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i
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
INFLUENCIA DE LA LITERATURA INFANTIL EN EL DESARROLLO
DE LA CREATIVIDAD. TALLERES
DE LITERATURA
INFANTIL.
CÓDIGO: UG-FF-EBS-P029-UTC-2019 CICLO II
AUTORES:
CENTENO GRANADOS EVELIN MISHELL.
SÁNCHEZ GOROZABEL MATILDE JANETH.
TUTOR:
MsC. LILIAN BETTY REZA SUÁREZ
Guayaquil, junio del 2020
ii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECTIVOS
Dr. Santiago Galindo Mosquera, MSc.
DECANO
PHD. Edith Rodríguez Astudillo
GESTOR(A) DE CARRERA
Dr. Pedro Rizzo Bajaña, MSc.
VICE-DECANO
Ab. Sebastián Cadena Alvarado
SECRETARIO
ii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA
Guayaquil,06 de marzo del 2020
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR
El (la) NOMBRE Y APELLIDO DEL DOCENTE TUTOR(A), tutor(a) del trabajo de titulación
INFLUENCIA DE LA LITERATURA INFANTIL EN EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD. TALLERES
DE LITERATURA INFANTIL, certifico que el presente trabajo de titulación, elaborado por
CENTENO GRANADOS EVELIN MISHELL, con C.C. No. 0931030365, y SÁNCHEZ GOROZABEL
MATILDE JANETH, con C.C. No. 1307962967, con mi respectiva asesoría como requerimiento
parcial para la obtención del título de LICENCIADO/A EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN EDUCACIÓN BÁSICA, en la Facultad De Filosofía, Letras Y Ciencias De La Educación,
Carrera Educación Básica, ha sido REVISADO Y APROBADO en todas sus partes,
encontrándose apto para su sustentación.
iii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA
Guayaquil, 06 de marzo del 2020
Sr. MSc. SANTIAGO GALINDO MOSQUERA. Dr. DECANO DE FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad. - De mis consideraciones: Envío a Ud., el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de Titulación INFLUENCIA DE LA LITERATURA INFANTIL EN EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD. TALLERES DE LITERATURA INFANTIL de las estudiantes CENTENO GRANADOS EVELIN MISHELL Y SÁNCHEZ GOROZABEL MATILDE JANETH. Las gestiones realizadas me permiten indicar que el trabajo fue revisado considerando todos los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los siguientes aspectos: Cumplimiento de requisitos de forma:
• El título tiene un máximo de 15 palabras.
• La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.
• El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la Facultad.
• La investigación es pertinente con la línea y sublíneas de investigación de la carrera.
• Los soportes teóricos son de máximo 5 años.
• La propuesta presentada es pertinente. Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:
• El trabajo es el resultado de una investigación.
• El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
• El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
• El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento. Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos. Una vez concluida esta revisión, considero que las estudiantes CENTENO GRANADOS EVELIN MISHELL Y SÁNCHEZ GOROZABEL MATILDE JANETH. están aptos para continuar el proceso de titulación. Particular que comunicamos a usted para los fines pertinentes. Atentamente,
iv
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO
COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES ACADÉMICOS
CENTENO GRANADOS EVELIN MISHELL, con C.C. No. 0931030365, y SÁNCHEZ GOROZABEL
MATILDE JANETH, con C.C. No. 1307962967. Certificamos que los contenidos desarrollados en este
trabajo de titulación, cuyo título es “ INFLUENCIA DE LA LITERATURA INFANTIL EN EL DESARROLLO
DE LA CREATIVIDAD. TALLERES DE LITERATURA INFANTIL”, son de nuestra absoluta propiedad,
responsabilidad y según el Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS
CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizamos el uso de una licencia gratuita
intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la presente obra con fines académicos, en
favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso del mismo, como fuera pertinente.
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN (Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no
comercial de la obra con fines académicos.
ii
DEDICATORIA
CENTENO GRANADOS EVELIN MISHELL
SÁNCHEZ GOROZABEL MATILDE JANETH
Dedico esta tesis a Dios y a mi madre, quienes
me dieron vida, educación, apoyo y consejos. A
mis compañeros de estudios, a mis maestros y
amigos, quienes compartieron su conocimiento y
a todas aquellas personas que estuvieron a mi
lado apoyándome y lograron que este sueño se
haga realidad.
Este trabajo va dedicado a DIOS , a mis padres y a
mi esposo por que sin ellos no hubiese sido posible
llegar a cumplir esta meta a pesar de que ya mis
padres no están son la clave fundamental para
lograr este objetivo y a todas aquellas personas que
siempre me motivaron a seguir adelante como mis
compañeros ,maestros ,familias,para al fin alcanzar
la meta deseada.
iii
AGRADECIMIENTO
CENTENO GRANADOS EVELIN MISHELL
SÁNCHEZ GOROZABEL MATILDE JANETH
Agradezco a Dios por haberme permito llegar hasta
donde he llegado, porque hiciste realidad este sueño
anhelado.
A mis docentes y a mi tutora de tesis quienes con
sus conocimientos, experiencias, su paciencia y
motivación han logrado en mi que culmine mis
estudios con éxito.
De igual manera agradecer a mi madre y a mi amiga
Matilde ya que me estimularon a efectuar mi meta de
ser profesional.
Agradecida en todo momento con DIOS por que
cada dia me daba un aliento de vida para seguir
avanzando a mi esposo que siempre aguanto mi
malos ratos y se armo de paciencia y amor para
ayudarme a seguir en mi objetivo, a mis mejores
compañeros, a mis hijos por su paciencia a mi gran
amiga Mishell Centeno por que ha sido de gran
ayuda en todo el tiempo, para juntas lograr nuestra
meta.
iv
Contenido
Dedicatoria .................................................................................................................. ii
Agradecimiento .......................................................................................................... iii
Índice de tabla ............................................................................................................ vi
Resumen .................................................................................................................. viii
Introducción ................................................................................................................ x
El problema ................................................................................................................ 1
1.4 Objetivos de la Investigación ................................................................................ 6
1.5 Justificación e Importancia ................................................................................... 7
1.6 Delimitación del Problema .................................................................................... 9
1.8 Operacionalización de las variables ................................................................... 10
Marco teórico ........................................................................................................... 11
Marco Teórico – Conceptual .................................................................................... 15
Fundamentación Filosófica ...................................................................................... 41
Fundamentación pedagógica ................................................................................... 42
Fundamentación sociológica .................................................................................... 43
Marco contextual ...................................................................................................... 44
Marco legal ............................................................................................................... 44
Metodología ............................................................................................................. 48
Recomendaciones.................................................................................................... 67
La propuesta ............................................................................................................ 68
Talleres de literatura infantil ..................................................................................... 75
Cronograma de talleres ............................................................................................ 76
Taller N° 1 ................................................................................................................ 78
Sueño y aprendo ...................................................................................................... 78
Cronograma Nº 1................................................................................................................................ 79
Objetivo ................................................................................................................................................ 81
Cronograma Nº 2................................................................................................................................ 84
v
OBJETIVO ....................................................................................................................................... 86
Motivar a los estudiantes a leer lectura infantil para que se imaginen y logran la
convivencia entre los demás miembros de la comunidad educativa ..................................... 86
Objetivo ............................................................................................................................................ 92
Objetivo ............................................................................................................................................ 97
........................................................................................................................................................ 101
objetivo ........................................................................................................................................... 104
objetivo ........................................................................................................................................... 109
objetivo ........................................................................................................................................... 114
objetivo ........................................................................................................................................... 119
objetivo ........................................................................................................................................... 125
objetivo ........................................................................................................................................... 131
ANEXOS ................................................................................................................ 136
............................................................................................................................... 142
ANEXO VIII.- INFORME DEL DOCENTE REVISOR ............................................................ 144
ANEXO IX.- RÚBRICA DE EVALUACIÓN DOCENTE REVISOR DEL TRABAJO DE TITULACIÓN . 145
ANEXO XI.- FICHA DE REGISTRO DE TRABAJO DE TITULACIÓN ....................................... 147
ANEXO XII.- DECLARACIÓN DE AUTORÍA Y DE AUTORIZACIÓN DE LICENCIA GRATUITA
INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO
ACADÉMICOS ........................................................................................................... 150
ANEXO XIII.- RESUMEN DEL TRABAJO DE TITULACIÓN (ESPAÑOL) .................................. 151
............................................................................................................................... 152
ANEXO XIV.- RESUMEN DEL TRABAJO DE TITULACIÓN (INGLÉS) ..................................... 152
vi
ÍNDICE DE TABLA
Tabla 1 Operacionalización de las variables ............................................................ 10
Tabla 2 Población de la Escuela De Educacion Básica Fiscal ................................. 51
Tabla 3 Muestra de la Escuela De Educacion Básica Fiscal .................................... 52
Tabla 4 ¿Le gusta que el profesor lea cuentos infantiles? ..................................... 52
Tabla 5 ¿Cuándo lees literatura infantil te transportas en tu imaginación y generas
ideas creativas? ....................................................................................................... 53
Tabla 6 ¿Los docentes promueven la lectura infantil en el momento de impartir las
clases? ..................................................................................................................... 54
Tabla 7 ¿Los docentes deben motivar a los estudiantes para que les guste la
literatura infantil y desarrollen un pensamiento creativo? ......................................... 55
Tabla 8 ¿Al leer literatura infantil los estudiantes desarrollarán la creatividad y la
imaginación? ............................................................................................................ 56
Tabla 9 ¿Cree usted que la literatura infantil desarrolla el pensamiento? ............... 57
Tabla 10 ¿Piensa usted que es importante motivar a los estudiantes a leer literatura
infantil? ..................................................................................................................... 58
Tabla 11 ¿Cree usted que los docentes deben promover la literatura infantil en los
estudiantes? ............................................................................................................. 59
Tabla 12 ¿Considera usted que la literatura infantil desarrolla la creatividad del
estudiante? ............................................................................................................... 60
Tabla 13 ¿Cree usted que las clases narrativas desarrollan la imaginación? ........ 61
Tabla 14 ¿Considera usted el docente debe lograr el desarrollo del pensamiento
creativo? ................................................................................................................... 62
Tabla 15 ¿Considera las actividades narrativas de la literatura infantil desarrolla la
innovación mediante la creatividad? ........................................................................ 63
Tabla 16 ¿Considera las actividades narrativas de la literatura infantil desarrollan la
innovación mediante la creatividad? ........................................................................ 64
Tabla 17 ¿Considera usted que es importante los talleres de literatura infantil para
desarrollar la creatividad? ........................................................................................ 65
vii
INDICE DE GRÁFICOS
Gráficos 1 ¿Le gusta que el profesor lea cuentos infantiles? ................................. 53
Gráficos 2 ¿Cuándo lees literatura infantil te transportas en tu imaginación y
generas ideas creativas? ......................................................................................... 54
Gráficos 3 ¿Los docentes promueven la lectura infantil en el momento de impartir
las clases? ............................................................................................................... 55
Gráficos 4 Los docentes deben motivar a los estudiantes para que les guste la
literatura infantil y desarrollen un pensamiento creativo........................................... 56
Gráficos 5 Los docentes deben motivar a los estudiantes para que les guste la
literatura infantil y desarrollen un pensamiento creativo........................................... 57
Gráficos 6 ¿Cree Usted que la literatura infantil desarrolla el pensamiento? ......... 58
Gráficos 7 ¿Cree Usted que la literatura infantil desarrolla el pensamiento? ......... 59
Gráficos 8 ¿Cree usted que los docentes deben promover la literatura infantil en
los estudiantes? ....................................................................................................... 60
Gráficos 9 ¿Considera usted que la literatura infantil desarrolla la creatividad del
estudiante? ............................................................................................................... 61
Gráficos 10 ¿Cree usted que las clases narrativas desarrollan la imaginación? ... 62
Gráficos 11 ¿Cree usted que las clases narrativas desarrollan la imaginación? ... 63
Gráficos 12 ¿Cree usted que las clases narrativas desarrollan la imaginación? ... 64
Gráficos 13 ¿Cree usted que las clases narrativas desarrollan la imaginación? .. 65
Gráficos 14 ¿Considera usted que es importante los talleres de literatura infantil
para desarrollar la creatividad? ................................................................................ 66
viii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
“ INFLUENCIA DE LA LITERATURA INFANTIL EN EL DESARROLLO DE LA
CREATIVIDAD. TALLERES DE LITERATURA INFANTIL”.
Autor(es): CENTENO GRANADOS EVELIN MISHELL
SÁNCHEZ GOROZABEL MATILDE JANETH
Tutor(a): MsC. LILIAN BETTY REZA SUÁREZ
Guayaquil, 06 de marzo del 2020
RESUMEN
En la Escuela De Educacion Básica Fiscal "Dr. Jorge Luis Auz Landazuri", se pudo
detectar que los educadores no saben sacarle provecho a las literaturas dirigidas
hacia los niños y de cómo esta puede desarrollar la creatividad en los mismos, quizá
por el poco conocimiento sobre el uso de la misma, o deseando en el peor de los
casos que sea por el uso de estrategias tradicionalistas, ya que provoca en sí,
individuos receptores solo de conocimientos y paupérrimos en creatividad,
impidiéndoles que se manifiesten de forma íntegra y con valores en la sociedad.
Para darle solución a esta problemática es que se ha hecho esta investigación con
el fin de recabar los datos más importantes y relevantes sobre el uso de la literatura
infantil en el aula y como esta influye en el desarrollo de la creatividad, la cual tiene
como propuesta talleres de literatura infantil. Sabemos que este trabajo ayudará a la
labor docente en la formación de individuos lectores y creativos. La educación cada
vez elabora más constructos cognitivos, con paradigmas que conllevan a un
proceso a seguir, la presente investigación visualiza y potencia el bagaje de
conocimientos, mediante una educación de calidad y calidez, la Literatura infantil
desarrolla la creatividad de los estudiantes, ante estos procesos se optimiza la
capacidad de crear e innovar de los educandos desde pequeños. La literatura
infantil permite que los niños mediante una literatura adecuada como los cuentos,
poemas entre otros; ingresen a un mundo de fantasía e imaginación. Los docentes
deben contribuir a que los estudiantes optimicen los conocimientos. Los docentes
son transformadores de cambios en una sociedad cada vez más cambiantes, es por
eso que se realiza la investigación porque permite mejorar la calidad educativa de
los educandos, se ha observado que los estudiantes no les gusta leer y no
aprovechan su tiempo libre y así mediante la lectura infantil desarrollar la
creatividad.
Palabras Claves: Literatura Infantil, Creatividad, taller
ix
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER BASIC EDUCATION
TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
“ INFLUENCE OF CHILD LITERATURE IN THE DEVELOPMENT OF CREATIVITY. CHILDREN'S LITERATURE WORKSHOPS ”.
Author(s): CENTENO GRANADOS EVELIN MISHELL
SÁNCHEZ GOROZABEL MATILDE JANETH
Advisor: MsC. LILIAN BETTY REZA SUÁREZ
Guayaquil, 06 de marzo 2020
ABSTRACT
In the School of Basic Fiscal Education "Dr. Jorge Luis Auz Landazuri", it was found that educators do not know how to take advantage of literature directed towards children and how it can develop creativity in them, perhaps due to the lack of knowledge about the use of the same, or wishing in the worst case that it is for the use of traditionalist strategies, since it causes in itself, individuals receiving only knowledge and poor in creativity, preventing them from manifesting themselves in an integral way and with values in society. To solve this problem is that this research has been done in order to collect the most important and relevant data on the use of children's literature in the classroom and how it influences the development of creativity, which has as its proposal Children's literature workshops. We know that this work will help the teaching work in the training of reading and creative individuals. Education increasingly develops more cognitive constructs, with paradigms that lead to a process to follow, this research visualizes and enhances the knowledge baggage, through quality and warmth education, children's literature develops the creativity of students, before these processes optimizes the ability to create and innovate students from an early age. Children's literature allows children through appropriate literature such as stories, poems among others; Enter a world of fantasy and imagination. Teachers should contribute to students optimizing knowledge. Teachers are transformers of changes in an increasingly changing society, that is why research is carried out because it allows to improve the educational quality of students, it has been observed that students do not like to read and do not take advantage of their free time and thus Through children's reading develop creativity.
Keywords: Children's Literature, Creativity, workshop
x
INTRODUCCIÓN
El Ecuador quedó en las pruebas con bajo rendimiento de calidad educativa
comparada a otros países, es necesario que los docentes se comprometan a
desarrollar las capacidades lectoras de lso educandos, esto permitirá mejorar la
calidad educativa y rendimiento académico mediante la literatura infantil en el
desarrollo de la creatividad.
En la Escuela De Educacion Básica Fiscal "Dr. Jorge Luis Auz Landazuri", se pudo
detectar que los educadores no saben sacarle provecho a las literaturas dirigidas
hacia los niños y de cómo esta puede desarrollar la creatividad en los mismos, quizá
por el poco conocimiento sobre el uso de la misma, o deseando en el peor de los
casos que sea por el uso de estrategias tradicionalistas, ya que provoca en sí,
individuos receptores solo de conocimientos y paupérrimos en creatividad,
impidiéndoles que se manifiesten de forma íntegra y con valores en la sociedad.
Para darle solución a esta problemática es que se ha hecho esta investigación con
el fin de recabar los datos más importantes y relevantes sobre el uso de la literatura
infantil en el aula y como esta influye en el desarrollo de la creatividad, la cual tiene
como propuesta talleres de literatura infantil. Sabemos que este trabajo ayudará a la
labor docente en la formación de individuos lectores y creativos.
Capítulo I: entre otros aspectos puede abarcar planteamiento del Problema,
formulación y sistematización del mismo, objetivos de la investigación, justificación,
delimitación, hipótesis o premisas de investigación y su operacionalización.
Capítulo II: en el cual se incorporan los antecedentes de la investigación, Marco
Teórico, marco contextual, marco conceptual, marco legal, entre otros.
Capítulo III: el cual debe abarcar los aspectos metodológicos empleados en el
desarrollo del trabajo de titulación.
Capítulo IV: comprende el desarrollo de la Propuesta de la investigación.
Conclusiones. Recomendaciones, Referencias Bibliográficas. Anexos.
1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del Problema de Investigación
Desarrollar la creatividad en los estudiantes, es una tarea y un objetivo
para todas las esferas de la sociedad, con ella se busca que los
educandos sepan resolver por su propia cuenta todos los problemas, que
se le presenten día a día, ya que siendo así, esto aumentará la confianza
en sí mismos y tendrán una gran autoestima, presentándose así ante la
sociedad como un individuo integro.
Por eso es necesario que padres, docentes y todos los profesionales
que trabajen directamente con niños, estén preparados para desarrollar la
creatividad en los mismos, utilizando literatura infantil que valla acorde a
sus diferentes estilos de aprendizaje, ritmos y edad escolar e los
educandos.
Impulsar la creatividad en el aula no tiene por qué ser un proceso
complejo. El equipo docente puede optar por un rediseño completo
del espacio físico o puede replantear los tiempos de aprendizaje y
planificar momentos de reflexión creativa de los alumnos, etc.
(Belmonte, 2016).
Las autoridades gubernamentales y de la institución educativa, deben
acoplar espacios donde los estudiantes puedan desarrollar su potencial
creativo al máximo, además, el docente debe estar capacitado sobre
técnicas y estrategias para desarrollar la creatividad en los niños.
La literatura infantil, es una de esas estrategias innovadoras, que debe
ser implementada en el aula de clase, con el fin de desarrollar seres
2
imaginativos, creativos e ingeniosos, que den respuestas originales e
innovadoras, sin miedos a equivocarse, y participar activamente en la
clase, generando así, un buen rendimiento académico y un buen
desenvolvimiento en su vida personal.
Además, la literatura infantil, se ha considerado como una herramienta
importante para desarrollar la creatividad en los educandos por lo que la
misma representa, entre los ejemplos tenemos: permitirá conocer más de
la cultura de su país, desarrollará habilidades y talentos que creía
imposible desarrollar, abriéndosele muchas puertas a lo largo de su vida.
Países líderes en educación, ya lo han implementando en sus mallas
curriculares desde hace varios años atrás, entre estos tenemos:
El Consejo Nórdico, es una organización conformada por los países
que representan esta región: Dinamarca, Finlandia, Islandia, Noruega y
Suecia; donde importantes representantes de cada país se reúnen para
elaborar varios asuntos políticos, económicos y sociales (entre ellos la
educación); y buscan en ellos ser evaluados y mejorar trabajando
conjuntamente, para así brindar un mejor estilo de vida a sus ciudadanos
y la sociedad en general.
(Consejo Nórdico, 2015):
La Agencia Danesa de Cultura lleva a cabo la política cultural del
Gobierno de Dinamarca en las áreas de artes visuales y escénicas,
música, literatura, museos, patrimonios histórico y cultural, radio y
televisión y bibliotecas. El objetivo de la Agencia en el área de
“niños y jóvenes” es trabajar por el acceso a una oferta artística y
cultural de calidad específicamente pensada para este público,
proporcionar la posibilidad de que todos puedan desarrollar su
potencial creativo, así como fomentar las colaboraciones entre
3
instituciones educativas, vida cultural y artística local y ciudadanos
(pág.6)
El Gobierno de Dinamarca, en cuanto a mejorar la calidad de
educación en su país, ha implementado programas o proyectos
destinados a la elaboración y publicación de literatura infantil, ofreciendo
premios a los creadores de la misma, además brindándoles espacios
donde ellos puedan crear literaturas y pueden investigar todo sobre
literatura infantil y los beneficios de la misma, además los estudiantes
pueden dar críticas costructivas a los autores vía online y así permitiendo
mejorar a los escritores de una manera sencilla.
Dinamarca y los países nórdicos mencionados anteriormente, siempre
se encuentran entre los primeros lugares en cuanto a calidad de
educación nos referimos, un ejemplo de que, trabajando conjuntamente
por el bien común y de la sociedad, se pueden alcanzar metas grandes;
algo que se debe replicar en todos los lugares del mundo.
Argentina, junto a la Fundación SM en la Argentina, están
desarrollando el proyecto denominado Savia, el cual quiere lograr en los
estudiantes el “Desarrollo de competencias digitales y habilidades como la
creatividad, el trabajo en equipo y la comunicación” (SM, 2019).
El proyecto en mención, está dirigido hacia los estudiantes de
educación primaria y secundaria, el cual cuenta con una cantidad de
literaturas infantojuveniles tanto de manera física como de manera digital
y busca en ellos el poder desarrollar sus habilidades, destrezas y
capacidades, fomentando también, valores como la solidaridad, el trabajo
en equipo y el cuidado del medio ambiente.
Ya en nuestro país, la literatura infantil “En estos momentos es uno de
los fenómenos más interesantes que se vive en Ecuador, y que el mayor
4
crecimiento ha tenido en este ámbito” (Bravo Leonor, 2016). Con la cual
se quiere que los niños conozcan más sobre su cultura, con la ayuda de
leyendas, cuentos, mitos, historietas que hablan de la historia de nuestro
país y también literaturas que ayuden a responder a sus inquietudes y
curiosidades.
Además, el gobierno junto con distintos ministerios estatales está
apoyando a la lectura de la literatura infantil y juvenil, brindando talleres,
ferias y bibliotecas donde niños y padres puedan ir en busca de textos de
interés y formando así individuos íntegros en pro de la familia y de la
sociedad, como nos cuenta García Rivadeneira Edgar, expresidente del
Ministerio de Cultura “‘los niños que tienen acceso a los libros, tienen un
pensamiento y una creatividad distintas a otros’ además generan vínculos
afectivos con sus padres” ("Feria del Libro", 2017).
Como se puede denotar, la relación con la literatura juega un papel
importante en la vida de los seres humanos, ya que con ello es posible
dar solución a los problemas del diario vivir, además brinda muchos
beneficios como ninguna otra actividad lo haría, por ejemplo: leer literatura
nos hace más inteligentes, aumenta nuestra concentración, mejora
nuestras habilidades sociales y cognitivas, reduce los niveles de estrés,
previene muchas enfermedades neurodegenerativas, entre otros.
Haciéndonos así, crecer como persona y como sociedad.
Generar esos vínculos de amor hacia la literatura, es una tarea ardua
para el profesorado, en especial para el docente de Educación Inicial y de
Educación Básica, ya que es en este grupo etario donde se debe
aprovechar al máximo a los niños, creando hábitos que perduren toda la
vida, siendo que ellos son el futuro de nuestra sociedad. Y es aquí donde
entra la literatura infantil divertida e interesante, con la cual ellos podrán
desarrollar muchas destrezas y capacidades, haciendo énfasis en el
desarrollo de la creatividad, un logro que quizás no los alcancen en sus
5
hogares porque las literaturas infantiles son muy escasas o no las
encuentran en casa, debido al alto costo de las mismas.
Narrar literatura, crear obras literarias trabajando en equipo y utilizando
experiencias previas, relacionarlos con su diario vivir, hacer
dramatizaciones con sus personajes favoritos, hacer poesía, inferir
conclusiones y moralejas, hasta llegar a verificar si algún niño tiene algún
tipo de problema familiar, son algunas de las tantas utilidades que tiene la
literatura infantil en la educación, que es por ello que se necesita que los
docentes estén capacitados sobre cómo hacer uso de la literatura infantil
en el aula y sobre estrategias y técnicas que logren desarrollar la
creatividad en los educandos y la resolución de problemas.
En la Escuela de Escuela De Educacion Básica Fiscal "Dr. Jorge Luis
Auz Landazuri", se pudo detectar que los educadores no saben sacarle
provecho a las literaturas dirigidas hacia los niños y de cómo esta puede
desarrollar la creatividad en los mismos, quizá por el poco conocimiento
sobre el uso de la misma, o deseando en el peor de los casos que sea por
el uso de estrategias tradicionalistas, ya que provoca en sí, individuos
receptores solo de conocimientos y paupérrimos en creatividad,
impidiéndoles que se manifiesten de forma íntegra y con valores en la
sociedad.
Para darle solución a esta problemática es que se ha hecho esta
investigación con el fin de recabar los datos más importantes y relevantes
sobre el uso de la literatura infantil en el aula y como esta influye en el
desarrollo de la creatividad, la cual tiene como propuesta talleres de
literatura infantil. Sabemos que este trabajo ayudará a la labor docente en
la formación de individuos lectores y creativos.
6
1.2. Formulación del Problema
¿De qué manera influye la literatura infantil en el desarrollo de la
creatividad en los estudiantes de quinto grado de EGB de la Escuela De
Educacion Básica Fiscal "Dr. Jorge Luis Auz Landazuri", de la Provincia
del Guayas, Cantón Guayaquil, Parroquia Febres Cordero, Periodo lectivo
2019 – 2020?
1.3. Sistematización
• ¿Cómo hacer uso de los beneficios que brinda la literatura
infantil?
• ¿El desarrollo de la creatividad permite al estudiante resolver
problemas de forma eficaz y a desenvolverse de manera íntegra
en la sociedad?
• ¿El diseño de talleres de literatura infantil ayudará a desarrollar
la creatividad de los educandos?
1.4 Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Identificar de qué forma influye la literatura infantil en el desarrollo de la
creatividad mediante un estudio documental, descriptivo e investigación
de campo, para el diseño de talleres de literatura infantil.
Objetivos Específicos
• Recopilar información sobre el uso y los beneficios que brinda la
literatura infantil a través de encuestas a docentes, padres de
familia y entrevistas a directivos.
7
• Verificar el desarrollo de la creatividad, mediante una ficha de
observación dirigida a los estudiantes.
• Diseño de talleres de literatura infantil.
1.5 Justificación e Importancia
Este trabajo de investigación, busca desarrollar la creatividad de los
educandos, en especial los de Educación General Básica, con la
utilización de literatura infantil, que llame la atención de los niños por la
lectura y que desarrolle en ellos su habilidad para resolver problemas
cotidianos, formando así, seres que se desenvuelvan íntegramente en la
sociedad.
Esta investigación está direccionada a los profesores de Educación
General Básica, con el fin de ayudarlos en su labor docente, en el
desarrollo de la creatividad de los niños, brindándoles así, charlas con la
cual ellos se puedan facilitar, sobre orientaciones metodológicas
innovadoras, utilizando literatura infantil.
Este trabajo de investigación, también lo pueden utilizar padres,
madres y/o representantes legales, con el fin de desarrollar la creatividad
en los niños, ya que esta tendrá repercusión en su rendimiento académico
y en la sociedad.
Este estudio es conveniente, porque se pretende que el estudiante,
logre generar el amor hacia esta arte, es por eso que se le deben
presentar literaturas que llamen su atención y provoque en ellos el interés
de interpretarlos, generando así, de forma automática y sin que ellos se
den cuenta, un léxico admirable y destrezas y habilidades cognitivas y
sociales, presentándose así, ante la sociedad como un individuo locuaz,
creativo y sociable con los seres que lo rodean.
8
Este estudio tiene una transcendental relevancia social, porque el fin de
la misma es formar individuos creativos e innovadores permitiéndoles
solucionar problemas de la vida, cambiando la situación actual del país,
siendo que la lectura de la literatura es un pilar importante para el
progreso de la sociedad, ya que nos permite aumentar nuestra cultura y
así evitando morir, “Una sociedad que no lee difícilmente entenderá su
entorno; esta desprovista de la riqueza del pensamiento crítico, lógico y
creativo, de la opinión fundamentada, del conocimiento en su total
expresión” (Beger Fett, 2019). Es por eso que la lectura de literatura nos
ayudará a formar una sociedad más libre y sensata.
El proyecto del trabajo de investigación, contará con literaturas
infantiles del Ecuador, permitiéndole al niño aumentar sus conocimientos
sobre la cultura y las riquezas que tiene nuestro país.
La implicación práctica de nuestra investigación, es que desarrollará la
creatividad en los estudiantes, y con esto, niños más felices, con
autoestima y con confianza en sí mismos, permitiéndoles enfrentar los
retos del diario vivir y resolviendo problemas con eficacia.
Esta investigación presenta un gran valor teórico, por que abarca todo
acerca de la literatura infantil y su utilización en distintos ámbitos, además
de como esta puede ser un gran instrumento para desarrollar la
creatividad en los estudiantes de una forma amena y eficaz.
Esta investigación tendrá como propuesta, talleres de literatura infantil;
en la cual se podrán encontrar orientaciones metodológicas de cómo
aplicar la literatura dirigida a los niños en el aula de clase; la misma
contará con técnicas e instrumentos de evaluación, con la cual se podrá
evaluar el avance de los niños en el desarrollo de la creatividad.
9
1.6 Delimitación del Problema
Campo: Educación.
Área: Lengua y literatura.
Aspectos: Cognitivo, Literatura infantil, Formativo, Cultural
Título: Influencia de la literatura infantil en el desarrollo de la creatividad.
Propuesta: Talleres de literatura infantil.
Contexto: Escuela De Educacion Básica Fiscal "Dr. Jorge Luis Auz
Landazuri"
1.7 Premisas de la investigación
• La literatura infantil debe ser utilizada en todos los ámbitos.
• La literatura infantil contribuye a la formación de individuos con
valores
• La literatura infantil contribuye al desarrollo de la creatividad.
• Es importante el desarrollo de la creatividad en los seres humanos.
• La creatividad nos permite resolver problemas del diario vivir.
• La creatividad nos permite mostrarnos de manera íntegra en la
sociedad.
• La socialización de talleres de literatura infantil ayudará a formar
docentes aptos para desarrollar la creatividad en los educandos.
10
1.8 Operacionalización de las variables
Tabla 1 Operacionalización de las variables
VARIABLES. DIMENSIÓN
CONCEPTUAL. DIMENSIÓN
OPERACIONAL. INDICADORES.
1. Variable Independiente. Literatura infantil.
“La literatura infantil y Juvenil (LIJ), entendida esta como las obras de creación para niños y jóvenes (y las escritas por estos colectivos) y exceptuando los textos de carácter educativo” Biblioteca Nacional de España (BNE, 2017, pág. 1).
Conceptualización de literatura infantil.
• Definición.
• Características.
• Objetivos.
• Funciones.
• Importancia.
• Beneficios.
Tipos de literatura infantil.
• Narrativa.
• Poética.
• Lírica.
• Dramática.
• Didáctica.
Contexto. • En la educación.
• En el hogar.
• En la sociedad.
• Ante desastres naturales.
2. Variable Dependiente. Creatividad.
“… un conjunto de fases a seguir, ciertas características que debe tener una persona y, por supuesto, un proceso que dé como resultado algo que ha de ser nuevo, original y que ha de servir para resolver algún problema” (Joachin Bolaños, UNAM, 2017).
Conceptualización de creatividad.
• Definición.
• Etimología.
• Importancia.
• Características.
• Fases.
• Factores.
• Beneficios.
Tipos de creatividad.
• Objetiva y realista.
• Imaginativa y fantástica.
• Innovadora e inventiva.
Desarrollo de la creatividad en la educación.
• Métodos, técnicas y estrategias para el desarrollo de la creatividad.
3. Propuesta. Talleres de literatura infantil.
“Un taller es también una sesión de entretenimiento o guía de varios días de duración. Se enfatiza en la solución de problemas, capacitación y requiere la participación de los asistentes” (EDUCALINGO, 2019).
Cronograma, estructura y proceso de los talleres de literatura infantil.
• Título.
• Índice.
• Introducción.
• Actividades.
• Glosario.
• Evaluación.
• Planificación.
Fuente: Investigación. Elaborado por: Centeno Granados Evelin Mishell, Sánchez Gorozabel Matilde Janeth.
11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de la investigación
La educación cada vez elabora más constructos cognitivos, con
paradigmas que conllevan a un proceso a seguir, la presente
investigación visualiza y potencia el bajage de conocimientos, mediante
una educación de calidad y calidez, la Literatura infantil desarrolla la
creatividad de los estudiantes, ante estos procesos se optimiza la
capacidad de crear e innovar de los educandos desde pequeños.
Se puede indicar que según el diario El Universo señala que “Frente a los
resultados que se obtuvieron en la prueba PISA (Programa para la
Evaluación Internacional de Alumnos) en el país, el viceministro de
Educación manifestó que se necesitan hacer reajustes curriculares
serios.”
El Ecuador quedó en las pruebas con bajo rendimiento de calidad
educativa comparada a otros países, es necesario que los docentes se
comprometan a desarrollar las capacidades lectoras de los educandos,
esto permitirá mejorar la calidad educativa y rendimiento académico
mediante la literatura infantil en el desarrollo de la creatividad.
Los siguientes proyectos a narrar tienen una profundidad del marco
teórico parecido a la presente investigación, aunque su contenido no es
el mismo.
Título: Literatura infantil y el desarrollo de la creatividad de los
niños y niñas de 4 a 5 años de la Unidad Educativa General Básica
12
“Tarcila Albornoz de Gross” de la parroquia Izamba, cantón Ambato,
provincia del Tungurahua.
Autora: Sigcho Llango Sandra Elizabeth
Resumen: El presente trabajo es de carácter psicopedagógico porque
se ha desarrollado en base a la comunicación producida durante la
investigación realizada con estudiantes, docentes y padres de familia;
siendo un indicador directo para la recopilación de información. El
problema que ocasiona la limitada utilización de la literatura infantil ha
sido determinante en esta investigación por su relación directa en el
aprendizaje de los niños por la falta de creatividad que demuestran
durante la clase. Es importante recordar que los niños son muy
importantes en el desarrollo de la sociedad en la que vivimos, ya que su
educación depende de docentes actualizados que ayuden al niño en su
desarrollo; y las implicaciones que esto conlleve. El enseñar a los niños a
conocer la creatividad los ayudará a desenvolverse de mejor manera
ante una sociedad cambiante, pues sin estos principios básicos no
podrán comprender y formar parte del fenómeno de la comunicación
lineal de manera fácil y positiva durante su largo vivir.
La creatividad conlleva técnicas de aprendizajes en donde los docentes
deben optimizarlas para mejorar la calidad educativa y lograr un
pensamiento creativo en los educandos.
Título: Técnicas de creatividad aplicadas en la educación básica para el
desarrollo cognitivo en los niños.
Autora: Silvia del Rocío Rumipulla Pugo
Resumen: Con el presente trabajo se busca realizar un
acercamiento en cuanto a la creatividad y sus técnicas dentro
del aula de clases, siendo esta una estrategia con la cual el ser
humano pueda generar y desarrollar nuevas ideas que puedan
satisfacer la solución de problemas, convirtiendo a los niños
13
en seres autónomos, libres y creadores al realizar tareas
encomendadas por los docentes, pues la imaginación creativa
e innovadora les motiva a mejorar su educación y calidad de
vida. Además se hace un breve recuento de conceptos dados a
conocer por varios autores acerca del concepto de la
creatividad de cómo se la debe comprender y conocer; pues
es una nueva manera de ver y hacer las cosas,
profundizando en cuestiones esenciales para luego ser
trasladadas a los actos creativos, a través de posibilidades,
partiendo de que todos tenemos las herramientas necesarias
para ser creativos (Rumipulla Pugo).
La creatividad es importante para el desarrollo de habilidades, destrezas y
la optimización del aprendizaje, el estudiante debe estar motivado e
interesado en aprender, los constructos educativos deben estar
establecidos para que se elaboren y formen un aprendizaje innovador y
solucionen problemas de su diario vivir.
Título: Importancia de la creatividad en los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Autor: Alvarado Aluma, Reynel Alberto
Resumen: La creatividad es un factor fundamental para el desarrollo de
nuestras vidas, sin embargo, su estudio ha sido postergado por sistemas
educativos convencionales que han privilegiado el estímulo de la lógica, la
memoria y la razón, descuidando muchas veces el desarrollo de la
imaginación, la producción de ideas, e inducir curiosidad y
cuestionamientos críticos. Ante esta realidad, son los docentes quienes
deberían fomentar el pensamiento creativo como eje transversal en los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
14
La literatura infantil y su influencia en la creatividad permiten estudiantes
innovadores que tengan un pensamiento creativo para crear mediante la
imaginación que desde pequeños deben desarrollar.
Título: La literatura infantil y su influencia en la creatividad en los
estudiantes de grado cuatro de básica elemental de la escuela particular
n°7 Hacia Nuevos Horizontes de la Comuna Valdivia, Parroquia
Manglaralto, Cantón Santa Elena, 7 Provincia de Santa Elena, periodo
lectivo 2013 – 2014.
Autores: Villao Laylel, Laura y Rosales Bazán, Carmen Mercedes
Resumen: Las metas determinadas por los niños y niñas que egresan de
la educación inicial para incorporarse a la educación básica elemental,
determinan que han desarrollado las destrezas de aprendizaje psicomotriz
como del razonamiento lógico, que se incorporan de una manera directa
para que otras fortalezcan su aprendizaje a medida que van adquiriendo
conocimientos previos en el transcurso de los años de formación
académica. La presente tesis tiene como objetivo diagnosticar El
desarrollo de la Habilidad Lectora de Cuarto Grado de Básica Elemental
de la Escuela Particular N°7 ―Hacia Nuevos Horizontes, considerando
varios aspectos como la expresión oral, y el desarrollo de la literatura
infantil, haciendo uso de la investigación de campo, bibliográfica, la
encuesta y la entrevista previa realizada al director del plantel, con la
finalidad de conocer el grado de habilidad lectora que poseen los niños y
niñas. Se debe tener presente que el dominio de la lectura y escritura en
el ser humano es un elemento básico para su formación personal y
académica. El objetivo de este trabajo es recopilar todas aquellas
habilidades en el nivel con lo que respecta al desarrollo de la literatura
infantil y que formen parte intrínseca en las diferentes motivaciones que
se deben desarrollar en cada clase, pues de la misma manera para que
sean capaces de actuar con los signos verbales, se propone una guía de
actividades para desarrollar la habilidad lectora en los niños y niñas.
15
La literatura infantil constituye una estrategia primordial a nivel de
América Latina en el campo educativo en la actualidad. Requiere de
una orientación correcta, planificada organizada para poder lograr
expresiones críticas a través de juicios y opiniones presentes que para
lograrlo debe interactuar a los niños en lo cognitivo, lo afectivo y lo
sociocultural. Por eso es necesario conocer sus métodos, técnicas, y
procesos. Para los niños y niñas de este tiempo, del siglo XXI, la
literatura infantil continúa siendo una actividad escasamente practicada
en sus años de escolaridad.
Marco Teórico – Conceptual
La Literatura infantil
Definición. La literatura infantil es importante porque desarrolla las habilidades
lingüísticas de los estudiantes, para los docentes es una herramienta que
los ayuda a mejorar la calidad educativa del educando.
Sánchez, María, (2014) La literatura infantil sirven para formar a los
seres humanos como lectores, construir un significado y reconocer
las particularidades de usos lingüísticos y artísticos desde la
perspectiva estética.
La literatura infantil desarrolla la imaginación y creatividad del niño y el
adulto, en donde el papel del docente juega un papel importante en el
desarrollo cognitivo del estudiante, al lograr que sea más crítico y
reflexivo.
Ana Gómez opina que “la literatura infantil es sierva de la pedagogía y
la didáctica es dirigida al niño escolar, les enseñaran virtudes, se
16
encarama al estante del adulto, juega con la imaginación, consigue
adecuar a sus propias experiencias y exigencias” (Gomez, 2015).
La literatura infantil permite que los niños mediante una literatura
adecuada como los cuentos, poemas entre otros; ingresen a un mundo de
fantasía e imaginación. Los docentes deben contribuir a que los
estudiantes optimicen los conocimientos.
Donoso, Marcos (2015) “la literatura infantil podemos encontrar poemas,
fábulas, cuentos, entre muchos otros, que son considerados para los
niños la fantasía y a veces la capacidad de diversión, contribuyendo a la
educación de los niños”
Características La literatura infantil prepara a los niños a una educación llena de valores,
cultura y cultura en general, permitiendo que la capacidad lingüística se
desarrolle de acuerdo al grado, edad según la necesidad de cada
estudiante.
Sotomayor, María (2014), señala “la lectura se debe resolver preparando
a los niños con una sólida educación literaria apoyada en la lectura de
textos, siendo necesaria una adaptación no solo a la capacidad lingüística
y literaria sino a su sistema de referencias, valores y cultura.”
La literatura infantil desarrolla las habilidades comunicativas y el disfrute
de las obras literarias, la educación actual debe promover la optimización
de la calidad educativa, en donde el estudiante sea crítico, analítico y
crítico desde pequeño.
Sánchez, Luis. (2014), menciona que “la puesta en práctica de la
educación literaria implica la consecución de habilidades
17
comunicativas, comprensión lectora, adquisición de hábitos de
lectura, análisis e interpretación de los textos, disfrute de las obras
literarias.”
La literatura infantil optimiza la educación, al ser portadora de
conocimientos constructivistas, significativos y participativos, desarrolla la
creatividad e imaginación de los educandos.
La niñez tiene como característica principal la capacidad
para inventar, crear e imaginar circunstancias diversas en el
entorno familiar y escolar. Al ingresar a la escuela, su ámbito
de desarrollo crece y la literatura infantil ha pasado a ser un
instrumento didáctico utilizado por el docente, pero también
en un referente de crecimiento de habilidades cognitivas
(Gomez A. , 2015).
Objetivos
La literatura infantil tiene como objetivo estimular la imaginación del niño,
joven o adulto para desarrollar su ser integral para que construyan
aprendizajes integrales.
Reconocer la importancia de la literatura infantil en el
crecimiento de los niños ya que con ella estimulamos la
imaginación, la exploración la creatividad, todo lo que encierra
las dimensiones del desarrollo formando un ser integral útil a
la sociedad (Navas, 2016).
La literatura infantil contribuye con los procesos de formación continua e
integral en el niño o niña, para que desarrollen aprendizajes activos y
participativos en su entorno.
18
Castro, César (2016) “Contribuir con los procesos de formación continua a
toda la población centrando su uso didáctico en la literatura infantil.”
La literatura infantil desarrolla las habilidades de sus estudiantes
estimulando sus potencialidades en la lectura desarrollando sus
habilidades lectoras y comunicativas, en el marco de un proceso
cognitivo, creativo y significativo.
Desarrollar actitudes y destrezas en infantes, educadores,
padres de familia de la zona en el área de literatura, con el fin
de acercarlos al texto literario en sus diferentes formas para la
estimulación y la valoración de la lectura. Ramonense
(Sarmiento, 2016).
Funciones.
La literatura infantil potencia las capacidades comunicativas del
estudiante, logrando que su lenguaje sea más comunicativo con
expresividad y dinámica lectora.
Con respecto a los beneficios específicos de la literatura
infantil podemos mencionar que el niño que practica la lectura
a temprana edad se familiariza mucho más con la escritura, el
vocabulario y aprende de ortografía; mejora la pronunciación
de las palabras; su comunicación y expresividad es más
fluida; y sus dificultades frente al aprendizaje son casi nulas
(Asunción, 2014).
La literatura infantil desarrolla el sentido estético del estudiante,
acrecienta el interés del estudiante acerca de un contenido determinado y
sus habilidades lectoras.
19
Loor, Sara (2017) “Activa el sentido estético del niño. Enriquece sus
vocabularios de expresión y comprensión despierta y acrecienta su interés
y cariño por los libros, la literatura y su comportamiento lector.”
Mediante la literatura infantil se desarrolla el gusto por la lectura,
practicada constantemente desarrolla las habilidades lectoras.
Loor, Sara (2017) “El buen lector es el que disfruta, que goza de la
lectura, que la practica en forma constante y que la utiliza para la
ampliación de su cultura y para comprender mejor al mundo que lo rodea.”
Importancia. La literatura infantil es importante para la comunicación y desarrollo del
lenguaje en donde la motivación juega un papel importante para la
adquisición de las habilidades de la lengua escrita.
Colomer, Teresa. (2015), “la importancia creciente de la literatura infantil
como plataforma predilecta para la experiencia de la capacidad simbólica
del lenguaje y como espacio natural del desarrollo de la motivación y
de la adquisición de las habilidades de acceso a la lengua escrita.”
La literatura infantil es importante porque permite la formación integral del
educando al momento de leer, porque crea un mundo de fantasía e
imaginación a su alrededor, desarrollando sentimientos y valores,
mediante el pensamiento creativo el estudiante las ideas las transforma e
innova.
Montoya, Víctor. (2014), opina que “la literatura infantil forma parte de
la vida del niño ya que son los futuros lectores, de allí a adquirido la
20
importancia que se merece y ocupa un lugar imprescindible en el proceso
de formación integral del niño.”
La literatura infantil es importante porque transforma al ser humano de
manera integral mediante la construcción de aprendizajes funcionales y
de participación activa del pensamiento creativo.
Maiztegi, Nerea. (2014) “La literatura infantil es importante porque
desarrolla el pensamiento creativo de quien lee.”
Beneficios
La literatura infantil potencia las capacidades comunicativas del
estudiante, logrando que su lenguaje sea más comunicativo con
expresividad y dinámica lectora.
Con respecto a los beneficios específicos de la literatura
infantil podemos mencionar que el niño que practica la lectura
a temprana edad se familiariza mucho más con la escritura, el
vocabulario y aprende de ortografía; mejora la pronunciación
de las palabras; su comunicación y expresividad es más
fluida; y sus dificultades frente al aprendizaje son casi nulas
(Asunción, 2014).
La literatura infantil es beneficiosa para los estudiantes porque aporta al
conocimiento de los estudiantes mediante la comprensión lectora,
desarrollo de la comunicación y la habilidad de crear por la imaginación
que se desarrolla al momento de leer, por eso es importante el tipo de
lectura que lea el educando.
La familia y el colegio tienen un importante papel a la hora
de acercar el conocimiento a los niños, y gran parte de esta
21
nueva sabiduría llega a partir de los libros y de su
comprensión lectora. Los padres, además de dar ejemplo,
debemos conocer qué es lo mejor para que lean los niños:
cuál es la literatura recomendada, de calidad y, por
supuesto, asequible para las primeras edades de los niños
(Romo, 2017).
La literatura infantil aporta un bagaje de conocimientos a los estudiantes
desde pequeños, mediante la comunicación escrita y la narrativa.
Y es que el hecho de que los niños reciban literatura desde su
primera infancia es importantísimo, pues esto determinará su
comunicación escrita y, además, la lectura es un importante
instrumento para construir la identidad de los pequeños. Por
ello, os contamos los principales beneficios que tiene la
literatura infantil, pensada especialmente para los niños
(Romo, 2017).
Tipos de la literatura infantil
Narrativa.
El tipo narrativo de la literatura infantil permite la participación activa de
los educandos en donde la imaginación y la creatividad tiene un papel
importante en la formación del educando, desarrollando las habilidades
del pensamiento pueden crear e innovar.
El género narrativo es la expresión literaria que se
caracteriza porque se relatan historias imaginarias o también
ficticias (sucesos o acontecimientos) que constituyen una
historia ajena a los sentimientos del autor. Aunque sea
imaginaria, la historia literaria toma sus modelos del mundo
real. Esta relación entre imaginación y experiencia, entre
fantasía y vida es lo que le da un valor especial a la lectura
22
en la formación espiritual de la persona. El narrador es la
persona que presenta la narración; él es el encargado de dar
a conocer el mundo creativo del lector (Parraga, 2015).
La figura narrativa es importante en el estudiante donde los
diferentes géneros permiten que los lectores ingresen al mundo
de fantasía y la imaginación, desde pequeños los docentes
deben fomentar en los estudiantes la lectura para hacerlos
grandes lectores y desarrollen las habilidades del pensamiento
creativo.
Párraga, Víctor (2015), “Dentro del género narrativo se
desarrollan los subgéneros (cuentos, leyenda, parábola, fábula,
novela, mitos, crónica, etc.) que son diferentes manifestaciones
de este género, en las que se representan a los personajes
como constructores de mundo a través de su participación.”
El género narrativo hace posible que los docentes elaboren estrategias
para llegar al estudiante, lograr aprendizajes significativos y funcionales,
mediante la narración los constructos mentales son desarrollados de
manera permanente.
En el género narrativo se evidencia también el tiempo, pues
en la narración se observan diferentes planos. Puede
narrarse la historia en orden cronológico; es decir, en tiempo
lineal. Unos hechos suceden a los otros tal como se observa
en la realidad. Pero también se puede jugar con los tiempos
verbales, narrar el pasado o anticipar el futuro. De esta
forma se pueden alternar o encadenar historias (Párraga,
2015).
23
Poética.
El tipo poético de la literatura infantil permite que la lectura sea más
interesante esto logra que el estudiante tenga un lenguaje poético, es
importante que el docente motive al estudiante a mejorar la calidad de
enseñanza aprendizaje para el desarrollo de las habilidades del
pensamiento creativo.
La poesía es, en medio de este mundo de premura e
inmediatez, un espacio para la contemplación y el arte. Se
hace accesible por breve al que es más reacio a la lectura
extensa y atractiva también para el que disfruta de las
imágenes del lenguaje poético. Para los pequeños por su
musicalidad y para los adolescentes por su intensidad
emocional. La poesía invita a hacer una lectura diferente del
mundo (Redrobán, 2014).
La poética es importante en el tipo de literatura infantil porque permite que
el estudiante sea creativo, ya que el valor formativo que encierra la
literatura hace posible estudiantes innovadores y creativos.
También el niño necesita cumplir ese imprescindible deseo
humano y lo hace en su encuentro con el cuento, la poesía,
el teatro, el cine, el tebeo. La llamada Literatura Infantil
responde a esa demanda. Debemos preparar
cuidadosamente a los maestros para esta tarea, no sólo por
el enorme valor formativo que encierra la literatura, sino por
el inmenso placer que proporciona y porque estamos
convencidos de que es una necesidad vital (Rodríguez,
2015).
24
La literatura poética es importante porque permite que los niños desde
pequeños aprendan a traslucir lo que sienten de una manera significativa
mediante lo que expresan.
Vera, Norma (2014) “Así también la literatura poética para
niños. No quiere esto decir que la literatura infantil sea
«subliteratura», hay obras espléndidas en este campo, sino
en el sentido de afirmar la existencia de públicos distintos,
con necesidades e intereses propios; el infantil es uno de
ellos”.
Lírica.
La literatura infantil hace posible que los sentimientos y emociones sean
perceptibles en los escritos, mediante este importante género los
docentes forman en los estudiantes los sentimientos y emociones que lo
llevan a crear ya sean versos, rimas o poemas.
La poesía pertenece al Género Lírico porque este género se
refiere al mundo de los sentimientos y emociones, es decir, a
la influencia y repercusión de la realidad en el espíritu del
hombre, en el mundo interior del escritor, la cual provoca en él
un estado anímico o emoción única. Al género lírico
pertenecen todas las obras escritas en verso o prosa en las
que se expresan sentimientos y emociones íntimas,
individuales, personales (Pombo, 2016).
El género literario hace posible el desarrollo de sentimientos en los
estudiantes mediante la lírica ellos pueden expresar sus sentimientos
desde pequeños y de grandes sean susceptibles al entorno donde se
desenvuelven.
La lírica es uno de los géneros literarios. La palabra "lírica"
define todo aquello relativo o perteneciente a la lira, o a la
25
poesía propia para el canto. Actualmente, se utiliza dicho
concepto para definir uno de los tres principales géneros
poéticos, que comprende las composiciones de carácter
subjetivo y, en general, todas las obras en verso que no son
épicas o dramáticas (Pombo, 2016).
La lírica escrita es importante porque se transmiten los sentimientos, el
docente debe lograr que el niño sea susceptible al mundo que le rodea
para que tenga valores que le permitirán forjar desde pequeños a un
mundo mejor.
Pombo Rafael (2016)
La lírica puede estar escrita en verso, es decir, en frase sujeta
a ritmo o melodía, o en prosa poética. Un aspecto importante
de la lírica es la expresión de sentimientos a través de figuras
literarias o retóricas. La función poética del lenguaje –
predominio de la forma del mensaje– queda así en evidencia
cuando predominan en un texto estas figuras .
El género literario logra la expresión artística del pensamiento creativo,
los estudiantes mediante la poseía desarrollarán un lenguaje artístico y
musical.
Hernández, Lucio (2016) Llamado también genero poético, es aquel que
logra la expresión artística por medio de la palabra rítmica y musical.
Dramática.
El género dramático de la literatura infantil permite que los estudiantes
vivencien lo real de la vida, los docentes deben lograr que el niño desde
pequeño sea crítico y reflexivo del entorno donde viven.
26
El género dramático es aquel que representa algún episodio o
conflicto de la vida de los seres humanos por medio del
diálogo de los personajes. Sus rasgos más característicos
son el uso del diálogo y que no aparece la figura del narrador.
Este género está destinado a ser representado, por lo que
abarca todo lo escrito para el teatro. El fin de una obra del
género dramático, aunque puede ser leída, es su
representación en un escenario ante unos espectadores
(Aguilar, 2016).
El género dramático infantil permite que los estudiantes vivencien a través
de los escritos sentimientos y desarrollen sus habilidades del pensamiento
en un desarrollo creativo logrando que su imaginación represente su
entorno inmediato.
Es aquel que, mediante el diálogo de los personajes, representa
algún conflicto o episodio de la vida. Cabe destacar que el
concepto de drama se utiliza en forma genérica para referirse a
todas las obras creadas por un dramaturgo donde los
acontecimientos se desarrollan dentro de un espacio y tiempo
determinados. El género dramático tiene como fin la
representación pública de la historia frente al público. Por lo tanto,
este género incluye a las manifestaciones teatrales, a los textos
escritos para el teatro y a las obras que, en general, son
susceptibles de representación escénica.
La literatura dramática tiene un enfoque que permite contactar al niño con
el teatro, hace posible la adquisición de conocimientos comunicativos y
puede vivenciar su entorno de manera crítica y reflexiva.
27
Literatura Didáctica.
La literatura didáctica contribuye a la formación integral del niño porque el
docente mediante este género optimiza los procesos educativos.
Rodriguez, Ana (2016)
Para el niño la literatura infantil no se presenta como un
conjunto de contenidos que aprender, sino como una serie de
vivencias y experiencias con las que entrar en contacto. Así la
literatura infantil, gracias a sus virtualidades intrínsecas,
contribuirá a la formación integral del niño mucho más allá de
la mera aproximación memorística, intelectual o puramente
racional y sistemática. Por ello los contactos del niño con la
literatura infantil exigen del educador conocimientos
suficientes de literatura infantil.
La literatura infantil didáctica responde a los intereses de los lectores,
llenan de imaginación y creatividad al niño, en un apasionante mundo de
narraciones que permiten el goce y la diversión del que lo lee.
Jiménez, Carlos (2015) “literatura infantil y juvenil es anterior al libro como
soporte o contenedor de textos que producen un goce y que responden a
los intereses de sus destinatarios”. Cabe citar aquí el apasionante mundo
de los cuentos y de las colecciones que luego se han hechos con ellos,
como la de los hermanos Grimm.”
La literatura infantil permite que la pedagogía eduque al niño, en este
procedimiento están inmersas las estrategias como herramientas de
aprendizajes, logrando optimizar el proceso educativo.
García, Roberto (2015)
28
En consecuencia, si puede hablarse de una didáctica de la
literatura infantil, realmente débil y restringida, hay que
reconocer que existe objetivamente, una pedagogía de la
literatura infantil que se ejerce por ella misma y que
contempla las formas y procedimientos por los que la
propia literatura infantil educa al niño. Estos tienen que ser
objeto de descubrimiento y estudio por parte del
educador, pero operarán independientemente de él.
Literatura Infantil en la educación.
La literatura infantil en la educación permite que el niño se forme
integralmente para sensibilizarlo ante el entorno en que vive, el niño
aprende de lo que vivencia y experimenta en su diario vivir tanto social
como educativo.
La literatura infantil forma parte de la vida del niño y ocupa un
lugar imprescindible en el proceso de la formación integral del
individuo. La literatura infantil es una respuesta a las
necesidades del niño. Tiene como objeto sensibilizarlo y como
medio la capacidad creadora y lúdica del lenguaje. Más allá de
cualquier otra finalidad estrechamente formativa, su función
primaria es puramente estética, la de promover en el niño el
gusto por la belleza de la palabra, el deleite ante la creación del
mundo de ficción (Valera, 2014).
La literatura infantil contribuye mucho al campo educativo porque permite
que los docentes cuenten con una herramienta pedagógica que permite la
agudeza del pensamiento, además de tener la mente más activa y
creativa.
29
Valera, Isabel (2014) “La literatura infantil, en la mayoría de
las ocasiones, se vale de los juegos de palabras, los cuales
requieren agudeza de pensamiento y es por esto que se
cree que el desarrollar este tipo de actividades ayuda a
mantener una mente más activa, ya que con el juego, se van
perfeccionando cada vez más estas cualidades.”
La literatura infantil tiene objetivos claros en el campo educativo que
permite la adquisición de conocimientos, desarrolla la creatividad de los
educandos en donde se hace más imaginativo e innovador, logrando
desarrollar las habilidades del pensamiento en las actividades que realiza.
Valera, Isabel (2014) “No se concreta aquí una lista cerrada
de objetivos evaluables y mucho menos hay que juzgar a los
alumnos con las calificaciones ordinarias. La esencia
pedagógica de la Literatura Infantil es su capacidad de
proporcionar placer y de ofrecer respuestas a las
necesidades íntimas del niño.”
La literatura infantil tiene como objetivo desarrollar las ideas en la
narrativa y los sentimientos, la creatividad, muy importante para el
desarrollo del ser del estudiante que desde pequeño desarrollo su
pensamiento y lo incentiva a crear.
Vásquez, Nadia (2017)
La literatura incentiva la expresión de ideas y sentimientos por
medio de la palabra, estimula la imaginación y la creatividad,
provocando que a través de lo atractivo de la gracia, la belleza
y la simplicidad que perciban leyendo, proporcione el interés
por la adquisición del hábito que necesitan forjar por la
30
lectura, para de esta forma ser capaces de explotar al máximo
sus capacidades cognitivas y agilidad mental, para lograr
alcanzar cualquier tipo de conocimientos.
La literatura infantil en el hogar
La literatura infantil permite que el educando no sólo adquiera
conocimientos de habilidades en la escuela sino también en el hogar,
siendo responsables los padres de familia, un padre que lee tiene un niño
que le guste leer.
Macías, Roberto (2016)
La familia, junto con la escuela, es el entorno inmediato en el
cual se debe fomentar el hábito de la lectura. En un hogar
donde existen personas que leen de manera habitual, los
niños no ven los libros como objetos raros, sino como
materiales donde unos buscan el entretenimiento en sus ratos
de ocio, en tanto otros buscan los conocimientos que
necesitan en su vida personal o profesional.
La familia es importante en la adquisición de conocimientos del
educando, los adultos son los que los contribuyen a que el niño sea un
creador innato, para esto es necesario que el entorno familiar sea
propicio para la adquisición de experiencias, los niños disfrutan de la
lectura si los adultos lo hacen.
Macías, Roberto (2016)
La familia y la escuela son imprescindibles para formar
buenos lectores desde la infancia, no sólo porque los padres y
profesores son los principales modelos de los niños, sino
también porque los adultos son los encargados de guiarlos en
31
sus primeros pasos hacia la conquista de los cofres literarios,
donde están los tesoros de la literatura infantil. Si los niños
ven que los adultos disfrutan con la lectura, entonces
comprenden que una de las mejores maneras de matar el
tedio es refugiándose en las páginas de los libros, aunque
mirar la televisión o pasar el tiempo con los videojuegos sean
también otras de las tentaciones que los acechan a diario.
La literatura infantil en el hogar tiene un papel importante, la familia es la
primera que optimiza el aprendizaje de la narrativa, el conocimiento del
hogar es un fondo de experiencias en donde los padres son los
principales actores de la educación.
Macías, Roberto (2016)
La familia y la escuela son centros de recursos para la
enseñanza y el aprendizaje, pero para poder cumplir a
cabalidad este objetivo, aunque parezca una mera aspiración
idealista, es necesario que en el hogar exista una pequeña
biblioteca familiar y en la unidad educativa una biblioteca
escolar dotada de materiales que sean del interés de los
niños, puesto que la biblioteca es un recinto de
entretenimiento y aprendizaje, pero también un reino que
cobija a los interesados en adentrarse en los mundos
imaginarios de la literatura infantil.
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La literatura infantil en la sociedad.
La literatura infantil en la sociedad permite que los estudiantes desde
pequeños participen con sus actitudes creativas en el entorno donde se
desenvuelven, un estudiante creativo participa en todas las actividades de
su diario vivir.
Alonso, Matías (2016)
El papel de la educación en los primeros años de vida del niño
resulta determinante para toda la existencia del mismo. La
formación de dominicanos: correctos, pensantes, educados y
sociables deberá con llevar acciones realizadas a partir de
los primeros años de vida de esos nuevos ciudadanos. El
desarrollo social depende sobre todo de la calidad del trabajo
humano. La calidad del trabajo es proporcional a la conquista
del conocimiento por parte de los individuos. La conquista del
conocimiento guarda relación directa con el desarrollo de las
competencias de cada sujeto, mayormente de las
competencias comunicativas.
La literatura infantil permite que desde pequeños los estudiantes tengan
una buena calidad comunicativa, al leer desarrollan la imaginación y la
creatividad, este recurso pedagógico es importante en el desarrollo
integral del educando.
La persona se posee a sí misma en la medida en que posee
su lengua, ha dicho el lingüista Pedro Salinas, y me permito
agregar que quien no maneja adecuadamente su lengua no
puede poseer el mundo exterior. Un recurso importante para
el niño poseer ese mundo es la imaginación y nada más
indicado que la literatura para estimular la capacidad de
invención del niño. Novelas, cuentos, poesías, fábulas,
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adivinanzas y otras creaciones literarias destinadas a los
niños, tienen como objetivo divertir, no oprimirlo con recursos
pedagógicos tiránicos (Alonso, 2016).
La literatura infantil permite que desde pequeños los estudiantes tengan
una buena calidad comunicativa, al leer desarrollan la imaginación y la
creatividad, este recurso pedagógico es importante en el desarrollo
integral del educando.
Alonso, Matías (2016)
Es necesario que padres y maestros ofrezcan a los niños la
oportunidad de jugar con las creaciones literarias, divertirse
con ellas. Y percatarnos todos de la importancia de la fantasía
para los pequeños. Hace falta en nuestro país la promoción
del acto leer, para niños, jóvenes y adultos. Y ello deberá
conllevar que los maestros lo asuman como un asunto de
ética. De la capacidad lectora depende la adquisición de los
demás conocimientos, y de la educación depende el cambio
en los individuos y en la sociedad.
La literatura infantil ante desastres naturales.
La literatura infantil hace posible que mediante su recurso narrativo se
explique a los niños que los desastres naturales no son malos sino que
están dentro de nuestro diario vivir, que son parte del entorno, que lo que
se debe hacer es protegerse al haber un evento de tal magnitud.
Rojas, Sara (2014) “Se recomienda explicarles a los más pequeños que
la naturaleza no es mala, no nos castiga, no nos ataca ni es nuestra
enemiga.
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La creatividad
Definición
La creatividad parte del ser humano como una persona integral, es de
gran interés por los diversos actores de la sociedad ya que un estudiante
creativo logra un aprendizaje significativo e integral, asimilando los
conocimientos y participando activamente en el entorno donde se
desenvuelve.
Hablar de la palabra creatividad, implica una amplia gama de
conceptos que forman parte del ser humano desde su
origen, siendo estudiados por varios autores desde
diferentes perspectivas, adquiriendo en los últimos años
un gran interés, dentro de las diferentes áreas tales
como: la educación, la economía, la política y la
industrialización, pues ayudan a desarrollar ideas
únicas que nos llevan por el camino del éxito, a través
de la resolución de problemas y el desarrollo de habilidades
(Rumipulla Pugo, 2015).
Ser creativo es desarrollar habilidades y destrezas cognitivas, es
potenciar los conocimientos, los docentes deben optimizar el aprendizaje
de los estudiantes, esto se logra mejorando la calidad educativa para que
el educando se encuentre motivado en el accionar educativo y tenga
interés de crear.
Ser creativo supone, en cierta manera, rebasar las propias
posibilidades. Como condiciones previas podríamos
mencionar la atención a uno mismo, el esfuerzo de
introspección, la actualización de nuestras potencialidades y
la voluntad de llegar hasta donde uno es capaz de llegar
(López, 2014).
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La creatividad es una habilidad que se desarrolla mediante aprendizajes
significativos, es una actitud frente a la vida, donde los educandos
solucionan problemas de su diario vivir, esto se logra mediante
aprendizajes significativos e integrales.
Rodríguez, Andrés (2016) propone: “la creatividad, más que
una agudeza intelectual o que una habilidad, es una
actitud ante la vida, ante cualquier situación y aspecto de la
vida”.
Etimología
El conocimiento de dónde proviene una palabra es importante, para poder
entender su significado, la palabra creatividad proviene del latín creare en
su enfoque quiere decir que crea, produce. Hurca, Fotolia (2018)
El sustantivo creatividad se basa en el adjetivo creativo,
ubicando en ambos casos la raíz sobre el latín creāre, que
refiere a formar, producir, y lógicamente crear, y
acompañándose por los sufijos -īvus y -tas. Es un término que
aparece en todo tipo de áreas y disciplinas, pero de manera
muy singular en las actividades artísticas.
Importancia
La creatividad implica huir de lo obvio, lo seguro y lo
previsible para producir algo que, al menos para el niño,
resulta novedoso”, así el autor habla de la creatividad en
sentido limitado, refiriéndose a las aptitudes que son
características de los individuos creadores, como la fluidez,
la flexibilidad, la originalidad y el pensamiento
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divergentes; planteando que la creatividad no es el don de
unos pocos escogidos, sino que es, una propiedad compartida
por toda la humanidad en mayor o menor grado (Miror, 2016).
La creatividad en el niño es importante porque permite que el educando
sea más innovador y sus recursos cognitivos sean ilimitados, los docentes
deben optimizar las h