Tripulación Empresarial
Manejo de Software
80
80
120
120
6 Horas
5 Horas
5 Horas
Ingles VIII (60h) 4
Noveno Semestre
Asignaturas Horas
Presenciales
Horas
Autónomas
Créditos
Proyecto Integrador 64 96 4 Horas
Optativa II 5 Horas
Taller De Enseñanza Sobre Proyectos De
Investigación, Planes De Negocios,
Estudios De Casos
128 192 8 Horas
43
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
El rediseño de la malla curricular y la apertura de un noveno semestre en la
carrera de tributación y finanzas alcanzarán mejores estándares académicos a
nivel de escuelas dentro de la facultad de ciencias administración.
La carrera de tributación y finanzas se orienta a ser una de las más solicitadas a
futuro por la variedad de métodos, enseñanzas, modelos y conocimientos que se
aplicarán si se aprueba la propuesta de este proyecto de investigación.
Este proyecto de investigación fue realizado en base a criterios de autores que
vieron en la carrera antes citada, es por eso que el plantear la creación de
materias que ayuden y guíen en la elaboración de los proyectos de investigación,
planes de trabajo y estudio de caso.
La aspiración que tenemos para la escuela de tributación y finanzas es que la
misma mejore en lo progresivo dentro de los campos educativos, metodológicos,
socio-laboral y comunitario y que a su vez sea la que arroje la mayor cifra de
alumnos graduados ya que la misma por ser una carrera que abarca la realidad
nacional es muy completa en cada uno de sus escalafones.
El presente trabajo dejará una puerta abierta para futuras remodelaciones a
carreras y semestres presentes en la facultad, lo que llevará a que el alumnado
sienta el deseo de formar parte de la excelencia, acreditación y categorización de
la escuela y continuamente de las mejoras académicas de la facultad en general.
44
RECOMENDACIONES
La aplicación y funcionamiento del laboratorio tributario que se pretende
aperturar en la carrera se mantenga actualizado constantemente y que se enseñe
en cada nivel semestral secciones diferentes de tributación, sea el caso:
declaraciones, retenciones, cálculos de impuesto a la renta, IVA, ICE, anexos,
Impuestos sobre las utilidades para los damnificados, plazos para cumplir
obligaciones fiscales y presentación de informes a la Administración encargada,
RUC, RISE, Comprobantes electrónicos, liquidación de compras, etc.; esto como
una buena base para un posterior estudio más profundo de la carrera.
Las clases que se las realicen con un porcentaje igual de teoría y práctica, para la
mejor asimilación del objeto de estudio.
Es necesario que el alumno lleve los materiales adecuados para que la enseñanza
práctica se consolide dentro del aula y queden despejadas las dudas.
Es deber de docentes y estudiantes mantener un ambiente de cooperación mutua
alumno-profesor y viceversa para que así, ambos resulten beneficiados de esta
propuesta innovadora que se pretende plantear y que se espera que se oficialice
como tal. Para ello, la ayuda y el involucramiento de todos los que hacen la
escuela y facultad es de suma importancia.
El taller de enseñanza sobre creación y estructura de: proyectos de investigación,
estudio de casos y plan de negocios se dicte los fines de semana para no
mezclarlo con las asignaturas profesionalizantes del diario (pensum académico).
45
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50
ANEXOS
ANEXO 1
ENCUESTA A ALUMNOS Y EGRESADOS DE LA CARRERA DE
TRIBUTACIÓN Y FINANZAS
1. ¿Cree usted que el actual pensum académico es contemporáneo con las necesidades
sociales y laborales del mercado?
Sí
No
2. ¿Te gustaría que existiera un laboratorio tributario para afianzar la teoría impartida
por el docente?
Sí
No
3. ¿Crees que la creación de un laboratorio tributario ayudará a mejorar competencias
académicas para los alumnos de la escuela de Tributación y Finanzas? Justifica tu respuesta
4. ¿Te gustaría la enseñanza y manejo del programa DIMM FORMULARIOS en tu
escuela para refrescar y complementar la teoría brindada por el docente?
Sí
51
No
5. ¿Crees que es necesario que existan convenios entre la carrera y entes públicos (tales
como el SRI, Cámaras de Comercio, SENAE, etc.) para una formación más completa del
alumnado y una mejor postulación a futuro para el perfil del profesional en curso?
Sí
No
6. La carrera de Tributación y Finanzas en comparación con otras escuelas de la facultad
tiene el menor número de graduados. ¿Crees que sea necesaria la creación de una materia o
taller al final del último semestre sobre la elaboración de proyectos de investigación, planes
de trabajo o estudios de casos para el proceso de titulación?
Sí
No
7. Ante la realidad social y económica que vive el país en la actualidad ¿Crees que la
carrera de Tributación y Finanzas llegue a posesionarse a futuro como una de las más
importantes escuelas de la Facultad y de la Universidad?
Sí
No
ANEXO 2
ANEXO 3
SUMARIOS DE LA CARRERA DE INGENIERÍA EN TRIBUTACIÓN Y
FINANZAS DE PRIMER A OCTAVO SEMESTRE INCLUIDA
PROPUESTA DE UN NOVENO SEMESTRE
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
SÍLABO (SYLLABUS)
PLAN SEMESTRAL/ANUAL/MODULAR DE ASIGNATURA
NIVEL 01
ESCUELAS: Ingeniería Comercial Contaduría Pública Autorizada CARRERAS: Ingeniería en Tributación y Finanzas
MATERIAS:
IMP
RE
NT
A F
AC
UL
TA
D C
IEN
CIA
S
AD
MIN
IST
RA
TIV
AS
Contabilidad Básica
Matemáticas Aplicadas Derecho I Inglés I (en todas las carreras); Inglés II ( solo Ing. en Gestión Empresarial) Computación I Metodología de la Investigación Científica.
EN VIGENCIA DESDE: SEPTIEMBRE 2012
MODIFICACIÓN VIGENTE A PARTIR: SEMESTRE ABRIL-
SEPTIEMBRE/2015
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
SÍLABO (SYLLABUS)
PLAN SEMESTRAL/ANUAL/MODULAR DE
ASIGNATURA
NIVEL 02
ESCUELAS:
Ingeniería Comercial
Contaduría Pública Autorizada
CARRERAS:
Ingeniería en Tributación y Finanzas
MATERIAS:
IMP
RE
NT
A F
AC
UL
TA
D C
IEN
CIA
S
AD
MIN
IST
RA
TIV
AS
Contabilidad Intermedia
Matemáticas Financiera
Derecho II
Inglés II (en todas las carreras); Inglés III y IV( solo Ing. en Gestión Empresarial)
Computación II
EN VIGENCIA DESDE: ABRIL 2013
MODIFICACIÓN VIGENTE A PARTIR: SEMESTRE ABRIL-
SEPTIEMBRE/2015
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
SÍLABO (SYLLABUS)
PLAN SEMESTRAL/ANUAL/MODULAR DE
ASIGNATURA
NIVEL 03
CARRERA DE:
INGENIERÍA EN TRIBUTACIÓN Y
FINANZAS
MATERIAS:
CONTABILIDAD DE COSTOS Y
ADMINISTRATIVA
ESTADÍSTICA I DERECHO III TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN INGLÉS III COMPUTACIÓN III
EN VIGENCIA DESDE: SEPTIEMBRE 2013
MODIFICACIÓN VIGENTE A PARTIR: SEMESTRE ABRIL-SEPTIEMBRE/2015
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
SÍLABO (SYLLABUS)
PLAN SEMESTRAL/ANUAL/MODULAR DE
ASIGNATURA
NIVEL 04
CARRERA DE:
INGENIERÍA EN TRIBUTACIÓN Y
FINANZAS
MATERIAS:
ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
ESTADÍSTICA II
DERECHO TRIBUTARIO
MICRO - MACROECONOMÍA
INGLÉS IV
COMPUTACIÓN IV
EN VIGENCIA DESDE: ABRIL 2014
MODIFICACIÓN VIGENTE A PARTIR: SEMESTRE ABRIL-SEPTIEMBRE/2015
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
SÍLABO (SYLLABUS)
PLAN SEMESTRAL/ANUAL/MODULAR DE
ASIGNATURA
NIVEL 05
CARRERA DE:
INGENIERÍA EN TRIBUTACIÓN Y
FINANZAS
MATERIAS:
SISTEMAS DE INFORMACIÓN GERENCIAL
NEGOCIACIÓN Y SOLUCIÓN DE CONFLICTOS
TRIBUTOS INDIRECTOS
TRIBUTOS DE EXCEPCIÓN
INGLÉS V
COMPUTACIÓN V
EMPRENDEDORES
EN VIGENCIA DESDE: SEPTIEMBRE 2014
MODIFICACIÓN VIGENTE A PARTIR: SEMESTRE ABRIL-SEPTIEMBRE/2015
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
SÍLABO (SYLLABUS)
PLAN SEMESTRAL/ANUAL/MODULAR DE
ASIGNATURA
NIVEL 06
CARRERA DE:
INGENIERÍA EN TRIBUTACIÓN Y
FINANZAS
MATERIAS
ADMINISTRACIÓN FINANCIERA I
TRIBUTOS DIRECTOS
AUDITORÍA I
INGLÉS VI
EN VIGENCIA DESDE: MAYO
2015
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
SÍLABO (SYLLABUS)
PLAN SEMESTRAL/ANUAL/MODULAR DE
ASIGNATURA
NIVEL 07
CARRERA DE:
INGENIERÍA EN TRIBUTACIÓN Y
FINANZAS
IMP
RE
NT
A F
AC
UL
TA
D C
IEN
CIA
S
AD
MIN
IST
RA
TIV
AS
MATERIAS:
ADMINISTRACIÓN FINANCIERA II
TRIBUTOS DE COMERCIO EXTERIOR
CONFLICTOS TRIBUTARIOS
AUDITORIA TRIBUTARIA
INGLES VII
COMPUTACIÓN VII
EN VIGENCIA DESDE: MAYO
2015
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
SÍLABO (SYLLABUS)
PLAN SEMESTRAL/ANUAL/MODULAR DE
ASIGNATURA
NIVEL 08
CARRERA DE:
INGENIERÍA EN TRIBUTACIÓN Y
FINANZAS
IMP
RE
NT
A F
AC
UL
TA
D C
IEN
CIA
S
AD
MIN
IST
RA
TIV
AS
MATERIAS:
BANCA Y MERCADO DE VALORES
PLANEACION ESTRATEGICA
FISCALIDAD INTERNACIONAL
OPTATIVA I
TRIPULACION EMPRESARIAL
MANEJO DE SOFTWARE TRIBUTARIO
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
PROPUESTA
SÍLABO (SYLLABUS)
PLAN SEMESTRAL/ANUAL/MODULAR DE ASIGNATURA
NIVEL 09
CARRERA DE:
INGENIERÍA EN TRIBUTACIÓN Y FINANZAS
IMP
RE
NT
A F
AC
UL
TA
D C
IEN
CIA
S
AD
MIN
IST
RA
TIV
AS
MATERIAS:
PROYECTO INTEGRADOR
OPTATIVA II
TALLER DE ENSEÑANZA SOBRE PROYECTO DE INVESTIGACION, ESTUDIOS DE CASOS, PLANES DE NEGOCIOS
ANEXO 4
CUADRO COMPARATIVO DE MALLAS CURRICULARES (VIGENTE –
PROPUESTA DE UN NOVENO SEMESTRE)
MALLA VIGENTE MALLA PROPUESTA
SEMESTR
ES ASIGNATURAS
SEMESTRE
S ASIGNATURAS
1
Contabilidad Básica
1
Contabilidad Básica
Matemáticas
Aplicadas
Matemáticas
Aplicadas
Derecho I Derecho I
Ingles I Ingles I
Computación I Computación I
Metodología De La
Investigación
Metodología De La
Investigación
2
Contabilidad
Intermedia
2
Contabilidad
Intermedia
Matemáticas
Financieras
Matemáticas
Financieras
Derecho II Derecho II
Ingles II Ingles II
Computación II Computación II
3
Contabilidad De
Costos Y Administración
3
Contabilidad De
Costos Y
Administración
Estadística I Estadística I
Derecho Tributario Derecho Tributario
Técnicas De
Comunicación
Técnicas De
Comunicación
Ingles III Ingles III
Computación III Computación III
4
Estadística II
4
Estadística II
Administración De Administración De
Empresas Empresas
Micro Y Macro
Economía
Micro Y Macro
Economía
Derecho Tributario Derecho Tributario
Ingles IV Ingles IV
Computación IV Computación IV
5
Sistema de
Información Gerencial
5
Sistema de
Información Gerencial
Negocio y Solución de
Conflictos
Negocio y Solución
de Conflictos
Tributos Indirectos Tributos Indirectos
Tributos de Excepción
Tributos de
Excepción
Ingles V Ingles V
Computación V Computación V
Emprendedores Emprendedores
6
Administración
Financiera I
6
Administración
Financiera I
Tributos directos Tributos directos
Auditoria I Auditoria I
Ingles Vi Ingles Vi
7
Administración
Financiera II
7
Administración
Financiera II
Tributos De Comercio
Exterior
Tributos De
Comercio Exterior
Conflictos Tributarios
Conflictos
Tributarios
Auditoria Tributaría Auditoria Tributaría
Ingles VII Ingles VII
Computación VII Computación VII
8
Banca Y Mercado De
Valores
8
Banca Y Mercado
De Valores
Planeación Estrategia Planeación
Estrategia
Fiscalidad
Internacional
Fiscalidad
Internacional
Optativa I Optativa I
Tripulación
Empresarial
Tripulación
Empresarial
Manejo de Software Manejo de Software
9
Proyecto Integrador
Optativa II
Taller De Enseñanza
Sobre Proyectos De
Investigación, Planes
De Negocios, Estudios
De Casos
ANEXO 5
LEY ORGANICA DE EDUCACION SUPERIOR
TITULO VI
Año II -- Quito, Martes 12 de Octubre del 2010
-- N° 298
SUPLEMENTO
FUNCIÓN EJECUTIVA
PRESIDENCIA DE LA REPÚBLICA
LEY ORGÁNICA DE
EDUCACIÓN SUPERIOR
TÍTULO VI
PERTINENCIA
CAPÍTULO I
DEL PRINCIPIO DE
PERTINENCIA
Art. 107.- Principio de pertinencia.- El
principio de pertinencia consiste en que
la educación superior responda a las
expectativas y necesidades de la
sociedad, a la planificación nacional, y al
régimen de desarrollo, a la prospectiva de
desarrollo científico, humanístico y
tecnológico mundial, y a la diversidad
cultural. Para ello. las instituciones de
educación superior articularán su oferta
docente, de investigación y actividades
de vinculación con la sociedad, a la
demanda académica, a las necesidades de
desarrollo local, regional y nacional, a la
innovación y diversificación de
profesiones y grados académicos, a las
tendencias del mercado ocupacional
local, regional y nacional, a las
tendencias demográficas locales,
provinciales y regionales: a la
vinculación con la estructura productiva
actual y potencial de la provincia y la
región, y a las políticas nacionales de
ciencia y tecnología.
CAPÍTULO 2
CREACIÓN DE UNIVERSIDADES
Y ESCUELAS
POLITÉCNICAS
Art. 108.- Creación de universidades
y escuelas politécnicas.- Eas
universidades y escuelas politécnicas
públicas y particulares se crearán por
Ley. previo informe favorable vinculante
del Consejo de Educación Superior a la
Asamblea Nacional.
El informe del Consejo de Educación
Superior tendrá como base el informe
previo favorable y obligatorio del
organismo nacional de planificación
quien lo presentará en un plazo máximo
de 180 días.
Una vez se cuente con el informe
anterior el Consejo de Educación
Superior requerirá el informe previo
favorable y
obligatorio del Consejo de
Evaluación. Acreditación y
Aseguramiento de la Calidad de la
Educación Superior que tendrá un
plazo máximo de 180 días para
presentarlo.
No se dará el trámite de Ley para la
creación si se hubiere prescindido de
alguno de estos informes o si fuesen
desfavorables. El funcionario o
autoridad pública que incumpla con
estas disposiciones será responsable
civil. penal y administrativamente de
acuerdo con la Ley.
Art. 109.- Requisitos para la creación de
una universidad o escuela politécnica.-
Quien promueva la creación de una
universidad o escuela politécnica
deberá presentar al Consejo de
Educación Superior una propuesta
técnico-académica. que contenga los
siguientes requisitos:
3 Justificativo de los promotores del
proyecto que demuestren su
experiencia y vinculación con el
Sistema de Educación Superior y la
solvencia moral y ética. reconocida
públicamente:
4 Propuesta de estructura orgánico
funcional que incluyan los
instrumentos técnicos administrativos.
plan estratégico de desarrollo
institucional y proyecto de estatuto:
5 Ea estructura académica con la oferta
de carreras en modalidad de estudio
presencial, que deberá ser diferente a
las que imparten las universidades
existentes en el entorno regional y que
responda a las necesidades de
desarrollo regional y nacional,
sustentada en un estudio en el que se
demuestre la necesidad de los sectores
productivos, gubernamentales,
educativos. ciencia, tecnología,
innovación y la sociedad con el
respectivo estudio de mercado
ocupacional que justifique la puesta
en marcha de la propuesta:
6 La propuesta técnica - académica debe
contener el modelo curricular y
pedagógico, las mallas y diseños
macro y micro curriculares. perliles
profesionales. programas analíticos
describiendo los objetivos. contenidos,
recursos, forma de evaluación,
bibliografía. cronograma de
actividades, número de créditos, la
diversidad pluricultural y multiélnica.
la responsabilidad social y
compromiso ciudadano;
5. Información documentada de la planta
docente básica con al menos un 60% o
más con dedicación a tiempo
completo y con grado académico de
posgrado debidamente certificado por
el Consejo de Educación Superior,
determinando la pertinencia de sus
estudios con el área del conocimiento
a impartir, la distribución de la carga
horaria de acuerdo a la malla
curricular:
6. Establecer la nómina de un equipo
mínimo administrativo, financiero y
de servicios, para dar inicio a las
actividades, estableciendo
documentadamente la relación
laboral;
7. Estudio económico financiero,
proyectado a cinco años. que
demuestre que la institución contará
con los recursos económicos-
financieros suficientes para su normal
funcionamiento:
8. Acreditar conforme al derecho la
propiedad de los bienes y valores que
permitan a la nueva institución
funcionar en un espacio físico
adecuado a su naturaleza
ANEXO 6
REFORMAS AL REGLAMENTO DE RÉGIMEN ACADÉMICO
REPÚBLICA DEL ECUADOR
CONSEJO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
RPC-SE-13-No.051-2013
EL CONSEJO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Considerando:
Que, el artículo 350 de la Constitución de la República dispone que el Sistema de Educación Superior tiene como finalidad la formación académica y profesional con visión científica y humanista; la investigación científica y tecnológica; la innovación, promoción, desarrollo y difusión de los saberes y las culturas; la construcción de soluciones para los problemas del país, en relación con los objetivos del régimen de desarrollo;
Que, el artículo 352 de la Constitución de la República determina que el Sistema de Educación Superior estará integrado por universidades y escuelas politécnicas; institutos superiores técnicos, tecnológicos y pedagógicos; y conservatorios de música y artes, debidamente acreditados y evaluados. Estas instituciones, sean públicas o particulares, no tendrán fines de lucro;
Que, el artículo 84 de la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES), establece: “Los requisitos de carácter académico y disciplinario necesarios para la aprobación de cursos y carreras, constarán en el Reglamento de Régimen Académico, en los respectivos estatutos, reglamentos y demás normas que rigen al Sistema de Educación Superior (…)”;
Que, el artículo 118 de la LOES, determina que son niveles de formación de la educación superior: a) el nivel técnico o tecnológico superior; b) el tercer nivel, de grado; y, c) el cuarto nivel, de posgrado;
Que, de acuerdo al artículo 132 de la LOES, las instituciones del Sistema de Educación Superior podrán reconocer asignaturas o materias aprobadas en otras instituciones del sistema de educación superior, sujetándose al cumplimiento de los requisitos establecidos en el Reglamento de Régimen Académico y en lo dispuesto por la entidad elegida;
Que, el artículo 17 del Reglamento General a la LOES, dispone: “El Reglamento de Régimen Académico normará lo relacionado con los programas y cursos de vinculación con la sociedad así como los cursos de educación continua, tomando en cuenta las características de la institución de educación superior, sus carreras y programas y las necesidades del desarrollo nacional, regional y local.”;
Que, el artículo 20 del Reglamento en referencia, determina que: “El Reglamento de Régimen Académico incorporará la nomenclatura de los títulos profesionales y los grados académicos que expidan las instituciones de educación superior estableciendo su unificación y armonización nacional, tomando en cuenta los parámetros internacionales”;
Que, el artículo 166 de la LOES, establece: “El Consejo de Educación Superior (CES) es el organismo de derecho público, con personería jurídica, con patrimonio propio, independencia administrativa, financiera y operativa, que tiene por objetivo la planificación, regulación y coordinación interna del Sistema de Educación Superior, y la relación entre sus distintos actores con la Función Ejecutiva y la sociedad ecuatoriana”;
ANEXO 7
REGLAMENTO GENERAL A LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN
SUPERIOR
