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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
LA TECNOLOGÍA Y SU INCIDENCIA EN EL DESEMPEÑO AÚLICO. DISEÑO DE
UNA CAMPAÑA EDUCATIVA.
AUTORES:
MORA VILLAVICENCIO GISSELA JAZMIN
CARRILLO ZHUMI CARLOS EDUARDO
CORREO: gisse_1909hotmail.com/ karri-17hotmail.com
TELEFONO: 0982869470- 0985125323
TUTORA:
MSc. BRAVO SANTOS OLGA MARISOL
Guayaquil, noviembre del 2017
ii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Lcdo. Wilson Romero Dávila, MSc.
DECANA VICE-DECANO
Lcda. Pilar Huayamave Navarrete, MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DE CARRERA SECRETARIO
iii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
iv
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
v
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
vi
DEDICATORIA
Dedico la culminación de este proyecto educativo a
Dios porque me brinda salud, fortaleza y sobre todo
sabiduría para poder lograr cada meta propuesta. A
mis padres por brindarme la confianza, sus sabios
consejos y presupuesto para poder lograr mis objetivos
propuestos y la culminación de esta etapa profesional.
MORA VILLAVICENCIO GISSELA JAZMIN
El presente proyecto educativo se lo dedico a Dios, a
mis padres porque gracias a sus sabios consejos me
ayudaron a crecer de manera personal y profesional a
lo largo de mi camino estudiantil, y así poder lograr y
culminar mis metas.
CARRILLO ZHUMI CARLOS EDUARDO
vii
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por estar conmigo en cada paso que doy, por fortalecer
mi corazón e iluminar mi mente y así superar obstáculos y tratar de
cumplir mis objetivos.
A mis padres por ser las personas que han estado conmigo a lo largo de
este tiempo brindándome consejos y apoyo en los momentos difíciles
compartiendo y disfrutando siempre a mi lado.
A mi compañero Carrillo Carlos por su colaboración y entrega en este
proyecto educativo.
Muy agradecida con mi consultora MSc. Bravo Santos Olga Marisol por
brindarme la guía y apoyo en el proceso en la elaboración de este
proyecto educativo.
Mora Villavicencio Gissela Jazmin
Agradezco a Dios por guiarme y ensenarme el camino correcto a lo largo
de mi vida y permitir que culmine una etapa fundamental que servirá
como base en mi carrera profesional.
A mis padres por brindarme su apoyo emocional como económico a lo
largo de este tiempo siendo una guía fundamental para poder lograr mi
desarrollo profesional.
A mi compañera y amiga Mora Gissela por su entera entrega y
colaboración en este proyecto.
De igual manera a mi consultora académico MSc. Bravo Santos Olga
Marisol por brindarme muy amablemente la guía necesaria para l
culminación de este proyecto.
Carrillo Zhumi Carlos Eduardo.
viii
PÁGINAS PRELIMINARES
DIRECTIVOS ............................................................................................. ii
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR .. ¡Error! Marcador no definido.
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL
USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS
................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
DEDICATORIA ......................................................................................... vi
AGRADECIMIENTO ................................................................................ vii
RESUMEN............................................................................................... xv
ABSTRACT ............................................................................................ xvi
Introducción ........................................................................................... xvii
CAPÍTULO I ...............................................................................................1
EL PROBLEMA .........................................................................................1
1.1Planteamiento del Problema de Investigación ......................................1
Causas ......................................................................................................9
1.2 Formulación del problema .................................................................10
1.3 Sistematización de la investigación ....................................................10
1.4 Objetivos de la propuesta .................................................................. 11
Justificación e Importancia .......................................................................12
1.6 Delimitación del problema ..................................................................15
1.7Premisas de la investigación...............................................................15
1.8 Operacionalización de las Variables ..................................................16
CAPÍTULO II ............................................................................................17
MARCO TEÓRICO ..................................................................................17
ix
Antecedentes de estudio .........................................................................17
Fundamentación Teórica. .........................................................................19
La tecnología origen y significado ............................................................19
La Tecnología ..........................................................................................19
Usos de la tecnología en la formación académica de los estudiantes. .....23
Diferentes usos de la Tecnologías ...........................................................23
Influencia de la tecnología .......................................................................24
Influencia de la tecnología en la sociedad ...............................................24
Influencia de la tecnología en el trabajo ...................................................25
Influencia de la tecnología en la educación .............................................27
Las TICS..................................................................................................30
Las tecnologías en el aula .......................................................................30
Recursos didácticos en la formación y cambio tecnológico. .....................33
Los medios o recursos didácticos ............................................................33
El video ....................................................................................................33
El ordenador o computador .....................................................................35
Los Multimedia ........................................................................................37
Herramientas educativas digitales para investigación ..............................37
Herramientas educativas .........................................................................37
Herramientas Google ...............................................................................38
Causas del bajo desempeño áulico .........................................................41
Factores que influyen en el desempeño áulico ........................................45
Factores Individuales ...............................................................................45
Factores pedagógicos .............................................................................45
Factores cognoscitivos ............................................................................46
x
Intervención del docente frente al desempeño áulico ..............................49
2.3 Fundamentaciones ............................................................................52
Fundamentación Filosófica. .....................................................................52
Fundamentación Sociológica. ..................................................................53
Fundamentación Pedagógica. .................................................................54
2.4 Fundamentación Legal. .....................................................................55
CAPÍTULO III ...........................................................................................60
METODOLOGÍA, RESULTADOS Y DISCUSIÓN .....................................60
3.1. Diseño de la investigación ................................................................60
Variable Cualitativa ..................................................................................60
Variable Cuantitativa ................................................................................61
3.2 Modalidad de la investigación ............................................................62
3.3 Tipos de investigación ........................................................................63
Explicativo ...............................................................................................63
Descriptivo ...............................................................................................63
3.4 Métodos de investigación ..................................................................64
Método Inductivo .....................................................................................64
Método Deductivo ....................................................................................64
3.5 Técnicas de investigación ..................................................................65
Entrevista ................................................................................................65
Encuesta .................................................................................................66
3.6 Instrumentos de investigación ............................................................66
Cuestionario ............................................................................................66
3.7 Población y Muestra ..........................................................................67
Población .................................................................................................67
xi
3.8 Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a
los estudiantes del Colegio “Ismael Pérez Pazmiño” ...............................70
ENTREVISTA ..........................................................................................90
3.9 Conclusiones: Conclusiones: .............................................................92
Recomendaciones ...................................................................................92
CAPÍTULO IV ..........................................................................................94
LA PROPUESTA ......................................................................................94
4.1 Título de la Propuesta ........................................................................94
Justificación .............................................................................................94
4.2 Objetivo de la propuesta ....................................................................95
Objetivo general ......................................................................................95
Objetivos Específicos ..............................................................................95
4.3 Aspectos teóricos de la propuesta .....................................................96
Aspecto Pedagógico ................................................................................96
Aspecto Sociológico ................................................................................96
Aspecto Legal ..........................................................................................96
Políticas de la propuesta..........................................................................97
4.4 Factibilidad de su aplicación ..........................................................97
Nombre y slogan de la campaña: ............................................................99
Elementos................................................................................................99
Ubicación Geográfica ............................................................................ 103
Cronograma de actividades ................................................................... 104
Referencias Bibliográficas ..................................................................... 114
ANEXOS ............................................................................................... 119
xii
INDICE DE TABLAS
Contenidos Pág.
Cuadro Nº 1 Operacionalizacion de Variables ........................................16
Cuadro No 2 Población de la Colegio Ismael Pérez Pazmiño ..................68
Cuadro No 3 Estratos de la muestra del Colegio “Ismael Pérez Pazmiño”
................................................................................................................69
Cuadro No 4 Muestra del Colegio “Ismael Pérez Pazmiño” .....................69
Cuadro Nº 5 Tecnología en el aula ..........................................................70
Cuadro Nº 6 Tecnología como herramienta .............................................71
Cuadro N° 7 Tecnología mejoraría ..........................................................72
Cuadro N° 8 Uso de la tecnología............................................................73
Cuadro N° 9 Docentes ayudan el desempeño áulico ...............................74
Cuadro N° 10 Metodología de clase ........................................................75
Cuadro N° 11 Recursos de la Institución .................................................76
Cuadro N° 12 Motiva al estudiante ..........................................................77
Cuadro N° 13 Campaña Educativa ..........................................................78
Cuadro N° 14Mejoraría el desempeño áulico...........................................79
Cuadro N°15 Recursos de mayor frecuencia ...........................................80
Cuadro N° 16 Recursos para impartir sus clases .....................................81
Cuadro N° 17 Utilizar tecnología ..............................................................82
Cuadro N° 18 Dinámica la clase ..............................................................83
Cuadro N° 19 Uso adecuado de la tecnología .........................................84
Cuadro N° 20 Metodología tradicional .....................................................85
Cuadro N° 21 Tecnología como parte de cátedra ....................................86
Cuadro N° 22 Recursos tecnológicos para el mejoramiento ....................87
Cuadro N° 23 Implementación de campaña educativa ............................88
Cuadro N° 24 Mejoraría el desempeño áulico .........................................89
xiii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Contenidos Pág.
Gráfico Nº 1 Tecnología en el aula ..........................................................70
Gráfico N° 2 Tecnología como herramienta .............................................71
Gráfico N° 3 Tecnología mejoraría ...........................................................72
Gráfico N° 4 Uso de la tecnología ............................................................73
Gráfico N° 5 Docentes ayudan el desempeño áulico ...............................74
Gráfico N° 6 Metodología de clase ..........................................................75
Gráfico N° 7 Recursos de la Institución....................................................76
Gráfico N° 8 Motiva al estudiante.............................................................77
Gráfico N° 9 Campaña Educativa ............................................................78
Gráfico N° 10 Mejoraría el desempeño áulico ..........................................79
Gráfico N° 11 Recursos de mayor frecuencia ..........................................80
Grafico N° 12 Recursos para impartir sus clases .....................................81
Grafico N°13 Utilizar tecnología ...............................................................82
Grafico N° 14 Dinámica la clase ..............................................................83
Grafico N° 15 Uso adecuado de la tecnología .........................................84
Grafico N° 16 Metodología tradicional .....................................................85
Grafico N° 17 Tecnología como parte de cátedra ...................................86
Grafico N° 18 Recursos tecnológicos para el mejoramiento ....................87
Grafico N° 19 Implementación de campaña educativa .............................88
Grafico N° 20 Mejoraría el desempeño áulico ..........................................89
xiv
ÍNDICE DE ANEXOS
Contenidos Pág.
Formato de Evaluacion de la propuesta de Trabajo de Titulacion .......... 120
Acuerdo del Plan de Tutoría .................................................................. 121
Informe de avance de la gestión tutorial ............................................... 122
Carta de informe de tutorías ................................................................. 123
Rúbrica de evaluación trabajo de titulación ........................................... 124
Certificado porcentaje de similitud ........................................................ 125
Cúbrica de evaluación memoria escrita trabajo de titulación ................. 126
Carta de la carrera ................................................................................ 127
Carta del colegio .................................................................................... 128
Fotos de encuesta de estudiantes ......................................................... 129
Fotos de entrevista a autoridad ............................................................. 129
Certificado de prácticas docentes ......................................................... 131
Certificado de vinculación ..................................................................... 133
Formato de encuestas .......................................................................... 135
Fotos de tutoría de tesis ....................................................................... 142
Repositorio nacional en ciencia y tecnología ........................................ 143
xv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
La tecnología y su incidencia en el desempeño áulico. Diseño de una campaña educativa.
AUTORES: Mora Villavicencio Gissela Jazmin y Carrillo Zhumi Carlos Eduardo.
TUTORA: Bravo Santos Olga Marisol Guayaquil, 16septiembre del 2017
RESUMEN
Este proyecto educativo se llevó a cabo sobre la incidencia de la tecnología en el desempeño áulico fue factible porque mediante encuestas realizadas a los estudiantes de 8avo año del colegio fiscal mixto “Ismael Pérez Pazmiño”, se identificó que los estudiantes carecen de la utilización de la tecnología como parte de la enseñanza-aprendizaje en la formación académica de forma adecuada en el aula de clases. En la metodología de la investigación se utilizó las variables cualitativas, cuantitativas acorde a la ejecución, una investigación de campo realizada en la institución que nos permitió obtener datos El diseño de la campaña educativa se pretende motivar y concienciar a los educandos a usar correctamente la tecnología dentro del aula de clases. Se les realizara una encuesta a los estudiantes de octavo año y una entrevista a los docentes de la institución educativa cuyo objetivo será Examinar la incidencia de la tecnología en el desempeño áulico mediante una investigación bibliográfica y de campo en los estudiantes de octavo año del Colegio Fiscal Mixto Ismael Pérez Pazmiño
Palabras Claves: tecnología, desempeño áulico, campaña
xvi
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES CAREER MARKETING AND ADVERTISING TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
La tecnología y su incidencia en el desempeño áulico, Diseño de una campaña educativa.
Author: Mora Villavicencio Gissela Jazmin y Carrillo Zhumy Carlos Eduardo.
Advisor: MSc. Bravo Santos Olga Marisol Guayaquil, November 2017
ABSTRACT
This educational project was carried out on the incidence of technology in classroom performance was feasible because through surveys conducted to 8th grade students of the mixed fiscal school "Ismael Pérez Pazmiño", it was identified that students lack the use of the technology as part of teaching-learning in academic training in an appropriate way in the classroom. In the methodology of the research, qualitative, quantitative variables were used according to the execution, a field research carried out in the institution that allowed us to obtain data The design of the educational campaign is intended to motivate and educate learners to use technology correctly inside the classroom. A survey will be made to the eighth grade students and an interview to the teachers of the educational institution whose objective will be to examine the incidence of technology in classroom performance through bibliographic and field research in the eighth year students of the Fiscal Association. Mixed Ismael Pérez Pazmiño Traductor de Google para empresas:Google Translator ToolkitTraductor de sitios web
Keywords: technology, court performance, campaign
xvii
INTRODUCCIÓN
En la actualidad la tecnología abarca todos los campos de nuestro
vivir, por lo tanto estamos inmersos en la misma lo cual nos hace
reflexionar sobre los beneficios que se podrán obtener en la educación
actual, y así formar futuros profesionales probos y aptos para el mundo
globalizado.
El Ecuador no se puede quedar relegado en el uso de la tecnología
en la educación de nuestros jóvenes y estos desarrollen una mejor
calidad en la educación y así mejorar su entorno con un mejor
desempeño áulico adecuado.
La tecnología se la considera en la actualidad como una
herramienta indispensable para la educación de calidad, debido a que
brinda elementos interactivos y dinámicos para mejorar el proceso de
enseñanza y de esta forma el estudiante pueda lograr un buen
desempeño áulico. La correcta aplicación de la tecnología actual como
una herramienta didáctica en la enseñanza, ha generado un sin número
de interrogantes en docentes como en estudiantes de educación media,
debido a su utilización en el aula de clases, debido a que estaban
acostumbrados por mucho tiempo a la metodología tradicional donde el
docente era solo el ente transmisor y el educando el ente receptor de lo
que decía, logrando un aprendizaje memorístico y el cual no hacia
desarrollar el rendimiento académico dentro del aula, el cual en pocas
palabra significa un desempeño áulico deficiente.
Se considera que la tecnología tiene en la actualidad un rol
importante dentro de la educación ya que esta permitirá formar un
xviii
estudiante competitivo e investigador, logrando que su desempeño áulico
sea el más adecuado, pero para que esto sea valedero se tendrá que
utilizar la tecnología dentro del salón de clases, pero para que esto
suceda se tendrá que incentivar al estudiante en su uso diario y esto se lo
realizara por medio de una campaña educativa que dé a conocer los
beneficios y ventajas que aporta el uso correcto de la tecnología en los
estudiantes octavo año del Colegio Fiscal Mixto Ismael Pérez Pazmiño y
que dará como resultado un excelente desempeño áulico.
El desempeño áulico tiene que ser un factor primordial para
mejorar el conocimiento de los estudiantes y esto debe de realizarse de
manera mancomunada entre docentes y estudiantes, logrando un
compromiso entre ambos y así mejorar los niveles de investigación,
pensamiento crítico, interactividad, discusión de temáticas, entre otros, lo
que hará que el estudiante sea un ente apto para el mundo globalizado en
que vivimos y así sea un aporte positivo para la sociedad en general.
Se ha comprobado que en la Institución educativa no existe un
buen desempeño áulico, lo que conlleva a que los estudiantes no tengan
un aprovechamiento óptimo en sus asignaturas, comprobándolo en sus
calificaciones, esto hace que el nivel educativo de ellos no sea el óptimo
para poder competir con otras instituciones educativas.
CAPÍTULO I Contiene el Problema y su planteamiento que motiva
esta investigación, la ubicación del problema, la situación conflicto, las
causas, los objetivos, Interrogantes de la Investigación y la justificación e
importancia de la investigación.
xix
Capítulo I: Entre otros aspectos puede abarcar planteamiento del
Problema, formulación y sistematización del mismo, objetivos de la
investigación, justificación, delimitación, hipótesis o premisas de
investigación y su Operacionalización donde se podrá ver los problemas
que conlleva la investigación que se está realizando y de esta forma
construir las bases teóricas.
Capítulo II: En el cual se incorporan los antecedentes de la investigación,
Marco Teórico, marco contextual, marco conceptual, marco legal, entre
otros, estas serán las bases principales para sostener este proyecto
educativo basado en fundamentaciones viables y factibles.
Capítulo III: El cual debe abarcar los aspectos metodológicos empleados
en el desarrollo del trabajo de titulación, donde también se harán los
análisis de las preguntas direccionadas a docentes y estudiantes
mediante la entrevista y cuestionarios respectivamente, logrando las
conclusiones adecuadas para poder dar recomendaciones.
Capítulo IV: Comprende el desarrollo de la Propuesta de la investigación.
Conclusiones. Recomendaciones, Referencias Bibliográficas. Anexos
como la descripción de la campaña educativa sobre el uso de la
tecnología en beneficio de los estudiantes.
1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1Planteamiento del Problema de Investigación
A nivel mundial la Tecnología ha sido un eje primordial en la evolución de
las sociedades por lo tanto están inmersas en todas las actividades
diarias que realizan. Según estudios dirigidos por la Organización de las
Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) el
cual fue fundado en 1945 y tiene su sede en Francia se ha llegado a la
conclusión que la tecnología y su uso adecuado contribuyen al
mejoramiento de las personas, sociedades, regiones, países y
continentes. (Unesco, 2015).
Los Objetivos de desarrollo del Milenio (ODM) números 2 y 3 de las
Naciones Unidas están relacionados con la Educación y se definen en
función de la enseñanza universal. La tecnología desempeña una función
importante en la consecución de este objetivo. Mediante estos estudios se
da a entender que existe una estrecha relación entre la existencia de una
buena infraestructura en lo que se refiere a dichos recursos y las
condiciones de vida favorables en el marco referente a lo económico,
social, en el plano cultural y educativo. (Unesco.org, Unesco, 2017)
Por medio de estudios que ha realizado la Organización de
Estados Ibero-americanos (OEIA) mediante su secretaría general
convoco a una Conferencia Ibero-americana de Ministros de educación en
el año 2015 se pudo conocer lo siguiente:
2
Que todos los estudiantes tienen que tener acceso a la tecnología
como herramienta pedagógica, para que puedan alcanzar competencias y
así poder ser útil a la sociedad de manera activa y participativa. En esta
conferencia se dio como resultado que existe un promedio en los países
integrantes de un 37,1% en lo que se refiere a tecnología, esto da a
entender que no se está aplicando correctamente este recurso para
beneficio de los estudiantes. (OEI.es, 2013, pág. 5)
También se tiene que tener en claro que en la inserción de las
tecnologías en lo que se refiere al plano educativo se tiene que ver en
donde están direccionadas, es decir dentro de su aulas de clases, y los
contenidos que se van a exponer con el uso de la tecnología es decir el
contenido de la materia o asignatura.
En lo que se refiere a Ecuador y basándonos en el informe que
hace el World Economic fórum sobre las Nuevas Tecnologías y su
influencia en la educación en el año 2014, menciona que Ecuador sigue
atrasada frente a países de América Latina, y mucho más a los países
Europeos y Asiáticos, por lo que hace presumir que la educación áulica
en nuestras instituciones educativas no es la apropiada para los futuros
profesionales que se desenvolverán en este mundo altamente
competitivo. (Economic, 2014, pág. 5)
Consideran que la tecnología ayuda a poder lograr el acceso
universal a la educación y de esa forma poder mejorar notablemente la
calidad de la misma, siempre y cuando se apliquen políticas adecuadas
para su correcta utilización a favor de los estudiantes.
3
Las personas encargadas de formular las políticas educativas han
llegado a la conclusión de que la concienciación del uso de la tecnología
en los centros educativos ofrecerá una oportunidad significativa. Debido a
que mediante el uso de la misma el estudiante va a lograr mejorar su
aprendizaje y por ende su desempeño áulico.
Por lo tanto la Ley Orgánica de Educación (LOE) indica la
integración de la tecnología en todos los procesos educativos de las
etapas de educación del ser humano. En un apartado de la ley destaca el
desarrollo de aptitudes necesarias para la sociedad del conocimiento,
garantizar el acceso de todos a las tecnologías. (LOE, 2014, pág. 13)
Conforme a la ley, “los centros y el profesorado deberán de
esforzarse por construir entornos de aprendizaje ricos, motivadores y
exigentes”, pero para el logro de esta tarea en el Ecuador es
imprescindible una adecuada integración curricular de los medios y
recursos que disponga el estudiante.
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad
el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas
de la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización
de conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá
como centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y
dinámica, incluyente, eficaz y eficiente. (BuenVivir, 2015)
4
Mediante este artículo del buen vivir dará a entender que los
estudiantes tienen el derecho de utilizar la tecnología como herramienta
fundamental e indispensable en el desarrollo de su aprendizaje y de esa
manera poder mejorar su desempeño áulico dentro de la institución
educativa y por ende la sociedad en general tendrá futuros profesionales
aptos para desenvolverse en el plano profesional.
Por lo tanto este proyecto de investigación logrará concienciar el
uso de la tecnología en la educación, para que mejore el rendimiento de
los estudiantes de octavo año del Colegio Fiscal Mixto Ismael Pérez
Pazmiño. En todo el mundo la tecnología es un aporte importante para el
desarrollo económico de los pueblos, para que esto siga creciendo se
está utilizando la tecnología en la educación a través de diferentes
recursos didácticos tecnológicos, como una herramienta pedagógica a
nivel mundial.
Esto hace que los estudiantes desarrollen destrezas y habilidades,
que les sirva mediante un aprendizaje significativo de los conocimientos
impartidos por los docentes y lograr que los futuros profesionales puedan
trabajar en un ambiente altamente competitivo y así sean un aporte para
la sociedad. La tecnología en la actualidad está inmersa en todas las
áreas del quehacer humano y es una fuente primordial para el desarrollo
de toda actividad, por lo tanto no puede estar desligada de la educación.
(BuenVivir, 2015)
A nivel mundial se ha comprobado que las metodologías antiguas
en el proceso de enseñanza aprendizaje no son suficientes para
desarrollar una buena educación y que la tecnología bien utilizada podrá
5
conseguir que los estudiantes desarrollen destrezas y habilidades acordes
a los tiempos en que vivimos y así formar profesionales aptos y
competitivos para bienestar de la sociedad (Unesco, 2015).
Se ha comprobado que en el medio donde el estudiante se
desenvuelve el uso de la tecnología en el plano educativo no está
debidamente desarrollado en lo que se refiere a Instituciones educativas
que administra el gobierno, y esto da como resultado que ellos no puedan
competir a la par con jóvenes de instituciones educativas particulares,
agrandando una brecha considerable y que se vea reflejada en la
competencia laboral con el tiempo.
Esta problemática en términos particulares se observa que los
estudiantes de octavo año del Colegio Fiscal Mixto Ismael Pérez Pazmiño
fundado en el 14 de Junio de 1966, ubicado en Av. José María Roura
entre Alameda 2 y 3 / Alborada Tercera Etapa en la parroquia Guayaquil
del cantón Guayaquil perteneciente a la provincia del Guayas, cuyo nivel
económico de sus moradores es de nivel socio económico medio bajo.
Que, el Artículo 298 de la Constitución de la República
establece pre asignaciones presupuestarias destinadas, entre otros al
sector educación, a la educación superior, y a la investigación, ciencia,
tecnología e innovación en los términos previstos en la ley. Las
transferencias correspondientes a pre asignaciones serán predecibles y
automáticas.
Por tal motivo el presente proyecto lo que busca es la inserción de
la tecnología en los estudiantes del octavo año del Colegio para que
6
incida positivamente en su desempeño áulico y así lograr una educación
de calidad donde ellos puedan desarrollar destrezas y habilidades, sean
investigadores del conocimiento y así poder tener un grado de
aprendizaje elevado, lo cual no se está realizando por motivos o factores
que se detallarán en el desarrollo de esta problemática.
Se observa que en el Colegio Fiscal Mixto Ismael Pérez Pazmiño
no se utiliza adecuadamente la tecnología para brindar una educación de
calidad y esto se debe en gran parte por desconocimiento del uso de
ellas, por parte de los estudiantes, ya que ellos saben de tecnología pero
no están bien direccionados para que la utilicen en lo que se refiere a su
educación.
Se ha comprobado que los estudiantes de octavo año del Colegio
Fiscal Mixto Ismael Pérez Pazmiño no tienen un desempeño áulico bueno
por lo cual sus calificaciones no son buenas y que esto causa
preocupación en las autoridades, docente y padres de familia, lo que ha
conllevado a buscar nuevas técnicas de estudio para mejorar esta grave
situación que enfrentan los educandos.
Para dar solución a esta problemática se diseñará una campaña
educativa basada en la utilización correcta de la tecnología en el plano
educativo y así poder mejorar el desempeño áulico de los estudiantes de
octavo año del Colegio Fiscal Mixto Ismael Pérez Pazmiño, haciendo las
clases más interactivas y participativas logrando un aprendizaje
significativo y de calidad.
7
En la Situación conflicto que se pudo investigar en el Colegio
Fiscal Mixto Ismael Pérez Pazmiño, es que los estudiantes de octavo año
tengan una educación acorde a lo que exige la sociedad, y para ello tiene
que buscar mecanismos idóneos para mejorar su calidad en lo que refiere
a la educación, y esto se logrará mejorando el desempeño áulico de los
educandos y así ellos puedan tener una educación de calidad y así poder
ser competitivos.
Pero el factor primordial para que no se pueda cumplir tan
anhelado objetivo, es la falta del correcto uso de la tecnología en el aula
de clases, es decir que el estudiante sigue siendo un simple receptor de lo
que el docente dicta o imparte, haciendo una clase sin interés, lo que da
como resultado un estudiante con bajo desempeño áulico, donde no
puede obtener un conocimiento significativo.
Un punto fundamental es que los estudiantes no están
debidamente capacitados, en lo que se refiere al uso de la tecnología
como herramienta pedagógica para sus clases áulicas, esto hace que se
tornen monótonas y aburridas, haciéndole perder el interés, pero aquí
existen un factor primordial el cual es la falta de campañas educativas que
hagan que el estudiante tome conciencia en el uso de la tecnología y de
esa manera poder mejorar su desempeño áulico.
Limitado uso de estrategias tecnológicas por parte de los
estudiantes lo cual hace que no la apliquen de forma adecuada para
mejorar su aprendizaje y por lo que trae como consecuencia es un
desempeño áulico muy bajo el cual se lo nota en sus calificaciones. Esto
hace que los estudiantes sigan con un aprendizaje monótono y memorista
8
lo cual perjudica su nivel académico, debido a que no utilizan la
tecnología en su aula.
Autoridades del Colegio Fiscal Mixto Ismael Pérez Pazmiño,
cuentan con la tecnología necesaria pero no autorizan a los docentes a
utilizarlas para mejorar el desempeño áulico de los estudiantes de octavo
año, esto hace que los estudiantes no se interesen en las asignaturas por
lo que les resulta aburrida y tediosa la forma con que se dictan las clases
por lo cual no prestan la atención adecuada. Completar con la
consecuencia
Otro punto importante es que en la Institución educativa no existen
campañas que concienticen tanto a docentes como a estudiantes al uso
de la tecnología, como herramienta para mejorar su calidad de
aprendizaje dentro del aula de clases, lo que hace que el estudiante no
sepa aprovecharla al máximo y no tenga un adecuado desempeño en el
aula de clases.
La propuesta del proyecto de investigación a través de la campaña
educativa va a lograr que el docente como el estudiante sepan que la
tecnología puede ser una herramienta pedagógica importante para el
desarrollo del desempeño áulico y lograr que desarrolle sus destrezas y
habilidades, logrando una educación acorde a los tiempos en que vivimos
y a las exigencias de la sociedad.
El hecho científico se ve reflejado en los estudiantes de octavo año del
Colegio Fiscal Mixto Ismael Pérez Pazmiño donde su desempeño áulico
es preocupante y por ende su rendimiento escolar se muestra en el
9
cuadro de las calificaciones que son sumamente bajas, debido a que
siguen con la metodología tradicional.
Se ha podido constatar personalmente que los estudiantes no utilizan la
tecnología en el campo educativo por lo que se ve mermado su
aprendizaje en el colegio lo cual crea un desempeño áulico no apropiado
y esto contrasta con la calidad académica que se desea lograr en la
actualidad. Para esto se constató con estudiantes y docentes sobre su
desempeño áulico y se pudo corroborar que no es el adecuado y esto se
refleja en las bajas calificaciones que poseen en las asignaturas
Causas
Desconocimiento del correcto uso de la tecnología en el aula de
clases
Estudiantes no capacitados para el uso de la tecnología en el aula
de clases.
Escases del uso de las estrategias tecnológicas por parte de los
docentes.
Autoridades del Colegio Fiscal Mixto Ismael Pérez Pazmiño,
cuentan con la tecnología necesaria pero no autorizan a los
docentes a utilizarlas para mejorar el desempeño áulico de los
estudiantes de octavo año.
Ausencia de una concienciación en los estudiantes sobre el buen
uso de la tecnología para mejorar el desempeño áulico de los
mismos.
10
1.2 Formulación del problema
¿De qué manera la tecnología influye en la incidencia del desempeño
áulico de los estudiantes de octavo año del Colegio Fiscal Mixto Ismael
Pérez Pazmiño, Provincia del Guayas parroquia Tarquí ciudad Guayaquil
en el periodo lectivo 2016-2017?
1.3 Sistematización de la investigación
Delimitado.- Porque se encuentra destinado a mejorar el desempeño
áulico de los estudiantes por medio del correcto uso de la tecnología en el
Colegio Fiscal Mixto Ismael Pérez Pazmiño, en el periodo lectivo 2016-
2017 mediante una campaña educativa.
Claro.- Expresa de forma precisa la problemática que tienen los
estudiantes en el uso adecuado de la tecnología y por lo consiguiente su
desempeño áulico no es el adecuado en el Colegio Fiscal Mixto Ismael
Pérez Pazmiño.
Evidente.- El propósito de su realización se hace tangible por motivo de
las necesidades que actualmente se presentan en la Educación actual y
los deseos utilizar la tecnología para mejorar el desempeño áulico de los
estudiantes.
Relevante.- Los estudiantes necesitan tener conocimiento de la
importancia del uso adecuado de la tecnología para mejorar su
desempeño áulico y de esa manera tener un aprendizaje acorde a
nuestros tiempos.
11
Original.- Porque hasta la actualidad no se ha realizado ningún proyecto
de investigación igual o de forma parcial al que se está realizando por lo
que se lo considera novedoso e importante para el Colegio Fiscal Mixto
Ismael Pérez Pazmiño.
1.4 Objetivos de la propuesta
Objetivo General
Examinar la incidencia de la tecnología en el desempeño áulico mediante
una investigación bibliográfica y de campo en los estudiantes de octavo
año del Colegio Fiscal Mixto Ismael Pérez Pazmiño. Mediante una
campaña educativa en el periodo lectivo 2016-2017
Objetivos específicos.
1. Analizar el nivel de desempeño áulico que poseen los estudiantes
mediante encuestas y entrevistas al personal docente en el
Colegio Fiscal Mixto Ismael Pérez Pazmiño, periodo lectivo 2016-
2017.
2. Determinar la incidencia de la tecnología en el desempeño áulico
mediante una investigación bibliográfica.
3. Identificar los aspectos más importantes de la investigación para el
diseño de una campaña educativa sobre el uso de la tecnología y
su incidencia en el desempeño áulico según los resultados
obtenidos mediante la aplicación de encuesta.
12
Justificación e Importancia
Se ha comprobado que la educación en los tiempos actuales es de
suma importancia para el desarrollo de nuestro país Ecuador, pero para
que esto se logre se deben de implementar métodos y técnicas
actualizadas que logren este objetivo tan anhelado y para ello se debe de
utilizar la tecnología como una herramienta en este cambio pedagógico
que se desea implementar y por lo tanto se debe de inculcar
correctamente a los estudiantes sobre su aplicación.
Por lo tanto el proyecto educativo que se elabora es para
concienciar a los estudiantes del Colegio Fiscal Mixto Ismael Pérez
Pazmiño, en la utilización de la tecnología como una herramienta
didáctica en el proceso de enseñanza aprendizaje y así mejorar el
desempeño áulico de los estudiantes de octavo año los cuales serán los
grandes beneficiarios porque podrán tener un aprendizaje acorde a lo que
demanda en la actualidad la sociedad en general.
Este proyecto tendrá una relevancia social en el Colegio Fiscal
Mixto Ismael Pérez Pazmiño, debido a que va tener estudiantes
preparados en el área de la tecnología, y así poder tener una ambiente
participativo, interactivo e investigador donde el beneficiario directo será el
educando ya que tendrá un aprendizaje significativo que a lo posterior le
servirá para ser un profesional competitivo en el área de trabajo en el que
se desempeña en este mundo globalizado y competitivo en que se
encuentra inmerso. Pero para lograr que exista un desempeño escolar
apropiado en los estudiantes del octavo año del Colegio, se debe de
aplicar una campaña educativa sobre el uso correcto de la tecnología y su
incidencia positiva en el desempeño áulico de los estudiantes para que
13
ellos tomen conciencia der la importancia que tiene la tecnología y los
impactos positivos que se obtendrán en el campo educativo.
Esta campaña educativa es pertinente en el área de educación
porque mediante su aplicación se va a mejorar el desempeño áulico de
los estudiantes, debido a que se concienciará en el uso de la tecnología
como una herramienta pedagógica y así se mejorar la interacción y
participación de ellos en el salón de clases, logrando un aprendizaje
significativo e investigativo, lo cual lograra que se desarrollen sus
destrezas y habilidades de una manera significativa. Este proyecto tendrá
un impacto notable en el colegio, donde se encontró el problema motivo
de esta investigación, debido a que se ha notado que el desempeño
áulico no es el adecuado en los estudiantes de octavo año y eso da como
resultado que su nivel de aprendizaje no sea el adecuado, pero para que
esto cambie se utilizará.
El proyecto se sustentara en base a valor teórico de acuerdo a las
variables de la investigación y se las respaldara por medio de textos
relacionados a la tecnología en relación a la educación y como estas
pueden ayudar a obtener un buen desempeño áulico en el Colegio Fiscal
Mixto Ismael Pérez Pazmiño, también en las respectivas
fundamentaciones las cuales están inmersas en el problema y su
relevancia dentro de la sociedad.
Este proyecto hará un cambio notable en la manera de impartir las
clases de los docentes utilizando la tecnología como herramienta
pedagógica en el proceso de enseñanza aprendizaje. La utilidad
metodológica que se aplicara en el problema mediante la aplicación de
14
varios métodos de investigación es la investigación de campo donde el
investigador va al lugar de los hechos, es decir dónde está el problema,
también se utilizara la investigación documental, mediante fuentes
bibliográficas se podrá apoyar para la explicación de cada una de las
premisas que se desarrollará en el capítulo II.
Los beneficiarios directos serán los estudiantes del Colegio Fiscal
Mixto Ismael Pérez Pazmiño, los cuales podrán utilizar de manera
adecuada la tecnología en su proceso de aprendizaje y de esa forma
mejoraran notablemente su desempeño áulico en las asignaturas que se
les imparte.
En este proyecto educativo se dará a conocer que es importante el uso de
la tecnología en todas las áreas en que se desenvuelve la sociedad en
general, por lo que se ha visto la necesidad imperiosa de introducirla en la
educación de los jóvenes para que de esa manera puedan explotarla de
forma adecuada y así poder mejorar notablemente su calidad académica
y de esa forma tener un aprendizaje acorde a las necesidades actuales
que exige la sociedad.
Se ha comprobado que una de las grandes falencias que tienen los
estudiantes es su bajo desempeño áulico se debe a que su aprendizaje
sigue siendo el tradicional porque se utilizan los mismos recursos
didácticos tradicionales, y para que esto cambie se debe de utilizar
nuevas herramientas como es el caso de la tecnología dentro y fuera del
salón de clases, logrando de esa manera obtener un mejor aprendizaje y
por ende su nivel académico subirá notablemente ya que desarrollara
nuevas destrezas y habilidades.
15
1.6 Delimitación del problema
Campo: Campaña Educativa
Área: Educación Media
Aspectos: Tecnología - Desempeño áulico
Tema: La tecnología y su incidencia en el desempeño áulico.
Propuesta: Diseño de una campaña educativa.
Contexto: Colegio Fiscal Mixto Ismael Pérez Pazmiño Av. José María
Roura entre Alameda 2 y 3 / Alborada Tercera Etapa en la
parroquia Guayaquil del cantón Guayaquil Distrito: 8 Zona: 5
Circuito: 2
1.7Premisas de la investigación
1. La tecnología origen y significado.
2. Usos de la tecnología en la formación académica.
3. La Influencia de la tecnología: sociedad, trabajo, educación.
4. Tecnología en el aula y los recursos didácticos en la formación y
cambio tecnológico.
5. Herramientas educativas digitales para la investigación.
6. Desempeño áulico: factores y causas
7. Entorno escolar: estrategia para mejorar el desempeño áulico, rol e
intervención del desempeño áulico.
8. Importancia de una campaña educativa para mejorar el desempeño
áulico
9. Campaña educativa en el uso de la tecnología y el mejoramiento en
el desempeño áulico en los estudiantes
16
1.8 Operacionalización de las Variables
Cuadro Nº 1 Operacionalización de Variables
Fuente: Colegio fiscal mixto Ismael Pérez Pazmiño Elaborado por: (Mora & Carrillo, 2017)
Variables Definición conceptual Dimensión Operacional
Indicadores
Variable Independiente No 1
La tecnología
Es el conjunto de conocimientos con las que el hombre desarrolla un mejor entorno.
Tecnología
Influencia de la tecnología
Generalidades Concepto, Diferentes usos de la tecnología Influencia de la tecnología en la sociedad, Trabajo, educación. Las TICS La tecnología en el aula Los medios o recursos didácticos Educación formación y cambio tecnológico Multimedia Herramientas educativas digitales para investigación
Variable Dependiente No 2
Desempeño áulico
Se lo considera como el resultado numérico obtenido por un estudiante a lo largo de un período escolar. En pocas palabras, es la medida de las capacidades del alumno.
Desempeño Áulico
Factores que influyen en el desempeño áulico
Rol Docente
Alto desempeño áulico Bajo desempeño áulico Causas del bajo desempeño áulico Entorno Escolar y Desempeño áulico Estrategias para Mejorar el desempeño áulico Factores Individuales Factores pedagógicos Factores cognoscitivos Rol del docente en la educación frente al desempeño áulico. Intervención del Docente frente al Desempeño áulico Cómo interviene el Docente en los casos de bajo desempeño áulico
17
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de estudio
Revisando en las biblioteca general de la Universidad de Guayaquil
y el de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación se ha
verificado que no existe un proyecto igual al que se está investigando,
pero si hay temas parecidos, los cuales han sido de gran ayuda para esta
investigación: La tecnología y su incidencia en el desempeño áulico.
Diseño de una campaña educativa.
Tema: Tecnologías de Información y Comunicación. Autora:
Luciana Mónica Guido. Año: 2012. Universidad Nacional de la Plata.
Argentina. En este proyecto de investigación la autora trata sobre los
avances de la tecnologías en el quehacer del ser humano y su
importancia a nivel mundial, por lo que ella da a entender que la
educación en todas sus áreas no puede hacerse de la vista gorda y no
aplicarla en el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que la considera
como una herramienta adecuada para los docentes y por lo tanto será útil
para mejorar el nivel de los estudiantes dentro y fuera del salón de clases.
(Guido, 2012)
Tema: Incidencia del uso de las NTICS en el rendimiento
académico de los estudiantes de los octavos años del Colegio Técnico
Nepalí Sancho Jaramillo. Autora: Tatiana Magaly Haro Quishpe. Año:
2013. Universidad Técnica de Ambato. En este proyecto de investigación
18
se tratara del poco uso que se les da en la institución educativa a los
recursos tecnológicos y esto se debe a la poca o nula preparación que
tienen la mayoría de los docentes en esta área, ya que están enfrascados
en la metodología tradicional y no se dan cuenta que los estudiantes no
desarrollan todo su potencial, haciéndolos pasivos e indiferentes en las
asignaturas que ellos imparten, lo cual se ve reflejado en sus
calificaciones. (Haro, 2013)
Tema: Incidencia del uso de las Herramientas Didácticas
Tecnológicas en el proceso enseñanza – aprendizaje de los estudiantes
de los octavos, novenos y décimos años de Educación General Básica de
la Unidad Educativa “Santa Teresita” de la ciudad de Santa Rosa en el
periodo lectivo 2012-2013. Autora: Jessica Grace Márquez Córdova. Año:
2012. Universidad Técnica de Machala. Este proyecto trata sobre la
problemática que cuenta la institución educativa, y la influencia que tendrá
en la calidad de la educación con el uso de la tecnología como
herramienta pedagógica en el proceso de enseñanza-aprendizaje, pero
para ello se tiene que concienciar a los docentes para que las utilicen en
sus asignatura, logrando a corto tiempo que el estudiante adquiera
conocimientos de una forma interactiva y participativa. (Márquez, 2012)
Tema: Incidencia de las técnicas metodológicas en la calidad del
rendimiento escolar de los estudiantes de primer año de básica de 5 a 6
años de la escuela “José Martínez Queirolo” Zona 8, Distrito 6, parroquia
Tarquí, Cantón Guayaquil, Provincia del Guayas periodo lectivo 2015-
2016. Guía metodológica. Autora: Pin Cedeño Karla Jessenia.
Universidad de Guayaquil. Este proyecto trata de un gran problema que
existe en la institución educativa y es el bajo rendimiento escolar de los
niños de primer año de básica y por lo tanto lo que se busca es encontrar
19
nuevas herramientas didácticas para de esa forma lograr un buen
fortalecimiento en los conocimientos de los estudiantes y mediante el uso
correcto de los docentes se permitirá tener el fin deseado. La búsqueda
de la solución del problema es cien por ciento factible y viable debido a
que se utilizó varios métodos de investigación y que ayudaron a encontrar
claramente el problema y sus causales. (Pin, 2015)
Tema: Incidencias del uso de las TIC´s en el rendimiento
académico de los estudiantes de los octavos años del Colegio “Amarilis
Fuentes Alcívar” año lectivo 2014-2015, Software educativo multimedia.
Autora: María Alvarado Cifuentes. Año: 2015. Universidad de Guayaquil.
Por medio del presente proyecto se dará a conocer y entender que la
correcta aplicación de las TIC´s como recurso didáctico en la enseñanza,
ha creado una serie de interrogantes en los estudiantes de educación
media al recibir sus clases, si bien es cierto, la educación por largo tiempo
se ha venido dando de manera tradicional sin la aplicación de las
herramientas tecnológicas es hora de lograr un cambio en su metodología
y de esa forma poder mejorar el desempeño áulico de los estudiantes.
(Cifuentes M. A., 2015)
Fundamentación Teórica.
La tecnología origen y significado
La Tecnología
La palabra tecnología proviene del griego tekne (técnica, oficio) y
logos (ciencia, conocimiento). La Tecnología se define como el conjunto
de conocimientos y técnicas que, aplicados de forma lógica y ordenada,
que permiten al ser humano modificar su entorno material o virtual para
20
satisfacer sus necesidades, esto es, un proceso combinado de
pensamiento y acción con la finalidad de crear soluciones útiles para la
sociedad.
En un estudio de Placencio (2013) indica que;
La tecnología es un concepto amplio que abarca un conjunto de técnicas, conocimientos y procesos, que sirven para el diseño y construcción de objetos para satisfacer necesidades humanas. En la sociedad, la tecnología es consecuencia de la ciencia y la ingeniería, aunque muchos avances tecnológicos sean posteriores a estos dos conceptos. (Placencio, 2013, pág. 22)
La tecnología formal tiene su origen cuando la técnica
(primordialmente empírica) comienza a vincularse con la ciencia,
sistematizándose así los métodos de producción. Ese vínculo con la
ciencia, hace que la tecnología no sólo abarque "el hacer", sino también
su reflexión teórica. Tecnología también hace referencia a los productos
resultados de esos procesos. Es una palabra de origen griego,
τεχνολογία, formada por téchnē arte, técnica u oficio, que puede ser
traducido como destreza) y logía el estudio de algo). Aunque hay muchas
tecnologías muy diferentes entre sí, es frecuente usar el término en
singular para referirse a una de ellas o al conjunto de todas. (Hernando,
2015, pág. 18)
Cuando se lo escribe con mayúscula, Tecnología, puede referirse
tanto a la disciplina teórica que estudia los saberes comunes a todas las
tecnologías como a educación tecnológica, la disciplina escolar abocada a
la familiarización con las tecnologías más importantes.
21
En un estudio de Mendoza (2014) manifiesta:
La actividad tecnológica influye en el progreso social y económico, pero su carácter abrumadoramente comercial hace que esté más orientada a satisfacer los deseos de los más prósperos (consumismo) que las necesidades esenciales de los más necesitados, lo que tiende además a hacer un uso no sostenible del medio ambiente (Mendoza, 2014, pág. 55)
Por medio de esta cita Mendoza da a entender que la tecnología
también puede ser usada para mejorar la calidad de la educación y de
esa manera los estudiantes obtengan un mejor desempeño áulico en sus
asignaturas por medio del uso correcto de la tecnología y de esa forma
romper las desigualdades sociales.
Ciencia y tecnología
Los significados de los términos ciencia y tecnología han variado
significativamente de una generación a otra. Sin embargo, se encuentran
más similitudes que diferencias entre ambos términos.
Tanto la ciencia como la tecnología implican un proceso intelectual,
ambas se refieren a relaciones causales dentro del mundo material y
emplean una metodología experimental que tiene como resultado
demostraciones empíricas que pueden verificarse mediante repetición.
En un estudio de Ruperti (2012) manifiesta:
La ciencia, al menos en teoría, está menos relacionada con el sentido práctico de sus resultados y se refiere más al desarrollo de leyes generales; pero la ciencia práctica y la tecnología están inextricablemente relacionadas entre sí. La interacción variable de las dos puede observarse en el desarrollo histórico de algunos sectores (Ruperti, 2012, pág. 82)
22
Para Ruperti por medio de esta cita da a entender que el concepto
de que la ciencia proporciona las ideas para las innovaciones
tecnológicas, y que la investigación pura, por tanto, es fundamental para
cualquier avance significativo de la civilización educativa tiene mucho de
mito.
Mediante un estudio de Elizaga (2013) manifiesta:
La mayoría de los grandes cambios de la civilización industrial no tuvieron su origen en los laboratorios. Las herramientas y los procesos fundamentales en los campos de la mecánica, la química, la astronomía, la metalurgia y la hidráulica fueron desarrollados antes de que se descubrieran las leyes que los gobernaban. Por ejemplo, la máquina de vapor era de uso común antes de que la ciencia de la termodinámica dilucidara los principios físicos que sostenían sus operaciones (Elizaga, 2013, pág. 30).
Sin embargo, algunas actividades tecnológicas modernas, como la
astronáutica y la energía nuclear, dependen de la ciencia.
En los últimos años se ha desarrollado una distinción radical entre ciencia
y tecnología. Con frecuencia los avances científicos soportan una fuerte
oposición, pero en los últimos tiempos muchas personas han llegado a
temer más a la tecnología que a la ciencia. Para estas personas, la
ciencia puede percibirse como una fuente objetiva y serena de las leyes
eternas de la naturaleza, mientras que estiman que las manifestaciones
de la tecnología son algo fuera de control.
23
¿A qué hace Referencia la Palabra "Tecnología"?
La tecnología puede referirse a objetos que usa la humanidad
(como máquinas, utensilios, hardware), pero también abarca sistemas,
métodos de organización y técnicas. El término también puede ser
aplicado a áreas específicas como "tecnología de la construcción",
"tecnología médica", "tecnología de la información", "tecnología de
asistencia", etc. (Arevalo, 2014)
Usos de la tecnología en la formación académica de los estudiantes.
Diferentes usos de la Tecnologías
Las tecnologías usan, en general, métodos diferentes del científico,
aunque la experimentación es también usada por las ciencias. Los
métodos difieren según se trate de tecnologías de producción artesanal o
industrial de artefactos, de prestación de servicios, de realización u
organización de tareas de cualquier tipo.
En un estudio Rueda (2014) considera:
Un método común a todas las tecnologías de fabricación es el uso de herramientas e instrumentos para la construcción de artefactos. Las tecnologías de prestación de servicios, como el sistema de suministro eléctrico hacen uso de instalaciones complejas a cargo de personal especializado (Rueda, 2014, pág. 10).
La Tecnología se define como el conjunto de conocimientos y
técnicas que, aplicados de forma lógica y ordenada, permiten al ser
humano modificar su entorno material o virtual para satisfacer sus
24
necesidades, esto es, un proceso combinado de pensamiento y acción
con la finalidad de crear soluciones útiles.
Influencia de la tecnología
Influencia de la tecnología en la sociedad
En el transcurso de la evolución de la sociedad en todo el mundo, han surgido diferentes aspectos que inevitablemente influyen en el comportamiento y forma de pensar del individuo, como por ejemplo las investigaciones científicas y en la actualidad los avances tecnológicos, los cuales rigen de algún modo en la ideología y la conducta humanas. Es así como se originan modelos sociales que marcan la tendencia sobre nuevos supuestos valores. (Cabero, 2014, pág. 164)
Sin duda alguna, la ciencia y la tecnología han tenido impacto en la
sociedad, pues se han marcado tendencias, modas y sucesos
trascendentales en diferentes países, con lo que se ha marcado el rumbo
de la historia y la influencia en las ideologías de los diferentes pueblos.
Dicho impacto ha afectado en forma positiva y negativa en los
acontecimientos sociales en el desarrollo y evolución de toda la
humanidad.
Mediante Muñoz (2013) manifiesta:
Referente a los efectos positivos en nuestro entorno social, la ciencia ha tenido grandes logros como los avances médicos para la cura de enfermedades por medio del descubrimiento de vacunas y nuevos tratamientos, así como la investigación y desarrollo de nuevos medicamentos. En el campo de la industria y comercio se han creado nuevos modelos para optimizar los procesos productivos basados en la planeación estratégica y nuevas técnicas de administración (Muñoz, 2013, pág. 5).
25
Mediante esta cita Muñoz da a conocer que la tecnología ha
aportado grandes beneficios al ser humano, desde la invención de
aparatos y dispositivos para la detección y diagnóstico de enfermedades,
en la rama de la medicina, la creación y mejoramiento de herramientas o
accesorios que son útiles para simplificar el trabajo en el hogar, sobre
todo después de incorporar la energía eléctrica como medio elemental
para satisfacer necesidades. También en el área empresarial ha
evolucionado con la incorporación de innovaciones tecnológicas en sus
procesos.
Influencia de la tecnología en el trabajo
Según la Real Academia Española (2014) manifiesta:
Tecnología se refiere al conjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento práctico del conocimiento científico. Es decir que, desde el momento en que el primer hombre de las cavernas entendió que un objeto pesado podía servir para golpear cosas de manera contundente con él, estamos desarrollando tecnología (Académia, 2014) .
La tecnología parece ser un vicio humano que tiende a no
Desaparecer, porque desde entonces la especie no ha parado: el fuego,
la rueda, el mazo, la lanza, cocinar, sembrar… no ha habido una época
en la que el proceso se quedara estático.
Al inicio de la Revolución Industrial, los luditas destruían las
máquinas, con el fundamento de que harían que las personas perdieran
su trabajo, lo cual no influyó significativamente, pues el progreso prosiguió
26
su marcha tan campante, ignorando con singular alegría dichas
referencias.
La tecnología nos ha obligado a replantearnos la forma en la que se realiza el trabajo: cada vez más personas tienen que enfrentarse a un entorno laboral cambiante, volátil, en el que se les exige mucho más conocimiento y mucha menos habilidad física. Por ejemplo, el obrero de una fábrica, que antes realizaba labores manuales pesadísimas, ha sido sustituido en ellas con bastante éxito por máquinas de gran poder y alta precisión (en esto, tuvieron razón los luditas). Pero queda un espacio abierto: el de operador capacitado de esas mismas máquinas. La tecnología, pues, nos exige aprender competencias nuevas, estar en constante búsqueda de la mejora personal. (Martí, 2013, pág. 22)
La aparición del fax, el correo electrónico, la videoconferencia, las
computadoras (de escritorio y portátiles), los proyectores portátiles y otras
maravillas cotidianas que, a veces, de tan comunes se vuelven invisibles
han implicado beneficios considerables en el ejercicio de dichas
profesiones, si bien han implicado a su vez mayores retos: de pronto, la
factibilidad de realizar proyectos internacionales es muy amplia; las
oficinas regionales dejan de estar aisladas a días o semanas de distancia
de la oficina central; las decisiones y cambios se pueden comunicar de
forma más veloz y directa.
En un estudio de Merino (2013) indica:
Se ha facilitado la horizontalización del organigrama empresarial, que deja de ser rígidamente jerárquico para transformarse en una mezcla heterogénea de habilidades que están en constante contacto las unas con las otras, sin necesidad de mayores intermediaciones que el uso de programas informáticos (Merino, 2013, pág. 5) .
27
Otro cambio importante generado por la tecnología es la
posibilidad de ejercer el propio trabajo desde el hogar de una forma
mucho más amigable. Periodistas, redactores, investigadores,
diseñadores entre muchos otros se han topado de pronto con la facilidad
de realizar su trabajo con mucha mayor facilidad y movilidad que antes.
Los nuevos profesionales y las empresas pequeñas y medianas tienen que comprometerse con una formación continua, so pena de ser eliminados del campo de competencia laboral: si no manejan correo electrónico, no tienen teléfono móvil o no hay una página de internet en donde se pueda investigar más a fondo sobre sus productos o servicios, esta nueva dinámica de mercado produce que se transformen prácticamente en empresas invisibles. (Arevalo, 2014, pág. 15)
Por otro lado, hay que aprovechar la oportunidad que tienen
empresas muy pequeñas para hacerse visibles gracias a estas nuevas
tecnologías y al uso inteligente de técnicas de promoción y
posicionamiento. La tecnología, ha abierto muchas áreas de oportunidad
para los individuos y las empresas que han tenido la amplitud y capacidad
de adaptación al cambio, que han tenido la visión de prepararse para la
globalización en que estamos inmersos.
Influencia de la tecnología en la educación
La educación con los nuevos esquemas de enseñanzas: Aulas,
Bibliotecas y Librerías Virtuales, con oportunidades de seguir estudios de
forma virtual, el formar alumnos capacitados para pensar mejor y más
creativamente debería tener una especial importancia geopolítica para los
gobernantes, sobre todo para los de los países del tercer mundo, por no
28
poder competir con los países desarrollados en tecnología ni en recursos
económicos, pero si pueden lograr producir profesionales, científicos,
empresarios, y ciudadanos en general, más creativos.
En un estudio de Fuentes (2015) considera:
Los recursos económicos que se destinan a la educación son una excelente inversión que hace una sociedad, por ello deben destinarse a ella la mayor cantidad de fondos posibles, pero es responsabilidad de los gobernantes el que cada centavo produzca el máximo beneficio posible, para ello deben tomar "la decisión política" de establecer como objetivo educativo central capacitar a los alumnos para que puedan pensar mejor y más creativamente, y no para memorizar mejor, coherente con esta dirección deben fomentarse los métodos pedagógicos que son de utilidad para este objetivo y excluirse los que lo perjudican (Fuentes, 2015, pág. 26).
La aparición de Internet impacta en esta situación. Está
ocasionando profundos cambios en los métodos de enseñanza -
aprendizaje y en los objetivos educativos, le produce un gran golpe a la
educación memorística. El principal valor agregado, la principal
diferencia, entre unos alumnos y otros, entre unos profesionales y otros,
entre unos empresarios y otros, ya no estará dada por quien tiene más
información sino por quienes tendrán la capacidad de interpretar mejor la
información y elaborarla más creativamente, produciendo un
razonamiento de mejor calidad.
Internet posibilita, por primera vez en la historia de la educación,
que la mente quede liberada de tener que retener una cantidad enorme
de información; solo es necesario comprender los conceptos sobre la
29
dinámica de los procesos en los cuales una información está encuadrada,
ello permite utilizar métodos pedagógicos con los cuales el alumno puede
aprender más y mejor en un año lo que le requería tres.
(Dominguez, 2012)manifiesta: “Ahora los docentes pueden destinar
su esfuerzo y el de los alumnos en desarrollar más las capacidades
mentales que les posibiliten a los estudiantes poder "comprender
adecuadamente" la información y "elaborarla creativamente", pudiendo
así producir una calidad superior de razonamiento” (Domínguez, 2012,
pág. 22). Es importante resaltar que si a los alumnos que terminan el nivel
medio, en instituciones educativas en las cuales predomina la educación
memorística, se les interroga sobre la información que con tanto esfuerzo
memorizaron en los anteriores 12 años de "estudio", se comprobara que
en la mayoría de los casos se les olvido en un porcentaje superior al 90
%, esto permite afirmar que la educación memorística también fracasa en
lograr su objetivo, además de perjudicar el desarrollo del pensamiento
creativo en los alumnos.
Las personas que no estén capacitadas para elaborar con eficiencia, creativamente, la cuantiosa y variada información que pueden obtener en Internet, no podrán utilizar en forma óptima este extraordinario instrumento, verán empobrecido el proceso de convertir la información en conocimiento, en su desempeño laboral el nivel de ignorancia que ello produce permite hablar de un tipo de analfabeto que será cada vez más rechazado en los ámbitos laborales. ¿Es posible sustituir al profesor? Al parecer, no en la enseñanza básica y media y no para alumnos que no hayan pasado la adolescencia. (Balladares, 2016, pág. 14)
30
Las nuevas tecnologías de comunicación y especialmente Internet,
pueden servir como apoyo al aprendizaje en todos los niveles, pero hasta
ahora no parece que puedan relevar al maestro.
Las TICS
Las TICS son herramientas que se aplican en Tecnología Educativa, llegando a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al estudiante, ciudadano y sociedad en general una educación que tenga en cuenta esta realidad. Las posibilidades educativas de las TICS han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso. El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. (Fernández, 2014)
Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se
transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus
múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere
estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar
en la generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta
dos facetas: Integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola
en todos los niveles de la Enseñanza.
Las tecnologías en el aula
Por medio del uso de la tecnología se puede manifestar: “Las tic al
igual que cualquier otro material o recurso didáctico, posibilitan el
desarrollo y puesta en práctica de distintas tareas de aprendizaje”
(Ricaurte, 2013, pág. 13)
31
De acuerdo a lo que expone Ricaurte, las TICS en el aula facilitan
el desarrollo en diferentes áreas de aprendizaje con la facilidad que da la
tecnología. Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico.
Un docente cuando planifique el uso de las TIC siempre debe tener en
mente que es lo que van a aprender los estudiantes y en qué medida la
tecnología sirve para mejorar la calidad del proceso que se desarrolla en
el aula.
En un estudio de Cifuentes (2015) expresa:
Un profesor o profesora debe ser consciente de que las TIC no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje ni generan automáticamente innovación educativa. El mero hecho de usar ordenadores en la enseñanza no implica ser mejor ni peor profesor ni que los estudiantes incrementan su motivación, rendimiento o interés por el aprendizaje (Cifuentes, 2015, pág. 69).
Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades las
que promueven un tipo u otro de aprendizaje. Se deben utilizar las TIC de
forma que el estudiantado aprenda a «hacer cosas» con ellas. Es decir,
se debe organizar en el aula experiencias de trabajo para que el
estudiantado desarrolle tareas de naturaleza diversa con las TIC, como
pueden ser el buscar datos, manipular objetos digitales, crear información
en distintos formatos, comunicarse con otras personas, oír música, ver
videos, resolver problemas, realizar debates virtuales, leer documentos,
contestar cuestionarios, trabajar en equipo. etc.
Cuando se planifica una lección, unidad didáctica, proyecto o actividad con TIC debe hacerse explícito no sólo el objetivo y contenido de aprendizaje de la materia o asignatura cunicular, sino también el tipo de competencia o habilidad de alfabetización tecnológica informacional
32
que se quiere promover en el educando. (Fernández, 2014, pág. 36)
Es muy importante tener planificados el tiempo, las tareas o
actividades, los agrupamientos de los estudiantes y el proceso de trabajo
que los estudiantes tienen que realizar con las computadoras. Cuando se
pongan en práctica actividades con los recursos digitales debe evitarse la
improvisación.
En un estudio de Moreno (2013) manifiesta:
Las actividades de utilización de los ordenadores tienen que estar integradas y ser coherentes con los objetivos y contenidos curriculares que se enseñan. Es decir, el uso de las TIC no debe considerarse ni planificarse como una acción ajena o separada del proceso de enseñanza habitual (Moreno, 2013, pág. 15).
Debe desarrollarse un proceso de enseñanza de la
multialfabetización dirigido a que el alumnado cultive y desarrolle las
habilidades de búsqueda, consulta y elaboración de información, de
expresión y difusión de la misma a través de diferentes canales y
lenguajes, así como para relacionarse y comunicarse con otras personas.
Todo proceso de desarrollo de competencias informacionales y
digitales debe cultivar simultáneamente de la dimensión instrumental,
cognitivo, actitudinal y axiología del aprendizaje del alumnado con
relación a la multialfabetización.
33
Recursos didácticos en la formación y cambio tecnológico.
Los medios o recursos didácticos
Los medios o recursos didácticos engloban todo el material
didáctico al servicio de la enseñanza y son elementos esenciales en el
proceso de transmisión de conocimientos del profesor al alumno. El modo
de presentar la información es fundamental para su asimilación por el
receptor. Los medios didácticos constituyen la serie de recursos utilizados
para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En un estudio Ramos (2013) considera:
Los múltiples medios disponibles para la docencia se seleccionan atendiendo a los objetivos previstos, el contexto metodológico en el que se inserten y la propia interacción entre todos ellos. El progreso tecnológico ha dejado sentir sus efectos en la educación, aumentando las posibilidades de medios materiales y técnicos utilizables para llevar a cabo la labor educativa (Ramos, 2013, pág. 55).
Mediante esta cita Ramos considera que la adecuada selección de
medios didácticos facilita la asimilación de los conocimientos de forma
más rápida y eficaz. La gestión de los recursos didácticos requiere la
adecuada combinación de los mismos atendiendo a las circunstancias
concretas del proceso de enseñanza-aprendizaje. La enseñanza activa
exige la utilización de numerosos recursos.
El video
La utilización del vídeo para la enseñanza de marketing, no sustituye
al profesor, pero presenta una serie de ventajas: Para el estudio de
34
problemas de forma secuencial, es de gran ayuda la elaboración por parte
del profesor de un programa informático.
En un estudio realizado por Urgiles (2013) considera:
Esto lleva consigo que tenga que incluir todos los pasos de la secuencia que conducen a la resolución del problema. Se convierte, por tanto, en un instrumento tecnológico a través del cual se almacena, elabora y presenta la información a los/as alumnos/as (Urgiles, 2013, pág. 9).
Fácil de usar y económico. La amplia difusión de los magnetoscopios y
la familiarización con la utilización del mismo por amplios grupos
poblacionales, hace muy accesible su utilización. Su utilización en la
enseñanza permite al propio alumno tener un control sobre el ritmo de
aprendizaje, pudiendo seleccionar el momento y lugar en que desea
realizar el aprendizaje. Esto es debido a que la cinta (soporte) se puede
utilizar tanto dentro como fuera de la Universidad. Ello aumentaría su
control percibido del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Posibilita un proceso de mejora continua. La creación de un programa informático da lugar a un sencillo mecanismo de mejora del producto “video-educativo”. Después del visionado de este producto, podemos realizar un proceso de control del resultado. La información obtenida por esta vía nos indicará cuales son los elementos modificables o susceptibles de ser añadidos con el objeto de mejorar el vídeo. (Rivera, 2014, pág. 66)
Integrador de otros medios. Un elevado número de problemas de
marketing pueden resolverse utilizando un programa muy visual, como es
el caso de las hojas de cálculo. Visualizar al completo una hoja de cálculo,
35
secuencia por secuencia, permite entender directa y sencillamente cómo
se resuelve el problema. Si se le suma sonido, podemos combinar imagen
con la explicación hablada más conveniente.
El ordenador o computador
Máquina electrónica, capaz de efectuar una secuencia de
operaciones mediante un programa, de tal manera, que se realice un
procesamiento sobre un conjunto de datos de entrada, obteniéndose otro
conjunto de datos de salida. Recibe instrucciones y ejecutarlas realizando
cálculos sobre los datos numéricos, o bien compilando y correlacionando
otros tipos de información.
En un estudio realizado por Morante (2012) expresa:
Facilita la personalización del aprendizaje y el autoaprendizaje, al permitir el establecimiento de un diálogo o interacción directa entre el alumno y el ordenador. Cumple el objetivo de una enseñanza adaptada a las características personales de cada estudiante en su área de educación (Morante, 2012, pág. 66) .
Permite su utilización en las clases como soporte en sustitución de
las transparencias o para la presentación de aplicaciones informáticas. El
hipertexto facilita distintos niveles de lectura o estudio, siguiendo una
información general en aquellos apartados que se dominan mejor y
ampliando donde se quiere.
El hipertexto, de una forma fácil y rápida, permite profundizar en
los contenidos que se desea. Por tanto, el usuario puede elegir el
recorrido a seguir en el aprendizaje y el nivel de profundidad en cada
36
apartado o cuestión, resolviendo buena parte de las dudas al ampliar la
información en los puntos elegidos.
Educación formación y cambio tecnológico
El ordenador les ayudara a estimular la creatividad, les ofrecerá diferentes formas de experimentar y manipular (Formas, colores, letras, sonidos etc...) Siempre respeta el ritmo de aprendizaje del alumno. También favorecerá el trabajo en grupo y por tanto, la socialización, y como no, provoca en ellos la curiosidad y el espíritu de investigación que tanto se valora, razones indiscutibles para incluir este medio. (Barroso, 2013, pág. 99)
Se describe para demostrar todo lo expuesto con estudios que
demuestran su valor así como su eficacia, cuya pretensión era examinar
la relación entre el uso del ordenador y el desarrollo de habilidades meta-
cognitivas.
En un estudio realizado por Romero (2012) manifiesta:
El objetivo de este capítulo es demostrar o justificar la incorporación del ordenador al aula; para ello daremos respuesta a preguntas como para que sirve y/o que posibilidades ofrece. Responder a estas preguntas se convierte en una necesidad, entre otras cosas, para estar convencidos de las verdaderas posibilidades de esta nueva herramienta de aprendizaje (Romero, 2012, pág. 22)
De acuerdo a lo que expone el autor Romero Tena Rosalía el
objetivo de esto es que se utilice el ordenador en el aula o centro de
educación como un implemento más en la tecnología para un mejor
estímulo en su aprendizaje.
37
Los multimedia
Multimedia, en informática, forma de presentar información que
emplea una combinación de texto, sonido, imágenes, animación y vídeo.
Entre las aplicaciones informáticas multimedia más corrientes figuran
juegos, programas de aprendizaje y material de referencia.
Se puede considerar que: “La mayoría de las aplicaciones
multimedia incluyen asociaciones predefinidas conocidas como
hipervínculos, que permiten a los usuarios moverse por la información de
modo más intuitivo e interactivo” (Salas, 2014, pág. 57).
Los productos multimedia, bien planteados, permiten que una
misma información se presente de múltiples maneras, utilizando cadenas
de asociaciones de ideas similares a las que emplea la mente humana. La
conectividad que proporcionan los hipertextos hace que los programas
multimedia no sean meras presentaciones estáticas con imágenes y
sonido, sino una experiencia interactiva infinitamente variada e
informativa.
Herramientas educativas digitales para investigación
Herramientas educativas
Los intérpretes son aplicaciones informáticas encargadas de
interpretar el diseño educativo descrito en una UA (Unidad de
aprendizaje). Su misión es gestionar las actividades que deben llevar a
cabo los participantes de la UA y la sincronización necesaria que haya
entre participantes y actividades. (Baltazar, 2012, pág. 176)
38
Las herramientas de interpretación interacción con las
herramientas de reproducción para coordinar la secuenciación y la
sincronización entre los distintos participantes de la UA (Unidad de
Aprendizaje). Se afirma que: “Las herramientas educativas sirven para
monitorizar el estado de la UA para cada uno de los estudiantes
participantes, así como para llevar a cabo las actividades que tengan
asignadas los profesores” (Baltazar, 2012, pág. 176). De acuerdo a lo que
exponen los autores, las herramientas educativas son de apoyo para los
docentes, en el cual se benefician los educandos con nuevas enseñanzas
didácticas.
Herramientas de soporte. Estas herramientas son utilizadas dentro
de las actividades educativas detenidas en las UA (Unidad de
Aprendizaje). Habitualmente se tratan de herramientas informáticas que
ya existen y que se utilizan directamente o con ligeras modificaciones
para poder ser aplicadas con propósitos pedagógicos. El uso de estas
herramientas enriquece los diseños de aprendizaje a costa,
habitualmente, de un mayor trabajo por parte del profesor o el personal
técnico. (Cifuentes, 2015, pág. 19)
Herramientas Google
Google comenzó su vida como una aplicación web nativa, nunca
vendida o empaquetada, sino siempre entregada como un servicio, con
clientes pagando. Directamente o indirectamente, por el uso de ese
servicio, con clientes hay programación en las actualizaciones de las
versiones del software, abierto junto con aplicaciones y utilidades de su
propia cosecha que nunca nadie de fuera de la compaña consigue ver.
Google no es sencillamente una colección de herramientas software, es
una base de datos especializada.
39
En un estudio Caivano (2013) afirma:
El servicio de Google no es un servidor (aunque es ofrecido por una colección masiva de servidores de internet). Ni siquiera su servicio insignia, el de búsqueda, almacena el contenido que permite encontrar a los usuarios para que de esa manera puedan interactuar. (Caivano, 2013, pág. 69)
De acuerdo a lo que expone el autor, Caivano, la herramienta
Google es un servidor, no es un servidor, pero si una gran fuente de
información que sirve para poder dar alternativas de investigación a los
estudiantes.
Buscadores
En un estudio Prat (2012) expresa:
Los buscadores son las herramientas más utilizadas por los internautas, en especial Google. Estos generan un tráfico bastante importante. Los buscadores son las herramientas más utilizadas para adquirir información, de lo que desea indagar y así mejorar su calidad de investigación en su contenido (Prat, 2012, pág. 5) .
Desempeño áulico
El desempeño áulico es la resultante del complejo mundo que
envuelve al estudiante: capacidades individuales, su medio socio-familiar,
su realidad escolar y por lo tanto su análisis resulta complejo y con
múltiples interacciones. (Benavides, 2013, pág. 66)
40
Alto desempeño áulico
En materia de educación y aprendizaje, un estudiante de alto
rendimiento, es aquel que obtiene los mejores resultados por el tiempo y
esfuerzo invertidos, así como calificaciones conseguidas. Es el estudiante
que hace el trabajo requerido en tiempo y forma con calidad. El alto
rendimiento escolar se relaciona con el aprovechamiento del plan
curricular y la correcta asimilación de los conceptos del docente, así como
su grado de cohesión de las ideas individuales con las del grupo.
(Benavides, 2013, pág. 120)
Bajo desempeño áulico
Cuando los resultados académicos, traducidos en calificaciones, no
son satisfactorios. Las notas del cole, entregadas al final de los trimestres,
son bajas, en definitiva. Podríamos matizar diferencias entre el bajo
rendimiento escolar y el llamado “fracaso escolar”. En este segundo caso,
además de obtener pobres resultados académicos, el alumno sigue una
escolaridad problemática, sin adaptarse al colegio.
En un estudio Cadena (2013) manifiesta:
Los jóvenes con bajo rendimiento áulico pueden ser de perfiles muy diferentes: los hay muy trabajadores (aunque no les resulta productivo), los hay pasivos, que no terminan de implicarse en las dinámicas de clase, y, finalmente, los hay con considerables problemas de adaptación y con facilidad para entrar en conflictos (Cadena, 2013, pág. 11).
41
Causas del bajo desempeño áulico
Las causas del bajo desempeño áulico pueden manifestarse de
muchas maneras, salones vacíos, adopción de vicios, vidas frustradas,
desintegración en la familia, falta de motivación para seguir preparándose
académicamente, entre otras.
En un estudio realizado por Zambrano (2014) expresa:
El desempeño áulico depende en gran medida del ambiente socio-familiar que rodea al alumno, y en la niñez el medio social que más directamente incide sobre ellos es la familia pero también depende mucho del ambiente escolar donde se desenvuelve en su proceso de aprendizaje (Zambrano, 2014, pág. 3).
Los problemas en el colegio son la expresión de que «algo» está
pasando, por lo que hay que determinar cuáles son las disfunciones
familiares que están haciendo clínica a través del niño y diagnosticarlas,
para cambiarlas con una metodología específica de las intervenciones en
familia.
La familia se caracteriza por sus relaciones de intimidad,
solidaridad y duración, por lo que se constituye en un agente
estabilizador. Es un factor de causa, predisposición y contribución para el
desarrollo emocional e intelectual de sus miembros.
Entorno escolar y desempeño áulico
El entorno es lo que rodea a un individuo, formando parte de él. Una persona se moverá en diferentes entornos a lo
42
largo de su vida. Los más importantes son: laboral, familiar y educativo. El entorno escolar es uno de los tantos contextos en los que se irá desarrollando el estudiante y en el que pasará gran parte de su vida, por lo que debe de estar en armonía con los otros contextos en los que se encuentran viviendo los pequeños. (Lindao, 2015, pág. 5)
Los contextos en los que el estudiante se encuentra deben de ser
confortables y cómodos para que se sienta en confianza y tenga la
oportunidad de desenvolverse libremente en ellos.
El entorno educativo se encuentra conformado por espacios,
materiales didácticos, interacciones que crean un determinado clima o
ambiente que lo identifica, dándole un carácter único al trabajo que
distingue a cada aula.
Otro aspecto que se debe considerar para desempeño escolar, es
la inteligencia, la cual va relacionada con la capacidad que tiene un
alumno para captar la información de manera rápida y eficiente.
Referente a esto Martínez (2012) señala:
Inteligencia: aunque la mayor parte de las investigaciones encuentran que hay correlaciones positivas entre factores intelectuales y rendimiento, es preciso matizar que los resultados en los test de inteligencia o aptitudes no explican por si mismos el éxito o fracaso escolar” (Martínez, 2012, pág. 120)
Este autor mediante esta cita da a entender que como sabemos
hay estudiantes que obtienen altas puntuaciones en las pruebas y sus
resultados escolares no son especialmente brillantes en ocasiones hay
43
casos en que son negativos, pero este es un aspecto más, que se debe
tomar en cuenta para saber cómo será el desempeño escolar del
educando, y así poder ayudarlo en este proceso. Ligado a la causa
anterior se puede decir que otro factor primordial es el entorno que rodea
al educando, ya que esto influye en su desempeño, como bien lo indica
Mediante un estudio de Martínez (2012) expresa:
El rendimiento intelectual depende en gran medida del entorno en que se estudia. La iluminación, la temperatura, la ventilación, el ruido o el silencio, al igual que el mobiliario, son algunos de los factores que influyen en el estado del organismo, así como en la concentración del estudiante” (Martínez, 2012, pág. 132)
Por medio de Martínez se puede dar cuenta que no solo los
factores cognitivos o sociales son los que influyen en el desempeño
escolar, sino también el contexto en que se desenvuelve el estudiante, ya
que de no contar con una buena iluminación, el educando podría perder el
sentido de la clase ya que no podría ver con claridad lo que el maestro
escribe o lo que él mismo hace, de alguna manera la ventilación también
es otro factor importante ya que de estar en un lugar cerrado, al alumno
podría darle sueño o mucho frio, y esto haría que el educando perdiera el
sentido de la clase, enfocándose a la necesidad que presenta.
Un nuevo punto importante es el desarrollo de la personalidad,
como bien se menciona en párrafos anteriores ésta influye para el
desempeño y es una de las causas para el educando tenga un buen y mal
desempeño escolar.
44
Estrategias para mejorar el desempeño áulico (Segarra, 2014, pág.
24)
En este sentido es importante por tanto la constancia y tener
en cuenta una serie de factores:
No hay que dejarse llevar por el dramatismo de los malos
resultados.
No comparar a los estudiantes con otros y menos en
términos negativos, para no crearles inseguridad.
No hacerles sentirse culpables y buscar alternativas de
forma conjunta.
Es necesario un equilibrio entre firmeza (autoridad) y
tolerancia (comprensión).
Debe existir un cumplimiento de un mínimo de normas y
horarios que concilien la vida laboral y la escolar.
Permitirles tomar decisiones para que sean responsables en
función de su edad.
Es trascendental un diálogo entre padres e hijos. Al igual
que es primordial que en el centro escolar exista una
comunicación entre padres y tutores con el conocimiento de
los estudiantes para resolver los problemas conjuntamente.
A su vez, existen unas conductas que hacen posible el desarrollo de la
motivación:
45
Establecer metas alcanzables.
Enseñarles a atribuir el éxito a su esfuerzo.
Reforzarles continua y positivamente por todos y cada uno
de sus logros.
Proporcionarles modelos de conducta útiles para su vida
diaria.
Enseñarles técnicas de estudio personalizadas.
Que un estudiantes sea o no buen estudiante depende
principalmente de él mismo, aunque en su rendimiento escolar también
incidan otros factores personales, familiares, culturales, económicos,
escolares y sociales.
Factores que influyen en el desempeño áulico
Factores Individuales
Son aquellos factores que se refieren a las cualidades y
características propias de cada educando que lo diferencian del resto,
convirtiéndose en un ser único e irrepetible. (Benavides, 2013, pág. 15)
Factores pedagógicos
En estos factores se ven involucrados los métodos de enseñanza
aprendizaje, el ambiente escolar, la personalidad y formación del maestro,
46
así como las expectativas de los padres hacia el rendimiento académico
de sus hijos. (Revelo, 2015, pág. 22)
Factores cognoscitivos
En estos factores encontramos los perceptivos; los de los sentidos
que son necesarios en la vida de cada ser humano, se ha comprobado
que algunos estudiantes presentan un bajo rendimiento escolar debido a
problemas en la vista o en el oído algunos corregibles y otros no,
presentando dificultades en recibir sensaciones externas, es decir
aquellos con problemas auditivos – visuales (Revelo, 2015, pág. 24)
Rol docente en la educación actual
El término rol deriva de role, un vocablo inglés, aunque su raíz etimológica nos remite a rôle (francés). El rol es la función o el papel asumido por un ser humano en un cierto contexto. Docente, por su parte, es el adjetivo que refiere a aquel que enseña. El término también se emplea como sustantivo para denominar a las personas que ejercen la docencia. (Cadena, 2013, pág. 23)
El rol docente, por lo tanto, es la función que asumen los maestros
y los profesores. Se trata de un rol complejo que abarca múltiples
dimensiones y que tiene efectos importantes en la sociedad. La persona
que cumple el rol docente se encarga de educar a otras. En el sentido
más básico, brindar educación consiste en suministrar información y
desarrollar explicaciones para que los alumnos estén en condiciones de
asimilar los contenidos.
47
Mediante un estudio Bustos (2012) considera:
Tradicionalmente, el docente ha sido considerado y ha actuado casi como única fuente de información y conocimientos sobre la materia concreta que impartía. Con la introducción y aplicación de las TIC`s en el ámbito educativo, su papel se ha visto modificado (Bustos, 2012, pág. 4)
De acuerdo a lo que expone Bustos mediante esta cita,
tradicionalmente el docente ha sido conocido como la única fuente de
información y saber en el sistema educativo, actualmente su papel ha sido
reformado gracias a la tecnología donde se encuentran con lo que desean
saber no solo para niños sino también para cualquier persona que quiera
acceder.
Desde la aparición y auge de Internet, la información ya no es
monopolizada por un grupo reducido de expertos sino que está disponible
para cualquier persona que desee acceder a ella, en cualquier momento y
desde cualquier lugar. La democratización en el acceso a la información y
la posibilidad de disponer de infinidad de fuentes y materiales comporta
ciertas ventajas, no sólo en el ámbito educativo sino también en otros
ámbitos de la vida, principalmente el social. (Caivano, 2013, pág. 34)
Mediante un estudio realizado por Recalde (2015) manifiesta:
También es cierto que el exceso de información puede provocar un efecto negativo que algunos autores han bautizado con el término infoxicación. El problema ya no consiste en encontrar la información sino en saber discriminarla, analizarla y elaborarla (Recalde, 2015, pág. 59) .
48
En este contexto, el docente deja de ser la fuente y el responsable
casi único de la transmisión de contenidos. De hecho, éstos pueden
quedar obsoletos en un periodo corto de tiempo debido a los vertiginosos
avances en investigación y desarrollo, y, por otro lado, con seguridad se
encuentran en Internet consultables en mayor cantidad, estructurados en
bases de datos, sitios especializados y otros recursos fácilmente
disponibles.
Por tanto, el docente deja de ser la fuente de información para
convertirse en el facilitador de los conocimientos para que el niño aprenda
a seleccionar, estructurar, organizar y jerarquizar los conocimientos así
como el docente.
Debe de guiar para el desarrollo de habilidades transversal es,
como el pensamiento complejo o el trabajo en equipo entre muchas otras,
igualmente se presenta como mediador entre el niño y los contenidos y su
proceso de aprender criticar y crear nuevos conocimientos, colaborar en
la adquisición de un adecuado dominio del método de la disciplina y en la
elaboración de un marco ético propio. Intervenir directamente en el
proceso que realiza el estudiante para construir e integrar los contenidos
en su estructura cognitiva mediante el análisis, elaboración, integración de
los nuevos conocimientos con los adquiridos previamente. (Briones,
2014, pág. 7)
De manera paralela se da la modificación del papel de aprendizaje,
en el que deja de ser un individuo pasivo que actúa como receptor de
información para participar activamente en los procesos educativos
convirtiéndose en sus protagonistas.
49
Mediante un estudio de Briones (2014) expresa:
El docente debe dotar al estudiante de las herramientas necesarias para que pueda aprender a aprender de forma autónoma y aprovechar al máximo la flexibilidad que ofrece el mundo virtual, además debe centrarse cómo desplazar los objetivos para promover el saber hacer y el saber ser mediante la transformación de la información en conocimiento, procesos que constituyen la base de la autoformación (Briones, 2014, pág. 2).
En el contexto de enseñanza aprendizaje centrado en el niño, el
docente adopta metodologías personalizadas que permiten responder a
las diferencias individuales en cuanto a objetivos, intereses,
conocimientos previos, ritmo y estilos de aprendizaje, disponibilidad
dedicación y las demás variables que caracterizan a los niños.
Intervención del docente frente al desempeño áulico
El docente es un mediador no de manera declarativa, de hecho debe
asumir el reto de involucrarse en la construcción del conocimiento en el
aula. Dentro de la praxis pedagógica integradora, el rol del docente debe
ser percibido como promotor del aprendizaje, motivador y sensible.”
(Matos, 2012, pág. 125).
En la cita, el autor se refiere a la labor del docente como el motivador del
conocimiento del estudiante y propiciar el interés por la búsqueda
constante del conocimiento. Se forja como un modelo y líder, centrado en
sus estudiantes como conductor del aprendizaje, además de ser un
50
motivador. Entre las funciones y roles que este personaje debe propiciar y
preparar mencionamos las siguientes: (Matos, 2012, pág. 125).
Preparar el aprendizaje para la adecuada construcción de conocimientos.
(Matos, 2012, pág. 125).
Diversificar la materia y sus respectivas actividades.
Diseñar actividades para el desarrollo de los temas de clase.
Crear un silabo que proyecte actividades que desarrollen las
competencias de los estudiantes.
Emplear estrategias para una enseñanza y un aprendizaje como
investigación.
Proveer información oportuna que validen la perspectiva del estudiante.
(Matos, 2012, pág. 125).
Establecer formas de organización que favorezcan las
interacciones dentro del entorno escolar.
Ser capaz de dirigir el trabajo de investigadores que se desarrollan
en el estudiante.
Utilizar la evaluación como una herramienta practica de
aprendizaje. (Matos, 2012, pág. 125).
Concebir el uso necesario de la investigación e innovación.
51
Adoptar firmemente la estrecha relación de la docencia e
investigación
Cómo interviene el docente en los casos de bajo desempeño áulico
(Zambrano, 2014, pág. 55)
Las malas notas son algo más que unas malas calificaciones o un
bajo rendimiento académico. Las malas notas nos indican que el niño no
ha alcanzado los aprendizajes esperados para su edad, etapa del
desarrollo y nivel escolar. Detrás de unas malas notas, hay alguna
problemática que debemos solucionar para mejorar el rendimiento
académico.
Dificultades de aprendizaje .Requieren una intervención adecuada
para dar respuesta a las necesidades del niño y favorecer la construcción
de aprendizajes. En estos casos, un diagnóstico temprano es
imprescindible, con una atención adecuada y una enseñanza adaptada y
enfocada a sus necesidades, estas dificultades se superan.
Necesidad no cubierta o conflicto que solucionar. El fracaso
académico puede estar causado por algún tipo de malestar personal,
familiar o escolar. En estos casos es fundamental el dialogo para conocer
el problema y ayudar al niño a desarrollar recursos emocionales que le
permitan afrontar ese malestar. (Bustos, 2012, pág. 5)
Fallos en las técnicas de estudio. Pero en la mayoría de los casos,
nos encontramos con jóvenes sin ninguna dificultad de aprendizaje, sin
ningún tipo de malestar, que pueden sacar mejores calificaciones de las
que sacan (Bustos, 2012, pág. 6).
52
En estos casos, su bajo rendimiento académico está directamente
determinado por un escaso desarrollo de técnicas de estudio y
habilidades de aprendizaje, unidos a una desmotivación y falta de interés.
Es fundamental desarrollar recursos que favorezcan su capacidad de
aprender.
2.3 Fundamentaciones
Fundamentación Filosófica.
Con la aparición del materialismo dialéctico hubo una explosión de
lo que se refiere al pensamiento humano y por ende en la filosofía. Esta
nació como una síntesis filosófica que abarca en una concepción única
toda la compleja red de fenómenos de la naturaleza, de la sociedad, del
pensamiento del ser humano como idea de transformación práctico
revolucionario del mundo: “El materialismo dialéctico tiene por objeto
propio la producción de los conocimientos, es decir, la estructura y el
funcionamiento del proceso del pensamiento” (Poulantzas, 2012, pág.
15)
Pulantzas mediante esta cita da a entender que el materialismo
dialectico considera que el mundo está íntimamente relacionado con la
parte material, y esta se basa en leyes hechas desde su nacimiento y sus
cambios. El materialismo dialectico es una ciencia que está en constante
desarrollo y cambio, y esto se debe a todo descubrimiento que suceda en
el ámbito científico y lo que sucede en la sociedad en general. Por lo tanto
la tecnología bien utilizada por los docentes y estudiantes de octavo año
del Colegio Fiscal Mixto Ismael Pérez Pazmiño hará que su desempeño
áulico mejore en todas las asignaturas logrando así un aprendizaje
significativo, basado en destrezas, habilidades, desarrollar su rol
53
investigador y crítico, para bienestar de la población estudiantil a corto
plazo.
Fundamentación Sociológica.
En la actualidad se ha notado que la educación actual, no es la
adecuada para el futuro de nuestra sociedad, debido a los cambios que
ha generado la globalización a nivel mundial, quedándonos rezagados del
resto por falta de competitividad académica.
Las aulas donde reciben clases los estudiantes no deben ser las
tradicionales donde solo existía un pizarrón para dar las asignaturas,
estos tienen que ser equipados con tecnología acorde a las necesidades
de la educación actual y que el docente le pueda sacar el máximo
provecho para impartir sus conocimientos.
La tecnología bien aplicada es una herramienta que va a servir
para mejorar la calidad en la educación que recibe el estudiante dentro
del aula de clases: “La sociedad actual es la de cambio vertiginoso y
permanente. El desarrollo económico, científico y tecnológico avanza en
forma imparable y arrastra tras sí profundos cambios sociales y
educativos” (Carrasco, 2012, pág. 69) .
Este autor mediante esta cita expresa que la sociedad cambia
constantemente y se basan estos cambios al uso de la tecnología en
todas las áreas, por lo tanto es necesario buscar una relación estrecha
con la educación, para así mejorar el aprendizaje de los estudiantes de
octavo año del Colegio Fiscal Mixto Ismael Pérez Pazmiño y así poder
mejorar su desempeño en el aula de clases, logrando un aprendizaje
significativo en base al uso de la tecnología como una herramienta
54
pedagógica con la que el docente podrá impartir de forma interactiva los
contenidos de su asignatura.
Fundamentación Pedagógica.
Podemos decir o considerar que pedagogía es un conjunto
formado por varios elementos que están estrechamente ligados
sistemáticamente y dichos elementos que lo conforman son los legales,
fundamentación critica, didáctica y la gestión, estas lo que buscan es
beneficiar la formación integral y crítica de los estudiantes, pero para eso
se tiene que concienciar a los docentes sobre el cambio de técnicas u
métodos de aprendizaje utilizando la tecnología actual.
Según Vargas (2012) expresa que:
Es una actividad humana sistemática, que orienta las acciones educativas y de formación, en donde se plantean los principios, métodos, prácticas, maneras de pensar y modelos, los cuales son sus elementos constitutivos. Es una aplicación constante en los procesos de enseñanza aprendizaje (Vargas, 2012, pág. 45).
Vargas considera que la pedagogía es una ciencia que tiene que
cambiar constantemente para beneficio de los estudiantes en lo que se
refiere a educación ya que esto hará que la tecnología se adhiera a la
parte educativa, generando en los estudiantes de octavo año del Colegio
Fiscal Mixto Ismael Pérez Pazmiño un alto grado investigador y así poder
55
mejorar su rendimiento en el aula de clases en todas las asignaturas
donde se utilizara la tecnología.
2.4 Fundamentación Legal.
TÍTULO I
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL ESTADO
CAPÍTULO PRIMERO
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
Art. 3.- Son deberes primordiales del Estado: Garantizar sin discriminación
alguna el efectivo goce de los derechos establecidos en la Constitución y en los
instrumentos internacionales, en particular la educación, la salud, la
alimentación, la seguridad social y el agua para sus habitantes.
Que, el Artículo 298 de la Constitución de la República establece pre
asignaciones presupuestarias destinadas, entre otros al sector educación,
a la educación superior, y a la investigación, ciencia, tecnología e
innovación en los términos previstos en la ley. Las transferencias
correspondientes a pre asignaciones serán predecibles y automáticas;
CAPÍTULO II
DERECHOS DEL BUEN VIVIR
Sección quinta
Educación
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de
su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
56
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará
su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos,
al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de
los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al
servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso
universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.
Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas
y participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo
intercultural en sus múltiples dimensiones.
El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no escolarizada.
La educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y gratuita
hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.
57
Art. 29.- El Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad
de cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de
aprender en su propia lengua y ámbito cultural.
Las madres y padres o sus representantes tendrán la libertad de
escoger para sus hijas e hijos una educación acorde con sus principios,
creencias y opciones pedagógicas.
Cada uno de estos artículos de la constitución tributa de alguna
manera a la sustentación legal, ya que se fundamenta en los
principios de educación de calidad, y solo lograremos ese propósito
cuando se desarrollen procesos de enseñanza aprendizaje activos,
creativos participativos e inclusivos. Atendiendo a las necesidades
individuales, pero sobre todo logrando ofrecer espacios de aprendizajes
motivantes lúdicos e interactivos.
Ley Orgánica de Educación Intercultural
CAPÍTULO SEGUNDO
DE LAS OBLIGACIONES DEL ESTADO RESPECTO DEL
DERECHO A LA EDUCACIÓN
m.- Propiciar la investigación, tecnológica y la innovación, la creación
artística la práctica del deporte la protección y conservación del
patrimonio cultural, natural y del medio ambiente, y la diversidad cultural y
lingüística.
n.- Garantizar la participación activa de estudiantes, familias y
docentes en los procesos educativos.
58
El Plan Decenal
El Plan Decenal de Educación es una política de Estado con gran
legitimidad social, ya que fue aprobada por cerca del 70 % de los
votantes ecuatorianos en plebiscito nacional y luego ratificada con la
aprobación de la Constitución del Ecuador en el año 2008. Se trata de
una política de Estado por cuanto ha trascendido la gestión de dos
gobiernos.
Políticas:
Garantizar que los estudiantes que egresan del sistema educativo
cuenten con competencias pertinentes para su correcto desarrollo e
inclusión social.
Ofrecer a los ciudadanos igualdad efectiva de oportunidades, para
compensar las desigualdades sociales, culturales, lingüísticas y
educativas, a través de educación de calidad y calidez.
Implementar un sistema nacional de evaluación y rendición de cuentas.
El Código de la Niñez y Adolescencia
Artículos: 38, 39, 40 y 41 se refieren a los objetivos de los programas de
educación, a los derechos y deberes de los progenitores con relación al
derecho a la educación, las medidas disciplinarias y la PROHIBICIÓN DE
sancionar de forma punitiva.
Artículo 38. Literal b) expresa: "Promover y practicar la paz, el
respeto a los derechos humanos y libertades fundamentales, la no
59
discriminación, la tolerancia, la valoración de las diversidades, la
participación, el diálogo, la autonomía y la cooperación".
Literal f) "Fortalecer el respeto a sus progenitores y maestros, a su
propia identidad cultural, su idioma, sus valores, a los valores nacionales
y a los de otros pueblos y culturas", el Código de la Niñez y
Adolescencia exige tratar a niños, niñas y adolescentes en forma
diferenciada
60
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, RESULTADOS Y DISCUSIÓN
3.1. Diseño de la investigación
En la presente investigación se obtuvo información necesaria,
apropiada a través de datos estadísticos, siendo un elemento primordial y
esencial para poder sistematizar y estructurar de manera apropiada la
investigación en base a la ausencia de recursos tecnológicos para el
mejoramiento del desempeño áulico de los estudiantes del 8vo año del
Colegio Fiscal Mixto “Ismael Pérez Pazmiño”
Variable Cualitativa
La investigación cualitativa es aquella donde se estudia la calidad de las actividades, relaciones, asuntos, medios, materiales o instrumentos en una determinada situación o problema. La misma procura por lograr una descripción holística, esto es, que intenta analizar exhaustivamente, con sumo detalle, un asunto o actividad en particular. (Lamberto & UIPR, 2008)
“La investigación cualitativa tiende a enfatizar los aspectos
dinámicos, holísticos e individuales de la experiencia humana, e intenta
capturar esos aspectos en su totalidad dentro del contexto de quienes los
están experimentando”. (Cristina & et.al, 2013)
61
Por lo tanto Lamberto asume que la variable cualitativa infiere en
el carácter, el distintivo en varios aspectos que se puede analizarlo cada
particularidad que este sujeto a relacionarse a profundizar con la
investigación de ahí que Cristina, et al afirma en priorizar características
distintos, independientes para consolidar una solución la misma que se
está estudiando.
Variable Cuantitativa
“Las variables cuantitativas son aquellas cuyos valores son
números o se pueden medir, al contrario de las cualitativas, las cuales
expresan cualidades y características, y por lo tanto no se pueden medir”
(Equipo de redacción, 2016)
, “La investigación cuantitativa requiere el uso de instrumentos de
medición y comparación, que proporcionan datos cuyo estudio necesita la
aplicación de modelos matemáticos y estadísticos”... (Santa & Feliberto,
2012)
En efecto Equipo de Redacción define su conceptualización en
lo cuantitativo cierto es que son cantidades netas que son una proporción
racional que aportan a la inferencia del estudio, en otros términos Santa &
Feliberto emplea esta herramienta para el aspecto matemático y lo que
relacione a los números para tener una cantidad que permita verificar un
avance.
62
3.2 Modalidad de la investigación
Investigación Bibliográfica
La investigación bibliográfica permite, entre otras cosas, apoyar la investigación que se desea realizar, evitar emprender investigaciones ya realizadas, tomar conocimiento de experimentos ya hechos para repetirlos cuando sea necesario, continuar investigaciones interrumpidas o incompletas, buscar información sugerente, seleccionar los materiales para un marco teórico, entre otras finalidades (Rodríguez, 2013)
“La investigación bibliográfica es aquella etapa de la investigación
científica donde se explora que se ha escrito en la comunidad científica
sobre un determinado tema o problema” (Alvarado & Valencia, 2015)
Dicho en forma breve Rodríguez la investigación bibliográfica
colabora con lo que ya fue investigado dando pautas para comenzar un
estudio a profundidad dando así solución en otros términos Alvarado &
Valencia la bibliografía toma datos científicos que una sociedad ha
tratado sobre un asunto o problemática detectada.
Investigación Campo
Este tipo de investigación se apoya en informaciones que provienen entre otras, de entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones. Como es compatible desarrollar este tipo de investigación junto a la investigación de carácter documental, se recomiendo que primero se consulten las fuentes de la de carácter documental, a fin de evitar una duplicidad de trabajos. (Radamar, 2010)
63
Entonces Radamar argumenta sobre la investigación de campo la
misma que se realiza en un espacio donde se observa, analiza y se aplica
lo que debidamente ayude a dar una solución, entre varios instrumentos
que sea de apoyo puesto a lo documental va de la mano con la misma, el
objetivo es consultar fuentes de donde se obtuvo la información.
3.3 Tipos de investigación
Explicativo
“Estudio exploratorio: información general respecto a un
fenómeno o problema poco conocido incluyendo la identificación de
posibles variables a estudiar en un futuro” (Carballo, 2013)
“Es aquella que tiene relación causal, no solo persigue describir o
acercarse a un problema, sino que intenta encontrar las causas del
mismo. Existen diseños experimentales y no experimentales.”
(Hernández, 2012)
Se puede derivar de Carballo que lo explicativo trata de
generalizar un aviso que tiene que ser simulado en un periodo posterior
Hernandez afirma su concepto en base a la investigación la misma que
pretende detallar, especificar las causas y consecuencias de la
problemática que se analizó y necesita una solución.
Descriptivo
En las investigaciones de tipo descriptiva, llamadas también investigaciones diagnósticas, buena parte de lo que se escribe y estudia sobre lo social no va mucho más allá de
64
este nivel. Consiste fundamentalmente, en caracterizar un fenómeno o situación concreta indicando sus rasgos más peliculares o diferenciadores. (Morales, 2014)
Según Morales lo descriptivo señala las características de las
investigaciones tanto en la sociedad que se infirió en un problema u otro,
es así como este tipo de investigación se enfoca en las particularidades
que distingan al fenómeno que se está en proceso de estudio.
3.4 Métodos de investigación
Método Inductivo
“Consiste en utilizar razonamientos para obtener conclusiones
que parten de hechos particulares aceptados como válidos, para llegar a
conclusiones cuya aplicación tiene carácter general” (Boscan, 2013)
En ese contexto Boscan concluye acerca de la parte inductiva
que finalmente es empezar desde situaciones o actividades significativas
para deducir una colectividad absoluta.
Método Deductivo
“El método deductivo se enmarca en la denominada lógica
racional y consiste en: partir de unas premisas generales, llegar a inferir
enunciados particulares”. (Ibáñez & Egoscozábal, 2008)
Parte de un marco general de referencia y se va hacia un caso en particular. En la deducción se comparan las características de un caso objeto y fenómenos. En la deducción se realiza un diagnostico que sirve para tomar
65
decisiones, por tanto, la definición cobra particular importancia. Si la definición no se realiza pueden sobrevenir muchas confusiones. (Lozano, 2008)
Dado que la parte deductiva es indispensable en la investigación
Ibáñez & Egoscozabal sostienen que se interpreta de manera simple
desde lo especifico a la conclusión general puesto a Lozano concuerda
con el concepto añadiendo que la deducción aporta con realizar una
valoración generando una conveniencia en el estudio del fenómeno.
3.5 Técnicas de investigación
Entrevista
“La entrevista es una técnica de gran utilidad para recabar datos;
se define como una conversación que se propone un fin determinado
distinto al simple hecho de conversar” (Díaz,et.al, 2013)
(Vargas, ILeana, 2012) La entrevista cualitativa permite la
recopilación de información detallada en vista de que la
persona que informa comparte oralmente con el investigador
aquello concerniente a un tema específico o evento acaecido
en su vida como lo dicen Fontana y Frey (2005)
La entrevista es fundamental en una investigación para la
recopilación de información e distintas opiniones, apreciaciones que se
tiene sobre la situación así es como Díaz et al, lo justifica en su aporte
discutiendo que es un simple hecho de conversación para concluir con
datos favorables es así como también Vargas comenta que la entrevista
indudablemente permite seleccionar minuciosamente de la manera que se
obtuviera la indagación sobre el asunto referente.
66
Encuesta
La encuesta es una técnica de recogida de datos mediante la
aplicación de un cuestionario a una muestra de individuos. A través de las
encuestas se pueden conocer las opiniones, las actitudes y los
comportamientos de los ciudadanos. (Pobea, 2015)
Margarita Pobea, asume que la encuesta es una método de
recopilación de datos en una masiva población es así como se obtendrá
información de lo que se pretende saber, varios aspectos intervienen en
esta herramienta que se realiza únicamente a la muestra que se identificó
el problema.
3.6 Instrumentos de investigación
Cuestionario
El Cuestionario es una herramienta fundamental en los procesos
de investigación debido a que por medio de este instrumento se podrá
saber lo que piensan o consideran las personas que están inmersas
directamente en la problemática que se está investigando.
Cuestionario es un sistema de preguntas racionales, ordenadas en
forma coherente, tanto desde el punto de vista lógico como
psicológico, expresadas en un lenguaje sencillo y comprensible, que
generalmente responde por escrito la persona interrogada, sin que
sea necesaria la intervención del entrevistador (García, 2014, pág. 29)
67
Mediante esta cita el autor da a entender que la elaboración de
este cuestionario tiene que estar relacionado con las variables de la
investigación y de esa forma se podrá obtener los datos confiables y
valederos para poder encontrar las alternativas necesarias y de esa forma
encontrar la solución del mismo.
Escala de Likert
Es una escala psicométrica comúnmente utilizada en cuestionarios, y es la escala de uso más amplio de encuestas para la investigación. Cuando respondemos a un elemento de un cuestionario elaborado con la técnica de Likert, lo hacemos especificando el nivel de acuerdo o desacuerdo con una declaración (elemento, ítem o reactivo) (Cruz, 2011)
Es así como Cruz aporta acerca de la escala de Likert es una
medida con la cual se obtendrá información para la profundización del
tema elaborado tal y cual la necesidad del estudio, concluyendo con las
ventajas y desventajas que arroja esta herramienta.
3.7 Población y Muestra
Población
“Es la colección de datos que corresponde a las características de
la totalidad de individuos, objetos, cosas o valores en un proceso de
investigación” (Rosales, 2011)
En definitiva Rosales nos dice que la población es una
agrupación que serían sometidos a estudio para su posterior solución,
según los datos que se obtengan en los aspectos dictaminados para el
proceso investigativo.
68
Cuadro No 2 Población de la Colegio Ismael Pérez Pazmiño
Ítem Detalle Frecuencias Porcentajes %
1 Autoridades
2 0.35%
2 Docentes 20 3.55%
3 Estudiantes
542
96.10%
4 Total 564 100%
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: (Carrillo & Mora, Población del Colegio Ismael Perez Pazmiño, 2017)
Fórmula
Fórmula de Muestreo para población Finita. (Jany, 2009)
N = Población = 564
P = Probabilidad de éxito = 0,5
Q = Probabilidad de fracaso = 0,5
P*Q= Varianza de la Población= 0,25
E = Margen de error = 5,00%
NC (1-α) = Confiabilidad = 95%
Z = Nivel de Confianza = 1,96
𝑛 =(1.96)2 ∗ 0.5 ∗ 0.5 ∗ 564
(0.05)2 ∗ (564 − 1) + (1.96)2 ∗ 0.5 ∗ 0.5
𝑛 =3.84 ∗ 0.5 ∗ 0.5 ∗ 564
0.0025(563) + 3.84 ∗ 0.5 ∗ 0.5
𝑛 =541.44
1.4075 + 0.96
n=228.69
69
Frecuencia relativa
FR= n/N
FR= 228.69/564
FR= 0.4055
Cuadro No 3 Estratos de la muestra del Colegio “Ismael Pérez
Pazmiño”
Estratos Población Muestra
Autoridad 2 1 Docentes 20 8
Estudiantes 542 220 Total 564 229 Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: (Carrillo & Mora, 2017)
Muestra
Se aplicara la encuesta debidamente a los estudiantes de 8vo año de
Educación Básica, autoridad y docentes de la Institución.
Cuadro No 4 Muestra del Colegio “Ismael Pérez Pazmiño”
Ítem Detalle Muestra Porcentajes %
1 Autoridad
1
0.44%
2 Docentes
8
3.49%
3 Estudiantes
220
96.07%
4 Total 229 100% Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: (Carrillo & Mora, 2017)
70
3.8 Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta
aplicada a los estudiantes del Colegio “Ismael Pérez Pazmiño”
1.- ¿Con que frecuencia usa la tecnología en el aula de clase?
Cuadro Nº 5 Tecnología en el aula ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1
Siempre 10 4,55
Frecuentemente 7 3,18
A veces 44 20,00
Nunca 159 72,27
TOTAL 220 100,00 Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: (Carrillo & Mora, 2017)
Gráfico Nº 1 Tecnología en el aula
Análisis:
De acuerdo a las encuestas realizadas a los estudiantes de 8vo año de
Educacion General Basico se obtuvo que un 72% un porcentaje bastante
representativo nunca usan tecnologia en el aula de clase como parte de la
enseñanza-aprendizaje con un 20% A veces muy escasos docente usan
un metodo tecnologico para la catedra.
5%3%
20%
72%
Tecnología en el aula
Siempre
Frecuentemente
A veces
Nunca
71
2.- ¿Consideras que la tecnología es una herramienta para mejorar el
aprendizaje?
Cuadro Nº 6 Tecnología como herramienta ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
2 Si 159 72,27
No 16 7,27
Tal vez 45 20,45
TOTAL 220 100,00 Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: (Carrillo & Mora, 2017)
Gráfico N° 2 Tecnología como herramienta
Análisis:
Según las encuestas realizada a los estudiantes un 72% consideran que
la tecnología es una herramienta muy útil para mejorar el aprendizaje del
estudiante en el aula de clase con la manera muy distinta de integrar los
conocimientos, es así que se comprende el contenido de forma sencilla
con un 21% Tal vez optarían por este recurso.
72%
7%
21%
Tecnología como herramienta
Si
No
Tal vez
72
3.- ¿Cree usted, que el uso de la tecnología mejoraría el nivel del
desempeño áulico?
Cuadro N° 7 Tecnología mejoraría
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
3
Definitivamente si 112 50,91
Probablemente si 60 27,27
Indeciso 28 12,73
Probablemente no 13 5,91
Definitivamente no 7 3,18
TOTAL 220 100,00 Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: (Carrillo & Mora, 2017)
Gráfico N° 3 Tecnología mejoraría
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: (Carrillo & Mora, 2017)
Análisis:
Co un 51% del total de las encuestas realizadas a los estudiantes cree
que definitivamente si la tecnología ayudaría al mejoramiento continuo del
desempeño áulico, así mismo con un 27% contestaron que
probablemente si mejoraría su desempeño en el aula de clases.
51%
27%
13%
6% 3%
Tecnología mejoraría
Definitivamente si
Probablemente si
Indeciso
Probablemente no
Definitivamente no
73
4.- ¿Qué uso le da usted al recurso tecnología?
Cuadro N° 8 Uso de la tecnología
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
4
Entretenimiento 128 58,18
Comunicación 66 30,00
Apoyo para las tareas 26 11,82
Trabajo -
TOTAL 220 100,00 Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: (Carrillo & Mora, 2017)
Gráfico N° 4 Uso de la tecnología
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: (Carrillo & Mora, 2017)
Análisis:
Según las encuestas y los datos obtenidos los estudiantes le dedican
mayor tiempo al entretenimiento con un 58% al recurso tecnológico
puesto al 12% que le afirma el uso del mismo para el apoyo de las tareas,
del conocimiento integral, recopilación de información utilizando de
manera apropiada la tecnología.
58%30%
12%0%
Uso de la tecnología
Entretenimiento
Comunicación
Apoyo para las tareas
Trabajo
74
5.- ¿Cree usted que los docentes ayudan a mejorar el desempeño áulico?
Cuadro N° 9 Docentes ayudan el desempeño áulico ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
5
Definitivamente si 18 8,18
Probablemente si 20 9,09
Indeciso 49 22,27
Probablemente no 103 46,82
Definitivamente no 30 13,64
TOTAL 220 100,00 Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: (Carrillo & Mora, 2017)
Gráfico N° 5 Docentes ayudan el desempeño áulico
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: (Carrillo & Mora, 2017)
Análisis:
En base a lo encuestado con un 47% Probablemente no ayudan los
docentes según la opinión del estudiante puesto que el docente es
monótono en sus clases, y no permite avanzar a los cambios que
deberían darse para que el estudiante mejore su calidad del desempeño
autónomo así mismo con un 22% definitivamente no permiten avanzar.
8%9%
22%
47%
14%
Docentes ayudan el desempeño áulico
Definitivamente si
Probablemente si
Indeciso
Probablemente no
Definitivamente no
75
6.- ¿Cree usted que el docente debe cambiar su metodología de
clase para mejorar el desempeño áulico?
Cuadro N° 10 Metodología de clase ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
6 Si 159 72,42
No 43 19,55
A veces 18 8,18
TOTAL 220 100,00 Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: (Carrillo & Mora, 2017)
Gráfico N° 6 Metodología de clase
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: (Carrillo & Mora, 2017)
Análisis:
Según los estudiante con un 72% Si deberían cambiar la metodología
para sus clases, mejoran consigo el desempeño el rendimiento del
estudiante, la participación activa de los estudiantes adquiriendo
conocimientos útiles al contrario de 20% un porcentaje bastante bajo que
desea lo tradicional.
72%
20%
8%
Metodología de clase
Si
No
A veces
76
7.- ¿La autoridad de la institución educativa autoriza a los docentes a
utilizar los recursos tecnológicos apropiados para el desempeño
áulico?
Cuadro N° 11 Recursos de la Institución
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
7 Sí 70 31,82
No 150 68,18
TOTAL 220 100,00 Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: (Carrillo & Mora, 2017)
Gráfico N° 7 Recursos de la Institución
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: (Carrillo & Mora, 2017)
Análisis:
En base a lo que el estudiante aprecia en su Institución donde se forma
un 68% nos afirma que no cuenta con los recursos tecnológicos para que
docente realice una clase distinta como contar con un proyector para
diapositivas haciendo que el estudiante observe, pregunte en clase,
presenten videos
32%
68%
Recursos de la Institución
Sí
No
77
8.- ¿Cree usted que el docente motiva al estudiante a utilizar
tecnología como apoyo de tareas?
Cuadro N° 12 Motiva al estudiante
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
8 Si 39 17,73
No 113 51,36
A veces 68 30,91
TOTAL 220 100,00 Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: (Carrillo & Mora, 2017)
Gráfico N° 8 Motiva al estudiante
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: (Carrillo & Mora, 2017)
Análisis:
Es así que se obtiene con un 51% los estudiantes de 8vo de Educación
Básica no son incentivados por el docente a utilizar la tecnología como
una herramienta para realizar las tareas en la casa, pretendiendo solo
utilizar el libro y los cuadernos como material de la clase con 31% a veces
un poco limitada cantidad de docentes de la institución hacen uso de este
recurso.
18%
51%
31%
Motiva al estudiante
Si
No
A veces
78
9- ¿Te gustaría una campaña educativa sobre el uso adecuado de los
recursos tecnológicos?
Cuadro N° 13 Campaña Educativa ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
9
Definitivamente si 130 59,09
Probablemente si 50 22,73
Indeciso 40 18,18
Probablemente no -
Definitivamente no -
TOTAL 220 100,00 Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: (Carrillo & Mora, 2017)
Gráfico N° 9 Campaña Educativa
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: (Carrillo & Mora, 2017)
Análisis:
De acuerdo a lo encuestado a los estudiantes del Colegio Ismael Pérez
Pazmiño con un 59% Definitivamente Sí, y con un 23% Probablemente sí
les gustaría que la idea de una campaña educativa para conocer el uso
de la tecnología para poder tener clases dinámicas, y así se podría
mejorar el desempeño áulico y general de la institución.
59%23%
18%0%0%
Campaña Educativa
Definitivamente si
Probablemente si
Indeciso
Probablemente no
Definitivamente no
79
10.- ¿Cree usted que mejoraría el desempeño áulico con la
implementación de la campaña educativa?
Cuadro N° 14 Mejoraría el desempeño áulico ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
10
Definitivamente si 180 81,82
Probablemente si 30 13,64
Indeciso 10 4,55
Probablemente no -
Definitivamente no -
TOTAL 220 100,00 Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: (Carrillo & Mora, 2017)
Gráfico N° 10 Mejoraría el desempeño áulico
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: (Carrillo & Mora, 2017)
Análisis:
Según lo encuestado con un 82% el estudiante concuerda que
definitivamente si la campaña educativa mejoraría el desempeño áulico e
institucional sobre el manejar de los recursos tecnológicos ayudando al
docente a trabajar de manera distinta utilizando los medios que esta
generación necesita.
82%
14%4%0%0%
Mejoraría el desempeño áulico
Definitivamente si
Probablemente si
Indeciso
Probablemente no
Definitivamente no
80
Análisis de la encuesta aplicada a los Docentes del
Colegio Fiscal Mixto “Ismael Pérez Pazmiño”
1.- ¿Que recursos tecnológicos usa con frecuencia?
Cuadro N°15 Recursos de mayor frecuencia
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1
Laptop 0 -
Tablet 0 -
Celular 6 75,00
Proyector 2 25,00
TOTAL 8 100,00 Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: (Carrillo & Mora, 2017)
Gráfico N° 11 Recursos de mayor frecuencia
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: (Carrillo & Mora, 2017)
Análisis:
Según lo encuestado a los Docentes de la Institución “Ismael Pérez
Pazmiño” por categorías con un 75% utilizan el celular como recurso de
mayor frecuencia seguido con un 25% proyecto un limitado número de
docentes que por cuenta propia tratan de llevar una clase distinta ya que
el colegio no cuenta con las instalaciones adecuadas,
0%0%
75%
25%
Recursos de mayor frecuencia
Laptop
Tablet
Celular
Proyector
81
2.- ¿Utiliza recursos tecnológicos para impartir sus clases?
Cuadro N° 16 Recursos para impartir sus clases ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
2 Si 2 25,00
No 5 62,50
A veces 1 12,50
TOTAL 8 100,00 Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: (Carrillo & Mora, 2017)
Grafico N° 12 Recursos para impartir sus clases
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: (Carrillo & Mora, 2017)
Análisis:
Se obtuvo un 62% no utiliza recursos tecnológico para su clase
continuando con lo tradicional la pizarra, el marcador, dictar la clase, una
rutina que se ha mantenido por generaciones en las aulas de clase a un
25% si utiliza por cuenta propia para su catedra en el salón.
25%
62%
13%
Recursos para impartir sus clases
Si
No
Tal vez
82
3.- ¿Considera usted, necesario utilizar los recursos tecnológicos?
Cuadro N° 17 Utilizar tecnología ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
3 Si 2 25,00
No 2 25,00
A veces 4 50,00
TOTAL 8 100,00 Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: (Carrillo & Mora, 2017)
Grafico N°13 Utilizar tecnología
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: (Carrillo & Mora, 2017)
Análisis:
Según la apreciación del docente un 50% piensa en un Tal vez es útil la
tecnología en el aula de clase, una de las razones principal que es
ineludible mencionar es la institución que no cuenta con las instalaciones
correctas para su uso, esto hace que el docente también no opte por esta
opción en su clase.
25%
25%
50%
Utilizar tecnología
Si
No
Tal vez
83
4.- ¿Utiliza frecuentemente el proyector como recurso tecnológico
para realizar dinámicas en clase?
Cuadro N° 18 Dinámica la clase ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
4 si 2 25,00
No 1 12,50
Tal vez 5 62,50
TOTAL 8 100,00 Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: (Carrillo & Mora, 2017)
Grafico N° 14 Dinámica la clase
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: (Carrillo & Mora, 2017)
Análisis:
Se obtuvo con el 63% el docente para realizar dinámica su clase utiliza
libros, cuadernos el material básico de la catedra que está al alcance del
ambas partes con un 25% el proyector haciendo dinámica su clase con
dispositiva y otro 12% el papelografo en hacer exposiciones, frente a
todos los estudiantes.
25%
12%63%
Dinámica la clase
Si
No
Tal vez
84
5.- ¿Cree usted que el uso adecuado del recurso tecnológico en las
asignaturas mejoraría el desempeño áulico?
Cuadro N° 19 Uso adecuado de la tecnología ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
5 Si 3 37,50
No 2 25,00
Tal vez 3 37,50
TOTAL 8 100,00 Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: (Carrillo & Mora, 2017)
Grafico N° 15 Uso adecuado de la tecnología
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: (Carrillo & Mora, 2017)
Análisis:
Con un 37% el docente de la institución afirma que si ayudaría a las
distintas asignaturas con el uso correcto de la tecnología a mejorar el
desempeño áulico, la comprensión de los temas expuestos en clases de
forma clara, participativa, con otro 37% una similitud de Tal vez hacer uso
de este recurso.
37%
25%
38%
Uso adecuado de la tecnología
Si
No
Tal vez
85
6.- ¿Cree usted, que el uso de la metodología tradicional afecta al
desempeño áulico?
Cuadro N° 20 Metodología tradicional ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
6 Si 2 25,00
No 2 25,00
Tal vez 4 50,00
TOTAL 8 100,00 Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: (Carrillo & Mora, 2017)
Grafico N° 16 Metodología tradicional
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: (Carrillo & Mora, 2017)
Análisis:
Es así como con un 50% Tal vez afecte la metodología tradicional según
la apreciación del docente que mantiene la monotonía en el aula de clase,
con otro 25% Si afecta continuar con este proceso de enseñanza-
aprendizaje y no querer adaptarse a la tecnología para compartir de
manera distinta los conocimientos con los estudiantes en el salón de
clase.
25%
25%
50%
Metodología tradicional
Si
No
Tal vez
86
7.- ¿Estaría dispuesto a utilizar el recurso tecnológico como parte de
su cátedra diaria?
Cuadro N° 21 Tecnología como parte de cátedra ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
7 Si 4 50,00
No 3 37,50
Tal vez 1 12,50
TOTAL 8 100,00 Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: (Carrillo & Mora, 2017)
Grafico N° 17 Tecnología como parte de cátedra
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: (Carrillo & Mora, 2017)
Análisis:
Se obtuvo según lo encuestado a los Docentes de la Institución “Ismael
Pérez Pazmiño” con un 50 % un porcentaje totalmente a la mitad de los
docente de la institución estarían dispuestos voluntariamente a utilizar
tecnología en su asignatura para cambiar la forma de la cátedra puesto a
un 37% no implementaría esta manera de enseñar
50%
37%
13%
Tecnología como parte de catedra
Si
No
Tal vez
87
8.- ¿La institución educativa cuenta con recursos tecnológicos
apropiados para el mejoramiento de la calidad del desempeño
áulico?
Cuadro N° 22 Recursos tecnológicos para el mejoramiento
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
8
Definitivamente si 2 25,00
Probablemente si -
Indeciso -
Probablemente no 6 75,00
Definitivamente no -
TOTAL 8 100,00 Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: (Carrillo & Mora, 2017)
Grafico N° 18 Recursos tecnológicos para el mejoramiento
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: (Carrillo & Mora, 2017)
Análisis:
Por respuesta simple de los docentes encuesta probablemente no con un
75% cuenta la institución con los recursos apropiados para mejorar
continuamente el desempeño áulico, la institución no está equipada en su
totalidad para preparar sobre todo al docente que imparta nuevas formas
de enseñar, aprender conjuntamente con el estudiante.
25%
0%0%
75%
0%
Recursos tecnológicos para el mejoramiento
Definitivamente si
Probablemente si
Indeciso
Probablemente no
Definitivamente no
88
9.- ¿Le gustaría que se implemente una campaña educativa sobre el
uso de los recursos tecnológicos en la institución?
Cuadro N° 23 Implementación de campaña educativa
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
9
Definitivamente si 5 62,50
Probablemente si 1 12,50
Indeciso 1 12,50
Probablemente no 1 12,50
Definitivamente no -
TOTAL 8 100,00 Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: (Carrillo & Mora, 2017)
Grafico N° 19 Implementación de campaña educativa
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: (Carrillo & Mora, 2017)
Análisis:
El docente con un 62% definitivamente estaría de acuerdo en la
implementación de la campaña educativa sobre el correcto uso de la
tecnología para así poder mejorar el desempeño integral de los
conocimientos que adquieren los estudiantes.
62%12%
13%
13% 0%
Implementación de campaña educativa
Definitivamente si
Probablemente si
Indeciso
Probablemente no
Definitivamente no
89
10.- ¿Cree usted que el desempeño áulico mejoraría con la campaña educativa?
Cuadro N° 24 Mejoraría el desempeño áulico
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
10
Definitivamente si 6 75,00
Probablemente si -
Indeciso -
Probablemente no 2 25,00
Definitivamente no -
TOTAL 8 100,00
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: (Carrillo & Mora, 2017)
Grafico N° 20 Mejoraría el desempeño áulico
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Ismael Pérez Pazmiño” Elaborado por: (Carrillo & Mora, 2017)
Análisis:
Según lo encuestado a los Docentes de la Colegio Fiscal Mixto “Ismael
Pérez Pazmiño” con u 75% concuerdan que definitivamente si mejoraría
el desempeño áulico, la implementación de la campaña educativo sobre el
correcto uso de la tecnología en el aula de clase, directrices para el
avance.
25%
0%0%
75%
0%
Mejoraría el desempeño áulico
Definitivamente si
Probablemente si
Indeciso
Probablemente no
Definitivamente no
90
ENTREVISTA
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada al
Rector de la institución.
Entrevistadores: Carlos Carrillo & Gissela Mora
Lugar: Colegio Fiscal Mixto “Ismael Pérez Pazmiño”
Entrevistado: MSc. Freddy Francis Quinde
Cargo: Rector
1 ¿Considera usted que el docente implemente un recurso
tecnológico en el aula de clase?
En la Institución Educativa tenemos si un bajo nivel de utilización de la
tecnología en el aula de clase por no contar con los artefactos adecuados,
pero si contando con u grupo de docente que por vocación e iniciativa
propia tienen su infocus, parlantes, así he observado que el estudiante
presta mayor atención a la clase por la forma si bien es cierto de enseñar,
la tecnología cada día avanza, y hoy la vemos reflejada también en la
educación como parte de la formación.
2 ¿Cree usted que el docente esté capacitado en su totalidad para
impartir una cátedra utilizando tecnología?
Es su mayoría si el docente si está capacitado para la utilización de la
tecnología, a unos pocos docentes con gran trayectoria de catedra en la
institución que no se rehúsan pero si son alejados de la tecnología,
prefieren la tradición de impartir sus clases como a ellos mismo se los
preparo en algún momento.
91
3 ¿Considera que los estudiantes se sentirían motivados al tener
clases dinámicas?
Claro que sí, el estudiante de hoy en día es muy despierto, la tecnología
es una forma realmente impresionante de como motiva al estudiante a
participar en clase, prestando atención, aprendiendo diariamente, a
desarrollar sus habilidades, destrezas de esta manera no limita al
estudiante, por el contrario aprende mucho más solo necesita la
motivación adecuada
4 ¿Mejoraría el desempeño áulico de los estudiantes con el uso
correcto de la tecnología?
El desempeño áulico se mejora con la participación de ambos actores que
intervienen en el aula de clase el docente y los estudiantes pues si la
tecnología ayudaría ineludiblemente a mejorar, avanzando también con la
Institución.
5 ¿Estaría de acuerdo con implementar una campaña educativa para
promover el uso de la tecnología?
Sería realmente beneficioso una campaña educativa donde los docentes
conozcan el uso de la tecnología para su clase, y el estudiante también
así se promueve una estrategia para la catedra, tan importante como es la
tecnología hoy en día, el joven aprende de manera ágil siempre y cuando
le interese, logre captar su atención.
92
3.9 Conclusiones: Conclusiones:
1. Se concluye con capacitar al docente en su totalidad del uso del
recurso tecnológico.
2. Se necesita que el estudiante se sienta motivado a utilizar los
recursos tecnológicos en clase para mejorar el desempeño áulico.
3. La institución educativa cuenta con recursos tecnológicos pero no
autorizan el uso de los recursos tecnológicos.
4. Los docentes y estudiantes no están capacitados del uso correcto
en la utilización de los recursos tecnológicos.
5. Los docentes están de acuerdo de que se implemente la campaña
educativa para promover el uso del recurso tecnológico.
Recomendaciones
1. Se recomienda capacitar al docente constantemente, adaptarlo a
los cambios que día a día se generan en el campo educativo.
2. Motivar a los estudiantes sobre el adecuado de los recursos
tecnológicos.
3. Autorizar a los docentes a utilizar los recursos tecnológicos dentro
de la institución educativa para mejorar el desempeño áulico.
93
4. Capacitar a estudiantes y docentes durante la campaña educativa
sobre el conocimiento del uso correcto del recurso tecnológico.
5. Tener en cuenta al docente y su manera de pensar, actualizarlo,
para las mejoras continuas del desempeño general.
94
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
4.1 Título de la Propuesta
Diseño de una campaña educativa para fomentar el correcto uso del
recursos tecnológico.
Justificación
La finalidad de esta propuesta es diseñar una campaña educativa
con el objetivo de fomentar el correcto uso del recurso tecnológico en los
estudiantes aprovechando de los beneficios y aplicaciones que esta les
ofrece para lograr mejorar el desempeño áulico, desarrollando las
habilidades y destrezas que en un futuro como profesionales pueden
desenvolverse altamente competitivos en cuanto a tecnología se refiere.
Con el constante cambio que debería existir en la educación pero
se conserva una formalidad tradicional a cual sigue siendo monótona es
propio hacer cambios significativos haciendo uso intensivo de la
tecnología en el aula de clases, esto aumenta el grado de interés e
interacción del estudiante en el aula y al mismo tiempo cree un impacto
positivo sobre el proceso de aprendizaje, es importante porque es un
agente coadyuvante e inductor del proceso formativo del estudiante.
Los beneficiarios serán los estudiantes netamente porque son los
futuros profesionales se convierten en los actores principales del proceso
95
educativo la propuesta es de alto impacto porque la tecnología contribuye
a desarrollar procesos cognitivos, y procedimentales, con lo cual ayuda a
aprender a pensar y auto-aprender por eso es el principal objetivo de la
tecnología, la forma distinta que se observara el aprendizaje.
Por esto se pretende educar durante la campaña a los estudiantes,
ya que el internet, la computadora, el celular no solo es para el
entretenimiento, la comunicación, y ver videos, también se le da otro uso
por tal motivo es aquí que se pretende incentivar sobre la necesidad de
utilizar correctamente los recursos tecnológicos y que ellos se sientan
motivados para que puedan desarrollarse con un mejor desempeño
áulico.
4.2 Objetivo de la propuesta
Objetivo general
Diseñar una campaña educativa a través de estrategias que contenga
información adecuada para promover el uso de los recursos tecnológicos
para mejorar el desempeño áulico.
Objetivos Específicos
1. Estructurar las actividades que se realizaran en la campaña
educativa
2. Informar a los estudiantes mediante material publicitario el uso
adecuados recursos tecnológicos en el aula de clase.
3. Concretar estrategias que promuevan el mejoramiento del
desempeño áulico
4. Demostrar las ventajas del recurso tecnológico en la Institución
Educativa.
96
4.3 Aspectos teóricos de la propuesta
Aspecto Pedagógico
La campaña educativa sobre los recursos tecnológicos y su
adecuado utilización, conocer las ventajas de las mismas son la puerta al
mejoramiento del desempeño áulico es así como se benefician los actores
que se encuentra dentro del aula de clase, un excelente ambiente de
enseñanza-aprendizaje, participación voluntaria por la didáctica clase que
se imparte por la asignatura, receptar saberes de forma distinta estimula
al estudiante al mejoramiento.
Aspecto Sociológico
La sociedad está en constante cambio día tras día y los
principalmente en favorecerse son los estudiantes pero deben darle un
uso correcto y aprovechar al máximo esta herramienta que no solo es de
entretenimiento, otorga más funciones que deben ser empleadas,
observándose el progreso del desempeño de los estudiante tanto
autónomo como institucional, el estudiante debe tener la destreza para las
formación académica
Aspecto Legal
Para la campaña educativa se hizo uso de reglamentos, leyes, normas
que son ejecutados a nivel de varios ámbitos Buen vivir, Ley Orgánica
de Educación Intercultural, El Plan Decenal, El Código de la Niñez y
Adolescencia
97
Políticas de la propuesta
1. Se prohíbe utilizar esta campaña educativa en actividades con
fines de lucro.
2. Uso exclusivo de la campaña educativa por parte de la institución
educativa Colegio Fiscal Mixto Ismael Pérez Pazmiño.
3. Se prohíbe el mal uso del material publicitario como son afiches.
Roll up, díptico, pin y demás.
4. Receptar y enviar tareas a correos institucionales
4.4 Factibilidad de su aplicación
a. Factibilidad Técnica
Para la aplicación y desarrollo de la campaña educativa sobre el uso de la
tecnología en las instituciones que se desarrollara en el Colegio Fiscal
Mixto “Ismael Pérez Pazmiño” disponer de las herramientas, una
infraestructura adecuada que permita proyectar imágenes, sonido, videos
en general seria la parte técnica en el desarrollo de la propuesta ha
implementarse
b. Factibilidad Financiera
La presente propuesta es factible, los materiales que se van a utilizar
tiene costos económicos para su ejecución, lo que se utilizara será roll
up, afiches, una lista de actividades, dípticos repartidos a los estudiantes,
docentes y autoridad al inicio de la campaña para que conozcan el
cronograma completo, es una inversión que tendrá sus frutos al reconocer
98
que el desempeño áulico mejorara gracias al cambio en la metodología de
enseñanza-aprendizaje.
Aspecto Valor
Roll Up $ 30
Afiches, díptico, pin $40
Laptop, infocus (alquiler) $20
Impresión del
Cronograma de la
campaña
$20
Diseño $60
TOTAL $170
c. Factibilidad Humana
Es realmente factible esta propuesta que se plantea, desde el punto de
vista académico el mejoramiento progresivo del comportamiento e
actitudes del estudiantes ante la presentación de una nueva forma de
aprender y por parte del Docente la actualización de sus conocimientos
para impartir la cátedra, los que se benefician en este proceso es la
Institución en general, ganando muy aparte un prestigio por su
enseñanza.
4.5 Descripción de la Propuesta
Esta propuesta presenta una campaña educativa el objetivo principal es
generar un impacto positivo y que conozcan la importancia de la
tecnología en la educación para los estudiantes del 8vo año del Colegio
Fiscal mixto Ismael Pérez Pazmiño para así mejorar el desempeño áulico.
99
Nombre y slogan de la campaña:
Tecnip: ¡Que sencillo es aprender!
Se elaboró el nombre en base al recurso tecnológico y las Siglas que se
usaron son de Tecn: Tecnología Ip: Ismael Pérez Pazmiño
Logotipo
Elementos
Un cursor se utilizó como representación de la tecnología en
un clic encuentras información, aprendes de la manera correcta con el
respectivo slogan y el nombre que son la unión de dos palabras con un
significado.
Tipo de letra: Digiface Wide Regular tamaño 34 Slogan: Calisto tamaño
7
Colores
El color que representa a la tecnología es el azul paleta de color #02007F
100
Roll Up
Medida: 2metros x1.50
101
Afiche
Medida: A3
102
Material P.O.P
Vasos
PIN Publicitario
103
Ubicación Geográfica
Fuente: (Google Maps, 2017)
Av. José María Roura parte frontal de la Institución
Fuente: (Google Maps, 2017)
Target
Va dirigido a los estudiantes del 8vo año del Colegio Fiscal Mixto Ismael
Pérez Pazmiño de la ciudad de Guayaquil, el cual está conformado por
jóvenes de 12/13 años de edad.
104
Cronograma de actividades
Cronograma de actividades de la campaña
ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN
Duración
LUGAR
RESPONSABLE
FIRMA
Lanzamiento de la campaña: Tecnip: ¡Que sencillo es aprender!
Se inicia la
campaña con los
Estudiantes de 8vo año del
colegio Introducción el
uso de la tecnología en el aula de clases.
Se entrega a
los estudiantes se colocó un rol up dentro del aula de
clases.
40 minutos
Aula del Colegio
Gissela Mora Y
Carlos Carrillo
Presentación de un
video sobre la importancia de la tecnología en la
actualidad.
Analizar el
video Conclusiones y recomendacion
es con los estudiantes.
40 minutos
Aula del Colegio
Gissela Mora
Y
Carlos Carrillo
Act 2 Ilustraciones
Observar las imágenes comentar en clases
20 minutos
Aula del colegio
Gissela Mora
Y
Carlos Carrillo
Act 3
Aplicaciones de entretenimiento
Conversar acerca de los beneficios y
desventajas de estas
aplicaciones
20 minutos
Aula del colegio
Gissela Mora Y
Carlos Carrillo
105
Act 4 App de tareas
Interactuar
10 minutos
Aula del colegio
Gissela Mora
Y
Carlos Carrillo
Act 5 Tecnología educativas
Hacer dinámica la presentación
10 minutos
Aula del colegio
Gissela Mora Y
Carlos Carrillo
Colocación de afiches con ¡Que sencillo es aprender!
Colocar afiches en lugares
estratégicos dentro del aula
y colegio.
40 minutos
Aula y Colegio
Gissela Mora
Y
Carlos Carrillo
Sugerir temática para
implementar la tecnología en tu aula
de clase
comentarios
1 hora
Aula del Colegio
Jorge San Martín
Y
José Rodríguez
Clausura de
campaña educativa
Agradecimiento a: Director/a Docentes y estudiantes del plantel a cargo de los gestores de la campaña.
1 hora
Instalaciones del Colegio
Jorge San Martín
Y
José Rodríguez
106
107
108
109
110
111
112
113
PLANTILLA
114
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119
ANEXOS
A N E X O S
120
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 1
121
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 2
122
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 3
NEXO
O 3
123
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 4
NEXO
O 3
124
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 5
125
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
Habiendo sido nombrado MSc. Bravo Santos Olga Marisol, tutor del trabajo de
titulación certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado por
Mora Villavicencio Gissela Jazmin C.I. no. 0930391446 y Carrillo Zhumi Carlos
Eduardo C.I. no. 0928282581, con mi respectiva supervisión como requerimiento
parcial para la obtención del título de Licenciado(a) en educación con mención en
mercadotecnia y publicidad.
Se informa que el trabajo de titulación: “LA TECNOLOGÍA Y SU INCIDENCIA EN EL
DESEMPEÑO ÁULICO. DISEÑO DE UNA CAMPAÑA EDUCATIVA”, ha sido orientado
durante todo el periodo de ejecución en el programa antiplagio (indicar el
nombre del programa antiplagio empleado) quedando el ______________% de
coincidencia.
https://secure.urkund.com/view/16964445-251036-988649#DccxDglxDADBv6
BRAVO SANTOS OLGA MARISOL
NOMBRE DEL DOCENTE TUTOR
C.I. 0914067897
ANEXO 6
126
127
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 7
128
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 8
129
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 9
130
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 10
131
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 11
132
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 12
133
134
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 13
135
136
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Encuesta dirigida a estudiantes del 8vo. Año de educación básica del colegio Fiscal Mixto Ismael Pérez Pazmiño.
Seleccione con una x según su criterio la respuesta correcta. 1.- ¿Con que frecuencia usa la tecnología en el aula de clase? Siempre Frecuentemente A veces Nunca 2.- ¿Consideras que la tecnología es una herramienta para mejorar el
aprendizaje?
SI
No
Tal vez
3.- ¿Cree usted, que el uso de la tecnología mejoraría el nivel del
desempeño áulico?
Definitivamente si
Probablemente si
Indeciso
Probablemente no
Definitivamente no
ANEXO 14
137
4.- ¿Qué uso le da usted al recurso tecnología?
Entretenimiento
Comunicación
Apoyo para las tareas
Trabajo
5.- ¿Cree usted que los docentes ayudan a mejorar el desempeño áulico? Definitivamente si
Probablemente si
Indeciso
Probablemente no
Definitivamente no
6.- ¿Cree usted que el docente debe cambiar su metodología de
clase para mejorar el desempeño áulico?
Si
No
A veces
7.- ¿La autoridad de la institución educativa autoriza a los docentes a
utilizar los recursos tecnológicos apropiados para el desempeño
áulico?
Sí
No
8.- ¿Cree usted que el docente motiva al estudiante a utilizar
tecnología como apoyo de tareas?
Si
No
138
9- ¿Te gustaría una campaña educativa sobre el uso adecuado de los
recursos tecnológicos?
Definitivamente si
Probablemente si
Indeciso
Probablemente no
Definitivamente no
10.- ¿Cree usted que mejoraría el desempeño áulico con la
implementación de la campaña educativa?
Definitivamente si
Probablemente si
Indeciso
Probablemente no
Definitivamente no
139
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Encuesta dirigida a docentes del colegio Fiscal Mixto Ismael Pérez Pazmiño.
Seleccione con una x según su criterio la respuesta correcta.
1.- ¿Que recursos tecnológicos usa con frecuencia?
Laptop
Tablet
Celular
Proyector
2.- ¿Utiliza recursos tecnológicos para impartir sus clases?
Si
No
3.- ¿Considera usted, necesario utilizar los recursos tecnológicos?
Si
No
4.- ¿Utiliza frecuentemente el proyector como recurso tecnológico
para realizar dinámicas en clase?
Si
No
Tal vez
5.- ¿Cree usted que el uso adecuado del recurso tecnológico en las
asignaturas mejoraría el desempeño áulico?
Si
No
140
6.- ¿Cree usted, que el uso de la metodología tradicional afecta al
desempeño áulico?
Si
No
7.- ¿Estaría dispuesto a utilizar el recurso tecnológico como parte de
su cátedra diaria?
Si
No
8.- ¿La institución educativa cuenta con recursos tecnológicos
apropiados para el mejoramiento de la calidad del desempeño
áulico?
Definitivamente si
Probablemente si
Indeciso
Probablemente no
Definitivamente no
9.- ¿Le gustaría que se implemente una campaña educativa sobre el
uso de los recursos tecnológicos en la institución?
10.- ¿Cree usted que el desempeño áulico mejoraría con la campaña educativa? Definitivamente si
Probablemente si
Indeciso
Probablemente no
Definitivamente no
141
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Entrevista dirigida a estudiantes del 8vo. Año de educación básica del colegio Fiscal Mixto Ismael Pérez Pazmiño.
ENTREVISTA
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada al
Rector de la institución.
Entrevistadores: Carlos Carrillo & Gissela Mora
Lugar: Colegio Fiscal Mixto “Ismael Pérez Pazmiño”
Entrevistado: MSc. Freddy Francis Quinde
Cargo: Rector
1 ¿Considera usted que el docente implemente un recurso tecnológico en el aula de clase?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
____________________
2 ¿Cree usted que el docente esté capacitado en su totalidad para impartir una cátedra utilizando
tecnología?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
___________________
3 ¿Considera que los estudiantes se sentirían motivados al tener clases dinámicas?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
____________________
142
4 ¿Mejoraría el desempeño áulico de los estudiantes con el uso correcto de la tecnología?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
____________________
5 ¿Estaría de acuerdo con implementar una campaña educativa para promover el uso de la tecnología?
Cargo: Rector
143
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 15
144
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: LA TECNOLOGÍA Y SU INCIDENCIA EN EL DESEMPEÑO ÁULICO. DISEÑO
DE UNA CAMPAÑA EDUCATIVA
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): MORA VILLAVICENCIO GISSELA JAZMIN
CARRILLO ZHUMI CARLOS EDUARDO
REVISOR(ES)/TUTOR(ES)
(apellidos/nombres):
MSc. BRAVO SANTOS OLGA MARISOL.
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD/FACULTAD: FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS, Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
GRADO OBTENIDO: LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN
MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD.
FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS: 145
ÁREAS TEMÁTICAS: MARKETING, EDUCACIÓN
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: Palabras Claves: tecnología, desempeño áulico,
campaña
Keywords: technology, court performance, campaign
RESUMEN/ (150-250 palabras):
RESUMEN
Este proyecto educativo se llevó a cabo sobre la incidencia de la tecnología en el desempeño áulico fue factible porque mediante encuestas realizadas a los estudiantes de 8avo año del colegio fiscal mixto “Ismael Pérez Pazmiño”, se identificó que los estudiantes carecen de la utilización de la tecnología como parte de la enseñanza-aprendizaje en la formación académica de forma adecuada en el aula de clases. En la metodología de la investigación se utilizó las variables cualitativas, cuantitativas acorde a la ejecución, una investigación de campo realizada en la institución que nos permitió obtener datos El diseño de la campaña educativa se pretende motivar y concienciar a los educandos a usar correctamente la tecnología
ANEXO 16
145
dentro del aula de clases. Se les realizara una encuesta a los estudiantes de octavo año y una entrevista a los docentes de la institución educativa cuyo objetivo será Examinar la incidencia de la tecnología en el desempeño áulico mediante una investigación bibliográfica y de campo en los estudiantes de octavo año del Colegio Fiscal Mixto Ismael Pérez Pazmiño
Palabras Claves: tecnología, desempeño áulico, campaña
ABSTRACT
This educational project was carried out on the incidence of technology in classroom performance was feasible because through surveys conducted to 8th grade students of the mixed fiscal school "Ismael Pérez Pazmiño", it was identified that students lack the use of the technology as part of teaching-learning in academic training in an appropriate way in the classroom. In the methodology of the research, qualitative, quantitative variables were used according to the execution, a field research carried out in the institution that allowed us to obtain data The design of the educational campaign is intended to motivate and educate learners to use technology correctly inside the classroom. A survey will be made to the eighth grade students and an interview to the teachers of the educational institution whose objective will be to examine the incidence of technology in classroom performance through bibliographic and field research in the eighth year students of the Fiscal Association. Mixed Ismael Pérez Pazmiño
Keywords: technology, court performance, campaign
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: MORA VILLAVICENCIO GISSELA JAZMIN
YCARRILLO ZHUMI CARLOS EDUARDO
Teléfono:
0982869470
0985125323
E-mail:
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN:
Universidad de Guayaquil
Nombre: Universidad de Guayaquil /Facultad de
Filosofía/Mercadotecnia y Publicidad
Teléfono: 2692387
E-mail: [email protected]
.
