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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DISEÑO GRÁFICO
PROYECTO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE INGENIERO EN
DISEÑO GRÁFICO
HERRAMIENTAS MULTIMEDIAS COMO APORTE AL CUIDADO DEL MEDIO
AMBIENTE, DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES DE 5TO AÑO DE EDUCACIÓN
BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “REMIGIO CRESPO TORAL”
AUTOR: Byron Ortega Reyes
TUTOR: Ing. Carlos Mora Espinoza, M.M.
PROMOCIÓN:
GUAYAQUIL,
2015 – 2016
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DISEÑO GRÁFICO
DIRECTIVOS
Dr. Kléber Loor, Msc. Msc. Christel Matute
DECANO SUBDECANA
Lcdo. Alfredo Llerena G. Msc. Lcda. Claudia Pezo C. Msc.
COORDINADOR GENERAL DIRECTOR
Ab. Pedro Moncada A.
SECRETARIO
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO:
HERRAMIENTAS MULTIMEDIAS COMO APORTE AL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE, DIRIGIDO A LOS
ESTUDIANTES DE 5TO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “REMIGIO CRESPO TORAL”
AUTOR/ES:
Byron Fabricio Ortega Reyes
TUTOR: Ing. Carlos Mora Espinoza, M.M.
REVISORES: Ing. Carlos Mora Espinoza, M.M.
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD: Comunicación Social
CARRERA: Diseño Gráfico
FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGS:
TÍTULO OBTENIDO: Ingeniería
ÁREAS TEMÁTICAS: Campo: Publicidad Área: Diseño Gráfico Aspecto: Campaña gráfica multimedia para el cuidado ambiental.
PALABRAS CLAVE: medio ambiente, ecosistema, multimedia.
RESUMEN: El presente proyecto de investigación tiene como objetivo implementar un CD
multimedia interactivo que busca conciencia y responsabilidad en los estudiantes, docentes,
directivos y comunidad en general de la Unidad Educativa "Remigio Crespo Toral". Esta
problemática se considera de vital importancia en la actualidad ya que el ser humano a diario
contribuye a la degradación del ecosistema mediante acciones nefastas e irreversibles,
provocadas al medio ambiente.
No. DE REGISTRO: No. DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL:
ADJUNTO PDF: x SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES Byron Fabricio Ortega Reyes
Teléfono: 0981862328
E-mail: [email protected]
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre: Carrera Diseño Gráfico
Teléfono: (04)2643991
E-mail: [email protected]
x
x
X
x
x
X
Certificado Sistema Anti Plagio
Guayaquil, 21 de febrero del 2016.
Máster
Kléber Loor
DECANO DE LA FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
Ciudad
De mi consideración:
En virtud que la Comisión de Titulación de la Carrera de Diseño Gráfico de la Facultad
con fecha 26 de junio del 2016, en la cual me designó tutor de proyecto de investigación.
Que el investigador Byron Fabricio Ortega Reyes diseñó y ejecutó el proyecto de
investigación con el tema: Diseño de CD multimedia interactivo sobre el cuidado del
medio ambiente, para crear conciencia en los estudiantes de 5to año de Educación
Básica de la Unidad Educativa “Remigio Crespo Toral”.
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el suscrito.
El participante satisfactoriamente ha ejecutado las diferentes etapas constitutivas del
proyecto; por lo expuesto se procede a la aprobación del proyecto, y pone a vuestra
consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes.
Atentamente,
_____________________
Ing. Carlos Mora Espinoza
Magíster en Marketing
Tutor Técnico y Académico
Guayaquil, 26 de junio del 2016.
Máster
Kléber Loor
DECANO DE LA FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
Ciudad
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos intelectuales del
proyecto de investigación Diseño de CD multimedia interactivo sobre el cuidado del
medio ambiente pertenecen a la FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL., para crear
conciencia en los estudiantes de 5to año de Educación Básica de la Unidad Educativa
“Remigio Crespo Toral.”
Atentamente,
_______________________
Byron Fabricio Ortega Reyes
C.C.: 094027780-9
CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA
Ing. Luis Olvera Vera Msc. Certifico: que he revisado la redacción y ortografía del
contenido del Proyecto de Investigación:
Diseño de multimedia interactivo sobre el cuidado del medio ambiente, para crear
conciencia en los estudiantes de 5to Año de educación básica de la Unidad Educativa
“Remigio Crespo Toral"., elaborado por Byron Fabricio Ortega Reyes, con cédula de
ciudadanía 094027780-9 previo a la obtención del Título de Ingeniero en DISEÑO
GRÁFICO.
Para el efecto he procedido a leer y analizar de manera profunda el estilo y la forma del
contenido del texto:
Se denota pulcritud en la escritura en todas sus partes.
La acentuación es precisa.
Se utilizan los signos de puntuación de manera acertada.
En todos los ejes temáticos se evita los vicios de dicción.
Hay concreción y exactitud en las ideas.
No incurre en errores en la utilización de las letras.
La aplicación de la Sinonimia es correcta.
Se maneja con conocimiento y precisión la morfosintaxis.
El lenguaje es pedagógico, académico, sencillo y directo, por lo tanto, de fácil
compresión.
Atentamente,
………………………………………….
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
V
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DISEÑO GRÁFICO
ADVERTENCIA
Se advierte que las opiniones, ideas
o afirmaciones vertidas en el
presente proyecto, son de exclusiva
responsabilidad del autor del mismo y
no está incluida la responsabilidad de
la Universidad de Guayaquil.
VI
PROYECTO Diseño de multimedia interactivo sobre el cuidado del medio ambiente, para crear
conciencia en los estudiantes de 5to grado de educación básica de la Unidad Educativa
Remigio Crespo Toral.
APROBADO
…………………………………………
Miembro del Tribunal
……………………………………… ………..……………………….
Miembro del Tribunal Miembro del Tribunal
……………………………………… ………..……………………….
Secretario Alumno
VII
DEDICATORIA
Dedico este proyecto a Dios por la fe, fortaleza y valor que me da para continuar cada día
de mi vida, a mi madre María Reyes quien siempre ha velado por mi bienestar estudiantil,
a mi padre Carlos Ortega por haberme guiado en este largo proceso educativo y a mis
hermanas por brindarme su ayuda incondicional.
A la institución educativa donde me instruí para ser profesional.
Byron Ortega Reyes
VIII
AGRADECIMIENTOS
Agradezco a la institución educativa por haberme brindado los conocimientos necesarios
para culminar mi carrera, a mi tutor técnico Ing. Carlos Mora Espinoza, M.M. por haber
sido la guía durante este largo proceso y quien me ayudo en todo momento.
A los actores involucrados de la Unidad Educativa “Remigio Crespo Toral” quienes me
brindaron su ayuda incondicional cuando lo necesité y de ante mano gracias a mi hermana
Lissette Ortega que mediante su apoyo finalicé el presente trabajo de titulación.
Byron Ortega Reyes
IX
ÍNDICE GENERAL
Advertencia………………………………………………………………………………V
Proyecto…………………………………………………………………………………VI
Aprobado………………………………………………………………………………..VI
Dedicatoria……………………………………………………………………………..VII
Agradecimiento……………………………………………………………………….VIII
Índice general…………………………………………………………………………...IX
Índice de tablas…………………………………………………………………………XI
Índice de gráficos……………………………………………………………………...XIII
Índice de anexos……………………………………………………………………….XV
Resumen………………………………………………………………………………XVI
Abstract………………………………………………………………………………XVII
Introducción…………………………………………………………………………XVIII
Capítulo I………………………………………………………………………………..18
1.1 Planteamiento del problema………………………………………………...18
1.2 Formulación y sistematización del problema……………………...………..19
1.3 Objetivos de la investigación…………………………………………..……20
1.3.1 Objetivo general……………………………………………….…..20
1.3.2 Objetivos específicos……………………………………………...20
1.4 Justificación…………………………………………………………………21
1.5 Delimitación………………………………………………………………...23
1.6 Preguntas de investigación………………………………………………….24
Capítulo II……………………………………………………………………………….25
2.1 Antecedentes de la investigación……………………………………………25
2.2 Marco Teórico………………………………………………………………25
2.3 Marco contextual……………………………………………………………53
Capítulo III……………………………………………………………………………...55
Metodología……………………………………………………………………..55
3.1 Diseño de investigación………………………………………………….….55
X
3.2 Metodología…………………………………………………………………55
3.3 Tipos de investigación……………………………………………………....57
3.4 Población y muestra…………………………………………………………58
3.5 Técnicas e instrumentos de investigación…………………………………...60
3.6 Análisis de los resultados de los instrumentos aplicados…………………...62
Capítulo IV……………………………………………………………………...………77
4.1 Propuesta……………………………………………………………………77
4.2 Descripción del proyecto…………………………………………………....77
4.3 Alcances………………………………………………………………….…78
4.4 Objetivos……………………………………………………………………79
4.5 Usuario o beneficiario……………………………………………………….81
4.6 Etapas de desarrollo…………………………………………………………83
4.7 Especificaciones funcionales………………………………..………………84
4.8 Especificaciones técnicas……………………………………..……………..84
4.9 Especificaciones de implementación………………………….…………….86
4.10 Conclusiones……………………………………………………………….91
4.11 Recomendaciones……………………………………………...…………..92
Referencias bibliográficas………………………………………………………………94
Anexos………………………………………………………………………….……….95
XI
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1: Población……………………………………………………………………....59
Tabla 2: ¿Conoce usted qué es la educación ambiental?..................................................62
Tabla 3: ¿Ha recibido algún programa de cuidado ambiental por parte de la institución
educativa?.........................................................................................................................63
Tabla 4: ¿En la Unidad Educativa se han desarrollado talleres referentes al cuidado del
medio ambiente?...............................................................................................................64
Tabla 5: ¿La Unidad Educativa ha difundido algún tipo de material didáctico para el
aprendizaje del cuidado medioambiental? ……………………………………….……..65
Tabla 6: ¿Los docentes utilizan materiales didácticos educativos para dar a conocer
temas relevantes sobre la educación ambiental?..............................................................66
Tabla 7: ¿Cree usted que los temas sobre educación ambiental tienen que ser
encaminados con claridad para un mejor entendimiento en los estudiantes?..................67
Tabla 8: ¿Consideras que es importante el aprendizaje sobre educación ambiental
brindada por la institución?..............................................................................................68
Tabla 9: ¿La institución debe interactuar con la comunidad para tratar temas relevantes
sobre el cuidado medioambiental?...................................................................................69
Tabla 10: ¿Piensa usted que es importante la creación de un CD interactivo para
concientizar el cuidado del medio ambiente?...................................................................70
Tabla 11: ¿Consideras importante interactuar con los alumnos por medio de los recursos
audiovisuales durante el proceso de enseñanza?..............................................................71
Tabla 12: ¿Usted cree que este tipo de material didáctico e interactivo logrará
concientizar sobre el cuidado medioambiental en los actores involucrados en la
institución?.......................................................................................................................72
XII
Tabla 13: ¿Está de acuerdo que mediante el proceso de enseñanza sobre la educación
ambiental se involucren decentes, estudiantes, padres de familias y directivos en
general?.............................................................................................................................73
Tabla 14: ¿Considera que el CD interactivo va a provocar un impacto en los
estudiantes?.......................................................................................................................74
Tabla 15: ¿La educación ambiental instruye valores culturales y sociales en los
involucrados?....................................................................................................................75
Tabla 16: ¿Cree que aplicar los métodos de educación ambiental ayudará a los
involucrados a desarrollar su sentido de responsabilidad y tomen conciencia sobre los
problemas ambientales?....................................................................................................76
XIII
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 1. ¿Conoce usted qué es la educación ambiental?...............................................62
Gráfico 2: ¿Ha recibido algún programa de cuidado ambiental por parte de la institución
educativa?.........................................................................................................................63
Gráfico 3: ¿En la Unidad Educativa se han desarrollado talleres referentes al cuidado del
medio ambiente?...............................................................................................................64
Gráfico 4: ¿La Unidad Educativa ha difundido algún tipo de material didáctico para el
aprendizaje del cuidado medioambiental?........................................................................65
Gráfico 5: ¿Los docentes utilizan materiales didácticos educativos para dar a conocer
temas relevantes sobre la educación ambiental?..............................................................66
Gráfico 6: ¿Cree usted que los temas sobre educación ambiental tienen que ser
encaminados con claridad para un mejor entendimiento en los estudiantes?..................67
Gráfico 7: ¿Consideras que es importante el aprendizaje sobre educación ambiental
brindada por la institución?..............................................................................................68
Gráfico 8: ¿La institución debe interactuar con la comunidad para tratar temas relevantes
sobre el cuidado medioambiental?...................................................................................69
Gráfico 9: ¿Piensa usted que es importante la creación de un CD interactivo para
concientizar el cuidado del medio ambiente?...................................................................70
Gráfico 10: ¿Consideras importante interactuar con los alumnos por medio de los
recursos audiovisuales durante el proceso de enseñanza?................................................71
Gráfico 11: ¿Usted cree que este tipo de material didáctico e interactivo logrará
concientizar sobre el cuidado medioambiental en los actores involucrados en la
institución?.......................................................................................................................72
XIV
Gráfico 12: ¿Está de acuerdo que mediante el proceso de enseñanza sobre la educación
ambiental se involucren decentes, estudiantes, padres de familias y directivos en
general?.............................................................................................................................73
Gráfico 13: ¿Considera que el CD interactivo va a provocar un impacto en los
estudiantes?.......................................................................................................................74
Gráfico 14: ¿La educación ambiental instruye valores culturales y sociales en los
involucrados?....................................................................................................................75
Gráfico 15: ¿Cree que aplicar los métodos de educación ambiental ayudará a los
involucrados a desarrollar su sentido de responsabilidad y tomen conciencia sobre los
problemas ambientales?....................................................................................................76
XV
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo 1: Planificación de trabajo de la propuesta………………………………..….…96
Anexo 2: Google maps……………………………………………………………….…96
Anexo 3: Organizador gráfico de la guía multimedia…………………………………..97
Anexo 4: Bocetos de los personajes…………………………………………………….97
Anexo 5: Gama de colores utilizados……………………………………………………98
Anexo 6: Tipografías……………………………………………………………………98
Anexo 7: Vectorización en adobe illustrador……………………………………………99
Anexo 8: Diseño del juego adobe photoshop……………………………………………99
Anexo 9: Programación del juego en adobe flash……………………………………..100
Anexo 10: Diseño del menú principal…………………………………………………100
Anexo 11: Animación del menú principal……………………………………………..101
Anexo 12: Animación y programación de botones……………………………………101
Anexo 13: Escenario consejos…………………………………………………………102
Anexo 14: Escenario pruebas del saber………………………………………………..102
Anexo 15: Escenario juegos…………………………………………………………...103
Anexo 16: Escenario experimentos…………………………………………………….103
Anexo 17: Créditos…………………………………………………………………….104
Anexo 18: Elaboración del adhesivo…………………………………………………..104
Anexo 19: Encuesta a los docentes……………………………………………………105
Anexo 20: Encuesta a los estudiantes…………………………………………………105
XVI
RESUMEN
El presente trabajo de titulación tiene como objetivo implementar un CD
multimedia interactivo para crear responsabilidad medioambiental en los estudiantes,
docentes, directivos y comunidad en general de la Unidad Educativa "Remigio Crespo
Toral" mediante un proceso de estudio de la educación ambiental con las políticas
nacionales e internacionales que corresponda al contexto de la institución.
La solución es importante ya que el ser humano a diario contribuye a la
degradación del ecosistema mediante acciones nefastas e irreversibles; provocadas por
los gases tóxicos, desperdicios, entre otros.
En la introducción del documento se realizó un análisis de cada uno de los
capítulos del presente trabajo de titulación, con la finalidad de indagar la problemática,
las causas y consecuencias que determinan el deterioro medioambiental, los objetivos
tanto general y específicos a fin de generar conciencia en los actores involucrados.
En la metodología se propone un tipo de investigación bibliográfica, donde una
amplia búsqueda de información sobre los diferentes temas establecidos en el proyecto
plantea de forma sistemática, basados en teorías existentes, hipótesis, experimentos y
resultados sobre los problemas causantes del deterioro ambiental.
Una vez analizado los resultados obtenidos, se propone el diseño y desarrollo de
un CD multimedia interactivo sobre el cuidado del medio ambiente con el fin de
promover el interés de los estudiantes, docentes, padres de familia y comunidad en
general a tomar conciencia sobre los problemas que causan el deterioro ambiental.
Palabras claves: medio ambiente, ecosistema, multimedia.
XVII
ABSTRACT
The present work of titulación aims to implement an interactive multimedia CD
to create environmental responsibility in the students, teachers, managers and
community in general of the Educational Unit "Remigio Crespo Toral" through a
process of study of the environmental education with the national policies And
international relations that corresponds to the context of the institution.
The solution is important since the human being contributes daily to the
degradation of the ecosystem by means of harmful and irreversible actions; Caused by
toxic gases, waste, among others.
In the introduction of the document an analysis of each of the chapters of the
present titling work was carried out, in order to investigate the problems, the causes and
consequences that determine the environmental deterioration, the general and specific
objectives in order to raise awareness In the actors involved.
In the methodology, a type of bibliographical research is proposed, where a
broad search of information on the different themes established in the project raises
systematically, based on existing theories, hypotheses, experiments and results on the
problems causing the environmental deterioration.
After analyzing the results obtained, it is proposed the design and development of
an interactive multimedia CD on environmental care in order to promote the interest of
students, teachers, parents and the community in general to become aware of the
problems Which cause environmental deterioration.
Keywords: environment, ecosystem, multimedia.
XVIII
INTRODUCCIÓN
La relación que existe entre el diseño gráfico y la educación ambiental
desarrollan soluciones sustentables que influyen directamente en su impacto a la
naturaleza a partir de videos, animaciones e imágenes que satisfacen las necesidades que
surgen desde los inicios de la humanidad; con el apoyo de las herramientas didácticas
multimedias se puede desarrollar mejoras para brindar conocimiento necesario y
preservar los recursos del planeta, mediante valores, actitudes y responsabilidades.
En el proceso de enseñanza los estudiantes aprenden más fácilmente mediante los
medios visuales, contextuales o auditivos al momento de aprender algo diferente, de esa
manera se va empoderar mucho más la información referente al tema planteado.
En la actualidad existen programas de concientización ambiental, no todos son
captados con facilidad; es allí donde se debe trabajar para lograr la atención de los
involucrados mediante el desarrollo de herramientas multimedias para crear conciencia y
actitudes que conlleven a resultados favorables que permitan preservar la naturaleza y la
biodiversidad presente en ella.
La educación mediante los valores posee influencia en el hombre los cuales se
obtienen en su formación escolar y que con el paso del tiempo pueden ser incorporados
tanto la conciencia ambiental como sus actitudes y aptitudes.
El presente trabajo de titulación está estructurado de la siguiente manera:
El planteamiento del problema: La inexistencia de conocimiento del cuidado
medioambiental en la Unidad Educativa "Remigio Crespo Toral”, disminuye el
XIX
aprendizaje académico y el poco interés de los estudiantes en el equilibrio ecológico. Se
plantean preguntas de hipótesis y objetivos que guiarán la presente investigación.
Marco Teórico: Como apoyo de la investigación bibliográfica se ha revisado
libros, internet, revistas entre otros para afianzar la información de temas relevantes
sobre la educación ambiental. Y en el marco contextual se establece la historia e inicio
del plantel Educativo hasta la actualidad.
La metodología: Comprende la búsqueda de datos recolectados en la
investigación mediante criterios, toma de decisiones y los valores medioambientales.
También se realiza la interpretación de resultados obtenido en las encuestas y entrevistas
realizados a los involucrados. Como producto de los análisis y resultados alcanzados se
da respuesta a las preguntas diseñadas con respecto a la problemática medioambiental.
18
CAPÍTULO I
1.1 Planteamiento del problema
Una de las principales causas de la contaminación del medio ambiente es la poca
concientización humana de las consecuencias que traen los desechos tóxicos, debido a
que la eliminación de estos residuos no se realiza de forma adecuada e inmediata, ya que
existen productos de insumos humanos que no son biodegradables al ambiente,
provocando la alteración del ecosistema.
El aumento de individuos en el mundo es precipitado y las acciones diarias van
en acrecimiento debido a las actividades de las grandes industrias, provocando que la
demanda de productos y servicios ascienda para satisfacer las necesidades.
Bajo medidas de analogía se observan sucesos que están ocurriendo en el planeta
debido a la problemática ambiental que provoca daños a la naturaleza en todo su ámbito
general. Las grandes cantidades de dióxido de carbono que provocan las industrias,
autos, quema de basura, entre otros corresponde a la poca concientización y poco interés
por no reusar los sólidos para evitar que el ecosistema se deteriore.
Una de las principales problemáticas adherido al tema es la recolección de
desechos los cuales no son seleccionados de forma correcta y más aún que en la
sociedad no existe cultura para evitar esta enorme causa como es el deterioro y daño del
planeta.
En las grandes ciudades el aumento de temperatura se siente en el diario vivir
debido a deshechos que se denota a simple vista del espectador, personas sin cultura,
19
arrojan basura en las calles los cuales son factores claves para el aumento del co2
(dióxido de carbono) lo cual es nocivo y dañino para la salud.
Los elementos que limitan al cuidado medioambiental se deben a la crisis
económica y financiera de los países subdesarrollados que no permiten desenvolver
ciertas políticas gubernamentales que conlleven a soluciones de problemas
medioambientales, para el desarrollo de estudios y obtener soluciones a esta
problemática mundial.
El problema surge por la deficiencia de programas de educación ambiental en los
actores involucrados es decir estudiantes, docentes, auxiliares y padres de familia que de
una u otra forma tienen responsabilidad de los cambios bruscos de los ecosistemas.
El ser humano debe de ser constante en el cambio de actitud, buscando
soluciones a corto plazo que le permitan concientizar el daño irreversible que está
provocándole al hábitat que lo rodea e instaurar una cultura responsable de sus actos o
actitudes hacia el cuidado del medioambiente.
Crear concientización para el hábitat ambiental conlleva la participación de
todos, desde la formación del niño en las instituciones educativas, donde se involucran
los padres de familia, estudiantes, profesores y la comunidad con el fin de realizar un
cambio de actitud en la problemática actual.
1.2 Formulación y sistematización del problema
¿Cómo incide la poca información sobre educación ambiental en los niños de 5to
Año de Educación Básica de la Unidad Educativa “Remigio Crespo Toral”?
20
1.3 Objetivos de la investigación
1.3.1 Objetivo general
Analizar la situación actual de los estudiantes de 5to Año de la Unidad Educativa
“Remigio Crespo Toral”, y la poca información que tienen sobre el cuidado del medio
ambiente.
1.3.2 Objetivos específicos
1. Identificar la problemática sobre la contaminación ambiental en la Unidad
Educativa “Remigio Crespo Toral”.
2. Contrastar la información obtenida en la investigación realizada sobre la
educación ambiental.
3. Desarrollar un software multimedia interactivo cuyo contenido sea factible y de
fácil entendimiento.
4. Motivar el cuidado del medio ambiente mediante el CD multimedia interactivo.
21
1.4 Justificación
La insuficiencia de conocimientos del cuidado ambiental en los estudiantes de la
Unidad Educativa “Remigio Crespo Toral” del cantón Guayaquil, origina la necesidad
de un cambio de actitud, responsabilidad y cuidado del medio ambiente, ya que la
institución no cuenta con los recursos necesarios para incentivar a los estudiantes a
realizar campañas medioambientales y fomentar conciencia en sí mismo y en la
comunidad.
En la actualidad existe crisis ambiental provocadas por la contaminación, gases
tóxicos de las industrias, desperdicios de combustibles y humos que emanan los
vehículos, entre otros por lo cual se implementó la campaña gráfica multimedia “cuida
el planeta” a fin de crear conciencia y responsabilidad mediante los medios visuales,
auditivos y contextuales.
El medio audio visual interactivo es de vital importancia para los estudiantes
porque favorece el proceso de enseñanza en temas de valores ambientales y ecológicos
mediante animaciones, videos, sonidos y gráficos implementando nuevas formas de
aprendizaje en el desarrollo académico.
Este material está destinado a los docentes como apoyo didáctico para mejorar el
proceso de enseñanza en los estudiantes, volviendo los métodos educativos tradicionales
atractivos, los cuales se basan solo en texto. Las herramientas multimedia mantienen la
retención de información presentada estimulando la atención y el interés de los actores
involucrados.
22
El trabajo de titulación es factible, debido al compromiso de los actores
involucrados en la búsqueda de soluciones adecuadas en el cambio de actitud,
concientización y responsabilidad ambiental sin delimitar el esfuerzo para que el tema se
desarrolle con integridad y compromiso social.
Los conocimientos obtenidos han permitido alojar un tema importante que
sucede en la actualidad, como es la contaminación ambiental y mediante la propuesta
interactiva multimedia con criterio del correcto uso de los recursos naturales conlleve a
generar conciencia, autocritica y reflexiones por parte de los docentes y estudiantes de la
institución.
El trabajo de titulación beneficiará tanto al personal administrativo, docentes,
estudiantes y comunidad en general de la institución educativa ubicada en la parroquia
Tarqui de la ciudad de Guayaquil provincia de las Guayas, lo cual contará con
herramientas interactivas como salva nuestro planeta, juegos interactivos, preguntas de
saber, experimentos, valores ambientales y como debemos evitar deteriorar el planeta.
El CD interactivo es relevante debido a la factibilidad de su contenido lo cual
permite al estudiante interactuar de forma sistemática con el entorno que conforma la
naturaleza promoviendo prácticas, principios y buenas costumbres en el proceso
enseñanza con la finalidad de desarrollar pensamientos autocríticos por parte de los
actores involucrados.
23
1.5 Delimitación
Este trabajo de titulación está dirigido a docentes, estudiantes, directivos y
comunidad en general de la Unidad Educativa “Remigio Crespo Toral” de la ciudad de
Guayaquil provincia del Guayas, de la institución educativa se escogió como grupo
objetivo a los niños de 5to Año de Educación Básica incluyendo a los docentes y
directivos para realizar las respectivas encuestas y entrevistas sobre la problemática del
cuidado ambiental.
El trabajo de titulación es factible, debido a la poca información existente sobre
la educación ambiental en la Unidad Educativa “Remigio Crespo Toral”, lo cual facilita
las diferentes actividades realizadas a docentes, estudiantes y directiva; mediante
encuestas y preguntas que ayudan a obtener resultados concisos para elaborar la
propuesta coherente y sistemática sobre el tema establecido.
24
1.6 Preguntas de Investigación
¿Qué se va a hacer?
Se va a analizar la problemática medioambiental en la Unidad Educativa
“Remigio Crespo Toral”, buscando una posible solución mediante las herramientas
interactivas multimedia a fin de incentivar a los directivos docentes, estudiantes, y
comunidad en general a realizar conciencia social sobre el deterioro del planeta.
¿Cómo se va a hacer?
Para el procesamiento de información se van a realizar encuestas y entrevistas a
fin de obtener datos agrupados y ordenados con la finalidad preparar la documentación
donde se reflejan las diferentes preguntas que se requieren para obtener la información
necesaria lo cual facilita el análisis de la investigación realizada por el poco
conocimiento en temas medioambientales.
¿Para qué?
El análisis investigativo se realiza para dar una solución a la problemática
ambiental existente en la Unidad Educativa “Remigio Crespo Toral”, a fin de infundir
conocimiento, aptitudes, actitudes, participación y valores lo cual fortalecerá la
instrucción educativa en los estudiantes, y a su vez creará buenas prácticas en el hogar,
valores en la escuela y responsabilidades con el ecosistema.
25
CAPÍTULO II
2.1 Antecedentes de la investigación
El presente trabajo de titulación se enfoca en la poca información existente sobre
temas medioambientales en la Unidad Educativa “Remigio Crespo Total”, para
concientizar e imponer valores mediante las herramientas interactivas multimedia.
Mediante la comunicación visual se pueden presentar mensajes de forma
atractiva a partir de ideas, conceptos, textos e imágenes a fin de facilitar el proceso de
comunicación, para que el mensaje sea captado y comprendido por los actores
involucrados en esta temática ambiental.
2.2 Marco teórico
La denominada sociedad multimedia requiere cada vez más cantidades de
información de temas medioambientales soportada en distintos formatos, es decir
imágenes, sonidos y videos animados lo cual da lugar a nuevas formas de enseñanzas
como culturas basadas en aplicaciones a fin de concientizar al hombre con su entorno.
La comunicación
Según Esperanza Reyes López: La comunicación es una función natural,
inherente al ser humano, nos vinculamos con otros no solo desde el espacio
físicos sino también desde las interacciones simbólicas. Combinamos lo natural
con lo cultural y aprendemos de los signos y la información para sobrevivir desde
lo más cotidiano como “la identificación de riesgos”, hasta lo más trascendental
como la toma de decisiones”. (López, 2013)
26
Mediante los procesos educativos se han ido integrando múltiples elementos que
ayudan en las relaciones comunicativas entre el hombre y su entorno a las que se les han
denominado herramientas multimedia, las cuales favorecen el aprendizaje de los
estudiantes mediante la intención de videos, animaciones y actividades presentes en el
trabajo de titulación.
Herramientas multimedia
Etimológicamente su significado es muy claro: Multimedia es igual a muchos
medios. Entonces multimedia es cualquier combinación de animación de texto, videos,
sonido y gráficos informativos. Las herramientas multimedia estimulan la iniciativa del
estudiante mediante el contenido atractivo e innovador brindándole nuevas formas de
aprendizaje.
El concepto de multimedia ha evolucionado hasta llegar en la actualidad a ser un
sistema que facilita la combinación de imágenes fijas y en movimiento mediante textos,
gráficos y sonidos coordinados por un ordenador generando un soporte conceptual en el
aprendizaje de acorde a un tema preestablecido.
El término multimedia engloba a todo entorno de comunicación capaz de
permitir la combinación en un solo sistema de medios como la imagen, tanto
estática como en movimiento, sintética o no, analógica o digital, el sonido y el
procesamiento de datos. Su principal característica suele ser la interactividad.
(Aguilar, 2010)
El citado anterior nos da a entender que el término multimedia engloba a todo
medio de comunicación capaz de permitir la mezcla en una sola nación o varias
27
naciones, en un solo sistema de medios como la imagen, tanto estática como en
movimiento, analógica o digital o por medio del procesamiento de datos.
Tipos de herramientas multimedia
Existen varios tipos de herramientas multimedia los cuales se detallan a continuación:
1.- Texto
Es el método más utilizado para la comunicación visual entre el hombre y la
tecnología, es decir es la forma habitual en que los individuos se comunican con
las computadoras, tabletas, entre otros.
Entre los textos más importantes tenemos:
ASCII (sin formato)
RTF, PDF (formateado)
Hipervínculos (lineal e hipertexto)
HTML, SGML, XML (Lenguajes de programación para internet)
2.- Gráficos
Los gráficos están formados por una serie de líneas, cuadros, círculos, colores
entre otros y se pueden modificar mediante software de edición de diferentes
maneras. Son utilizados son utilizados para representar, simbolizar, personificar,
diagramas, dibujos, mapas etc.
28
3.- Imágenes
Son utilizadas para simbolizar de manera exacta la realidad en un determinado
tiempo. Estos documentos están compuestos por pixeles y se forman escaneado,
tomado fotos mediante tecnología digital ya sea mediante cámaras, teléfonos,
tabletas obteniendo registro de gran peso en su contenido.
4.- Vídeo
“Es la presentación de un número determinado de imágenes que van colocadas
por segundo, creando en los individuos la impresión de movimiento. Las
imágenes pueden ser creadas manualmente o captadas mediante cámaras o algún
otro medio de captura digital. Estos archivos de videos pueden llegar a tener una
capacidad de gran tamaño de la misma representación que las imágenes. Los
archivos de videos a diferencia de las imágenes poseen capacidad de edición
limitada”. (Anónimo, 2016)
Existen varios formatos de videos:
Flv, mp4, mpeg, avi, rm, wmv, mov.
5.- Sonido.
Son utilizados para darle armonía al software multimedia y se clasifican en:
Sonidos de Habla.
Sonidos de Música.
Y otros sonidos.
29
Los sonidos poseen capacidad de edición, es decir pueden ser manipulados,
transformados, censurados y alterados.
Entre los formatos más comunes tenemos:
Wav, midi, mp4, mp3, wmv.
Clasificación de las herramientas multimedia
Las herramientas multimedia se clasifican en:
Multimedia educativa:
Las herramientas multimedia existen desde la antigüedad mucho antes que los
medios tecnológicos como los ordenadores, procesadores de datos, etc. Las herramientas
multimedia son utilizadas como métodos de apoyo en la enseñanza volviendo los
métodos tradicionales atractivos, es decir el individuo interactúa mediante videos,
imágenes, gráficos y sonidos logrando ritmos distintos en su aprendizaje.
Las tecnologías multimedia permitieron realizar grandes avances en los medios
educativos mediante los múltiples medios de comunicación, a su vez indagaron nuevas
posibilidades de facilitar la interacción del hombre con las herramientas tecnológicas.
Los acontecimientos más destacados en los medios de comunicación visual son: la
aparición del Internet, en el año 2000 se lanza el E-learning; en el 2005 se inicializó una
nueva era en las redes sociales.
30
Multimedia Publicitaria:
Los multimedia publicitarios son utilizados para la exposición de una campaña
en concreto. Es decir, mediante videos animados presentados en televisión e internet. En
la actualidad con el avance de la tecnología se han implementado nuevas campañas
multimedia con efectos visuales que ayudan a crear una amplia variedad de
metodologías publicitarias, a través de computadoras, teléfonos celulares, entre otros.
Multimedia comercial:
El multimedia comercial tiene como objetivo principal persuadir al cliente con el
fin de ofrecerle un bien o servicio dándole a conocer los beneficios y la utilización de los
medios audiovisuales, creando un ambiente de juegos psicológicos en estos medios.
“Este tipo de multimedia recurre a publicidad mediante televisión, carteles,
internet, entre otros. En la actualidad la tecnología le permitió una mayor
implementación es decir, que pueden llegar al público nacional y extranjero
mediante los medios audio visuales”. (Anónimo, 2016)
Multimedia informativa:
Las herramientas multimedia informativas tienen como función principal
transmitir información mediante una amplia variedad de plataformas
tecnológicas acercando a los individuos a enterarse sobre eventos, noticias y
otros acontecimientos. Las multimedia informativas se vieron afectadas por los
avances tecnológicos de hoy en día a causa de las incompatibilidades de los
diversos dispositivos. (Anónimo, 2016)
31
Características de las herramientas multimedia.
En los programas multimedia actuales se pueden destacar las siguientes características:
Interactividad
La interactividad es la acción y reacción recíproca que permite al ordenador
comunicarse con el usuario obteniendo una respuesta inmediata por parte de la
aplicación. La interactividad tiene como característica principal la búsqueda de
información mediante las herramientas multimedia permitiendo al usuario tomar
decisiones y responder las distintas opciones o alternativas que ofrece el medio
visual interactivo.
Ramificación
La ramificación es el proceso que se realiza dentro del multimedia donde el
sistema responde al usuario buscando datos necesarios entre las diversidades de
información disponible. Mediante la ramificación los estudiantes pueden
interactuar con diferentes áreas de enseñanza disponibles en las herramientas
multimedia.
Trasparencia
Es la forma cómo se presenta el mensaje vertido en el medio visual interactivo
obteniendo la atención de la audiencia, es decir el usuario debe ser capaz de
captar la información de manera rápida y sencilla sin necesidad de ser
obstaculizado por la complicación del programa. La interacción de la tecnología
a usarse debe ser transparente para crear un ámbito libre de complejidades.
32
Navegación
El concepto de navegación se ha convertido en una síntesis de los nuevos
sistemas interactivos de información. Los sistemas multimedia permiten navegar
por todos esos mares de la información contemporánea, haciendo que la jornada
sea grata y eficaz al mismo tiempo. (Cuevas & Díaz, 2014)
Ventajas
Entre las ventajas más comunes a todas las herramientas multimedia tenemos:
1.- Presentar las interrogantes más comunes permitiendo una mayor interacción
con las tecnologías.
2.- Brindan hipótesis de flujo de información.
3.- Mediante el almacenamiento de datos en un CD, permite el acceso a los
usuarios de forma rápida y sencilla.
4.- Los programas multimedia vinculan a la informática y medios audiovisuales.
5.- Un software multimedia bien estructurado permite el acceso rápido y sencillo
a los diversos contenidos presentados al usuario.
6.- Aumenta e incrementa el aprendizaje del estudiante, avanzando de manera
individual mediante la información obtenida, dominando nuevas formas de
estudio y de esta manera se adentrará a nuevos temas benéficos.
33
7.- Mejora la retención de datos en la memoria mediante la animación de videos,
gráficos e imágenes. Lo cual aumentará el conocimiento de los individuos de
forma fácil y sistemática gracias a los medios didácticos multimedia.
8.- De este modo el aprendizaje se transforma en un proceso de fácil
entendimiento aumentando la motivación y el gusto por aprender.
9.- Reduce el tiempo de aprendizaje.
10.- Presenta equilibrio formativo de manera que la información contenida es la
misma para los diferentes actores involucrados.
11.- Las técnicas, dentro de su estructura, es semejante.
12.- La evaluación de los conocimientos resultan adecuados para los estudiantes.
13.- Es hoy en día uno de los medios de instrucción con mayor calidad.
14.- Mejoran las condiciones del aprendizaje no solo recibiendo más y mejor
información, sino, sobre todo, mejorando los procesos cognitivos, favoreciendo
la interacción, y aumentando la experiencia social. (Cuevas & Díaz, 2014)
Desventajas
Entre las desventajas del medio multimedia tenemos:
1.- Alto costo de material de productividad y elaboración.
2.- Falta de estabilidad. Existen una gran diversidad de marcas y estándares
reducidas.
3.- Falta de estabilización en programas de edición.
34
4.- Dificultades tecnológicas: En el ámbito pedagógico, los actores involucrados
no están capacitados para el uso de herramientas multimedia por lo cual temen
usar como medio de apoyo estas tecnologías.
5.- La creación de software multimedia sin fundamentos técnicos y académicos
confunden al usuario provocando desinformación.
Recomendaciones en el diseño de un proyecto multimedia
Multimedia proporciona el gran poder para saltar con facilidad dentro del
contenido del proyecto. No obstante, demasiada libertad desconcierta al usuario e
incluso le desorienta.
Hay que tratar de mantener los mensajes y contenidos organizados atreves de un
flujo constante de los temas principales dejando así que los usuarios aporten más
detalles.
Hay que dar siempre un ancla segura con botones que lleven al usuario a lugares
esperados y construir un escenario familiar para que puedan regresar cualquier
momento. (Cuevas & Díaz, 2014)
Multimedia en la escuela
Las entidades educativas son los lugares donde más se necesita herramientas
multimedia. Muchas escuelas en el Ecuador no cuentan con los recursos necesarios y
son universalmente lentas para adoptar nueva tecnología, pero es ahí donde el poder de
los medios audiovisuales puede generar los más grandes beneficios para los docentes y
estudiantes.
35
Las herramientas multimedia provocan cambios radicales y sistemático en el
proceso de aprendizaje, en especial cuando los docentes usan métodos diferentes a las
técnicas de enseñanza habituales. En casos específicos los docentes se convertirán en
guías orientando a los estudiantes en el proceso de enseñanza y a su vez se convierten en
el núcleo de aprendizaje.
El Lenguaje audiovisual
Las herramientas tecnológicas del siglo XXI y la educación, proponen espacios
para los niños, niñas y jóvenes estudiantes a fin de experimentar proyectos audiovisuales
que le planteen situaciones de su entorno y conlleven a generar inquietudes sobre las
diferentes disciplinas, fomentando el pensamiento crítico frente a sus realidades sociales.
“Las herramientas informáticas cumplen ciertas funciones en los procesos de
aprendizajes; entonces, antes de pensar en cuál es la herramienta más apropiada,
se debe analizar cuál es la función esencial para el aprendizaje que se desea
alcanzar con ella”. (Jaramillo, 2013)
Según el citado las herramientas multimedia son esenciales en los procesos de
aprendizaje, siendo así que el trabajo de titulación se presenta como una iniciativa que
busca generar interés por parte de los actores involucrados en temas de cuidado
ambiental y a su vez potenciar espacios importantes con la comunidad, idóneos para el
desarrollo de actividades escolares.
El multimedia facilita y potencia la difusión, la información, enriquece la
comunicación de elementos lúdicos y recreativos, a la vez individualiza la
transmisión del contenido. (Aguilar, 2010)
36
Las competencias para docentes y estudiantes del siglo XXI deben estar
presentes en la práctica educativa, no solo se trata de desarrollar programas de
formación a estudiantes, sino de maestros que interactúen con el estudiante para
dinamizar el conocimiento colectivo en la institución educativa.
Medio ambiente
Las interacciones del hombre y el medio ambiente nacieron con la aparición del
mismo y se desarrollaron a medida que evolucionaba social y culturalmente provocando
cambios que alteran el ecosistema, los cuales podrían incidir de forma directa en la
salud.
“El medio ambiente consiste en un conjunto de circunstancias físicas, culturales,
económicas y sociales que rodean a las personas ofreciéndoles un conjunto de
posibilidades para hacer su vida” (Gómez & Gómez, 2013, pág. 39)
El desarrollo de las sociedades industriales y urbanas, unido al rápido
crecimiento poblacional, han aumentado la presión sobre el medio ambiente, ya sea
directamente a través del consumo de los recursos o indirectamente superando la
capacidad de reciclaje de deshechos procedente de las actividades humanas.
En la actualidad varias entidades entre ellas el Ministerio del medio ambiente del
Ecuador se preocupa por el cuidado del ecosistema, los individuos de a poco están
empezando a tomar conciencia sobre la importancia de cuidar la naturaleza para
fomentar un balance ecológico.
37
“Una práctica del buen vivir es incentivar la conciencia social sobre el cuidado de
la tierra que garantice el trabajo y la seguridad alimentaria realizando un manejo
justo y sostenible a la diversidad biológica, ecosistema y a su amplia variedad de
especies”. (Valverde , 2011) Es decir, el buen vivir busca que el ser humano este
en armonía con el ecosistema lo que contribuye al bienestar humano y prevenir la
degradación ambiental.
El propio desarrollo cultural humano es un proceso vinculado al origen y
subsistencia de la pluriculturalidad biológica. Las biodiversidades el resultado de
procesos y esquemas ecológicos e históricos irrepetibles, como la transformación
genética y de especies, las extinciones y la dinámica de las comunidades y la
biodiversidad.
La organización Naturaleza y Cultura Internacional (NCI) lo define como:
“La biodiversidad o diversidad biológica, es la increíble variedad de formas de
vida en la Tierra. Esto incluye todos los seres bióticos y abióticos que viven en la
superficie de la Tierra; su enorme diversidad de genes; los hábitats que se
identifican como su hogar, y los procesos naturales de los que son parte”. (NCI,
2016)
No se puede hablar de biodiversidad e impacto ambiental, sin hablar de
desarrollo sostenible, el informe sobre Desarrollo Humano 2015 expresa lo siguiente:
“Trabajo sostenible se refiere al trabajo que promueve el desarrollo humano
garantizando al mismo tiempo la sostenibilidad. Es muy importante no sólo para
38
sostener el planeta, sino también para garantizar el trabajo para las generaciones
futuras”. (Anónimo, Informe sobre Desarrollo Humano, 2015)
Es decir que el desarrollo debe ser técnicamente apropiado, económicamente
factible y socialmente aceptable, de tal manera que permita satisfacer las necesidades de
individuos de las actuales generaciones.
Toda la población a nivel mundial son testigos del deterioro del ambiente en su
entorno por la sobreexplotación de los recursos naturales y el mal uso del mismo,
provocan enfermedad y decadencia en la calidad de vida de los personajes que habitan
en ella debido a los componentes inadecuados como: los malos hábitos de los seres
humanos hacia el ecosistema.
La práctica cosmopolita ha demostrado que la participación activa de los
regímenes en la preservación de los recursos naturales resulta insustituible, ya
que las contradicciones existentes entre los intereses productivos tienden a
acelerar la destrucción del planeta, provocando que los recursos naturales se
agoten haciéndolos inaccesibles para el hombre. (Anónimo, World Trade
Organization, 2010)
Como resultado a estos actos se observa que el desarrollo económico desigual
amenaza la vida y el futuro de los herederos por venir, los recursos naturales con
los que cuenta el ecosistema son limitados es por ello que la concientización
ambiental es fundamental para evitar el daño ambiental provocado por el
hombre. (Fao, 2010)
39
La Unidad Educativa “Remigio Crespo Toral” ubicada en la Coop. Balerio
Estacio de la Ciudad de Guayaquil, provincia del Guayas, al afrontar la realidad del
deterioro medioambiental indagaron posibles soluciones para incorporar valores
formativos y educacionales sobre el cuidado del medio ambiente, a fin de instruir
concientización tanto en los docentes, estudiantes, padres de familia y la comunidad en
general.
Es importante considerar la educación para la vida, y todo lo que se considere
beneficioso para el cuidado del medio ambiente; el proyecto de investigación será un
apoyo significativo para fomentar los valores y el conocimiento necesario en los actores
principales de la entidad educativa.
Los valores personales se forjan en la familia como estructura de la personalidad
y convivencia que se consolida con el desarrollo en la educación estudiantil del ser,
formando valores humanos y cualidades morales personales basadas en el respeto a la
vida.
Son numerosas las dificultades para aplicar tales estrategias pedagógicas porque
suponen la renovación del sistema educativo. “El profesor desde el aula y con la
educación ambiental como contenido transversal de las asignaturas puede
promover el cuidado del medio ambiente fortaleciendo la identidad del alumno
como parte del ambiente y no como la concepción errónea donde se excluye del
mismo”. (León, 2012, págs. 9-10)
40
Solamente abordan fenómenos complejos tras un largo proceso de maduración, y
simplemente hablan de medio ambiente en clase a través de estudios fragmentarios
que tienen poco o nada que ver con su entorno.
El progreso humano no debe mezclarse con la noción de crecimiento económico.
Para ello sera preciso revisar las relaciones complejas y delicadas entre el hombre y su
entorno, para que el hombre pueda encaminarse hacia un tipo de desarrollo que no
perjudique al medio ambiente.
Educación ambiental
La educación ambiental se define como una acción educativa por la cual los
individuos tienden a tomar conciencia social sobre las causas y consecuencias por el
deterioro ambiental.
“La educación ambiental es considerada como aquella que se mueve en el ámbito
escolar y no escolar, para proporcionar en todos los niveles y a cualquier edad,
unas bases de información y toma de conciencia que desemboquen en conductas
activas de uso correcto del medio ambiente”. (Avendaño, 2012, pág. 27)
Geovanny León en su libro de Educación Ambiental expresa lo siguiente:
“Es el proceso que tiene como objetivo fomentar conductas enfocadas al respeto
del entorno natural que nos rodea, con el fin de continuar el desarrollo al mismo
tiempo que se protege, preserva y conserva los sistemas de soporte vital del
planeta”. (León, 2012, pág. 9)
41
El párrafo citado nos da a entender que el entorno no solamente apunta al ámbito
natural, sino que se extiende promoviendo valores, conductas de los individuos al
dominio de los fenómenos sociales, culturales y educativos.
La educación ambiental logra incedir tanto en las actitudes cotinianas como en
las actitudes sociales y económicas del ser humano. “La educación ambiental es
un proceso educativo continuo que persigue hacer sensible, formar y modificar
actitudes de forma objetiva sobre la realidad global del medio, tanto natural como
social, reduciendo ideas y acciones hacia los fundamentos del desarrollo
sostenible, equilibrado.” (Fao, 2010, pág. 46). Se tratan de establecer
conocimientos y cambios conceptual e institucional que permitan reforzar una
concientización medioambiental.
Importancia de la educación ambiental
En la educación tradicional se imparten conocimientos de manera monótona, es
por ello que los estudiantes no toman conciencia sobre el cuidado del ecosistema. La
educación ambiental concierne al individuo con el entorno; busca actitud y
responsabilidad basada en valores sobre la importancia de conservar el planeta.
Según Cristian Frers:
“La adopción de una actitud consciente ante el medio que nos rodea, y del cual
formamos parte indisoluble, depende en gran medida de la enseñanza y la
educación de la niñez y la juventud. Por esta razón, corresponde a la pedagogía y
a la escuela desempeñar un papel fundamental en este proceso”. (Frers, 2010)
42
Una de principales formas de instruir conciencia y responsabilidad acerca de los
daños que genera el hombre sobrexplotando los recursos naturales en el ecosistema está
relacionado al contexto educativo, siendo este el promotor de buenas costumbres tanto
en lo personal e institucional.
En los últimos años se ha comenzado a desarrollar proyectos innovadores
basados en campañas audiovisuales sobre el cuidado del planeta, siendo consideradas
como tales a aquellas que en su uso fomentan valores y conciencia medioambientales
tanto en niños, adolescentes y adultos a fin erradicar la problemática ambiental que se
vive en la actualidad.
Maite Nicuesa dice:
“Conservamos el punto de vista que comprende al cuidado del ambiente,
conociéndose en la naturaleza una gran diversidad de temas donde se indaga resguardar
biósferas siendo estos el medio natural de una gran pluralidad de seres bióticos y cuya
pérdida puede involucrar el peligro de estos sujetos conocida como especies en peligro
de extinción”. (Nicuesa, 2015)
Por lo consiguiente:
“Destacamos la tarea educativa relativa al tratamiento de residuos, siendo no solo
referida a la tarea de reciclar la basura, sino también a lo que comprende a qué hacer con
los desechos, la política de vertederos y la acción de separación de residuos que se
realiza desde el hogar y que requiere políticas claras al respecto”. (Nicuesa, 2015)
43
Ecología
La ecología estudia la relación entre las plantas y animales en su situación física
como biológica en la cual determinan la distribución, abundancia, número y formación de
las entidades de los ecosistemas.
Según Roberto Avendaño el término ecología es:
“La rama de la biología, proveniente de la historia natural, que estudia las
interacciones de los seres vivos con su medio ambiente vivo y no vivo,
comprende entre sus facetas más importantes aquella que se encuentra
relacionada con las poblaciones, incluida la humana”. (Avendaño, 2012, pág. 7)
En lo citado expresa que las relaciones entre el hombre y el ecosistema están
ligados de manera sistemática en sus actividades con el entorno ecológico, es decir, las
instalaciones de los individuos y el mal uso de los recursos no renovables, los desechos
generados por el consumo benefactor del mismo ocacionan la destrucción de la
naturaleza.
“La ecología no es sólo una ciencia, también es una forma de vida que
necesitamos llevarla a la práctica todos, la ecología como práctica de defensa del
sistema y de la vida del planeta, se integra a la escuela de valores humanos,
ubicándose como una prioridad para la convivencia humana, el desarrollo y la
conservación de los pueblos”. (Anónimo, Educación Ambiental, 2012)
44
Ecosistemas
El término ecosistema en relación con los factores ambientales se relacionan con
los seres vivos entre sí y con el espacio que habitan. Antonio Pérez Serrano
define ecosistema como: “La organización vital en un determinado espacio,
donde los seres vivos, plantas y animales, interactúan entre sí y con el medio en
que viven, de tal manera que un ecosistema no tiene una concretación geográfica
general sino particular: un ecosistema es un charco de agua, un río, un pastizal,un
bosque o un conjunto de cuenca mediterránea”. (Pérez, 2011, pág. 42)
Tal interacción consiste en un intercambio de materia, energía e información.
Por otro lado María Nieves Gonzáles Delgado en su obra Ecología y Medio
Ambiente, define el ecosistema como: “Sistema formado por individuos de
muchas especies, en el seno de un ambiente de características definidas e
implacados en un proceso dinámico e insesante de interacción, ajuste y
regulación, expresable bien como intercambio de materia y energía, bien como
una secuencia de nacimientos y muertes, y uno de cuyos resultados es la
evolución a nivel de especies y la suscesión a nivel del sistema entero”.
(González, 2010, pág. 51)
La definición toma como referencia la naturaleza, el concepto es implacable
también a los ambientes artificiales por ejemplo: una finca agrícola, un estanque o una
ciudad. También la Tierra, es decir, el planeta es un ecosistema.
45
Diversidad
La diversidad es uno de las cuantificaciones con mayor valor informativo sobre un
ecosistema; se refiere al número de especie que lo forman y la presencia relativa de cada
una de ellas. Unos valores bajos de diversidad denuncian existencia de unas
comunidades temporales y sujeta a condiciones ambientales muy variables, mientras que
unos valores altos de diversidad indican unas circunstancias ambientales estables
durante un periodo muy dilatado de tiempo.
La diversidad es una explosión de la estructura interna del ecosistema, resultado de los
procesos de ajuste que se producen entre los individuos y su medio; está relacionada con
la etapa de sucesión en que se encuentra el ecosistema desde que inicia su formación
hasta que alcanza su clímax, es decir el máximo nivel de diversidad y complejidad.
Según Gómez Orea define la biodiversidad como:
“Variabilidad de los organismos vivos de cualquier procedencia, incluso en los
ecosistemas terrestres, marinos y acuáticos. Esto incluye la diversidad en el seno de las
especies, así como la de los ecosistemas”. (Gómez & Gómez, 2013, pág. 44)
La diversidad puede entenderse en varios niveles:
De la especie: riqueza y complejidad genética, es decir la información de ellas.
De los ecosistemas: número de especies distintas y presencia relativa en un ecosistema.
De una región o comarca: los diferentes ecosistemas presentes.
Del planeta: es el conjunto de todo lo anteriormente mencionado.
46
Funciones de la educación ambiental
“La responsabilidad sobre el problema global al que se enfrenta el ambiente, no
solo debe caer sobre los gobiernos responsables de gestionar el orden social, sino que
debe ser compartida con instituciones de formación profesional, cultural, científica y
religiosas, quienes no toman la problemática de sus territorios como factores propios a
solventar. La verdadera razón de los principios de la EA es motivar cambios. Por tanto,
su vinculación no puede ser tan solo con la escuela, sino con la comunidad en general”.
(R & C., 2012)
La educación ambiental resulta clave para comprender las relaciones existentes
entre el hombre y la naturaleza, así como para obtener un conocimiento más claro de la
importancia de los elementos que se encuentran en el inicio de los problemas
ambientales. En esta etapa debe estimular la adquisición de conocimiento para luego
crear conciencia, valores que beneficien a la comunidad en general en el proceso de
toma de decisiones. La educación ambiental puede ser un factor estratégico que motive a
realizar nuevas acciones mediante el desarrollo sociocultural para reorientarlo hacia la
sostenibilidad y la equidad.
Por lo tanto:
“El papel primordial de la sociedad siempre se ha centrado en la integración,
armonización y desarrollo de las fortalezas de cada individuo que hace parte de
ella, es entonces como la educación es tomada como herramienta fundamental
para la mejora de actitudes críticas en la elaboración de conceptos válidos para
las diversas problemáticas que enfrenta la humanidad”. (R & C., 2012)
47
Objetivos de la educación ambiental
Según el Seminario Internacional de Educación Ambiental de Belgrado. 1975,
plantea los siguentes puntos como objetivos principales de la educación ambiental:
Conciencia: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran
mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los problemas
conexos.
Conocimientos: Ayudar a las personas a adquirir una comprensión básica del
medio ambiente en su totalidad.
Actitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores
sociales y un profundo interés por el medio ambiente que los impulse a participar
activamente en su protección y mejoramiento.
Aptitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las aptitudes
necesarias para resolver los problema ambientales.
Capacidad de evaluación: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a
evaluar las medidas y los programas de educación ambiental en función de los factores
ecológicos, políticos, económicos, sociales, estéticos y educacionales.
Participación: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su
sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar
atención a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten medidas
adecuadas al respecto. (Martínez J. , 2010)
48
Educación escolar y gestión ambiental
El carácter estratégico planteado en la educación ambiental tiene como objetivo
disminuir el aumento que existen en los gases contaminantes que deterioran el
ecosistema. Sin embargo, es irrefutable que la acción educativa, por sí sola, no es
suficiente para responder a un reto de tan alto riesgo natural.
"La educación es necesaria para todo ser humano, pues bien orientada e integral
puede servirle para interpretar su realidad, ya que relaciona sus distintos
componentes y conforma un universo de posibilidades, aprende y sustenta su
ubicación en la sociedad, en general, y de la vida, en particular". (Martínez R. ,
2010, pág. 100)
La enseñanza es un medio por el cual los individuos se benefician del aprendizaje
brindado en un ambiente pedagógico donde se implantan responsabilidades, actitudes y
valores. Por lo tanto, las instituciones educativas son el medio fundamental que inciden
en los cambios sociales. Por lo consiguiente, si la mayoría de individuos no intervienen
en la erradicación de la problemática medioambiental, probablemente las instituciones
de educación no transformen las estructuras sociales.
“En la orientación hacia los valores, la ética ambiental se basa en el principio de
solidaridad al concebir al planeta como el espacio geográfico donde los seres
humanos deberán compartir y disfrutar sus bienes, mediante el manejo
sustentable de los bienes naturales”. (Martínez R. , 2010, pág. 107)
49
En lo citado anterior nos da a entender que las instituciones educativas tienen la
necesidad de incluir los programas de educación ambiental en las actividades y
planificación general, instruyendo a los docentes a realizar talleres ambientales a fin de
generar en los estudiantes conciencia social y responsabilidades tanto personales como
institucionales. La institución educativa debe de contribuir en su totalidad con la
comunidad mediante eventos atractivos e innovadores para motivar a los actores
involucrados.
“La sustentabilidad o sostenibilidad es un problema de las relaciones sociales con
la biósfera, en el sentido de la apropiación de los recursos, explotación, gestión
de los bienes comunes y consideración de los límites del ecosistema”. (R & C.,
2012)
Lo citado de William R y Avedaño C. nos da a enteder que el sistema educativo
transforma a base de enseñanza pedagógica, proyectando valores y responsabilidades
mediante las actividades humanas realizadas, originando conciencia ambiental y crítica
en los estudiantes para erradicar los problemas que afectan al planeta.
La educación ambiental en el Ecuador
El Ecuador forma parte de los países con mayor diversidad en América Latina
siendo un país pluricultural cuyo territorio está formado por varios hábitats de gran
importancia y cuya localidad enfrenta problemas ambientales propios debido a las
tecnologías vertidas para el desarrollo. El territorio ecuatoriano se ha visto afectado por
los problemas medioambientales debido a las deforestaciones, quema de basura, y el
humo vertido por los vehículos en las ciudades, entre otros. Las entidades públicas y
50
privadas mediante campañas gráficas audio visual, buscan conciencia ambiental sobre
los cuidados del planeta.
El problema presentado se origina basicamente por la deficiencia de condiciones
de un desarrollo sostenible, a lo largo del tiempo en el Ecuador se han desarrollado
programas de concientización ambiental, algunos enfocados en las alteraciones
ambientales y otros en las limitaciones de nivel tecnológicos, por otra parte los recursos
ambientales, dado el carácter sistemático del medio participan de complejas relaciones
de muy difícil conocimientos, de tal forma que la utilización de uno de ellos repercute en
los demás; esto, unido al carácter cultural y a la irreversabilidad del aprovechamiento de
muchos de ellos, hace que se generen conflictos de uso cuya solución requiere un
enfoque integrado en el que participen los diferentes intereses implicados buscando la
conservación. (Gómez & Gómez, 2013)
Así no solo la educación básica se manifiesta en muchos comportamientos, sino
que los titulados de profesiones muy diversas cuentan con formación científica y técnica,
así como los instrumentos de gestión ambiental disponibles para llevar con solvencia el
medio ambiente a los procesos de toma de decisiones, a la realización de obras y a la
gestión de las actividades en marcha.
“Educar como proceso permite la construcción, la reconstrucción y la reflexión
de conocimientos, conductas de valores y el desarrollo de las capacidades individuales y
colectivas. La educación como mecanismo de adaptación cultural del ser humano al
ambiente, se ha mostrado poco crítica con respecto a las actitudes y comportamientos
ambientales. Es necesario redimensionarla, mediante el impulso de una acción formativa
51
dirigida al cambio actitudinal y la modificación de comportamientos colectivos”.
(Martínez R. , 2010)
El incremento progresivo de la sensibilidad ambiental en la sociedad moderna,
unido a otras razones, va perfeccionando el concepto económico de desarrollo
incorporándole elementos cualitativos, hasta el punto de identificarlo con el más amplio
concepto de calidad de vida, indisociable, por tanto, de la calidad ambiental. En este
sentido, un individuo, y un país, con buena calidad de vida debe considerarse
desarrollado, con independencia de la parte del mundo en que se encuentre.
Principios básicos para la gestión ambiental del desarrollo
Es la gestión y planificación de un desarrollo comprometido con el medio ambiente, en
consecuencia, ambientalmente sostenible. Esta idea puede interpretarse en dos sentidos:
1.- Incorporación de sensibilidad, compromiso, conocimiento y criterio ambiental al
estilo de desarrollo, utilizando para ello los instrumentos de gestión ambiental
disponibles.
2.- Definición de un estilo de desarrollo marcado por el compromiso ambiental, cuyas
características son:
- Endógeno, parte de los recursos propios: naturales, construidos y humanos, de cada
comunidad.
- Local y de abajo hacia arriba, se inicia desde las comunidades locales, se localiza de
forma difusa en el territorio admitiendo una más fácil integración ambiental y contribuye
al equilibrio territorial.
52
- Integrado y sistémico, afecta a todos los sectores y facetas que integran el sistema
sociofísico de la comunidad, procurando la sinergia entre ellos.
- Flexible, susceptible de ser reconducido, una vez puesto en marcha, sin graves
quebrantos económicos, sociales o territoriales.
- Participativo, se plantea desde la opinión y sensibilidad de la población afectada y
cuenta con su aceptación.
- Concertada, negociado entre los diversos agentes socioeconómicos de tal manera que
se repartan correctamente las responsabilidades entre ellos.
- Transparente, es decir imaginando escenario futuro diversos.
- Sostenible, solidario, temporal y espacialmente, y respetuoso con los criterios que
defienden la racionalidad en el uso de los recursos del entorno.
- Planificado, conducido de forma inteligente hacia el futuro. (Gómez & Gómez, 2013)
Aspectos fundamentales
Según Enrique Leff:
“La conciencia ambiental se plantea como conciencia de todo el género humano,
apelando a todo individuo como sujeto moral para construir una nueva
racionalidad social” (Leff, 2002, pág. 15).
Contibuye en las acciones del individuo ante las acciones del deterioro
ambiental, concientizando a los problemas graduales del ecosistema ante la sociedad
global.
53
2.3 Marco contextual
Según los datos textuales que reposan en la Unidad Educativa “Remigio Crespo
Toral” la escuela matutina #452 “Sin Nombre” fue creada en el año 1968 mediante
Acuerdo Ministerial para cubrir las necesidades que en el orden educativo presentaba la
comunidad de la Coop de viviendas Balerio Estacio ubicada en la parte noroeste de la
ciudad de Guayaquil. En aquel entonces las autoridades educativas en conjunto con el
Sr. Balerio Estacio (quien donó los terrenos para la edificación del Plantel) dieron paso a
la creación que fue dirigina desde el comienzo por el Lcdo. Edison Dominguez Msc.
como director – fundador. En sus inicios las aulas eran de caña pero por la inclemencia
del tiempo y la fragilidad de las mismas fueron derrumbadas por un fuerte ventarron
razón por la cual sumado a la presión ejercida por la comunidad, el Ministerio de
Educación através del Fise inició la construcción de la actual infraestructura siendo
entregada en agosto del año 2000.
Con el pasar de los años la jornada Matutina fue insuficiente para abastecer a la
inmensa cantidad de estudiantes surgiendo la necesidad de crear la sección Vespertina lo
cual sucedió en el año 2002 – 2003 mediante Acuerdo suscrito por la Dirección
Provincial de Educación, para dar cabida a la demanda que a la fecha se presentaba. La
jornada Vespertina paso a llamarse en sus inicios #478 “Sin Nombre” para luego
convertirse #478 Giusseppe Soriano.
Cabe destacar que ambas escuelas se manejaron bajo los mismos preceptos de
dar el mejor servicio a la niñez del sector, padeciendo a la vez de las mismas
necesidades como fueron la falta de docentes pagados por el Estado los cual se mantuvo
54
hasta iniciar el año 2008 en el que através de profesores contratados y luego con
nombramientos se cubrieron esta importante necesidad.
A partir del nuevo año lectivo 2014 – 2015 cambia su nombre según la
resolución N° 00010 del 14 de Febrero del 2014 a “Remigio Crespo Toral” en la cual
nos mantenemos hasta la actualidad.
55
CAPÍTULO III
Metodología
3.1 Diseño de investigación
Punto de vista de la investigación.
El análisis investigativo tiene una visión cuantitativa, cualitativa porque se lleva
a cabo la investigación para el análisis de un fenómeno específico, a través de la
recolección de datos y análisis de información por métodos deductivo e inductivo, y esto
conlleva a un juicio crítico o de valor con soporte en un marco teórico.
3.2 Metodología
La metodología de la investigación se ocupa de la parte operacional del proceso
del conocimiento. Comprende las técnicas estratégicas o actividades como herramientas
que intervienen en la investigación, este proceso se conoce como el conjunto de
mecanismos y procedimientos que se seguirán para dar respuestas al problema.
Métodos
Este concepto parte de la definición etimológica del término METHODOS que
proviene de las raíces griegas: Meta = fin, ocio = camino, vías. En consecuencia, el
método es el camino o la vía para llegar a un fin.
La metodología es la manera de alcanzar un objetivo; o bien se lo define como
determinado procedimiento para ordenar la actividad mediante una serie de operaciones
y reglas prefijadas de antemano que el investigador debe seguir en la adquisición del
conocimiento alcanzar el resultado propuesto. (Figueroa, 2010, pág. 138)
56
Método inductivo
La inducción es aquella que va de los hechos particulares a afirmaciones general,
conlleva a un análisis ordenado coherente y lógico del problema de investigación. La
inducción puede llegar a establecer leyes generales de comportamiento de los fenómenos
a partir del análisis de hechos empíricos.
El método inductivo permitirá observar el nivel de conocimiento sobre el tema
educación ambiental de cada uno de los estudiantes, los docentes no cuentan con una
guía didáctica y es por ello por lo que los estudiantes no son conscientes de qué hacer
respecto al tema en beneficio al cuidado ambiental. Es decir, se estudiará cada uno de los
problemas que toca el proyecto como la contaminación a la naturaleza en general, ahorro
de los recursos, el efecto invernadero, todos estos como estudio o análisis de forma
específica, para luego analizarlos y evitar un problema global. (Figueroa, 2010, pág.
140)
Método deductivo
Se describirá cualitativamente las variables en estudio, la cadena de valor y su
incidencia en la producción y comercialización de los pequeños y medianos agricultores
El método deductivo parte de afirmaciones generales a hechos particulares.
Proviene de verdades previamente establecida como principio general para luego
aplicarlos a casos individuales y comprobar así su validez. Deductivo significa
descender. (Figueroa, 2010, pág. 140)
57
El método inductivo, a diferencia del deductivo, es el procedimiento racional que
va a distinguir de forma universal lo que está aconteciendo en el entorno actualmente, es
decir, al presentar el término medioambiente o ecosistema, en pocas palabras, puede
derivar muchas formas en las que los individuos han destruido su hábitat natural y de ahí
cada uno de los motivos o razones específicas que producen el deterioro a la biósfera.
Por lo tanto, al hablar de ambiente, es tomar en cuenta lo que pasa con las áreas
resguardadas, el trato a su biodiversidad en general y el problema causado por la
sobreexplotación de los recursos naturales.
Cuando se habla de ecosistema se toca aspectos importantes como el daño que
produce la contaminación, es decir, el hollín en la ciudad producida por las industrias,
vehículos, quema de basura y el ruido que perturba a la salud personal, así como las
contaminaciones, que es determinante en forma negativa hacia el ecosistema, ya que
dichos desechos toman tiempo para descomponerse en el medio natural.
3.3 Tipos de investigación
En este trabajo de titulación se realizaron los siguientes tipos de investigación:
Investigación de campo
La investigación de campo se aplica en el lugar donde ocurre el fenómeno y
recogen la información del objeto de estudio a través de la observación, la entrevista o el
cuestionario. Consideran el empleo de observación, la encuesta, la estadística y el
análisis de resultados. (Díaz, 2013, pág. 110)
El trabajo de titulación investigativo se efectúa en la Unidad Educativa “Remigio
Crespo Toral” con el objetivo de realizar el estudio para obtener información pertinente
58
que permita analizar los cambios medioambientales en el hábitat de la institución, ya que
los involucrados serán observadores de los problemas, consecuencias y posibles
soluciones al medioambiente.
Investigación descriptiva
La investigación descriptiva busca especificar las propiedades, las características
y los perfiles de personas, grupos, comunidades, procesos, objetos o cualquier otro
fenómeno que se someta a un análisis. Es decir, únicamente pretenden medir o recoger
información de manera independiente o conjunta sobre los conceptos o las variables a
las que se refieren, esto es, su objetivo no es indicar cómo se relacionan éstas.
(Hernández, Fernández, & Baptista, 2010)
Investigación bibliográfica
Se aplicó esta investigación bibliográfica luego de haber realizado la búsqueda de
información notable en internet, libros, revistas medioambientales, planes de
organizaciones en general, regional y específico sobre el tema planteado en el trabajo de
titulación, se hizo una valoración crítica de la información, seleccionando lo más
destacable de la misma.
3.4 Población y muestra
Población
La población comprende la totalidad de síntesis u organismos que tienen ciertas
particularidades análogas. Es el conjunto de todos los elementos a los cuales se refiere la
investigación, se puede decir también como el conjunto de todas las unidades de
muestreo. (Figueroa, 2010, pág. 144)
59
La población que se escogió para la investigación del trabajo de titulación se
encuentra desarrollada de la siguiente manera: autoridades, docentes y estudiantes
pertenecientes a la Unidad Educativa “Remigio Crespo Toral”, cooperativa Balerio
Estacio, parroquia Tarqui, Cantón Guayaquil, provincia del Guayas.
Tabla 1: Población
Fuente: Unidad Educativa Remigio Crespo Toral
Elaborado por: Ortega Reyes Byron Fabricio
# ESTRATO POBLACIÓN
1 RECTORA 1
2 PERSONAL DOCENTE 24
3 ESTUDIANTES 69
TOTAL 94
Muestra
En los datos recolectados como muestra de la población que se escoge de la cual,
se adquiere información para el proceso del presente trabajo de titulación y sobre la cual
se verifica la comprobación, exactitud y observación de las variables objeto de estudio.
La muestra de investigación del presente proyecto es no probabilística para los actores
involucrados.
Muestra no probabilística
En la investigación de campo del proyecto de educación ambiental se aplicó el
muestreo no probabilístico para obtener datos debido a que se realizó encuestas de los
estudiantes del 5to año de educación básica A y B y considerando las dos aulas
educativas da un total de 69 estudiantes por lo cual su valor es menor a 100
60
involucrados. El mismo tipo de muestreo se realizó en los 24 profesores de la institución
educativa bajo el mismo criterio menor a 100 con estos parámetros no se aplica la
fórmula y cálculo concerniente a la muestra.
3.5 Técnicas e instrumentos de investigación
Las técnicas pertenecen a las formas posibles en quien utiliza la investigación
para adquirir información en favor del trabajo de titulación, resaltando el trabajo del
campo de investigación.
Instrumentos de la investigación
Los procedimientos para la recolección de la información componen el conjunto
de medios, encargados de analizar y recopilar datos atreves de recursos como la encuesta
y entrevista obteniendo fundamentos técnicos esenciales sobre los fenómenos los cuales
se indaga.
Para la recolección de la información se utilizó encuestas y entrevistas, ya que
son un soporte esencial al momento de su aplicación. Es muy utilizado tanto la encuesta
y la entrevista, y en ella se elaboran preguntas relacionadas con el tema propuesto en el
trabajo de titulación.
Entrevistas
La entrevista es otra de las técnicas que se aplicó en el presente trabajo de
titulación, por su aporte en el intercambio espontáneo de palabras, lo cual permitió
recolectar información breve del déficit medioambiental existente en la Unidad
Educativa “Remigio Crespo Toral”. De esta manera se obtuvo resultados óptimos.
61
Encuestas
La aplicación de la encuesta, permite al trabajo de titulación investigativo
preparar la documentación mediante la recolección de datos, donde se refleja las
diferentes preguntas o interrogantes que se requieren para obtener la información
necesaria del estudio realizado en parte de la población considerada.
Recolección de la investigación
Para la recolección de información se utilizó el cuestionario con el fin de generar
datos ordenados que faciliten el análisis según el objetivo de la investigación realizada.
El cuestionario es utilizado tanto como las encuestas y entrevistas en la fase esencial
para la clasificación de los datos referentes a cada variable, objetivo de estudio y su
presentación conjunta.
62
3.6 Análisis de los resultados de los instrumentos aplicados
Pregunta 1: ¿Conoce usted qué es la educación ambiental?
Tabla 2: ¿Conoce usted qué es la educación ambiental?
Elaborado: Ortega Reyes Byron
Fuente: Unidad Educativa “Remigio Crespo Toral”
№ VALORACIÓN ƒ %
1 SI 19 28
2 NO 50 72
TOTAL 69 100%
Gráfico 1: ¿Conoce usted qué es la educación ambiental?
Elaborado: Ortega Reyes Byron
Fuente: Unidad Educativa “Remigio Crespo Toral”
Análisis de los resultados
Con los resultados obtenidos en esta pregunta, se puede observar que un alto
porcentaje de los encuestados no ha sido informado sobre el tema del cuidado ambiental.
Mientras que un bajo porcentaje afirma conocer el tema.
SI28%
NO72%
SI
NO
63
Pregunta 2: ¿Ha recibido algún programa de cuidado ambiental por parte de la
institución educativa?
Tabla 3: ¿Ha recibido algún programa de cuidado ambiental por parte de la institución
educativa?
Elaborado: Ortega Reyes Byron
Fuente: Unidad Educativa “Remigio Crespo Toral”
№ VALORACIÓN ƒ %
1 SI 35 51
2 NO 34 49
TOTAL 69 100%
Gráfico 2: ¿Ha recibido algún programa de cuidado ambiental por parte de la institución
educativa?
Elaborado: Ortega Reyes Byron
Fuente: Unidad Educativa “Remigio Crespo Toral”
Análisis de los resultados
En el porcentaje, casi la mitad de los encuestados respondió de manera
afirmativa, al parecer si se han brindado charlas sobre cómo cuidar el ambiente, ya sea
por el ministerio público ambiental o por alguna entidad privada, mientras que el
restante respondió de manera negativa, lo cual es admisible para efectuar el presente
trabajo de titulación de ayuda a los actores involucrados.
SI51%
NO49%
SI
NO
64
Pregunta 3: ¿En la Unidad Educativa se han desarrollado talleres referentes al cuidado
del medio ambiente?
Tabla 4: ¿En la Unidad Educativa se han desarrollado talleres referentes al cuidado del
medio ambiente?
Elaborado: Ortega Reyes Byron
Fuente: Unidad Educativa “Remigio Crespo Toral”
№ VALORACIÓN ƒ %
1 SI 45 65
2 NO 24 35
TOTAL 69 100%
Gráfico 3: ¿En la Unidad Educativa se han desarrollado talleres referentes al cuidado del
medio ambiente?
Elaborado: Ortega Reyes Byron
Fuente: Unidad Educativa “Remigio Crespo Toral”
Análisis de los resultados
Es bajo el porcentaje de los involucrados que respondió no haber desarrollado
ningún taller referente a educación y cuidado del medio ambiente, mientras la mayoría
de individuos afirmó si haber interactuado en talleres referentes a la temática. Puede que
este resultado se deba a las campañas de concientización que se están brindando hoy en
día por el deterioro medioambiental.
SI65%
NO35%
SI
NO
65
Pregunta 4: ¿La Unidad Educativa ha difundido algún tipo de material didáctico para el
aprendizaje del cuidado medioambiental?
Tabla 5: ¿La Unidad Educativa ha difundido algún tipo de material didáctico para el
aprendizaje del cuidado medioambiental?
Elaborado: Ortega Reyes Byron
Fuente: Unidad Educativa “Remigio Crespo Toral”
№ VALORACIÓN ƒ %
1 SI 17 25
2 NO 52 75
TOTAL 69 100%
Gráfico 4: ¿La Unidad Educativa ha difundido algún tipo de material didáctico para el
aprendizaje del cuidado medioambiental?
Elaborado: Ortega Reyes Byron
Fuente: Unidad Educativa “Remigio Crespo Toral”
Análisis de los resultados
Según la contabilización de esta pregunta la mayoría de los involucrados afirman
no tener materiales didácticos o medio interactivos de apoyo educativo para brindar un
concepto acertado y consiente sobre un tema de tal importancia en la actualidad como es
el cuidado medioambiental. Mientras que un bajo porcentaje afirma si tener un medio,
ya sea impreso o digital el cual incentiva a los involucrados a erradicar esta
problemática.
SI25%
NO75%
SI
NO
66
Pregunta 5: ¿Los docentes utilizan materiales didácticos educativos para dar a conocer
temas relevantes sobre la educación ambiental?
Tabla 6: ¿Los docentes utilizan materiales didácticos educativos para dar a conocer
temas relevantes sobre la educación ambiental?
Elaborado: Ortega Reyes Byron
Fuente: Unidad Educativa “Remigio Crespo Toral”
№ VALORACIÓN ƒ %
1 SI 9 13
2 NO 60 87
TOTAL 69 100%
Gráfico 5: ¿Los docentes utilizan materiales didácticos educativos para dar a conocer
temas relevantes sobre la educación ambiental?
Elaborado: Ortega Reyes Byron
Fuente: Unidad Educativa “Remigio Crespo Toral”
Análisis de los resultados
Un alto porcentaje de los encuestados dice no utilizar materiales didácticos en la
enseñanza, es decir que solo incentivan a los involucrados mediante palabras textuales y
no usando gráficos de apoyo en las actividades medioambientales.
SI13%
NO87%
SI
NO
67
Pregunta 6: ¿Cree usted que los temas sobre educación ambiental tienen que ser
encaminados con claridad para un mejor entendimiento en los estudiantes?
Tabla 7: ¿Cree usted que los temas sobre educación ambiental tienen que ser
encaminados con claridad para un mejor entendimiento en los estudiantes?
Elaborado: Ortega Reyes Byron
Fuente: Unidad Educativa “Remigio Crespo Toral”
№ VALORACIÓN ƒ %
1 SI 64 93
2 NO 5 7
TOTAL 69 100%
Gráfico 6: ¿Cree usted que los temas sobre educación ambiental tienen que ser
encaminados con claridad para un mejor entendimiento en los estudiantes?
Elaborado: Ortega Reyes Byron
Fuente: Unidad Educativa “Remigio Crespo Toral”
Análisis de los resultados
En esta pregunta la mayoría de encuestados afirmo que sí se debe encaminar los
temas de educación ambiental con claridad y eficiencia, debido que los niños son el
futuro de esta sociedad en la que vivimos y mediante valores morales adecuados optaran
por un cambio consiente en no destruir el ecosistema y biodiversidad que lo rodea.
SI93%
NO7%
SI
NO
68
Pregunta 7: ¿Consideras que es importante el aprendizaje sobre educación ambiental
brindada por la institución?
Tabla 8: ¿Consideras que es importante el aprendizaje sobre educación ambiental
brindada por la institución?
Elaborado: Ortega Reyes Byron
Fuente: Unidad Educativa “Remigio Crespo Toral”
№ VALORACIÓN ƒ %
1 SI 59 86
2 NO 10 14
TOTAL 69 100%
Gráfico 7: ¿Consideras que es importante el aprendizaje sobre educación ambiental
brindada por la institución?
Elaborado: Ortega Reyes Byron
Fuente: Unidad Educativa “Remigio Crespo Toral”
Análisis de los resultados
En mayor volumen, los encuestados afirmaron que es importante el conocimiento
que se obtiene mediante el desarrollo de la vida estudiantil, mientras que el porcentaje
restante parece no importarles los sucesos y causas que se dan por el mal uso de recursos
naturales y contaminación de la misma englobada en el tema educación ambiental.
SI86%
NO14%
SI
NO
69
Pregunta 8: ¿La institución debe interactuar con la comunidad para tratar temas
relevantes sobre el cuidado medioambiental?
Tabla 9: ¿La institución debe interactuar con la comunidad para tratar temas relevantes
sobre el cuidado medioambiental?
Elaborado: Ortega Reyes Byron
Fuente: Unidad Educativa “Remigio Crespo Toral”
№ VALORACIÓN ƒ %
1 SI 40 58
2 NO 29 42
TOTAL 69 100%
Gráfico 8: ¿La institución debe interactuar con la comunidad para tratar temas relevantes
sobre el cuidado medioambiental?
Elaborado: Ortega Reyes Byron
Fuente: Unidad Educativa “Remigio Crespo Toral”
Análisis de los resultados
Casi la mitad de los actores involucrados está de acuerdo en interactuar con la
comunidad para erradicar esta problemática y evitar el aumento de objetos
contaminantes que contribuyen al deterioro del medio ambiente en general. Mientras que
el porcentaje restante afirma no estar de acuerdo con la interacción de la comunidad.
SI58%
NO42% SI
NO
70
Pregunta 9: ¿Piensa usted que es importante la creación de un CD interactivo para
concientizar el cuidado del medio ambiente?
Tabla 10: ¿Piensa usted que es importante la creación de un CD interactivo para
concientizar el cuidado del medio ambiente?
Elaborado: Ortega Reyes Byron
Fuente: Unidad Educativa “Remigio Crespo Toral”
№ VALORACIÓN ƒ %
1 SI 61 88
2 NO 8 12
TOTAL 69 100%
Gráfico 9: ¿Piensa usted que es importante la creación de un CD interactivo para
concientizar el cuidado del medio ambiente?
Elaborado: Ortega Reyes Byron
Fuente: Unidad Educativa “Remigio Crespo Toral”
Análisis de los resultados
En su mayoría los encuestados están de acuerdo con la ayuda didáctica para
mejorar la interacción con los estudiantes en el área de ciencias naturales y fomentar la
concientización en los alumnos para el cuidado del planeta. Mientras que un bajo
porcentaje respondió negativamente sobre la propuesta planteada.
SI88%
NO12%
SI
NO
71
Pregunta 10: ¿Consideras importante interactuar con los alumnos por medio de los
recursos audiovisuales durante el proceso de enseñanza?
Tabla 11: ¿Consideras importante interactuar con los alumnos por medio de los recursos
audiovisuales durante el proceso de enseñanza?
Elaborado: Ortega Reyes Byron
Fuente: Unidad Educativa “Remigio Crespo Toral”
№ VALORACIÓN ƒ %
1 SI 67 97
2 NO 2 3
TOTAL 69 100%
Gráfico 10: ¿Consideras importante interactuar con los alumnos por medio de los
recursos audiovisuales durante el proceso de enseñanza?
Elaborado: Ortega Reyes Byron
Fuente: Unidad Educativa “Remigio Crespo Toral”
Análisis de los resultados
La mayoría de encuestados sí considera importante la ayuda de un medio
audiovisual, ya que mediante los gráficos y animaciones los alumnos van captar de
forma rápida y sistemática los temas establecidos por el docente en el proceso de
enseñanza educativa. Mientras que pocos de los involucrados están en desacuerdo.
SI97%
NO3%
SI
NO
72
Pregunta 11: ¿Usted cree que este tipo de material didáctico e interactivo logrará
concientizar sobre el cuidado medioambiental en los actores involucrados en la
institución?
Tabla 12: ¿Usted cree que este tipo de material didáctico e interactivo logrará
concientizar sobre el cuidado medioambiental en los actores involucrados en la
institución?
Elaborado: Ortega Reyes Byron
Fuente: Unidad Educativa “Remigio Crespo Toral”
№ VALORACIÓN ƒ %
1 SI 7 12
2 NO 12 20
3 TAL VEZ 40 68
TOTAL 69 100%
Gráfico 11: ¿Usted cree que este tipo de material didáctico e interactivo logrará
concientizar sobre el cuidado medioambiental en los actores involucrados en la
institución?
Elaborado: Ortega Reyes Byron
Fuente: Unidad Educativa “Remigio Crespo Toral”
Análisis de los resultados
En esta pregunta la mayoría de encuestados dudo al responder, debido a que el
trabajo de titulación aún no está en ejecución y es normal responder en duda si no sabes
si será de apoyo para el aprendizaje del cuidado ambiental. Mientras tanto el restante de
encuestados negó la concientización.
SI12%
NO20%
TAL VEZ68%
SI
NO
TAL VEZ
73
Pregunta 12: ¿Está de acuerdo que mediante el proceso de enseñanza sobre la educación
ambiental se involucren decentes, estudiantes, padres de familias y directivos en
general?
Tabla 13: ¿Está de acuerdo que mediante el proceso de enseñanza sobre la educación
ambiental se involucren decentes, estudiantes, padres de familias y directivos en
general?
Elaborado: Ortega Reyes Byron
Fuente: Unidad Educativa “Remigio Crespo Toral”
№ VALORACIÓN ƒ %
1 SI 67 97
2 NO 2 3
TOTAL 69 100%
Gráfico 12: ¿Está de acuerdo que mediante el proceso de enseñanza sobre la educación
ambiental se involucren decentes, estudiantes, padres de familias y directivos en
general?
Elaborado: Ortega Reyes Byron
Fuente: Unidad Educativa “Remigio Crespo Toral”
Análisis de los resultados
En su mayoría, los encuestados si están de acuerdo que los docentes, estudiantes
y personal administrativo sean involucrados en el proceso de enseñanza de educación
ambiental, un bajo porcentaje está en desacuerdo el cual no afecta en la decisión de la
mayor parte de los involucrados que se encuestó.
SI97%
NO3%
SI
NO
74
Pregunta 13: ¿Considera que el CD interactivo va a provocar un impacto en los
estudiantes?
Tabla 14: ¿Considera que el CD interactivo va a provocar un impacto en los estudiantes?
Elaborado: Ortega Reyes Byron
Fuente: Unidad Educativa “Remigio Crespo Toral”
№ VALORACIÓN ƒ %
1 SI 69 100
2 NO 0 0
TOTAL 69 100%
Gráfico 13: ¿Considera que el CD interactivo va a provocar un impacto en los
estudiantes?
Elaborado: Ortega Reyes Byron
Fuente: Unidad Educativa “Remigio Crespo Toral”
Análisis de los resultados
En esta pregunta todos los involucrados estuvieron de acuerdo en su respuesta
debido que los estudiantes con el CD multimedia van a interactuar y aprender mediante
gráficos, imágenes, animaciones y vídeos sobre las causas y consecuencias del deterioro
ambiental, y las formas de evitar que esta problemática se incremente más.
SI100%
NO0%
SI
NO
75
Pregunta 14: ¿La educación ambiental instruye valores culturales y sociales en los
involucrados?
Tabla 15: ¿La educación ambiental instruye valores culturales y sociales en los
involucrados?
Elaborado: Ortega Reyes Byron
Fuente: Unidad Educativa “Remigio Crespo Toral”
№ VALORACIÓN ƒ %
1 SI 69 100
2 NO 0 0
TOTAL 69 100%
Gráfico 14: ¿La educación ambiental instruye valores culturales y sociales en los
involucrados?
Elaborado: Ortega Reyes Byron
Fuente: Unidad Educativa “Remigio Crespo Toral”
Análisis de los resultados
En su totalidad los encuestados estuvieron de acuerdo en que la educación
ambiental sí instruye valores al ser humano mediante la responsabilidad y cuidado tanto
de plantas y animales incluyendo al hombre para mantener el equilibrio en el ecosistema
y así evitar el daño al planeta. Mediante los valores se instruye al niño a ser responsable
tanto en los cuidados personales y con el medio que lo rodea.
SI100%
NO0%
SI
NO
76
Pregunta 15: ¿Cree que aplicar los métodos de educación ambiental ayudará a los
involucrados a desarrollar su sentido de responsabilidad y tomen conciencia sobre los
problemas ambientales?
Tabla 16: ¿Cree que aplicar los métodos de educación ambiental ayudará a los
involucrados a desarrollar su sentido de responsabilidad y tomen conciencia sobre los
problemas ambientales?
Elaborado: Ortega Reyes Byron
Fuente: Unidad Educativa “Remigio Crespo Toral”
№ VALORACIÓN ƒ %
1 SI 24 35
2 NO 0 0
3 TAL VEZ 45 65
TOTAL 69 100%
Gráfico 15: ¿Cree que aplicar los métodos de educación ambiental ayudará a los
involucrados a desarrollar su sentido de responsabilidad y tomen conciencia sobre los
problemas ambientales?
Elaborado: Ortega Reyes Byron
Fuente: Unidad Educativa “Remigio Crespo Toral”
Análisis de los resultados
En la última pregunta realizada un alto porcentaje respondió “tal vez”, debido a
que el niño no solo se instruye en la escuela, sino que también en el hogar tienen que
inculcarle valores para así formar una persona consciente y responsable en lo personal e
integral.
SI35%
NO0%
TAL VEZ65%
SI
NO
TAL VEZ
77
CAPÍTULO IV
4.1 Propuesta:
Diseño de multimedia interactivo sobre el cuidado del medio ambiente, para
crear conciencia en los estudiantes de 5to Año de educación básica de la Unidad
Educativa “Remigio Crespo Toral”.
4.2 Descripción del proyecto
El CD multimedia interactivo se encuentra formado por una breve secuencia de
submenús que brindarán el conocimiento necesario a los estudiantes de la institución
educativa. También será una fuente de ayuda para los docentes, logrando sistematizar
los temas de la educación ambiental de forma sencilla y de fácil entendimiento para los
actores involucrados.
Aspectos pedagógicos
El conocimiento es esencial para el desarrollo intelectual de los estudiantes
debido a las experiencias estudiantil donde aprenden la mayoría de destrezas personales
y criterio constructivo. Mediante el CD interactivo los involucrados aprenderán a cuidar
el medio que los rodea evitando futuras destrucciones forestales y daños al ecosistema
debido a las acciones nefastas que realiza el hombre hacia la naturaleza.
Aspectos teóricos
La naturaleza forma parte del planeta, y el planeta cada vez sufre más daños
debido a los actos nefastos que realiza el ser humano. La tecnología ha cambiado la
forma de vida del hombre, la sociedad se adapta a los cambios de evolución y modalidad
78
de funcionamiento innovador a la rutina cotidiana. La evolución emite una problemática
que altera la estructura y actividad de vida e incluso cuando las grandes potencias
mundiales tomaron conciencia de las destrucciones masivas que realizan el planeta ya
generaba altos índices de crisis en el deterioro medioambiental.
4.3 Alcances
Mediante el multimedia los actores involucrados tomarán conciencia de los
problemas medioambientales que se viven en la actualidad y que opten por una forma de
cambio, responsabilidad y pensamiento critico en la institución o con la comunidad en la
que habitan. La educación ambiental es una temática compleja que abarca temas
relevantes como son la contaminación del ambiente, el calentamiento global, entre otros.
Es el caso del trabajo de titulación, en cual la herramienta multimedia hace referente al
aprendizaje de forma interactiva promoviendo e incentivando a los estudiantes a un
cambio mediante los medios virtuales, los cuales en la actualidad brindan un aprendizaje
diferente al ordinario, mediante textos interactivos, imágenes, vídeos, gráficos y
animaciones dando lugar a otras alternativas al momento de utilizar este tipo de
herramientas multimedias.
79
4.4 Objetivos
Objetivo general
Crear un CD Multimedia interactivo para la concientización del cuidado
medioambiental en los estudiantes de la Unidad Educativa “Remigio Crespo Toral”, de
la provincia del Guayas, Cantón Guayaquil, parroquia Tarqui.
Objetivos específicos
Analizar los medios digitales multimedias como diseños tecnológicos
actualmente muy utilizados en la educación para el aprendizaje de responsabilidades y
valores del cuidado ambiental en los estudiantes de la Unidad Educativa “Remigio
Crespo Toral”.
Desarrollar el CD interactivo para fortalecer temas relevantes sobre el deterioro
ambiental.
Demostrar la eficiencia del CD multimedia y la aportación de conocimiento
realizadas por el mismo.
Promover el uso de la guía multimedia a los actores involucrados de la Unidad
Educativa “Remigio Crespo Toral”.
80
Antecedetes
La Unidad Educativa “Remigio Crespo Toral” fue creada en el año 1968
mediante Acuerdo Ministerial para cubrir las necesidades que en el orden educativo
presentaba la comunidad de la coop de viviendas Balerio Estacio ubicada en la parte
noroeste de la ciudad de Guayaquil. En aquel entonces las autoridades educativas en
conjunto con el Sr. Balerio Estacio (quien donó los terrenos para la edificación del
Plantel) dieron paso a la creación que fue dirigina desde el comienzo por el Lcdo.
Edison Dominguez Msc. como director – fundador. En sus inicios las aulas eran de caña
pero por la inclemencia del tiempo y la fragilidad de las mismas fueron derrumbadas por
un fuerte ventarron razón por la cual sumado a la presión ejercida por la comunidad, el
Ministerio de Educación através del Fise inició la construcción de la actual
infraestructura siendo entregada en agosto del año 2000.
Misión
Brindar conocimiento a los estudiantes de la Unidad Educativa “Remigio Crespo
Toral” mediante los medios visuales interactivos para lograr conciencia sociocultural en
los involucrados con el fin de desarrollar aportes ecológicos mediante actividades
relacionadas al cuidado medio ambiental.
81
Visión
Considerar a los medios didácticos interactivos como una ayuda pedagógica es
de suma importancia en el campo educativo debido a que las herramientas tecnológicas
ayudan a fomentar interés por la temática medioambiental los cual permitirá a los
involucrados desarrollar una formación ética e integral y en los estudiantes.
4.5 Usuario o beneficiario
Los beneficiarios del CD multimedia interactivo son los estudiantes de la Unidad
Educativa “Remigio Crespo Toral” del cantón Guayaquil provincia del Guayas.
Los docenstes quienes mediante la enseñanza pedagógica están transmitiendo los
conocimientos necesarios en temas poco tratados como es la interacción del hombre con
la naturaleza.
Los padres de familia quienes desde el hogar crean ética y valores en los menores
con la finalidad de incentivar a los niños a rehusar los recursos para cuidadar el medio
ambiente.
Y la comunidad en general que es incentivada por los actores involucrados a
realizar actividades que promueven valores y responsabilidades ecológicas en los
estudiantes garantizando el conocimiento brindado por los docentes para preservar el
ecosistema.
82
Importancia
La propuesta multimedia es de vital importancia ya que pretende concientizar a
los actores involucrados en temas mediambientales mediante aportes relevantes con
animaciones, vídeos e imágenes que son presentados en el CD multimedia interactivo.
La información del CD multimedia interactivo permite destacar un
procedimiento actitudinal y conocedor en los actores involucrados de la institución
educativa, influyendo valores mediante actividades escolares fomentando un cambio de
actitud, y responsailidad medioambiental.
El desarrollo de cada tema debe de ser efectivo puesto que el CD multimedia
contiene animaciones relevantes a la problemática del deterioro mediombiental, la
ecología y sus respectivos cuidados. El diseño gráfico como apoyo didáctico del docente
ayudará a los estudiantes con elementos referenciales para tener conciencia y
responsabilidad hacia la naturaleza mediante el aprendizaje visual.
Las metas a lograr con un trabajo técnico y eficaz como es la elaboración de un
CD multimedia interactivo brinda la oportunidad de conocer y preservar los recursos del
planeta; su implementación en el proceso educacional ayudará a fomentar valores,
actitudes y responsabilidades personales en los actores involucrados.
83
Factibilidad
La propuesta es factible debido a que la institución educativa cuenta con
laboratorio de computación y gracias a este espacio físico se puede hacer uso del CD
multimedia interactivo el cual se creo con bajo presupuesto, permitiendo la reproducción
de varias copias logrando que este al alcance de todos los involucrados.
La ayuda didáctica como medio comunicacional ayudan a concretar un certero
aprendizaje en los estudiantes mediante las animaciones, sonidos y otros elementos
polifuncionales que motivan a los actores involucrados a desarrollar y desenvolverse en
el medio que lo rodea mediante el uso de las tecnologías.
4.6 Etapas de desarrollo
Para la elaboracion del CD multimedia se elaboró un organizador gráfico para
desarrollar la propuesta de forma sistemática
El aprendizaje de los actores involucrados con la propuesta van en función de
acorde con el esfuerzo de cada estudiante en saber captar cada uno de los temas
presentes en el CD multimedia y las diversas funciones del mismo. La ayuda didáctica
multimedia no cargara a los estudiantes ya que contiene una estructura ergonómica e
intuitiva de fácil manipulación y entendimiento.
Dentro de la estructura de la propuesta se refuerzan los temas mas relevantes
sobre el cuidado medioambiental, mediante vídeos, imágenes y sonidos ofreciendo
información coherente concisa de las causas y consecuencias del deterioro del
84
ecosistema e incentivando a la vez a los involucrados a cuidar y conservar los recursos
naturales.
4.7 Especificaciones funcionales
Para el desarrollo de la propuesta se utilizó laboratorio, varias computadoras,
mesas, sillas, medios impresos, proyector, lector de disco en otros implementos que
ayudaron en la exposición del CD multimedia.
4.8 Especificaciones técnicas
Se propuso la elaboración de un CD multimedia interactivo mediante una interfaz
tipo juego para llegar a los estudiantes de 5to Año de educación básica de la Unidad
Educativa “Remigio Crespo Toral” con la finalidad de volverlos participe de esta
problemática que afecta el planeta. A continuación se detallan los programas utilizados:
Adobe photoshop
Siendo uno de los programas mas vendidos en todo el mundo y perteneciente a la
familia Adobe, es utilizado para retoques fotográficos, la fotocomposición y edición de
imágenes. Actualmente en su ultima versión disponible cuenta como la composición 3D
permitiéndole combinarse con software de otras empresas, la actual versión de este
software es Abobe Photoshop Creative cloud 2015.
Adobe illustrator
Perteneciente a la familia Adobe es uno de los software más utilizado en los
medios publicitarios por su capacidad de edición y creación de elementos gráficos
85
vectoriales, plantillas web entre otros, la actual versión de este software es Adobe
Illustrator Creative cloud 2015.
Adobe flash
La compañía Macromedia inicio este software con la finalidad de trabajar con
imágenes, gráficos, dinámicas entre otros. Actualmente pertenece a la familia Adobe y
es uno de los programas utilizados en la programación mediante códigos, fue creado
para realizar contenidos interactivos mediante animaciones por fotogramas. En su
versión mas reciente Adobe Flash 2015, contiene nuevas y destacadas herramientas que
permiten realizar un sin número de tareas mediante códigos de ActionScrip y
animaciones por fotogramas.
Adobe after effects
Es uno de los Software más utilizados de la familia Adobe Máster Colección, se
emplea en la composición de vídeos mediante imágenes y animaciones realizadas tanto
en el software como de otras compañías. Contiene una gran variedad de plugins
convirtiendo en unos de los favoritos para la edición de vídeos de ciencia ficción.
Adobe premiere
Este programa nos permite realizar edición de vídeos, animación de imágenes,
efectos de sonido los cuales vienen preestablecidos para arreglos y sincronización de los
mismos. Cuenta con efectos especiales tanto en audio como en vídeo la mas reciente
versión disponible en el mercado es Adobe Premiere Creative cloud 2015.
86
Diseño y elaboración del adhesivo del CD multimedia
El diseño del recubrimiento del CD interactivo fue creado en el programa Adobe
Illustrator considerando que la mayoría de elementos presentes en él son vectores
complementados con imágenes editadas con posterioridad en la plataforma Adobe
Photoshop para luego presentar un trabajo final.
En la misma plataforma se diseñó el adhesivo correspondiente al CD multimedia
brindando un aspecto llamativo y profesional, el mismo que será cubierto con el
empaque externo lo cual brindará seguridad del mismo.
4.9 Especificaciones de implementación
Para realizar el CD multimedia interactivo se lo dividió en las diferentes etapas:
Al inicio se efectuó un análisis de la investigación para realizar la propuesta de
acorde al tema educación medioambiental, se elije una tipografía infantil que involucre a
los niños de 5to Año de Educación Básica de la Unidad Educativa con la finalidad que el
multimedia no se torne monótono. Se realizan los bocetos tanto de los personajes
principales como secundarios, dando paso a la vectorización de los mismos, definiendo
fondos de escenarios y localización de cada uno de los personaje.
Luego en la etapa de implementación del multimedia se empieza a programar y
sincronizar cada una de las escenas con sus respectivos botones que aparecen en el
interactivo con la finalidad de brindar una fácil interacción con el usuario beneficiario.
87
Mas adelante se procede a efectuar revisiones con la finalidad de evitar errores de
compilación y programación, para luego grabar el software multimedia interactivo que
conlleva a la exposición del producto final.
A continuación se describen las diferentes actividades realizadas:
Bocetos de los personajes que aparecen en el CD multimedia
En este boceto se muestran los personajes que de alguna u otra manera dan vida e
interactividad a la propuesta planteada, como es el CD interactivo multimedia para
cuidado del medio ambiente, en el centro se observa el logotipo del proyecto, el
personaje principal y animales como personajes secundarios, también se encuentran en
cada posición correspondiente otros elementos que son fundamentales (edificios, nubes,
árboles, entre otros) para el desarrollo del presente trabajo de titulación.
Tipografías utilizadas en el proyecto
Las tipografías fueron seleccionadas de forma consisa ya que el proyecto esta
dirigido a niños de 5to Año de Educación Básica que tienen entre 11 y 12 años por lo
cual las tipografías interactivas simbolizan diversión, armonía y son atractivas a en los
niños de esta edad.
Se realizó la vectorización de los personaje, menú de cada uno de los escenarios
y botones en Adobe Illustrator, y se dieron sombras, acabados y detalles finales en
Adobe Photoshop.
88
La edición y efectos de sonido de se realizaron en el programa Adobe Premiere,
adjuntando los detalles en el respectivo lugar de cada composición para luego exportar el
vídeo ya compuesto en el formato FLV el cual es compatible con Adobe After Flash.
Para la elaboración del juego de rompecabezas que contiene el multimedia se
utilizó una plantilla en la plataforma Adobe Photoshop con la finalidad de separar cada
pieza de la imágen correspondiente al cuidado ambiental.
En la plataforma Adobe Flash se realizó la respectiva programación de cada
escenario mediante ActionScrip 2.0 vinculando cada una de las ventanas con cada uno
de los botones interactivos presentes en el menú principal del CD multimedia.
Diseño del menú principal
El menú principal del proyecto consta de 11 botones los cuales 8 son para los
diferentes contenidos del multimedia, 1 para fotos de personajes, 1 para créditos, 1 para
cerrar de la aplicación multimedia.
Animar y programar botones del menú principal
Los botones van de acorde a cada una de las áreas que contiene el multimedia y
representados por una animación de acorde a su espacio, especificando a la vez en la
parte superior el nombre del mismo.
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Escenario consejos
Equivalente a una ventana flotante con el menú principal de fondo y colores
sutiles de acorde al tema, encontrarán consejos de como cuidar el planeta, los recursos
naturales que debemos cuidar para preservar el ecosistema y el medio que nos rodea.
Escenario pruebas de saber
Al acceder en este escenario encontraras un mini juego de preguntas y respuestas
en el cual tendrán que ver su pontencial e intelecto respondiendo cada una de las
preguntas , asi mismo se mostrara los aciertos y errores de las mismas.
Escenario de juegos
Aquí encontraras un juego de rompecabezas llamado “salva el planeta”, en el
cual se divertirán los involucrados formando cada una de las piezas y colocandolas en el
lugar correcto para dar paso a la imágen final que conlleva a la victoria!.
Escenario exprimentos
Fue creado especialmente para que el estudiante interactúe con el maestro
mediante los diferentes experimentos presentes en el multimedia.
Créditos
En esta área solo se describe la finalidad del multimedia y su utilidad mediante la
enseñanza de la educación medioambiental, se realiza una breve reseña del creador del
CD multimedia, los programas utilizados para la animación, programación y diseño
90
interactivo del mismo. Se utilizó la imagen inicial con la finalidad de que no se pierda la
estética que se ha llevado en el presente proyecto multimedia.
Revisión del CD multimedia
Se realizaron pruebas para ver si existían errores de compilación en la
programación. Este CD multimedia puede ser revisado por personas para emitir
opiniones con respecto al tema evaluando el multimedia como un usuario más, para
garantizar la fiabilidad del producto.
91
4.10 Conclusiones
La Unidad Educativa “Remigio Crespo Toral”, carece de herramientas
interactivas multimedia para la educación audiovisual, lo que provoca que exista un
déficit de aprendizaje en los estudiantes sobre temas ecológicos y cuidados del medio
ambiente.
Las formas de enseñanzas que utilizan los docentes de la Unidad Educativa
“Remigio Crespo Toral” en temas ambientales son de poca importancia para los
estudiantes, debido a que no interactúan con herramientas didácticas, lo cual influye en
su desarrollo personal e integral.
Se comprobó que los actores involucrados no les dan importancia a los temas
sociales como el cuidado medioambiental, la sobre explotación de los recursos naturales
y contaminación del planeta.
Las autoridades de la institución no promueven campañas gráficas o
audiovisuales a los actores involucrados, para promover la iniciativa a cuidar los
recursos no renovables que nos provee el planeta.
92
4.11 Recomendaciones
Instruir a los docentes en temas relevantes sobre educación ambiental
Incitar a las autoridades educativas al uso de recursos tecnológicos para
incentivar a los estudiantes en temas ecológicos.
Comenzar a utilizar los recursos multimedia interactivos durante todo el año
lectivo con la finalidad de brindar un conocimiento fiable y certero en el proceso de
desarrollo de los individuos.
Ligar a todos los actores involucrados a fin de motivarlos a realizar talleres
ambientales.
Crear conciencia y responsabilidad en los actores involucrados de la Unidad
Educativa “Remigio Crespo Toral”.
Incentivar a los profesores a realizar actividades permanentes para motivar a los
involucrados a cuidar la naturaleza.
93
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95
ANEXOS
96
Anexo 1: Planificación de trabajo de la propuesta
Actividades
2016
Septiembre Octubre Noviembre
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Planificación
Revisión y clasificación de la
información
Diseño y elaboración gráfica de la
propuesta
Desarrollo del contenido del CD
multimedia
Programación y revisión de la
aplicación
Grabar el software multimedia en
el CD
Diseño y elaboración del
recubrimiento del CD
Difusión del CD interactivo
multimedia
Elaborado: Ortega Reyes Byron
Fuente: Unidad Educativa “Remigio Crespo Toral”
Anexo 2: Google maps
Elaborado: Ortega Reyes Byron
Fuente: Captura de google maps
97
Anexo 3: Organizador gráfico de la guía multimedia.
Elaborado: Ortega Reyes Byron
Fuente: Ortega Reyes Byron
Anexo 4: Bocetos de los personajes.
Elaborado: Ortega Reyes Byron
Fuente: Ortega Reyes Byron
98
Anexo 5: Gama de colores utilizados
Elaborado: Ortega Reyes Byron
Fuente: Adobe illustrador
Anexo 6: Tipografías
Cocon lobster
Elaborado: Ortega Reyes Byron
Fuente: Dafont.com
99
Anexo 7: Vectorización en adobe illustrador
Elaborado: Ortega Reyes Byron
Fuente: Captura de adobe illustrador
Anexo 8: Diseño del juego adobe photoshop
Elaborado: Ortega Reyes Byron
Fuente: Captura de adobe photoshop
100
Anexo 9: Programación del juego en adobe flash
Elaborado: Ortega Reyes Byron
Fuente: Captura de adobe flash
Anexo 10: Diseño del menú principal
Elaborado: Ortega Reyes Byron
Fuente: Captura de adobe flash
101
Anexo 11: Animación del menú principal
Elaborado: Ortega Reyes Byron
Fuente: Captura de adobe flash
Anexo 12: Animación y programación de botones
Elaborado: Ortega Reyes Byron
Fuente: Captura de adobe flash
102
Anexo 13: Escenario consejos
Elaborado: Ortega Reyes Byron
Fuente: Captura de adobe flash
Anexo 14: Escenario pruebas del saber
Elaborado: Ortega Reyes Byron
Fuente: Captura de adobe flash
103
Anexo 15: Escenario juegos
Elaborado: Ortega Reyes Byron
Fuente: Captura de adobe flash
Anexo 16: Escenario experimentos
Elaborado: Ortega Reyes Byron
Fuente: Captura de adobe flash
104
Anexo 17: Créditos
Elaborado: Ortega Reyes Byron
Fuente: Captura de adobe flash
Anexo 18: Elaboración del adhesivo
Elaborado: Ortega Reyes Byron
Fuente: Captura de adobe illustrador
105
Anexo 19: Encuesta a los docentes
Elaborado: Ortega Reyes Byron
Fuente: Unidad Educativa “Remigio Crespo Toral”
Anexo 20: Encuesta a los estudiantes
Elaborado: Ortega Reyes Byron
Fuente: Unidad Educativa “Remigio Crespo Toral”
