UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/12342/1/Los... · Diseño de una Guía Metodológica para el buen uso delos Recursos

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO @ EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MENCIÓNCOMERCIO EXTERIOR

Título del Proyecto:

Los Recursos Didácticos de la Enseñanza en la Materia Pedagogía General del Segundo Curso de Comercio Exterior en la Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil.

Propuesta: Diseño de una Guía Metodológica para el buen uso de los Recursos Didácticos en la Enseñanza de la Pedagogia.

AUTORAS (ES): Morán Morales Marjorie Mónica Reyes López Henry Humberto.

CONSULTORA ACADEMICA

Mg.Lilian Reza Suárez Código:

LCE-CE-XIII-021 Guayaquil – 2013

II

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: COMERCIO EXTERIOR

D I R E C T I V O S

MSc. Fernando Chuchuca Basantes MSc. Wilson Romero Dávila DECANO SUBDECANO

MSc. Abel Abad Castillo Ing. Com. Exter. Johnny Nuñez Cedeño DIRECTOR SUBDIRECTOR

Ab. Sebastián Cadena Alvarado SECRETARIO GENERAL

III

Máster Fernando Chuchuca Basantes DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad.- De nuestras consideraciones: En virtud de la delegación de las autoridades de la Facultad de fecha22 de julio del 2013

, en la cual me designó Consultora Académica de la Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención: Comercio Exterior.

Tengo a bien informar lo siguiente: Que el grupo integrado por: MarjorieMónicaMorán Morales concédula de ciudadanía N # 1203562838y Henry Humberto Reyes López,con cédula de ciudadanía N #0929477438, diseño y ejecutó el Proyecto con el Tema:“Los recursos didácticos de la enseñanza en la materia Pedagogía general del Segundo Curso de Comercio Exterior en la Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil.” Propuesta: “Diseño de una guía metodológica para el buen uso de los Recursos Didácticos en la enseñanza de la Pedagogía”. El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por la suscrita. Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes. Observaciones: ........................................................................................................................................................................................................................................................

Atentamente,

________________________ Mg. Lilian Reza Suarez Consultora Académica

IV

Máster Fernando Chuchuca Basantes DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad.- De nuestras consideraciones:

Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos

intelectuales del Proyecto EducativoTema:Diseño de una guía metodológica para el buen uso de los Recursos Didácticos en la enseñanza de la Pedagogia

Propuesta:Diseño de una guía metodológica para el buen uso de los Recursos Didácticos en la enseñanza de la Pedagogia.

Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.

Atentamente;

_____________________ ______________________

Sra. Marjorie Moran Morales Sr. Henry Reyes López.

C.I: 1203562838C.I:0929477438

V


FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: COMERCIO EXTERIOR

ADVERTENCIA

Se advierte que las opiniones, ideas o afirmaciones vertidas en el presente proyecto, son de exclusiva responsabilidad de las autoras del mismo y no está incluida la responsabilidad de la Universidad de Guayaquil.

VI

TRIBUNAL EXAMINADOR Confiere al presente proyecto la calificación de___________________ Equivalente____________________

TRIBUNAL

_________________________ __________________________ VOCAL (PRESIDENTE)

_________________________ __________________________ VOCAL

_________________________ __________________________ VOCAL

VII

DEDICATORIA

Dedicamos este trabajo de investigación a Dios y a todos nuestros

familiares, amigos y tutores que fueron un pilar fundamental para efectuar

esta indagación , también tenemos que mencionar que le dedicamos esta

investigación a todos nuestros familiares que ya no están junto a

nosotros.

Marjorie Morán Morales y Henry Reyes López

VIII

AGRADECIMIENTO En primer lugar agradecemos a Dios, por darnos la fortaleza y la

oportunidad de contar con personas, que nos han dado su apoyo

incondicional, mucha de ellas nos ayudaron directa e indirectamente por

sus consejos brindados en el presente trabajo, tenemos que mencionar que

fue muy gratifícate contar con la mejor calidad de personas, también es

necesario agradecer a nuestros familiares y amigos que estuvieron justo

en el tiempo oportuno para extendernos la mano, a todos ellos

quedamos infinitamente agradecidos.

Marjorie Morán Morales y Henry Reyes López

IX

INDICE GENERAL

Carátula I

Página de Directivos II

Pagina de aprobación III

Derechos Intelectuales IV

AdvertenciaV

Página de Calificación VI

Página de DedicatoriaVII

Página de Agradecimiento VIII

Índice General IX

Índice de CuadrosXIV

Índice de Gráficos XV

Resumen XVI

Abstrac XVII

CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Antecedente 3

X

Situación Conflicto 4

Causas y Consecuencias 5

Delimitación del Problema 5

Formulación del Problema 6

Evaluación del Problema 6

Objetivos de la Investigación

Objetivos General y Específicos 7

Interrogantes de la Investigación 8

Justificación e Importancia 8

CAPITULO II MARCO TEÓRICO

Antecedentes del estudio 10

Fundamentación teórica Recursos didácticos 12

Origen de los recursos didácticos 12

Que es la didáctica 13

Tipos de recursos didácticos 13

Los materiales audiovisuales 13

Los materiales impreso 14

Los materiales informático 14

Medios de apoyo a la exposición oral 14

Medios de refuerzo para la acción educativa del docente 16

Importancia de los recursos didácticos 16

Funciones principales de los recursos didácticos 17

Consejo útil para el uso adecuado de los recursos 18

Didácticos más básicos

Beneficios de los recursos didácticos para el desarrollo de la clase 21

XI

Recursos didácticos que deben mejorar e implementar en la 22

Enseñanza de la Pedagogia General

El uso de los recursos didácticos en la actualidad 24

Componente que actúan en el acto didáctico 25

Funciones que desarrollan los recursos didácticos 26

Que es una guía metodológica 28

Fundamento epistemológico 29

Fundamento sociológico 30

Fundamentación psicológica 30

Fundamentación andragógico 31

Fundamento legal 31

Variable de la investigación Independiente 34

Dependiente 34

Glosario de términos 35

CAPITULO III MARCO METODOLÓGICO Diseño de la investigación 37

Modalidad de la investigación

Investigación campo 37

Investigación bibliográfica 38

Tipos de la investigación Descriptiva 38

Explicativa 39

Proyecto factible 39

Población y muestra Población 39

XII

Muestra 40

Procedimiento de la investigación 40

Instrumento de investigación 41

Criterios para elaborar la propuesta 41

CAPITULO IV ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS 42

Encuesta dirigidos a los estudiantes 43

Discusión de los resultados 50

Conclusiones 50 Recomendaciones 51

CAPITULO V LA PROPUESTA Título de la propuesta 52

Justificación de la propuesta 53

Fundamentación Fundamentación teórica Silabo 53

Guía metodológica 53

Etapa para realizar la guía metodológica 54

Objetivo general 55

Objetivo específico 55

Importancia 55

Ubicación sectorial 56

Descripción de la propuesta 57

Silabo de pedagogía que reposa en carrera de informática 57

y marketing

XIII

Silabo mejorado por nosotros para la carrera de comercio exterior 65

Guía metodológica para el buen uso de los recursos didácticos en 85

la materia de pedagogía general

Cronograma de actividades 94

Recursos 95

Humanos

Materiales

Tecnológicos

Logísticos

Económico 96

Presupuesto 96

Aspectos legales 97

Aspectos psicológico 99

Aspectos sociológico 99

Aspecto andragógico 100

Visión 100

Misión 100

Política 101

Impacto social 101

Conclusión 101

Términos relevantes 102

Bibliografías 103

Anexos 105

XIV

INDICE DE CUADROS Cuadro Nº 1 Causas y consecuencia 5 Cuadro Nº 2 variable de la investigación 34 Cuadro Nº 3 población 39 Cuadro Nº 4 muestra 40 Cuadro Nº 5 Considera usted importante el empleo de los recursos didácticos en el aprendizaje de las pedagogia. 43 Cuadro Nº 6 Cree usted que los recursos didácticos deben ser modernos. 44 Cuadro Nº 7 Traerían estos beneficios a los estudiantes 45 Cuadro Nº 8 Mejoraría el proceso de aprendizaje y servirían para una actualización de los conocimientos. 46 Cuadro Nº 9 Cree usted que los docentes deberían capacitarse mejor en el uso de recursos didácticos. 47 Cuadro Nº 10 Se podría mejor con mejor resultados las técnicas y métodos de enseñanzas. 48 Cuadro Nº 11 Contribuirían los recursos didácticos a un mejor desarrollo de contenidos en los programas de estudios. 49

XV

INDICE DE GRÁFICOS Gráfico Nº 1 los recursos didácticos 20 Gráfico Nº 2 proceso para el desarrollo de una guía 28 Gráfico Nº 3 plan para elaborar una guía 29 Gráfico Nº 4 importancia de los recursos didácticos 43 Gráfico Nº 5 modernización de los recursos didácticos 44 Gráfico Nº 6 beneficios de los estudiantes 45 Gráfico Nº 7 mejoraría y serviría para el aprendizaje 46 actualizar los conocimientos Gráfico Nº 8 capacitación de los docente en el uso de los recurso 47 didácticos Gráfico Nº 9 mejoramiento de las técnicas y métodos de enseñanza 48 Gráfico Nº 10 contribución de los recurso didácticos en los 49 programas de estudio Gráfico Nº 11 ubicación sectorial 56

XVI


FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MENCIÓN:COMERCIO EXTERIOR

Título: Diseño de una guía metodológica para el buen uso de los Recursos Didácticos en la enseñanza de la Pedagogia PropuestaDiseño de una guía metodológica para el buen uso de los Recursos Didácticos en la enseñanza de la Pedagogia.

RESUMEN Content (300)

words

Autores: Marjorie Moran Morales. Henry Reyes López. Asesor: MSc. Lilian Reza Suárez.

Fecha: En el mundo actual la educación tiene como elementos principales a los recursos didácticos que tienen como finalidad ayudar en el proceso de aprendizaje en los estudiantes. Los recursos didácticos han llegado a consolidarse como una herramienta fundamental en la transferencia de los conocimientos de los docentes hacia los estudiantes o en algunos casos viceversas. Los diferentes recursos didácticos que son utilizados en la asignatura de Pedagogía General del segundo año de la Carrera de Comercio Exterior de la Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación, no han sido utilizados y aprovechados de una manera eficiente. Los recursos didácticos hoy en día se han transformado en instrumentos necesarios para impartir todas las materias, lo cual hace que su utilización deba ser la más adecuada en clases. El diseño de la guía metodológica para el buen uso de los recursos didácticos en la enseñanza de la Pedagogía, es de gran relevancia ya que tiene como finalidad, además de fortalecer los conocimientos previos sino también de dotar de conocimientos necesarios para la adecuada utilización de los mismos en clases. La guía esta direccionada para los docentes de la asignatura de Pedagogía General del segundo año de la Carrera de Comercio Exterior, ya que los mismos transmitirán a los estudiantes sus conocimientos y al utilizarlos de la forma correcta, los estudiantes podrán mejorar su formación en el proceso de aprendizaje. Los recursos didácticos se han convertido actualmente en la principal herramienta en el proceso de la educación, los mismos deben ser aplicados de la manera más idóneas en clase, ya que su uso deberá ser el más óptimo, ya que el medio no es tenerlo sino darle el correcto y eficiente uso para mejorar la calidad en la educación y este es el único fin del diseño de la guía metodológica.

XVII

UNIVERSITY OF GUAYAQUIL

PHILOSOPHYFACULTY OFLETTERS ANDSCIENCEEDUCATION

CITATION: ABSTRAC

FOREIGN TRADE

Title: Design of a methodological guide for the proper use of Learning Resources in Teaching Pedagogy Proposed Design of a methodological guide for the proper use of Learning Resources in Teaching Pedagogy. AUTHOR Marjorie Moran Morales. Henry ReyesLópez. ADVISOR: MSc. Lilian Reza Suárez DATE:

Content (300)

words

In today’s world education has a main elements didactic resources that are entended to assist in the process of student learning.

Didactic resources have come to stablishitselfas a tool in transferring fundamental knowing of techaers toward students or in some cases vice versa.Therourseces didactics that are used in general pedagogy matter of second year of the carreer of foreign trade of the philosofhy faculty of arts and sciences of education,have not been used and exploited in a efficient manner.The didactic resources today have become tools to teach all subjects,wichaccenentuaded that utilization should be most appropriate in class.The guide design metology pair of good use of resources in teaching didactic pedagogy,is of great importance since they have the finall,in addiction to strengthening the kwoledge necessary for the proper use of the same classes.the guide id addressed to teachers of the subject of general pedagogy race second year of foreign trade,as it will broadcast its kwonwing students and use them the right way,students will be able to improve their training in the process of learned’s .The resources didactics have now become the principal tool in the process of education,the same should be applied in the most great in class ,since it’s the most optimal,since.since the medium is not to have but to give the proper and efficient use to improve the quality of education and this is the purpose of the design of the guide metology

Content (300)

words

INTRODUCCIÓN

El presente proyecto nace porque cada vez se utiliza con más

frecuencia los recursos didácticos en la educación superior, nuestro fin es

lograr que los docentes lleven una clase dinámica e interactiva, donde los

estudiantes capten de mejor manera las enseñanzas.

Nuestro propósito diseñar una guía metodológica para el buen uso

de los recursos didácticos, que beneficie a los estudiantes de segundo

curso de nuestra carrera, para así mejorarlos métodos de enseñanza que

se utilizan en la actualidad.

La investigación está estructurada en cinco capítulos que

contienen:

Capítulo 1.- Planteamiento del Problema, detallamos los

antecedentes del lugar, la problemática existente, la situación conflicto,

causas y consecuencias, la delimitación y formulación del problema,

evaluación del problema, objetivo general y específicos, establecemos las

interrogantes de la investigación y justificación e importancia donde

describimos lo beneficioso del proyecto.

Capítulo 2.- Marco Teórico empezamos con los antecedentes del

estudio, fundamentación teórica donde damos respuesta a todas las

interrogantes que nos planteamos en el capítulo 1, además de todos los

fundamentos que consideramos necesarios para desarrollar nuestro

trabajo, detallamos las variables de la investigación y finalizamos con el

glosario de términos.

2

En el Capítulo 3.-Marco Metodológico,se desarrolla el diseño de la

investigación, la modalidad y el tipo de investigación que se usaran en el

proyecto, la población y muestra, se justifica la técnica seleccionada,en

nuestro caso encuesta y la entrevista.

En el Capítulo 4.- Análisis e interpretación de Resultados, es la

tabulación de los datos recolectados en la encuesta y la graficación

estadística de los mismos, una vez realizado esto procedimos a

establecer conclusiones y a presentar recomendaciones.

En el Capítulo 5.- La Propuesta contiene la descripción de la

misma, con la que buscamos darle solución al problema que planteamos

en la investigación, consta de su justificación, fundamentación, objetivo

general, detallamos las actividades y recursos que vamos a utilizar en el

desarrollo de nuestra propuesta, los diversos aspectos legales, la misión,

visión, políticas e impacto social.

3

CAPITULO I

ANTECEDENTES

La carrera de Comercio Exterior de la Facultad de Filosofía,

Letras y Ciencias de la Educación; se fundamento con programas de

estudio acorde alas necesidades de nuestro país cumpliendo con las

exigencias del mundo globalizado actual, ya que desde su creación

ha formado estudiantes capaces de desarrollarse profesionalmente en

el campo laboral conforme con las distintas áreas de su preparación

académica.

Por lo tanto como alumnos que hemos cursado los últimos

cuatro años de estudio en esta institución considéranos que la forma de

impartir conocimientos está ligado con dar un buen manejo a los

recursos didácticos, de tal manera que si la educación y los recursos se

utilizan bien se lograra tener una eficacia en la educaciónporque mejora

el aprendizaje de los estudiantes.

Hay que tomar en cuenta que en la actualidad el éxito de

muchas instituciones educativas no solo se debe a la contratación de

buenos docentes sino también aél buen uso de las herramientas

aplicadas en la educación, ya que sin el buen manejo de recursos

didácticosno se logra despertar el interés delos estudiantes,porque se

la está impartiendo de una manera poco dinámica y atractiva

El mal manejo de estos solo proporciona que los estudiantes

estén sometido a recibir conocimientos con muy poca aplicación de

buenos recursos didácticos, de tal manera que los cuarentaalumnos del

segundo cursos de la Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la

Educación; no cuentan con una guía metodológica para el buen uso de

los recursos didácticos en la enseñanza de la pedagogía general

4

Por esto la información que ya se haimpartido a los estudiantes

solo genera individuos poco competitivos por que no están relacionados

ni vinculados con la tecnología y conocimientos actuales, ya que la

tecnología y educación están relacionados entre si, por lo tanto si

ambos se combinan conjuntamente promoverá el desarrollo socio

económico de los educandos.

Por esto recomendamos esta guía para ayudar a mejorar la

calidad de educación en la carrera, ya que de esta forma lograremos

manejar y optimizar los recursos didácticos aplicados en la enseñanza-

aprendizaje de los educandos,Solo de esta manera la carrera generara

estudiantes profesionales y capacitados.

SITUACIÓN CONFLICTO

El problema surge porque los recursos didácticos que posee

la carrera no se los ha utilizado bien, por lo tanto el mal uso de

estos solo brinda una enseñanza tradicional a los estudiantes.

De manera que hemos detectado que en la carrera de

comercio exterior Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la

Educación necesita mejorar la forma de impartir la cátedra, y no es

por el solo hecho de decir que se le da un mal uso a los recursos

didácticos existentes; sino porque que fuimos estudiantes de esta

institución.

Descubrimos este problema porque nosotros hemos cursado los

últimos cuatro años de nuestra preparación académica, es así que este

problema afecta directamente al aprendizaje de los educandos; Por esto

recomendamos la implementación de esta guía para darle un buen

uso a los recursos didáctico.

5

De tal manera que por medio de esta guía mejoraremos la

forma de utilizar las herramientas educativas aplicadas a la

enseñanza de la pedagogía general y regeneraremos el rendimiento

académico de los estudiantes cumpliendo con las exigencias que

requiere la educación actual.De lo contrario si no utilizamos los

recursos didácticos de una forma adecuada solo logramos poco

dinamismo en la clase y complicamos el proceso de enseñanza,

generando estudiantes poco actualizados con el manejo de los

recursos didácticos actuales.

CASUSA Y CONSECUENCIAS

CUADRO # 1

Causas Consecuencias

No hay una guía metodológica

para el buen uso de los recursos

didácticos en la enseñanza.

Poco aprendizaje y menos

dinamismo en la cátedra.

Mal uso d los recursos didácticos

existentes.

Bajo rendimientoacadémico por

parte de los estudiantes.

Desconocen los beneficios que se

generarían al darle un buen uso a

los recursos didácticos.

Genera estudiantes con poco

conocimiento para manejar los

recursos didácticos actuales.

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

Campo: Educativo

Área: Pedagógica

Aspecto: Técnico metodológico

6

Tema: los recursos didácticos de la enseñanza, en la materia de

la pedagogía general en el segundo año de comercio exterior de la

facultad de filosofía letras y ciencias de la educación.

Propuesta: diseño de una guía metodológica para el buen uso

de los recursos didácticos en la enseñanza de la pedagogía, en el

segundo curso de la carrera de comercio exterior de la facultad de

filosofía, letras y ciencias de la educación.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo influye el diseño de una guía metodológica para el buen

uso de los recursos didácticos, dirigida al segundo año de Comercio

Exterior de la Facultadde Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación;

durante el periodo lectivo 2013?

EVALUACIÓN DEL PROBLEMA

Delimitado: el problema a investigarse esta delimitado por la falta

del diseño de una guía metodológica para el buen uso de los

recursosdidácticos en la enseñanza de la pedagogía en el segundo curso

de la carrera de comercio exterior de la facultad de filosofía letras y

ciencias de la educación de universidad de Guayaquil

Claro: el problema a investigarse está redactado en un lenguaje

fácil de entender y se puede comprobar su objetividad de características

didácticas y pedagógicas.

Concreto:se ha considerado en forma particular, específica y

precisa, se le excluye todo cuanto puede ser ajeno al tema.

7

Relevante:por la importancia que tienen tanto para maestros y

estudiantes el uso y aplicación de esta guía.

Original: porque es producto de una investigación propia y

contiene un nuevo enfoque.

Factible: Por cuanto se puede llevar a cabo y se cuenta con los

recursos necesarios y suficientes como son: los humanos, técnicos y

económicos; y además se cuenta con el apoyo de las autoridades

respectivas.

OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

Objetivo General

Elaborar una adecuada guía metodológica aplicada ala enseñanza

de la pedagogía para logra un mejor rendimiento en el proceso de

aprendizaje de los educandos

Objetivos específicos

1.-analizar los recursos didácticos actuales.

2.-recomendar que se aplique esta guía para darle un buen uso a los

recursos didácticos modernos

3.- gestionar el apoyo necesario que se requiere de parte de las

autoridades.

4.- lograr un mejor rendimiento académico por parte de los educandos.

5.-alcanzar mejores conocimientos acerca de la pedagogía general.

8

INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN

¿Cuáles son los recursos didácticos modernos?

¿Cuál es el concepto de la pedagogía general?

¿En qué consiste la selección, diseño de una guía metodológica para el

buen uso de los recursos didácticos?

¿Qué genera el buen uso de los recursos didácticos?

¿Por qué es importante darle un buen uso a los recursos didácticos?

¿En que influye mejorar la calidad de aprendizaje?

JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA

El haber estudiado durante 4 años en la Facultad de Filosofía de la

Universidad de Guayaquil en la Carrera de Comercio Exterior, nos ha

proporcionado los conocimientos y la experiencia suficiente para poder

desarrollar con éxito este trabajo de investigación.Actualmente se busca

darle un buen uso a los recursos didácticos,sin embargo los que existen

en la carrera son subutilizados, por lo tanto no obedecen al avance de

la ciencia y la tecnología moderna en el campo educativo, ya que en la

actualidad se obligan a que se empleen los mejores medios didácticos y

participativos.

Este proyecto de investigación por eso novedoso y original, ya que

desde el punto de vista didáctico, pedagógico, puede servir de guía o

consulta para cualquier otro trabajo de investigación, entonces De esta

forma se va a lograr una transformación a los docentes y educandos. El

9

beneficio no será solamente en el campo educativo sino también en lo

humanístico social y cultural.

Ante esta situación se debe dar una actualización a este campo

de tal manera que ayudara a un aprendizaje más dinámico y de esta

manera se podrá impartir mejores conocimientos; poniendo como

beneficiario principal a los estudiantes de comercio exterior.

10

CAPÍTULO II

Marco Teórico

Antecedentes del estudio

Luego de haber revisado los archivos de la biblioteca de la

Facultad de Filosofía, letras y Ciencias de Educación y la biblioteca

general de la Universidad de Guayaquil; se pudo constatar que existen

proyectos educativos similares al tema, previo a la obtención del Título

de Licenciados en Ciencias de la Educación con Mención en Comercio

Exterior , pero con distintos apuntes, por lo tanto nuestro tema a

tratar, da un nuevo enfoque porque esta rediccionando hacia otra

materia como es la Pedagogia General.

Fundamentación Teórica

Los recursos didácticos

Recursos didácticos son todos los elementos que se utilizan en

una clase para brindar apoyo al docente y a su vez al del estudiante,

hay que acentuar que los recursos didácticos se los usa bajo el área

educativa, para esto hay que recalcar que estos siempre serán

importantes para el proceso de enseñanza, además se considera que

los recursos didácticos son todos los utensilios que posee el maestro

o el establecimiento educativo para ser usados en la formación

académica de los alumnos.

Desde otro punto de vista los recursos didácticos son todas las

tácticas que utiliza el docente para dar su clase, es decir que es la

manera como transfiere los conocimiento a sus estudiantes, entre estos

11

también se contiene los aspectos organizativos de cada sesión de

clase, si bien es cierto los recursos didácticos son primordiales en la

actualidad, pues estos son medulares a lo largo de la formación

académica, para poder ejecutar la práctica educativa.

Los recursos didácticos en el proceso de enseñanza son

intermediarios en la preparación académica, de forma que la estructura

educativa se basa en la utilización de estos para la formación de

conocimientos en los estudiantes, porque la misma mantiene el control

de motivación y contenidos que se proporcionan a los educandos, por

esto es probable que el éxito de muchas instituciones académicas se

base a la innovación de estos medios para formar.

La enseñanza de los estudiantes se debe a la buena utilización

de los recursos didácticos que facilitan la preparación del alumno y

ayudan al docente en el desarrollo de su cátedra, puesto que estos

refuerzan la transferencia de conocimientos, es decir combina las

doctrinas trasmitiendo ilustraciones amplias y coherentes en los

campos del saber pedagógico.

Los recursos didácticos permiten aprovechar las posibilidades

técnicas para planificar mejor el aprendizaje de los alumnos, Cualquier

medio de comunicación masiva se puede convertir en un medio de

enseñanza si cumple o ayuda a cumplir unos objetivos de aprendizaje.

Pero su eficacia será mayor cuando su empleo sea planificado dentro de

una estrategia o modelo que lo adapte a las necesidades de las materias

que a través de los alumnos tienen que aprender. Todos los medios, para

que sean eficaces, necesitan una planificación y, en definitiva, un modelo

12

de empleo que estará en función de las características específicas de la

materia que transmiten.

Origen de los Recursos Didácticos

Los recursos didácticos son tan antiquísimo como la enseñanza,

aunque suele citarse como referente del primer material propiamente

didáctico como “OrbisSensualiumpictus (El mundo visible en imágenes) es

un texto para infantes escrito por el pedagogo Checo Amos Comenio,

publicado en el año de 1658”.

En la época antigua Grecia, durante el Imperio y lo largo de la

Edad Media, la enseñanza descansaba en argumentos o explicaciones

orales dadas por el profesor por mediode la transmisión del saber

personal. El adulto enseñaba lo que conocía y había que adquirirlo a lo

largo de su práctica vital.

Consecutivamente llegan los medios impresos, sin embargo el

material didáctico no alcanza su total compleción o al menos sus señas

de identidad hasta la aparición de los sistemas escolares a mediados del

siglo XIX, en plena revolución industrial, a lo largo del siglo XX, el material

didáctico impreso se convirtió en el primordial eje en las acciones de

enseñanza,en cualquiera de las particularidades de la educación. Es

evidente que el tiempo cambio a los adultos y jóvenes,por lo tanto son

conscientes de que nuestra vida cotidiana, actividades laborales y de

tiempo libre, han cambiadocon la aparición de la tecnología y entre ellas,

está la evolución de los recursos didácticos, como mediadores para la

enseñanza del alumno.

13

¿Qué es la didáctica?

Es la conducta científica-pedagógica que posee como base de

estudio los métodos y elementos existentes en la enseñanza y el

aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de las

técnicas y métodos de enseñanza, destinados a plasmar en la realidad las

pautas de las teorías pedagógicas. También se la define como: una

disciplina teórica, histórica y política. Tiene su propio carácter teórico

porque responde a concepciones sobre la educación a la sociedad por

medio, del saber y el conocimiento.

Tipos de recursos didácticos

El objetivo de los recursos didácticos es facilitar las actividades de

enseñanza, entre ellos citamos los siguientes:

Materiales audiovisuales

Materiales impresos

Materiales informáticos

Los materiales audiovisuales:Estos materiales se han divulgado

de manera asombrosa y son susceptibles de manejo en todas las áreas y

entre ellos tenemos los siguientes como:películas, vídeos, diapositivas,

proyectores

Los materiales impresos: pueden interpretarse como los

materiales de apoyo, mapas, diccionarios, los materiales impresos son

aquellos que no desarrollan directamente un contenido del currículo en

sus tres aspectos de conceptos, procedimientos y actitudes. Así, un libro

14

que desarrolle un tema de “tipos de pedagogia”, es un material curricular,

ya que desarrolla objetivos propuestos.

Los materiales informáticos: los procesadores de texto, hojas de

cálculo y programas informáticos. Cabría distinguir aquí entre programas

de aplicaciones y los de aprendizaje.Los programas de aplicaciones del

tipo de procesador de textos, hoja de cálculo, base de datos, de dibujo, de

edición, etc. cuyo interés en la educación es inmenso, no sólo para el

profesor sino para el alumno

Medios de apoyo a la exposición oral

Donde se incluyen los medios tradicionales y de carácter

fundamentalmente visual:

Pizarra.- La pizarra sigue siendo un medio imprescindible para el

desarrollo de cualquier actividad de aprendizaje hasta el punto de que se

ha convertido en el icono, el recurso, que caracteriza un aula. Una

adecuada planificación de su empleo permitirá lograr una mayor eficacia

como medio de aprendizaje.

Proyector.- Durante mucho tiempo ha sido la única tecnología que

ha estado presente en las aulas. Sus posibilidades expresivas, muy

apreciadas por los profesores, no siempre son adecuadamente

canalizadas en beneficio de los alumnos. La elaboración de los

materiales, los objetivos que con ellos se pretende alcanzar y el número

que se emplea en cada clase condicionan la eficacia del recurso.

15

El Cartel.- Es un medio de expresión cuya actividad se ciñe más al

ámbito científico, para la presentación de pósteres y comunicaciones en

congresos.

Diapositivas.-La diapositiva fue durante mucho tiempo la mejor

forma de llevar al aula la realidad exterior al presentarla con un alto grado

de iconicidad. Durante un tiempo el proyector y las colecciones de

diapositivas eran unos excelentes medios para ilustrar cualquier

presentación oral. En la actualidad, con los formatos digitales y el empleo

de sistemas de presentación con ordenador, la imagen se ha integrado en

ellos y el proyector y la fotografía fotoquímica como recurso didáctico.

La pizarra digital.- Esta combina las prestaciones tradicionales de

ésta con los sistemas de presentación y la posibilidad de registrar toda la

información que sobre ella se elabore en un registro permanente, y para

esto hay dos tipos de la misma:

Pizarra Digital Interactiva.- En esta puede hacer anotaciones

desde y sobre la superficie de proyección. Los elementos que la forman

son una pizarra conectada a un computador y éste a un proyector.

Utilizando una pizarra interactiva se podrá llevar a cabo todas las

funciones, en algunos modelos se puede utilizar el dedo índice para

ejecutar sus operaciones.

Pizarra Digital Interactiva Portátil.- la diferencia que tiene esta

pizarra de la anterior es que es muy fácil su transportación y ubicación

ya que esta se la puede llevar a cualquier aula y ubicarla en sitio

más conveniente del salón.

Medios de refuerzo para la acción educativa del Docente

Son aquellos medios potentes desde el punto de vista expresivo

que son capaces de transmitir un contenido completo y no se emplean

conjuntamente con la acción del docente.

16

Libros y apuntes.- que sirven como una extensión de los

contenidos que se imparten en clase. En ellos se fijan los conceptos y se

desarrollan de forma extensa los contenidos que han sido presentados en

el aula. Los apuntes son fruto del trabajo y la reflexión y deben ser, en

consecuencia, el referente indiscutible de lo que se expone en clase.

Vídeo educativo.-Son cuyos programas confeccionados permiten

transmitir en poco tiempo un contenido lineal que ha de ser dominado por

los alumnos. También es importante tenerlo en cuenta como medio de

registro de datos en situaciones educativas donde es necesario analizar

habilidades personales y en procesos de investigación y desarrollo.

Sistemas multimedia.- Son una nueva concepción del aprendizaje

donde el alumno construye los contenidos creando sus propias

significaciones en un diálogo continuo con el sistema. Además, estos

medios de extraordinaria flexibilidad, permiten la evaluación continua del

proceso y la evaluación final.

Importancia de los recursos didácticos:

- Evitan la improvisación de actividades.

-Toman en cuenta las etapas del aprendizaje de los estudiantes.

- El trabajo autónomo no resulta monótono, repetitivo, carente de interés.

- Si son manejados por los estudiantes, desarrollan destrezas e

Investigaciones por su cuenta.

- Permiten aprendizajes más individualizados.

- Consideran que todo aprendizaje requiere de una experiencia directa.

17

Por este motivo los recursos didácticos son esenciales para la

formación de los conocimientos en los estudiantes, puesto estos

permiten que los alumnos mantenga una interacción directa con la

clase y el docente pueda acceder a manejar, controlar los

conocimientos que se están enseñando en la institución.

Hay que destacar que los medios ayudana interpretar y manejar

los recursos didácticos. Estos son como sistemas de símbolos,

convenidos previamente, destinados a representar y transmitir información

entre el emisor y el receptor. El profesor debe conocer los lenguajes de

comunicación que les permitirán interpretar la clase yel desarrollo

constante de conocimientos.

Funciones principales de los recursos didácticos

a) Ayudan a ejercitar las habilidades de los estudiantes y también a

desarrollarlas.

b) Despiertan la motivación, la impulsan y crean un interés por el

contenido a estudiar.

c) Permiten evaluar los conocimientos de los alumnos en cada momento,

ya que normalmente tienen una serie de información sobre la que se

quiere que el alumnado reflexione.

Consejos útiles para usar correctamente los recursos didácticos más básicos.

¿Qué queremos enseñar al alumnado?

•Explicaciones: Claras y sencillas.

18

•Cercanía: Es decir, que sea conocido y accesible para el alumnado.

•Apariencia: Debe tener un aspecto agradable para el alumno, por

ejemplo, añadiral texto un dibujo que le haga ver rápidamente el tema de

que trata y así crear un estímulo atractivo para el estudiante.

•Interacción: Que el alumnado conozca el recurso y cómo manejarlo.

Los recursos didácticos desempeñan la función de suministrar la

interacción entre docentes y estudiantes para conseguir los objetivos

educativos.El desafío es usar los recursos didácticos que se tengan al

alcance adecuadamente y buscar su relación con el resto de los

elementos del proceso de formación académica, por esto mencionáremos

como optimizar el uso de los mismos a continuación:

1.-EL PIZARRÓN

Es un elemento tradicional de ayuda a la enseñanza. El profesor

puede escribir dibujos, preguntas, síntesis, gráficas y todas aquellas

líneas o figuras que quiera representar.

Ventaja: Es de bajo costo, pues no requiere una gran inversión ni para su

adquisición ni de sus materiales complementarios

Es muy importante tener en cuenta que:

Obtener todo el material necesario para su empleo (marcadores,

borrador y regla)

El maestro debe estar seguro que lo escrito sea visible para todo el

grupo de estudiantes.

19

Conservar limpio: frases anotadas o conceptos que no se

relacionen con el tema tratado, presentarán una imagen de

desorden y falta de preparación.

Escribir frases claras y breves.

Dibujar y escribir en forma legible. La letra debe ser lo

suficientemente grande para que todos los estudiantes puedan

leerla desde sus asientos (2 pulgadas). Para escribir se pueden

utilizar los colores: negro, azul marino y rojo. Puede hacer

combinaciones como: negro-azul, rojo-azul, negro- azul. Para

subrayar: rojo, azul, negro; siempre y cuando no se haya utilizado

en las letras).

2.- EL CARTEL

Es una lámina de papel, cartón u otro material que sirve para

anunciar o dar información sobre algo. En el plano educativo, es de gran

utilidad para los maestros, pues con este tipo de recurso se les puede

presentar ideas principales de un tema específico a los estudiantes. Su

función es lanzar un mensaje a los estudiantes con el propósito que éste

lo capte, lo recuerde y actúe en forma concordante a lo sugerido por el

propio cartel.

El atractivo visual de un buen cartel, hace de él una forma eficaz

para comunicar mensajes a un grupo de estudiantes. Por esta razón el

cartel ha pasado a ocupar, un importante lugar.No olvidemos que la

imagen en un cartel no es un fin en sí misma, sino un medio para llegar al

fin propuesto, que es la comunicación y fijación del mensaje.

Características

Tamaño: Deberá considerarse, pues dependiendo del lugar en que

estará colocado y la distancia en la que pasarán los que lo observen.

20

Mensaje: Un cartel de calidad es aquel que llama la atención

espontáneamente, es decir, independientemente de la voluntad del

observador. Los elementos físicos que provocan este tipo de atención

son: imagen, texto, color, composición, tamaño y formato.

Tipo de letra: Es también un elemento importantísimo, pues a

través de ésta podemos transmitir significados emotivos y sentimientos;

combinada con una imagen o dibujo pueden resultar más impactante en

su mensaje. El tamaño de la letra dependerá del número de estudiantes y

de las condiciones del aula, aunque la regla dice que debe tener como

mínimo 4 cm. de alto por 2.5 de ancho, de tal forma que la puedan ver los

alumnos que están en los últimos asientos.

Ejemplo:

Siempre en los carteles se debe plasmar las ideas principales

o gráficos, que permitan al estudiante tener una concepción del tema

que se va tratar; la buena elaboración de este recursos es muy

importante es así que tendrá que ser muy llamativo, porque de esto

dependerá la atención captemos por parte de los educandos.

Hay que tener en cuenta que los gráficos e ideas que se

vallan a implementar en este recurso didáctico tienen que estar

relacionadas con el tema a tratar, de no ser así este recurso

Los recursos didácticos

Uso de los recursos didácticos

¿Que son los recursos didácticos? Tipos de recursos didácticos

Grafico # 1

21

didáctico no se lo estaría subutilizando, y por lo tanto tampoco

llamaríamos la atención ni la concentración del alumnado en la

materia.

Ventajas

Resumir ideas, conclusiones de grupo o de un debate.

Diseñar un esquema.

Elaborar un mapa semántico o conceptual.

Caracterizar a un personaje histórico.

Participan todos los alumno/as.

Beneficios de los recursos didácticos para el desarrollo de la clase.

Pretenden acercar a los estudiantes a situaciones de la vida real

representando estas situaciones lo mejor posible.

Permiten que los estudiantes tengan impresiones más reales sobre

los temas que se estudian.

Son útiles para minimizar la carga de trabajo tanto de docentes

como de estudiantes.

Contribuyen a maximizar la motivación en el alumnado.

Facilitan la comprensión de lo que se estudia al presentar el

contenido de manera tangible, observable y manejable.

Concretan y ejemplifican la información que se expone, generando

la motivación del grupo.

22

Complementan las técnicas didácticas y economizan tiempo.

Recursos Didácticosque deben mejorar e implementar en la enseñanza de la Pedagogia General.

Mapas Conceptuales

Son representaciones esquemáticas y gráficas de las relaciones

existentes entre los conceptos, las definiciones, y las aplicaciones que

conforman un determinado tema.

Esquemas

Son elementos gráficos de organización de información, el fin

principal de un esquema es resumir la información de manera sistemática

y organizada, más que mostrar las relaciones entre los elementos. Un

esquema puede o no llevar colores, figuras e imágenes, a diferencia del

mapa conceptual que, usualmente, contiene alguno o todos estos

elementos.

Textos Escritos

Se emplea en ambientes educativos con variadas funciones:

pueden ser textos informativos, argumentativos, divulgativos; y pueden

emplearse con fines diagnósticos, formativos, sumarios, o didácticos. En

cualquier caso, un buen texto escrito deberá contener las partes

fundamentales de un texto: Introducción, Desarrollo, Conclusión, y

Referencias.

Foroeducativo.- el foro educativo es un recurso que se debe

aplicar no solo en la enseñanza de la pedagogia general, sino también

en distintas asignaturas de la carrera de Comercio Exterior , ya que este

23

permite discutir temas de una manera abierta, puesto que ayuda a el

docente y el alumno una interactividad constantemente entre ambos.

esta es una herramienta de dialogo o escritura que permite que los

estudiantes expongan sus ideas para que el maestro las tome en

cuenta, y así, escribirlas en la pizarra, formando un árbol de ideas. De

esta forma se podrá analizar discutir y sintetizar esos pensamientos

que se han plasmad, para llegar a algo concreto.

Proyectos educativos.- Un proyecto es un plan en el que se

establece como objetivo principal resolver, de manera organizada y

precisa, un problema educativo previamente identificado en su realidad,

tanto en las necesidades a satisfacer como en el uso de recursos

disponibles: humanos y tecnológicos, respetando las limitaciones

administrativas, económicas y académicas de la institución.

el proyecto educativo es muy sustancial al momento de aplicarlo

en la asignatura de pedagogia general, pues el mismo ayuda a que los

estudiantes desarrollen destrezas investigativas, que son muy

importantes y medulares al momento de realizar un trabajo de

indagación, se considera que los proyectos educativo son un puente

hacia el aprendizaje de calidad. Porque permite que los estudiantes

estén en contacto con la realidad donde se sitúa un conflicto, y es allí

donde la intervención de los estudiantes ayudara a mejorar o

resolver el problema identificado.

Trabajo en grupo.-el trabajo en grupo es un recurso

participativo, porque este ayuda a que un conjunto de alumnos

trabajen entre sí, para llevar a cabo algún tema determinado, claro

está que esta actividad solo cumplirá su objetivo siempre y cuando los

individuos que conformen el grupo, Participen en la actividad

24

planteada por el maestro, la implementación de grupos de trabajos en

las aulas de clase hacen que está muy interactiva e integradora, se

recomienda que al momento de agrupar a los estudiantes sea de una

manera aleatoria, para que cada uno de los participes de este conjunto

trabajen en unidos y no por afinidades para evitar la desigualdad al

momento de realizar el trabajos.

El uso de los recursos didácticos en la actualidad

Un recurso didáctico puede ser muy bien elaborado desde el punto

de vista de su diseño y concepción, pero si al utilizarlo, no se ejecuta a

una acción especifica que se debe realizar, pierde todo su valor. En

cambio, cuando son utilizados acertadamente, logran un mayor

aprovechamiento de nuestros sentidos y posibilitan la permanencia en

la memoria de los conocimientos adquiridos, pudiendo ahorrar tiempo y

transmitir la mayor cantidad de información, además contribuyen a que la

enseñanza sea activa. Gracias a la utilización adecuada de los recursos

didácticos, se pueden realizar otras facultades individuales.

Los recursos didácticos sirven también de sostén a los métodos,

porque, entre ambos existe una relación tan estrecha que elevan la

calidad y eficacia del trabajo educativo. Otro aspecto muy importante que

se tiene que tomar en cuenta es que hay asignaturas en las cuales es

imprescindible el uso de medio adecuados, porque el Docente tiene la

responsabilidad de aprovechar las ventajas que ofrecenlas nuevas

herramientas, que transmiten nuevas formas de representar

lainformación, facilitando que el estudiante aprenda a aprehender

incitando a explorary buscar otras fuentes de conocimientos para que

puedan crear los suyos

25

En el proceso pedagógico, actúan elementos dinámicos, uno de

estos componentes tan importantes, como imprescindibles son los

recursosdidácticos que permiten alcanzar la excelencia pedagógica,

previa a una adecuada capacitación y entrenamiento.

Entre Los recursos didácticos que se deben de tomar en cuenta

están los que constituyen a dar importancia a la pedagogia general.

Para esto la formación académica forma parte de lo técnico, moderno de

la ciencia, pues hoy en día, los medios didácticos son más

participativos y humanos, y promueven el aprendizaje en un sentido

productivo ( que deja un resultado ), y en un sentido creador (El

estudiante se prepara para crear lo nuevo),heurísticamente,

involucrándose en actos de creación, de conocimientos.

La capacidad creativa se halla en todas las personas, pero para

esto deben ejercitarse en la recreación de modelos, conocimiento y

enriquecimiento de acciones que mejoren la calidad de los recursos

didácticos, rehabilitando los conocimientos necesarios para lograr un

desarrollo óptimo en los educandos, pues de esta forma los

estudiantes no sólo adquirirán buenos conocimientos sino que serán

generadores de nuevas teorías que ayudarán a otros a utilizar como

plataforma.

Componentes que actúan en acto didáctico. Los componentes que actúan en el acto didáctico son:

• El docente o profesor

• El discente o estudiante

• El contexto social del aprendizaje

• El currículo

26

El currículo académico es un sistema de vertebración institucional

de los procesos de aprendizaje, y tiene fundamentalmente cuatro

elementos constitutivos: objetivos, contenidos, metodología y evaluación.

Aunque hay países que en sistema educativo el elemento contenido lo

llegan a derivar en tres, como lo son los contenidos declarativos,

actitudinales y los procedimentales.

Es importante tener en cuenta el denominado currículum oculto

que, de forma inconsciente, influye de forma poderosa en cuáles son los

auténticos contenidos y objetivos en los que se forma el alumnado. Por

ejemplo, un docente tiene que conocer el CNB (Currículum Nacional

Base) de su país (porque no todos tenemos las mismas necesidades)

para trabajar de una manera eficiente de acuerdo a lo que localmente se

necesite

Funciones que desarrollan los recursos didácticos.

A continuación lo resumiremos funciones:Función motivadora: deben ser capaces de captar la atención de los alumnos mediante un

poder de atracción caracterizado por las formas, colores, tacto, acciones,

sensaciones, etc.

Función estructuradora: ya que es necesario que se constituyan

como medios entre la realidad y los conocimientos, hasta el punto de

cumplir funciones de organización de los aprendizajes y de alternativa a la

misma realidad.

Función estrictamente didáctica: es necesario e imprescindible

que exista una congruencia entre los recursos materiales que se pueden

utilizar y los objetivos y contenidos objeto de enseñanza.

27

Función facilitadora de los aprendizajes: en economía, muchos

aprendizajes no serían posibles sin la existencia de ciertos recursos y

materiales, constituyendo, algunos de ellos, un elemento imprescindible y

facilitador de los aprendizajes. Por ejemplo, es difícil enseñar la evolución

de la economía si no se dispone de un gráfico y una pizarra o pantalla

donde se refleje la evolución del PIB. De aquí podemos deducir que existe

toda una serie de materiales imprescindibles para que se produzcan

ciertos aprendizajes, y otros, que son facilitadores pero no

imprescindibles.

Función de soporte al profesor: referida a la necesidad que el

docente tiene de utilizar recursos que le faciliten la tarea docente en

aquellos aspectos de programación, enseñanza, evaluación, registro de

datos, control, etc.

Todas estas funciones ayuda a los alumnos que los recursos

didácticos proporcionen información al alumno de una manera organizada

y atractiva, porque estos son una guía para los aprendizajes, ya que

ayudan a organizar la información que queremos transmitir, de esta

manera ofrecemos nuevos conocimientos al alumno.

Los recursos didácticos permiten mejorar los conocimientos de los

alumnos en cada momento, ya que normalmente suelen contener una

serie de cuestiones sobre las que queremos que el alumno reflexione y

Nos proporcionan un entorno para la expresión del alumno. Como por

ejemplo, rellenar una ficha mediante una conversación en la que alumno y

docente interactúan

28

¿Qué es una guía metodológica?

Fuente

http://www.cenet.gob.hn/document/Presentaciones/Las_Guia_Metodologicas.ppt

Es la que ayuda a sistematizar, reproducir, conceptualizar

teóricamente la experiencia práctica, que es el objeto de estudio, es una

forma de elaboración de conocimientos intelectuales cuyo resultado

puede expresarse en formatos diferentes, procurando hacer partícipes de

los hallazgos a quienes no tuvieron la oportunidad de estar involucrados

en la ejecución de la guía.

En ciertas ocasiones es necesario no solo compartir el

conocimiento de la practica estudiada sino inducir y orientar hacia una

cierta forma de actuación que durante la práctica demostró efectividad y

que la sistematización descubre, revalora, eleva su funcionalidad y pone

al servicio de otros interesados.En estos casos es que las guías

metodológicas, didácticas y operativas cumplen una función

particularmente útil para contribuir al mejoramiento de experiencias en

marcha o para facilitar la realización de nuevos ejercicios partiendo del

desarrollo metodológico alcanzado durante la experiencia precedente.

Gráfico # 2

http://www.cenet.gob.hn/document/Presentaciones/Las_Guia_Metodologicas.ppt�

29

Fuentehttp://www.cenet.gob.hn/document/Presentaciones/Las_Guia_Metodologicas.p

pt

Fundamento Epistemológico

El fundamento epistemológico es aplicable para la elaboración de

la guía metodológica ya que por medio de los recursos didácticos

el docente construye y maneja los conocimientos científicos de forma

adecuada, para aplicarlos en el aprendizaje , de manera que por

medio de estas y con las teorías metodológicas el docente utiliza los

recursos didácticos como material de apoyo o soporte.

Esto responde a los modelos educativos aprobados que pueden

emplearse para realizar acciones concretas, aplicadas fundamentalmente

Gráfico # 3

Recuperación Propuesta

Metodológica




30

en los procesos de aprendizaje. La epistemología se ocupa de la

definición del saber y de los conceptos relacionados, de las fuentes, de

los criterios, de los tipos de conocimientos posibles y del grado de cada

resultado, así como la relación exacta entre lo que se conoce y el

objetivo planteado.

Fundamentó Sociológicos

El estudio de los principios sociológicos influye en el

comportamiento humano de los estudiantes del segundo curso de la

carrera de comercio exterior y en la aplicación al proceso de aprendizaje

de la materia de pedagogia general en el contexto educativo.En el ámbito

social el uso adecuado de los recursos didácticos cumplen un rol muy

importante, ya que estápermite el perfeccionamiento de destrezas, es

decir están profundamente unidas para garantizarno solo el desarrollo del

espíritu colectivo sino el conocimiento científicos- técnicos.

Fundamentación psicológica

La aplicación de este fundamento es importante porque nos

permitirá diagnosticar, prevenir y sugerir actividades de ayuda para el

docente al momento de impartir la materia de pedagogia , ya que el

docente tendrá una mejor concepción de la realidad de la educación

estudiando el comportamiento cognitivo de los estudiantes del segundo

curso de la carrera de comercio exterior en la enseñanza de la materia

pedagogia general , de tal manera que el profesor podrá transformar y

dominar los recursos didácticos para abarcar todos los aspectos de la

experiencia humana desde la función didáctica, hasta cuando el docente

los utiliza como medio de apoyo o soporte a lo largo de su clase. El

aprendizaje y la psicología se enfocan en las prácticas del docente que

dan sentido al mundo educativo y a las vivencias didácticas, ya que

apuntan a la estructura significativa donde se construye la personalidad

del ser humano por medio del aprendizaje.

31

Fundamentación Andragógico

El termino andragógico es una derivación del término pedagogía,

que en el griego clásico significa la acción de “dirigir” y esta proviene

del vocablo griego:

ANDRO=HOMBRE ADULTO Y

AGO=GUIAR O CONDUCIR

La andragogía aparece cuando el maestro lo utiliza para referirse

a la interacciónde conocimientos con los recursos didácticos que se

empleen entre él y sus estudiantes en la edad adulta como es el caso de

los estudiantes del segundo curso de comercio exterior referente a la

enseñanza de la pedagogia general, las instituciones que participan en la

formación académica hacen parte de la educación el fundamento

andragógico que es necesario para la educación primordial de personas

maduras, ya que actúa sobre el hombre a lo largo de toda su vida, siendo

que la naturaleza del hombre, la cual permite que pueda continuar

aprendiendo durante toda su vida sin importar su edad cronológica.

La andrología plantea que la educación de adultos puede ser tan

normal como la educación de niños. Es el conjunto de las técnicas de

enseñanza orientadas a educar personas adultas, en contraposición de la

pedagogía, que es la enseñanza orientada a los niños.Actualmente se

considera que la educación no es sólo cuestión de niños y adolescentes.

El hecho educativo es un proceso que actúa sobre el hombre a lo largo de

toda su vida, siendo que la naturaleza del hombre, la cual permite que

pueda continuar aprendiendo durante toda su vida sin importar su edad

cronológica.

32

Fundamento Legal

Con las nuevas reformas educativas el gobierno se interesó en la

búsqueda de la mejora de la educación por lo tanto a continuación se

plasmaras los artículos relacionados con la educación.

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR

Sección quinta Educación

Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de

su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área

prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la

igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.

Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la

responsabilidad de participar en el proceso educativo.

Nuestro proyecto se fundamenta en este articulo porque todos

tienes derecho a la educación sin diferenciación de sexo, por lo tanto

todos tiene las mismas condiciones para aprender utilizando los

recursos didácticos.

Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará

su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos,

al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,

obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y

calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;

estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual

y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y

trabajar.La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio

de los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje

estratégico para el desarrollo nacional.

33

Este artículo brinda este derecho para hombres y mujeres de

una forma participativa y con calidad de educación, también promueve

el desarrollo de las competencias la cual solo se lo logra con una

buena utilización de los recursos didácticos, ya que esto es

indispensable para el desarrollo y construcción de los conocimientos.

Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al

servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso

universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la

obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente. Es

derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y

participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo

intercultural en sus múltiples dimensiones.

El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no

escolarizada.La educación pública será universal y laica en todos sus

niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.

Este artículo recalca que la educación pública será universal e

igualitaria para todos los ciudadano Ecuatorianos la misma que será

gratuita hasta el tercer nivel de educación. Por esto busca interactuar

entre los ciudadanos las culturas el aprendizaje por medio de las

distintas herramientas educativas.

Art. 29.- EI Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad

de cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de

aprender en su propia lengua y ámbito cultural.

Las madres y padres o sus representantes tendrán la libertad de

escoger para sus hijas e hijos una educación acorde con sus principios,

creencias y opciones pedagógicas.

34

CUADRO # 2

Variables de la investigación

Variable de independiente Variable dependiente

Los recursos didácticos de la

enseñanza en la materia

pedagogía general del segundo

curso de Comercio Exterior en

la Facultad de Filosofía Letras y

Ciencias de la Educación de la

Universidad de Guayaquil

Diseño de una guía metodológica

para el buen uso de los recursos

didácticos en la enseñanza de la

pedagogia.

35

GLOSARIO DE TÉRMINOS

Fundamento: Fundamento, del latín fundamentum, es el principio o

cimientosobre el que se apoya y se desarrolla una cosa. Puede tratarse

de la base literal y materialde una construcción o delsustento simbólicode algo. Por ejemplo: “El respeto por el compañero y por el rival

es el fundamento del éxito de este equipo”, “No voy a apoyar una

candidatura que no tiene ningún fundamento”, “El edificio tiene falencias

desde su fundamento”

Estructura: La estructura (del latín structūra) es la disposición y orden de

las partes dentro de un todo.

.

Soporte didáctico:Es cualquier material puede utilizarse, en

determinadas circunstancias, como recurso para facilitar procesos de

enseñanza y aprendizaje.

Actitudinales:Normas, valores y actitudes que se ponen en juego.

Aceptar, tolerar, apreciar, valorar, cooperar, colaborar, disfrutar.

Sapiencias: (Sapiencial) Forma de saber derivado más de la práctica y la

experiencia humana directa, que de las ciencias o de la técnica.

Método: es una palabra que proviene del término griego

methodos(“camino” o “vía”) y que se refiere al medio utilizado para llegar a un fin

Motivación: La palabra motivación deriva del latín motivus, que significa

«causa del movimiento». La motivación puede definirse como el

señalamiento o énfasis que se descubre en una persona hacia un

determinado medio de satisfacer una necesidad, creando o aumentando

. Su significado original señala el camino que conduce a un

lugar.

http://definicion.de/principio/�

36

con ello el impulso necesario para que ponga en obra ese medio o esa

acción, o bien para que deje de hacerlo.

Tangible:Con origen en el término latino tangibilis, la palabra tangible se

utiliza para nombrar lo que puede ser tocado o probado de alguna forma.

37

CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO.

Diseño de la Investigación.

La actual indagación se efectuará bajo el diseño cuantitativo; al

mismo tiempo de ser una investigación de campo, bibliográfica; y, un

proyecto factible.

Es cuantitativa: porque para la recolección de datos, se utilizó la

encuesta, ya que esta se funda en aspectos idóneos a cuantificar, por

lo cual será aplicada a los docentes y alumnos del tercer año de la

Carrera de Comercio Exterior de la Facultad de Letras y Ciencias de la

Educación; de tal manera que, los datos recaudados por medio de las

encuestas, se les aplicará la estadística para la interpretación de los

mismos.

Modalidad de la Investigación.

La indagación se desplegará bajo la investigación de campo y

bibliográfica.

Investigación de Campo.- Se fundamenta en una investigación

de campo porque se la efectuó en el lugar donde se produce el

problema, que en este caso sería la Facultad de Filosofía Letras y

Ciencias de la Educación, Carrera de Comercio Exterior, por lo tanto la

problemática se presenta en el terreno donde suscita los hechos, es

aquí donde serán recopilados los datos, los mismos que servirán como

base, para luego describirlos e interpretarlos y así saber cuáles son las

causas y consecuencias que acarrea el problema, ya que se busca

darle un buen uso a los recursos didácticos.

Lainvestigaciónbibliográfica.- se utiliza este tipo de

investigación porque usa como soporte científico las fuentes

38

bibliográficas, las cuales consisten en recopilar información pertinente

sobre el buen uso de los recursos didácticos, aplicado al aprendizaje de

la pedagogia, la misma que se la puede adquirir de: documentales,

libros, revistas, folletos, periódicos, videos, obras de museos e internet.

Esta información recaudada es analizada, interpretada y plasmada en la

investigación, de tal manera que la indagación está constituida a base de

información científica comprobada.

Sin embargo hay que considerar que el internet también forma

parte de las herramientas de investigación, ya que en este medio se

pudo encontrar información actualizada sobre el buen uso de los

recursos didácticos, la cual fue de gran importancia al momento de bajar

un documento desde la web. Además, está cuenta con información

moderna que se enfoca directamente a lo que estemos buscando.

Tipo de Investigación.

Esta indagación se fundamenta en estos tipos de investigación:

descriptivo, explicativo de un proyecto factible.

Investigación descriptiva:

Esta indagación se fundamenta en la investigación descriptiva

porque todos los datos recolectados de los estudiantes del segundo

curso de la Carrera de Comercio Exterior en la Facultad de Filosofía

Letras y Ciencias de la Educación,forman parte del objeto de estudio

que en este caso sería darle un buen uso a los recursos didácticos en la

materia de pedagogia, de tal manera que todos los sucesos de la

indagación se describirán en la misma. Todos los fenómenos

planteados en la problemática de esta investigación servirán como base

esencial para resolver la misma.

39

La investigación de tipo explicativa.-

La utilización de ésta es muy importante porque en este tipo de

investigación se está determinando la explicación de las causas y

consecuencias de los hechos ocurridos en el desarrollo de la guía

metodológica, hay que considerar que se ve desde un aspecto

realista que explica su parte significativa dentro de la teoría de

referencia, es decir tiene como soporte la información respectiva sobre

todo lo relacionado con los recursos didácticos.

Proyecto Factible:

La indagación corresponde a un proyecto factible, ya que está

direccionado para los estudiantes del cuarto año de la Carrera de

Comercio Exterior de la Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la

Educación de la Universidad de Guayaquil, además de contar con los

recursos necesarios y del apoyo de las autoridades de la Facultad de

Filosofía

POBLACIÓN Y MUESTRA

Población

El Universo de este proyecto está conformado por docentes, y

estudiantes de Comercio Exterior de un solo paralelo de la Facultad de

Filosofía Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de

Guayaquil. Para efecto de la presente investigación se consideró la

siguiente población.

Docentes Estudiantes

1 40

La población de esta indagación son los docentes y

estudiantes los mismos que serán sometidos a una encuesta,

CUADRO # 3

40

entre una de las características más destacadas de la

población, es que los mismos tienen la necesidad que los docentes

mejoren la utilización de los recursos didácticos existentes, y que se

implementen recursos didácticos de acuerdo con la tecnología actual,

por lo tanto esta herramienta investigativa nos ayudará a plasmar los

datos que reflejarán por medio de gráficos estadísticos

Muestra.

No trabajaremos con muestra porque no es necesario ya que la

población es pequeña, por lo tanto se tomará el 100%, que en este caso

será la población total de la investigación.

PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN

En el proceso de la investigación primero se estableció la

problemática, para luego identificar las cusas y consecuencias de la

misma; de tal forma que se revisó los antecedentes del tema planteado

para ver si no tenía historiales de estudio; por lo tanto, luego de revisar

la biblioteca de la Facultad se procedió a realizar las fundamentación

teórica, ya que estas son la base de la investigación, las cuales son el

soporte científico que ayuda a fortalecer el proceso de la indagación.

Sin embargo la indagación consta con una fundamentación

epistemológica, sociológica, psicológica, Andragógico y a un fundamento

legal; la cual sirve como base para que el proyecto sea realizable, en

efecto toda la indagación se sustenta en libros, textos e internet. En la

metodología de la investigación se constituyó el diseño de la

Ítem Extracto Población %

1 Estudiantes del tercer año de

la Carrera de Comercio

Exterior 2013-2014

40 100%

2 Docentes de la Facultad 1 100%

CUADRO # 4

41

investigación de campo, bibliográfica, además de un proyecto factible, hay

que recalcar que se recolecto la información necesaria para hacer el

debido análisis e interpretación de los datos, los cuales forman parte de

la indagación.

Instrumentos de la Investigación.

La técnica empleada en la investigación es la encuesta , la misma

que se le realizó a los estudiantes del segundo año de la Carrera de

Comercio Exterior , también aplicada para el docente de la misma

espacialidad, para mejorar el uso de los recursos didácticos en la

materia de pedagogía.

La encuesta es una técnica de investigación que se utiliza para

recoger información mediante un interrogatorio por escrito, la cual ayuda

a recopilar datos concretos que nos auxiliaran para hacer un análisis e

interpretación de las mismas, las preguntas utilizadas en a las

encuestas ayudarán a medir los conocimientos y criterios sobre los

recursos didácticos, las misma que fueron estructuradas de la forma

más adecuada para no poner incómodo al encuestado

Criterio para elaborar la Propuesta.

El diseño de la guía metodológica se la efectuó con la finalidad

de que haya una constancia escrita de lo realizado en esta

investigación, y así sirva como soporte curricular al maestro y

estudiante, de tal forma que esta ayude a mejorar el manejo de los

recursos didácticos en el aprendizaje de la pedagogia, aplicada a los

estudiantes del segundo año de Comercio Exterior, con el propósito de

que se perfeccione la educación. Claro está que para esto se utilizó

varios pasos que son parte del trabajo total de la indagación.

CAPÍTULO IV

42

Análisis e Interpretación de Resultados.

Para realizar esta investigación fue necesario aplicar la encuesta y

entrevista, para de esta manera determinar si los docentes de la carrera

de comercio exterior utilizan o no los recursos didácticos dentro de la

materia de pedagogia, y de esta forma plantear la propuesta con certeza

a la problemática que existe en la Facultad.

Utilizamos como instrumento la encuesta, la misma que consta de

siete preguntas que se relacionan con la propuesta de este proyecto,

cabe recalcar que se enfocan en la mejora del uso de los recursos

didácticos

Una vez aplicada la misma, recolectamos los datos y realizamos

la tabulación, para comprobar las respuestas de los encuestados,

representarlos gráficamente, y realizar el análisis correspondiente de los

resultados obtenidos.

Encuestas dirigidas a los estudiantes

43

1. ¿Considera usted importante el empleo de los recursos didácticos en el aprendizaje de la pedagogía?

Cuadro # 5

Alternativa Frecuencia Porcentaje

Muy de acuerdo 34 85%

De acuerdo 6 15%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 0 0%

Muy desacuerdo 0 0%

Total 40 100%

Fuente encuesta: Estudiantes del 3 año de la Carrera de Comercio Exterior período 2013-2014.

Elaborado: Marjorie Moran Morales y Henry Reyes López.

Gráfico # 4



Análisis

El 85% de los estudiantes del tercer año estuvo muy de acuerdo, el

15% está de acuerdo, lo que muestra que la totalidad de los encuestados

piensa que los recursos didácticos son muy importantes para el

aprendizaje de la pedagogía.

2. ¿Cree usted que los recursos didácticos deben ser modernos?

85%

15%

Importancia del empleo de los recursos Didácticos

Muy de acuerdoDe acuerdoIndiferenteEn desacuerdoMuy desacuerdo

44

Cuadro # 6



De acuerdo 2 5%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 0 0%

Muy desacuerdo 0 0%

Total 40 100% Fuente encuesta: Estudiantes del 3 año de la Carrera de Comercio Exterior período 2013-2014.


.´-Gráfico # 5



Análisis.


5% está de acuerdo, por lo tanto la totalidad de los encuestados

piensanque los recursos didácticos deben ser modernos y actualizados.

3. ¿Traerían éstos beneficios a los estudiantes?

95%

5%

Modernizaciónde los recursos Didácticos

Muy de acuerdoDe acuerdoIndiferenteEn desacuerdoMuy desacuerdo

45

Cuadro # 7



De acuerdo 8 20%

Indiferente 4 10%

En desacuerdo 0 0%

Muy desacuerdo 0 0%



Gráfico # 6



Análisis.

El 70% de los estudiantes del tercer año estuvo muy de acuerdo, y

el 20% piensa que los recursos didácticos traerían beneficios a los

mismos.

70%

20%

10% 0%

Beneficios a los estudiantes

Muy de acuerdo

De acuerdo

indiferente

En desacuerdo

Muy desacuerdo

46

4. ¿Mejoraría el proceso de aprendizaje y servirían para una actualización de los conocimientos?

Cuadro # 8



De acuerdo 2 5%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 0 0%

Muy desacuerdo 0 0%



Gráfico # 7



Análisis.

El 100% de los estudiantes del tercer año de Comercio Exterior

piensa que mejoraría el aprendizaje y la actualización de los

conocimientos.

95%

5%

Mejoraria y Serviría para el aprendizaje actulizar los conocimientos

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy desacuerdo

47

5. ¿Cree usted que los docentes deberían capacitarse mejor en el uso de recursos didácticos?

Cuadro # 9



De acuerdo 6 15%

Indiferente 4 10%

En desacuerdo 0 0%

Muy desacuerdo 0 0%



Gráfico # 8



Análisis.

El 75% de los estudiantes del tercer año estuvo muy de acuerdo, el 15%

está de acuerdo y al 10% indiferente, por lo tanto la mayoría de los

encuestados piensa que los docentes deberían capacitarse en el área de

pedagogia.

75%

15%

10% 0%

Capacitación de docentes en el uso de los recursos didacticos

Muy de acuerdoDe acuerdoindiferenteEn desacuerdoMuy desacuerdo

48

6. ¿Se podría aplicar con mejor resultado las técnicas y los métodos de enseñanza?

Cuadro # 10



De acuerdo 4 10%

Indiferente 2 5%

En desacuerdo 0 0%

Muy desacuerdo 0 0%


Elaborado: Marjorie Moran Morales y Henry Reyes López. Técnicas

Gráfico # 9



Análisis


10% está de acuerdo y él 5% se muestra indiferente, por lo tanto, la

mayoría de los encuestados piensa que se podría aplicar con mejor

resultado las técnicas y métodos de enseñanza.

85%

10% 5%

Mejoramiento de las técnicas y métodos de enseñanza

Muy de acuerdoDe acuerdoindiferenteEn desacuerdoMuy desacuerdo

49

7. ¿Contribuiría los recursos didácticos a un mejor desarrollo de contenidos en los programas de estudio?

Cuadro # 11



De acuerdo 2 5%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 0 0%

Muy desacuerdo 0 0%



Gráfico# 10



Análisis.


5% está de acuerdo por lo tanto la mayoría de los encuestados piensa

que los recursos didácticos contribuyen a un mejor desarrollo de

contenidos en los programas de estudio.

95%

5%

Contribución de los recursos didácticos en los programas de estudio

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

50

DISCUSIÓN DE RESULTADOS

Una vez realizada la investigación podemos resaltar lo siguiente:

Un 85% de los estudiantes encuestados considera que es

importante el empleo de recursos didácticos en el aprendizaje de la

pedagogia, que mejorará su aprendizaje y obtención de nuevos

conocimientos.

Un 75% de los estudiantes considera que el correcto uso de los

recursos didácticos por parte del docente ayudara a motivarlos

para que tengan un aprendizaje más dinámico y atractivo, de tal

manera, que logren desarrollarse eficientemente a lo largo de su

trayectoria académica.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones

Al realizar el análisis e interpretación de resultados llegamos a la

conclusión de que:

El buen uso de los recursos didácticos sirve como apoyo para

los docentes, por lo tanto, es muy importante que estos los

manejen adecuadamente, de tal manera que no solo se logre

captar la atención sino también que se mejore el aprendizaje de

los alumnos.

El aprendizaje de los estudiantes es muy importante porque de

esto dependerá el desarrollo socioeconómico de los mismos, por

51

lo tanto la educación cumple un papel fundamental a lo largo de la

trayectoria académica, esto solo se lo podrá llevar acabo siempre

y cuando el ambiente donde se desarrollen los alumnos sea el

más adecuado ya que esto brinda una armonía de trabajo en el

aula de clase.

El ambiente educativo está compuesto por el área de trabajo,

docentes, estudiante y recursos didáctico, donde cada uno,

cumplen un papel muy importante para lograr la formación, sin

embargo los recursos didácticos son el soporte curricular, por esto

concluimos que el buen uso de los recursos es primordial para la

educación de los estudiantes.

Recomendaciones

Se recomienda:

Mejorar el uso de los recursos didácticos aplicados al

aprendizaje de la pedagogia

Actualizar los recursos didácticos para mejorar el aprendizaje de

los estudiantes

Aplicar los recursos didácticos según el desarrollo de los

programas de clase

Implementar la guía metodológica para capacitar a los docentes de

la asignatura pedagogia sobre el uso de recursos didácticos

modernos

52

CAPÍTULO V

LA PROPUESTA

Título de la propuesta

“Diseño de una guía metodológica para el buen uso de los

recursos didácticos en la enseñanza de la pedagogía general; del

segundo año de Comercio Exterior en la Facultad de Filosofía Letras y

Ciencias de la Educación.”

JUSTIFICACIÓN

La ejecución de esta guía es importante ya que mejorará la

forma de impartir la educación hacia los estudiantes, hay que tener en

cuenta que se debe planificar cuidadosamente, los contenidos, técnicas y

recursos que vamos a utilizar en el desarrollo de esta guía metodológica,

de tal forma que ésta, proporcione mejoras al desarrollo de la materia.

El buen uso de los recursos didácticos está dirigido a la práctica

y aplicación de conocimientos en el campo académico, de tal manera

que, de ello dependerá el rendimiento académico de los educandos,

por esto el rendimiento de los mismos se verán reflejadas en sus

calificaciones, es así que esta indagación está dirigida a los docentes y

estudiantes porque no sólo perfeccionará la forma de usar los recursos

didácticos del profesor en la clase, sino que también se brindará una

sesión mucho más atractiva y dinámica para los alumnos.

53

De esta forma impulsará el desarrollo de nuevos conocimientos,

adquiriendo nuevos conocimientos que formen profesionales capacitados,

como es el caso de los estudiantes de Comercio Exterior en la Facultad

de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.

FUNDAMENTACIÓN

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Sílabo

Es la proyección académica que se crea sobre los temas

referentes a tratar en una determinada asignatura o módulo a impartir,

agrupado de una forma coherente, precisa y puntualizando las

metodologías y técnicas a utilizarse en la fase de estudio, estableciendo

un esquema de estudio a seguir apoyado en varias bibliografías inquiridas

por el maestro.

En esta indagación el sílabo favorecerá la plataforma

educativa con la ayuda de nuestra guía metodológica, donde el maestro

desarrollara los temas que se impartirán a los estudiantes,

proporcionando facilidad para cumplir el programa de estudio.

Guía metodológica

Es la que servirá como base para que el maestro desarrolle su clase ,de

tal manera que la guía metodológica es la que utiliza herramientas de

diagnóstico de rápida evaluación, desarrollando el aprendizaje de los

estudiantes, para ayudar a diseñar un enfoque sostenible que busque el

desarrollo de nuevos conocimientos, partiendo desde una educación

dinámica y atractiva tanto como para el estudiante y el docente.

54

La guía brindará pautas orientadas al docente en el objetivo de que el

mismo se comprometa con sus estudiantes a darle un buen uso a los

recursos didácticos, por lo tanto logra una participación educativa por

parte del alumno-profesor, es así que la guía Metodológica detalla el

proceso de aprendizaje hasta la evaluación.

La guía es la que contiene los pasos necesarios para que estos generen

un progreso educativo, tomando como base o soporte la misma para

llegar a los objetivos planteados. Dándole un enfoque integrador para

ambos individuos, reflejando un enfoque interdisciplinario, con acciones

específicas que ayudarán a alcanzar la calidad en la educación.

Etapas para realizar la guía metodológica

Con el fin de garantizar el éxito de este proyecto se cumplirá las

siguientes etapas, donde la participación activa de los docentes y

estudiantes juega un papel trascendental.

1. Reunión Previa.En esta primera etapa, el propósito es identificar

claramente, las necesidades particulares y requerimientos del

proyecto, intercambiando ideas para la elección de una alternativa

efectiva que nos lleven a planear y medir el problema ó la solución

a desarrollar.

2. Estructuración.En esta etapa, diseña y desarrolla con dedicación y

creatividad los conocimientos que validan nuestra indagación

aplicando una la solución estratégica.

55

3. Programación y Verificación.Se pone en marcha el proceso de

programación con la información dada por la etapa anterior, con el

fin de comprobar su utilidad, funcionalidad y verificar que la guía

brinde la solución que se buscaba, acogiendo los requerimientos

planteados en la investigación; implementando la solución.

OBJETIVO GENERAL

Promover el buen uso de los recursos didácticos en el segundo curso de

comercio exterior de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la

Educación, a través del diseño de una guía metodología para el buen

uso de los mismos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Diseñar una guía metodológica para mejorar el buen uso de los

recursos didácticos

Analizar las falencias que hay en el uso de los recursos didácticos,

para mejorar el proceso de aprendizaje.

Mantener la motivación permanente de los estudiantes con el

buen uso de éstos.

IMPORTANCIA

Esta investigación es de importancia porque ayudará a mejorar el uso

de los recursos didácticos, es así, que, se podrá generar un

desarrollo educativo en la Carrera de Comercio Exterior y de esta

manera nos ayudará a conocer los beneficios que traerían la

implementación de esta guía metodológica.

Con la ejecución de esta guía se podrá detectar las falencias y

convertirlas en fortaleza, también proporcionará soporte curricular a los

56

maestros y estudiantes de la misma carrera , sin embargo la guía

metodología será perfectible a tener modificaciones con el pasar del

tiempo.

UBICACIÓN SECTORIAL

País: Ecuador

Provincia: Guayas

Ciudad: Guayaquil

Parroquia:Tarqui

Dirección:Av. Kennedy y Av. Delta

Lugar: Facultad de Filosofía Letras y ciencias de la Educación, Edificio de

Comercio Exterior.

Ubicación sectorial física

Gráfico # 11

Fuente encuesta: Marjorie Moran Morales y Henry Reyes López.

Elaborado: Marjorie Moran Morales y Henry Reyes López

Universidad de Guayaquil

Lenguas

Comercio exterior

Edificio principal

57

DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA

La propuesta se basa en los programas de estudio en la educación

superior, por lo tanto se diseñara una guía metodológica para el buen uso

de los recursos didácticos en la enseñanza de la pedagogía general, la

misma que se efectuara en el segundo curso de Comercio Exterior en la

Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.

SILABO DE PEDAGOGÍA QUE REPOSA EN CARRERA DE INFORMAICA Y MARKETING

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS

DE LA EDUCACIÓN

MATERIA PEDAGOGIA

CODIGO 307 CREDITOS 4

PERIDODO LECTIVO (2012 – 2011)

HORAS PERSONALES

64 HORAS

HORAS NO PRESENCIALES

64 HORAS

CARRERAS INFORMATICA 2 A1 – 2 A 2 – 2 A 3

MARKETING 2 A 3

SYLLABUS

58

1. DESCRIPCIÓN

La pedagogía permite analizar los criterios generales sobre la importancia y necesidad

de la época actual de estudiar a distancia para alcanzar una profesión a nivel superior.

Es la ciencia que estudia la forma de aprender los adultos a través de los medios de

información instruccionales, desarrollando el auto aprendizaje y auto nivelación de forma

sistemática, holística y procesual.

2. METODOLOGÍA

• El ingreso de los estudiantes al aula de clases será puntual.

Metodología a utilizarse dentro del aula

• El proceso educativo: 1. Evaluación de diagnostico 2. Experiencias 3. Reflexión 4. Conceptualización 5. Aplicación 6. Retroalimentación 7. Síntesis

• Participación activa de los estudiantes mediante talleres pedagógicos durante

cada sesión o unidades.

• Ejercicios de reflexión, interpretación y aplicación.

• Debates, mesa redonda, simposios, lluvia de ideas, lúdica y confrontación

• Desarrollar el aprendizaje significativo a través de la lectura crítica y científica,

necesaria para profundizar lo tratado en clases.

• Participación de los estudiantes en toma de decisiones.

• El estudiante para aprobar el curso, deberá asistir a un mínimo del 80% de las

horas programadas para el mismo.

59

Los trabajos o deberes que se envíen a hogares deberán ser presentados en

cuadernos, carpetas o en su defecto en hojas de papel ministro en la fecha

indicada por el profesor.

Descripción del tipo de trabajos requeridos

Se tomara en cuenta la participación teórica, procedimental y afectiva de los

estudiantes, la misma que contribuirá para la nota del casillero de actividades en

clases para completar su nota final.

Participación en clase

3. OBJETIVOS

Interiorizar la importancia de sistemas de estudios a Distancia, a través de los

medios de información didácticos, para alcanzar la comprensión y la aplicación

de la educación de adultos, estimulando la autonomía, independencia,

creatividad, fuerza y voluntad, critica – autocrática, valores humanos en su

formación, humanística y tecnológica.

3.1 General

• Conocer el impacto social positivo del país, con investigaciones sociopolíticas y

económicas para fomentar el estudio, con el criterio de obtener una profesión a

nivel superior y mejorar la calidad de vida.

3.2. Específicos

• Comprender que el tutor/a como hodegogo es el facilitador/a, orientador/a de la

educación a distancia, utilizando los medios didácticos para superar la no

asistencia del maestro/a cara a cara y conseguir que el estudiante en solitario se

convierta en su propio maestro.

• Analizar que la pedagogía es la metodología correcta a través de la investigación

activa para el auto aprendizaje del estudiante adulto.

60

4. CONTENIDO PROGRAMATICO

Hora Sesiones Competencias Especificas Temas Tratados Horas Presenciales

Horas Autónomas Evaluación/ Responsable

0 Introducción

1

Desarrollar un pensamiento

crítico, autocritico reflexivo y

universal de la pedagogía.

Unidad 1 Pensar.

Crear.

Conocimientos.

Etimología de la palabra

Pedagogía.

Historia de la Pedagogía.

Historia de los educadores.

Educación medieval.

• Investigue, analice y

conceptualice las diferencias y

semejanzas entre pedagogía y

pedagogía 3h.

• Realice una lectura crítica y

científica de educación

presencial y la educación a

distancia, diseñe un mapa

conceptual 3h.

Escriba un comentario la visión de la

pedagogía que nos da el autor de este

texto, ¿es optimista? ¿Es pesimista?

Fundamenta tus respuestas 6h.

Profesor y

alumnos.

2 Interiorizar la importancia de

los medios de comunicación

e información.

Unidad 2 Concepto de educación

Es la ciencia del maestro o

educador.

El perfil del Ecuador.

• Investigue. Elabora un cuadro

comparativo de los medios de

comunicación e información.

6h.

• Didácticos para el aprendizaje

Profesor y

alumnos

61

Características educativas en el

Ecuador.

El docente como facilitador y

mediador

del alumno del S.E.D

• Modulo o textos didáctico.

• Características del modulo.

• Estructura del modulo para el

S.E.D

• Lectura. El uso de la

tecnología de comunicación

como mediaciones

pedagógicas en la educación

a distancia.

Diseñe y elabore un modulo dando a

conocer sus partes. 6h.

3 Comprender la misión del

tutor

Unidad 3 EL APRENDIZAJE Concepción didáctica del proceso

de enseñanza – aprendizaje

basado en problemas.

La tarea docente integradora

como ayuda didáctica en el

proceso de solución de

problemas escolares.

• Proyecto de investigación

• El tutor: misión, perfil,

funciones y clases.

• Presenta tu trabajo teniendo

en cuenta, objetivo,

metodología, recursos y

conclusiones. 14h.

Profesor y

alumnos.

4

Argumentar, analizar y

sintetizar las funciones y

clases de tutores.

Unidad 4 METODOLOGIA El mejor método de investigación

Método lógico: deductivo

• Ejercicio de interpretación

• Lee cuidadosamente “El

aprendizaje acelerado y

creativo y el papel del tutor en

Profesor y

alumnos.

62

Método lógico: La analogía

Observación científica

La experimentación científica

las universidades a distancia”

y escriba un comentario. 8h.

5 Argumentar, analizar y

sintetizar la importancia del

autor del modulo.

Unidad 5 CONTEXTO EXTERNO DEL CURRICULUM Fundamento

Filosófico – Antropológico

Fundamento epistemológico

Fundamento pedagógico

Perspectiva académica

• Investigue el papel del autor,

su participación en la

educación superior a distancia

18h.

Profesor y

alumnos.

63

5. EVALUACION

• La presentación de deberes y trabajos será obligatorio

Criterio para la calificación de los trabajos

• El trabajo teórico, practico integrador se calificara sobre 15 puntos de la siguiente

manera:

Ejercicios de reflexión 10%

Trabajo grupal 10%

Actuación en clase 10%

• Los deberes deben ser presentados en la clase requerida, no se aceptaran deberes

a destiempo.

Sanción por atraso en la entrega de trabajos

• El trabajo practico integrador debe ser entregado en la fecha señalada, la misma que

será determinada el primer día de clases. No se aceptara presentaciones después

de dicha fecha.

• Los deberes y el trabajo practico integrador no entregados y los talleres no

desarrollados en una fecha oportuna.

Exámenes 70%

Criterios de calificación

Actividades 30%

TOTAL 100%

64

6. BIBLIOGRAFIA BASICA

Texto: Pedagogía

Autor: Dr. Francisco Moran Márquez

Editorial: Edición 2010

7. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA

Texto: Pedagogía

Autor: Dr. Francisco Moran Márquez

Editorial: Edición 2010

8. DATOS DEL PROFESOR

Nombre: Santiago

Apellidos: Galindo Mosquera

Profesión universitaria: MSc.

Teléfono: 2392061

E-mail:

Elaborado por: ---------------------------------------------------------------------------------------------

MSc. Santiago Galindo Mosquera

65

A continuación el silabo mejorado por nosotros para la Carrera de Comercio Exterior.


VICERRECTORADO ACADEMICO

PLANIFICACION MICRO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

SILABO (SYLLABUS)

Plan Anual de Asignatura

1. Datos informativos

Facultad: FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIONEscuela:-______________

Carrera: COMERCIO EXTERIOR Área: Educativo

Asignatura: PEDAGOGIA

Fechas: Inicio: ____________Culminación: ___________

Prerrequisito: ___________________ Créditos: 5

Horas presenciales: _____________ Horas de trabajo autónomo:

Código de la asignatura: ____________________

Horas servicios comunitarios/Pasantías/practicas pre profesionales

Ejes de formación: *se marca con X el eje correspondiente*

Humanístico (X) Básico ( ) profesional (X) Optativo ( ) servicio comunitario ( )

Docente(S): __________________________________________________

66

Teléfono: ____________________________________________________

Correo electrónico: ___________________________________________

2. Caracterización de la asignatura

2.1 Descripción:

La pedagogía es el eje de la educación por tanto será la encargada de

orientar a los educandos, para obtener conocimientos que luego los

impartirán con destreza, forjando así su formación humanística y

analítica.

2.2 Justificación:

Tiene como finalidad la motivación del educando en el estudio de la

pedagogía ya que de acuerdo a los lineamientos de la facultad, se están

preparando para ser docentes, es por esto que con esta asignatura ellos

desarrollaran el arte de enseñar a otras personas, por medio del

descubrimiento de procesos de aprendizaje modernos que favorezcan la

enseñanza y el aprendizaje

2.3 Naturaleza:

La pedagogía está considerada, desde la antigüedad, como la base de todas las

ciencias por tanto su naturaleza se basa en el estudio completo de la forma de

enseñar a otras a personas.

67

La meta de este silabo es acercar de una manera moderna y entretenida a los

educandos hacia el estudio de la pedagogía, conocer las diversas formas de

interactuar con los demás, y brindar conocimientos acertado y sobretodo

fundamentados en teoría científicas de la asignatura.

2.4 Intencionalidad:

Desarrollar habilidades para impartir la docencia

Desarrollar destrezas en la lectura y comprensión de conocimientos

Desarrollar habilidades para realizar análisis críticos

Desarrollar formas para trabajar en equipo

Valorar y respetar las opiniones de los demás

Escuchar y analizar a los demás

Emitir opiniones y dar respuestas lógicas a los temas tratados

Ejes transversales que se desarrollaran en las unidades de análisis:estarán

presentes en cada una de ellas, se deben desarrollar en todas las clases con su

intencionalidad.

La interculturalidad

La formación de una ciudadanía democrática

La protección del medio ambiente

El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes

La educación sexual en los jóvenes

3. Competencias 3.1. Genéricas

Proceso Tipo Formulación Descripción

estándar Desempeño

68

Personal Compromis

o ético

Asumir con

responsabilida

d ética cada

uno de los

principios de

justicia y

honestidad de

su futura

profesión

Actuar

siempre

con ética

apegado a

los buenos

principios y

valore

respetar

los

derechos

de las

demás

personas

Aplica

honestament

e los valores

en su diario

vivir y en su

convivencia

con la

sociedad

Social Compromis

o con su

área de

trabajo

Aplica todo lo

aprendido en

su entorno

social

Utiliza

siempre la

pedagogía

como base

de todas las

ciencias

Respeta

las

opiniones

de los

demás

Se interesa

por lo que los

demás

piensan y

está

dispuesto a

enseñar a los

demás

Intelectual

Pensamient

o analítico y

critico

Utiliza la

lógica para

resolver un

problema

determinado

Analiza

todos los

medios

involucrado

s antes de

emitir una

opinión o

un criterio

Aprender

á como

ser

creativo

al

momento

de

resolver

un

problema

Aplicara

diversas

técnicas y

métodos

para facilitar

el

aprendizaje

Laboral Trabajar

con

disciplina

Fomentar el

trabajo en

equipo

Adaptarse a

las

situación

Aplicar

buenas

técnicas

Ser siempre

el motivador

para que el

69

que se

presenten

con una

actitud

positiva

de

trabajo

en equipo

trabajo en

equipo

funcione

correctament

e

Proceso Tipo Formulación Descripción Estándar Desempeño

Personal Responsabilidad Asumir con

responsabilidad

sus propios

actos y mostrar

justicia en cada

una de las

acciones

relacionadas

con la

comunidad.

Demostrar la

responsabilidad

en las

actividades

realizadas a

diario,

respetando las

opiniones de

los demás

Reconoce con

precisión todos

los conceptos y

aspectos

relacionados

con la

responsabilidad

Piensa, habla y

actúa con

responsabilidad,

respetando las

opiniones y

consideraciones

de la sociedad.

Social Mediación Encontrar

medios o

maneras para

resolver

problemas

existentes en la

sociedad

Utilizar

eficazmente

métodos y

técnicas para

resolver

problemas

Aplicar

estrategias de

negociación en

la búsqueda de

solución de

conflictos.

Se caracteriza

como mediador

y mantiene la

calma en

cualquier

situación que se

le presente

70

3.2. Básicas

3.3 Específicas.

Intelectual Medios

tecnológicos

Utilizara las

Tics,

apegándose a

la era digital.

Utilizar todos

los recursos

tecnológicos

para obtener la

información

necesaria y

precisa.

Manejar de

manera

eficiente todos

los dispositivos

tecnológicos

utilizados en la

actualidad

Manejar

eficazmente los

utilitarios office

Laboral Gestionar

proyectos

educativos

Gestionar

proyectos

educativos que

beneficien a la

comunidad

Formular

proyectos de

vinculación

comunitaria,

que sean de

calidad

Aplicar buenas

técnicas de

trabajo en

equipo

Definir

temáticas

actuales en la

sociedad con el

fin de buscar

una solución a

determinado

problema.

Proceso

Tipo

Formulación

Descripción

Estándar

Desempeño

Personal

Investigació

n científica

Investigar en

diversos

medios

físicos y

Obtener fuentes

de información

actualizada y

confiable.

Analizará e

Interpretará

correctamente la

información

Busca, procesar,

relaciona y analizar

información

procedente de

71

virtuales la

información

requerida.

científica y teórica diversas fuentes.

Social

Establecer

propuestas

para

solucionar

problemas

educativos

Desarrollar el

análisis y

pensamiento

crítico.

Conocerá como

evitar y corregir

impactos

ambientales para

la vida.

Conocerá las leyes

que amparan la

educación en todos

sus ámbitos.

Aprende a

desarrollar un

pensamiento crítico

y analítico sobres

los diversos medios

educativos en la

sociedad.

Intelectual

Multicultural

idad

Saber

trabajar en

contextos

internacional

es, de forma

adecuada y

pertinente.

Ser flexible en

contextos

globales sin

renunciar a su

identidad

cultural.

Conocerá los

principales factores

que determinan

científicamente una

cultura.

Valora su profesión

mostrando respeto

hacia la diversidad.

Laboral

Capacitació

n

Capacitar a

otras

personas

sobre la

importancia

de la

educación

pedagógica.

Realizar

capacitaciones

públicas.

Aprenderá a

manejar grupos de

trabajo.

Aplica

metodologías y

técnicas

pedagógicas.

72

4. Unidades

Temas de la Semana de

estudio

Contenidos de las

unidades

Capacidades especificas

Horas de

clase

Trabajo

autónomo

Primera unidad La educación

• Etimología

• Concepto

• Importancia

• Característica

• Actores en el

Proceso

Comprender

el origen y

evolución de

la educación

2

Investigacion

es en

páginas web,

y en

bibliotecas

Trabajos

escritos

Tipos De educación Heteroeducación Autoeducación

Coeducación

• Características

• Beneficios

• Ventajas

• Desventajas

Determinar la

importancia

que tiene los

diversos tipos

de educación

que existen

3

Elaboración

de un

esquema

diferenciando

los tipos de

educación con

diagrama de

venn

73

La Educación en diferentes ámbitos

• Como

necesidad

• Como realidad

• Permanente

Talleres,

trabajos en

grupo, videos

en proyector,

exposiciones

con

diapositivas

3

Investigacion

es en

bibliotecas y

páginas web

Segunda Unidad La Pedagogía y la Educación

• Etimología

• Concepto

• Como ciencia

• Objeto

• Importancia

Conocer lo

relacionado

con la

pedagogía, la

que relación

que tiene con

otras ciencias

2

Investigacion

es en

bibliotecas y

páginas web

Trabajos

escritos

Relación de la Pedagogía con otras Ciencias

• Como arte

• Como ciencia

• Como técnica

• Como filosofía

Importancia

de estudiarla

dentro de la

malla

curricular. Exposiciones

y talleres

individuales

4

Elaboración

de un mapa

conceptual

Lo tipos de

pedagogia

con otras

ciencias y

buscar una

imagen de

cada una

74

Tercera Unidad la Enseñanza

• Definición

• Importancia

• Beneficio

• Elementos que

intervienen en

el proceso de

la enseñanza:

*docente

*alumnos

*objeto del

conocimiento

Determinar la

importancia

de la

enseñanza

en la

educación.

Identificar los

elementos

que

intervienen

en la

educación.

6

Investigacion

es en

bibliotecas y

páginas web.

Cuarta unidad Pedagogía descriptiva

• Estructura

• Concepto

• Factores

• Bases

biológicas

Conocer las

diferentes

clases de

pedagogía.

3

Investigacion

es en

bibliotecas y

páginas web

Trabajos

escritos

75

La Socialización

• Factores

• Tipos

psicológicos

• Funciones

anímicas

la manera

que influye en

los seres

humanos

Talleres

grupales

Exposiciones

con

diapositivas

4

Elaboración

de un mapa

conceptuales

Sobre las

funciones

anímicas en

los

estudiantes.

Quinta unidad Pedagogía normativa Ideales Pedagógicos

• Griego romano

• Cristiano

• Medieval

• Humanista

• Racionalista

Conocer los

diversos

ideales

pedagógicos

4

Investigacion

es en

bibliotecas y

páginas web

76

Fines de la Educación

• Político

• Social

• Cultural

Determinar la

importancia

que persiguen

los fine de la

de la

educación.

Exposiciones

con

diapositivas

4

Investigacion

es en

bibliotecas y

páginas web

Sexta Unidad Pedagogía Tecnológica

• La educabilidad

• el educando

• el docente

Conocer y

relacionarse

con los

conocimiento

s nuevos

sobre la

pedagogía y

la tecnología

4

Investigacion

es en

bibliotecas y

páginas web

77

Séptima Unidad La Pedagogia Tradicional

• Principales

disciplinas y

Características

• Autoritarismo

• Verticalismo

• Memorización

• Intelectualismo

• Rigidez

Conocer las

tradicionales

pedagogia

que fueron

bases en la

educación

6

Investigaciones

en bibliotecas y

páginas web

Octava Unidad Pedagogia Critica

Definición importancia

Beneficios

Componentes:

*afectivo

*comportamentales

* cognitivo

Identificar y

relacionar los

diversos

componentes

de la

pedagogia

critica en el

proceso de la

educación

4

Investigaciones

en bibliotecas y

páginas web y

mapa

conceptual

78

Novena Unidad el Currículo

• Definición

• Importancia

Factores :

• Para que

enseñar

• Cuando

ensenar

• Que enseñar

• Como enseñar

• Con que

enseñar

• A quien vamos

enseñar

• Evaluación

Identificar

los

diferentes

actores que

intervienen

en el

modelo del

currículo.

7

Elaboración

de un mapa

conceptuales

Sobre los

factores del

currículo.

79

Composición o parte del currículo

• Contenidos

• Propósitos

• Secuenciación

• El método

• Los recursos

didácticos

• La evaluación

Conocer las

parte que

conforman

el currículo

7

Mapa

conceptual de

las partes del

currículo.

Decima Unidad Teorías Educativas

• Teoría

conductista

• Teoría

cognoscitiva

• Definición

• Importancia

• Ventaja

• Desventajas

Analizar las

Principales

teorías

educativas

4

Mapa

conceptual

sobre las

teorías

educativas.

Decima Primera Unidad Teoría del Aprendizaje

• Definición

• Importancia

• Beneficios

• Ventajas

• Desventajas

• Actores que

intervienen

Reconocer

la

importancia

que tiene la

teoría del

aprendizaje.

3

Mapa

conceptual

sobre la teoría

del aprendizaje

80

Decima Segunda Unidad Eje Pedagógico Integrador El Aprendizaje Significativo.

• Definición

• importancia


Componentes:

• Conocimientos

previos

• Conocimientos

integrados

• Aprendizaje

Significativo

Identificar

los factores

que

intervienen

en el

proceso del

aprendizaje

significativo.

6

Mapa

conceptual

sobre el eje

pedagógicos

integradores en

la educación.

Decima Tercera Unidad Pedagogia Constructivista

• Definición

• Importancia

• Procesos que

intervienen en

la pedagogia

constructivista:

*Adaptación

*Definición

Determinar la

influencia que

tiene la

Pedagogia Constructivista

en la

educación.

4

Mapa

conceptual

sobre la

pedagogia

constructivista.

Formas de organización de la docencia y metodología

Formas de organización de la docencia Metodología

Preguntas realizadas por el docente.

Actividades individuales y grupales

Exposiciones utilizando el proyector

Investigaciones s en libros y páginas web

Observación directa. Investigativo Observación indirecta

81

Trabajos autónomos

Recursos

1 Páginas web en internet

2 Textos en bibliotecas

3 Proyector

4 Trabajos autónomos.

5 Taller en clase.

CRITERIOS DE EVALUACION

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

INDICADORES DE PROCESOS DE APRENDIZAJE

Pautas o parámetro:

1. Dan cuenta de las

competencias

2. Posibilitan la

valoración

3. Determinan cuando la

actuación de un

estudiante es idónea

de acuerdo a los

contextos de

actuación.

INDICADORES FRECUENTES

Proceso Examen

30%

Investigación 40%

Trabajo individual, en equipo,

colaborativo y cooperativo

10%

Evidencias:

Son pruebas concretas,

tangibles, son registros con

Exposiciones orales, dominio

y pertinente

10%

Participación en clase 10%

82

5. Evaluación:

Son los posibles desempeños en cada nivel, dependen absolutamente de la

asignatura. Es una actuación para las competencias y debe ser obligación para

el docente.

CUALITATIVA

(Competencia)

CUANTITATIVA

(Estándares)

Nivel de Desarrollo Avanzado (A): evaluación

• Gestiona, crea y modela la información

teórico metodológica de la asignatura

• Critica y sustenta posiciones y enfoques

teórico metodológico para la solución de

problemas de la praxis profesional.

Nivel de Dominio

• Alto (90-100)

• Medio (80-90)

• Mínimo (70-80)

base con los criterios.

Pueden ser varios, se

someten al análisis como

parte de la evaluación,

coevaluación,

heteroevaluación. Existen

evidencias de conocimientos

y de productos.

Indicadores:

Garantizan el nivel de

dominio de las competencias

y permiten establecer los

logros de aprendizaje.

TOTAL 70% 30%

83

• Valora y fundamenta proyectos

formativos con una dimensión

investigativa.

• Evalúa la aplicación pertinente de los

núcleos estructurantes del sistema

metodológico de la asignatura

sustentada en la praxis.

Progresivo (P): aplicación

• Discrimina, demuestra, determina las

estructuras del sistema conceptual

asociado a contextos.

• Resuelve y explica problemáticas

basadas en los presupuestos teóricos

metodológicos de la disciplina en

contextos de aplicación.

• Aplica y diseña estrategias, modelos,

procedimientos sustentados en el

dominio teórico-metodológico de la

asignatura.

Inicial (I): conocimiento y comprensión

• Reconoce, identifica e interpreta los

núcleos estructurantes de la disciplina o

asignatura.

• Reproduce, enuncia, jerarquiza y

describe el sistema conceptual de la

unidad de estudio.

• Argumenta, define, contrata, ejemplifica

y explica presupuestos teóricos

metodológicos de la disciplina.

• Generaliza, parafrasea, sintetiza

84

información sustentada en el sistema

conceptual de la unidad de estudio.

Se anotan los nombres de los instrumentos

cualitativos de evaluación que se van a utilizar

en esta unidad *(ver lista de instrumentos en el

SIE: sistema institucional de Evaluación.

*se anotan los nombres de los

instrumentos cuantitativos de

evaluación que se van a

utilizar en esta unidad** (ver

lista de instrumentos en el SIE:

sistema institucional de

Evaluación).

8. Bibliografía

Básica

Asamblea Nacional Constituyente. (2008)

Constitución Política de la República del Ecuador. Guayaquil

Silva, Rita (2010) Pedagogía

Veliz, Francisco (1995), Diccionario & vocabulario pedagógico

Grupo Editorial CEAC, (2993) Diccionario Enciclopédico de educación

85

2014

Guía Metodológica para el buen uso de los Recursos Didácticos en la materia de

Pedagogia General

85

86

SESI

ÓN

TE

MA

HORA

S CL

ASE

TÉ

CNIC

A

MÉT

ODO

RE

CURS

OS

EV

ALU

ACIÓ

N

FI

RMA

DE

L PR

OFE

SSO

R

1 Primera unidad La educación

• Etimología

• Concepto

• Importancia

• Característica

• Actores en el

Proceso

2 Trabajo en

grupo

Inductivo- deductivo

• Pizarra Digital: • Gráficos • Páginas web

Wikipedia.com/etimologi..ft/33..f334pegadogos…hitt44466…..

Mografias.com/education12..ttlit00htblack…..

Diagnóstica

2 La Educación en diferentes ámbitos

• Como necesidad

• Como realidad

• Permanente

3 Lluvia de ideas

Holístico

• Proyector • Computadora • Páginas web • Video educativo

(http://www.youtube.com/watch?v=AsZJxDsd1Q8)

Sumatoria


FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

87

3 Segunda Unidad La Pedagogía y la Educación

• Etimología

• Concepto

• Como ciencia

• Objeto

• Importancia

3 Debate Explicativo Descriptivo

• Proyector • Computadora • Trabajos escritos

Procesal

4 Relación de la Pedagogía con otras Ciencias

• Como arte

• Como ciencia

• Como técnica

Como filosofía

2 Trabajo en grupo

Exposiciones

Método Globalizado

Método

activo


Procesal

5 Tercera Unidad la Enseñanza

• Definición

• Importancia

• Beneficio

• Elementos que

intervienen en el

proceso de la

4 Lluvia de ideas y

elaboración de mapas

conceptuales

Método Heurístico Método Explicativo

• Papelógrafo • Marcadores

acrílicos • Textos

Objetiva

88

enseñanza:

*docente

*alumnos

*objeto del

conocimiento

6 Cuarta unidad Pedagogía descriptiva

• Estructura

• Concepto

• Factores

Bases biológicas

6 Exposiciones

con diapositivas

Método Científico. Método de desarrollo de Pensamientos.


sumatoria

7 La Socialización

• Factores

• Tipos

psicológicos

• Funciones anímicas

4 Talleres en

grupo

Método

heurístico

Método Empírico

• Láminas • Gráficos • Esquemas

Parcial

8 Quinta unidad Pedagogía normativa Ideales Pedagógicos

• Griego romano

• Cristiano

• Medieval

4 Talleres en grupo

Heurístico • Láminas • Gráficos

Procesual

89

• Humanista

• Racionalista

9 Fines de la Educación

• Político

• Social

• Cultural

4 Exposiciones con

diapositivas

Observación directa

• Exposiciones • Proyector • Computadora

Criterial

10 Sexta Unidad Pedagogía Tecnológica

• La educabilidad

• el educando

• el docente

4 Mesa

redonda

Método de desarrollo del pensamiento Método Activo

• láminas • textos • esquemas

Formativa

90

11 Séptima Unidad La Pedagogía Tradicional

• Principales

disciplinas y

Características

• Autoritarismo

• Verticalismo

• Memorización

• Intelectualismo

• Rigidez

6 Preguntas orales

Método de diferencia Método histórico Método analítico

• Textos • Lecturas • Esquemas

procesual

12 Octava Unidad Pedagogía Critica Definición

importancia

Beneficios

Componentes:

*afectivo

*comportamentales

* cognitivo

4 Diagrama de Venn

Método Activo Método Inductivo

• Proyector • Computadora

Parcial

91

13 Novena Unidad el Currículo

• Definición

• Importancia

Factores :

• Para que

enseñar

• Cuando ensenar

• Que enseñar

• Como enseñar

• Con que

enseñar

• A quien vamos

enseñar

• Evaluación

7 Análisis de lectura

Método Analítico Método Activo

• Editoriales • Texto • Folletos

Criterial

14 Composición o parte del currículo

• Contenidos

• Propósitos

• Secuenciación

• El método

7 Fichas de estudio

Método Inductivo-deductivo Método Heurístico

• Hoja de papel bond

• Textos • Folletos

Procesual

92

15 Decima Unidad Teorías Educativas

• Teoría

conductista

• Teoría

cognoscitiva

• Definición

• Importancia

• Ventaja

• Desventajas

4 Estudio de

casos

Método Comparativo Método analítico

• Textos • Fotocopias( con

los casos) • Computadora • Proyector • Láminas • Gráficos

Criterial

16 Decima Primera Unidad Teoría del Aprendizaje

• Definición

• Importancia

• Beneficios

• Ventajas

• Desventajas

• Actores que

intervienen

3 Lluvias de

ideas

Método Racional Método Empírico Método de observación indirecta

• Computadora • Proyector • Láminas • Gráficos

Formativa

93

17 Décimo Tercera Unidad Pedagogía Constructivista

• Definición

• Importancia

• Procesos que

intervienen en la

pedagogía

constructivista:

*Adaptación

*Definición

6 Mapa mental

Método holístico

• Proyector • Computadora

Formativa

18 Décimo Segunda Unidad Eje Pedagógico Integrador

El Aprendizaje Significativo.

• Definición

• importancia


Componentes:

• Conocimientos

previos

• Conocimientos

integrados

• Aprendizaje

Significativo

4 Lluvia de

ideas

Método Empírico Método Comparativo Método Analítico

• Proyector • Computadora • Gráficos

Sumatoria

94

Cronogramas de Actividades.

2013

Actividades

AG

OST

.

SEPT

.

OC

T.

NO

V.

NO

V.

Entrevista con el Tutor. 14 23

3 12 27 14 28 12 22

Elaboración y Revisión del Capítulo I Planteamiento del Problema.

X

X

Elaboración y Revisión del Capítulo II Marco Teórico.

X X

Elaboración y Revisión del Capítulo III Marco Metodológico.

X

Elaboración y Revisión del Capítulo IV Análisis e Interpretación de

Resultados.

X

Elaboración y Revisión del Capítulo V La Propuesta.

X

X

Entrega de Proyecto a secretaria.

X

95

RECURSOS

En este trabajo contamos con los siguientes recursos:

RECURSOS HUMANOS

• Profesor guía

• Asistentes a las capacitaciones

• Especialistas invitados a dar su opinión

• Gramatologo RECURSOS MATERIALES

• Copias

• Papelógrafo

• Marcadores

• Anillado

• Borrador RECURSOS TECNOLÓGICOS

• Cámara

• Proyector

• Laptop RECURSOS LOGÍSTICOS

• Transporte

• Alimentación

• Impresiones

96

Recursos Económicos

Auto gestión Autores de Proyectos

Presupuesto.

Ingresos.

Actividades de Autogestión

480,00

Egresos

Tutorías Tóner de tinta de impresora Consultas e investigación en internet Transporte Refrigerios Empastados Materiales e Papelería

00,00 60,00 70,00 75,00 95,00 50,00 30,00

Total de Egresos Imprevistos

380,00 100,00

Total

480,00

97

ASPECTOS LEGALES

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR

Sección quinta Educación Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y

un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria

de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e

inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.

Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la

responsabilidad de participar en el proceso educativo.

Nuestro proyecto se fundamenta en este artículo porque todos tienes

derecho a la educación sin diferenciación de sexo, por lo tanto todos tiene

las mismas condiciones para aprender utilizando los recursos didácticos.

Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su

desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al

medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria,

intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez;

impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará

el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y

comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y

trabajar.

98

La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los

derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje

estratégico para el desarrollo nacional.

Este artículo brinda este derecho para hombres y mujeres de una forma

participativa y con calidad de educación, también promueve el desarrollo

de las competencias la cual solo se lo logra con una buena utilización

de los recursos didácticos, ya que esto es indispensable para el desarrollo

y construcción de los conocimientos.

Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio de

intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal,

permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la

obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente. Es

derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y participar

en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo intercultural

en sus múltiples dimensiones.

El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no escolarizada. La

educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y gratuita hasta

el tercer nivel de educación superior inclusive.

Este artículo recalca que la educación pública será universal e

igualitaria para todos los ciudadano Ecuatorianos la misma que será

gratuita hasta el tercer nivel de educación. Por esto busca interactuar

entre los ciudadanos las culturas el aprendizaje por medio de las

distintas herramientas educativas.

99

Art. 29.- EI Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de

cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de aprender

en su propia lengua y ámbito cultural.

Las madres y padres o sus representantes tendrán la libertad de escoger

para sus hijas e hijos una educación acorde con sus principios, creencias y

opciones pedagógicas.

Nos fundamentamos en estos artículos porque los mismos garantizan la

educación de todos los individuos de manera imparcial sin importar su

género y edad.

ASPECTOS PSICOLÓGICOS La aplicación de este fundamento es importante porque nos permitirá

diagnosticar, prevenir y sugerir actividades de ayuda para el docente al

momento de impartir la materia de pedagogía , ya que el docente tendrá

una mejor concepción de la realidad de la educación estudiando el

comportamiento cognitivo de los estudiantes del segundo curso de la carrera

de comercio exterior en la enseñanza de la materia pedagogía general , de

tal manera que el profesor podrá transformar y dominar los recursos

didácticos para abarcar todos los aspectos de la experiencia humana desde

la función didáctica, hasta cuando el docente los utiliza como medio de

apoyo o soporte a lo largo de su clase.

ASPECTOS SOCIOLÓGICOS El estudio de los principios sociológicos influye en el comportamiento

humano de los estudiantes del segundo curso de la carrera de comercio

100

exterior y en la aplicación al proceso de aprendizaje de la materia de

pedagogia general en el contexto educativo.En el ámbito social el uso

adecuado de los recursos didácticos cumplen un rol muy importante, ya que

estápermite el perfeccionamiento de destrezas, es decir están

profundamente unidas para garantizarno solo el desarrollo del espíritu

colectivo sino el conocimiento científicos- técnicos.

ASPECTOS ANDRAGÓGICOS

La andrología es concebida como la educación para adultos, está orientada a

la enseñanza de persona que cuentan con cierta experiencia en determinado

campo y que de una u otra manera la utilizarán para cumplir con un objetivo.

Este trabajo estará diseñado para trabajar exclusivamente con adultos que

ya cuentan con conocimientos sobre la asignatura de Pedagogía, pero,

mediante la aplicación de la guía metodológica obtendrán una actualización

en el buen uso de los recursos didácticos.

VISIÓN Lograr que a finales del 2013 se entregue la guía metodológica para el

buen uso de los recursos didácticos, al Director de la Carrera de Comercio

Exterior, y que las autoridades de la Carrera la implementen en el periodo

lectivo 2014-2015.

MISIÓN Lograr que la Carrera Comercio Exterior les dé un uso correcto a los

recursos didácticos y de esta forma mejore el rendimiento académico

101

de los estudiantes. Hay que tomar en cuenta que si da un uso

adecuado a estos se obtendrá una permanente motivación por parte de

los estudiantes.

POLITICA

Todos los docentes de la asignatura de Pedagogía, deberán consultar

la guía metodológica sobre el buen uso de los recursos didácticos,

previo a dictar su materia.

IMPACTO SOCIAL Tiene un impacto alto, ya que si utilizamos bien los recursos didácticos

habrá un mejoramiento continuo por parte de los estudiantes, no solo

los beneficiará en el área educativa sino en lo humanístico y pedagógico.

CONCLUSIÓN

En conclusión este trabajo nos proporcionó conocimientos que contribuirán

a la Facultad, por lo tanto, esta investigación fue enriquecedora, porque no

solo nos favoreció como estudiantes, sino también que nos permitió ofrecer

a los maestros y educandos una guía metodológica para el buen uso

de los recursos didácticos.

Es así que a lo largo de este proyecto pudimos constatar que las

autoridades y estudiantes de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de

la Educación apoyan a que exista una guía metodológica para el buen uso

de los recursos didácticos, ya que la misma ayudará a optimizar la forma

de aprendizaje en la carrera de Comercio Exterior.

102

TÉRMINOS RELEVANTES

Didáctica, - adj. Relativo a la enseñanza, adecuado para instruir.

Propio para enseñar o instruir. lit. Género didáctico Género que comprende

los poemas que ofrecen una enseñanza en forma agradable.

Evaluación:es la determinación sistemática del mérito, el valor y el

significado de algo o alguien en función de unos criterios respecto a un

conjunto de normas

Educación:La evaluación es la determinación sistemática del mérito, el

valor y el significado de algo o alguien en función de unos criterios

respecto a un conjunto de normas.

Planificar:es el proceso metódico diseñado para obtener un objetivo

determinado. En el sentido más universal, implica tener uno o varios

objetivos a realizar junto con las acciones requeridas para concluirse

exitosamente.

Recursos.- Un recurso es una fuente o suministro del cual se produce un

beneficio. Normalmente, los recursos son material u otros activos que son

transformados para producir beneficio y en el proceso pueden ser

consumidos o no estar más disponibles. Desde una perspectiva humana, un

recurso natural es cualquier elemento obtenido del medio ambiente para

satisfacer las necesidades y los deseos humanos.

103

Sostenible:es la capacidad de permanecer. Cualidad por la que un

elemento, sistema o proceso, se mantiene activo en el transcurso del tiempo.

Capacidad por la que un elemento resiste, aguanta, permanece.

Bibliografía

Vicente Ponce Cáceres, GUIA PARA DISEÑOS DE PROYECTOS

EDUCATIVOS, 2002.

Editorial Universidad Técnica Particular de Loja. Diseño y Evaluación

de Proyectos, 1994

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR Art 28,29,343

WEB:Definición de fundamento - Qué es, Significado y Concepto

http://definicion.de/fundamento/#ixzz2e9LKwMKL

WEB:http://www.monografias.com/trabajos42/productosuniversitarios/

productos-universitarios.shtml

WEB: http://es.wikipedia.org/wiki/Michael_Porter

WEB:http://www.buenastareas.com/ensayos/Las-Teorias-De-La

Competitividad/562774.html

WEB:

http://es.wikipedia.org/wiki/Competitividad

WEB:http://definicion.de/comercializacion/#ixzz2dlPDB2I9

http://www.monografias.com/trabajos42/productosuniversitarios/productos-universitarios.shtml�

http://www.monografias.com/trabajos42/productosuniversitarios/productos-universitarios.shtml�

http://es.wikipedia.org/wiki/Michael_Porter�

http://www.buenastareas.com/ensayos/Las-Teorias-De-La%20Competitividad/562774.html�

http://www.buenastareas.com/ensayos/Las-Teorias-De-La%20Competitividad/562774.html�

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104

WEB:

http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf/pffedu01.htm

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http://www.buenastareas.com/

WEB :http://red.pucp.edu.pe/ridei/files/2011/11/28.pdf

WEB:http://definicion.de/fundamento/#ixzz2e9LKwMKL

WEB:http://definicion.de/metodo/#ixzz2e9XHdv3E

WEB:http://es.wikipedia.org/wiki/Did%C3%A1ctica

WEB:

http://andragogia.wikispaces.com/file/view/Andragog%C3%ADa.

%2BFundamentos%5B1%5D.pdf

WEB:http://es.wikipedia.org/wiki/Foro_(Internet)

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construccion-procesos-formativos-educacion-no-formal/resumenes-

base-libro-construccion-procesos-formativos-educacion-no-

formal.shtml

WEB: http://es.wikipedia.org/wiki/Motivaci%C3%B3n

http://red.pucp.edu.pe/ridei/files/2011/11/28.pdf�

http://definicion.de/fundamento/#ixzz2e9LKwMKL�

http://definicion.de/metodo/#ixzz2e9XHdv3E�

http://es.wikipedia.org/wiki/Did%C3%A1ctica�

http://es.wikipedia.org/wiki/Foro_(Internet)�

http://www.monografias.com/trabajos94/resumenes-base-libro-construccion-procesos-formativos-educacion-no-formal/resumenes-base-libro-construccion-procesos-formativos-educacion-no-formal.shtml�




AN

EXOS

MARCO ADMINISTRATIVO

Presupuesto

Ingresos autofinanciados por las autoras del proyecto $626,00

RUBROS CANT C.UNIT EGRESOS

Asesorías 300,00

Tintas ( cartuchos) 4 $30 80,00

Resma de papel Bond 4 4,00 16,00

Transporte 50,00

Refrigerios 100,00

Imprevistos 80,00

TOTAL 656,00

Recursos

Humanos Materiales Y Tecnológicos

Económicos

• Asesores

• Artesanos

• Investigadoras

• Bibliografía

• Folletos

• Marcadores

• Paleógrafos

• Computadora

• Pen Drive

• CDS

• Cámara

fotográfica

• Ingresos

autofinancia

dos por las

autoras del

proyecto

$626,00

En las siguinetes fotografias que se presentan son los estudiantes

encuestados

FOTOGRAFIAS

Quito: Av. Whymper E7-37 y Alpallana, edificio Delfos, teléfonos (593-2) 2505660/ 1; y en la Av. 9 de octubre 624 y Carrión, Edificio Prometeo, teléfonos 2569898/ 9. Fax: (593 2) 2509054

REPOSITARIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA FICHA DE REGISTRO DE TESIS

TITULO Y SUBTITULO: TEMA: Los Recursos Didácticos de la Enseñanza en la Materia Pedagogía General del Segundo Curso de Comercio Exterior en la Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil.

PROPUESTA: Diseño de una Guía Metodológica para el buen uso de los Recursos Didácticos en la Enseñanza de la Pedagogía.

AUTOR/ES: Marjorie Mónica Moran Morales Henry Humberto Reyes López

REVISORES : MG. LILIAN REZA SUAREZ ING. COMER.EXTE. JONNY NUÑEZ CEDEÑO MSC. MARIA JARA CAISAGUANO

INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD: FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: COMERCIO EXTERIOR FECHA DE PUBLICACIÓN: 2013 N. DE PAGS: 119 ÁREAS TEMÁTICAS: CONOCIMIENTO PALABRAS CLAVE: Guía Metodológica, Pedagogía. RESUMEN: En el mundo actual la educación tiene como elementos principales a los recursos didácticos que tienen como finalidad ayudar en el proceso de aprendizaje en los estudiantes. Los recursos didácticos han llegado a consolidarse como una herramienta fundamental en la transferencia de los conocimientos de los docentes hacia los estudiantes o en algunos casos viceversas. Los diferentes recursos didácticos que son utilizados en la asignatura de Pedagogía General del segundo año de la Carrera de Comercio Exterior de la Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación, no han sido utilizados y aprovechados de una manera eficiente. Los recursos didácticos hoy en día se han transformado en instrumentos necesarios para impartir todas las materias, lo cual hace que su utilización deba ser la más adecuada en clases. El diseño de la guía metodológica para el buen uso de los recursos didácticos en la enseñanza de la Pedagogía, es de gran relevancia ya que tiene como finalidad, además de fortalecer los conocimientos previos sino también de dotar de conocimientos necesarios para la adecuada utilización de los mismos en clases. La guía esta direccionada para los docentes de la asignatura de Pedagogía General del segundo año de la Carrera de Comercio Exterior, ya que los mismos transmitirán a los estudiantes sus conocimientos y al utilizarlos de la forma correcta, los estudiantes podrán mejorar su formación en el proceso de aprendizaje. Los recursos didácticos se han convertido actualmente en la principal herramienta en el proceso de la educación, los mismos deben ser aplicados de la manera más idóneas en clase, ya que su uso deberá ser el más óptimo, ya que el medio no es tenerlo sino darle el correcto y eficiente uso para mejorar la calidad en la educación y este es el único fin del diseño de la guía metodológica.

N. DE REGISTRO (EN BASE DE DATOS): LCE-CE-XIII-0021

N. DE CLASIFICACIÓN:

DIRECCIÓN URL (TESIS EN LA WEB): ADJUNTO URL (TESIS EN LA WEB): ADJUNTO PDF: SI NO

CONTACTO CON AUTORES/ES: Marjorie Mónica Moran Morales Henry Humberto Reyes López

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