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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÀRVULOS
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCION DEL TITULO DE LICENCIADAS EN
CIENCIAS DE LA EDUCACION
MENCION: EDUCADORAS DE PARVULOS
TEMA:
INFLUENCIA DE LAS TÉCNICAS LÚDICAS EN LA
CALIDAD DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
EN LOS NIÑOS DE 4 a 5 AÑOS. GUÍA
DIDÁCTICA CON ENFOQUES DE
PROCESOS LUDICOS
PARA DOCENTES.
AUTORAS:
CEDEÑO MENDOZA VILMA GEOMAYRA
CIRINO SALAZAR LISETTE YAJAIRA
CONSULTOR ACADÉMICO:
LCDA. ANA TOMALÁ ANDRADE, MSc.
GUAYAQUIL, 2015
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA,LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
CARRERA EDUCADORES DE PÀRVULOS.
DIRECTIVOS
Directivo
_____________________________ ____________________________
Arq. Silvia Moysang Castro Msc. Dr. José Zambrano García Msc.
DECANA SUBDECANO
_____________________________ ____________________________
Dra. Blanca Bermeo Álvarez MSc. Lcda.Jackeline Avilés Salazar MSc
DIRECTOR DE CARRERA SUBDIRECTORA DE CARRERA
_______________________________
Abg. Sebastián Cadena Alvarado
SECRETARIO GENERAL
iii
DERECHOS INTELECTUALES
MSC. SILVIA MOYSANG CASTRO
DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS
Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Ciudad.-
Para los fines legales Pertinentes comunico a usted que los
derechos intelectuales del proyecto: INFLUENCIA DE LA TÉCNICAS
LÚDICAS EN LA CALIDAD DEL PROCESO DE APRENDIZAJE EN
LOS NIÑOS DE 4-5 AÑOS. GUIA DIDACTICA CON ENFOQUE DE
PROCESOS LUDICOS PARA DOCENTES.
Pertenece a la Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la
Educación.
ATENTAMENTE.
___________________________ _____________________________
Lisette Yajaira Cirino Salazar Vilma Geomayra Cedeño Mendoza
C.I.:0928430859 C.I: 1313752485
iv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROYECTO
INFLUENCIA DE LA TÉCNICAS LÚDICAS EN LA CALIDAD DEL
PROCESO DE APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS DE 4-5 AÑOS. GUIA
DIDACTICA CON ENFOQUE DE PROCESOS LUDICOS PARA
DOCENTES.
APROBADO
___________________________
Presidente
________________________ ___________________________
Jurado 1 Jurado 2
Firma de Estudiantes
___________________________ _____________________________
Lisette Yajaira Cirino Salazar Vilma Geomayra Cedeño Mendoza
C.I.:0928430859 C.I: 1313752485
v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
El tribunal examinador confiera al presente trabajo:
La calificación de: ________________________
Equivalente a: ________________________
TRIBUNAL EXAMINADOR
Presidente
Jurado 2 Jurado 1
vi
DEDICATORIA
Este proyecto va dedicado a mis padres, hermanos y mi esposo quienes
han sido mis pilares fundamentales durante todo el tiempo de mi carrera
profesional.
Lisette Cirino
Dedico este trabajo en especial a DIOS y a la VIRGEN quienes me dieron
la fuerza de culminarlo a mis padres, esposo y especial a mi hija
DAMARIS VICTORIA.
Vilma Cedeño
vii
AGRADECIMIENTO
Agradezco primeramente a Dios, porque fue quien me dio la fortaleza y la
inteligencia para poder seguir y culminar mi proyecto, y a toda mi familia
quien confió en mí.
Lisette Cirino
Agradezco de manera muy especial a mi padrino, tía que contribuyeron a
que pueda llegar a realizarme a todos mis seres queridos que hicieron
posible por ayudarme
Vilma Cedeño
viii
ÍNDICE GENERAL
PÁGINAS PRELIMINARES Pág.
Caratula i
Hoja de Directivos ii
Derechos intelectuales iii
Tribunal examinador iv
Dedicatoria vi
Agradecimiento vii
ÍNDICE DE CUADROS xii
ÍNDICE DE TABLA xiii
ÍNDICE DE GRÁFICOS xiv
ÍNDICE DE IMÁGENES xv
RESUMEN xvi
INTRODUCCIÓN 1
CAPITULO I 3
EL PROBLEMA
Contexto de Investigación
Problema de Investigación 5
Situación Conflicto
Hecho Científico 6
Causas
Formulación del Problema 7
Objetivos de la Investigación
General
Específicos
Interrogantes de Investigación 8
Justificación 9
CAPÍTULO II 11
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de Estudios
Desarrolladores entorno a las técnicas lúdicas 13
Historia de las técnicas lúdicas
ix
Etimología y Definición de técnicas lúdicas 15
Características del Juego 16
Realidad Internacional 18
La mediación del maestro
La puesta en escena de las técnicas lúdicas 20
UNESCO y las técnicas lúdicas 22
Realidad Nacional y Local
Código De La Niñez y Adolescencia
La presencia de las técnicas lúdicas en el que hacer de la
educación inicial 23
La práctica de las técnicas lúdicas en la Unidad Educativa
Fiscal Mixta “Luis Félix López” 24
Desarrolladores de los procesos de aprendizaje
Historia de los procesos de aprendizaje
Definición de los procesos de aprendizajes 27
Los procesos de aprendizaje en el entorno educativo 28
Realidad internacional 30
Proponentes de la nueva pedagogía o educación y los
procesos de aprendizaje
Casos sobre los procesos de aprendizaje 32
UNESCO y los procesos de aprendizaje
Realidad nacional y local
Reforma curricular 34
Los procesos de aprendizaje en el quehacer de la educación inicial 35
La práctica de los procesos de aprendizaje en la Unidad Educativa
Fiscal Mixta “Luis Félix López”
Fundamentación Sociológica 36
Fundamentación Pedagógica
Fundamentación Legal 37
CAPÍTULO III 39
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño metodológico
x
Tipos de investigación 39
Descriptiva 40
Explicativa
Población y Muestra
Población
La muestra 41
Métodos de investigación 43
Empirico
Teorico
Estadístico
Profesional
Bibliográfica 44
Técnicas e Instrumentos de investigación
Observación
Encuesta
Análisis y discusión de datos 45
Respuesta a las interrogantes de Investigación 65
Prueba de Chi Cuadrado 67
Conclusiones y Recomendaciones 69
Conclusiones
Recomendaciones 70
CAPITULO IV 71
LA PROPUESTA
Titulo
Introducción
Justificación
Objetivos 74
General
Específico
Aspectos teóricos
Enfoques de los procesos lúdicos 76
xi
Factibilidad de su aplicación
Factibilidad Financiera
Factibilidad Técnica 77
Factibilidad Humana
Descripción
Conclusiones 90
BIBLIOGRAFÍA 91
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 93
WEBGRAFÍA 95
LINKOGRAFIA 96
ANEXOS
xii
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro 1 Distribuitivo de población 40
Cuadro 2 Distributivo de muestra 41
Cuadro 3 Cuadro de Operalización de variables 42
xiii
ÍNDICE DE TABLA
Tabla 1 Son importantes las técnicas lúdicas dentro del desarrollo de la
clase 45
Tabla 2 Es importante utilizar la dinámica como técnica lúdica 46
Tabla 3 Cómo se siente al aplicar las técnicas lúdicas divertidas 47
Tabla 4 Practica usted las técnicas lúdicas 48
Taba 5 Esta de acuerdo en que las tecnicas ludicas mejoren el
proceso de aprendizaje 49
Tabla 6 Conoce los procesos de aprendizaje 50
Tabla 7 Es importante que usted aplique procesos de aprendizaje 51
Tabla 8 Se aprende con los procesos de aprendizaje 52
Tabla 9 Está de acuerdo se deben mejorar las técnicas lúdicas 53
Tabla 10 Estaría de acuerdo en la construcción de la guía didáctica
con enfoque lúdico 54
Tabla 11 Son importantes las técnicas lúdicas dentro del desarrollo
de la clase 55
Tabla 12 Es importante utilizar la dinámica como técnica lúdica 56
Tabla 13 Cómo se siente al aplicar las técnicas lúdicas divertidas 57
Tabla 14 Practica usted las tecnicas ludicas 58
Tabla 15 Está de acuerdo en que las técnicas lúdicas mejoren el
proceso de aprendizaje 59
Tabla 16 Conoce los procesos de aprendizaje 60
Tabla 17 Es importante que usted aplique, Procesos de aprendizaje 61
Tabla 18 Se aprende con los procesos de aprendizaje 62
Tabla 19 Está de acuerdo en que se deben mejorar las técnicas
lúdicas 63
Tabla 20 Estaría de acuerdo en la construcción de la guía didáctica
con enfoque lúdico 64
Tabla 21 Prueba de chi cuadado 67
xiv
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 1 45
Gráfico 2 46
Gráfico 3 47
Gráfico 4 48
Gráfico 5 49
Gráfico 6 50
Gráfico 7 51
Gráfico 8 52
Gráfico 9 53
Gráfico 10 54
Gráfico 11 55
Gráfico 12 56
Gráfico 13 57
Gráfico 14 58
Gráfico 15 59
Gráfico 16 60
Gráfico 17 61
Gráfico 18 62
Gráfico 19 63
Gráfico 20 64
Gráfico 21 67
xv
ÍNDICE DE IMÁGENES
Imagen 1 Jugamos con los calzados 80
Imagen 2 El delegado 81
Imagen 3 La cola del gato 82
Imagen 4 Circuito para saltar pisar 83
Imagen 5 Jugamos en la mesa de arena 84
Imagen 6 Adivina 85
Imagen 7 La alfombra mágica 86
Imagen 8 Lluvia de papelitos 87
Imagen 9 Colocarle al muñeco sus partes. 88
Imagen 10 Jugamos con los carteles 89
xvi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS
PROYECTO:
INFLUENCIA DE LAS TÉCNICAS LÚDICAS EN LA CALIDAD DEL
PROCESO DE APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS DE 4 -5 AÑOS.GUÍA
DIDÁCTICA CON ENFOQUES DE PROCESOS LÚDICOS PARA
DOCENTES.
AUTORES:
CEDEÑO MENDOZA VILMA GEOMAYRA
CIRINO SALAZAR LISETTE YAJAIRA
CONSULTORA:
LCDA. ANA TOMALÁ ANDRADE MSc.
RESUMEN
La investigación realizada en la Escuela de Educación Inicial Fiscal ““LUIS FELIX LÓPEZ” DISTRITO: 8 ZONA: 8, ubicado al norte de la ciudad de Guayaquil en la Cooperativa Tiwinza, donde los niños cuyas edades comprendida entre 4 a 5 años del subnivel inicial II en el periodo lectivo 2015 - 2016, se observó que la deficiencia de los aprendizajes dirigidos hacia la educación inicial era por la falta de metodologías y motivación aplicadas en las técnicas lúdicas, además se investigó este proyecto con el fin de incentivar a los estudiantes en descubrir los valores cognitivos mediante el juego con diferentes actividades dirigidas y aplicadas en el aula de clases, para llegar a despertar el interés de los estudiantes se utilizó de estrategias lúdicas indicadas para esta edades, y así desarrollar el área cognitiva en los diferentes ámbitos educativos al favorecer el proceso de aprendizaje, al estimular al aprendizaje por medio de la lúdica se dieron provechosos beneficios en las destrezas cognitivas de los pequeños que son el principal motor del sistema educativo. Es muy importante recalcar que llegar con los conocimientos a los educandos es muy difícil, por ello la guía que se planteó en esta investigación se fomenta actividades que el docente de una manera divertida, recreativa y sobre todo de forma motivadora ayuda a construir un prolijo proceso de aprendizaje que serán de grandes beneficios en el área cognitiva que se forma en el día a día, todo esto se alcanzó con la ayuda de los directivos, docentes y padres. Palabras claves:
Técnicas Lúdicas Aprendizaje Procesos Lúdicos
1
INTRODUCCIÓN
Hoy en día el compromiso que tienen los docentes en los centros
educativos es establecer actividades instructivas y recreativas para lograr
que los niños desarrollen la creatividad por medio de una buena
estimulación en sus áreas cognitivas y con materiales adecuados que
ayudara a inducir en los aprendizajes aplicados de forma lúdica dentro del
salón de clase, en este lugar donde lo más primordial se da cuando se
tiene aprendices del nivel inicial que absorben la más mínima información.
Se hace necesario en los procesos de aprendizajes el incremento
de los conocimientos significativos en el infante porque desde niños se
forma como persona íntegra, por lo cual los principales recursos que se
trabajan en las técnicas lúdicas es el recurso humano que cubre todo el
esquema corporal y la parte cognitiva que ayuda a desarrollar el
pensamiento creativo de los estudiantes de estas edades por medio de
juegos recreativos innovadores, de esta manera se cultiva las distintas
formas de enseñanza.
El propósito de la propuesta que se presenta la final de este
proyecto es de fomentar a los docentes de la escuela fiscal mixta “LUIS
FELIX LÓPEZ” en el año lectivo 2015-2016, con una Guía Didáctica con
enfoques de procesos lúdicos para docentes donde se involucrarían
métodos pedagógicos dinámicos e innovadores, dado que la etapa de
educación inicial es donde los niños perciben sus aprendizajes mediantes
las técnicas lúdicas que observen, vivifiquen y practiquen las diferentes
actividades que realizan; en el mundo imaginario en el que ellos se
encuentran será un factor influyente en los ideales que esclarecerán
hipótesis de nuevos conceptos y las incógnitas que originan buscar
soluciones.
2
En el primer capítulo de esta investigación se puede notar
circunstancias por las cuales se investiga y analiza el problema en el
contexto de investigación, las características del fenómeno observado
mediante el hecho y la situación conflicto, las causa que se presenta en
ambas variables propuestas, los objetivos tanto general y especifico que
se perciben en esta problemática, la formulación del problema, con la
justificación que en la cual se resuelve los planteamientos de la
investigación.
En el segundo capítulo se va a dar la investigación en libros, y el
análisis que hacen cada interprete acerca del problema, como es la
técnica lúdica en los procesos de aprendizaje, para poder extender mejor
la investigación y tener nuevos conocimientos con respecto a estos
temas, requerimos de la base teórica donde se a desarrolla las dos
variables y por ende se forma un estudio mancomunado entre estas dos
premisas.
En el tercer capítulo, se establece el diseño metodológico, los
tipos de investigación que se utilizaron, tanto descriptivo y explicativo,
además de los métodos deductivo, inductivo y bibliográficos, también se
determina la población y muestra con la cual se trabajó, el chi cuadrado e
instrumentos de investigación como las encuestas las cuales ayudaran a
determinar las concusiones que se dan en la institución y la
recomendaciones que se deben seguir.
Para terminar el cuarto capítulo, donde se proyecta un guía
didáctica con enfoque lúdico para docentes con sus respetiva justificación,
los objetivos, los aspecto teórico, la factibilidad y descripción de la misma,
con esto se intenta dar solución al problema que se presenta en esta
institución, donde se propone innovar las técnicas lúdicas para desarrollar
el aprendizaje de los aprendices de la educación del subnivel inicial II del
año lectivo 2015-2016.
3
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Contexto de Investigación
La investigación sobre la influencia de la técnicas lúdicas en la
calidad del proceso de aprendizaje en los niños de 4 -5 años”, con la
propuesta guía didáctica con enfoques de procesos lúdicos para docentes
que se realizó en la Escuela de Educación Básica Fiscal Mixta “Luis Felix
López” Distrito: 8 Zona: 8 ubicado en la Flor de Bastión bloque 4, en la
provincia del Guayas, cantón Guayaquil en el periodo del 2015–2016.
A nivel mundial se proponen nuevos planteamientos de los
aprendizajes comenzando con una buena estimulación en los distintos
juegos que logran desarrollar la creatividad del niño y el auto análisis del
docente, el juguetear es innato en el infante y ocupa un lugar privilegiado
en el medio de la educación inicial porque experimenta un proceso de
aprendizaje innovador y a bajo costo. Las técnicas lúdicas contribuyen
mucho en los aprendizajes significativos porque permite a los niños poder
enrolarse en sus propios aprendizajes mediante los métodos de
enseñanza establecidas en el aula, ya que todo lo que ellos aprenden es
en proporción a lo que observan y hacen.
Contribuir a un buen aprendizaje conlleva a un aumento de
conocimientos nuevos ocasionando un resultado positivo y como un logro
de un aprendizaje con calidad, donde adquieren aprendizajes con
entretenimiento y a la vez desarrollan las habilidades, destrezas,
actitudes, mediante la trayectoria que haya obtenido en la etapa inicial en
las técnicas lúdicas, con el juego los niños pueden ejercitar sus
capacidades, recuerdan el aprendizaje continuamente cuando lo hayan
practicado mediante la lúdica, porque es ahí donde los adquieren los
aprendizajes e ilustran sus conocimientos.
4
Normalmente los docentes están en la obligación de utilizar e
incorporar las nuevas actividades con estrategias innovadoras, en el
momento de iniciar el juego deben utilizar métodos con los diferentes
recursos didácticos, para poder incentivar a la participación de los
estudiantes y de todos los docentes de los planteles educativos, con
interés en mejorar la calidad educativa, de forma recreativa y motivadora
para que encuentren diversión al plasmar las diferentes técnicas lúdicas;
principalmente a los estudiantes quienes al aprender algunas novedades
incorporan los nuevos conocimientos y ayuda a fortalecer los
aprendizajes.
El tipo de aprendizaje que se va a aplicar en esta investigación es
basado al descubrimiento, porque gracias a las técnicas lúdicas que
practican irán obteniendo dichas informaciones adaptándolos a sus
conocimientos previos que mediante las diferentes estrategias de
aprendizaje utilizadas por el docente en el aula relacionan los
conocimientos con la nueva información de una manera diferente, con
esto se busca generar herramientas didácticas para desarrollar las
destrezas y las habilidades y lograr alcanzar buenos rendimientos
escolares, porque los niños deben tratar de desenvolverse por sí solo y
buscar estrategias donde puedan solucionar y pueda establecer sus
propias capacidades.
El Ecuador se considera un país con vías de un buen desarrollo
evolutivo en la educación, se plantea un proceso de innovación, al
cambiar el enfoque de la docencia y planificaciones, dando una vuelta al
proceso tradicional a involucrarlo con nuevas actividades Influenciadas
en las técnicas lúdicas, para mejorar la calidad del proceso de
aprendizaje y alcanzar un nivel más efectivo y que los estudiantes tengan
un proceso de satisfacción personal que permite una relación y una
participación completa, el aporte pedagógica se puede ver desde
diferentes líneas, ya que es un trabajo colaborativo y con enfoque lúdico,
ayuda a mejorar la creatividad de cada estudiante.
5
Problema de Investigación
Situación Conflicto
La falta de innovación en los procesos de aprendizaje que el
docente brinda para alimentar aspectos cognoscitivos en los niños, se ha
visto afectada por el trabajo monótono que existe en el salón de clases, al
utilizar los mismos juegos tradicionales como herramienta principal para el
desarrollo de los aprendizajes, al no buscar la interacción y el
descubrimiento de nuevos métodos en cada experiencia educativa. Hay
que concienciar los grandes beneficios que se obtiene con la lúdica, el
cual consiste en transmitir a los estudiantes nuevos descubrimientos
cognoscitivos con actividades de juego destinadas a la dinamización de la
transmisión de los conocimientos a los estudiantes.
En la relación del individuo con el medio ambiente, en ocasiones se
debe tener en cuenta la infraestructura inadecuada y la falta de materiales
didácticos y concretos, que se puedan utilizar al realizar los procesos de
aprendizaje porque será de gran importancia al obtener buenos
resultados en las destrezas que se estimule en los niños, desde la
investigación aplicada en el aula se plantea la implementación de
estrategias metodológicas basadas en el elemento lúdico y en el
juguetear que favorece el desarrollo intelectual del niño al ajustar las
antiguas funciones a las nuevas estrategias lúdicas, se da como
propuesta un mejoramiento a los procesos de aprendizaje
Al no motivar e implementar en los procesos de aprendizaje nuevas
técnicas lúdicas en el trabajo diario con los niños, estas no desarrollaran
ciertas destrezas que influirán en la personalidad de los estudiantes, para
adquirir conocimientos propios o de su entorno y desarrollar las relaciones
entre objetos e interrelación, en la vida de cada niño es fundamental
aprender de manera dinámica , no solamente por referirse a lo lúdico, sino
les ayuda a poder desarrollar las áreas cognitivas, expresarse por medio
del lenguaje, incentiva a los niños a integrarse a grupos o entre
compañeros de clase.
6
Hecho Científico
Bajo nivel en la calidad de los procesos de aprendizaje en los niños
de 4 – 5 años en la Escuela de Educación Básica Fiscal Mixta “Luis Félix
López” Distrito: 8 Zona: 8 ubicado en la provincia del Guayas, cantón
Guayaquil en el período 2015 – 2016. En donde las técnicas lúdicas que
se utilizan actualmente no son innovadoras y no están al alcance de un
buen proceso de aprendizaje en los estudiantes, es muy cierto que la
implementación de las técnicas lúdicas son muy importantes, por ello en
la actualidad se deben fomentar diferentes actividades con el juego
porque se lograr enseñar y aprender mediante distintos materiales
didácticos lúdicos y recreativos los mismos que influye en el aspecto
cognoscitivo en el niño, por parte de los docentes es importante inculcar
actividades lúdicas a los niños para que puedan captar dichas
informaciones; al saber cómo la forma más eficiente de incorporar en los
estudiantes los nuevos conocimientos es realizándolo de forma divertida y
dinámica.
Causas
Poca aplicación de las diversas estrategias sobre las técnicas
lúdicas.
Factores socio-culturales, el factor afectivo, y uno de los más
importantes es el factor cognitivos.
Poco interés en los representantes legales en las actividades
lúdicas.
Los procesos de aprendizaje están basados en métodos
tradicionales.
Desinterés por parte de los docentes en los proceso de
aprendizajes.
7
Formulación del Problema
¿Cómo Influyen las técnicas lúdicas en el bajo nivel del proceso
de aprendizaje en los niños de 4 a 5 años en la Escuela de Educación
Básica Fiscal Mixta “Luis Felix López” Distrito: 8 zona: 8 en el periodo
2015 - 2016?
Objetivos de la Investigación
General
Determinar la influencia de las técnicas lúdicas en la baja calidad
de los procesos de aprendizaje en los niños de 4 a 5 años a través del
método empírico, profesional, estadístico, teórico para la elaboración de
una guía didáctica con enfoque de procesos lúdicos.
Específicos
Identificar las técnicas lúdicas de cada niño mediante el método
teórico, estadístico y empírico.
Medir los procesos de aprendizaje por medio de los métodos
teórico, estadístico y empírico realizado en la educación inicial.
Seleccionar los datos tan importantes de la investigación para el
diseño de la guía didáctica con enfoques lúdicos para docente de
educación inicial.
8
Interrogantes de Investigación
¿Qué son las técnicas lúdicas?
¿Qué importancia tienen las técnicas lúdicas?
¿Cómo influyen las técnicas lúdicas en el proceso de
aprendizaje?
¿Qué papel desempeñan los docentes aplicando las técnicas
lúdicas?
¿Qué son los procesos de Aprendizaje?
¿Con qué frecuencia el docente debe innovar en los procesos de
aprendizaje?
¿Qué logro se alcanzan en los procesos de aprendizaje aplicando
las técnicas lúdicas?
¿Cómo el docente puede motivar en los procesos de aprendizaje?
¿Cuál es la importancia de una guía didáctica con enfoques de
procesos lúdicos para docentes?
¿Cómo se aplica la guía didáctica con enfoque de procesos
lúdicos?
9
Justificación
La investigación de este proyecto es conveniente porque
desarrollan variedades de técnicas lúdicas para un buen proceso de
aprendizaje de los niños, la técnica es una destreza y habilidad, la lúdica
es un medio que posibilita escenarios de interacción, donde cada
participante tiene un rol que le permite descubrir habilidades, potenciar la
creatividad y capacidad de asombro, por tal motivo las técnicas lúdicas
se lo realizaran mediante juegos recreativos que es uno de los medios
más libres e imaginarios; la imaginación se transforma en una actividad
interna del niño, donde disfruta interactúa y aprende, desarrolla
habilidades y destrezas donde pueden aplicarlas con los conocimientos
adquiridos. Al jugar los niños no tienen generalmente la intención de
aprender, pero son los docentes los cuales deberán planificar los
espacios para que se encuentren en un ambiente agradable y cómodo,
porque es ahí donde van a adquirir diversas técnicas mediante el juego
que les ayudara a un mejor aprendizaje.
Al tener relevancia social se da cuando los conocimientos también
se aprende jugando con los demás integrantes del centro educativo, es
ahí donde aprenden o amplían capacidades como la atención, la memoria
y progresivamente van a desarrollar su inteligencia, mediante las
experiencias y vivencias que le suceda en la escuela para crear sus
propias conclusiones o criterios que adquieran en las distintas actividades
que ejecute con el docente y los compañeros, al enseñar de forma lúdica
es entender la motivación y la atención como herramientas pedagógicas,
donde los infantes buscan involucrarse en los diferentes juegos que se
realizan en el entorno escolar, en todo esto no se puede dejar a un lado la
socialización porque en ella se crea un vínculo afectivo, voluntad e interés
de alcanzar ciertas metas; se puede considerar como la actividad
fundamental de la infancia, la cual se convierte en un gran instrumento
socializador.
10
Al ser un tema netamente práctico, pues las técnicas lúdicas
pretenden cosechar como un estímulo para desarrollar de manera positiva
el proceso de enseñanza y aprendizaje. Es muy importante la
participación individual de cada niño, porque permite adquirir dominio de
conocimiento y aprendizaje a través de cada técnica lúdica que se
aplique, para lograr un aprendizaje placentero, que permita adquirir sus
propios conceptos de diferentes actividades que realicen de manera
lúdica y placentera motivándolos a buenos aprendizajes significativos
donde ejercitarán cada conocimiento adquirido mediante la recreación
lúdica, así fortalecer diferentes aptitudes, y a su vez motivar e influir en las
diferentes habilidades, destrezas, en la áreas cognitivas, de cada
estudiante en la etapa inicial, porque es donde todo lo que experimentan
va a ser receptado y adquirido según las informaciones necesarias.
Desde el inicio de la educación sistematizada implican dificultades
no solamente en el nivel inicial sino en el futuro de la formación personal y
profesional, más aún cuando se conoce que el juego es la base
fundamental para un buen aprendizaje. Surge entonces la necesidad de
diseñar la factibilidad de construir una propuesta que facilite situaciones
pedagógicas y metodológicas, el propiciar una buena aplicación con una
herramienta que ayuden al docente a desarrollar diferentes formas de
pensar de como incentivar a los estudiantes por medio de las técnicas
lúdicas, que contribuirá en el campo pedagógico y curricular al incentivar
en las maestras parvularios el cambio de actitud hacia el empleo de las
mismas, para conseguir estrategias motivadoras como base principal
para una educación de calidad, es una herramienta primordial en la
enseñanza educativa para los estudiantes a nivel nacional e internacional
de todas las escuelas.
11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de Estudios
Al buscar información sobre la investigación y sus variables
planteadas, se ha podido determinar que anteriormente fueron
consideradas en otros estudios de tercer nivel según arrojan los
resultados de la investigación nacional, esto se da por la importancia que
tienen las técnicas lúdicas en el proceso de aprendizaje, en esta
búsqueda se encuentran algunas investigaciones, las cuales se detallan a
continuación.
Sandra Cecibel Burgos Bodero con el tema: “La expresión lúdica
en los procesos de inter aprendizaje de los niños del primero de básica de
la Escuela Salesiana „Don Bosco‟ del sector norte de la ciudad de quito en
el período escolar 2010 – 2011”. En esta tesis la autora indica que reúne
el enfoque constructivista porque la expresión lúdica en los niños son
unas de las estrategias para un buen aprendizaje, donde va a permitir
mejorar los intereses de cada estudiante con las técnicas lúdicas,
mediante cada experiencia que obtenga, fortalece, desarrolla y descubre
nuevas formas de poder comprender los conocimientos, es muy
importante interceder con una expresión lúdica motivadora la cual se
encuentra una participación acogedora ante de iniciar una clase donde
los niños comprenderán dichos aprendizajes de una forma estimulante
mediante lo lúdico y las expresiones que implemente las educadoras en
el aula.
Julio Vicente Baque Guale con el Tema: “Actividades lúdicas para
el desarrollo de la motricidad gruesa en niños y niñas de primer año de
educación básica de la unidad educativa fisco misional Santa María del
Fiat, Parroquia Manglaralto, provincia de Santa Elena, periodo lectivo
2013-2014”
12
Esta tesis aporta mediante un enfoque integral, como las
actividades lúdicas que juegan un rol muy importante en esta etapa inicial,
a través de la motricidad gruesa, ayuda a ejercer el desarrollo del
crecimiento del cuerpo mediante los diferentes movimientos que
desempeñe por parte de los niños y de las buenas aplicaciones sobre las
actividades lúdicas que empleen las docentes; el educador es el pilar
fundamental porque ayuda a los estudiantes a solucionar sus
necesidades e intereses formulan buenos conocimientos mediante las
experiencias conocidas por las educadoras.
Emperatriz Jacqueline Suárez Rodríguez con el Tema: “Las
actividades lúdicas y su influencia para el desarrollo de las habilidades
motrices en los niños de 3-4 años de educación inicial de la fundación
Santa María de la esperanza en la provincia de Santa Elena durante el
año 2011-2012.” En este proyecto se lleva a cabo un enfoque sociológico,
mediante el cual los estudiantes van a desarrollar las habilidades
motrices, sus destrezas y en especial influirá en las actividades
psicofísicas que realicen los niños mediante las técnicas que se desarrolle
con el docente; destaca la importancia de realizar diferentes actividades
lúdicas, porque se incentiva a los niños a incluirse a los juegos, además
estimula todas las áreas obteniendo aprendizajes activos; el juego como
una alternativa productiva en donde se puede enriquecer las destrezas
corporales.
Las técnicas lúdicas al introducirlas al proceso de aprendizaje se
fundamenta en las diferentes teorías cognitivas que existen, es por ello
que se debe promover lo lúdico de una forma entretenida y motivadora;
con la gran finalidad de incentivar a las docentes incluirla en su plan de
clase para ejercitar el dominio lúdico en el infante, mediante una
adecuada coordinación física e intelectual, así mejorar las habilidades
motrices y de aprendizajes, cabe resaltar que las técnicas lúdicas están
consideradas esenciales al implantar momentos de satisfacción y alegría
en los estudiante al recibir aprendizajes por medio del juego.
13
Desarrolladores entorno a las técnicas lúdicas
Las técnicas lúdicas son una variedad de juegos donde se
fortalece la mente y el cuerpo, además como herramienta pedagógica
indispensable y satisfactoria porque se puede trabajar de forma natural en
la etapa inicial para estimular tanto la área cognitiva como la motriz,
engloba diversos comportamientos en diferentes niveles y la forma de
cómo percibe las preferencias mediante lo externo que lo rodea, al
explorar las percepciones el niño puede potenciar las capacidades y
mejorar la comunicación, ayuda a vincular los movimientos
dinámicamente, al desempeñar un papel importante en la diversión y
entretenimiento durante la educación.
Historia de las técnicas lúdicas
Al realizar el estudio teórico de las actividades lúdicas se debe
profundizar en el aspecto histórico del juego porque se obtienen variedad
de beneficios los cuales favorecen el desarrollo y crecimiento del
individuo, en la cual cuando juguetean formulan por sus propios
conocimientos experiencias que ayuda a desempeñar la cohibición que
pueda tener cualquier ser, de una forma motivadora, divertida en la cual
van a sentir el placer de incluirse a las actividades para obtener buenos
rendimientos académicos por medio de las técnicas lúdicas con un buen
aprendizaje.
Para el autor (Paredes, 2010) considera que el juego desarrolla
diferentes etapas evolutivas en el ser humano:
El juego sigue a la vida del ser humano en sus diferentes etapas
evolutivas, y le ayuda a madurar crecer, comprender, socializarse y
aprender. En el juego también se lucha y se compite, o no, como
en los casos de los juegos cooperativos. En el juego se estimula la
alegría, la autoestima y la confianza en uno mismo.. (pàg.9)
14
Primera mitad del ciclo XX, el autor (Eslava M. , 2011)plantea que:
El juego es una manifestación erótica encubierta por un lado y, por
otro, una vía de escape para expresar y liberar emociones
reprimidas que se proyectan desde el inconsciente. El juego
permite al niño revivir experiencias no asimiladas una y otra vez
hasta que la supera de un modo satisfactoria. El juego, al igual que
el sueño, cumple una función terapéutica. (pág. 12)
Segunda mitad del ciclo xx, el autor (Brofenbrenner, 2011):
Existe una correspondencia intrínseca entre el juego de los niños y
el entorno en el que vive. La percepción del ambiente es más
determinante que la realidad objetiva y esto permite mejorar la
convivencia de los integrantes de una sociedad (pág. 14).
Como indican los autores sobre las ventajas a lo largo de la historia
al efectuar actividades recreadoras en los primeros años de vida, al
intervenir en lo lúdico se incluyen al ser humano a la participación
continua de diferentes maneras, se establecen parcialmente las
complacencias que le ayudan a poder desenvolverse paso a paso al
desarrollo intelectual para una buena educación; al juguetear logran en el
desarrollo infantil apropiadas preparaciones, sin exponerlo a lo negativo,
hoy en día existen algunos antecedentes sobre el lugar donde se ejecute
el juego, es decir en la escuela donde mayor tiempo pasa el niño.
El juego como método de enseñanza, es muy antiguo, porque en la
comunidad primitiva era utilizado de manera empírica en el desarrollo de
habilidades en los niños y jóvenes que aprendían de los mayores la forma
de cazar, pescar, cultivar, y otras actividades que se trasmitían de
generación en generación de manera tradicional, de esta forma los niños
lograban asimilar fácilmente este proceso lúdico como interpretación de
las actividades de la vida cotidiana.
15
Etimología y Definición de técnicas lúdicas
El concepto de lúdica es tan complejo, es sinónimo de juego
porque se refiere a la necesidad del ser humano de comunicarse, de
expresarse y de liberarse de forma corporal o mental para producir una
serie de emociones orientadas a satisfacer el entretenimiento, la
diversión, el esparcimiento, que lleva a gozar, reír, gritar e inclusive llorar
en una verdadera fuente generadora de sensaciones, así se determina
que los juegos despliegan variedades de curiosidades, en las cuales los
estudiantes expresan lo que siente y de lo que piensa por medio de la
interacción social donde son expuestos.
Entre las definiciones más conocidas se tiene la definición de
(Huizinga, 2011) señala que:
El juego es una acción libre y voluntaria que ocurre dentro de unos
límites espaciales y temporales y bajo unas reglas libremente
consentidas. Se realiza de modo desinteresado, sin buscar más
finalidad que el sentimiento de alegría que provoca ser algo
diferente de lo que es en realidad y poder transformar la realidad
para para que se parezca a lo que deseamos. (pág.4)
En los idiomas semíticos según (Paredes M. , 2010) comenta que:
La palabra juego está dominada por la raíz l´b, que significa jugar,
a la que podemos emparentar la raíz l´t, que significa reír o burlar.
En hebreo la forma sahap, además de su significado inicial de reír
y llorar, también significa burlarse y divertirse; algunos autores le
han atribuido de danzar. En el antiguo Anglosajón lâc y lacâm se
asocian a juego, saltar, moverse además de sacrificio y ofrenda, lo
cual relaciona el juego con los ritos y otras manifestaciones
culturales. (pàg.8)
16
El siguiente autor (Moregas, 2011) indica:
El juego es una actividad que subsiste por sí misma y que al niño le
da seguridad de equilibrio y estancia en el espacio conquistado,
que le permite una distinción entre su persona y las cosas que
están en el entorno. (pàg.5)
Los autores consideran al juego etimológicamente de dos vocablos
“iocum y ludus –ludere” que es sinónimo de broma, diversión, chiste y al
definir una sola palabra se lo interpreta como actividades lúdicas. Al
referirse sobre juego se comprende como forma motivadora y recreadora
al momento de realizar las actividades lúdicas, es muy importante porque
es ahí donde van a entender y reforzar sus conocimientos mediante las
primeras anécdotas que obtenga recreativamente, se la considera como
actividad entretenida para todo ser humano y en especial para que los
niños aprendan de manera significante.
Se define a la lúdica como actividad entretenida para los niños,
donde disfrutan con entusiasmo y dinamismo, además la participación de
cada uno de ellos en los diferentes juegos en forma recreativa, y en
muchas ocasiones es comprendida como una herramienta educativa de
mucha importancia en el nivel inicial porque estimula en los niños a
desarrollar distintas habilidades y capacidades motrices, esto puede
realizarse de manera individual, grupal o en parejas y en diferentes
ocasiones se realizan actividades al aire libre con el único fin de
entretenerse, divertirse, y disfrutar con mucha alegría.
Características del Juego
En las diferentes investigaciones referentes a las técnicas lúdicas
recalcan las principales características que tienen los juegos, durante la
etapa inicial de los niños, es fundamental que desarrollen mediante las
técnicas lúdicas, juegos libres como primer objetivo, en el jugar los niños
17
aprenden y se entienden así mismos, por eso es importante sostener
como el punto principal los juegos libres en los niños, realizar actividades
mediante manipulaciones con objetos, con su cuerpo, al hacer
movimientos de diferentes formas y guiándose por sus propios instintos y
expectativas; entonces el juego no solo se refiere al entretenimiento, sino
a un aprendizaje lúdico donde se favorece al confeccionar los rasgos
individuales, se fortalecen los conocimientos según el entorno que se
encuentre.
Los niños siempre van a encontrar un placer divertido, en el cual se
favorece una buena educación con calidad en la primera infancia, como
indica la autora (Sheines, 2008) que “Es el orden lúdico el que limita la
libertad. No hay juegos sin reglas y, por su puesto sin el despliegue
placentero de la libertad. Solo se juega si previamente provocamos el
caos e instauramos el vacío” (pág. 8). Por medio de las actividades
lúdicas practicadas, en la cual se forman diversos tipos de emociones
que serán expuestas al exterior, mediante el juego placentero concientiza
al niño a aprender o ganar y viceversa, para esto es necesario encontrar
interés de los participantes.
Es una de las primeras iniciativas en la escuela para poder realizar
actividades involucrar juegos lúdicos, al encontrar la forma correcta de
poder motivar a los niños; (Froebel, 2011) el juego “Como la actividad
principal del niño y lo considera como una vía de expresión del mundo
interior de la persona que forma parte de la imagen de toda su vida
interior” (pág. 5). Todo niño ha iniciado la realización en diferentes
actividades por medio de la familia, algún objeto, o en el aula; mediante
los juegos divertidos que realicen y desarrollen aptitudes, que ayudan a
fortalecer sus capacidades y conocimientos, por eso es muy importante
proporcionar áreas con lugares impresionantes donde no solamente
adquieran conocimientos, al contrario ayuden a mejorar su seguridad,
independencia y autonomía.
18
Otra característica sobre el juego es que influye mucho en lo social,
al favorecer las relaciones con las demás personas e incluso con sus
propios compañeros, en el estudio de (Hall, 2011) opina que: “El juego es
un ejercicio que facilita la adquisición de ciertas facultades sociales y que
elimina funciones que para el hombre son monótonas” (pág. 11). En la
comunicación ayuda a poder interpretar con su propio lenguaje lo que
define, para luego poder expresarse mediante el lenguaje lo que haya
entendido, interviniéndose por algún juego que haya practicado y así
favorece las interrelaciones entre compañeros y familia.
Realidad Internacional
Se entiende al juego como universal e innato porque los niños
inventan sus propias actividades lúdicas, mediante la imaginación y
manipulación, exploran sus propios juegos sin enseñarles como
practicarlas o reglamentarlas, es decir entre cualquier variedad de recurso
que tengan los niños a su alcance, ellos mismos utilizan en su mundo
diversidades de juego lo cual será de mucho interés, porque se ilustran
sus enseñanzas mediante las experiencias formuladas en su imaginación,
en las utilizaciones y apreciaciones se refuerzan diferentes estímulos en
lo lingüístico, intelectual y especialmente en las capacidades motrices.
La mediación del maestro
La selección prolija de las actividades lúdicas está en
correspondencia con los objetivos y el contenido de la enseñanza que se
plantea el docente, así como la forma en que se requiera administrar el
proceso pedagógico, al ser amplia la difusión y utilización en el aspecto
educativo, se garantiza en primera instancia por el grado de preparación,
conocimiento y dominio de los mismos que adquieran los docentes para
que se desarrollen exitosamente el juego y este sea destinado a la
preparación del estudiante en diferentes aspectos educativos.
19
Para (Sarlé y Rosas, 2005):
La intervención del maestro es imprescindible para "armar el
escenario" y ayudar a los niños a combinar los objetos para que
aparezca "algo" que no existía previamente. De este modo, el juego
de construcción se constituye en un proceso a través del cual los
niños crean un nuevo espacio exterior a partir de los productos de
su imaginación. En este caso, a diferencia del juego simbólico, al
construir "materializan" su imaginación. (pag.14).
El aporte de (Caba & Sáenz, 2010) dice lo siguiente:
En cuanto a la modalidad de mediación del maestro con los juegos,
no sólo necesita conocer el juego, saber jugarlo, saber cómo
presentarlo a los niños sino que también debe entrar en
consideración el peso que tiene su propia experiencia como
jugador (pàg.35).
(Rosemberg, 2009) Expresan:
Si enseñar supone un proceso de mediación en el que el maestro
facilita la “contextualización” de nociones alejadas de los niños y
permite su progresiva inclusión en los conocimientos que los niños
poseen, ampliando de esta forma los contextos de significado
disponibles, al mismo tiempo se le va brinda conceptos (pág. 24)
En conclusión con los aportes de estos tres autores sobre las
técnicas lúdicas en las mediaciones del maestro, como la principal
persona en incrementar novedosas actividades lúdicas educativas y
comprensivas son los docentes, en ese caso deben ser explicito e
implícito para poder tener como objetivo, profundizar los conocimientos
con materiales específicos, sin olvidar que deben ser motivadores para
20
poder tener la atención de los niños y que ellos adquieran sus
aprendizajes.
Es muy importante en la primera infancia que el docente como
mediador contribuya a los juegos porque destaca el principal motor para
un buen desarrollo infantil al promover el desarrollo físico, mediante los
movimientos, las emociones y principalmente la inteligencia, sin dejar
atrás las relaciones sociales, por eso es importante tener en claro que el
juego implica un actividad individual desarrolladora mediante ella se
explora diferentes aptitudes, según las necesidades que encuentren y
descubran, algo muy importante y que se debe tener en claro es el
fortalecer las actividades lúdicas para mejor el nivel cognoscitivo.
La puesta en escena de las técnicas lúdicas
Al expresarse sobre el juego pedagógicamente se refiere al
desenvolvimiento propio sobre los conocimientos que se obtiene mediante
las técnicas lúdicas; púes que al jugar en la escuela se desarrolla un rol
significativo, no como una forma de entretenerse; se debe tener en claro
que aunque practiquen los mismos juegos de forma rutinariamente en
diferentes ámbitos y así asimilar propios criterios, se establece que los
juegos de la casa tienen un poco de diferencia a los juegos implantados
por el docente en la escuela, es decir que al aplicarse un juego en el
salón de clase se realiza con variedades de materiales representativos
con el objetivo que ellos adquieran un buen aprendizaje y despierten
ciertas habilidades.
Según Piaget citado (Spencer, 2011) en destaca que:
El juego es una vía de aprendizaje acerca de nuevos objetos y de
ampliación de conocimiento y destrezas, así como un modo de
integrar pensamiento y acción. Para Piaget el juego es un acto
intelectual, puesto que tiene la misma estructura de pensamiento
21
pero con una diferencia clave: el acto intelectual persigue una meta
y el juego es un fin en sí mismo. (pág. 13)
(Rosfobel, 2012) Determina que:
El problema pareciera centrarse en cómo aprender a participar en
el juego, interpretar lo que sucede dentro del marco lúdico, atender
simultáneamente a los diferentes procesos que los niños van
desarrollando durante el juego y, a la vez, ayudarlos a ir más allá
de lo que espontáneamente pueden resolver al jugar. (pág. 11).
A propósito de Vigotsky citado en (Legapze G. , 2008) manifiesta que:
El juego es un factor básico del desarrollo. La imaginación implica
en el juego, especialmente a partir del desarrollo del pensamiento
simbólico-abstracto, permite la asimilación de las reglas del mundo
en el que vive y crea un ser lleno de ideales (pág. 14).
Como resaltan los autores lo importante es experimentar el juego
en la etapa infantil, estos primeros desenvolvimientos de los niños en la
actividad lúdica ejercitan el interés de poder aprender a integrarse, al
promover la apreciación de la compañía y el desarrollo de las
satisfacciones de las estructuras cognitivas de forma involuntaria; cada
vez que juguetean los estudiantes experimentan esta etapa evolutiva de
la vida porque el juego es una de las actividades importante en los niños,
en estas encuentran gozo y entretenimiento sano.
En el enfoque educativo las actividades lúdicas ayudan a reforzar
el espíritu descubridor del niño al comparar, relacionar, clasificar
diferentes juegos y se puede relacionar como método pragmático el
hecho de solo llevarlo en la ejecución sin muchas explicaciones; en
cambio la construcción del conocimiento se considera como un lenguaje
simbólico y fugaz porque solo se obtendrá como resultado la
22
interpretación de lo básico que se exponga, el disfrute de la actividad de
ocio y compresión de esta interacción entre docentes y estudiantes.
UNESCO y las técnicas lúdicas
Según el informe de la UNESCO internacional indica como las
técnicas lúdicas son primordiales en la etapa infantil, experimenta
diferentes áreas cognitivas mediante la observación, la comunicación y la
práctica estudiantil, al realizar actividades individuales o con sus
compañeros; con el juego, los estudiantes determinan vínculos mediante
el entorno donde se encuentre, establecer sus propios criterios de la
experiencia vivenciadas, esto provoca satisfacción y gozo al aplicar
técnicas recreativas y productivas, es muy importante implantar diferentes
juegos lúdicos en el entorno educativo, lo cual ayuda al desarrollo
intelectual y creativo de los niños.
Realidad Nacional y Local
En el entorno Educativo Ecuatoriano se impulsan las técnicas
lúdicas especialmente en los niños, aunque es necesario tanto para
adultos como para los niños, si se interpreta el juego en el adulto, se
refiere a un momento de liberación y anti estrés, en cambio en los niños
es fundamental dejar que realicen juegos para tener como resultado
abundantes conocimientos, además la lúdica fomenta el desarrollo psico-
social, la conformación de la personalidad, evidencia valores, puede
orientarse a la adquisición de saberes, se encierra una amplia gama de
actividades donde interactúan el placer, el gozo, la creatividad y favorecer
en los proceso de aprendizaje.
Código De La Niñez y Adolescencia
El código de la Niñez y la Adolescencia del Artículo. 48, indica los
derechos que tienen los estudiantes a la recreación infantil y al descanso;
es importante que los infantes realicen a esa edad diversidades de
técnicas lúdicas en el entorno educativo, por ello favorece al desarrollo
23
mediante las expectativas que adquieran, sus conocimientos y a la vez
estimulan sus áreas mentales y físicas, los juegos infantiles están
denominados como un recurso estratégico, en el juego los niños ejercitan
diferentes informaciones cultivan sus aprendizajes de manera recreativas
y satisfechas, manifiestan su felicidad, enojos y sociabilidad con sus
demás compañeros.
Art. 48.- Derecho a la recreación y al descanso:
“Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a la recreación, al
descanso, al juego, al deporte y más actividades propias de cada etapa
evolutiva. Los establecimientos educativos deberán contar con áreas
deportivas, recreativas, artísticas y culturales, y destinar los recursos
presupuestarios suficientes para desarrollar estas actividades. Los
Municipios dictarán regulaciones sobre espectáculos públicos; mientras
que el Consejo de Regulación de Desarrollo de la Información y
Comunicación dictará regulaciones sobre programas de radio y televisión
y uso de juegos y programas computarizados o electrónicos”.
La presencia de las técnicas lúdicas en el que hacer de la educación
inicial
En la actualidad las técnicas lúdicas son necesarias
implementarlas en el aula, donde los párvulos van a incrementar sus
conocimientos ya sea exterior e interiormente, por eso es recomendable
que las autoridades principales del plantel faciliten la incorporación de
espacios didácticos, donde permitirán explorar las necesidades de cada
estudiante; se debe tener en cuenta no es solo de establecer los juegos a
ejecutar, sino encontrar las ventajas que brindan a los niños al establecer
nuevas técnicas lúdicas para reconstruir sus propios conocimientos, lograr
así en los estudiantes un desarrollo en el aprendizaje prolijo, esto se da
por medio de lo que conocen mediante la realidad donde se desenvuelven
y aprenden por ellos solos y la variedad de expresiones que utilizan los
demás seres que conforman el entorno escolar.
24
La práctica de las técnicas lúdicas en la Unidad Educativa Fiscal
Mixta “Luis Félix López”
Los estudiantes del nivel inicial de este centro educativo vivifican
diferentes tipos de juegos, de esa forma argumentan los conocimientos
mediante las experiencias que adquieran los niños; en los juegos con
ayuda de los docentes ejercitan el lenguaje expresándose de forma
natural, refuerzan el desarrollo cognoscitivo de lo que observa siente y
desea; las técnicas lúdicas aplicadas por los docentes cumplen con los
procesos educativos en la etapa inicial y permiten que los estudiantes
reconstruyen sus propios conceptos mediante las diferentes actividades
que realizan en el salón de clases y fortalecen los distintos parámetros de
la personalidad.
Desarrolladores de los procesos de aprendizaje
Los actuales sistemas de enseñanza se enfrentan al problema de
reelaborar una concepción de ese proceso que, en las nuevas
condiciones históricas, garantice la ampliación de la actividad creadora
del hombre, se organiza para ello el sistema de sus interrelaciones; que
conciba y organice los diferentes componentes de este proceso de modo
que se creen las condiciones propicias para que se posibilite la
conversión en un ente activo y creador capaz de contribuir al desarrollo
del entorno social y a su propia auto transformación ; que, a la vez que
desarrolle el talento individual, garantice la formación de un alto grado de
responsabilidad social y ciudadana.
Historia de los procesos de aprendizaje
A mediados del siglo xx los enfoques evolucionan hacia otras
corrientes, específicamente a la cognitivista donde el aspecto esencial lo
constituye la relación estímulo componente orgánico, y los procesos
didácticos son modelos preestablecidos, Hasta ese entonces no se
exploraban en el proceso de aprendizaje, es precisamente a finales del
siglo xx que la corriente constructivista, abre nuevos horizontes en este
25
sentido, de manera que esta se detiene en el cómo el propio sujeto
construye su conocimiento, se centra en los procesos de autorregulación,
aunque de forma muy primitiva.
Para los siguientes autores sostienen con sus respectivos criterios
los aprendizajes de diferentes formas:
(Sabán, 2008):
El modelo de competencias generó nuevas formas de mediar los
procesos de aprendizaje y evaluación en los estudiantes al buscar
que estuvieran en condiciones de indentificar, interpretar,
argumentar y resolver problemas pertinentes del contexto, retomó
presupuestos y técnicas didácticas y de evaluación de otros
modelos pedagógicos, como el constructivismo, con el cual guarda
una mayor relación. (pàg.3).
En los estudios de (García, Vera, Tobón, & López, 2009):
No podemos seguir manteniendo en el aula un modelo de trabajo
tradicional por dos razones principales. Primero, porque nuestras
nociones actuales sobre cómo se forman los conocimientos
desaconsejan un modelo directivo y centrado en el profesor, y
segundo, porque vivimos en un mundo que cambia mucho más
rápidamente que antes y, por tanto, la información que adquirimos
hace años muchas veces deja de ser útil y debe ser actualizada.
Un saber repetitivo no corresponde a las nuevas dinámicas
sociales. De allí, entonces, que el modelo de competencias
considera estos dos aspectos y promueve una formación dinámica
e interactiva mediante secuencias didácticas pertinentes, buscando
que los estudiantes aprendan a aprender y emprender mediantes
las competencias necesarias. (pág. 35).
26
De la revista educativa (Pimienta, 2007):
El aprendizaje cooperativo y por colaboración tiene una larga
historia en la educación estadounidense. A principios del siglo xx,
John Dewey criticó el uso de la competencia (en su acepción de
competir) en la educación y alentó a los educadores para que
estructuraran las escuelas como comunidades democráticas de
aprendizaje. Estas ideas fueron abandonadas en las décadas de
1940 y 1950 y reemplazadas de nuevo por la competencia. En el
decenio siguiente hubo un giro en las estructuras individualizadas
y de aprendizaje cooperativo, estimulado en parte por la
preocupación por los derechos civiles y las relaciones entre
grupos étnicos. (pág. 39).
Como mencionan los siguientes autores, es muy importante que
los niños descubran por si solos los conocimientos en el entorno donde
se encuentren, por ello desempeñan diversidades de procesos cognitivos,
al fortalecer mediante sus experiencias la fuente de excelentes
aprendizajes, es primordial que los docentes implanten contenidos
significativos porque esta fortalece la buena compresión en el aprendizaje
y conocimientos mediante las diferentes actividades lúdicas, que realizan
en el entorno educativo, esta puede ser internamente o externamente,
según las diferentes necesidades que presenten los estudiantes en la
escuela.
Los procesos de aprendizaje en su devenir histórico ha transitado
por disímiles enfoques estratégicos desde los inicios del siglo 20, hasta la
etapa actual, en ese desarrollo histórico se han articulado diferentes
corrientes psicológicas y pedagógicas que han servido de sustento a
estos enfoques, así ha transitado en un primer momento por corrientes
basados en el estímulo respuesta, aportados por la teoría conductista,
donde se profundiza en el sistema de acciones mentales que se ejecutan
para la obtención del conocimiento.
27
Definición de los procesos de aprendizajes
Al determinar que los procesos de aprendizaje ayudan en el
enriquecimiento cognoscitivo, porque el individuo aprende nuevas
conceptualizaciones que se les presenta dinámicamente y esto permite
introducir información en el cerebro, además como prioridad a que los
estudiantes aprendan a pensar mediante esquemas y modelos modernos
para fortalecer la memoria de esta manera puedan estimular el sentido de
pertenencia que debe ocupar cada objeto que se le presenta.
Por otra parte (González, 2010):
Gran parte del aprendizaje consiste en la asimilación de concepto
en la cual tienen una importancia capital los significados de los
nuevos conceptos y las relaciones entre ellos, el aprendizaje tienes
varias ventajas, entre ellas que los conceptos aprendidos pueden
extender el conocimiento de una persona mediante los conceptos
relacionados, además el aprendizaje implica la construcción
intencionada de enlaces sustantivos y lógicos entre los nuevos
conceptos y los preexistentes (pág. 19).
(Zimmermann y Schunk, 2009) Indica que:
El aprendizaje desde las concepciones más actuales está
considerado como un proceso cognitivo, significativo y complejo
que exige la construcción de conocimiento desde el estudiante que
aprende, quien debe activar determinadas estrategias adecuadas a
la situación o información que requiere ser aprendida. (pág. 14)
(Montessori, 2011) indica:
El contexto educativo fomenta el aprendizaje y es muy importante
para ello; cuando preparan el espacio, los maestros ofrecen la
posibilidad de que los niños estén con los maestros y muchos otros
28
niños, o solo con algunos de ellos. También los niños pueden estar
solos cuando necesiten un rinconcito para ellos. (pág. 141)
Como expresan los autores en los procesos de aprendizaje se
debe obtener contenidos apropiados para la edad del estudiante, en la
cual procesan sus respectivos conocimientos, asimismo fortalecen sus
agilidades y destrezas en varias actividades; Los procesos engloban
diferentes etapas evolutivas al extender los diversos conocimientos
escolares, es favorable que adquieran aprendizajes recreativos, conserva
sus informaciones de forma entretenida, el aprender se refiere a los
conocimientos previos con los conocimientos nuevos, al ejercer los
distintos desarrolladores mentales y las funciones de la percepción.
Al referirse sobre los aprendizajes, se entienden a todos los
conocimientos que adquieran mediante las actividades que realizan los
estudiantes en el entorno educativo al alcanzar logros significativos, los
aprendizajes provienen de la palabras “aprendiz” que a su vez procede
del bajo “aprehendivu”; para poder obtener buenos aprendizajes se
requiere aplicar aspectos importantes y fundamentales como son:
inteligencia, experiencia, motivación; al aplicar los siguientes aspectos los
estudiantes desarrollan sus propios criterios y forman conceptos e
informaciones adquiridas mediante los procesos educativos realizados,
toda clase de conocimiento que recibe mejora las destrezas y habilidades
prácticas: motor e intelectuales.
Los procesos de aprendizaje en el entorno educativo
Este proceso se desarrolla sobre la base de la activación
regulación en que están implicados el componente cognitivo; donde el
aprendiz tenga una apropiación activa, crítico reflexiva y creadora de los
contenidos , expresa lo siguiente (Ausubel, 2010) el aprendizaje es por
tanto “Un proceso de construcción individual y personal, los humanos
integramos dentro de la estructuras de conocimientos aquellos concepto
que tienen en cuenta y se relacionan con lo que ya sabemos”. (pág. 18).
29
El componente fundamental para descubrir el mundo exterior
cognoscitivo, está dado por la dirección y control de su propio aprendizaje
para lograr la activación mediante la solución de problemas vinculados a
la vida cotidiana donde se desarrolla el aprendiz, de hecho es muy valioso
desarrollar ambientes de aprendizaje cooperativos, creativos y
productivos.
En la actualidad es importante incorporar en el ámbito educativo
nuevas estrategias en los diferentes procesos de aprendizaje para que los
estudiantes adquieren toda clase de información necesaria que les ayude
a nutrirse de nuevos conocimientos; (Núñez & González , 2014) Citan a
Vigotsky “El aprendizaje se despierta a través de una variedad de
procesos de desarrollo que pueden operar solo cuando el niño interactue
con personas de su entorno y con colaboración de sus compañeros” (pág.
99). Es decir, que la esencia de los procesos de aprendizaje que se
involucra el niño en el ámbito escolar es más dinámica y social porque
recibe información constante en base a la experiencia en el grupo donde
tiene un grado de pertenencia y puede fomentar el área cognitiva y
afectiva.
Todo proceso de aprendizaje están relacionados con las
actividades cognitivas que realice el docente en el aula, estos equivalen a
la construcción de nuevos conocimientos donde los infantes captan
diferentes informaciones educativas, (Novak y Hanesian, 2012)
interpretan que “El mismo proceso de adquirir información produce una
modificación tanto de la información recién adquirida como del aspecto
específicamente pertinente de la estructura cognoscitiva con el que
aquella está vinculada”. (pág. 151). Al adquirir información el estudiante
interpreta con sus propios criterios lo que haya observado; es una forma
de llegar a desarrollar las capacidades y habilidades sobre los
aprendizajes y se aplican diferentes técnicas los cuales ayudan a
incrementar nuevas herramientas pedagógicas.
30
Realidad internacional
Los países en desarrollo han tendido también a centrarse en
programas destinados a los procesos de aprendizaje más viables desde
el punto de vista comercial, con planteamientos pedagógicos tradicionales
y de tecnología muy difundidas y ya utilizadas por gran número de
personas, mientras que los países desarrollados ensayan a menudo
proyectos más innovadores a nivel pedagógico y tecnológico. A lo largo
de los próximos años los responsables de las políticas educativas
deberán esforzarse por aproximar a esas dos comunidades de
especialización y establecer mecanismos y espacios para el intercambio
de conocimientos y experiencia.
Proponentes de la nueva pedagogía o educación y los procesos de
aprendizaje
En este sentido, existe un gran compromiso con una concepción de
la enseñanza que coloca en el centro de atención en el proceso de
aprendizaje al niño, como elemento rector de la relación que se produce
entre docente y estudiante. Esto supone, a su vez, una conceptualización
efectiva de los métodos del aprendizaje y su naturaleza, donde las
herramientas de enseñanza no son un problema nuevo surge con la
propia enseñanza, esto se influye por las condiciones sociales del
desarrollo de las ciencias determinaron la racionalidad y alcance del
método.
Tomando a Piaget citado en (Laurillard, 2012):
Creía que la adaptación es un proceso activo compuesto de dos
procesos interrelacionados, la asimilación y la acomodación; a través
de la asimilación utilizan viejos métodos o experiencia para entender y
darle sentido a la nueva información y experiencia, la acomodación es
el proceso mediante el cual los individuos cambia su manera de
pensar de comportarse y adaptarse a una nueva situación. (pág. 94)
31
(Rosário, 2009) Indica que:
La autorregulación como un proceso activo en el cual los sujetos
establecen los objetivos que nortean su aprendizaje intentando
monitorear, regular y controlar sus cogniciones, motivaciones y
comportamientos con la intención de alcanzarlos, considerando la
factibilidad que cada aprendizaje involucra (pág. 37)
Según (Veliz, 2008) indica que:
Para que los alumnos aprendan es preciso que quieran aprender,
para conseguir que los alumnos tengan esta intención los
profesores han de adoptar al comienzo de una clase estrategias
encaminadas a despertar su curiosidad, mostrarle la relevancia de
lo que han de aprender y crear las condiciones para mantener el
interés, toda las estrategias utilizadas estrategias con esta
finalidad son valoradas positivamente por los alumnos. (pág. 114)
Para estos autores el buen aprendizaje que se aplique en el aula
por parte de los docentes servirán de mucha influencia para sus
compresiones, al acceder en el descubrimiento de novedades
significativas y educativas nuevas; es primordial involucrar a los infantes a
realizar distintas actividades lúdicas grupales porque es ahí cuando los
estudiantes van a absorber diferentes aprendizajes, al aprender con todos
los participantes del entorno se comprenderá mejor el conocimiento por
descubrimiento.
De la variedad de actividades que realicen los estudiantes en el
entorno educativo influirá en ampliar los conocimientos diferentes
aprendizajes; es importante ofrecer espacios creativos donde ayuden a
explorar aspectos cognoscitivos, siempre con la ayuda de los docentes
para que puedan ser guiados con técnicas o métodos innovadores, para
poder alcanzar la atención y la dedicación en clase, sobre todo llegar así
al aprendizaje de manera recreativa y con calidad.
32
Casos sobre los procesos de aprendizaje
El MINEDUC busca asumir de forma clara y explícita este cambio
de enfoque, a través de los Mapas de Progreso, cuyo sustento teórico se
encuentra en los principios de la Evaluación para el Aprendizaje. Este
enfoque fue desarrollado por un grupo de académicos ingleses
(Assessment Reform Group) y se ha esta piloteando en diferentes
establecimientos chilenos desde el año 2005, en un esfuerzo conjunto de
la Unidad de Currículo y Evaluación del MINEDUC (UCE) y el Programa
de Educación Continua para el Magisterio de la Universidad de Chile. El
equipo encargado del seguimiento de la implementación curricular dentro
de la UCE ha llegado, a partir de diversos estudios en terreno, a
conclusiones relevantes respecto a la necesidad de este cambio explícito
de enfoque, en base a estos estudios se ha descubierto, entre otros
aspectos, el predominio de la prueba escrita como forma de evaluación y
el trabajo casi exclusivo con las habilidades más básicas del currículo en
los diferentes subsectores.
En Argentina, la Dirección General de Planeamiento Educativo, a
través de la Gerencia Operativa de Currículum, ha elaborado con sus
correspondientes equipos técnico-pedagógicos el documento Metas de
aprendizaje. Niveles Inicial, Primario y Secundario de las escuelas de la
Ciudad Autónoma de Buenos Aires, cuya finalidad es contribuir con los
procesos de transformación e innovación educativa por lo que atraviesan
las escuelas de gestión público-estatal y público-privada de la Ciudad
Autónoma de Buenos Aires. Las Metas presentan los conocimientos,
saberes, habilidades, competencias, destrezas, actitudes y valores que
los estudiantes merecen aprender a lo largo de su paso por la escuela
para desarrollarse como personas libres, responsables, creativas y felices,
por ello el objetivo de este programa las metas en todos los niveles
educativos, promueve una mirada integral del sistema educativo y la
trayectoria escolar de los alumnos.
33
En Colombia a partir del 2014 se realiza la evaluación de
aprendizajes que se abre hacia la valoración no solamente de los avances
del estudiante en su formación integral, sino que también involucra a los
distintos actores educativos de una forma comprometida y dinámica, con
esto los padres de familia, los docentes, los directivos docentes, las
instituciones y el sistema educativo mismo adquieren un protagonismo
esencial en los procesos evaluativos de los estudiantes y en el
acompañamiento de estos para el logro de las competencias básicas. En
este escenario empieza a ser muy importante poder tener procesos de
evaluación en el aula, donde por medio de distintas estrategias
valorativas, se busque no solo medir logros educativos de los estudiantes
sino realmente estar al tanto de los procesos de aprendizaje de los niños,
niñas y jóvenes.
UNESCO y los procesos de aprendizaje
En la UNESCO valoran las opiniones de los diferentes sectores
educativos en el mundo porque la mayoría concuerdan en la importancia
de incrementar el dinamismo al momento de aplicar los procesos de
aprendizaje, en especial aquellas que enriquecen diferentes ilustraciones
significativas y educativas en la etapa infantil, aprender mediante juegos
didácticos o actividades recreativas es aumentar el nivel de capacidades,
habilidades y destrezas, mediante estas experiencias que tenga, así se
despierta la creatividad y llevar con ello a aprendizajes al aplicar
innovadores recursos presentes en el entorno educativo, con esto se
satisfacen las necesidades de la sociedad socialista contemporánea que
demandan la utilización de métodos que propicien una asimilación
bg6consciente de los conocimientos y desarrollan las capacidades
creadoras del hombre.
Realidad nacional y local
En el ámbito educativo ecuatoriano las estrategias para conseguir
elaborar procesos de aprendizajes en el ámbito cognitivo son las que se
34
incluyen hábitos de estudios y recursos específicos que ayuda en los
procesos de recogidas, análisis procesamientos, compresión,
almacenamientos y recuperación de la información para utilizarla, donde,
cuando y como sea preciso, el desarrollar diferentes habilidades en los
infantes se produce directamente por el desarrollo armónico del docente que
facilitará el proceso de enseñanza-aprendizaje cuando se aplica todo lo que se
garantiza en la Constitución De La República Del Ecuador
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al
servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso
universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente. Es
derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y
participar en una sociedad que aprende. El aprendizaje se desarrollará de
forma escolarizada y no escolarizada. La educación pública será universal
y laica en todos sus niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de educación
superior inclusive. El Estado garantizará su libertad de expresión y
asociación, el funcionamiento libre de los consejos estudiantiles y demás
formas asociativas.
Reforma curricular
La educación en el Ecuador experimentó una expansión notable
desde la aplicación de la reforma curricular del 2010, con logros
importantes como son la reducción del analfabetismo adulto; la
incorporación creciente de niños y jóvenes al sistema escolar,
particularmente de los sectores pobres de la sociedad; la expansión de la
matrícula de educación inicial y superior de forma gratuita. No obstante,
en este trayecto se quedan pendientes y acumulándose muchos
problemas, no sólo cualitativos sino también cuantitativos, que hacen a la
equidad, a la pertinencia y a la calidad de la oferta educativa, a los
contenidos, procesos y resultados de aprendizaje tanto de los estudiantes
como de los propios maestros.
35
La agudización de la pobreza ha contribuido a deprimir aún más el
cuadro educativo, se provoca incluso la reversión de algunos logros
históricos. Esto es particularmente grave en un momento en que la
información y el conocimiento pasan a ser reconocidos como los puntales
de la nueva sociedad del aprendizaje y el aprendizaje propiamente dicho
a lo largo de toda la vida se instala como un paradigma y un principio
orientador para replantear los sistemas de educación.
Los procesos de aprendizaje en el quehacer de la educación inicial
En el nivel educativo inicial para obtener la atención de los
estudiantes, los docentes establecen actividades netamente recreativas y
didácticas, para que sobre aquellos conocimientos que adquirieran
puedan formular sus propias informaciones en el aula escolar, mediante
los procesos educativos dirigidos corresponden a las motivaciones que
atribuyen a la gran importancia en los niños; para desarrollar cada uno de
los aprendizajes de forma dinámica y creadora, es muy importante que
los docentes conozcan el nivel de aprendizaje que requieran los niños,
para así poder fomentar otras estrategias y obtener los resultados
requeridos en el entorno educativo.
La práctica de los procesos de aprendizaje en la Unidad Educativa
Fiscal Mixta “Luis Félix López”
En este centro educativo tiende a ser una enseñanza,
generalmente enfocada hacia la actividad del profesor, su preparación
teórica y pedagógica, su actuación durante el acto de clase, al proceso de
aprendizaje del estudiante, sus regularidades y leyes. De aquí la
importancia que se le concede actualmente al aprendizaje en la formación
pedagógica del maestro y en consecuencia a la necesidad de lograr a
través de la enseñanza que el estudiante aprenda cómo se aprende, o a
su vez al profesor le ha faltado una formación pedagógica que le permita
un enfoque metodológico más adecuado para el entendimiento de los
procesos.
36
Fundamentación Sociológica
El contexto social en el ámbito educativo trata de formar personas
útiles y transformadoras en el entorno donde se desenvuelven, que parten
de su propia realidad para llegar a los objetivos que se proponen como
individuos y como sociedad. Es importante aplicar diferentes técnicas
lúdicas que permiten una mejor comprensión del medio, el manejo y el
aprovechamiento de los recursos que se utilizan en los distintos procesos
de aprendizaje, esto se logra por medio de la construcción de una
convivencia democrática y el fortalecimiento de la identidad personal del
estudiante.
En el estudio de la presente investigación se involucró a la
sociedad, porque hoy en día también es parte de la comunidad educativa,
porque es fundamental comunicarse con todos los participantes de mismo
círculo social, y todo este conjunto de participación de docente,
estudiantes y sociedad se logra en la escuela, cuando se aplica una
metodología como son las técnicas lúdicas, es decir, el docente debe
proponer distintas actividades de juego para que el niño pueda aplicarlo
tanto en los procesos de aprendizajes y en entornos ajenos al ambiente
escolar.
Fundamentación Pedagógica
Las técnicas lúdicas domo herramientas didácticas de
transformación que permite al niño ir desarrollando aptitudes y destrezas,
por medio de adquisición de experiencias y aprendizajes, para su
adaptación a los procesos de aprendizaje, implicando diferentes
habilidades, como: discriminación, atención, memoria, imitación,
conceptualización y resolución de problemas, permite en ellos la
involucrarse en actividades mentales implicados en el conocimiento,
desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, procesos que; ayudan
en la maduración de los procesos superiores de pensamiento desde la
infancia hasta la adultez.
37
Las diferentes actividades lúdicas que se utilicen en el aprendizaje
de los niños y niñas, para ello el juego debe ser variado y ofrecer
problemas a resolver progresivamente más difíciles y más interesantes,
que permite el desarrollo cognitivo. El docente que necesita conocer al
niño, tienen la necesidad de recurrir al juego como una alternativa que
permite descubrir el ser integrador que posee, al aplicar el juego como
forma de enseñanza se induce en los niños de educación inicial a conocer
el mundo desde sus posibilidades más mínima hasta llevarlo a situaciones
más complejas.
El desarrollo de contenidos en los procesos de aprendizaje pierde
importancia ante la adquisición de capacidades más complejas, ante
aquellas relacionadas con el aprender a aprender con saber buscar y
manejar la información, con saber resolver los conflictos, con saber
desempeñarse en distintos ámbitos de la vida y de la escuela. El contexto
educativo de inicial debe aspirar al desarrollo de las potencialidades de
cada estudiante, al motivarlos con actividades recreativas que cada uno
pueda hacer con los saberes e instrumentos que el centro educativo le
facilita o las actividades lúdicas que proponga el docente, porque para
jugar no es necesario de recursos didácticos exuberantes sino de la
creatividad del docente parvulario.
Fundamentación Legal
Constitución del Ecuador, 2008:
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará
su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos,
al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
38
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de
los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Art. 44.- El Estado, la sociedad y la familia promoverán de forma
prioritaria el desarrollo integral de las niñas, niños y adolescentes, y
asegurarán el ejercicio pleno de sus derechos; se atenderá al principio de
su interés superior y sus derechos prevalecerán sobre los de las demás
personas.
Las niñas, niños y adolescentes tendrán derecho a su desarrollo
integral, entendido como proceso de crecimiento, maduración y
despliegue de su intelecto y de sus capacidades, potencialidades y
aspiraciones, en un entorno familiar, escolar, social y comunitario de
afectividad y seguridad. Este entorno permitirá la satisfacción de sus
necesidades sociales, afectivo-emocionales y culturales, con el apoyo de
políticas intersectoriales nacionales y locales.
Se puede reflexionar desde el aspecto legal que la educación está
constituida como gratuita y por ende en los centros educativos los
docentes deben tratar de trabajar con didácticas creativas para evitar que
los padres de familia compren materiales extras para el aprendizaje de los
representados, por ello se plantea que los docentes sean innovadores al
momento de ejecutar los procesos de aprendizajes, es decir buscar e
ingeniarse nuevas actividades lúdicas que solo sea necesario el contacto
entre compañeros y a la vez mejorar la calidad de adquirir conocimientos
de forma práctica.
39
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño metodológico
En esta investigación se realizara en la escuela de educación
básica fiscal mixta “Luis Félix López “ubicada en Flor de Bastión sector
Tiwinza ente el bloq.3b y bloq.12. Se enmarca dentro de lo cualitativo por
lo tanto, está orientado a revelar las características de los niños.
El problema que se presenta la falta de utilización de las técnicas,
lúdicas en los procesos de aprendizaje la cual se realizó una investigación
de campo, donde le implementara nuevas metodologías de juegos
educativos para mejor desarrollo del aprendizaje de los estudiantes.
Con esta metodología se consigue un acercamiento recreativo con
los estudiantes, es así que el juego asume una realidad en la educación,
lo cual nos ayudara a reducir la deficiencia del interés por el aprendizaje
además también se ubicara en una nueva estructura al verificar el
problema y se planteara una solución.
Tipos de investigación
La presente investigación es descriptiva porque se apuntara todos
los fenómenos observados y explicativa al analizar todos los resultados
que arrojaron las encuesta que se realizaron directamente en el lugar
donde se producen los hechos, y está dirigido a directivos, docentes y
representantes legales de la Escuela Básica Fiscal mixta “Luis Félix
López”.
40
Descriptiva
Se describe el gran desempeño que elaboro el docente en su labor
educativa con el uso de estrategias pedagógicas recreativas, así como
también actividades y guía dirigidas a los docentes de la institución. Se
clasificará docente como de los estudiantes, al aplicar las técnicas de
recolección de datos según como lo determinen las categorías en la
paralización de las variables.
Explicativa
Se comprobará teóricamente una de las posibilidades como son
los resultados estadísticos, las conclusiones y las alternativas de solución
a los problemas que se dan a diario. Por último se establecerá la
propuesta de solución a la temática planteada que debería ser aplicada
por el docente y autoridades de la institución.
Población y Muestra
Población
Es el total de mediciones o conteo de una característica común
asociada a un conjunto bien definido de individuos u objetos. De
elementos que se utiliza para un conteo de la que se requiere dentro de
una investigación para poder llegar a un fin para solucionar un problemas.
Cuadro Nº 1 Descripción de la población
Fuente: Escuela Básica Fiscal mixta Luis Félix López Elaborado por: Vilma Cedeño, Lisette Cirino
Nº DETALLES PERSONAS
1 DIRECTOR 1
2 DOCENTES 27
3 REPRESENTANTES LEGALES 141
TOTAL 169
41
La muestra
La muestra es la porción de medidas o conteos tomados de una
población, también es una es el subconjunto de los individuos de una
población estadística. Se aplicó a docentes, padres de familias, y
autoridades, de la Escuela Básica Fiscal mixta “Luis Félix López” de la
Ciudad de Guayaquil. Se concluyó que la muestra es no probabilística
porque se eligió a cierta cantidad de individuos de la población por medio
de la siguiente formula:
n
F=
N
Dónde:
F= Fracción de muestra
n= Tamaño de la muestra
N= Población
Resolución:
100
F= = 0.59
169
0.59 X 1 Director = 1
0.59 X 27 Docentes = 16
0.59 X 141 Representantes Legales = 83
Total = 100
Cuadro Nº 2 Descripción de la muestra
Fuente: Escuela Básica Fiscal mixta Luis Félix López Elaborado por: Vilma Cedeño, Lisette Cirino
Nº FRECUENCIA PORCENTAJE
1 DIRECTOR 1
2 DOCENTES 16
3 REPRESENTANTES
LEGALES
83
TOTAL 100
42
Cuadro Nº 3. Operalización de las Variables
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
Desarrolladores de las técnicas lúdicas
Historia de las técnicas lúdicas
Etimología y significado de las técnicas lúdicas
Técnicas Lúdicas
Características del juego
Realidad internacional
La mediación del maestro
La puesta en escena de las técnicas lúdicas
Unesco y las técnicas lúdicas
Código de la niñez y la adolescencia
Realidad nacional y local
La presencia de las técnicas lúdicas en el que hacer de la educación inicial
La práctica de las técnicas lúdicas en la unidad Educativa Fiscal Mixta “Luis Félix López”
Historia de los procesos de aprendizaje
Aprendizaje Desarrolladores de los procesos de aprendizaje
Definición de los procesos de aprendizaje
Los procesos de aprendizaje en el entorno educativo
Proponentes de la nueva pedagogía o educación y los procesos de aprendizajes
Realidad internacional
Casos sobre los procesos de aprendizaje.
Unesco y los procesos del aprendizaje
Reforma curricular
Realidad nacional y local
Los procesos de aprendizaje en el que hacer de la educación inicial.
La práctica de los procesos de aprendizajes en la unidad Educativa Fiscal Mixta “Luis Félix López”
Elaborado por: Vilma Cedeño y Lisette Cirino
43
Métodos de investigación
Empírico
Este método se rige con la experiencia de observación en donde
se da inicio el problema en la escuela fiscal mixta “Luis Félix López” por la
falta de innovación en las técnicas lúdicas en los procesos de aprendizaje
mediantes la encuesta realizada a los docentes representantes legales
se podrá comprobar.
Teórico
Este método se da a la terminación general de una investigación
para lograr alcanzar una hipótesis, con los resultados de los datos se
darán origen al problema para trabajar en una resolución con los
docentes y representantes legales.
Estadístico
Este método se realiza la interpretación y análisis de los
resultados de la encuesta que se les realizo a 16 docentes y 83 padres de
familia dando como resultado 99 encuestados.
Profesional
En este método se aplica el programa Excel donde se facilitó la
formula con los resultados de los 99 encuestados y estos valores los
aplicamos en tabla para poder obtener los gráficos y pasteles para
desarrollarse ingresos 2 pregunta de las variables y el número de
encuestados.
44
Bibliográfica
Se investigó en fuentes de información secundarias como libros,
documentales, datos de internet, para la mejor comprensión del tema
permitiendo así la realización de la investigación. Será necesario realizar
revisiones bibliográficas para documentar el problema y el marco teórico.
Técnicas e Instrumentos de investigación
Con las Técnicas se lograra analizar el problema de donde se
obtienen posibles soluciones pues por medio de un análisis de datos los
resultados que se buscan. Como un examen minucioso y profundo de un
hecho o fenómeno a través de la operación de las variables que
intervienen en del mismo.
Mediante la técnica de observación se puede verificar y observar
el problema que sé que se presenta y ¿Cómo podemos solucionarlo?
Observación
Como un examen minucioso y profundo de un hecho o fenómeno
a través de la operación de la variable que interviene en el mismo.
Mediante la técnica de observación el problema que se presenta y cómo
podemos solucionarlo.
Encuesta
Como la recopilación de opiniones por medio del cuestionario o
entrevista de una población o muestra específico, con el propósito de
aclarar un asunto de interés para el encuestador.
45
Análisis y discusión de datos
ENCUESTAS DIRIGIDA PARA DIRECTIVO Y DOCENTES DE LA
ESCUELA BÁSICA FISCAL MIXTA"LUIS FELIX LOPEZ"
TABLA Nº 1 la clase
Fuente: directivo y docentes Elaborado por: Vilma Cedeño, Lisette Cirino
Gráfico nº1
Fuente: directivo y docentes Elaborado por: Vilma Cedeño, Lisette Cirino
Comentario: Como se puede observar en el gráfico de los 16
encuestados contesto 11 que siempre son importantes las técnicas
lúdicas y solo 3 contestaron casi siempre y 2 frecuentemente. Porque al
realizar actividades lúdicas en clases los niños aplauden de maneras
dinámica, construyen su conocimiento y en estas creatividades
desarrollan valores.
71%
17%
12%
0% 0%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
FRECUENTEMENTE
A VECES
NUNCA
¿Son importantes las técnicas lúdicas dentro del desarrollo de la
clase?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem Nº1
Siempre 11 71%
Casi Siempre 3 17%
Frecuentemente 2 12%
A Veces 0 00%
Nunca 0 00%
TOTAL 16 100%
46
TABLA Nº 2técnic
a lúdica
¿Es importante utilizar la dinámica como técnica lúdica?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem Nº2
Siempre 9 59%
Casi Siempre 2 12%
Frecuentemente 3 17%
A Veces 1 6%
Nunca 1 6%
TOTAL 16 100% Fuente: directivo y docentes Elaborado por: Vilma Cedeño, Lisette Cirino
Gráfico nº2
Fuente: directivo y docentes Elaborado por: Vilma Cedeño, Lisette Cirino
Comentario: Como se puede observar en el gráfico 16 encuestados
dijeron que siempre los estudiantes al realizar las dinámicas se sienten
motivados al iniciar el procesos de aprendizaje, además 2 de ellos casi
siempre utilizan las dinámicas, otros 3 frecuentemente y 2 se dividen en a
veces y nunca, porque a través de la diversión desarrollan las técnicas
lúdicas.
59% 12%
17%
6% 6%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
FRECUENTEMENTE
A VECES
NUNCA
47
TABLA Nº 3
¿Cómo se siente al aplicar las técnicas lúdicas divertidas?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem Nº3
Siempre 10 65%
Casi Siempre 4 23%
Frecuentemente 1 6%
A Veces 1 6%
Nunca 0 00%
TOTAL 16 100% Fuente: directivo y docentes Elaborado por: Vilma Cedeño, Lisette Cirino
Gráfico nº3
Fuente: directivo y docentes Elaborado por: Vilma Cedeño, Lisette Cirino
Comentario: Como se puede observar en el gráfico de los 16
encuestados, 10 siempre utilizan la técnica lúdica de manera dinámica y
esto hace que sus clases se vuelvan divertidas y motivadoras que atraen
el interés del niño por aprender, 4 de ellos contestaron que casi siempre,
solo 1 frecuentemente y 1 que a veces, por ende al aplicar las técnicas
lúdicas los niños se siente feliz y a la vez amplía sus conocimientos al
participar.
65%
23%
6% 6%
0%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
FRECUENTEMENTE
A VECES
NUNCA
48
TABLA Nº 4
¿Practica usted las técnicas lúdicas?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem Nº4
Siempre 11 70%
Casi Siempre 2 12%
Frecuentemente 2 12%
A Veces 1 6%
Nunca 0 00%
TOTAL 16 100% Fuente: directivo y docentes Elaborado por: Vilma Cedeño, Lisette Cirino
Gráfico nº4
Fuente: directivo y docentes Elaborado por: Vilma Cedeño, Lisette Cirino
Comentario: Como se puede observar en el gráfico de los 16
encuestados, 11 de ellos practican las técnicas lúdicas con los
estudiantes por lo cual los docentes propician una mejor relación entre
ellos, en cambio 2 casi siempre y solo 2 frecuentemente 1 de ellos a
veces. Diariamente incorporan un aprendizaje significativo.
70%
12%
12% 6%
0%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
FRECUENTEMENTE
A VECES
NUNCA
49
TABLA Nº 5lç
¿Está de acuerdo en que las técnicas lúdicas mejoren el proceso de
aprendizaje?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem Nº5
Siempre 7 47%
Casi Siempre 6 35%
Frecuentemente 3 18%
A Veces 0 00%
Nunca 0 00%
TOTAL 16 100% Fuente: directivo y docentes Elaborado por: Vilma Cedeño, Lisette Cirino
Gráfico nº5
Fuente: directivo y docentes Elaborado por: Vilma Cedeño, Lisette Cirino
Cementerio: Como se puede observar en el gráfico de los 16
encuestados, 7 contesto siempre está de acuerdo en que las técnicas
lúdicas mejoren el proceso de aprendizaje porque al realizar las clases
con juegos los estudiantes aprenden de manera dinámica y divertida
desarrollando destrezas, solo 6 casi siempre y 3 frecuentemente, están de
acuerdo que perfeccione actividades participativas para un buen
aprendizaje.
47%
35%
18%
0%
0%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
FRECUENTEMENTE
A VECES
NUNCA
50
TABLA Nº 6
¿Conoce los procesos de aprendizaje?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem Nº6
Siempre 13 82%
Casi Siempre 2 12%
Frecuentemente 1 6%
A Veces 0 0,%
Nunca 0 0,%
TOTAL 16 100% Fuente: directivo y docentes Elaborado por: Vilma Cedeño, Lisette Cirino
Gráfico nº6
Fuente: directivo y docentes Elaborado por: Vilma Cedeño, Lisette Cirino
Comentario: Como se puede observar en el gráfico de los 16
encuestados, 13 de ellos conoce que los procesos de aprendizaje
siempre favorecen el conocimiento y aplicarlos en clases se puede
conseguir que los estudiantes desarrollen habilidades y destrezas, otros 2
casi siempre y solo 1 frecuentemente. Se aplican constantemente para un
buen progreso integral del educando.
82%
12% 6%
0%
0%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
FRECUENTEMENTE
A VECES
NUNCA
51
TABLA Nº 7apren
dizaje
¿Es importante que usted aplique, Procesos de aprendizaje?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem Nº7
Siempre 9 59%
Casi Siempre 4 23%
Frecuentemente 2 12%
A Veces 1 6%
Nunca 0 00%
TOTAL 16 100% Fuente: directivo y docentes Elaborado por: Vilma Cedeño, Lisette Cirino
Gráfico nº7
Fuente: directivo y docentes Elaborado por: Vilma Cedeño, Lisette Cirino
Comentario: Como se puede observar en el gráfico de los 16
encuestados, 8 de ellos indicaron que siempre se practique procesos de
aprendizaje porque al aplicar los procesos los docentes le dan
importancia al aprendizaje en los estudiantes y los desarrollen de manera
sistemáticas logrando que ellos apliquen de manera consiente cada uno,
otros 4 señalaron que casi siempre, 2 frecuentemente y 1 a veces. Pues
que no tienen el gran interés de tener una educación con calidad.
59% 23%
12% 6%
0%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
FRECUENTEMENTE
A VECES
NUNCA
52
TABLA Nº 8
¿Se aprende con los procesos de aprendizaje?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem Nº8
Siempre 8 52%
Casi Siempre 4 24%
Frecuentemente 4 24%
A Veces 0 00%
Nunca 0 00%
TOTAL 16 100% Fuente: directivo y docentes Elaborado por: Vilma Cedeño, Lisette Cirino
Gráfico nº8
Fuente: directivo y docentes Elaborado por: Vilma Cedeño, Lisette Cirino
Comentario: Como se puede observar en el gráfico de los 16
encuestados, 8 de ellos indicaron que siempre se aprende con los
procesos de aprendizaje porque los estudiantes analizara, identificara,
compararan de mayor manera los aprendizajes que se quieren
desarrollar, en cambio 4 de ellos marcaron que casi siempre y solo 4
frecuentemente. A través de la dinámica y diversión logran aprender con
los proceso de aprendizaje.
52%
24%
24%
0% 0%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
FRECUENTEMENTE
A VECES
NUNCA
53
TABLA N° 9las técnicas lúdicas
¿Está de acuerdo en que se deben mejorar las técnicas lúdicas?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem Nº9
Siempre 9 58%
Casi Siempre 3 18%
Frecuentemente 2 12%
A Veces 2 12%
Nunca 0 00%
TOTAL 16 100% Fuente: directivo y docentes Elaborado por: Vilma Cedeño, Lisette Cirino
Gráfico nº9
Fuente: directivo y docentes Elaborado por: Vilma Cedeño, Lisette Cirino
Comentario: Como se puede observar en el gráfico de los 16
encuestados 9 de ellos contesto que siempre se deben mejorar las
técnicas lúdicas porque son herramientas pedagógicas importantes en los
procesos de aprendizaje, es esencial mejorar e implementar en el diario
vivir educativo, 3 dijeron que casi siempre 2 frecuentemente y solo 2 a
veces. Teniendo conocimiento diariamente se mejoran con gran
desempeño las técnicas lúdicas.
58% 18%
12%
12%
0%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
FRECUENTEMENTE
A VECES
NUNCA
54
TABLA N° 10didáctica con enfoque lúdico
¿Estaría de acuerdo en la construcción de la guía didáctica con
enfoque lúdico?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem Nº10
Siempre 11 71%
Casi Siempre 3 17%
Frecuentemente 2 12%
A Veces 0 00%
Nunca 0 00%
TOTAL 16 100% Fuente: directivo y docentes Elaborado por: Vilma Cedeño, Lisette Cirino
Gráfico nº10
Fuente: directivo y docentes Elaborado por: Vilma Cedeño ,Lisette Cirino
Comentario: Como se ha observado en el cuadro anterior de 16
encuestados, 11 contestaron que siempre la construcción de la guía
didáctica con enfoque lúdico sirve de apoyo para el desarrollo del
currículo que se proyecta de manera didáctica, 3 casi siempre quedando
solo 2 frecuentemente. Teniendo una gama de actividades ludicas se
aplica con mayor desempeño.
71%
17%
12%
0%
0%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
FRECUENTEMENTE
A VECES
NUNCA
55
TABLA Nº 11
¿Son importantes las técnicas lúdicas dentro del desarrollo de la clase?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem Nº1
Siempre 40 48%
Casi Siempre 20 24%
Frecuentemente 20 24%
A Veces 3 4%
Nunca 0 0%
TOTAL 83 100% Fuente: representantes legales Elaborado por: Vilma Cedeño, Lissette Cirino
Gráfico nº11
Fuente: representantes legales Elaborado por: Vilma Cedeño, Lissette Cirino.
Comentario: Como ya se ha observado en el cuadro anterior de los 83
encuestado, 40 contesto que siempre son importantes las técnicas
lúdicas dentro del desarrollo de la clase porque permite a los niños a
aprender y comprender el tema que trata el maestro, 20 contesto casi
siempre, 20 contesto frecuentemente, y solo 3 de ellos contesto, a veces.
Es importante para incentivar y motivar a los estudiantes porque
aprenden con interés.
48%
24%
24%
4% 0%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
FRECUENTEMENTE
A VECES
NUNCA
56
TABLA N° 12
¿Es importante utilizar la dinámica como técnicas lúdicas?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem Nº2
Siempre 50 60%
Casi Siempre 30 36%
Frecuentemente 3 4%
A Veces 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 83 100% Fuente: representantes legales Elaborado por: Vilma Cedeño, Lissette Cirino
Gráfico nº12
Fuente: representantes legales Elaborado por: Vilma Cedeño, Lissette Cirino
Comentario: Como se puede observar en el gráfico anterior de los 83
encuestados, 50 contesto que siempre la lúdicas que utiliza el docente es
dinámico porque le ayuda construir el conocimiento en los niños de una
manera creativa y divertida, 30 contesto casi siempre y solo 3
contestaron que frecuentemente. Es importante que en cada salón de
clase se aplique las técnicas lúdicas para obtener un excelente
aprendizaje.
60%
36%
4% 0%
0%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
FRECUENTEMENTE
A VECES
NUNCA
57
TABLA N° 13
Fuente: representantes legales Elaborado por: Vilma Cedeño, Lissette Cirino
Gráfico n° 13
Fuente: representantes legales Elaborado por: Vilma Cedeño, Lissette Cirino
Comentario: Como se puede observar en el gráfico anterior de los 83
encuestados 40 de ellos se siente al aplicar las técnicas lúdicas divertido
30 de ellos casi siempre, 10 frecuentemente, y solo 3 contestaron a
veces. Porque se desarrolla al máximo el potencial del niño haciendo
divertida las clases siendo la diversión es fundamental en esta etapa
donde para los niños todos es juego siendo de gran apoyo el juego para
la educación ayudando a fortalecer el aprendizaje.
¿Cómo se siente al aplicar las técnicas lúdicas divertidas?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem Nº3
Siempre 40 48%
Casi Siempre 30 36%
Frecuentemente 10 12%
A Veces 3 4%
Nunca 0 0
TOTAL 83 100%
58
TABLA N° 14
¿Practica usted las técnicas lúdicas?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem Nº4
Siempre 60 72%
Casi Siempre 10 12%
Frecuentemente 10 12%
A Veces 3 4%
Nunca 0 0%
TOTAL 83 100% Fuente: Fuente: representantes legales Elaborado por: Vilma Cedeño, Lissette Cirino
Gráfico nº14
Fuente: representantes legales Elaborado por: Vilma Cedeño, Lissette Cirino
Comentario: Como se puede observar en el gráfico de los 83 padres de
familia encuestados, 60 indicaron que siempre en el día a día practican
con sus representados las técnicas lúdicas en el hogar para ayudar en su
aprendizaje, otros 10 señalaron que casi siempre, 10 frecuentemente, y
solo 3 a veces. Practicando las técnicas lúdicas con creatividad e interés
es motivadora para los estudiantes
59
TABLA N° 15
¿Está de acuerdo en que las técnicas lúdicas mejoren el proceso de
aprendizaje?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem Nº5
Siempre 33 40%
Casi Siempre 20 24%
Frecuentemente 25 30%
A Veces 5 6%
Nunca 0 0%
TOTAL 83 100% Fuente: representantes legales Elaborado por: Vilma Cedeño, Lissette Cirino
Gráfico nº15
Fuente: representantes legales
Elaborado por: Vilma Cedeño, Lissette Cirino
Comentario: Como se puede observar en el gráfico de los 83
representantes legales, 33 de ellos contestaron que siempre están de
acuerdo en que las técnicas lúdicas mejoren el proceso de aprendizaje
porque mediante el juego se motiva y se interesa por saber que se va a
realizar a diario siendo esto de gran apoyo, otros 20 expresaron que casi
siempre, 25 frecuentemente y solo 5 contestaron que a veces. Se mejora
en un gran porcentaje porque no es solo aprender sino aprender jugando.
40%
24%
30%
6%
0%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
FRECUENTEMENTE
A VECES
NUNCA
60
TABLA N° 16
¿Conoce los procesos de aprendizaje?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem Nº6
Siempre 40 48%
Casi Siempre 20 24%
Frecuentemente 10 12%
A Veces 13 16%
Nunca 0 0%
TOTAL 83 100% Fuente: representantes legales Elaborado por: Vilma Cedeño, Lissette Cirino
Gráfico nº16
Fuente: representantes legales Elaborado por: Vilma Cedeño, Lissette Cirino
Comentario: Como se puede observar en el gráfico de los 83
encuestados, 40 padres de familia dijeron que siempre conocen la
practica en el aula de los procesos del aprendizaje por parte de los
docentes, para 20 que casi siempre, 10 frecuentemente, y solo 13
contestaron que a veces. Para obtener un aprendizaje satisfactoria en la
aula de clase se debe aplicar procesos de aprendizaje.
61
TABLA N° 17
¿Es importante que usted aplique procesos, aprendizaje?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem Nº7
Siempre 45 54%
Casi Siempre 15 18%
Frecuentemente 10 12%
A Veces 13 16%
Nunca 0 0%
TOTAL 83 100% Fuente: representantes legales Elaborado por: Vilma Cedeño, Lissette Cirino
Gráfico nº17
Fuente: representantes legales Elaborado por: Vilma Cedeño, Lissette Cirino
Comentario: Como se puede observar en el gráfico de los 83 padres de
familia, 45 respondieron que siempre practican los procesos de
aprendizaje porque concientizan que es un pilar fundamental para la
educación de los estudiantes ya que en la escuela es lo macro es decir
todo y en casa solo se refuerza, en cambio 15 indicaron que siempre, 10
frecuentemente y 13 a veces. Es importante innovar aplicando los
procesos de aprendizaje porque absorben todo lo que ven.
62
TABLA N°18
¿Se aprende con los procesos de aprendizaje?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem Nº8
Siempre 40 48%
Casi Siempre 30 36%
Frecuentemente 10 12%
A Veces 3 4%
Nunca 0 0%
TOTAL 83 100% Fuente: representantes legales Elaborado por: Vilma Cedeño, Lissette Cirino
Gráfico nº18
Fuente: representantes legales Elaborado por: Vilma Cedeño, Lissette Cirino
Comentario: como se ha observado en los graficos anteriores 83
encuestados, 40 de ellos contestaron que siempre se aprende con los
procesos de aprendizaje porque los niños identifican, compara aprende
construye un conocimiento creativo y dinámico, además 30 indicaron que
casi siempre, 10 frecuentemente y 3 a veces. Practicando a diario se
consigue un aprendizaje provechoso en los estudiantes.
63
TABLA N° 19
¿Está de acuerdo en que se deben mejorar las técnicas lúdicas?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem Nº9
Siempre 35 42%
Casi Siempre 20 24%
Frecuentemente 25 30%
A Veces 3 4%
Nunca 0 0%
TOTAL 83 100% Fuente: representantes legales Elaborado por: Vilma Cedeño, Lissette Cirino
Gráfico nº19
Fuente: representantes legales Elaborado por: Vilma Cedeño, Lissette Cirino
Comentario: Como se puede observar en el gráfico de los 83 padres
encuestados, 35 de ellos contestaron que siempre se deben mejorar las
técnicas lúdicas porque se lograra llegar a todos los estudiantes con un
mismo nivel de desarrollo lúdico, en cambio 20 señalaron que casi
siempre, 25 frecuentemente y solo 3 a veces. Las técnicas son de gran
ayuda para los procesos de aprendizaje.
64
TABLA N° 20
¿Estaría de acuerdo en la construcción de la guía didáctica con enfoque lúdico?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem Nº10
Siempre 55 66%
Casi Siempre 15 18%
Frecuentemente 10 12%
A Veces 3 3,61%
Nunca 0 0%
TOTAL 83 100% Fuente: representantes legales Elaborado por: Vilma Cedeño, Lissette Cirino
Gráfico nº20
Fuente: representantes legales Elaborado por: Vilma Cedeño, Lissette Cirino
Comentario: 55 padres de familia contestaron que siempre están de
acuerdo en la construcción de la guía didáctica con enfoque lúdico porque
ayudaría a los docentes a planificar las clases ya no solo con el currículo
si no con esta clase de guía que se propone, para 15 contestaron que
casi siempre, 10 frecuentemente y otros 3 a veces. Mediante la guía se
consigue llegar a la meta deseada.
65
Respuesta a las interrogantes de Investigación
1-¿Qué son las técnicas lúdicas?
Son juegos que enriquece el aprendizaje de una manera divertida
mediante espacios, dinámicos, motivación y sobre todo es una estrategia
didácticas que se debe de utilizar en toda aula.
2-¿Qué importancia tienen las técnicas lúdicas?
Las técnicas lúdicas son importantes porque mediante el juego se
fomenta la creatividad, por medio de las rondas los niños aprenden con
interés y sentido de socialización.
3.- ¿Cómo influyen las técnicas lúdicas en el proceso de
aprendizaje?
Influyen de una manera dinámica y creativa donde los niños
interactúan, se divierten y aprende se dice que el juego es un papel muy
importante en la educación.
4- ¿Qué papel desempeñan los docentes aplicando las
técnicas lúdicas?
El profesor desempeña el papel de orientador ya que el propone
lo que se va hacer y los niños mediante el juego crean su propio
aprendizaje con el material dado.
5.- ¿Que son los procesos de Aprendizaje?
Son habilidades destreza conocimiento conducta o valores como
resultado del aprendizaje adquirido que se desarrolla en la sociedad
cultura. Es el resultado del aprendizaje cognitivo adonde se lo hace parte
de la vida diaria.
66
6.- ¿Con que frecuencia el docente debe innovar en los
procesos de aprendizaje?
Los docentes tienen que innovar con frecuencias para que los
niños se sientan motivados, ansiosos de conocer que proceso de
aprendizaje se va aplicar cada día.
7-¿Qué logro se alcanzan en el aprendizaje aplicando las
técnicas lúdicas?
Que los aprendizajes sean significativo donde aprenden de su
vivencia atreves del juego favorecen al aprendizaje eficaz facilitando estos
procesos mejoran la capacidades y habilidades individuales de los niños.
8.-¿Cómo el docente puede motivar en los procesos de
aprendizajes?
Cuando dentro de cada proceso de aprendizaje se les enseña
nuevas técnicas interactivas y didácticas para interiorizar el aprendizaje y
lo hace parte de su vida.
9-¿Cuál es la importancia de una guía didáctica con enfoques
de procesos lúdicos para docentes?
Es importante porque Influye con gran frecuencia en estas edades
donde exploran y solo quieren pasar jugando y socializando con sus
compañeros de clases.
10-¿Cómo se aplica la guía didáctica con enfoque de
procesos lúdicos?
Se aplica en el salón de clases donde docente y estudiantes a
través de interacción y participación fomentaran el juego como método de
enseñanza aprendizaje.
67
Prueba de Chi Cuadrado
Tabla 21
Casos
Válidos Perdidos Total
Practica usted las técnicas lúdicas *
Conoce los procesos de
aprendizaje
N % N % N %
99 100 0 0 99 100
Practica usted
las técnicas
lúdicas
Conoce los procesos de aprendizaje
Total Siempre
Casi
siempre
Frecuente
mente A veces
Siempre 53.00
74.65%
100.00%
53.54%
18.00
25.35%
81.82%
18.18%
.00
.00%
.00%
.00%
.00
.00%
.00%
.00%
71.00
100.00
71.72%
71.72%
Casi siempre .00
.00%
.00%
.00%
2.00
33.33%
18.18%
4.04%
8.00
66.67%
72.73%
8.08%
.00
.00%
.00%
.00%
12.00
100.00%
12.12%
12.12%
Frecuentemente .00
.00%
.00%
.00%
.00
.00%
.00%
.00%
3.00
25.00%
27.27%
3.03%
9.00
75.00%
69.23%
9.09%
12.00
100.00%
12.12%
12.12%
A veces .00
.00%
.00%
.00%
.00
.00%
.00%
.00%
.00
.00%
.00%
.00%
4.00
100.00%
30.77%
4.04%
4.00
100.00%
4.04%
4.04%
Total 53.00
53.54%
100.00%
53.54%
22.00
22.22%
100.00%
22.22%
11.00
11.11%
100.00%
11.11%
13.00
13.13%
100.00%
13.13%
99.00
100.00%
100.00%
100.00%
68
Estadístico Valor df Sig. Asint (2-colas)
Chi-cuadrado de Pearson
Razón de semejanza
Asociación lineal-by-Lineal
139.05
124.37
79.42
99
9
9
1
0.01
0.02
0.01
Fuente: Escuela Básica Fiscal mixta Luis Félix López Elaborado por: Vilma Cedeño, Lisette Cirino
Gráfico 21
Fuente: Escuela Básica Fiscal mixta Luis Félix López Elaborado por: Vilma Cedeño, Lisette Cirino
Comentario:
El resultado que se obtuvo para p=0.01, es un valor que es factible dentro
del valor asignado para p, por lo que realizada esta prueba dentro de esta
investigación se puede decir que la influencias lúdicas en la calidad de los
procesos de aprendizaje de los estudiantes de la escuela Luis Félix López
en inicial 2 a niños de 4 a 5 años es cuantitativamente válida y puede
aplicarse la respectiva investigación.
Siempre
Frecuente mente
Nunca
Casi Siempre
A veces
0
10
20
30
40
50
60
70
80
1 2 3 4 5
V.I.
V.D.
69
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
Los niños de inicial 2 demostraron poca participación en juegos
lúdicos.
Aun no se crea conciencia en los presentantes legales que el juego
es educativo.
Que los docentes no practican las técnicas lúdicas en todo su
entorno escolar.
Se debe implementar nuevas técnicas lúdicas para mejorar el
aprendizaje de los niños.
Utilización de Poco material por parte de los profesores.
70
Recomendaciones
Incentivar a los niños en la participación en los juegos en el salón
de clases para poder obtener un aprendizaje duradero a lo largo de
su vida.
El conocimiento de crear conciencia es importante para los
representantes legales para desarrollar actividades lúdicas como
estrategias pedagógicas para fortalecer el aprendizaje.
Los docentes deben planificar en cada clases nuevas técnicas para
facilitar el aprendizaje ya sea en lo social ,cognitivo, motriz
Implementar la propuesta pedagógicas innovadora destacando lo
lúdico para obtener un aprendizaje significativo
Se debe utilizar diferentes materiales pedagógicos como rompecabezas,
ronda que ayuden a la compresión cognitivas del niño.
71
CAPITULO IV
LA PROPUESTA
Titulo
GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE DE PROCESOS LUDICOS PARA DOCENTES
Introducción
El propósito de esta investigación en la propuesta es dar solución al
problema ya planteada, en el capítulos IV se va a implementar por medio
de la propuesta innovaciones recreativas en las técnicas lúdicas para los
proceso de aprendizaje en los niños de 4- 5 años en la escuela fiscal
mixta “Luis Félix López” en donde se aplica una propuesta muy
satisfactorias teniendo como resultados de los estudiantes. Mediante la
guía con enfoques de procesos lúdicos para docente, plantea importantes
soluciones que se necesita para capacitar a los docentes de la escuela
donde se realiza este proyecto y tienen los siguientes puntos:
Justificación: se habla de la propuesta y soluciones.
Objetivos: Se encuentra objetivos general y específico donde se habla de
las dos variables y guía.
Justificación
En esta investigación realizada se comprueba mediante los
resultados, la insuficiencia que existe sobre las técnicas lúdicas que se
aplican con los niños de 3– 4 años; obteniendo como consecuencia bajo
nivel en los procesos de aprendizaje de los estudiantes, para lo cual se
argumenta una guía didáctica, nominada “JUGANDO JUGANDO
DISFRUTO Y APRENDO”. Esta guía es fundamental para los docentes
porque justifica la gran necesidad que requiere el plantel educativo, las
técnicas lúdicas son la forma correcta de lograr que los estudiantes
puedan desarrollar los aprendizajes significativos.
72
Es muy importante que los docentes implementen nuevas
estrategias motivadoras en clase para que los estudiantes puedan
obtener nuevos conocimientos mediante las técnicas lúdicas en los
procesos de aprendizaje, para mejorar así la calidad de la educación, el
juego es unas de las actividades favoritas de ellos porque en ella
encuentran diversión, motivación, educación y libertad. Jugando
adquieren grandes habilidades, destrezas y conocimientos estimulando el
razonamiento, el diálogo, desarrollando actitudes y valores porque
presentan ideas nuevas y de mucho interés en los estudiantes. Se
considera importante implementar aprendizajes que ayuden a los niños a
interpretar los conocimientos mediante cada técnica lúdica que va a
ejecutar dentro del aula.
Es muy importante recibir la atención de los niños y niñas porque
es uno de los requisitos indispensables para un buen aprendizaje porque
asì ayudará a desarrollar cada conocimiento adquirido mediante la
concentración que obtenga, por eso es necesario dar a conocer a los
docentes actividades recreativas donde puedan transmitir sus
conocimientos.
La siguiente guía para docentes busca descubrir nuevas
alternativas para lograr llegar al niño en sus aprendizajes mediante los
juegos que realicen con ellos. El juego es una herramienta útil para
adquirir y poder desarrollar capacidades intelectuales, motoras y
afectivas, hay juegos que permiten el desarrollo de serie, y
clasificaciones, comparaciones como también hay otros que ejercitan la
percepción y la atención del niño y niña sobre el entorno, todas las
actividades que se realicen ayudará en cada aprendizaje que adquieran
en el mismo.
Todas estas alternativas positivas lo consigue el juego en la
educación del nivel inicial ya que promueve la interacción participativa de
los niños a los procesos de aprendizaje, aprender por medio de las
73
técnicas lúdicas se ha considerado como una de las estrategias de gran
interés, y es una vía al desarrollo de las potencialidades de los
estudiantes en todos los ámbitos.
Esta Guía ayuda como un buen instrumento de apoyo para los
docentes del Nivel Inicial, en su desarrollo educativo, como experiencias
formativas sobre los aprendizajes para poder potenciar el desarrollo
infantil. Mediante las técnicas lúdicas, podrán seleccionar actividades
divertidas que capten la atención de los niños y niñas, por ser muy
placenteras, y altamente motivadoras, además, las cuales permitirán
fomentar su autonomía, equilibrar control emocional, expresar emociones,
vencer temores, aprender normas y valores.
Se recomienda evitar aplicar técnicas lúdicas a los niños y niñas un
tipo de enseñanza sin entretenimiento lúdico ya que puede ser de manera
desmotivadora para ellos, como docente hay que sentirse comprometido
en contribuir a las necesidades que se presentan en el plantel para poder
lograr buenos aprendizajes y de mucha importancia, para poder dar
soluciones a los inconvenientes que se presenten en el plantel educativo.
Concluyendo se puede decir que siempre se debe tener en cuenta
la forma en que se adquieren los aprendizajes para poder aplicar las
técnicas lúdicas necesarias que favorecen a los niños y niñas en los
aprendizajes significativos.La guía propuesta para los docentes despierta
un gran interés hacia los niños y niñas porque ayudará a poder
implementar novedosas y adecuadas técnicas lúdicas que influirá en el
desarrollo de las habilidades, destrezas y conocimientos que beneficiara
la formación educativa por partes de los estudiantes, gracias a la guía
planteada a los docentes.
74
Objetivos
General
Emplear una guía didáctica a los docentes que contribuya a
desarrollar los aprendizajes en todos los ambientes de su entorno.
Específico
Crear técnicas lúdicas como método de enseñanza para agilizar el
intelecto de los niños y niñas.
Describir y adecuadamente las técnicas lúdicas para un buen
aprendizaje.
Implementar a los docentes una guía didáctica con enfoques
lúdicos para promover el aprendizaje en los niños y niñas.
Aspectos teóricos
Los procesos de aprendizaje siempre se lo implementa mediante
técnicas, para poder lograr encontrar buenos resultados gracias a los
correctos conocimientos que adquieren los docentes para poder
trasmitirlos a los niños de una forma correcta y lúdica para sintetizar
correctos aprendizajes, el objetivo principal de esta propuesta consiste en
que los niños al momento de interactuar mediante el juego pueda
absorber los nuevos aprendizajes, ya que consiste en superar
aprendizajes significativos favoreciendo la confianza autonomía y
formación en la personalidad, enriqueciendo experiencias positivas tanto
como en las actividades entre docente –estudiantes.
En las escuelas se debe implementar con la utilización de técnicas
lúdicas innovadoras esto ayudara a mejorar la compresión en los niños de
lo que se quiere llegar a dar conocer los docentes se debe actualizarlos
con seminario para que tengan conocimiento sobre actividades lúdicas,
75
mediante esto una clase innovadora con un ambiente armónico para que
los estudiantes desarrollen al máximo su potencial en la parte lúdica para
así fortalecer el área cognitiva siendo esta la prioridad del aprendizaje y
sus procesos la tic y la formación de los docentes, una necesidad que se
tiene que dar a conocer en todos los establecimientos educativos.
Dentro de lo lúdico como en nuestro país como en muchos países
más que lo practican o que se enseña mediante lo lúdico. Se tiene una
gran preocupación y es que en todas las escuelas no se innova las
técnicas lúdicas para poder mejorar los procesos de aprendizaje y que
sea de forma significativa ayudando a entender analizar crear
conocimiento propio de lo que aprende a diario en la institución. Crear una
guía didáctica con enfoque lúdico para los docentes de la “Escuela Luis
Félix López” asido de gran ayuda ya que ellos no innovaban las técnicas
lúdicas y por ellos los niños no se motivaban aprender con entusiasmo y
dedicación de lo que el docente impartían en su clases.
Esta propuesta está enfocada en capacitar a los docentes para
ayudar en buscar mejores opciones significativas para aplicar técnicas
lúdicas motivadoras, en la cual los niños se incentiven en poderlas
aplicarlas, en este momento es donde deben darse cuenta los docentes
que deben proporcionar las enseñanzas respectivas, porque los niños
exploran sus actividades mediante la lúdica y es asì que en su área
cognitiva van desarrollando e implementando sus nuevos aprendizajes. Al
deducir los procesos de aprendizajes se entiende que entre haya más
practica elaboradas mediante las técnicas lúdicas tendrán resultados
favorables para un buen aprendizaje, ya que es allí donde los estudiantes
desarrollan sus conocimientos a través de las áreas cognitivas
construyendo la construcción correcta sobre los aprendizajes
76
El juego es fundamental en los niños ayudando a su desarrollo
emocional y social fortaleces a los estudiantes sus movimientos
motricidad fina y gruesa a tener mayor equilibrio en el cuerpo y sus
movimientos. Cuando hablamos de lúdicos se refiere al juego de una
forma divertida, dinámica todo esto a enfocado con lo educativo. No es
solo jugar si no jugar y aprender.
Enfoques de los procesos lúdicos
El juego es fundamental en los niños y niñas ayuda en su
desarrollo emocional y social y fortalece sus movimientos equilibrio,
motricidad fina, motricidad gruesa en esle entrono que se desenvuelve
con un ambiente armónico y social. Cuando nos referimos a lúdico se
refiere a juego, dinámica, ronda, canciones y todo está enfocado a la
parte educativa de los aprendices; no es solo jugar sino jugar y aprender
con diversión, en los que se realiza en cada actividad lúdica incentivado a
un aprendizaje recreativo y motivador despertando el gran interés por la
educación de ambas partes tantos en los docentes como en los
estudiantes.
Factibilidad de su aplicación
Factibilidad Financiera
Al aplicar estrategias motivadoras mediante las técnicas lúdicas a
los docentes, ayuda a los niños a conseguir educación con calidad
mediante los procesos de aprendizaje; esto fomentara gastos conforme a
las necesidades que requiera la institución, con los materiales necesarios
que se van a utilizar e implementar en el aula con las técnicas lúdicas; al
referirse a lo financiero se entiende que los egresos que se van a tener
para poder emprender el proyecto, utilizando recursos con precios
económicos y tener éxito favorable con los docentes y niños.
77
Factibilidad Técnica
Esta propuesta es elemental porque apoyo para la labor
investigadora, que también será como ventaja para los docentes y poder
manejarlo en el aula de un modo original donde los niños logren ser
incentivados al proceder, proyectar las técnicas lúdicas e innoven los
conocimientos apropiados para sobresalir con aprendizajes demostrativos
mediante la lúdica que ejerce en la propuesta planteada.
Factibilidad Humana
La propuesta de esta investigación es viable para su adecuada
aplicación sobre las técnicas lúdicas para el buen proceso en el
aprendizaje, ya que las autoridades principales que se encuentra en la
unidad educativa inicial están satisfechos que se incorporen distintas
tácticas, mediante las técnicas lúdicas para un buen aprendizaje de sus
niños, favoreciendo a que los estudiantes consigan buenas ilustraciones
cognitivas, disfrutándolo mediante los juegos que son primordial en esta
etapa infantil, porque mediante la lúdica los niños ejercen sus
conocimientos.
Descripción
En este proyecto se realizó después de una exhaustiva en esta
investigación encontrando el problema y darle una solución correcta
nuestra propuesta tiene el título de actividades que se realizan con los
niños ,el nivel de educación que se está trabajando ,ámbito en esto se
realiza por medio del currículo de educación inicial del 2014, destreza con
los que los niños se van a desenvolver en su entorno escolar esta guía
didáctica con enfoque lúdico se busca el objetivo que se quiere alcanzar
con cada herramienta de trabajo , el tiempo que dura el trabajo que se
realiza con los estudiantes puede ser de 30 a 40mints, el procedimiento
es como vamos a realizar la actividad estas van enumeradas para su
mejor visualización el recurso que se utiliza dentro del ambiente escolar .
78
Para terminar tenemos las conclusiones lo que se ha observado dentro de
la instit
ución dentro de esta propuesta se busca innovar en la técnicas lúdicas
en los aprendizaje que los niños adquieren día a día.
La siguiente guía es de mucha importancia para los docentes porque;
Ayudará a fortalecer los conocimientos de los docentes mediante
las técnicas lúdicas; para proporcionar variedades de actividades
interactivas para los estudiantes, en la cual refuerzan las
informaciones mediante los entretenimientos para unos buenos
aprendizajes.
Los estudiantes estuvieron muy alegres al conocer que se
aplicarían las técnicas lúdicas planteadas por la propuesta, para
aportar con nuevas estrategias para los docentes y obtener
excelentes resultados con los niños, reforzando los conocimientos
para que puedan transmitirlos a los estudiantes y puedan alcanzar
los aprendizajes requeridos mediante las lúdicas.
Mediante esta guía didáctica con enfoques lúdicos los docentes estarán
capacitados para tener los conocimientos importantes y transmitir los
aprendizajes recreativos a los niños.
79
80
Actividad 1
Titulo
Jugamos con los calzados
Nivel: Inicial 2
Ámbito: Convivencia.
Destreza: Participar en juegos grupales siguiendo las reglas y asumiendo
roles que permitan mantener un ambiente armónico con sus pares.
Objetivos: Descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social
para desarrollar actitudes que le permitan tener una convivencia armónica
con las personas de su entorno.
Tiempo: 30 minutos
Recurso físico.: Salón de clase.
Didáctico.: Zapatos y recipiente.
Humano.: Niños y docentes
PROCEDIMIENTOS
1.-Formamos grupos de dos o tres
2.-Le pedimos a los niños sacarse su calzado, y colocarlos en un
recipiente, después pedimos que cada niño reconozca su zapato y
se lo coloque es su pie correctamente.
3.-Enseñar a conocer su zapatos.
4.-Diferenciar entre los demás zapatos Imagen 1 Niño jugando con el zapato
http://www.thinkstockphotos.com/image/stock-photo-many-kids-
drawing-and-gluing/478614559
81
Actividad 2
Titulo
El Delegado
Nivel: Inicial 2
Ámbito: Expresión Corporal
Destreza: Ejecutar actividades coordinadas con un control adecuado de
fuerza y tonicidad.
Objetivos: Desarrollar el interés por trabajar en grupo.
Tiempo: 30 minutos
Recursos físicos.: Salón de clase
Didáctico. Cartilla, Cinta, Imágenes
Humano.
Estudiante y docentes
PROCEDIMIENTOS
1.-Formamos grupos de 3 cada uno tiene un delegado el cual va a
representarlos en el juego.
2.-Colocamos diferentes imágenes en un recipiente llevamos al
delegado y pedimos que escoja una imagen el cual no la puede ver
se la pegamos con cinta en la espalda y decimos un nombre hasta
que logre decir su nombre.
3.-Siguen los demás niño haciendo lo mismo como delegado.
Imagen 2 niños jugando con figuras
http://www.thinkstockphotos.com/image/stock-photo-many-kids-drawing-and-
gluing/478614559
82
http://www.monografias.com/trabajos101/manual-juegos-
tradicionales/image017.png
Actividad 3
Titulo
Pisar La Cola Del Gato
Nivel.: inicial 2
Ámbito.: Convivencia
Destreza.: Proponer juegos construyendo sus propias reglas
interactuando con otro.
Objetivos.: desarrollar el interés de participación con sus compañeros e
interactuar con ellos.
Tiempo: 30 minuto
Recursos
físicos.: Patio de la escuela.
Didácticos.: Disfraz y soga.
Humanos.: Estudiantes y docentes
PROCEDIMIENTOS
1. Disfrazamos a un niño de gato con una cola larga, pedimos que los
niños.
2. -Participantes se coloquen a tres pasos del gato con su cola
contamos hasta comenzaran a caminar despacio y después más
rápido el que pisa la cola del gato le toca disfrazarse de gato con la
cola más larga y propone como se va a jugar.
3. Que se va a realizar en la actividad es decisión de cada
participante.
Imagen 3 jugando con disfraz
83
Actividad 4
Titulo
Circuito Para Saltar Pisar
Nivel.: inicial 2
Ámbito.: Ámbito, Expresión Corporal y Motricidad
Destreza.: Saltar de un pie a otro alternadamente de manera automática.
Objetivos.: Desarrollar su esquema corporal en todo su sentido.
Tiempo: 40 minutos.
Recursos físicos.: Patio de la escuela.
Didáctico.: Soga.
Humano. Estudiante y docentes.
PROCEDIMIENTOS
1.-Colocar una cuerda de 30cm de alto, primero saltar con los dos
pies de un lado al otro, después con el pie izquierdo y luego con el
derecho de forma simultaneo, repetir esto 3 veces.
2.-Despues colocar caja de cola y saltar con los 2 pies
3.-Alternando pies derecho y izquierdo.
4.-Mirar fijo el lugar sin equivocarse.
5, Se puede realizar esta actividad con diferentes objetos.
Imagen 4 jugando al circuito
http://es.dreamstime.com/fotos-de-archivo-cabritos-que-juegan-cuerda-de-
salto-image5941013
84
https://misionpadres.com/2013/12/17/juegos-para-jugar-en-verano/
Actividad 5
Titulo
Jugamos en la mesa de arena
Nivel: inicial 2
Ámbito: Relación lógico matemático
Destrezas: Comparar y ordenar secuencialmente un conjunto pequeño
de objetos de acuerdo a forma.
Objetivos: Desarrollar la motricidad de los niño
Tiempo: 30min
Recursos Físico.Salón de clase
Didáctico. Mesa, Vaso, Arena
Humano.:
Estudiantes y docente
PROCEDIMINTOS
1. En la mesa colocamos la arena con lo que los niños van a jugar y después comenzaremos a armar castillos con bases pequeñas y grandes.
2. Pedimos a los estudiantes que diferencien en los castillos que armó por su tamaño.
3. Armar grandes castillos.
Imagen 5 jugando con arena
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Actividad 6
Titulo
Adivina
Nivel: inicial 2
Ámbito: Comprensión y expresión del lenguaje.
Destrezas: Reproducir trabalenguas sencillos, adivinanzas, música y
poemas cortos, mejorando su pronunciación y potenciando su capacidad
imaginativa.
Objetivos: Desarrollar el pensamiento creativo de cada estudiante.
Tiempo: 30 minutos.
Recursos
físicos.: Patio de la escuela.
Didáctico. Adivinanzas, disfraz.
Humanos: Estudiante y docente(a)
PROCEDIMINTOS
1. Formar grupo de tres, cada grupo tiene que decir tres adivinanzas cortas.
2. Los demás compañeros la adivinaran y así sucesivamente todos los grupos de niños dirán sus adivinanzas.
3. Podrán disfrazarse de los personajes que adivine. 4. Así sucesivamente con los demás niños.
http://www.fundacionlengua.com/extra/imagenes/img_22/adivina/adivina-2.png
Imagen 6 adivina adivinador con los estudiantes
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ACTIVIDAD 7
Titulo
La Alfombra Mágica
Nivel.: inicial 2
Ámbito.: Convivencia.
Destreza.: participar en juegos grupales siguiendo las reglas y asumiendo
roles que le permitan mantener un ambiente armónico con sus pares.
Objetivos.: motivar a la capacidad de encontrar solución para los
problemas que se presenten.
Tiempo: minutos.
Recursos físicos.: Salón de clase
Didáctico.: Papel bond – lápiz – lápices de colores – cinta maxti.
Humanos: Estudiante y docente(a)
PROCEDIMIENTOS
1. Colocamos en diferentes sitios del salón de clases la alfombra dibujada.
2. Formamos grupos de tres. 3. Pedir que busquen y cojan las alfombras de color verde el grupo
que tenga más alfombras gana.
https://apoyandotalentos.files.wordpress.com/2013/08/4-hgggghjhgff.jpg
Imagen 7 jugando con la alfombra
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Actividad 8
Titulo
Lluvia De Papelitos
Nivel.: inicial 2
Ámbito.: Relación Lógica Matemática.
Destreza.: Reconocer la ubicación de objetos en relación a si misma y
diferentes puntos de referencia según las raciones espaciales de entre
adelante y atrás.
Objetivos.: Manejar las nociones básicas espaciales para la adecuada
ubicación de objetos y su interacción con lo mismo.
Tiempo: 30 minutos
Recursos físicos.: Salón de clase
Didáctico.: Papeles de diferentes colores, tijera.
Humano.: Estudiante y docente(a)
PROCEDIMIENTOS
1. Picamos muchos pales de diferentes colores. 2. Sentamos a los niños en círculos. 3. Pedimos que esconda una mano y que la otra la deje hacia a
delante y que la mano que dejo atrás este abierta 4. Procedemos a lanzar papelitos en el aire el que tenga más
papelitos en su mano será el ganador.
http://www.wonkis.com.ar/wp-content/uploads/2013/12/confeti-girl.jpeg
Imagen 8 jugando con papelitos picados
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Actividad 9
Titulo
Colocarle Al Muñeco Sus Partes.
Nivel.: inicial 2
Ámbito.: Expresión corporal y motricidad.
Destreza.: identificar su cuerpo y el las demás partes y articulaciones del
cuerpo humano así con parte finas de la cara, atravez de la exploración
sensorial.
Objetivos.: Desarrollar la habilidad de coordinación vis motriz de ojos,
mano y reconocimiento de su cuerpo.
Tiempo: 30 minutos
Recursos físicos.: Salón de clase
Didáctico.: Caja – Partes del cuerpo humano dibujados.
Humano.: Estudiante y docente.
PROCEDIMIENTOS
1. Colocamos en la pizarra un muñeco que le falte algunas partes del cuerpo.
2. Pedimos que cada niño busque en una caja la parte que le falta, el que mayor.
3. Cantidad de partes coloque será el ganador de u na galleta.
https://lh3.googleusercontent.com/-
7Jy2qmWTmIw/TqlwVdisblI/AAAAAAAAAxc/E
Imagen 9 ordenando las partes del cuerpo
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Actividad 10
Titulo
Jugamos Con los Carteles
Nivel: inicial 2
Ámbito: Convivencia.
Destrezas: Incrementar su campo de interrelación con otras personas o
más del grupo familiar o escolar interactuando con mayor facilidad.
Objetivos: Incrementar su habilidad para la interrelación con su entorno
sin miedo.
Tiempo: 40 minu
Recursos
físicos.: Salón de clases.
Didáctico.: Fomix – Foto – Tijera – Goma.
Humano.: Estudiante y docente
PROCEDIMIENTOS
1. Con fomix realizamos carteles con la foto de cada niño. 2. Formamos varios círculos con los colores del cartel. 3. vamos nombrando a los niños y van saliendo y ubicándose en
el círculo. 4. tenga su color así el que se caiga pierde.
.
https://t1.ftcdn.net/jpg/00/31/99/64/400_F_31996478_6K7ykBJrhM3OP1BTqJGD6fdz4lad
WspT.jpg
Imagen 10 jugando a los carteles
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Conclusiones
La siguiente guía es de mucha importancia para los docentes porque;
Ayudará a fortalecer los conocimientos de los docentes mediante
las técnicas lúdicas; para proporcionar variedades de actividades
interactivas para los estudiantes, en la cual refuerzan las
informaciones mediante los entretenimientos para unos buenos
aprendizajes.
Los estudiantes estuvieron muy alegres al conocer que se
aplicarían las técnicas lúdicas planteadas por la propuesta, para
aportar con nuevas estrategias para los docentes y obtener
excelentes resultados con los niños, reforzando los conocimientos
para que puedan transmitirlos a los estudiantes y puedan alcanzar
los aprendizajes requeridos mediante las lúdicas.
Mediante esta guía didáctica con enfoques lúdicos los docentes estarán
capacitados para tener los conocimientos importantes y transmitir los
aprendizajes recreativos a los niños.
91
BIBLIOGRAFÍA
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EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.
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www.unesdoc.unesco.org/images/0021/002196/219637s.pdf
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0significativo%20para%20el%20desarrollo%20de%20las%20comp
etencias%20basicas.pdf
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LINKOGRAFIA
Imagen 1 Jugamos con los calzados 80
Imagen 2 El delegado 81
Imagen 3 La cola del gato 82
Imagen 4 Circuito para saltar pisar 83
Imagen 5 Jugamos en la mesa de arena 84
Imagen 6 Adivina 85
Imagen 7 La alfombra mágica 86
Imagen 8 Lluvia de papelitos 87
Imagen 9 Colocarle al muñeco sus partes. 88
Imagen 10 Jugamos con los carteles 89
96
96
Silvia Moy-Sang Castro DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad.- De mi Consideración:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación nos designaron Consultoras Académicas de
Proyectos Educativos en Licenciatura en Ciencias de la Educación,
Mención: Educadores de Párvulos.
Tengo a bien informar lo siguiente: Que el grupo integrado por los
estudiantes: Cedeño Mendoza Vilma Geomayra – Cirino Salazar Lisette
Yajaira diseñaron y ejecutaron el Proyecto Educativo con el tema:
“INFLUENCIA DE LAS TÉCNICAS LÚDICAS EN LA CALIDAD DEL
PROCESO DE APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS DE 4-5 AÑOSEN
LA ESCUELA DE EDUCACIÓN INICIAL FISCAL MIXTA “LUIS FELIZ
LÓPEZ” DISTRITO: 8 - ZONA: 8 - AÑO LECTIVO 2015 - 2016. GUÍA
DIDÁCTICA CON ENFOQUES DE PROCESOS LUDICOS PARA
DOCENTES”.
Las participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la Aprobación del
Proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los
efectos legales correspondientes.
Atentamente
__________________ Lcda. Ana Tomalá Mg. Consultor académico
96
96
ç
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Imagen 1 11 Encuesta a docentes
Fuente: Escuela Básica fiscal mixta “ Elaborado por: Vilma Cedeño, Lisette Cirino
Imagen 1 12 Explicación de encuestas
Fuente: Escuela Básica fiscal mixta “ Elaborado por: Vilma Cedeño, Lisette Cirino
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Imagen 1 13 Inquietudes de los docentes
Fuente: Escuela Básica fiscal mixta “ Elaborado por: Vilma Cedeño, Lisette Cirino
Fuente: Escuela Básica fiscal mixta “ Elaborado por: Vilma Cedeño, Lisette Cirino
Imagen 1 14 Fin de encuesta
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Imagen 1 15 Docentes de la escuela
Fuente: Escuela Básica fiscal mixta “ Elaborado por: Vilma Cedeño, Lisette Cirino
Imagen 1 16 Encuesta a directora
Fuente: Escuela Básica fiscal mixta “ Elaborado por: Vilma Cedeño, Lisette Cirino
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
ENCUESTA
Dirigida a: Directivo, docentes y padres de familia
Objetivo: Concretar información de la influencia de la técnicas lúdicas en los procesos de aprendizajes en niños de 4 a 5 años
Instrucciones para contestar de manera correcta el cuestionario: Seleccione con una (X), la respuesta correcta según su opinión.
CONTROL DEL CUESTIONARIO
Núm. Encuesta: Fecha de encuesta:
CARACTERÍSTICAS DE IDENTIFICACIÓN
1. Edad 2. Género 3. Educación
Femenino Edu. básica
Masculino Bachillerato
Edu. Superior
VARIABLE INDEPENDIENTE
4. ¿Son importantes las técnicas lúdicas dentro del desarrollo de la clase? Siempre Casi siempre Frecuentemente A veces Nunca 5. ¿Es importante utilizar la dinámica como técnica lúdica? Siempre Casi siempre Frecuentemente A veces Nunca 6. ¿Cómo se siente al aplicar las técnicas lúdicas divertidas? Siempre Casi siempre Frecuentemente A veces Nunca 7. ¿Practica usted las técnicas lúdicas?
Siempre Casi siempre Frecuentemente A veces Nunca
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VARIABLE DEPENDIENTE
8. ¿Está de acuerdo en que las técnicas lúdicas mejoren el proceso de aprendizaje?
Siempre Casi siempre Frecuentemente A veces Nunca
9. ¿Conoce los procesos de aprendizaje? Siempre Casi siempre Frecuentemente A veces Nunca
10. ¿Es importante que usted aplique, Procesos de aprendizaje?
Siempre Casi siempre Frecuentemente A veces Nunca
11. ¿Se aprende con los procesos de aprendizaje?
Siempre Casi siempre Frecuentemente A veces Nunca
PROPUESTA
12. ¿Está de acuerdo en que se deben mejorar las técnicas lúdicas?
Siempre Casi siempre Frecuentemente A veces Nunca
13. ¿Estaría de acuerdo en la construcción de la guía didáctica con enfoque lúdico? Siempre Casi siempre Frecuentemente A veces Nunca
