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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
RECURSOS DIDACTICOS TECNOLÓGICOS EN EL DESARROLLO DE
LA CREATIVIDAD. GUIA DE USO DE RECURSOS DIDÁCTICOS
CÓDIGO: Lp1-19-198
AUTORA: NAVAS CHIPRE BETSY ELIZABETH
CONSULTOR: IVÁN CHUCHUCA BASANTE, MSC
Guayaquil, agosto 2018
ii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Lcdo. Wilson Romero Dávila, MSc.
DECANA VICEDECANO
Lcda. Sofía Jácome Encalada, MGTI. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DE LA CARRERA SECRETARIO
iii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Guayaquil, agosto 2018
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR
Habiendo sido nombrado Lcdo. Iván Chuchuca Basante, MSc. tutor
del trabajo de titulación RECURSOS DIDACTICOS TECNOLÓGICOS
EN EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD. GUIA DE USO DE
RECURSOS DIDÁCTICOS. Certifico que el
presente trabajo de titulación, elaborado por Navas Chipre Betsy
Elizabeth, con C.C. No.0912952199 con mi respectiva supervisión
como requerimiento parcial para la obtención del título de Licenciadas
en Ciencias de la Educación, en la Carrera de Educación Primaria de
la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, ha sido
REVISADO Y APROBADO en todas sus partes, encontrándose apto
para su sustentación.
_ Lcdo. IVÁN CHUCHUCA BASANTE MSc.
DOCENTE TUTOR C.C. No. 097819981
iv
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Guayaquil agosto del 2018 Sra. MSc. SILVIA MOY-SANG CASTRO. Arq. DECANA DE FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Ciudad. -
De mis consideraciones:
Envío a Ud., el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de
Titulación de la estudiante RECURSOS DIDACTICOS TECNOLÓGICOS EN EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD. GUIA DE USO DE RECURSOS DIDÁCTICOS. Navas Chipre Betsy Elizabeth. La gestión realizada me permiten indicar
que el trabajo fue revisado considerando todos los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los siguientes aspectos: Cumplimiento de requisitos de forma:
El título tiene un máximo de 15 palabras.
La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.
El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la Facultad.
La investigación es pertinente con la línea y sublíneas de investigación de la carrera.
Los soportes teóricos son de máximo 5 años.
La propuesta presentada es pertinente.
Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento.
Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos.
Una vez concluida esta revisión, considero que la estudiante Navas Chipre Betsy Elizabeth está apto para continuar el proceso de titulación. Particular que comunicamos a
usted para los fines pertinentes.
Atentamente,
Lcdo. Iván Chuchuca Basante, MSc.
DOCENTE TUTOR
C.C. 0907819981
v
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL
USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS
Yo, nombres Navas Chipre Betsy Elizabeth con C.C. No. 0912952199,
certifico que los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo
título es “RECURSOS DIDACTICOS TECNOLÓGICOS EN EL DESARROLLO
DE LA CREATIVIDAD. GUIA DE USO DE RECURSOS
DIDÁCTICOS” son de mi absoluta propiedad y responsabilidad Y SEGÚN EL Art.
114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS
CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizo el uso de
una licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la
presente obra con fines no académicos, en favor de la Universidad de
Guayaquil, para que haga uso del mismo, como fuera pertinente.
Navas Chipre Betsy Elizabeth
C.C. No. 0912952199
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS,
CREATIVIDAD E INNOVACIÓN (Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines
académicos.
vi
DEDICATORIA
Dedico mi tesis a Dios por darme la inteligencia y salud para poder
terminar mis estudios a mi familia por apoyarme a que logre mi
objetivo a mis compañeros a mi tutor quien fue el que me guio para
terminar mi trabajo.
Betsy Elizabeth Navas Chipre
vii
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por haberme permitido cumplir una meta más, por
darme fuerzas para salir adelante, también agradezco a cada uno de
mis familiares que de una u otra forma siempre estuvieron pendiente
de mis estudios, mis hijas y mi esposo que fueron el pilar fundamental
para yo poder culminar mis estudios.
Betsy Elizabeth Navas Chipre
viii
ÍNDICE
Tabla de Contenido
Directivos ......................................................................................................... ii
Certificación del tutor ...................................................................................... iii
Licencia gratuita intransferible ........................................................................ v
Dedicatoria ...................................................................................................... vi
Agradecimiento .............................................................................................. vii
Índice ............................................................................................................ viii
Índice de cuadros ........................................................................................... xii
Índice de tablas .............................................................................................. xii
Índice de gráficos .......................................................................................... xiii
Índice de imágenes ....................................................................................... xiv
Resumen ....................................................................................................... xv
Abstract ......................................................................................................... xvi
Introducción .................................................................................................... 1
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema ........................................................................... 2
Entre las causas encontradas ......................................................................... 3
Causas ............................................................................................................ 4
Problema de Investigación .............................................................................. 5
Objetivos de la investigación .......................................................................... 5
Objetivo General ............................................................................................. 5
Premisas de la investigación........................................................................... 6
Justificación .................................................................................................... 7
Operacionalización de la variable ................................................................... 8
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la investigación .................................................................... 9
Marco Conceptual ......................................................................................... 10
ix Recursos didácticos ...................................................................................... 10
Tipo de recursos didácticos .......................................................................... 11
Recursos didácticos materiales .................................................................... 12
Recursos didácticos impresos. ..................................................................... 12
Recursos didácticos audiovisuales ............................................................... 12
Recursos didácticos informáticos. ................................................................. 13
Recurso tecnológico ..................................................................................... 13
Beneficios de los recursos didácticos tecnológicos ....................................... 15
Medios y materiales educativos. ................................................................... 16
Medios de aprendizaje .................................................................................. 16
Material didáctico .......................................................................................... 17
Ventaja de los recursos didácticos tecnológicos ........................................... 18
Clasificación del material didáctico tecnológico ............................................ 19
Conceptualización de creatividad ................................................................. 20
Importancia del proceso creativo .................................................................. 21
La composición de la creatividad .................................................................. 21
Características de la creatividad ................................................................... 22
Los recursos básicos y los elementos del desarrollo de la creatividad ......... 25
Procesos de la creatividad ............................................................................ 29
Factores que intervienen en el proceso de la creatividad ............................. 29
Procesos educativos que promueva la creatividad ....................................... 32
Importancia de la creatividad ........................................................................ 32
Beneficios del desarrollo de la creatividad .................................................... 33
Fundamentación pedagógica ........................................................................ 34
Fundamentación sociológica ......................................................................... 35
Marco Contextual .......................................................................................... 35
Marco Legal .................................................................................................. 37
CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA ................................................ 37
CAPITULO III
METODOLOGÍA
Metodología de la investigación .................................................................... 37
Modalidad de la investigación ....................................................................... 38
Tipos de Investigación .................................................................................. 39
x Población y Muestra ..................................................................................... 40
Población ...................................................................................................... 40
Muestra ......................................................................................................... 41
Métodos de investigación .............................................................................. 43
Técnicas de investigación ............................................................................. 43
Encuesta a Docentes .................................................................................... 45
Encuesta a estudiantes ................................................................................. 55
Encuestas a Representantes legales ............................................................ 65
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título de la Propuesta ................................................................................... 77
Justificación .................................................................................................. 77
Objetivos de la propuesta ............................................................................. 78
Objetivo General de la propuesta ................................................................. 78
Aspectos Teóricos de la propuesta ............................................................... 78
Factibilidad de su aplicación ......................................................................... 80
Política de la propuesta ................................................................................ 80
Descripción de la Propuesta ......................................................................... 81
TALLER No. 1 ............................................................................................... 86
POWER POINT, COMO RECURSO DIDÁCTICO ........................................ 86
TALLER No. 2 ............................................................................................... 88
BLOGS Y SU UTILIDAD EN LA GESTIÓN ................................................... 88
TALLER NO. 3 .............................................................................................. 90
PLATAFORMAS VIRTUALES ...................................................................... 90
TALLER NO. 4 .............................................................................................. 92
MICROSOFT WORD Y SUS APLICACIONES ............................................. 92
TALLER NO. 5 .............................................................................................. 94
MICROSOFT EXCEL Y SU APLICACIÓN AL ÁMBITO EDUCATIVO .......... 94
TALLER NO. 6 .............................................................................................. 96
PHOTOSHOP ............................................................................................... 96
TALLER NO. 7 .............................................................................................. 98
PAINT ........................................................................................................... 98
TALLER No. 8 ............................................................................................. 101
xi PUBLISH .................................................................................................... 101
TALLER NO. 9 ............................................................................................ 103
ONEDRIVE ................................................................................................. 103
TALLER No. 10 ........................................................................................... 105
JUEGOS EN LÌNEA .................................................................................... 105
TALLER No.11 ............................................................................................ 107
VISO- AUDIO-MOTOR ............................................................................... 107
TALLER No. 12 ........................................................................................... 109
FOROS VIRTUALES .................................................................................. 109
TALLER No. 13 ........................................................................................... 111
HIPERTEXTO ............................................................................................. 111
TALLER No. 14 ........................................................................................... 113
ENCICLOPEDIA VIRTUAL ......................................................................... 113
TALLER No. 15 ........................................................................................... 115
OPERACIONES BÁSICAS CON NÚMEROS NATURALES Y SUS
PROPIEDADES .......................................................................................... 115
Referencias Bibliográficas……………………………………………………....135
xii
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro 1: Operacionalización de las Variables ............................................... 8
Cuadro 2: Población de la Unidad Educativa "Bernardita Correa Delgado" . 41
Cuadro 3: Extracto de la muestra de la Unidad Educativa "Bernardita
Correa Delgado" ........................................................................................... 42
Cuadro 4: Muestra de la Unidad Educativa "Bernardita Correa Delgado" ..... 42
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1: Conocimiento en recursos didácticos tecnológicos. ........................ 45
Tabla 2: Capacitaciones referentes al tema .................................................. 46
Tabla 3: Aplicación de recursos didácticos tecnológicos............................... 47
Tabla 4: Conocimiento de beneficios ............................................................ 48
Tabla 5: Identificación de recursos tecnológicos ........................................... 49
Tabla 6: Conocimiento de factores ............................................................... 50
Tabla 7: Creatividad aplicada ........................................................................ 51
Tabla 8: Creatividad en los estudiantes ........................................................ 52
Tabla 9: Guía de uso de recursos didácticos ................................................ 53
Tabla 10: Diseño de guía de recursos didácticos tecnológicos ..................... 54
Tabla 11: Uso de computadoras ................................................................... 55
Tabla 12: Uso de computadoras en el aula ................................................... 56
Tabla 13: Uso del proyector en clases .......................................................... 57
Tabla 14: Explicaciones con proyector .......................................................... 58
Tabla 15: Facilidad al aprender con juegos tecnológicos educativos ............ 59
Tabla 16: Contenido de métodos de enseñanza ........................................... 60
Tabla 17: Aprender cosas nuevas................................................................. 61
Tabla 18: Actividades de motivación ............................................................. 62
Tabla 19: Guía de uso de recursos didácticos .............................................. 63
Tabla 20: Diseño de guía .............................................................................. 64
Tabla 21: Amplio conocimiento de los docentes ........................................... 65
Tabla 22: Capacitación en docentes ............................................................. 66
Tabla 23: Recursos aplicados en el aula ...................................................... 67
Tabla 24: Conocimiento de beneficios .......................................................... 68
Tabla 25: Contenido de métodos de enseñanza ........................................... 69
Tabla 26: Contenido de métodos de enseñanza ........................................... 70
Tabla 27: Participación en actividades creativas ........................................... 71
Tabla 28: Desarrollo de la creatividad ........................................................... 72
Tabla 29: Guía de recursos de usos didácticos ............................................ 73
Tabla 30: Diseño de guía .............................................................................. 74
xiii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 1: Conocimiento en recursos didácticos tecnológicos. .................... 45
Gráfico 2: Capacitaciones referentes al tema .............................................. 46
Gráfico 3: Aplicación de recursos didácticos tecnológicos ........................... 47
Gráfico 4: Conocimiento de beneficios ........................................................ 48
Gráfico 5: Identificación de recursos tecnológicos ....................................... 49
Gráfico 6: Conocimiento de factores ............................................................ 50
Gráfico 7: Creatividad aplicada .................................................................... 51
Gráfico 8: Creatividad en los estudiantes..................................................... 52
Gráfico 9: Guía de uso de recursos didácticos ............................................ 53
Gráfico 10: Diseño de guía de recursos didácticos tecnológicos ................. 54
Gráfico 11: Uso de computadoras ............................................................... 55
Gráfico 12: Uso de computadoras en el aula ............................................... 56
Gráfico 13: Uso del proyector en clases ...................................................... 57
Gráfico 14: Explicaciones con proyector ...................................................... 58
Gráfico 15: Facilidad al aprender con juegos tecnológicos educativos ........ 59
Gráfico 16: Contenido de métodos de enseñanza ....................................... 60
Gráfico 17: Aprender cosas nuevas ............................................................. 61
Gráfico 18: Actividades de motivación ......................................................... 62
Gráfico 19: Guía de uso de recursos didácticos .......................................... 63
Gráfico 20: Diseño de guía .......................................................................... 64
Gráfico 21: Amplio conocimiento de los docentes ....................................... 65
Gráfico 22: Capacitación en docentes ......................................................... 66
Gráfico 23: Recursos aplicados en el aula ................................................... 67
Gráfico 24: Conocimiento de beneficios....................................................... 68
Gráfico 25: Contenido de métodos de enseñanza ....................................... 69
Gráfico 26: Contenido de métodos de enseñanza ....................................... 70
Gráfico 27: Participación en actividades creativas ....................................... 71
Gráfico 28: Desarrollo de la creatividad ....................................................... 72
Gráfico 29: Guía de recursos de usos didácticos ......................................... 73
Gráfico 30: Diseño de guía .......................................................................... 74
xiv
ÍNDICE DE IMÁGENES
imagen 1 Power point, como recurso didáctico ............................................. 86
imagfen 2 Cierre de power point, como recurso didáctico............................. 87
imagen 3 Blogs y su utilidad en la gestión .................................................... 88
imagen 4 Cierre de blogs y su utilidad en la gestión ..................................... 89
imagen 5 Plataformas virtuales ..................................................................... 90
imagen 6 Cierre de plataformas virtuales ...................................................... 91
imagen 7Microsoft word y sus aplicaciones .................................................. 92
imagen 8 Microsoft word y sus aplicaciones ................................................. 93
imagen 9 Cierre de microsoft word y sus aplicaciones ................................. 93
imagen 10 Microsoft excel y su aplicación al ámbito educativo .................... 94
imagen 11 Cierre de microsoft excel y su aplicación al ámbito educativo ..... 95
imagen 12 Photoshop ................................................................................... 96
imagen 13 Photoshop ................................................................................... 97
imagen 14 Cierre de photoshop .................................................................... 97
imagen 15 Paint 1 ......................................................................................... 98
imagen 16 Paint 2 ......................................................................................... 99
imagen 17 Paint 3 ......................................................................................... 99
imagen 18 Cierre de paint ............................................................................. 99
imagen 19 Publish ...................................................................................... 101
imagen 20 Publish 2.................................................................................... 102
imagen 21 Publish 3.................................................................................... 102
imagen 22 Onedrive 1 ................................................................................. 103
imagen 23 Onedrive 2 ................................................................................. 104
imagen 24 Onedrive 3 ................................................................................. 104
imagen 25 Juegos en lìnea ......................................................................... 105
imagen 26 Cierre de juegos en lìnea .......................................................... 106
imagen 27 Viso- audio-motor ...................................................................... 107
imagen 28 Cierre de viso- audio-motor ....................................................... 108
imagen 29 Foros virtuales ........................................................................... 109
imagen 30 Foros virtuales 2 ........................................................................ 110
imagen 31 Hipertexto .................................................................................. 111
imagen 32 Cierre de hipertexto ................................................................... 112
imagen 33 Enciclopedia virtual ................................................................... 113
imagen 34 Enciclopedia virtual 2................................................................. 114
imagen 35 Operaciones básicas con números naturales y sus
propiedades. ............................................................................................... 115
imagen 36 Operaciones básicas con números naturales y sus
propiedades. ............................................................................................... 116
xv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO Recursos didácticos tecnológicos en el desarrollo de la creatividad
Autor: Betsy Elizabeth Navas Chipre Tutor: Lcdo. Iván Chuchuca Basantes, MSc.
Guayaquil, agosto del 2018
RESUMEN
El trabajo de grado basado en recursos didácticos tecnológicos en el
desarrollo de la creatividad tiene como objetivo crear una guía de recursos
didácticos para los estudiantes de Unidad Educativa “Bernardita Correa
Delgado” con el fin de desarrollar y estimular la creatividad de los
estudiantes, a través de la realización de diversas actividades que están
contenidas en la guía, las cuales, sirven de apoyo y herramienta para los
docentes, y así lograr que ellos por medio de su implementación puedan
estimular al crecimiento y adquisición de habilidades cognitiva en los
estudiantes. Para aplicar esta propuesta, fue necesario, realizar encuestas
a docentes, padres y representantes de familia y así poder tener una
descripción más detallada de los conocimientos que poseen en cuanto al
tema planteado y que se pueda ver reflejado en los resultados obtenidos,
con el fin de poder saber así a que a qué tipo de conclusiones se debería
llegar.
Palabras claves: recursos didácticos tecnológicos, habilidades cognitivas,
estimulación.
xvi
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER DEGREE IN PRIMARY EDUCATION
TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED TECHNOLOGICAL DIDACTIC RESOURCES IN THE DEVELOPMENT
OF CREATIVITY Author: Betsy Elizabeth Navas Chipre
Advisor: Lcdo. Iván Chuchuca Basantes, MSc. Guayaquil, august 2018
ABSTRACT
The purpose of the degree work based on technological didactic resources in the development of creativity is to create a guide of didactic resources for the students of the "Bernardita Correa Delgado" Educational Unit in order to develop and stimulate the creativity of the students, through of the accomplishment of diverse activities that are contained in the guide, which, serve as support and tool for the teachers, and thus achieve that by means of their implementation they can stimulate the growth and acquisition of cognitive abilities in the students. In order to apply this proposal, it was necessary to carry out surveys of teachers, parents and family representatives and thus have a more detailed description of the knowledge they possess in terms of the subject and that can be seen reflected in the results obtained, in order to be able to know well that what kind of conclusions should be reached.
Keywords: technological didactic resources, cognitive abilities, stimulation.
1
INTRODUCCIÓN
El objetivo principal de la presente investigación es acerca de los
beneficios que brinda la enseñanza por medio de la Innovación
Tecnológica, y los recursos didácticos existente, que permiten al
estudiante el desarrollo de la creatividad, por ello es importante el estudio
de innovaciones, leyes de la evolución y la creatividad, asociadas con la
evolución de productos y sistemas tecnologías de nuestra sociedad, los
cuales pueden ser usados de manera satisfactoria dentro del ámbito
educativo. El propósito de esta investigación es proporcionar la
información necesaria que aporte las herramientas didácticas tecnológicas
necesarias para el desarrollo de la creatividad en los estudiantes.
La presente investigación está estructurada de la siguiente manera:
El capítulo I, hace referencia al planteamiento del problema, descripción de
la problemática, causas, delimitación del problema, justificación,
sistematización, objetivos de la investigación y Operacionalización de la
variable. Capítulo I: Los aspectos que abarcan El Problema, Planteamiento
del Problema, Causas, Delimitación del Problema, Problema de
Investigación, Premisas, Objetivos de la investigación, Justificación,
Operacionalización.
Capítulo II: en el cual se incorporan los Antecedentes Históricos, Marco
Conceptual, Marco Contextual, Marco Legal.
Capítulo III: el cual debe abarcar Metodología, Tipos de Investigación,
Población y muestra, Métodos, Técnicas e Instrumentos, análisis e
interpretación del trabajo de titulación.
Capítulo IV: comprende el desarrollo de la Propuesta de la investigación.
Título, Objetivos, Aspectos Teóricos, Factibilidad, Conclusiones.
Recomendaciones, Referencias Bibliográficas. Anexos.
2
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
El aula es un mundo, particular, específico, cotidiano, que se
caracteriza como un espacio único dentro del cual se efectúa la situación
de enseñanza y aprendizaje en un tiempo determinado. Desde sus
comienzos, la labor pedagógica se ha preocupado por encontrar medios o
recursos para mejorar la enseñanza, es por ello, que a la hora de hacer
referencia a los recursos didácticos, a estos se les considera como un
apoyo pedagógico a partir del cual se refuerza el acto del docente y se
optimiza el proceso de aprendizaje, proporcionándole una herramienta
interactiva al profesor. (González, 2014, pág. 12)
Por lo tanto, los docentes, desde su posición tiene la finalidad de
lograr manifestaciones por parte de los estudiantes que les motive al
desarrollo de la creatividad. Pero la realidad es que muchos docentes aún
les cuestan implementar recursos didácticos enfocados al desarrollo del
aprendizaje y creativo en los estudiantes. Desde esta perspectiva se puede
comprender que los recursos didácticos se convierten en herramientas de
apoyos, ayudas, estrategias, acciones y didácticas para que se efectúe esta
enseñanza-aprendizaje, involucrándose en aspectos motivacionales en los
procesos de atención para el manejo eficiente de la información.
El sistema educativo actual considera de gran importancia la
implementación de los recursos didácticos dentro del aula como
herramienta de apoyo del docente ya que los mismos facilitan las
condiciones necesarias para que el alumno pueda llevar a cabo las
actividades programadas con el máximo provecho, por lo que están
íntimamente ligados a la actividad y rol activo de parte del alumno. Estos
3
recursos se presentan como un factor necesario e imprescindible para el
desarrollo y logro de los objetivos y contenido, pudiendo así desarrollar
plenamente todas las actividades de enseñanza-aprendizaje planificadas
previamente por el docente, facilitando de forma dinámica la comunicación
entre profesor y alumnos. (Yucailla, 2013, pág. 15)
Por ello, en los últimos años, se les ha exigido a los docentes que se
deben implementar dentro de las clases la aplicación de recursos didácticos
tecnológicos, debido a que estos influyen de forma positiva dentro de la
educación, con el fin de que los estudiantes puedan desempeñar
habilidades y destrezas cognitivas, y creativas que puedan representar
conocimientos amplios a los estudiantes. Cabe destacar que la aplicación
de estos recursos ha mejorado considerablemente el nivel de educación en
los últimos años.
En la institución se ha observado la deficiente aplicación de recursos
didácticos tecnológicos enfocados al desarrollo de la creatividad en los
estudiantes, por ello es necesario la realización del presente estudio.
Entre las causas encontradas:
Deficiencia en la aplicación de los recursos didácticos tecnológicos.
Desconocimiento de herramientas didácticas tecnológicas.
Falta del desarrollo creativo en los estudiantes.
Desmotivación de los estudiantes en el aula.
El desarrollo de la presente investigación se hará la institución, debido
a que la misma está enfocada al fortalecimiento del aprendizaje y de la
creatividad de los estudiantes, por medio de la utilización de recursos
didácticos tecnológicos, a causa de la falta de aplicación de estas
herramientas innovadoras por el desconocimiento por parte de los
docentes, lo que hace necesario la realización de una guía enfocada al
desarrollo de la creatividad mediante la aplicación de la misma.
4
Causas
Deficiente manejo de recursos didácticos tecnológicos en el
desarrollo de la creatividad en los estudiantes.
Insuficientes recursos tecnológicos de apoyo para el trabajo docente
en el aula que permitan desarrollar la creatividad en los estudiantes.
Carencia de capacitaciones sobre recursos didáctico tecnológicos
en los docentes.
Delimitación del problema
Delimitación Espacial: La presente investigación se desarrolla en la
Provincia del Guayas; Cantón Guayaquil en la Unidad Educativa
“Bernardita Correa Delgado”
Delimitación temporal: La investigación se realiza durante los meses de
mayo a septiembre del 2018.
Delimitación del Universo: El proceso de investigación recurre a
observaciones, entrevistas y encuestas que permiten recolectar la
información de directivos, docentes, estudiantes y padres de familia de la
institución para el análisis de la investigación, donde podemos obtener los
resultados del conocimiento sobre recursos didácticos tecnológicos en el
desarrollo de la creatividad en los estudiantes.
Delimitación Conceptual: Es necesario precisar el significado de los
recursos didácticos tecnológicos en el desarrollo de la creatividad para
poder realizar diferentes actividades con los niños y niñas y así
involucrarlos a todos en el aprendizaje y proporcionar solución al conflicto
existente que favorece a los estudiantes de la institución educativa en todas
las áreas de aprendizaje.
5
Delimitación Disciplinaria:
La presente investigación está centrada para todas las áreas de
aprendizaje para desarrollar la creatividad con recursos tecnológicos en los
estudiantes de unidad educativa, enfocando los términos concretos,
especificando sus alcances y determinar los límites del problema en una
realidad concreta exponiendo los resultados de la investigación.
Problema de Investigación
La presente investigación se desarrolla por la carencia de recursos
didácticos tecnológicos utilizados con los niños y niñas que puedan permitir
el desarrollo de la creatividad y no sean excluidos de manera estigmatizada
por ser estudiantes con escaso conocimiento y se integren para que puedan
convivir de una manera armónica con ayuda de una guía para los docentes
y puedan desenvolverse de una manera eficaz en el proceso de enseñanza
en su trabajo diario.
¿Cómo inciden los recursos didácticos tecnológicos en el desarrollo
de la creatividad de los estudiantes, periodo lectivo 2018-2019?
Objetivos de la investigación
Objetivo General
Determinar la incidencia que tienen los recursos didácticos
tecnológicos en el desarrollo de la creatividad de los estudiantes por medio
de la aplicación de una guía de uso.
Objetivos específicos
1. Analizar la importancia que tiene la aplicación de los recursos
didácticos tecnológicos.
6
2. Conceptualizar lo que comprenden el desarrollo de la creatividad en
los estudiantes por medio de la revisión bibliográfica, análisis
estadístico y encuestas a los estudiantes, docentes.
3. Seleccionar los aspectos más importantes del estudio para el
diseñar una guía de uso de recursos didácticos tecnológicos que
desarrollen la creatividad en los estudiantes.
Premisas de la investigación
- Los principales problemas que se dan por la escasa utilización de
los recursos didácticos.
- Identificación de los escenarios problemáticos (características,
causas, factores)
- Incidencia de la carencia guía de uso de guía de recursos didácticos.
- Procesos de técnicas y estrategias para la utilización de recursos
didácticos.
- Factores de técnicas y estrategias de buenas prácticas de los
recursos didácticos en el salón de clase empleando la creatividad.
- Estrategias para la buena implementación de la guía de recursos
didácticos tecnológicos.
- Guía de recursos didácticos tecnológicos que desarrollen la
creatividad en los estudiantes.
7
Justificación
A través de la presente investigación se pretende incentivar al
desarrollo de la creatividad de los estudiantes mediante la aplicación de
recursos didácticos tecnológicos, que mediante el diseño de una guía
puedan brindar a los docentes el conocimiento y orientación para el
desarrollo de sus clases con el uso de los recursos didácticos tecnológicos,
lo que justifica el presente estudio por su implicación práctica.
Los recursos didácticos tecnológicas nos ofrecen diversidad de
recursos de apoyo a la enseñanza (material didáctico, entornos virtuales,
internet, blogs, wikis, webquest, foros, chat, mensajerías,
videoconferencias, y otros canales de comunicación y manejo de
información) desarrollando creatividad, innovación, entornos de trabajo
colaborativo, promoviendo el aprendizaje significativo, activo y flexible.
(González, 2014)
La presente investigación tiene un valor teórico, porque se ha
recopilado diversas investigaciones que se encuentran relacionadas a la
temática aquí desarrollada, que puede ser consultada por estudiantes,
docentes y demás personas interesadas que brinden aportes significativos
del uso de los recursos didácticos y sus beneficios.
La propuesta que se desarrollara en la presente investigación se
pretende plantearla a los docentes de la institución para que puedan aplicar
con los estudiantes, y brinden considerables conocimientos sobre el uso de
los recursos tecnológicos y didácticos. La presente investigación está
debidamente fundamentada legalmente en: La Constitución de la
República, El Buen Vivir, el cual está regido por el Plan Nacional del Buen
Vivir, Matriz Productiva, Agenda Zonal 7, Régimen Académico, la LOEI,
LOES.
8
Operacionalización de la variable
Cuadro 1: Operacionalización de las Variables
Variables
Definición
conceptual
Dimensiones Indicadores
Variable Independiente: Recursos didácticos
Los recursos didácticos son aquellos materiales didácticos o educativos que sirven como mediadores para el desarrollo y enriquecimiento del alumno, favoreciendo el proceso de enseñanza y aprendizaje y facilitando la interpretación de contenido que el docente ha de enseñar. Se considera a la enseñanza como aquella en la cual se comunica un conocimiento determinado sobre una materia, y al aprendizaje como la adquisición o instrucción de un nuevo conocimiento, habilidad o capacidad. (Perea, 2014, pág. 12)
Recursos Didácticos tecnológicos
Modalidad de los recursos didácticos tecnológicos.
- Tipo de recursos didácticos
- Recursos didácticos - Materiales - Recursos didácticos
tecnológicos. -medios y materiales educativos -ventajas de los recursos didácticos tecnológicos Recursos didácticos, objetivos y su utilización Características de los recursos didácticos tecnológicos Tipo de materiales
Definición de los
recursos didácticos.
- -Desarrollo de
recursos didácticos tecnológicos
Variable Dependiente: Creatividad
La motivación es uno de los aspectos psicológicos que se relaciona más estrechamente con el desarrollo del ser humano. La motivación no se caracteriza como un rasgo personal, sino por la interacción de las personas con la situación, por ello la motivación varía de una persona a otra y en una misma persona puede variar en diferentes momentos y situaciones. Fuente
Definición
Características
En la educación
-Conceptualización - •Definición de la creatividad • importancia del proceso creativo Clasificación de la creatividad. • Factores que intervienen en el proceso de creatividad.
• Proceso educativo que promueva la creatividad. • Beneficios del desarrollo de la creatividad.
9
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la investigación
Según (Ruiz, 2016) es su trabajo de investigación “El uso de
recursos didácticos tecnológicos en la construcción del nuevo conocimiento
en el área de matemáticas de los niños y niñas de cuarto y quinto año de
educación básica, de la escuela “Cristóbal Colón” de la ciudad de Ambato,
provincia de Tungurahua”, (tesis de pregrado), Universidad de Ambato.
La utilización de los recursos didácticos tecnológicos enseñanza y
aprendizaje es un principio de toda práctica en el aula que realiza el
docente, así como también determinar los dominios del aprendizaje, paro
seleccionar y/o evaluar un recurso didáctico es una tarea muy
procedimental porque de su estructuración dependerá su resultado en el
aula. Una institución comprometida con su calidad educativa es aquella que
tiene una organización y gestión institucional de los recursos de enseñanza
y aprendizaje innovadores, donde los estudiantes puedan desarrollar
destrezas en base a los recursos tecnológicos, los docentes deben
ingeniarse como enseñar y facilitar la construcción de nuevos
conocimientos en el área de matemáticas. Para ello es necesario el uso de
los recursos didácticos tecnológicos innovadores que pueden utilizarse e
implementarse para la enseñanza de las matemáticas y son muy valiosos,
porqué buscan generar pensamiento crítico en el estudiante los métodos
interactivos son claves en materia de educación.
Sin embargo, para (Naranjo, 2012) en su trabajo de titulación con el
tema “El uso de los Recursos Didácticos Tecnológicos y su aporte al
proceso de enseñanza-aprendizaje en el Primer Año de educación Básica
10
de la Unidad educativa González Suárez durante el periodo lectivo 2008 -
2009” (tesis de pregrado), Universidad de Ambato.
En el presente trabajo de investigación trato sobre el tema de los
Recursos Didácticos Tecnológicos y como éstos aportan al proceso de
enseñanza- aprendizaje de los niños del Primer año de educación Básica
de la Unidad educativa González Suárez durante el periodo lectivo 2008-
2009. Utilizando un método deductivo, siguiendo las variables de la
hipótesis planteada se realizó una descripción de los Recursos Didácticos
Tecnológicos como variable independiente. De allí se dividido esta variable
en Didáctica con sus recursos y en Tecnología también con sus recursos y
sus clases. En el enfoque de la variable dependiente se partió del Proceso
de Enseñanza-Aprendizaje. La Metodología se encuentra en la
Planificación curricular con su significado, referencias históricas y contexto
mundial. Se Utilizó para la presente investigación una Metodología con un
enfoque cualitativo y cuantitativo, ya que trabajó con personas y al hacerlo
se tomó en cuenta las cualidades, criterios, puntos de vista, etc. Además,
posee también un enfoque cuantitativo ya que se realizaron encuestas que
arrojaron resultados y cifras que fueron útil para la hallar la solución al
problema.
Marco Conceptual
Recursos didácticos
Area & Parceria (2012), manifiesta que los materiales didácticos, son
considerados como auxiliares didácticos o medios didácticos, y estos
pueden ser de cualquier tipo ya que la intención es facilitar el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Los métodos didácticos suelen usarse dentro del ambiente educativo
para proporcionar la adquisición de conceptos, habilidades, actitudes y
destrezas. Además, es importante tomar en cuenta que el material didáctico
debe poseer elementos que faciliten un cierto aprendizaje determinado.
11
Nerici 2011 afirma
El nexo entre las palabras y la realidad, precisamente el material
didáctico sustituye la realidad representada de la mejor forma
posible, de modo que facilite su objetivación por parte de las y los
alumnos y debe utilizarse en la enseñanza de todas las
asignaturas.
La noción de recurso educativo está fuertemente ligada a la de documentos
y enfoques documentales. En el campo de la multimedia, los "recursos
multimedia para la educación" constituyen toda la información,
documentos, software, programas, bancos de datos, etc. que permiten
transmitir, transmitir o aprehender conceptos y contenidos de lecciones.
Tipo de recursos didácticos
Según Calvo, los recursos de enseñanza generalmente se distinguen
según su naturaleza, e incluyen recursos de enseñanza física y recursos
de enseñanza digitales.
Materiales
Impreso
Audiovisuales
Informáticos
Según: (Cabrero, 2013)
Que a través del apoyo de las Tic´s se puede lograr una
construcción del conocimiento ya que al analizar los contenidos a tratar se
dan los siguientes procesos: compartir y comparar información, descubrir y
explorar disonancias o inconsistencias de las ideas, construcción
cooperativa del conocimiento, aplicar nuevos significados, compartir
experiencias personales, generar espacios para la socialización.
Actualmente los recursos didácticos tecnológicos permiten
interactuar más dinámicamente y activa en todos los momentos del
aprendizaje significativo en los estudiantes, aprovechando el uso de las
Tic´s permitiendo la construcción del nuevo conocimiento con la
participación del estudiante constantemente donde el proceso de clase
12
será más efectivo en su desarrollo que permita obtener mayor interés en
el aprendizaje escolar.
Recursos didácticos materiales
Los recursos didácticos materiales son aquello que se encuentran
hechos por una extensa gama de materiales, condescendiendo una
manipulación externa sin que altere la relación existente entre los mismos,
por lo que son recursos que deben estar, sobre todo, al alcance de los
niños. Este tipo de recursos no ocasiona una información que supere los
límites. La forma de organizarlos dependerá de las preferencias de los
alumnos, que se sentirán más responsabilizados para su conservación si
toman parte en esa decisión.
Recursos didácticos impresos.
Estos recursos son utilizados en la enseñanza. Y se definen por estar
elaborados mediante técnicas de la impresión y en muchos casos requieren
un dominio de las habilidades lectoras. Sin embargo, cada día se ofrecen
en mejore productos en el mercado proveniente de los avances
tecnológicos en donde convierten al libro en un instrumento de aprendizaje,
inclusive en la etapa de Infantil, la imagen visual y la auditiva, permite al
estudiante un justo acercamiento a la realidad, así como, un mejor provecho
léxico que abre caminos a la expresión y comprensión oral, como también
un mejor desarrollo de su capacidad de observación, fantasía y simbolismo
no lógico.
Recursos didácticos audiovisuales
En los últimos tiempos el desarrollo tecnológico ha permitido que el
docente cuente con un sin número de medios audiovisuales los cuales
cumplen con la función de “mediación” y de traslación de la realidad, sin
olvidar que las imágenes que se muestran al estudiante a través de estos
medios por muy realista que sean no son la realidad.
13
Es decir, son aquellos medios que sirven para diversas técnicas de
atracción y difusión de la imagen y sonido, aplicados a la enseñanza y al
aprendizaje.
Recursos didácticos informáticos.
Todos los recursos anteriormente mencionados tienen su origen en
un tiempo más o menos lejano y han evolucionado con una velocidad
diferente, según cada caso. Ahora nos encontramos con medio didáctico
que nació a mediados del siglo XX y que en cuestión de unos pocos años,
no sólo se ha extendido en todo el mundo para distintos fines sociales, sino
que su evolución está en continuo movimiento.
Las tecnologías informáticas avanzan en todos sus ámbitos y, como
es lógico, en el de la enseñanza. Hoy en día los recursos informáticos en la
escuela se usan de forma muy diversa, desde centros que no disponen de
ningún material informático, con lo cual el uso es nulo, a centros con buenas
dotaciones y usos diversos en proceso de enseñanza-aprendizaje pasando
por aquellos que disponiendo de estos recursos su utilización es escasa, o
inadecuada y en ocasiones nula. (Verdú, 2013)
Recurso tecnológico
La tecnología educativa es un campo de estudio que investiga el
proceso de analizar, diseñar, desarrollar, implementar y evaluar el entorno
educativo y los materiales de aprendizaje para mejorar la enseñanza y el
aprendizaje. Es importante tener en cuenta que el propósito de la tecnología
educativa (también conocida como tecnología de instrucción) es mejorar la
educación. Primero debemos definir los objetivos y las necesidades de la
educación y luego usamos todo nuestro conocimiento, incluida la
tecnología, para diseñar el entorno de aprendizaje más efectivo para los
estudiantes.
(Sánchez & Ruiz , 2013) Consideran como “el conjunto de
herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada
14
persona utiliza de forma asidua para aprender”. Ya que los materiales de
aprendizaje de hoy en día se han expandido enormemente debido a los
diversos avances tecnológicos. Los materiales didácticos incluyen
materiales más convencionales, tales como pizarra, retroproyectores,
televisores, videograbadoras, retroproyectores, proyectores de diapositivas
y proyectores opacos, así como materiales más nuevos, como la
computadora, diversas aplicaciones de software, proyectores LCD,
videocámaras digitales. Cámaras, escáneres, Internet, satélite, TV
interactiva, audio y videoconferencia, inteligencia artificial, etc.
No obstante, Caichero La tecnología se puede utilizar para perpetuar
un enfoque de aprendizaje basado en el conocimiento, o puede usarse para
ayudarnos a implementar un enfoque constructivo, constructivo y
progresivo. Necesitamos ayudar a los maestros a comprender el panorama
más amplio de cómo la tecnología puede revolucionar la educación. El solo
hecho de enseñarles a los maestros cómo usar la tecnología conducirá a
mejorar un sistema educativo de nivel de conocimiento. Enseñarles el
verdadero potencial de la tecnología conducirá a promover el pensamiento
de alto nivel, el aprendizaje independiente y el aprendizaje permanente.
(Caichero, 2016)
En conclusión, los recursos didácticos tecnológicos se los define
como: el conjunto de elementos tecnológicos, medios y recursos didácticos
son canales que facilitan y apoyan los aprendizajes, la adquisición de
habilidades, destrezas y estrategias y a la formación de actitudes y valores
mediante el uso de computadores. En la actualidad los recursos
tecnológicos enfatizarían el uso que se le dan dentro del ámbito educativo.
De ahí que existan centros que se dan en llamar TIC, es decir, Centros de
la Tecnología de la Información y la Comunicación.
15
Beneficios de los recursos didácticos tecnológicos
Para Ramírez, el uso de la tecnología en la escuela se ha convertido en
un tema de conversación importante en todos los planteles, hasta la
educación superior., entre estas tenemos:
Los docentes pueden personalizar la experiencia educativa a los
maestros les gusta apoyarse en la tecnología en el aula.
Herramientas como sitios web, aplicaciones, juegos de aprendizaje,
libros electrónicos y tutoría virtual ayudan al alumno a aprender a su
propio ritmo. Los materiales digitales pueden apoyar los temas de
aprendizaje en el aula e introducir diferentes métodos de enseñanza
para las necesidades de aprendizaje únicas de cada alumno.
Acceso instantáneo al conocimiento
Internet brinda a los estudiantes acceso instantáneo a respuestas que
van más allá de lo que contienen sus libros de texto. De hecho, los niños
de hoy ya están familiarizados con “buscar en Google” para encontrar
respuestas a las preguntas. El regalo de Internet para el aula les da a los
docentes la oportunidad de darles a sus estudiantes una visión holística de
cualquier tema dado mientras les da a los estudiantes la orientación para
encontrar las fuentes correctas. La investigación en el aula en Internet les
brinda a los docentes la oportunidad de enseñar a sus alumnos a evaluar
la calidad de la información que encuentran en línea al tiempo que eliminan
las restricciones unilaterales de un libro de texto.
Preferencia del estudiante
Un estudio de Educause encontró que los estudiantes prefieren tener la
tecnología integrada en su plan de estudios. Las computadoras, tabletas,
teléfonos inteligentes e Internet son las mismas herramientas que usan en
casa. Los estudiantes ya se sienten cómodos usando estas herramientas
para conectarse con otros estudiantes, sus instructores y su institución. De
hecho, la encuesta de encontró que el 54% de los estudiantes
16
normalmente usarían al menos dos dispositivos simultáneamente para el
trabajo escolar.
Preparación para el lugar de trabajo de los estudiantes
Uno de los mayores beneficios para la tecnología en el aula es la
preparación de los estudiantes en el lugar de trabajo. La movilidad es
actualmente el próximo gran movimiento en el lugar de trabajo, y los
estudiantes que usan la tecnología en el aula de hoy estarán más
adaptados para usarlo en el futuro. La importancia de la tecnología en el
aula va incluso más allá de la simple alfabetización digital: promueve las
habilidades blandas en el lugar de trabajo, como el pensamiento crítico, la
investigación independiente y el dominio de tecnología cruzada. (Ramírez
M. S., 2012)
Medios y materiales educativos.
Uno de los grandes problemas en la didáctica es la gran diversidad
de terminología y definiciones para los conceptos medios y materiales
educativos. Se ha dado diversas denominaciones: medios didácticos,
materiales educativos, recursos didácticos. (Avella, 2012)
Medios de aprendizaje.
Se define según el enfoque de objeto:
Según Chinguel, los medios de aprendizaje apuntan a los siguientes
objetivos: proceso de pensamiento de apoyo; estimular la actividad de
investigación; desarrollar creatividad e imaginación; poner la base del
pensamiento lógico y la actuación; estructura pensamiento actividad y
memoria; etc.
Los medios de aprendizaje se pueden agrupar en las siguientes
categorías:
1. aprendizaje significa que contiene un mensaje didáctico;
17
2. aprendizaje significa que aseguran una transferencia más fácil de
mensajes didácticos.
La primera categoría incluye: seres, especies biológicas (animales,
acuarios, plantas); objetos artificiales no naturales (molduras, muestras,
modelos, etc.); soportes gráficos (mapas, bocetos y paneles, paneles, etc.);
medios simbólicos (fórmula, tablas, gráficos, etc.); técnicos (dispositivos,
películas, CD, casetes, etc.).
La segunda categoría incluye: instrumentos y dispositivos de
laboratorio; equipo técnico; ordenadores; máquinas de instrucción; equipo
de deporte; instrumentos musicales; etc.
Los medios de aprendizaje pueden ser útiles y mejorar el
conocimiento y las habilidades solo en caso de que se incluyan
orgánicamente en el escenario de la lección. Aun así, los materiales y
medios de aprendizaje juegan un papel secundario, son adicionales a las
estrategias de enseñanza de los maestros. El maestro desempeña el papel
central como moderador y observador. (Chinguel, 2015)
Material didáctico.
Para Loayza Juana, los materiales didácticos son medios físicos en
tanto vinculan el mensaje con fines de enseñanza. Los materiales
didácticos muestran contenidos a través de uno o más medios.
Los materiales didácticos se complementan mutuamente, los
primeros son los canales mediante los cuales se trasfiere los mensajes y el
segundo los recursos materiales que permitan motivar al alumno. A manera
de resumen se podría decir que:
Medio. Es el canal por el cual se traspasa el mensaje.
Medio educativo. Incluye un concepto amplio de todos los
elementos que facilita el aprendizaje y el progreso personal.
Material Educativo. Es el elemento físico que ofrece mensajes
educativos.
18
Ventaja de los recursos didácticos tecnológicos
Según (Corrales, 2013) las ventajas de los recursos didácticos
tecnológicos son:
Mejora el compromiso
Cuando la tecnología se integra en las lecciones, se espera que los
estudiantes estén más interesados en las materias que están estudiando.
La tecnología ofrece diferentes oportunidades para hacer que el
aprendizaje sea más divertido y divertido en términos de enseñar las
mismas cosas de nuevas maneras. Por ejemplo, impartir enseñanza a
través de la gamificación, llevar a los alumnos a excursiones virtuales y
utilizar otros recursos de aprendizaje en línea. Además, la tecnología puede
fomentar una participación más activa en el proceso de aprendizaje, que
puede ser difícil de lograr a través de un entorno de conferencia tradicional.
Mejora la retención del conocimiento
Se espera que los estudiantes interesados e interesados en las cosas
que están estudiando tengan una mejor retención de conocimientos. Como
se mencionó anteriormente, la tecnología puede ayudar a fomentar la
participación en el aula, que también es un factor muy importante para
aumentar la retención del conocimiento. Se pueden usar diferentes formas
de tecnología para experimentar y decidir qué funciona mejor para los
estudiantes en términos de retener su conocimiento.
Alienta el aprendizaje individual
Nadie aprende de la misma manera debido a diferentes estilos de
aprendizaje y diferentes habilidades. La tecnología brinda grandes
oportunidades para que el aprendizaje sea más efectivo para todos con
diferentes necesidades. Por ejemplo, los estudiantes pueden aprender a su
propia velocidad, revisar conceptos difíciles o saltear adelante si es
necesario. Además, la tecnología puede brindar más oportunidades para
los estudiantes con dificultades o discapacitados. El acceso a Internet
19
brinda a los estudiantes acceso a una amplia gama de recursos para
realizar investigaciones de diferentes maneras, lo que a su vez puede
aumentar el compromiso.
Los estudiantes pueden aprender habilidades útiles para la vida a
través de la tecnología
Mediante el uso de la tecnología en el aula, tanto los profesores como
los alumnos pueden desarrollar habilidades esenciales para el siglo XXI.
Los estudiantes pueden obtener las habilidades que necesitarán para tener
éxito en el futuro. El aprendizaje moderno se trata de colaborar con otros,
resolver problemas complejos, pensamiento crítico, desarrollar diferentes
formas de comunicación y habilidades de liderazgo, y mejorar la motivación
y la productividad. Además, la tecnología puede ayudar a desarrollar
muchas habilidades prácticas, incluida la creación de presentaciones, el
aprendizaje para diferenciar fuentes confiables de las no confiables en
Internet, el mantenimiento de una etiqueta en línea adecuada y la redacción
de correos electrónicos. Estas son habilidades muy importantes que se
pueden desarrollar en el aula.
Clasificación del material didáctico tecnológico
Según Carrasco (2013) existen varios tipos de materiales tecnológicos
didácticos en los cuales se puede mencionar los siguientes:
Página web
Buscadores
Correo electrónico
Desarrollo de material didáctico
Biblioteca y museos virtuales
Juegos en línea
Applet
Aplicaciones de la web 2.0
20
Conceptualización de creatividad
La creatividad describe, de manera general, la capacidad de un
individuo o grupo de imaginar o construir e implementar un nuevo concepto,
un nuevo objeto o descubrir una solución original a un problema.
Se puede definir más precisamente como:
Bescós (2013) manifiesta
Que la creatividad es un proceso psicológico o psico-sociológico
por el cual un individuo o un grupo de individuos testifican [a la
imaginación y la originalidad en la forma en que las cosas, ideas,
situaciones y por la publicación del resultado concreto de este
proceso, cambia, modifica o transforma la percepción, el uso o la
materialidad con un público determinado. (p.56)
La creatividad particular individual con casualidad; la capacidad de
utilizar elementos encontrados mientras busca otra cosa.
Operacionalmente, la creatividad de un individuo o un grupo es su
capacidad para imaginar y producir (generalmente por comando en un corto
período de tiempo o tiempo dado), una gran cantidad de soluciones, ideas
o conceptos que permiten realizar de manera eficiente y luego de manera
eficiente y más o menos inesperada un determinado efecto o acción.
Por lo tanto, se valora la creatividad, tanto en pintura como en
arquitectura, diseño, música, cine o matemática, industria y servicios,
medicina o psicoterapia, humor, etc. - por tiempo de respuesta, velocidad
de producción, cantidad de soluciones, eficiencia, eficiencia y originalidad
(definido como lo contrario de banalidad). Los sustantivos "creativo" y
"creativo" y los adjetivos "creativo" y "creativo" deben considerarse por
separado y no deben usarse para definir la creatividad bajo pena de
definiciones circulares.
21
Importancia del proceso creativo
Según (Dallal, 2013) asegura que:
Todos los niños necesitan ser verdaderamente creativos para
confiar totalmente al esfuerzo y para hacer cualquier actividad
que están haciendo ellos mismos. Lo que es importante en
cualquier acto creativo es el proceso de la expresión de uno
mismo. Las experiencias creativas pueden ayudar a los niños
expresarse y hacer afrentar sus sensaciones. La creatividad en la
actividad de un niño ayuda a profesores a aprender más sobre lo
que puede pensar el niño o lo que esté sintiendo. La creatividad
también fomenta el crecimiento mental en niños para que prueben
las nuevas ideas y nuevas maneras de pensamiento y de
solucionar problemas. Las actividades creativas ayudan a
reconocer y a celebrar la unicidad y la diversidad de los niños, y
brindan oportunidades excelentes para personalizar nuestra
enseñanza y enfocar la en cada niño. (p.34)
La composición de la creatividad
Para Salvia (2013) La composición de la creatividad se puede
atribuir a tres aspectos:
⑴ Conocimiento como un factor básico, incluida la capacidad de absorber
el conocimiento, la capacidad de recordar el conocimiento y la capacidad
de comprender el conocimiento. Es la base de la creatividad para absorber
el conocimiento, consolidar el conocimiento, dominar las habilidades
profesionales y prácticas, acumular experiencia práctica, ampliar el
conocimiento y aplicar el conocimiento para analizar los problemas.
Cualquier creación es inseparable del conocimiento, el conocimiento rico
conduce a más y mejor a presentar ideas creativas, la idea de análisis
científico, identificación y simplificación, ajuste, corrección, y ayuda a crear
programas de implementación y prueba, pero también conduce a superar
Inferioridad y confianza en sí mismo, que es una parte importante de la
creatividad.
22
⑵ Pensamiento creativo en el núcleo de la inteligencia. La inteligencia es
la combinación de inteligencia y habilidades múltiples, observación aguda
y única, alta concentración de atención, memoria eficiente y duradera y
habilidades operativas flexibles, pero también incluye la capacidad de
pensar de forma creativa, incluyendo el dominio y el uso de principios
creativos. Habilidades y métodos de habilidad, etc. Esta es una parte
importante de la creatividad.
⑶ crear calidad de personalidad, incluyendo voluntad, sentimiento y otros
aspectos. Se basa en la calidad física de una persona, bajo las condiciones
de ciertas condiciones sociales e históricas, formadas y desarrolladas a
través de actividades de práctica social, que son cualidades creativas
demostradas en actividades creativas. La buena calidad es
extremadamente importante para la creatividad y es otra parte importante
de la creatividad.
Excelentes cualidades personales, como la iniciativa incumplida, la
gran curiosidad, la perseverancia y la voluntad indomable, el pensamiento
proactivo e independiente son todas condiciones importantes y garantías
de creatividad.
En resumen, el conocimiento, la inteligencia y la buena personalidad
son los elementos básicos de la composición de la creatividad. Interactúan
entre sí y determinan el nivel de creatividad.
Características de la creatividad
Según TAYLOR Y HOLLAND (2015);
Existen pruebas de que las personas creativas son más
autónomas que las otras, más autosuficientes, más
23
independientes en sus juicios, más abiertas a lo irracional, más
estables, más femeninas en intereses y características, más
dominantes y auto afirmativas, más complejas, se aceptan más a
sí mismas, Características de la personalidad. Poseen más
recursos, más radicales y bohemios, más auto controladas,
posiblemente más sensitivas emocionalmente, más introvertidas,
aunque atrevidas bajas en agresividad, bajos en dogmatismo,
bajos en deseabilidad social, bajos en sociabilidad bajos en vigor
masculino. (p.8)
Existen diversas pruebas las cuales son autónomas y permite
establecer áreas e intereses específicos en los estudiantes con la finalidad
que se establezca caracterices sobre una personalidad definida y evitar mal
comportamiento dentro del aula de clases.
El comportamiento creativo tiene tres características:
1. Variabilidad. - El pensamiento puede cambiar según las
circunstancias, de un caso a otro, no susceptible a la interferencia
de elementos psicológicos como la fijación, creando así ideas
extraordinarias y presentando nuevas ideas.
2. Fluidez. - La reacción es más rápida y más, y se pueden expresar
más ideas en un período de tiempo más corto.
3. Único. - Inusual visión única de las cosas. El pensamiento de
agregación también juega un papel importante en la creación de una
estructura de empoderamiento. El llamado pensamiento
convergente se refiere al uso de la teoría establecida, leyes,
métodos, para resolver el problema cuando hay una dirección, un
rango, una forma de pensar procedimental. Tanto el pensamiento
divergente como el convergente están unificados y se refuerzan
mutuamente. Cuando las personas llevan a cabo actividades
creativas, no solo necesitan un pensamiento divergente sino también
un pensamiento colectivo.
24
Cualquier creatividad exitosa es el resultado de la integración de estos
dos tipos de pensamiento. Existe una cierta relación entre la creatividad y
la capacidad general. Los estudios demuestran que la inteligencia es la
condición básica para el desarrollo de la capacidad de desarrollo. Las
personas con un nivel de inteligencia demasiado bajo no pueden tener una
creatividad muy alta.
Además, existe una estrecha relación entre la creatividad y los rasgos
de personalidad. Los resultados del amplio estudio multidisciplinario
muestran que aquellos con alta creatividad tienen los siguientes rasgos de
personalidad: amplio rango de intereses, lenguaje fluido, buen sentido del
humor, reacción rápida, pensamiento preciso, buena memoria y alta
eficiencia laboral Alto, siga el comportamiento de una autoconfianza
pequeña, buena, independiente y fuerte, como estudiar temas abstractos,
un mayor rango de vida, capacidad social, alto nivel de ambición , franco,
honesto, de mente abierta, informal, dando una impresión romántica.
(Meléndez, 2012)
No obstante, Vargas manifiesta que, la creatividad consiste en
conciencia creativa, procesos de pensamiento creativo y actividades
creativas. En los componentes creativos, el pensamiento creativo está en
el corazón de eso. El pensamiento creativo también incluye el pensamiento
convergente y el pensamiento divergente. El pensamiento divergente es el
núcleo del pensamiento creativo. Tiene la relación más estrecha con el
pensamiento creativo. El pensamiento divergente se manifiesta en el
comportamiento, es decir, en nombre de la creatividad del individuo. El
pensamiento divergente tiene tres características principales:
1. Fluidez
La fluidez se refiere al problema (punto de divergencia) desde
diferentes ángulos en una respuesta de corto tiempo a muchos y
pensamiento rápido. Por ejemplo, en un corto período de tiempo para
expresar más ideas, use más texto, lo que generará más Lenovo, y más.
25
2. Variabilidad
La flexibilidad es también la flexibilidad del pensamiento, que
requiere que podamos pensar de varias maneras desde diferentes ángulos
en respuesta a los problemas (puntos de divergencia), y podemos hacerlo
por analogía y desviarnos. Cuando la idea de resolver el problema está
bloqueada, podemos encontrar otra manera de encontrar otras soluciones
al problema. La misma pregunta, invente diferentes tipos de más
respuestas, más flexible.
3. Único
La singularidad se refiere al problema (punto de divergencia) con una
nueva perspectiva, una nueva perspectiva para analizar, presentar
elementos únicos e innovadores de la opinión. El desempeño conductual
es extraordinario, se puede proponer un manejo extraordinario de las
cosas, los problemas difíciles pueden proporcionar insights únicos en su
desempeño básico. Cuanto más único es el mismo problema, mayor es su
originalidad. (Vargas, 2013)
Los recursos básicos y los elementos del desarrollo de la creatividad
( Betancourt & Vala, 2014) Los psicólogos estadounidenses
Robestenburg y Ted Rupert analizaron en "extraordinaria creatividad" que
existe una diferencia entre la creación de potencial y la creatividad. La
creatividad es la idea o idea de formar o ver a otras personas que aún no
han visto el valor. Algunas personas pueden tener un gran potencial para
la creatividad, pero solo están latentes a menos que sepan cómo usar los
recursos disponibles para mostrar este potencial. De lo contrario, es difícil
para otros evaluar y aceptar su creatividad. Ellos creen que hay seis
recursos que una persona puede traducir su potencial creativo potencial en
uno realista. Son principalmente:
1. Sabiduría Una persona creativa debe tener tres tipos de sabiduría:
1.1. La síntesis de sabiduría que genera nuevas ideas, como la
redefinición de problemas, incluye la percepción del
26
procesamiento de la información, la capacidad de reunir información
antigua, teorías, etc., en cosas nuevas, Del material para crear algo
distintivo, así como para cambiar la dirección de la capacidad de
usar otros medios. Por ejemplo, un ingeniero de 3M descubrió un
adhesivo débil cuando inventó un adhesivo fuerte. Descubrió el
mejor uso de esta goma más débil al redefinir los problemas que
debían abordarse. El poder combinado de la inteligencia a menudo
nos ayuda a analizar y captar los diversos valores "excepcionales"
y "anormales" que surgen en la resolución de problemas.
1.2. Conocimiento. - analítico que identifica problemas, identifica
problemas, programa recursos y evalúa el valor de las ideas. Nos
ayuda a ver qué nueva idea es buena y prometedora, y luego
moviliza recursos para poner el problema. La parte básica de la
solución a resolver. A nuestro alrededor, siempre surgen algunas
ideas nuevas, pero no pueden distinguir entre las ventajas y
desventajas de varias ideas, lo que hace que sus ideas e ideas a
menudo permanezcan en el aire y no puedan realizarse finalmente.
Una persona realmente muy creativa no solo debe ser capaz de
presentar muchas ideas, sino también ser capaz de ver las formas
en que se puede lograr el potencial de estas ideas.
1.3. La sabiduría práctica de saber cómo promover y mejorar las propias
ideas basadas en las críticas de los demás nos permite mostrar de
manera efectiva nuestros logros a la audiencia. En el desarrollo de
nuevas ideas, el "punto de venta" es muy importante, un buen plan
de ventas puede elevar el valor de esta idea. Uno debe regresar de
su trabajo y saber cómo devolver es la expresión de la sabiduría
práctica. ¿Vale la pena adoptar esta crítica?
¿Debemos cambiar nuestros productos? ¿Cómo podemos lograr la
mayor cantidad de beneficios? Podemos ver las cosas de una
manera nueva e insociable. Podemos redefinir e invertir las cosas.
Podemos construir problemas y asignar recursos. Y evaluar la
27
viabilidad de una idea, la capacidad de propagar una idea y hacer
el mejor uso de las críticas de los demás, todas las manifestaciones
concretas de síntesis, análisis y sabiduría práctica, y una condición
importante para el uso efectivo de la creatividad.
2. Conocimiento Para combinar o superar las ideas existentes, primero
debe saber cuál es la idea, no solo aceptar lo que otros han aceptado,
debe saber de antemano lo que es aceptable para los demás, para
cuestionar los principios básicos, debe saber de antemano ¿Cuál es el
principio básico? Los logros creativos no pueden existir de la nada,
incluso si es completamente diferente del concepto existente, también
debe saber de antemano cuál es el concepto existente. Por lo tanto, el
conocimiento es un recurso intelectual esencial para una persona
dedicada a actividades creativas.
3. Forma de pensar La forma de pensar no es un poder, sino más bien el
modo y el método que una persona usa para resolver un problema en
particular, encarnado de una manera única en la que uno desarrolla y
explota el potencial del propio conocimiento y creatividad. Las personas
altamente creativas a menudo "se adaptan a la situación en cualquier
momento" y "cuestionan las normas sociales, verdades y suposiciones",
pero no tantas personas que prefieren formular reglas no quieren
cumplir con las reglas establecidas de hábitos de trabajo o el modelo de
resolución de problemas es alto La " marca registrada " de un creador.
La forma de pensar es un factor fundamental en el desarrollo de la
creatividad. El potencial creativo de una persona necesita activarse por
completo mediante un modo específico de pensamiento, desde el estado
original de hibernación hasta el estado de creación de ebullición
apasionada.
28
4. Personalidad La creatividad no es solo un rasgo cognitivo o mental, sino
también un rasgo de personalidad. Muchas personas que tienen una
gran creatividad rara vez o nunca muestran su capacidad, la razón
principal es que no tienen la personalidad necesaria. Debido a la
singularidad y la desactualización de ideas e ideas creativas, una
persona altamente creativa debe tener el coraje de expresar sus ideas
creativas e ideas, y debe superar inquebrantablemente las dificultades
para defender y hacer realidad sus propias ideas.
5. Motivación Para desarrollar su propio potencial creativo, uno debe tener
una fuerte motivación. Estos motivos pueden ser extrínsecos, como las
recompensas, el dinero, los derechos, la fama, etc. También pueden ser
internos, como auto-revelados, auto-desafiados. La motivación le
permite a uno concentrarse en la tarea que tiene entre manos e
impulsarlo a superar constantemente todas las dificultades y hacer más
descubrimientos e inventos que demuestren su creatividad. La mayoría
de las personas altamente creativas exitosas se involucran en lo que les
interesa, como el trabajo. La motivación intrínseca a menudo le permite
a uno permanecer altamente concentrado y entrar en un
"arrepentimiento de por vida" de la vida, que culmina en importantes
trabajos creativos y resultados.
6. Situación ambiental Las ideas o ideas creativas son el producto de la
interacción de una persona con el medio ambiente. Un entorno que
estimula la creatividad, un entorno en el que la idea se puede alentar y
recompensar tan pronto como se presente, puede crear un científico
original de primera clase, un inventor, un pensador y otras personas
brillantes. Por el contrario, un entorno social que sea demasiado
exclusivo de la herejía o de ideas alternativas hará que muchas
personas con ideas verdaderamente originales pongan sus ideas en sus
corazones sin denunciar, ya sea para aquellos que son creativos o
tienen razón. La comunidad entera es algo muy triste.
29
Procesos de la creatividad
El aprendizaje creativo es una forma novedosa y significativa de
aprendizaje. Desde principios de la década de 1980, debido al desarrollo
de talentos creativos, ha sido valorado y utilizado por académicos. Los
fundamentos de la psicología se basan en el descubrimiento del
aprendizaje de Bruner y en el pensamiento creativo de Guilford que surgió
en los Estados Unidos en la década de 1950. El término proviene
directamente del concepto de "aprendizaje innovador" en el libro No limits
tolearning (1979).
Este aprendizaje, en oposición al aprendizaje continuo, puede
causar cambios, renovaciones, reestructuraciones y la formación de una
serie de problemas. Sus características principales son la síntesis y su
aplicación a un entorno abierto, sistema y amplio alcance, su objetivo clave
es ampliar el alcance de las ideas con tiempo suficiente, y el trabajo creativo
está involucrado. Luego se convirtió en "aprendizaje creativo". (Cambra,
2012)
Factores que intervienen en el proceso de la creatividad
Los factores que intervienen en el proceso de la creatividad según Lindo
(2013) el desarrollar la capacidad de los estudiantes para pensar
creativamente ahora es un problema global. "Enseñar para la creatividad"
se ha convertido en uno de los principales objetivos de la escuela. De
acuerdo con los factores que afectan la creatividad, podemos tomar las
medidas correspondientes para cultivar la creatividad de los estudiantes.
(A) crear un ambiente favorable propicio para el producto creativo
1. Crea un ambiente psicológico relajado
Los docentes deberían dar a los estudiantes la oportunidad de crear
un entorno psicológico más relajado para el aprendizaje, de modo que los
30
alumnos sientan "seguridad psicológica" y "libertad psicológica". Si se crea
dicho entorno, los estudiantes no tendrán un sentido de crisis y miedo a la
crítica, ni se les exigirá que fortalezcan su sentido de creación. Para hacer
esto, necesitamos los esfuerzos conjuntos de la familia, la escuela y la
comunidad.
2. Bríndeles a los estudiantes suficiente espacio para elegir
Cuando sea posible, se les debe dar tiempo y espacio a los estudiantes
para que los estudiantes tengan tiempo y oportunidad de hacer lo que
quieran y darles tiempo para que participen en actividades creativas con
propósitos creativos. Produce oportunidades. Por lo tanto, debemos prestar
atención a proporcionar a los estudiantes oportunidades de elección libre
en el currículo, como implementar el sistema de cursos electivos para que
los estudiantes tengan la oportunidad de elegir diferentes cursos para
estudiar. Mejorar el cultivo de calidad general de los estudiantes como el
pensamiento lógico abstracto y el pensamiento de imagen concreto
Entrenamiento: para mostrar a los estudiantes el pensamiento creativo para
resolver el problema, etc.
3. Reformar el sistema de examen y el contenido del examen
El sistema de examen y el contenido del examen tienen un impacto
directo en la enseñanza de la escuela. Para ayudar realmente a seleccionar
talentos, seleccionar talentos creativos y promover el cultivo de talentos
creativos en las escuelas, debemos reformar el sistema de exámenes
tradicional y los contenidos de los exámenes.
(B) se centran en la creación de personalidad creativa
El nivel de creatividad y personalidad están estrechamente
relacionados. La formación de la personalidad creativa de los estudiantes
debe prestar atención a los siguientes puntos:
1. Curiosidad Proteger la curiosidad de los niños puede motivarlos a
tener un gran interés en las actividades creativas y, de ese modo,
31
facilitar sus actividades creativas. Los estudiantes deben ser
alentados y apreciados por cualquier problema peculiar y no deben
ser descuidados o ridiculizados.
2. Disipar el miedo de los estudiantes a responder preguntas. El temor
a cometer errores es un factor importante que obstaculiza la
originalidad. Los estudiantes a menudo no lo intentan por temor a
cometer errores, perdiendo así la oportunidad de desarrollar su
creatividad. Por lo tanto, los maestros deben levantar sus temores
de cometer errores y alentar a los estudiantes a hacer audaces
intentos y tomar riesgos. La pregunta planteada por el alumno,
independientemente de si es o no razonable, lo acepta con una
actitud positiva. No debe haber una negligencia total por negligencia,
no se debe culpar, debe alentar a los estudiantes a que se enfrenten
a sus errores y reflejen, para guiar a los estudiantes a probar nuevas
exploraciones, en lugar de comportarse.
3. Fomentar la independencia y la innovación En la enseñanza, los
docentes deben prestar especial atención a las opiniones y
opiniones de los estudiantes. El manejo de los problemas habituales
puede ser planteado por aquellos que tienen opiniones
extraordinarias, los maestros deben ser alentados. Al mismo tiempo,
los estudiantes adoptan una variedad de formas y métodos para
apoyar su creatividad.
4. El énfasis en la capacidad de pensamiento no lógico en una variedad
de actividades creativas en el pensamiento no lógico juega un papel
importante, que se extiende a través de todas las actividades
creativas. Por lo tanto, los profesores deben alentar a los estudiantes
a hacer especulaciones audaces, dar a los estudiantes la
oportunidad de adivinar, imaginar, no tener que adherirse
rígidamente a la respuesta a la rutina, y tratar de que sean una
experiencia exitosa.
32
Para enriquecer la imaginación de los estudiantes, los estudiantes
pueden usar objetos físicos, imágenes y multimedia para ayudar en
la enseñanza. También pueden organizar visitas de estudiantes,
visitas y diversas actividades extracurriculares para que las mentes
de los estudiantes se vean más nítidas y completas.
5. Ofrezca a los alumnos un modelo creativo
Al introducir o guiar a los estudiantes a biografías de escritores,
artistas o científicos, o guiarlos a visitar varios tipos de exposiciones
creativas, museos de ciencias, comunicación directa con personas
creativas, etc., se alienta a los estudiantes a apreciar la contribución
de los creadores a los seres humanos. La sutil influencia de la buena
calidad, para inspirarlos a satisfacer las necesidades psicológicas.
Además, alentar a los estudiantes a involucrar a personas creativas
también es una buena manera de dar un ejemplo.
Al interactuar con personas creativas, los estudiantes se sienten
tentados a imitar los intentos y, por lo tanto, se ven afectados
sutilmente. Al mismo tiempo, los profesores también deben prestar
atención a su papel de modelo a seguir, desarrollando
constantemente su propia creatividad para influir en los estudiantes
a fin de que puedan experimentar verdaderamente el encanto de las
actividades creativas.
Procesos educativos que promueva la creatividad
Importancia de la creatividad
Como docente, puedes hacer mucho para cultivar la creatividad
entre tus alumnos y permitirles utilizar su cerebro. Comparta con su clase
los atributos de ser una persona creativa a través de la vida de grandes
nombres en el campo creativo; compartir sus historias de vida, incluso cómo
solían generar ideas o cómo trataban con todo tipo de reacciones de todos
a su alrededor seguramente las motivaría. También se deben incluir
discusiones sobre cuán importante es que todos tengan curiosidad
33
por aprender cosas nuevas y también cómo lidiar con el fracaso. Para todas
estas discusiones y otras actividades motivacionales, al ser el maestro,
debe desarrollar un aula amigable con la creatividad donde las grandes
ideas y puntos de vista se puedan compartir libremente.
Desarrolle un salón de clases donde el flujo de la invención no se
vea alterado por las rutinas de clase regulares, los libros de texto y las
tareas. Un salón de clases apropiado impulsado por la creatividad se
caracteriza por estimular las sesiones de preguntas y respuestas, la
evaluación del desempeño y la retroalimentación, una clase que promueve
la cooperación con los demás cuando se trata de compartir ideas y la
independencia necesaria para permitir que florezca la creatividad. En
resumen, cree un lugar donde todas estas actividades florezcan y no se
desalienten. (Barrena, 2013)
Sin embargo, para hacer una clase creativa, un maestro también
tiene que ser creativo, hasta cierto punto. La enseñanza creativa solo puede
ser parte de un aula si el maestro que preside es un individuo ingenioso.
Un maestro que sea lo suficientemente creativo como para ser parte de un
aula innovadora puede diseñar nuevas y emocionantes lecciones, motivar
el ambiente de clase correcto requerido para que los estudiantes muestren
sus mentes innovadoras.
A menudo, se ha visto que la enseñanza creativa apenas estimula
ningún tipo de ideas innovadoras en los estudiantes y, por lo tanto, la idea
de un aula creativa fracasa. Por lo tanto, depende del maestro y del entorno
del lugar de enseñanza para que esos cerebros jóvenes comiencen a volar
con colores brillantes. (Ramírez M. P., 2014)
Beneficios del desarrollo de la creatividad
Si bien es tentador dejar todas las actividades creativas
"desordenadas" para que su hijo haga en la escuela o guardería, hay
muchas habilidades que pueden aprender al tener la libertad de hacerlo
34
en casa. Y desarrollar el proceso creativo hará que tu hijo crezca como un
pensador creativo en todos los ámbitos de la vida.
De hecho, el pensamiento creativo y la resolución creativa de
problemas se están convirtiendo rápidamente en algunas de las habilidades
clave que los empleadores buscan en la fuerza de trabajo. Las escuelas lo
saben y el juego creativo se está incorporando al plan de estudios para los
niños más pequeños. Pero no lo deje hasta que sus hijos lleguen a la
escuela. Desarrolle estas habilidades en casa ahora y prepare a su hijo
para el mejor comienzo posible en la vida. (Goñis, 2012)
En la Constitución de la República del Ecuador existen los
siguientes artículos en donde se acoge toda la investigación:
Art. 39.-El Estado garantizará los derechos de las jóvenes y los
jóvenes, y promoverá su efectivo ejercicio a través de políticas y
programas, instituciones y recursos que aseguren y mantengan de
modo permanente su participación e inclusión en todos los ámbitos,
en particular en los espacios del poder público. El Estado
reconocerá a las jóvenes y los jóvenes como actores estratégicos
del desarrollo del país, y les garantizará la educación, salud,
vivienda, recreación, deporte, tiempo libre, libertad de expresión y
asociación. El Estado fomentará su incorporación al trabajo en
condiciones justas y dignas, con énfasis en la capacitación, la
garantía de acceso al primer empleo y la promoción de sus
habilidades de emprendimiento.
Fundamentación pedagógica
Coloma, R. (2010) señala lo siguiente: “Una idea central del
constructivismo en psicopedagogía, es la de concebir los procesos
cognitivos como construcciones eminentemente activas del sujeto que
conoce, en interacción con su ambiente físico y social”. (p.252).
35
La investigación se fundamenta en el modelo socio-critico, que
mantiene que las inequidades como la miseria, atraso y opresión de los
países en desarrollo tienen un origen histórico-social, por lo tanto, son
sensibles de constantes transformaciones en todos los aspectos.
Fundamentación sociológica
La investigación está inmersa en la teoría del conflicto por cuanto
el uso del material didáctico concreto en el desarrollo de la creatividad se
produce por falta de capacitación para que los docentes puedan
sensibilizar sobre esta problemática, y esto conlleva condiciones de
desigualdad de oportunidades de vida en una sociedad en donde una
minoría tiene mucho y una mayoría tiene muy poco.
Marco contextual
En el año 2009 se posibilita la gestión educativa en la ciudad de
Guayaquil, en un terreno de la cooperativa urbana La Karolina el mismo
que servía como acumulador de agua era aprovechado por bañistas del
sector.
En este lugar se procedió a realizar el respectivo relleno con maquinarias
pesadas, después de adecentar el terreno de la comunidad de la Coop,
La Karolina conjuntamente con la dirigente, señora Silvia Paredes, solicito
apoyo a la organización MISIÖN ALIANZA NORUEGA, el mismo que
gestionó el pedido de la comunidad en conjunto con la subsecretaria de
Educación y con la ayuda de los militares y participación de los padres de
familia y comunidad armaron carpas que serían utilizadas para iniciar el
año escolar 2010 – 2011.
Los horarios de labores se desempeñaban en dos jornadas. Por la mañana
se impartía de 1° a 3° y por la tarde de 4° a 10°. El mobiliario lo facilitaron
los padres de familia y Misión Alianza y 200 bancas que fueron donadas
por otra institución educativa.
El 30 de abril del 2012 se aprobó la instalación de las aulas
prefabricadas emprendiendo la construcción del Centro Educativo Básico
N° 501 “Bernardita Correa Delgado” todo este esfuerzo de la comunidad se
36
vio cristalizado ya que su único interés era sacar adelante a niños, niñas y
adolescentes de escasos recursos económicos. Es por eso que rinde
tributo de gratitud, sentimiento de admiración a los miembros de la
comunidad y en especial a la señora Silvia Paredes, dirigente de la
comunidad, autora de otras obras obtenidas fue del Sr. Jorge Plúas de la
organización Misión Alianza Noruega.
El día 4 de abril del año 2013, mediante oficio N° 034-DDP- 09D08 se
entrega documento escrito a la Lic. Jacqueline España Uriña, Directora del
Distrito Educativo intercultural y Bilingüe Pascuales- 2 “Monte Sinaí.
Como Visión la Escuela de Educación Básica Fiscal “Bernardita
Correa Delgado”, proyecta alternativas de solución a toda la comunidad
educativa del sector, que ayude a mejorar la calidad de vida para juntos
viviendo valores morales participemos en el desarrollo educacional, no solo
en el ámbito curricular, sino también al mejoramiento del núcleo familiar,
como parte integral de esta sociedad y de esta manera poner en prácticas
los objetivos de la educación básica y así ir buscando nuestras propias
propuestas para el mejoramiento de la educación alcanzar niveles de
excelencia.
La Misión es ofrecer un servicio que asegure a los estudiantes una
educación eficiente y de calidad que contribuya como factor estratégico de
justicia social, que los forme como sujetos competentes en donde se
favorezca el desarrollo de sus habilidades para acceder a mejores
condiciones de vida.
Actualmente la directora de la institución es la Lcda. Mónica Cevallos
Suárez, cuenta con 14 docentes, 14 grados en jornada matutina y
vespertina y 560 estudiantes.
Marco legal
Capítulo segundo Derechos del buen vivir
- Sección quinta
Educación
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y
37
un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria
de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e
inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas,
las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar
en el proceso educativo.
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio
de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal,
permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.
Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas
y participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el
diálogo intercultural en sus múltiples dimensiones.
El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no
escolarizada. La educación pública será universal y laica en todos
sus niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de educación superior
inclusive.
CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA
Libro primero
Los niños, niñas y adolescentes como sujetos de
derechos Título II
Principios fundamentales
Art. 6.- Igualdad y no discriminación. - Todos los niños, niñas y adolescentes
son iguales ante la ley y no serán discriminados por causa de su nacimiento,
nacionalidad, edad, sexo, etnia; color, origen social, idioma, religión, filiación,
opinión política, situación económica, orientación sexual, estado de salud,
discapacidad o diversidad cultural o cualquier otra condición propia o de sus
progenitores, representantes o familiares. El Estado adoptará las medidas
necesarias para eliminar toda forma de discriminación.
Como se puede apreciar, las normas, reglas y leyes antes citadas,
nos hacen referencia a los derechos que anteriormente fueron ya motivo de
análisis, sin embargo, nos recalcan con mayor detalle, claridad y
38
comprensión sobre la no discriminación que se promulga a favor de los
niños, niñas y adolescentes, además se establece la garantía y derecho que
tienen así mismo a la inclusión en el sistema educativo en la medida de su
discapacidad, disponiendo de forma obligatoria las adaptaciones necesarias
para una correcta, justa y equitativa enseñanza y evaluación
39
CAPITULO III
METODOLOGÍA
Metodología de la investigación
El presente proyecto de investigación se desarrolla en el contexto
educativo, donde se considera en si el uso de la tecnología como recurso
didáctico en el desarrollo de la creatividad como objeto principal de estudio,
este proyecto cuenta, con un diseño mixto, es decir tanto cuantitativo como
cualitativo, dado a que la información que se ha podido recopilar durante el
levantamiento de datos corresponde a las cantidades, cualidades y
características de las variables anteriormente expuestas.
(Rojas) (2012), señala:
La investigación cuantitativa establece la relación intrínseca con el
objeto / sujeto de la investigación, por ello se enfatiza en la
medición de proporciones, seguimiento al comportamiento a largo
del tiempo, entre otros. Mientras la investigación cualitativa denota
cualidad que en su acepción más elemental es cada una de las
circunstancias o caracteres, naturales o adquiridos que distinguen
a las personas y cosas. (pág. 115)
La investigación cuantitativa es una forma estructurada de recopilar
y analizar datos obtenidos de diferentes fuentes. La investigación
cuantitativa implica el uso de herramientas computacionales, estadísticas y
matemáticas para obtener resultados. Es concluyente en su propósito, ya
que trata de cuantificar el problema y comprender su prevalencia al buscar
resultados para una población más grande.
40
(Olabuénaga) (2012), indica:
La metodología cualitativa representa la concreción metodológica de
la perspectiva, mientras que la cuantitativa representa la perspectiva
ética. La diferencia entre ambas metodologías está en la utilidad y
capacidad heurística que poseen, lo que las hace recomendables
para situaciones diferentes (pág. 17).
La investigación cualitativa está diseñada para revelar el rango de
comportamiento del público objetivo y las percepciones que lo impulsan con
referencia a temas o problemas específicos. Utiliza estudios en profundidad
de pequeños grupos de personas para guiar y apoyar la construcción de
hipótesis. Los resultados de la investigación cualitativa son descriptivos
más que predictivos.
Los métodos de investigación cualitativa se originaron en las
ciencias sociales y del comportamiento: sociología, antropología y
psicología. Hoy en día, los métodos cualitativos en el campo de la
investigación de mercados incluyen entrevistas en profundidad con
individuos, discusiones grupales (de dos a diez participantes es típico);
ejercicios diarios y diarios; y observaciones en contexto. Las sesiones
pueden llevarse a cabo en persona, por teléfono, a través de
videoconferencia y a través de Internet.
Modalidad de la investigación
Esta investigación tiene como modalidad la investigación de campo
y la investigación bibliográfica, dado que se desarrolla dentro del lugar de
estudio donde se va a obtener información directa de los intervinientes con
el fenómeno estudiado.
41
Investigación bibliográfica
Es cualquier investigación en la que se recopila información a partir
de materiales publicados. Tradicionalmente, esto incluye libros, revistas,
diarios, periódicos y diversos documentos especializados. Además de los
materiales impresos, la investigación bibliográfica también puede incluir
grabaciones de audio y video, fotografías, programas informáticos e
información en línea. Hasta hace un tiempo, la mayoría de las
investigaciones bibliográficas se hacían solo en bibliotecas, pero con la
llegada de la computadora, ciertas cantidades y tipos de investigaciones
bibliográficas ahora se pueden hacer dondequiera que haya una
computadora, una línea telefónica o una conexión de red disponibles. Este
tipo de investigación se utiliza en esta investigación, puesto que, se revisan
aspectos relacionados con la convivencia escolar y se conoce la
información necesaria para estimar los mejores recursos didácticos
tecnológicos para el desarrollo de la creatividad.
Investigación de campo
La investigación de campo permite a los investigadores obtener
experiencia y conocimiento de primera mano sobre las personas, los
eventos y los procesos que estudian. Ningún otro método ofrece el mismo
tipo de lente de primer plano en la vida cotidiana. La presente investigación
es de campo porque los instrumentos de recopilación de información se
aplican dirigidos a las personas implicadas como estudiantes, docentes y
representantes.
Tipos de Investigación
Investigación descriptiva
Esta investigación es responsable de describir un fenómeno o
situación dentro de un tiempo definido. Este proyecto de investigación fue
de tipo descriptiva, puesto que, se analizan y se van describiendo en el
desarrollo del mismo, los factores intervinientes entre los recursos
didácticos tecnológicos y el desarrollo de la creatividad del estudiante.
42
Investigación exploratoria
La investigación exploratoria sirve para abordar inicialmente el
problema, permite conocer los aspectos relevantes del sujeto a investigar y
las situaciones pasadas desconocidas. Este proyecto de investigación fue
de tipo exploratoria, ya que se abordaron varios aspectos relevantes que
permitieron conocer la situación actual de la Unidad Educativa “Bernardita
Correa Delgado”.
Investigación explicativa
La investigación explicativa ayuda a ir más allá de la descripción del
problema, buscando explicar las causas que originan esta situación. El
abordaje del problema presenta las causas de la situación problemática del
presente tema de investigación, en el mismo proceso de identificación de
las causas del problema, se busca recopilar la información para obtener
formas de explicar estas causas, esto a través de la aplicación de técnicas
de investigación.
Población y Muestra
Población
La población sujeta de estudio del presente proyecto de
investigación serán los padres de familia, los docentes, las autoridades y
los estudiantes pertenecientes a la Unidad Educativa “Bernardita Correa
Delgado”, quienes serán la base para la obtención de la información para
el eficiente desarrollo del proyecto y para establecer la guía de los recursos
didácticos tecnológicos en el desarrollo de la creatividad del estudiante.
43
Cuadro 2: Población de la Unidad Educativa "Bernardita Correa Delgado"
Ítem Detalle Frecuencia Porcentaje
1 Autoridades 1 1%
2 Docentes 7 4%
3 Padres de familia 85 42%
4 Estudiantes 105 53%
Total 198 100%
Elaborado por: Betsy Navas Fuente: secretaria del Plantel
Muestra
A pesar de que la población sujeta de estudio es conocida, la misma
es capaz de superar las 100 personas, por ende, se es necesario aplicar la
formular para determinar el universo muestral del presente proyecto de
investigación, la misma se la realiza de la siguiente manera.
Dónde:
N: es la población = 198
P: es la probabilidad de éxito = 0.5
Q: es la probabilidad de fracaso = 0.5
P*Q: la varianza de la población = 0.25
E: es el margen de error = 5%
NC: es la confiabilidad = 95%
Z: es el nivel de confianza = 1.96
44
Cuadro 3: Extracto de la muestra de la Unidad Educativa "Bernardita Correa Delgado"
Extracto Población Muestra
Autoridades 1 1
Docentes 7 7
Padres de familia 85 70
Estudiantes 105 83
TOTAL 198 161
Elaborado por: Betsy Navas Fuente: Datos de la fórmula
Muestra
Se procederán a realizar tres tipos de diferentes encuestas, dirigida
a los estudiantes, padres de familia y docentes de la Escuela de la Unidad
Educativa “Bernardita Correa Delgado”, se considera 1 autoridad para la
aplicación de la entrevista (director del plantel educativo).
Cuadro 4: Muestra de la Unidad Educativa "Bernardita Correa Delgado"
Ítem Detalle frecuencia Porcentaje
1 Autoridades 1 1%
2 Docentes 7 4%
3 Padres de familia 70 43%
4 Estudiantes 83 52%
Total 161 100%
Elaborado por: Betsy Navas Fuente: Datos de la fórmula
45
Métodos de investigación
Método Deductivo
Es un método científico, el cual permite tomar un tema o una parte
del mismo, partiendo desde algo general hasta algo particular, para
proceder a desglosarlo con la finalidad, de hacer más eficaz la comprensión
del tema de investigación, Este método se emplea en el análisis del
fenómeno estudiado, para identificar las causas y efectos relacionados.
Método Inductivo
Es un método científico del cual, las premisas que nacen de la
investigación desembocan de una hipótesis, el presente proyecto de
investigación uso el método inductivo, puesto que se formuló una hipótesis,
misma que deber ser aceptada o rechazada, según los resultados
obtenidos a través de las técnicas y recolección de datos, aplicadas en el
proceso de investigación de campo.
Técnicas de investigación
Entrevista:
Este método consiste en realizar una serie de preguntas abiertas
dirigidas a profesionales, técnicos o especialistas en el tema de
investigación. Un formulario que consta de 5 preguntas abiertas dirigidas al
rector de la Unidad Educativa “Bernardita Correa Delgado” se utiliza para
conocer aspectos relacionados con el comportamiento interno de los
alumnos.
Las Entrevistas no estructuradas o abiertas como lo dicen Taylor y
Bogdan se aplican en profundidad como encuentros cara a cara entre el
entrevistador y los informantes, que van dirigidos hacia la comprensión de
46
las perspectivas que tienen los informantes respecto de conocimientos,
experiencias o y las expresen con sus propias palabras.
Encuesta:
Este método de recolección de información consiste en aplicar un
cuestionario cerrado dirigido a personas relacionadas con el tema de
investigación, para conocer aspectos específicos de la investigación. Para
medir su coexistencia en el aula, se utiliza un cuestionario que consta de
10 preguntas dirigidas a padres de familia, docentes, autoridades y
estudiantes.
La aplicación de una encuesta en la investigación científica son
métodos entre el investigador y el objeto de estudio por tal razón hay que
poner el mayor énfasis en la selección de los métodos propios de la
investigación y su organización para recolectar, procesar y analizar la
información y llegar al objetivo esperado.
Observación:
Este método consiste en un análisis de la situación o fenómeno en
particular, solo con una revisión visual de la documentación, el entorno, la
observación de la situación y, a veces, puede ser un hazmerreír. La
observación se utiliza para analizar y probar los problemas planteados en
las aulas de la Unidad Educativa “Bernardita Correa Delgado” gracias al
uso del mapa de observación.
La aplicación de una observación constituye un método de toma de
datos destinados a representar lo más fielmente posible lo que ocurre, la
realidad.
47
Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a
los docentes de la Unidad Educativa “Bernardita Correa Delgado”
Encuesta a Docentes
1.- ¿Usted está de acuerdo que es importante tener amplio
conocimiento en lo que comprende los recursos didácticos
tecnológicos?
Tabla 1: Conocimiento en recursos didácticos tecnológicos.
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
1
Muy de acuerdo 0 0%
De acuerdo 1 14%
Poco de Acuerdo 2 29%
Nada de Acuerdo 4 57%
Indiferente 0 0%
TOTAL 7 100% Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Betsy Navas
Gráfico 1: Conocimiento en recursos didácticos tecnológicos.
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Betsy Navas
ANÁLISIS:
Según el total de docentes encuestados, los mayores porcentajes
radican en una buena parte que se muestra poco de acuerdo en obtener un
amplio conocimiento en lo que comprende los recursos didácticos
tecnológicos, mientras que por otro lado una gran mayoría se encuentra
nada de acuerdo en poseer amplios conocimientos en lo que comprende
los recursos didácticos tecnológicos, por lo tanto, los docentes no tienen un
suficiente conocimiento con respecto a recursos didácticos tecnológicos.
Muy de acuerdo De acuerdo Poco de Acuerdo Nada de Acuerdo
29% 57%
0%14%
48
2.- ¿Ha recibido capacitación en referencia a la aplicación y uso de
los recursos didácticos tecnológicos?
Tabla 2: Capacitaciones referentes al tema
ÍTEM Categoría Frecuencias Porcentajes
2
Muy de acuerdo 0 0%
De acuerdo 0 0%
Poco de Acuerdo 2 29%
Nada de Acuerdo 5 71%
Indiferente 0 0%
TOTAL 7 100% Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Betsy Navas
Gráfico 2: Capacitaciones referentes al tema
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Elizabeth Navas
ANÁLISIS:
Según el total de docentes encuestados, una minoría opina que se
muestra poco de acuerdo en haber recibido capacitaciones en referencia a
la aplicación y uso de los recursos didácticos tecnológicos, mientras que la
mayoría se encuentra nada de acuerdo en haber recibido capacitaciones
en referencia a la aplicación y uso de los recursos didácticos tecnológicos,
por lo tanto, los docentes afirman que no han recibido dichas
capacitaciones por parte de la institución.
0%
29%
71%
Muy de acuerdo De acuerdo Poco de Acuerdo Nada de Acuerdo
49
3.- ¿Aplica usted en el aula los recursos didácticos tecnológicos?
Tabla 3: Aplicación de recursos didácticos tecnológicos
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
3
Muy de acuerdo 1 14%
De acuerdo 1 14%
Poco de Acuerdo 2 29%
Nada de Acuerdo 3 43%
Indiferente 0 0%
TOTAL 7 100%
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Betsy Navas
Gráfico 3: Aplicación de recursos didácticos tecnológicos
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Betsy Navas
ANÁLISIS:
Según el total de docentes encuestados, los mayores porcentajes
radican en que una parte grande opina que se muestra poco de acuerdo en
que aplican en el aula recursos didácticos tecnológicos, mientras que por
otro lado también otra mayoría se encuentra nada de acuerdo en la
aplicación de estos recursos, por lo tanto, los docentes llegan a la
conclusión de no aplicar dichos recursos en las aulas.
14%
43% 14%
29%
Muy de acuerdo De acuerdo Poco de Acuerdo Nada de Acuerdo
50
4.- ¿Conoce los beneficios que aportan los recursos tecnológicos a
los estudiantes?
Tabla 4: Conocimiento de beneficios
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
4
Muy de acuerdo 1 14%
De acuerdo 1 14%
Poco de Acuerdo 2 29%
Nada de Acuerdo 3 43%
Indiferente 0 0%
TOTAL 7 100%
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Betsy Navas
Gráfico 4: Conocimiento de beneficios
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Betsy Navas
ANÁLISIS:
Según el total de docentes encuestados, una mínima parte se
muestra muy de acuerdo y otro de igual manera opina estar de acuerdo en
conocer los beneficios que aportan los recursos tecnológicos a los
estudiantes, otros en misma en igual cantidad se muestra poco de acuerdo
en conocer los beneficios que aportan los recursos tecnológicos a los
estudiantes, mientras que por otra parte una gran mayoría se encuentra
nada de acuerdo en conocer los beneficios que aportan los recursos
tecnológicos a los estudiantes, por lo tanto los docentes afirman que no
tienen conocimiento sobre los beneficios que aportan los recursos
tecnológicos a los estudiantes.
14%
43% 14%
29%
Muy de acuerdo De acuerdo Poco de Acuerdo Nada de Acuerdo
51
5.- ¿Identifica los diferentes recursos tecnológicos?
Tabla 5: Identificación de recursos tecnológicos
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
5
Muy de acuerdo 0 0%
De acuerdo 0 0%
Poco de Acuerdo 3 43%
Nada de Acuerdo 4 57%
Indiferente 0 0%
TOTAL 7 100%
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Betsy Navas
Gráfico 5: Identificación de recursos tecnológicos
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Betsy Navas
ANÁLISIS:
Según el total de docentes encuestado, la menor parte se muestra
poco de acuerdo en poder identificar los diferentes recursos tecnológicos,
mientras que la mayoría se encuentra nada de acuerdo en la identificación
de dichos recursos, por lo tanto, los docentes afirman que no logran
identificar los diferentes recursos tecnológicos.
0%
43%
57%
Muy de acuerdo De acuerdo Poco de Acuerdo Nada de Acuerdo
52
6.- ¿Conoce los factores que indicen en el desarrollo de la
creatividad?
Tabla 6: Conocimiento de factores
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
6
Muy de acuerdo 0 0%
De acuerdo 1 14%
Poco de Acuerdo 2 29%
Nada de Acuerdo 4 57%
Indiferente 0 0%
TOTAL 7 100% Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Betsy Navas
Gráfico 6: Conocimiento de factores
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Betsy Navas
ANÁLISIS:
Según el total de docentes encuestados, una mínima parte se
muestra de acuerdo en tener conocimiento sobre los factores que impulsan
al desarrollo de la creatividad, otra por su parte se muestra poco de acuerdo
en tener conocimiento sobre los factores que impulsan al desarrollo de la
creatividad, mientras que por otro lado una mayoría se muestra nada de
acuerdo en tener conocimiento sobre los factores que impulsan al
desarrollo de la creatividad, por lo tanto los docentes no tienen
conocimiento sobre los factores que impulsan al desarrollo de la
creatividad.
Muy de acuerdo De acuerdo Poco de Acuerdo Nada de Acuerdo
29% 57%
0%14%
53
7.- ¿Aplica en sus clases actividades de la creatividad?
Tabla 7: Creatividad aplicada
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
7
Muy de acuerdo 0 0%
De acuerdo 1 14%
Poco de Acuerdo 2 29%
Nada de Acuerdo 4 57%
Indiferente 0 0%
TOTAL 7 100%
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Betsy Navas
Gráfico 7: Creatividad aplicada
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Betsy Navas
ANÁLISIS:
Según el total de docentes encuestados, los mayores porcentajes
radican en que una buena parte opina estar poco de acuerdo en que aplican
en sus clases actividades de creatividad, mientras que por otro lado en su
mayoría se encuentra nada de acuerdo en realizar dichas aplicaciones, por
lo tanto, los docentes afirman que no aplican actividades de creatividad en
sus clases.
Muy de acuerdo De acuerdo Poco de Acuerdo Nada de Acuerdo
29% 57%
0%14%
54
8.- ¿Los estudiantes cuentan con un nivel alto de creatividad?
Tabla 8: Creatividad en los estudiantes
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
8
Muy de acuerdo 1 14%
De acuerdo 1 14%
Poco de Acuerdo 2 29%
Nada de Acuerdo 3 43%
Indiferente 0 0%
TOTAL 7 100%
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Betsy Navas
Gráfico 8: Creatividad en los estudiantes
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Betsy Navas
ANÁLISIS:
Según el total de docentes encuestados, los mayores porcentajes radican
en una buena parte que se muestra poco de acuerdo en que los estudiantes
cuentan con un nivel alto de creatividad, mientras que del total una gran
mayoría se encuentra nada de acuerdo en que los estudiantes cuentan con
un nivel alto de creatividad, por lo tanto, los docenes afirman que los
estudiantes no cuentan con un nivel alto de creatividad.
Muy de acuerdo De acuerdo Poco de Acuerdo Nada de Acuerdo
29%
14% 43%
14%
55
9.- ¿Le gustaría que se diseñara una guía de uso de recursos
didácticos tecnológicos?
Tabla 9: Guía de uso de recursos didácticos
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
9
Muy de acuerdo 0 0%
De acuerdo 1 14%
Poco de Acuerdo 2 29%
Nada de Acuerdo 4 57%
Indiferente 0 0%
TOTAL 7 100%
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Betsy Navas
Gráfico 9: Guía de uso de recursos didácticos
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Betsy Navas
ANÁLISIS:
Según el total de docentes encuestados, una pequeña parte se
muestra que está de acuerdo con la nueva idea del diseño de una guía de
uso de recursos didácticos tecnológicos, mientras que otra no muy mayor
se muestra poco de acuerdo con la nueva idea del diseño de una guía de
uso de recursos didácticos tecnológicos, por otro lado una gran mayoría se
encuentra nada de acuerdo con la nueva idea del diseño de una guía de
uso de recursos didácticos tecnológicos, por lo tanto los docentes no se
encuentran muy convencidos con este nuevo diseño.
Muy de acuerdo De acuerdo Poco de Acuerdo Nada de Acuerdo
29% 57%
0%14%
56
10.- ¿Está de acuerdo que se diseñe una guía de uso de recursos
didácticos tecnológicos?
Tabla 10: Diseño de guía de recursos didácticos tecnológicos
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
10
Muy de acuerdo 5 71%
De acuerdo 2 29%
Poco de Acuerdo 0 0%
Nada de Acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
TOTAL 7 100%
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Betsy Navas
Gráfico 10: Diseño de guía de recursos didácticos tecnológicos
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Betsy Navas
ANÁLISIS:
Según el total de docentes encuestados, la menor parte opina que
se muestra de acuerdo con el diseño de una guía de uso de recursos
didácticos tecnológicos, mientras que la mayoría se encuentra muy de
acuerdo con el diseño de una guía de uso de recursos didácticos
tecnológicos, por lo tanto, los docentes afirman que es necesario el diseño
de dicha guía.
0% 29%
71%
Muy de acuerdo De acuerdo Poco de Acuerdo Nada de Acuerdo
57
Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a
los estudiantes de Escuela de la Unidad Educativa “Bernardita Correa
Delgado”
Encuesta a estudiantes
1.- ¿Has operado una computadora alguna vez?
Tabla 11: Uso de computadoras
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
1
Muy de acuerdo 10 13%
De acuerdo 12 14%
Poco de Acuerdo 21 25%
Nada de Acuerdo 40 48%
Indiferente 0 0%
TOTAL 83 100% Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Betsy Navas
Gráfico 11: Uso de computadoras
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Betsy Navas
ANÁLISIS:
Según el total de estudiantes encuestados, la una cuarta parte
población se muestra poco de acuerdo en haber operado una computadora,
mientras que mayoritariamente se encuentra nada de acuerdo en haber
operado una, por lo tanto, los estudiantes afirman que no han operado
computadoras.
13%
14% 48%
25%
Muy de acuerdo De acuerdo Poco de Acuerdo Nada de Acuerdo
58
2.- ¿En el aula de clases usan computadora?
Tabla 12: Uso de computadoras en el aula
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
2
Muy de acuerdo 10 12%
De acuerdo 15 18%
Poco de Acuerdo 19 23%
Nada de Acuerdo 39 47%
Indiferente 0 0%
TOTAL 83 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Betsy Navas
Gráfico 12: Uso de computadoras en el aula
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Betsy Navas
ANÁLISIS:
Según el total de docentes encuestados, los mayores porcentajes
radican en una parte poco mayor que opina estar poco de acuerdo en que
en sus aulas de clases usan computadoras, mientras que la mayoría se
encuentra nada de acuerdo en que en sus aulas de clases usan
computadoras, por lo tanto, los estudiantes afirman que en sus aulas de
clases no usan computadoras.
Muy de acuerdo De acuerdo Poco de Acuerdo Nada de Acuerdo
18%
23%
47%
12%
59
3.- ¿El docente en el aula hace uso del proyector y explica las
clases?
Tabla 13: Uso del proyector en clases
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
3
Muy de acuerdo 8 10%
De acuerdo 18 22%
Poco de Acuerdo 19 23%
Nada de Acuerdo 38 46%
Indiferente 0 0%
TOTAL 83 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Betsy Navas
Gráfico 13: Uso del proyector en clases
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Betsy Navas
ANÁLISIS:
Según el total de estudiantes encuestados, los mayores porcentajes
de encuesta radican en buena parte los cuales se muestran poco de
acuerdo en que el docente haga uso del proyector para explicar las clases,
mientras que por otro lado la mayoría se encuentra nada de acuerdo en
que el docente haga uso del proyector para explicar las clases, por lo tanto,
los estudiantes afirman el docente no hace uso del proyector para explicar
las clases.
Muy de acuerdo De acuerdo Poco de Acuerdo Nada de Acuerdo
22%
23%
46%
10%
60
4.- ¿Te gusta que te explique con la ayuda del proyector y
computadora?
Tabla 14: Explicaciones con proyector
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
4
Muy de acuerdo 9 11%
De acuerdo 15 18%
Poco de Acuerdo 22 27%
Nada de Acuerdo 37 45%
Indiferente 0 0%
TOTAL 83 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Betsy Navas
Gráfico 14: Explicaciones con proyector
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Betsy Navas
ANÁLISIS:
Del total de estudiantes encuestados, se presentan una gran parte
indican que los estudiantes están poco de acuerdo en preferir que las
clases sean explicadas por medio de un proyector o computadora, mientras
que la mayoría se encuentra nada de acuerdo en preferir que las clases
sean explicadas por medio de un proyector o computadora, por lo tanto, a
los estudiantes no les gusta que las clases sean explicadas por medio de
proyectores o computadoras.
Muy de acuerdo De acuerdo Poco de Acuerdo Nada de Acuerdo
18%
27%
45%
11%
61
5.- ¿Aprendes con mayor facilidad cuando te explican con videos o
algún juego tecnológico educativo?
Tabla 15: Facilidad al aprender con juegos tecnológicos educativos
Código Categoría Frecuencias Porcentajes
5
Muy de acuerdo 12 14%
De acuerdo 19 23%
Poco de Acuerdo 20 24%
Nada de Acuerdo 32 39%
Indiferente 0 0%
TOTAL 83 100% Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Betsy Navas
Gráfico 15: Facilidad al aprender con juegos tecnológicos educativos
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Betsy Navas
ANÁLISIS:
Según el total de estudiantes encuestados, los mayores porcentajes
radican en que una menor parte se muestra poco de acuerdo en que
aprenden con mayor facilidad cuando le explican con videos o algún juego
tecnológico educativo, mientras que por otro lado la mayoría se encuentra
nada de acuerdo en que aprenden con mayor facilidad cuando le explican
con videos o algún juego tecnológico educativo, por lo tanto los estudiantes
afirman que no aprenden con mayor facilidad cuando le explican con
videos o algún juego tecnológico educativo.
14%
39% 23%
24%
Muy de acuerdo De acuerdo Poco de Acuerdo Nada de Acuerdo
62
6.- ¿Eres creativo?
Tabla 16: Contenido de métodos de enseñanza
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
6
Muy de acuerdo 5 6%
De acuerdo 11 13%
Poco de Acuerdo 20 24%
Nada de Acuerdo 47 57%
Indiferente 0 0%
TOTAL 83 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Betsy Navas
Gráfico 16: Contenido de métodos de enseñanza
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Betsy Navas
ANÁLISIS:
Según el total de estudiantes encuestados, los mayores porcentajes
radican en una parte pequeña que opina estar poco de acuerdo en ser
creativos, mientras que por otro lado la mayoría se encuentra nada de
acuerdo en ser creativos, por lo tanto, los estudiantes concluyen en no ser
creativos.
Muy de acuerdo De acuerdo Poco de Acuerdo Nada de Acuerdo
24% 57%
6% 13%
63
7.- ¿Te gusta aprender cosas nuevas?
Tabla 17: Aprender cosas nuevas
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
7
Muy de acuerdo 9 11%
De acuerdo 15 18%
Poco de Acuerdo 19 23%
Nada de Acuerdo 40 48%
Indiferente 0 0%
TOTAL 83 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Betsy Navas
Gráfico 17: Aprender cosas nuevas
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Betsy Navas
ANÁLISIS:
Según el total de estudiantes encuestados, entre los mayores
porcentajes radican en que se muestran poco de acuerdo en que les gusta
aprender cosas nuevas, mientras que por otro lado se encuentra nada de
acuerdo en que les gusta aprender cosas nuevas, por lo tanto, los
estudiantes concluyen en que no les gusta aprender cosas nuevas.
Muy de acuerdo De acuerdo Poco de Acuerdo Nada de Acuerdo
18%
23%
48%
11%
64
8.- ¿Realizas actividades en el aula que motiven tu creatividad?
Tabla 18: Actividades de motivación
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
8
Muy de acuerdo 8 10%
De acuerdo 17 20%
Poco de Acuerdo 29 24%
Nada de Acuerdo 38 46%
Indiferente 0 0%
TOTAL 83 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Betsy Navas
Gráfico 18: Actividades de motivación
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Betsy Navas
ANÁLISIS:
Según el total de estudiantes encuestados, entre la variedad de
porcentajes una buena parte se muestra poco de acuerdo en realizar
actividades en clases que motiven su creatividad, mientras que por otro
lado la mayoría se encuentra nada de acuerdo en realizar actividades en
clases que motiven su creatividad, por lo tanto, los estudiantes concluyen
en que no realizan actividades en clases que motiven su creatividad.
Muy de acuerdo De acuerdo Poco de Acuerdo Nada de Acuerdo
20%
24%
46%
10%
65
9.- ¿Le gustaría que se diseñara una guía de uso de recursos
didácticos tecnológicos?
Tabla 19: Guía de uso de recursos didácticos
Código Categoría Frecuencias Porcentajes
9
Muy de acuerdo 4 5%
De acuerdo 9 11%
Poco de Acuerdo 20 24%
Nada de Acuerdo 50 60%
Indiferente 0 0%
TOTAL 83 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Betsy Navas
Gráfico 19: Guía de uso de recursos didácticos
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Betsy Navas
ANÁLISIS:
Según el total de estudiantes encuestados, una parte se muestra
poco de acuerdo en que se diseñe una guía de recursos didácticos
tecnológicos, mientras que la mayoría se encuentra nada de acuerdo en
que se diseñe una guía de recursos didácticos tecnológicos, por lo tanto,
los estudiantes no se encuentran muy convencidos en la idea del diseño de
una guía de recursos didácticos tecnológicos.
Muy de acuerdo De acuerdo Poco de Acuerdo Nada de Acuerdo
24% 60%
5% 11%
66
10.- ¿Está de acuerdo que se diseñe una guía de uso de recursos
didácticos tecnológicos?
Tabla 20: Diseño de guía
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
10
Muy de acuerdo 50 60%
De acuerdo 17 20%
Poco de Acuerdo 9 11%
Nada de Acuerdo 7 9%
Indiferente 0 0%
TOTAL 83 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Betsy Navas
Gráfico 20: Diseño de guía
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Betsy Navas
ANÁLISIS:
Según el total de estudiantes encuestados, los mayores porcentajes
radican en una buena parte que opina estar de acuerdo en que se diseñe
una guía de recursos didácticos tecnológicos, mientras que por otro lado la
mayoría se encuentra muy de acuerdo en que se diseñe una guía de
recursos didácticos tecnológicos, por lo tanto, los estudiantes concluyen
que si se debería diseñar una guía de recursos didácticos tecnológicos.
9% 11%
20% 60%
Muy de acuerdo De acuerdo Poco de Acuerdo Nada de Acuerdo
67
Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a
los Padres de familia de la Unidad Educativa “Bernardita Correa
Delgado”
Encuestas a Representantes legales
1.- ¿Considera que los docentes tienen amplio conocimiento en lo
que comprende los recursos didácticos tecnológicos?
Tabla 21: Amplio conocimiento de los docentes
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
1
Muy de acuerdo 9 13%
De acuerdo 11 16%
Poco de Acuerdo 20 29%
Nada de Acuerdo 30 43%
Indiferente 0 0%
TOTAL 70 100% Fuente: Encuesta a representantes Elaborado por: Betsy Navas
Gráfico 21: Amplio conocimiento de los docentes
Fuente: Encuesta a representantes Elaborado por: Betsy Navas
ANÁLISIS:
Según el total de padres de familia y representantes encuestados,
entre los mayores encuestados una buena parte opina que se muestra poco
de acuerdo referente a que los docentes tienen un amplio conocimiento en
lo que comprende los recursos didácticos tecnológicos, mientras que otra
gran parte se encuentra nada de acuerdo con dicho tema, por lo tanto, los
padres y representantes concluyen que los docentes no tienen un amplio
conocimiento en lo que comprende los recursos didácticos tecnológicos.
Muy de acuerdo De acuerdo Poco de Acuerdo Nada de Acuerdo
28%
16% 43%
13%
68
2.- ¿Sabe si los docentes han recibido capacitación en referencia a la
aplicación y uso de los recursos didácticos tecnológicos?
Tabla 22: Capacitación en docentes
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
2
Muy de acuerdo 7 10%
De acuerdo 11 16%
Poco de Acuerdo 15 21%
Nada de Acuerdo 37 53%
Indiferente 0 0%
TOTAL 70 100% Fuente: Encuesta a representantes Elaborado por: Betsy Navas Gráfico 22: Capacitación en docentes
Fuente: Encuesta a representantes Elaborado por: Betsy Navas
ANÁLISIS:
Según el total de padres de familia y representantes encuestados,
los mayores porcentajes radican en una buena parte que se muestra poco
de acuerdo en saber si los docentes han recibido capacitación en referencia
a la aplicación y uso de los recursos didácticos tecnológicos, mientras que
otra mayoría se encuentra nada de acuerdo en saber si los docentes han
recibido capacitación en referencia a la aplicación y uso de los recursos
didácticos tecnológicos, por lo tanto los padres de familia y representantes
afirman que desconocen si los docentes han recibido capacitación en
referencia a la aplicación y uso de los recursos didácticos tecnológicos.
10%
16%
53%
21%
Muy de acuerdo De acuerdo Poco de Acuerdo Nada de Acuerdo
69
3.- ¿Sabe si los docentes aplican en el aula los recursos didácticos
tecnológicos con su hijo en clases?
Tabla 23: Recursos aplicados en el aula
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
3
Muy de acuerdo 6 9%
De acuerdo 10 14%
Poco de Acuerdo 20 29%
Nada de Acuerdo 34 49%
Indiferente 0 0%
TOTAL 70 100% Fuente: Encuesta a representantes Elaborado por: Betsy Navas
Gráfico 23: Recursos aplicados en el aula
Fuente: Encuesta a representantes Elaborado por: Betsy Navas
ANÁLISIS:
Según el total de padres de familia y representantes encuestados,
los una parte se muestra poco de acuerdo en saber si los docentes aplican
en el aula los recursos didácticos tecnológicos con su hijo en clases,
mientras que la mayoría se encuentra nada de acuerdo en saber si los
docentes han recibido capacitación en referencia a la aplicación y uso de
los recursos didácticos tecnológicos en saber si los docentes aplican en el
aula los recursos didácticos tecnológicos con su hijo en clases, por lo tanto
los padres de familia y representantes afirman que desconocen si los
docentes aplican en el aula los recursos didácticos tecnológicos con su hijo
en clases.
9% 14%
49%
29%
Muy de acuerdo De acuerdo Poco de Acuerdo Nada de Acuerdo
70
4.- ¿Conoce los beneficios que aportan los recursos tecnológicos a
los estudiantes?
Tabla 24: Conocimiento de beneficios
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
4
Muy de acuerdo 3 4%
De acuerdo 11 16%
Poco de Acuerdo 16 23%
Nada de Acuerdo 40 57%
Indiferente 0 0%
TOTAL 70 100%
Fuente: Encuesta a representantes Elaborado por: Betsy Navas
Gráfico 24: Conocimiento de beneficios
Fuente: Encuesta a representantes Elaborado por: Betsy Navas
ANÁLISIS:
Según el total de padres de familia y representantes encuestados,
los mayores porcentajes radican en una buena parte el cual se muestra
poco de acuerdo en conocer los beneficios que aportan los recursos
tecnológicos a los estudiantes, mientras que por otro lado la mayoría
encuentra nada de acuerdo en conocer los beneficios que aportan los
recursos tecnológicos a los estudiantes, por lo tanto los padres de familia y
representantes afirman que desconocen los beneficios que aportan los
recursos tecnológicos a los estudiantes.
Muy de acuerdo De acuerdo Poco de Acuerdo Nada de Acuerdo
23% 57%
16% 4%
71
5.- ¿Identifica los diferentes recursos tecnológicos?
Tabla 25: Contenido de métodos de enseñanza
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
5
Muy de acuerdo 6 9%
De acuerdo 14 20%
Poco de Acuerdo 19 27%
Nada de Acuerdo 31 44%
Indiferente 0 0%
TOTAL 70 100%
Fuente: Encuesta a representantes Elaborado por: Betsy Navas
Gráfico 25: Contenido de métodos de enseñanza
Fuente: Encuesta a representantes Elaborado por: Betsy Navas
ANÁLISIS:
Según el total de padres de familia y representantes encuestados,
los mayores porcentajes radican en que una menor parte se muestra poco
de acuerdo en poder identificar los diferentes recursos tecnológicos,
mientras que la mayoría se encuentra nada de acuerdo en poder identificar
los diferentes recursos tecnológicos, por lo tanto, los padres de familia y
representantes no identifican los diferentes recursos tecnológicos.
Muy de acuerdo De acuerdo Poco de Acuerdo Nada de Acuerdo
27%
20% 44%
9%
72
6.- ¿Conoce los factores que indicen en el desarrollo de la
creatividad?
Tabla 26: Contenido de métodos de enseñanza
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
6
Muy de acuerdo 4 6%
De acuerdo 9 13%
Poco de Acuerdo 17 24%
Nada de Acuerdo 40 57%
Indiferente 0 0%
TOTAL 70 100%
Fuente: Encuesta a representantes Elaborado por: Betsy Navas
Gráfico 26: Contenido de métodos de enseñanza
Fuente: Encuesta a representantes Elaborado por: Betsy Navas
ANÁLISIS:
Según el total de padres de familia y representantes encuestados,
los mayores porcentajes radican en una parte menor que se muestra poco
de acuerdo en conocer los factores que indicen en el desarrollo de la
creatividad, mientras que la mayoría se encuentra nada de acuerdo en
conocer los factores que indicen en el desarrollo de la creatividad, por lo
tanto, los padres de familia y representantes no conocen los factores que
indicen en el desarrollo de la creatividad.
Muy de acuerdo De acuerdo Poco de Acuerdo Nada de Acuerdo
24% 57%
6% 13%
73
7.- ¿Su hijo participa en actividades creativas?
Tabla 27: Participación en actividades creativas
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
7
Muy de acuerdo 8 11%
De acuerdo 11 16%
Poco de Acuerdo 17 24%
Nada de Acuerdo 34 49%
Indiferente 0 0%
TOTAL 70 100%
Fuente: Encuesta a representantes Elaborado por: Betsy Navas
Gráfico 27: Participación en actividades creativas
Fuente: Encuesta a representantes Elaborado por: Betsy Navas
Análisis:
Según el total de padres de familia y representantes encuestados,
los mayores porcentajes radican en una buena parte la cual se muestra
poco de acuerdo en que sus hijos participan en actividades de creatividad,
mientras que por otro lado la mayoría se encuentra nada de acuerdo en
que sus hijos participan en actividades de creatividad, por lo tanto, los
padres de familia y representantes concluyen en que sus hijos no participan
en actividades de creatividad.
11%
16% 49%
24%
Muy de acuerdo De acuerdo Poco de Acuerdo Nada de Acuerdo
74
8.- ¿Es importantes que su hijo desarrolle la creatividad?
Tabla 28: Desarrollo de la creatividad
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
8
Muy de acuerdo 9 13%
De acuerdo 9 13%
Poco de Acuerdo 17 24%
Nada de Acuerdo 35 50%
Indiferente 0 0%
TOTAL 70 100%
Fuente: Encuesta a representantes Elaborado por: Betsy Navas
Gráfico 28: Desarrollo de la creatividad
Fuente: Encuesta a representantes Elaborado por: Betsy Navas
Análisis:
Según el total de padres de familia y representantes encuestados,
los mayores porcentajes radican en que una buena parte el cual se muestra
poco de acuerdo en que sus hijos tienen desarrollada la creatividad,
mientras que por otro lado la mayoría se encuentra nada de acuerdo en
que sus hijos tienen desarrollada la creatividad, por lo tanto, los padres de
familia y representantes concluyen en que sus hijos tienen desarrollada la
creatividad.
13%
13% 50%
24%
Muy de acuerdo De acuerdo Poco de Acuerdo Nada de Acuerdo
75
9.- ¿Le gustaría que se diseñara una guía de uso de recursos
didácticos tecnológicos?
Tabla 29: Guía de recursos de usos didácticos
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
9
Muy de acuerdo 7 10%
De acuerdo 10 14%
Poco de Acuerdo 20 29%
Nada de Acuerdo 33 47%
Indiferente 0 0%
TOTAL 70 100%
Fuente: Encuesta a representantes Elaborado por: Betsy Navas
Gráfico 29: Guía de recursos de usos didácticos
Fuente: Encuesta a representantes Elaborado por: Betsy Navas
ANÁLISIS:
Según el total de padres de familia y representantes encuestados,
los mayores porcentajes radican en que opinan en buena parte que se
muestra poco de acuerdo en la idea de diseñar una guía de uso de recursos
didácticos tecnológicos, mientras que otra mayoría se encuentra nada de
acuerdo en la idea de diseñar una guía de uso de recursos didácticos
tecnológicos, por lo tanto los padres de familia y representantes no están
convencidos en que se diseñe una guía de uso de recursos didácticos
tecnológicos.
10%
14% 47%
29%
Muy de acuerdo De acuerdo Poco de Acuerdo Nada de Acuerdo
76
10.- ¿Está de acuerdo que se diseñe una guía de uso de recursos
didácticos tecnológicos?
Tabla 30: Diseño de guía
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
10
Muy de acuerdo 31 44%
De acuerdo 22 32%
Poco de Acuerdo 14 20%
Nada de Acuerdo 3 4%
Indiferente 0 0%
TOTAL 70 100%
Fuente: Encuesta a representantes Elaborado por: Betsy Navas
Gráfico 30: Diseño de guía
Fuente: Encuesta a representantes Elaborado por: Betsy Navas
ANÁLISIS:
Según el total de padres de familia y representantes encuestados,
los mayores porcentajes radican buena parte que opina estar de acuerdo
en la idea de diseñar una guía de uso de recursos didácticos tecnológicos,
mientras que la otra mayoría se encuentra muy acuerdo en la idea de
diseñar una guía de uso de recursos didácticos tecnológicos, por lo tanto,
los padres de familia y representantes desean que se diseñe una guía de
uso de recursos didácticos tecnológicos.
4% 20%
44%
32%
Muy de acuerdo De acuerdo Poco de Acuerdo Nada de Acuerdo
77
ENTREVISTA
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada al
Rector o la Rectora de la institución.
Entrevistadores: Elizabeth Navas
Lugar: Rectorado
Entrevistado: Título, Nombre y Apellidos del entrevistado
Cargo: Docente – Rector
1. ¿Conoce los beneficios que aportan los recursos
tecnológicos a los estudiantes?
Nosotros como autoridades de la unidad educativa debemos tener
conocimiento sobre nuevas maneras o formas de innovar las clases,
por lo tanto, reconocemos los beneficios que dichos recursos
tecnológicos aportan a nuestro alumnado.
2. ¿Identifica los diferentes recursos tecnológicos?
En muchas ocasiones se han identificado diferentes recursos
tecnológicos los cuales queremos dar a conocer a nuestros estudiantes
del plantel para que ellos puedan obtener un moderno y más rápido
aprendizaje en cualquier materia.
3. ¿Conoce los factores que indicen en el desarrollo de la
creatividad?
Uno de los factores que indicen en el desarrollo de la creatividad es el
conocimiento, inteligencia, personalidad porque ya sea que la
creatividad se la considere como una habilidad cognitiva no implica que
esta se desarrolle sin estos adecuados factores por parte de los
estudiantes.
4. ¿Aplica en sus clases actividades de la creatividad?
Los docentes de la institución han desarrollado nuevas actividades de
creatividad en el aula, la cuales han dado resultados muy favorables
78
en nuestros estudiantes por lo que se seguirá recomendando aplicar
cada vez mejores actividades.
5. ¿Los estudiantes cuentan con un nivel alto de creatividad?
En la mayoría de estudiantes podemos asimilar que cuentan con un
nivel muy bueno de creatividad, pero al momento de las clases no
suelen desenvolver dicha creatividad por motivos de distracciones o por
causas mayores.
6. ¿Le gustaría que se diseñara una guía de uso de recursos
didácticos tecnológicos?
Es de mucha satisfacción poder contar con un diseño de guía de
recursos didácticos tecnológicos el cual nos permitiría tener nuevos
planteamientos de diversa índole, como podrían ser la disponibilidad de
los recursos, la propuesta pedagógica, los conocimientos de los
profesores, el apoyo que ofrece la institución educativa.
7. ¿Está de acuerdo que se diseñe una guía de uso de recursos
didácticos tecnológicos?
Si, una guía de recursos didácticos tecnológicos sería de gran ayuda
para las clases que explican los docentes en el aula, motivando a sus
alumnos a seguir obteniendo un buen aprendizaje, pero ahora de una
manera moderna y rápida.
79
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título de la Propuesta
Diseñar una guía de uso de recursos didácticos que estimula la
creatividad de los estudiantes.
Justificación
La presente propuesta se justifica debido a que la misma pretende
desarrollar y estimular la creatividad de los estudiantes, a través de la
realización de diversas actividades que están contenidas en la guía, las
cuales, sirven de apoyo y herramienta para los docentes, con el fin de que
ellos por medio de su implementación pueda estimular al crecimiento y
adquisición de habilidades cognitiva en los estudiantes.
Por, lo tanto la presente propuesta tiene como objetivo que tanto
docentes y estudiantes, puedan primeramente trabajar en equipo dentro del
sistema educativo, para alcanzar una educación de calidad dentro de la
institución, que se vea reflejada en el nivel de conocimiento y creatividad
de los estudiantes y en el rol que desarrollen los docentes para ejercer su
profesión.
También, es importante señalar que dicha propuesta responde a la
necesidad que existe en la institución, de que los recursos tecnológicos
puedan ser utilizados, con el fin, de que los mismos puedan influenciar y
motivar en la creatividad de los estudiantes, por ello los primeros
beneficiarios de dicha propuesta son los escolares de la institución, al igual
que los docentes y directivos, pero puede ser aplicada esta guía en
80
las demás instituciones que las tomen como modelo para desarrollar la
creatividad de los estudiantes.
Objetivos de la propuesta
Objetivo General de la propuesta
Diseñar una guía de uso de recursos didácticos que estimula la
creatividad de los estudiantes.
Objetivos Específicos de la propuesta
Concientizar a los docentes y directivos, la importancia que tiene
desarrollar la creatividad en los estudiantes.
Dotar con herramientas a los docentes para que puedan motivar y
estimular el crecimiento de la creatividad en los estudiantes en el
aula de clases.
Difundir las actividades a través de la guía que están enfocadas a
desarrollar la creatividad de los estudiantes.
Aspectos Teóricos de la propuesta
Aspecto Pedagógico
La presente propuesta es un instrumento educativo que tendrá un
impacto positivo en los beneficiarios, los cuales son los estudiantes y a su
vez docentes, debido a que se estimulará la creatividad de los escolares,
en dicha guía se establecerán diversas actividades que realizaran los
docentes en el aula, las cuales ayudan a que el docente pueda realizar
clases y de forma didáctica y pedagógica los escolares puedan alcanzar
estas habilidades cognitivas, como es la creatividad.
81
Aspecto Psicológico
La presente propuesta será de gran utilidad, debido a que la misma
pretende motivar el desarrollo de la creatividad de los estudiantes,
aportando con esto grandes beneficios en los escolares para el
fortalecimiento de su personalidad, criterios y ser interno, por ello es de gran
importancia, que, desde la etapa básica escolar, ya se pueda desarrollar
estas habilidades de los estudiantes, lo que también contribuye a la
construcción de un buen ambiente escolar.
Aspecto Sociológico
Esta propuesta tendrá un impacto en la sociedad, debido a que la misma
mejorará y desarrollará la creatividad de los escolares de la institución,
originando con ello, a que puedan formarse personas que tengas
habilidades cognitivas, que puedan solucionar problemas de manera
creativa y eficiente. Por ello, la presente propuesta podrá aplicarse en otras
instituciones para elevar el nivel de las habilidades cognitivas.
Aspecto Legal
La presente propuesta, está basada en el artículo 27 de la
Constitución de la Republica de Ecuador, donde se describe la misma, que
la educación debe ser una herramienta que permita el desarrollo de la
persona en todas las áreas, que, además, a través de ella, puedan alcanzar
el desarrollo de competencias, habilidades y destrezas.
82
Factibilidad de su aplicación:
Factibilidad Técnica
Las actividades por desarrollar en la guía son viables su aplicación,
por contar con las herramientas tecnológicas en la institución, además es
de fácil comprensión para los docentes las actividades propuesta en la
misma, por lo que se considera viable su realización por parte de los ellos,
con el fin de beneficiar a los escolares de la institución.
Factibilidad Financiera
En la presente propuesta se cuenta con el respaldo financiero de los
autores, y con los recursos existentes en la institución (mesa, escritorio,
proyector) y por parte de la entidad no reviste ningún tipo de inversión, por
lo que es viable su realización.
Factibilidad Humana
Esta propuesta cuenta con el apoyo para su realización, de los
directivos, docentes y estudiantes, los cuales en el aula de clases
experimentarán el desarrollo de diversas actividades, que son aplicadas por
los docentes, por lo tanto, hace viable la realización de la misma.
Política de la propuesta
La presente propuesta se rige por las políticas y pautas que están
fundamentadas en las normas educativas establecidas en la Constitución y
demás leyes, además se rige por las diversas pautas que establece el buen
vivir, con el fin de que las personas desde su etapa inicial y básica puedan
desarrollar habilidades y destrezas con la utilización de diversas
83
actividades tecnológicas que van en beneficio del conocimiento y
aprendizaje de los estudiantes en general.
Descripción de la Propuesta
La presente guía está conformada por diversas actividades las
cuales están guiadas a la utilización de herramientas y recursos
tecnológicos para el desarrollo y motivación de la creatividad de los
estudiantes, las actividades serán realizadas en el aula de clases, de forma
sistematizada, las cuales estarán basadas en la utilización de instrumentos
tecnológicos y actualizados.
Conclusiones
En la Escuela de la unidad educativa “Bernardina Correa Delgado
“los docentes no cuentan con un conocimiento avanzado sobre los
recursos didácticos tecnológicos.
Los docentes de la unidad educativa “Bernardina Correa Delgado”
afirman que no han recibido capacitaciones donde se les pueda dar
a conocer más a fondo sobre los recursos didácticos tecnológicos,
por falta de organización o exceso de trabajo por parte de las
autoridades de la institución.
Los docentes de la unidad educativa desconocen totalmente los
beneficios que otorgan los recursos didácticos tecnológicos
Los estudiantes no aplican toda su creatividad al momento que el
docente explica sus clases de manera teórica, prefiriendo aprender
de una manera más practica haciendo uso de cualquier juego
tecnológico educativo. Esto se está dando a cabo gracias a la nueva
tecnología.
84
Docentes, estudiantes y padres de familia han llegado a la
conclusión que sería muy factible la creación de una guía de
recursos didácticos tecnológicos para motivar a los alumnos a
participar en las clases, desarrollando totalmente su creatividad.
Recomendaciones
Como principal función, las autoridades de la unidad educativa
“Adalberto Ortiz Quiñonez” deben tener conocimiento acerca de
recursos didácticos tecnológicos, para poder darlas a conocer por
medio de capacitaciones a los docentes de la institución.
Las autoridades deben establecer días fijos para poder capacitar a
los docentes de la institución, ya que son ellos quienes tienen un
contacto directo con los estudiantes conociendo cuales son las fallas
de cada uno.
La falta de capacitaciones a los docentes de la unidad educativa los
ha llevado a desconocer los beneficios que otorgan los recursos
didácticos tecnológicos, por lo que se recomienda a los docentes
auto-educarse en caso de no haber capacitaciones de manera fluida
sobre nuevos recursos modernos y de la misma manera ir
implementándolas en el aula de clases
Recomendamos a los estudiantes hacer uso de los nuevos recursos
didácticos tecnológicos que dan a conocer los docentes, dejando por
un lado todas las distracciones posibles que impiden una
concentración y creatividad satisfactoria a la hora de las clases que
explica el docente.
Aplicar una guía de recursos didácticos tecnológicos es muy
recomendable, ya que será de mucha ayuda para los estudiantes al
poder tener una mayor motivación al momento de participar,
85
colaborar, expresar todo potencial y creatividad que cada uno
maneja dando como resultado una motivación extrema con respecto
al aprendizaje.
86
GUÌA DE RECURSOS
DIDÀCTICOS
TECNOLÒGICOS EN
EL DESARROLLO DE
LA CREATIVIDAD
87
Índice de Guías
TALLER No. 1 ................................................................................................................................88
POWER POINT, COMO RECURSO DIDÁCTICO ......................................................................... 89
TALLER No. 2 ................................................................................................................................90
BLOGS Y SU UTILIDAD EN LA GESTIÓN ....................................................................................91
TALLER No. 3 ................................................................................................................................92
PLATAFORMAS VIRTUALES .......................................................................................................93
TALLER No. 4 ................................................................................................................................94
MICROSOFT WORD Y SUS APLICACIONES ..............................................................................95
TALLER No. 5 96
MICROSOFT EXCEL Y SU APLICACIÓN AL ÁMBITO EDUCATIVO ......................................... 9 7
TALLER No. 6 ................................................................................................................................98
PHOTOSHOP ................................................................................................................................ 99
TALLER No. 7 ..............................................................................................................................100
PAINT ..........................................................................................................................................101
TALLER No. 8 ..............................................................................................................................102
PUBLISH......................................................................................................................................103
TALLER NO. 9 .............................................................................................................................104
ONEDRIVE ..................................................................................................................................105
TALLER No. 10 ............................................................................................................................106
JUEGOS EN LÌNEA .....................................................................................................................107
TALLER No.11 .............................................................................................................................108
VISO- AUDIO-MOTOR ................................................................................................................ 109
TALLER No. 11 ............................................................................................................................110
LA ACCIÓN TUTORIAL EN LA FORMACIÓN VÍA INTERNET ...................................................111
TALLER No. 12 ............................................................................................................................112
FOROS VIRTUALES ...................................................................................................................113
TALLER No. 13 ............................................................................................................................114
HIPERTEXTO ..............................................................................................................................115
TALLER No. 14 ............................................................................................................................116
ENCICLOPEDIA VIRTUAL. .........................................................................................................117
TALLER No. 15 ............................................................................................................................118
OPERACIONES BÁSICAS CON NÚMEROS NATURALES Y SUS PROPIEDADES .................118
88
TALLER No. 1
POWER POINT, COMO RECURSO DIDÁCTICO Figura 1POWER POINT, COMO RECURSO DIDÁCTICO
Fuente: https:// www.google.com
OBJETIVO GENERAL
Diseñar diferentes diapositivas, que contengan información significativa
sobre los contenidos a tratar, innovando así sus clases diarias.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Hacer presentaciones con texto esquematizado, animaciones de texto e
imágenes prediseñadas o importadas desde imágenes de la computadora
INTRODUCCIÓN
Observar video sobre Power Point
Reflexionar su utilidad y beneficios.
Participación y reflexiva
Trabajo colaborativo
Consulta de fuentes de información
Prácticas computacionales individuales
TRABAJO EN GRUPO
Formar grupos de trabajo
Escuchar las indicaciones del maestro
Elaborar diapositiva con un tema específico
89
Socializar cómo hicieron las diapositivas
CONCLUSIONES
Puede aplicar animaciones personalizadas a elementos en una
diapositiva, en un marcador de posición o a un párrafo, incluidos una viñeta
y los elementos de lista.
CIERRE DEL TEMA Y DESPEDIDA
Aplicar un efecto de animación estándar a texto o a un objeto, para
retroalimentar el tema estudiado en clase.
Figura 2 CIERRE DE POWER POINT, COMO RECURSO DIDÁCTICO
Fuente: https:// www.google.com
EVALUACIÓN
Elaborar diapositivas sobre diferentes temáticas, empleando
variados diseños. Anadir a las presentaciones previas sonidos,
animaciones, transiciones, etc.
90
TALLER No. 2
BLOGS Y SU UTILIDAD EN LA GESTIÓN
Figura 3 BLOGS Y SU UTILIDAD EN LA GESTIÓN
Fuente: https:// www.google.com
OBJETIVO GENERAL
Crear espacios virtuales de carácter académico (blogs) que permitan
fortalecer los aprendizajes originados en el salón de clases, propendiendo
a la interacción y socialización del docente y estudiante.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Aplicar de manera autónoma, eficaz y eficiente los pasos para crear uno
blogs.
INTRODUCCIÓN
Observar grafico de un blog
Reflexionar definir conceptos y utilidad.
Estudio dirigido por el docente que orienta al alumno.
Promover situaciones de participación y cooperativa.
Desarrollo del tema a analizar.
Conocer los pasos a seguir para crear un blog
Asesoría individualizada si el caso lo requiere.
Uso del mail y blog
91
TRABAJO EN GRUPO
Formar grupos de trabajo
Escuchar las indicaciones de la maestra
Crear un blog siguiendo los pasos
Escribir artículos interesantes y de calidad en el blog
CONCLUSIONES
El estudiante comienza a publicar todo tipo de comentarios y
opiniones, así como se puede subir otros enlaces mediante hipervínculos,
para hacer la presentación del blog más agradable.
CIERRE DEL TEMA Y DESPEDIDA
Escribe artículos interesantes y de calidad en el blog
Si puedes hacer esto, tienes un futuro en la blogósfera.
Figura 4 CIERRE DE BLOGS Y SU UTILIDAD EN LA GESTIÓN
Fuente: https:// www.google.com
EVALUACIÓN
Elaboración de dos blogs con diferente temática, incluyendo al
menos 10 elementos que expresen y sostenga su punto de vista relativo
al tema.
92
TALLER NO. 3
PLATAFORMAS VIRTUALES
Figura 5 PLATAFORMAS VIRTUALES
Fuente: https:// www.google.com
OBJETIVO GENERAL
Fomentar un aprendizaje significativo a través de diferentes
actividades propuestas en el aula o plataforma virtual, intercomunicando a
los agentes del proceso educativo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Conocer y aplicar el uso de los medios informáticos, aspecto de gran
importancia en la actual sociedad de la información.
INTRODUCCIÓN
Conocer que es una plataforma virtual
Reflexionar para qué sirve la plataforma virtual
Mencionar las ventajas y desventajas de la plataforma virtual
Participar en foro de discusión
Exponer sus propias opiniones del tema tratado
Asesorías si el caso lo requiere
Conocer las herramientas que compone una plataforma
93
TRABAJO EN GRUPO
Crear una plataforma virtual basada en las siguientes indicaciones
• Crear un usuario y asignar contraseña
• Designar 3 cursos o grupos a cargo
• Elaborar mensaje de bienvenida y logo de la asignatura 211
• Establecer 3 sesiones de chat
• Agregar 3 recursos media.
• Agregar 3 libros con índice que contenga al menos 5 capítulos,
Relacionados entre sí por el hipervínculo
CONCLUSIONES
Desarrollo de habilidades y competencias informáticas.
CIERRE DEL TEMA Y DESPEDIDA
Exponer cómo creó la plataforma virtual
Mencionar las dificultades presentadas
Figura 6 CIERRE DE PLATAFORMAS VIRTUALES
Fuente: https:// www.google.com
EVALUACIÒN
Uso de tecnologías como la mensajería instantánea
94
TALLER NO. 4
MICROSOFT WORD Y SUS APLICACIONES
Figura 7MICROSOFT WORD Y SUS APLICACIONES
Fuente: https:// www.google.com
OBJETIVO GENERAL
Producir textos de diversa índole (cartas, exámenes, resúmenes,
etc.), con formatos versátiles que atraigan la atención del lector mediante
el empleo del utilitario Word.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Aplicar diferentes estilos de documentos
INTRODUCCIÓN
Observar video del tema a estudiar
Participación activa y reflexiva
Mencionar los beneficios de aplicar Microsoft Word
Trabajo colaborativo
Consulta de fuentes de información
Prácticas computacionales individuales
Herramientas de Microsoft
TRABAJO EN GRUPO
Formar grupos de trabajo
Escuchar las indicaciones de la maestra
Elaborar las herramientas de movimiento con material reciclado
Exponer las funciones de cada uno
95
Figura 8 MICROSOFT WORD Y SUS APLICACIONES
Fuente: https:// www.google.com
CONCLUSIONES
Unifica criterio de un editorial del texto y por sobre todas las cosas
profesionaliza el documento.
CIERRE DEL TEMA Y DESPEDIDA
Elaborar la lista de estudiantes del curso al que pertenece
Figura 9 CIERRE DE MICROSOFT WORD Y SUS APLICACIONES
Fuente: https:// www.google.com
EVALUACIÓN Elaboración de una carta
Edición del texto, agregar texto, cortar, pegar, etc.
96
TALLER NO. 5
MICROSOFT EXCEL Y SU APLICACIÓN AL ÁMBITO EDUCATIVO
Figura 10 MICROSOFT EXCEL Y SU APLICACIÓN AL ÁMBITO EDUCATIVO
Fuente: https:// www.google.com
OBJETIVO GENERAL
Resolver diferentes operaciones Matemáticas con mayor eficiencia
y rapidez y graficar estadísticamente diferentes datos, a través del manejo
de la hoja electrónica Excel.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Aplicar el programa en la resolución de problemas del diario vivir.
INTRODUCCIÓN
Estudio dirigido por el docente.
Planear actividades socializadas (presentaciones o exposiciones) Solución
de problemas estadísticos Clases sistemáticas para adquirir y
desarrollar procedimientos técnicos para gráficos estadísticos
TRABAJO EN GRUPO
El siguiente paso para crear un gráfico en Excel es ir a la ficha
Insertar, y dentro del grupo Gráficos hacer clic en el tipo de gráfico que has
decidido crear. Para este ejemplo he decidido crear un gráfico de columnas
por lo que haré clic sobre Columna y seleccionaré la primera de las
opciones:
97
CONCLUSIONES
Elabora gráficos de barras, con título, etiquetas, porcentajes, valores, etc. de manera autónoma y eficaz
CIERRE DEL TEMA Y DESPEDIDA
Realizar en el laboratorio de computación ejercicios matemáticos
aplicando formulas en la tabla de Excel.
Figura 11 CIERRE DE MICROSOFT EXCEL Y SU APLICACIÓN AL ÁMBITO EDUCATIVO
Fuente: https:// www.google.com
EVALUACIÓN
Elabora un acta de calificaciones con promedios, condición SI,
cálculo de mediana, moda, etc.
98
TALLER NO. 6
PHOTOSHOP
Figura 12 PHOTOSHOP
Fuente: https:// www.google.com
OBJETIVO GENERAL
Ligar el contenido de cualquier materia con algo práctico, dinámico y
divertido.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Importar fácilmente todas sus fotos y vídeos en el software rápidamente
INTRODUCCIÓN
Observa una cámara de manera exhaustiva
Reflexionar y mencionar cuáles son sus beneficios.
Observa video de los pasos básicos de aplicar un Photoshop
https://www.youtube.com/watch?v=gsMsD7qStuk
Elaborar un mapa conceptual con los pasos básicos
Repetir verbalmente los pasos aprendidos para luego ponerlos en
práctica.
TRABAJO EN GRUPO
Formar grupos de trabajo
Escuchar las órdenes de la maestra.
99
Organizar imágenes de la ciudad de Guayaquil antiguo. Ponerle pie de
fotos.
Figura 13 PHOTOSHOP
Fuente: https:// www.google.com
CONCLUSIONES
Los estudiantes son capaces de aplicar el programa de Photoshop
de manera autónoma, eficaz y eficiente.
CIERRE DEL TEMA Y DESPEDIDA
Mover objetos en la imagen mediante la herramienta de
movimiento sensible al contenido, o editarlos y transformarlos
Figura 14 CIERRE DE PHOTOSHOP
Fuente: https:// www.google.com
EVALUACIÓN Retoca y edita fotos de manera eficiente.
100
Figura 15 PAINT 1
Fuente: https:// www.google.com
TALLER NO. 7
PAINT
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar la imaginación, creatividad explotando las capacidades
intelectuales y artísticas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Utilizar como un bloc de dibujo digital para realizar imágenes sencillas y
proyectos creativos o para agregar texto y diseños a otras imágenes.,
INTRODUCCIÓN
Observar video de cómo utilizar PEINT formas básicas
https://www.youtube.com/watch?v=GqRNloWcGlg
Reflexionar y mencionar la utilidad de brinda este programa
Descubre la paleta de colores. ...
Dibuja una línea recta o una curva. ...
Dibuja formas libres con la herramienta Lápiz. ...
Pinta con la herramienta Pincel. ...
Utiliza el Aerosol. ...
Borra las imperfecciones. ...
Crea formas. ...
Colorea un área
101
Figura 16 PAINT 2
Fuente: https:// www.google.com
TRABAJO EN GRUPO
Formar grupos de trabajo
Escuchar las indicaciones de la maestra
Realizar gráfico de la escuela donde estudia
Aplicar la paleta de colores
Escribir el slogan del colegio o escuela.
Figura 17 PAINT 3
Fuente: https:// www.google.com
CONCLUSIONES
Loes estudiantes son capaces de aplicar el programa de manera
independiente, manifestando su imaginación y creatividad.
CIERRE DEL TEMA Y DESPEDIDA
Observar video donde se especifica cada una de la herramienta de PAINT
Conocer claramente ala funciones de cada una
Figura 18 CIERRE DE PAINT
100
Fuente: https:// www.google.com
EVALUACIÓN Presenta información, gráficos de manera clara y guiar la atención
y los aprendizajes.
101
TALLER No. 8
PUBLISH
Figura 19 PUBLISH
Fuente: https:// www.google.com
OBJETIVO GENERAL
Manejar el programa en la presentación de mensajes personalizados
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Generar creatividad de nuevas formas de comunicación gráfica.
INTRODUCCIÓN
Conocer que Publisher entrega plantillas integradas.
Reflexionar y analiza y encontrar una plantilla que se asemeje a lo que
desea que sea su publicación final.
Haga clic en Archivo > Nuevo y haga lo siguiente:
Seleccione una de las plantillas Destacado y haga clic en Crear.
Para usar una de las plantillas instaladas en Publisher, seleccione Integradas, desplácese para hacer clic en la categoría que desee, seleccione una plantilla y haga clic en Crear.
Para buscar una plantilla de Office.com, use el cuadro Buscar plantillas en línea para buscar lo que desea. Por ejemplo, escriba “boletín”, desplácese hasta una plantilla que le guste y haga clic en Crear.
102
Figura 20 PUBLISH 2
Fuente: https:// www.google.com
TRABAJO EN GRUPO
Formar grupos de 3 estudiantes
Atender las indicaciones de la maestra.
Diseñar un boletín promocionado el curso vacacional del plantel educativo
donde estudia
Figura 21 PUBLISH 3
Fuente: https:// www.google.com
CONCLUSIONES
Elabora material gráfico sin tiempo de espera ni dependencia de otras
unidades
CIERRE DEL TEMA Y DESPEDIDA
Escuchar tutorial básico de cómo utilizar Publisher en las tareas
educativas.
Manifestar las experiencias obtenidas al utiliza y aplicar este programa.
https://www.youtube.com/watch?v=SRPs8FsEx
EVALUACIÓN Maneja y aplica el programa de manera activa en el desarrollo de sus
tareas escolares.
103
TALLER NO. 9
ONEDRIVE
Figura 22 ONEDRIVE 1
Fuente: https:// www.google.com
OBJETIVO GENERAL
Los usuarios pueden añadir, editar o crear diferentes tipos de archivos y
compartirlos con otros
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Sincronizar diferentes ordenadores y cuentas de correo.
INTRODUCCIÓN
Observar tutorial de paso a paso para crean OneDrive https://www.youtube.com/watch?v=e-x2y-xCQe Entrar a la cuenta de tu correo Ingresa al ícono de la izquierda Se despliega los programas Selecciona el programa con el que se va a trabajar. Trabajar en el programa tu propia presentación Guardar el archivo Crea una carpeta con el nombre del archivo Guardar la carpeta Se guarda en OneDrive Comparte tu archivo Escoge el correo y guarda una nota.
104
Figura 23 ONEDRIVE 2
Fuente: https:// www.google.com
TRABAJO EN GRUPO
Formar grupo de trabajo
Aplicar paso a paso de lo aprendido
Crear tu propia nube personalizada
Figura 24 ONEDRIVE 3
Fuente: https:// www.google.com
CONCLUSIONES
Guarda archivos en línea de manera correcta y aplicarlo en el campo
educativo.
CIERRE DEL TEMA Y DESPEDIDA
Observar y escuchar tutorial como crear un ONE DRIVE
https://www.gcfaprendelibre.org/tecnologia/curso/windows_8/windows_8_
y_skydrive/2.do
EVALUACIÓN Aplica ONE DRIVE en el proceso de enseñanza aprendizaje
105
Figura 25 JUEGOS EN LÌNEA
Fuente: https:// www.google.com
TALLER No. 10
JUEGOS EN LÌNEA
OBJETIVO GENERAL
Reforzar la educación estimulando habilidades como la lingüística, viso
espacial o la psicomotriz.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Incrementar la motivación por jugar y cada vez resuelva el juego de la
mejor forma.
Destacar la gran mejora de los procesos de atención y comprensión.
Generar innovaciones pedagógicas y consecuentemente a la mejora de
la calidad educativa.
INTRODUCCIÓN
Observar que juego en línea se va a trabajar en clase
Reflexionar la importancia de realizar juegos interactivos
Seleccionar el juego a trabajar
Realizar cada una de las reglas a seguir para aplicar el juego
Premiar al que termina primero el juego
Retroalimentar el proceso a seguir para llevar a cabo el juego
Mencionar las dificultades presentadas al realizar el juego.
106
TRABAJO EN GRUPO
Formar pareja de trabajo
Escuchar las indicaciones de la maestra.
Visualizar las cartas con dibujitos y a continuación éstas se dan la vuelta
quedando ocultas. Memorizar las parejas y su posición para encontrarlas
posteriormente. “Es muy interesante ver como los niños aprenden
estrategias para encontrar las parejas una vez se han ocultado”,
Abrir cualquier carta de forma aleatoria hasta realizar ejercicios de
memoria para retener la posición de las cartas similares.
En el caso de que no recuerde la posición de todas las cartas, el niño
empezará a mejorar su estrategia de descubrimiento de las parejas".
CONCLUSIONES
Fomenta la competitividad, generada a menudo por la situación de
oposición con otros compañeros jugadores (presentes o virtuales –juegos
en red-).
CIERRE DEL TEMA Y DESPEDIDA
Realizar de manera independiente un juego interactivo en la misma área
de Ciencias Naturales
Figura 26 CIERRE DE JUEGOS EN LÌNEA
Fuente: https:// www.google.com
EVALUACIÓN Conocimientos adquiridos en la asignatura de Ciencias Naturales.
107
TALLER No.11
VISO- AUDIO-MOTOR
Figura 27 VISO- AUDIO-MOTOR
Fuente: https:// www.google.com
OBJETIVO GENERAL
Afianzar la correcta escritura de palabras con dificultas sin faltas
ortográficas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar la manera correcta de escribir las palabras nuevas.
INTRODUCCIÓN
Presentar la imagen de las palabras nuevas
Observar detalladamente las palabras
Escuchar el sonido de la pronunciación de la palabra uso de la z.
Pronunciar, vocalizar la palabra nueva a estudiar
Manifestar cómo se escribe la palabra
Buscar el significado de la palabra estudiada
Realizar dictado de las palabras nuevas estudiadas.
TRABAJO EN GRUPO
Formar grupos de trabajo
Escuchar las indicaciones de la maestra.
Ordenar las silabas para construir palabras aplicando la z
108
CONCLUSIONES
Los estudiantes son capaces de discriminar la estructura y escritura de
una nueva palabra.
CIERRE DEL TEMA Y DESPEDIDA
Observar video sobre el uso de la z-c-s https://www.youtube.com/watch?v=Ch3jsmZ1NPw
visualizar las imágenes apara su escritura correcta.
Figura 28 CIERRE DE VISO- AUDIO-MOTOR
Fuente: https:// www.google.com
EVALUACIÓN
Valoración del proceso. Dificultades surgidas. ¿Cómo se solucionaron? Escribe nuevas palabras sin altas ortográficas.
109
TALLER No. 12
FOROS VIRTUALES
Figura 29 Foros virtuales
Fuente: https:// www.google.com
OBJETIVO GENERAL
Construir conocimientos a través de las interacciones y
negociación de significados entre docentes y estudiantes, y
estudiantes entre sí,
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Intercambiar, dialogar y construir conocimientos, tanto en la
modalidad presencial como en la educación a distancia.
Potenciar el desarrollo de competencias comunicativas de tipo verbal
INTRODUCCIÓN
Presentar consignas específicas, sin margen de ambigüedades, con
relación al tema/problema/interrogante y a la forma de participación en el
foro (por ejemplo: una o más intervenciones por alumno, no superar
determinada cantidad de renglones, con o sin archivo adjunto).
Cumplir ciertas normas de etiqueta: cortesía, respeto, apertura al diálogo.
Asignar tiempos (días, semanas) de inicio, desarrollo y cierre del foro.
Indicar el número de participaciones obligatorias de cada estudiante.
Indicar cómo y quién hará el cierre “provisorio” del debate (a cargo del
docente o de los cursantes). Esta tarea puede ser delegada en fases más
avanzadas del curso a los propios estudiantes si es que consideramos
110
que la actividad de sistematización, resumen o síntesis de las
participaciones individuales constituye una competencia que deben lograr
los estudiantes en su itinerario formativo.
TRABAJO EN GRUPO
Formar grupos d trabajo
Escuchar las indicaciones de la maestra
Dialogar y seleccionar otro tema para aplicar el foro virtual
Despejar dudas e interrogantes mientras socializan el tema.
Figura 30 FOROS VIRTUALES 2
Fuente: https:// www.google.com
CONCLUSIONES
Habilitan la participación de todos los integrantes del grupo en tiempos
diferidos
CIERRE DEL TEMA Y DESPEDIDA
Observar y escuchar el tutorial de la manera correcta de aplicar y utilizar
en campo educativo.
EVALUACIÓN Elabora argumentos y pensamientos de mayor profundidad que los
emitidos en clases presenciales
111
TALLER No. 13
HIPERTEXTO
Figura 31 HIPERTEXTO
Fuente: https:// www.google.com
OBJETIVO GENERAL
Habilidades de estudio independiente de liderazgo y de responsabilidad.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Facilita el reconociendo de la fuente que se utiliza para la elaboración del
contenido.
Promover en el estudiante la disposición de seguir una ruta de los temas
sobre lo que considera de mayor interés o relevancia.
INTRODUCCIÓN
Observar video sobre lo que es un HIPERTEXTO
Reflexionar el porqué de su importancia
Elaborar mapa conceptual sobre su definición
Extraer los pasos a seguir para trabajar en un Hipertexto
Interiorizar cada paso para trabajar en Hipertexto
TRABAJO EN GRUPO
Formar grupos de trabajo
Atender las indicaciones de la maestra antes de poner en práctica el
trabajo
Trabajar en pareja con un tema específico aplicando el Hipertexto
112
Socializar el trabajo realizado con los compañeros.
CONCLUSIONES
Elemento integrador de varias temáticas que convergen en un
mismo texto facilitando la ampliación y refuerzo de los conocimientos.
CIERRE DEL TEMA Y DESPEDIDA
Observa tutorial sobre el tema tratado.
Despejar interrogantes sobre Hipertexto
Mencionar experiencia de la actividad trabajada en el grupo
Figura 32 CIERRE DE HIPERTEXTO
Fuente: https:// www.google.com
EVALUACIÓN
Capacidad de interactuar y de escoger su propio centro de investigación y
experiencia.
113
TALLER No. 14
ENCICLOPEDIA VIRTUAL.
Figura 33 ENCICLOPEDIA VIRTUAL
Fuente: https:// www.google.com
OBJETIVO GENERAL
Diseño de estrategias educativas para favorecer la integración de
recursos tecnológicos en diferentes ambientes de aprendizaje.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Integrar los medios de comunicación para lograr el aprendizaje de manera
efectiva y eficaz.
INTRODUCCIÓN
Observar video sobre Tics y Educación virtual
https://www.youtube.com/watch?v=YZdiApOe2B4
Reflexionar en que consiste una enciclopedia virtual
Extraer los pros y contra de esta herramienta informática
Qué beneficios presta para la educación del estudiante.
Interiorizar cómo está estructurada una enciclopedia virtual
Exponer sus propios criterios relacionados al tema tratado.
TRABAJO EN GRUPO
Formar grupos de trabajo
Escuchar las indicaciones de la maestra.
En el laboratorio de computación poner en práctica los pasos a seguir
para utilizar la enciclopedia virtual.
114
Figura 34 ENCICLOPEDIA VIRTUAL 2
Fuente: https:// www.google.com
CONCLUSIONES
El conocimiento de nuevos códigos comunicativos utilizados en los
nuevos medios.
CIERRE DEL TEMA Y DESPEDIDA
Observar tutorial sobre el tema tratado.
Despejar interrogantes sobre Hipertexto
Mencionar experiencia de la actividad trabajada en el grupo
EVALUACIÓN
Diseño y evaluación de software educativo.
115
TALLER No. 15
OPERACIONES BÁSICAS CON NÚMEROS NATURALES Y SUS
PROPIEDADES.
Figura 35 OPERACIONES BÁSICAS CON NÚMEROS NATURALES Y SUS PROPIEDADES.
Fuente: https:// www.google.com
OBJETIVO GENERAL
Potenciar que los nuevos medios informáticos que contribuyan a
difundir los valores universales, sin discriminación a ningún colectivo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Aplicar los medios informáticos en el proceso de enseñanza aprendizaje.
INTRODUCCIÓN
Observa video sobre el tema a tratar
Reflexionar elaborando preguntas sobre las dudas que tenga de lo
observado
Elaborar esquema sobre los pasos a seguir cómo trabajar con el recurso
informático.
Sensibilizar los pasos a seguir para ponerlos en práctica
Expresar las dificultades presentadas.
TRABAJO EN GRUPO
Formar grupos de trabajo
Escuchar las indicaciones de la maestra.
En el laboratorio de computación poner en práctica los pasos a seguir
para trabajar el tema específico.
116
CONCLUSIONES
Disponer de criterios y estrategias de búsqueda y selección de la
información efectivos, que permitan acceder a la información relevante y de
calidad
CIERRE DEL TEMA Y DESPEDIDA
Observar tutorial sobre el tema tratado.
Despejar interrogantes sobre Hipertexto
Mencionar experiencia de la actividad trabajada en el grupo
Figura 36 OPERACIONES BÁSICAS CON NÚMEROS NATURALES Y SUS PROPIEDADES.
Fuente: https://
www.google.com
EVALUACIÓN Implementación de una determinada metodología de
enseñanza/aprendizaje.
117
UNIDAD EDUCATIVA “BERNARDITA CORREA DELGADO”
AÑO LECTIVO
2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: NAVAS CHIPE BETSY ELIZABETH ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO: Diseñar diferentes diapositivas, que contengan información significativa sobre los contenidos a tratar, innovando así sus clases diarias.
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL: LA INTERCULTURALIDAD
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: Hacer presentaciones con texto esquematizado, animaciones de texto e imágenes prediseñadas o importadas desde
imágenes de la computadora
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Elabora diapositivas sobre diferentes temáticas, empleando variados diseños. Añade a las presentaciones previas sonidos, animaciones, transiciones, etc.
2. PLANIFICACIÓN
CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Power Paint, como recurso didáctico
Definición, beneficios pasos por
seguir .
EXPERIENCIA Observar video sobre Power Point REFLEXIÒN Reflexionar su utilidad y beneficios. CONCEPTUALIZACIÓN Participación activa y reflexiva Trabajo colaborativo Consulta de fuentes de información Prácticas computacionales individuales APLICACIÓN Formar grupos de trabajo Escuchar las indicaciones del maestro Elaborar diapositiva con un tema especifico Socializar cómo hicieron las diapositivas
Hojas de trabajo Lápiz de papel Borrador Proyector
Aplica animaciones personalizadas a elementos en una diapositiva, en un marcador
de posición o a un párrafo, incluidos una viñeta y los
elementos de lista.
TÉCNICA: Observación Expositiva
Lluvia de ideas
INSTRUMENTO
Cuestionario de preguntas Rúbricas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
118
UNIDAD EDUCATIVA “BERNARDITA CORREA DELGADO”
AÑO LECTIVO
2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 2
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: NAVAS CHIPE BETSY ELIZABETH ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO: Crear espacios virtuales de carácter académico (blogs) que permitan fortalecer los aprendizajes originados en el salón de clases, propendiendo a la interacción y socialización del docente y estudiante.
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL: LA INTERCULTURALIDAD
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: Aplicar de manera autónoma, eficaz y eficiente los pasos para crear uno blogs.
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Elabora blogs con diferente temática, incluyendo al menos 10 elementos que expresen y sostenga su punto de vista relativo al tema.
2. PLANIFICACIÓN
CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Blogs y su utilidad en la gestión
.
EXPERIENCIA Observar gráfico de un blog REFLEXIÒN Reflexionar definir conceptos y utilidad. CONCEPTUALIZACIÓN Estudio dirigido por el docente que orienta al alumno. Promover situaciones de participación activa y cooperativa Desarrollo del tema a analizar. Conocer los pasos a seguir para crear un blog Asesoría individualizada si el caso lo requiere. Uso del mail y blog APLICACIÓN Formar grupos de trabajo Escuchar las indicaciones de la maestra Crear un blog siguiendo los pasos Escribir artículos interesantes y de calidad en el blog
Hojas de trabajo Lápiz de papel Borrador Proyector
Publica todo tipo de comentarios y opiniones, así como se puede
subir otros enlaces mediante hipervínculos, para hacer la presentación del blog más
agradable.
TÉCNICA: Observación Expositiva
Lluvia de ideas
INSTRUMENTO
Cuestionario de preguntas Rúbricas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
119
UNIDAD EDUCATIVA “BERNARDITA CORREA DELGADO”
AÑO LECTIVO
2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 3
1. DATOS INFORMATIVOS: DOCENTE: NAVAS CHIPE BETSY ELIZABETH ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO: Fomentar un aprendizaje significativo a través de diferentes a el aula o plataforma virtual, intercomunicando a los agentes del proceso educativo.
ctividades propuestas en EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL: LA INTERCULTURALIDAD
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: Conocer y aplicar el uso de los medios informáticos, aspecto de gran importancia en la actual sociedad de la información
INDICADOR ESENCIAL Uso de tecnologías como
DE EVALUACIÓN: la mensajería instantánea.
2. PLANIFICACIÓN
CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Plataformas virtuales, definición, importancia y
pasos a seguir. .
EXPERIENCIA Conocer que es una plataforma virtual REFLEXIÒN Reflexionar para qué sirve la plataforma virtual CONCEPTUALIZACIÓN Mencionar las ventajas y desventajas de la plataforma virtual Participar en foro de discusión Exponer sus propias opiniones del tema tratado Asesorías si el caso lo requiere Conocer las herramientas que compone una plataforma APLICACIÓN Crear una plataforma virtual basados en las siguientes indicaciones • Crear un usuario y asignar contraseña • Designar 3 cursos o grupos a cargo • Elaborar mensaje de bienvenida y logo de la asignatura 211 • Establecer 3 sesiones de chat • Agregar 3 recursos media. • Agregar 3 libros con índice que contenga al menos 5 capítulos, relacionados entre sí por el hipervínculo
Hojas de trabajo
Lápiz de papel Borrador Proyector
Desarrolla habilidades y competencias informáticas.
TÉCNICA: Observación Expositiva
Lluvia de ideas
INSTRUMENTO
Cuestionario de preguntas Rúbricas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
AÑO LECTIVO 2017-2018
120
UNIDAD EDUCATIVA “BERNARDITA CORREA DELGADO”
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 4
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: NAVAS CHIPE BETSY ELIZABETH ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO: Producir textos de diversa índole (cartas, exámenes, resúm
versátiles que atraigan la atención del lector mediante el empleo del utilitario Word.
enes, etc.) con formatos EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL: LA INTERCULTURALIDAD
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: Aplicar diferentes estilos de documentos
INDICADOR ESENCIAL Con edición del texto, ag
DE EVALUACIÓN: Elaborar una carta
regar, cortar, pegar, etc.
2. PLANIFICACIÓN
CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Microsoft Word y sus aplicaciones
Definición importancia y pasos a seguir
.
EXPERIENCIA Observar video del tema a estudiar REFLEXIÒN Participación activa y reflexiva CONCEPTUALIZACIÓN Mencionar los beneficios de aplicar Microsoft Word Trabajo colaborativo Consulta de fuentes de información Prácticas computacionales individuales Herramientas de Microsoft APLICACIÓN Formar grupos de trabajo Escuchar las indicaciones de la maestra Elaborar las herramientas de movimiento con material reciclado Exponer las funciones de cada uno
Hojas de trabajo Lápiz de papel Borrador Proyector
Unifica criterio de un editorial del texto y por sobre todas las cosas
profesionaliza el documento
TÉCNICA: Observación Expositiva
Lluvia de ideas
INSTRUMENTO
Cuestionario de preguntas Rúbricas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
121
UNIDAD EDUCATIVA “BERNARDITA CORREA DELGADO”
AÑO LECTIVO
2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 5
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: NAVAS CHIPE BETSY ELIZABETH ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO: Resolver diferentes operaciones Matemáticas con mayor efici
estadísticamente diferentes datos, a través del manejo de la hoja electrónica Excel
encia y rapidez y graficar EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL: LA INTERCULTURALIDAD
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: Aplicar el programa en la resolución de problemas del diario vivir.
INDICADOR ESENCIAL Elabora un acta de calific
DE EVALUACIÓN: aciones con promedios, condición SI, cálculo de mediana, moda, etc.
2. PLANIFICACIÓN
CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Microsoft Excel y su aplicación al ámbito
educativo
.
EXPERIENCIA Estudio dirigido por el docente. REFLEXIÒN Reflexionar para que sirve aplicar MOCROSOFT EXCEL CONCEPTUALIZACIÓN Planear actividades socializadas (presentaciones o exposiciones) Solución de problemas estadísticos Clases sistemáticas para adquirir y desarrollar procedimientos técnicos para gráficos estadístico APLICACIÓN El siguiente paso para crear un gráfico en Excel es ir a la ficha Insertar, y dentro del grupo Gráficos hacer clic en el tipo de gráfico que has decidido crear. Para este ejemplo he decidido crear un gráfico de columnas por lo que haré clic sobre Columna y seleccionaré la primera de las opciones:
Hojas de trabajo
Lápiz de papel Borrador Proyector
Elabora gráficos de barras, con título, etiquetas, porcentajes,
valores, etc. de manera autónoma y eficaz
TÉCNICA: Observación Expositiva
Lluvia de ideas
INSTRUMENTO Cuestionario de preguntas
Rúbricas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
122
UNIDAD EDUCATIVA “BERNARDITA CORREA DELGADO”
AÑO LECTIVO
2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 6
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: NAVAS CHIPE BETSY ELIZABETH ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO: Ligar el contenido de cualquier materia con algo practico, din ámico y divertido. EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL: LA INTERCULTURALIDAD
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: Importar fácilmente todas sus fotos y vídeos en el software rápidamente
INDICADOR ESENCIAL Retoca y edita fotos de
DE EVALUACIÓN: manera eficiente.
2. PLANIFICACIÓN
CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Photoshop: definición, importancia y pasos a
seguir .
EXPERIENCIA Observa una cámara de manera exhaustiva REFLEXIÒN Reflexionar y mencionar cuáles son sus beneficios CONCEPTUALIZACIÓN Observa video de los pasos básicos de aplicar un Photoshop https://www.youtube.com/watch?v=gsMsD7qStuk Elaborar un mapa conceptual con los pasos básicos Repetir verbalmente los pasos aprendidos para luego ponerlos en práctica. APLICACIÓN Formar grupos de trabajo Escuchar las órdenes de la maestra. Organizar imágenes de la ciudad de Guayaquil antiguo Ponerle pie de fotos
Hojas de trabajo Lápiz de papel Borrador Proyector
Aplica el programa de Photoshop de manera autónoma, eficaz y
eficiente.
TÉCNICA: Observación Expositiva
Lluvia de ideas
INSTRUMENTO Cuestionario de preguntas
Rúbricas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
123
UNIDAD EDUCATIVA “BERNARDITA CORREA DELGADO”
AÑO LECTIVO
2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 7
1. DATOS INFORMATIVOS: DOCENTE: NAVAS CHIPE BETSY ELIZABETH ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO: Desarrollar la imaginación, creatividad explotando las capacidades intelectuales y artísticas. EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL: LA INTERCULTURALIDAD
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: Utilizar como un bloc de dibujo digital para realizar imágenes sencillas y proyectos creativos o para agregar texto y diseños a otras imágenes.,
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Presenta información, gráficos de manera clara y guiar la
atención y los aprendizajes.
2. PLANIFICACIÓN
CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Paint: definición, importancia en el campo educativo pasos a seguir.
.
EXPERIENCIA Observar video de cómo utilizar PEINT formas básicas https://www.youtube.com/watch?v=GqRNloWcGlg REFLEXIÒN Reflexionar y mencionar la utilidad de brinda este programa CONCEPTUALIZACIÓN Descubre la paleta de colores. ... Dibuja una línea recta o una curva. ... Dibuja formas libres con la herramienta Lápiz. ... Pinta con la herramienta Pincel. ... Utiliza el Aerosol. ... Borra las imperfecciones. ... Crea formas. ... Colorea un área APLICACIÓN Formar grupos de trabajo Escuchar las indicaciones de la maestra Realizar gráfico de la escuela donde estudia Aplicar la paleta de colores Escribir el slogan del colegio o escuela
Hojas de trabajo Lápiz de papel
Borrador Proyector
Aplica el programa de manera independiente, manifestando su
imaginación y creatividad.
TÉCNICA: Observación Expositiva
Lluvia de ideas
INSTRUMENTO
Cuestionario de preguntas Rúbricas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
124
UNIDAD EDUCATIVA “BERNARDITA CORREA DELGADO”
AÑO LECTIVO
2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 8
1. DATOS INFORMATIVOS: DOCENTE: NAVAS CHIPE BETSY ELIZABETH ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO: Manejar el programa en la presentación de mensajes personalizados
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL: LA INTERCULTURALIDAD
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: Generar creatividad de nuevas formas de comunicación gráfica.
INDICADOR ESENCIAL Maneja y aplica el progra
DE EVALUACIÓN: ma de manera activa en el desarrollo de sus tareas escolares.
2. PLANIFICACIÓN
CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Publisher Definición
Importancia Pasos por seguir
EXPERIENCIA Conocer que Publisher entrega plantillas integradas REFLEXIÒN Reflexionar y analiza y encontrar una plantilla que se asemeje a lo que desea que sea su publicación final. CONCEPTUALIZACIÓN Haga clic en Archivo > Nuevo y haga lo siguiente: Seleccione una de las plantillas Destacado y haga clic en Crear. Para usar una de las plantillas instaladas en Publisher, seleccione Integradas, desplácese para hacer clic en la categoría que desee, seleccione una plantilla y haga clic en Crear.
Para buscar una plantilla de Office.com, use el cuadro Buscar plantillas en línea para buscar lo que desea. Por ejemplo, escriba “boletín”, desplácese hasta una plantilla que le guste y haga clic en Crear. APLICACIÓN Formar grupos de 3 estudiante Atender las indicaciones de la maestra.
Diseñar un boletín promocionado el curso vacacional del plantel educativo donde estudia
Hojas de trabajo
Lápiz de papel Borrador Proyector
Elabora material gráfico sin tiempo de espera ni dependencia
de otras unidades
TÉCNICA: Observación Expositiva
Lluvia de ideas
INSTRUMENTO
Cuestionario de preguntas Rúbricas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
125
UNIDAD EDUCATIVA “BERNARDITA CORREA DELGADO”
AÑO LECTIVO
2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 9
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: NAVAS CHIPE BETSY ELIZABETH ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO: Los usuarios pueden añadir, editar o crear diferentes tipos d
con otros
e archivos y compartirlos EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL: LA INTERCULTURALIDAD
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: Sincronizar diferentes ordenadores y cuentas de correo.
INDICADOR ESENCIAL Aplica ONE DRIVE en el
DE EVALUACIÓN: proceso de enseñanza aprendizaje
2. PLANIFICACIÓN
CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
. OneDrive Definición
Importancia Pasos a seguir.
EXPERIENCIA Observar tutorial de paso a paso para crean OneDrive https://www.youtube.com/watch?v=e-x2y-xCQe REFLEXIÒN
Entrar a la cuenta de tu correo CONCEPTUALIZACIÓN Ingresa al ícono de la izquierda Se despliega los programas
Selecciona el programa con el que se va a trabajar. Trabajar en el programa tu propia presentación
Guardar el archivo
Crea una carpeta con el nombre del archivo Guardar la carpeta
Se guarda en OneDrive Comparte tu archivo
Escoge el correo y guarda una nota APLICACIÓN
Formar grupo de trabajo Aplicar paso a paso de lo aprendido Crear tu propia nube personalizada
Hojas de trabajo Lápiz de papel Borrador Proyector
Guarda archivos en línea de manera correcta y aplicarlo en el
campo educativo
TÉCNICA: Observación Expositiva
Lluvia de ideas
INSTRUMENTO Cuestionario de preguntas
Rúbricas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
126
UNIDAD EDUCATIVA “BERNARDITA CORREA DELGADO”
AÑO LECTIVO
2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 10
1. DATOS INFORMATIVOS: DOCENTE: NAVAS CHIPE BETSY ELIZABETH ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO: Reforzar la educación estimulando habilidades como la lingüística, viso espacial o la
psicomotriz
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL: LA INTERCULTURALIDAD
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: Incrementar la motivación por jugar y cada vez resuelva el juego de la mejor forma.
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Incrementar la motivación por jugar y cada vez resuelva el juego de la mejor forma.
2. PLANIFICACIÓN
CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Juegos en línea Importancia
beneficios y pasos a seguir.
EXPERIENCIA Observar que juego en línea se va a trabajar en clase REFLEXIÒN Reflexionar la importancia de realizar juegos interactivos CONCEPTUALIZACIÓN Seleccionar el juego a trabajar Realizar cada una de las reglas a seguir para aplicar el juego Premiar al que termina primero el juego Retroalimentar el proceso a seguir para llevar a cabo el juego Mencionar las dificultades presentadas al realizar el juego. APLICACIÓN Formar pareja de trabajo Escuchar las indicaciones de la maestra. Visualizar las cartas con dibujitos y a continuación éstas se dan la vuelta quedando ocultas. Memorizar las parejas y su posición para encontrarlas posteriormente. “Es muy interesante ver como los niños aprenden estrategias para encontrar las parejas una vez se han ocultado”, Abrir cualquier carta de forma aleatoria hasta realizar ejercicios de memoria para retener la posición de las cartas similares. En el caso de que no recuerde la posición de todas las cartas, el niño empezará a mejorar su estrategia de descubrimiento de las parejas".
Hojas de trabajo
Lápiz de papel Borrador Proyector
Fomenta la competitividad, generada a menudo por la
situación de oposición con otros compañeros jugadores
(presentes o virtuales –juegos en red-).
TÉCNICA: Observación Expositiva
Lluvia de ideas
INSTRUMENTO Cuestionario de preguntas
Rúbricas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
127
UNIDAD EDUCATIVA “BERNARDITA CORREA DELGADO”
AÑO LECTIVO
2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 11
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: NAVAS CHIPE BETSY ELIZABETH ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO: Afianzar la correcta escritura de palabras con dificultas sin falt as ortográficas. EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL: LA INTERCULTURALIDAD
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: Identificar la manera correcta de escribir las palabras nuevas.
INDICADOR ESENCIAL solucionaron? Escribe nu
DE EVALUACIÓN: Valoración del proceso. Dificultades surgidas. ¿Cómo se
evas palabras sin faltas ortográficas.
2. PLANIFICACIÓN
CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Video viso- audio-motor Importancia Definición
Pasos a seguir
.
EXPERIENCIA Presentar la imagen de las palabras nueva REFLEXIÒN Observar detalladamente las palabras CONCEPTUALIZACIÓN Escuchar el sonido de la pronunciación de la palabra uso de la z. Pronunciar, vocalizar la palabra nueva a estudiar Manifestar cómo se escribe la palabra Buscar el significado de la palabra estudiada Realizar dictado de las palabras nuevas estudiadas APLICACIÓN Formar grupos de trabajo Escuchar las indicaciones de la maestra. Ordenar las silabas para construir palabras aplicando la z
Hojas de trabajo
Lápiz de papel Borrador Proyector
Discriminar la estructura y escritura de una nueva palabra.
TÉCNICA: Observación Expositiva
Lluvia de ideas
INSTRUMENTO Cuestionario de preguntas
Rúbricas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
128
UNIDAD EDUCATIVA “BERNARDITA CORREA DELGADO”
AÑO LECTIVO
2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 12
1. DATOS INFORMATIVOS: DOCENTE: NAVAS CHIPE BETSY ELIZABETH ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO: Construir conocimientos a través de las interacciones y neg
entre docentes y estudiantes, y estudiantes entre sí,
ociación de significados EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL: LA INTERCULTURALIDAD
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: Intercambiar, dialogar y construir conocimientos, tanto en la modalidad presencial como en la educación a distancia. Potenciar el desarrollo de competencias comunicativas de tipo verbal
INDICADOR ESENCIAL Elabora argumentos y pe
DE EVALUACIÓN: nsamientos de mayor profundidad que los emitidos en clases presenciales
2. PLANIFICACIÓN
CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Foros virtuales Definición
Importancia pasos a seguir.
EXPERIENCIA Presentar consignas específicas, sin margen de ambigüedades, con relación al tema/problema/interrogante y a la forma de participación en el foro (por ejemplo: una o más intervenciones por alumno, no superar determinada cantidad de renglones, con o sin archivo adjunto). REFLEXIÒN Analizar y exponer las interrogantes sobre el tema tratado. CONCEPTUALIZACIÓN Cumplir ciertas normas de etiqueta: cortesía, respeto, apertura al diálogo. Asignar tiempos (días, semanas) de inicio, desarrollo y cierre del foro. Indicar el número de participaciones obligatorias de cada estudiante. Indicar cómo y quién hará el cierre “provisorio” del debate (a cargo del docente o de los cursantes). Esta tarea puede ser delegada en fases más avanzadas del curso a los propios estudiantes si es que consideramos que la actividad de sistematización APLICACIÓN Formar grupos d trabajo Escuchar las indicaciones de la maestra Dialogar y seleccionar otro tema para aplicar el foro virtual Despejar dudas e interrogantes mientras socializan el tema.
Hojas de trabajo Lápiz de papel Borrador Proyector
Habilitan la participación de todos los integrantes del grupo en
tiempos diferidos
TÉCNICA: Observación Expositiva
Lluvia de ideas
INSTRUMENTO Cuestionario de preguntas
Rúbricas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
129
UNIDAD EDUCATIVA “BERNARDITA CORREA DELGADO”
AÑO LECTIVO
2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1 3
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: NAVAS CHIPE BETSY ELIZABETH ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO: Habilidades de estudio independiente de liderazgo y de responsabilidad.
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL: LA INTERCULTURALIDAD
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: Promover en el estudiante la disposición de seguir una ruta de los temas sobre lo que considera de mayor interés o
relevancia
INDICADOR ESENCIAL Capacidad de interactuar
DE EVALUACIÓN: y de escoger su propio centro de investigación y experiencia.
2. PLANIFICACIÓN
CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
. Hipertexto: importancia
pasos a seguir, definición
EXPERIENCIA Observar video sobre lo que es un HIPERTEXTO REFLEXIÒN Reflexionar el porqué de su importancia CONCEPTUALIZACIÓN Elaborar mapa conceptual sobre su definición Extraer los pasos a seguir para trabajar en un Hipertexto Interiorizar cada paso para trabajar en Hipertexto APLICACIÓN
Formar grupos de trabajo Atender las indicaciones de la maestra antes de poner en práctica el trabajo Trabajar en pareja con un tema específico aplicando el Hipertexto Socializar el trabajo realizado con los compañeros
Hojas de trabajo Lápiz de papel Borrador Proyector
Integra de varias temáticas que convergen en un mismo texto
facilitando la ampliación y refuerzo de los conocimientos
TÉCNICA: Observación Expositiva
Lluvia de ideas
INSTRUMENTO Cuestionario de preguntas
Rúbricas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
130
UNIDAD EDUCATIVA “BERNARDITA CORREA DELGADO”
AÑO LECTIVO
2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 14
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: NAVAS CHIPE BETSY ELIZABETH ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO: Diseño de estrategias educativas para favorecer la integración de recursos tecnológicos en diferentes ambientes de aprendizaje.
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL: LA INTERCULTURALIDAD
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Diseño y evaluación de software educativo. Integrar los medios de comunicación para lograr el aprendizaje de manera efectiva y eficaz
2. PLANIFICACIÓN
CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Enciclopedia Virtual: importancia y pasos a
seguir.
EXPERIENCIA Observar video sobre Tics y Educación virtual https://www.youtube.com/watch?v=YZdiApOe2B4 REFLEXIÒN Reflexionar en que consiste una enciclopedia virtual CONCEPTUALIZACIÓN Extraer los pros y contra de esta herramienta informática Qué beneficios presta para la educación del estudiante. Interiorizar cómo está estructurada una enciclopedia virtual Exponer sus propios criterios relacionados al tema tratado. APLICACIÓN Formar grupos de trabajo Escuchar las indicaciones de la maestra. En el laboratorio de computación poner en práctica los pasos a seguir para utilizar la enciclopedia virtual.
Hojas de trabajo Lápiz de papel Borrador Proyector
Conocimiento de nuevos códigos comunicativos utilizados en los
nuevos medios.
TÉCNICA: Observación Expositiva
Lluvia de ideas
INSTRUMENTO
Cuestionario de preguntas Rúbricas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
131
UNIDAD EDUCATIVA “ BERNARDITA CORREA DELGADO”
AÑO LECTIVO
2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1 5
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: NAVAS CHIPE BETSY ELIZABETH ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO: Potenciar que los nuevos medios informáticos que contribu universales, sin discriminación a ningún colectivo
yan a difundir los valores EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL: LA INTERCULTURALIDAD
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: Aplicar los medios informáticos en el proceso de enseñanza aprendizaje
INDICADOR ESENCIAL Implementación de una d
DE EVALUACIÓN: eterminada metodología de enseñanza/aprendizaje.
2. PLANIFICACIÓN
CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
. Operaciones básicas
con números naturales y sus propiedades.
EXPERIENCIA Observa video sobre el tema a tratar REFLEXIÒN Reflexionar elaborando preguntas sobre las dudas que tenga de lo observado CONCEPTUALIZACIÓN Elaborar esquema sobre los pasos a seguir cómo trabajar con el recurso informático. Sensibilizar los pasos a seguir para ponerlos en practica Expresar las dificultades presentadas APLICACIÓN Formar grupos de trabajo Escuchar las indicaciones de la maestra. En el laboratorio de computación poner en práctica los pasos a seguir para trabajar el tema específico.
Hojas de trabajo Lápiz de papel Borrador Proyector
Disponer de criterios y estrategias de búsqueda y selección de la información
efectivos, que permitan acceder a la información relevante y de
calidad
TÉCNICA: Observación Expositiva
Lluvia de ideas
INSTRUMENTO
Cuestionario de preguntas Rúbricas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
132
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DE AMBATO.
A
N
E
X
O
S
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Guayaquil, agosto 2018
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR
Habiendo sido nombrado Lcdo. Iván Chuchuca Basante, MSc. tutor del
trabajo de titulación RECURSOS DIDACTICOS TECNOLÓGICOS EN EL
DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD. GUIA DE USO DE RECURSOS
DIDÁCTICOS. Certifico que el
presente trabajo de titulación, elaborado por Navas Chipre Betsy Elizabeth,
con C.C. No.0912952199 con mi respectiva supervisión como requerimiento
parcial para la obtención del título de Licenciadas en Ciencias de la Educación,
en la Carrera de Educación Primaria de la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación, ha sido REVISADO Y APROBADO en todas sus
partes, encontrándose apto para su sustentación.
_ Lcdo. IVÁN CHUCHUCA BASANTE MSc.
DOCENTE TUTOR C.C. No. 097819981
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
ANEXO 1
Anexo 2 CERTIFICADO URKUND
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
ANEXO 2
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Observación a estudiantes en la clase para indagar de los recursos tecnológicos.
ANEXO 3
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Encuesta a padres de familia de la Unidad Educativa “Bernardita Correa Delgado”
ANEXO 3
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Con la rectora del de la Unidad educativa “Bernardita Correa Delgado” Solicitando permiso para empezar a realizar el proyecto
ANEXO 3
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Tutorías
Con el docente revisor Máster: Ivan Chuchuca
ANEXO 3
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
TEMA: RECURSOS DIDÁCTICOS TECNOLÓGICOS EN EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD. GUÍA DE USO DE RECURSOS DIDÁCTICOS.
Encuesta a docentes OBJETIVO: Determinar la influencia recursos didácticos tecnológicos en el desarrollo de la
creatividad. Guía de uso de recursos didácticos.
INSTRUCCIONES
La encuesta tiene 10 preguntas con una escala de respuestas que se debe responder con un visto o una (X) en el recuadro provisto.
Valoración:
1 = Muy de acuerdo
2 = De acuerdo
3 = Poco de acuerdo
4 = Nada de acuerdo
N.º
PREGUNTAS OPCIONES
1 2 3 4
1. ¿Está usted de acuerdo en el uso de los recursos tecnológicos en la educación?
2. ¿Usted está de acuerdo en recibir capacitación en referencia a la aplicación y uso de los recursos didácticos tecnológicos?
3. ¿Aplica usted en el aula los recursos didácticos tecnológicos?
4. ¿Está de acuerdo que los recursos tecnológicos sirven de apoyo para los estudiantes?
5 ¿Usted está de acuerdo que los recursos tecnológicos son necesarios actualmente en la educación?
6 ¿Usted está de acuerdo, que existen diversos factores que indicen en el desarrollo de la creatividad?
7 ¿Aplica en sus clases actividades que motiven la creatividad de estudiantes?
8 ¿Está de acuerdo, que los estudiantes cuentan con un nivel alto de creatividad?
9 ¿Le gustaría que se diseñara una guía de uso de recursos didácticos tecnológicos?
10 ¿Está de acuerdo que se diseñe una guía de uso de recursos didácticos tecnológicos?
ANEXO 4
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Encuesta a estudiantes
OBJETIVO: Determinar la influencia recursos didácticos tecnológicos en el desarrollo de
la creatividad. Guía de uso de recursos didácticos.
INSTRUCCIONES
La encuesta tiene 10 preguntas con una escala de respuestas que se debe responder con un visto o una (X) en el recuadro provisto.
Valoración:
1 = Muy de acuerdo
2 = De acuerdo
3 = Poco de acuerdo 4 = Nada de acuerdo
N.º PREGUNTAS OPCIONES
1 2 3 4
1. ¿Has operado una computadora alguna vez?
2. ¿En el aula de clases usan computadora?
3. ¿El docente en el aula hace uso del proyector u otro dispositivo y explica las clases?
4. ¿Te gusta que te explique con la ayuda de recursos tecnológicos del proyector y computadora?
5 ¿Aprendes con mayor facilidad cuando te explican con videos o algún juego tecnológico educativo?
6 ¿Estás de acuerdo cuando se realizan actividades que te estimulen a crear, construir, innovar?
7 ¿Te gusta aprender cosas nuevas?
8 ¿Realizas actividades en el aula que te motiven tu creatividad?
9 ¿Estás de acuerdo que tu docente realice actividades con los recursos tecnológicos?
10 ¿Estás de acuerdo que se realicen en el aula actividades que estimulen tu creatividad?
ANEXO 4
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Encuesta a padres y representantes
OBJETIVO: Determinar la influencia recursos didácticos tecnológicos en el desarrollo de
la creatividad. Guía de uso de recursos didácticos.
INSTRUCCIONES
La encuesta tiene 10 preguntas con una escala de respuestas que se debe responder con un visto o una (X) en el recuadro provisto.
Valoración:
1 = Muy de acuerdo
2 = De acuerdo
3 = Poco de acuerdo
4 = Nada de acuerdo
N.º PREGUNTAS OPCIONES
1 2 3 4
1. ¿Está usted de acuerdo, que los docentes tienen amplio conocimiento de los recursos didácticos tecnológicos?
2.
¿Usted está de acuerdo, si los docentes han recibido capacitación en referencia a la aplicación y uso de los recursos didácticos tecnológicos?
3. ¿Está de acuerdo que el docente utilice medios tecnológicos en clases?
4. ¿Está de acuerdo que su hijo necesita ser enseñado a usar correctamente los medios tecnológicos?
5 ¿Está de acuerdo que su hijo aprenda con ayuda de recursos tecnológicos?
6 ¿Está de acuerdo, que su hijo estimula su creatividad por medio de los recursos tecnológicos?
7 ¿Usted está de acuerdo Su hijo participe en actividades de estimulen su creatividad?
8 ¿Está de acuerdo que su hijo tiene desarrollada la creatividad?
9 ¿Está de acuerdo que los docentes sean capacitados?
10 ¿Está de acuerdo que se diseñe una guía de uso de recursos didácticos tecnológicos?
ANEXO 4
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Entrevista a directivo
1. ¿Conoce los beneficios que aportan los recursos tecnológicos
a los estudiantes, aporte algunos ejemplos?
2. ¿Conoce la diversidad de los recursos tecnológicos para el
aprendizaje?
3. ¿Cree usted que existen factores que indicen en el desarrollo
de la creatividad?
4. ¿Los docentes utilizan recursos tecnológicos en las clases?
5. ¿Los estudiantes cuentan con un nivel alto de creatividad?
6. ¿Le gustaría que se diseñara una guía de uso de recursos
didácticos tecnológicos?
7. ¿Considera importante la elaboración y aplicación de una guía
de recursos tecnológicos
ANEXO 4
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: Tema: RECURSOS DIDÁCTICOS TECNOLÓGICOS EN EL DESARROLLO DE LA
CREATIVIDAD
Propuesta: GUÍA DE USO DE RECURSOS DIDÁCTICOS
AUTORA: Navas Chipre Betsy Elizabeth
REVISOR(ES)/TUTOR(ES)
(apellidos/nombres):
Msc: CHUCHUCA BASANTE IVAN
Msc: LLERENA ERICKA
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
FACULTAD: FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIDAD: FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
GRADO OBTENIDO: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
FECHA DE PUBLICACIÓN: agosto del 2018 No. DE PÁGINAS: 133
ÁREAS TEMÁTICAS: Todas las materias
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS:
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras):
El trabajo de grado basado en recursos didácticos tecnológicos en el desarrollo de la creatividad tiene como objetivo crear
una guía de recursos didácticos para los estudiantes de Unidad Educativa “Bernardina Correa Delgado” con el fin de
desarrollar y estimular la creatividad de los estudiantes, a través de la realización de diversas actividades que están
contenidas en la guía, las cuales, sirven de apoyo y herramienta para los docentes, y así lograr que ellos por medio de su
implementación puedan estimular al crecimiento y adquisición de habilidades cognitiva en los estudiantes. Para aplicar esta
propuesta, fue necesario, realizar encuestas a docentes, padres y representantes de familia y así poder tener una
descripción más detallada de los conocimientos que poseen en cuanto al tema planteado y que se pueda ver reflejado en
los resultados obtenidos, con el fin de poder saber así a que a qué tipo de conclusiones se debería llegar.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: 0967470468 E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: Nombre: Secretaria de la facultad de filosofía
Teléfono: 2294091 telefax 2393065
E-mail: [email protected]
