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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL EN LA
TOMA DE DECISIONES PROFESIONALES
PROPUESTA: DISEÑO DE UNA
CAMPAÑA INFORMATIVA
AUTORES:
JOSÉ GABRIEL ORTEGA MUÑOZ
JOEL RODRIGO VILLACRÉS MATÍAS
TUTOR:
MSC. JOSÉ DIONEL ALBÁN SÁNCHEZ
Guayaquil, Septiembre del 2017
ii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
DIRECTIVOS
MSc. Silvia Moy-Sang Castro, Arq. MSc. Wilson Romero Dávila, Lcdo.
DECANA VICE-DECANO
MSc. Pilar Huayamave Navarrete Lcda. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
GESTORA DE CARRERA SECRETARIO
iii
iv
v
vi
DEDICATORIA
Este trabajo se lo dedico a Dios ya que él me dio las fuerzas para
salir adelante, así mismo se lo dedico a mi familia ya que cada uno
de ellos han sido un pilar fundamental en mi vida, y me han dado
mucha motivación para esforzarme constantemente.
José Gabriel Ortega Muñoz
Este proyecto primero se lo dedico a Dios por todo lo bueno que ha
sido conmigo, también por darme mucha fuerza para poder realizar
esta investigación, por otra parte se lo dedico a mis padres por el
apoyo incondicional que me han brindado siendo ellos las personas
que me motivaban a que termine este proyecto y, por ultimo a mis
amigos que estuvieron ahí atrás de mi animándome a que concluya
esta etapa de mi vida.
Joel Rodrigo Villacrés Matías
vii
AGRADECIMIENTO
Agradezco a toda mi familia que ha sido parte fundamental en todo
este proceso siempre han estado pendiente de mis estudios, en
especial a mi hermana y a mi madre que me apoyaron cuando más lo
necesite.
José Gabriel Ortega Muñoz
Agradezco primero a Dios y, por ultimo a mis padres, familiares y
amigos que estuvieron en toda mi etapa de estudio.
Joel Rodrigo Villacrés Matías
viii
ÍNDICE
Contenido TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO .................................................... i
DEDICATORIA ......................................................................................................................vi
AGRADECIMIENTO ............................................................................................................. vii
ÍNDICE DE TABLAS O CUADROS ......................................................................................... xii
ÍNDICE DE GRÁFICOS. ........................................................................................................ xiii
ÍNDICE DE IMÁGENES ........................................................................................................ xiv
ÍNDICE DE ANEXOS. ............................................................................................................ xv
RESUMEN .......................................................................................................................... xvi
ABSTRACT ......................................................................................................................... xvii
Introducción .................................................................................................................... xviii
CAPÍTULO I .......................................................................................................................... 1
EL PROBLEMA ...................................................................................................................... 1
Planteamiento del problema de investigación ................................................... 1
Causas ......................................................................................................................... 6
Formulación del problema .................................................................................. 6
Sistematización ................................................................................................... 6
Delimitado: .................................................................................................................. 6
Claro: ........................................................................................................................... 7
Evidente: ..................................................................................................................... 7
Relevante: ................................................................................................................... 7
Original: ....................................................................................................................... 7
Objetivos de la Investigación .............................................................................. 8
Objetivo General ......................................................................................................... 8
Objetivos Específicos................................................................................................... 8
Justificación e Importancia ................................................................................. 9
Delimitación del problema ................................................................................ 11
Campo: ...................................................................................................................... 11
Área: .......................................................................................................................... 11
Aspectos .................................................................................................................... 11
Tema ......................................................................................................................... 11
ix
Propuesta .................................................................................................................. 11
Premisas de la investigación ............................................................................. 12
Operacionalización de las Variables.................................................................. 13
Cuadro No 1 .............................................................................................................. 13
CAPÍTULO II ....................................................................................................................... 14
MARCO TEÓRICO .............................................................................................................. 14
Marco Contextual ............................................................................................. 14
Marco Conceptual ............................................................................................. 17
2.2.1. Definiciones acerca de la Orientación Vocacional ........................................ 17
2.2.1.1. Orientación ............................................................................................... 17
2.2.1.2. Vocación .................................................................................................... 18
2.2.1.3. Origen de la Orientación Vocacional ........................................................ 20
2.2.1.4. Concepto de la Orientación Vocacional .................................................... 22
2.2.2. Importancia de la Orientación Vocacional .................................................... 23
2.2.2.1. La Orientación Vocacional en la Institución Educativa ............................. 25
2.2.2.2. La Orientación Vocacional en la Educación Secundaria ............................ 27
2.2.3. Aspectos a considerar en la Orientación Vocacional .................................... 29
2.2.3.1. Objetivos de la Orientación Vocacional .................................................... 29
2.2.3.2. Limitaciones del servicio de Orientación Vocacional ................................ 31
2.2.3.3. Beneficios de la Orientación Vocacional ................................................... 33
2.2.4. Componentes de la Orientación Vocacional ................................................. 35
2.2.5. Participantes que intervienen en el proceso de Orientación ....................... 36
2.2.5.1. Rol del orientador ..................................................................................... 37
2.2.5.2. Rol del docente ......................................................................................... 39
2.2.5.3. Rol de la familia ......................................................................................... 40
2.2.6. Toma de decisiones ....................................................................................... 42
2.2.6.1. Aspectos a tener en cuenta en la toma de decisiones.............................. 43
2.2.7. Importancia de la toma de decisiones .......................................................... 45
2.2.7.1. Toma de decisiones para el Bachillerato .................................................. 47
2.2.7.2. Toma de decisiones para las ofertas académicas ..................................... 49
2.2.8. Factores que intervienen en la toma de decisiones ..................................... 51
2.2.9. Recomendaciones a tener en cuenta en la toma de decisiones ................... 52
2.2.9.1. Sugerencias para tomar buenas decisiones .............................................. 52
x
2.2.9.2. Fuentes de información para una mejor toma de decisiones .................. 54
2.2.10. Actividades a realizar en la toma de decisiones profesionales ..................... 56
2.2.11. Campaña Informativa.................................................................................... 57
2.2.12. Estrategias para el diseño de la campaña informativa ................................. 59
Fundamentaciones ............................................................................................ 60
Fundamentación Epistemológica .............................................................................. 60
Fundamentación Pedagógica .................................................................................... 61
Fundamentación Psicológica..................................................................................... 62
Fundamentación Sociológica .................................................................................... 62
Marco Legal ....................................................................................................... 63
CAPÍTULO III ...................................................................................................................... 69
METODOLOGÍA, RESULTADOS Y DISCUSIÓN .................................................................... 69
Diseño de la investigación ................................................................................. 69
Variable Cualitativa ................................................................................................... 69
Variable Cuantitativa................................................................................................. 70
Modalidad de la investigación .......................................................................... 70
Investigación Bibliográfica ........................................................................................ 70
Investigación Campo ................................................................................................. 71
Tipos de investigación ....................................................................................... 71
Descriptivo ................................................................................................................ 71
Explicativo ................................................................................................................. 72
Métodos de investigación ................................................................................. 73
Método Inductivo ..................................................................................................... 73
Método Deductivo .................................................................................................... 73
Científico ................................................................................................................... 74
Técnicas de investigación .................................................................................. 74
Entrevista .................................................................................................................. 74
Encuesta .................................................................................................................... 75
Observación .............................................................................................................. 75
Registro anecdótico .................................................................................................. 76
Instrumentos de investigación .......................................................................... 76
Escalas ....................................................................................................................... 76
Población y Muestra ......................................................................................... 77
xi
Población ................................................................................................................... 77
Muestra: .................................................................................................................... 78
Fórmula ..................................................................................................................... 79
CAPÍTULO IV ...................................................................................................................... 99
LA PROPUESTA .................................................................................................................. 99
Título de la Propuesta ....................................................................................... 99
Justificación ............................................................................................................... 99
Objetivos de la propuesta ............................................................................... 100
Objetivo General ..................................................................................................... 100
Objetivos Específicos............................................................................................... 101
Aspectos Teóricos de la propuesta ................................................................. 101
Orientación Vocacional ........................................................................................... 101
Toma de decisiones ................................................................................................. 102
Campaña ................................................................................................................. 102
Actividades .............................................................................................................. 102
Tríptico .................................................................................................................... 102
Afiche ...................................................................................................................... 103
Volante .................................................................................................................... 103
Aspecto Psicológico ................................................................................................. 103
Aspecto Sociológico ................................................................................................ 104
Aspecto Legal .......................................................................................................... 104
Misión ..................................................................................................................... 110
Visión ....................................................................................................................... 110
Cronograma de Actividades .................................................................................... 111
Referencias Bibliográficas ....................................................................................... 133
Bibliografía ...................................................................................................................... 133
xii
ÍNDICE DE TABLAS O CUADROS
Contenidos Pág.
Cuadro Nº1 Operacionalización de las variables
Cuadro Nº2 Población
Cuadro Nº3 De estrato
Cuadro Nº4 Muestra
Cuadro N°5 La Unidad Educativa te ha informado que bachillerato elegir, al culminar la educación básica.
Cuadro Nº6 Te sientes indeciso para elegir no de los bachilleratos.
Cuadro Nº7 en la elección de tu vocación deben intervenir los especializados en orientación vocacional.
Cuadro Nº8 Los docentes de la institución, son parte fundamental en el desarrollo de tu vocación.
Cuadro Nº9 Los padres o familiares influyen en la decisión de tu profesión.
Cuadro Nº10 Al no tener una buena orientación vocacional, se te dificultara elegir uno de los bachilleratos.
Cuadro Nº11 La toma de decisiones profesionales, es importante en la educación básica.
Cuadro Nº12 Te interesaría recibir información vocacional para obtener nuevos conocimientos, previo a iniciar tu bachillerato.
Cuadro Nº13 Recibirías información acerca de lo que ofrece cada uno de los bachilleratos y como relacionarlo con tu carrera universitaria.
Cuadro Nº14 Es necesario el desarrollo de una campaña informativa
en la institución, sobre los bachilleratos y las ofertas académicas.
Cuadro Nº15 Presupuesto
Cuadro N º16 Cronograma de actividades
13
78
81
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
106
111
xiii
ÍNDICE DE GRÁFICOS.
Contenidos Pág.
Gráfico N° 1 La Unidad Educativa te ha informado que
bachillerato elegir, al culminar la educación básica.
Gráfico Nº 2 Te sientes indeciso para elegir no de los
bachilleratos.
Gráfico Nº 3 en la elección de tu vocación deben intervenir los
especializados en orientación vocacional.
Gráfico Nº 4 Los docentes de la institución, son parte
fundamental en el desarrollo de tu vocación.
Gráfico Nº 5 Los padres o familiares influyen en la decisión de
tu profesión.
Gráfico Nº 6 Al no tener una buena orientación vocacional, se te
dificultara elegir uno de los bachilleratos.
Gráfico Nº 7 La toma de decisiones profesionales, es importante
en la educación básica.
Gráfico Nº 8 Te interesaría recibir información vocacional para
obtener nuevos conocimientos, previo a iniciar tu bachillerato.
Gráfico Nº 9 Recibirías información acerca de lo que ofrece
cada uno de los bachilleratos y como relacionarlo con tu carrera
universitaria.
Gráfico Nº 10 Es necesario el desarrollo de una campaña
informativa en la institución, sobre los bachilleratos y las ofertas
académicas.
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
xiv
ÍNDICE DE IMÁGENES
Contenidos Pág.
Mapa terrestre Imagen del Colegio Mapa satelital Primer paso para el diseño del logotipo Segundo paso para el diseño del logotipo Tercero paso para el diseño del logotipo Primer paso para el diseño de la volante Segundo paso para el diseño de la volante Tercer paso para el diseño de la volante Primer paso para el diseño del afiche Segundo paso para el diseño del afiche Tercer paso para el diseño del afiche Primer paso para el tríptico parte exterior Segundo paso para el tríptico parte exterior Tercer paso para el tríptico parte exterior Primer paso para el tríptico parte interior Segundo paso para el tríptico parte interior Tercer paso para el tríptico parte interior
Actividad del lunes 6 de Noviembre
Actividad del martes 7 de Noviembre
Actividad del miércoles 8 de Noviembre
Actividad del jueves 9 de Noviembre
Actividad del viernes 10 de Noviembre
108
108
109
112
113
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
xv
ÍNDICE DE ANEXOS.
Contenidos Pág.
Anexo N° Foto tomada a los estudiantes en la aplicación de
encuestas
Anexo N° Foto tomada a los autoridades
Anexo N° Foto de las tutorías
153
155
158
xvi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
La Orientación Vocacional en la toma de decisiones profesionales. Diseño de una campaña informativa.
AUTORES: José Gabriel Ortega Muñoz, Joel Rodrigo Villacrés Matías TUTOR: MSc. José Dionel Albán Sánchez
Guayaquil, septiembre del 2017
RESUMEN
El presente proyecto investigativo se basa en la problemática vocacional
que existe actualmente en la educación, los estudiantes de Educación
General Básica poseen poca información sobre las opciones de
aprendizaje a estudiar, esto influye a que muchos de ellos sientan ese
vacío al no contar con actividades de orientación que los ayude a tomar
mejores decisiones profesionales, de ahí la importancia de ayudar al joven
en el proceso de su futura decisión, por lo cual se ha desarrollado una
campaña informativa dentro de la Unidad Educativa “Veintiocho de Mayo”,
dirigida a los estudiantes de décimo año, para que los ayude a descubrir su
vocación, por ello se ha logrado implementar herramientas publicitarias con
información relevante y necesaria acerca de los bachilleratos que se da en
la institución, así mismo de las ofertas académicas existentes, y apoyarse
también con actividades de orientación vocacional para favorecer al
esclarecimiento de su identidad personal.
Palabras Claves: Orientación Vocacional, Profesión, Oferta Educativa
xvii
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER MARKETING AND ADVERTISING TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
The Vocational Orientation in the making of professional decisions. Design of an informative campaign.
AUTHOR: José Gabriel Ortega Muñoz, Joel Rodrigo Villacrés Matías ADVISOR: MSc. José Dionel Albán Sánchez
Guayaquil, September 2017
ABSTRACT
The present project investigative is based on the vocational problems that exists at present in the education, the students of Basic General Education possess little information about the options of learning to be studied, this influences to that many of them sit this gap on not having been provided with activities of orientation that helps them to take better professional decisions, hence the importance of helping the young man in the process of its future decision, for which an informative campaign has developed inside the Educational Unit “the twenty-eighth of May”, directed to the students of tenth year, so that it helps them to discover its vocation, for it one has managed to implement advertizing hardware with excellent and necessary information about the baccalaureates that happens in the institution, likewise of the existing academic offers, and to rest also with activities of vocational orientation to favor to the clarification of its personal identity.
Keywords: Vocational Orientation, Profession, Educational Offer
xviii
Introducción
Actualmente el país presenta problemas en los jóvenes ya que no
alcanzan un cupo en el sistema de educación superior, la situación
profesional de los bachilleres en el país requiere un análisis muy
profundo, ante la falta de orientación profesional los jóvenes se inclinan
por carreras universitarias que desconocen, en la Unidad Educativa existe
una problemática vocacional, los estudiantes de décimo año poseen poca
orientación vocacional y presentan dudas acerca de las diferentes
opciones bachilleratos o profesiones a elegir, de ahí la importancia de
esta investigación que es poder brindar una correcta orientación que los
ayude a tomar buenas decisiones, y a su vez proveer al joven toda clase
de información que sea necesaria para que los estudiantes analicen y se
sientan a gusto con la formación académica que vayan a adquirir,
teniendo en cuenta sus intereses, sus capacidades, sus habilidades, etc.
Con esta propuesta los resultados serán positivos, ya que de esta manera
se podrá lograr descubrir el potencial que hay en cada uno de ellos y para
cumplir esta iniciativa hemos trabajado en conjunto con el DECE
(Departamento de Consejería Estudiantil), incentivando a los jóvenes a
descubrir y a decidirse por el Bachillerato y la carrera de su preferencia.
Capítulo I: En este capítulo podemos encontrar toda la problemática de la
orientación vocacional en la toma de decisiones profesionales, entre otros
aspectos puede abarcar como el planteamiento del problema, formulación
y sistematización del mismo, Los objetivos de la investigación,
justificación, delimitación, hipótesis o premisas de investigación y su
operacionalización.
Capítulo II: En este capítulo se detalla toda la información referente a la
vocación y a la toma de decisiones profesionales en el cual se incorporan
los antecedentes de la investigación, marco teórico, marco contextual,
marco conceptual, marco legal, entre otros.
xix
Capítulo III: En este capítulo se dan resultados de la investigación sobre
la orientación vocacional en la Unidad Educativa “Veintiocho de Mayo”, en
el cual se debe abarcar los aspectos metodológicos empleados en el
desarrollo del trabajo de titulación.
Capítulo IV: Por ultimo esto comprende el desarrollo de la propuesta
referente a la vocación, en sí de toda la investigación. Conclusiones.
Recomendaciones, Referencias Bibliográficas. Anexos.
1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema de investigación
La orientación vocacional hace mención a una problemática que
existe en varios países de América Latina, entre ellos está en que muchos
jóvenes desertan del sistema académico durante su proceso de formación
secundaria porque no tienen una idea clara sobre que estudiar, y al
mismo tiempo se destaca la importancia que se debe tener para poder
detener este movimiento con relación a la poca orientación que se da,
dándoles apoyo para construir una motivación en sus estudios, de modo
que no pierdan ese interés por su formación académica.
En varios países se ha hecho énfasis a este problema por ejemplo
se menciona que en Cuba, el Ministerio de Educación y el Centro de
Estudios de la Juventud trabajaron en conjunto con la Comisión Nacional
Cubana de Cooperación con la UNESCO para promover la ayuda entre
escuela y comunidad. Con esto, se busca dar a los adolescentes una
formación integral, incluyendo actividades de orientación vocacional que
les permita tomar la decisión de cómo continuar sus estudios, porque el
abandono escolar está en muchos casos ligado a un problema de
orientación. A veces abandonan la escuela porque estudian cosas que no
quieren realmente. Otras veces son los centros los que no ofrecen las
condiciones de ambiente escolar adecuadas, o la familia la que impone
una orientación que ellos realmente no quieren seguir (UNESCO, 2010).
2
Como vemos el problema que se da con mayor magnitud en
América Latina con la orientación vocacional es acerca del porque los
jóvenes deciden retirarse de sus estudios, en si se pueden dar por
diferentes causas que los lleva a tomar esta decisión quedando fuera del
sistema académico, en el caso de los estudiantes de la educación
secundaria, es decir los estudiantes que oscilan entre los 12 a 17 años de
edad, la mayoría de ellos tienden abandonar sus estudios por no haber
obtenido una adecuada información sobre las ofertas académicas, y de
esta manera sienten poco interés en sus estudios, ya que no obtienen una
idea clara sobre que harán en un futuro, y es por ello que en muchas
ocasiones no se logran tomar las decisiones adecuadas que vayan
acorde a sus gustos y preferencias, por lo cual muchas veces no se
consiguen los objetivos planteados dentro de las instituciones educativas.
En nuestro país la Orientación Vocacional se hace referencia en
que el proceso de OVP está encaminado a que las y los estudiantes
tomen sus propias decisiones, con libertad y responsabilidad, sin dejarse
llevar por las motivaciones o imposiciones que provengan de otras
personas. En ocasiones, resulta un trabajo difícil y duro para una o un
estudiante el afirmarse en sus decisiones, sobre todo cuando estas no
coinciden con lo que espera su familia, sus amigos y amigas, la institución
educativa o la sociedad (Ministerio de Educación del Ecuador, 2015).
También se hace mención sobre el identificar la posible presión
que puede estar ejerciendo el grupo sobre la o el estudiante, es un
aspecto que debe ser analizado individualmente, ya que varias decisiones
vocacionales o profesionales pueden darse a partir del deseo de la o el
estudiante de seguir a sus compañeras y compañeros y no
3
necesariamente con base en sus genuinas inclinaciones y deseos
(Ministerio de Educación del Ecuador, 2015).
La Unidad Educativa “Veintiocho de Mayo” se inició en el año de
1924 con el nombre de Escuela Fiscal de Mecanografía y Taquigrafía,
durante 20 años permanece la Escuela bajo la Dirección de la Sra. María
Cristina Dueñas, quien lo dirigió hasta el año de 1944. El 20 de diciembre
del mismo año, mediante una resolución Ministerial No. 498 se la
denomina como Escuela Fiscal 28 De Mayo, con esta denominación llega
hasta el 2 de abril de 1948 en donde se transforma en Colegio 28 De
Mayo, y tiempo después a partir del año de 1963 funciona con la jornada
matutina y vespertina, ya por el 5 de marzo de 1986 a esta prestigiosa
institución se lo declara como Colegio Experimental por sus numerosos
proyectos entre ellos está el Proyecto “Aprender Haciendo y Titulación por
Madurez”.
El 8 de Julio de 1998 la Institución Educativa forma parte de la
Asociación Nacional de Planteles Experimentales ANPEE, el cual aplica al
Sistema de Evaluación y Acreditación Académica SEAPE sustentada en
el acuerdo 36922, luego se emitió a petición de la Asociación de Planteles
Experimentales del Ecuador (ANPEE) en convenio con el Ministerio de
Educación y Cultura, y procedió adaptarse a los principios,
procedimientos y normas de calidad ISO 9000 es decir al Organismo de
Derecho Internacional de Estandarización, el plantel tiene alrededor de 93
años de vida estando siempre al servicio de los estudiantes. Dentro del
año 2012 la unidad educativa acogió a 240 estudiantes (varones) para
regirse a las leyes de la educación en donde la institución dejo de ser un
colegio solo de señoritas para convertirse en un colegio de varones y
4
mujeres (mixto), en la cual se puso en marcha por primera vez dentro de
la región costa.
La Unidad Educativa se encuentra ubicada en un sector que es
muy transitado dentro de la ciudad de Guayaquil, que une el centro, el sur
y el norte, así mismo es una zona empresarial en la cual podemos
encontrar fábricas, concesionarias, centros comerciales, y por ende el
nivel socioeconómico es media y media alta.
En la Unidad Educativa “Veintiocho de Mayo” del distrito #6, del
circuito #09D06, de la zona #8, ubicada en la Provincia del Guayas,
Cantón Guayaquil, Parroquia Tarqui, y localizada en la Av. Carlos Julio
Arosemena km 3 Vía Daule, se ha observado el problema que existe en
dicha institución como es la falta de orientación vocacional que tienen los
estudiantes de décimo año de Educación General Básica, de la jornada
vespertina, sobre los Bachilleratos que oferta la institución, de manera
que no han recibido posiblemente la suficiente información que los ayude
a esclarecer sus inquietudes sobre su vocación, es decir hacia donde
encamina cada uno de ellos y que carreras se enlazan con el Bachillerato
en Ciencias y el Bachillerato Técnico, por ende es aquí donde radican las
dudas que tienen cada uno de ellos sobre que decisiones tomar al
momento de culminar la Educación Básica.
El problema que se halló en la Unidad Educativa “Veintiocho de
Mayo”, es que los estudiantes de décimo año de Educación Básica, de la
jornada vespertina, presentan una falta de orientación sobre los
bachilleratos que ofrece la institución, a partir de esto es donde se enfoca
nuestro proyecto de investigación; por ende para localizar esta
5
problemática se preguntó a los estudiantes si tenían una orientación clara
acerca de los dos Bachilleratos y es así que en la mayoría de los
educandos se notó el poco conocimiento que tienen para decidirse por
uno de ellos, y por ende el problema recae en la poca información que se
da en la institución, ya que muchos de ellos tienen varias dudas e
inquietudes acerca del tema.
También otra de las falencias que se da acerca de la orientación
vocacional, es la falta de interés que se da en diferentes estudiantes, ya
que no tienen esa iniciativa para querer optar por una vocación, en
consecuencia los educandos tienen un quemeimportismo para tomar una
decisión sobre su formación académica y prefieren decidirlo a último
momento, del mismo modo se puede mencionar otra causa como es el
desconocimiento de habilidades en el estudiante, es decir muchos de
ellos no saben para que realmente son habidos o buenos, tienen muchas
indecisiones ya que no tienen la mínima idea de que harán en un futuro,
por lo que al culminar su educación básica la mayoría de ellos no saben
con claridad como direccionar el bachillerato que van a elegir con su
carrera universitaria.
Por otro lado se puede determinar como otra causa los intereses
de los padres o familiares, debido a que ellos influyen demasiado en la
vida del estudiante al momento de elegir su vocación, ya que como
padres siempre van a querer lo mejor para sus hijos y mucho más
sabiendo que estarán a tan pocos años de ser unos profesionales, es por
esto que la familia es un mediador en el educando, siendo ellos en
ocasiones los que deciden, imponen o toman la decisión de lo que
estudiaran al momento de terminar la secundaria.
6
Causas
Falta de orientación
Falta de interés
Desconocimiento de habilidades
Intereses de los familiares
Formulación del problema
¿Cómo influye la orientación vocacional en la toma de decisiones
profesionales en los estudiantes de décimo año de Educación General
Básica, jornada vespertina, del Colegio “Veintiocho de Mayo” del Distrito
6, Zona 8, Circuito 09D06, parroquia Tarqui, de la provincia del Guayas,
cantón Guayaquil, periodo lectivo 2017 – 2018?
Sistematización
Delimitado:
La presente investigación acerca de la orientación vocacional en
los estudiantes de décimo año, se encuentra delimitado en la ciudad de
Guayaquil, dentro de la unidad educativa “Veintiocho de Mayo”, en donde
se ha podido notar las inquietudes que tienen los estudiantes para tomar
una decisión sobre las diferentes opciones del bachillerato; es por esto
que con nuestro tema de investigación se desea poder aclarar esas dudas
de los educandos, y así dar una debida solución a esa problemática.
7
Claro:
Está detallada de manera clara de cómo dar una debida
información a los estudiantes, al momento de elegir su vocación con
relación a una de las áreas del bachillerato.
Evidente:
Este problema es palpable ya que se puede notar en los
estudiantes de décimo año esa inquietud e incertidumbre para tomar una
decisión de su bachillerato, porque no se sienten a gusto con la poca
orientación vocacional que reciben en la institución.
Relevante:
Es importante la investigación sobre el tema de la orientación
vocacional, ya que se les va a brindar la debida información a los
estudiantes con anticipación, es decir previo al tomar una decisión de su
bachillerato.
Original:
Es una iniciativa interesante y muy necesaria en la institución y en
conjunto con el DECE, poder recalcar la importancia de dar una debida
orientación al estudiante, de manera que ellos adquieran mayor
conocimiento acerca del tema, y al mismo tiempo poder ser un mediador
en sus decisiones profesionales, presentando de una forma clara y
8
precisa las diferentes ofertas académicas que puede elegir el educando,
al momento de empezar su etapa del bachillerato.
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Analizar la influencia de la orientación vocacional en la toma de
decisiones profesionales en los estudiantes de décimo año de
Educación General Básica, jornada vespertina, mediante una
investigación bibliográfica y de campo, para el diseño de una
campaña informativa en la Unidad Educativa “Veintiocho de Mayo”,
periodo lectivo 2017 - 2018.
Objetivos Específicos
Identificar la falta de orientación vocacional dentro del sistema
educativo, mediante una investigación de campo dirigido a los
estudiantes.
Demostrar la importancia de la toma de decisiones profesionales
en su formación escolar, mediante una investigación de fuentes
bibliográficas.
Establecer el diseño de una campaña informativa a partir de los
datos obtenidos, para reforzar los conocimientos de los educandos
con relación al bachillerato y a las ofertas académicas.
9
Justificación e Importancia
La presente investigación analiza las dificultades que tienen los
jóvenes estudiantes de la Unidad Educativa, del área de Educación
General Básica, para poder elegir el Bachillerato General Unificado más
idóneo que vaya acorde a sus gustos, preferencias o habilidades. De ahí
nace la importancia de orientar a los estudiantes de esta Institución, ya
que existen estas dos opciones a elegir, como es el Bachillerato en
Ciencias y el Técnico ambas un poco diferentes pero muy importantes,
que tienen como finalidad preparar a los estudiantes para la vida, para el
mundo laboral y al mismo tiempo prepáralos para continuar con sus
estudios superiores.
Por tal motivo es necesario que los jóvenes que están por empezar
el Bachillerato a tan temprana edad puedan seleccionar el más idóneo de
acuerdo a sus gustos o intereses, y ya con los conocimientos previamente
reforzados, poder elegir entre estas dos opciones de aprendizaje. Debido
a ello es indispensable presentar una campaña informativa para poder
aclarar las dudas que tenga cada uno de los estudiantes de la institución,
y de esta manera poder llevar a cabo diferentes piezas publicitarias como
son afiches, volantes, trípticos, entre otros, que hagan referencia a todo lo
relacionado a la oferta educativa en el Bachillerato, de modo que su
contenido e ilustraciones sea muy clara y explícita, para así poder lograr
esclarecer las inquietudes de cada uno de los jóvenes.
El presente proyecto es conveniente ya que está encaminado en
orientar a los estudiantes a que puedan obtener un mejor conocimiento de
10
las ofertas educativas que tiene la institución acerca del área del
bachillerato. La relevancia social es porque en la actualidad existen
ciertas falencias sobre la orientación vocacional en los estudiantes de
décimo año, ya que al momento de elegir un bachillerato no poseen
mucha información acerca del tema, es por eso que nuestra campaña
informativa podrá comunicar de una manera más rápida y precisa
aquellas inquietudes que tengas los estudiantes sobre las ofertas
académicas. En lo que respecta a las implicaciones prácticas es que con
nuestra propuesta de investigación se desea resolver esta problemática
que radica en la institución, ya que los estudiantes serán los beneficiados
y podrán tener una idea más clara, o un mayor conocimiento al momento
de elegir su vocación, y por ello se trabaja en conjunto con el DECE. Su
valor teórico es porque con la investigación se desea encontrar el
problema que radica en los estudiantes, es decir que algunos de ellos no
cuentan con los conocimientos previos antes de ingresar al bachillerato o
en otros casos no han captado la poca información que el departamento
de orientación les ha brindado, por tanto se desea apoyar y encaminar al
joven en sus decisiones ya que podrán informarse con las piezas
publicitarias que se utilizaran en la campaña informativa. Y por último la
utilidad metodológica del proyecto es porque esta investigación propone a
la población estudiantil ser una guía para aquellos estudiantes que tengan
inquietudes sobre los bachilleratos y las ofertas académicas, y de esta
manera poder llegar a cada uno de ellos, reforzando sus conocimientos y
de esta manera tendrá una información más detallada, aclarando todas
sus dudas.
11
Delimitación del problema
Campo: Educativo
Área: Social, Psicológico.
Aspectos: Orientación Vocacional, Decisiones Profesionales, Campaña
Informativa.
Tema: La Orientación Vocacional en la toma de decisiones
profesionales.
Propuesta: Diseño de una campaña informativa.
12
Premisas de la investigación
1. La Orientación Vocacional
2. Importancia de la Orientación Vocacional
3. Aspectos a considerar en la Orientación Vocacional
4. Componentes de la Orientación Vocacional
5. Participantes que intervienen en el proceso de Orientación
Vocacional
6. Toma de decisiones
7. Importancia de la toma de decisiones
8. Factores que intervienen en la toma de decisiones profesionales
9. Recomendaciones a tener en cuenta en la toma de decisiones
10. Actividades a realizar en la toma de decisiones profesionales
11. Campaña Informativa
12. Estrategias de la campaña Informativa
13
Operacionalización de las Variables.
Cuadro No 1
Variables
Definición
conceptual
Dimensiones
Indicadores
1.Variable
Independiente
Orientación
Vocacional
La orientación vocacional es un conjunto de prácticas destinadas al esclarecimiento de la problemática vocacional. Se trata de un trabajo preventivo cuyo objetivo es proveer los elementos necesarios para posibilitar la mejor situación de elección para cada sujeto” (Escamilla, 2014)
Definición Importancia ‘ Aspectos Componentes Participantes
Orientación
Vocación
Origen
Institución Educativa
Educación Secundaria
Beneficios
Limitaciones
Objetivos
Académico
Familiar
Personal
Laboral
Emprendimiento
Orientador
Docente
Familia
2.. Variable
Dependiente
Toma de
decisiones
profesionales
La toma de una decisión no es un momento, sino el resultado de un proceso, un viaje de experiencias y reflexiones en las que los padres acompañan a sus hijos para juntos ir descubriendo y aprendiendo” (Muñoz M. A., 2015).
Definición Importancia Factores Recomendaciones Actividades
Toma de decisiones
Aspectos
Bachillerato
Ofertas académicas
Internos
Externos
Sugerencias
Fuentes de información
Entrevista
Talleres
Informes
Fuente: Unidad Educativa “Veintiocho de Mayo” Elaborado por: (Ortega & Villacrés, 2017)
14
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Marco Contextual
Analizando los archivos de la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación, de la Universidad de Guayaquil, de las
universidades del país y del mundo, encontramos temas similares de
nuestro proyecto de investigación.
En primer lugar tenemos la investigación desarrollada por Morán
(2013) realizada en la Universidad de Guayaquil, en la Facultad de
Filosofía, en la carrera de Comercio Exterior, con el tema la Orientación
Vocacional en los estudiantes de Bachillerato del Colegio Fiscal Dr.
Rafael García Goyena de la ciudad de Guayaquil.
Esta investigación se desarrolló con el objetivo de incentivar a los
estudiantes de bachillerato a elegir una carrera universitaria con una
orientación adecuada para fortalecer el desarrollo intelectual de cada uno
de ellos, por ende para localizar la problemática se realizó una encuesta a
los estudiantes de tercero de bachillerato, en donde se demostró que se
les resulta difícil tomar una decisión al momento de decidir, estudiar y de
elegir una carrera universitaria, por lo que se considero importante la
aplicación del Seminario Motivacional sobre la Carrera de Comercio
Exterior, ya que con ello despertará su interés y al mismo tiempo podrán
obtener conocimientos básicos sobre Comercio Exterior.
15
En otra de las investigaciones tenemos la de Anrango & Antamba
(2012) que fue realizada así mismo en el Ecuador, como es en la
Universidad Técnica del Norte, con el tema estudio de los procesos de
orientación vocacional en los décimos años de educación básica, del
colegio experimental Jacinto Collahuazo específicamente en la ciudad de
Ibarra.
El objetivo principal fue que los estudiantes desarrollen una
formación integral que les permitan la consecución de un mejor
aprendizaje pleno y formación de la personalidad, por lo que para localizar
el problema se realizó una encuesta a estudiantes, entre hombres y
mujeres en edades de 14 y 16 años, se notó en la mayoría de estudiantes
el poco conocimiento con lo relacionado a la Orientación Vocacional, por
lo cual se consideró necesaria la realización de una guía de talleres
didácticos ya que son de gran ayuda para el estudiante.
Así mismo como se presenta en la investigación presentada por
Saa (2013), para optar por el grado académico de magíster en educación
informática, con el tema orientación profesional y oferta académica de la
Universidad Técnica Estatal de Quevedo para los bachilleres.
En esta investigación mencionada se desarrolló básicamente con el
objetivo claro de tener una buena elección de la carrera universitaria,
puesto que va ser parte del proyecto de vida del futuro profesional del
educando, por ende para localizar la problemática se realizó una encuesta
a los estudiantes y docentes de tercero de bachillerato, en donde se
mostró la importancia de tener una herramienta informática que permita a
los estudiantes hacerse un auto-test de orientación profesional, y así
16
mismo tener una estadística del perfil profesional de los futuros
estudiantes de la UTEQ, por ello se consideró la creación de un portal
web de orientación profesional en la Unidad de Admisión y Nivelación
para dicha universidad.
La siguiente investigación a nivel internacional fue elaborado por
Panquera & Mesa (2014), con el tema orientación vocacional y profesional
a estudiantes de grado once de la institución educativa Silvino Rodríguez,
con su respectiva propuesta que es el realizar talleres de motivación que
permitan al estudiante proyectarse en su proceso de orientación
vocacional de la mano con el fortalecimiento de las actividades lúdicas
para enriquecer el desarrollo personal de los jóvenes.
El objetivo de este tema es generar el desarrollo de la orientación
vocacional y profesional en los estudiantes de dicha institución con el fin
de que el educando pueda definir sus propias habilidades y competencias
al momento de inclinarse por una carrera profesional, por lo cual en los
resultados de las encuestas los educandos decidieron que es muy
importante los talleres de motivación para optar por una carrera
universitaria en un futuro.
En conclusión, se puede decir que en los proyectos de
investigación mencionados, existe una cierta similitud con el nuestro, ya
que va enfocado a orientar a los estudiantes para que tengan un mayor
conocimiento de lo que vayan a elegir en un futuro, pero al mismo tiempo
podemos mencionar que no son iguales ya que el nuestro va enfocado a
estudiantes de Educación General Básica, que están a punto de decidirse
por uno de los bachilleratos, que vaya acorde a sus gustos y preferencias
17
y por ende esto juega un papel importante dentro de la institución, ya que
nos enfocamos en las mejoras que tendrá el educando al momento de
recibir una buena orientación vocacional, y de esta manera podrán tomar
buenas decisiones profesionales y tener una idea más clara de lo que
podrán escoger en el siguiente año de estudio y todo esto gracias a la
campaña informativa que se implementara eficazmente dentro de la
Unidad Educativa.
Marco Conceptual
2.2.1. Definiciones acerca de la Orientación Vocacional
2.2.1.1. Orientación
Según Almeyda (2014) indica que la “orientación es una de las
actividades básicas que realiza el profesional de la psicología, cuya
intención es favorecer la búsqueda de alternativas múltiples para la toma
de decisiones, ayudar a implementar cambios, en aras de la optimización
del bienestar subjetivo” (pág. 5).
Para Almeyda la orientación se basa en ayudar a las personas, ya que es
un proceso favorecedor para lograr un cambio en sus vidas, en el caso de
los estudiantes se trata de guiarlos profesionalmente para que él pueda
tomar mejores decisiones con respecto a su vocación.
Del mismo modo Ribeiro (2013) menciona que “la orientación ha
sido siempre una necesidad presente a lo largo de la historia de la
18
humanidad. Caracterizándose como la asesoría o ayuda por parte de una
persona con experiencia en la solución de “Los problemas de la vida””
(pág. 2).
Según Ribeiro la orientación es un punto clave para apoyar a las
personas en sus decisiones, por ejemplo en los jóvenes permitirá
brindarle la información necesaria y pertinente de las ofertas educativas
que él quiera seguir, de esta manera se les dará una adecuada asesoría
para poder solucionar sus debidos problemas. Adicionalmente Vicente,
Pena, Rocha & Costa (2014) en su artículo mencionan que:
La orientación ha sido tratada desde diversos enfoques: como proceso que ayuda a la persona a tomar decisiones vocacionales, como forma de asesorar al individuo para la resolución de problemas personales y/o sociales, como sistema o modelo de intervención que brinda asistencia al sujeto. (págs. 269-270)
Según Vicente et al. la orientación es un concepto amplio que tiene
diversos puntos de vista, en el caso de la orientación para la vocación
esta permitirá ayudar al estudiante a enfocarse en sus preferencias
profesionales, dándoles información necesaria para acompañarlos de una
manera anticipada en todo el proceso de elección de sus estudios.
2.2.1.2. Vocación
Según la Secretaria Nacional de la Juventud (2014) indican que “la
vocación puede ser entendida como el proceso permanente mediante el
19
cual la persona evalúa e integra sus motivos, intereses y aptitudes con el
fin de elegir aquella profesión u oficio que mejor se adecúe a su identidad
personal” (pág. 10).
Según la Secretaria Nacional de la Juventud menciona que la vocación es
una actividad donde las personas van a ir desarrollando sus decisiones
profesionales, es decir transformar las dudas e inquietudes que tenga
cada uno de ellos en buenas decisiones, para que de esta manera logren
identificar aquella vocación que vaya acorde a sus gustos e intereses.
Por otro lado el Ministerio de Educación del Ecuador (2015) recalca
que “la vocación debe ser entendida como un proceso dinámico que se
integra con la realidad de cada quien y está sujeto a cambios y
transformaciones en el tiempo” (pág. 13).
Según el Manual de Orientación Vocacional del Ministerio de Educación,
recalca que la vocación trata de incentivar adecuadamente al individuo en
sus decisiones profesionales, dándole las herramientas necesarias para
que puedan seguir sus verdaderas inclinaciones, pero recalca que a
medida que el sujeto va creciendo puede ir cambiando sus intereses. De
igual modo Cueto, Sánchez & Cueto (2014) indican que:
La vocación no es algo que está predeterminado o que nace con cada cual, sino que se desarrolla a medida que el niño (a) crece, y se va perfeccionando hasta la adultez. Por tanto, el futuro profesional de cada persona se desarrolla mediante acciones que comienzan desde la infancia, con la influencia de la familia, la escuela y la sociedad en general. (pág. 1)
20
Según Cueto, Sánchez & Cueto, así mismo mencionan que la vocación se
va desarrollando poco a poco, ya que a medida que la persona crece, va
madurando no sólo él sino que sus ideas también, sin embargo la etapa
de la niñez es idóneo ya que es donde el joven va desarrollando su
vocación, y por ende esto influye mucho con las personas que convive a
su alrededor.
2.2.1.3. Origen de la Orientación Vocacional
En primer lugar Ribeiro (2013) menciona que:
La Orientación en un sentido formal y estructurado sólo surgió a comienzo del siglo XX como una respuesta a las transformaciones socioeconómicas del mundo occidental; principalmente gracias al desarrollo del mercado del trabajo y las instituciones educativas. Estableciéndose como una disciplina y una práctica social (básicamente educativa y laboral), dirigida a la preparación, elección y realización del “hacer humano”. (pág. 2)
Según Ribeiro la orientación vocacional se origina desde el siglo XX,
dando un giro al mundo de 360 grados, desarrollándose en las áreas de
trabajo como primordial para la toma de decisiones ya sean educativas o
laborales.
Frank Parsons fundó la Civic Service of Boston en 1907 y posteriormente crea, en 1908 el Vocation Bureau, en el cual se abren las puertas a las personas que a él acudían para que investigaran por sí mismos, sobre las profesiones y oficios para los que estaban aptos. El propio Parsons en 1909, esbozó el trabajo del Asesor Vocacional. El sistema Parsons,
21
alentaba a las personas a buscar asesoramiento para la selección de su vocación, empleando técnicas tales como hojas de puntuación, entrevistas para nombramientos específicos. Aún no existían las pruebas estandarizadas, puestas de moda en la década de los 30 y que han llegado hasta nuestros días. (Vicente, Pena, Rocha, & Costa, 2014, pág. 271)
Independientemente de cuál de las razones esgrimidas para el origen de la Orientación Vocacional sea la verdadera, lo cierto es que en los actuales momentos la Sociedad está pasando por un período de cambios que obliga a los profesionales de la Orientación a reinventar concepciones teóricas e intervenciones prácticas ya que la conformación de nuevos escenarios sociales así lo reclama. Ya no se trata solamente de asistir a las personas en la toma de una decisión vocacional, sino ir mucho más allá. (Oliveros & González, 2012, pág. 129)
Como vemos Vicente et al. menciona que Frank Parsons fundo dos
lugares donde las personas podían ingresar sin restricción alguna y así
poder identificar por ellos mismos cuál era su vocación ya que entro de
estos lugares se realizaban actividades donde se lograba identificar la
mejor vocación de acuerdo a la puntuación obtenida, así mismo Oliveros
& González recalcan que actualmente es necesario renovar, los talleres o
las actividades de orientación que se ejecutan para lograr identificar una
vocación, ya que cada vez surgen cambios que se deben de resolver y
que mejor que hacerlo de la mano de la tecnología que cada vez está
más avanzada.
22
2.2.1.4. Concepto de la Orientación Vocacional
Según Escamilla (2014) indica que “la orientación vocacional es un
conjunto de prácticas destinadas al esclarecimiento de la problemática
vocacional. Se trata de un trabajo preventivo cuyo objetivo es proveer los
elementos necesarios para posibilitar la mejor situación de elección para
cada sujeto”.
Para Escamilla la orientación vocacional la define como al grupo de
actividades para aclarar o resolver dudas o inquietudes que tenga el
estudiante, por ello menciona que es indispensables darle los
implementos adecuados para que puedan lograr una mejor toma de
decisiones profesionales. A su vez Olivera & Álvarez (2014) en su artículo
indican que:
La Orientación Vocacional es un campo de proyección creciente que requiere ser conocido, reconocido, trabajado y supervisado, por lo tanto no debe entenderse como la mera aplicación de técnicas. Representa un espacio de reflexión y un encuadre para que los sujetos planteen y elaboren su problemática vocacional desde un acompañamiento profesional. (pág. 9)
Para Olivera & Álvarez la orientación vocacional no solo debe verse como
un aplicación de técnicas para que el estudiante pueda conocer su
verdadera vocación, sino que va más allá, se debe desarrollar nuevas
técnicas o actividades para reconocer a profundidad lo que realmente el
joven anhela, darles una asesoría para que ellos puedan reflexionar sobre
su futuro profesional.
23
La orientación vocacional es un proceso de formación que va más allá de contribuir con las personas a elegir una carrera, ya que también les brinda las herramientas que les permitan adquirir las competencias para tener un mejor conocimiento de sí mismos, del entorno, de los factores que influyen al elegir una vocación, las oportunidades que ofrece el contexto, y la oferta educativa y laboral, de tal forma que sean capaces de analizar dicha información para tomar las mejores decisiones, lograr construir un proyecto de vida realista y, por ende, elegir de forma asertiva la profesión o actividad laboral que mejor se adapte a sus intereses, capacidades, posibilidades y al entorno donde viven, con el fin último de alcanzar su desarrollo integral, es decir, su realización personal y social. (Rivera, 2014, págs. 4-5)
Según Rivera menciona que en la orientación vocacional no solo se trata
de buscarle una profesión de manera instantánea al joven, sino que se le
debe dar una información detallada con anticipación de las diferentes
opciones de aprendizaje que se dan, ya sea sobre los bachilleratos en
este caso o sobre las ofertas académicas, esto para que ellos puedan
analizar las diferentes opciones que existen y vean si es lo que realmente
les agrada, y que vaya acorde a sus interés, habilidades, para que se
puedan sentir a gusto con lo que vayan a elegir.
2.2.2. Importancia de la Orientación Vocacional
La orientación vocacional es de suma importancia para el desarrollo del individuo en una determinada etapa. Y no solo trata de brindar una atención superficial sino que consiste en todo un proceso de acompañamiento que aporta significado en el crecimiento de todo joven de forma individual, ya que lo acompaña en su transición hacia la vida adulta. Brindándole las herramientas y soporte psicológico necesario para afrontar las necesidades y exigencias de la sociedad, ya sea
24
en el aspecto laboral y/o en el de los estudios superiores. (Alata, 2015, pág. 34)
La orientación vocacional es importante para el desarrollo profesional de
un estudiante, ya que le brinda apoyo y asesoría durante su etapa
escolar, y así mismo para motivar el desarrollo de ciertas destrezas y
habilidades, por ende para llevarlo a cabo se debe utilizar diferentes
herramientas de apoyo, para descubrir esa vocación que posee cada uno
de ellos. De igual modo el Ministerio de Educación del Perú (2013) en su
informe indican que:
La orientación vocacional es parte importante en la formación de la persona porque permite definir metas futuras, por ello debe darse dentro de un programa de orientación dirigido a la construcción de un proyecto de vida. Con ese fin, debe ser parte de la formación de los estudiantes desde el inicio de la escolaridad y no limitarse solo a la elección profesional u ocupacional. (pág. 12)
Según el Ministerio de Educación del Perú, señala que la orientación
vocacional debe darse a una temprana edad, ya que este proceso es
parte fundamental para la formación de un estudiante, con ello el joven
mientras vaya creciendo podrá ir esclareciendo sus inquietudes sobre sus
decisiones profesionales, y además de ello menciona que se debe crear
un proyecto de vida en el educando ya que contribuirá a buscar lo que
realmente desea en un futuro.
Es importante ayudar al orientado a despejar cualquier tipo de duda que tenga para incrementar la motivación y disminuir los niveles de ansiedad que genera la situación de pensar en su futuro. Debemos dejar en claro que la orientación
25
vocacional no es una técnica mágica para descubrir la carrera universitaria, sino un proceso que les ayuda a decidir hacia dónde dirigirse. Es importante conocer el campo de interés del orientado y hacerle saber de las ofertas educacionales que existen. (Macías & De la Mora, 2015, pág. 28)
Según Macías & De la Mora recalcan que la orientación vocacional
favorecerá al estudiante ya que podrá aclarar ciertas inquietudes sobre su
futura vocación, será un acompañamiento donde se oriente al joven a
tomar mejores decisiones, por ende mencionan que este proceso no solo
debe apoyarse en los test que buscan inmediatamente una profesión
relacionada con cada estudiante, sino que debe dirigirse a informar al
estudiante sobre las diferentes ofertas educativas que existen
actualmente para que de esta manera pueda saber reconocer las carreras
que vayan acorde con sus intereses.
2.2.2.1. La Orientación Vocacional en la Institución Educativa
Las instituciones de educación secundaria, a través de las personas encargadas del proceso de enseñanza-aprendizaje, tienen la labor de orientar a la población adolescente para que, a partir de sus experiencias, motivaciones, capacidades, posibilidades y de su realidad, logren construir el conocimiento y adquirir las competencias que contribuyan a conformar su proyecto de vida, a elegir una profesión u ocupación y a desarrollarse de forma integral para alcanzar su autorrealización y participación exitosa en la sociedad. (Rivera, 2014, pág. 2)
Según Rivera, menciona que las instituciones y todo los actores del
entorno educativo donde se desarrolla el joven, es parte muy importante
26
para el desarrollo de sus capacidades, ya que ellos son las personas
encargadas de prepararlos y de buscar esa vocación que tanto anhela el
estudiante, aquí el joven aprenderá y comenzara a interesarse en su
futuro profesional, es decir podrá apasionarse por alguna profesión de su
agrado, o en definitiva podrá desarrollar mejores conocimientos para el
bien de sí mismo. De igual manera De la Banda & Gonzalo (2015)
reafirma que:
Todo el colegio debería orientar desde el momento en que el alumno entra en contacto con el centro. Esta tarea no sólo atañe a los profesores, también a los tutores y, por supuesto, a las familias, es decir, a todo el conjunto de la comunidad educativa. (pág. 72)
Según De la Banda & Gonzalo mencionan que la institución educativa
debe iniciar con actividades de orientación apenas el estudiante empieza
su preparación, ya que desde a una temprana edad se podrá desarrollar
mejor sus conocimientos para ir en busca de su vocación, y recalca
también que para llegar con éxito es primordial que intervenga las
personas que rodean todo su entorno es decir tanto a maestros, tutores y
familia.
Según la Secretaría de Educación Pública de México (2014) indica
que “en la institución educativa debe existir un área que oriente a los
estudiantes a revisar los diferentes perfiles profesionales que existen, así
como los ámbitos laborales donde se pueden insertar al concluir sus
estudios” (pág. 37).
27
Según la Secretaria de Educación Pública menciona que en toda unidad
educativa debe de existir una área donde se pueda tener información
necesaria sobre las diferentes ofertas educativas, es decir sobre los
diferentes perfiles profesionales de las carreras a seguir en un futuro, para
que de esta manera el joven pueda escoger claramente una profesión que
le agrade cuando esté a punto de iniciar sus estudios superiores.
2.2.2.2. La Orientación Vocacional en la Educación Secundaria
Actualmente, el alumnado de Secundaria carece de una adecuada orientación profesional que encauce sus intereses y capacidades hacia la vida activa. El desconocimiento de los valores vigentes en el mundo laboral, la segregación del mercado de trabajo y la dificultad de acceso a una primera ocupación hacen que el reto para la escuela sea mayor. Los centros educativos deben poner especial empeño en esta compleja, pero gratificante, tarea y asumir y obtener un papel activo en la elaboración del proyecto profesional de cada estudiante. (Martínez, Pérez, & Martínez, 2014, pág. 68)
Según los autores Martínez, Pérez & Martínez recalcan que actualmente
no hay suficiente información para que el estudiante conozca de todas las
ofertas educativas que existen, esto afecta directamente al estudiante ya
que al no contar con los conocimientos necesarios no podrán decidirse de
una manera adecuada por una profesión que vaya con sus intereses, y
por ello las instituciones de educación secundaria deben poner un gran
interés en esta actividad de orientación para lograr incentivar al
estudiante, asumiendo un papel muy importante para el desarrollo de su
futura profesión. Al respecto González, Esteban & González (2014)
señalan que:
28
Todo joven al terminar sus estudios secundarios debe tomar una decisión con respecto a su futuro. Esta situación provoca en todo sujeto incertidumbre y ansiedad, por lo cual reclama el auxilio de una orientación a fin de tomar una adecuada decisión. Para poder “elegir” es necesario conocer las necesidades, deseos y posibilidades propias a fin de satisfacerlas, tanto en el campo personal como en el medio sociocultural. (pág. 55)
Según González, Esteban & Leguizamón mencionan que muchas veces
los jóvenes que están a punto de culminar sus estudios, no tienen una
idea clara de lo que van a estudiar en un fututo, y por ende es necesario
que desde esa etapa se oriente a los estudiantes para que puedan tomar
una buena decisión sobre su vida profesional, es necesario saber las
diferentes opciones a las que se pueda estudiar al finalizar el bachillerato,
para que así puedan conocerlas e interesarse por una de ellas y porque
no terminar escogiendo definitivamente esa carrera para lograr
desempeñarse con mucho éxito dentro de la sociedad. Según
(Corominas, 2006; Planas, 2008) citado en (Martínez, Pérez, & Martínez,
2014) se refieren a que:
Es en esta etapa de Educación Secundaria donde esta integración cobra sentido, dada la edad de los estudiantes y la proximidad de una transición importante, relacionada con la continuidad de sus estudios o con la incorporación al mundo laboral. Este hecho no trata de una simple elección, sino de preparar al alumnado para planificar su vida en sentido amplio, antes de que finalice su periodo de formación obligatorio. Por tanto, se debe ayudar y acompañar al estudiante a ser, a crecer, a sentir, a actuar, a decidir; en definitiva, a construir su propio proyecto profesional y de vida. (pág. 59)
29
Según Martínez, Pérez & Martínez mencionan que es desde la secundaria
donde el estudiante debe desarrollar su madurez vocacional, ya que están
a tan poco tiempo de convertirse en un futuro profesional, es por ello que
desde esta etapa se le debe dar al joven un buen proceso de orientación
vocacional para que puedan encontrar con éxito el bachillerato o su futura
profesión a estudiar, y para ello se lo debe preparar en todo sentido para
construir un proyecto de vida personal y profesional.
2.2.3. Aspectos a considerar en la Orientación Vocacional
2.2.3.1. Objetivos de la Orientación Vocacional
Entendemos a la Orientación Vocacional (en adelante O.V.O.), como un proceso de aprendizaje que tiene por objetivo acompañar y ayudar a los consultantes al esclarecimiento de quién es, qué quiere hacer, quién quiere llegar a ser, cómo puede lograrlo, etc., contribuyendo a la toma de conciencia de lo que implica elaborar y llevar a cabo el propio proyecto vocacional-ocupacional. (Ponti, Sanchez, Luján, & Cervetto, 2012, pág. 325)
Según Ponti et al. el objetivo de la orientación vocacional es guiar a las
personas a encontrar su respectiva vocación, es decir está encaminado a
responder todas las interrogantes que el joven tenga sobre su vocación, y
para que este proyecto sea exitoso y camine a paso firme debe de ir
acompañado de herramientas importantes de orientación, para diseñar un
plan de vida en cada uno de los estudiantes de la institución. Igualmente
Amechazurra, Santana & Álvarez (2017) mencionan que la orientación
vocacional:
30
Tiene como objetivo despertar los intereses vocacionales que el individuo requiere, el conocimiento de sí mismo, de las ofertas capacitantes y académicas, de los planes y programas de estudio, las propuestas de trabajo y las competencias que debe desarrollar para alcanzar un buen desempeño, todo lo cual le permitirá tomar las decisiones que considere adecuadas a sus capacidades y aptitudes para ubicarse en el contexto socio-laboral. (pág. 186)
Así mismo Santana & Álvarez mencionan que otro objetivo importante
dentro de la orientación vocacional, es despertar la atención del
estudiante en sus intereses profesionales, así mismo tiene como punto
importante informar al joven sobre las diferentes ofertas educativas que
se dan en la institución, y de igual modo sirve como guía para dar a
conocer las ofertas laborales donde el joven pueda desempeñarse
satisfactoriamente.
En el contexto actual del sistema educativo, uno de los objetivos de la orientación vocacional –ocupacional es el de evitar a tiempo fracasos y futuras deserciones, guiando a los adolescentes para que puedan elaborar un proyecto personal que incluya una mayor conciencia de sí mismo y de la realidad socioeconómica, cultural y laboral en la que están inmersos. En síntesis, el trabajo como orientadores en dicha unidad curricular radicará en proveer los elementos necesarios para posibilitar la mejor elección para cada joven, ésta puede estar relacionada con una ocupación o profesión que responda a su naturaleza vocacional, o con la formación que posibilite una colocación laboral futura. (Piovano & Capel, 2014, pág. 18)
Según Piovano & Capel mencionan que otro objetivo esencial de la
orientación vocacional, es el de evitar que el estudiante pierda su
motivacion para buscar esa vocación que nace dentro de él, es decir para
que el joven no abandone su formación escolar por no haber encontrado
31
ese empuje o motivacion para querer estudiar por alguna profesión, ya
que se le brinda al estudiante diferentes opciones para que construya un
proyecto de vida profesional donde él pueda darse cuenta lo que en
realidad va de la mano con sus preferencias y de lo que en algún
momento le gustaría trabajar o laborar en un futuro no muy lejano.
2.2.3.2. Limitaciones del servicio de Orientación Vocacional
Según Levla (2007) citado en Rivera (2014):
Señala que el servicio de orientación vocacional no le brinda al estudiantado suficiente información sobre la oferta educativa, ni le da asesoría y apoyo confiable para elegir la profesión que más se adapte a sus características y realidad, situación que causa altos índices de deserción en los primeros años de los estudios universitarios. (pág. 8)
Según Leyla menciona que uno de los problemas que tiene el joven en
muchas ocasiones es que no se le da la información necesaria dentro de
los departamento de orientación de las instituciones educativas, ya que no
les brindan ese acompañamiento para poder desarrollar su vocación, y ni
siquiera de las ofertas educativas que muchas veces los estudiantes
requieren para ver si realmente les gusta o no tal bachillerato o profesión
que vaya acorde a sus intereses.
Se reiteran las prácticas más tradicionales, donde los contenidos de la información no van más allá de ciertas opciones educativas, pero que poco dicen acerca de las características de las prácticas y del encargo social de las profesiones. Los momentos de intervención psicológica, son asimismo superficiales y se limitan a algunos señalamientos
32
que no esclarecen sobre los aspectos conflictivos y profundos del proceso de elección o se centran en la administración de obsoletos cuestionarios y tests. Tampoco se apoya al joven en la construcción de una trayectoria crítica y transformadora que lo saque de la encrucijada, en la elección de un proyecto de vida posible. (Romero, 2014, pág. 28)
Así mismo Romero menciona que en muchas veces en casi todas las
instituciones se maneja un mismo sistema para evaluar la vocación del
estudiante, como son los test que se aplican año tras año, y que en
muchas ocasiones los estudiantes no se sienten a gusto con los
resultados de la misma, en si solo se aplica esa herramienta y no se dan
actividades para desarrollar su identidad personal, y ni siquiera brindan
algún espacio para buscar información de las ofertas educativas, por ello
sería ideal que exista una organización dentro de la misma para dar una
debida orientación al estudiante con múltiples actividades para que ellos
puedan desarrollar.
Otra limitante del servicio de orientación vocacional es que las instituciones educativas, por lo general, no destinan recursos ni espacios en el currículo para realizar actividades a través de las cuales el educando obtenga información que le será de ayuda al elegir una profesión, como por ejemplo: ferias o talleres vocacionales, charlas de profesionales de distintas áreas, visitas a las universidades y empresas, entre otras. (Rivera, 2014, págs. 7-8)
De igual modo Rivera menciona que las instituciones en ocasiones ni
siquiera destinan dinero suficiente para elaborar actividades de
orientación vocacional, no hay lugares que ayuden al joven a encontrar su
futura vocación o profesión, por ello recalca que siempre debe darse
33
actividades como son talleres o ferias para que el joven pueda interactuar
o visualizar las ofertas existentes a elegir.
2.2.3.3. Beneficios de la Orientación Vocacional
Según Ortega & Cerda (2014) mencionan que la orientación vocacional
busca apoyar a los jóvenes para que:
Desarrollen al máximo sus competencias y habilidades.
Se conozcan y comprendan a sí mismos en cuanto a sus intereses, fortalezas, oportunidades de mejorar.
Estén en capacidad de analizar realistamente el contexto social y laboral y las barreras y las oportunidades.
Sean capaces de auto-orientarse y auto gestionarse.
Alcancen la madurez para tomar sus propias decisiones personales, educativas, y laborales.
Estén en capacidad de adaptarse y realizar los ajustes necesarios.
Logren un buen desempeño en los años de escolaridad. (pág. 11)
Según Cerda menciona que entre uno de los objetivos que se puede
desarrollar con un adecuado proceso de orientación vocacional, es el de
obtener el mejor conocimiento en sus capacidades, podrán a conocerse
más a fondo como son sus debilidades y fortalezas, así mismo permite
autoevaluarse para que de esta manera sepan cual es la mejor opción a
desempeñarse, del mismo modo podrán informarse de todo lo
relacionado a las ofertas educativas, los años de estudio o los perfiles
profesionales en fin podrán conocer un poco más a fondo sus gustos,
preferencias, habilidades e intereses.
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Asimismo, tiene como fin asesorar al individuo a descubrir su vocación y orientarle hacia la actividad cultural o profesional en la que mejor puede realizarla, ayudando a reconocer sus propias aptitudes y asesorándole sobre cuál ha de ser su preparación, no solo para realizar ese trabajo de forma efectiva, sino para poder permanecer en él. (Oria, Espinosa, & Maracha, 2016, pág. 267)
Según Oria, Espinoza & Maracha mencionan que para poder lograr
alcanzar un excelente desenvolvimiento en el estudiante, es importante
darle un acompañamiento, se le debe ayudar a reconocer lo que
realmente le apasiona o le gustaría estudiar cuando terminen el
Bachillerato, tratar de prepararlos para la vida para que puedan
desempeñarse exitosamente en el contexto laboral.
Puede decirse también que es de gran apoyo para encontrar la vocación correcta y esto se hace mediante pruebas de orientación vocacional, donde los resultados arrojan el área donde se puede desenvolver de una mejor manera la persona orientada, además llegamos a conocer cuáles son las habilidades y virtudes que poseen. (Macías & De la Mora, 2015, pág. 26)
Así mismo Macías & De la Mora mencionan que otro de los objetivos que
se dan gracias a la orientación vocacional, es que se lograra reconocer
cual es la verdadera área en la que el joven puede desenvolverse
académicamente de acuerdo a sus aptitudes, en definitiva se podrá
conocer cuáles son las capacidades que posee el estudiante y qué rumbo
puede seguir profesionalmente.
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2.2.4. Componentes de la Orientación Vocacional
Según la Oficina Internacional del Trabajo (2015) señala que la
orientación vocacional está dirigida para trabajar en cinco áreas de la
persona como son:
Componente Académico es referente a los estudios, las asignaturas de su preferencia, las que al joven no le agradan, además de descubrir las fortalezas y las falencias de aprendizaje que se demuestran en el rendimiento en algunas de las materias.
Componente Familiar/Social implica averiguar su contexto familiar, es importante los datos relativos de las personas con quien el convive a diario, su forma de vida, o lo que los padres suelen comunicar con respecto a los intereses de sus hijos.
Componente Personal involucra los temas propios del estudiante, como sus inclinaciones y preferencias, rasgos de la personalidad, así como las metas, expectativas, o como se ve el en un futuro, de igual manera ayudarlo a construir un plan de vida.
Componente de Vinculación Laboral conlleva un acercamiento hacia los aspectos concerniente a la obtención de empleo, darle información para aconsejarlo en la preparación de su hoja de vida, para sus entrevistas de trabajo y su ingreso en el mundo laboral.
Emprendimiento consiste en guiar a aquellos estudiantes a generar su propio negocio, ofrecerle información si es el caso, se debe capacitar con talleres para ayudarlo a preparar un plan de negocio, fortalecer sus características personales, y su capacidad de comunicación. (págs. 4-5-6)
Según la Oficina Internacional del Trabajo menciona que existen cinco
componentes en la cual se desarrolla la orientación vocacional, entre ellos
tenemos el componente académico, se basa en las asignaturas que al
estudiante le agradan como también las materias que no le agradan, de
esta manera se da a conocer en que el estudiante es bueno y en que le
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falta mejorar, así mismo el componente familiar o social, que es
básicamente reconocer con quien convive el joven y cómo se comporta
con sus padres ya que ellos son parte importante en el desarrollo de su
vocación, esta también el componente personal, aquí se toma en cuenta a
la personalidad del estudiante e incluso su forma de ver la vida y de
como se ve a un futuro, del mismo modo el componente de vinculación
laboral, que consiste en la información obtenida para poder vincularlo en
el ámbito laboral y por último el emprendimiento en este componente se le
da al estudiante la información necesaria para que pueda crear su propia
empresa; incluyendo también actividades para fortalecer sus ideas y
conocimientos.
2.2.5. Participantes que intervienen en el proceso de Orientación
Es importante que el adolescente cuente con personas, tanto en el centro educativo como en su familia, que le faciliten información o, al menos, formas de encontrarla, así como que le ofrezcan estrategias para que las vaya asimilando y aplicando a su propia experiencia. (Muñoz M. A., 2015, pág. 42)
Según Muñoz menciona que los participantes que intervienen en el
proceso de la orientación vocacional son un punto clave para el desarrollo
de la vocación en el estudiante, por ello es importante investigar más a
fondo como es su entorno, como donde se desenvuelve, como conviven o
como se relacionan cada uno de ellos.
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2.2.5.1. Rol del orientador
La actuación del Departamento de Orientación en esta etapa va a insistir fundamentalmente en facilitar información sobre el sistema educativo y su vinculación con estudios posteriores y salidas profesionales, acciones que priman en el desarrollo de la orientación profesional, en detrimento del desarrollo de estrategias dirigidas a la adquisición y dominio de capacidades y competencias implicadas en la toma de decisiones y en la exploración y conocimiento de sí mismos, así como la implementación de iniciativas que promueven el conocimiento y el contacto del alumnado con el mundo sociolaboral. (Martínez, Pérez, & Martínez, 2014, pág. 63)
Según Martínez, Pérez & Martínez la actuación del departamento de
orientación vocacional es sumamente indispensable, ya que son ellos los
intermediarios para el desarrollo de la vocación en el estudiante, serán un
apoyo para poder facilitarle información relevante sobre las diferentes
ofertas educativas, y además deben ser partícipes en actividades para
que el joven pueda desarrollar su madurez profesional y así pueda tomar
mejores decisiones.
Por lo tanto, los psicólogos educativos tienen la responsabilidad de asesorar a los jóvenes, a partir de la evaluación integral de factores internos y externos. En la mayoría de los casos los orientadores recurren a la aplicación de una batería de pruebas psicotécnicas y entrevistas que le permitan reconocer sus intereses, aptitudes, motivaciones, nivel cognitivo y características de personalidad. Por ejemplo las aptitudes determinan la facilidad que posee un individuo para desempeñar un trabajo adecuadamente. (Gravini, 2010, pág. 76)
38
De igual modo Gravini menciona que los psicólogos de las escuelas y
colegios siempre deben aconsejar a cada uno de los estudiante, deben
conocerlos más a fondo, es decir reconocer que los lleva a ellos a tomar
sus decisiones profesionales, además de ello darle las herramientas
necesarias tales como pruebas psicotécnicas, conversaciones privadas
entre el psicólogo y el estudiante para llegar a identificar sus virtudes,
habilidades, defectos, etc, con la única finalidad de que el joven al finalizar
su educación secundaria pueda tener clara la carrera que va a estudiar.
Por otro lado Velásquez, Puentes & Sarabia (2014) recalcan que:
Uno de los instrumentos que utilizan los orientadores para facilitar la búsqueda del camino adecuado a los estudiantes, son los test de orientación vocacional; estás herramientas tienen mucha importancia debido a que permiten la colección de una gran variedad de información sobre los intereses, gustos, habilidades y aptitudes del alumno e indagan en aspectos que facilitan una buena elección de una carrera universitaria. (pág. 75)
Según Sarabia uno de los instrumentos más utilizados por los
profesionales de orientación son los test para determinar la aptitud
vocacional, es decir con la ayuda de ella el joven podrá definir que
profesiones van acorde a sus habilidades, dependiendo como se den los
resultados de la misma, por ello es que esta herramienta cobre vital
importancia dentro del sistema educativo para ayudar al joven a definir su
vocación.
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2.2.5.2. Rol del docente
Los y las docentes desde sus diferentes áreas pueden acompañar a los alumnos y las alumnas en el proceso de descubrir su vocación, explorando con ellos sus intereses y procurando desarrollar sus potencialidades a partir de las distintas materias y actividades, ayudándolos a descubrir el valor del trabajo y cómo vincularlo a la vida cotidiana. (Ministerio de Educación, 2011, pág. 9)
Según el Ministerio de Educación menciona que los docente debe
acompañar al joven en todo el proceso educativo, ya que son parte
importante para la búsqueda de su acertada vocación, deben de guiarlos
si es que el joven presenta alguna duda sobre sus capacidades a
desarrollar en un futuro, o así mismo el docente puede darse cuenta en
que materias el joven se desenvuelve mejor en el aula de clase que
puede servir de guía para ir descubriendo su vocación.
Según Martínez (2013) menciona que “desde este punto de vista el
profesor no solo enseña, sino que educa, orienta, asesora y guía al
alumnado con el fin de potenciar no solo su desarrollo cognitivo y
académico sino su desarrollo personal y social” (pág. 37).
Según Martínez así mismo menciona que el docente es aquel que enseña
y acompaña al estudiante en todo el proceso de orientación, ellos sirven
de guía para desarrollar las destrezas y habilidades que tenga el joven
ayudándolo a tener mayor esclarecimiento en relación a sus preferencias
profesionales.
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Un aspecto fundamental que deberá promover el docente, será establecer las condiciones para que los miembros del grupo exploren, observen y analicen sus diferentes planos y dimensiones personales y sociales. Esta tarea permitirá a los jóvenes generar mayor comprensión, esclarecimiento y asimilación de aspectos de su personalidad, de su historia, de sus sentimientos, de sus vínculos, de su entorno; facilitará, así mismo, el ordenamiento de su mundo interno y la construcción de procesos para resolver la decisión a tomar. En otras palabras, debe generar ambientes de aprendizaje didácticos que guíen al estudiante hacia un aprendizaje por descubrimiento pero con una base teórica. (Fundación Chile, 2015, pág. 20)
Según la Fundación Chile recalca que el docente debe fomentar
actividades grupales en el aula de clase, deben crear un ambiente
agradable para que todos los jóvenes puedan reconocer y analizar sus
gustos personales y profesionales, de esta manera el estudiante podrá
aclarar todas las dudas e inquietudes que tenga en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
2.2.5.3. Rol de la familia
El acompañamiento de los padres en el proceso de orientación a los hijos para la futura profesión es muy importante, ellos deben hacerse visibles en este proceso; mientras más se incorporen a esto, más les permitirán a los hijos ganar en autonomía y confianza, condiciones necesarias para que los jóvenes realicen procesos reflexivos y permanentes, sobre la competencia de estar decidiendo. (Vilaboy et al., 2016, pág. 544)
Según Vilaboy et al. menciona que los padres también son parte
fundamental para encontrar la vocación del estudiante, ellos deben de
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estar presente en todo ese proceso, para que de esta manera puedan
aconsejarlo en alguna duda o inquietud que tengan, mas no imponerle
una profesión, deben estar ahí a su lado para que los jóvenes se sientan
motivados de manera que puedan enfrentar esa situación tan importante
como es la búsqueda de su vocación. A su vez Reyes & Novoa (2014)
recalcan que:
Es necesario que la familia comprenda que su posición frente al proceso de orientación profesional de sus hijos es clave, pues el apoyo que el estudiante perciba de su familia respecto a su futuro permitirá la orientación al logro del autoconocimiento, la valoración de las posibilidades y la madurez necesaria para enfrentar, de manera analítica y responsable, el difícil proceso de elección de la profesión. (pág. 23)
Según Reyes & Novoa mencionan que es fundamental la presencia de los
padres en el desarrollo de la vocación de sus hijos, ya que esto permitirá
afianzar la relación entre ambos, podrán apoyarse mutuamente y de esta
manera se lograra descubrir de una mejor manera las inclinaciones que
tenga el joven sobre su futuro profesional. Del mismo modo Martínez
(2013) menciona que:
El papel que tiene la familia en relación con la toma de decisiones vocacionales se revela como fundamental. La investigación nos señala que el entorno familiar condiciona el desarrollo personal y profesional de los hijos/as. Aspectos como las posibilidades económicas, el estatus social, la red de contactos familiar, el nivel educativo de los padres, la preocupación, el apoyo y la implicación de la familia pueden actuar como limitadores o facilitadores del desarrollo personal y profesional de los hijos/as. (pág. 37)
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Según Martínez menciona que la familia desempeña un papel
fundamental en el desarrollo y evolución del estudiante, influyen en
diferentes aspectos de su vida, como por ejemplo el estatus económico,
como también el nivel de conocimiento que tengan sus padres, o así
mismo el apoyo que le puedan brindar cada uno de ellos, a pesar de todo
esto los padres siempre deben estar presente en todo el proceso de
orientación para poder desarrollar su anhelada vocación
2.2.6. Toma de decisiones
Tomar una decisión implica elegir entre alternativas, preferir una cosa en vez de otra, formar un juicio sobre algo que genera duda y adoptar una determinación al respecto. Se trata de un proceso complejo, secuencial y no siempre consciente, que toma lugar a lo largo de la vida y que se va sofisticando con el paso del tiempo, pasando de decisiones de menor transcendencia a decisiones de mayor trascendencia. (Ministerio de Educación del Ecuador, 2015, págs. 40-41)
Según el Ministerio de Educación del Ecuador menciona que para tomar
una decisión es necesario entender todo lo que abarca, es decir conocer
todas las alternativas posibles a escoger, por ello si el estudiante va a
decidirse en alguna profesión debe estar consciente y preparado de la
elección tan importante que vaya a tomar.
Según Muñoz (2015) señala que “la toma de una decisión no es un
momento, sino el resultado de un proceso, un viaje de experiencias y
reflexiones en las que los padres acompañan a sus hijos para juntos ir
descubriendo y aprendiendo” (pág. 39).
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Según Muñoz menciona que tomar una decisión no es una simple
elección que se debe tomar así fácilmente en el momento, sino que es
producto de pruebas que el joven debe ir desarrollando a medida que
pasa el tiempo, es decir desde su etapa de niño hasta llegar a la
adolescencia, y para lograrlo adecuadamente debe recibir ayuda de sus
familias y de los profesionales expertos en el área.
Durante la juventud una de las decisiones más importantes que toma el joven adulto, es sobre los estudios a iniciar después de terminado el colegio secundario; es en este proceso que las instituciones educativas, aportan organizando ferias vocacionales, eventos en los cuales el estudiante de los últimos años de secundaria pueda obtener información sobre sus intereses vocacionales y las instituciones educativas de nivel superior. (Olivares & Quezada, 2013, pág. 84)
Así mismo Olivares & Quezada hacen hincapié de la importancia de tomar
decisiones profesionales en la adolescencia, menciona que la unidad
educativa debe ayudar al estudiante a desarrollar su madurez vocacional,
ya que están a tan poco tiempo de salir del plantel y convertirse en unos
profesionales para ellos se deben realizar ferias o eventos, o actividades
vocacionales constantemente.
2.2.6.1. Aspectos a tener en cuenta en la toma de decisiones
Según Trucco (2013) menciona cuatro aspectos que se deben tener en
cuenta que son:
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El tiempo: las decisiones importantes no se toman de un día para el otro. Hay muchas cosas que pensar y reflexionar. Es cierto que la ansiedad crece, pero debes tranquilizarte y tomarte el tiempo prudencial para analizar la información de una manera amplia. Averiguar cuáles son las 2 carreras, ocupaciones, etc., lleva su tiempo y es necesario hacerlo en forma organizada, sistemática.
Intereses y gustos personales: pensar cuáles son las actividades que más te interesan es también una cuestión a privilegiar durante la deliberación que precede a la decisión. No debes olvidar que te estas planteando una elección para el futuro y lo que decidas te acompañará durante toda tu vida.
Las aptitudes: ¿cuáles son las actividades en las que tengo mayores capacidades o mejor me desempeño? Si bien este aspecto no debe ser determinante a la hora de optar por una carrera en particular, debes pensarlo y evaluarlo para saber cómo se relaciona la carrera que pensás elegir con tus aptitudes y cuáles son las aptitudes necesarias e indispensables para ejercer la profesión.
Los objetivos: ¿Qué objetivo quiero alcanzar? Esta pregunta se relaciona con los logros que deseas obtener, lo que irá dando gradualmente un sentido a tu vida. Muchas veces los problemas vocacionales aparecen porque las personas no tienen claro qué es lo que quieren lograr en su vida, desconocen sus metas, sus expectativas con respecto al estilo de vida que prefieren para el futuro. (págs. 1-2)
Trucco hace énfasis en varios aspectos que se deben tener en cuenta en
el proceso de la toma de decisiones profesionales, el primero a considerar
es el tiempo que el estudiante debe darse para meditar bien sobre la
carrera que va a elegir, seguido de eso debe de analizar a profundidad
sus intereses, es decir pensar bien lo que al joven le agrada o lo que
desea estudiar en un futuro, así mismo debe ir acompañado de sus
aptitudes, saber en qué áreas se desempeña mejor, o que actividades le
gusta realizar en su diario vivir que vaya acorde a una carrera de su
preferencia, y por ultimo pero no lo menos importante están los objetivos
que debe plantearse el educando, es decir hacia dónde quiere llegar
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cuando sea un profesional, en que puesto laboral le gustaría trabajar, y
ser claro en lo que realmente quiere para su vida.
2.2.7. Importancia de la toma de decisiones
El eje toma de decisiones cobra especial importancia durante la adolescencia, sobre todo cuando la o el estudiante se va acercando a su efectiva salida del sistema educativo, pues en este período es cuando deberá deliberar hacia dónde se dirigen sus intereses y cristalizarlos en decisiones puntuales. El proceso de OVP está encaminado a que las y los estudiantes tomen sus propias decisiones, con libertad y responsabilidad, sin dejarse llevar por las motivaciones o imposiciones que provengan de otras personas. En ocasiones, resulta un trabajo difícil y duro para una o un estudiante el afirmarse en sus decisiones, sobre todo cuando estas no coinciden con lo que espera su familia, sus amigos y amigas, la institución educativa o la sociedad. Por lo cual es fundamental el apoyo que puedan recibir del DECE para responder con autonomía y en coherencia con su proyecto de vida. (Ministerio de Educación del Ecuador, 2015, pág. 41)
Según el Ministerio de Educación, en su manual de orientación menciona
que es importante tomar las decisiones profesionales en la educación
secundaria, ya que el joven está a un paso tan importante de convertirse
en un profesional, por ello es que en esta etapa donde el joven debe
desarrollar su vocación para poder esclarecer sus intereses y clarificar lo
que al el realmente le gusta, en este proceso los estudiantes deben estar
acompañado de profesionales expertos en orientación y no debe dejarse
llevar por otras personas que muchas le imponen a estudiar una
profesión, en definitiva la unidad educativa debe aconsejar al joven a
través del Departamento de Consejería Estudiantil, darles la debida
46
asesoría y las herramientas necesarias para que los educandos puedan
desarrollar su proyecto de vida.
Se trata de una etapa donde el sujeto comienza a formalizar un proyecto de vida en estrecha relación con un proyecto de formación profesional y personal. Acompañar a los estudiantes en el proceso de elección de la carrera mediante la orientación y/o la re orientación vocacional es una necesidad. Es momento que nuestros estudiantes encuentren en sus espacios de formación Escuela Media y Universidad la posibilidad de aprender a elegir ante un presente y un futuro enormemente complejo, imprevisible y cambiante. (Cardozo & Bergagna, 2016, pág. 8)
Según Cardozo & Bergagna mencionan que esta decisión profesional es
de vital importancia en la etapa de la adolescencia, ya que el joven podrá
crear un proyecto de vida personal y profesional, dándole una idea más
clara de lo que realmente desea estudiar, en este caso sería para los
estudiantes que están optando por un bachillerato que oferta la unidad
educativa, y que desean relacionar ese bachillerato con alguna carrera de
su preferencia, es por ello que el joven necesita desarrollar su vocación
en su formación escolar para que pueda encaminarse por un buen camino
que lo lleve al éxito profesional. También Hernández (2015) indica que:
Esta elección es muy importante, guiará las decisiones que darán forma al propio estilo de vida y se convertirá en un horizonte permanente hacia el que avanzar. Con la profesión y el trabajo que realizamos no sólo obtenemos un modo de subsistencia desde el que atender nuestras necesidades materiales; también cuando lo descubrimos y vivimos en el marco de nuestra misión personal y en un contexto de justicia social, se convierte en un elemento clave para la autorrealización personal. (pág. 23)
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Según Hernández menciona que es muy importante elegir una vocación a
una temprana edad, ya que el joven sabrá con claridad hacia dónde
quiere llegar cuando este por culminar el bachillerato, tendrá la idea más
clara de lo que va a estudiar en la universidad y así mismo tendrá
presente lo que desea para su futuro profesional.
2.2.7.1. Toma de decisiones para el Bachillerato
Concretamente, planteamos que la orientación profesional, es un proceso que debe ser continuo, sistemático, integral y gradual; por qué continúo y sistemático, porque este tema no solo debe ser abordado en una etapa final, por decir el bachillerato, sino debe ser trabajado desde edades tempranas, aquí lo de gradual; integral, porque es necesario considerar factores como la gama de profesiones existentes, la demanda laboral, aspectos personales-familiares-económicos, donde esta tarea debe estar dirigida por el: centro educativo, la familia y la comunidad, hacia la autodeterminación de la profesión por parte del estudiante. (Alcón, 2011, pág. 55)
Según Alcón menciona que la toma de decisiones profesionales se la
debe de realizar en la educación básica, es decir no se debe dejar la toma
de decisiones para el bachillerato cuando el joven ya esta tan cerca de
graduarse como profesional, sino que se lo debe de realizar con
anticipación para que el joven esté preparado con respecto a las ofertas
académicas existentes y las ofertas laborales que existen hoy en día, para
ello toda el entorno que rodea al estudiante debe ayudarlo como son la
familia y la comunidad educativa.
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En ese sentido, las estrategias de promoción y prevención están dirigidas a facilitar que los estudiantes realicen un proceso de introspección y empoderamiento personal que les permita tomar decisiones con respecto a sus proyectos de vida de manera consciente, corresponsable, libre y autónoma; adquiriendo valores y principios mediante la práctica de la convivencia desde una mirada crítica y analítica, convirtiéndose en sujetos con propuestas de cambio social mediante la información científica y técnica que los profesionales DECE tienen la responsabilidad de brindar. (Ministerio de Educación del Ecuador, 2016, pág. 22)
Según el Ministerio de Educación menciona que en nuestro país la toma
de decisiones profesionales se la hace a los estudiantes para ayudarlos a
formar un proyecto de vida, donde cada uno de ellos puedan saber lo que
realmente les agrada, le dan la libre decisión para que los educandos
pueda elegir la que más les agrade y así mismo espacios para que ellos
vayan adquiriendo los conocimientos necesarios que deben desarrollar
para tomar con responsabilidad buenas decisiones y para ellos se apoyan
de los Departamentos de Consejería Estudiantil que existen en todas las
instituciones educativas.
En base a lo anteriormente expuesto, el Departamento de Consejería Estudiantil es un organismo dentro de las instituciones educativas que apoya y acompaña la actividad educativa mediante la promoción de habilidades para la vida y la prevención de problemáticas sociales, fomenta la convivencia armónica entre los actores de la comunidad educativa y promueve el desarrollo humano integral bajo los principios de la Ley Orgánica de Educación Intercultural. (Ministerio de Educación del Ecuador, 2016, pág. 12)
Según el Ministerio de Educación menciona que el DECE o también
llamado Departamento de Consejería Estudiantil, es el organismo
encargado de ayudar al estudiante a desarrollar su proceso de orientación
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vocacional, ellos brindan todas las herramientas y la asesoría necesaria
que el joven podría estar necesitando para esclarecer su madurez
vocacional.
Es necesario que los jóvenes tengan una guía también de las ofertas
educativa a elegir, no solo ayudarlos en los test que brinda el DECE, sino
que se debe desarrollar actividades nuevas, donde se le pueda explicar al
joven las diferentes ofertas educativa que ofrece la institución y las
carreras universitarias para que poco a poco ellos se vayan guiando,
además se debe fortalecer en un proyecto de vida, ya sea utilizando la
matriz FODA para saber las fortalezas, oportunidades, debilidades y
amenazas que podría estar pasando el joven, siendo esta tan
indispensable para el bien de los futuros profesionales.
2.2.7.2. Toma de decisiones para las ofertas académicas
Según González (2013) en su artículo señala que:
La decisión profesional permite al estudiante elegir aquella carrera que constituye su mejor opción, entre un grupo de carreras posibles Cuando el proceso de elección profesional es complejo, el estudiante puede necesitar más de un ciclo de orientación, en estos casos, suele ocurrir que en el primer ciclo, la decisión profesional solo llega a una primera fase, es decir, el estudiante no puede todavía comprometerse con una elección, sino más bien culmina este primer ciclo con una aproximación a las posibles carreras por las que puede optar, que pueden ser dos o tres de manera indiferenciada. En estos casos necesita recurrir a momentos anteriores, que le permitan ganar en claridad en cuanto a su autovaloración, precisar más información así como realizar un nuevo análisis y valoración a la luz de los nuevos datos que le permitan comprometerse con una decisión. (pág. 61)
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Según González la toma de decisiones profesionales ayuda a que el
estudiante pueda elegir entre varias alternativas posibles una carrera que
vaya acorde con sus preferencias profesionales, este proceso en
ocasiones suele ser muy difícil y tedioso para el joven ya que siente esa
presión de elegir su profesión y no tienen idea clara de las ofertas
educativas que existen actualmente, por ello ese proceso debe ir paso a
paso, para ir esclareciendo todas las dudas que tenga el estudiante.
Se considera que la elección de una ocupación profesional no debería ser tratada como un evento aislado en la vida del individuo pues se trata de un evento con grandes implicaciones en la vida futura de la persona, siendo producto de la historia interactiva del mismo. No se trata de elegir una carrera profesional, se trata de elegir una ocupación profesional que el individuo pueda desarrollar en el futuro, para lo cual necesita una capacitación. (Fuentes, 2010, pág. 239)
Según Fuentes menciona que la elección de una profesión se la debe
considerar como una parte importante y esencial a desarrollar en el
individuo, ya que es por medio de ella, donde el joven podrá
desempeñarse exitosamente en un fututo, y podrá alcanzar un grado de
satisfacción personal y laboral.
Se concluye además que lo más aconsejable es acudir a un orientador vocacional para que asesore al estudiante en la decisión que va a tomar. Es primordial que la elección venga cargada de un perfecto conocimiento de lo que le gusta y de lo que es capaz de hacer, lo que se descubre mediante el análisis de sus habilidades, intereses vocacionales, aptitudes y destrezas. (Barreno, 2011, pág. 101)
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Así mismo Barreno menciona que lo más recomendable es que el
estudiante vaya con un profesional especializado si es que tiene alguna
duda o inquietud sobre su futuro profesional, esto le permitirá desarrollar
mejor sus conocimientos e ir descubriendo poco a poco lo que a él
realmente le satisface.
2.2.8. Factores que intervienen en la toma de decisiones
Según Barreno (2011) menciona dos clases de factores que inciden en el
mismo como son:
Factores Internos: Forman parte de la personalidad del ser humano ayudan a descubrir cuál es la: inclinación, afición, interés, vocación, actitud y aptitud del educando frente a una profesión y ocupación. Para que estos factores sean descubiertos, tienen que recurrir al Psicólogo (a) Orientador (a) con una batería de test reactivos y pruebas psicológicas, así como con la aplicación de técnicas personalizadas a la realidad vocacional, entrevistas, ejercicios de dinámica de grupos, ejercicios vivenciales. Dan la pauta para descubrir los intereses vocacionales y puedan proseguir las carreras universitarias.
Factores Externos: Tienen gran importancia en el proceso de Orientación vocacional y profesional, así tenemos la familia y el medio donde se desarrolla. • La familia tiene injerencia directa y determinante en el futuro profesional; por ejemplo en la profesión que tienen sus padres, cuya influencia es positiva en cuanto se refiere a intereses, habilidades y vocaciones pre-profesionales y negativas cuando “obligan” a sus hijos en lo que ellos conocen como tradición familiar. Se conocen familias de abogados, médicos, profesores, mecánicos, carpinteros, que ya tienen instrumentos y aparatos necesarios que les facilitará una eficaz y rápida profesionalización. • El medio (conformado por compañeros, amigos, colegio, nuevas tecnologías, entre otros), también influye directamente en la elección profesional. Siendo un largo proceso
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de descubrimiento y aprendizaje de intereses, habilidades y vocaciones, es importante la ayuda de un equipo multidisciplinario para redescubrir las competencias o su nivel de desempeño en cada área del conocimiento. (pág. 98)
Según Barreno menciona que muchos estudiantes a la hora de elegir una
vocación o profesión se dejan llevar por dos tipos de factores, el factor
interno es cuando el joven se dejan llevar por diferentes herramientas
para descubrir su inclinaciones profesionales, como son las pruebas o test
psicológicos que se aplican en las instituciones educativas para conocer
su identidad personal y profesional, así mismo existe el factor externo que
está dividido en dos partes, el primero es que en muchas veces el
educando se deja llevar por lo que la familia desea cuando se va a decidir
por una profesión, ellos en ocasiones obligan a sus hijos a escoger alguna
carrera que a ellos le agradan pero que en realidad no está bien visto, lo
que deben de hacer es aconsejarlo y acompañarlo en todo ese proceso
para que el joven pueda decidirse bien, por otro lado tenemos el factor del
medio, es decir donde el joven se relaciona con sus amigos del colegio,
aquí el problema se da cuando el joven no quiere separarse de alguna
amistad, ya que cuando van a decidirse por alguna profesión, prefieren
seguir a su compañero de clase y por ende no debería ser así, sino que
se debe escoger algo que realmente lo satisfaga y que vaya algo acorde a
sus gustos e intereses personales.
2.2.9. Recomendaciones a tener en cuenta en la toma de decisiones
2.2.9.1. Sugerencias para tomar buenas decisiones
Según Castro (2017) menciona varias sugerencias para poder tomar
buenas decisiones como son:
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Intereses: Tome en cuenta en la preferencia o gusto que siente por determinadas cosas o actividades.
Habilidades: Piense en las facilidades y destrezas que tiene para realizar algunas actividades. Por ejemplo: Expresarse por escrito o en forma verbal muy bien, facilidad para trabajar con números, destrezas manuales, habilidades creativas.
Influencia de familiares o amigos: En ocasiones personas significativas, sean familiares o amigos, ejercen presión u opinan sobre las decisiones que se han de tomar. Pero recuerde que la decisión es solo del estudiante.
Oportunidades de estudio: Considere las opciones académicas disponibles. Los requisitos de ingreso, la duración, el plan de estudio, el costo, la lejanía o cercanía del centro de estudio. (Castro, 2017)
Según Castro menciona algunas sugerencias que el estudiante puede
tomar en cuenta cuando se decida por alguna carrera profesional, primero
se debe considerar los intereses, es decir que le gusta al estudiante
realizar en su día a día, o en qué áreas se desenvuelve mejor, así mismo
están las habilidades, es decir que talentos tiene cuando se desempeña
en alguna actividad , por otro lado esta la familia, que es de mucha ayuda
cuando el estudiante tiene muchas dudas ya que ellos pueden guiarlos en
sus decisiones mas no imponerle una profesión, así mismo están las
oportunidades, es decir se debe tener muy presente los perfiles
profesionales de las diferentes carreras que existen para estar más
informado y actualizado.
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2.2.9.2. Fuentes de información para una mejor toma de
decisiones
También es necesario tener presente que sin información del entorno la toma de decisiones queda al vacío, de allí que en el campo vocacional la búsqueda y acceso a la misma se refiere, principalmente, a información lo más completa posible de la oferta de carreras de diversa índole y del mercado laboral, de los requisitos a cumplir y características de los servicios que ofrecen. El proceso de búsqueda de esa información debe ser gradual, sistemático, utilizando diversas fuentes, centrado en las necesidades de quien debe decidir, sin olvidar las necesidades de la sociedad donde se ubicará, que le den sentido de realidad, esperanza en el futuro y flexibilidad para el cambio. (Muñoz & Quesada, 2014, pág. 396)
Según Quesada menciona que es indispensable contar con información
cuando se va a decidir por un bachillerato o por una carrera universitaria,
ya que si uno no tiene a la mano la información necesaria, no podrá
decidirse o ejercer una buena decisión profesional, por ello recalca que el
estudiante debe buscar todas las fuentes información posible para poder
despejar las dudas e inquietudes que posean,
Martín (2013) menciona las siguientes fuentes de información a los que
los estudiantes pueden acudir como son:
Guía de carreras: es un material donde figuran las distintas opciones en materia de carreras y estudios superiores. Generalmente, la información que suministra es de carácter general. Debes contactarte con los centros en los que se cursan las carreras que más te interesan para completar los datos que te hagan falta. Esta guía se actualiza año a año y se puede comprar en librerías u obtener en ferias o exposiciones de carreras. También los colegios reciben información de este tipo; así que
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puedes dirigirte a la persona encargada de la orientación para conseguir ese material y consultarlo.
En cada universidad o instituto donde se curse la carrera: generalmente en estas instituciones existen personas dedicadas a brindar información a los futuros alumnos. Allí podrás conseguir copia del plan de estudios e información sobre los horarios, perfil de aspirantes, si hay o no cursos y exámenes de ingreso, etc.
Exposiciones y charlas de orientación vocacional: Debes estar atento para saber en qué momento se realizan y así poder aprovecharlas. Recuerda que es importante que lleves una guía sobre los datos que necesitas averiguar y no dejes de preguntar todo lo que consideres necesario.
Profesionales o alumnos avanzados en la carrera: esto también puede resultar muy beneficioso. Trata de tomar contacto con alguna persona que esté estudiando o haya estudiado ya esa carrera que a ti te interesa y realízale todas las preguntas que creas conveniente: ¿cómo ven a su profesión hoy en día?, ¿qué aspectos consideran más importantes para tener en cuenta?, ¿qué materias cursaron y si les resultaron difíciles?, etc. (pág. 4)
Según Martin menciona que existen un sinnúmero de fuentes de
información a donde el joven puede acudir para esclareces sus diferentes
dudas e inquietudes, el primer punto es apoyarse de una guía de carreras
donde se detalle las diferentes profesiones que se pueden optar o elegir,
así mismo se puede acudir alguna universidad donde alguna persona
especializada lo pueda asesorar más detenidamente sobre lo que se
necesita para entrar en alguna carrera específica, de igual modo se puede
asistir a charlas de orientación vocacional que se realicen en el país, para
ello se debe estar pendiente para saber en qué fechas se las realizan, y
por ultimo acercarse a los profesionales o estudiantes que estén por
culminar una carrera universitaria ellos podrían dar una información más
amplia de cada una de las materias que se dan en esa carrera y en qué
áreas podría desempeñarse cuando se gradué como profesional.
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2.2.10. Actividades a realizar en la toma de decisiones
profesionales
Según la Oficina Internacional del Trabajo (2015) señala los siguientes:
Entrevista de retroalimentación: Es fundamental que el sujeto conozca la información del diagnóstico obtenido, enseñarle con claridad los resultados y escuchar sobre sus inquietudes, conocer la forma en que esta información le aporta y que piensa hacer con ella, así también cómo se le puede apoyar para la decisión final.
Talleres para presentación de la oferta académica universitaria y de instituciones técnico superior: Se debe fomentar la investigación por parte de los estudiantes a través de visitas a los centros de educación superior. Actividad grupal donde se les da información general de los centros de formación universitaria y técnica.
Talleres para diseñar el plan de vida. Actividad grupal con asesoría individual donde se orienta para establecer los objetivos de vida, las estrategias y actividades para los próximos 10 años. Es decir, se diseña un plan de vida.
Talleres para la vinculación laboral: en este espacio se tiene que trabajar en la preparación para el ingreso laboral y búsqueda de empleo. Taller de preparación para obtención del empleo: Abarca conferencias grupales con revisión individual de los trabajos que deben presentar como son la preparación de la hoja de vida, actividades de simulación de entrevistas, manejo y organización de sus ingresos, bases de datos que ayuden en la búsqueda y obtención del empleo. Cuestionario sobre conocimiento del empleo: Es fundamental que se pueda evaluar el conocimiento que el joven tiene sobre el área en la que desea integrarse laboralmente, las funciones que pueden estar bajo su cargo, posibilidad de conseguir empleo, situación del mismo en el país y posibilidades de crecimiento.
Informe sobre la fase de intervención por cada estudiante; se complementa el informe del diagnóstico de la fase anterior con la información sobre el estado actual del sujeto en la elaboración y camino hacia la decisión final. (págs. 9-10)
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Según la Oficina Internacional del Trabajo menciona algunas actividades
que se pueden realizar en las instituciones educativas para ayudar al
joven en sus decisiones profesionales, entre ellos tenemos las entrevistas
con los profesionales donde el joven puede contarle las dudas que tengan
sobre su vocación, así mismo están los talleres para presentarle a los
estudiantes las diferentes ofertas educativas, de igual manera están los
talleres para crear en el estudiante un proyecto de vida personal para que
sepa con claridad lo que al realmente le gusta, del mismo modo tenemos
los talleres para encontrar un puesto laboral, de manera que se lo pueda
ayudar a obtener un empleo, y por ultimo están los informes, donde se
podrá conocer la situación actual del estudiante, que dudas tiene y como
llegar a tener éxito en su futuro profesional.
2.2.11. Campaña Informativa
Según Simonovich (2011) afirma que “es un conjunto de eventos
programados para alcanzar un objetivo. Una campaña se diseña, como
parte de una estrategia, para lograr un conjunto de objetivos y resolver
algún problema crucial” (Simonovich, 2011).
Según Simonovich la campaña informativa son actividades realizadas con
un fin específico, que es el de lograr los objetivos que se plantean dentro
de la misma, ya se a solucionar algún problema grave o sumamente
necesario dentro de alguna una institución educativa.
Desde la perspectiva de la publicidad social, la acción comunicativa primero informará y, a medida que el adoptante
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comprenda mejor el sentido del mensaje, lo interiorizará e irá modificando comportamientos a partir de cambios de actitudes en donde se denota fehacientemente su función educativa, que no sólo es básica en la publicidad social, sino que también es clave para el desarrollo de toda la acción comunicativa en que ésta se inserta. (Orozco, 2010, pág. 173)
Según Orozco menciona que las campañas tienen como fin específico
informar y al mismo tiempo hacer llegar ese mensaje para solucionar
algún problema dentro de la institución, es decir dar un cambio radical a
esa problemática que se da dentro de la sociedad.
Para poder desarrollarla con éxito tampoco nos podemos olvidar de nuestro target, este punto debe ser claro y contundente, el público a donde nos vamos a dirigir marca la pauta para nuestro mensaje, que se espera sea claro y llegue a todas las personas que deseamos impactar para que tenga resultados esperados y una buena medición al final de nuestro trabajo. (Owen, 2011)
Según Owen así mismo menciona que toda campaña informativa, debe
estar enfocado en un público específico, en el caso de nuestra campaña
informativa va a estar dirigida a los estudiantes de décimo año para poder
solucionar esa problemática que surge al tener poca orientación
vocacional dentro de la institución educativa, en donde se ha utilizado
diferentes piezas publicitarias como son volantes, trípticos y afiches.
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2.2.12. Estrategias para el diseño de la campaña informativa
Según Dávalos (2015) recalca que “el diseño tiene que estar
íntimamente ligado a la idea, debe también basarse en los textos que
hemos creado para la campaña, y es fundamental que cumpla con todos
los requisitos previamente señalados dentro de nuestra estrategia” (pág.
46).
Según Dávalos menciona que una campaña informativa está bien
diseñada cuando se muestra la idea clara de lo que se pretende informar,
ya sean utilizando imágenes acordes al tema que se vaya a tratar en
dicha institución, como es el caso de la orientación vocacional se han
creado ilustraciones dentro de las piezas publicitarias acorde a nuestro
tema de investigación.
Para la campaña informativa el autor menciona que debe tenerse siempre presente es que el emisor, el agente de cambio, utilice mensajes positivos: «Resulta más motivador destacar los beneficios que pueden derivarse de una determinada conducta o situación, que amenazar con las consecuencias negativas o desagradables que pueden resultar en el caso contrario». Así, el vínculo con los adoptantes objetivos se puede cimentar bajo bases mucho más firmes y duraderas. (Orozco, 2010, pág. 171)
Según Orozco menciona que la campaña informativa debe centrarse en
mostrar los resultados positivos que el público objetivo va a desarrollar
durante el tiempo que dure dicha campaña, mas no mostrarle lo opuesto,
ya que en muchas ocasiones no resulta beneficioso, en el caso de la
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campaña sobre la orientación vocacional se ha mostrado cada punto
importante que el joven va a desarrollar cuando termine las actividades a
realizar en la Unidad Educativa.
El objetivo fundamental es capturar la atención y el interés de aquellos que los leen. Por lo que el diseño y la configuración correcta desde el punto de vista gráfico, del color e incluso el formato es sin duda un factor a tener en cuenta. (Lorella, 2014)
Según Lorella menciona que toda campaña informativa debe ser llamativa
para que pueda atraer la atención del público, ya sea utilizando la
tipografía correcta y el uso de colores que vaya acorde al tema que se
está tratando en la campaña, en nuestro caso el tema de la orientación
vocacional está dirigido a la Unidad Educativa por lo que se ha utilizado
colores en tono azul y colores pasteles en degradado para que el diseño
se vea más estilizado y no tan fuerte.
Fundamentaciones
Fundamentación Epistemológica
Empirismo
John Locke (1632-1904), considerado padre del empirismo, fue el primero en desarrollar sistemáticamente dicha teoría, sosteniendo que todo conocimiento en general deriva de la experiencia. Fue el primero que propuso la famosa comparación entre la mente y un trozo de papel en blanco sobre el que la experiencia escribe las ideas. … Locke abogó por el principio del descubrimiento, según el cual los
61
estudiantes debían mantener sus mentes abiertas, descubriendo la verdad a través de la experiencia y siguiendo sus propias dotes intelectuales. (Cantero et al., 2011, pág. 19)
El empirismo se basa en que el estudiante pueda desarrollar nuevos
conocimientos mientras él va ganando más experiencia en su diario vivir,
es decir a medida que el estudiante va creciendo, ira descubriendo más
oportunidades en las que pueda desenvolverse mejor, por ello es que va
dirigido con la orientación vocacional, ya que el joven va ir desarrollando
paso a paso su vocación en todo el proceso educativo, hasta llegar a
encontrar su verdadera profesión.
Fundamentación Pedagógica
Para Vigotsky, el sujeto humano como alumno es quien construye su aprendizaje personal de manera creativa … pues el ser humano desde su nacimiento crece y se desarrolla dentro del contexto de mediaciones sociales; el alumno construye su aprendizaje para desarrollarse a nivel personal y social, y contribuye positivamente con su trabajo al sistema socialista. Así, el profesor debe ser el mediador que ofrezca las experiencias y procedimientos pedagógicos que potencien un proceso positivo de aprendizaje social-individual en el alumno, atendiendo además a la formación bajo la lógica de enseñanza de acuerdo con la zona de desarrollo próximo, y la institución educativa debe ser una organización social mediadora de formación que esté a la altura de tal tarea. (Durán, 2014, págs. 187-188)
La importancia de asociar a la orientación vocacional con el sistema
educativo es sumamente esencial, ya que el conocimiento que el joven va
desarrollando en la institución, va a ir poco a poco moldeando su
personalidad, su capacidad, sus destrezas y sus intereses, en fin es a
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partir de ahí donde podrá ir desarrollando su verdadera vocación, adema
todos los actores que están inmersos dentro de la misma, como son los
profesionales, docentes, autoridades deben ayudar al joven a desarrollar
al máximo sus habilidades para poder desempeñarse dentro de la
sociedad.
Fundamentación Psicológica
James afirma al respecto del enfoque psicológico, que se caracteriza por interrogarse «sobre el origen histórico de nuestras ideas y juicios morales». Es decir, cuál es el punto de inicio que explicaría la inclinación humana hacia determinados valores y experiencias y su rechazo hacia otros. (Thoilliez, 2013, pág. 97)
La orientación vocacional se la trabaja desde la parte psicológica para
que el estudiante pueda reconocer su identidad personal, es decir
conocer en que realmente es bueno para desempeñarse en ciertas áreas
de estudio, que vaya acorde a sus gustos y preferencias profesionales,
por ende el departamento de orientación debe darle una adecuada
asesoría al joven para que pueda descubrir toda sus potencialidades.
Fundamentación Sociológica
Carlos Marx en su obra apunta ilustrativamente que el joven al elegir la profesión tiene que conjugar el bien de la sociedad y la realización personal, al respecto apuntaba: ”esta opción es un acto que puede destruir toda la vida del hombre, hundir todos sus planes y hacerlo infeliz”, y a continuación puntualizaba “si nosotros seleccionamos la
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profesión en los límites en que nosotros ante todo podemos trabajar para la sociedad, entonces nosotros no nos quedaremos por debajo de su tiempo, porque ella se sacrifica en nombre de todos”. (Machado, Companioni, & Medina, 2014, pág. 43)
La orientación vocacional debe ayudar al estudiante en todos los
aspectos, para que él pueda lograr desempeñarse de una manera exitosa
dentro la sociedad, por ello es indispensable que el joven elija la profesión
más adecuada que vaya en relación con sus intereses, aptitudes y
habilidades, y a parir de ahí el joven podrá alcanzar una realización
personal y profesional, en las diferentes áreas que vaya a desenvolverse.
Marco Legal
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR
Título II DERECHOS
Capítulo segundo Derechos del Buen Vivir
Sección quinta Educación
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo. Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democracia, incluyente y diversa, de calidad y calidez, impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
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estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar. La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje estratégico para el desarrollo nacional. Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente. Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo intercultural en sus múltiples dimensiones. El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no escolarizada. La educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive. En el mismo instrumento legal, en el título séptimo, se establece a la educación como parte fundamental del plan del Buen Vivir:
Título VII RÉGIMEN DEL BUEN VIVIR
Capítulo primero Inclusión y equidad
Sección primera Educación
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz y eficiente. El sistema nacional de educación integrará una visión intercultural acorde con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades. Art. 344.- El sistema nacional de educación comprenderá las instituciones, programas, políticas, recursos y actores del proceso
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educativo, así como acciones en los niveles de educación inicial, básica y bachillerato, y estará articulado con el sistema de educación superior. El Estado ejercerá la rectoría del sistema a través de la autoridad educativa nacional, que formulará la política nacional de educación; asimismo regulará y controlará las actividades relacionadas con la educación, así como el funcionamiento de las entidades del sistema. Art. 345.- La educación como servicio público se prestará a través de instituciones públicas, fiscomisionales y particulares. En los establecimientos educativos se proporcionará sin costos servicios de carácter social y de apoyo psicológico, en el marco del sistema de inclusión y equidad social. Art. 347.- Será responsabilidad del Estado: 2) Garantizar que los centros educativos sean espacios democráticos de ejercicio de derechos y convivencia pacífica. Los centros educativos serán espacios de detección temprana de requerimientos especiales.
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL (LOEI)
Título I DE LOS PRINCIPIOS GENERALES
Capítulo único Del Ámbito, Principios y Fines
Art. 1.- Ámbito.- La presente Ley garantiza el derecho a la educación, determina los principios y fines generales que orientan la educación ecuatoriana en el marco del Buen Vivir, la interculturalidad y la plurinacionalidad; así como las relaciones entre sus actores. Desarrolla y profundiza los derechos, obligaciones y garantías constitucionales en el ámbito educativo y establece las regulaciones básicas para la estructura, los niveles y modalidades, modelo de gestión, el financiamiento y la participación de los actores del Sistema Nacional de Educación. Art. 2.- Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo a los siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos, conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las decisiones y actividades en el ámbito educativo: a) Universalidad.- La educación es un derecho humano fundamental y es deber ineludible e inexcusable del Estado garantizar el acceso,
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permanencia y calidad de la educación para toda la población sin ningún tipo de discriminación. Está articulada a los instrumentos internacionales de derechos humanos; b) Educación para el cambio.-La educación constituye instrumento de transformación de la sociedad; contribuye a la construcción del país, de los proyectos de vida y de la libertad de sus habitantes, pueblos y nacionalidades; reconoce a las y los seres humanos, en particular a las niñas, niños y adolescentes, como centro del proceso de aprendizajes y sujetos de derecho; y se organiza sobre la base de los principios constitucionales. f) Desarrollo de procesos.-Los niveles educativos deben adecuarse a ciclos de vida de las personas, a su desarrollo cognitivo, afectivo y psicomotriz, capacidades, ámbito cultural y lingüístico, sus necesidades y las del país, atendiendo de manera particular la igualdad real de grupos poblacionales históricamente excluidos o cuyas desventajas se mantienen vigentes, como son las personas y grupos de atención prioritaria previstos en la Constitución de la República. g) Aprendizaje permanente.-La concepción de educación como un aprendizaje permanente que se desarrolla a lo largo de toda la vida. n) Comunidad de aprendizaje.-La educación tiene entre sus conceptos aquel que reconoce a la sociedad como un ente que aprende y enseña y se fundamenta en la comunidad de aprendizaje entre docentes y educandos, considerada como espacios de diálogo social e intercultural e intercambio de aprendizajes y saberes. o) Participación ciudadana.- La participación ciudadana se concibe como protagonista de la comunidad educativa en la organización, gobierno, funcionamiento, toma de decisiones, planificación, gestión y rendición de cuentas en los asuntos inherentes al ámbito educativo, así como sus instancias y establecimientos. Comprende además el fomento de las capacidades y la provisión de herramientas para la formación en ciudadanía y el ejercicio del derecho a la participación efectiva; p) Corresponsabilidad.- La educación demanda corresponsabilidad en la formación e instrucción de las niñas, niños y adolescentes y el esfuerzo compartido de estudiantes, familias, docentes, centros educativos, comunidad, instituciones del Estado, medios de comunicación y el conjunto de la sociedad, que se orientarán por los principios de esta ley; q) Motivación.- Se promueve el esfuerzo individual y la motivación a las personas para el aprendizaje, así como el reconocimiento y valoración del
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profesorado, la garantía del cumplimiento de sus derechos y el apoyo a su tarea, como factor esencial de calidad de la educación; w) Calidad y calidez.- Garantiza el derecho de las personas a una educación de calidad y calidez, pertinente, adecuada, contextualizada, actualizada y articulada en todo el proceso educativo, en sus sistemas, niveles, subniveles o modalidades; y que incluya evaluaciones permanentes. Así mismo, garantiza la concepción del educando como el centro del proceso educativo, con una flexibilidad y propiedad de contenidos, procesos y metodologías que se adapte a sus necesidades y realidades fundamentales. Promueve condiciones adecuadas de respeto, tolerancia y afecto, que generen un clima escolar propicio en el proceso de aprendizajes; x) Integralidad.-La integralidad reconoce y promueve la relación entre cognición, reflexión, emoción, valoración, actuación y el lugar fundamental del diálogo, el trabajo con los otros, la disensión y el acuerdo como espacios para el sano crecimiento e interacción de estas dimensiones. Art. 6.- Obligaciones.- La principal obligación del Estado es el cumplimiento pleno, permanente y progresivo de los derechos y garantías constitucionales en materia educativa, y de los principios y fines establecidos en esta Ley. n) Garantizar la participación activa de estudiantes, familias y docentes en los procesos educativos;
Capítulo tercero De los Derechos y Obligaciones de los Estudiantes
Art. 7.- Derechos.- Las y los estudiantes tienen los siguientes derechos: a) Ser actores fundamentales en el proceso educativo;
b) Recibir una formación integral y científica, que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad, capacidades y potencialidades, respetando sus derechos, libertades fundamentales y promoviendo la igualdad de género, la no discriminación, la valoración de las diversidades, la participación, autonomía y cooperación. f) Recibir apoyo pedagógico y tutorías académicas de acuerdo a sus necesidades. l) Gozar de la privacidad y el respeto a su intimidad, así como a la confidencialidad de sus registros psicológicos.
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o) Contar con propuestas educacionales flexibles y alternativas que permitan la inclusión y permanencia de aquellas personas que requieran atención prioritaria, de manera particular personas con discapacidades, adolescentes y jóvenes embarazadas.
REGLAMENTO GENERAL A LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL
Capítulo IV
De los Organismos de las Instituciones Educativas
Art. 58.- Ámbito. La atención integral de los estudiantes en proceso de formación es un componente indispensable de la acción educativa y debe ser organizada e implementada por el Departamento de Consejería Estudiantil de los establecimientos educativos en todos los niveles y modalidades. Art. 61.- Redes de Consejerías Estudiantiles. Con el objeto de facilitar acciones de derivación interconsulta, asesoría, capacitación y actualización, supervisión y control, el Departamento de Consejería Estudiantil debe articular una red interinstitucional con las Consejerías Estudiantiles del Circuito y con otros organismos del Sistema de Protección Integral del Estado, tales como el Consejo Nacional de la Niñez y Adolescencia (CNNA), los Consejos Cantonales de Niñez y Adolescencia, la Defensoría del Pueblo, los Ministerios de Salud, de Inclusión, de Relaciones Laborales y de Deportes, y otros organismos de la sociedad civil.
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CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Diseño de la investigación
La metodología en la que se basa este proyecto será por varios
métodos de investigación la cual ayudara en la recopilación de toda la
información en lo que es dentro de la Unidad Educativa y así poder
evidenciar las causas que se pueden lograr ver con respecto a la
orientación vocacional en los estudiantes de décimo año de dicha
institución.
Variable Cualitativa
Según Blaxter y otros (2000) indican que “la investigación
cualitativa se encarga de recolectar y analizar la información en todas las
formas posibles, exceptuando la numérica donde su meta es lograr
profundidad y no amplitud”. (Niño, 2011).
Es decir que dentro de esta metodología se va a utilizar esta
investigación cualitativa para poder recabar toda la información para su
debido análisis para esto se utilizara herramientas para que se pueda dar
una solución a las supuestas hipótesis que existen dentro esta
problemática para que sean reafirmadas y no queden en supuestos.
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Variable Cuantitativa
Según Blaxter y otros (2000) mencionan que “la investigación
cuantitativa se ocupa en la recolección y análisis de información por
medios numéricos y mediante la medición”. (Niño, 2011)
La investigación cuantitativa es fundamental en la recolección de
información, pero por medio de datos estadísticos en este caso usaremos
la encuesta como un instrumento para medición la cual va ir dirigida a los
estudiantes del décimo año para poder conocer la importancia de una
orientación vocacional dentro de la unidad educativa para que cada
estudiante pueda tomar una buena decisión referente a que bachillerato
elegir cuando esté a punto de culminar el año.
Modalidad de la investigación
Investigación Bibliográfica
Es conocer los escritos con relación al tema elegido, tanto en el
nivel nacional como internacional, esto nos permite evitar la repetición de
temas, o bien ampliar el estudio del tema y relacionarlo con otros
fenómenos con los que posiblemente tenga alguna conexión. (Maya,
2014)
Esta investigación fue muy importante por lo que se pudo recabar
mucha información por medio de referencias para que este proyecto se lo
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pueda poner en marcha, se hizo uso de libros, artículos científicos, a su
vez citas de diferentes autores y todo esto está relacionado con el tema
de investigación.
Investigación de Campo
Consiste en realizar a cabo mediante el uso de instrumentos
apoyados de documentos de primera mano, utilizando la observación y la
participación de los informantes clave donde se extraen las notas para
resumirlas, con el fin de facilitar el manejo de la información. (Cruz, 2014)
Es decir que la investigación de campo dentro de este proyecto fue
fundamental porque se pudo asistir o estar en el lugar de los hechos para
poder recaudar toda la información, en la cual se pudo utilizar diferentes
herramientas como lo son las encuestas que vas dirigidas a los
estudiantes y las entrevistas que, van direccionadas para las autoridades,
los profesionales del DECE y tutores de cursos y así poder observar de
una manera más directa la problemática que existe dentro de la
institución.
Tipos de investigación
Descriptiva
Dentro de este tipo de investigación se puede caracterizar un
objeto de estudio o una situación concreta, señalar sus características y
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propiedades, asimismo sirve para ordenar, agrupar o sistematizar los
objetos involucrados y servir de base para profundizar la investigación.
(Cruz G. L., 2014)
Por medio de esta investigación se permite estudiar el problema de
una manera más directa, en este caso nos direccionamos a los
estudiantes del décimo año de educación general básica la cual se pudo
observar las dudas o inquietudes que los estudiantes tenían al momento
de escoger su bachillerato, por lo que muchos estudiantes mencionaron
que no recibían una correcta orientación vocacional, pero hubo otro grupo
de estudiante que decían que los profesionales del DECE son los que se
encargan de orientarlos antes de que cada estudiante escoja su
bachillerato.
Explicativa
Dentro de este estudio podemos conocer por que un hecho o
fenómeno de la realidad tiene tales y cuales características, cualidades,
propiedades, etc. Aquí el investigador conoce y da a conocer las causas o
factores que han dado origen o han condicionado la existencia y
naturaleza del hecho o fenómeno en estudio. (Alfaro, 2012)
Es decir que la investigación explicativa es de mucho valor, porque
nos permite conocer las causas por el cual se da el problema, en este
caso poder conocer cuáles son las causales o factores de que hoy en día
los estudiantes tienen al momento de tomar una decisión con respecto a
su bachillerato.
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Métodos de investigación
Método Inductivo
Se utiliza en el razonamiento para obtener conclusiones que parten
de hechos particulares aceptados como válidos, para llegar a
conclusiones cuya aplicación sea de carácter general. (Morán & Alvarado,
2010)
Es decir que el método inductivo sirve para poder analizar o
razonar todo lo relacionado con esta problemática partiendo de diversas
hipótesis o posibles soluciones, para poder llegar a una conclusión en
general que le dé una solución concreta a lo que está sucediendo dentro
de la unidad educativa.
Método Deductivo
Es un método de razonamiento que consiste en tomar conclusiones
generales para obtener explicaciones particulares. (Morán & Alvarado,
2010)
El método deductivo consiste en sacar varias conclusiones
generales al problema para poder relacionarlo con las causas que se han
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generado dentro del mismo, en este caso como es la falta de orientación
vocacional en la toma de decisiones profesionales en los estudiantes del
décimo año de educación general básica de la unidad educativa
“Veintiocho de Mayo”.
Científico
Para poder desarrollar y a su vez llegar a realizar una propuesta,
se acudió a la utilización del método científico que es el más adecuado y
es por esto que se ha logrado explicar todo lo relacionado con la
problemática que existía dentro de la Unidad Educativa “Veintiocho de
Mayo” en los estudiantes de décimo año de educación básica.
Técnicas de investigación
Entrevista
La entrevista es una técnica de gran utilidad dentro de la
investigación para poder recabar datos, es una conversación que se
propone con un fin determinado. Es un instrumento técnico que adopta la
forma de un dialogo coloquial y asimismo es una comunicación
interpersonal establecida entre el investigador y el sujeto de estudio.
(Díaz, Torruco, Martínez, & Varela, 2013)
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La entrevista es una forma para poder recopilar datos por medio de
una conversación con otra persona en la cual ayudara muchísimo dentro
de esta investigación, la entrevista va direccionada a una de las
autoridades de la Unidad Educativa “Veintiocho de Mayo”, a tres
profesionales del DECE y a dos tutores del décimo año de educación
básica de dicha institución.
Encuesta
La encuesta es una técnica de recogida de datos, o sea es una
forma concreta, particular y practica de un procedimiento de investigación.
(Kuznik, Hurtado, & Espinal, 2011)
Es decir que la encuesta es otra de las técnicas que sirve para
recabar la información de una manera práctica dentro de la investigación,
en este punto vamos utilizar la encuesta la cual va a ir dirigida a los
estudiantes el décimo año de educación general básica de la unidad
educativa “Veintiocho de Mayo” y así poder conocer si los estudiantes
reciben una buena orientación vocacional y así puedan tomar una
decisión previo al bachillerato.
Observación
El proceso de conocimiento científico se inicia con la observación,
entendida esta no como el simple acto de ver, tal como cotidianamente se
concibe, sino un proceso electivo mediante el cual el investigador delimita
76
intencionalmente los aspectos relativos al problema sobre los cuales va a
fijar su atención. (Monje, 2011)
Dentro de la etapa de observación se logró ver o captar el
problema que ocurría en los estudiantes del décimo año de educación
general básica de la unidad educativa “Veintiocho de Mayo”, acerca de la
orientación vocacional, previo a la elección o a la decisión de uno de los
bachilleratos que ofrece dicha institución.
Registro anecdótico
Dentro de la Unidad Educativa “Veintiocho de Mayo” los
estudiantes de décimo año de educación general básica están a punto de
elegir su bachillerato, en donde ellos hoy en día están llenos de
indecisiones al no saber que especialidad escoger, y por lo tanto muchos
estudiantes piden ser orientados o guiados para que si ellos puedan
quitarse todas las dudas que tengas y así puedan tomar una mejor
decisión.
Instrumentos de investigación
Escalas
Una escala es una serie de ítems o frases que han sido
cuidadosamente seleccionadas de forma que constituyan un criterio
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valido, fiable y preciso para medir de alguna forma los fenómenos
sociales (García, Aguilera, & Castillo, 2011).
Es decir que para García, Aguilera & Castillo, la escala es un
instrumento la cual sirve para poder medir todos los acontecimientos que
están ocurriendo dentro de la sociedad en este caso dentro de la Unidad
Educativa, la escala en la cual utilizaremos dentro de nuestra
investigación es la de Likert, ya que esta escala está basada en preguntas
pero haciendo referencia a las actitudes.
Hay tres tipos de escalas de Likert: la descriptiva, la numérica y por medio
de grafico; dentro de este proyecto vamos a utilizar la escala descriptiva la
cual está conformado por: Muy de acuerdo, De acuerdo, Indiferente, En
desacuerdo y por ultimo Muy en desacuerdo.
Población y Muestra
Población
La población es el conjunto de objetos, sujetos o unidades que
comparten la característica que se estudia y a la que se pueden
generalizar los hallazgos encontrados en la muestra para ser sometidos a
la observación (Monje, 2011).
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Para Carlos Monje, la población es la agrupación de varias
personas o cosas, la cual comparten el mismo problema o la misma
característica la cual se la puede observar, en este caso la población en la
cual se pudo hallar esta problemática, sería en la Unidad Educativa
“Veintiocho de Mayo” jornada vespertina que consta con dos autoridades,
setenta y dos docentes y 2,367 estudiantes la cual comparten una misma
característica que vendría hacer sobre la orientación vocacional.
Cuadro No 2
Población de la Unidad Educativa “Veintiocho de Mayo”
Ítems Detalle Frecuencias Porcentajes
1 Autoridades 2 0%
2 Docentes 72 3%
3 Estudiantes 2.367 97%
Total 2441 100%
Fuente: Unidad Educativa “Veintiocho de Mayo” Elaborado por: (Ortega & Villacrés, 2017)
Muestra:
La muestra es una porción del total que representa el universo total
donde se busca lograr que observando una porción relativamente
reducida se puedan obtener conclusiones semejantes a las que se
lograría si se estudiara el universo o población total (Monje A. C., 2011).
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Es decir, que para Álvarez, la muestra es la parte fundamental de
un todo, en donde se trata de conseguir que de esa porción se puedan
sacar diferentes conclusiones, referente a nuestro tema de investigación,
para así poder ver de una manera mejor la problemática que ha surgido
dentro de la Unidad Educativa.
Fórmula
La fórmula nos permitirá poder definir o más bien poder conocer el
número de estudiantes a la cual se va a encuestar y a su vez el número
de autoridades, profesionales del DECE y tutores de clase, a la cual va
dirigida la encuesta y la entrevista, con esta fórmula la población o la
muestra pueden variar, pero esto también depende del margen de error el
cual se vaya a utilizar que parte del 5%, pero dentro de este proyecto se
utilizó un margen de error del 7% debido a la cantidad de estudiantes que
hay dentro de la Unidad Educativa.
Fórmula de Muestreo para población Finita.
Z: es una constante que depende del nivel de confianza que asignemos.
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El nivel de confianza indica la probabilidad de que los resultados de
nuestra investigación sean ciertos (Castro J. J., 2009)
N = Población = 2.441
P = Probabilidad de éxito = 0,5
Q = Probabilidad de fracaso = 0,5
P*Q= Varianza de la Población= 0,25
E = Margen de error = 7,00%
NC (1-α) = Confiabilidad = 95%
Z = Nivel de Confianza = 1,96
3.84 x 0.5 x 0.5 x 241
0.0049 . (2440) + 3.84 x 05 x 05
2.343.36
n =
11,95 + 0.96
2,343.36
n = -----------------
12,91
n= 182
81
Cuadro No 3
Estratos de la muestra de la unidad educativa “Veintiocho de Mayo”
Estratos Población Muestra
Autoridades 2 1
Docentes tutores 72 5
Estudiantes 2,367 176
Total 2,441 182
Fuente: Unidad Educativa “Veintiocho de Mayo”. Elaborado por: (Ortega & Villacrés, 2017)
Muestra
La encuesta va a ir dirigida y aplicada a los estudiantes del décimo
año de educación general básica dentro de la Unidad Educativa
“Veintiocho de Mayo”
Cuadro No 4
Muestra de la unidad educativa “Veintiocho de Mayo”
Ítem Detalle Frecuencias Porcentaje
1 Autoridades 1 1%
2 Tutores 5 3%
3 Estudiantes 176 97%
4 Total 182 100%
Fuente: Unidad Educativa “Veintiocho de Mayo”. Elaborado por: (Ortega & Villacrés, 2017)
82
10%16%
16%32%
26%
La unidad educativa te ha informado claramente que bachillerato puedes elegir, al culminar la educación básica.
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a
los estudiantes de la unidad educativa “Veintiocho de Mayo”
Cuadro No 5
La unidad educativa te ha informado claramente que bachillerato puedes
elegir, al culminar la educación básica.
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1
Muy de acuerdo 17 10%
De acuerdo 28 16%
Indiferente 29 16%
En desacuerdo 57 32%
Muy en desacuerdo 45 26%
Total 176 100% Fuente: Unidad Educativa “Veintiocho de Mayo”. Elaborado: (Ortega & Villacrés, 2017)
Gráfico No 1
Fuente: Unidad Educativa “Veintiocho de Mayo”. Elaborado: (Ortega & Villacrés, 2017)
Análisis: 45 estudiantes están muy de acuerdo y de acuerdo que si
reciben información, por otro lado, a 29 estudiantes le es indiferente este
tema, al contrario 102 estudiantes estuvieron en desacuerdo y muy en
desacuerdo de que la institución vaya a darles alguna información
referente a como escoger su vocación.
83
28%
39%
15%
11%7%
Te sientes indeciso para elegir uno de los bachilleratos
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Cuadro No 6
Te sientes indeciso para elegir uno de los bachilleratos
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
2
Muy de acuerdo 50 28%
De acuerdo 69 39%
Indiferente 26 15%
En desacuerdo 19 11%
Muy en desacuerdo 12 7%
Total 176 100% Fuente: Unidad Educativa “Veintiocho de Mayo” Elaborado por: (Ortega & Villacrés, 2017)
Gráfico N 2
Fuente: Unidad Educativa “Veintiocho de Mayo”. Elaborado por: (Ortega & Villacrés, 2017)
Análisis: 119 estudiantes están de acuerdo y muy de acuerdo de no
saber que bachillerato escoger, por otro lado, a 26 estudiantes les parece
indiferente esta decisión y por último 31 estudiantes mencionaron están
en desacuerdo ya que ellos ya tienen una decisión clara.
84
Cuadro No 7
En la elección de tu vocación deben intervenir los profesionales especializados en orientación vocacional.
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
3
Muy de acuerdo 50 28%
De acuerdo 76 43%
Indiferente 26 15%
En desacuerdo 14 8%
Muy en desacuerdo 10 6%
Total 176 100%
Fuente: Unidad Educativa “Veintiocho de Mayo” Elaborado por: (Ortega & Villacrés, 2017)
Grafico N 3
Fuente: Unidad Educativa “Veintiocho de Mayo” Elaborado por: (Ortega & Villacrés, 2017)
Análisis: 126 estudiantes están de acuerdo, de que deben intervenir los
profesionales especializados ya que son los que están capacitados dentro
de esa área, así mismo 26 estudiantes le parece indiferente de que ellos
intervengan y por último 24 estudiantes están en desacuerdo que no les
parece necesario el aporte de los profesionales.
28%
43%
15%
8% 6%
En la elección de tu vocación deben intervenir los profesionales especializados en orientación vocacional
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
85
26%
45%
11%
13%6%
Los docentes de la institución son parte fundamental en el desarrollo de tu vocación
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Cuadro No 8
Los docentes de la institución son parte fundamental en el desarrollo de tu vocación.
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
4
Muy de acuerdo 45 26%
De acuerdo 80 45%
Indiferente 19 11%
En desacuerdo 22 13%
Muy en desacuerdo 10 6%
Total 176 100% Fuente: Unidad Educativa “Veintiocho de Mayo” Elaborado por: (Ortega & Villacrés, 2017)
Grafico N 4
Fuente: Unidad Educativa “Veintiocho de Mayo” Elaborado por: (Ortega & Villacrés, 2017)
Análisis: 125 estudiantes están de acuerdo con el aporte de los
docentes, porque son los que más tiempo pasan dentro del aula, así
mismo 19 estudiantes les parece indiferente que ellos les informen y, por
otra parte, 32 estudiantes están en desacuerdo de que ellos no deben ser
los que deban guiarlos a tomar esa decisión.
86
26%
20%
14%
27%13%
Los padres o familiares influyen en la decision de tu profesion
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Cuadro No 9
Los padres o familiares influyen en la decisión de tu profesión
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
5
Muy de acuerdo 46 26%
De acuerdo 35 20%
Indiferente 25 14%
En desacuerdo 48 27%
Muy en desacuerdo 22 13%
Total 176 100%
Fuente: Unidad Educativa “Veintiocho de Mayo” Elaborado por: (Ortega & Villacrés, 2017)
Grafico N 5
Fuente: Unidad Educativa “Veintiocho de Mayo” Elaborado por: (Ortega & Villacrés, 2017)
Análisis: 81 estudiantes estuvieron de acuerdo, de que los familiares
influyen en sus decisiones porque son pilares fundamentales dentro de la
vida de cada uno de ellos, así mismo 25 estudiantes se muestran
indiferentes de que sus familiares intervengan es esa decisión y por otro
lado 70 estudiantes están en desacuerdo ya que ellos piensan de que no
es necesario la ayuda de algún familiar.
87
18%
41%
14%
17%10%
Al no obtener una buena orientación vocacional, se te dificultara elegir uno de los bachilleratos
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Cuadro No 10
Al no obtener una buena orientación vocacional, se te dificultara elegir uno de los bachilleratos
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
6
Muy de acuerdo 32 18%
De acuerdo 72 41%
Indiferente 25 14%
En desacuerdo 30 17%
Muy en desacuerdo 17 10%
Total 176 100% Fuente: Unidad Educativo “Veintiocho de Mayo” Elaborado por: (Ortega & Villacrés, 2017)
Grafico N 6
Fuente: Unidad Educativa “Veintiocho de Mayo” Elaborado por: (Ortega & Villacrés, 2017)
Análisis: 104 estudiantes estuvieron muy de acuerdo y de acuerdo que
va a ser dificultoso elegir un bachillerato sin una buena orientación, así
mismo 25 estudiantes mencionaron estar indiferentes con recibir alguna
ayuda y, por otro lado, 47 estudiantes están en desacuerdo y muy en
desacuerdo de que no es necesario que se les dé información ya que
ellos ya tienes una idea clara sobre que escoger.
88
43%
33%
7%
8%9%
La toma de decisiones profesionales es importante en la educacion basica
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Cuadro No 11
La toma de decisiones profesionales es importante en la educación básica
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
7
Muy de acuerdo 76 43%
De acuerdo 58 33%
Indiferente 12 7%
En desacuerdo 14 8%
Muy en desacuerdo 16 9%
Total 176 100% Fuente: Unidad Educativa “Veintiocho de Mayo” Elaborado por: (Ortega & Villacrés, 2017)
Grafico N 7
Fuente: Unidad Educativa “Veintiocho de Mayo” Elaborado por: (Ortega & Villacrés, 2017)
Análisis: 132 estudiantes están muy de acuerdo y de acuerdo de que a
esa edad ya es necesario de que ellos sepan tomar buenas decisiones,
en cambio 12 estudiantes están indiferentes en tomar alguna decisión a
temprana edad y por otra parte 30 estudiantes están en muy en
desacuerdo de que no es importante tomar este tipo de decisiones tan
rápido.
89
45%
26%
12%
11%6%
Te interesaria recibir informacion vocacional para obtener nuevos conocimientos, previo a iniciar tu bachillerato
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Cuadro No 12
Te interesaría recibir información vocacional para obtener nuevos conocimientos, previo a iniciar tu bachillerato
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
8
Muy de acuerdo 80 45%
De acuerdo 45 26%
Indiferente 21 12%
En desacuerdo 19 11%
Muy en desacuerdo 11 6%
Total 176 100%
Fuentes: Unidad Educativa “Veintiocho de Mayo” Elaborado por: (Ortega & Villacrés, 2017)
Grafico N 8
Fuente: Unidad Educativa “Veintiocho de Mayo” Elaborado por: (Ortega & Villacrés, 2017)
Análisis: 125 estudiantes están muy de acuerdo y de acuerdo en querer
recibir una adecuada información, ya que va a influir en el momento de
tomar una decisión, en cambio 21 estudiantes les parece indiferente el
recibir dicha información y, por otra parte 30 estudiantes demostraron muy
en desacuerdo y en desacuerdo de recibir información, previo a la
elección de su bachillerato.
90
51%
27%
10%
6% 6%
Recibirías información acerca de lo que ofrece cada uno de los bachilleratos y como relacionarlo con tu carrera
universitaria
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Cuadro No 13
Recibirías información acerca de lo que ofrece cada uno de los bachilleratos y como relacionarlo con tu carrera universitaria
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
9
Muy de acuerdo 90 51%
De acuerdo 48 27%
Indiferente 17 10%
En desacuerdo 10 6%
Muy en desacuerdo 11 6%
Total 176 100%
Fuente: Unidad Educativa “Veintiocho de Mayo” Elaborado por: (Ortega & Villacrés, 2017)
Grafico N 9
Fuente: Unidad Educativa “Veintiocho de Mayo” Elaborado por: (Ortega & Villacrés, 2017)
Análisis: 138 estudiantes están muy de acuerdo y de acuerdo en recibir
información de lo que ofrece cada bachillerato porque así les será más sencillo
inclinarse por una carrera universitaria, por otro lado a 17 estudiantes les parece
indiferente de adquirir información y por ultimo 21 estudiantes están muy en
desacuerdo y en desacuerdo en recibir alguna clase de información que
intervenga dentro de su vocación.
91
40%
35%
13%
7% 6%
Es necesario el desarrollo de una campaña informativa en la institución, sobre los bachilleratos y las ofertas
educativas
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Cuadro No 14
Es necesario el desarrollo de una campaña informativa en la institución, sobre los bachilleratos y las ofertas educativas
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
10
Muy de acuerdo 70 40%
De acuerdo 62 35%
Indiferente 22 13%
En desacuerdo 12 7%
Muy en desacuerdo 10 6%
Total 176 100% Fuente: Unidad educativa “Veintiocho de Mayo” Elaborado por: (Ortega & Villacrés, 2017)
Grafico N 10
Fuente: Unidad Educativa “Veintiocho de Mayo” Elaborado por: (Ortega & Villacrés, 2017)
Análisis: 132 estudiantes están muy de acuerdo y de acuerdo en que se
desarrolle una campaña informativa dentro de la institución porque se
despejarían dudas que pudieran tener acerca de los bachilleratos y ofertas
educativas, así mismo a 22 estudiantes les parece indiferente que se realicen
este tipo de actividades y, por otra parte, 22 estudiantes están muy en
desacuerdo de que se desarrolle una campaña en la unidad educativa.
92
ENTREVISTA #1
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada a
autoridades, tutores y profesionales del DECE de la institución.
Entrevistadores: José Ortega & Joel Villacrés.
Lugar: Unidad Educativa “Veintiocho de Mayo”
Entrevistado/a: Zenobia Murillo S.
Cargo: Vicerrectora
Objetivo: Analizar la orientación vocacional en la toma de decisiones
profesionales en los estudiantes de décimo año de educación general básica,
jornada vespertina, mediante una investigación bibliográfica y de campo, para el
diseño de una campaña informativa en la unidad educativa “Veintiocho de
Mayo”, periodo lectivo 2017-2018.
Instrucciones: Conteste las siguientes preguntas en base a su opinión sobre la
orientación vocacional en la toma de decisiones profesionales con el motivo de
obtener información que complemente esta investigación.
1 ¿Es importante la orientación vocacional dentro de la Unidad Educativa? Sí, porque sirve de guía en el área pedagógica en los estudiantes.
2 ¿Cree usted que la orientación vocacional influye en la toma de decisiones de los estudiantes al momento de elegir unos de los bachilleratos? No, lo que hace el departamento de consejería estudiantil es solo guiar porque el estudiante es el que toma la última decisión.
3 ¿Los docentes sirven de guía cuando los estudiantes muestran sus indecisiones referentes a su vocación? Si, el docente puede guiar, dar sugerencias, pero de ahí el que toma la decisión es el estudiante.
4 ¿Crees usted que se debería implementar una campaña informativa en la institución, para comunicar acerca de los bachilleratos y las ofertas académicas? Sí, porque se da a conocer los perfiles profesionales que hay aquí en la institución y de acuerdo a eso el estudiante tiene una mejor orientación.
5 ¿Podría mejorar la toma de decisiones en los estudiantes después de recibir una campaña de orientación vocacional? Sí, porque el estudiante va a saber cuáles son las asignaturas, los contenidos que se van a desarrollar y que conocimientos van a adquirir ahí.
93
ENTREVISTA #2
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada a
autoridades tutores y profesionales del DECE de la institución.
Entrevistadores: José Ortega & Joel Villacrés.
Lugar: Unidad Educativa “Veintiocho de Mayo”
Entrevistado/a: Jesica Tuarez M.
Cargo: Psicóloga
Objetivo: Analizar la orientación vocacional en la toma de decisiones
profesionales en los estudiantes de décimo año de educación general básica,
jornada vespertina, mediante una investigación bibliográfica y de campo, para el
diseño de una campaña informativa en la unidad educativa “Veintiocho de
Mayo”, periodo lectivo 2017-2018.
Instrucciones: Conteste las siguientes preguntas en base a su opinión sobre la
orientación vocacional en la toma de decisiones profesionales con el motivo de
obtener información que complemente esta investigación.
1 ¿Es importante la orientación vocacional dentro de la Unidad Educativa? Si, para que los estudiantes tengan una idea de lo que desean escoger.
2 ¿Cree usted que la orientación vocacional influye en la toma de decisiones de los estudiantes al momento de elegir unos de los bachilleratos? Si, algunos de los estudiantes no están claro y la orientación vocacional los ayuda a conocer y tener una idea de lo que desean.
3 ¿Los docentes sirven de guía cuando los estudiantes muestran sus indecisiones referentes a su vocación? Si por supuesto, pero para eso están los orientadores vocacionales.
4 ¿Crees usted que se debería implementar una campaña informativa en la institución, para comunicar acerca de los bachilleratos y las ofertas académicas? Desde luego, pero siempre se hacen este tipo de campaña para los estudiantes.
5 ¿Podría mejorar la toma de decisiones en los estudiantes después de recibir una campaña de orientación vocacional? Si claro que sí, esa es la idea que conozcan y no tomen decisiones al azar.
94
ENTREVISTA #3
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada a
autoridades tutores y profesionales del DECE de la institución.
Entrevistadores: José Ortega & Joel Villacrés.
Lugar: Unidad Educativa “Veintiocho de Mayo”
Entrevistado/a: Cira Mosquera C.
Cargo: Consejera.
Objetivo: Analizar la orientación vocacional en la toma de decisiones
profesionales en los estudiantes de décimo año de educación general básica,
jornada vespertina, mediante una investigación bibliográfica y de campo, para el
diseño de una campaña informativa en la unidad educativa “Veintiocho de
Mayo”, periodo lectivo 2017-2018.
Instrucciones: Conteste las siguientes preguntas en base a su opinión sobre la
orientación vocacional en la toma de decisiones profesionales con el motivo de
obtener información que complemente esta investigación.
1 ¿Es importante la orientación vocacional dentro de la Unidad Educativa? Sí, porque los estudiantes necesitan conocer sus aptitudes, gustos y una orientación vocacional para tomar una adecuada decisión.
2 ¿Cree usted que la orientación vocacional influye en la toma de decisiones de los estudiantes al momento de elegir unos de los bachilleratos? Así es, por cuanto al momento de elegir, el estudiante tiene conocimiento de las diferentes alternativas sobre los tipos de bachilleratos que pueda elegir.
3 ¿Los docentes sirven de guía cuando los estudiantes muestran sus indecisiones referentes a su vocación? Si, los maestros de las diferentes asignaturas pueden servir de guía para que el estudiante pueda tomar una correcta decisión. 4 ¿Crees usted que se debería implementar una campaña informativa en la institución, para comunicar acerca de los bachilleratos y las ofertas académicas? Si, aquí en nuestro plantel la decisión vocacional es un proceso que se sigue hasta la elección voluntaria del estudiante.
5 ¿Podría mejorar la toma de decisiones en los estudiantes después de recibir una campaña de orientación vocacional? Claro, porque tienen conocimientos de las diferentes ofertas a que apuntan cada tipo de bachillerato.
95
ENTREVISTA #4
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada a
autoridades tutores y profesionales del DECE de la institución.
Entrevistadores: José Ortega & Joel Villacrés.
Lugar: Unidad Educativa “Veintiocho de Mayo”
Entrevistado/a: Patricia Torres v.
Cargo: Consejera
Objetivo: Analizar la orientación vocacional en la toma de decisiones
profesionales en los estudiantes de décimo año de educación general básica,
jornada vespertina, mediante una investigación bibliográfica y de campo, para el
diseño de una campaña informativa en la unidad educativa “Veintiocho de
Mayo”, periodo lectivo 2017-2018.
Instrucciones: conteste las siguientes preguntas en base a su opinión sobre la
orientación vocacional en la toma de decisiones profesionales con el motivo de
obtener información que complemente esta investigación.
1 ¿Es importante la orientación vocacional dentro de la Unidad Educativa? Por supuesto porque les permite descubrir su verdadera vocación y pensar sobre sus posibilidades en su futura carrera profesional.
2 ¿Cree usted que la orientación vocacional influye en la toma de decisiones de los estudiantes al momento de elegir unos de los bachilleratos? Claro, porque durante el proceso de orientación vocacional ellos pueden descubrirse, sobre cuáles son sus habilidades e intereses que son factores importantes en la toma de decisiones.
3 ¿Los docentes sirven de guía cuando los estudiantes muestran sus indecisiones referentes a su vocación? El papel de los docentes es importante porque pueden aclarar dudas, sobre todo.
4 ¿Crees usted que se debería implementar una campaña informativa en la institución, para comunicar acerca de los bachilleratos y las ofertas académicas? Sí, es importante esta actividad, nuestra institución tiene un proyecto justamente
sobre el tema.
5 ¿Podría mejorar la toma de decisiones en los estudiantes después de recibir una campaña de orientación vocacional? Le ayuda para tener más seguridad en el momento de su elección vocacional.
96
ENTREVISTA #5
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada a
autoridades tutores y profesionales del DECE de la institución.
Entrevistadores: José Ortega & Joel Villacrés.
Lugar: Unidad Educativa “Veintiocho de Mayo”
Entrevistado/a: Amelia Recalde.
Cargo: Maestra
Objetivo: Analizar la orientación vocacional en la toma de decisiones
profesionales en los estudiantes de décimo año de educación general básica,
jornada vespertina, mediante una investigación bibliográfica y de campo, para el
diseño de una campaña informativa en la unidad educativa “Veintiocho de
Mayo”, periodo lectivo 2017-2018.
Instrucciones: conteste las siguientes preguntas en base a su opinión sobre la
orientación vocacional en la toma de decisiones profesionales con el motivo de
obtener información que complemente esta investigación.
1 ¿Es importante la orientación vocacional dentro de la Unidad Educativa? Sí, porque muchos jóvenes toman carreras equivocadas y se lamentan muy tarde del error.
2 ¿Cree usted que la orientación vocacional influye en la toma de decisiones de los estudiantes al momento de elegir unos de los bachilleratos? Sí, porque ayuda a despejar dudas y conoce opciones que podría tener.
3 ¿Los docentes sirven de guía cuando los estudiantes muestran sus indecisiones referentes a su vocación? Sí, porque en ocasiones cuando preguntan se trata de orientarlos en lo que se puede.
4 ¿Crees usted que se debería implementar una campaña informativa en la institución, para comunicar acerca de los bachilleratos y las ofertas académicas? Sí, porque se evita errores y se podría orientar mejor en la decisión del estudiante.
5 ¿Podría mejorar la toma de decisiones en los estudiantes después de recibir una campaña de orientación vocacional? Sí, porque escogería lo que lo hace sentirse realizado, una persona que trabaja feliz, en el lugar u ocupación que le gusta.
97
ENTREVISTA #6
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada a
autoridades tutores y profesionales del DECE de la institución.
Entrevistadores: José Ortega & Joel Villacrés.
Lugar: Unidad Educativa “Veintiocho de Mayo”
Entrevistado/a: Rosa Puecay.
Cargo: Maestra
Objetivo: Analizar la orientación vocacional en la toma de decisiones
profesionales en los estudiantes de décimo año de educación general básica,
jornada vespertina, mediante una investigación bibliográfica y de campo, para el
diseño de una campaña informativa en la unidad educativa “Veintiocho de
Mayo”, periodo lectivo 2017-2018.
Instrucciones: conteste las siguientes preguntas en base a su opinión sobre la
orientación vocacional en la toma de decisiones profesionales con el motivo de
obtener información que complemente esta investigación.
1 ¿Es importante la orientación vocacional dentro de la Unidad Educativa? Sí, porque hay estudiantes que vienen con problemas de su hogar y no hay alguien en su hogar que los oriente.
2 ¿Cree usted que la orientación vocacional influye en la toma de decisiones de los estudiantes al momento de elegir unos de los bachilleratos? Sí, porque el estudiante no sabe qué carrera elegir y para eso están los orientadores que son los llamados a que orienten a cada estudiante
3 ¿Los docentes sirven de guía cuando los estudiantes muestran sus indecisiones referentes a su vocación? Por supuesto que el maestro es el llamado a hablarles para que los estudiantes tomen un buen camino.
4 ¿Crees usted que se debería implementar una campaña informativa en la institución, para comunicar acerca de los bachilleratos y las ofertas académicas? Sí, porque los orientadores no son suficientes para comunicarles a los estudiantes pienso que debe de haber una campaña informativa sobre este tema 5 ¿Podría mejorar la toma de decisiones en los estudiantes después de recibir una campaña de orientación vocacional? Sí, porque el estudiante con la ayuda que le han brindado pienso que no tendría problema.
98
Conclusiones.
Una vez ya analizado los datos pertinentes hemos llegado a la
conclusión, de que los estudiantes se sienten indecisos al
momento de poder elegir por uno de los bachilleratos.
Se llegó a la conclusión de que los padres o familiares ya no
influyen en la decisión del estudiante previo a su vocación, ya que
los padres no demuestran una preocupación con respecto a esta
elección.
Se pudo concluir, que los estudiantes desean tener una
información que los oriente a poder tomar una mejor decisión al
momento de elegir el bachillerato.
Recomendaciones.
Se recomienda que las autoridades, profesionales del DECE y
docentes sirvan de guías, para que el estudiante pueda despejar
todas sus dudas con respecto a su vocación.
Se recomienda de que los padres sepan servir de orientadores
dentro del hogar, en donde el estudiante pueda comunicar la
inseguridad que tiene al momento de tomar una decisión referente
a su bachillerato.
Se recomienda a la Unidad Educativa realizar una campaña
informativa para que el estudiante pueda ser orientado de una
manera correcta en donde puedan brindarles toda la información
necesaria con respecto a los bachilleratos y las ofertas
académicas.
99
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título de la Propuesta
Diseño de una campaña informativa sobre los bachilleratos y las ofertas
académicas, para una adecuada toma de decisiones en el estudiante.
Justificación
Esta campaña informativa pretende fortalecer los conocimientos de los
estudiantes de décimo año de educación general básica, es decir para
aquellos jóvenes que están por empezar en una nueva etapa de
aprendizaje, como lo es el bachillerato general unificado, por ello se
implementara esta campaña en la institución para dar una debida solución
a la problemática que se ha detectado en el entorno educativo, como es el
caso de los educandos que poseen varias dudas e inquietudes sobre su
bachillerato a elegir, por lo cual con esta beneficiosa iniciativa podrán
tener una información más amplia y detallada siendo de gran ayuda para
guiarlos en su correcta especialidad de estudio, que vayan acorde a sus
aptitudes, habilidades e intereses, ya que de este modo podrán obtener
una idea clara sobre las diferentes carreras universitarias que se
direccionan o relacionan con cada uno de los bachilleratos que oferta la
unidad educativa. Por ello los beneficiados serán los estudiantes y la
comunidad educativa, ya que con este proyecto nuevo los jóvenes podrán
adquirir una mayor madurez vocacional, de manera que podrán tomar
mejores decisiones que lo lleven a un éxito profesional en un futuro,
porque hoy en día deben tener una adecuada orientación vocacional para
que puedan estar más seguros en lo que aspiran estudiar en la educación
superior y de esta modo lograran estar más informados y podrán ir sin
100
ninguna preocupación cuando vayan a acceder por un cupo en la carrera
de su elección.
Así mismo el presente proyecto busca localizar y reflexionar sobre
aquellas causas, y consecuencias que se dan por la falta de orientación
vocacional en los estudiantes de décimo año de educación general
básica, y a su vez se pretende dar una ayuda a los jóvenes que les
permita ser partícipes en actividades de orientación vocacional, dándoles
la debida información con las diferentes piezas publicitarias como son
afiches, trípticos, y volantes, con un contenido claro y explícito, en donde
se les permita tomarse un tiempo de reflexión para que puedan decidirse
y pensar por lo que realmente desean estudiar en un futuro.
Esta campaña informativa es de suma importancia porque pretende
ayudar a los jóvenes en su formación escolar, es decir recalcar la
importancia de saber elegir sus decisiones profesionales a tan temprana
edad, ya que por medio de esta propuesta se les permitirá reforzar sus
conocimientos con nueva información relevante que los ayude a
orientarse de una manera positiva.
Objetivos de la propuesta
Objetivo General
Orientar a los estudiantes en sus decisiones profesionales
mediante una campaña informativa referente a los bachilleratos y a
101
las ofertas académicas para fortalecer los conocimientos en su
formación escolar.
Objetivos Específicos
Diseñar una campaña informativa que detalle con claridad las
ofertas educativas tanto escolares como académicas, para que los
estudiantes conozcan como direccionar el bachillerato con la
carrera universitaria.
Proveer de herramientas publicitarias a los estudiantes durante el
proceso de la campaña informativa, para despertar el interés en
sus decisiones profesionales.
Implementar actividades de orientación vocacional para lograr
identificar las cualidades y los intereses profesionales que
identifican al estudiante.
Aspectos Teóricos de la propuesta
Orientación Vocacional
Es un conjunto de actividades que sirven de guía para aclarar o resolver
dudas o inquietudes que tenga el estudiante, en relación a su vocación,
donde se le da la asesoría, para que puedan tomar mejores de decisiones
profesionales
102
Toma de decisiones
La toma de decisión es un aspecto importante en la orientación, ya que es
aquí donde se toma en consideración los gustos interés o habilidades,
que tenga el estudiante para poder elegir una profesión que vaya acorde
a su interese personales y profesionales.
Campaña
Es un conjunto de acciones o actividades destinadas para un fin
determinado es decir para a resolver alguna problemática que exista
dentro de alguna institución.
Actividades
Referente a nuestro podemos mencionar que la actividad es un programa
educativo que tiene como finalidad, ayudar al estudiante en el proceso de
sus decisiones profesionales
Tríptico
Es una herramienta publicitaria que tiene como fin informar sobre algún
tema en específico, esta se divide en tres lados donde cada parte
contiene información importante.
103
Afiche
Es una herramienta publicitaria que sirve para informar sobre algún tema
en específico, esta no contiene tanta información sino que se anotan los
puntos más importantes que se desean desarrollar dentro de la campaña.
Volante
Así mismo es una herramienta publicitaria que sirve para poder difundir un
mensaje, en el caso de la campaña informativa ayuda a informar sobre
algún mensaje positivo en los estudiantes de la institución educativa.
Aspecto Pedagógico
La importancia de asociar a la orientación vocacional con el sistema
educativo es sumamente esencial, ya que mientras el joven vaya
desarrollando conocimiento el podrá ir formando o moldeando su
verdadera vocación, para ello todos los actores de la comunidad deben
intervenir en ese proceso.
Aspecto Psicológico
La orientación vocacional se la desarrolla desde la parte psicológica para
que el estudiante pueda reconocer su identidad personal, es decir
conocer en que realmente es bueno para desempeñarse en ciertas
actividades o áreas de estudio, que vaya acorde a sus gustos y
inclinaciones profesionales, por ende es indispensable que departamento
de orientación participe junto a cada uno de los jóvenes que están en
busca de su vocación.
104
Aspecto Sociológico
La orientación vocacional debe ayudar al estudiante en todos los aspectos
de su vida, para que él pueda lograr desempeñarse de una manera
exitosa dentro la sociedad, por ello es indispensable que el joven decida
la profesión más adecuada que vaya en relación con sus aptitudes o
habilidades, y a parir de ahí el joven podrá alcanzar una realización
personal y profesional, en las diferentes áreas que le toque
desempeñarse.
Aspecto Legal
Aquí nos enfocamos en la Constitución de la Republica en su artículo 343
donde enfatiza que la educación tiene como finalidad desarrollar las
capacidades y potenciales de las personas, es decir que con nuestro
tema de investigación que es la orientación vocacional, se pretende
ayudar al joven creando nuevos espacios de aprendizaje donde cada uno
de ellos puedan desarrollar y esclarecer sus preferencias profesionales.
Políticas de la propuesta
La campaña informativa va a estar direccionada para los
estudiantes del décimo año de educación básica de la Unidad
Educativa “Veintiocho de Mayo”.
Dentro de la semana de campaña, las actividades que se llevaran
a cabo solo serán realizadas por el estudiante.
105
Durante el tiempo dela campaña informativa, se contara con la
ayuda de los profesionales el DECE, que estarán dispuesto a
responder cualquier inquietud que el estudiante posea.
En el tiempo de la campaña se va a utilizar videos, diapositivas y
actividades para que el estudiante logre captar de una manera
más rápida la información.
Deben formar parte de esta campaña toda la comunidad
educativa, como lo son las autoridades y docentes de dicha
institución.
4.4. Factibilidad de su Aplicación:
a. Factibilidad Técnica
Dentro de esta factibilidad, la observación fue muy importante para
conocer el problema que existe dentro de la unidad educativa, y esto nos
permitió poder realizar esta campaña informativa sin ningún
inconveniente, en donde el principal actor es el estudiante seguidos por
los docentes y autoridades de dicha institución, y así mismo utilizando el
material adecuado para que la campaña sea todo un éxito.
b. Factibilidad Financiera
El desarrollo de esta campaña informativa va hacer autofinanciado, en
donde la institución no formara parte de los gasto dentro de la semana de
campaña, a su vez los profesionales serán los mismos integrantes de la
comunidad educativa, y así mismo las volantes, los afiches y, los trípticos
106
que se van a utilizar serán un aporte de las personas que están
realizando esta investigación.
A continuación un presupuesto de lo que se gastara durante la campaña:
Cuadro No 4
Presupuesto para la campaña
Presupuesto
Descripción Costo
Diseño $15.00
Volantes $10.00
Afiches $20.00
Trípticos $30.00
Gastos varios $10.00
Total $85.00
c. Factibilidad Humana
Dentro de esta factibilidad humana, vamos a encontrar a las personas que
van a ser partícipes durante esta campaña, es decir los estudiantes, los
docentes y autoridades de la Unidad Educativa “Veintiocho de Mayo”, en
donde el beneficio será para todos, al momento de implementar esta
campaña educativa, para que así el estudiante pueda saber tomar
decisiones referente a lo que él desea seguir estudiando al momento de
terminar el décimo año.
107
4.5. Descripción de la propuesta
Esta campaña informativa de orientación vocacional va dirigida a los
estudiantes de décimo año de la Unidad Educativa, en donde los
estudiantes por medio de esta propuesta podrán tomar una mejor decisión
con respecto a su vocación, y así mismo esto permitirá que el estudiante
pueda despejar cualquier duda o inquietud, en la cual esto no pueda
afectar al momento de su elección. Por lo tanto la implementación de esta
campaña podrá der de una ayuda para poder darle una solución a este
problema dentro de la institución y, en donde todos van a salir
beneficiados.
Esta campaña con actividades diferentes dirigida a los estudiantes de
decimo de esta institución constara con un nombre y un slogan en lo cual
va a ser utilizado por la Unidad Educativa “Veintiocho de Mayo” y es
detallado a continuación:
Nombre: Orientación Vocacional.
Slogan: Escoge tu camino ahora.
Ubicación Geográfica
La Unidad Educativa “Veintiocho de Mayo” se encuentra ubicada en la Av.
Carlos Julio Arosemena Tóala km 3 vía Daule.
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Imagen Nº1
Mapa Terrestre
Imagen Nº2
Unidad Educativa “Veintiocho de Mayo”
Fuente: (Google maps, 2017)
Fuente: (Google maps, 2017)
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Imagen Nº3
Mapa Satelital
Fuente: (Google Maps, 2017)
Objetivos de la campaña
Objetivo General
Diseñar una campaña informativa con actividades, que ayuden al
estudiante a desarrollar su madurez vocacional.
Objetivos Específicos
Lograr que el estudiante obtenga un conocimiento más amplio
sobre las ofertas educativas.
Ayudar a que el estudiante reconozca sus intereses personales y
profesionales.
110
Colaborar con la Unidad Educativa a desarrollar nuevos espacios
de orientación vocacional
Misión
La campaña informativa “orientación vocacional” tiene como misión dar
una información eficaz y pertinente a la Unidad Educativa, para que ellos
puedan guiar a que los estudiantes sepan o puedan tomar buenas
decisiones en su futuro.
Visión
La campaña informativa “Orientación Vocacional” tiene como visión
brindar una ayuda a los estudiante de décimo año de educación básica
por medio de actividades charlas videos, etc. para que ellos puedan tener
una mejor perspectiva al momento de tomar una decisión con respecto al
bachillerato.
Objetivos de la campaña
Objetivo General
Diseñar una campaña informativa con actividades, que ayuden al
estudiante a desarrollar su madurez vocacional.
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Objetivos Específicos
Lograr que el estudiante obtenga un conocimiento más amplio
sobre las ofertas educativas.
Ayudar a que el estudiante reconozca sus intereses personales y
profesionales.
Colaborar con la Unidad Educativa a desarrollar nuevos espacios
de orientación vocacional
Cronograma de Actividades
Lunes 6
de Noviembre
Martes 7
de Noviembre
Miércoles 8
de Noviembre
Jueves 9
de Noviembre
Viernes 10
de Noviembre
Objetivos:
Conocer los problemas que
recae en el estudiante al momento de
tomar sus decisiones
Actividad:
En esta actividad se
podrá realizar una
autoevaluación de su realidad, y
a partir de los resultados
obtenidos poder tomar mejores decisiones con respecto a su
vocación.
Objetivos:
Reconocer aquellas competencias del estudiante de acuerdo a su manera de pensar.
Actividad:
En esta actividad se podrá reconocer las cualidades del estudiante, para tener una idea más clara sobre sus gustos personales.
Objetivos:
Reconocer aquella vocación que le atrae al estudiante mediante un video interactivo.
Actividad:
En esta actividad se podrá descubrir y construir la vocación que podría ser del agrado para el estudiante.
Objetivos:
Brindar información oportuna a los estudiantes sobre los bachilleratos.
Actividad:
En esta actividad se podrá identificar las diferentes opciones de aprendizaje con el apoyo de diapositivas, en donde el estudiante podrá reconocer la más idónea que vaya acorde a su elección.
Objetivos:
Desarrollar la profesión del estudiante brindándole los recursos necesarios sobre las ofertas académicas.
Actividad:
En esta actividad se podrá reconocer en qué áreas podría desempeñarse mejor en un futuro
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LOGOTIPO
Imagen Nº4
Primer paso para el diseño del logotipo
Dentro de la campaña lo primero que definimos fue la creación del
logotipo, este diseño consta de cuatro franjas que van direccionadas entre
sí, donde el color de cada una de ellas se van a ir definiendo poco a poco,
el significado de la relación de las cuatro franjas, es que la orientación
vocacional es un proceso para ayudar a una mejor elección en este caso
referente a la vocación dentro de la unidad educativa y, por otro lado el
logo va a ir acompañado con las palabras Orientación Vocacional que es
el énfasis de esta investigación.
113
Imagen Nº5
Segundo paso para el diseño del logotipo
Los colores que fueron definidos dentro del logo son: el color celeste,
amarillo, naranja y verde todos ellos acompañado de un degradado dentro
de cada franja, y así mismo en la parte de abajo como referencia la
orientación vocacional.
A continuación la definición de cada franja según la psicología del color.
114
115
Imagen Nº6
Tercero paso para el diseño del logotipo
Una vez ya definido los colores del logotipo dentro de cada franja, así
mismo con el énfasis de esta campaña, pasamos a definir el slogan, que
es Escoge tu camino ahora….!. Que significa saber tomar una decisión en
la cual el estudiante va a decidir el rumbo de su futuro en ese momento y,
que fue colocado en la parte de abajo en el lado derecho donde la
tipografía es un poco más pequeña.
Luego de haber estructurado bien el logotipo y el slogan de la campaña
se procedió al diseño de la volante, el afiche y el tríptico que son las
piezas que se van a utilizar como un medio de información para los
estudiantes de décimo año de la Unidad Educativa “Veintiocho de Mayo”,
en la cual se ha enfocado esta propuesta.
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VOLANTE
Imagen Nº7
Primer paso para el diseño de la volante
Dentro de la creación de la volante hemos decidido utilizar un color azul
marino que va a ir colocado en el contorno, además en la parte de arriba
en el lado izquierdo va a ir colocado el logotipo, el nombre y el slogan de
la campaña, y así mismo en la parte de abajo se colocó un rectángulo
donde va a llevar la información pertinente en donde va hacer realizada la
campaña.
117
Imagen Nº8
Segundo paso para el diseño de la volante
Continuando con la creación de la volante se procedió a añadir la muceta,
que es hacia donde el estudiante debe proyectarse después de haber
culminado la educación básica, también en la parte de abajo se colocaron
los logotipos de las diferentes instituciones como son: la Universidad de
Guayaquil, la Facultad de Filosofía Letras y, Ciencias de la Educación y,
el de la Unidad Educativa “Veintiocho de Mayo”. Y por otro lado se ubicó
dentro del rectángulo la información en donde se definió el lugar, la fecha
y la hora de la campaña.
118
Imagen Nº9
Tercer paso para el diseño de la volante
Finalmente para culminar con este diseño se procedió a colocar toda la
información pertinente, haciendo una invitación a cada estudiante a que
puedan acudir al lanzamiento de esta campaña, también se le añadió el
color turquesa acompañado de un degradado ubicado en el fondo de la
volante y en la parte de abajo en el lado derecho se ubicó los nombres de
las personas que elaboraron esta volante.
Luego de haber diseñado la volante se cuidó a la creación del afiche la
cual nos ayudara a que el estudiante de dicha Unidad Educativa, sepa lo
que va a ocurrir y lo que va a poder lograr dentro de la semana de
campaña informativa.
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AFICHE
Imagen Nº10
Primer paso para el diseño del afiche
Ahora procedemos a la creación del afiche, en la parte de arriba en el
lado izquierdo estará ubicado el logotipo, más abajo del mismo lado,
estará para a quienes va dirigido la campaña, también en la parte de
abajo del lado derecho en el rectángulo va a ir el lugar, la fecha y el lugar
de la campaña, y por ultimo más abajo las personas que elaboraron el
afiche.
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Imagen Nº11
Segundo paso para el diseño del afiche
Continuando con la creación del afiche, se procedió a ubicar en la parte
de arriba en el lado izquierdo una franja donde va a ir colocado estas
palabras: Estas a punto de escoger tu Profesión, la cual va a lograr de
que el estudiante comience a pensar sobre su futuro, y también se colocó
en la parte central del afiche del lado derecho, lo que el estudiante va a
lograr durante el tiempo de la campaña donde cada logro va a ir
identificado por los siguientes colores: Amarillo, Rojo, Violeta, Turquesa y
Azul.
121
Imagen Nº12
Tercer paso para el diseño del afiche
Para finalizar con la creación del afiche se añadió una figura de un joven
la cual representa al estudiante, ya que el beneficio de esta campaña es
para él y, en la parte de atrás del joven se colocó unas líneas que salen
de cada logro la cual va dirigida a lo que el estudiante va a desarrollar en
el proceso de las actividades de orientación vocacional.
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TRIPTICO PARTE EXTERIOR
Imagen Nº13
Primer paso para el diseño del tríptico de la parte exterior
Se procedió ahora a la creación del tríptico la parte de atrás del lado
derecho se colocó el logo que es lo que hace referencia dentro de la
campaña, en la parte del centro un cuadro de color azul marino con un
degradado en donde va a ir ubicado la información del departamento del
DECE y en la parte izquierda dentro el recuadro irán algunos consejos
para que el estudiante pueda elegir su vocación.
123
Imagen Nº14
Segundo paso para el diseño del tríptico de la parte exterior
Continuando con la parte de atrás en la parte derecha se añadió color de
una manera abstracta además una imagen de una profesional y una frase
que motivara al estudiante a saber elegir lo que te apasiona, en el centro
en la parte de abajo se colocaron los logo de las distintas instituciones y
más abajo los nombres de las personas que elaboraron el tríptico.
124
Imagen Nº15
Tecer paso para el diseño del tríptico de la parte exterior
Para culminar con el diseño de la parte de atrás del tríptico en la parte del
centro se puso toda la debida información referente al DECE, también la
dirección de la Unidad Educativa, para esto se utilizó un color azul con un
degradado la cual le da un toque de originalidad al tríptico, y además en el
lado izquierdo a más de los consejos para elegir su vocación, se añadió
otra imagen de algunos profesionales.
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TRIPTICO PARTE INTERIOR
Imagen Nº16
Primer paso para el diseño del tríptico de la parte interior
Pasando a la creación del tríptico en la parte de adelante se procedió a
mencionar toda la información del bachillerato técnico entre las cuales
tenemos, contabilidad, marketing y publicidad y organización y gestión de
la secretaria y en la parte del centro se ubicó la imagen de unos
estudiantes que ya culminaron sus estudios.
126
Imagen Nº17
Segundo paso para el diseño del tríptico de la parte interior
Aparte de todo lo referente al bachillerato técnico, también se le añadió
como fondo el color turquesa con un degradado que lo hace ver más claro
y en la parte de abajo del lado izquierdo un color azul marino con un
degradado, hace que el tríptico sea más llamativo.
127
Imagen Nº18
Tercer paso para el diseño del tríptico de la parte interior
Para finalizar con la creación de este tríptico en la parte derecha se le
añadió la información del bachillerato en ciencias, en la parte del centro
se encontrara un cuadro de lo que tiene que ver con los bachilleratos y
además se va a mencionar de que se trata el bachillerato internacional.
128
ACTIVIDADES A REALIZAR EN LA CAMPAÑA INFORMATIVA
Imagen Nº19
ACTIVIDAD DEL DIA LUNES 6 DE NOVIEMBRE
129
Imagen Nº20
ACTIVIDAD DEL DIA MARTES 7 DE NOVIEMBRE
130
Imagen Nº21
ACTIVIDAD DEL DIA MIÉRCOLES 8 DE NOVIEMBRE
131
Imagen Nº22
ACTIVIDAD DEL DIA JUEVES 9 DE NOVIEMBRE
132
Imagen Nº23
ACTIVIDAD DEL DIA VIERNES 10 DE NOVIEMBRE
133
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143
A N E X O S
144
145
146
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
INFORME DE AVANCE DE LA GESTIÓN TUTORIAL
ANEXO 3
147
148
149
150
151
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 8
152
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 9
153
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 10
154
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 12
155
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 13
156
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 14
157
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 15
158
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 16
159
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL EN LA TOMA DE DECISIONES
PROFESIONALES. DISEÑO DE UNA CAMPAÑA INFORMATIVA.
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): ORTEGA MUÑOZ JOSÉ GABRIEL
VILLACRÉS MATÍAS JOEL RODRIGO
REVISOR(ES)/TUTOR(ES)
(apellidos/nombres):
MSc. ALBÁN SÁNCHEZ JOSÉ DIONEL.
INSTITUCIÓN: UNIDAD EDUCATIVA “VEINTIOCHO DE MAYO”
UNIDAD/FACULTAD: FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN EN LA CARRERA DE
MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD.
GRADO OBTENIDO: LICENCIADO EN MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS: 160
ÁREAS TEMÁTICAS: SOCIAL, PSICOLÓGICO
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: ORIENTACIÓN VOCACIONAL, PROFESIÓN, OFERTA EDUCATIVA/
VOCATIONAL ORIENTATION, PROFESSION, EDUCATIONAL OFFER.
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras):
El presente proyecto investigativo se basa en la problemática vocacional que existe actualmente en la educación, los estudiantes de Educación General Básica poseen poca información sobre las opciones de aprendizaje a estudiar, esto influye a que muchos de ellos sientan ese vacío al no contar con actividades de orientación que los ayude a tomar mejores decisiones profesionales, de ahí la importancia de ayudar al joven en el proceso de su futura decisión, por lo cual se ha desarrollado una campaña informativa dentro de la Unidad Educativa “Veintiocho de Mayo”, dirigida a los estudiantes de décimo año, para que los ayude a descubrir su vocación, por ello se ha logrado implementar herramientas publicitarias con información relevante y necesaria acerca de los bachilleratos que se da en la institución, así mismo de las ofertas académicas existentes, y apoyarse también con actividades de orientación vocacional para favorecer al esclarecimiento de su identidad personal./ The present project investigative is based on the vocational problems that exists at present in the education, the students of Basic General Education possess little information about the options of learning to be studied, this influences to that many of them sit this gap on not having been provided with activities of orientation that helps them to take better professional decisions, hence the importance of helping the young man in the process of its future
ANEXO 17
160
decision, for which an informative campaign has developed inside the Educational Unit “the twenty-eighth of May”, directed to the students of tenth year, so that it helps them to discover its vocation, for it one has managed to implement advertizing hardware with excellent and necessary information about the baccalaureates that happens in the institution, likewise of the existing academic offers, and to rest also with activities of vocational orientation to favor to the clarification of its personal identity. ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono:
0968911373
0996104716
E-mail:
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: Nombre: Universidad de Guayaquil
Teléfono: 04-229-3552
E-mail: [email protected]
161
