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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
FACTORES FAMILIARES EN LA DESERCION ESCOLAR DE LOS
ADOLESCENTES.
PROGRAMA DE MOTIVACION PARA LOS ADOLESCENTES.
AUTORA:
MAHOLY GABRIELA GAVILANES AMAIQUEMA
TUTOR:
MSC. HENRY JAVIER MORÁN FARIAS
GUAYAQUIL, FEBRERO DEL 2019
ii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
DIRECTIVOS
Msc. Santiago Galindo Mosquera Dr. Pedro Pizza Bajaña
DECANO VICE-DECANO
Lcda., Pilar Huayamave Navarrete, MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DE CARRERA SECRETARIO
iii
iv
v
vi
DEDICATORIA
Este proyecto de titulación va dedicado a mis padres, por su apoyo, guía y
por ser la base para que pudiera llegar hasta aquí y mostrarme el camino
hacia la superación.
A mi hijo por ser la motivación e inspiración para cumplir una de mis metas.
A mi esposo por su total paciencia, apoyo, comprensión y ayuda en la
elaboración de mi proyecto de titulación.
Maholy Gavilanes Amaiquema
vii
AGRADECIMIENTO
Agradezco indiscutiblemente a Dios por darme la sabiduría y fortaleza en
la realización de mi proyecto de titulación.
A la Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación por brindarme
las oportunidades e instruirme para poderme realizar como profesional.
A mi tutor Msc. Henry Moran Farías por brindarme su conocimiento y por
ser mi guía en la elaboración de mi proyecto de titulación.
Maholy Gabriela Gavilanes Amaiquema
viii
ÍNDICE GENERAL
DIRECTIVOS .................................................................................................................... ii
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR .......................................Error! Bookmark not defined.
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO COMERCIAL
DE LA OBRA CON FINES ACADÉMICOS ................................Error! Bookmark not defined.
DEDICATORIA .................................................................................................................vi
AGRADECIMIENTO ....................................................................................................... vii
ÍNDICE GENERAL ........................................................................................................ viii
ÍNDICE DE TABLAS ...................................................................................................... xii
ÍNDICE DE GRÁFICOS ................................................................................................ xiii
ÍNDICE DE IMÁGENES ................................................................................................ xiv
ÍNDICE DE ANEXOS ..................................................................................................... xv
RESUMEN....................................................................................................................... xvi
ABSTRACT.................................................................................................................... xvii
INTRODUCCIÓN ......................................................................................................... xviii
CAPÍTULO I ...................................................................................................................... 1
1. EL PROBLEMA ....................................................................................................... 1
1.1. Planteamiento del problema de investigación ........................................ 1
1.2. Formulación del problema ..................................................................... 3
1.3. Sistematización ..................................................................................... 3
1.4. Objetivos de la Investigación ................................................................. 4
Objetivo General ......................................................................................... 4
Objetivos Específicos ................................................................................ 4
1.5. Justificación e Importancia..................................................................... 4
1.6. Delimitación del problema ..................................................................... 5
1.7. Premisas de la investigación ................................................................. 5
1.8. Operacionalización de las variables ....................................................... 6
CAPÍTULO II ..................................................................................................................... 7
2. MARCO TEÓRICO .................................................................................................. 7
2.1. Antecedentes de la investigación .......................................................... 7
2.2. Marco Teórico – Conceptual .................................................................. 9
Factores Familiares .................................................................................... 9
ix
LA FAMILIA ............................................................................................... 10
IMPORTANCIA DE LA FAMILIA ............................................................... 12
TIPOS DE FAMILIA ................................................................................... 12
FAMILIA NUCLEAR ........................................................................................... 13
FAMILIA EXTENSA ........................................................................................... 14
FAMILIA MONOPARENTAL ............................................................................ 15
FAMILIA RECONSTITUIDAS ........................................................................... 16
FAMILIAS ADOPTIVAS .................................................................................... 17
FACTORES FAMILIARES ASOCIADOS A LA DESERCIÓN ESCOLAR . 18
Nivel Académico de los padres ............................................................... 18
Padres Analfabetos ............................................................................................ 19
Padres con Educación Básica.......................................................................... 19
Padres Profesionistas ........................................................................................ 20
Nivel Socioeconómico.............................................................................. 21
Clasificación de los Niveles Socioeconómicos ..................................... 23
NIVEL A ............................................................................................................... 23
NIVEL B ............................................................................................................... 24
NIVEL C+ ............................................................................................................. 26
NIVEL C- .............................................................................................................. 27
NIVEL D ............................................................................................................... 28
DESERCIÓN ESCOLAR ............................................................................ 29
CAUSAS DE DESERCIÓN ESCOLAR ...................................................... 30
Intraescolar ............................................................................................... 30
• Problemas de conductas ........................................................................... 30
• Problemas de aprendizaje ........................................................................ 31
ACOSO ESCOLAR .................................................................................... 32
Definición ............................................................................................................. 32
TIPOS DE ACOSO ESCOLAR ................................................................... 33
Bullying Psicológico ........................................................................................... 33
Bullying Verbal .................................................................................................... 34
Bullying Físico ..................................................................................................... 35
Fundamentación Filosófica ..................................................................... 36
Fundamentación Pedagógica .................................................................. 36
Fundamentación Psicológica .................................................................. 37
2.3. Marco Contextual ................................................................................ 37
x
2.4. Marco Legal ......................................................................................... 38
3. METODOLOGÍA .................................................................................................... 42
3.1. Diseño de la investigación ................................................................... 42
3.2. Modalidad de la investigación .............................................................. 42
3.3. Tipos de investigación ......................................................................... 43
Investigación Bibliográfica ...................................................................... 43
Investigación de Campo ........................................................................... 43
Investigación Explicativa ......................................................................... 44
3.4. Métodos de investigación .................................................................... 45
Método Inductivo- Deductivo ................................................................... 45
3.5. Técnicas de investigación .................................................................... 46
Entrevista .................................................................................................. 46
Encuesta ................................................................................................... 46
3.6. Instrumentos de investigación ............................................................. 47
Cuestionario .............................................................................................. 47
Escala de Likert ........................................................................................ 48
3.7. Población y Muestra ............................................................................ 49
Población .................................................................................................. 49
Muestra ...................................................................................................... 49
ENTREVISTA ............................................................................................. 71
3.9. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DE LAS TÉCNICAS DE LA
INVESTIGACIÓN ........................................................................................... 72
Conclusiones: ........................................................................................... 72
Recomendaciones: ................................................................................... 73
CAPÍTULO IV ................................................................................................................. 74
4. LA PROPUESTA ................................................................................................... 74
4.1. Título de la Propuesta .......................................................................... 74
4.2. Justificación ......................................................................................... 74
4.3. Objetivos de la propuesta .................................................................... 75
Objetivo General de la propuesta ............................................................ 75
Objetivos Específicos de la propuesta ................................................... 75
4.4. Aspectos Teóricos de la propuesta ...................................................... 75
Aspecto Pedagógico ................................................................................ 75
Aspecto Psicológico ................................................................................ 76
Aspecto Legal ........................................................................................... 76
4.5. Factibilidad de su aplicación: ............................................................... 78
xi
a. Factibilidad Técnica .......................................................................... 78
b. Factibilidad Financiera ...................................................................... 78
c. Factibilidad Humana .......................................................................... 78
4.6. Descripción de la Propuesta ................................................................ 79
Formulación del Imagotipo ............................................................................. 79
4.7. Referencias Bibliográficas ................................................................. 104
Bibliografía................................................................................................................... 104
xii
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES ........................................... 6
Tabla 2 Población de la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”
.......................................................................................................................... 49
Tabla Nº 4 Muestra de la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”
............................................................................................................................... 50
Tabla Nº 5 Influencia de la familia en el desarrollo académico .............................. 51
Tabla Nº 6 Interés de los padres en el aprendizaje de los estudiantes ................. 52
Tabla Nº 7 Nivel académico de los padres como influencia del rendimiento
escolar .............................................................................................................................. 53
Tabla N º 8 Falta de motivación en los contenidos de aprendizaje........................ 54
Tabla Nº 9 Nivel socioeconómico como influencia en la deserción escolar ......... 55
Tabla Nº 10 Deserción escolar afecta al desarrollo de la sociedad ....................... 56
Tabla Nº 11 Bajo rendimiento como influencia en la deserción escolar ................ 57
Tabla Nº 12 Acoso escolar como influencia en la deserción escolar .................... 58
Tabla Nº 13 Aplicación de programas de motivación ............................................... 59
Tabla Nº 14 Implementación de talleres educativos ................................................. 60
Tabla Nº 15 Influencia de la familia en el desarrollo académico ........................... 61
Tabla Nº16 Interés de los padres en el aprendizaje de los estudiantes .............. 62
Tabla Nº 17 Influencia del nivel académico de los padres ..................................... 63
Tabla Nº 18 Falta de motivación en los contenidos de aprendizaje ................ 64
Tabla Nº19 Nivel Socioeconómico como influencia en la deserción escolar ...... 65
Tabla Nº 20 Deserción escolar afecta al desarrollo de la sociedad ....................... 66
Tabla Nº 21 Bajo rendimiento académico como influencia en la deserción escolar
.......................................................................................................................................... 67
Tabla Nº 22 Acoso escolar como influencia del abandono de los estudios .......... 68
Tabla Nº 23 Aplicación de programas de motivación para mejorar el desempeño
académico de los estudiantes ...................................................................................... 69
Tabla Nº 24 Implementación de talleres educativos ............................................... 70
xiii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 1 Influencia de la familia en el desarrollo académico ................................. 51
Gráfico 2 Interés de los padres en el aprendizaje de los estudiantes ................... 52
Gráfico 3 Nivel académico de los padres como influencia del rendimiento escolar
.......................................................................................................................................... 53
Gráfico 4 Falta de motivación en los contenidos de aprendizaje ........................... 54
Gráfico 5 Nivel socioeconómico como influencia en la deserción escolar ............ 55
Gráfico 6 Deserción escolar afecta al desarrollo de la sociedad ............................ 56
Gráfico 7 Bajo rendimiento como influencia en la deserción escolar .................... 57
Gráfico 8 Acoso escolar como influencia en la deserción escolar ......................... 58
Gráfico 9 Aplicación de programas de motivación .................................................... 59
Gráfico 10 Implementación de talleres educativos ................................................... 60
Gráfico 11 Influencia de la familia en el desarrollo académico ............................... 61
Gráfico 12 Interés de los padres en el aprendizaje de los estudiantes ................. 62
Gráfico 13 Influencia del nivel académico de los padres ......................................... 63
Gráfico 14 Falta de motivación en los contenidos de aprendizaje ......................... 64
Gráfico 15 Nivel Socioeconómico como influencia en la deserción escolar ......... 65
Gráfico 16 Deserción escolar afecta al desarrollo de la sociedad ......................... 66
Gráfico 17 Bajo rendimiento académico como influencia en la deserción escolar
.......................................................................................................................................... 67
Gráfico 18 Acoso escolar como influencia del abandono de los estudios ............ 68
Gráfico 19 Aplicación de programas de motivación para mejorar el desempeño
académico de los estudiantes ...................................................................................... 69
Gráfico 20 Implementación de talleres educativos ................................................... 70
xiv
ÍNDICE DE IMÁGENES
Imagen 1 La Familia ............................................................................... 10
Imagen 2 La Familia Nuclear .................................................................. 13
Imagen 3 Familia Extensa ...................................................................... 14
Imagen 4 Familia Monoparental .............................................................. 15
Imagen 5 Familia Adoptiva ..................................................................... 17
xv
ÍNDICE DE ANEXOS
Formato de Evaluación……………………………………........................... 111
Acuerdo del plan de Tutoría………………………………………………….. 112
Informe de Avance de Gestión ……………………………………… ……… 113
Carta de Conclusión de Tutoría .…………................................................. 114
Rúbrica de Evaluación……………………………………………………….. 115
Porcentaje de Similitud ……………………………………………… ……… 116
Rúbrica de Evaluación Memoria …………………………………… ……… 117
Carta dirigida al Rector ……………………………………………… …….. 118
Carta de Aceptación ………………………………………………….. ……… 119
Aplicación de Encuestas Estudiantes………………………………. ……… 120
Aplicación de Entrevista al Rector …………………………………........... 121
Certificado de Vinculación …………………………………………………. 122
Certificado de Practicas Docentes ………………………… …………….. 123
Modelo de Encuesta ………………………………………………………… 124
Tutorías ………………………………………………………………………. 125
Repositorio……………………………………………………………………. 126
xvi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO Factores Familiares en la deserción escolar de los adolescentes.
Propuesta: Programas de motivación para adolescentes Autora: Maholy Gabriela Gavilanes Amaiquema
Tutor: Msc. Henry Moran Farías Guayaquil, Enero del 2019
RESUMEN
El presente trabajo revela los factores familiares por las que surge la deserción escolar en los estudiantes del Décimo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”, a través de una investigación explicativa se conoció que los factores tales como: el nivel socioeconómico de los padres, la falta de interés de los padres, el acoso escolar, la falta de motivación, la desintegración familiar entre otros afectan el rendimiento académico de los estudiantes lo que conlleva a la deserción escolar verificado mediante encuestas dirigidas a los estudiantes y docentes y entrevista a la autoridad del plantel, se pudo establecer la relación de las variables de estudio a través de un análisis cualitativo-cuantitativo, de tal manera se expone la aplicación de talleres motivacionales en donde serán participes estudiantes y docentes permitiendo crear un vínculo afectivo entre ambos y logrando que el estudiante mejore su rendimiento académico.
Palabras Claves: Factores familiares, Deserción escolar, Talleres motivacionales.
xvii
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER MARKETING AND ADVERTISING TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
FAMILY FACTORS IN ADOLESCENT DROPOUTS. Proposal: Motivation programme for adolescents. Author(s): Maholy Gabriela Gavilanes Amaiquema
Advisor: Msc. Henry Morán Farías Guayaquil, January 2019
ABSTRACT
The present work reveals the family factors by which school desertion arises in the students of the Tenth year of Basic General Education of the Educational Unit "Francisco Huerta Rendon", through explanatory research it was known that factors such as: the socioeconomic level of the parents, the lack of interest of the parents, the bullying, the lack of motivation, the family disintegration among others affect the academic performance of the students, what leads to school desertion verified through surveys aimed at students and teachers and interviews with the campus authority it was possible to establish the relationship of the study variables through a qualitative-quantitative analysis in this way, the application of motivational workshops is exposed where students and teachers will participate, allowing to create an affective bond between both and achieving that the student improves their academic performance.
Keywords: Family factors, school desertion, motivational workshops.
xviii
INTRODUCCIÓN
La deserción escolar se refiere al abandono repentino de los estudios
por parte de los adolescentes, provocado por varios factores que afectan
su desempeño escolar trayendo consigo varias consecuencias negativas
para el desarrollo de la sociedad no solo afecta al individuo implicado sino
a su entorno familiar.
Durante los últimos 20 años, la escolaridad en Chile ha subido de
los 9 años en promedio, a los 10.5. En tanto, la región de la Araucanía
ha pasado de los 8.3 años a solo 9.3, siendo uno de los promedios
más bajos a nivel nacional, según la Encuesta de Caracterización
Socioeconómica Nacional (CASEN, 2013). Esto implica un elevado
número de deserciones escolares en la región en comparación con lo que
sucede en el resto del país.
Según encuestas realizadas a Chile y a la región Araucanía por la
Encuesta de Caracterización Socioeconómica Nacional (CASEN)
concluyeron que la educación durante varios años en Chile y en Araucanía
ha bajado de nivel lo que conlleva a un mayor número de deserción escolar
en adolescentes en relación a otros países.
El siguiente proyecto tiene como objetivo, identificar los factores
familiares que influyen a la deserción escolar de los estudiantes del primero
de bachillerato de Educación Básica General de la Unidad Educativa
Universitaria “Francisco Huerta Rendón” , aplicando encuestas enfocadas
a reconocer que factor familiar influye a la deserción en dicha Institución
para lo cual se aplicara a los estudiantes y docentes , se ejecutara
programas de motivación para que los estudiantes se incentiven a continuar
con sus estudios , teniendo como resultado un mejor desempeño escolar
xix
en los estudiantes y a su vez creando un vínculo afectivo entre docentes y
estudiantes.
Capítulo I: Este capítulo detalla el problema de la investigación que son los
factores familiares en la deserción escolar de los estudiantes, determinar
sus causas, sus consecuencias, plantear sus objetivos y la premisas de la
investigación, su justificación e importancia.
De donde inicia el proyecto para resolver la problemática.
Capítulo II: En este capítulo se incorporan los antecedentes de la
investigación, Marco Teórico, marco contextual, marco conceptual, marco
legal, entre otro, y de donde surge el desarrollo de los temas de las
variables definidas por varios autores.
Capítulo III: En este capítulo se explica el diseño metodológico de la
investigación, técnicas, instrumento que se va a utilizar en el proyecto y el
respectivo análisis e interpretación de los datos obtenidos a través de las
encuestas.
Capítulo IV: Este capítulo comprende el desarrollo de la Propuesta de la
investigación, diseños de talleres, aspectos teóricos, Conclusiones.
Recomendaciones, Referencias Bibliográficas. Anexos.
1
CAPÍTULO I
1. EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del problema de investigación
La deserción escolar es un problema educativo que afecta al estudiante en
su desarrollo social y personal debido a varios factores que conllevan a este
al abandono repentino de sus estudios.
(Vegas, 2016)
El gran desafío educativo en América Latina es combatir la alta
deserción escolar en secundaria. Cercana al 50%; en las encuestas
realizadas por el organismo, los estudiantes latinoamericanos indican
como principal causa de este elevado abandono de estudios antes de
completar la educación secundaria, “la falta de interés y de relevancia
de la escuela”.
En relación a lo antes mencionado se puede decir que hoy en día los
estudiantes demuestran poco interés en sus estudios debido a que en
varias unidades educativas aún existen maestros tradicionales que
imparten su clase de manera tradicional lo que provoca que el estudiante
se vuelva memorista y tenga poca capacidad de reflexionar.
(CEPAL, 2016) Indica:
La tasa global de deserción entre los adolescentes antes de
completar la educación secundaria era inferior a 20% en las zonas
urbanas de Bolivia, Chile, Perú y República Dominicana. En Argentina,
Brasil, Colombia y Panamá fluctuaba entre 20% y 25%.
2
Por otro lado la Encuesta de Salud y Nutrición (ENSANUT, 2018)
refleja que “6.487 adolescentes abandonaron sus estudios por un
embarazo prematuro debido a esto Ecuador está entre los 5 países del
mundo en donde se registran las tasas más altas de embarazos
adolescentes”.
En actualidad los adolescentes han despertado curiosidad en su
habito sexual lo que conlleva a un embarazo prematuro , la incidencia del
embarazo es unos de los factores que está implicado en la deserción
escolar aunque en varias ocasiones el embarazo se da por
desconocimiento de métodos anticonceptivos de acuerdo a la edades de
los adolescentes, siendo este un problema para la sociedad ya que el
adolescente se ve truncado a abandonar sus estudios y empieza a
convertirse en madre donde necesitara de aportaciones económicas para
satisfacer las necesidades de su nueva familia, existen casos donde los
adolescentes continúan sus estudios pese a su circunstancia (embarazo
prematuro) lo que demuestran que tiene el apoyo de sus familiares lo que
conlleva al adolescente a ver esta etapa como una vida nueva y diferente
y no con el fin de su etapa educativa y profesional .
En la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” se ha verificado
que existe deserción escolar debido a varios factores que afectan al
rendimiento escolar de los estudiantes teniendo como consecuencia
negativa que estos deserten mu1cho antes de que estos hayan culminado
su ciclo educativo.
Los probables enfoques para que exista deserción pueden ser:
Causas
• Limitado espacio de tiempo en la comunicación de los padres afecta
a los estudiantes en su desempeño escolar.
• Carencia de los niveles de estudios de los padres crea desinterés en
el aprendizaje educativo de sus hijos
3
• Insuficiente estabilidad económica en el hogar provoca que los
adolescentes buscan a temprana edad la manera de como subsistir
a su familia lo que conlleva que dejen sus estudios.
• Desconocimientos de los métodos anticonceptivos conllevan a los
embarazos prematuros en los jóvenes.
Se han establecidos varias causas que conllevan a la deserción
escolar siendo las más importantes las ya mencionadas, sin dejar como
menos importantes, la falta de motivación e interés, la repetición escolar
también afectan a los adolescentes.
Esta problemática tiene varias consecuencias que afectan al
adolescente en la sociedad:
• Desempleo, el no obtener un título o certificado conlleva a que
disminuyan las posibilidades de tener un buen empleo.
• Discriminación, genera la desigualdad social y la integración entre
las demás personas.
• Analfabetismo
• Conductas Delictivas
1.2. Formulación del problema
¿De qué manera influyen los factores familiares en la deserción
escolar de los estudiantes del décimo año de Educación General Básica
de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”
correspondiente al periodo lectivo 2018-2019?
1.3. Sistematización
• ¿Cómo influyen los factores familiares en los adolescentes?
• ¿Cómo disminuir la deserción escolar en los adolescentes?
• ¿Los programas de motivación ayudaran a disminuir la deserción
escolar?
4
1.4. Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Analizar la influencia de los factores familiares en la deserción escolar
de los adolescentes, mediante una investigación de campo para el diseño
de programas de motivación dirigidos a los estudiantes.
Objetivos Específicos
1. Identificar los factores familiares que inciden en la deserción
escolar de los estudiantes del décimo año mediante una
investigación de campo.
2. Establecer el nivel de deserción escolar mediante la aplicación de
entrevista y encuesta.
3. Diseñar programas de motivación
1.5. Justificación e Importancia
El presente trabajo se enfocará en analizar los factores familiares que
influyen en la deserción escolar de los adolescentes siendo un tema de
mucha importancia ya que el abandono de los estudios perjudica al sistema
educativo. La educación es muy importante para todos los seres humanos
por el desempeño de las personas en la sociedad. Este trabajo se realizó
con el fin de solucionar la deserción escolar que se ha encontrado ya que
no se puede ser indiferente ante este tema que está afectando a la mayoría
de adolescente de nuestra sociedad, la labor es implicar que los
adolescente sepan la importancia de los estudios tanto para el desarrollo
social como personal, por lo tanto se debe analizar qué factores familiares
conllevan a la deserción escolar de los adolescente.
Se implementarán programas de motivación para que el estudiante
se vea interesado en los estudios siendo de mucha ayuda que ellos
comprendan la importancia que tiene la educación en sus vidas y la
5
importancia que tiene el terminar con el ciclo educativo sin olvidar que las
personas al culminar sus estudios ayudan a disminuir la pobreza del país,
estos programas no tan solo ayudaran a los estudiantes a establecer la
importancia de los estudios sino que se creará un vínculo afectivo con el
docente ya que estos se verán entusiasmados al momentos de recibir las
clases .
Con esto se aportará a las generaciones futuras hacia una educación
excelente y de calidad.
1.6. Delimitación del problema
Campo: Educación
Área: Educativa
Aspectos: Factores Familiares, deserción escolar.
Título: Factores familiares en la deserción escolar de los adolescentes
Propuesta: Programa de motivación para los adolecentes
Contexto: Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”
1.7. Premisas de la investigación
1. Importancia del entorno familiar en el proceso de aprendizaje de los
estudiantes.
2. La desintegración familiar afecta al desarrollo estudiantil de los
adolescentes.
3. El nivel socioeconómico como factor de deserción escolar.
4. Nivel académico de los padres como factor de deserción.
5. Deserción escolar influenciada por el acoso escolar
6. La deserción escolar influye en el desarrollo de la sociedad.
7. Desinterés de los padres afecta al rendimiento escolar de los alumnos.
8. El desinterés en los contenidos de aprendizaje por la ausencia de
motivación en el aula.
9. Talleres motivacionales para la reducción de la deserción escolar.
6
1.8. Operacionalización de las variables
Tabla 1 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
VARIABLES DEFINICIÓN
CONCEPTUAL
DEFINICIÓN
OPERACIONAL
ASPECTOS/DIMENSIONES
INDICADORES
Factores
Familiares
Conjunto de causas
que afectan a una
persona en su
desarrollo personal
como para la sociedad
a la que pertenece.
Definición -Importancia de la
familia
-tipos de familia
Nivel academico de los padres -Primaria
Incompleta
- Primaria
Completa
-Secundaria
incompleta
Nivel Socioeconomico - Nivel A
- Nivel B
- Nivel C+
- Nivel C-
- Nivel D
Deserción
Escolar
Abondono repentino
del sistema educativo
por parte de los
adolescentes,provocad
os por varios factores
que afectan su
desarrollo.
Definición
-Causas
-Consecuencias
Acoso Escolar
- Fisico
- Verbal
- Psicológico
7
CAPÍTULO II
2. MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de la investigación
Para evidenciar los antecedentes de estudios se va a verificar con
investigaciones semejantes al tema “Factores Familiares en la deserción
escolar de los adolescentes. Programa de motivación para los
adolescentes.
(Espinoza, Castillo, Gonzáles, & Loyola, 2012) En su estudio
descriptivo y de campo con el tema “Factores familiares asociados en la
deserción escolar en chile” incluyeron:
Con la aplicación de una encuesta a una muestra de 304
desertores de ciclo primario de esta comuna. Los resultados
muestran que las familias de los desertores presentan algunas
características claras: son numerosas, monoparentales y presentan
bajos niveles de escolaridad e importantes problemas económicos.
Se concluye que el bajo nivel socioeconómico y la existencia de
ciertos problemas en las familias se expresan en un pobre
desempeño escolar y en un escaso involucramiento parental como
antesalas del abandono.
Los resultados obtenidos de dicho estudio demuestran que los
estudiantes desertan debido a las características de su familia y de otros
factores tales como el tipo de familia de cada estudiante, el nivel
socioeconómico de cada familia, la desintegración familiar entre otros lo
que provoca un bajo desempeño escolar en los estudiantes conlleva a la
deserción .
8
Según Etan Navarro Murugarren (2014),
En su tesis de grado previo a la obtención del título Grado en
Educación Primaria de la universidad de la Rioja, con el tema
“Influencia entre el entorno familiar y el fracaso escolar concluyo que
uno de los factores, por no decir el que más tiene influencia en el
fracaso escolar es el entorno familiar.
Según los resultados obtenidos de esta investigación mediante un
cuestionario realizado a varios estudiantes de un colegio da a deducir que
las notas de los estudiantes varían dependiendo el entorno familiar en que
estos se desenvuelven, siendo este el principal factor que conlleva al
fracaso escolar del adolescente.
Por otro lado, un estudio de caso realizado a estudiantes de dos
instituciones de las comunas de Padre las Casas y Villarrica, Región de la
Araucanía, Chile (2016), presenta una investigación cualitativa, cuyo
objetivo es determinar si el entorno familiar es mucho más determinante
que el factor económico para motivar la deserción escolar en jóvenes, de
entre 14 y 17 años. Entre las causas detectadas que influyen en la
deserción, encontramos las relacionadas con el ámbito familiar, como los
problemas familiares y la precariedad económica del hogar.
Los resultados obtenidos de dicha investigación deducen que la
incidencia del abandono de los estudiantes se da en conjuntos de dos
factores tal como lo es la situación económica familiar y la despreocupación
de los padres siendo la familia el pilar fundamental para que los hijos se
desenvuelvan en la sociedad, también se logró establecer que el apoyo
familiar que reciben los jóvenes es invariable en la deserción escolar que
la situación económica.
Otro trabajo encontrado fue el de Fanny Pacho y Daysi Chiqui en su
trabajo de investigación previo a la obtención del título de Licenciada en
Educación General Básica de la Universidad de Cuenca (2011) con su tema
9
“Estudios de las causas de deserción escolar” cuyo objetivo
general es “ Establecer las causas por los que los niños abandonan
sus estudios en la Educación General Básica” concluyeron que una
de las causas que influye en la deserción escolar es la migración de
los padres ya que esto conlleva a la desintegración familiar y como
consecuencia se ve afectado el niño en su educación otra de las
causas también es la economía del hogar ya que los padres al no
poder subsistir la educación de sus hijos obtén porque ellos se
incorporen al mundo laboral.
Se evidencia con análisis anteriores de varios trabajos que en
muchas instituciones existe la deserción escolar como uno de los
problemas que afecta al sistema educativo siendo provocados por varios
factores familiares tales como: la migración, la desintegración familiar, entre
otros siendo afectado directamente el adolescente provocando que este
muestre desinterés total en sus estudios lo que conlleva como
consecuencia la deserción.
2.2. Marco Teórico – Conceptual
Factores Familiares
La deserción escolar de los estudiantes se ve afectados por varios
factores familiares que afectan a su rendimiento escolar y a su desarrollo
en la sociedad.
(Espinoza, 2010) Citado por (Espinoza, Castillo, Gonzales, & Loyola,
2014) afirma.´
“Los factores que originan la deserción del sistema escolar
formal se suelen agrupar en dos grandes marcos interpretativos, cuyo
énfasis está puesto en variables de índole extraescolar e intraescolar,
respectivamente“.
10
Se reconoce a la situación socioeconómica y al contexto familiar de
niños, como las principales causales del abandono escolar.
De igual manera otro factor que influye en la deserción escolar de los
estudiantes es el nivel académico de los padres ya que estos son los
responsables de velar por sus hijos son los encargados de controlar,
verificar y ayudar a sus hijos en su educación.
Cabe recalcar que los factores familiares son el conjuntos de causas
que conllevan al estudiantes a que estén deserten mucho antes de culminar
su ciclo educativo provocando para consecuencias hacia su desarrollo
personal para el futuro.
LA FAMILIA
Imagen 1
Se define como familia al grupo de personas asociadas al
parentesco, constituidas por madre, padre eh hijos que nacen en esta
relación, esta unión también se puede conformar por el vínculo sanguíneo
o constituido legalmente ante la ley. La familia es el dominio social de las
personas, donde se forman los principios, valores y conocimientos de la
vida.
Fuente: https://goo.gl/images/rZWSEo
11
La Real Academia Española define el concepto de familia de la
siguiente forma: (Del lat. familIa).
1. f. Grupo de personas emparentadas entre sí que viven juntas.
2. f. Conjunto de ascendientes, descendientes, colaterales y afines
de un linaje.
3. f. Hijos o descendencia.
4. f. Conjunto de personas que tienen alguna condición, opinión o
tendencia común: Toda la familia socialista aplaudió el discurso.
5. f. Conjunto de objetos que presentan características comunes.
6. f. Número de criados de alguien, aunque no vivan dentro de su
casa. (González, 2016, pág. 18)
De acuerdo a las ideas expuestas se expresa que la familia es el
conjunto de personas derivadas de varios descendientes, ascendientes
relacionadas por el parentesco consanguíneo o legal.
En relación a (Franco, 2015) citado en (Reina & Tenorio, 2018, pág.
11) indica lo siguiente: “La familia es la institución sociológica básica
del hombre y se compone por los mismos miembros del hogar o de
hogares distintos que comparten lazos consanguíneos”. Las familias
tienen distintas condiciones de vida, costumbres, leyes, creencias
religión etc., pero todos tienen un mismo propósito buscar una
bienestar afectivo entre los miembros que conforman cada familia.
Si bien es cierto, la familia siempre está dispuesta ayudar,
comunicar, amar, consentir y brindar el afecto y protección que necesitan
los más pequeños del hogar y sobre todo brindar la atención que ellos
necesiten tales como la alimentación, educación, vestimenta, salud, todos
los niños deben crecer en un hogar acogedor, amoroso por sus miembros
que le ayuden en su desarrollo como ser humano.
12
IMPORTANCIA DE LA FAMILIA
La familia es el pilar fundamental para el desarrollo de las personas
ya que es el factor primordial que influye y contribuye al desarrollo del niño
como ser humano, dentro del hogar los padres son el modelo a seguir de
cada hijo para formarse en un futuro.
Por otro lado (Gómez, 2013) citado por (Tenorio & Reina , 2018) Indica
que:
Desde su origen, la familia tiene varias funciones que
podríamos llamar universales, tales como: reproducción,
protección, la posibilidad de socializar, control social,
determinación del status para el niño y canalización de afectos,
entre otras. La forma de desempeñar estas funciones variará de
acuerdo a la sociedad en la cual se encuentre el grupo familiar.
En la familia se cumplen varias funciones pero cada una de ellas varía
según el status y entorno donde estas se desarrollen como grupo familiar,
uno de los valores primordiales que los padres deben inculcarles a sus hijos
es el respeto ya que esto influye en su desarrollo personal y social.
TIPOS DE FAMILIA
“La estructura familiar está sometida a un proceso dinámico que
cambia según la etapa del ciclo vital en que se encuentre o por la
influencia de los llamados acontecimientos vitales estresantes”
(Murga & Horacio, 2014). Las familias varían según como estas estén
estructuradas entre ellas están:
• Familia Nuclear
• Familia Extensa
• Familia Monoparental
• Familia Reconstituidas
• Familia Adoptivas
13
FAMILIA NUCLEAR
Imagen 2
Es uno de los tipos de familia más comunes y reducida en nuestra
sociedad.
“La familia nuclear constituye un grupo social más reducido,
compuesto por el marido, la esposa (es decir, la pareja unida por lazos
matrimoniales) y los hijos no adultos (o que todavía no han
constituido sus propias uniones familiares)” (Martinez, Estefanía
Estévez, & Cándido Inglés, 2013)
Se menciona que la familia nuclear es la que está compuesta por
padre, madre eh hijos siendo una de las familias más reducidas y
propensas a menos conflictos sociales, ya que los padres se enfrascan en
enseñarle valores a sus hijos y crear un ambiente afectivo entre los
miembros que componen esa familia.
Este tipo de familias se caracteriza por muchas veces no tener
problemas económicos ya que ambos padres suelen trabajar y aportar cada
uno para la economía de su hogar y la sustentación de sus hijos.
Fuente: https://goo.gl/images/4HJuKF
14
FAMILIA EXTENSA
Imagen 3
Esta familia es aquella que está compuesta por varias generaciones
tales como abuelos, padres, tíos, hijos, sobrinos, que contribuyen con el
cuidado de los más pequeños y anciano de la familia, esta familia es la
más propensa a conflictos sociales ya que no tan solo está compuesto por
miembros de una sola generación sino con progenitores de otras
generaciones.
La familia "extensa y multigeneracional" se ha convertido en el
refugio anticrisis, en el que los abuelos ya no constituyen la
parte más débil gracias a que tienen ingresos regulares que
proporcionan, a menudo, cierta estabilidad económica a toda la
familia. (Nuñez, 2012)
Si bien es ciertos en épocas pasadas las personas de la tercera edad
se veían como una carga más para los jefes del hogar pero hoy en la
actualidad gracias a los beneficios otorgados por el presidente de la
republica ellos ya aportan en la economía del hogar.
Fuente: https://goo.gl/images/yaZfyM
15
FAMILIA MONOPARENTAL
Imagen 4
La familia monoparental es un modelo más frecuente en nuestro
entorno, es aquella familia que está constituida por uno de los padres y sus
hijos, debido a varias causas ya sea por divorcio y los hijos quedan a cargo
de uno de los padres, embarazo precoz donde el padre constituye otra
familia, abondo de uno de los cónyuges , fallecimiento de uno de los
cónyuges entre otros, esta familia también es unas de las que esta
propensa a conflictos familiares ya que los padres al divorciarse muchas
veces no quedan en buenos términos e influyen en la crianza de sus hijos.
El criar niños sin el apoyo de una pareja puede traer más
presión y estrés a la tarea de la crianza. Sin tener nadie con
quién compartir las responsabilidades diarias o la toma de
decisiones, estos padres deben brindar mayor apoyo a sus
hijos a la vez que ellos mismos se pueden sentir solos.
(Pediatrics, 2015)
En la actualidad se puede visualizar el crecimiento de las familias
monoparentales siendo el jefe del hogar en su mayoría las madres ya que
ellas toman toda la responsabilidad en la crianza de sus hijos restándole
responsabilidad al padre, esto influye en el desarrollo de los hijos ya que al
crecer sin una figura materna o paterna el niño acumula rencor y
aislamiento hacia el padre o madre volviéndose niños agresivos ,poco
Fuente: https://goo.gl/images/WQGrNN
16
comprensibles lo que afecta no tan a su estado psicológico sino a su
entorno social y rendimiento académico.
FAMILIA RECONSTITUIDAS
Con el crecimiento de las familias monoparentales se implementaron
las familias reconstituidas en la que las personas separadas o viudas se
incluyen en una nueva relación lo que termina en una nueva unión familiar,
también es una familia propensa a conflictos familiares ya que los hijos
muchas veces deben creer en unión de hermanastros bajo la crianza de
una madrastra o padrastro y la convivencia no resulta ser satisfactoria.
Vivir en familias reconstituidas impone el establecimiento de
nuevos códigos y sistemas de relaciones, donde ya no son
mamá o papá solamente, sino padrastro, madrastra, hijos e
hijas de estos, quienes matizan las nuevas relaciones de la
familia. En ellas tiene lugar una combinación singular de
vínculos biológicos y no biológicos, y emergen nuevos roles
cuyas funciones y reglas aún no tienen clara definición.
(Mojena, 2018)
En relación con lo antes mencionado acceder a una nueva familia
resulta ser difícil ya que hay que acatar nuevas reglas, nuevas maneras de
convivencia y no resulta fácil acoplarse a un nuevo estilo de vida, es
necesario crear un ambiente afectivo entre los miembros de la familia, para
poder establecer una convivencia eficaz, realizar actividades donde todos
los miembros se pueden asociar para relacionarse mejor y así adaptarse
como una nueva familia.
“Las familias reconstituidas presentan grandes desafíos y
nosotros como profesionales debemos formarnos para hacernos
competentes y dar respuesta a sus necesidades a la vez que las
acompañamos y las empoderamos en su camino de ajuste a su nueva
situación familiar” (Cortés, 2014)
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FAMILIAS ADOPTIVAS
Imagen 5
La familia adoptiva se compone de dos carencias la de los padres que
se encuentran en la imposibilidad de no poder concebir un hijo debido a la
esterilidad de uno de los cónyuges y por otro lado la de un niño que surgió
debido al abandono de sus padres por no tener la estabilidad económica
para subsistir los gastos de su hijo.
“Sin importar cuáles son los motivos ni las circunstancias para
la adopción, la mayoría de estos niños se adaptan bien y son felices.
Sin embargo, las familias adoptivas con frecuencia se sienten
diferentes y a veces socialmente aisladas” (Children, 2015)
El éxito de las familias adoptivas se debe a la buena comunicación e
interacción que exista entre ellos, hacer sentir al niño adoptado que está en
un ambiente acogedor, estable, seguro genera confianza en él y este a su
vez no se sentirá como un desconocido y se trazara vínculos de apego
seguros en la familias.
Fuente: https://goo.gl/images/m164n5
18
FACTORES FAMILIARES ASOCIADOS A LA DESERCIÓN ESCOLAR
Nivel Académico de los padres
Uno de los factores que conllevan a los estudiantes a la deserción
escolar es el nivel educativo de sus progenitores ya que este es la clave
primordial para los logros escolares de sus hijos. La educación de los
padres depende del aprendizaje de los hijos ya que los padres que tienen
un nivel educativo superior se preocupan en el rendimiento escolar de sus
hijos y hacen que estos tengan un interés en su educación y muchas veces
llegan a ser estudiantes exitosos, en cambio en padres que son analfabetos
o desertaron no disponen de las herramientas para ayudar o apoyar y esto
perjudica al niño en los estudios lo que provoca que el estudiante tenga
poco interés educativo.
Por otro lado (Delors, 1997)citado en (Ramirez, 2011) nos expresa:
La educación a lo largo de la vida presenta para el ser humano
una construcción continua de sus conocimientos y aptitudes y
de su facultad de juicio y acción. Debe permitir conciencia de sí
mismo y de su entorno y desempeñar su función social en el
mundo del trabajo y en la vida pública.
La educación es un proceso continuo a lo largo de la vida, es la
actividad propia de los seres humanos ya que nos ayuda a formarnos como
personas y nos permite desempeñarnos en nuestra vida social, un mayor
nivel educativo asegura una estabilidad laboral estable.
Sin embargo (Martínez, s.f.)Citado por (Arias & Camilo Avila , 2014) manifiesta:
La educación de los padres es considerada como un factor muy
influyente en la determinación del rendimiento académico, así como
generalmente a mayor nivel educativo de los padres, mayor es el
tiempo dedicado a los hijos y además mayor la calidad de la
supervisión al mismo.
19
El rendimiento escolar de los hijos se determina dependiendo el nivel
educativo que tengan los padres ya que son ellos los responsables de la
educación de los hijos, una relación positiva entre padre eh hijos y mayor
tiempo de dedicación y supervisión a los hijos genera un buen rendimiento
académico sin importar los percances económicos que existan dentro del
hogar lo que logra estudiantes exitosos, sin embargo en padres con un nivel
educativo menor no logra suceder lo mismo ya que los padres no constan
con las herramientas adecuadas para enseñarle a sus hijos lo que provoca
que los estudiantes demuestres desinterés en sus estudios.
Padres Analfabetos
Es evidente que en la actualidad que el país existan personas que no
sepan leer, escribir están personas demuestras gran desventajas para la
sociedad al momento de expresarse y dar información, todas estas
personas son consideradas analfabetas ya que nunca fueron a la escuela
o desertaron antes de culminar su ciclo educativo.
“Los hijos de padres analfabetos tienen más problemas en su
proceso de aprendizaje en la institución educativa, ya que manejan
un vocabulario más limitado que los hijos de padres alfabetizados”
(Rica, 2015).
Es importante la educación en los niños, pero existe cierto problema
cuando los padres son analfabetos esto influye negativamente en los hijos
ya que se complica el proceso de aprendizaje y los estudiantes tienden a
tener un bajo rendimiento académico ya que sus padres no constan con las
herramientas necesarias para apoyarlos y este muestra poco interés es sus
estudios .
Padres con Educación Básica
Los padres que han culminados sus estudios primarios son padres
capaces de establecer conexiones con sus hijos en su proceso de
aprendizaje, el saber leer y escribir permite desenvolverse en la sociedad
20
y apoyar a los hijos en sus estudios y empujarlos a que tengan un mejor
rendimiento académico lo que en su mayoría harán estudiantes exitosos.
(Herrera, 2016) Afirma:
El involucramiento familiar en la vida académica de los más
pequeños se ha vuelto un punto importante para mejorar el
rendimiento de los niños en el colegio. Padres o apoderados que
no sólo asisten a las reuniones, sino que estimulan diariamente
los conocimientos que sus hijos van adquiriendo, es parte de la
experiencia que algunos colegios han tomado y que, además,
está dando resultados.
Sin lugar a dudas es importante que los padres se involucren en la
vida académica de sus hijos ya que de estos depende su rendimiento y
formación escolar, la familia como medio de desarrollo para los niños debe
siempre apoyarlos en su educación y formarlos como personas
responsables e independientes estar pendientes de sus logros y fallas que
tengas en sus estudios, asistir a la escuela para saber cómo está su hijo en
cuanto a notas.
Padres Profesionistas
Los hijos de los padres profesionales en donde solo el padre trabaja
en ocasiones tienen un mejor desempeño en su rendimiento académico ya
que estos sirven de ejemplo para el desarrollo de sus hijos en un futuro, en
otras ocasiones los hijos donde los padres y madres son profesionales y
tiene un trabajo estable tienden a ser estudiantes con bajo rendimiento
académico ya que estos no cuentas con el apoyo de sus padres debido a
que estos se enfrascan solo en su trabajo y descuidan a sus hijos.
(Razquin, 2018 ) Expresa:
El nivel educativo de los padres puede influir en las
oportunidades de aprendizaje que tenga el niño en la escuela.
No estamos hablando de cariño ni de amor, sino de las
21
posibilidades de las familias más educadas, que generan un
contexto educativo en sus hogares, y que en otras familias es
más débil.
Para concluir se menciona que la familia es el eje principal en el
desarrollo tanto académico como personal de los hijos, la influencia que
estos tiene en ellos va a depender de la comunicación que exista en la
familia, los padres deben estar pendientes de sus hijos en cuanto a la
educación para que estos tengan un buen rendimiento académico y en un
futuros sean buenos profesionales, se debe enseñar a los hizo hacer
personas independientes capaces de obtener logros por ellos mismo y no
por el esfuerzo que realizan sus padres por ellos.
El rendimiento académico de los hijos siempre va a depender del nivel
de estudio que posean los padres, ya que estos son el espejo de los hijos,
muchas veces los adolescentes desertan debido a que sus padres
muestran poco interés en los estudios de sus hijos.
Nivel Socioeconómico
El nivel socioeconómico se define como las condiciones que tiene el
estudiante para satisfacer sus necesidades en el momento de su desarrollo
educativo sean estas: alimentación, vestimenta, útiles escolares, transporte
entre otros, si estas necesidades se cumple el estudiante tendrá excelente
resultados en su entorno educativo, caso contrario su rendimiento escolar
se verá afectado por cualquiera de estas condiciones.
”El nivel socioeconómico, representa la capacidad para acceder
a un conjunto de bienes y estilo de vida” (AMAIA, 2013) citado por (Cruz,
Medina, Vázquez, Espinosa, & Antonio, 2014) El nivel económico de las
familias se ve afectado por varios factores sociales que obstaculizan su
desarrollo en el entorno que los rodea, la composición familiar, tipo de
vivienda, la situación financiera, el desempleo, la ocupación laboral de los
padres son varios factores que definen el estatus económico y estilo de
vida de cada familia.
22
La principal causa en los estudiantes para que estos abandonen sus
estudios sin completar su ciclo educativo es el nivel económico en que
estos se desarrollen debido a que sus familias son de bajos recursos y no
cuentan con el apoyo de ellos.
La crisis económica no tan solo afecta a las personas con una
preparación educativa baja sino también a personas con títulos
profesionales ya que se está viviendo un momento difícil a lo hora de
encontrar un empleo seguro y estable.
En las últimas décadas, el Gobierno Nacional ha prestado
significativa atención a los problemas de cobertura y de calidad en la
educación que se venían presentando en el país. Estos dos temas
son objetivos que el gobierno ha buscado lograr poco a poco por
medio de políticas y leyes que le permitan a la población tener un
acceso a la educación y que ésta sea de calidad. Sin embargo,
aunque se están logrando dichos objetivos, desde hace unos años
se viene presentando una problemática trascendental y es que por
más que esa cobertura se esté dando, los niños están abandonando
los colegios por razones como, tener que ayudar económicamente
con su familia, estar a cargo del cuidado de sus hermanos menores,
dificultades en su aprendizaje, entre otras. (Muñoz, 2016)
Actualmente la deserción es una problemática que afecta tanto al país
como a los estudiantes ya que el gobierno se empeña en reducir esta
problemática ofreciendo varios beneficios que permitan ayudar a los
estudiantes para que estos completen su ciclo educativo y no deserten a
temprana edad, sin embargo pese a los esfuerzos que realiza el gobierno
esta problemática continua ya que los estudiantes están abandonando sus
estudios por ayudar a solventar los gastos en sus familias, tener que cuidar
a sus hermanos menores, dificultad en su aprendizaje, bajo rendimiento
académico, entre otros, y esto a su vez afecta al niño tanto en su desarrollo
personal y social.
23
Mediante una encuesta realizada por la Encuesta de Estratificación
del nivel socioeconómico del Instituto Nacional de Estadísticas y
Censos (INEC) a los hogares urbanos de las ciudades de Quito,
Guayaquil, Ambato, Cuenca y Machala identificando los grupos
socioeconómicos relevantes y sus características definición que
existen cinco niveles de estratos. (INEC, 2011)
En relación a lo antes mencionado el resultado de esta encuesta
definió que los hogares de Ecuador se dividen en cinco niveles, El 1,9%de
la población corresponde al estrato A, el 11,2% al nivel B, el 22,8%
corresponde al nivel C+, el 49% al nivel C- y el 14,9% al nivel D, la
realización de esta encuesta busca tener una semejanza entre los hogares
para medir el mercado de consumo.
Clasificación de los Niveles Socioeconómicos
NIVEL A
Está conformado por el 1,9% de la población, dentro de este nivel se
consideran a la población que tienen un estatus económico alto.
Características de la vivienda
• Su piso está construido de duela, parquet, tablón
• constan con un promedio de dos baños con ducha de uso para el
hogar
Bienes
• Todos los hogares disponen de servicio de teléfono convencional.
Todos los hogares de este estrato cuentan con refrigeradora.
• Más del 95% de los hogares dispone de cocina con horno,
lavadora, equipo de sonido y/o mini componente.
• En promedio los hogares de este estrato tienen dos televisiones a
color.
24
• Más del 80% de los hogares tiene hasta dos vehículos de uso
exclusivo para el hogar.
Tecnología
• El 99% de los hogares de este nivel cuentan con servicio de
internet.
• La mayoría de los hogares tiene computadora de escritorio y/o
portátil
• En promedio disponen de cuatro celulares en el hogar.
Educación
• El Jefe de Hogar tiene un nivel de instrucción superior y un número
considerable alcanza estudios de post grado.
Economía
• Los jefes de hogar del nivel A se desempeñan como profesionales
científicos, intelectuales, miembros del poder ejecutivo. (INEC, 2011, pág.
13)
NIVEL B
Está conformado por el 11.2% de la población, dentro de este nivel
se consideran a la población que tienen un estatus económico medioalto.
Características de las viviendas
• En el 46% de los hogares, el material predominante del piso de la
vivienda es de duela, parquet, tablón o piso flotante.
• En promedio tienen dos cuartos de baño con ducha de uso
exclusivo para el hogar.
Bienes
• El 97% de los hogares dispone de servicio de teléfono
convencional.
25
• El 99% de los hogares cuenta con refrigeradora. Más del 80% de
los hogares dispone de cocina con horno, lavadora, equipo de sonido y/o
mini componente.
• En promedio los hogares tienen dos televisiones a color.
• En promedio los hogares tienen un vehículo de uso exclusivo para
el hogar.
Tecnología
• El 81% de los hogares de este nivel cuenta con servicio de internet
y computadora de escritorio.
• El 50% de los hogares tiene computadora portátil.
• En promedio disponen de tres celulares en el hogar.
Hábitos de consumo
• Las personas de estos hogares compran la mayor parte de la
vestimenta en centros comerciales.
• El 98% de los hogares utiliza internet.
• El 90% de los hogares utiliza correo electrónico personal (no del
trabajo) El 76% de los hogares está registrado en alguna página social en
internet. El 69% de los hogares de este nivel han leído libros diferentes a
manuales de estudio y lectura de trabajo en los últimos tres meses.
Educación
• El Jefe del Hogar tiene un nivel de instrucción superior.
Economía
• El 26% de los jefes de hogar del nivel B se desempeñan como
profesionales científicos, intelectuales, técnicos y profesionales del nivel
medio.
• El 92% de los hogares está afiliado o cubierto por el Seguro del
IESS (seguro general, seguro voluntario o campesino) y/o seguro del
ISSFA o ISSPOL.
26
• El 47% de los hogares tiene seguro de salud privada con
hospitalización, seguro de salud privada sin hospitalización; seguro
internacional, AUS, seguros municipales y de Consejos Provinciales y/o
seguro de vida. (INEC, 2011, pág. 17)
NIVEL C+
Está conformado por el 22.8% de la población, dentro de este nivel
se consideran a la población que tienen un estatus económico medio
Características de las viviendas
• El material predominante del piso de estas viviendas son de
cerámica, baldosa, vinil o marmetón.
• En promedio tienen un cuarto de baño con ducha de uso exclusivo
para el hogar.
Bienes
• El 83% de los hogares dispone de servicio de teléfono
convencional.
• El 96% de los hogares tiene refrigeradora.
• Más del 67% de los hogares tiene cocina con horno, lavadora,
equipo de sonido y/o mini componente.
• En promedio tienen dos televisiones a color.
Tecnología
• El 39% de los hogares de este nivel cuenta con servicio de internet.
• El 62% de los hogares tiene computadora de escritorio
• El 21% de los hogares tiene computadora portátil.
• En promedio disponen de dos celulares en el hogar.
Hábitos de consumo
• El 38% de los hogares compran la mayor parte de la vestimenta en
centros comerciales.
• El 90% de los hogares utiliza internet.
27
• El 77% de los hogares tiene correo electrónico personal (no del
trabajo)
• El 63% de los hogares está registrado en alguna página social en
internet.
• El 46% de los hogares ha leído leído libros diferentes a manuales
de estudio y lectura de trabajo en los últimos tres meses.
Educación
• El Jefe del Hogar tiene un nivel de instrucción de secundaria
completa.
Economía
• Los jefes de hogar del nivel C+ se desempeñan como trabajadores
de los servicios, comerciantes y operadores de instalación de
máquinas y montadores.
• El 77% de los hogares está afiliado o cubierto por el Seguro del
IESS (seguro general, seguro voluntario o campesino) y/o seguro
del ISSFA o ISSPOL.
• El 20% de los hogares cuenta con seguro de salud privada con
hospitalización, seguro de salud privada sin hospitalización, seguro
internacional. (INEC, 2011, pág. 23)
NIVEL C-
Este nivel está conformado por el 49,3% de la población siendo
considerada con status económico medio bajo.
Características de las viviendas
• El material predominante del piso de estas viviendas son ladrillo o
cemento.
• En promedio tienen un cuarto de baño con ducha de uso exclusivo
para el hogar.
Bienes
• El 52% de los hogares dispone de servicio de teléfono convencional.
28
• Más del 84% tiene refrigeradora y cocina con horno.
• En promedio tienen una televisión a color.
Tecnología
• El 11% de hogares tiene computadora de escritorio.
• En promedio disponen de dos celulares en el hogar.
Hábitos de consumo
• El 14% de los hogares compran la mayor parte de la vestimenta en
centros comerciales.
• El 43% de los hogares utiliza internet.
• El 25% de los hogares utiliza correo electrónico personal (no del
trabajo)
Educación
• El Jefe del Hogar tiene un nivel de instrucción de primaria completa.
Economía
• Los jefes de hogar del nivel C- se desempeñan como trabajadores
de los servicios y comerciantes. (INEC, 2011, pág. 27)
NIVEL D
Este nivel está conformado por el14.9% de la población siendo
considerada con status económico medio bajo.
Características de las viviendas
• El material predominante del piso de estas viviendas son de ladrillo
o cemento, tabla sin tratar o tierra.
• El 31% de hogares tiene un cuarto de baño con ducha de uso
exclusivo para el hogar.
Bienes
• El 12% de los hogares dispone de servicio de teléfono convencional.
Menos del 43% tiene refrigeradora y cocina con horno.
• El 5% de los hogares tiene lavadora.
29
• El 10% tiene equipo de sonido y/o mini componente. • En promedio
tienen un televisor a color.
Tecnología
• En promedio disponen de un celular en el hogar.
Hábitos de consumo
• El 9% de los hogares utiliza internet.
• El 9% de los hogares ha leído libros diferentes a manuales de
estudio y lectura de trabajo en los últimos tres meses.
Educación
• El Jefe del Hogar tiene un nivel de instrucción de primaria completa.
Economía
• Los jefes de hogar del nivel D se desempeñan como trabajadores no
calificados, trabajadores de los servicios, comerciantes, operadores de
instalación de máquinas y montadores y algunos se encuentran inactivos.
(INEC, 2011, pág. 32)
DESERCIÓN ESCOLAR
Se define la deserción escolar como el abandono repentino de los
estudiantes del sistema educativo ya sea por varios factores que incidan en
su aprendizaje académico, esta problemática no tan solo afecta al
estudiante sino a los padres de familias, docentes y a la sociedad como tal.
La deserción es una de las muchas dificultades, como las
constantes repeticiones e incluso con el abandono temporal de las
aulas, la deserción escolar se relaciona con la fuga de los
estudiantes de la escuela después de haber asistido algún tiempo a
ella. (Ordoñez & Magaly Saltos , 2015)
Por otro lado Lorena López Villafaña menciona que:
“La deserción escolar es uno de los problemas de mayor
preocupación para todas las instituciones de educación, sociedad y
30
gobierno; ya que con ella no hay crecimiento cultural en el país y el
mundo” (López, 2017)
Se puede concluir que la deserción por parte de los estudiantes es un
problema que afecta no tan solo a ellos sino a la sociedad ya que mientras
existan más niños en la calle menos profesionales existirán.
“La escuela busca involucrar a la familia en la educación en
estrecha relación padres, eh hijos, para lograr éxito en el proceso de
aprendizaje” (Vidal, 2014).
Si bien es cierto la influencia de la familia en el proceso de aprendizaje
de los estudiantes es muy importante ya que de este depende el
rendimiento académico de ellos, esto no significa que los padres deben
estar todo el tiempo al pendiente de sus hijos ya que estos se vuelven
dependientes e incapaces de lograr o realizar algo por si mismo.
CAUSAS DE DESERCIÓN ESCOLAR
El problema de la deserción escolar es de suma importancia por sus
varias características en el que este se presenta, ya que no tan solo
involucra a los estudiantes, sino a los docentes, padres de familia y
sociedad en general.
Las causas por los que los estudiantes desertan son varias entre ellas
se mencionan las siguientes:
Intraescolar
Son las causas internas del estudiante entre ellas están
• Problemas de conductas
Los problemas de conducta en el aula son los comportamientos del
estudiante que interfieren en su aprendizaje, la importancia de reconocer
los problemas de conductas en el estudiante le permite mejorar sus
actitudes y por ende obtener un mejor rendimiento académico.
31
El bajo rendimiento escolar en los estudiantes es algo que debe
atenderse. No solo por el aspecto académico sino por el bienestar de
los estudiantes. Por supuesto, lo primero que se debe tener en cuenta
es la causa. De esta forma podremos ser asertivos a la hora de
proponer y aplicar soluciones. (Lara, 2018)
En relación a lo que menciona el autor el bajo rendimiento
académico no tan solo se da por la dificultad de los contenidos de
aprendizajes sino por su relación en el ambiente que este se
desenvuelva.
“A veces los niños no toman la conducta que nos gustaría. Es
normal que tengan altos y bajos en el colegio, sin embargo, no lo es
que su mal comportamiento sea constante” (Merino, 2014) .
En relación al autor el mal comportamiento de los estudiantes no
siempre va hacer constante ya que se debe buscar el cimiento de este
problema para poder ayudar al estudiante a tomar mejores actitudes.
• Problemas de aprendizaje
Los problemas de aprendizaje surgen de la falta de atención que
tenga el estudiante en la manera que su cerebro capta la información lo que
incide en su bajo rendimiento académico.
“Los problemas de aprendizaje varían según las personas, puede
ser que un niño tenga una problemática en una destreza específica y
otro niño tenga dificultades en más de una, la diferencia estará en la
intervención profesional que se haga” (Transeduca, 2015).
En relación a lo que menciona el autor no todos los estudiantes tienen
el mismo problema de aprendizaje hay que analizar el problema que exista
en el estudiante para poder así mejorar su aprendizaje.
Un niño puede trabajar con un tutor o especialista o incluso ir a
una clase de educación especial. Pero la mayoría de los niños con
trastornos de aprendizaje puede seguir asistiendo a clases
32
ordinarias, sin que haya ningún motivo para que no puedan
participar en las actividades académicas y deportivas habituales.
(KidsHealth, 2015)
Es evidente que el problema de aprendizaje de los estudiantes deben
ser analizados por expertos dependiendo de la dificultad de aprendizaje
que tenga cada estudiante, pero esto no es impedimento para que el deja
de asistir al colegio.
En conclusión cada estudiante tiene un problema de aprendizaje
distinto y cada uno debe ser tratado de diferente manera para que este así
obtenga un mejor desenvolvimiento y desempeño en su desarrollo
académico, esto no debe der impedimento de seguir creciendo
profesionalmente gracias a varios terapeutas puede ser tratado a tiempo y
tener pronta solución.
ACOSO ESCOLAR
Definición
El acoso escolar o también conocido como Bullying es todo tipo de
maltrato psicológico, físico o verbal producido por varios estudiantes
ocasionalmente hacia otro estudiante dentro del aula o muchas veces por
redes sociales, durante un largo tiempo indeterminado, normalmente ante
la vista de los estudiantes esto es algo normal para el que provoca el acoso
mientras para el acosado es un ámbito de hostigamiento y depresión ya
que muchas veces conlleva hasta la muerte.
El bullying se puede definir como la intimidación, el abuso, el
maltrato físico y psicológico de un niño o grupo de niños sobre otro
u otros. Incluye una serie de acciones negativas de distinta índole,
como bromas, burlas, golpes, exclusión, conductas de abuso con
connotaciones sexuales y, desde luego, agresiones físicas. (Nashiki,
2013)
(Marin & Reidl, 2013) Citados por (Campuzano & Sanchez , 2017)
indican que:
33
Desde otro punto de vista, el acoso escolar es determinado
como el deseo de hacer daño, cabe señalar que en las
relaciones de amigos entre los estudiantes pueden
manifestarse comportamientos que pueden juzgarse como
violentos; además, son maneras que se han fijado entre ellos y
hay consenso, de no causar intranquilidad en el otro estudiante.
Cabe concluir que la deserción escolar es un problema a nivel mundial
que afecta a los estudiantes acosados ya que estos al ser agredidos ya sea
de forma verbal, psicológico o física crean traumas que afectan a su
desarrollo académico ya que estos sufren en silencio en temor a que sus
compañero tomen represarías mayores y conlleva a la deserción escolar y
muchas veces los estudiantes acosados como única salida hacia este
problema deciden suicidarse.
TIPOS DE ACOSO ESCOLAR
El acoso escolar o bullying se presenta de varias maneras entre ellas
se mencionaran las más conocidas.
Bullying Psicológico
Es una de las diferentes formas en las que se presenta el acoso
escolar o bullying, es el más difícil de detectar ya que puede pasar por
desapercibido, por la forma en la que el agresor actúa ya que este la hace
en maneras de chantaje, manipulando a la víctima para así tomar el control
de este.
Son acciones que dañan la autoestima de la víctima y fomentan
su sensación de temor, con el problema añadido que son las
más difíciles de detectar por parte de profesores o padres
porque son formas de acoso o exclusión que se llevan a cabo a
espaldas de cualquier persona que pueda advertir la situación.
(Valencia, 2018)
34
Por otro lado el seguro de tus derechos (DAS, 2018)nos expresa
que:
Para saber si un menor de edad está siendo víctima de bullying
psicológico lo mejor es establecer o restablecer la relación de
confianza con él para conseguir que se abra y explique su problema.
El niño tiene que ser consciente de que debe pedir ayuda a los
adultos.
En referencia a lo antes mencionado se puede expresar que el
bullying psicológico es un problema que es difícil de detectar ya que el
agresor manipula a su víctima ya sea por medio de una mirada mal
intencionada, una señal, una intimidación entre otras, lo que deben hacer
los padres para detectar este tipo de acoso es tener una comunicación
abierta con sus hijos donde ellos se sientan confiados al poder expresar lo
que les sucedes para no sentirse amedrentados y estos poder ayudar a sus
hijos para que termine este acoso.
Bullying Verbal
Este tipo de acoso es el más frecuente en niñas o adolescentes, se
manifiesta por medios de insultos de carácter raciales, de género, status
económicos, bromas pesadas o apodos ofensivos que puedan dañar la
integridad emocional de la víctima.
(Serra, Negra, Martins, & Baccin, 2015) Citado por (Guzman,
s.f.)Menciona que:
“El principal detonante del bullying verbal es la dinámica de
aceptación de unos miembros del grupo a otros miembros, lo que está
influenciado por factores como las características físicas y el estatus
socioeconómico de todos ellos”.
Del mismo modo (Carozzo, 2015)expresa que:
35
Es catálogado como el más frecuente de todos y que se destaca
por el empleo sostenido de insultos, motes, campañas de
estigmatización, acciones de difamación y burlas”.
En definitiva el bullying verbal no se da mediante agresiones sino
mediante varias características que afectan emocionalmente a la víctima
ya sean estas, su situación económica, genero, raza, delgadez, obesidad,
apodos, bromas malintencionadas, su forma de vestir, entre otros, que
perjudiquen su autoestima. Las victimas del acoso escolar pueden sufrir
efectos psicológicos que afectan su desarrollo académico y personal.
Bullying Físico
Es el tipo de acoso escolar más común y agresivo en los niños, ya
que el agresor se manifiestas mediante acciones corporales, golpes,
patadas, daño de las pertenencias, entre otros, es fácil reconocer a las
víctimas de este tipo de bullying ya que quedan las marcas de las
agresiones que le produce su agresor.
El bullying físico es una de las formas más comunes de acoso,
y también de las más peligrosas. En los otros tipos de agresión,
las consecuencias son sobre todo psicológicas. Sin embargo, al
existir violencia física, se puede poner en peligro la integridad
de la víctima. (Rodriguez, 2018)
El bullying físico no tan solo crea daños en el cuerpo sino psicológicos
tales como la depresión, fobia social, ansiedad entre otros, hacia la victima
ya que este al sentirse amedrantado por su agresor no busca ayuda de un
adulto o especialista en el tema y prefiere seguir siendo víctima de este
bullying.
En conclusión se puede decir que el bullying es una problemática que
a nivel mundial, afecta a los estudiantes de todas las condiciones sociales,
este se da en colegios públicos y particulares, los padres de familia deben
36
tener una comunicación abierta y de mucha confianza con sus hijos para
que ellos tengan seguridad en exponer su problema y así poder ser
ayudados a tiempo.
Hoy en día los estudiantes desertan de las aulas debido a este
problema ya que al ser agredidos prefieren abandonar sus estudios, esto
no tan solo afecta a los implicados sino al centro educativo que es el
encargado de velar por la integridad de sus estudiantes.
Fundamentación Filosófica
Se fundamenta bajo los principios de la doctrina del idealismo donde
fueron participes reconocidos filósofos tales como: Platón, Descartes,
Fichte, Kant entre otros, las ideas del sujeto solo existen en la mente de él
y no existe un mundo externo, Platón estableció dos tipos de realidades,
el ámbito real formado por las ideas y el ámbito semirreal, formado por el
mundo de lo material.
“El idealismo pretende reducir el mundo a una actividad del
espíritu... pretende identificar lo real con lo racional, el objeto con el
sujeto o conciencia” (Martínez L. V., 2016)
Según el autor menciona que el idealismo surge de lo más básico en
todo ser humano que medita antes de ejecutar una acción mediante la
interpretación de su conciencia.
Este proyecto se fundamenta en esta corriente ya que el docente
busca ser un guía y modelo del estudiante para que este busque o descubra
la verdad, haciendo que las experiencias lo ayuden a llegar al conocimiento.
Fundamentación Pedagógica
Dentro de las corrientes pedagógicas está el constructivismo basada
en la teoría del conocimiento, que pretende entregar herramientas
37
necesarias a los estudiantes, para la elaboración de conceptos propios
donde analizan, reflexionan y elijen ideas de su aprendizaje para resolver
problemas.
“La necesidad de desarrollar propuestas innovadoras que
propicien los cambios que el nuevo siglo reclama, ha llevado a
considerar el constructivismo como la alternativa más prometedora”
(Villaruel, 2012)
Este proyecto está basado en la corriente pedagógica constructivista
ya que el estudiante a través de los talleres educativos, crea su propio
conocimiento, mediante la creación de análisis y la solución de problemas
y dificultades teniendo como resultado un buen desarrollo dentro del aula
de clase ,buscando que el estudiante se responsable, independiente y
obtenga su propio autoaprendizaje.
Fundamentación Psicológica
“Esta corriente psicológica del aprendizaje se aboca al estudio
de los procesos cognoscitivistas y parte del supuesto de que existen
diferentes tipos de aprendizaje, esto indica que no es posible explicar
con una sola teoría todos los aprendizajes” (Educar, 2015).
Se toma de base esta corriente ya que cada estudiante tiene una
manera distinta de pensar, interpretar, almacenar información, por lo cual
el docente a través de la aplicación de estrategias deberá estructurar y
organizar las ideas para que todos los estudiantes puedan aprender de
manera eficaz y precisa , de esta manera los talleres educativos serán
aplicados mediantes varias estrategias; mapas mentales, espina de
pescado entre otros para que el estudiante pueda interpretar y analizar los
nuevos conocimientos adquiridos.
2.3. Marco Contextual
El Colegio Francisco Huerta Rendón se creó en los años 1971 como
una necesidad de prácticas docentes, el Dr. Segundo Vargas Solís en una
sesión del mes de marzo de 1971, creó el Huerta Rendón con la finalidad
38
de que se constituya en el laboratorio docente donde practicarán los futuros
maestros.
Su primer rector fue el Ing. Oswaldo Ayala Núñez, el primer Inspector
General fu el Lcdo. Michael Vicuña, su primera secretaria fue la Dra. Rosa
Parra y su ayudante la profesora Anita Escobar, los alumnos que más se
inscribían eran aquellos que por razones políticas eran expulsados de los
colegios fiscales.
El 18 de mayo de 1971 el Consejo Universitario apruébala creación
del Colegio Experimental Francisco Huerta Rendón, anexo a la facultad de
Filosofía y Letras, desde sus inicios fue controversial, producto de la
heterogénea conformación ideológica de sus maestros y también de sus
estudiantes.
2.4. Marco Legal
La ley de la Constitución del Ecuador creada en el año 2008 entre uno
de sus artículos en relación a los derechos del buen vivir de las personas
indica:
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las
personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad
de participar en el proceso educativo.
Por otra parte la Ley Orgánica de Educación Intercultural Título I de
los Principios Generales Capítulo Único del Ámbito, Principios y Fines
indica:
Art. 1.- Ámbito.- La presente Ley garantiza el derecho a la educación,
determina los principios y fines generales que orientan la educación
ecuatoriana en el marco del Buen Vivir, la interculturalidad y la
plurinacionalidad; así como las relaciones entre sus actores. Desarrolla y
39
profundiza los derechos, obligaciones y garantías constitucionales en el
ámbito educativo y establece las regulaciones básicas para la estructura,
los niveles y modalidades, modelo de gestión, el financiamiento y la
participación de los actores del Sistema Nacional de Educación. Se
exceptúa del ámbito de esta Ley a la educación superior, que se rige por
su propia normativa y con la cual se articula de conformidad con la
Constitución de la República, la Ley y los actos de la autoridad competente.
La ley Orgánica de Educación Intercultural en unos de sus capítulos
menciona:
CAPÍTULO TERCERO DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE
LOS ESTUDIANTES.
Art. 7.- Derechos.- Las y los estudiantes tienen los siguientes
derechos:
b. Recibir una formación integral y científica, que contribuya al pleno
desarrollo de su personalidad, capacidades y potencialidades, respetando
sus derechos, libertades fundamentales y promoviendo la igualdad de
género, la no discriminación, la valoración de las diversidades, la
participación, autonomía y cooperación;
Art. 8.- Obligaciones.- Las y los estudiantes tienen las siguientes
obligaciones:
a. Asistir regularmente a clases y cumplir con las tareas y obligaciones
derivadas del proceso de enseñanza y aprendizaje, de acuerdo con la
reglamentación correspondiente y de conformidad con la modalidad
educativa, salvo los casos de situación de vulnerabilidad en los cuales se
pueda reconocer horarios flexibles;
Art. 9.- De la participación y representación estudiantil. En los
programas de cada uno de los niveles de educación, se integrarán
contenidos que estimulen la participación ciudadana de las y los
estudiantes. Asimismo, se pondrá énfasis especial en el conocimiento,
profundización y aplicación de la Constitución de la República. Las y los
40
estudiantes de todos los niveles ejercerán libremente el derecho a
organizarse y a tener representación entre sus compañeros, en todos los
niveles intraescolares e interescolares.
PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 2017-2021-TODA UNA VIDA
Eje 1: Derechos para Todos Durante Toda la Vida
Objetivo 1: Garantizar una vida digna con iguales oportunidades para
todas las personas
Políticas
1.1 Promover la inclusión económica y social; combatir la pobreza en todas
sus dimensiones, a fin de garantizar la equidad económica, social, cultural
y territorial.
1.10 Erradicar toda forma de discriminación y violencia por razones
económicas, sociales, culturales, religiosas, etnia, edad, discapacidad y
movilidad humana, con énfasis en la violencia de género y sus distintas
manifestaciones.
Por otra parte el Código de la niñez y adolescencia expresa lo
siguiente:
Libro Primero
Los niños, niñas y adolescentes como sujetos de derechos
TÍTULO I
DEFINICIONES
Art. 1.- Finalidad.-
Este Código dispone sobre la protección integral que el Estado, la sociedad
y la familia deben garantizar a todos los niños, niñas y adolescentes que
viven en el Ecuador, con el fin de lograr su desarrollo integral y el disfrute
pleno de sus derechos, en un marco de libertad, dignidad y equidad. Para
este efecto, regula el goce y ejercicio de los derechos, deberes y
responsabilidades de los niños, niñas y adolescentes y los medios para
41
hacerlos efectivos, garantizarlos y protegerlos, conforme al principio del
interés superior de la niñez y adolescencia y a la doctrina de protección
integral.
Título II
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
Art. 6.- Igualdad y no discriminación. Todos los niños, niñas y
adolescentes son iguales ante la ley y no serán discriminados por causa de
su nacimiento, nacionalidad, edad, sexo, etnia, color, origen social, idioma,
religión, filiación, opinión política, situación económica, orientación sexual,
estado de salud, discapacidad o diversidad cultural o cualquier otra
condición propia o de sus progenitores, representantes o familiares. El
Estado adoptará las medidas necesarias para eliminar toda forma de
discriminación.
Art. 9.- Función básica de la familia.- La ley reconoce y protege a la
familia como el espacio natural y fundamental para el desarrollo integral del
niño, niña y adolescente. Corresponde prioritariamente al padre y a la
madre, la responsabilidad compartida del respeto, protección y cuidado de
los hijos y la promoción, respeto y exigibilidad de sus derechos.
Art. 22.- Derecho a tener una familia y a la convivencia familiar.- Los
niños, niñas y adolescentes tienen derecho a vivir y desarrollarse en su
familia biológica. El Estado, la sociedad y la familia deben adoptar
prioritariamente medidas apropiadas que permitan su permanencia en
dicha familia. Excepcionalmente, cuando aquello sea imposible o contrario
a su interés superior, los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a otra
familia, de conformidad con la ley. En todos los casos, la familia debe
proporcionarles un clima de afecto y comprensión que permita el respeto
de sus derechos y su desarrollo integral. El acogimiento institucional, el
internamiento preventivo, la privación de libertad o cualquier otra solución
que los distraiga del medio familiar, debe aplicarse como última y
excepcional medida.
42
CAPÍTULO III
3. METODOLOGÍA
3.1. Diseño de la investigación
El diseño de investigación se basa en como tener la información del
objeto de estudio por lo tanto este proyecto se tratara de una investigación
explicativa ya que se conocerán cuáles son los factores familiares que
conllevan a los adolescentes a la deserción escolar.
También será bibliográfica ya que se buscó información en artículos
científicos, páginas web, entre otros, será una investigación de campo ya
que se realizaran encuestas a los estudiantes del 10 año EBG de la Unidad
Educativa “Francisco Huerta Rendón”.
3.2. Modalidad de la investigación
Esta investigación se direcciona al modelo cuali-cuantitativa donde
se mezcla lo cualitativo ya que mediante la observación se analizara
los factores que conllevan a la deserción escolar del sujeto de estudio y
lo cuantitativo ya que mediante una encuesta se recopilara datos que
serán tabulados y analizados para explicar la dimensión del problema
de estudio.
Se plantea que, en las últimas décadas, numerosos
investigadores han apuntado a un método “mixto”, que integra ambos
enfoques, argumentando que al probar una teoría a través de dos
métodos pueden obtenerse resultados más confiables. Este enfoque
aún es polémico, pero su desarrollo ha sido importante en los últimos
años (Sampieri, Collado, & Baptista , 2014).
Según los autores expresan que la integración de ambos enfoques
permite tener resultados más precisos y que al explicar el problema
mediante estos dos enfoques las posibilidades para tener una comprensión
e interpretación de la problemática serán más confiables.
43
3.3. Tipos de investigación
Existen diferentes tipos de investigación pero este proyecto se basa en las
siguientes investigaciones:
Investigación Bibliográfica
La investigación bibliográfica es la pauta que lleva a la realización del
proceso investigativo, consiste en la verificación de material bibliográfico a
través de páginas web, libros, artículos, revistas, entrevistas, blogs entre
otras fuentes que estén relacionados al tema de investigación que se va
a realizar.
(Palella & Martins, 2010) Citado en (Arismendi, 2013)expresa que: el
diseño bibliográfico, se fundamenta en la revisión sistemática,
rigurosa y profunda del material documental de cualquier clase. Se
procura el análisis de los fenómenos o el establecimiento de la
relación entre dos o más variables. Cuando opta por este tipo de
estudio, el investigador utiliza documentos, los recolecta, selecciona,
analiza y presenta resultados coherentes.
Sin duda como lo indican los autores la investigación bibliográfica se
da mediante la búsqueda e interpretación de información que esté
relacionado con las variables del tema que se está desarrollando.
Por otro lado este proyecto se basa mediante una investigación
bibliográfica ya que se buscó información en varias fuentes bibliográficas
para poder desarrollar las variables del proyecto.
Investigación de Campo
La investigación de campo se extrae de los resultados de los datos e
información que se obtiene del sujeto de estudio ya sea mediante la
aplicación de encuestas entrevistas u otros instrumentos de investigación.
44
Es un tipo de investigación utilizada para entender y encontrar
una solución a un problema de cualquier índole, en un contexto
específico. Como su nombre lo indica, se trata de trabajar en el
sitio escogido para la búsqueda y recolección de datos que permitan
resolver la problemática. (Recursosdeautoayuda, 2017)
Como lo indica el autor este tipo de investigación se realiza dentro del
lugar de los hechos que se ha escogido para resolver la problemática que
se ha encontrado en ese sitio, en este caso el proyecto se basa en esta
investigación ya que se analizara la problemática que existe mediante la
recopilación de datos a través de encuestas realizadas a los estudiantes
del 10 año de educación general básica de la unidad educativa francisco
huerta Rendón para poder resolver la problemática que existe.
Investigación Explicativa
Este tipo de investigación no tan solo describe el problema que se ha
encontrado en el objeto de estudio sino también permite conocer que
causas y consecuencias surgen para que se de este problema en el sujeto
de estudio.
“la investigación de tipo explicativa busca establecer las causas
en distintos tipos de estudio, estableciendo conclusiones y
explicaciones para enriquecer o esclarecer las teorías, confirmando o
no la tesis inicial” (UniversiaCostaRica, 2017)
En referencia al autor este tipo de investigación establece mediante
los resultados obtenidos explicar las causas por la que surge el problema
que se está desarrollando.
Este proyecto toma de modelo esta investigación ya que se indagaran
los factores familiares que interviene en la deserción escolar de los
adolescentes de la Unidad educativa Francisco Huerta Rendón.
45
3.4. Métodos de investigación
Método Inductivo- Deductivo
Los métodos de investigación son aquellos que detallan como como
se forma la investigación, estos permiten explicar la autenticidad de los
resultados de dicha investigación.
El método inductivo-deductivo, que alumbra y vislumbra
Aristóteles, se compone por lo tanto, de una primera etapa que se
caracteriza por la inducción de principios explicativos a partir de los
fenómenos observados, y después en una segunda etapa, sobre
estos principios se construyen enunciados que los contengan y se
refieran a los fenómenos. Es decir, que la primera parte del proceso
consiste en la creación de un cuerpo teórico que explique, a través
de unos principios elementales, los fenómenos, y la segunda parte
del proceso consiste en deducir leyes generales para los fenómenos,
constituidas por el cuerpo teórico formado y válidas para
explicar/aplicar los fenómenos. (InternautasSinPautas, 2011)
Según el autor expresa que el método inductivo-deductivo se
compone de dos etapas donde la primera se va en la inducción que parte
de lo particular a lo general a partir de los fenómenos observados y la
segunda que va la deducción que parte de lo general a lo particular para
explicar los fenómenos.
En este proyecto se aplicara el método inductivo-deductivo por la
condición de sus variables, ya que se analizara los datos obtenidos
mediante la observación de la problemática de la deserción escolar en la
Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón , teniendo en cuenta los
factores que conllevan a este problema para así poder reducir la deserción
escolar en dicha unidad educativa.
46
3.5. Técnicas de investigación
Entrevista
Es un dialogo que se establece entre dos personas (entrevistado y
entrevistador) mediante un banco de preguntas para obtener información
sobre un tema en relación a la situación que se está investigando.
(Díaz, Torruco, Martínez, & Varela, 2013) Indican que:
La entrevista es una técnica de gran utilidad en la investigación
cualitativa para recabar datos; se define como una
conversación que se propone un fin determinado distinto al
simple hecho de conversar. Es un instrumento técnico que
adopta la forma de un diálogo coloquial.
Como mencionan los autores la entrevista es de gran utilidad en una
investigación ya que permiten recabar datos mediante un banco de
preguntas realizadas a una persona experta del tema que se está
investigando.
En este trabajo de investigación la entrevista se aplicará al Rector de
la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón, el Msc. Marcos Yambay
Herrera.
Encuesta
Es una serie de preguntas que se realiza al sujeto de estudio para
poder obtener información sobre el tema que se está investigando, para
luego de estas ser analizadas mediante datos estadísticos que permitan
llegar a la conclusión de la problemática.
La encuesta se considera en primera instancia como una
técnica de recogida de datos a través de la interrogación de los
sujetos cuya finalidad es la de obtener de manera sistemática
medidas sobre los conceptos que se derivan de una problemática de
investigación previamente construida. (Lòpez & Fachelli, 2015)
47
En referencia al autor la encuesta se refiere a la recolección de datos
mediante varias interrogantes que son aplicadas al sujeto de estudio para
de esta manera analizar la problemática de la investigación que se está
desarrollando.
En este proyecto se aplicara encuestas a los estudiantes del 10 año
de Educación General Básica de la unidad educativa Francisco Huerta
Rendón que serán tabuladas y analizadas para dar solución a la
problemática de deserción escolar que existe en dicha institución.
3.6. Instrumentos de investigación
Cuestionario
El cuestionario es un instrumento de la investigación basada en la
elaboración de una serie de preguntas realizadas por el encuestador para
tener información del tema que se está investigando por parte de la persona
que será encuestada.
(Arias F. , 2012) Menciona. “Es la modalidad de encuesta que se
realiza de forma escrita mediante un instrumento o formato en papel
contentivo de una serie de preguntas. Se le denomina cuestionario
autoadministrado porque debe ser llenado por el encuestado, sin
intervención del encuestador”.
En referencia al autor expresa que el cuestionario es un banco de
preguntas estructuradas de manera escrita, formuladas por el encuestador,
dirigidas al sujeto de estudio sin que intervenga el encuestador.
En la elaboración de este proyecto se realizaron dos cuestionarios el
primero dirigido al rector de la unidad educativa Francisco Huerta Rendón
Msc. Marcos Yambay Herrera y el otro cuestionario será dirigido a los
docentes y estudiantes del 10 año EGB de dicha institución.
48
Escala de Likert
La escala de Likert es una herramienta que se utiliza para clasificar,
calcular o medir las opiniones o cualidades que una persona tenga acerca
del tema que se está investigando.
(Llauradó, 2014)Expresa.
“La escala de Likert es una herramienta de medición que, a
diferencia de preguntas dicotómicas con respuesta sí/no, nos
permite medir actitudes y conocer el grado de conformidad del
encuestado con cualquier afirmación que le propongamos”.
En referencia al autor expresa que la escala de Likert se utiliza para
medir actitudes y conocer lo que el encuestado piensa acerca de un tema,
son diferentes a las preguntas dicotómicas ya que estas tienen a
respondidas con más confiabilidad.
Usos de los ítems de Likert
(Llauradó, 2014)Menciona que:
Podemos utilizar el ítem Likert para medir diferentes actitudes de
un encuestado. Por ejemplo, podemos emplearlo para descubrir:
• El nivel de acuerdo con una afirmación.
• La frecuencia con la que se realiza cierta actividad.
• El nivel de importancia que se atribuye a un determinado
factor.
• La valoración de un servicio, producto, o empresa.
• La probabilidad de realizar una acción futura.
En este proyecto se utilizará la escala de Likert para medir el nivel
de acuerdo que tengan los estudiantes acerca de los factores que conlleva
a la deserción escolar en la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”.
49
3.7. Población y Muestra
Población
Según (Tamayo, 2012) citado por (Moreno E. , 2013) expresa que:
La población es la totalidad de un fenómeno de estudio, incluye
la totalidad de unidades de análisis que integran dicho
fenómeno y que debe cuantificarse para un determinado
estudio integrando un conjunto N de entidades que participan
de una determinada característica, y se le denomina la
población por constituir la totalidad del fenómeno adscrito a
una investigación.
El presente trabajo analizará los factores familiares en la deserción
escolar de los adolescentes de la unidad educativa Francisco Huerta
Rendón del décimo año de EGB correspondiente al periodo lectivo 2018-
2019, a través de la aplicación de una entrevista dirigida al rector y
encuestas dirigidas a los docentes y estudiantes, se establecerá la
población para obtener los resultados de la investigación.
Tabla 2
Población de la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”
Ítem Estratos Frecuencia Porcentajes
1 Autoridad 1 1%
2 Docentes 10 6%
3 Estudiantes 155 93%
Total 166 100%
Fuente: Secretaria del Plantel Elaborado por: Maholy Gavilanes Amaiquema
Muestra
Es una parte de la población que se va a usar para saber los datos
que identifican al trabajo de estudio. Luego de establecer la población, se
50
determinará estadísticamente el valor de la muestra a través de la
formula ya antes mencionada.
(Lugo, 2014) Menciona que:
La muestra es una parte representativa de una población donde
sus elementos comparten características comunes o similares.
Se utiliza para estudiar a la población de una forma
más factible, debido a que se puede contabilizar fácilmente.
Cuando se va a realizar algún estudio sobre el comportamiento,
propiedades o gustos del total de una población específica, se
suelen extraer muestras.
Se realizarán las encuestas a estudiantes y docentes y se entrevistará
a la autoridad del plantel, para conseguir información acerca del estudio de
investigación.
Mi muestra es no probabilística por lo tanto no será necesario aplicar
formula debido a que mi población es menor a 500 individuos, los que nos
permitirá obtener resultados más específicos.
Tabla Nº 3
Muestra de la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”
Ítem Estratos Frecuencias Porcentajes %
1 Autoridad 1 1%
2 Docentes 10 6%
3 Estudiantes 155 93%
Total 166 100%
Fuente: Secretaria del Plantel Elaborado por: Maholy Gabriela Gavilanes Amaiquema
51
37%
32%
6%
12%
13%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
3.8. Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta
aplicada a los estudiantes de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta
Rendón
1.- ¿Considera Usted que la familia es el eje principal en su
desarrollo académico?
Tabla Nº 4 Influencia de la familia en el desarrollo académico
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente de acuerdo 50 32%
De acuerdo 42 27%
Indiferente 28 18%
Desacuerdo 24 15%
Totalmente en desacuerdo
11 7%
TOTAL 155 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Maholy Gavilanes Amaiquema
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Maholy Gavilanes Amaiquema
Análisis: Correspondiente a la importancia que tiene la familia en el
desarrollo académico de los estudiantes un 59% está de acuerdo con que
la familia es el eje principal para sus estudios mientras el 7% está
totalmente en desacuerdo es decir, que para ellos la familia no es tan
importante en la educación.
Gráfico 1 Influencia de la familia en el desarrollo académico
52
2.- ¿Considera Usted que el rendimiento académico depende del
interés de los padres en su aprendizaje?
Tabla Nº 5 Interés de los padres en el aprendizaje de los estudiantes
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
2
Totalmente de acuerdo 60 39%
De acuerdo 45 29%
Indiferente 23 15%
Desacuerdo 22 14%
Totalmente en desacuerdo
5 3%
TOTAL 155 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Maholy Gavilanes Amaiquema
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Maholy Gavilanes Amaiquema
Análisis: El 39% de los encuestados señalaron que están totalmente de
acuerdo con que el interés de los padres es muy importante para que ellos
puedan obtener un buen rendimiento académico, no obstante un 3% indicó
que estaban en total desacuerdo.
39%
29%
15%
14%3%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Gráfico 2 Interés de los padres en el aprendizaje de los estudiantes
53
3.- ¿Considera Usted que el nivel académico de sus padres influya
en su rendimiento escolar?
Tabla Nº 6 Nivel académico de los padres como influencia del rendimiento escolar
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
3 Totalmente de acuerdo 55 35%
De acuerdo 54 35%
Indiferente 7 5%
Desacuerdo 21 14%
Totalmente en desacuerdo 18 12%
TOTAL 155 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Maholy Gavilanes Amaiquema
Gráfico 3 Nivel académico de los padres como influencia del rendimiento escolar
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Maholy Gavilanes Amaiquema
Análisis: El 69% de los encuestados indicaron que están de acuerdo que
el nivel académico de los padres influya en su rendimiento académico,
mientras que un 13% señalo que no están en total desacuerdo, es decir,
que para ellos el nivel académico de los padres no influye en su rendimiento
académico.
35%
35%
4%
14%
12%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
54
45%
39%
8%6%2%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
4.- ¿Considera Usted que la falta de motivación en los contenidos de
aprendizaje influye en su rendimiento académico?
Tabla N º 7 Falta de motivación en los contenidos de aprendizaje
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Maholy Gavilanes Amaiquema
Gráfico 4 Falta de motivación en los contenidos de aprendizaje
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Maholy Gavilanes Amaiquema
Análisis: En relación a la respuesta de los encuestados, la mayoría
señalo que su bajo rendimiento académico se debe a la influencia de la
falta de motivación en los contenidos de aprendizaje, lo que provoca que
estos muestren poco interés en sus estudios.
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
4 Totalmente de acuerdo 70 45%
De acuerdo 60 39%
Indiferente 12 8%
Desacuerdo 9 6%
Totalmente en desacuerdo 4 3%
TOTAL 155 100%
55
5.- ¿Cree usted que el nivel socioeconómico es un factor que influye
en la deserción escolar?
Tabla Nº 8 Nivel socioeconómico como influencia en la deserción
escolar
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Maholy Gavilanes Amaiquema
Gráfico 5 Nivel socioeconómico como influencia en la deserción escolar
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Maholy Gavilanes Amaiquema
Análisis: A través de la encuestas aplicada se puedo comprobar que los
encuestados en su mayoría están de acuerdo con que el nivel
socioeconómico influye en la deserción escolar, esto se debe a que muchas
veces la economía de cada hogar no alcanza para solventar los gastos de
cada miembro de la familia, por lo que hoy en día se puede observar
muchos menores de edad trabajando en las calles.
55%35%
6% 3%
1%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
5 Totalmente de acuerdo 85 55%
De acuerdo 54 35%
Indiferente 10 6%
Desacuerdo 5 3%
Totalmente en desacuerdo
1 1%
TOTAL 155 100%
56
6.- ¿Considera Usted que la deserción escolar afecta al desarrollo de
la sociedad?
Tabla Nº 9 Deserción escolar afecta al desarrollo de la sociedad
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Maholy Gavilanes Amaiquema
Gráfico 6 Deserción escolar afecta al desarrollo de la sociedad
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Maholy Gavilanes Amaiquema
Análisis: Según la encuesta realizada a los estudiantes se puede
comprobar que en su mayoría están de acuerdo en que la deserción
escolar afecta al desarrollo de la sociedad, es decir entre menos
estudiantes preparados menos profesionales existen.
58%35%
5%
2%
0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
6 Totalmente de acuerdo 90 58%
De acuerdo 55 35%
Indiferente 7 5%
Desacuerdo 3 2%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 155 100%
57
7.- ¿Está Usted de acuerdo que el bajo rendimiento académico sea un
factor que influye en la deserción escolar?
Tabla Nº 10 Bajo rendimiento como influencia en la deserción escolar
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
7 Totalmente de acuerdo 88 57%
De acuerdo 53 34%
Indiferente 11 7%
Desacuerdo 2 1%
Totalmente en desacuerdo 1 1%
TOTAL 155 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Maholy Gavilanes Amaiquema
Gráfico 7 Bajo rendimiento como influencia en la deserción escolar
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Maholy Gavilanes Amaiquema
Análisis: En relación a lo señalado por los encuestados la mayoría está
totalmente de acuerdo que el bajo rendimiento conlleva a la deserción
escolar esto se da ya que los estudiantes no encuentran motivación en sus
estudios.
57%34%
7%
1%
1%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
58
8.- ¿Considera Usted que el acoso escolar es un factor que influye en
la deserción escolar?
Tabla Nº 11 Acoso escolar como influencia en la deserción escolar
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Maholy Gavilanes Amaiquema
Gráfico 8 Acoso escolar como influencia en la deserción escolar
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Maholy Gavilanes Amaiquema
Análisis: Mediante los datos obtenidos se puede expresar que los
encuestados están de acuerdo que el abandono de los estudios se da por
el acoso escolar siendo este un problema que afecta a los adolescentes y
que conlleva a que este deje sus estudios.
59%
35%
4%2%
0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
8 Totalmente de acuerdo 92 59%
De acuerdo 54 35%
Indiferente 6 4%
Desacuerdo 3 2%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 155 100%
59
45%
46%
6%
2%
1%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
9.- ¿Está Usted de acuerdo que la aplicación de programas de
motivación mejorara su desempeño académico?
Tabla Nº 12 Aplicación de programas de motivación
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Maholy Gavilanes Amaiquema
Gráfico 9 Aplicación de programas de motivación
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Maholy Gavilanes Amaiquema
Análisis: La mayoría de los encuestados señalaron estar de acuerdo con
que se dé la aplicación de programas de motivación, ya que esto ayudara
a mejorar su rendimiento académico.
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
9 Totalmente de acuerdo 70 45%
De acuerdo 72 46%
Indiferente 9 6%
Desacuerdo 3 2%
Totalmente en desacuerdo 1 1%
TOTAL 155 100%
60
10.- ¿Considera Usted que la unidad educativa debería implementar
talleres educativos que motiven los contenidos de aprendizaje?
Tabla Nº 13 Implementación de talleres educativos
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Maholy Gavilanes Amaiquema
Gráfico 10 Implementación de talleres educativos
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Maholy Gavilanes Amaiquema
Análisis: En relación al 87% de los encuestados señalaron estar de
acuerdo con la implementación de talleres educativos, no obstante un 10%
no está de acuerdo, es decir que los estudiantes muchas veces
desconocen que este tipo de talleres ayudaran a mejorar su rendimiento
académico motivando el proceso de enseñanza.
43%
44%
4%5% 4%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
10 Totalmente de acuerdo 66 43%
De acuerdo 68 44%
Indiferente 6 4%
Desacuerdo 8 5%
Totalmente en desacuerdo 7 5%
TOTAL 155 100%
61
60%
40%
0%0%0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Análisis de la encuesta aplicada a los Docentes de la Unidad
Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón
1.- ¿Considera Usted que la familia es el eje principal en el desarrollo
académico de los estudiantes?
Tabla Nº 14 Influencia de la familia en el desarrollo académico
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente de acuerdo 6 60%
De acuerdo 4 40%
Indiferente 0 0%
Desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por:Maholy Gavilanes Amaiquema
Gráfico 11 Influencia de la familia en el desarrollo académico
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Maholy Gavilanes Amaiquema
Análisis: Con respecto a la influencia de la familia los docentes en su
totalidad señalaran estar de acuerdo, es decir que para ellos si es
importante la familia en el desarrollo académico de los estudiantes ya que
esta es el pilar fundamental para ellos.
62
2.- ¿Considera Usted que el rendimiento académico de los estudiantes
depende del interés de los padres en el aprendizaje de sus hijos?
Tabla Nº15 Interés de los padres en el aprendizaje de los estudiantes
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
2 Totalmente de acuerdo 7 70%
De acuerdo 3 30%
Indiferente 0 0%
Desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Maholy Gavilanes Amaiquema
Gráfico 12 Interés de los padres en el aprendizaje de los estudiantes
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Maholy Gavilanes Amaiquema
Análisis: Los docentes en su mayoría pudieron establecer estar de
acuerdo con que el interés de los padres es importante para que los
alumnos tengan un mejor rendimiento académico ya que estos son la guía
para el alumno.
70%
30%
0%0%0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
63
3.- ¿Considera Usted que el nivel académico de los padres influye en
el rendimiento académico de los estudiantes?
Tabla Nº 16 Influencia del nivel académico de los padres
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
3 Totalmente de acuerdo 4 40%
De acuerdo 6 60%
Indiferente 0 0%
Desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Maholy Gavilanes Amaiquema
Gráfico 13 Influencia del nivel académico de los padres
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Maholy Gavilanes Amaiquema
Análisis: En su mayoría los docentes establecieron que el nivel académico
de los padres si influye en el rendimiento de los alumnos, ya que estos son
la guía del adolescente y existen padres analfabetos en donde ellos no
pueden ayudar a sus hijos con los estudios.
40%
60%
0%0%0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
64
4.- ¿Considera Usted que la falta de motivación en los contenidos de
aprendizaje influye en el rendimiento académico?
Tabla Nº 17 Falta de motivación en los contenidos de aprendizaje
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
4 Totalmente de acuerdo 6 60%
De acuerdo 2 20%
Indiferente 0 0%
Desacuerdo 2 20%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Maholy Gavilanes Amaiquema
Gráfico 14 Falta de motivación en los contenidos de aprendizaje
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Maholy Gavilanes Amaiquema
Análisis: Un 80% de los docentes indicaron que si están de acuerdo con
que la falta de motivación en los contenidos de aprendizaje influya en el
rendimiento académico de estos, mientras que, un 20 % estableció estar
en desacuerdo ya que pueden existir otros factores que afectan el
rendimiento académico de los estudiantes.
60%20%
0%
20%0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
65
5.- ¿Cree usted que el nivel socioeconómico es un factor que influye
en la deserción escolar?
Tabla Nº18 Nivel Socioeconómico como influencia en la deserción escolar
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Maholy Gavilanes Amaiquema
Gráfico 15 Nivel Socioeconómico como influencia en la deserción escolar
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Maholy Gavilanes Amaiquema
Análisis: Los docentes en su mayoría señalaron estar de acuerdo que el
nivel socioeconómico influye en la deserción escolar, ya que existen
muchos adolescentes trabajando en la calle para poder solventar los gastos
de sus hogares sin poder tener tiempo o una estabilidad económica que le
ayude a solventar sus estudios
90%
10%0%0%
0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
5 Totalmente de acuerdo 9 90%
De acuerdo 1 10%
Indiferente 0 0%
Desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
66
6.- ¿Considera Usted que la deserción escolar afecta al desarrollo de
la sociedad?
Tabla Nº 19 Deserción escolar afecta al desarrollo de la sociedad
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
6 Totalmente de acuerdo 7 70%
De acuerdo 3 30%
Indiferente 0 0%
Desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Maholy Gavilanes Amaiquema
Gráfico 16 Deserción escolar afecta al desarrollo de la sociedad
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Maholy Gavilanes Amaiquema
Análisis: En su totalidad los docentes fijaron que la deserción escolar es
una problemática que afecta al desarrollo de la sociedad, ya que no existiría
igualdad de oportunidades laborales para los adolescentes.
70%
30%
0%0%0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
67
7.- ¿Está usted de acuerdo que el bajo rendimiento académico sea un
factor que influye en la deserción escolar?
Tabla Nº 20 Bajo rendimiento académico como influencia en la deserción escolar
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
7 Totalmente de acuerdo 8 80%
De acuerdo 2 20%
Indiferente 0 0%
Desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Maholy Gavilanes Amaiquema
Gráfico 17 Bajo rendimiento académico como influencia en la deserción escolar
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Maholy Gavilanes Amaiquema
Análisis: En su totalidad los docentes señalaron estar de acuerdo con que
el bajo rendimiento de los alumnos sea un factor que conlleva a la deserción
escolar, esto se debe a que los adolescentes muestran poco interés en sus
estudios.
80%
20%0%0%0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
68
8.- ¿Cree Usted que el acoso escolar es un factor que influye en el
abandono de los estudios?
Tabla Nº 21 Acoso escolar como influencia del abandono de los estudios
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Maholy Gavilanes Amaiquema
Gráfico 18 Acoso escolar como influencia del abandono de los estudios
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Maholy Gavilanes Amaiquema
Análisis: Con respecto al acoso escolar como influencia de deserción los
docentes establecieron estar totalmente de acuerdo que este sea un factor
que afecta al adolescente y lo lleva a que abandone sus estudios ya que
estos se ven amedrantados por otros estudiantes.
90%
10%0%0%0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
8 Totalmente de acuerdo 9 90%
De acuerdo 1 10%
Indiferente 0 0%
Desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
69
9.- ¿Está Usted de acuerdo que la aplicación de programas de
motivación mejorara el desempeño académico de los estudiantes?
Tabla Nº 22 Aplicación de programas de motivación para mejorar el desempeño académico de los estudiantes
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Maholy Gavilanes Amaiquema
Gráfico 19 Aplicación de programas de motivación para mejorar el desempeño académico de los estudiantes
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Maholy Gavilanes Amaiquema
Análisis: En su mayoría los docentes indicaron estar totalmente de
acuerdo en la aplicación de programas motivacionales, ya que estos
ayudaran a los estudiantes a tener un mejor rendimiento académico.
100%
0%0%0%0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
9 Totalmente de acuerdo 10 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
Desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
TOTAL 10 100%
70
10.- ¿Considera Usted que la unidad educativa debería implementar
talleres educativos que motiven los contenidos de aprendizaje?
Tabla Nº 23 Implementación de talleres educativos
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Maholy Gavilanes Amaiquema
Gráfico 20 Implementación de talleres educativos
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Maholy Gavilanes Amaiquema
Análisis: En su totalidad los docentes establecieron estar totalmente de
acuerdo que exista la aplicación de talleres educativos ya que estos
motivaran el proceso de enseñanza y crearan un vínculo afectivo entre los
docentes y alumnos y su rendimiento académico será mejor.
60%
40%
0%0%0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
10 Totalmente de acuerdo 6 60%
De acuerdo 4 40%
Indiferente 0 0%
Desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
71
ENTREVISTA
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada al
Rector o la Rectora de la institución.
Entrevistadora: Maholy Gavilanes Amaiquema
Lugar: Rectorado
Entrevistado: Msc. Marcos Yambay
Cargo: Docente – Rector
1. ¿Cuáles considera Usted que son los factores familiares que
influyen en la deserción escolar?
Los factores familiares son el desinterés del padre de familia, malos
ejemplos del hogar y que ellos llevan al colegio y la influencia que tienen
en el ambiente donde se desarrollan.
2. ¿Considera Usted que la familia es el pilar fundamental para el
rendimiento académico de los estudiantes?
Es la pareja, ellos son los que dan la obligación a sus hijos y luego la
relacionan con la familia.
3. ¿Considera Usted que los docentes deben impartir sus clases
motivando los contenidos de aprendizaje?
Indiscutiblemente el docente, motiva, desarrolla y evalúa el proceso de los
contenidos de aprendizaje.
4. ¿Cree Usted que la deserción escolar es una problemática
social que afecta al desarrollo del país?
Si generalmente la deserción escolar es uno de los problemas que afecta
el ámbito social, se interrumpe el ritmo del proceso de aprendizaje y al
reintegrarse es difícil de coger el ritmo.
72
5. ¿Cree Usted que mejoraría el desempeño escolar de los
estudiantes con la aplicación de talleres educativos que
motiven los contenidos de aprendizaje?
Si pero en estos talleres deben estar inmersos los padres de familia para
que esté cambie y este inmerso en el cambio social.
3.9. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DE LAS TÉCNICAS DE
LA INVESTIGACIÓN
Conclusiones:
➢ Se puede concluir que los estudiantes obtienen bajo rendimiento
debido a factores tales como: la falta de interés de los padres
entre, el nivel socioeconómico de la familia, entre otros.
➢ También se pudo observar que los estudiantes muestran poco
interés en el contenido de aprendizaje.
➢ Se puede demostrar que para los estudiantes la familia cumple un
papel importante en su educación ya que los estudiantes dependen
de sus padres y necesitan de su apoyo.
➢ En relación con la aplicación de talleres motivacionales los docentes
están totalmente de acuerdo con que estos talleres, ya que son de
suma ayuda para que el estudiante tenga mejor rendimiento
académico y este se vea interesado en los contenidos de
aprendizaje.
73
Recomendaciones:
➢ Reconocer que factor afecta el rendimiento académico del
estudiante para de esta manera poder dar solución a dicha
problemática.
➢ Impartir las clases mediante varias estrategias, haciendo participe a
todos los estudiantes logrando que estos se sientan motivados y
muestren interés en el contenido de aprendizaje.
➢ Incentivar a los padres de familia a demostrar la importancia que
tienen la educación para sus hijos.
➢ Desarrollar e incentivar la aplicación de talleres motivacionales
dirigido a los estudiantes para crear un ámbito afectivo con el
docente para que este vea mejoras en el desempeño académico de
sus estudiantes.
74
CAPÍTULO IV
4. LA PROPUESTA
4.1. Título de la Propuesta
Programa de motivación para los adolescentes dirigido a los
estudiantes del décimo año de Educación General Básica de la Unidad
Educativa “Francisco Huerta Rendón”.
4.2. Justificación
A través de la investigación realizada en la Unidad Educativa
“Francisco Huerta Rendón” se pudo evidenciar el bajo rendimiento escolar
de los estudiantes lo que conlleva a que estos deserten teniendo en
cuentas las variables ya estudiadas esto se debe a varios factores
familiares que afectan su desempeño escolar y hace que los estudiantes
demuestren poco interés en los contenidos de aprendizaje.
En la actualidad se puede observar que muchos estudiantes
abandonan sus estudios, muchas veces esto se debe al que el docente no
crea un clima motivacional en donde el estudiante pueda establecer sus
metas y desarrollar su autoestima, sus objetivos para tener un mejor
desempeño escolar.
La implementación de un programa de motivación a través de la
aplicación de talleres motivacionales que incluyen actividades son de suma
ayuda e importancia ya que a través de dinámicas, trabajos grupales,
intercambio de ideas se obtendrán los conocimientos de la clase y los
estudiantes podrán construir sus propios conocimientos y serán motivados
para tener un mejor desempeño escolar.
75
De la aplicación de estos talleres y actividades serán beneficiados los
estudiantes ya que a través de estos, se sentirán motivados a seguir con
sus estudios y mejorarán su rendimiento académico; aprenderán la
importancia de concluir su ciclo educativo, también se beneficiarán los
docentes ya que este es el guía en todo momento del estudiante y esto
permitirá tener más confianza y crear un vínculo afectivo en ambos y así
podrán ser docentes capacitados para impartir los contenidos de
aprendizaje basados en los métodos actuales.
4.3. Objetivos de la propuesta
Objetivo General de la propuesta
Mejorar el desempeño escolar a través de un programa de motivación
desarrollado en talleres y actividades, dirigidos a estudiantes.
Objetivos Específicos de la propuesta
• Desarrollar las habilidades y destrezas de los estudiantes.
• Mejorar el clima motivacional en el aula.
• Crear en el estudiante actitudes positivas hacia la actividad escolar.
4.4. Aspectos Teóricos de la propuesta
La propuesta del proyecto está basada en los siguientes aspectos
teóricos:
Aspecto Pedagógico
El aspecto pedagógico es el más importante en el proyecto ya que
este se relaciona al área educativa y la enseñanza de los estudiantes,
corrigiendo la deserción escolar que existe en la institución a través de la
76
aplicación de talleres motivacionales que son de suma importancia para
crear un ambiente amigable dentro del aula y mejorar el desempeño
escolar.
Aspecto Psicológico
Dentro de este aspecto se estudia la motivación y el comportamiento
que tienen los estudiantes en su desempeño escolar, concluyendo con el
análisis de que factores familiares conllevan a la deserción escolar de los
estudiantes.
Aspecto Legal
La ley Orgánica de Educación Intercultural en su capítulo tercero de
los derechos y obligaciones que tienen los estudiantes menciona:
CAPÍTULO TERCERO DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE
LOS ESTUDIANTES.
Art. 7.- Derechos.- Las y los estudiantes tienen los siguientes
derechos:
b. Recibir una formación integral y científica, que contribuya al pleno
desarrollo de su personalidad, capacidades y potencialidades, respetando
sus derechos, libertades fundamentales y promoviendo la igualdad de
género, la no discriminación, la valoración de las diversidades, la
participación, autonomía y cooperación;
Art. 8.- Obligaciones.- Las y los estudiantes tienen las siguientes
obligaciones:
a. Asistir regularmente a clases y cumplir con las tareas y obligaciones
derivadas del proceso de enseñanza y aprendizaje, de acuerdo con la
reglamentación correspondiente y de conformidad con la modalidad
educativa, salvo los casos de situación de vulnerabilidad en los cuales se
pueda reconocer horarios flexibles;
77
Art. 9.- De la participación y representación estudiantil. En los
programas de cada uno de los niveles de educación, se integrarán
contenidos que estimulen la participación ciudadana de las y los
estudiantes. Asimismo, se pondrá énfasis especial en el conocimiento,
profundización y aplicación de la Constitución de la República. Las y los
estudiantes de todos los niveles ejercerán libremente el derecho a
organizarse y a tener representación entre sus compañeros, en todos los
niveles intraescolar e interescolares.
CAPÍTULO CUARTO DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE
LAS Y LOS DOCENTES.
Art. 11.- Obligaciones.- Las y los docentes tienen las siguientes
obligaciones:
b. Ser actores fundamentales en una educación pertinente, de calidad
y calidez con las y los estudiantes a su cargo;
e. Respetar el derecho de las y los estudiantes y de los miembros de
la comunidad educativa, a expresar sus opiniones fundamentadas y
promover la convivencia armónica y la resolución pacífica de los conflictos;
f. Fomentar una actitud constructiva en sus relaciones
interpersonales en la institución educativa;
i. Dar apoyo y seguimiento pedagógico a las y los estudiantes, para
superar el rezago y dificultades en los aprendizajes y en el desarrollo de
competencias, capacidades, habilidades y destrezas;
l. Promover en los espacios educativos una cultura de respeto a la
diversidad y de erradicación de concepciones y prácticas de las distintas
manifestaciones de discriminación así como de violencia contra cualquiera
de los actores de la comunidad.
78
4.5. Factibilidad de su aplicación:
a. Factibilidad Técnica
Para la implementación de la propuesta del proyecto se utilizara los
siguientes materiales: lápices de colores, papelotes, bolígrafos, lápices,
impresiones con la actividad que se va a realizar, marcadores, que
ayudaran a los estudiantes a relacionarse con sus compañeros y mejorar
su desempeño escolar.
b. Factibilidad Financiera
Los recursos financieros que se utilizaran para la aplicación de los
talleres serán exclusivamente de la autora del proyecto.
Tabla No 25
Elaborado por: Maholy Gavilanes Amaiquema
c. Factibilidad Humana
Se reconoce al recurso humano para que se de a cabo la
implementación de la propuesta del proyecto: Msc. Marcos Yambay rector
de la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”, docentes y estudiantes
quien colaboraron en la aplicación de la encuesta.
PRESUPUESTO PARA LA PROPUESTA
Descripción
Cantidad
V. Unitario
Valor Total
Resma de Hojas
1
$ 3,75
$ 3,75
Caja de lápices
2
$ 1,75
$ 3,50
Caja de bolígrafos
1
$ 7,15
$ 7,15
Impresiones
30
$ 0,25
$ 7,50
Papelotes
10
$ 0,25
$ 2,50
Caja de marcadores
2
$ 6,50
$ 13,00
TOTAL
$ 37,45
79
4.6. Descripción de la Propuesta
La propuesta está basada en el diseño de un programa de motivación
que incluyen talleres y actividades, dirigida a los estudiantes lo que
permitirán a desarrollar sus objetivos, metas y mejorar su desempeño
escolar.
Las estrategias utilizadas para la aplicación de estos talleres será a
través de lluvias de ideas, mapa mentales, entre otras, lo que permitirá que
el estudiante construya sus propio conocimientos, y a tener una buena
relación con sus compañeros de aula.
Slogan
“CREANDO MENTES BRILLANTES PARA UN FUTURO MEJOR “, hace
referencia a la capacidad que tienen los estudiantes de instruir sus
conocimientos para ser buenos profesionales.
Formulación del Imagotipo
Para la elaboración del Imagotipo representativo de los talleres
motivacionales, se utilizó el programa adobe illustrator, se coloco el slogan
80
en la parte inferior del logo para el cual se utilizo la tipografia Arial tamaño
16 pt en mayusculas de color naranja , azul y amarillo, los elementos
utilizados son una boquilla y el cerebro que representan la obtencion de
nuevas ideas, de esta manera es como se obtiene el diseño final del
imagotipo. Cabe recalcar que se obtuvo ayuda del diseñador Lcdo. Carlos
Motoche, bajo la dirección de la autora.
COLORES
Degradado de amarillo a naranja
Simboliza la energía, el entusiasmo, que representa la idea de motivar
a adolescentes,
Azul
Simbolismo de libertad, el cerebro representa la creatividad e
inteligencia, como elementos sueltos tenemos gráficos que sugieren la
integración de la educación en sus vidas.
Blanco
El color blanco es el más puro de todos, así es que representa a la
pureza aporta paz, la pureza y confort, alivia la sensación de desespero y
de shock emocional.
Afiche
Hora: 9:00
81
Talleres Motivacionales
82
TALLER 1 ........................................................................................................... 84
Actividad 1 CONOCIENDO MI PROPIO CAMINO ............................. 85
TALLER 2 ............................................................................................................ 86
Actividad 2 QUIEN SOY ............................................................................. 87
TALLER 3 ............................................................................................................ 88
Actividad 3 DESARROLLANDO NUESTRA IMAGINACIÓN ........... 89
TALLER 4 ........................................................................................................... 90
Actividad 4 SUELTA TU MENTE ............................................................... 91
TALLER 5 ............................................................................................................ 92
Actividad 5 CONOCIENDONOS .............................................................. 93
TALLER 6 ............................................................................................................ 94
Actividad 6 APRENDIENDO A ESCUCHAR ........................................ 95
TALLER 7 ........................................................................................................... 96
Actividad 7 ENFRENTANDO MIS DEBILIDADES ............................... 97
TALLER 8 ............................................................................................................ 98
Actividad 8 DONDE TUS SUEÑOS TE LLEVEN .................................. 99
TALLER 9 .......................................................................................................... 100
Actividad 9 DOS DIBUJOS DE LO MISMO ........................................... 101
TALLER 10 ........................................................................................................ 102
Actividad 10 YO NO ABANDONO ....................................................... 103
83
“La toma de decisiones es sólo un paso de la planeación ya que forma la parte
esencial de los procesos que se siguen para elaboración de los objetivos o metas
trazadas a seguir” (Yusley, 2014)
❖Toma de Desiciones
❖Lluvia de ideas “Herramienta aplicada al trabajo en equipo, cuyo objetivo es facilitar la obtención de ideas
originales en función de un tema determinado, mediante la exposición libre de los conceptos
o propuestas de cada uno de los integrantes” (TuGimnasiaCerebral, 2017).
❖Pasos para realizar una lluvia de ideas
1. Definir un tema
2. Escoger el grupo de trabajo
3. Seleccionar las ideas de suma importancia relacionadas al tema
seleccionado.
Lápiz o esferos, hojas de actividad.
30 minutos
Identificar las expectativas personales en
relación al futuro de los estudiantes.
84
85
Reconocer las cualidades positivas de los estudiantes.
Lápiz o esferos, hojas A4, proyector conexión a internet.
30 minutos
La autoestima es la percepción que tenemos de nosotras mismas. Abarca todos
los aspectos de la vida, desde el físico hasta el interior, pasando por la valía o la
competencia. Se trata de la valoración que hacemos de nosotras mismas la cual
no siempre se ajusta a la realidad. Esa valoración se forma a lo largo de toda la
vida y bajo la influencia de los demás. (Sanchez, 2018)
➢ Repartir el material de trabajo a los estudiantes.
➢ Pedirle a los estudiantes que repitan 10 veces la palabra
YO SOY y a lado de esta palabra escribir las cualidades
positivas que ellos tengan.
➢ Luego el maestro les hará observar un video acerca de
86
87
Desarrollar las habilidades de aprendizaje en los estudiantes
30 minutos
Lápiz, hoja de actividad, lápices de colores
Es una narración breve de carácter ficcional donde participan personajes que
realizan acciones en un tiempo y lugar determinados, con un argumento sencillo.
No obstante, la frontera entre cuento largo y una novela corta no es fácil de trazar.
El cuento es transmitido en origen por vía oral o escrita. (Escobar, 2015)
Inicio
Desarrollo
Final
88
89
Optimizar la imaginación de los estudiantes.
Distintivo formado por letras, abreviaturas, etc.; peculiar de una
empresa, conmemoración, marca o producto. Por su parte, el diccionario de
negocios dice que es un diseño gráfico distintivo y reconocible, un nombre
estilizado, un símbolo único, que sirva para identificar a una organización.
(MERCA2.0, 2014)
30 minutos
Hoja de actividad, lápices de colores, lápiz.
(Borgues, 2013)Menciona:
Idealmente el slogan es un texto corto, de no más de siete palabras,
y debería hablar no tanto de las características del producto, como
del beneficio que este le produce a nuestro consumidor o cliente. Los
slogans que mejor funcionan, como todo, son aquellos que se
centran en el usuario.
90
❖ Formar grupos de 5 estudiantes
❖ Crear un producto que surja de su
imaginación.
❖ Crear para ese producto un logo y
logotipo
❖ Se premiara al mejor grupo
91
Valorar las cualidades positivas de otras personas.
30 minutos
Hoja de actividad, lápices.
“Son todas estas cualidades especiales que posee todo
individuo, y que nos ayudan a buscar dentro de nuestro ser todas
aquellos elementos que realmente nos ayudan a ser personas
equilibradas en nuestra vida cotidiana” (Moreno C. , 2011).
92
En la parte superior de
la hoja, escribir el
nombre de un
compañero y
mencionar las
calidades positivas de
el o ella .
93
Fomentar la retención de ideas de los contenidos de aprendizaje
30 minutos
Hoja de actividad, lápices de colores, bolígrafos
(Estudio, 2016) Menciona:
Se denomina mapa conceptual a la herramienta que posibilita organizar y
representar, de manera gráfica y mediante un esquema, el conocimiento. Los
mapas conceptuales normalmente se usan para representar de forma gráfica el
conocimiento que estamos adquiriendo. En un mapa conceptual lo que haremos
será colocar todos los conceptos importantes de un tema y unirlos entre sí, es
94
• Escuchar la lectura
• Anotar las ideas más
importantes
• A través de un mapa
conceptual expresarlas
ideas principales de la
lectura
95
Identificar las causa del bajo rendimiento escolar en los estudiantes
30 minutos
Hoja de actividad, lápiz o bolígrafo
El Diagrama de Ishikawa o Diagrama de Causa Efecto (conocido también
como Diagrama de Espina de Pescado dada su estructura) consiste en una
representación gráfica que permite visualizar las causas que explican un determinado
problema, lo cual la convierte en una herramienta de la Gestión de la
Calidad ampliamente utilizada dado que orienta la toma de decisiones al abordar las
bases que determinan un desempeño deficiente. (Tutoriales, 2017)
96
• Enumeren las cuausas que
usted cree que afecta su
rendimiento escolar.
• Representarlas a traves de
una espina de pescado.
97
Desarrollar estrategias que mejoren el desempeño academico de los
estudiantes
30 minutos
Proyector, Laptop, hojas de actividad, bolígrafos.
(Barraza, 2018) Afirma:
Las metas personales son las cosas que quieres que sucedan en tu
vida. Así de simple. Pueden ser tan grandes o pequeños como tú quieras.
Las metas nos ayudan a evaluar nuestro progreso. Una meta claramente
establecida, medible y con una fecha específica fácilmente se convierte en un estándar
de desempeño que permite a los individuos, al igual que a los administradores, evaluar
sus progresos. (Anonimo, 2013)
98
Realizar un cuadro de
comparacion en donde
establezcan sus metas
para un futuro y en otro
lado lo que usted crea
que le impiden cumplir
sus metas.
99
Fomentar la comunicación entre compañeros
Pizarra, marcadores
30 minutos
• Formar dos grupos dependiendo la cantidad de estudiantes
• Pedir a dos estudiantes de cada grupo que pasen al pizarrón y que uno de
ellos le dé instrucciones oralmente al otro participante sobre cómo hacer
algún dibujo, pero sin verlo a la cara (de espaldas a él)
• El otro alumno irá dibujando sin hacer ninguna pregunta. Posteriormente
se darán las mismas instrucciones pero viéndose el rostro y haciendo
preguntas.
• Al terminar, analizar en grupo cómo se dio el proceso comunicación en los
dos casos, y cuál dibujo resultó más exacto y por qué.
100
5 integrantes de cada grupo
deberán anotar los nombres
de los dibujos para que sus
compañeros puedan
expresarlos en la pizarra sin
que ellos sepan cuáles son los
dibujos.
101
Incentivar a los estudiantes a no abandonar los estudios
30 minutos
Proyector, laptop, hoja de actividad, lápiz o bolígrafo
• Proyectar el video sobre DESERCIÓN ESCOLAR
• El estudiante luego de terminar la proyección del video deberá
responder varias preguntas en su hoja de actividad.
• Luego se analizará el contenido del video.
102
Observar, analizar el video y
responder las siguientes
preguntas.
1. ¿Qué opina sobre la deserción escolar?
2. ¿Qué aprendizaje puedes rescatar del video?
3. Menciona una alternativa para disminuir la deserción escolar
103
104
4.7. Referencias Bibliográficas
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110
A
N
E
X
O
S
111
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118
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 8
1 CARTA DE LA CARRERA
119
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 9
2 CARTA DEL COLEGIO
120
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES
ANEXO 10
121
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ENTREVISTA AL RECTOR
3 ENTREVISTA A LA AUTORIDAD
ANEXO 11
122
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
4 CERTIFICADO DE VINCULACIÓN
ANEXO 12
123
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
5 CERTIFICADO DE PRACTICAS DOCENTES
ANEXO 13
124
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Propuesta de encuesta referente en el diseño de un programa de motivación,
dirigida a estudiantes del décimo año De Educación General Básica Del Colegio
Dr. Francisco Huerta Rendón.
Elaborado por Maholy Gavilanes Amaiquema.
No PREGUNTAS 1 2 3 4 5
1 ¿Considera usted que la familia es el eje principal en su desarrollo académico?
2 ¿Considera usted que el rendimiento académico depende del interés de los padres en su aprendizaje?
3 ¿Considera usted que el nivel académico de sus
padres influya en su rendimiento académico?
4 ¿Considera usted que la falta de motivación en los contenidos de aprendizaje influye en su rendimiento académico?
5 ¿Cree usted que el nivel socioeconómico es un factor que influye en la deserción escolar?
6 ¿Considera usted que la deserción escolar afecta al desarrollo de la sociedad?
7 ¿Está usted de acuerdo que el bajo rendimiento académico sea un factor que influye en la deserción escolar?
8 ¿Cree usted que el acoso escolar es un factor que influye en el abandono de los estudios?
9 ¿Está usted de acuerdo que la aplicación de programas de motivación mejorara su desempeño académico?
10 ¿Considera usted que la unidad educativa debería implementar talleres educativos que motiven los contenidos de aprendizaje?
ANEXO 14
125
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TUTORIAS
6 TUTORÍAS
ANEXO 15
126
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: Factores Familiares en la deserción escolar de los adolescentes
Programa de motivación para los adolescentes
AUTOR : Gavilanes Amaiquema Maholy Gabriela
TUTOR:
REVISORA:
Msc. Morán Farías Henry Javier
Msc. Mantilla Pacheco Delfa Narciza
INSTITUCIÓN: Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
UNIDAD/FACULTAD: Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Mercadotecnia y Publicidad
GRADO OBTENIDO: Licenciatura en Ciencias de la Educación
FECHA DE PUBLICACIÓN: 26 de abril del 2019 No. DE PÁGINAS: 145
ÁREAS TEMÁTICAS: Educación
PALABRAS CLAVES:
KEYWORDS:
Factores Familiares, Deserción Escolar, Talleres motivacionales.
Family factors, school desertion, motivational workshops.
RESUMEN El presente trabajo revela los factores familiares por las que surge la deserción escolar en los estudiantes del Décimo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”, a través de una investigación explicativa se conoció que los factores tales como: el nivel socioeconómico de los padres, la falta de interés de los padres, el acoso escolar, la falta de motivación, la desintegración familiar entre otros afectan el rendimiento académico de los estudiantes lo que conlleva a la deserción escolar verificado mediante encuestas dirigidas a los estudiantes y docentes y entrevista a la autoridad del plantel, se pudo establecer la relación de las variables de estudio a través de un análisis cualitativo-cuantitativo, de tal manera se expone la aplicación de talleres motivacionales en donde serán participes estudiantes y docentes permitiendo crear un vínculo afectivo entre ambos y logrando que el estudiante mejore su rendimiento académico.
ABSTRACT
The present work reveals the family factors by which school desertion arises in the students of the Tenth year of Basic General Education of the Educational Unit "Francisco Huerta Rendon", through explanatory research it was known that factors such as: the socioeconomic level of the parents, the lack of interest of the parents, the bullying, the lack of motivation, the family disintegration among others affect the academic performance of the students, what leads to school desertion verified through surveys aimed at students and teachers and interviews with the campus authority it was possible to establish the relationship of the study variables through a qualitative-quantitative analysis in this way, the application of motivational workshops is exposed where students and teachers will participate, allowing to create an affective bond between both and achieving that the student improves their academic performance.
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ANEXO 16
