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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
DISPOSITIVOS MÓVILES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE. CAMPAÑA DE CONCIENTIZACIÓN
AUTORES:
KEVIN ABEL PÉREZ HERRERA
MARÍA JOSÉ PIN BURGOS
TUTORA:
MSC. BÉLGICA ARGÜELLO FIALLOS
GUAYAQUIL, FEBRERO DEL 2019
ii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
DIRECTIVOS
MSc. Santiago Galindo Mosquera Dr. Pedro Rizzo Bajaña
DECANO VICE-DECANO
Lcda. Pilar Huayamave Navarrete, MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DE CARRERA SECRETARIO
iii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Guayaquil, diciembre 14 del 2018
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR
MSc. BÉLGICA E. ARGÜELLO FIALLOS, tutora del trabajo de titulación Dispositivos
móviles en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Campaña de concientización,
certifico que el presente trabajo de titulación, elaborado por MARÍA JOSÉ PIN BURGOS,
con C.C. # 0932109895 y PÉREZ HERRERA KEVIN ABEL con C.C. # 0925699035, con mi
respectiva asesoría como requerimiento parcial para la obtención del título de
Licenciados en Ciencias de la Educación de la Carrera de Mercadotecnia y Publicidad de
la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, ha sido REVISADO Y
APROBADO en todas sus partes, encontrándose aptos para su sustentación.
_______________________________
MSc. BÉLGICA E. ARGÜELLO FIALLOS
DOCENTE TUTORA
C.C. # 091215397-0
iv
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Guayaquil, diciembre 14del 2018
Sr. MSc. JACINTO CALDERÓN VALLEJO, Ab. DECANO DE FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad. - De mis consideraciones: Envío a Ud., el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de Titulación
Dispositivos móviles en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Campaña de concientización, de los estudiantes Kevin Abel Pérez Herrera, María José Pin Burgos.
Las gestiones realizadas me permiten indicar que el trabajo fue revisado considerando todos los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los siguientes aspectos: Cumplimiento de requisitos de forma:
El título tiene un máximo de once palabras.
La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.
El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la Facultad.
La investigación es pertinente con la línea y sublíneas de investigación de la carrera.
Los soportes teóricos son de máximo cinco años.
La propuesta presentada es pertinente. Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento. Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos. Una vez concluida esta revisión, considero que los estudiantes Kevin Abel Perez Herrera, María José Pin Burgos están aptos para continuar el proceso de titulación. Particular que comunicamos a usted para los fines pertinentes. Atentamente,
__________________________________
MSc. BÉLGICA E. ARGÜELLO FIALLOS DOCENTE TUTORA C.C. # 091215397-0
v
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO
NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES ACADÉMICOS
Pérez Herrera Kevin Abel con C.C. No. 0925699035 y Pin Burgos María José con C.C. No.
0932109895 Certificamos que los contenidos desarrollados en este trabajo de
titulación, cuyo título es “Dispositivos móviles en el proceso de enseñanza y
aprendizaje. Campaña de concientización”, son de nuestra absoluta propiedad,
responsabilidad y según el Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE
LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizamos el uso de una
licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la presente
obra con fines académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso
del mismo, como fuera pertinente.
________________________________ ________________________________
PÉREZ HERRERA KEVIN ABEL PIN BURGOS MARÍA JOSÉ
C.C. No. 0925699035 C.C. No. 0932109895
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN
(Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no
comercial de la obra con fines académicos.
vi
DEDICATORIA
Dedicamos el presente proyecto a nuestros padres, a nuestra querida
tutora Msc. Bélgica Argüello Fiallos quien nos incentivó a terminarlo ya
que nos brindó información necesaria para la realización del proyecto y a
nuestros queridos compañeros por ser parte del proceso educativo.
PÉREZ HERRERA KEVIN ABEL
PIN BURGOS MARÍA JOSÉ
vii
AGRADECIMIENTO
Este proyecto investigativo es el resultado en conjunto de los que
conformamos este gran equipo integrado por Kevin Pérez y Ma. José Pin.
Agradecemos a Dios por estar junto a nosotros cuidándonos, llenándonos
de sabiduría y fortaleza para continuar frente a cualquier adversidad, a
nuestras familias quienes a lo largo de nuestra vida han velado por
nuestro bienestar y educación siendo nuestro apoyo en todo momento, a
nuestros docentes que han sido guías amigos, y casi padres que con su
ejemplo nos permiten motivarnos para superarnos y no desvanecer en el
camino. A nuestros amigos con los que compartimos alegrías, tristezas y
muchas metas en común que nos animaron a continuar juntos.
PÉREZ HERRERA KEVIN ABEL
PIN BURGOS MARÍA JOSÉ
viii
INDICE
Portada…………………………………………………………………………..i
Directivos………………………………………………………………………..ii
Certificación del tutor………………………………………………………….iii
Revisión final…………………………………………………………………...iv
Licencia gratuita………………………………………………………………..v
Dedicatoria……………………………………………………………………..vi
Agradecimiento………………………………………………………………..vii
Índice…………………………………………………………………………..viii
Índice de tablas………………………………………………………………..xi
Índice de gráficos……………………………………………………………..xii
Índice de imágenes…………………………………………………….…….xiii
Índice de anexos……………………………………………………………..xiv
Resumen………………………………………………………………………xv
Abstract……………………………………………………………………….xvi
Introducción………………………………………………………………….xvii
CAPÍTULO I……………………………………………………………………...1
EL PROBLEMA………………………………………………………………....1
1.1. Planteamiento del el problema de investigación……………………....1
1.2. Formulación del Problema ............................................................... 5
1.3. Sistematización ................................................................................ 5
1.4. Objetivos de la Investigación ............................................................ .6
Objetivo General ...................................................................................... .6
Objetivos Específicos ............................................................................... .6
1.5. Justificación e Importancia ................................................................ .6
1.6. Delimitación del Problema ................................................................ .7
1.7. Premisas de la investigación ............................................................ .8
1.8. Operacionalización de las Variables. ............................................... .8
CAPÍTULO II ........................................................................................... 10
MARCO TEÓRICO .................................................................................. 10
2.1. Antecedentes de la investigacion ...................................................... 10
ix
2.2. Marco Teórico-Conceptual ............................................................... 12
Fundamentación Pedagógica .................................................................. 37
Fundamentación Epistemológica………………………………………..…….39
Fundamentación Psicológica ................................................................... 39
Fundamentación Sociológica ................................................................... 40
Fundamentación tecnológica ................................................................... 41
2.3. Marco contextual……………………………………………………………42
2.4. Marco Legal ...................................................................................... 42
CAPITULO III .......................................................................................... 46
METODOLOGÍA ...................................................................................... 46
3.1. Diseño de la Investigación ................................................................ 46
3.2. Modalidad de la Investigación ........................................................... 46
3.3. Tipos de Investigación ...................................................................... 47
Investigación bibliográfica ........................................................................ 47
Investigación de campo ........................................................................... 48
Investigación descriptiva .......................................................................... 48
3.4. Métodos de Investigación ................................................................. 49
Inductivo-Deductivo ................................................................................. 49
3.5. Técnicas de Investigación ................................................................. 50
Entrevista ................................................................................................. 50
Encuesta .................................................................................................. 50
3.6. Instrumentos de la investigación ....................................................... 51
Cuestionario ............................................................................................. 51
Escala de Likert ....................................................................................... 52
3.7. Población y muestra ......................................................................... 53
Población ................................................................................................ 53
3.8 Análisis e interpretación de los resultados de las encuestas aplicadas
a los estudiantes de la unidad Educativa Universitaria Francisco
Huerta Rendón ........................................................................................ 55
Análisis e interpretación de los resultados de las encuestas aplicadas
a los docentes de la unidad Educativa Universitaria Francisco
Huerta Rendón ........................................................................................ 65
Entrevista ................................................................................................ 75
3.9. Conclusiones y recomendaciones ..................................................... 77
x
CAPÍTULO VI .......................................................................................... 80
LA PROPUESTA………………………………………………………….…….80
4.1. Título de la propuesta ...................................................................... 80
4.2. Justificación ...................................................................................... 80
4.3. Objetivo de la propuesta ................................................................... 80
Objetivo General ...................................................................................... 80
Objetivo Especifico .................................................................................. 81
4.4. Aspecto teórico de la propuesta ........................................................ 81
Aspecto Pedagógicos .............................................................................. 83
Aspecto Psicológico ................................................................................. 84
Aspecto sociológico ................................................................................. 84
Aspecto legal ........................................................................................... 84
4.5. Factibilidad de su aplicación ............................................................. 85
Factibilidad Técnica ................................................................................. 85
Factibilidad Financiera ............................................................................. 85
Factibilidad Humana ................................................................................ 86
4.6. Descripción de la Propuesta ............................................................. 87
4.7 Referencias Bibliográficas………………………………………………...102
Anexos…………………………………………………………………………...106
xi
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla No. 1 Operación de las Variables .................................................. ....8
Tabla No. 2 Población de la unidad Educativa Francisco Huerta R………..53
Tabla No. 3 Dispositivos móviles ............................................................. ..55
Tabla No. 4 Uso del celular…………………………………………….……..…56
Tabla No. 5 Actividades frecuentes………………………………..…………..57
Tabla No. 6 Fines de uso…………………………………………………….….58
Tabla No. 7 Proceso enseñanza y aprendizaje..……………………………..59
Tabla No. 8 Comprender lo impartido……………………………………….…60
Tabla No. 9 Presencia de dispositivos móviles…………………………….…61
Tabla No. 10 Proceso de impartir clases………………………………...…….62
Tabla No. 11 Reducir niveles……………………………………………………63
Tabla No. 12 Desarrollo proceso aprendizaje…………………………………64
Tabla No. 13 Dispositivos móviles……………………………………………...65
Tabla No. 14 Uso del celular…….………………………………………………66
Tabla No. 15 Actividades………………………………………………………...67
Tabla No. 16 Frecuencia de uso……………………………………...………...68
Tabla No. 17 Afectación.…………………………………………………………69
Tabla No. 18 Actualidad.…………………………………………………………70
Tabla No. 19 Rol del docente……………………………………………………71
Tabla No. 20 Modificaciones del aprendizaje……….....………………………72
Tabla No. 21 Reducir niveles…………………………….………………………73
Tabla No. 22 Desarrollo del proceso………..………….……………………….74
Tabla No. 23 Presupuesto de la campaña………………..…………………….86
Tabla No. 24 Cronograma de la campaña………………..…………………….89
xii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico No. 1 Dispositivos móviles ........................................................... ...55
Gráfico No. 2 Uso del celular……………………………….………….…….….56
Gráfico No. 3 Actividades frecuentes……………………………...…………...57
Gráfico No. 4 Fines de uso……………………………..…………………….….58
Gráfico No. 5 Proceso enseñanza y aprendizaje..……………………..….….59
Gráfico No. 6 Comprender lo impartido…………………….……………….….60
Gráfico No. 7 Presencia de dispositivos móviles………………….……….….61
Gráfico No. 8 Proceso de impartir clases………………..……………...….….62
Gráfico No. 9 Reducir niveles……………………………………………….……63
Gráfico No. 10 Desarrollo proceso aprendizaje…………………….………….64
Gráfico No. 11 Dispositivos móviles………………………….………………….65
Gráfico No. 12 Uso del celular…….…………………………….……………….66
Gráfico No. 13 Actividades………………………………………….…………….67
Gráfico No. 14 Frecuencia de uso…………………………………....………….68
Gráfico No. 15 Afectación.………………………………………….…………….69
Gráfico No. 16 Actualidad……………,…………………………….…………….70
Gráfico No. 17 Rol del docente…………………………….…………………….71
Gráfico No. 18 Modificaciones del aprendizaje………….…….……………….72
Gráfico No. 19 Reducir niveles………………….……….……………………….73
Gráfico No. 20 Desarrollo del proceso………..………….…….……………….74
xiii
ÍNDICE DE IMÁGENES
Imagen No.1 Logo Khan Academy………………………………………......88
Imagen No. 2 Logo de Google Libros……………………………………..…88
Imagen No. 3 Imagotipo campaña…………………………………………...92
Imagen No. 4 Afiche campaña…………………………..…………………...93
Imagen No. 5 Triptico campaña……………………………………………...94
Imagen No. 6 Roll up campaña………………….…………………………...95
Imagen No. 7 E-mail masivo campaña……………………………………...96
Imagen No. 8 Instagram campaña…………………………………………...97
Imagen No. 9 Facebook campaña…………………………………………...98
Imagen No. 10 Camiseta campaña………..………………………………...99
Imagen No. 11 Agenda campaña…………………………………………....99
Imagen No. 12 Popsocket campaña……………………………………….100
Imagen No. 13 Llaveros campaña………………………….………………100
xiv
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo 1: Formato de evaluación de la propuesta 106
Anexo 2: Acuerdo del Plan de Tutoría 107
Anexo 3: Informe de avance de la gestión tutorial 108
Anexo 4: Envio de informe a director de carrera 109
Anexo 5: Rúbrica de evaluación trabajo de titulación 110
Anexo 6: Certificado porcentaje de similitud 111
Anexo 7: Rúbrica de evaluación memoria escrita 112
Anexo 8: Carta de la carrera 113
Anexo 9: Carta de autorizacion del colegio 114
Anexo 10: Evidencia de encuestas a estudiantes 115
Anexo 11: Evidencia encuesta a docentes 116
Anexo 12: Evidencia de entrevista a las autoridades 117
Anexo 13: Certificados de practica pre profesional 118
Anexo 14: Certificado de vinculacion con la sociedad 120
Anexo 15: Formato de encuesta a estudiantes 122
Anexo 15: Formato de encuesta a docente 123
Anexo 15: Formato de entrevista 124
Anexo 16: Tutoría 125
Anexo 17: Repositorio Nacional en Ciencias y Tecnologiías 126
xv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
Dispositivos móviles en el proceso de enseñanza y aprendizaje
Propuesta campaña de concientización
Autores: KEVIN ABEL PERÉZ HERRERA MARÍA JOSÉ PIN BURGOS
Tutora: MSC. BÉLGICA ARGÜELLO FIALLOS Guayaquil, Diciembre del 2018
RESUMEN
La finalidad de la presente investigación está referida a determinar la influencia de los dispositivos móviles en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes del Tercer Año de Bachillerato de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón ubicada en Guayaquil, año 2018-2019. En la que se presentan una conducta obsesiva frente a los dispositivos móviles en el aula. La metodología utilizada es cuali-cuantitativa investigación de campo y documental bibliográfico electrónica de carácter descriptivo con análisis y perspectiva cuantitativa se aplicará encuesta docentes, estudiantes y una entrevista al rector. Obteniendo como uno de los resultados que si está afectando, actualmente no aportan en la enseñanza, es por esto que se determinó plantear una campaña de concientización, la cual permitirá que los dispositivos móviles puedan ser usados en clases.
Palabras Claves: Dispositivos, móviles, aprendizaje, estudiantes, maestros
xvi
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER MARKETING AND ADVERTISING
TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
MOBILE DEVICES IN THE TEACHING AND LEARNING PROCESS AN AWARENESS CAMPAIGN
Authors: KEVIN ABEL PERÉZ HERRERA
MARÍA JOSÉ PIN BURGOS Advisor: MSC. BÉLGICA ARGÜELLO FIALLOS
Guayaquil, December del 2018
ABSTRACT
The purpose of this research is to determine the influence of mobile devices in the teaching-learning process of students in the third year of Bachillerato of the Dr. Francisco Huerta Rendón Educational Unit located in Guayaquil, 2018-2019. In the network of mobile devices in the classroom. The methodology is classified into field research and bibliographic documentary. Obtaining as one of the results that if it is affecting, currently is not present in teaching, this is why an awareness campaign was determined, which is that mobile devices can be used in classes.
Keywords: Devices, mobile, learning, students, teachers
xvii
Introducción
El presente trabajo investigativo sobre el uso de dispositivos
móviles en el proceso de enseñanza y aprendizaje, dentro del Tercer Año
de Bachillerato de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón, lo
hemos planteado debido a necesidad de orientar a la comunidad
educativa de las nuevas herramientas tecnológicas, el uso adecuado, los
beneficios que traerá para mejorar el ambiente en el aula de clases.
La motivación o lo que mueve a realizar este trabajo de
investigación es que se ha evidenciado que en la actualidad el docente
tiene que batallar con actitudes inadecuadas, los alumnos se
desconcentran, usan de una manera excesiva los dispositivos móviles
esto impide el desarrollo apropiado del proceso enseñanza y aprendizaje,
también se encontró que los procesos impartidos por los docentes son
muy monótonos poco agradables para los estudiantes. Por lo cual se ha
desarrollado la presente investigación con el fin de exponer las ventajas
que tiene el uso correcto de los dispositivos móviles para mejorar el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
Se pudo constatar que el tema investigado tiene gran relevancia
incluso a nivel internacional, la UNESCO está en constante innovación
con programas, actividades, totalmente enfocadas a estudiar la manera
en la que influyen los dispositivos móviles en entorno educativo. Menciona
que el manejo de los dispositivos móviles posibilita hacer el aprendizaje
colaborativo, relevante para los alumnos y más accesible para los
docentes
Se vuelve importante que en los centros educativos se realice
constantemente una actualización de recursos innovadores para impartir
xviii
clases, ya que los jóvenes tienen al alcance tecnología que no se
detendrá.
Se hace necesario que en los centros educativos se dé la
actualización en recursos para la enseñanza, todo esto se debe al avance
que está teniendo la tecnología en el mundo. La misma que parece no
detenerse nunca, es así que en la actualidad el sistema educativo no
requiere como norma obligatoria la asistencia física del estudiante al
centro educativo, sino que el avance tecnológico ha creado programas
donde los educandos reciben clases desde sus hogares, mediantes
ordenadores o celulares, lo cual obliga que el sistema educativo
ecuatoriano se ponga en la línea de la vanguardia tecnológica.
Capítulo I: Contiene el planteamiento del Problema, formulación y
sistematización del mismo, objetivos de la investigación, justificación,
delimitación, hipótesis o premisas de investigación y su
operacionalización.
Capítulo II: Presentamos los antecedentes de la investigación,
Marco Teórico, marco contextual, marco conceptual, marco legal,
desarrollo de premisas entre otros.
Capítulo III: Abarca la metodología que se usa para la recolección
de datos y su vez la correcta tabulación de nuestra investigación en el
desarrollo del trabajo de titulación.
Capítulo IV: Comprende el desarrollo de la Propuesta de la
campaña de concientización dentro de la Unidad Educativa. Se da a
conocer los objetivos, cronograma y medios publicitarios para ejecutar la
campaña, conclusiones y recomendaciones. Al final se adjuntan la
bibliografía y anexos.
1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del Problema de Investigación
Mediante la presente investigación se quiere dar a conocer el gran
provecho e importancia que tienen los dispositivos móviles en el proceso
de enseñanza, los jóvenes aprenden de forma más rápida a través del
uso de la tecnología; por tanto, en la actualidad son estos quienes mejor
se están adaptando al uso de las nuevas TIC que contribuyen en la
dinamización de la clase pues brindan una fluida comunicación entre
estudiantes y docentes mejorando el aprendizaje.
El avance tecnológico es tan acelerado que, hasta hace algunos
años, las computadoras eran demasiado grandes y costosas, también los
programas o aplicaciones, solo se podía acceder un determinado número
de alumnos con supervisión de un maestro. Mientras el tiempo avanza,
las circunstancias también fueron cambiando, hubo que hacer nuevos
ajustes; es decir, diseñar nuevas estrategias para adaptarse a las nuevas
tecnologías.
El proceso de enseñanza y aprendizaje siempre ha sido motivo de
estudios constantes a través del tiempo. Siendo la UNESCO un ente
internacional que está enfocado en buscar las mejores estrategias,
métodos y tendencias educativas en beneficio de los estudiantes a nivel
mundial.
2
La (UNESCO, 2014; Olabuénaga, 2012) en su Informe de
Seguimiento de Educación para Todos afirma:
Los niños han de terminar el primer ciclo de la educación
secundaria para adquirir competencias básicas. Del análisis que
aprovecha las encuestas por hogares se desprende que, hacia
2010, las tasas de finalización habían alcanzado apenas el 37%
en los países de bajos ingresos. En materia de finalización, las
desigualdades son muy grandes: las tasas alcanzan hasta el
61% en los hogares más acomodados, pero solo el 14% en los
más pobres. (pág. 4)
La información señalada nos permite tener una breve visión de
cómo se encuentra la educación a nivel mundial. Es importante destacar
que esta se afecta por muchos factores entre esos está el presupuesto
que el gobierno nacional asigne a la educación, la crisis económica, etc.
Además, es necesario resaltar que la base es la educación general básica
para generar las competencias para los jóvenes y adultos.
El proceso de enseñanza y aprendizaje en América Latina no es
diferente que a Ecuador. Colombia y Chile son los países que más
avances en educación tienen en todos los aspectos, desde la tecnología
hasta la formación de docentes.
Ante esto, la (UNESCO, 2015) en su informe “Situación Educativa
de América Latina y el Caribe: Hacia la educación de calidad para todos al
2015 afirma:
3
Como parte importante de los cambios que la emergencia de la
sociedad de la información ha generado, se destaca en el último
tiempo la relación entre educación y tecnologías de la
información y comunicación. Es muy amplia la gama de
posibilidades que tal relación brinda. No obstante, es sabido –
sobre todo a partir de la expansión de las llamadas redes
sociales– que las TIC evolucionan hacia ser instrumentos
genéricos de la vida social en cuanto tal, como en su momento
pasó con el lenguaje hablado, los libros y la telefonía. De este
modo, la inclusión o exclusión de la nueva cultura digital puede
tener múltiples efectos: se trata, a fin de cuentas, de la inclusión
o exclusión de las formas más emergentes de vida social,
política, cultural, económica.
En el mismo informe de la UNESCO, hace referencia a la inclusión
de la tecnología como una herramienta o recurso didáctico.
La promoción del cambio pedagógico se ha propuesto integrar
no solo nuevas formas de enseñar, sino nuevos recursos para
el aprendizaje y nuevos escenarios para la enseñanza y
aprendizaje. Se busca reemplazar la forma tradicional basada en
la clase magistral de “tiza y pizarra”, por metodologías más
dinámicas desde la perspectiva de los alumnos, que incluyen la
enseñanza por proyectos desarrollados por los estudiantes, el
trabajo en grupos, la preparación de presentaciones y el
desarrollo de experimentos por los alumnos, el uso de medios
audiovisuales, y la introducción de diferentes tecnologías de
información y comunicación como los computadores,
dispositivos personales portátiles e internet. Ciertamente, la
introducción de cambios en los métodos de enseñanza, núcleo
duro del mejoramiento de la calidad, pasa por la formación
4
inicial y en servicio de los docentes (tema que se discute en
otra sección de este informe). (pág. 96)
En Ecuador, la situación no difiere de lo mencionado en el informe.
Lamentablemente, el presupuesto del estado asignado a la educación,
cada vez, disminuye. Lo que ocasiona que se pierda, con el tiempo, la
calidad en la misma. A pesar, de que en el gobierno anterior se invirtió
muchos recursos en capacitar a los docentes en tecnologías para estar
actualizado en uso de estas herramientas didácticas y con la nueva era.
Por lo tanto, la situación conflicto, se presenta en la población
que se analizará en esta investigación. La mayoría exagera en el uso del
celular, pero el hecho es que por estar concentrados en su manipulación
aún en las horas clases, no se concentran ni prestan atención a los
conocimientos que imparten los docentes en las diferentes asignaturas.
Los docentes agotan todas sus estrategias didácticas para lograr que los
estudiantes comprendan lo expuesto en clase.
En la observación que se realizó, se pudo verificar que los
estudiantes no usan correctamente las tecnologías; a pesar de que les
prohíben el uso del celular, los estudiantes se distraen con los celulares
de manera oculta, se distraen en redes sociales, o con cualquier otra
actividad que ofrece el celular.
La presencia de los dispositivos móviles dentro del salón de clases
y utilizado fuera del contexto educativo genera comportamientos
inadecuados por parte de los estudiantes y llegan a ser irreverentes con
sus maestros.
5
En ciertos casos, la mala metodología del docente al impartir sus
clases genera la desmotivación de los estudiantes y la desconcentración
del tema planteado en clases el resultado es estudiantes usando sus
celulares en el aula de manera oculta.
El poco conocimiento sobre cómo utilizar coherentemente las
tecnologías como herramienta didáctica hace que el estudiante realice
otras actividades no acordes a la clase.
1.2. Formulación del Problema
¿De qué manera inciden los dispositivos móviles en el proceso de
enseñanza y aprendizaje de tercero de Bachillerato de la Unidad
Educativa Francisco Huerta Rendón en el año lectivo 2018-2019?
1.3. Sistematización
¿Cómo debería ser el uso de dispositivos móviles en la educación?
¿El proceso de enseñanza y aprendizaje se modifica con el uso de los
dispositivos móviles?
¿Una campaña de concientización ayudaría en el proceso de enseñanza
y aprendizaje?
6
1.4. Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Analizar la incidencia del uso de dispositivos móviles en el proceso
enseñanza y aprendizaje de los estudiantes mediantes estudios
bibliográficos y de campo para el diseño de una campaña de
concientización.
Objetivos Específicos
Identificar los dispositivos móviles mediante un estudio bibliográfico
y encuestas dirigidas a estudiantes y docentes.
Describir el nivel del proceso enseñanza y aprendizaje de los
estudiantes a través de encuestas dirigido a estudiantes y
docentes.
Definir las estrategias para el diseño de una campaña de
concientización dirigido a docentes y estudiantes.
1.5. Justificación e Importancia
Este trabajo de investigación tiene conveniencia y relevancia
social porque la tecnología en la actualidad ha tenido un alto impacto en
todas las actividades del ser humano y más aún en el ámbito educativo,
incluso interfiriendo en el comportamiento de los estudiantes y por ende
afecta en su aprendizaje porque está siendo utilizado de manera indebida.
Se desea, con este trabajo, generar una campaña de concientización para
el correcto uso de dispositivos móviles, lo cual debe de ser enseñado y
especificado de manera firme, clara y oportuna para obtener mejores
resultados en el proceso enseñanza y aprendizaje.
7
Las implicaciones prácticas de esta investigación se dan al
momento en que puede ser aplicada de forma constante dentro de la
unidad educativa, porque el contenido de la campaña contiene conceptos
y aplicaciones para el aula de clase, lo cual ha hecho que se utilice como
herramienta en la que se solidifica el buen uso de dispositivos móviles en
docentes y estudiantes.
El valor teórico se enfoca a la variedad de bibliografía que se
consultará y que generará un gran aporte con enfoque y valor
pedagógico, pues se centra en exponer las pautas que hace posible que
el uso de los dispositivos móviles sea realmente apropiado y con
resultados idóneos dentro de la educación, y ayude a mejorar el proceso
enseñanza y aprendizaje.
La utilidad metodológica se da por cuanto esta investigación es
descriptiva. Tendrá sustento científico actualizado y es de campo por
cuanto se realizarán encuestas a docentes y estudiantes aplicando un
cuestionario. También se realizará una entrevista al rector del plantel. Se
procederá a tabular las respuestas de las encuestas para su análisis
respectivo a fin de establecer conclusiones y recomendaciones
pertinentes.
1.6. Delimitación del Problema
Campo: Educación
Área: Educación y tecnología
Aspectos: Dispositivos móviles, Proceso enseñanza y aprendizaje y
campaña de concientización
8
Título: Dispositivos móviles en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Propuesta: Campaña de concientización
Contexto: Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón de la ciudad de
Guayaquil
1.7. Premisas de la investigación
1. Los dispositivos móviles aportan a la educación.
2. Tipos de dispositivos móviles cambian el rol del docente.
3. Características de los dispositivos móviles afectan al proceso de
enseñanza y aprendizaje.
4. Características del proceso de enseñanza y aprendizaje en un
entorno digital
5. Tipos del proceso de enseñanza y aprendizaje en el siglo XXI.
6. Aplicaciones educativas en el rol del docente y estudiante frente a
los dispositivos móviles.
7. La campaña de concientización en la educación.
1.8. Operacionalización de las Variables
Tabla No. 1
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
VARIABLES DIMENSIÓN
CONCEPTUAL
DIMENSIÓN
OPERACIONAL
INDICADORES
VARIABLE
INDEPENDIENTE:
Dispositivos
móviles
Aparato
electrónico de
pequeño
tamaño, con
capacidades de
Definición de
dispositivos
móviles
- Alegsa, 2014
- Muñoz, 2014
-Revista PC
- Mag
Tipos de - Smartphone
9
procesamiento
de diferentes
funciones a
gusto del
usuario
dispositivos
móviles
-Laptop
-Tablet
Características
de dispositivos
móviles
-Tamaño
-Diseño
-Funciones
VARIABLE
DEPENDIENTE:
Proceso de
enseñanza y
aprendizaje
Es el proceso
mediante el
cual se
transmiten
conocimientos
especiales o
generales a los
estudiantes por
parte del
docente acerca
de un tema o
materia.
Características
de proceso de
enseñanza
aprendizaje
- Orientadora
- Funcional
- Cooperativa
Tipos de
proceso de
enseñanza
aprendizaje
- Debates
- Dinámicas
- Lluvia de
ideas
Aplicaciones
educativas
- Google Libros
- Moddle
-Khan Academy
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: María José Pin Burgos, Kevin Abel Pérez Herrera
10
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de la investigación
En la búsqueda de referencias del tema uso de dispositivos móviles
en el proceso enseñanza aprendizaje, no se registró información parecida
en el ámbito local, en la biblioteca de la Facultad de Filosofía Letras y
Ciencias de la Educación se encontró varios proyectos relacionados con
el uso de tecnologías en el ámbito educativo por ejemplo:
En el ámbito internacional se encontró la investigación titulada:
“Uso didáctico de los dispositivos móviles y su influencia en el aprendizaje
de las matemáticas en el grado 11º de la institución educativa
tricentenario del municipio de Medellín – Colombia, año 2015” de la
escuela de Post grado de la Universidad Privada Norbert Wiener
elaborado por (Renteria & Ayala, 2015). Esta investigación presenta como
objetivo: determinar la influencia del uso didáctico de los dispositivos
móviles en el aprendizaje del área de matemáticas en los estudiantes de
grado 11º de la institución educativa tricentenario del municipio de
Medellín. Recomendaron que se usen dispositivos móviles en clases ya
que se ha comprobado que estos generan participación, dinamismo e
iniciativa en los estudiantes. Y al mismo tiempo esto va a permitir a los
docentes innovar sus clases y tener una mayor interacción con los
estudiantes ya que este se siente motivado cuando comparten sus
hallazgos con los docentes y compañeros.
11
A nivel nacional, se encontró el artículo científico realizado por
(Basantes, Naranjo, Gallegos, & Benítez, 2017) en el cual hace referencia
a que los dispositivos móviles son utilizados de una manera incorrecta en
el proceso de enseñanza aprendizaje, su propuesta fue generar un objeto
de aprendizaje móvil a fin de potenciar el desarrollo de capacidades
básicas, que generan un ambiente de interacción, cooperación y
elaboración. Los autores llegaron a la conclusión de que el uso de
dispositivos móviles potencia la interacción en el aula de clases.
En el repositorio de la Universidad de Guayaquil, se encontró el
trabajo de titulación, previo a la obtención del título de Licenciado en
Ciencias de la Educación, especialización Sistemas Multimedia, con el
título: “Las tecnologías de la información y la comunicación en el
aprendizaje. Software con actividades interactivas” perteneciente a
(Barzola & Lindao, 2017) en donde se enfocan a enseñar la lengua
kichwa mediante el uso de las tecnologías de la información y
comunicación y mejorar el desarrollo del aprendizaje de la Lengua y
Literatura de la Nacionalidad (Kichwa), para lo que presentaron fue
plasmado a través de un software de actividades interactivas para facilitar
las planificaciones diarias del docente, con el correcto uso de las TIC.
A todo esto, se puede decir, que no existen una tesis o artículo
científico con el mismo título y enfoque. Es importante destacar que los
dispositivos móviles influyen de manera significativa en el aprendizaje de
los estudiantes como consecuencia de esto se exagera en el uso del
celular, pero el hecho es que por estar concentrados en su manipulación
aún en las horas clases, no se concentran ni prestan atención a los
conocimientos que imparten los docentes en las diferentes asignaturas.
12
2.2. Marco Teórico - Conceptual
Para desarrollar este marco teórico-conceptual
Dispositivos móviles
Según (Baz, Ferreira, Álvarez, & García, Repositorio de Universidad
de Oviedo, 2014) menciona que:
Un dispositivo móvil se puede definir como un aparato de
pequeño tamaño, con algunas capacidades de procesamiento,
con conexión permanente o intermitente a una red, con
memoria limitada, que ha sido diseñado específicamente para
una función, pero que puede llevar a cabo otras funciones más
generales.
Los dispositivos móviles hoy en día son herramientas muy útiles
para la sociedad, mediante este pequeño aparato se puede mensajear,
llamar, investigar, etc. Convirtiéndose en un dispositivo esencial para el
ser humano, estos equipos por lo general tenían un tamaño muy grande
que en cierto momento se complicaba el manejo del mismo, pero con el
pasar de los años la tecnología avanza generando que tengan nuevas y
mejores características y un menor tamaño para la comodidad del
usuario.
13
Según (Morales & Neil, 2013) da a conocer que:
Los dispositivos móviles son usados para estar siempre
conectados, iPods y MP3 para escuchar músicas, videos
consolas para jugar y, lo último, libros electrónicos en los que
caben bibliotecas enteras, pero del tamaño de un delgado libro
de bolsillo. (pág. 3)
La tecnología avanza día a día y se involucran aún más en
diferentes ámbitos como el educativo, con la creación y actualización de
estos dispositivos nos permiten tenerlos más cerca y darle un buen uso,
como escuchar audios que contengan datos muy importantes para
enriquecer los conocimientos, libros virtuales para estar relacionados con
la lectura crítica y lo mejor de todo que estos dispositivos no contiene un
mayor peso y son accesible para usarlos en nuestras investigaciones.
Características de los dispositivos móviles
Una gran cantidad de dispositivos electrónicos se clasifican
actualmente como dispositivos móviles, desde teléfonos hasta tablets,
pasando por dispositivos como lectores de RFID. Con tanta tecnología
clasificada como móvil, puede resultar complicado determinar cuáles son
las características de los dispositivos móviles.
Antes de describir detalladamente algunos dispositivos móviles, se
va a concretar el concepto de dispositivo. A continuación, se detalla las
características esenciales que poseen los dispositivos móviles:
En el sitio web (ConocimientosWeb.net, 2015) Considera que:
14
Las características esenciales que tienen los dispositivos
móviles es que son aparatos pequeños, la mayoría de estos
aparatos se pueden transportar en el bolsillo del propietario o
en un pequeño bolso, tienen capacidad de procesamiento, 23
tienen conexión permanente o intermitente a una red. Tienen
memoria (RAM, tarjetas MicroSD, flash, etc.). Normalmente se
asocian al uso individual de una persona, tanto en posesión
como en operación, la cual puede adaptarlos a su gusto. Tienen
una alta capacidad de interacción mediante la pantalla o el
teclado.
Desde que se inventó del primer dispositivo móvil, han tenido una
serie de características simples y dispositivos con características
peculiares, desde lo físico, diseño, funciones y conexiones, estas
características permiten que estos dispositivos tengan aceptación por las
personas, el cual es sin duda tener una computadora portátil permitiendo
facilitar la vida de las personas que adquieran esta herramienta
tecnológica.
En la mayoría de los casos, un dispositivo móvil puede definirse con
cuatro características que lo diferencian de otros dispositivos que, aunque
pudieran parecer similares, carecen de algunas de las características de
los verdaderos dispositivos móviles. Estas cuatro características son:
1) Movilidad
2) Tamaño reducido
3) Comunicación inalámbrica
4) Interacción con las personas
15
Objetivo de los dispositivos móviles
En el diario (Telégrafo, 2017) publicó:
El objetivo, según la cartera de Estado, es fomentar el consumo
crítico de las nuevas tecnologías de comunicación e
información en las aulas escolares.
Hoy en día los dispositivos móviles deben ser un recurso didáctico
dentro de la educación por lo cual ayude a reforzar las clases que los
docentes imparten, si en algún caso los estudiantes no entendieron dicho
tema pueden buscar en la web para empaparse más del tema expuesto
en la hora de clase y así ayudar a entenderlo.
Importancia de los dispositivos móviles
(Otto, 2017) Afirma:
El trabajo está en el móvil: ¿cuántas veces has respondido un
email del trabajo desde el teléfono móvil? Si haces memoria,
serán muchas, muchísimas. Este hecho tiene su punto
polémico, basado en la posibilidad de que los empleados no
desconecten de su horario laboral. Sin embargo, también tiene
una ventaja: la disminución del „presentismo‟ en la oficina y la
posibilidad de poder hacer gestiones laborales sin necesidad de
estar atado a un ordenador.
16
La gran importancia que tienen los dispositivos móviles en la vida
de todos en el área laboral, como lo dice Otto antes era más difícil incluso
enviar un correo, una foto o un archivo de cualquier índole. En la
actualidad se necesita una red a internet o una red wifi y un dispositivo
móvil y se tendrá conectividad incluso a nivel mundial.
(Otto, 2017) confirma también que:
Al final, no se trata de que llevemos en el bolsillo un aparato
cada vez con más funciones, sino que va más allá: a día de hoy,
el smartphone representa llevar un auténtico ordenador que
cabe en nuestra mano: “Yo he llegado a escribir artículos en mi
web íntegramente desde un smartphone”, nos cuenta Dans.
“Los ordenadores continúan teniendo un valor importante
cuando se genera contenido textual, pero carece del dinamismo
brutal del teléfono móvil, cuyas prestaciones evolucionan de
manera mucho más rápida”.
El dispositivo móvil en este caso citado es el celular, que ya no es
necesario tener varios equipos, uno para escuchar música o para el
trabajo, etc.
Si no que este dispositivo móvil da de una forma completa todas las
herramientas necesarias en nuestras vidas, claro está dependiendo del
tipo de dispositivo.
Tipos de dispositivos móviles
Actualmente en el mercado existen una variedad significativa de
dispositivos móviles, los que aportarían a la educación por la facilidad de
17
acceso al internet y contienen similares características son los
Smartphones, tablets y Laptops.
1.- Teléfonos móviles y Smartphones.
El teléfono móvil, ocupa el primer lugar en dispositivos móviles ya
que es el más cómodo utilizado por estudiantes, maestros en a la
actualidad casi nadie no tiene celular en su bolsillo.
(Arturo Baz Alonso, 2014) Da a conocer que:
El teléfono móvil es un dispositivo inalámbrico electrónico
basado en la tecnología de ondas de radio, que tiene la misma
funcionalidad que cualquier teléfono de línea fija.
El celular es un dispositivo que no necesita estar conectado, como
el teléfono de hogar, este posee varias características que permiten
concertase con el mundo y siempre está en constante innovación, para
complacer a sus consumidores de manera que lo puedan seleccionar por
su cámara, memoria RAM, mejor sonido etc. en el área educativa ayuda
de una manera increíble ya que el maestro designa ver un video o
descargar una aplicación y usarla y los estudiantes, van a tener un
contacto directo con la clase impartida en el aula, incluso podrían
interesarse más de lo que el profesor envió como tarea, porque la
aplicación va a reconocer la búsqueda y facilitara material parecido al
tema investigado.
18
2.- De PDA a Tablets
PDA significa Personal Digital Assitant, se utilizan como
organizadores electrónicos, como una agenda donde se encuentran los
números de celular direcciones apuntes, en la actualidad fueron llamadas
Tablet´s, ya tienen más aplicaciones y usos como video llamadas,
aplicaciones para niños, permite ver videos, leer libros, etc.
(Baz, Ferreira, Álvarez, & García, Isa Uniovi, 2014) Describe que:
Un PDA, es una computadora de mano originalmente diseñada
como agenda electrónica con un sistema de reconocimiento de
escritura. Hoy día estos dispositivos, pueden realizar muchas
de las funciones de una computadora de escritorio, pero con la
ventaja de ser portátil.
Las Tablet´s, o PDA es un dispositivo móvil que tiene más pulgadas
que un celular, su capacidad en ciertos casos reemplaza a una
computadora de escritorio o Laptop, que tenga más pulgadas que un
celular ayuda a una mejor lectura y tener más espacio para interactuar
con la pantalla, este tipo de dispositivo móvil ayudara en el proceso de
enseñanza aprendizaje ya que cuenta con aplicaciones específicas que
se pueden utilizar gracias al espacio en pulgadas del equipo.
3.- Computadora portátil
Según (Alegsa.com.ar, 2016) conceptualiza que:
19
Una computadora portátil es cualquier computadora que está
diseñada para ser movida de un lugar a otro. En general, deben
ser relativamente pequeñas, por lo tanto, son
microcomputadoras.
La computadora portátil es una gran herramienta forma parte de las
unidades educativas por parte de los profesores, los alumnos también las
utilizan en ciertos casos, pero en sus casas, pero no son sus favoritas, a
los maestros se les facilita llevarlas ya que son cómodas, ligeras, de fácil
conectividad con el internet, permite llevar información que quizás no
entraría en un celular o Tablet por el peso del archivo sin ningún
problema. Esta herramienta combinada con un proyector, unos parlantes
y un video de la clase a impartir fomentarían áreas de aprendizaje más
dinámicas.
Usando los dispositivos móviles en el ámbito educativo conlleva a
que la clase se desarrolle un ambiente agradable e interactivo para
realizar diversas actividades, como investigaciones, trabajos grupales,
debates, exposiciones, lluvia de ideas, etc.
Ventajas y desventajas de los dispositivos móviles
De todas las experiencias a las que hemos accedido hasta el
momento, podemos concluir que, como herramienta educativa, estas
serían las mayores ventajas y desventajas de un dispositivo móvil.
20
Ventajas de los dispositivos móviles:
Poseen un peso liviano, son transportables de un lugar a otro
pueden ser usados dentro del aula de clases como en la casa del
estudiante o en cualquier lugar incluso ciertas aplicaciones educativas
permiten, que, aunque no tenga conexión a internet se pueda seguir
interactuando en la APP.
.
En la unidad educativa estudiada se observó como todos estaban
conectados a la red WIFI que brinda la alcaldía de Guayaquil, una de las
ventajas relacionando a lo mencionado es que los dispositivos móviles
poseen una conexión a redes wifi, en la cual se podrán conectar a toda
clase de red que no posean clave, esto ayudara a que en el aula se
realice trabajos colaborativos, investigar sobre algún tema planteado en
clases.
Otra ventaja es que cuentan con una batería que permite hasta 6
horas sin carga, dependiendo del uso, un celular promedio dura toda la
jornada educativa.
Desventajas:
Una de las desventajas, se presenta al adquirir un dispositivo móvil
que rodean en el mercado ecuatoriano en alrededor de $200 dólares
como base, su precio no es accesible a la toda de la población, lo que no
favorecería la generalización a nivel educativo sin la intervención de
políticas públicas.
21
El tamaño sería otra desventaja también, muchas veces los
celulares son muy pequeños y no se puede obtener la resolución
esperada de la aplicación, esto hace más incómodo el uso de estos.
La industria telefónica está realizando varias innovaciones para
resolver la problemática que poseen los dispositivos móviles, como es el
hecho de que se pierdan o extravíen. Es importante también que los
estudiantes, maestros y familiares responsabilizar al uso responsable y
cuidado de sus equipos.
Dispositivos móviles en la educación
(García Aretio, 2017) Comenta que:
Así, el aprendizaje individual y colaborativo se hace realidad a
través de estas tecnologías, con aplicaciones diferentes que
responden a necesidades concretas de formación, con acceso a
bases de datos, calendarios, chat, correo electrónico,
videoconferencia, bibliotecas, acceso a redes sociales, blogs y
wikis, además de posibilitar la conexión con el profesor y resto
de estudiantes, consulta de contenidos en cualquier formato,
etc.
Los dispositivos móviles a más de facilitar con aplicaciones que
aportan al conocimiento de los estudiantes también interfieren en que el
aprendizaje se desarrolle de manera colaborativa, y a mejorar la conexión
de los estudiantes con los maestros.
22
El rol del docente en el salón de clases
(Mustelier, 2018) Argumenta que:
La redefinición del rol es un proceso complejo, sujeto a
cambios que implica la ruptura de vínculos, esquemas,
estereotipos y creencias propias de una cultura escolar que
afortunadamente está a la zaga y paralelamente emerge una
nueva cultura escolar, la cual supone una democratización
mayor de las relaciones interpersonales en la Escuela,
incremento del protagonismo del alumno en la construcción del
conocimiento, una apertura a la diversidad, desarrollan la
conciencia y la tolerancia que no significa la ausencia de
conflicto sino la ocurrencia de otros y diferentes maneras de
enfrentarlos.
El rol del docente en la actualidad es todo un reto ya que los
jóvenes de ahora usan dispositivos móviles todo el tiempo, que esta es su
mayor distracción en clases, el sueño el cansancio, la falta de alimentos
que los nutran hacen que se aburran y se distraigan de lo que está siendo
explicado.
El docente debe enfrentarse a este reto de romper esta barrera,
pero en este caso se quiere presentar aplicaciones para ser usadas en
clases y así se hace una clase más dinámica y sin tantos factores que
influyan en la desconcentración de los alumnos.
23
El rol del docente aplicando dispositivos móviles
Según (León, Montiel, Mora, Huilcapi, & Cárdenas, 2017) comenta que:
En los últimos años el uso de internet y los dispositivos móviles
ha crecido de forma sorprendente que tiene como consecuencia
que el usuario requiera través de esos dispositivos servicios
más completos y útiles en su vida cotidiana, ha sido tanto el
crecimiento que en Ecuador más de las tres cuartas partes de la
población de todas las edades posee un dispositivo móvil, lo
que permite un gran canal de comunicación y acceso a total
información.
El eLearning se puede considerar como uno de los pasos más
importantes en el uso de las nuevas tecnologías el mismo que
permite la optimización del proceso educativo, el mismo que ha
ido evolucionando y seguirá evolucionando ante la nueva
demanda de servicios en lo que se denomina mLearning,
además que proporciona un sistema de formación a los
posibles usuarios que da paso hacia un concepto de formación
global, en el que los conocimientos fueran aportados por toda
la sociedad y pudieran ser adquiridos en cualquier momento,
lugar y a través de cualquier tecnología posible, en lo que se
conocería como uLearning.
En la actualidad los dispositivos móviles ya forman parte de los
centros educativos, menciona Joffre de utilizar el eLearning permite que el
proceso educativo sea optimizado, y así mediante este método, los
maestros podrán emplear los dispositivos móviles.
24
El Rol del estudiante en el aula de clases
(Montenegro, 2016) Comenta que:
Los estudiantes, como actores centrales participan de manera
activa en las actividades de aprendizaje y de evaluación para
forjarse como personas íntegras.
Además de sus derechos fundamentales, el Decreto 1290 de
2009, les recuerda los siguientes:
“Artículo 12. Derechos del estudiante. El estudiante, para el
mejor desarrollo de su proceso formativo, tiene derecho a:
1. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos
académicos, personales y sociales
2. Conocer el sistema institucional de evaluación de los
estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de
evaluación y promoción desde el inicio de año escolar.
3. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y
recibir oportunamente las respuestas a las inquietudes y
solicitudes presentadas respecto a los mismos.
4. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para
superar sus debilidades en el aprendizaje”.
El estudiante debe regirse a las normas y reglamentos del aula o
del plantel este es un punto importante ya que el rol del estudiante en
muchos casos tiene prohibido interactuar con sus compañeros, usar el
celular, y muchas otras actividades, lo que se pretende hacer mediante
esta investigación es incentivar a los estudiantes junto con los docentes a
usar herramientas tecnológicas en el aula de clases, ya que ayuda en el
proceso de Enseñanza Aprendizaje.
25
El aprendizaje
Se encontró una monografía (Abiega, 2015) que resalta
El aprendizaje según la postura piagetiana El aprendizaje no es
la simple asimilación de información que nos llega desde el
exterior, sino que se explica por una dinámica en la que existe
un encaje entre las informaciones nuevas y nuestras viejas
estructuras de ideas. De esta manera, lo que sabemos está
siendo construido permanentemente (Piaget, 1988).
Como comenta Piaget y lo resalta Abiega en su monografía, el
aprendizaje no es nada sencillo de asimilar, es el gran reto de los
maestros lograr que no tan solo que los alumnos los escuchen, sino que
entiendan y comprendan lo explicado.
Características de enseñanza
Se encontró un sitio web que (Londoño, 2017) resalto varias
características de enseñar o de la enseñanza.
Enseñar es fomentar la bidireccionalidad entre profesores
y alumnos, es decir, la comunicación entre las dos partes
y la construcción de conocimientos en conjunto.
Cuando enseñamos, el alumno se convierte en el
protagonista del aprendizaje, deja de ser espectador y
resalta en la sala de clases.
Enseñar es escuchar al alumno de manera activa, esto
significa, centrarse en lo que él tiene para decir y no
centrarse en lo que le interesa al docente. Cuando un
profesor escucha activamente, la atención y el interés de
los alumnos aumenta.
26
Enseñar no es sólo transmitir información de forma
pasiva, enseñar es hacer énfasis en los intereses de los
alumnos, en lo que ellos quieren aprender.
Cuando enseñamos aprendemos a formular preguntas y
exigimos a los estudiantes que formulen preguntas
basadas en lo que más les interesa.
Cuando un docente enseña está entregando herramientas
a sus estudiantes para que puedan ser autónomos y
aprender por sí mismos. Se pueden explicar contenidos
de la forma indicada para que éstos se transformen en el
medio para seguir aprendiendo sin que el profesor lo diga
todo.
El docente se esfuerza por darle prioridad al diálogo y el
debate con los estudiantes. De esta forma promueve el
intercambio de ideas a partir de las cuales nacen nuevas
líneas de aprendizaje.
Como expresa el texto citado, hay varias características relevantes
de la enseñanza que deben ser aplicadas cada una de estas fomentan un
ambiente agradable en al aula y un mejor proceso de enseñanza
aprendizaje.
Objetivos de la enseñanza
Se encontró un sitio web que (Serv. O. Docente, 2018) Resalto los
objetivos de la enseñanza que ellos consideran importantes.
Consideramos necesario incidir en la formación de un docente
caracterizado como mediador entre el desarrollo socio-personal
y el aprendizaje, capaz de propiciar la formación personal,
27
científica y cultural de sus alumnos como ciudadanos
competentes para desenvolverse y ejercer sus derechos y
cumplir con sus deberes en una sociedad democrática. Por
tanto, los objetivos básicos de una titulación dirigida a iniciar a
los futuros profesores y profesoras de Educación Secundaria
en la formación para el ejercicio de la docencia, creemos que
han de ser los siguientes:
Fomentar el desarrollo de una visión global y analítica de
los problemas sociales, culturales y ambientales de
nuestro tiempo.
Potenciar una actitud positiva y crítica hacia el desarrollo
de la identidad profesional docente.
Integrar experiencias profesionales con procesos de
formación, a través de la reflexión crítica sobre todo lo
que se experimenta o se aprende.
Potenciar la colaboración con los demás profesionales
del ámbito educativo y, de forma especial, con los
equipos directivos de los centros docentes.
Promover el uso de los procesos de investigación en el
aula como base de su desarrollo profesional.
Propiciar una formación cultural, personal, ética y social
adecuada para el ejercicio de la profesión docente con el
rigor científico que se debe aplicar en el ámbito de la
educación de adolescentes.
Favorecer la comprensión de las relaciones existentes
entre los modelos de aprendizaje, el contexto escolar y
las necesarias opciones didácticas de su acción docente.
Promover el reconocimiento, análisis y atención de las
características diferenciales del alumnado, según su
desarrollo evolutivo, contextos familiares, sociales y
culturales de referencia.
28
Conocer las competencias profesionales docentes propias
de cada especialidad y su relación con las demás
competencias a través de mecanismos de
transversalidad.
En la cita planteada se resaltan varios objetivos de la enseñanza o
de la educación esto ayuda a tener un ambiente adecuado para los
alumnos y a su vez si el maestro hace su mayor esfuerzo él va a notar
que para el también, pero muchas veces el maestro puede hacer
esfuerzos muy grandes, pero si el alumno no presta atención o se distrae
mucho, los objetivos de la enseñanza o el aprendizaje serán en vano,
finalmente no captara lo que se quiere explicar.
Dispositivos móviles en el proceso de enseñanza y aprendizaje
En el presente Boletín científico (Arista, 2014) habla sobre el uso
de la tecnología en la educación.
La tecnología educativa es un espacio de conocimientos
pedagógicos sobre los medios, la cultura y la educación, a
través de los medios de enseñanza o materiales didácticos se
puede articular un determinado sistema de símbolos con ciertos
mensajes para propósitos instructivos. Se posibilitan nuevas
formas organizativas de almacenamiento de la información y en
consecuencia de acceso y manipulación de la misma por parte
del profesorado y alumnado, es posible gestionar de forma
interactiva el soporte de textos, sonidos e imágenes.
La tecnología educativa no nace con el uso de la computadora
en el aula, más bien se da con el ingenio, la creatividad y
empleo de los diferentes recursos que el profesor tiene a su
29
alcance día a día para comunicar su enseñanza e incentivar a
los estudiantes a aprender y aplicar constantemente el
conocimiento no solo en la escuela, sino también en la vida
cotidiana.
Se puede recalcar de este extracto que usar algún tipo de
tecnología es cuestión de los maestros ya que ellos con su ingenio y
creatividad pueden usar recursos existentes en el aula en este caso son
los dispositivos móviles, que mediante la observación se pudo determinar
que al menos un 95% de estudiantes en un aula posee dispositivos
móviles y los usa de manera activa en clases.
Entorno digital
(Belloch, 2016) Hace mención que:
No trata solamente de tomar un curso y colocarlo en un
ordenador, se trata de una combinación de recursos,
interactividad, apoyo y actividades de aprendizaje
estructuradas. Para realizar todo este proceso es necesario
conocer las posibilidades y limitaciones que el soporte
informático o plataforma virtual nos ofrece.
Un entorno digital como lo dice Belloch no es solo colocar una
computadora o tomando como referencia la investigación presentada los
dispositivos móviles sino de acompañar en el proceso, utilizar las
herramientas adecuadas, puede haber muchas aplicaciones, pero no
todas son las adecuadas, ni todas son gratuitas, por eso es necesario
saber nuestras limitaciones en el aula.
30
Características del entorno digital
Menciona (Paulino, 2015) las distintas características de poseer un
entono digital o de trabajar con dispositivos móviles.
1. Colaboración & Cooperativismo
Transferencias de archivos
Repositorios de Informaciones
E-mails, Discos virtuales, espacios compartidos
2. Flexibilidad
Clases Virtuales
Enseñanza a Distancia
3. Comunidades de aprendizajes y Enseñanzas
Forums
Webinar
Redes Sociales
4. Interactividad
Chat
Blogs
Video Conferencias
Con las características presentadas, se puede constatar que,
usando medios digitales o dispositivos móviles, no retrasa, ni distrae a los
estudiantes más bien potencia muchas de sus capacidades a nivel grupal
y personal, pero como antes se mencionó cada una de estas
características solo se pueden dar con el acompañamiento adecuado de
parte del docente.
31
Importancia de los entornos digitales
Según (Valencia, 2018) menciona la importancia en el siguiente
enunciado
Los entornos virtuales son importantes en la educación, porque
permiten la participación del interesado sin tener la limitante de
desplazarse a un lugar específico para adquirir las bases que se
impartan para ampliar y transformar su conocimiento. Lo ideal
para las personas interesadas en acceder a este tipo de
herramientas virtuales educativas es que conozcan la forma
como funciona y que estos sean conscientes que el trabajo
realizado será con la tutoría del docente, pero que se exige un
alto nivel de compromiso ya que se debe estar interactuando
con la plataforma virtual de forma permanente.
Como se señaló en la cita anterior, posee una gran importancia los
dispositivos móviles, se los pueden utilizar en todo ámbito, es necesario
vincular entornos virtuales en los proyectos o investigaciones, pero con
ayuda de un tutor y compromiso de ambas partes.
Proceso de enseñanza y aprendizaje
Ante este tema (Seguel & Arteaga, 2016) elaboran su revista en la
que señalan al proceso de enseñanza aprendizaje como:
Como un fenómeno requerido para la continuidad social,
económica y cultural de las sociedades, cuyo principal objetivo
32
es la generación de un cambio que es de la ignorancia al saber,
de la reconstrucción de nuevos caminos a partir de lo
previamente conocido. Sociológicamente se trata de un proceso
social y cultural, a través del cual se comparten significados
con sentido entre individuos en una interacción social (Schütz,
2003; Blumer, 1982).
En el proceso de desarrollo aprendizaje es una parte fundamental
para el docente y alumno en la cual el maestro es el encargado de dirigir y
estimular que el alumno participe de manera activa en el aula de clases,
por esto se busca que por medio de las aplicaciones que poseen los
dispositivos móviles se logre llegar a los estudiantes de una manera
correcta y dinámica.
Uso de dispositivos móviles en la educación
Aprendizaje con interfaz interactivo: El docente debe tener dominio
de interfaces interactivas de los diferentes dispositivos móviles, esto
genera que se imparta nuevos contenidos a los estudiantes en su hora
clase.
Más entretenido: Usar estas herramientas hace más fácil y
dinámico el tema expuesto por parte del docente a sus estudiantes,
permitiendo una mejor interacción y aprendizaje.
Ecológico: Al trabajar con estas herramientas tecnológicas se
reducirá gastar hojas de cuaderno ya que los trabajos se realizarán de
manera digital.
33
Desarrollar habilidades tecnológicas: Los estudiantes que tengan
acceso a dichos dispositivos pueden tener la oportunidad de manejar más
a fondo estas herramientas preparándose para entrar en el ámbito
profesional.
Acceso ha contenido extra: Podemos encontrar datos relevantes
como artículos, información histórica de cierto tema, imágenes, videos
para verificar y compartir conocimientos en la clase.
Monitorización más sencilla para el docente: Para el docente es
una de las maneras más fácil para revisar el cumplimiento de actividades,
tareas y asistencias de los estudiantes.
Prevención y educación tecnológica: Mantener un proceso en la
correcta utilización de estas herramientas tecnológicas, el cual accederá a
los estudiantes que recién empiezan a incursionar con los dispositivos
móviles.
Estos son los diferentes usos que se le pueden dar a estos
aparatos dentro de la educación, pero por el avance tecnológico pueden
desarrollarse mejores métodos e instrumentos para que se implementen
dentro de la educación.
34
El rol del docente en el salón de clase
La Diploma en Educación primaria (Quiroga, 2013) nos da a
conocer que:
El rol, papel, función que el profesor debe realizar en el aula
está en estrecha relación con el objetivo que la sociedad y de
forma más concreta la cultura social le asigne.
M-learning & E-Learning
Según (Gallego, 2013) define:
El Mobile Learning como la modalidad educativa que facilita la
construcción del conocimiento, la resolución de problemas de
aprendizaje y el desarrollo de destrezas o habilidades diversas
de forma autónoma y ubicua gracias a la mediación de
dispositivos móviles portables. (pág. 3)
Los tipos de aprendizaje m-learning y e-learning permite el uso
tanto de un dispositivo móvil como el de una computadora, el cual genera
tener un aprendizaje ya sea desde el aula de clase, casa o cuando se
esté movilizando a algún otro lugar. El aprendizaje m-learning tiene un
acceso ilimitado en el dispositivo, esto quiere decir que puede obtener
información durante todo el día, en cambio el e-learning tiene un tiempo
limitado de 1 hora máximo 2, ya que se denomina de un aprendizaje a
distancias.
35
Beneficios de M-learning
El aprendizaje con dispositivos móviles como metodología de
enseñanza y aprendizaje que se vale de estas herramientas tales como,
Smartphone, Tablet, computadoras y cualquier otro dispositivo de mano
que obtengan alguna conexión inalámbrica. Se puede desarrollar
múltiples funciones, acceso a internet, el tamaño facilita que el usuario lo
mantenga presente siempre, cada persona posee un dispositivo y es a
gusto personalizarlo, existe una predisposición más receptiva para el
aprendizaje, el uso de aplicaciones para el ámbito educativo. El
aprendizaje se adapta a las necesidades de cada uno, se puede buscar lo
que uno necesita de manera inmediata ya sea información o datos
relevantes de una investigación.
Beneficios de E-learning
El E-learning permite mejorar la educación y trae consigo los
siguientes beneficios:
Ahorro de tiempo: Esta manera de enseñar permite a los
estudiantes ahorrar tiempo, ya que se puede acceder a la información
desde cualquier lugar, gracias a esto se ahorra dinero y tiempo. La
información que se obtiene con este sistema de aprendizaje se la realiza
de manera online.
Reducción de la huella ecológica: El sistema de enseñanza e-
learning reduce el gasto de papel, que en lo general se da en las
enseñanzas tradicionales. Otros de los beneficios en este aprendizaje es
36
que permite ahorrar todo material que le haga daño al medio ambiente,
durante este proceso solo se utilizaras tecnología y será por pocas horas.
Mayor alcance: En esta educación que es a distancia permite estar
conectado durante todo el día, por el cual el estudiante tiene la
oportunidad de alcanzar aprendizajes nuevos de acuerdo a su
disponibilidad de tiempo. Este sistema permite que una gran cantidad de
usuarios aprenda de manera online, así tiene más tiempo de realizar sus
actividades diarias.
Ahorro de costes: El sistema e-learning tiene un costo mínimo ya
que todo se da en manera digital evitando gastar hojas y otros gastos
económicos, se evita movilizarse a la unidad educativa asignada. Es una
forma de aprendizaje que permite un ahorro, aumenta la gran cantidad de
jóvenes que deseen estudiar sin tener que gastar dinero.
Mejora de la pedagogía: Permite que el estudiante se mantenga
activo dentro del aula de clase con una mayor participación, así mismo
tener una buena retentiva de los conocimientos que se adquieren, la gran
cantidad de herramientas que se encuentran en línea permite que se
haga más fácil entender dicho tema y reforzar el aprendizaje.
Los docentes se benefician con este aprendizaje mejorándola
metodología que aplican día a día en sus clases, ya que utilizando las
herramientas tecnológicas se hace más fácil de interpretar el tema
expuesto, también al tener la tecnología a su disposición, permite que los
estudiantes verifiquen los contenidos e información que se adquiere, ya
sea por libros, artículos, videos o una biblioteca online.
37
La campaña de concientización en la educación
(Villalobos, 2014) Comenta que:
Desde 1970, varios educadores y filósofos de la educación
han tratado de encarar la problemática de la concientización como
resultado de una transformación proveniente de una educación
escolar constante La concientización, según Freire, es un proceso de
acción cultural a través del cual las mujeres y los hombres
despiertan a la realidad de su situación sociocultural, avanzan más
allá de las limitaciones y alienaciones a las que están sometidos, y
se afirman a sí mismos como sujetos concientes y co-creadores de
su futuro histórico
La presente investigación uno de los objetivos se cumple cuando
podemos cambiar de manera significativa el concepto o formas de pensar
en este caso, la manera de usar los dispositivos móviles.
Fundamentación Pedagógica
El portal web (Toyoutome, 2015) realizo una investigación que
conto con 15 expertos en educación que cuentan los pros y contras del
uso del dispositivos móviles en el aula se ha tomado como referencia a
Eduardo Amos y Yolanda Quiazua que argumentan.
“El „m-learning‟ es una de las herramientas más poderosas de
enseñanza y aprendizaje, con un potencial excepcional para
romper las barreras que separan a profesores y estudiantes. La
mejor experiencia que tuve en ese sentido fue con un pequeño
proyecto realizado por un grupo de alumnos de Secundaria en
38
Bezerros, Pernambuco (Brasil). La distancia de más de 2.500
kilómetros que nos separaba desapareció cuando durante una
clase estos alumnos intercambiaron más de 50 SMS conmigo,
que soy uno de los autores del libro de texto que utilizaban.
Fueron 50 minutos muy intensos en el que practicaron el
género textual del SMS para conocer un poco más acerca de mi
trayectoria profesional, mis obras y mi vida personal. Cuando
fueron transcritos, nuestros mensajes dejaron de ser textos
frágiles y efímeros para convertirse en un material didáctico. La
barrera de la distancia se rompió y la motivación aumentó de
modo espectacular”.
Yolanda Quiazua “¡Es una gran oportunidad! Pero está claro
que la tecnología, por ella misma, no propicia el éxito educativo,
sino que es necesario que el docente establezca una adecuada
política de uso, con un sentido de responsabilidad en la
producción y oferta de contenidos desde los aspectos
pedagógicos. Las ventajas de incluir los dispositivos móviles
en el aula son numerosas, ya que ponen a nuestro alcance
opciones para la enseñanza-aprendizaje investigando, leyendo,
analizando, escuchando, conversando, creando y comunicando.
Casi de forma sistémica permite visibilizar el pensamiento y las
ideas de todos los estudiantes. Los propios alumnos remarcan
que si no usan los dispositivos en clase se quedan atrás,
perdiendo la oportunidad de explorar un mundo que no está en
el aula”.
Los dispositivos móviles en la actualidad se han convertido en
herramientas fundamentales en nuestro entorno, porque poseen diversas
utilidades, es por esto que introducirla en la educación no debería ser
nada extraño, puesto que mediante esta herramienta con las aplicaciones
39
adecuadas resulta ser un recurso didáctico y pedagógico, mediante una
capacitación de los docentes y normas para los estudiantes y así lograr
facilitar la metodología en clases.
Fundamentación Epistemológica
Según (Calvo Alicia del Rio, 2018) Piaget dice que el conocimiento
procede de la acción ejercida sobre los objetos, es decir, lo que hacemos
con ellos.
El presente proyecto investigativo está muy arraigado con esta teoría
Piaget hablaba mucho de que lo que podamos aprender tiene una razón
una que es porque lo vimos antes o lo construimos mediante algún
pequeño conocimiento de lo estudiado.
Fácilmente se puede plantear una nueva herramienta o una modalidad
moderna de trabajo y poco a poco será planteada y construida desde
breves conocimientos de los estudiantes.
Fundamentación Psicológica
(Leticia Sesento García, 2017) Resaltó el pensamiento de Vigosky
El camino que va del niño al objeto y del objeto al niño pasa a
través de otra persona”. Es decir, quiere construir las propiedades de un
objeto de conocimiento implica el tener que interactuar con el propio
objeto pero además con otro individuo, eso es, la interacción social donde
las acciones del uno afectan las del otro.
40
La investigación se ha fundamentado con el pensamiento de
Vigosky en el que destaca que transmitir conocimientos de una persona a
otra es la mejor manera de hacer llegar el conocimiento, en la actualidad
se incluiría los dispositivos móviles, el docente seguirá siendo el guía
para que mediante aplicaciones se obtenga un aprendizaje significativo y
relevante.
Fundamentación Sociológica
Se fundamentó sociológicamente según (Quiroz & Vélez, 2014)
Es un reto para los estudios de la tecnología entenderla como una
construcción social, como un sistema que se compone no sólo del
desarrollo de artefactos sino de elementos simbólicos, de tensiones,
de valores sociales, de ideologías, de ambigüedades, de dualidades,
como un sistema dinámico, multidireccional, interconectado y
complejo.
En la actualidad la tecnología forma parte de la vida, incluyéndola
en los centros educativos, usados de una correcta manera, y docentes
utilizando las aplicaciones didácticas sería un gran cambio en la
educación, facilitaría la formación de los estudiantes de una forma
dinámica e integral, adicional el estudiante se dará cuenta en lo que
realmente puede ayudar en la sociedad.
Fundamentación tecnológica
El aprendizaje móvil comporta la utilización de tecnología móvil,
sola o en combinación con cualquier otro tipo de tecnología de
41
la información y las comunicaciones (TIC), a fin de facilitar el
aprendizaje en cualquier momento y lugar. Puede realizarse de
muchos modos diferentes: hay quien utiliza los dispositivos
móviles para acceder a recursos pedagógicos, conectarse con
otras personas o crear contenidos, tanto dentro como fuera del
aula. El aprendizaje móvil abarca también los esfuerzos por
lograr metas educativas amplias, como la administración eficaz
de los sistemas escolares y la mejora de la comunicación entre
escuelas y familias. (Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, 2013)
Tal como lo dice la UNESCO los dispositivos móviles o las TICS el
único fin en la educación debe ser facilitar el aprendizaje en la presente
investigación queremos destacar la importancia que tienen ciertas
aplicaciones educativas en los dispositivos móviles en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Las nuevas cifras publicadas hoy por la UIT, el organismo
especializado de las Naciones Unidas para las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC), muestran que 3.900
millones de personas siguen excluidos de los amplios recursos
disponibles en Internet, a pesar de la disminución del precio de
los servicios TIC. (ITU, 2016)
Como se describe en el sitio web ITU, se hace regencia a que a
pesar de poseer dispositivos móviles que actualmente no tienen un gran
valor, una gran mayoría de personas sigue excluido de los que ofrece
internet y las TIC.
42
2.3. Marco Contextual
(Peña & Jiménez, 2015) hizo referencia a la historia de la Unidad
Educativa en la cual se realiza el estudio por lo cual se consideró
importante citarlo
El proyecto se aplica al Colegio “Francisco Huerta Rendón” de
la ciudad de Guayaquil ubicado en la Av. Las Aguas Distrito # 6
circuito 3, a Primero de Bachillerato del área de Contabilidad y
Administración, periodo lectivo 2014 -2015. El colegio
“Francisco Huerta Rendón” fue fundado en mayo de 1971
cuenta en la actualidad con 2600 estudiantes de los cuales 1200
son varones y 1400 son mujeres
Este plantel pertenece a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias
de la Educación, de la Universidad de Guayaquil, fue fundado en 1971,
En la actualidad la unidad educativa cuenta con un Rector llamado MSc.
Marcos Yambay Herrera, el cual está de acuerdo en incluir los dispositivos
móviles como un recurso didáctico en el aula de clases, por lo
mencionado considera adecuada campaña de concientización.
2.4. Marco Legal
Para encontrar un soporte legal a nuestra investigación se ha
requerido revisar distintas bases legales existentes en el Ecuador, en los
que se encuentran los códigos de LOEI, Constitución de la República del
Ecuador del 2008, Código de la Niñez y Adolescencia, Régimen del Buen
Vivir, la Ley Orgánica de Educación Intercultural por ser estos los
43
partícipes en considerar los derechos y el bienestar de los estudiantes y
ciudadanos.
Constitución Política de la República del Ecuador Sección II
Derechos de igualdad e interculturalidad Art. 35.- Derecho al acceso
universal a las tecnologías de la información y comunicación. - Todas las
personas tienen derecho 27 a acceder, capacitarse y usar las tecnologías
de información y comunicación para potenciar el disfrute de sus derechos
y oportunidades de desarrollo.
Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural
Decreto No 1241. Capitulo IV
Art. 330.- Faltas de los estudiantes. - Los establecimientos educativos
deben ejecutar actividades dirigidas a prevenir y/o corregir la comisión de
faltas de los estudiantes, de conformidad con la normativa que para el
efecto expida el Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional. Como
parte de estas actividades, al inicio del año lectivo, los estudiantes y sus
representantes legales deberán firmar una carta de compromiso en la que
afirmen comprender las normas, y se comprometan a que el estudiante no
cometerá actos que la violenten.
Código de la Niñez y Adolescencia
Art. 27 sobre los derechos a la salud y buen vivir, en el que se manifiesta:
“los niños, niñas deben desarrollarse en un ambiente estable, sano y
afectivo que les permita un buen estado emocional”, es decir, una
educación Infantil centrada en la enseñanza de habilidades escolares, con
un docente que dirige y supervisa el trabajo de los niños y niñas, donde
44
predomine la adquisición y desarrollo de habilidades cognitivas,
procedimentales y actitudinales.
Ley Orgánica de Educación Intercultural
Art. 3.- Fines de la educación. - Son fines de la educación:
a. El desarrollo pleno de la personalidad de las y los estudiantes, que
contribuya a lograr el conocimiento y ejercicio de sus derechos, el
cumplimiento de sus obligaciones, el desarrollo de una cultura de paz
entre los pueblos y de no violencia entre las personas, y una convivencia
social intercultural, plurinacional, democrática y solidaria.
b. El fortalecimiento y la potenciación de la educación para contribuir al
cuidado y preservación de las identidades conforme a la diversidad
cultural y las particularidades metodológicas de enseñanza, desde el nivel
inicial hasta el nivel superior, bajo criterios de calidad.
d. El desarrollo de capacidades de análisis y conciencia crítica para que
las personas se inserten en el mundo como sujetos activos con vocación
transformadora y de construcción de una sociedad justa, equitativa y libre.
g. La contribución al desarrollo integral, autónomo, sostenible e
independiente de las personas para garantizar la plena realización
individual, y la realización colectiva que permita en el marco del Buen Vivir
o Sumak Kawsay.
h. La consideración de la persona humana como centro de la educación y
la garantía de su desarrollo integral, en el marco del respeto a los
derechos educativos de la familia, la democracia y la naturaleza.
45
i. La Promoción de igualdades entre hombres, mujeres y personas
diversas para el cambio de concepciones culturales discriminatorias de
cualquier orden, sexistas en particular, y para la construcción de
relaciones sociales en el marco del respeto a la dignidad de las personas,
del reconocimiento y valoración de las diferencias.
Según los artículos 134 y 330 establece sanciones a los alumnos que
usen sus dispositivos sin autorización, la falta está catalogada como leve
y su reincidencia será sancionada como grave.
46
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1. Diseño de la investigación
El presente trabajo, se realizó mediante una investigación el cual
ayudo a obtener respuestas a interrogantes y a su vez resolver o
comprobar hipótesis, en el cual se pudo medir, describir de manera
exacta e interpretable la información obtenida.
3.2. Modalidad de la investigación
Según (Olabuénaga, 2012) define la investigación cualitativa
como:
La investigación cualitativa se encuentra en una posición
sorprendente e imprevista, sobre todo para quienes, tras años
de un status académico marginal, devaluado y despreciado, se
encuentran con un inusitado nuevo interés en este tipo de
investigación.
Se presentará una investigación cualitativa porque se necesitó
estudiar el rango de comportamiento de los estudiantes en referencia al
uso de dispositivos móviles.
47
Según (Falcó Revelles, 2016) define la investigación cuantitativa
como:
Una vez señalada la modalidad de investigación cuantitativa, los
autores desarrollan las técnicas de recogida de datos que
resultan adecuadas a cada diseño, encontrando técnicas como
las que establece (James H. McMillan, 2005, pág. 49) cuando
aborda las observaciones estructuradas, las entrevistas
estandarizadas, los test de lápiz y papel y los cuestionarios.
Se realizará una investigación cuantitativa, se recopilara
información, y se analizará los resultados obtenidos de distintas fuentes,
será útil ya que es un método concluyente ya que trata de cuantificar el
problema mediante estadísticas obtenidas en la entrevista y encuesta.
3.3. Tipos de investigación
Investigación Bibliográfica
(Rodríguez, 2013) Comenta que:
Se caracteriza por la utilización de documentos; recolecta,
selecciona, analiza y presenta resultados coherentes; porque utiliza
los procedimientos lógicos y mentales de toda investigación; análisis,
síntesis, deducción, inducción, etc.
Se utilizó la investigación bibliográfica ya que permite la recolección de
documentos científicos, estos ayudan a tener una investigación coherente, a
obtener y resolver hipótesis de la problemática. Se aplicará este tipo de
48
investigación ya que, en internet, libros etc. Se encontró datos relevantes del uso
de los dispositivos móviles en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Investigación de campo
(Paz, 2014) Menciona sobre la investigación de campo que:
Las técnicas específicas de la investigación de campo, tienen
como finalidad recoger y registrar ordenadamente los datos
relativos al tema escogido como objeto de estudio. La
observación y la interrogación son las principales técnicas que
usaremos en la investigación.
Se requirió el uso de la investigación de campo ya que permite
conocer y recoger datos de forma directa, mediante cuestionarios,
encuestas y mediante la observación, obteniendo datos de primera mano.
Este tipo de investigación aporta mediante los instrumentos de
investigación de manera positiva, ya que se necesitó ir a la unidad
educativa.
Investigación descriptiva
(Hernández, Fernández, & Baptista, 2006, pág. 46). Comenta sobre la
investigación descriptiva o estudio descriptivo.
Los estudios descriptivos miden de manera más bien
independiente los conceptos o variables con lo que tienen que
ver. Aunque, desde luego, pueden integrar las mediciones de
cada una de dichas variables para decir como es y se manifiesta
49
el fenómeno de interés, su objetivo no es indicar cómo se
relacionan las variables medidas.
Se utilizó la investigación de tipo descriptiva, ya que permitió
conocer las diferentes situaciones y actitudes que predominan en las
aulas del plantel estudiado y describir dicha situación. Destacando los
aspectos y comportamiento relevantes, frente a los dispositivos móviles
en el aula de clases.
3.4. Métodos de investigación
Método Inductivo-deductivo
(Internautas sin pauta, 2011) Resalta que:
El método inductivo-deductivo, que alumbra y vislumbra
Aristóteles, se compone, por lo tanto, de una primera etapa que
se caracteriza por la inducción de principios explicativos a
partir de los fenómenos observados, y después en una segunda
etapa, sobre estos principios se construyen enunciados que los
contengan y se refieran a los fenómenos. Es decir, que la
primera parte del proceso consiste en la creación de un cuerpo
teórico que explique, a través de unos principios elementales,
los fenómenos, y la segunda parte del proceso consiste en
deducir leyes generales para los fenómenos, constituidas por el
cuerpo teórico formado y válidas para explicar/aplicar los
fenómenos. (Internautas sin pauta, 2011)
50
Como toda investigación se necesita la parte científica, al analizar
ambos métodos nos permiten investigar de una manera más concreta, el
método inductivo desde lo específico hasta teorías más amplias y el
deductivo facilita la obtención de premisas o pequeños puntos para dar
parte de la investigación.
3.5. Técnicas de investigación
Entrevista
(Díaz-Bravo, 2013) Resalta que la entrevista:
La entrevista se define como "una conversación que se propone
con un fin determinado distinto al simple hecho de conversar".
Es un instrumento técnico de gran utilidad en la investigación
cualitativa, para recabar datos.
Se utilizó la entrevista, para mediante la conversación con el rector
de la unidad educativa, obtener datos relevantes del uso de dispositivos
móviles, beneficios y falencias en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Encuesta
(Toledo, 2013) Define:
“Es un procedimiento para la recogida de información en una
población concreta y a su vez la técnica que se utiliza para guiar
la recogida de la misma”
51
Se utilizó la encuesta para recoger datos mediante la aplicación de
un cuestionario, en el cual conoceremos las opiniones, y lo que piensan
estudiantes y alumnos del uso de los dispositivos móviles en el aula para
mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
(López-Roldán & Fachelli, 2015) Resalta que la encuesta es una
técnica:
La encuesta es una de las técnicas de investigación social de
más extendido uso en el campo de la Sociología que ha
trascendido el ámbito estricto de la investigación científica,
para convertirse en una actividad cotidiana de la que todos
participamos tarde o temprano. Se ha creado el estereotipo de
que la encuesta es lo que hacen los sociólogos y que éstos son
especialistas en todo.
3.6. Instrumentos de investigación
Cuestionario
(López-Roldán & Fachelli, 2015) afirma:
La recogida de datos a través de una entrevista, en particular
con un cuestionario cerrado, se realiza en una situación social
de comunicación, mediante la entrevista que se establece entre
el encuestador y el encuestado. Es una situación y un proceso
de influencias mutuas. Sobre esta base descansan teorías
sociológicas y psicológicas de la comunicación, de la relación
52
entre entrevistador y entrevistado, dinámicas de intervención e
interacción. (pág. 23)
Se utilizó un cuestionario realizado para el rector de la institución,
ya que se necesitó información en concreto del uso de los dispositivos
móviles desde el punto de vista de la autoridad del plantel.
Escalas
Escala de Likert
(Matas, 2018) define sobre la escala de Likert que:
Las llamadas‚ escalas Likert son instrumentos psicométricos
donde el encuestado debe indicar su acuerdo o desacuerdo
sobre una afirmación, ítem o reactivo, lo que se realiza a través
de una escala ordenada y unidimensional.
Se utilizó este modelo de escala ya que permitió medir actitudes y
conocer cuál es el grado de aceptación del encuestado sobre la temática
planteada en el presente proyecto con opciones de respuestas como
estas:
Totalmente de acuerdo
Indiferente
Totalmente en desacuerdo
53
3.7. Población y Muestra
Población
(Hernández, Baptista, & Fernández-Collado, 2014) se refiere a la
población: “Una población es el conjunto de todos los casos que
concuerdan con una serie de especificaciones.
La población es todo lo general, en la presente investigará se
tomará una muestra para tener un resultado satisfactorio en la misma.
Tabla No. 2
Población de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Ítem Estratos Frecuencias Porcentajes
1 Docentes 10 14%
2 Estudiantes 64 85%
3 Autoridad 1 1%
Total 75 100%
Fuente: Secretaría del Plantel Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin
Como explica (Hernández, Baptista, & Fernández-Collado, 2014):
“la muestra es, en esencia, un subgrupo de la población. Digamos que es
un subconjunto de elementos que pertenecen a ese conjunto definido en
sus características al que llamamos población”
Es necesario realizar una muestra cuando la población es grande y
no es posible cubrirla, adicional también ayuda a tener datos más exactos
para la investigación.
54
Muestra
(Solaun, 2018) Comenta que la muestra es una parte de la población
seleccionada y tiene que ser válida, adecuada y representativa de la
población en su totalidad. A través de una muestra representativa de la
sociedad, la persona responsable de realizar el estudio se puede hacer a
la idea de cuáles son las opiniones de la población, lo que conoce como
extrapolar los resultados, sin necesidad de invertir la gran cantidad de
dinero que supondría hacer un estudio de tales dimensiones.
En la presente investigación necesitaremos una muestra ya que no
podremos encuestar a toda la unidad educativa, la muestra será
representativa para el presente proyecto
55
3.8. Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta
aplicada a los estudiantes de tercer año de bachillerato de la Unidad
Educativa Francisco Huerta Rendón
1.- ¿Cuál de los siguientes son dispositivos móviles?
Tabla No. 3
Dispositivos móviles
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
1
Celular 42 66%
Tablet 15 23%
Laptop 7 11%
TOTAL 64 100% Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin
Gráfico No.1
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin
Análisis: De la encuesta aplicada más de la mitad de los estudiantes
identificaron que el celular es un dispositivo móvil, menos de la mitad
indicaron que la Tablet lo es y pocos señalaron que la laptop lo es. Este
resultado demuestra que el teléfono celular es reconocido como un
dispositivo móvil por parte de los estudiantes por lo tanto es un aparato
fácil de reconocerlo en el ámbito educativo.
66%
23%
11%
Dispositivos Móviles
Celular
Tablet
Laptop
56
2.- ¿Cuántas veces en promedio considera usted que usa su celular
dentro del aula?
Tabla No. 4
Uso del celular
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
2
0-10 Veces 40 62%
11-20 Veces 10 22%
Más de 20 veces 14 16%
TOTAL 64 100% Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin
Gráfico No. 2
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin
Análisis
De la encuesta realizada más de la mitad de los estudiantes señalaron
que de 0-10 veces le dan uso al celular dentro del aula de clase, la cuarta
parte indicaron que lo hacen más de 20 veces y poco los usan de 11-20
veces en clases. Este resultado nos muestra que es no existe una
exageración al manipular el uso del teléfono móvil por parte de los
estudiantes dentro del aula.
62% 16%
22%
Uso del Celular
0-10 Veces
11-20 Veces
Más de 20 veces
57
3.- ¿Qué actividades realiza con mayor frecuencia en las horas de
clase?
Tabla No. 5
Actividades Frecuentes
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
3
Redes Sociales 37 58%
Juegos 20 31%
Youtube 7 11%
TOTAL 64 100% Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin
Gráfico No. 3
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin
Análisis:
De la encuesta realizada la mayoría de estudiantes indicaron que como
actividad más frecuente es el uso de redes sociales en sus dispositivos
móviles, la cuarta realizan la actividad de juego y muy pocos utilizan
YouTube para ver videos de diferentes ámbitos. Este resultado obtenido
nos demuestra que en la actualidad las redes sociales están
revolucionando el internet y hacen que día a día miles de usuarios la
revisen a diario para mantenerse al tanto de lo que pasa en el mundo.
58% 31%
11%
Actividades Frecuentes
Redes Sociales
Juegos
Youtube
58
4.- ¿Con qué fines usa su celular?
Tabla No. 6
Fines de uso
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
4
Chats 29 45%
Imágenes- Memes 20 31%
Videos 15 24%
TOTAL 64 100% Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin
Gráfico No. 4
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin
Análisis:
Entre los encuestados se halló que uno de los fines de uso de los
dispositivos móvil es para realizar chats entre diferentes personas con
varios estudiantes a favor de esta opción, seguido de una parte por la
visualización de imágenes y memes en las diferentes redes sociales que
acoge el internet y dejando a los videos en el último lugar. Entendiéndose
así que la mayor parte de los encuestados usan sus dispositivos móviles
para chatear e intercambiar información con los demás en las diferentes
redes sociales.
45%
31%
24%
Fines de uso
Chats
Imágenes- Memes
Videos
59
5.- ¿El proceso de enseñanza y aprendizaje se afectó por los
dispositivos móviles?
Tabla No. 7
Proceso enseñanza y aprendizaje
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
5
Totalmente de acuerdo 24 47%
Indiferente 30 37%
Totalmente en desacuerdo 10 16%
TOTAL 64 100% Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin
Gráfico No. 5
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin
Análisis:
De las encuestas realizadas la mayoría seleccionaron que los dispositivos
móviles afectan de manera indiferente al proceso de enseñanza
aprendizaje, seguido de varios estudiantes dijeron que están totalmente
de acuerdo y pocos están en total desacuerdo. Entendiéndolo así que los
dispositivos móviles son indiferentes y no causan tanto efecto en el
proceso de enseñanza y aprendizaje del estudiante.
37%
47%
16%
Proceso enseñanza y aprendizaje
Totalmente de acuerdo
Indiferente
Totalmente en desacuerdo
60
6.- ¿En la actualidad, comprender lo impartido en las clases?
Tabla No. 8
Comprender lo impartido
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
6
Muy difícil 22 34%
Indiferente 26 41%
Muy Fácil 16 25%
TOTAL 64 100% Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin
Gráfico No. 6
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin
Análisis:
En las encuestas se demostró que varios estudiantes dieron a conocer
que comprender lo impartido en clases lo hacen de una manera
indiferente, seguido de unos cuantos manifestaron que es muy difícil y
poco que es de una manera fácil. Podemos notar que lo que los docentes
imparten en clases tiene una dificultad media para los estudiantes poder
entender cada tema.
34%
41%
25%
Comprender lo impartido
Muy difícil
Indiferente
Muy Fácil
61
7.- ¿Considera que el profesor asume el rol con la presencia de los
dispositivos móviles?
Tabla No. 9 Presencia de Dispositivos móviles
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
7
Mucho 17 27%
Poco 32 50%
Nada 15 23%
TOTAL 64 100% Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin
Gráfico No. 7
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin Análisis: Con los resultados de las encuestas se puedo dar a notar que la mayoría
de estudiantes se han dado cuenta que el docente ejerce su rol muy
pocas veces con la presencia de dispositivos móviles en el aula, cierta
cantidad dicen que mucho y muy pocos seleccionaron que nada hace el
docente. Entendiéndolo que el docente ejerce su rol muy poco y no le da
una mejor impresión o dinamismo en sus clases dentro de la unidad
educativa.
27%
50%
23%
Presencia de dispositivos móviles
Mucho
Poco
Nada
62
8.- ¿Considera usted que el proceso de impartir las clases se ha
modificado?
Tabla No. 10
Proceso de impartir clases
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
8
Totalmente de acuerdo 37 58%
Indiferente 24 37%
Totalmente en desacuerdo 3 5%
TOTAL 64 100% Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin
Gráfico No. 8
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin Análisis: Una vez realizadas las encuestas la mayor parte de estudiantes
seleccionaron y están totalmente de acuerdo que se ha modificado el
proceso de impartir clases por parte del docente en cada tema, seguido
de cierta parte dicen que imparten de una manera indiferente y por ultimo
tenemos menor cantidad de estudiantes que están en total desacuerdo.
Podemos entender la mayoría está totalmente de acuerdo que el proceso
de impartir clases se ha modificado con el pasar del tiempo en la
educación de nuestro país.
58%
37%
5%
Proceso de impartir clases
Totalmente de acuerdo
Indiferente
Totalmente en desacuerdo
63
9.- ¿Considera usted que la campaña de concientización ayudará a
reducir los niveles de uso de los dispositivos móviles en el aula?
Tabla No. 11
Reducir niveles
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
9
Totalmente de acuerdo 40 63%
Indiferente 20 31%
Totalmente en desacuerdo 4 6%
TOTAL 64 100% Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin
Gráfico No. 9
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin
Análisis: Con el total de encuestas tabuladas podemos notar que una gran
cantidad estudiantes están totalmente de acuerdo que la implementación
de la campaña de concientización reducirá el nivel de uso de los
dispositivos móviles en la unidad educativa, seguido de cierta parte de
encuestados lo harán de una manera indiferente y una menor cantidad
están totalmente desacuerdo. Entendemos que una campaña de
concientización ayudará a dejar a un lado el mal uso de los dispositivos
móviles por parte de los estudiantes, lo que se hará es darle un buen uso
al tema educativo mediante este recurso didáctico.
63%
31%
6%
Reducir niveles
Totalmente de acuerdo
Indiferente
Totalmente en desacuerdo
64
10.- ¿Considera usted que la campaña de concientización ayudará a
desarrollar mejor el proceso de enseñanza y aprendizaje?
Tabla No. 12
Desarrollo Proceso aprendizaje
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
10
Totalmente de acuerdo 40 62%
Indiferente 21 33%
Totalmente en desacuerdo 3 5%
TOTAL 64 100% Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin
Gráfico No. 10
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin Análisis: Realizadas las encuestas podemos notar que la mayoría manifestaron
que están totalmente de acuerdo que la campaña de concientización
ayudara a mejorar el proceso enseñanza aprendizaje de los estudiantes,
seguido de una cierta parte que lo demuestran de manera indiferente y
por ultimo un pequeño resultado dieron a conocer que están totalmente
desacuerdo. Entendiéndolo que la mayoría de los encuestado tienen un
voto positivo a la campaña de concientización para darle un buen uso y
así ayudar a un mejor proceso de enseñanza y aprendizaje por parte de
los docentes a los estudiantes, usando aplicaciones móviles educativas
de grandes nombres en el mundo.
62%
33%
5%
Desarrollo Proceso aprendizaje
Totalmente de acuerdo
Indiferente
Totalmente en desacuerdo
65
Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a
los docentes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
1.- ¿Cuál de los siguientes son dispositivos móviles?
Tabla No.13
Dispositivos móviles
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
1
Celular 5 50%
Tablet 2 20%
Laptop 3 30%
TOTAL 10 100% Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin
Gráfico No. 11
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin
Análisis:
De la encuesta aplicada a esta pregunta a los docentes; la mitad indicaron
que el celular es un dispositivo móvil; cierta cantidad, reconocieron a la
laptop y pocos, a la Tablet. Con este resultado nos demuestra que los
docentes tienen como principal dispositivo móvil al celular.
50%
20%
30%
Dispositivos móviles
Celular
Tablet
Laptop
66
2.- ¿Cuántas veces en promedio considera usted, que un estudiante
usa su celular dentro del aula?
Tabla No. 14
Uso del celular
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
2
0-10 Veces 5 50%
11-20 Veces 3 30%
Más de 20 veces 2 20%
TOTAL 10 100% Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin
Gráfico No. 12
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin
Análisis:
Como indican los resultados de la encuesta aplicada de los docentes; la
mayoría manifestaron que de 0-10 veces un estudiante usa el celular en
el aula; unos cuantos, respondieron 11-20 veces; la mínima cantidad, más
de 20 veces. Es decir que los estudiantes tienen un uso no tan exagerado
de estos dispositivos móviles.
50%
30%
20%
Uso del celular
0-10 Veces
11-20 Veces
Más de 20 veces
67
3.- ¿Qué actividades cree que realizan los estudiantes con mayor frecuencia en las horas de clase?
Tabla No. 15
Actividades
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
3
Redes Sociales 5 50%
Juegos 1 10%
Youtube 4 40%
TOTAL 10 100% Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin
Gráfico No. 13
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin
Análisis: De acuerdo a los resultados de la encuesta aplicada a los docentes gran
parte dieron a conocer las redes sociales es una de las actividades más
frecuente que usan los estudiantes; un poco menos, YouTube para
visualizar videos y un mínimo, para juegos. Con estos resultados
predomina el uso de redes sociales para poder revisar los perfiles, fotos,
post y demás cosas que presenta cada una de ellas.
50%
10%
40%
Actividades
Redes Sociales
Juegos
Youtube
68
4.- ¿Con qué fines cree usted que usan el celular los estudiantes?
Tabla No. 16
Frecuencia de uso
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
4
Chats 7 70%
Imágenes- Memes 0 0%
Videos 3 30%
TOTAL 10 100% Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin
Gráfico No.14
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin
Análisis: Dado los resultados de la encuesta de esta pregunta de los docentes; una
cantidad muy alta dieron a conocer que usan los dispositivos móviles con
el fin de chats; varios, para videos. Es decir que la mayoría lo usa con el
fin de chatear e intercambiar información con sus contactos.
70% 0%
30%
Frecuencia de uso
Chats
Imágenes- Memes
Videos
69
5.- ¿El proceso de enseñanza y aprendizaje se ha afectado por los
dispositivos móviles?
Tabla No. 17
Afectación
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
5
Totalmente de acuerdo 2 20%
Indiferente 7 70%
Totalmente en desacuerdo 1 10%
TOTAL 10 100% Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin
Gráfico No. 15
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin
Análisis: De la encueta aplicada a esta pregunta de los docentes; la gran cantidad
de ellos están que es los dispositivos móviles han afectado de manera
indiferente el proceso enseñanza y aprendizaje; un poco menos, están
totalmente de acuerdo; la menor cantidad, está totalmente desacuerdo.
Dado los resultados podemos notar que los dispositivos móviles no son
un impedimento para poder realizarse el proceso del estudiante.
20%
70%
10%
Afectación
Totalmente de acuerdo
Indiferente
Totalmente en desacuerdo
70
6.- ¿En la actualidad, el proceso de enseñanza y aprendizaje es?
Tabla No. 18
Actualidad
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
6
Muy difícil 2 20%
Indiferente 3 30%
Muy Fácil 5 50%
TOTAL 10 100% Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin
Gráfico No. 16
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin
Análisis: De la encuesta realizada de esta pregunta a los docentes; un número muy
alto, señalaron que el proceso enseñanza y aprendizaje es fácil; ciertos
dieron a conocer, que es indiferente; la menor cantidad que es muy difícil.
Con estos resultados obtenidos decimos que hay compresión en cada
asignatura y temas expuestos por los docentes para facilitar el proceso de
los estudiantes.
20%
30%
50%
Actualidad
Muy difícil
Indiferente
Muy Fácil
71
7.- ¿Considera usted que su rol como docente ha cambiado con la
presencia de los dispositivos móviles?
Tabla No. 19
Rol del Docente
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
7
Mucho 3 30%
Poco 4 40%
Nada 3 30%
TOTAL 10 100% Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin
Gráfico No. 17
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin
Análisis: Como indica la encuesta realizada de esta pregunta a los docentes;
muchos, consideran que el rol del docente ha cambiado poco por la
presencia de dispositivos móviles; una igual dio a conocer que mucho y
nada. Con estos resultados podemos notar que el docente ejercer su rol
de manera regular con la presencia de los dispositivos móviles en el aula
de clase.
30%
40%
30%
Rol del Docente
Mucho
Poco
Nada
72
8.- ¿Considera usted que el proceso de enseñanza y aprendizaje se
ha modificado?
Tabla No. 20
Modificaciones del aprendizaje
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
8
Totalmente de acuerdo 6 60%
Indiferente 3 30%
Totalmente en desacuerdo 1 10%
TOTAL 10 100% Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin
Gráfico No. 18
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin
Análisis: Realizada la encuesta a los docentes; la gran parte indicaron que el
proceso aprendizaje se ha modificado en la actualidad; la mitad que es
indiferente y la unidad que está totalmente desacuerdo. Una vez
conocidos los resultados esto quiere decir que los docentes notan
cambios en el proceso aprendizaje en la unidad educativa.
60%
30%
10%
Modificación del aprendizaje
Totalmente de acuerdo
Indiferente
Totalmente en desacuerdo
73
9.- ¿Considera usted que la campaña de concientización ayudará a
reducir los niveles de uso de los dispositivos móviles en el aula?
Tabla No. 21
Reducir Niveles
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
9
Totalmente de acuerdo 4 40%
Indiferente 6 60%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin
Gráfico No. 19
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin
Análisis:
De las encuestas realizadas a los docentes; más de la mitad manifestaron
que la campaña de concientización ayudará a reducir de uso de los
dispositivos en el aula de clase; cierta parte, totalmente de acuerdo. Es
decir que los docentes creen en la posibilidad que la campaña realizada
puede llegar a tener efecto en los estudiantes y ellos hagan conciencia en
el uso de los dispositivos móviles.
40%
60%
0%
Reducir Niveles
Totalmente de acuerdo
Indiferente
Totalmente en desacuerdo
74
10.- ¿Considera usted que la campaña de concientización ayudará a
desarrollar mejor el proceso de enseñanza y aprendizaje?
Tabla No. 22
Desarrollo del proceso
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
10
Totalmente de acuerdo 6 60%
Indiferente 3 30%
Totalmente en desacuerdo 1 10%
TOTAL 10 100% Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin
Gráfico No. 20
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin
Análisis:
Expresado los resultados de encuesta realizada a los docentes; más de la
mitad, están totalmente de acuerdo que la campaña de concientización
ayudará a desarrollar mejor el proceso de enseñanza y aprendizaje; una
cuarta parte dio a conocer que es indiferente; la mínima cantidad que
totalmente en desacuerdo. Es decir que implementando esta campaña y
dándole un buen uso a los dispositivos móviles con sus debidas
aplicaciones el proceso será más dinámico entre docente y estudiantes.
60%
30%
10%
Desarrollo del Proceso
Totalmente de acuerdo
Indiferente
Totalmente en desacuerdo
75
ENTREVISTA
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada al
Rector de la institución.
Entrevistadores: Kevin Pérez y María José Pin
Lugar: Rectorado
Entrevistado: Rector, Marcos Yambay
Cargo: Rector
1. ¿Cómo considera usted que el uso de los dispositivos móviles
afecta la gestión docente? ¿Por qué?
El entrevistado comunico que ha sido un gran reto para los docentes
de la unidad educativa ya que llamar la atención de los estudiantes y
evitar que los usen casi es casi imposible, afecto de una gran manera si
el docente no sabe cómo captar la atención de los alumnos.
2. ¿Qué acciones consideran pertinentes frente a la existencia de
los Dispositivos Móviles en clase? ¿Por qué?
Se ha procedido a sancionar a los alumnos que los usen en clases,
les hemos permitido el acceso mientras no estén en clases y en los
recreos. Se ha procedido con esta sanción, ya que es una forma de
disciplinar y usen los dispositivos móviles de manera moderada en
cualquier ambiente en el que se encuentren.
3. ¿Considera usted que el rol como docente y del estudiante han
cambiado con la presencia de los Dispositivos Móviles? ¿Por
qué?
76
El docente tiene hoy en día un rol muy importante con la presencia
de los dispositivos móviles ya que tiene que captar la atención de los
estudiantes los cuales siempre están exigiendo más a los docentes
porque si ellos no llegan a satisfacer sus necesidades en cuanto a
estrategias para transmitir el mensaje ellos simplemente no prestan
atención y ese es el momento en el que ellos se trasladan a los
dispositivos móviles.
4. ¿Considera Usted Que el proceso de enseñanza y aprendizaje se
ha modificado? ¿Por qué?
Claro el docente tiene que actualizarse de una manera constante
para poder llegar a los estudiantes, ya que ellos se distraen muy
fácilmente.
5. ¿Considera usted que es pertinente diseñar una guía interactiva
enfocado a docentes y estudiantes para mejorar la comprensión
lectora? ¿Por qué?
Si, estaríamos muy contentos ya que en unos años se pretende
implementar de parte del gobierno entregar dispositivos móviles en las
unidades educativas en vez de libros, pero en nuestra comunidad hace
falta más formación, definir tiempos del uso de ellos.
77
3.9 Conclusiones y recomendaciones de las técnicas de la
investigación
Conclusiones:
Una vez obtenido los resultados de las encuestas podemos llegar a
las siguientes conclusiones:
1. Se establece que la mayoría de los estudiantes y los docentes
poseen algún tipo de dispositivo móvil en la Unidad Educativa,
siendo el Smartphone o celular entre todos el más reconocido.
2. Lo más relevante que dio a conocer esta investigación es que en la
Unidad Educativa aun no aplican está muy buena tecnología, por
carencia de un modelo educativo que vaya junto a la incorporación
en el uso de estas nuevas tecnologías en las diferentes
asignaturas.
3. Se pudo constatar que tanto el docente como el estudiante
consideran a los dispositivos móviles como los nuevos recursos
didácticos y que con el pasar de los años han tenido un gran
impacto en la educación, pero aun así no han podido conseguir el
gran potencial de uso que nos brindan estos aparatos electrónicos.
4. El profesorado y el estudiantado da a conocer que los dispositivos
móviles son de gran aporte para el proceso de enseñanza y
aprendizaje, pero su mala utilización ocasiona por lo general obtén
por prohibir estos dispositivos dentro de la Unidad Educativa.
5. Los resultados obtenidos evidenciaron que existe una gran
aceptación por parte de los estudiantes y docentes para el
desarrollo de una campaña de concientización orientada a impartir
78
el buen manejo y uso de los dispositivos móviles dentro del aula de
clases en las diferentes asignaturas.
Recomendaciones
1. Se invita a dar a conocer tanto a estudiantes como docentes
acerca del buen manejo de estas tecnologías mediante la
planificación de campañas de concientización para crear en ellos
valores, conciencia y prácticas adecuadas frente a estos
dispositivos móviles que están evolucionando con el pasar de
tiempo.
2. Se debe prestar mucha atención al gran posicionamiento que ha
surgido por parte de los dispositivos móviles dentro de la Unidad
Educativa, en especial al Smartphone que con el pasar del tiempo
aumentan las funciones, tanto los docentes como estudiantes
deben darle un uso adecuado dentro del aula clase, mediante
charlas y prácticas que incentive al buen uso de estos aparatos por
medio de aplicaciones educativas que ayuden en el proceso
enseñanza y aprendizaje.
3. Se aconseja una actualización en el modelo educativo en lo cual se
permitan aplicar los dispositivos móviles considerados como los
nuevos recursos didácticos, y con lo cual habría una mejora y
dinamismo entre el docente y estudiante en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
4. Se debe inculcar tanto a estudiantes como docentes sobre el gran
potencial que nos puede brindar los dispositivos móviles, en otras
palabras, que se debe utilizar estos aparatos como herramientas
79
aliadas dentro del aula de clases y que sus funciones ayudan a
fortalecer y obtener una educación de calidad.
5. Deben replantearse leyes que permitan al estudiante y docente la
implementación de los dispositivos móviles dentro de la Unidad
Educativa, siempre y cuando sea para ser usados con fines
educativos y de aprendizaje.
80
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
4.1. Título de la Propuesta
Campaña de concientización
4.2. Justificación
Mediante la observación, estudios bibliográficos y de campo se
constató el uso de dispositivos móviles, como un hábito negativo en el
aula de clases, la campaña de concientización permitirá conocer las
distintas aplicaciones educativas que el maestro puede utilizar como
recurso didáctico.
Esta propuesta va encaminada para que el uso de dispositivos
móviles en el aula ya no sean un aspecto negativo para los maestros, sino
una ventaja para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje,
adicional mejorarán la comunicación entre alumnos, maestros y
compañeros, se obtendrá un ambiente digital y dinámico.
4.3. Objetivos de la propuesta
Objetivo General de la propuesta
Promover experiencias de aprendizaje innovadoras para los
estudiantes mediante el uso de dispositivos móviles.
81
Objetivos Específicos de la propuesta
Identificar las aplicaciones educativas que ayudarán a una mejor
comprensión de las clases.
Incorporar aplicaciones educativas que mejoren el ambiente
educativo, y mejoren el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Impulsar normas y reglas sobre el uso de dispositivos móviles en el
aula de clases.
4.4. Aspectos Teóricos de la propuesta
La presente campaña se presentará como lo dice las redes
sociales de una forma estratégica, direccionada al público objetivo que en
este caso son los maestros como parte fundamental para acompañar en
el proceso de inclusión de aplicaciones en los dispositivos móviles de los
estudiantes.
Campañas educativas
La campaña educativa se promuevan buenos hábitos como en la
presente propuesta pretendemos cambiar actitudes inadecuadas en el
aula de clases como el uso de los dispositivos móviles de manera
escondida, se quiere fomentar que los estudiantes lo usen, pero con fin
educativo.
82
Piezas Publicitarias
En la propuesta se presentarán varias piezas publicitarias que
ayudarán a tener una mejor comunicación con el público objetivo,
incluyendo información, tipografías y colores para lograr un mejor
impacto.
Roll up
Un Roll Up acompañará como una pieza publicitaria ya que
ayudará a comunicar de una manera gráfica mediante la infografía el
proyecto, adicional será un medio de reconocimiento, al momento de ir a
la unidad educativa y encontrarnos en algún curso.
Medios digitales
Emitiremos la información por Facebook ya que es una plataforma
que nos permite realizar post referentes a la educación, información de
aplicaciones que ayuden en la educación y se desea plantear congresos
en los que asistan maestros y autoridades educativas para que sepan las
nuevas tendencias en la educación digital.
83
En el Instagram se subirá contenido como post para estudiantes y
docentes, para el uso de dispositivos móviles en el aula de clases, talleres
los cuales los podrá descargar gratuitamente, cursos que se impartirán.
Psicología de color
Se eligió un color que sea el indicado para nuestro objetivo, debido
a que cada color cumple una función, y lo que necesitamos es agradar a
nuestro público objetivo, un reto a la hora de elegir el color porque debe
ser bien percibido por los alumnos y maestros.
Tipografía
Se utilizó una tipografía legible y sencilla pero elegante que sea
aplicable a todos los medios informativos, y así transmitirles un buen
concepto de proyecto o de marca a las autoridades educativas, maestros
y estudiantes. La tipografía utilizada será la encargada en generar un
impacto visual que trasmita emociones y sensaciones.
Aspecto Pedagógico
Lo determinamos como un factor importante porque mediante este
aspecto podemos determinar las técnicas y las metodologías para
transmitir de una manera correcta la información. Ya que nuestra
propuesta va dirigida a jóvenes y maestros que muchas veces son los que
no quieren acceder a nuevas formas de impartir conocimientos.
84
Aspecto Psicológico
Este aspecto es relevante ya que es el que estudia el
comportamiento y el entorno, nuestra campaña trata de concientizar al
uso de dispositivos móviles como un recurso en el aula de clase, el cual
tendrá un efecto positivo en los alumnos y a los maestros se incentivaran
al uso de estos como una herramienta y mas no como un problema en la
educación.
Aspecto Sociológico
La propuesta planteada está enfocada en docentes y estudiantes
que constantemente usan dispositivos móviles de tercero de bachillerato
jornada matutina en la cual se implementara una campaña de
concientización sobre el uso de los dispositivos móviles con el fin de
mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.
Aspecto Legal
Se utilizará como parte importante porque es el que nos va a dar
reglas y normas que se deberán respetar como parte prioritaria la ley de
educación intercultural, la constitución actual del Ecuador, el plan del
buen vivir, congresos y acuerdos ministeriales que estén involucrados los
dispositivos móviles en la educación.
85
4.5. Factibilidad de su aplicación:
Este proyecto de investigación ha sido presentado al Sr Rector de
la unidad Educativa Francisco Huerta Rendón, el rector mostro su
colaboración para poder aplicar la propuesta.
Los maestros de la unidad educativa también se muestran muy
motivados a aplicar las distintas aplicaciones en los dispositivos móviles
ya que podrían comunicarse más con sus alumnos.
La aplicación será en los estudiantes de tercero de bachillerato de la
jornada matutina, donde ellos serán parte activa del proyecto y asi dar
como resultado mejorar en el proceso de aprendizaje, adicional valorando
la herramienta tecnológica que poseen.
a. Factibilidad Técnica
Para la elaboración de nuestra propuesta que se basa en el diseño de
una campaña de concientización del uso de los dispositivos móviles, se
cuenta con los recursos tecnológicos que los principales son las
excelentes aplicaciones que son gratuitas que nos permiten utilizarla en
los dispositivos móviles y contamos con materiales necesarios como lo
son: laptop, trípticos, Popsocket, camisetas, agendas, Roll Up, llaveros
que aporten con información relevante de nuestra campaña.
b. Factibilidad Financiera
Para la elaboración de nuestra propuesta contamos con un
presupuesto factible que permitirá obtener los recursos que
86
necesitaremos para cumplir con la campaña de concientización
planteada. Los precios de los materiales a usar no son elevados, pero son
de buena calidad los materiales a emplear son los que detallaremos en el
siguiente cuadro.
Tabla No. 23
Presupuesto de la campaña
PRESUPUESTO
DESCRIPCIÒN COSTOS
Mano de obra $15,00
Diseño $25,00
Piezas publicitarias $75,00
Alquiler de proyector $12,00
Total $127,00
Elaborado por: Kevin Pérez Y María José Pin
c. Factibilidad Humana
Se cuenta con la participación del rector presto a abrir las puertas
de la unidad educativa al proyecto, maestros parte fundamental para
hacer posible la introducción de los dispositivos móviles como un recurso
en el proceso de enseñanza aprendizaje y guías en el desarrollo, la
predisposición de los estudiantes que implementaran las distintas
aplicaciones en sus dispositivos móviles.
Quiénes participan y sus responsabilidades
Los autores de esta investigación o sea nosotros nos ubicamos
como responsables de que la campaña se lleve con orden y tal como fue
planteada, teniendo en cuenta los parámetros planteados.
87
4.6. Descripción de la Propuesta
La propuesta es una campaña de concientización que está dirigida
a los maestros y estudiantes del tercer año de bachillerato de la Unidad
Educativa Francisco Huerta Rendón para presentar a los dispositivos
móviles como herramientas en el aula de clases y como recurso didáctico
para estudiantes y docentes, de esta manera se pretende que esta
herramienta sea parte activa en las aulas permitiendo mayor interactividad
y comunicación.
Como herramientas principales para esta campaña se utilizará las
aplicaciones educativas tales como Khan Academy y Google Libros que
se encuentran gratis en las tiendas de los diferentes dispositivos móviles
como Google Play para Android y App store para los dispositivos de
sistemas operativos iOS. La primera aplicación Khan Academy nos ofrece
variedades de asignaturas en lo que consta ejercicios prácticos, videos
instructivos y un panel de aprendizaje personalizado que permite que los
estudiantes aprendan a su propio ritmo, dentro y fuera del aula de clases.
Consta de asignaturas como matemáticas, ciencias naturales,
programación, historia, arte, economía y muchas más. Cada asignatura
consta de varios ejercicios que refuerza el aprendizaje del estudiante
desde lo más básico hasta lo más complicado completando cada misión
va subiendo de nivel y ganando experiencia y buen manejo de
conocimientos propios.
88
Imagen No. 1
Logo Khan Academy
La otra aplicación a utilizar es Google Libros esta app contiene
libros digitales que se pueden descargar de manera gratuita de acuerdo al
gusto de cada usuario de la misma, contiene libros de todo tipo como
historia, literatura, economía, matemáticas, ciencias naturales, etc. Se los
puede usar de manera online o en descarga directa offline.
Imagen No. 2
Google libros
Para lograr los objetivos de nuestro proyecto, se necesita diversos
materiales que aportaran a una mejor exposición de la propuesta, se
requiere la utilización de trípticos, Popsocket, camisetas, agendas, Roll
Up, llaveros los cuales ayudaran a tener un mayor impacto visual de
nuestro grupo objetivo.
El título y slogan de la campaña de concientización que se va a
implementar en la unidad educativa Francisco Huerta Rendón es
detallado a continuación:
89
Titulo: Navega Conocimientos
Slogan: “Descargando Educación”
Duración de la campaña o cronograma de actividades:
Tabla No. 24
Cronograma de la campaña
Dar a conocer la campaña de concientización a los estudiantes y
docentes de tercer año de bachillerato a través de afiches
ubicados en lugares estratégicos de la Unidad Educativa y
publicar post en redes sociales como Facebook e Instagram para
tener buena convocatoria al evento.
Se ejecutará una exposición de los temas más importantes como
dispositivos móviles, tipos, características, m-learning, e-learning,
aplicaciones educativas y su uso. La exposición se llevara a cabo
en el coliseo del colegio, se entregará tríptico con información de
la campaña de concientización “Navegando Conocimientos”, para
lograr que los estudiantes aprendan a usar los dispositivos con
fines educativos.
Se realizará concursos para los estudiantes y docentes que
respondan correctamente las preguntas de las exposiciones del
día pasado y se harán ejercicios prácticos con las aplicaciones
por ejemplo con google libros sacar a tres estudiante que elijan el
libro de su preferencia para que lean el primer capítulo y sacar
palabras más importante para luego formar un concepto, a los
ganadores obsequiar publicidad BTL como camisetas, popsocket
y llaveros.
Elaborado por: Kevin Pérez H. y María José Pin
Lu
nes
17
Ma
rte
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rco
les
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90
Tipografía
En el logo hemos utilizado el tipo de letra conthrax para el nombre
de la campaña “Navega Conocimientos”, ya que esta mezcla de letras
tiene un ámbito tecnológico moderno en el cual se anexa al concepto de
la campaña que se está realizando y para el eslogan la letra Agency FB
es un tipo de letra que demuestra seriedad y es entendible.
En el afiche se ha utilizado el tipo de letra Bebas Neue regular para
definir el título de la campaña ya que es una tipografía imprenta que se
puntualiza debido a que esta con negrita y Neou que para el cuerpo del
afiche ya que es una letra muy fina y estilo tecnológico, legible para el
receptor de la información.
En el tríptico se ha utilizado la tipografía Bebas Neou para los
títulos y Arial para el contenido que presenta cada tema a desarrollarse.
91
92
Imagotipo
Imagen No. 3
Imagotipo
Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin
El imagotipo fue diseñado en el programa adobe illustrator, uno de
los programas más utilizados por los diseñadores profesionales para
realizar este tipo de trabajo y plasmar la idea de manera digital, se
utilizaron colores de acuerdo al ámbito educativo y tecnológico, ya que el
azul marino es un tono que abarca la inteligencia dentro de la educación,
el blanco un color que representa a la pureza y el color naranja que
significa juventud, decidimos crear un recuadro azul marino y dentro una
imagen de una mano izquierda sosteniendo un celular de manera
centrada, dentro del dispositivo se encuentran cuadros con diferentes
imágenes que representan a varias asignaturas en que el estudiante ve
en el transcurso del proceso aprendizaje tales como matemáticas,
química, lectura, arte, ciencias sociales, etc. El eslogan “Descargando
Educación” tiene el tono color naranja que da énfasis a la juventud en
este caso la campaña va enfocado a los estudiantes, el tipo de letra
utilizado para el título de la campaña es Conthrax con un estilo moderno y
el eslogan en Agency FB con un estilo formal y el mensaje claro que se
quiere transmitir en la campaña de concientización.
93
Afiche
Imagen No. 4
Afiche
Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin
El afiche se realizó en el programa adobe illustrator, este programa
es el más utilizados por profesionales para el ámbito publicitario ya que
consta de grandes funciones y herramientas, el afiche mide 50 cm de
ancho por 70cm de alto para tener la información clara para el receptor de
la información, se utilizó un fondo de color celeste claro estilo tecnológico
con figuras abstractas como hexágonos rellenos y hexágonos con bordes,
acompañado de los logos de la Universidad de Guayaquil, Facultad de
Filosofía y de la carrera Mercadotecnia y Publicidad. Seguido de la
información de la campaña y nuestros temas con tipografía Bebas Neue y
Conthrax de colores azul marino que representa la inteligencia y naranja
la juventud, después se ve plasmado el imagotipo de nuestra campaña
94
con su respectivo eslogan y por último la información como fecha, lugar y
hora donde se va a realizar la campaña de concientización.
Tríptico
Imagen No. 5
Portada
Contenido
Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin
95
El tríptico se lo diseño en el programa Adobe Illustrator, se lo
realizara del tamaño de una hoja A4 cuyas medias son 21 cm de alto por
29,7 cm de ancho, se utilizó un fondo de color celeste claro con figuras
abstractas como son los hexágonos con relleno y con borde que da un
estilo tecnológico, la portada consta del nombre de la campaña, título del
tema de investigación, imagotipo de la campaña de colores azul marino
que plasma el color de la inteligencia y el naranja que representa a la
juventud, seguido de una frase motivadora para los estudiantes con una
letra cursiva en color plomo. En la mitad se encuentran los logos de la
Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía y la carrera de
mercadotecnia, nombre de los autores que realizan el proyecto con su
debido tutor, también se utilizaron imágenes que van de acuerdo a los
temas expuestos en el tríptico. La tipografía de los títulos es Bebas Neue
y el contenido estilo de letra Arial, se añadió información la cual resalta lo
más importante y necesario para los estudiantes.
Roll Up
Imagen No. 6
Roll Up
Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin
96
El roll up se diseñó en el programa Adobe illustrator se decidió
utilizar la misma información del volante, con sus medidas de 100 cm de
ancho por 200 cm de alto, se utilizó el fondo color celeste claro con
figuras abstractas como son los hexágonos con relleno y de bordes que
va acorde con lo educativo, la tipografía que se utilizo es la Bebas Neue
para los títulos con colores azul marino que representa la inteligencia
aparte es identificado como un color educativo y el color naranja que tiene
que ver con la juventud, se agregó el nombre de la campaña, el título del
tema de la investigación, los logos de la Universidad de Guayaquil,
Facultad de Filosofía y el de la carrera de Mercadotecnia y Publicidad,
seguido de los temas más importante que se va a tratar y por ultimo las
redes sociales de la campaña para que tenga más información acerca de
la misma.
Social Media
E-mail masivo
Imagen No. 7
E-mail masivo
Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin
97
El arte para el e-mail masivo se diseñó en el programa adobe
illustrator, con esta imagen daremos a conocer a los estudiantes y
docentes de tercero de bachillerato la información para nuestra campaña
de concientización en la unidad educativa, será enviado al correo de ellos
en formato digital, la imagen está compuesta por un fondo color celeste y
figuras de hexágonos que demuestran tecnología, acompañado del logo
de la campaña, información importante, texto acerca del tema a tratar y
redes sociales de la campaña.
Imagen No. 8
Post
Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin
En esta red social realizaremos post en publicaciones e historia
para nuestros seguidores, en lo cual tendrá contenido de la información
con la campaña que se va a realizar, tips para las personas que nos sigan
acerca del correcto uso del celular. Realizaremos interacción entre los
seguidores con concursos y regalaremos publicidad BTL.
98
Imagen No. 9
Fan Page
Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin
En la siguiente red social subiremos publicaciones acerca de
nuestra campaña, tips del uso de celular, interacción con los usuarios que
no siguen en esta red social, tales como encuestas, concursos acerca de
diferentes asignaturas y se regalará premios a los que acierten.
99
Publicidad BTL
Imagen No. 10
Camiseta
Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin
Imagen No. 11
Agenda
Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin
100
Imagen No. 12
Popsocket
Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin
Imagen No. 13
Llaveros
Elaborado por: Kevin Pérez y María José Pin
101
Dentro de la campaña incluimos la publicidad BTL como: camiseta
de algodón, agendas, popsockets es un complemento para poder
sostener de manera segura el celular, llaveros, entregaremos estos
objetos como premios a las personas que participen en las charlas y
concursos que hagamos en nuestra campaña de concientización.
102
4.7. Referencias Bibliográficas
Referencias bibliográficas
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105
A
N
E
X
O
S
106
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
FORMATO DE EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA DE LA PROPUESTA DE TRABAJO DE TITULACIÓN
Nombre de la propuesta de trabajo de la titulación
Dispositivos móviles en el proceso de enseñanza y aprendizaje, campaña de concientización
Nombre del estudiante (s)
Kevin Abel Pérez Herrera, María José Pin Burgos
Facultad Filosofía. Letras y Ciencias de la Educación
Carrera Mercadotecnia y Publicidad
Línea de Investigación
Estrategias educativas integradoras e inclusivas Sub-línea de investigación
Tendencias educativas y didácticas contemporáneas del aprendizaje
Fecha de presentación de la propuesta del trabajo de titulación
24 de Septiembre 2018 Fecha de evaluación de la propuesta del trabajo de titulación
24 de Octubre del 2018
x APROBADO
APROBADO CON OBSERVACIONES
NO APROBADO
_______________________
Msc. Bélgica Argüello Fiallos
ASPECTO A CONSIDERAR CUMPLIMIENTO
OBSERVACIONES SÍ NO
Título de la propuesta de trabajo de titulación x
Línea de Investigación / Sublíneas de Investigación x
Planteamiento del Problema x
Justificación e importancia x
Objetivos de la Investigación x
Metodología a emplearse x
Cronograma de actividades x
Presupuesto y financiamiento x
ANEXO 1
107
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Guayaquil, octubre 29 del 2018
MSc. PILAR HUAYAMAVE NAVARRETE DIRECTORA DE MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Acuerdo del Plan de Tutoría
Nosotros, MSc. Bélgica E. Argüello Fiallos, docente tutor del trabajo de titulación y María José Pin Burgos y Kevin Abel Pérez Herrera estudiantes de la Carrera de Mercadotecnia y Publicidad, comunicamos que acordamos realizar las tutorías semanales en el siguiente horario 14:00 a 15:00, los días lunes. De igual manera entendemos que los compromisos asumidos en el proceso de tutoría son:
Realizar un mínimo de 4 tutorías mensuales.
Elaborar los informes mensuales y el informe final detallando las actividades realizadas en la tutoría.
Cumplir con el cronograma del proceso de titulación. Agradeciendo la atención, quedamos de Ud. Atentamente, _________________________ ___________________________ María José Pin Burgos MSc. Bélgica E. Argüello Fiallos
_________________________ Kevin Abel Pérez Herrera Cc: Unidad de Titulación
ANEXO 2
108
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
INFORME DE AVANCE DE LA GESTIÓN TUTORIAL
Tutor: Msc. Bélgica Argüello Fiallos Tipo de trabajo de titulación: Investigación Título del trabajo: Dispositivos móviles en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Campaña de concientización
No. DE
SESIÓN
FECHA DE
TUTORÍA
ACTIVIDADES
DE TUTORÍA
DURACIÓN OBSERVACIONES
Y TAREAS
ASIGNADAS
FIRMA
DEL
TUTOR(A)
FIRMA DEL
ESTUDIANTE
O DE LOS
ESTUDIANTES
INICIO FIN
1
29-10-2018
Capítulo 1:
Explicación
15:00
16:00
Elaborar capítulo 1,
iniciar capítulo 2
2
5-11-2018
Revisión del
capítulo 1,2,3,4
15:00
16:00
Correcciones
3
12-11-2018
Revisión
capítulo 2 y
avance del
capítulo 3
15:00
16:00
Corrección norma
APA y avance del
capítulo 3
4
16-11-2018
Revisión
capítulo 2,3 y
avance del 4
15:00
16:00
Tabulación y avance
del capítulo 4
5
26-11-2018
Revisión de la
propuesta
15:00
16:00
Avance del índice y
anexos
6
3-12-2018
Revisión de
todos los
capítulos y
anexos
15:00
16:00
Aprobación
ANEXO 3
109
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Guayaquil, diciembre 17 del 2018
MSc. PILAR HUAYAMAVE NAVARRETE DIRECTORA DE MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad De mis consideraciones: Envío a Ud. el Informe correspondiente a la tutoría realizada al Trabajo de Titulación Dispositivos móviles en el proceso de enseñanza y aprendizaje, campaña de concientización de los estudiantes Kevin Abel Pérez Herrera, María José Pin Burgos, indicando ha (n) cumplido con todos los parámetros establecidos en la normativa vigente:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento. Adicionalmente, se adjunta el certificado de porcentaje de similitud y la valoración del trabajo de titulación con la respectiva calificación. Dando por concluida esta tutoría de trabajo de titulación, CERTIFICO, para los fines pertinentes, que el (los) estudiante (s) está (n) apto (s) para continuar con el proceso de revisión final. Atentamente, ____________________________________ Msc. Bélgica Argüello Fiallos C.C. # 091215397-0
ANEXO 4
110
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
RÚBRICA DE EVALUACIÓN TRABAJO DE TITULACIÓN Título del Trabajo: Dispositivos móviles en el proceso de enseñanza y aprendizaje, campaña de concientización Autores: Kevin Abel Pérez Herrera, María José Pin Burgos
ASPECTOS EVALUADOS PUNTAJE MÁXIMO
CALF.
ESTRUCTURA ACADÉMICA Y PEDAGÓGICA 4.5 4.5
Propuesta integrada a Dominios, Misión y Visión de la Universidad de Guayaquil. 0.3 0.3
Relación de pertinencia con las líneas y sublíneas de investigación Universidad / Facultad/ Carrera
0.4 0.4
Base conceptual que cumple con las fases de comprensión, interpretación, explicación y sistematización en la resolución de un problema.
1 1
Coherencia en relación a los modelos de actuación profesional, problemática, tensiones y tendencias de la profesión, problemas a encarar, prevenir o solucionar de acuerdo al PND-BV
1 1
Evidencia el logro de capacidades cognitivas relacionadas al modelo educativo como resultados de aprendizaje que fortalecen el perfil de la profesión
1 1
Responde como propuesta innovadora de investigación al desarrollo social o tecnológico. 0.4 0.4
Responde a un proceso de investigación – acción, como parte de la propia experiencia educativa y de los aprendizajes adquiridos durante la carrera.
0.4 0.4
RIGOR CIENTÍFICO 4.5 4.5
El título identifica de forma correcta los objetivos de la investigación 1 1
El trabajo expresa los antecedentes del tema, su importancia dentro del contexto general, del conocimiento y de la sociedad, así como del campo al que pertenece, aportando significativamente a la investigación.
1 1
El objetivo general, los objetivos específicos y el marco metodológico están en correspondencia.
1 1
El análisis de la información se relaciona con datos obtenidos y permite expresar las conclusiones en correspondencia a los objetivos específicos.
0.8 0.8
Actualización y correspondencia con el tema, de las citas y referencia bibliográfica 0.7 0.7
PERTINENCIA E IMPACTO SOCIAL 1 1
Pertinencia de la investigación 0.5 0.5
Innovación de la propuesta proponiendo una solución a un problema relacionado con el perfil de egreso profesional
0.5 0.5
CALIFICACIÓN TOTAL * 10 10
* El resultado será promediado con la calificación del Tutor Revisor y con la calificación de obtenida en la Sustentación oral.
______________________________________________
Firma de docente tutora Msc. Bélgica Argüello Fiallos C.C. # 091215397-0 FECHA: 17-12-2018
ANEXO 5
111
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD Habiendo sido nombrado Msc. Bélgica Argüello Fiallos, tutor del trabajo de titulación certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado por Kevin Abel Pérez
Herrera C.C. No. 0925699035, María José Pin Burgos C.C. No. 0932109895 con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de Lic. En Letras Y Ciencias De La Educación Con Mención En Mercadotecnia Y Publicidad
Se informa que el trabajo de titulación: “DISPOSITIVOS MÓVILES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. CAMPAÑA DE CONCIENTIZACIÓN”, ha sido orientado durante todo el periodo de ejecución en el programa antiplagio (URKUND) quedando el 6% de coincidencia.
https://secure.urkund.com/view/46015505-723433-833385
Msc. Bélgica Argüello Fiallos C.C. 091215397-0
ANEXO 6
112
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
RÚBRICA DE EVALUACIÓN MEMORIA ESCRITA TRABAJO DE TITULACIÓN
Título del Trabajo: Dispositivos móviles en el proceso de enseñanza y aprendizaje, campaña de concientización Autores: Kevin Abel Pérez Herrera, María José Pin Burgos
ASPECTOS EVALUADOS PUNTAJE MÁXIMO
CALF. COMENTARIOS
ESTRUCTURA Y REDACCIÓN DE LA MEMORIA 3 2.1
Formato de presentación acorde a lo solicitado 0.6 0.6
Tabla de contenidos, índice de tablas y figuras 0.6 0.3
Redacción y ortografía 0.6 0.3
Correspondencia con la normativa del trabajo de titulación 0.6 0.5
Adecuada presentación de tablas y figuras 0.6 0.4
RIGOR CIENTÍFICO 6 5.4
El título identifica de forma correcta los objetivos de la investigación 0.5 0.4
La introducción expresa los antecedentes del tema, su importancia dentro del contexto general, del conocimiento y de la sociedad, así como del campo al que pertenece
0.6 0.5
El objetivo general está expresado en términos del trabajo a investigar
0.7 0.6
Los objetivos específicos contribuyen al cumplimiento del objetivo general
0.7 0.6
Los antecedentes teóricos y conceptuales complementan y aportan significativamente al desarrollo de la investigación
0.7 0.6
Los métodos y herramientas se corresponden con los objetivos de la investigación
0.7 0.6
El análisis de la información se relaciona con datos obtenidos 0.4 0.4
Factibilidad de la propuesta 0.4 0.4
Las conclusiones expresa el cumplimiento de los objetivos específicos
0.4 0.4
Las recomendaciones son pertinentes, factibles y válidas 0.4 0.4
Actualización y correspondencia con el tema, de las citas y referencia bibliográfica
0.5 0.5
PERTINENCIA E IMPACTO SOCIAL 1 1
Pertinencia de la investigación/ Innovación de la propuesta 0.4 0.4
La investigación propone una solución a un problema relacionado con el perfil de egreso profesional
0.3 0.3
Contribuye con las líneas / sublíneas de investigación de la Carrera/Escuela
0.3 0.3
CALIFICACIÓN TOTAL* 10 8.5
* El resultado será promediado con la calificación del Tutor y con la calificación de obtenida en la Sustentación oral.
______________________________
FIRMA DEL DOCENTE REVISOR
Msc. Olga Marisol Bravo Santos, ING.
C.C. # 0914067897 FECHA: 07/02/2019
ANEXO 7
113
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Carta de la carrera dirigida al plantel
ANEXO 8
114
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Carta del colegio de autorización para la investigación
ANEXO 9
115
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Encuesta a estudiantes
ANEXO 10
116
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Encuesta a docentes
ANEXO 11
117
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Entrevista al rector
ANEXO 12
118
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Certificado de práctica docente
ANEXO 13
119
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Certificado de práctica docente
ANEXO 13
120
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Certificado de vinculación
ANEXO 14
121
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Certificado de vinculación
ANEXO 14
122
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Encuesta a docentes
Dirigido a: Docentes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Objetivo: Analizar la incidencia del uso de dispositivos móviles en el proceso enseñanza y aprendizaje de los estudiantes mediantes estudios bibliográficos y de campo para el diseño de una campaña de concientización.
Instrucciones para contestar de manera correcta las preguntas: seleccione con una (X) la respuesta según su criterio
1.- ¿Cuál de los siguientes son dispositivos móviles?
Celular
Tablet
Laptop
2.-¿Cuántas veces en promedio considera usted, que un estudiante usa su celular dentro del aula?
0 – 10 veces
11 – 20 veces
Más de 20 veces
3.- ¿Qué actividades cree que realizan los alumnos con mayor frecuencia en las horas de clase?
Redes Sociales
Juegos
YouTube
4.- ¿Con qué fines cree usted que usan el celular los estudiantes?
Chats
Ver imágenes o memes
Videos
5.- ¿El proceso de enseñanza y aprendizaje se ha afectado por los dispositivos móviles?
Totalmente de acuerdo
Indiferente
Totalmente en desacuerdo
6.- ¿En la actualidad, el proceso de enseñanza y aprendizaje es?
Muy difícil
Indiferente
Muy fácil
7.- ¿Considera usted que su rol como docente ha cambiado con la presencia de los dispositivos móviles?
Mucho
Poco
Nada
8.- ¿Considera usted que el proceso de enseñanza y aprendizaje se ha modificado?
Totalmente de acuerdo
Indiferente
Totalmente en desacuerdo
9.- ¿Considera usted que la campaña de concientización ayudará a reducir los niveles de uso de los dispositivos móviles en el aula?
Totalmente de acuerdo
Indiferente
Totalmente en desacuerdo
10.- ¿Considera usted que la campaña de concientización ayudará a desarrollar mejor el proceso de enseñanza y aprendizaje?
Totalmente de acuerdo
Indiferente
Totalmente en desacuerdo
ANEXO 15
123
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Encuesta a estudiantes
Dirigido a: Los estudiantes de tercero de Bachillerato de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Objetivo: Analizar la incidencia del uso de dispositivos móviles en el proceso enseñanza y aprendizaje de los estudiantes mediantes estudios bibliográficos y de campo para el diseño de una campaña de concientización.
Instrucciones para contestar de manera correcta las preguntas: seleccione con una (X) la respuesta según su criterio
1.- ¿Cuál de los siguientes son dispositivos móviles?
Celular
Tablet
Laptop
2.- ¿Cuántas veces en promedio considera usted que usa su celular dentro del aula?
0 – 10 veces
11 – 20 veces
Más de 20 veces
3.- ¿Qué actividades realiza con mayor frecuencia en las horas de clase?
Redes Sociales
Juegos
YouTube
4.- ¿Con qué fines usa su celular?
Chats
Ver imágenes o memes
Videos
5.- ¿El proceso de enseñanza y aprendizaje se afectó por los dispositivos móviles?
Totalmente de acuerdo
Indiferente
Totalmente en desacuerdo
6.- ¿En la actualidad, comprender lo impartido en las clases?
Muy difícil
Indiferente
Muy fácil
7.- ¿Considera que el profesor asume el rol con la presencia de los dispositivos móviles?
Mucho
Poco
Nada
8.- ¿Considera usted que el proceso de impartir las clases se ha modificado?
Totalmente de acuerdo
Indiferente
Totalmente en desacuerdo
9.- ¿Considera usted que la campaña de concientización ayudará a reducir los niveles de uso de los dispositivos móviles en el aula?
Totalmente de acuerdo
Indiferente
Totalmente en desacuerdo
10.- ¿Considera usted que la campaña de concientización ayudará a desarrollar mejorar la forma de impartir las clases?
Totalmente de acuerdo
Indiferente
Totalmente en desacuerdo
ANEXO 15
124
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Entrevista al Rector
ENTREVISTA
Datos del entrevistado Nombre: Fecha: Sexo: Hora: Edad: Dirigido a: Objetivo: Instrucciones:
1. ¿Cómo considera usted que el uso de los dispositivos móviles
afecta la gestión docente? ¿Por qué?
2. ¿Qué acciones consideran pertinentes frente a la existencia de
los Dispositivos Móviles en clase? ¿Por qué?
3. ¿Considera usted que el rol como docente y del estudiante han
cambiado con la presencia de los Dispositivos Móviles? ¿Por qué?
4. ¿Considera Usted Que el proceso de enseñanza y aprendizaje se
ha modificado? ¿Por qué?
5. ¿Considera usted que es pertinente diseñar una guía interactiva
enfocado a docentes y estudiantes para mejorar la comprensión
lectora? ¿Por qué?
ANEXO 15
125
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Fotos de tutorías
ANEXO 16
126
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA _______________________________
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: Dispositivos móviles en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Campaña de concientización
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): Pérez Herrera Kevin Abel , Pin Burgos María José
DOCENTE TUTOR
DOCENTE REVISOR
MSc. Bélgica E. Argüello Fiallos
Msc. Olga Marisol Bravo Santos, ING.
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
UNIDAD/FACULTAD: Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Mercadotecnia y Publicidad
GRADO OBTENIDO: Licenciatura en Educación con mención en Mercadotecnia y Publicidad
FECHA DE PUBLICACIÓN: 30/ Abril/ 2019 No. DE PÁGINAS: 145
ÁREAS TEMÁTICAS: Educación General
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: Palabras Claves: Dispositivos, móviles, aprendizaje, estudiantes,
maestros
Keywords: Devices, mobile, learning, students, teachers.
RESUMEN La finalidad de la presente investigación está referida a determinar la influencia de los dispositivos
móviles en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes del Tercer Año de Bachillerato de la Unidad
Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón ubicada en Guayaquil, año 2018-2019. En la que se presentan una
conducta obsesiva frente a los dispositivos móviles en el aula. La metodología utilizada es cuali-cuantitativa
investigación de campo y documental bibliográfico electrónica de carácter descriptivo con análisis y perspectiva
cuantitativa se aplicará encuesta docentes, estudiantes y una entrevista al rector. Obteniendo como uno de los
resultados que si está afectando, actualmente no aportan en la enseñanza, es por esto que se determinó
plantear una campaña de concientización, la cual permitirá que los dispositivos móviles puedan ser usados en
clases.
ABSTRACT The purpose of this research is to determine the influence of mobile devices in the teaching-learning
process of students in the third year of Bachillerato of the Dr. Francisco Huerta Rendón Educational Unit located
in Guayaquil, 2018-2019. In the network of mobile devices in the classroom. The methodology is classified into
field research and bibliographic documentary. Obtaining as one of the results that if it is affecting, currently is
not present in teaching, this is why an awareness campaign was determined, which is that mobile devices can
be used in classes.
ANEXO 17
127
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono:
0996610979
0939809746
E-mail: [email protected]
E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: Nombre: Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Carrera de Mercadotecnia y Publicidad.
Teléfono:04-229-3552
E-mail:[email protected]
