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I
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
RECURSOS TECNOLÓGICOS EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN ESTUDIOS SOCIALES.
APLICACIÓN WEB INTERACTIVA
AUTORA: CASTRO SESME PATRICIA MARICELA
TUTOR: Lcdo. JUAN CARLOS GUEVARA MSc
REVISOR :
Ing. GLADYS LAGOS .MSc
GUAYAQUIL , ABRIL DEL 2019
II
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
DIRECTIVOS
Lcdo . Santiago Galindo Msc Lcdo. Pedro Rizo Bajaña ,MSc.
DECANO VICE-DECANO
Lcdo Juan Fernández MSc. Ab. Sebastian Cadena Alvarado DIRECTOR SECRETARIO
III
IV
V
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL
USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES ACADÉMICOS
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN(Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita,
intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines académicos.
VI
DEDICATORIA
.
Patricia Castro Sesme
Dedico este trabajo a DIOS por fortalecerme
Siempre ya que sin ÉL nada fuera posible, a
mi Amada Madre Patricia Sesme, porque
consu gran amor, apoyoy dedicación me ha
guiado para luchar por lo que anhelo, a mi
Amado Padre Olivo Castro por su amor y
consejos .
VII
AGRADECIMIENTO
Patricia Castro Sesme
Agradezco a DIOS por su amor infinito y
bendiciones y a la Virgen María por ser luz para
guiarme , a mis Padres Patricia y Olivo por ser
parte de mi motivación , a mis hermanos de la
comunidad Santo Tomas por sus oraciones y
apoyo , a mis hermanos y hermanas por su apoyo
a mis sobrinos que siempre han estado a la
expectativa de mis estudios , a mis profesores de
mi querida Facultad de Filosofía por sus
conocimientos brindado en todo el proceso formativo
, a mis compañeros y amigos por todo el
conocimiento compartido .
VIII
ÍNDICE
DIRECTIVOS ............................................................................................. II
CERTIFICACIÓN DE TUTOR…………………………………………………II
DEDICATORIA ......................................................................................... VI
AGRADECIMIENTO ................................................................................ VII
ÍNDICE .................................................................................................... VIII
ÍNDICE DE TABLAS .................................................................................. X
ÍNDICE DE GRÁFICOS ............................................................................. X
ÍNDICE DE IMÁGENES ............................................................................ XI
ÍNDICE DE ANEXO .................................................................................. XI
INTRODUCCIÓN ....................................................................................... 1
CAPÍTULO I ............................................................................................... 3
EL PROBLEMA .......................................................................................... 3
1.1. Planteamiento del Problema de Investigación .............................. 3
1.2. Formulación del Problema ............................................................ 8
1.3. Sistematización ............................................................................. 8
1.4. Objetivos de la Investigación ........................................................ 8
1.5. Justificación e Importancia ............................................................... 9
1.6. Delimitación del Problema .......................................................... 11
1.7. Premisas de la investigación .......................................................... 11
1.8. Operacionalización de las variables ........................................... 12
CAPÍTULO II ............................................................................................ 13
MARCO TEÓRICO .................................................................................. 13
2.1. Antecedentes de la investigación ................................................... 13
2.2. Marco Teórico - Conceptual ........................................................... 15
2.3. Marco Contextual ........................................................................... 38
2.4. Marco Legal ................................................................................... 39
CAPÍTULO III ........................................................................................... 41
METODOLOGÍA ...................................................................................... 41
3.1. Diseño de la investigación ............................................................. 41
3.2. Modalidad de la investigación ........................................................ 42
3.3. Tipos de investigación.................................................................... 43
IX
3.4. Métodos de investigación ............................................................... 44
3.5. Técnicas de investigación ........................................................... 44
3.6. Instrumentos de investigación ........................................................ 46
3.7. Población y Muestra ...................................................................... 47
3.8. Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta ............. 48
Aplicada a los estudiantes de 8vo año .................................................. 48
3.9. Entrevista ....................................................................................... 59
3.10. Conclusiones y Recomendaciones de las Técnicas de la Investigación ......................................................................................... 62
CAPÍTULO IV ........................................................................................... 64
LA PROPUESTA ..................................................................................... 64
4.1. Título de la Propuesta .................................................................... 64
4.2. Justificación ................................................................................... 64
4.3. Objetivos de la propuesta .............................................................. 65
4.4. Aspectos Teóricos de la propuesta ................................................ 65
4.4. Factibilidad de su aplicación: ......................................................... 66
4.5. Descripción de la Propuesta .......................................................... 67
Referencias Bibliográficas ....................................................................... 77
Anexos…………………………………………………………………………..
X
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1 Operacionalización de las variables ........................................... 12
Tabla 2 Población .................................................................................... 47
Tabla 3 Muestra de la Unidad Educativa Ileana Espinel Cedeño ............ 48
Tabla 4 Recursos Tecnológicos .............................................................. 49
Tabla 5 El docente utiliza recursos tecnológicos en las clases de Estudios
Sociales ................................................................................................... 50
Tabla 6 Importancia de los Recursos Tecnológicos ................................. 51
Tabla 7 Metodología del docente ............................................................. 52
Tabla 8 Proceso Enseñanza-Aprendizaje ................................................ 53
Tabla 9 Proceso de Autoeducación ......................................................... 54
Tabla 10 Proceso de aprendizaje Significativo ........................................ 56
Tabla 11 Interactividad en clases ............................................................. 57
Tabla 12 Uso de nuevas Metodologías en el Aprendizaje Significativo ... 58
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfica 1 Recursos Tecnológicos ............................................................ 49
Gráfica 2 El docente utiliza recursos tecnológicos en las clases de
Estudios .................................................................................................. 50
Gráfica 3 Importancia de los Recursos Tecnológicos .............................. 51
Gráfica 4 Metodología del docente .......................................................... 52
Gráfica 5 Proceso Enseñanza-aprendizaje .............................................. 53
Gráfica 6 Proceso de Autoeducación ....................................................... 54
Gráfica 7 Refuerzo en la cognición .......................................................... 55
Gráfica 8 Proceso de aprendizaje Significativo ......... Error! Bookmark not
defined.
Gráfica 9 Interactividad en clases ........................................................... 57
Gráfica 10 Uso de Nuevas Metodologías en el Aprendizaje Significativo 58
XI
ÍNDICE DE IMÁGENES
Imagen 1 Diseño de la aplicación ........................................................... 69
Imagen 2 Aplicación Web Interactiva ..................................................... 69
Imagen 3 Menú ....................................................................................... 70
Imagen 4 Video Educativo Big Bang y la formación de los continentes
................................................................................................................. 71
Imagen 5 Mapa mental ............................................................................ 72
Imagen 6 Actividades realizadas en Educaplay .................................... 73
Imagen 7 Video Educativo Evolución de los Continentes .................. 74
Imagen 8 Mapa Desglose Continental .................................................... 75
Imagen 9 Evaluaciones ............................................................................ 76
ÍNDICE DE ANEXO
Anexo 1 Formato de evaluación de la propuesta de trabajo de Titulación ..
Anexo 2 Acuerdo de plan de tutoria ........................................................
Anexo 3 Informe de avance de la gestión tutorial ........................................
Anexo 4 Certificado del tutor .......................................................................
Anexo 5 Rúbrica de Evaluación Trabajo de Titulación .................................
Anexo 6 Certificado Porcentaje de Similitud ................................................
Anexo 7 Rúbrica de Evaluación Memoria Escrita Trabajo de Titulación ......
Anexo 8 Carta dirigida al Plantel .............................................................
Anexo 9 Carta del colegio de autorización para la investigación ...............
Anexo 10 Fotos de los estudiantes durante la aplicación de los
instrumentos de investigación ......................................................................
Anexo 12 Fotos de la autoridad durante la aplicación de los Instrumentos
de investigación ...........................................................................................
Anexo 13 certificado de práctica docente del estudiante .............................
Anexo 14 certificado de vinculación del estudiante ....................................
XII
Anexo 15 Formato del (los) instrumentos de investigación) encuesta o
cuestionario..................................................................................................
Entrevista al Docente .................................................................................
Entrevista al Rector ....................................................................................
Anexo 16 Fotos de tutorías de tesis .............................................................
Anexo 17 Ficha de registro de tesis……………………………………… Solicitud y Carta Juramentada de renuncia de tesis de mi compañero ……………………………………………………………………….
XIII
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO RECURSOS TECNOLÓGICOS EN EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO EN ESTUDIOS SOCIALES APLICACIÓN WEB
INTERACTIVA
Autor(es): CASTRO SESME PATRICIA MARICELA
Tutor(a):Lcdo . JUAN CARLOS GUEVARA MSc
Guayaquil, Abril del 2019
RESUMEN El presente trabajo investigativo trata sobre los recursos tecnológicos
en el aprendizaje significativo del área de Estudios Sociales de los
estudiantes de octavo EGB,Unidad Educativa del milenio Ileana Espinel
Cedeño. Con la finalidad de establecer la influencia de la tecnología en
el proceso de enseñanza aprendizaje. Para ello se abordó la
importancia de los recursos tecnológicos en la educación, se
fundamentó el estudio tomando en cuenta las corrientes
epistemológicas, pedagógicas, que guardan relación con este proyecto
educativo. Además de establecer la importancia del estudio a través del
soporte legal de diversos artículos y objetivos de la Constitución de la
República del Ecuador, Ley Orgánica de Educación Intercultural. El
diseño metodológico se enfocó en la modalidad cualitativa y
cuantitativa promedio de una investigación de campo documental y
descriptivo, método científico, y el empleo de técnicas de recolección
de datos como entrevista, encuesta y la observación, permitiendo
determinar las causas que originan el escaso aprendizaje significativo
de los estudiantes en la asignatura. Todo este proceso dio como
resultado la necesidad de diseñar una aplicación web interactiva que
permita de una forma didáctica y pedagógica enriquecer el aprendizaje,
es por eso que los estudiantes construirán sus conocimientos mediante
las herramientas tecnológicas, para mejorar el desarrollo de
aprendizajes significativos en el área de Estudios Sociales.
Palabras Claves: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, RECURSOS TECNOLÓGICOS, ESTUDIOS SOCIALES
XIV
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER MULTIMEDIA SYSTEMS
TITLE OF THE INVESTIGATION WORK PRESENTED
TECHNOLOGICAL RESOURCES IN SIGNIFICANT
LEARNING IN SOCIAL STUDIES INTERACTIVE WEB APPLICATION
Author(s): CASTRO SESME PATRICIA MARICELA
Advisor MSc . JUAN CARLOS GUEVARA Guayaquil, April of the 2019
ABSTRACT
The present investigative work deals with the technological resources in meaningful learning in the area of Social Studies of the students of the eighth EGB, Ileana Espinel Cedeño Millenium Educational Unit. In order to establish the influence of technology in the teaching-learning process. To this end, the importance of technological resources in education was addressed, the study was based taking into account the epistemological, pedagogical currents, that are related to this educational project. In addition to establishing the importance of the study through the legal support of various articles and objectives of the Constitution of the Republic of Ecuador, Organic Law of Intercultural Education. The methodological design focused on the average qualitative and quantitative modality of a documentary and descriptive field research, scientific method and the use of data collection techniques as an interview survey and observation, making it possible to determine the causes that cause the significant lack of meaningful learning of the students in the subject .All this process resulted in the need to design an interactive web application that allows a pedagogical and didactic way to enrich the learning ,that is why students build their knowledge through technological tools, to improve the development of meaningful learning in the area of Social Studies.
Keywords: SIGNIFICANT LEARNING, TECHNOLOGICAL RESOURCES,SOCIAL STUDIE.
1
INTRODUCCIÓN
En este trabajo que se presenta se realizará en octavo año de
Educación General básica de la Unidad Educativa del Milenio “Ileana
Espinel Cedeño” del distrito 09D03, provincia del Guayas, Cantón
Guayaquil, en el área de Estudios Sociales del Bloque 2 del Octavo año.
Durante este estudio se evidenció una problemática la cual es el
desinterés y desmotivación por parte de los estudiantes. Esto es común
en las instituciones públicas debido a que se ven reflejados porcentajes
en el interés de materias con conceptos y poca interactividad como lo es
Estudios Sociales, muchos presentan un bajo rendimiento en la
asignatura que muchas veces por una inadecuada transferencia de
conocimiento por parte del docente y por la poca disponibilidad de
laboratorios o sitios web.
Mejorar la calidad educativa es el gran desafío de los docentes por
motivo en la actualidad los estudiantes denotan más interés hacia las
clases didácticas, dinámicas y lúdicas construyendo su conocimiento.
Por ello incluir las tecnologías educativas en el ámbito educativo nos
permite obtener un mejor aprendizaje significativo optimo, que generen
un enorme interés de parte de los estudiantes para aprender sobre la
materia, y no la vean monótona, sino que tengan interacción y que
relacionen sus experiencias en la materia con la nueva información.
Con las tecnologías educativas se tiene una gran ventaja para los
estudiantes debido a que aprenderían experimentando más no
memorizando en la asignatura de Estudios Sociales.
Por ende, este proyecto de investigación se realiza con el propósito de
aportar no solo a los estudiantes, sino a los maestros al darles la
aplicación web como recurso y herramienta de estudio, por este mismo
motivo que permite un mejor desarrollo del aprendizaje significativo con
2
el fin de mejorar los conocimientos y brindar una respuesta rápida a la
problemática ya antes mencionada.
Este proyecto se basa en 4 capítulos clasificados según el contenido de
este.
CAPÍTULO I.- En esta primera parte del proyecto corresponde al
Problema en donde se detalla el contexto de la investigación, seguido
de la situación conflicto que se presenta, Hecho científico, causas
formulación del problema, los objetivos a lograr, las interrogantes de la
investigación, justificación y por su puesto con el cierre de este capítulo
con el cuadro de operacionalización de las variables.
CAPÍTULO II.- Este compuesto por el Marco Teórico donde se
encuentran los antecedentes del estudio, bases teóricas relacionadas
con las variables, por supuesto, se detalla la fundamentación teórica,
pedagógica, psicológica y sociológica y legal la cual sirve como
respaldo legal para este estudio.
CAPÍTULO III.- Este capítulo este compuesto por la Metodología, en el
cual se explica cómo se realizará la investigación, el diseño metodológico,
el tipo de investigación que se utilizó, la población tomada y su
instrumento de investigación, presentación de las respuestas a las
preguntas tomadas en forma de pastel, y también llevara el análisis e
interpretación de los resultados.
CAPíTULO IV.- Corresponde a la propuesta en donde se expande el
tema de la justificación y los objetivos de la misma, los aspectos
teóricos, factibilidad de su aplicación, descripción, así también su
factibilidad financiera con sus respectivas conclusiones y
recomendaciones subsiguientes al desarrollo de la propuesta.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del Problema de Investigación
El Ministerio de Tecnologías de la Información y la Comunicación,
implementa el Programa de Formación y Certificación de Competencias
TIC para promover la ciudadanía digital entre los maestros y servidores
Públicos, mediante el acceso, uso y apropiación masiva de las TIC e
incrementar así los niveles de incorporación, adaptación e integración de
estas tecnologías en los servicios del gobierno y sector educativo.
De acuerdo con lo anterior, en Colombia se promueve el uso de las
TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje a través de diversas
estrategias impulsadas desde el MEN: a), programas de formación para el
profesorado; y b), dotación de recursos tecnológicos a las instituciones
educativas mediante programas como Computadores para Educar y Vive
Digital, para que la comunidad tenga acceso a la internet.
Revista Digital Representaciones sociales: formación y uso de
Tecnologías de información y comunicación Profesores de educación
básica secundaria.Lillyam López de Parra, Lucelly Correa Cruz, Magda
Julissa Rojas-Bahamón. Tipo de artículo: investigación científica y
tecnológica.
Los Recursos tecnológico se van llevando hacia la formación de los
usuarios en ciencia, investigaciones en la educación .De esta manera se
evidencia y visibiliza cómo las TIC logran irradiar en cada uno de los
4
niveles de escolaridad, con una motivación para los profesores y
estudiantes, al lograr involucrar las TIC en su quehacer diario.
La aplicabilidad en cada uno de los procesos, y ver la
transformación que pueden generar como herramientas mediadoras en
los procesos de aprendizaje y no sólo como la instrumentalización.
Uno de los artículos señala algunas transformaciones vivenciadas en la
era de la información, en cuyo abordaje metodológico de enfoque
fenomenológico, se analiza y describe para luego discutir no sólo como
aparatos técnicos y su dimensión En la primera parte, la relación de
conceptos como sociedad, tecnología y cultura evidencia que la vida se
sustenta en el inmediatismo, la inmersión y la rapidez del acceso en un
mundo tecnológico.
En un segundo plano, entra la discusión temática de las
tecnologías en su contexto a saber, partiendo del modelo hacia las
condiciones de trabajo docente relacionando la enseñanza e innovación
tecnológica y, en la última parte, expone cómo pensar y lidiar con la
tecnología aprovechando sus posibilidades pedagógicas, culturales y
políticas. Como conclusión, se enfatiza el potencial educativo y finalidades
del proceso tecnológico hoy.
Poder vivenciar cada una de las experiencias cuando se incorporan
las TIC en los procesos de aprendizaje, en el aula de clase y fuera de ella
son tecnologías que hoy en día se requieren no como un artículo de lujo,
sino como una herramienta que potencializa la educación y que se
requiere a diario; es algo que vivimos desde el manejo de competencias
digitales en las instituciones educativas a través de actividadescon
tabletas, consideradas como una de las tecnologías móviles a fin de
consolidar una cultura digital. La incorporación de dispositivos digitales
individuales para estudiantes y docentes de los distintos niveles
educativos, se está transformando en una tendencia mayoritaria en las
actuales políticas gubernamentales de inclusión digital, inclusión social y
5
de mejoramiento de las oportunidades educativas de los sistemas dando
apertura al aprendizaje significativo.
La perspectiva de Ausubel:
En la década de los 70´s, las propuestas de Bruner sobre el Aprendizaje
por Descubrimiento estaban tomando fuerza. En ese momento, las
escuelas buscaban que los niños construyeran su conocimiento a través
del descubrimiento de contenidos. Ausubel considera que el aprendizaje
por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje
por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se
cumplen unas características. Así, el aprendizaje escolar puede darse por
recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede
lograr un aprendizaje significativo.
De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos
se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno.
Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos
con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que se
interese por aprender lo que se le está mostrando, al conjunto de
conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del
conocimiento, así como su organización. En el proceso de orientación del
aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del
alumno; no solo se trata de saber la cantidad de información que posee,
sino cuáles son los conceptos y proposiciones que maneja así como su
grado de estabilidad.
Quiroga; Elsa. El nuevo contexto educativo, la significación en el
aprendizaje de la enseñanza. El aprendizaje significativo como método
de estudio en el proceso enseñanza aprendizaje .En definitiva, sea cual
sea la respuesta delsistema educativo, se hace necesaria, aun cuando
ésta pueda oscilar en cuanto a su líneaadoptada.El ritmo imparable de
los avances tecnológicosen las nuevas formas deInformarrepresenta un
6
impulso constante y provoca durante el queirremediablemente
sucumbimos.
Es por ello por lo que se necesitan nuevos conocimientos y
competencias como respuesta a los profundos cambios socio-
económicos que originan los nuevos instrumentos tecnológicos y la
globalización económica y cultural. Se trata de conseguir una formación
continua a lo largo de la vida para todos los ciudadanos, para lo que se
precisará de la incorporación de una alfabetización digital básica (cada
vez más necesaria, a la vez que imprescindible para y diversos
contenidos relacionados con el uso específico de las TIC en diversos
ámbitos, presentando éstos en los centros educativos funcionalidades
tales como: gestión y administración del centro (secretaría, gestión dela
tutoría de alumnos, biblioteca),alfabetización digital de los estudiantes,
además de los/as profesores/as y familias, uso didáctico para facilitar
los procesos de enseñanza y aprendizaje, comunicación con las
familias (a través de programas de gestión de faltas de, de la Web del
centro…),comunicación con el entorno, relación entre profesores de
diversos centros compartiendo recursos o formando comunidades
virtuales.
Situación conflicto
El problema sobre el deficiente aprendizajede los estudiantes
de octavo año de Educación General Básica en Estudios Sociales de
la Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño en el período
lectivo 2018-2019. Da como resultado un escaso rendimiento
académico. .
La carencia en la comprensión de contenidos, repetidas clases de forma
tradicional por cierta parte de los profesores, comprueban la escases de
estrategias para el aprendizaje significativo y también la poca usabilidad
7
de losrecursos tecnológicos disminuyen en la calidad de enseñanza
aprendizaje en la educación.
Hecho Científico
Escaso desarrollo del aprendizaje significativo en el área del
conocimiento de Estudios Sociales del bloque 2 Seres Humanos en
el espacio , de los estudiantes de octavo año de Educación General
Básica de la Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño
”Zona 8 Distrito 09 Tarqui -Tenguel provincia de Guayas, Cantón
Guayaquil periodo 2018-2019.
Causas
La problemática sobre el mínimo desarrollo de aprendizaje
significativo, genera un serio problema al sistema educativo. En este
proceso de investigación el proyecto expuesto genera las siguientes
causas.
Reducido manejo de herramientas tecnológicas de los docentes
y estudiantes para la educación impide la transformación óptima
deltrabajoacadémico que conlleva disminución al desempeño impidiendo
alinear sus objetivos buscando la excelencia, y se bloquee el auténtico
objetivo que es el crecimiento holístico del ser Humano cumpliendo los
requisitos del entorno en la sociedad.
Escaso acceso a internet aplicaciones web para el aprendizaje
dificulta la obtención de habilidades cognitivas, destrezas consiguiendo
disminuir la labor investigativa, creatividad y competencia del alumnado
lo que repercute a la práctica del conocimiento ante los desafíos
sociales.
Falta de actualización docente en pedagogías activas donde la
consecuencia de esta, es seguir sumergidos en clases magistrales
8
que dictaban los docentes en las diferentes asignaturas siendo ellos
los destacados y el estudiante sólo era un simple receptor sin
participar en clases.
1.2. Formulación del Problema
¿Cómo inciden los recursos tecnológicos en el aprendizaje significativo
de los estudiantes de Octavo año de Educación General Básica en el
área de Estudios Sociales , de la Unidad Educativa Ileana Espinel
Cedeño perteneciente a la zona 8 Distrito09Tarqui Tenguelprovincia Del
Guayas Cantón Guayaquil período 2018-2019?
1.3. Sistematización
¿Dentro del trabajo académico qué importancia tiene el aprendizaje
significativo?
¿En qué medida el uso de los recursos tecnológicos influye en la
obtención de una educación de calidad?
¿De qué forma beneficiara a la comunidad educativa, el diseño de una
aplicación web interactiva, como forma de obtener aprendizajes de
calidad y altamente significativos?
1.4. Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Determinar la incidencia de los recursos tecnológicos en el
aprendizaje significativo en Estudios Sociales por medio de método con
métodos científicos basado en un estudio de campo , para el diseño de
una aplicación web interactiva .
9
Objetivos Específicos
1. Diagnosticar el uso de los recursos tecnológicos en el proceso
enseñanza aprendizaje mediante el empleo de una
investigación de campo y descriptiva con encuesta a
estudiantes y docentes.
2. Fundamentar la importancia del aprendizaje significativo
mediante métodos teóricos.
3. Diseñar una aplicación web interactiva utilizando las
herramientas tecnológicas adecuadas .
1.5. Justificación e Importancia
La presente investigación es relevante porque pretende detectar
las dificultades que se presentan en el proceso de enseñanza en los
estudiantes en el área de Estudios Sociales a través de la observación,
estudio de campo, método científico, encuestas, en el uso de los
recursos tecnológicos.
Es un modelo educativo integrador e inclusivo. El proyecto de
investigación sobre el recurso tecnológico dentro del área de Estudios
Sociales en la unidad educativa “Ileana Espinel Cedeño”; tiene
pertinencia en la actualidad, por cuanto en la práctica diaria de la
docencia aún se continúa aplicando procesos educativos tradicionales
que no desarrollan niveles cognitivos en los estudiantes. Es importante
aplicar el uso de los recursos tecnológicos, Diseño y desarrollo de
multimedia como recurso didáctico en el proceso enseñanza aprendizaje
de esta manera el estudiante llegará a adquirir mejores conocimientos en
la asignatura.
10
Otro de los aspectos positivos de la implementación de este
proyecto, es que se solucionará la dificultad que tienen los
estudiantespara asimilar los contenidos conceptuales, procedimentales
por la aplicación de los recursos tecnológicos en el área de Estudios
Sociales.
Esto contribuirá en la formación integral de los estudiantes, pues
la ayuda que aportará con el diseño de una aplicación web permita el
fortalecimiento del proceso aprendizaje, será de una amplia gama de
posibilidades para la optimización y mejoramiento de la Asignatura, con
lo que se logrará una mejor comprensión de los contenidos de la misma
llegando a obtener un aprendizaje significativo.
El principal objetivo de este proyecto es el mejoramiento en la
calidad de la enseñanza mediante estrategias educativas integradoras e
inclusivas, respaldado por la Constitución de la República del Ecuador
Artículo 26 que establece a la educación como derecho
fundamental y como área prioritaria del estado en donde la sociedad
ecuatoriana es responsable de participar en el proceso educativo.
Por otra parte, los artículos 2 y 7 de la LOEI (Ley Orgánica de
Educación Intercultural) establecen a los estudiantes como núcleo del
proceso de la educación, el mismo que debe ser desarrollado en base a
actividades educativas. A través de esta investigación, se busca proveer
una herramienta que sirva como recurso dentro del aula para promover
el aprendizaje.
La realización de este proyecto, el conocimiento será presentado
como el resultado satisfactorio del uso de recursos tecnológicos, tal
como lo establece el objetivo 4 del Plan Nacional del Buen Vivir,
11
presentándose el conocimiento como un proceso diario y permanente
dentro de la sociedad el mismo que se fortalece a lo largo de la vida.
Basándose en el Currículo del Área de Ciencias Sociales
establecido por el Ministerio de Educación, los recursos tecnológicos
fortalecen, crean e implementan el aprendizaje significativo. En la
propuesta planteada del proyecto presenta una aplicación web
interactiva diseñada para el aprendizaje de Estudios Sociales.
1.6. Delimitación del Problema
Campo: Educación
Área: Estudios Sociales
Aspectos: Constructivista, Interactivo
Título: Recursos Tecnológicos en el Aprendizaje Significativo en
Estudios Sociales.
Propuesta: Aplicación Web Interactiva
Contexto: Unidad Educativa del milenio Ileana Espinel Cedeño
1.7. Premisas de la investigación
Los recursos tecnológicos son de gran ayuda en la educación
utilizada adecuadamente en el proceso educativo el docente
debe, incentivar e inculcar al estudiante a ser investigativo y así podrá
construir su conocimiento mediante estas herramientas logrando
aprendizajes significativos.
12
Una Aplicación Web Interactiva facilitará a los docentes el
proceso enseñanza aprendizaje en los estudiantes de educación
general básica.
1.8. Operacionalización de las variables
Tabla 1Operacionalización de las variables
VARIABLES DEFINICIÓN DEFINICIÓN INDICADORES CONCEPTUAL OPERACIONAL
ASPECTOS/
DIMENSIONES
RECURSOS Conjunto de Procesos cognitivos - Tecnologías TECNÒLOGICOS Dispositivos Educativas
Aplicaciones - Percepción
Variable utilizados en
Comunicación - Innovación
Independiente la educación Pedagógica - Interactividad
APRENDIZAJE Procedimientos Procesamiento - Características
SIGNIFICATIVO y actividades de la información - Conceptos de enseñanza -Creatividad
Variable y aprendizaje,
Dependiente Construcción
Estrategia - Estrategias Del Interactiva - Autoaprendizaje Conocimiento.
Fuente: Investigación para el proyecto Elaborado por: Patricia Maricela Castro Sesme
13
CAPíTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de la investigación
Después de una revisión de archivos existentes en el repositorio de
la Facultad de Filosofía, Letras y ciencias de la Educación; Carrera:
Sistemas Multimedia. Se hallaron temas un poco similares al tema del
proyecto que se desarrolla. Recursos Tecnológicos en el Aprendizaje
significativo en Estudios Sociales. Aplicación Web Interactiva.
Para este proyecto se tomó en cuenta múltiples trabajos de
investigaciones y libros tanto locales como internacionales, principalmente
los que mencionan nuestras variables.
Con referencia a la parte internacional se tomó en cuenta el libro de
TECNOLOGIAS EDUCATIVAS, POLITICAS, HISTORIAS,
PROPUESTAS, de la autora: Edith Litwin publicado en el año 1995 en el
cual indica algunos de los elementos que se tiene que tener para llevar al
cabo los procesos de la incorporación de las tecnologías educativas.
Este libro se propone principalmente a indicar metodologías que un
docente puede utilizar para el uso de las tecnologías educativas y
potenciar estas mediante las prácticas, también indica Las modalidades
de utilización de las computadoras como recurso didáctico pueden
clasificarse en las siguientes modalidades: tutorial, de ejercitación o
práctica, demostración, simulación y juego.
En este libro también se habla sobre las propuestas dadas por
diversas instituciones educativas públicas y privadas, debido a que hay
diversas perspectivas de diferentes instituciones no se encuentra un
14
punto fijo a seguir, debido a que muchos ponen en prioridad el alcance
de los estudiantes tienen a los diferentes recursos tecnológicos y otros
ponen en prioridad la metodología adecuada para el conocimiento que se
quiere impartir mediante algún recurso especifico.
También se tomó en cuenta el libro TECNOLOGIAS EDUCATIVAS
de la editorial española Síntesis publicado en el año 1999 del autor: Julio
Cabero indica que la actualización en la sociedad está actualmente y
principalmente caracterizada por el desarrollo tecnológico avanzado, que
con la implementación de las Tecnologías de la información y la
Comunicación (TIC) debe elevar la calidad del proceso de enseñanza-
aprendizaje de manera que innove y que no reemplace el papel del tutor,
sino que sea una herramienta didacta para el desarrollo cognitivo de los
estudiantes.
Muchas veces se pone en duda de la calidad de la enseñanza
dada por el docente hacia los estudiantes pero esto se debe a que
muchas veces el docente como tal no ha tenido una capacitación
necesaria para esto, debido a que al ser las Tics algo recién
implementado en este siglo XXI aún tiene múltiples falencias, como que
metodología usar según los recursos o los alcances que tiene el
estudiante. Por ende este aun dispone múltiples falencias y muchas
instituciones usan su propio diseño curricular o sus propias metodologías,
y así con esos resultados de dichas metodologías presentan o publican
los resultados alcanzados.
Al indagar un poco más acerca de este tema, se encontró un
trabajo de investigación del Instituto de Física, UFRGS del país de Brasil,
por el autor: Marco Antonio Moreira, nos habla que el aprendizaje
significativo según Ausubel que en el avance del aprendizaje significativo
el estudiante relaciona de manera inconsciente y no arbitraria el nuevo
conocimiento y como tal se relaciona a partir de un tema ya aprendido o
15
una experiencia ya vivida. Al combinar esto con algún recurso tecnológico
se puede relacionar el nuevo contenido con videos ilustrativos llevadas
paso a paso o expandir un conocimiento ya adquirido y de esta manera el
estudiante independientemente usaría estos recursos para seguir
adquiriendo más conocimiento usando cualquier dispositivo ya sea una
celular tableta o una computadora desde cualquier lugar donde él se
encuentre.
2.2. Marco Teórico - Conceptual
Recursos Tecnológicos
Este proyecto se enfoca en analizar la importancia de la
implementación de las tecnologías educativas para el aprendizaje de
los estudiantes Con el uso de estas en la educación se espera
principalmente que aumente los niveles de cognición de los estudiantes
junto a sus niveles de concentración para el desarrollo de su
aprendizaje.
(Moreno, 2017) Exclama:
Indica que e l constructivismo ese una teoría de tipo
pedagógica que está basada en la teoría del pensamiento
constructivista que se orienta a la necesidad de dotar a los
estudiantes herramientas que le permitan construir sus
mecanismos para resolver diferentes situaciones
problemáticas. (p.47)
Aquí se indica que al momento que se incorporan nuevas
tecnologías en el sector educativo se hallan muchos inconvenientes,
pero todo esto es para dar un paso más agigantado al aprendizaje.
Debido a que la experiencia para el estudiante sería más gratificante,
debido a que aprendería haciendo y solo aprendiendo de forma teórica,
más si se trata de la materia de Estudios sociales como lo es en este
proyecto, pero todo esto es necesario para formar el constructivismo en
ellos mismo, para que ellos mismos construyan su propio conocimiento
16
mediante las herramientas que se les puede otorgar la institución en la
que ellos estudian.
Al momento de implementar tecnologías educativas se hacen
enormes avances para que los principales beneficiados sean los
estudiantes debido a que este proyecto se basa principalmente en ellos,
mediante los diferentes medios tecnológicos se puede aportar
experiencias y un aprendizaje de mejor calidad.
(Guerrero, 2018) Menciona:
Este tipo de tecnologías aportan una gran riqueza,
ofreciendo datos y vivencias a otros docentes e investigadores,
que buscan entender lo que ocurre en las aulas. Generan un
vínculo entre la academia y la realidad, y se constituyen como un
puente en el que se pueden evidenciar prácticas que modifican
el proceso educativo y enriquecen el aprendizaje. (p.15)
En lo citado se indica que con las tecnologías educativas se
trata de generar un vínculo entre el estudiante y el docente para lo cual
el docente guía a los estudiantes, motivándolos a asistir a la hora
debida a las clases para que no se pierdan ninguna hora clase
promoviendo los buenos hábitos escolares al darles más facilidad al
momento de aprender, y al tratarse de las tecnologías educativas.
Con la utilización de las tecnologías educativas se espera que se
desarrolle el nivel de cognición ampliamente por qué mejor que los
estudiantes mismos para estar familiarizados con estos medios
tecnológicos que existen en la actualidad, pero muchas instituciones
educativas están muy limitados a las tecnologías y si las tienen no las
están usando provechosamente como se deberían usar.
17
(Castro, 2018) Menciona:
Existen innumerables beneficios del uso de la tecnología en
Educación, algunos son inmediatos y otros necesitan de un
proceso y un mayor tiempo para alcanzar a verlos, pero no
cabe duda que la tecnología ofrezca más virtudes que
problemas si se sabe cómo trabajar con ellas. (p.63)
Según lo expuesto por el autor se indica que al principio como
cualquier problemática su solución puede tomar tiempo y esfuerzo
sobre en este tema seria la capacitación a los docentes para el uso de
las adecuadas tecnologías y sacarle el máximo provecho posible,
debido a que el estudiante está mucho más familiarizado con las
nuevas tecnologías que muchos otros docentes que buscan usarlas
sin tener una debida capacitación necesaria y es ahí donde se pierde
mucho del provecho que ofrecen dichas recursos tecnológicos
educativos .Muchas de las ideas y reflexiones que de los docentes
tratan de implementar a los estudiantes es la atención total del salón,
emplear medios tecnológicos es una gran solución a esto debido que
a través de la observación y la interacción el estudiante amplía su
conocimiento incentivado por las tecnologías.
(Valverde Berrocoso, 2015)Menciona:
Educación Primaria (guías docentes, plan de evaluación
por competencias). Y, también, un análisis de la propia
experiencia docente en los últimos cuatro años de la asignatura
denominada « Recursos Tecnológicos Didácticos y de
Investigación» apoyada en diferentes fuentes documentales
(programación de la asignatura, resultados de aprendizaje,
comunicación a través del aula virtual o la evaluación de la
docencia) (P.68).
18
Aquí Valverde nos trata de decir que el docente para poder
enseñar a través de los recursos didácticos como alguna Tablet,
computadora o hasta un simple teléfono se necesitaría antes que se
evalué al docente para ver si él está “apto” o si al menos cumple el
conocimiento indicado para poder usar estos recursos, el requisito
principal en todo esto sería si el docente cumple el objetivo de las Tics
debido a que estas fueron diseñadas principalmente para la trasferir el
conocimiento a los estudiantes.
Si el docente cumple con estos requisitos podrá usarlos y no
solo se mostrará en el contenido del libro de la asignatura, sino que se
basará en el contenido que tenga toda la internet como tal desde
imágenes, contenido informativo hasta contenido interactivo, y
encontrará más de una manera más eficiente de diferentes maneras de
transmitir el conocimiento al estudiante y de una manera más detallada e
informativa. Hoy en día muchos docentes en instituciones educativas
públicas utilizan lo que son aulas virtuales debido a que el docente
puede actualizar el contenido a cualquier momento del día y sobre todo
este le da tiempo para diseñar mejor el contenido que empleara en su
siguiente clase y para esto el docente como tal tiene que tener el
conocimiento necesario para llevar un estricto control sobre esto, debido
a que no todos los docentes han sido capacitados para esto.
(Bustos & Marcela Román, 2015) Mencionan:
La integración de las TIC en el ámbito educativo es
actualmente un tema capital desde múltiples perspectivas, y
en todos los niveles educativos. Así, han sido importantes los
esfuerzos y múltiples las estrategias para dotar de dichas
tecnologías a las escuelas, de forma tal que la mayoría de los
estudiantes, cuanto antes, disponga de ellas y puedan
utilizarlas sobre todo para un ejercicio crítico de su
ciudadanía .(P.3)
19
Estos dos autores nos indican que en la integración de las Tic en el
ámbito educativo es muy necesario en todos los niveles educativos,
que ha habido múltiples perspectivas de estas Tics, pero todos indican
que están estos medios están al alcance de todos, que para lograr esto
con gran eficiencia se tiene que dotar a la institución con recursos
tecnológicos ya estas pueden ser desde algún celular o tableta, hasta
una computadora o un proyector, según los autores todo sirve, y que
mientras el estudiante más rápido disponga de estos recursos su
criterio, aprendizaje mejorara en su calidad para lo largo de la vida del
estudiante.
Actualmente todos aciertan que el uso de las Tic en la educación
es una innovación y un gran avance para tal, lo único que se discute
sobre esto en la actualidad son las características y cualidades en el
diseño de las metodologías, es decir la más accesible o la
máseficientes para el estudiante. Por esto aún no hay una metodología
exacta dada debido a que no todas las instituciones pueden usar la
misma metodología debido a que no todos tienen los mismos recursos
tecnológicos.
(Bustos & Marcela Román, 2015) Mencionan:
Parece fundamental centrar nuestra atención en los
procedimientos, estrategias, mecanismos, dispositivos y experiencias
cuyo objetivo es la evaluación de los usos de las TIC para impulsar
nuevas formas de aprender y enseñar, a partir de sus hallazgos y
resultados. En este escenario, la evaluación, como en cualquier área
del vasto campo educativo, ha de estar siempre al servicio de los
aprendizajes y resultados requeridos y deseados (P.4).
Aquí los autores no solo hablan de las complicaciones o
diferentes perspectivas de los Tics que se pueden aplicar a la educación
sino que también se tiene en discusión cuales serían las maneras más
20
correctas o efectivas de poder evaluar a la metodología que se quiere
implementar usando las tics, en pocas palabras, la mejor manera de
evaluar a las TIC en sí.
Actualmente las TIC se considera una aliada o una herramienta para la
educación, para poder identificar el procesos y prácticas para las
evaluaciones que resulten más eficaces y más precisas al momento que
el docente evalué a los estudiantes, después de una clase impartida
utilizando las tics y al mismo tiempo que herramienta o dispositivo fue la
que mejor desempeño tuvo, y sobre todo cual fue la que mejor
conocimiento impartió sobre los estudiantes.
En diferentes países se discuten con sus propias razones y
argumentos del uso debido de las tics debido a que actualmente es una
cultura digital, debido a que cualquier estudiante es capaz de usar una
computadora, cultura que actualmente es conocida como la atribuida a la
información y al conocimiento digital e interconexiones que desempeñan
un papel fundamental para el intercambio de opiniones y adquisición de
nuevos conocimientos.
(Valverde Berrocoso, 2015) Dice:
La Unión Europea considera que el profesorado tiene
responsabilidad de desarrollar nuevos conocimientos sobre la
educación y la formación, para lo cual deberían reflexionar sobre
la propia práctica de forma sistemática; llevar a cabo investigación
educativa vinculada al aula; incorporar a su práctica docente los
resultados de la investigación en ciencias de la educación; evaluar
la eficacia de sus estrategias de enseñanza para mejorarlas
continuamente y evaluar sus propias necesidades formativas
(P.3).
En esta cita el autor Berrocoso indica y apoya la opinión de la Unión
Europea, indica que el docente tiene la responsabilidad de analizar su
aula de tal manera que sepa cuál sería la mejor manera de llegar a ellos
21
de tal manera que los estudiantes reflexionen el tema de forma más
sistemática y lógica.
Primero el docente debe analizar e investigar sobre diversas
manera en las los recursos tecnológicos pueden ser usados de la
manera más eficaz y compararla con la metodología usada y así mejorar
sus estrategias continuamente no solo para mejorar la calidad de la
aprendizaje por parte de los estudiantes, sino que también evalué y
mejore sus propias necesidades formativas
Actualmente muchos docentes al usar los recursos tecnológicos de una
manera espontánea solo muestran contenido informativo pon muy poca
variedad que hará que los estudiantes solo lean y tengan una pequeña
idea de lo que se quiere enseñar, es decir el docente enseñaría de una
manera poco provechosa, desperdiciando un gran potencial que ofrece
estos recursos debido a que estos recursos permite trasmitir imágenes,
videos o permite la interacción en el aula el estudiante aprendería de una
manera muy eficaz. Por eso según Berrocoso cita que es necesario no
solo evaluar las metodologías actuales sino que también se evalúen las
necesidades del aula.
Interactividad mediante los recursos tecnológicos
(Batanero & Torres González, 2015) Dicen:
De todos los factores que pueden incidir en dicha
transformación, existen dos que pueden ejercer un mayor
influjo. Por un lado, el grado de formación tecnológica del
profesorado, a pesar de que en la actualidad aún son muchos los
profesores que no se consideran competentes para abordar la
integración de las TIC en sus prácticas docentes y que, en
22
consecuencia, no han descubierto la relevancia de estos nuevos
medios para el aprendizaje (P. 36).
Como indican los autores en la actualidad hay muchos docentes
no actualizan sus conocimientos en o metodologías pero muchos de
estos se son casos de docentes mayores que llevan años ejerciendo la
profesión en si con las metodologías antiguas como la tradicional,
muchos solo conocen las Tics o su significado como tal, más allá a fondo
no conocen su importancia o sus resultados ya demostrados por los
mismos autores de esta cita, sino por múltiples instituciones y personas
con alta credibilidad.
Actualmente existen varios cursos con la intención de actualizar
las metodologías de los docentes y a su vez enseñarles la importancia o
relevancia de ellas en el ámbito educativo, pero a la vez hay poco interés
por parte de ellos debido a que por muchos han mantenido un ritmo o
una propia metodología y técnica en sus años de docencia.Los docentes
que ignoran el uso e importancia de las Tics no entienden que al no
usarlas reducen mucho su calidad de enseñanza e inclusive dejan una
déficit en el aprendizaje en los estudiantes al solo darles conceptos y
pocas imágenes que disponen en los libros educativos, lo cual solo les
deja una pequeña idea de cómo en realidad es el tema dado.
Por ende las TIC serían su gran herramienta para que
principalmente los alumnos no solo aprendan mediante imágenes y
conceptos informativos en los libros sino que aprenderían por diversas
maneras mediantes Gifts, Videos, Imágenes panorámicas, y múltiples
maneras interactivas.
23
Innovación pedagógica
(Valdivieso , 2015) Menciona:
Hoy en día existen muchos maestros conservan
celosamente “su estilo de enseñar” que generalmente es el mismo
con el cual fueron ellos enseñados, pero no investigan y leen
pocas investigaciones actualizadas sobre los procesos cognitivos
y psicolingüísticos de cómo aprenden de los niños. (P.2).
Lo que el autor indica aquí es que es necesario la capacitación a
los docentes y los refuerzos de las pedagogías actuales junto a sus
métodos, debido a que los docentes que han ejercido durante
añosmuchas veces utilizan metodologías que usaron en ellos hace
muchos años atrás como lo es la metodología tradicional la cual fue
revisada y se encontró que es poco factible y solo otorga un aprendizaje
dependiendo de la memorización de los estudiantes.
La interactividad actualmente es algo muy necesario en el aula de
clase para que el estudiante tenga un aprendizaje de calidad, debido a
que se han obtenidos resultados de diversas entidades educativas que
demuestran sus resultados indicando que los estudiantes aprenden
“haciendo”, y no solo “leyendo” o “memorizando”. Los estudiantes hoy en
día necesitan interactuar en clases, con alguna actividad según tema de
clase, debido a que así se memorizarían el procedimiento de hacer algo y
a su vez mejora su capacidad de comparación y autocorregirse.
Percepción mediante los recursos tecnológicos:
(Cózar Gutiérrez & Roblizo Colmenero, 2014) Mencionan que:
Nuestros estudiantes, aprendices digitales y futuros maestros, son
conscientes de que, necesitan nuevas habilidades técnicas y cognitivas
para resolverlos nuevos problemas y situaciones de la, sociedad del
24
conocimiento y coinciden a la hora de señalar que se debe potenciar la
capacitación en TIC, en su formación académica, sobre todo, por el
enorme valor en su aplicación educativa (P.12).
Con la innovación de las metodologías con el surgimiento de las
TIC se hablan varias cosas al respecto de cómo el estudiante asimila
mejor lainformación con algún recurso tecnológico, que con un libro, la
respuesta a esto es muy sencilla, la percepción en todos sus aspectos.
Todos los estudiantes, pueden aprender mediante la observación
de documentales, o algo relacionado al tema al tratar, la información llega
por su visión hasta llegar al cerebro donde el estudiante familiarizara la
nueva información con alguna ya obtenida, así el aprendizaje se verá
duradero.
Estos recursos se aplican también a los estudiantes con algún tipo
de discapacidad, debido a que hay una gran variedad de recursos
tecnológicos que abarcan diferentes tipos de aprendizaje y que usan
diferentes tipos de percepciones, y con una capacitación adecuada a los
docentes pueden lograr transmitir de gran manera la información.
Actualmente los recursos tecnológicos han presentado
inconvenientes leves como mal uso de equipos, debido a la falta de
capacitación de los docentes pero estos no presentan un problema grave
debido a que actualmente se ofrecen capacitaciones gratuitas a los
docentes, a esto otro inconveniente es que el estudiante posea un algún
tipo de recurso tecnológico debido a que las instituciones públicas, no
todos los estudiantes poseen uno, por eso se busca implementar
primeramente las instituciones antes que darle un equipo individual a
cada estudiante.
25
Aprendizaje Significativo
(Veglia, 2016)Menciona:
El conocimiento espontaneo está ligado a lo observable, a lo
aparente y alejado del significado conceptual que le otorga la ciencia
y sobre el cual se elaboran los contenidos escolares. Cuando estas
ideas resultan ineficaces o incompletas para resolver problemáticas
científicas, el alumnado inicia un camino de revisión y
cuestionamiento hacia el cambio conceptual. (p.35)
Lo que se refiere a lo citado es que el estudiante para el desarrollo
del aprendizaje significativo debe relacionar una experiencia o
conocimiento ya vivido con la nueva información o su nueva experiencia
con alguna ya pasada para darle un crecimiento a su conocimiento y de
calidad y que no sólo se aprenda temporalmente la nueva información.
También se refiere a que el nuevo conocimiento no solo debe estar
vinculado solamente a lo observable y que lo que se está observando no
tenga una base científica o argumento lógico debido a que de esta
manera lo aprendido sería erróneo y el estudiante creerá que está en lo
correcto, seguramente aprender de forma diversa el estudiante tomara en
consideración nuevas dificultades, pero sin el conocimiento correcto no
conseguirá cumplirlos.
(Poveda, 2017) Menciona:
Las experiencias, las habilidades, el contexto, del que
procede cada estudiante benefician el tratamiento y profundización
del contenido programado y los resultados amplios de aprendizaje
en curso, pero la base del conocimiento académico puede ser una,
pero la divergencia de percepciones y concepciones, pueden ser
múltiples. (p.30)
26
Según lo expuesto por el autor, el aprendizaje significativo no solo
encierra lo que el estudiante mismo capta en sí, debido a que puede estar
equivocado, sino que el comparte su conocimiento con otros estudiantes
o con el profesor o mediante la participación ante todo el aula en ese
casosi otros estudiantes aumenten progresivamente y también compartan
sus opiniones para que el docente pueda verificar si están en lo correcto,
y esto se puede lograr mediante alguna actividad que aumente la
adquisición de dicho aprendizaje.
Mediante la interacción o participación esto logra llamar la atención
de todo el salón dando así la concentración de cada estudiante y así
están listos para la participación en clases. Mediante estas técnicas de
compartir o comparar lo aprendido el conocimiento del estudiante se
reestructura para su mejoramiento académico.
(Armenteros, 2014) Menciona:
Una respuesta evidente que acude rápidamente a la mente de
cualquiera podría ser la mayor flexibilidad temporal y espacial
ofrecida por las TIC. Los chats, videoconferencias, correos
electrónicos, foros virtuales y otras herramientas tecnológicas
colaborativas permiten la comunicación y el debate entre personas
situadas en lugares remotos y en diversas localizaciones geográficas
(P.3).
Según el autor indica que ciertos conceptos del aprendizaje
significativo se aplica solamente a los aprendizajes teóricos y que las
condiciones son muy distintas entre cada individuo, también intervienen
otras condiciones como puntos de vista y criterios.
Una respuesta a clara a muchos problemas que antes tenían los
estudiantes era la falta de recursos y problemas de comunicación cuando
27
estaban en distintas zonas, pero ahora con la ayuda de los chats, correos,
redes sociales, etc., tienen múltiples formas para colaborar en un trabajo
grupal, debido a que estas herramientas al ser muy usadas por los
estudiantes en campos no solo educativos, tienen un gran manejo y
experiencia al usarlos de una manera eficaz.
(Armenteros, 2014)Menciona que:
De acuerdo con Ariza y colaboradores (2008), cuando se
diseñan tareas de trabajo colaborativo en las que se requiere que
cada participante explique y defienda sus puntos de vista, los
estudiantes han de meditar sobre sus experiencias previas y han
de buscar razones y argumentos para justificar sus ideas y
expresarlas de forma clara y convincente.(P.2)
Aquí el autor hace énfasis en que para que el estudiante pueda
aprender y aumentar su conocimiento para la defensa de su tema, aquí el
grupo no solo reforzara lo aprendido sino que también aprenderá a
trabajar en equipo intercambiando información e investigando más, en
caso de lo que la exposición sea individual el reforzamiento seria mucho
de manera individual.
Cuando se trata de exposiciones de grupo los estudiantes siempre
suelen a repartirse el trabajo, generalmente poniendo un solo estudiante a
exponer, en cuanto se trata de que el grupo entero defienda el tema en
general todos aprenden a trabajar en equipo y lo defienden de manera
argumentativa justificando las ideas propias o del otro, por ende el trabajo
cooperativo es la mejor opción para un aprendizaje significativo.
El método constructivista indica que el docente incite al estudiante
a construir su propio conocimiento, a investigar e indagar más del tema y
no solo se quede con la información dada en clases; al momento de que
el docente haga preguntas a la clase, hace que el estudiante converse
28
con otro intercambiando información para asi no solo aclarar las dudas,
sino que reforzaría la información que posee el estudiante y se divulgaría
dicha información.
Característica del aprendizaje significativo (Morales Salas &Pereida Alfaro, 2017)Mencionan que:
En el logro de un aprendizaje significativo en los
estudiantes, las estrategias didácticas deberán estar centradas
en el aprendizaje del estudiante; tomando en cuenta que éstas
son herramientas pedagógicas que permiten un aprendizaje
másprofundo y permanente, además de propiciar el desarrollo
del pensamiento crítico, de habilidades cognitivas y actitudes
desde una perspectiva constructivista y significativa. (P: 69).
Lo que los autores quieren decir es que el aprendizaje
significativo no solo se basa en que la información nueva se relacione
con alguna experiencia ya vivida o algún conocimiento previo. Sino que
también busca que el estudiante individualmente desarrolle un
pensamiento lógico, crítico y un buen raciocinio debido a que esto es
para que el estudiante forme y relacione futuros conocimientos sin
necesidad de tener la guía del docente.
Aplicaciones web interactivas (Andres, 2015) Menciona:
Las condiciones que nos proporciona la Web 2.0
permiten, pues, que podamos conformar redes sociales donde
la información, la comunicación y el aprendizaje sean los tres
pilares fundamentales donde apoyar un uso participativo y
colaborativo de dicha red entre sus usuarios. En este sentido,
se desarrollan experiencias en el ámbito universitario
atendiendo a los diversos contextos, condiciones y objetivos
29
propuestos. Citamos, como ejemplos, el uso de Facebook como
red social para la comunicación académica con el fin de mejorar
el aprendizaje y rendimiento (P.2).
Aquí el autor indica que las que con las ventajas que nos da el
internet y el sistema Web 2.0 debido a que nos permite la interactividad
mediante el usuario y el sistema web o administrador del sitio, nos
permite obtener información, compartir información debido a que al ser
un sitio abierto mucha gente puede participar en estas y así se
desarrolla el sitio una gran gama de información sobre un tema en
particular.
Las redes sociales son sitios en las que actualmente se
encuentra diversas informaciones, en estos sitios son más frecuentes
estudios experimentales mediante encuestas de diversos contextos y
diversos objetivos de dicha investigación estos sitios también aportan
una gran gama de información y son vínculos a diversos sitios webs
donde se encuentra una información más detallada y extensa.
Actualmente la información en sitios web va de la mano
con el aprendizaje en la educación, mucha de la información para las
investigaciones son sacadas de diversas páginas de contenido
informativo, sobre todo esto dispone una gran accesibilidad desde
cualquier punto debido a que es una gran ventaja que un estudiantes
pueda usar dicha herramienta desde cualquier parte del mundo.
(Cabero Almendara& Ballesteros Regaña, 2015) Mencionan
Para que se produzca esta “metamorfosis educativa”, además
de sus posibilidades técnicas, será verdaderamente necesario
que estas nuevas aplicaciones web vengan acompañadas
de sus correspondientes propuestas de utilización didáctica,
30
para que puedan adaptarse-responder a las características-
necesidades específicas de cada contexto-proceso formativo
(P.2).
Aquí los autores nos indican que cuando se utilicen los recursos
como debe ser, esto aplicara una metamorfosis al área de la
educación, debido a que una vez resuelta las propuestas para que
acompañen a las metodologías con las aplicaciones web, cada
estudiante podrá adaptarse rápidamente a las características de dicha
aplicación.
Al ser una aplicación web esta, estará al alcance de todos los
estudiantes, debido a que podrán tener acceso desde sus dispositivos
móviles, trayendo con ella a las respuestas de sus interrogantes, la
aplicaciones web a diferencia de una aplicación móvil, no habrá
necesidad de descárgala, sino que solo con un link puedan ingresar a
dicho sitio web.
Actualmente en Europa se plantea analizar las necesidades de
las instituciones educativas, y como una solución a la problemática se
planea utilizar sitios web interactivos que sea de acuerdo a las
necesidades de no solo de la asignatura sino también sea amigable a
los ojos de los estudiantes, es decir que para ellos sea una herramienta
y no solo un aula virtual.
(Cabero Almendara& Ballesteros Regaña, 2015) Mencionan:
Los blog, weblog o cuadernos de bitácora, por su parte, se
convierten en unas herramientas idóneas para crear, editar y
publicar contenido en la red con un mínimo de conocimientos
técnicos Generalmente presentan una página principal que
ordena las entradas de información-comentarios (post) en orden
inverso a la fecha de su publicación (de lo más actual a lo más
31
antiguo) y a la que pueden añadírsele nuevas páginas-pestañas
para personalizar la estructura y organización de su contenido:
documentos impresos, audiovisuales y enlaces web (P.7).
En esta parte los autores nos indican que las aplicaciones web
son una enorme ventaja en la educación, una herramienta idónea para
modificar el texto e información que se presentan en alguna página o
blog de algún tipo de contenido informativo, inclusive en muchos de
estos sitios se puede debatir de tal manera que se llega a una
información más verídica y un aprendizaje de mejor calidad, en estos
sitios la información también se presenta por categorías o
clasificaciones, se puede buscar desde información de lo más antigua
hasta la más actual, añadiéndole nueva información a estas para darle
una personalización a la información.
Para la navegación de estos sitios web no se necesita mucho
conocimiento técnico, debido a que para esto solo basta darle un clic a
un enlace y este te llevara automáticamente a dicho sitio web, inclusive
dependiendo del sitio la aplicación o uso de esta, tampoco es necesario
tener un gran conocimiento, pues para la navegación de estas
siempre son de manera sencilla, en muchos sitios web existe la opción
de comentar, pues estos son para la gente que ya usado el sitio y
dejan un comentario crítico para el mejoramiento de dicho sitio web e
indicando de que manera pueden mejorar dicho sitio.
(Grigera, 2017) Menciona:
Las aplicaciones web nos asisten en muchas de nuestras
actividades diarias, como la compra de productos, leer noticias,
interactuar socialmente, administrar nuestras cuentas bancarias,
planificar viajes o pedir turno con un médico. Cada día surgen
nuevas aplicaciones, ampliando nuestras posibilidades de
32
realizar tareas cómodamente desde nuestros hogares y, aun
así, muchas veces estas aplicaciones sufren de problemas de
usabilidad que las vuelven demasiado complicadas de utilizar,
tornándoles frustrantes para los usuarios. (P.9).
Ventajas del uso de los Recursos Tecnológicos en la asignatura
de Estudios Sociales en el proceso enseñanza aprendizaje
Son varias las ventajas del uso de las herramientas
tecnológicas aquí mencionaremos varias desde el contexto de la
investigación tratada.
Aspectos Pedagógicos
➢ Dinamiza la enseñanza en los estudiantes
✓ ➢ Ubica al estudiante en contacto con realidades y producciones
en tiempo y espacio
➢ Favorece el acceso a variedades de información
➢ Inclusión
Aspectos psicopedagógicos
➢ Motivación el estudiante encontrarán motivados en el entorno la
asignatura es llamativa, divertida, si les permitirá hacer procesos
de investigación de una forma sencilla utilizando las herramientas
Tecnológicas irá construyendo su conocimiento.
➢ Interés el estudiante al utilizar las Tecnologías de la información
y el conocimiento se relaciona porque las usa diariamente en
determinados momentos.
33
➢ Interactividad el estudiante puede interactúa se puede comunicar
compartir experiencias con otros compañeros de aprendizaje.
➢ Iniciativa y Creatividad el desarrollo de la iniciativa del alumno, el
desarrollo de su imaginación y el aprendizaje por sí mismo
también es una ventaja de estos recursos.
➢ Comunicación. Es evidente que lo anteriormente expuesto
sebasa en la relación entre estudiantes y profesores, proceso
enseñanza aprendizaje permitiendo mayor libertad en los actuales
sistemas. La comunicación es más abierta e indispensable.
➢ Es trascendental que el uso de los recursos tecnológico en el
procesode enseñanza en estudios sociales no sea improvisada
sino que debe ser planificada por el docente puesto que él tiene
el compromiso de realizar una educación de calidad investigado
todo aporte didáctico lúdico pedagógico multimedia que sirva al
estudiante para la construcción de un valioso conocimiento.
Fundamentación Epistemológica
La investigación sobre los recursos tecnológicos en el
aprendizajesignificativo en Estudios Sociales desde el punto de vista
Epistémico, David Ausubel plantea que el aprendizaje depende de la
estructura cognitiva previa que posee el estudiante con la nueva
información la cual se conecta con un vínculo preexistente en la
estructura cognitiva conocida como subsunsor, pero para que se logren
los Aprendizajes Significativos es necesario que se cumplan ciertas
características la significatividad lógica del materia, la significatividad
psicológica del material y la actitud positiva de querer aprender del
estudiante.
34
(Armenteros, 2014) Menciona que:
El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información
"se conecta" con un concepto relevante ("subsunsor") pre existente en la
estructura cognitiva, esto implica que, las nuevas ideas, conceptos y
proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en
que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estén
adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del
individuo y que funcionen como un punto de "anclaje" a las primeras
(P.3).
En relación a lo citado el estudiante aprenderá a partir de una
experiencia con el material didáctica adecuada construyendo su
conocimiento de forma significativa, en el aporte que nos brindan las
herramientas tecnológicas y su elaboración como docentes del el
material multimedia Interactivo favoreciendo ampliamente y dando
buenos resultados en la educación.
Se considera como análisis epistemológico aquella concepción
que emana de su propio origen etimológico con un sentido metodológico
general que ayude a erguirse sobre su propio objeto para enjuiciarlo
valorarlo y transformarlo sobre bases totalmente consecuentes en el
plano científico. Se adopta esta posición a partir de la concepción de que
todo proceso educativo, a lo largo de la historia se asienta básicamente
en una teoría cognoscitiva determinada que le da el fundamento
definitivo o, al menos, esencial para organizar la actividad de los
estudiantes en su proceso de aprendizaje.
Es imprescindible que el formación en Estudios Sociales y otras
asignaturas necesita de procesos cognitivos basados en fundamentos
epistémicos, que posibiliten el aprendizaje significativo por este motivo el
proyecto es factible y pertinente de investigar, con lo cual la
fundamentación epistémica adquiere relevancia social ,tecnológica , y
educativa.
35
Fundamentación Pedagógica Didáctica
El presente estudio se fundamenta en el campo de la pedagogía
contemporánea a través de los estudios de Judis Harris, quien en su
libro Aprender con tecnología resalta que la manera de utilizar e integrar
los recursos tecnológicos en la escuela no son neutras, sino que están
mediados por la forma de entender la educación y el contexto
sociocultural de cada zona geográfica.
El estudio de Harris implica creencias y normativas científicas,
cuya finalidad es establecer centros de estudios basados en experiencia
pedagógicas, donde se establezca una relación entre los recursos
tecnológicos y las técnicas activas que favorezcan el desarrollo de
mejorar el aprendizaje significativo.
La pedagogía contemporánea constituye una ciencia cuyo objetivo es
aportar métodos y técnicas a través de una política educativa innovadora
que permita la libre expresión tanto en el ámbito académico como social.
Este modelo pedagógico permite favorecer la autoeducación de los
estudiantes, mediante la observación sistematizada de los docentes,
además mediante el uso de recursos tecnológicos.
(Sorribas 2015) Menciona:
Para facilitar el aprendizaje de los estudiantes ha de prestarse
mucha atención a los detalles y la organización de la clase. Harris
sostiene que para la comprensión de los procesos de aprendizaje
precisan de tres tipos de conocimiento del contenido, metodología
y la tecnología. (P. 14).
36
Harris indica que para desarrollar procesos educativos de
excelencia se debe realizar lo siguiente una pedagogía practica sobre el
contexto en relación al aprendizaje, elegir las estrategias de evaluación
que demuestran si los estudiantes están aprendiendo, ser selectivo en
las actividades para crear ambientes de aprendizaje, saber buscar
herramientas y recursos altamente pedagógicas que aporten al
desarrollo a la construcción de un sustancioso conocimiento.
Fundamentación Psicológica
El aprendizaje significativo hace referencia a aquél que se
produce a través de relaciones sustanciales, no arbitrarias. Es decir que,
cuando un sujeto que aprende integra require de Aprendizajes
Significativos.
Fue definido por David Ausubel Adquisición de conocimientos con
carácter receptivo y significativo. Conocimientos previos relevantes (ideas
de anclaje) Deseo de aprender significativamente. Ayuda a mejorar el
Proceso enseñanza aprendizaje de los estudiantes. Un nuevo
conocimiento a su estructura cognitiva, estableciendo las relaciones
necesarias con los conocimientos previos, este aprendizaje requiere
significación (PAG 102).
Considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado
como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste
puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características. El autor de
la teoría de la asimilación, señala que el aprendizaje verbal basado en la
recepción no tiene que ser necesariamente memorista o pasivo (como
muchos piensan), siempre y cuando se empleen métodos de enseñanza
explicativos que estén basados en la naturaleza, las condiciones y las
37
consideraciones evolutivas que caracterizan el aprendizaje significativo
basado en la recepción.
El aprendizaje significativo es un aprendizaje con sentido. El aprendizaje
significativo por recepción involucra la adquisición de significados nuevos,
por lo que requiere de una actitud de disponibilidad de parte del
estudiante, como de la presentación brindada de material potencialmente
enriquecedor. Este aprendizaje es importante en la educación, y de
manera especial urge su aplicación metodológica en las unidades
educativas ecuatorianas, porque es el mecanismo humano por excelencia
que se utiliza para adquirir yalmacenar la vasta cantidad de ideas e
información representada por cualquier campo del conocimiento. Su
eficacia estriba en sus dos características esenciales: su sustancialidad y
su falta de arbitrariedad. El lenguaje, como muy bien lo expresa David
Ausubel, es un facilitador importante del aprendizaje significativo basado
en la recepción y en el descubrimiento.
Fundamentación Sociológica
La sociedades producto histórico de la interacción social de las
personas que en el proceso recíproco que obra por el medio de dos
o más factores sociales , las relaciones humanas se basa en metas ,
valores y normas , su carácter y sustancias son influidas por formas
sociales dentro de las cuales tienen efecto las actividades del ser
humano en la vida familiar y escolar .
Se vive en una época de transformaciones muy radicales, de
gran velocidad en el contexto de una progresiva globalización de los
mercados, creciendo disponibilidad de nuevos conocimientos,
instantaneidad de las comunicaciones.
38
Este enfoque favorece la comprensión y la explicación de los a
fenómenos sociales como esencia del vínculo familia aprendizaje con
el afán de la interrelación transformadora.
2.3. Marco Contextual
La utilización de la tecnologías educativas dentro del proceso de
enseñanza a sido de gran ayuda y ventaja por parte de los docentes
para enseñar de manera más eficaz a los estudiantes, de esta manera
adquieren información de mejor manera sino una mayor motivación de
aprender, siendo la interacción un medio adecuado para aprender con
estas herramientas tecnológicas , por ese motivo se realiza este trabajo
de investigación en la Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel
Cedeño” Zona 8 del distrito 09 ,Tarqui-Tenguel, provincia del Guayas,
Cantón Guayaquil.
La educación actualmente está compuesta por paradigmas que
son implementados por medio de recursos tecnológicos debido a que
através del tiempo lo que se ha anhelado lograr es buscar las técnicas
de enseñanza - aprendizaje en los estudiantes.
Este establecimiento educativo, en el presente periodo lectivo
2017-2018, cuenta con 25 profesores y cuenta con 1661 estudiantes,
matriculados y asignados respectivamente a la jornada matutina y
vespertina. Este establecimiento cuenta con 2 bloques con 24 aulas: 3
bloques para Educación Inicial con 6 aulas, biblioteca, laboratorio de
Tecnología-Idiomas, laboratorio de Física y Química, Ciencias
Naturales, Biología, comedor-auditorio, patio cívico, dos canchas de
uso múltiple, entre otros servicios.
En el Ecuador las unidades educativas tienen actualmente nuevas
técnicas, métodos y estrategias metodológicas para desarrollar el
proceso de enseñanza aprendizaje es el estudiante que tiene que
39
construir su propio conocimiento, el docente se convierte en el guía y
las tecnologías su herramienta de trabajo.
Ante esta realidad, el uso de una aplicación web interactiva con
metodología cualificada para los estudiantes del octavo año de
Educación General Básica, es importante la utilización de la misma
dando facilidades en el método como de enseñanza por parte docente
y el aprendizaje como parte de los estudiantes, y no solo en el área de
Estudios Sociales, sino también en otras asignaturas.
2.4. Marco Legal
La investigación sobre los Recursos Tecnológicos en el
aprendizaje significativo en el área de Estudios Sociales, se
fundamenta en su parte Legal en los preceptos establecidos en la
Constitución de la República del Ecuador y demás leyes, que permitirán
visibilizar la transición y aplicación de los objetivos del proyecto, en este
punto resulta conveniente mencionar los artículos correspondientes:
Constitución de la República del Ecuador Capítulo
Segundo Educación
La investigación sobre los Recursos Tecnológicos en el
aprendizaje significativo en el área de Estudios Sociales, se
fundamenta en su parte Legal en los preceptos establecidos en la
Constitución de la República del Ecuador y demás leyes, que permitirán
visibilizar la transición y aplicación de los objetivos del proyecto, en este
punto resulta conveniente mencionar los artículos correspondientes:
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo
largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado.
Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión
estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición
40
indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la
sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el
proceso educativo.
Art. 27.-La educación se centrará en el ser humano y
garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respecto a los
derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia;
será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y
diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la
justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la
cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de
competencias y capacidades para crear y trabajar.
De los Niveles de Gestión de la Autoridad Educativa Nacional
Art. 36 de la Relación con los gobiernos autónomos municipales h.
Apoyar la provisión de sistemas de acceso a las tecnologías de la
información y comunicación. El Estado tiene la obligación de incentivar,
apoyar y otorgar el acceso a los recursos tecnológicos para que los
estudiantes puedan comunicarse y compartir con los demás los
accesos a la información a nivel mundial a través de los medios
digitales, en la cual el docente instruye la recepción del conocimiento.
Art. 347.- De la constitución de la República, establece que
será responsabilidad de Estado: 8. Incorporar las tecnologías de la
información y comunicación en el proceso educativo y propiciar el
enlace de la enseñanza con las actividades productivas. En el artículo
18 del Estatuto Orgánico de gestión organizacional en el literal y
establece: Diseñar y elaborar materiales educativos para fortalecer la
convivencia armónica en el ámbito educativo.
41
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1. Diseño de la investigación
El actual proyecto educativo tiene un enfoque cuali- cuantitativo,
el cual está orientado a describir y analizar tomando en cuenta los
posibles elementos de los recursos tecnológicos en el aprendizaje
significativo de los estudiantes de octavo año general básico mediante
una investigación de campo, documental, descriptiva y la
implementación de instrumentos de recolección de información, como
la entrevista, encuesta y la observación.
(Hernández, 2016) “Al referirse a la investigación con
enfoque cuantitativo afirma que: Usa la recolección de
datos para probar hipótesis, con base en la medición
numérica y el análisis estadístico, para establecer
patrones de comportamiento y probar teorías” (pág.
45).
El enfoque cualitativo también se guía por áreas o temas
significativos de investigación. Sin embargo, en lugar de que de
claridad sobre las preguntas de investigación e hipótesis preceda a la
recolección y el análisis de los datos (estudios cuantitativos), los
estudios cualitativos pueden desarrollar preguntas e hipótesis antes,
durante o después de la recolección y el análisis de los datos.
La Unidad Educativa del milenio Ileana Espinel Cedeño es el
campo de estudio donde se desarrolló el proyecto educativo, la cual se
encuentra ubicada en la ciudad de Guayaquil. La aplicación de
métodos como el científico, y el empleo de un muestro aleatorio simple
para la obtención de una muestra significativa, permite abordar de
manera precisa los problemas presentados en la institución.
42
3.2. Modalidad de la investigación
(López & Sandoval, 2016) Mencionan que:
La investigación cuantitativa se basa en técnicas
mucho más estructuradas, ya que busca la medición de las
variables previamente establecidas, un cuestionario puede
ser definido como un conjunto de preguntas preparadas
cuidadosamente, sobre los hechos y aspectos que interesan
en una investigación.
Los autores indican que para las investigaciones cualitativas, las
encuestas son una perfecta opción ya que se quiere dar una respuesta
cerrada de forma escrita, es muy fácil el conteo exacto de estos
resultados y sobre todo que se obtienen pruebas de haber estudiado y
encuestado ya sea la población o la muestra.
(Brito, 2005)
La investigación Cualitativa evita la cuantificación. Los
investigadores cualitativos hacen registros narrativos de los
fenómenos que son estudiados mediante técnicas como la
observación participante y de las entrevistas no
estructuradas. La diferencia fundamental entre ambas
metodologías es que la cuantitativa estudia la asociación
de relación entre variables cuantificadas y la cualitativa que
lo hace en contextos estructurales y situacionales. (Pag.
20).
Aquí los autores explican cada tipo de investigación dando a
entender que la cuantitativa es mejor cuando se trata de respuestas
cerradas, como por ejemplo hallar la población de algún lugar o para
el marketing diciendo si conocen o no el producto, si es bueno o no.
43
Mientras que la cuantitativa se hace entrevistas con preguntas
abiertas para que el entrevistado pueda colocar detalles en sus
respuestas, este tipo de metodología se utiliza como para describir
lugares, para describir fallas, o falencias de algo.
3.3. Tipos de investigación
Investigación De campo
La investigación de campo se presenta mediante la manipulación
de una variable externa no comprobada, en condiciones rigurosamente
controladas, con el fin de describir de que modo o porque causas se
produce una situación o acontecimiento particular. Podríamos definirla
diciendo que es el proceso que, utilizando el método científico, permite
obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social.
Investigación documental
La investigación documental es un tipo de estudio de preguntas
que utiliza documentos oficiales y personales como fuente de
información. Dichos documentos pueden ser de varios tipos: impresos,
electrónicos o gráficos. Es una técnica que consiste en la selección y
compilación de información a través de la lectura y crítica de
documentos y materiales bibliográficos, centros de documentación e
información. La investigación documental se caracteriza por el uso
predominante de registros gráficos y sonoros como fuentes de
información, registros en forma manuscrita e impresos.
Investigación descriptiva
La investigación descriptiva consiste en la caracterización de un
hecho o fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su
estructura o comportamiento. Los resultados de este tipo de
investigación se ubican en un nivel intermedio en cuanto a la
profundidad de los conocimientos se refiere.
44
3.4. Métodos de investigación
Teóricos:
Método Científico.
(Newman, 2016) Menciona que:
Método científico se denomina el conjunto de normas
por el cual debemos regirnos para producir conocimiento con
rigor y validez científica. Como tal, es una forma estructurada y
sistemática de abordar la investigación en el ámbito de las
ciencias .En este sentido, se vale de la observación, la
experimentación, la demostración de hipótesis y el
razonamiento lógico para verificar los resultados obtenidos y
ampliar el conocimiento, Sus hallazgos pueden dar lugar a
leyes y teorías.
El autor afirma que, el método científico es una herramienta de
investigación cuyo objetivo es resolver las preguntas formuladas mediante
un trabajo sistemático y, en este sentido, comprobar la veracidad o
falsedad de una tesis.
3.5. Técnicas de investigación
Entrevista
La entrevista es una conversación entre dos o más personas (el
entrevistador y el entrevistado o los entrevistados) con el fin de obtener
una información o una opinión, o bien para conocer la personalidad de
alguien. En este tipo de comunicación oral se de obtener en
cuentaque, aunque el entrevistado responde a entrevistador, el
destinatario es el público que está pendiente de la entrevista.
(González, 2011)
La entrevista es aplicada al directivo de la institución educativa, y
el docente de la asignatura de estudios sociales por medio de una
conversación profesional donde la interacción busca abordar la
problemática el escaso uso de los recursos tecnológicos para la
45
impulsar llevar a la práctica el aprendizaje significativo, las clases de
preguntas son abiertas al dialogo y sin límite de tiempo.
Encuesta
La encuesta es la técnica de investigación que se usa para obtener
información acerca de un tema o problema en particular y se la puede
aplicar en una población determinada o en una muestra significativa. Es
un procedimiento de investigación, dentro de los diseños de
investigación descriptivos, los datos se obtienen realizando un conjunto
de preguntas normalizadas dirigidas a una muestra representativa o al
conjunto total de la población.
La encuesta fue aplicada a los estudiantes de la Unidad
Educativa del milenio Ileana Espinel Cedeño, este instrumento está
compuesto de 10 preguntas cerradas, centradas en la problemática
planteada y dirigidas a la muestra del estudio, con la finalidad de
conocer el punto de vista de los estudiantes, para identificar el origen y
posible solución del problema.
Escala de Likert
Es una escala psicométrica comúnmente utilizada en
cuestionarios, y es la escala de uso más amplio en encuestas para la
investigación, principalmente en ciencias sociales. Al responder a una
pregunta de un cuestionario elaborado con la técnica de Likert, se
especifica el nivel de acuerdo o desacuerdo con una declaración
(elemento, ítem o reactivo o pregunta). Y tiene como ventaja, que es
una escala fácil y rápida de construir. La escala Likert es utilizada para
medir las actitudes mediante la aplicación de instrumentos como
encuestas y permite determinar con diferentes niveles de acuerdo o
desacuerdo las respuestas de los individuos entrevistados
46
Observación
La observación está en la base de las técnicas de evaluación. Se
centra en la obtención de información sobre las conductas y los
acontecimientos normales de los estudiantes.
Observar de forma directa la situación en las aulas,
específicamente en educación general básica, facilita la investigación
de los individuos que conforman la población de estudio. Esta técnica
permite al investigador proponer recursos tecnológicos acorde al tipo de
enseñanza impartida, en la institución, y a las características de los
estudiantes de estén a nivel educativo.
3.6. Instrumentos de investigación
Cuestionario
Un cuestionario es, por definición, el instrumento estandarizado
que utilizamos para la recogida de datos durante el trabajo de campo
de algunas investigaciones cuantitativas, (Arroyo) . Fundamentalmente,
las que se llevan a cabo con metodologías de encuestas. En pocas
palabras, se podría decir que es la herramienta que permite al científico
social plantear un conjunto de preguntas para recoger información
estructurada sobre una muestra de personas, utilizando el tratamiento
cuantitativo y agregado de las respuestas para describir la población a
la que pertenecen o contrastar estadísticamente algunas relaciones
entre variables de su interés.
En la investigación social, la encuesta se considera en primera
instancia como una técnica de recogida de datos a través de la
interrogación de los sujetos cuya finalidad es la de obtener de manera
sistemática medidas sobre los conceptos que se derivan de una
problemática de investigación previamente construida.
47
Aquí los autores nos indican que para todo investigador la
encuesta se considera la primer herramienta para la obtención de datos
atreves de múltiples preguntas, sujetos a cambios para obtener
resultados más favorables en nuestra investigación, de tal manera se
puede obtener una información detallada sobre lo investigado como
año, población, etc.
3.7. Población y Muestra
Población
Es el conjunto total de individuos objetos o eventos que tienen
las mismas características sobre el que estamos interesados en
obtener una conclusión.
Muestra es una parte de la población la cual se selecciona con el
propósito de obtener información.
(Tamara &Manterola, 2016)
La representatividad de una muestra, permite extrapolar y por
ende generalizar los resultados observados en ésta, a la población
accesible; y a partir de ésta, a la población blanco.
Muestra
Por ende, una muestra será representativa o no; sólo si fue
seleccionada al azar, es decir, que todos los sujetos de la población
blanco tuvieron la misma posibilidad de ser seleccionados en esta
muestra y por ende ser incluidos en el estudio; y por otro lado, que el
número de sujetos seleccionados representen numéricamente a la
48
población que le dio origen respecto de la distribución de la variable en
estudio en la población, es decir, la estimación o cálculo del tamaño de
la muestra (P. 227).
Tabla 2 Población y Muestra de la Unidad Educativa Ileana Espinel Cedeño
Ítem Estratos Frecuencias Porcentajes
1 ESTUDIANTES 40 95%
2 DOCENTES 1 2,5%
3 AUTORIDADES 1 2,5%
Total 42 100%
Fuente: Unidad Educativa del Milenio Ileana Espinel Cedeño Elaborado por Patricia Maricela Castro Sesme
Fórmula
En la siguiente investigación la población es de menos de 100
personas ,por ello no fue necesario aplicar fórmulas dando como
resultado que el número de población es igual a la muestra .
3.8. Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta
Aplicada a los estudiantes de 8vo año.
49
1.- ¿Considera que la unidad educativa cuenta con los
recursos tecnológicos necesarios para su aprendizaje?
Tabla 2 Recursos Tecnológicos
Fuente: Ileana Espinel Cedeño Elaborado por: Patricia Maricela Castro Sesme
Gráfica 1 Recursos Tecnológicos
Fuente: Ileana Espinel Cedeño Elaborado por: Patricia Maricela Castro Sesme.
Análisis: El 43% de los encuestados de la población aseguran que
la institución si tiene los recursos tecnológicos, el siguiente resultado
indica si cuenta con recursos tecnológicos necesarios para una
mejor enseñanza de calidad usándolos respectivamente.
siempre36%
A menudo43%
Ocacionalmente14%
Rara vez5%
Nunca2%
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Siempre 15 36%
A menudo 18 43%
Ocasionalmente 6 14%
Rara vez 2 5%
Nunca 1 2%
TOTAL 42 100%
50
2.- ¿El docente utiliza recursos tecnológicos en las clases
de Estudios Sociales?
Tabla 3 El docente utiliza recursos tecnológicos en las clases de Estudios Sociales
Fuente:Ileana Espinel Cedeño Elaborado por:Patricia Maricela Castro Sesme
Gráfica 2 El docente utiliza recursos tecnológicos en las clases de Estudios
Fuente: Ileana Espinel Cedeño
Elaborado por: Patricia Maricela Castro Sesme
Análisis: El 38% de la población indican que la docente rara vez
utiliza recursos tecnológicos, Obteniendo como resultado escaso
uso de las herramientas tecnológicas para la enseñanza en el área
de Estudios Sociales.
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Siempre 6 14%
A menudo 8 19%
Ocasionalmente 12 29%
Rara vez 16 38%
Nunca 0 0%
TOTAL 42 100%
siempre14%
A menudo19%
Ocacionalmente
29%
Rara vez38%
Nunca0%
51
3.- ¿Considera que la influencia de la tecnología es importante en
la educación?
Tabla 4 Importancia de los Recursos Tecnológicos
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Siempre 14 33%
A menudo 22 52%
Ocasionalmente 6 14%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 42 100 %
Fuente: Ileana Espinel Cedeño Elaborado por: Patricia Maricela Castro Sesme
Gráfica 3 Importancia de los Recursos Tecnológicos
Fuente: Ileana Espinel Cedeño Elaborado por: Patricia Maricela Castro Sesme
Análisis: Según los resultados de la encuesta, el 52% de los
encuestados, indican que a menudo consideran que es importante la
tecnología para la educación utilizándola en el campo investigativo
incrementando su autoeducación.
siempre33%
A menudo53%
Ocacionalmente
14%
Rara vez0%
Nunca0%
52
4.- ¿Consideras correcta la forma de evaluar tus conocimientos
por parte del docente de Estudios Sociales?
Tabla 5 Metodología del docente
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Siempre 8 19%
A menudo 11 26%
Ocasionalmente 16 38%
Rara vez 5 12%
Nunca 2 5%
TOTAL 42 100%
Fuente : Ileana Espinel Cedeño
Elaborado por: Patricia Maricela Castro Sesme
Gráfica 4 Metodología del docente
Fuente: Ileana Espinel Cedeño
Elaborado por: Patricia Maricela Castro Sesme
5.- ¿Estás de acuerdo en que las clases de Estudios Sociales deben
ser dinámicas, didácticas para desarrollar aprendizajes significativos
siempre19%
A menudo26%
Ocacionalmente38%
Rara vez12%
Nunca5%
Análisis : El 38% de los estudiante encuestados considera
correcta la forma de evaluar de la docente , es importante aplicar
múltiples maneras de evaluar al estudiante tanto en material físico
u online .
53
Tabla 6 Proceso Enseñanza-Aprendizaje
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Siempre 15 36%
A menudo 18 43%
Ocasionalmente 9 21%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 42 100 %
Fuente: Ileana Espinel Cedeño Elaborado por: Patricia Maricela Castro Sesme
Gráfica 5 Proceso Enseñanza-aprendizaje
Fuente: Ileana Espinel Cedeño Elaborado por: Patricia Maricela Castro Sesme
Análisis: Según los resultados de la encuesta, 43% de los
encuestados, de la población indican que si es importante las clases
dinámicas didácticas para desarrollar conocimientos y lograr un
aprendizaje significativo.
siempre36%
A menudo43%
Ocacionalmente21%
Rara vez0%
Nunca0%
54
6.- ¿Consideras que para fortalecer tu conocimiento debes
leer y estar actualizándote en el aprendizaje constante?
Tabla 7 Proceso de Autoeducación
Fuente: Ileana Espinel Cedeño Elaborado por: Patricia Maricela Castro Sesme
Gráfica 6 Proceso de Autoeducación
Fuente:Ileana Espinel Cedeño Elaborado por:Patricia Maricela Castro Sesme
Análisis: Según los resultados de la encuesta, el 45% de los
encuestados, indican que siempre se debe leer paraincrementar el
espíritu investigativo para fortalecer y actualizarel aprendizaje
constantemente.
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Siempre 19 45%
A menudo 13 31%
Ocasionalmente 10 24%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 42 100%
siempre45%
A menudo31%
Ocacionalmente24%
Rara vez0%
Nunca0%
55
7.- ¿Estás de acuerdo en la realización de ferias o eventos para
la exposición ayuda a la compresión de la asignatura de
Estudios Sociales?
Tabla 9 Refuerzo en la cognición
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Siempre 11 26%
A menudo 20 48%
Ocasionalmente 11 26%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 42 100 %
Fuente: Ileana Espinel Cedeño Elaborado por: Patricia Maricela Castro Sesme
Gráfica 7 Refuerzo en la cognición
Fuente: Ileana Espinel Cedeño Elaborado por: Patricia Maricela Castro Sesme
Análisis: Según los resultados de la encuesta, el 48% de los
encuestados indican que a menudo se realizan ferias o eventos lo cual
están de acuerdo para reforzar y dinamizar su aprendizaje en la
asignatura.
siempre26%
A menudo48%
Ocacionalmente24%
Rara vez0%
Nunca0%
56
8.- ¿Estás de acuerdo que mediante la investigación,
autoeducación se construye un aprendizaje significativo?
Tabla 8 Proceso de aprendizaje Significativo
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Siempre 12 29%
A menudo 16 38%
Ocasionalmente 10 24%
Rara vez 3 7%
Nunca 1 2%
TOTAL 42 100 %
Fuente: Ileana Espinel Cedeño Elaborado por: Patricia Maricela Castro Sesme
Gráfica 8 Proceso de aprendizaje Significativo
Fuente: Ileana Espinel Cedeño Elaborado por: Patricia Maricela Castro Sesme
Análisis: Según los resultados de la encuesta el 38% los encuestados
indican que a menudo están de acuerdo que mediante la investigación
y autoeducación enriquecen sus conocimientos, desarrollan y
potencian su aprendizaje significativo.
siempre29%
A menudo38%
Ocasionalmente24%
Rara vez7%
Nunca2%
57
.9.- ¿Te gustaría usar aplicaciones o sitios web en tu
aprendizaje diario?
Tabla 9 Interactividad en clases
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Siempre 15 36%
A menudo 13 31%
Ocasionalmente 12 29%
Rara vez 2 5%
Nunca 0 0%
TOTAL 42 100 %
Fuente: Ileana Espinel Cedeño Elaborado por: Patricia Maricela Castro Sesme
Gráfica 9 Interactividad en clases
Fuente: Ileana Espinel Cedeño
Elaborado por: Patricia Maricela Castro Sesme
Análisis: Según los resultados de la encuesta, el 36 % de los
encuestados, indican que siempre usan aplicaciones o sitios web para
desarrollar una gama de conocimientos en el Área de Estudios
Sociales y otras asignaturas a diario .
siempre36%
A menudo31%
Ocasionalmente29%
Rara vez5%
Nunca0%
58
10.- ¿Crees que con una aplicación web interactiva incrementaría
tu aprendizaje sobre la asignatura?
Tabla 10 Uso de nuevas Metodologías en el Aprendizaje Significativo
Fuente: Ileana Espinel Cedeño Elaborado por: Patricia Maricela Castro Sesme
Gráfica 10 Uso de Nuevas Metodologías en el Aprendizaje Significativo
Fuente: Ileana Espinel Cedeño Elaborado por :Patricia Maricela Castro Sesme
Análisis: Según los resultados de la encuesta indican que el 38 % de
los encuestados, a menudo creen que una aplicación web interactiva si
incrementa el aprendizaje de forma significativa ya que en la
actualidad se utilizan los recursos tecnológicos asiduamente
obteniendo mayor conocimiento en temas requeridos .
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Siempre 11 26%
A menudo 16 38%
Ocasionalmente 15 36%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 42 100%
Siempre26%
A menudo38%
Ocasionalmente36%
Rara vez0%
Nunca0%
59
3.9. Entrevista
Interpretación de resultados de la entrevista a las Autoridades de
la institución.
Entrevistadora: Patricia Castro Sesme Lugar: Unidad del Milenio Ileana Espinel Cedeño
Entrevistado: Lcda. Mercedes Orozco
Cargo: Docente
Curso: 8vo
1.- ¿Aplica los recursos tecnológicos en las clases de Estudios
Sociales?
Si, en varias ocasiones se envían los trabajos a casa para que
las respondan por medio del internet para que busquen fuentes de
información, y en el aula poco debido por falta de material didáctico
para la asignatura.
2.- ¿Asiste a seminarios donde se indique la usabilidad de
los recursos tecnológicos en el proceso de aprendizaje?
Sí, he asistido pero pocas veces.
3.- ¿Para el desarrollo del aprendizaje significativo en
Estudios Sociales planifica la implementación de estrategias
activas?
Si planificó la clase debida que es una forma responsable de
estar organizados, pero las estrategias activas me gustaría
capacitarme más para desarrollarlas completamente en mis clases
4.- ¿Considera importante la motivación de los estudiantes para unbuen rendimiento escolar? ¿Por qué?
Si, al estudiante hoy en día primero hay que motivarlo para que se
sienta con más confianza para la participación en clase.
60
Entrevistadora: Patricia Castro Sesme
Lugar: Unidad del Milenio Ileana Espinel Cedeño
Entrevistado: Héctor Álvarez
Cargo: Rector
¿Considera usted factible la realización del proyecto de
investigación sobre los recursos tecnológicos en el
aprendizaje significativo en la asignatura de estudios
sociales?
Claro que si es factible, nuestra institución se beneficiara
de los cambios que generan constantemente en tecnología.
¿Cómo influye el uso de los recursos tecnológicos en el
aprendizaje significativo en los estudiantes de educacion general
básica?
El inestable uso de los recursos tecnológicos está influyendo en
muchos casos de manera positiva en los docentes y estudiantes, es
notorio que en la actualidad los estudiantes utilizan de mejor manera
la tecnología, lo cual crea múltiples formas de obtener información
al docente le queda la noble tarea de innovar pedagogías que
faciliten aprendizajes significativos .
¿Cree Ud. que los lineamientos establecidos por el ministerio de
educación están orientados a la implementación de la tecnología
en los centros de estudios?
Los lineamientos, reformas o disposiciones del ministerio
presentan pocos programas innovadores que faciliten la labor del
docente. Es necesario que existan manuales específicos para cada
asignatura que orienten la enseñanza del estudiante. Utilizando la
tecnología en la actualidad.
61
Interpretación de resultados.
En el proceso que se aplicó tanto en la entrevista al directivo, y
docente y la encuesta a estudiantes, en la Unidad Educativa del milenio
Ileana Espinel Cedeño, Se concluye con lo descrito a continuación.
Dentro de los parámetros de la unidad educativa el cuerpo
docente no presta la debida importancia a la aplicación de los recursos
tecnológicos, y esto conlleva a que los estudiantes no logren un buen
desempeño en el aula, y más aún obtener un aprendizaje significativo,
puesto que la monotonía de teorías en asignaturas estudios sociales
son extensas y carentes de interés. El escaso uso de la tecnológica por
parte del docente, es la brecha que divide la interacción entre el
educando y la asignatura creando así un disminuido conocimiento.
La carencia del uso de diferentes materiales didácticos, y entre
estos los tecnológicos, es uno de los detonantes para que en las aulas
prosigan las típicas clases tradicionales, sin lograr el verdadero objetivo
de la planificación, dando paso a la continuidad del docente con sus
cátedras magistrales y la neutral participación del estudiante.
La constante falencia del docentes al realizar sus planificaciones
estrategias activas , es un dilema el cual se observó en el caso de las
entrevista realizadas, así como el desinterés por la asignatura por parte
de los estudiantes por un sin número de causas ,es por esto que les
gustaría usar los recursos tecnológicos en la mayoría de enseñanza de
las asignaturas en su unidad educativa puesto que desenvuelve
rápidamente en la computadora u otros dispositivos , en cuanto a la
aplicación web si le motiva su uso siempre y cuando les ayude a
mejorar su rendimiento académico cuanto a la aplicación web si le
motiva su uso siempre y cuando les ayude a mejorar su rendimiento
académico .
62
3.10. Conclusiones y Recomendaciones de las Técnicas de la Investigación
CONCLUSIONES
▪ En las actualizaciones tecnológicas aplicadas el docente
posee cierto desconocimiento lo cual influye en la aplicación
de los recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza.
▪ Diagnosticada la situación docente y pedagógica en cuanto el
uso de los recursos tecnológicos, los docentes no emplean
estrategias metodológicas, que conlleven a la utilización de
los medios tecnológicos en el aula o a su vez asistiendo
periódicamente a los laboratorios de computación a impartir
sus asignaturas.
▪ La escasa utilización de recursos tecnológicos desnivela el
aprendizaje significativo de los estudiantes.
▪ En la construcción del conocimiento para fortalecer el
aprendizaje significativo los medios tecnológicos aumenta la
actividad investigativa, y la asimilación del nuevo
conocimiento.
▪ Los estudiantes coinciden en que el uso de
herramientas tecnológicas contribuyen a potenciar sus
aprendizajes, siempre y cuando estos recursos son bien
aplicados y apoyen el mejoramiento del rendimiento académico
▪ La unidad educativa si consta con el material didáctico,
medios de información, que encaminen a la práctica educativa
hacia la aplicación de los distintos recursos tecnológicos pero
hay mínima capacitación de los docentes en estos medios.
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RECOMENDACIONES
• Incentivar al cuerpo docentes a indagar sobre las
actualizaciones de los recursos tecnológicos y ayudar a que
las clases sean activas.
• Capacitar a sobre teorías actualizadas, práctica, y aplicación
que el manejo de material tecnológico de preferencia de
Estudios Sociales para fortalecer el proceso enseñanza –
aprendizaje y conseguir aprendizajes significativos en los
estudiantes
• Instruir a los docentes sobre la importancia de aplicar
nuevos métodos tecnológicos en las aulas, más aún en
asignaturas de extensas teorías.
• Motivar a los estudiantes a utilizar las herramientas
tecnológicas como medios educativos para enriquecer sus
conocimientos.
• Incentivar a los estudiantes a mejorar la utilización de los
recursos tecnológicos por medio de los materiales didácticos,
aplicaciones webs interactivas entre otros.
• Canalizar la participación de los estudiantes mediante el uso
de la tecnología en la educación.
• Establecer políticas institucionales que fomente la creación
de programas interactivos para su utilización en los
procesos de enseñanza.
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CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
4.1. Título de la Propuesta
Aplicación Web Interactiva, la cual brindará material pedagógico
e interactivo en la asignatura de Estudios Sociales, para que los
estudiantes fortalezcan el aprendizaje significativo construyendo su
conocimiento motivando a desarrollar un espíritu competitivo
investigativo e íntegro.
4.2. Justificación
Mediantes los recursos tecnológicos en la educación no se trata
sencillamente desear actualizados no de manera conjunta, en el
aprendizaje significativo mediante la recepción y descubrimiento se
trabaja hacia una cultura digital en el proceso de enseñanza -
aprendizaje; en donde tanto autoridades, profesores y por supuesto, los
estudiantes, trabajan en la generación desarrollando un climaadecuado
que permita el autoconocimiento donde el ser humano pueda ser
críticoante la información abordada , y mediante lo expuesto pueda
lograravances a favor y al servicio de la sociedad utilizando los medios
tecnológicos mencionados.
Los usuarios que se beneficiaran directamente de la
aplicación web interactiva son los estudiantes de octavo año de
Educación General Básica mediante el proceso van descubrir nuevos
conocimientos y estos hacerlos significativos ellos lograrán: analizar,
sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar y valorar, crear nueva
información, publicar, compartir
65
.
4.3. Objetivos de la propuesta
Objetivo General de la propuesta
Establecer la importancia de una aplicación web interactiva, para
propiciar el aprendizaje y este hacerlo significativo mejorando su calidad
mediante lo práctico, fortaleciendo el conocimiento de estudiantes
Objetivos Específicos de la propuesta
• Exponer los recursos tecnológicos verificando que englobe la
facilidad de uso para el estudiantes en la asignatura de
Estudios Sociales
• Fortalecer el trabajo pedagógico medianteel usode los recursos
tecnológicos.
• Dinamizar las actividades pedagógicas para el aprendizaje de los estudiantes.
4.4. Aspectos Teóricos de la propuesta
Aspecto Pedagógico
Mejorar el medio de las competencias de los estudiantes
desarrollando las habilidades y destrezas del mundo contemporáneo.
Aspecto Psicológico
El desarrollo cognitivo de los estudiantes y su aprendizaje no
está limitado por los estadios generales del desarrollo, permitiendo
potenciar sus conocimientos mediante las herramientas tecnológicas
con la debida pedagogía en las distintas etapas de su desarrollo
cognitivo.
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Aspecto Legal
En la constitución de Ecuador indica que se puede aplicar el
uso de la tecnología en la educacion para enriquecer el aprendizaje
de los estudiantes utilizadas de forma pedagógica .
Por otra parte, los artículos 2 y 7 de la LOEI (Ley Orgánica de
Educación Intercultural) establecen a los estudiantes como núcleo del
proceso de la educación, el mismo que debe ser desarrollado en base a
actividades educativas. A través de esta investigación, se busca proveer
una herramienta que sirva como recurso dentro del aula para promover
el aprendizaje.
4.4. Factibilidad de su aplicación:
a. Factibilidad Técnica
Cuenta con los equipos y herramientas necesarias para
implementación de la propuesta.
Mediante la investigación en la Unidad Educativa del milenio
Ileana Espinel Cedeño cuenta con los equipos hábiles como
computadoras, internet para implementar, la aplicación web
interactiva, para los estudiantes fortaleciendo su aprendizaje
significativo. Los estudiantes podrán acusar a la aplicación web
interactiva de forma online mediante su respectivo enlace .
b. Factibilidad Humana
Los beneficiarios de la propuesta son los docentes y los estudiante
de la Unidad educativa del Milenio Ileana Espinel .La Aplicación web
interactiva es una herramienta tecnológica necesaria para potenciar el
autoconocimiento en Estudios Sociales de forma pedagógica y
dinámica
67
4.5. Descripción de la Propuesta
La aplicación web interactiva diseñada permite desarrollar
temas de Estudios Sociales y pretende resolver la problemática en
la unidad educativa del milenio Ileana Espinel Cedeño en los
estudiantes de octavo año Educación General Básica beneficiando a
sus usuarios .
La Propuesta cuenta con un menú donde se visualizará el tema
sus con sus respectivos diseño dando realce a nuestro planeta tierra,
cuenta.
Con material pedagógico idóneo para el desarrollo de
conocimiento del aprendizaje significativo mediante diversas
herramientas tecnológicas utilizadas videos educativos , mapas
mentales ,actividades de competición ,sopa de letras entre otras,
evaluaciones hechas para cada tema realizadas en google form ,
también cuenta con el pdf del libro de octavo año Estudios
Sociales los estudiantes podrán manipularse para mejorar el proceso
en el enseñanza aprendizaje ya sea de manera individual o conjunta.
Para que el usuario este continuamente usando la aplicación y
con optima accesibilidad he realizado la compra del sitio web con la
finalidad de que esté disponible cuando lo requiera el docente o
estudiante .
Para el diseño de esta aplicación web se utilizó variedades de
software con licencias libres, comerciales : Cantasia ,
dreamweaver,adobe flash , Rawshorts ,youtube , formularios online ,
educa play , entre otros mapas mentales .
68
69
Imagen 1 Diseño de la aplicación
http://blueplanetug.com
Imagen 2 Aplicación Web Interactiva
Manual de usuario Introducción: La aplicación web interactiva diseñada con fines académicos para mejorar la calidad educativa construir aprendizajes significativos en el área de Estudios Sociales . ➢ Para acceder a la aplicación será mediante el siguiente
enlace http://blueplanetug.com
Fuente: Autora Elaborado por:Patricia Maricela Castro Sesme
70
Imagen 3 Menú
En el menú de la aplicación web interactiva encontraremos
Video Big Bang , mapa mental, Actividades , evaluación
Video EVOLUCION DE LOS CONTINENTES Mapa mental actividades , evaluación
Eras Geológicas , actividades ..
Fuente: Autora Elaborado por:Patricia Maricela Castro Sesme
71
Imagen 4 Video Educativo Big Bang y la formación de los continentes
Botón Big Bang da opción al siguiente video
ESTUDIOS SOCIALES Video educativo Tema : Big Bang y la formación de los continentes
http://blueplanetug.com/tema1.html ¿Qué se logrará mediante el uso de esta herramienta? El video educativoque es un estímulo para la búsqueda y construcción del conocimiento, habilidades y destrezas de los estudiantes.
Procedimiento 1 Dar clic en el botón Big bang 2 Dar clic en reproducir video 3 Observar con atención
72
Imagen 5 Mapa mental
Al dar clic en el botón Mapa Mental se mostrará lo siguiente
Fuente: Autora Elaborado por :Patricia Maricela Castro Sesme
Área Estudios Sociales Tema Biografía de la tierra Formación de
los Continentes Link http://blueplanetug.com/map1.html ¿Qué se logrará?
Mapa mental se ha convertido en una estrategia los conceptos sobre experiencias de aprendizaje relacionadas con el contexto cuando estos se tornan significativo, pues el estudiante los logra interiorizar en niveles educativos lograron plasmar.
Requerimiento Computador , proyector
Procedimiento 1 Dar clic en el botón Mapa Mental 2 Dar clic en el botón Play
3 Observar paso a paso el desarrollo del tema en el mapa 4 4 Podemos efectuar zoom para visualizar mejor
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Imagen 6 Actividades realizadas en Educaplay
Al Darle CLIC al botón de actividades se visualizará trabajo
realizado en educaplay ejercicio de competación según lo aprendido
del tema
Fuente: Autora Elaborado por: Patricia Maricela Castro Sesme
Área
Estudios Sociales
Tema
Actividad de Completación
Mediante esta Actividad creada en EDUCAPLAY.
Se logrará asimilar los conocimientos de manera más eficaz y duradera..
Requerimiento
Computador http://blueplanetug.com/act1.html
Procedimiento 1 Dar clic en el botón Actividad 2 Dar clic en comenzar 3 Leer y completar seleccionando la palabra correcta en el tiempo establecido 4 Al terminar la actividad se mostrará la puntación alcanzada siendo un máximo de 100
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Imagen 7 Video Educativo Evolución de los Continentes
Al dar Clic en el botón mapa se mostrara lo siguiente
Fuente: Autora Elaborado por :Patricia Maricela Castro Sesme
Área Estudios Sociales
Tema Evolución de los Continentes Desglose Continental
Video Educativo ¿Qué se logrará?
El video educativoque es un estímulo para la búsqueda y construcción del conocimiento, habilidades y destrezas de los estudiantes.
Requerimiento
Computador , Proyector
Procedimiento 1 Dar clic en el botón Evolución de los Continentes 2 Dar clic en reproducir video
3 Observar con atención
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Imagen 8 Mapa Desglose Continental
Fuente: Autora Elaborado por: Patricia Maricela Castro Sesme
Área
Estudios Sociales
Tema Desglose Continental
El mapa mental es considerado como
una estrategia
Así los conceptos sobre experiencias de aprendizaje relacionadas con el contexto cuando estos se tornan significativo, pues el estudiante los logra interiorizar en niveles educativos lograron plasmar.
Procedimiento
1 Dar clic en el botón Mapa Mental. 2 Dar clic en el botón Play . 3 Observar paso a paso el desarrollo del tema en la herramienta digital utilizada. 4 Podemos efectuar zoom para visualizar mejor.
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Imagen 9 Evaluaciones
Fuente: Autora Elaborado por: Patricia Maricela Castro Sesme
Evaluaciones de opción multiple
Estudios Sociales
Herramienta utilizada
Google Form
La evaluación de los aprendizajes es un proceso permanente de información y reflexión sobre el proceso de producción de los aprendizajes.
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A N E X O S
80
Anexo 1 Formato de evaluación de la propuesta de trabajo de Titulación
81
Anexo 2 Acuerdo de plan de tutoria
82
Anexo 3 Informe de avance de la gestión tutorial
83
84
85
Anexo 4 Ceertificado del tutor
86
Anexo 5 Rúbrica de Evaluación Trabajo de Titulación
87
88
Anexo 6 Certificado Porcentaje de Similitud
89
Anexo 7 Rúbrica de Evaluación Memoria Escrita Trabajo de
90
Anexo 8
Carta dirigida al Plantel
91
Anexo 9 Carta del colegio de autorización para la investigación
92
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Anexo 10 Fotos de la estudiante durante la aplicación de los instrumentos de investigación
93
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Anexo 12 Fotos de la autoridad durante la aplicación de losInstrumentos
de investigación
94
95
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Anexo 13 certificado de práctica docente del estudiante
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Anexo 14 certificado de vinculación del estudiante
97
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Anexo 15 Formato del instrumentos de investigación encuesta o cuestionario.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
ENCUESTADORES: CASTRO SESME PATRICIA MARICELA
INSTITUCION: UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO ILEANA ESPINEL CEDEÑO ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO Año EGB
JORNADA: MATUTINA
Tema: Recursos Tecnológicos en el Aprendizaje Significativo en Estudios Sociales. Propuesta: Aplicación Web Interactiva
Instrucción: Lea con atención las preguntas y marque con una x en una de las opciones, siendo:
1
Totalmente de acuerdo 2 De acuerdo
3 Indiferente
4 En desacuerdo
5 Totalmente en desacuerdo
Nº Preguntas 1 2 3 4 5
¿Considera que la unidad educativa cuenta con los recursos 1 tecnológicos necesarios para su aprendizaje?
¿El docente utiliza recursos tecnológicos en las clases de Estudios 2 Sociales?
¿Considera que la influencia de la tecnología es importante en la 3 educación?
¿Consideras correcta la forma de evaluar tus conocimientos por parte 4 del docente en Estudios Sociales?
¿Estás de acuerdo en que las clases de Estudios Sociales deben ser 5 dinámicas, didácticas para desarrollar aprendizajes significativos?
¿Consideras que para fortalecer tu conocimiento debes leer y estar 6 actualizándote en el aprendizaje constantemente?
¿Estás de acuerdo en la realización de ferias o eventos para la 7 exposición y comprensión de la asignatura de Estudios Sociales
¿Estás de acuerdo que mediante la investigación, autoeducación 8 se construye un aprendizaje significativo?
¿Te gustaría usar aplicaciones o sitios web en tu aprendizaje
9 diario?
¿Crees que utilizando aplicaciones web interactivas 10 incrementaría el aprendizaje sobre la asignatura?
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Formato del instrumentos de investigación Entrevista
Entrevista al Docente
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA ENCUESTADORA: CASTRO SESME PATRICIA MARICELA
INSTITUCION: UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO ILEANA ESPINEL CEDEÑO
ENTREVISTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES
Tema: Recursos Tecnológicos en el Aprendizaje Significativo en Estudios Sociales. Propuesta: Aplicación Web Interactiva
DATOS INFORMATIVOS :
Nombres: Lcda MERCEDES OROZCO Edad: 48 años
Años de Servicio en la Institución: 5 años Fecha de Entrevista: 20/12/2018
Curso: OCTAVO AÑO
¿Aplica los recursos tecnológicos en las clases de Estudios Sociales?
_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________
¿ Asiste a seminarios donde se indique la usabilidad de los recursos
tecnológicos en el proceso de aprendizaje ?
_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________
Para el desarrollo de un aprendizaje significativo en Estudios Sociales
planifica la implementación de estrategias activas?
_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________
¿Considera importante la motivación en los estudiantes para buen rendimiento escolar? ¿Por qué?
_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
Considera que el Ministerio de Educación contribuye con los recursos
tecnológicos para el desarrollo de un aprendizaje significativo.
_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
99
Formato del instrumentos de investigación Entrevista
ENTREVISTA AL RECTOR
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA ENCUESTADORA: CASTRO SESME PATRICIA MARICELA
INSTITUCIÓN: UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO ILEANA ESPINEL CEDEÑO ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES
Tema: Recursos Tecnológicos en el Aprendizaje Significativo en Estudios Sociales. Propuesta: Aplicación Web Interactiva.
DATOS INFORMATIVOS
Nombres: Edad:
Años de Servicio en la Institución: Fecha de Entrevista:
Curso:
¿Considera usted factible la realización del proyecto de investigación sobre los recursos tecnológicos en el aprendizaje significativo en la asignatura de estudios sociales?
___________________________________________________________ ___________________________________________________________
¿Cómo influye el uso de los recursos tecnológicos en el
aprendizaje significativo en los estudiantes de educacion
general básica?
___________________________________________________________ ___________________________________________________________
¿Cree Ud. que los lineamientos establecidos por el ministerio de educacion están orientados a la implementación de la tecnología en los centros de estudios?
___________________________________________________________ ___________________________________________________________
¿Cree Ud. que la implementación de una aplicación web interactiva ayudara a mejorar la calidad de la educacion en los estudiantes?
______________________________________________________________________________________________________________________
100
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Anexo 16 Fotos de tutorías de tesis
101
103
104
Carta notarizada de renuncia a la tesis de mi compañero
105
106
107
108
109
110
111
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE
GRADUACIÓN TÍTULO Y SUBTÍTULO: RECURSOS TECNOLÓGICOS EN EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO EN ESTUDIOS SOCIALES. APLICACIÓN WEB INTERACTIVA
AUTORES Castro Sesme Patricia Maricela
REVISOR/TUTOR Msc. Juan Carlos Guevara
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD/FACULTAD: FILOSOFÍA DE LETRAS, CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: SISTEMAS MULTIMEDIA
GRADO OBTENIDO: LICENCIADA SISTEMAS MULTIMEDIA
FECHA DE PUBLICACIÓN: ENERO DEL 2019 No. DE PÁGINAS: 125
ÁREAS TEMÁTICAS: MULTIMEDIA
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, RECURSOS TECNOLÓGICOS, ESTUDIOS SOCIALES
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras): El presente trabajo investigativo trata sobre los recursos tecnológicos en el aprendizaje significativo del área de Estudios Sociales de los estudiantes de octavo EGB, Unidad Educativa del milenio Ileana Espinel Cedeño. Con la finalidad de establecer la influencia de la tecnología en el proceso de enseñanza aprendizaje. Para ello se abordó la importancia de los recursos tecnológicos en la educación, se fundamentó el estudio tomando en cuenta las corrientes epistemológicas, pedagógicas, que guardan relación con este proyecto educativo. Además de establecer la importancia del estudio a través del soporte legal de diversos artículos y objetivos de la Constitución de la República del Ecuador, Ley Orgánica de Educación Intercultural. El diseño metodológico se enfocó en la modalidad cualitativa y cuantitativa por medio de una investigación de campo documental y descriptiva, método científico, y el empleo de técnicas de recolección de datos como entrevista, encuesta y la observación, permitiendo determinar las causas que originan el escaso aprendizaje significativo de los estudiantes en la asignatura. Todo este proceso dio como resultado la necesidad de diseñar una aplicación web interactiva que permita de una forma didáctica y pedagógica enriquecer el aprendizaje, es por eso que los estudiantes construirán sus conocimientos mediante las herramientas tecnológicas, para mejorar el desarrollo de aprendizajes significativos en el área de Estudios Sociales. .
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono:0959230436 E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: Nombre: Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Teléfono:2-391345
E-mail:[email protected]
