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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TITULO DE LICENCIADAS EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS
TEMA:
INFLUENCIA DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN EL
DESARROLLO DEL NIVEL COGNITIVO ÁMBITO RELACIÓN
LÓGICO/MATEMÁTICA EN NIÑOS Y NIÑAS DEL NIVEL
INICIAL II,DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
“FRANCISCO PIZARRO” ZONA 5, DISTRITO24
D01, UBICADO EN LA PROVINCIA/CANTÓN
SANTA ELENA/PARROQUIA COLONCHE
PERÍODO 2015-2016. DISEÑO DE
UNA GUÍA DIDÁCTICA
INTERACTIVA
CODIGO: EI-T-ST-0014
AUTORAS:
PALMA SUÁREZ CLARA MARIBEL RODRÍGUEZ MALAVÉ CARMEN NARCISA
CONSULTOR ACADEMICO:
LIC. MORAN ALVARADO MARITZA MSC.
SANTA ELENA, 2017
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: SANTA ELENA
ARQ. Silvia Moy-Sang Castro, MSc Dr. Wilson Romero Dávila, MSc
DECANA VICEDECANO
MSc. Sofía Jácome Encalada, MGTI Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA GENERAL DEL SISTEMA SECRETARIO GENERAL
DE ESTUDIO SEMIPRESENCIAL
iii
Guayaquil, marzo del 2017
Silvia Moy-Sang Castro MSc.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
De mi consideración:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos
Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención Educadores
Párvulos, el día 2 de marzo del 2017
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que los integrantes: Palma Suárez Clara Maribel con C.I. 091817138-0
& Rodríguez Malavé Carmen Narcisa con C.I. 091685632-1 diseñaron y
ejecutaron el Proyecto Educativo con el Tema: INFLUENCIA DE LAS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN EL NIVEL COGNITIVO, ÁMBITO
RELACIONES LÓGICO/MATEMÁTICAS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL NIVEL
INICIAL II, DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “FRANCISCO
PIZARRO” ZONA 5, DISTRITO 24D01, UBICADO EN LA PROVINCIA/CANTÓN
SANTA ELENA, PARROQUIA COLONCHE, PERÍODO 2015 -2016.
PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA INTERACTIVA.
El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas
por el suscrito.
Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN del
proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos
legales correspondientes.
Atentamente,
LIC. MORAN ALVARADO MARITZA MSC.
iv
ARQ.
SILVIA MOY-SANG CASTRO, MSc.
DECANO DE LA FACULTUD DE FILOSOFIA,
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
DERECHOS DE LOS AUTORES
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del Proyecto Educativo Pertenecen a la Facultad de
Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
TEMA:INFLUENCIA DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN EL
NIVEL COGNITIVO, ÁMBITO RELACIONES LÓGICO/MATEMÁTICAS
EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL NIVEL INICIAL II, DE LA ESCUELA DE
EDUCACIÓN BÁSICA “FRANCISCO PIZARRO” ZONA 5, DISTRITO
24D01, UBICADO EN LA PROVINCIA/CANTÓN SANTA ELENA,
PARROQUIA COLONCHE, PERÍODO 2015 -2016.
PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA INTERACTIVA.
Por la favorable atención que brinde al presente trabajo.
Atentamente,
_________________________ _________________________
Palma Suárez Clara Maribel Rodríguez Malavé Carmen Narcisa
C.I. 091817138-0 C.I. 091685632-1
v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: SANTA ELENA
PROYECTO
INFLUENCIA DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN EL NIVEL
COGNITIVO, ÁMBITO RELACIONES LÓGICO/MATEMÁTICAS EN LOS
NIÑOS Y NIÑAS DEL NIVEL INICIAL II, DE LA ESCUELA DE
EDUCACIÓN BÁSICA “FRANCISCO PIZARRO” ZONA 5, DISTRITO
24D01, UBICADO EN LA PROVINCIA/CANTÓN SANTA ELENA,
PARROQUIA COLONCHE, PERÍODO 2015 -2016.
PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA INTERACTIVA.
Por la favorable atención que brinde al presente trabajo.
APROBADO
___________________________
Tribunal N°1
___________________________ ___________________________
Tribunal N°2 Tribunal N°3
_________________________ ____________________________
Palma Suárez Clara Maribel Rodríguez Malavé Carmen Narcisa
C.I. 091817138-0 C.I.091685632-1
vi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: SANTA ELENA
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE: _______________________________
EQUIVALE A: _______________________________________
a) _____________________________________
b) _____________________________________
c) _____________________________________
DOCENTES RESPONSABLES DE LA UNIDAD DE
TITULACIÓN
MSc. Héctor González Borbor
MSc. Freddy Tigrero Suarez
MSc. Mariana Pin Córdova
vii
DEDICATORIA
Este trabajo está dedicado a Dios por darme la vida, a mis padres por ser
el apoyo fundamental en mi vida.
De manera especial a mi esposo e hijos, porque ellos son la razón y
motivo de mi superación y a todos mis maestros por sus sabias
enseñanzas.
Clara Maribel Palma Suárez
Dedico este trabajo de titulación con todo cariño y amor a Dios que me dio
la oportunidad de vivir y darme una familia maravillosa.
A mis padres que me dieron la vida, a mis hijos que me comprendieron en
todo momento ellos fueron mi fuente de inspiración total, y en especial a
mi esposo quien estuvo a mi lado en todo momento.
Carmen Narcisa Rodríguez Malavé
vii
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios, a mis padres, por sus sabios consejos para llegar a ser
una persona de bien a mi comunidad.
A mi esposo por su constante apoyo, a mis hijos por comprenderme el
tiempo que ha sido de ellos y que he dedicado a mis estudios para buscar
el bienestar familiar. Y a todos quienes de alguna manera me han
brindado su apoyo en estos años de estudios.
Clara Maribel Palma Suárez
Agradezco a Dios, el ser supremo que hizo posible este mi sueño, a la
universidad de Guayaquil por haberme abierto las puertas para formarme
con ética. A los docentes que con sus sabias enseñanzas indujeron
buenos conocimientos fortaleciendo mi desarrollo profesional, a la vida
por los dones intelectuales y espirituales recibidos que me han permitido
hacer realidad este sueño, que hoy se convierte en meta. A la comunidad
educativa de la escuela “Francisco Pizarro” de la comuna Monteverde que
me permitió vincular mi proyecto en su distinguida institución. A todos
aquellos mis más gratos agradecimientos por hacer posible este sueño
que hoy se convierte en realidad.
Carmen Narcisa Rodríguez Malavé
viii
ÍNDICE GENENERAL
PRELIMINARES PPág.
Portada……………………………………………………………………… i
Directivos……………………………………….…………………………. iii
Aprobación del consultor Académico…….……………………………. iiii
Derecho de autor……………..…………………………………………... Iiv
Aprobado por el Tribunal ……………………………..…….……………. Iv
Calificación del tribunal examinador……………………………………. Vvi
Dedicatoria….…………………………………………………………….. vvii
Agradecimiento…………………………………………………………… Viix
Índice general ………………………………………………………….... Iix
Índice de cuadros………….…………………………………………….. Ix
Índice de gráficos….……………………………………………………… Xxi
Resumen………………………………………………………….………. Xxii
Summary……………………………………………………………………. Xxiii
Introducción………………………………………………………………… 11
CAPÍTULO I EL PROBLEMA
Contexto de investigación…………………………………………...…… r3
Problema de investigación……………………………………………..… 44
Situación Conflicto…………………………………………………………. 44
Hecho Científico…………………………………………………………… 55
Causas……………………………………………………………………… 56
Formulación del problema………………………………………………… 66
ix
Objetivos de investigación………………………………………………... 67
Objetivo general…………………………………………………………… 67
Objetivos específicos……………………………………………………... 67
Interrogantes de Investigación…………………………………………... 77
Justificación………………………………………………………………... 88
CAPITULO II
MARCO TEORICO
Antecedentes del estudio………………………………………………… 110
Bases Teóricas……………………………………………………………. 114
Desarrollo de las estrategias metodológicas…………………………… 1 118
Tipos de estrategias metodológicas…………………………………….. 118
Historia de las estrategias metodológicas……………………………… 220
Ambito de las estrategias metodológicas………………………………. 221
Las estrategias metodológicas en el entorno educativo……………… 221
Proponentes de las estrategias metodológicas………………………… 224
Nivel cognitivo……………………………………………………………… 226
Definiciones entorno al Nivel cognitivo………………………………….. 226
Ámbitos del Nivel cognitivo……………………………………………….. 331
Desarrollo del Nivel cognitivo…………………………………………….. 332
El Nivel cognitivo en el entorno educativo………………………………. 333
Proponentes de una nueva pedagogía en el Nivel cognitivo………… 335
Fundamentaciones……………………………………………………….. 337
Fundamentación Epistemológica………………………………………… 3 337
Fundamentación Pedagógica…………………………………………… 3
x
39
Definición de Términos relevantes……………………………………… 444
CAPITULO III METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Diseño Metodológico……………………………………………………… 447
Tipos de investigación…………………………………………………….. 447
Población…………………………………………………………………… 49
Muestra……………………………………………………………………... 449
Cuadro de Operacionalización de variables……………………………. 451
Métodos de investigación…………………………………………………. 451
Técnicas e instrumentos de investigación………………………………. 552
Análisis de resultados……………………………………………………... 555
Resultados de la aplicación la encuesta a los padres de familia…….. 755
Resultados de la aplicación de la entrevista al directivo……….……... 665
Resultados de la aplicación de la entrevista a los docentes..………... 667
Conclusiones y recomendaciones……………………………………….. 773
Conclusiones……………………………………………………………….. 773
Recomendaciones…………………………………………………………. 774
CAPITULO IV
LA PROPUESTA
Título………………………………………………………………………… 776
Justificación………………………………………………………………… 776
Objetivos……………………………………………………………………. 777
Objetivo General…………………………………………………………… 777
xi
Objetivos Específicos……………………………………………………… 777
Aspectos teóricos……………………………………………………..…… 780
Factibilidad de su aplicación……………………………………………… 880
Financiera…………………………………………………………………... 881
Técnica……………………………………………………………………… 882
Legal…………………………………………………………………….. 881
Descripción…………………………………………………………………. 884
Impacto social……………………………………………………………… 1124
Conclusiones……………………………………………………………….. 1125
Bibliografía………………………………………………………………….. 1 1126
xii
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro 1.- Población……………………………………………..…..…… 449
Cuadro 2.- Muestra…………………………………………………….….. 449
Cuadro 3.-Operacionalizacion de Variables……………………………. 451
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1. Forma de enseñar de los docentes…………………………… 555
Tabla 2.- Capacitado para impartir clase….……………………………. 556
Tabla 3.- Aprendizaje de asignatura……………………...…………….. 557
Tabla 4.- Nueva metodología de enseñanza….………………………. 558
Tabla 5.- Material didáctico………………………………………………. 559
Tabla 6.- Estrategias metodológicas mejorará la calidad educativa……………………………………………………………………
560
Tabla 7.- Cambiar su estilo de enseñanza…………………………….. 561
Tabla 8.- Forma de enseñanza………………………………………….. 562
Tabla 9.- Aplicación de la guía didáctica………………………………. 663
Tabla 10.- Nuevo estilo de Aprendizaje…. .……………….…………… 664
ÍNDICE DE GRAFICOS
Gráfico 1. Forma de enseñar de los docentes………………………… 555
Gráfico 2.- Capacitado para impartir clase….…………………………. 556
Gráfico 3.- Aprendizaje de asignatura…………………...…………….. 557
Gráfico 4.- Nueva metodología de enseñanza….……………………. 558
Gráfico 5.- Material didáctico……………………………………………. 559
xiii
Gráfico 6.- Estrategias metodológicas mejorará la calidad educativa……………………………………………………………………
560
Gráfico 7.- Cambiar su estilo de enseñanza………….……………….. 561
Gráfico 8.- Forma de enseñanza……………………………………….. 562
Gráfico 9.- Aplicación de la guía didáctica……………………………. 663
Gráfico 10.- Nuevo estilo de Aprendizaje…. .……………….………… 664
xiv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
ESPECIALIZACIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS
RESUMEN
El presente proyecto se ha investigado en base a la problema auscultada en el
área educativa, siendo la necesidad de mejorar la aplicación de estrategias
metodológicas en el proceso de enseñanza aprendizaje, y fortalecer el desarrollo
del nivel cognitivo en los niños y las niñas del Nivel Inicial II, de la escuela de
educación básica “Francisco Pizarro”, considerando que el salón de clase debe
ser una ambiente armónico, alegre, divertido, para desarrollar en ellos sus
conocimientos a temprana edad, para que ello ocurra, se deben diseñar nuevas
estrategias metodológicas, técnica de estudios y recursos didácticos aplicados a
la tecnología que lleven a la par a ampliar sus sapiencias en todos los ámbitos
de este nivel, en especial en el lógico-matemático. Cambiando de esta manera
las tareas del texto, por actividades más interactivas al realizarlas en otro medio
como es la computadora. Propuesta que está sustentada en el Plan de del Buen
Vivir en los referente a la formación integral porque la escuela moderna debe
asumir los cambios que impone una sociedad cada vez más exigente,
especialmente en la tecnología que avanza a pasos agigantados, al dejar este
aporte apoyados en las bases teóricas y las fundamentaciones que sirvieron
para sustentar la problemática investigada, como también para encontrar una
solución pedagógica alternativa para formar a los infantes con una educación
integral y humanística desde sus primeros años de preparación académica,
transformando a la vez a esta institución educativa, competitiva en su entorno
porque se emerge en el contexto social moderno.
.
Estrategias
Metodológicas
Nivel
Cognitivo
Lógico -
Matemáticas
xv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
ESPECIALIZACIÓN: EDUCADORES DE PARVULOS
ABSTRACT
This project has been investigated on the basis of the problems found in
the educational area, being the need to improve the implementation of
methodological strategies in the teaching-learning process, and
strengthening the development of the cognitive level in the boys and girls
of the initial level II of basic education school "Francisco Pizarro", whereas
the classroom should be a harmonious environment cheerful, fun, to
develop his skills at an early age, in them to make this happen, you must
design new methodological strategies, technical studies and teaching
resources applied to technology which carried at the same time expand its
sapiencias in all areas of this level, especially the mathematical. Changing
in this way the text study tasks, activities on the computer. Proposal that is
based on the Plan of good living in the reference to the integral formation
because the modern school must assume the changes imposed by a
society ever more demanding, especially in the technology advancing by
leaps, leaving this contribution supported the theoretical bases and the
foundations which served to sustain the investigated problem How also to
find an alternative pedagogical solution to educate infants with a holistic
and humanistic education from his early academic preparation,
transforming at once this educational, competitive institution in your
environment because it emerges in the modern social context.
.
Methodological
strategies
Cognitive level
Logical -
Matematical
1
1
INTRODUCCIÓN
En el centro educativo “Francisco Pizarro” se está realizando este
proyecto educativo con la finalidad de diagnosticar si la problemática
existe y a su vez buscar procesos o medio de enseñanza adecuados para
la aplicación de estrategias metodológicas como acciones que realizan
los docentes y estudiantes para fomentar sus conocimientos y no sean
simple repetición de lo mismo aplicados en la educación tradicional.
Este proyecto educativo se denomina: “Influencia de las estrategias
metodológicas en el nivel cognitivo, en el ámbito Relaciones Lógico-
Matemática en los niños y niñas del nivel inicial II, de la Escuela de
Educación Básica Francisco Pizarro, Zona 5, Distrito 24D01, provincia de
Santa Elena, cantón Santa Elena, parroquia Colonche período 2015 –
2016. Diseño de una Guía didáctica interactiva, desarrollar en los niños y
niñas de cuatro años el desarrollo del pensamiento, para mejorar su nivel
cognitivo.
Capítulo I. El Problema, Se detalla el contexto de la investigación
en donde se explica sobre la problemática de las estrategias
metodológicas en la aplicación de la educación de los niños, desde los
cuatro años de edad, delimitados en este trabajo en la escuela básica
“Francisco Pizarro”, en el problema se manifiesta la situación conflicto y el
hecho científico, en las causas, los objetivos, las interrogantes formuladas
y la justificación de la temática en estudio.
Capítulo II. Marco Teórico: Desarrollado en los antecedentes del
estudios con informaciones que reposan en los repositorios de las
universidades latinoamericanas y ecuatorianas sobre problemáticas
parecidas, a continuación están las bases teóricas delineadas en base a
las variables de investigación con el aporte de pedagogos, psicólogos y
2
organismos, también se detalla las fundamentación y los términos
relevantes que apoyan al entendimiento de palabras nuevas relacionadas
en el contexto.
Capítulo III. Metodología: Se manifiesta en un estudio bibliográfico
que tiene un enfoque descriptivo, enfocados en la investigación
documenta y experimental, a continuación se detalla la población en
donde se realiza este trabajo, aplicando la fórmula para obtener la
muestra solo de los padres de familia, en virtud que se encuesto a todos
los docentes, de la misma manera se realizó la entrevista a la señora
directora de la institución, utilizando las técnicas e instrumentos de
diseñados por la facultad, posteriormente se realizó el análisis e
interpretación de datos para llegar las conclusiones y posteriormente
referirse a las recomendaciones.
Capítulo IV. La Propuesta: Es la contribución pedagógica y
tecnológica al proponer una solución al poco desarrollo del nivel cognitivo
en el ámbito de Lógica-matemática en los párvulos de la escuela básica
“Francisco Pizarro”, argumentando la creatividad en la aplicación de las
estrategias metodológicas para este nivel, argumentados en los aspectos
teóricos, la factibilidad de su aplicación, en la descripción consta la guía
con la planificación para la socialización a los docentes y el desarrollo de
los actividades para los niños aportando en esta propuesta un cambiando
en la enseñanza en este plantel beneficiando directamente a los niños.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de investigación
La escuela de educación básica “Francisco Pizarro” ubicada en la
parroquia Colonche del cantón/provincia Santa Elena, es motivo de esta
investigación, la misma que consta de una población de seiscientos trece
estudiantes, matriculados desde el inicial I hasta el décimo año de educación
general básica. En las visitas a esta institución se ha venido observando la
poca utilización de las estrategias metodológicas en la aplicación de las
clases las mismas que generan escaso desarrollo cognitivo en los niños que
se educan en el nivel inicial II.
En los últimos periodos lectivos en este establecimiento educativo se ha
diagnosticado la poca aplicación de estrategias metodológica, especialmente
en el nivel inicial II, donde se enfoca este trabajo investigativo en el ámbito
lógico/matemático, basándose este estudio al conocer las diferentes
falencias que se presentan en los niños y niñas, notándose un alto índice de
párvulos de cuatro años, con poco desarrollo de destrezas en sus
conocimientos impartidos por sus maestras, sabiendo que hoy en día, en
todas institución deben darse una educación de calidad, originándose
resultados pocos alentadores en ellos.
Así mismo las docentes de este establecimiento requieren sumarse a la
tecnología, motivando sobremanera a los niños al recibir una educación
actualizada y tecnificada, la misma que debe ser enseñada de manera
4
interactiva fomentando las capacidades y a su vez mejorando el desempeño
escolar.
Problema de investigación
En esta institución se ha diagnosticado una de las problemáticas
existente en la educación como son las estrategias metodológicas originando
una investigación que tiene su incidencia desde los primeros años de
formación académica, siendo indispensable para fortalecer también a unas
de las áreas de estudio como las matemáticas, proponiendo fortalecer la
comprensión y el razonamiento. Al utilizar nuevas estrategias se pretende
mejorar el nivel cognitivo en los infantes desde su inicio escolar, potenciado
las nociones básicas y operaciones del pensamiento que le permitan
establecer relaciones con el medio, para resolver problemas sencillos.
El Instituto Nacional de Estadística y censos, Ecuador en cifras,
muestra los desafíos para la medición de los logros educativos aplicados en
las pruebas SER 2013. Donde se da a conocer en el área de matemáticas el
25% de los estudiantes alcanzaron un nivel insuficiente, un 54% alcanzaron
un nivel elemental y un 21% un nivel satisfactorio. Notándose entonces en
estas cifras, el poco desarrollo en el nivel cognitivo que presentan los
estudiantes.
Situación conflicto
La deficiencia de los docentes al ejecutar su planes de clases, ósea la
escasa aplicación de estrategias metodológicas, para fortalecer en sus
alumnos las capacidades psicomotoras, las mismas que deben forjar en ellos
nuevos conocimientos, de ésta manera están generando aprendizajes
significativos y para que una institución educativa mejore sus estrategias, es
necesario que las docentes sean continuamente capacitadas y actualizadas.
5
Además las estrategias metodológicas cumplen en la actualidad un rol
de gran trascendencia porque permiten o son medios adecuados para
transferir conocimientos de una manera dinámica e innovadora, las mismas
que buscan que los conocimientos que reciben los educandos sean óptimos
para desarrollar el nivel cognitivo.
Hecho científico
En esta institución se ha diagnosticado una de las problemáticas
existente en la educación es la baja calidad del nivel cognitivo y esto a su vez
origina una investigación sobre cuáles son las estrategias metodológicas,
que se aplican en los niños y niñas de 4 años de la escuela de educación
básica “Francisco Pizarro”, por lo tanto los párvulos no están recibiendo un
aprendizaje interactivo y dinámico por parte de sus educadoras. Además se
ha observado que los niños son pocos creativos y participativos. Finalmente
los escolares demuestran poco desarrollo de sus destrezas reflejado en el
rendimiento escolar.
En relación a este trabajo investigativo se prioriza ahondar sobre uso de
las estrategias que se deben mejorar en el proceso de enseñanza de inducir
al conocimiento, para sentar bases sólidas en el aprendizaje de las
matemáticas, como son la comprensión de conceptos matemáticos en los
siguientes niveles de educación.
Se está generando un conflicto y una problemática al no aplicar
correctamente las estrategias metodológicas en el proceso de enseñanza –
aprendizaje, originándose desde los primeros años de estudios en donde la
responsabilidad recae en las docentes parvularias que deben innovar
estrategias que aseguren un buen aprendizaje.
6
Causas
- No existe un buen control del tipo de estrategia metodológica que se
utiliza en el proceso de enseñanza en el establecimiento “Francisco
Pizarro”
- Existen falencias en el nivel cognitivo puesto que los educandos no
obtienen calificaciones aceptables.
- No existe un control adecuado del tipo de estrategias metodológicas
en los planes micro curriculares.
Formulación del problema
¿De qué manera influye las estrategias metodológicas en el nivel
cognitivo, ámbito relaciones lógico/matemáticas en los niños y niñas del nivel
inicial II, de la Escuela de Educación Básica “Francisco Pizarro” Zona 5,
Distrito 24D01, ubicado en la provincia/cantón Santa Elena, parroquia
Colonche, período 2015 -2016?
Objetivos de investigación
Objetivo general
Examinar la influencia de las estrategias metodológicas en el nivel
cognitivo, ámbito relaciones lógico/matemáticas mediante un estudio
bibliográfico, análisis estadístico y de campo, para el diseño de una guía
didáctica interactiva.
7
Objetivos específicos
Identificar la influencia de las estrategias metodológicas en el nivel
cognitivo mediante un estudio bibliográfico, análisis estadístico y de campo,
encuesta a docentes y padres de familia, entrevista a expertos.
Determinar el nivel cognitivo en el ámbito relaciones
lógico/matemáticas, mediante un estudio estadístico del rendimiento,
encuesta a docentes y padres de familia.
Seleccionar los aspectos más sobresalientes de la investigación
bibliográfica, para el diseño de una guía didáctica interactiva a partir de los
datos obtenidos.
Interrogantes de Investigación
¿Por qué es importante son las estrategias metodológicas para las docentes
del nivel inicial II?
¿De qué manera las estrategias metodológicas fortalecerán el aprendizaje de
los niños?
¿Cuáles son los beneficios de aplicar estrategias metodológicas en la
enseñanza de los niños?
¿Cómo afecta al no emplear estrategias metodológicas en el proceso de
enseñanza-aprendizaje en la etapa escolarizada?
¿Cómo el nivel cognitivo incide favorablemente en la educación actual de los
niños de 4 años?
¿Qué actividades se han realizado para mejorar el nivel cognitivo en los
niños?
¿Cómo lograr un nivel cognitivo en la educación moderna?
8
¿Cuáles son los beneficios de tener un nivel cognitivo en los niños de 4
años?
¿Cuál es la importancia que tiene el diseño y la creación de una guía
interactiva en el proceso de aprendizaje del ámbito lógico/matemático dirigido
a los niños de 4 años?
¿Cómo afecta la falta de una guía interactiva educativa para mejorar el
desarrollo cognitivo de los niños del nivel inicial II?
Justificación
Este proyecto es conveniente porque las estrategias metodológicas
deben aplicarse a los infantes para que desarrollen las capacidades y
destrezas, aplicándolas en la vida diaria promoviendo aprendizajes
significativos. Las estrategias deben ser diseñadas de modo que estimulen a
los educandos a observar y descubrir el conocimiento por sí mismo. Por tal
razón es conveniente realizar la investigación que tendrá como finalidad
identificar estrategias metodológicas en el ámbito lógico matemático, las
mismas que serán generadora de actualizaciones de estrategias, atendiendo
a las exigencias y necesidades de la comunidad donde está ubicada.
Al aplicar estrategias metodológicas previamente seleccionadas
ayudarán al proceso de enseñanza de los niños, al mismo tiempo
fortalecerán sus destrezas en el conocimiento y aplicación matemáticas para
este nivel. Las clases dejarán de ser monótonas y repetitivas, convirtiéndose
en interactivas, desarrolladoras de habilidades y capacidades. La educación
a la diversidad es un requisito importante en nuestro sistema educativo
actual, es decir, se debe tomar en cuenta la visión en la variedad de
aprendizaje. Observando en todo momento las características propias de
cada alumno para educar eficazmente; por lo tanto, no es el educando quien
ha de adaptar a los programas, sino, por el contrario, los programas han de
9
adaptarse ellos, y ser a la vez instrumentos que sirvan de guía y ayuda para
desarrollar sus capacidades.
Tiene relevancia social al diseñar una guía didáctica se plantea utilizar
la tecnología, haciendo más didáctica las clases de los niños, contribuyendo
a la sociedad moderna una educación y un aprendizaje tecnológico. Al
diseñar una guía didáctica interactiva serán beneficiados en primera
instancia los niños y las niñas de 4 años, porque al realizar sus actividades,
desarrollarán su nivel cognitivo y el pensamiento lógico, desde luego los
docentes que al aplicarla a sus educandos emplearán nuevas estrategias
metodológicas la misma que cumplirá con los estamento legales vigentes en
cuanto a la exigencias del siglo XXI, convirtiéndose en un plantel altamente
competitivo en la comunidad.
Los párvulos del nivel II de la escuela de educación básica Francisco
Pizarro, podrán desarrollar su potencialidad en el nivel cognitivo, porque las
docentes aplicarán estrategias metodológicas, acorde a los estilos de
aprendizajes modernos, apoyadas de un material didáctico concreto y
tecnológico, despertando la curiosidad, el interés y el entusiasmo en ellos,
implicando prácticas para resolver un problema de aprendizaje significativo.
Con la información bibliográfica que se investiga, se reafirma la
importancia de implementar una guía didáctica, apoyando significativamente
al aprendizaje de los niños en el ámbito lógico matemático, esperando
resultados favorables en el desarrollo de sus destrezas y habilidades,
dándole un valor teórico a futuras investigaciones en el desarrollo cognitivo
de los párvulos.
10
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio
Los elementos esenciales del proceso de una clase son los contenidos,
los objetivos, las destrezas con criterios de desempeño, los recursos, los
indicadores de logros, las técnicas e instrumentos de evaluación y las
estrategias metodológicas, siendo estas últimas las más esenciales en donde
su selección y pertinencia es fundamental haciendo más efectiva la
enseñanza-aprendizaje de los infantes.
Es así que en Latinoamérica como Chile y el caso del Ecuador las
universidades como la Estatal de Guayaquil, Estatal de Milagro y Técnica del
Norte, se está realizando investigaciones con el afán de mejorar el proceso
de enseñanza en el aula de clases, considerando que las estrategias son
acciones del alumno propuestas y direccionadas por sus profesores para
evitar una simple ejecución mecánica o repeticiones de trabajos, mejorando
en todo momento su conocimiento.
De la misma manera se investigará el nivel cognitivo, como aprendizaje
en los niños, en donde se analiza el desarrollo del conocimiento tanto en lo
intelectual y conductual, Piaget manifiesta que es el proceso de información,
razonamiento en la mente de las personas. A continuación demostraremos
otras investigaciones referentes a este tema:
En la investigación realizada por (Matamala, 2005) en su tesis sobre
“Las estrategias metodológicas”, se refiere a (Monereo,C. 1997) en la que
11
citó “el aprender a aprender no se refiere al aprendizaje directo de
contenidos, sino al aprendizaje de habilidades con las cuales aprender
contenidos”. (P.31). Por lo tanto, aprender a aprender es un principio
inspirador de varias reformas educativas en el mundo. En la actualidad más
que nunca es necesario que nuestros alumnos sean capaces de desarrollar
habilidades que le permitan un eficaz manejo de la información.
La similitud con este trabajo que se detalla es en una variable además
que para enseñar a los estudiantes no es importante transmitirle los
conocimientos a manera mecánica, repetitiva o monótona, sino que para
enseñar los contenidos hay que utilizar estrategias metodológicas donde el
niño estará motivado constantemente, desarrollando en ellos las destrezas y
habilidades, demostrando el educando eficacia al momento de aplicar el
aprendizaje.
En la tesis “Estrategias metodológicas” de (Lozano, 2013) En su
nombra a Ocasio,(2001) quien expresa un concepto de estrategias
relacionando con la metodología que el docente tiene como herramientas
para utilizarlas en el aprendizaje actual de los estudiantes. Estrategias de
Enseñanza, procedimientos relacionados con la metodología que utiliza el
profesor o la profesora para facilitar el aprendizaje de los estudiantes.” (p.
2/36)
Este trabajo es de gran relevancia puesto que nos brinda una
perspectiva de cómo se han trabajado en otras instituciones con las
estrategias metodológicas utilizadas por el docente para enseñar se ha
preparado en la aplicación de metodologías que lleguen a satisfacer las
necesidades de la sociedad al momento de enseñar a un grupo de niños, es
por ello que para preparar una clase debe primeramente seleccionar las
herramientas que va a utilizar y dentro de ellas elegir las estrategias
12
metodológicas pertinentes para que el aprendizaje sea significativo y para la
vida.
En la misma fuente (Lozano, 2013) nombra a Hargreaves, Andy (2012),
en donde hace una relación de las estrategias didácticas como el producto
de una actividad constructiva y creativa por parte del docente y también
indica que son adaptativas. (P. 23)
Para enseñar un nuevo conocimiento, el docente previamente hace una
relación de lo que va enseñar y lo que el niño desea aprender, teniendo
siempre presente que para que exista un buen aprendizaje deben realizar
actividades creativas donde el niño y la niña desarrolle sus destrezas
basados en la manipulación de objetos, donde el educador se adapta a las
exigencia de la sociedad moderna y tecnificada del siglo XXI.
En su tesis (Cepeda, 2011) “Estrategias metodológicas de Comprensión
Lectora en el Desarrollo de Habilidades Cognitivas y Meta cognitiva” cita a:
Piaget que a su vez plantea que “el conocimiento no se adquiere solamente
por interiorización del entorno social, sino que predomina la construcción
realizada por parte del sujeto”. (P.18)
Este tema sirve como antecedente porque se relaciona con una de las
temáticas que se está trabajando en este proyecto educativo además que
ara el psicólogo suizo Jean Piaget el aprendizaje no es solamente transmite
el conocimiento a los niños y las niñas, sino más bien construir con ellos el
nuevo aprendizaje; pero para que ello ocurra los estudiantes deben
manipular los materiales educativos y no solamente que interioricen del
entorno social mecánicamente sino; por vivencias y experiencias propias de
ellos.
13
Para desplegar las habilidades, capacidades y la cultura de hacer bien
los trabajos de motricidad en los niños, se debe utilizar estrategias
metodológicas previamente escogidas, son estas las que direccionan en todo
momento las prácticas de los estudiantes haciendo un aprendizaje consiente
y entretenido. A continuación se describe la estructura bibliografía mediante
la investigación de las dimensiones sobre las estrategias metodológicas y el
nivel cognitivo en los niños del nivel II en función de las variables de este
proyecto.
En cuanto a las estrategias metodológicas, su influencia en el
aprendizaje de los niños y las niñas en el ámbito lógico matemático, se
consideró esta problemática educativa porque las docentes de este nivel al
planificar no consideran la importancia de las estrategias como las más
adecuadas al impartir las clases; para ello se investigó sus definiciones, la
realidad internacional y nacional, la reforma curricular y la problemática en la
escuela básica Francisco Pizarro como institución investigada.
Así mismo la presente investigación se centra en el desarrollo del nivel
cognitivo en la enseñanza de matemática en la primera etapa de educación y
determinar su importancia en el proceso de aprendizaje, se abordan algunos
antecedentes y definiciones que sirven de apoyo para ampliar la temática, es
decir es de tipo documental en su historia, como está la realidad
internacional, nacional y el entorno de la escuela básica en mención.
Llegando a la conclusión que la planificación adecuada y técnica de
las estrategias metodológicas en la enseñanza influye en el desarrollo
cognitivo de los niños y las niñas, ayudará de manera positiva a mejorar la
calidad de educación en esta institución educativa, especialmente en
matemática, dando una solución al problema pedagógico de esta comunidad.
14
Bases Teóricas
Estrategias metodológicas
Definiciones en torno a las estrategias metodológicas.
Las estrategias metodológicas son las acciones que prepara el docente
a través de sus habilidades como vía importante en el proceso de la
enseñanza aprendizaje, son direcciones planificadas con antelación para
aplicarlas en la inducción del conocimiento que puede ser a corto, mediano y
largo plazo permitiendo una transformación dinámica en el aula de clase,
desarrollando la formación entre los escolares.
El profesor debe tener dominio para impartir sus clases, para ello
prepara sus estrategias acompañadas de sus recursos didácticos y sus
técnicas para alcanzar el objetivo propuesto. Que al ser aprovechadas
técnicamente enfocará a los resultados de un trabajo armonioso y práctico
para los educandos.
La relación que establece (Freire, s.f.) Sobre lo que dice Luis
Roberto Dante, “enseñar a resolver problemas es más difícil que
enseñar conceptos, habilidades o algoritmos matemáticos. No es un
mecanismo directo de enseñanza, pero sí una variedad de procesos
de pensamiento que necesitan ser cuidadosamente desarrollados por
el estudiante con el apoyo e incentivo del docente”. Es decir los
estudiantes deben conocer procesos antes de resolver problemas.
(P.27)
Los docentes al enseñar matemáticas, se enfrentan a serios
inconvenientes, muchos de ellos, son los vacíos pedagógicos de ciertos
estudiantes, sin embargo es responsabilidad del profesor enseñar con
15
paciencias y escogiendo estrategias con la finalidad de llegar al
conocimiento, cuando se va instruir en la resolución de problemas, debe el
profesor primeramente partir por dar a conocer los pasos precisos para
resolverlos, es decir adecuadamente de ir en el procedimiento para que el
niño y la niña puedan conocer uno a uno, la forma de desarrollarlos de tal
manera que lleguen a la repuesta correcta y puedan verificarlos.
Las estrategias metodológicas son de gran utilizad hoy en día para
dinamizar los procesos de enseñanza aprendizaje en base a esto Según
(Acosta, 2008) en su tesis:
Estrategias metodológicas para la enseñanza aprendizaje
la educación es relevante mencionarles que las estrategias
de aprendizaje son un conjunto de contenidos, objetivos y
evaluación, componentes fundamentales del proceso de
enseñanza aprendizaje. Siguiendo con esta analogía,
podríamos explicar qué es y qué supone las estrategias
de aprendizaje, a partir de las distinciones entre técnicas y
estrategias. Pretende que se lleguen alcanzar el máximo
rendimiento con menor esfuerzo y más satisfacción personal. (P.4)
Para los docentes las estrategias metodológicas son fundamentales a la
hora de planificar, cuando se está planificando un tema determinado nos
ponemos a diseñar como vamos a realizar el proceso de la clase y nos
imaginamos en ese momento, como nuestros alumnos van a recibir el nuevo
conocimiento, entonces elegimos las estrategias que nos van asegurar llegar
con paso firme a alcanzar nuestros objetivos planteados. Al aplicar
acertadamente las estrategias metodológicas podemos potenciar en lo
estudiantes el saber tomar la mejor decisión a la hora de desarrollar
16
ejercicios o problemas planteados, como también poderlos resolver sin
ningún contratiempo. Es decir es un conjunto de acciones que tenemos que
potenciar en ellos.
La enseñanza problemica en estudio demanda de una serie de
acciones que motiven a la excelencia en general para (Quintanar, 2015)
establece que:
Las estrategias de enseñanza y aprendizaje, propone el desarrollo
del proceso de enseñanza aprendizaje de la matemática, enmarca su
propuesta en el constructivismo. Por la concepción que ellos tienen del
enfoque de resolución de problemas como método de enseñanza,
sólo expresan estrategias de aprendizaje de las cuáles no hay
recomendaciones sobre el orden y secuencia de aplicación.(P.89)
Los docentes para enseñar matemáticas deben tener bien definidas las
estrategias metodológicas a emplearse en el desarrollo de una clase, de la
misma manera conocer el método adecuado para su enseñanza, podemos
notar que en Latinoamérica existe una misma concepción en los profesores
sobre la enseñanza de las matemáticas, por esto es conveniente que ellos se
preparen con antelación.
De la mima manera lean un poco sobre el constructivismo, donde se
enmarca que los estudiantes aprenden a través de la manipulación de los
objetos, es decir convertir lo abstracto de la matemáticas en concreto-físico y
relacionándolo con el medio que nos rodea, pudiendo decir que la
matemáticas no está en los textos, sino en objetos que están a nuestro
alrededor.
17
Otra definición de las estrategias metodológicas es la que hace
referencia a la forma de como se las utiliza en la educación en base a ello la
revista (Innovagogía congreso, 2012), determina que:
los aprendizajes de orden superior o las competencias de
Aprender cómo Aprender se conceptualizan en nuestra
investigación como constructos complejos que incluyen
inseparables factores cognitivos y afectivos, que suponen un
propósito de autorregulación del proceso de aprender, así como
una decidida tendencia a comprender los procesos en sus
contextos; todo ello con el objetivo de facilitar la actuación
competente del sujeto en su entorno, en función del propio
proyecto personal, social o profesional. Por lo tanto debemos tomar
en cuenta a la hora de enseñar los factores cognitivos y afectivos
de los estudiantes.(P. 27)
El maestro al iniciar su actividad académica en el aula debe conocer las
debilidades y fortalezas de sus alumnos en el área de matemáticas, para
cuando comience su clase no pueda haber incomprensiones por parte de
ellos, de la misma forma debe estar relacionado con la parte afectiva,
tomando muy en cuenta que si un niño o una niña anímicamente no está
bien, no va a asimilar los nuevos conocimientos ni podrá desarrollar las
actividades que le designe el maestro.
La sociedad moderna exige que el docente debe también ser un
psicólogo puesto que debe entender que no todos sus educando provienen
de hogares totalmente estables, es decir que para aprender a aprender los
estudiantes, sus profesores deben conocer sus factores afectivos y
cognitivos.
18
Desarrolladores de las estrategias metodológicas
Vigotsky pone de manifiesto un cambio en la formación del individuo
siendo en la actualidad un modelo pedagógico que despliega las prácticas
escolares para fortalecer el aprendizaje, siendo estos procedimientos
pedagógicos la base fundamental para la innovación. En donde los docentes
construyen conocimientos haciendo del educando participativo.
Para Heidegger (1987) propone dos pasos para pensar: el pensar
calculador y el pensar reflexivo, en cambio para G.H. Von Wright (1987)
distingue dos tipos de racionalidad: Lo racional y lo razonable y para
Habermas que manifiesta entre lo técnico y lo práctico. Estos pensadores
tienen sus categorías en lo horizontal y lo vertical, destacando que los
docente deben reflexionar, calcular, razonar y ser practico a la hora de
enseñar, orientadas siempre a generar el desarrollo cognitivos de sus
alumnos.
Las estrategias metodológicas son de gran importancia puesto que
permiten desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje de manera
adecuada pues los ámbitos de aplicación son diversos dependiendo la
asignatura y edad en la que se desea aplicar puesto que de esta manera se
lograría brindar una adecuada educación.
Tipos de estrategias metodológicas
Las estrategias metodológicas que se deben emplear para que se
cumpla una buen enseñanza y aprendizaje y la vez son las que permiten
identificar criterios y procedimientos del docente hacia una planificación,
implementación y evaluación del proceso son:
19
Estrategias socializadoras: Estilo de profesor, ejemplo: Panel de expertos
- Estrategias individualizadoras: Pretende desarrollar la personalidad
(autoconciencia, comprensión, autonomía y autoevaluación) Incrementa la
creatividad, la solución de problemáticas y la responsabilidad personal. El
profesor es el guía, animador y orientador. El alumno es libre y responsable
- Estrategias personalizadoras: Estas dependerán del profesor que esté a
cargo del grupo o grupos según sus perspectivas y formas de utilización.
- Estrategias creativas: Actividades creativas en el grupo, fluidez verbo
conceptual, puede ser a través de formación de palabras.
- Estrategias de tratamiento de la información: Dependerán de la cantidad de
información y se elegirá la más interesante o relevante que el alumno debe
dominar para realizar una estrategia en base al grado de complejidad de la
misma.
- Estrategias por descubrimiento: La enseñanza basada en exposiciones es
autoritaria, el método por descubrimiento es el principal medio para constituir
la transmisión de contenidos de las materias de estudio.
Los docentes de educación inicial utilizan una gama de recursos y
estrategias metodológicas para poder enseñar a los educandos con acciones
u órdenes para que de una manera dinámica y divertida aprendan algo, y es
ahí donde poco a apoco van desarrollando sus destrezas cognoscitivas y van
aprendiendo.Los beneficios que se adquieren son diversos si se aplica de
una manera adecuada las estrategias metodológicas en la enseñanza de los
niños se obtendría niños proactivos y dinámicos con ganas y entusiasmo por
aprender cualidades propias por la edad que poseen.
20
Si no se trabaja con estrategias adecuadas a la edad y al contenido que
se desea aplicar las consecuencias serían graves porque ellos en esta edad
deben desarrollar todas sus capacidades y destrezas para que cuando
ingresen a la etapa escolarizada rindan, aprendan y capten los temas que se
les enseñen.
Historia de las estrategias metodológicas
Las teorías constructivistas de la escuela de Vygotsky son los pilares en
que podemos apoyar la historia de las estrategias metodológicas, indicando
que el sujeto aprende por imitación, la importancia de este contexto radica en
el conjunto de estructuras significativas en las que las personas dan forma a
sus experiencias. Para el grado de maduración de los alumnos está en la
zona próxima.
Para Prats y Santacana (1998) el aprender debe ser una armonía para
el estudiante, en la que se debe ejercitar la memoria de ellos, indicando que
es más importante hacer que los educandos comprendan y puedan llegar a
conseguir resolver un problema sin ningún inconveniente desarrollando su
potencial en el nivel cognitivo.
Las estrategias metodológicas son consideradas herramientas
indispensables en la calidad del desempeño escolar, pues desarrolla e
incrementa las habilidades de los educandos para construir un aprendizaje
orientado a alcanzar los objetivos que se fije. Estos proporcionan no solo un
conocimiento sino desempeños auténticos basados además en experiencias
inusitadas, personales y extremadamente representativas para el estudiante,
aunque también simbolizan una perspectiva o disposición de como el
estudiante se identifica, canalizando concienzudamente sus metas de vida.
21
Ámbitos de las estrategias metodológicas
Para (Harf, s.f.) en su investigación sobre las estrategias metodológicas
cita a Delia Lerner (1996), quien a su vez plantea nuevas formas de enseñar:
lo importantes es que el docente busque la forma para que sus estudiantes
aprendan en el contexto escolar, permitiendo que el niño y la niña construya
su propio conocimiento, sin dejar a un lado el papel protagónico del docente,
quien diseña nuevos retos a las situaciones problemáticas. La función de los
educadores es trazar situaciones problemáticas que impliquen la necesidad
de poner en juego los saberes que se poseen y ampliarlos, resignificarlos y
adquirir nuevos saberes.
Lerner dice que la mejor confrontación es la que se da con los otros
chicos (conflictos socio cognitivos) y no únicamente con el profesor.
Planteando también el conflicto socio cognitivo y no sólo cognitivo. Ante la
pregunta de cómo hacer para enseñar, esperando el conflicto entre el
alumno y el Objeto de conocimiento, se plantea el otro conflicto, el socio
cognitivo, porque es el grupo el que produce conocimientos. Es decir el
alumno aprende también de sus compañeros y de su entorno, porque es un
ser sociable por naturaleza. (P 9)
Las estrategias metodológicas en el entorno educativo
Los docentes en sus tesis sobre “Estrategias metodológicas para las
enseñanza-aprendizaje de las operaciones básica (Acosta C. D., 2008)
manifiestan: los tipos de estrategias metodológicas Socializadoras: pretende
desarrollar la personalidad, incrementa la autoconciencia, comprensión,
autonomía, auto evaluación.
22
Creativas: las actividades que realizan los niños, por su forma u objeto
de estudio son utilizadas como medio generador de aprendizajes basados en
la imaginación y creatividad con actividades relacionadas al objeto de
estudio.
Cognitivas: son actividades mentales que permiten procesar la
información significativa, las mismas que cumplen un proceso o pasos en
forma cíclica y que cada una de ellas esta concatenada con otra.
Cognoscitivas constituyen formas con los que cuenta el estudiante y el
maestro para controlar los procesos de aprendizaje, así como la retención y
el pensamiento.
Por descubrimiento Ausubel, Novak y Hansein: “La enseñanza basada
en exposiciones es autoritaria” El método del descubrimiento constituye el
principal método para la transmisión de contenido de las materia de estudio”
Para poder enseñar, se debe conocer el grupo de personas que tiene
a su cargo, para luego de conocerlo poder elegir y aplicar las estrategias
metodológicas más convenientes a la hora de dar una clase. El docente debe
tener bien en claro cuáles son las dificultades que presentan sus alumnos
para poder utilizar las estrategias en pro de un acertado aprendizaje.
Si los niños y las niñas trabajan solos debe utilizar estrategias
socializadoras para que ellos se integren a grupo, si nota que sus
estudiantes son creativos debe fomentar esta destrezas, si tienen el
conocimiento necesario para su nivel ubicarlos con niños que tienen poca
comprensión, así mismo deben ir desarrollando el descubriendo a través de
sus propias nociones.
23
En la educación actual se utilizan una gama de estrategias las cuales
van orientadas a mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en base a
esto y según (Maria, 2011) en sus tesis determina que:
Estrategias metodológicas, aprendizaje colaborativo y TIC”
considera que la atención se focaliza en el aprendizaje más que en
la enseñanza con un rol activo por parte del alumno que debe: Revisar
el modo en que entendemos nuestra función docente. Pasar
de transmisores de contenidos a facilitadores de oportunidades
de crecimiento. -Pensar tanto en el “qué” queremos que aprendan
os alumnos como en el “cómo” creemos que pueden aprenderlo
(y, por supuesto, en el “para qué”). (P.3)
El hecho de aprender por competencias lleva implícito un cambio en el
proceso de enseñanza aprendizaje, para tratar de impulsar un aprendizaje
activo por parte del alumno, orientado a desarrollar habilidades, destrezas,
actitudes y conocimientos que le permita desenvolverse en cualquier
situación.
Actualmente el docente debe conocer sus funciones y debe estar
preparado para poder enseñar, que no es un trasmisor de conocimiento, sino
un facilitador del aprendizaje, que debe pensar que el educando desea
aprender, lo que realmente le va a servir en su diario vivir, que nos
solamente se enseña en el aula de clase, sino que en este tiempo el aula
también puede aprender desde sus hogares mediante la tecnología,
instrumentos validos porque ellos interactúan entre ellos y con sus maestros,
haciendo un aprendizaje ameno, interesante y con propósitos de destrezas
con criterios de desempeño.
24
Proponentes de las estrategias metodológicas
Para Montessori su método de enseñanza consistía en desarrollar la
autonomía de los niños, de las misma manera el material indispensable para
ejercitar todos los sentidos, son los objetos apropiados a sus aficiones y a
sus proporciones físicas, así como las posibilidades de aplicar a su trabajo
personal y de acuerdo a su libre elección, la solución de problemas prácticos
interesantes a través del variado material disponible. Para ella los elementos
indispensables para enseñar son: la observación y la preparación dentro de
un ambiente alegre y adaptable para satisfacer las necesidades interiores de
los niños y las niñas.
UNESCO
Para la Organización de la Naciones Unidas para la Educación,
Ciencia y Cultura, en cuanto se refiere a la atención y educación de la
primera infancia los programas de atención (AEPI) indica que se preparan a
los párvulos para la escolarización, disminuyendo de esta manera los
efectos de la pobreza extrema en el hogar, asistió a todos los niños y que no
se quebrante el ciclo de la desventaja educativa entre padres e hijos y
fortalecen las perspectivas de desarrollo económico. La UNESCO
promueve programas holísticos de AEPI que comprenden la salud, la
alimentación y la seguridad, desarrollando también la psicomotricidad de los
infantes.
Planteando de esta manera el reto de coordinar la elaboración de
políticas y su aplicación a lo largo y ancho de diversos sectores (educación,
asuntos sociales y salud pública). Tras la primera Conferencia Mundial
sobre AEPI, que tuvo lugar en Moscú en 2010, la UNESCO coordina
actualmente un proyecto interinstitucional encargado de elaborar un Índice
25
totalitario del desarrollo de la primera infancia, con el apoyo de la UNICEF
como asociado principal.
Realidad nacional sobre las estrategias metodológicas
Sobre el tema “la influencia de las estrategias metodológicas en el
desarrollo del nivel cognitivo de los niños del Inicial II” en nuestro medio es
pobre, casi nula la investigación o importancia que se ha dado al tema. En
algunas universidades del Ecuador se ha encontrado Proyectos que se
relacionan con el tema en estudio como:
En la universidad Central de Ecuador en la Facultad de Filosofía se
investigó las estrategias metodológicas influyen en la lateralidad en las niñas
y niños del 1er. año de básica del centro educativo “Sagrado Corazón de
Jesús” en la ciudad de Quito durante el periodo 2010 2011”. En la
Universidad Estatal de Milagro se investigó en el año 2012 sobre el uso de
estrategias activas en el salón de clases para desarrollar habilidades
cognitivas.
La práctica de las estrategias metodológica en la unidad educativa
“Francisco Pizarro”
En esta institución educativa, especialmente en el nivel inicial se
planifican las estrategias metodológicas con la diferencia que al aplicarlas en
el aula no todas se desarrollan de una manera efectiva, es decir el en plan de
aula se ve evidenciada como se va a enseñar, pero en la práctica no se
utilizan, lo que repercute en el desarrollo de sus conocimientos y por ende un
bajo rendimiento académico en los años posteriores.
26
Ejemplo de Estrategias metodológicas empleadas para una
actividad con la participación de 30 estudiantes
Objetivo: Desarrollar habilidades motrices básicas a través del juego
Nombre de la actividad: BURBUJAS
Contenido a desarrollar: DESPLAZAMIENTOS Procedimiento organizativo
a emplear: INTERVALO
Estilo de enseñanza: COMANDO DIRECTO
Formación inicial :
Actividad: El docente indicará (Explicación) que se formen 6 columnas de 5
alumnos cada una, atendiendo el color de brazalete (diferentes colores).
El primer estudiante de cada columna se ubicará sobre una marca de
tirro colocada en el piso sobre una de las rayas laterales de la cancha de
voleibol; seguidamente les indicará (o los llevará) a los compañeros del
mismo color de brazalete que se ubiquen detrás del compañero guía.
En la línea lateral opuesta estará colocado un cono para cada equipo
con un frasco de espuma y el dispositivo para soplar.
Docente explicará y demostrará con una de las columnas la actividad de
desplazamientos a realizar y luego de asegurarse la comprensión del grupo,
estos iniciarán la imitación del trabajo previa dinámica motivacional y
atendiendo las instrucciones de la docente
Nivel Cognitivo
Definiciones entorno al Nivel Cognitivo
De la misma manera el nivel cognitivo es parte de esta investigación,
en Latinoamérica se está cambiando la educación y Ecuador no es la
27
excepción. Actualmente nuestro país evalúa los logros de aprendizaje de los
estudiantes, tratando de cumplir con los estándares de calidad. En las
escuelas ecuatorianas ya se habla del nivel cognitivo y la comunidad
educativa se va familiarizando con estas nuevas tendencia en la educación
del siglo XXI.
A través de la cognición o propiamente del conocimiento los seres
humanos pueden procesar cualquier información, partiendo de la percepción
y del conocimiento adquirido, cualidades que le son útiles a los educandos
para de apoco ir desarrollando las destrezas óptimas para que luego en
etapa escolarizada los educandos puedan rendir y ser estudiantes
proactivos.
El desarrollo cognitivo está considerado como el esfuerzo que realizará
un niño por comprender aquello que es y el mundo que lo rodea, para que
una vez comprendidos estos aspectos poder actuar conforme el mundo
sugiere. Cuando nacemos, todos venimos al mundo con una capacidad
innata de adaptación a aquel ambiente al que perteneceremos.
Todo este desarrollo implicará una serie de etapas sucesivas, en las
cuales y en cada una, el niño, desarrollará una nueva manera de operar. En
tanto, serán tres los principios fundamentales que guiarán este proceso:
organización, equilibrio y adaptación que se realiza en la práctica docente día
a día logrando así de apoco conseguir los objetivos deseados.
El nivel cognitivo busca establecer etapas o jerarquizar fase se
aprendizaje en base a esto (Meece, 2000) determina que:
Las etapa pre operacional (de 2 a 7 años) en donde la capacidad
de pensar en objetos, hechos o personas ausentes marca el
28
comienzo de la etapa pre operacional. Entre los 2 y los 7 años,
el niño demuestra una mayor habilidad para emplear símbolos –
gestos, palabras, números e imágenes-con los cuales representar
las cosas reales del entorno. (P101-127)
Ahora puede pensar y comportarse en formas que antes no eran
posibles. Puede servirse de palabras, preparar juegos, ideas, dibujos. Piaget
designó este periodo con el nombre de etapa pre operacional, porque los
preescolares carecen de la capacidad de efectuar alguna de las operaciones
que observó en niños de mayor edad.
En esta etapa de los niños es en donde se debe desarrollar su
pensamiento, es allí donde se debe emplear gran cantidad de objetos y
materiales didácticos para que ellos las empleen en dibujos, gestos o
palabras demostrando sus habilidades, al mismo tiempo que juegan y se
divierten aprende. Aunque carecen de razonamiento para operaciones
matemáticas, se los prepara para que su aprendizaje sea exitoso. Además
se establece según (Meece, 2000) que:
El pensamiento representacional durante la etapa pre operacional,
el niño comienza a representarse el mundo a través de pinturas o
imágenes mentales. Los cuadros nos revelan mucho sobre su
pensamiento y sus sentimientos. entre los 3 años comienzan a
combinar trazos para dibujar cuadrados, cruces, círculos otras figuras
geométricas. .(P. 56)
A medida que va creciendo, el niño enriquece sus dibujos con detalles,
incorporando incluso palabras que desarrollan el guion. Cuando los inscriben
en el jardín de niños, algunos ya saben escribir su nombre Inician la etapa
representacional del dibujo hacia los 4 o 5 años dibuja animales,
29
personas, personajes de caricatura y otros objetos. Por ejemplo, cuando a
los niños de 2 y 3 años de edad se les pregunta qué están dibujando o
pintando, lo más probable es que respondan: “Nada más estoy dibujando".
Sin embargo en la etapa pre operacional los niños ya realizan dibujos
con representaciones así sea para nosotros un garabato, para ellos es un
casa, un árbol, etc. Estas imágenes mentales relevan mucho sus
pensamientos y a medida que van creciendo comienzan a combinar sus
trazos y representan los objetos que ven en su entorno y cuando van al
primer año de básica algunos ya saben escribir sus nombres.
El estudio de los procesos cognitivos (cognoscitivos) según (Rivas,
2008) en su texto manifiesta que:
En este momento el lector está procesando información mediante una
serie de actividades mentales o procesos cognitivos, atribuyendo
significado a lo que percibe, como el proceso de concentración de
la atención a las sucesivas líneas del texto; el proceso de percepción
de trazos de las letras y cada palabra como un todo, relacionada con
las demás, identificándolas mediante patrones de reconocimiento,
adquiridos y codificados en la memoria. (P.14)
Las relaciones entre lo ahora percibido y las experiencias o
conocimientos evocados implican la comprensión del texto o elaboración del
significado. A lo largo de la vida seguirá procesando información al percibir y
categorizar las cosas del entorno, al retener y recordar, razonar y resolver
problemas, usar el lenguaje y actuar en el mundo.
En el momento que hacemos una actividad, estamos realizando
procesos cognitivos, en cuanto se refiere al aprendizaje es muy importante
30
conocer el conocimiento previo que tiene el estudiante, y que a lo largo de su
vida seguirá procesando información y por ende mejoran sus aprendizaje, es
decir el ser humano guarda información y la recupera mentalmente en el
momento que lo necesita, en consecuencia hay que desarrollar en los niños
y las niñas la meta cognición.
En el texto (Paradiso, 2000) se refiere a los sistemas de la memoria en
la que expresa: Los desarrollos teóricos y algunos resultados
experimentales muestran que la memoria está conformada por
distintos sistemas articulados entre sí, conocidos como Almacén de
Información Sensorial, Memoria de Trabajo (que incluye a la Memoria
de Corto Plazo) y Memoria de Largo Plazo.(P. 22)
A veces son llamados “almacenes”. Es así que cada uno de estos
sistemas parece tener varios componentes, a cargo de diferentes funciones,
en relación sobre todo al tipo de información que deben manejar. Si bien la
existencia de estos sistemas en donde se recoge y se organiza la
información, parece estar fuera de discusión, todavía no hay absoluto
acuerdo en cuanto a la exacta conformación de los mismos, siendo
constructos teóricos cuya concepción se está modificando hasta la actualidad
Los humanos tenemos la memoria articulada entre sí, que a su vez es
un almacén de información que está en los niveles de la memoria a corto y
largo plazo, en donde podemos recuperar alguna información o aprendizaje
que en un momento dado hemos aprendido, por tal razón es importante
desarrollar en los niños su nivel de conocimiento y hacer que su memoria
ejercite en todo momento para tener más adelante en la educación básica
niños y adolescente con mayor grado de conocimientos.
31
Ámbitos del Nivel Cognitivo
Dentro del desarrollo cognitivo se centran los procesos del
pensamiento, los mismos que se producen con la interacción del entorno, de
este recibimos permanentemente información, como las que nos
proporcionar los objetos con los que interactuamos en la vida diaria y las
personas, que desde el nacer establecemos lazos interactivos que se tornan
en afectivos y ayudan al aprendizaje y al desarrollo de capacidades, capaz
de hacer que los niños experimenten sensaciones delas otras personas.
Tomando empatía fortaleciendo el ámbito afectivo, y estructurando el
factor emocional dentro de su inteligencia, entendiendo acerca del mundo en
el que vivimos. Se debe edificar la estructura del conocimiento mediante un
aprendizaje teórico-práctico influenciando notablemente en la mente del
estudiante sobre un objeto en estudio, relacionando sus experiencias
anteriores con la nueva. Afirmando la teoría de Piaget, que para que exista el
verdadero conocimiento, siempre será necesario la acción, para captar el
aprendizaje el mismo que transformará el conocimiento de las personas.
El nivel cognitivo en la edad de 4 años está en su fase de desarrollo
para lo cual se requiere mayor atención en las actividades que se realice
para que los educandos logren su máximo desarrollo de las destrezas
propias de la edad, dentro de estas actividades que debe desarrollar existe
una diversidad pero las que más influyen son: pintar, realizar trazos, lectura o
cuentos que ellos escuchen, etc.
Si bien es cierto la tecnología cumple un rol fundamental en la
educación actual no todo es técnico también se necesita afianzar
conocimiento o destrezas que los educandos puedan realizar para potenciar
sus destrezas y es ahí donde el docente debe poner en práctica una gama
32
de estrategias que le ayuden a mejorar este proceso. Todo lo antes descrito
ayudan a mejorar el nivel cognitivo pero este de quien depende que se
desarrolle es del docente.
Desarrollo del nivel cognitivo
Gestalt menciona potenciar la zona de desarrollo próximo por parte del
estudiante y de la nueva que le esté proponiendo el maestro aplicarlo en el
aula. De esta manera la interrelación ente el docente y el educando existe la
interacción. En cambio para Vygotsky afirma que las funciones cognitivas y
aparecen dos veces en el desarrollo del individuo: a nivel ínter psíquico y a
nivel intra psíquico.
De esa manera se explica que todas las funciones psicológicas internas
han atravesado anteriormente por una etapa externa en su desarrollo, pues
inicialmente han sido funciones sociales. Relacionando lo anterior con el
mundo de los adultos (padres de familia y educadores) ese proceso de
enseñanza y aprendizaje se convierte en el mecanismo principal que regula
la conducta del estudiante desde sus primeros niveles de educación.
Jerry Fodor (1988), uno de los defensores más lúcidos de los cómputos
y los símbolos en psicología cognitiva, las personas empleamos, en nuestras
interacciones ordinarias, una psicología con sentido común, cuyo núcleo
consiste en la atribución reciproca de creencias y deseos. Para RollsRoyce:
La psicología del sentido funciona tan bien que termina por desaparecer. Es
como esos míticos coches de RollsRoyce, cuyos engranajes quedan sellados
al salir de fábrica; pero es incluso mejor porque no es mítica En realidad, la
psicología mentalista, y en cierto sentido cognitiva, del sentido común es una
herramienta de comprensión y predicción psicosocial tan poderosa y eficaz.
33
La Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica -
2010 se sustenta en diversas concepciones teóricas y metodológicas del
quehacer educativo; en especial, se han considerado los fundamentos de la
Pedagogía Crítica que ubica al estudiantado como protagonista principal en
busca de los nuevos conocimientos, del saber hacer y el desarrollo humano,
dentro de variadas estructuras metodológicas del aprendizaje, con el
predominio de las vías cognitivistas y constructivistas.
Esta proyección epistemológica tiene el sustento teórico en las
diferentes visiones de la Pedagogía Crítica, que se fundamenta, en lo
esencial, en el incremento del protagonismo de las alumnas y los alumnos en
el proceso educativo, con la interpretación y solución de problemas en
contextos reales e hipotéticos, participando activamente en la transformación
de la sociedad. En esta perspectiva pedagógica, la actividad de aprendizaje
debe desarrollarse esencialmente por vías productivas y significativas que
dinamicen la actividad de estudio, para llegar a la “meta cognición” por
procesos.
La destreza es la expresión del saber hacer en los estudiantes.
Caracteriza el “dominio de la acción”; y en el concepto curricular realizado se
le ha añadido criterios de desempeño, los que orientan y precisan el nivel de
complejidad sobre la acción: pueden ser condicionantes de rigor científico -
cultural, espaciales, temporales, de motricidad y otros.
El nivel cognitivo en el entorno educativo
La cognición juega un rol preponderante en educación la misma que
está íntimamente ligada con el pensamiento y raciocino puesto que depende
34
lo antes indicado para procesar la información y a su vez utilizarlo en los
procesos educativos.
Para (Navarro, 2008) en sus estudios sobre el Aprendizaje implícito y
aprendizaje explícito, detalla que: En su mayor parte, la conducta de
las personas es conducta aprendida, siendo resultado de aprendizaje
las formas de comportamiento y estructuras de conocimiento
alcanzadas. El aprendizaje se produce necesariamente de forma
continua a lo largo de la vida de la persona, constituyendo algo
inherente a su propia naturaleza. . (P 21)
El sistema humano de aprendizaje está activo en todo momento. Desde
el nacimiento, a lo largo de la vida, y hasta el final de la misma, se producen
distintos procesos de aprendizaje, con resultados diversos, aunque
coherentes. Aprende el niño ya antes de acceder a la institución escolar y
aprende el adolescente en ésta y fuera de la misma; el joven en la
universidad y fuera de ella. Aprende el investigador, joven o maduro,
disponiendo de los logros precedentes, ajenos y propios, en un contexto
sociocultural dado
El aprendizaje es la demostración a través de una acción de lo
aprendido, se asimila la información en diferentes procesos, desde que nace
el ser humano está en constante aprendizaje, cuando tiene la edad
escolarizada asiste a una institución educativa y aprende las primeras
nociones básicas posteriormente lo hace en la secundaria y después en sus
estudios superiores hasta convertirse en un profesional que aporte a la
sociedad con sus conocimientos y experiencias.
35
Proponentes de un nueva pedagogía en el nivel cognitivo
Las aportaciones de Igual que David Ausubel Bruner, centra su interés
en el estudio de los procesos del pensamiento y de las estructuras
cognitivas. Pero su opinión es que el aprendizaje debe tener lugar a través
de la recepción, y no del descubrimiento. Es decir, los profesores deben
presentar materiales a sus alumnos de forma organizada, en secuencias y en
cierto modo acabado.
Vygotsky pone de relieve las relaciones del individuo con la sociedad
por lo cual no es posible entender el desarrollo del niño si no se conoce la
cultura donde se cría.
Los patrones de pensamiento del individuo no se deben a factores
innatos, Son producto de las instituciones culturales y de las
actividades sociales.
El conocimiento no se construye de modo individual como propuso
PIAGET, sino que se construye entre las personas a medida que
interactúan por lo tanto las interacciones sociales con compañeros y
adultos mas conocedores constituyen el medio principal del desarrollo
intelectual.
Los procesos mentales del individuo como recordar, resolver
problemas o planear tienen un origen social.
El niño nace con habilidades mentales elementales, entre ellas la
percepción, la atención y la memoria, mediante la interacción con
compañeros y adultos más conocedores, estas habilidades "innatas"
se transforman en funciones mentales superiores.
36
Para Jean Piaget manifiesta sobre desarrollo cognitivo en niños es la de
Jean Piaget (1896-1980). La teoría de Piaget mantiene que los niños pasan a
través de etapas específicas conforme su intelecto y capacidad para percibir
las relaciones maduran. Estas etapas se desarrollan en un orden fijo en
todos los niños, y en todos los países. No obstante, la edad puede variar
ligeramente de un niño a otro.
En cambio para Montessori, Para la Dra. Montessori todo educador
debe "seguir al niño", reconociendo las necesidades evolutivas y
características de cada edad, y construyendo un ambiente favorable, tanto
físico como espiritual, para dar respuesta a esas necesidades. El desarrollo
del niño surge de la necesidad de adaptarse a su entorno: el niño necesita
darle sentido al mundo que lo rodea y se construye a sí mismo en relación a
ese mundo.
La práctica del nivel cognitivo en la unidad educativa “Francisco
Pizarro”.
En este plantel muy poco se ha evidenciado sobre el desarrollo del
conocimiento en los párvulos, los docentes imparten sus clases; pero no
fortalecen las destrezas a través de técnicas y juegos lúdicos porque los
resultados de sus promedios en calificaciones en algunos casos son bajos,
es decir no hay un seguimiento interno, no existen proyectos educativos,
siendo oportuno este trabajo para esta comunidad educativa.
El desarrollo cognitivo al conjunto de trasformaciones que se producen
en las características y capacidades del pensamiento en el transcurso de la
vida, especialmente durante el período del desarrollo, y por el cual aumentan
los conocimientos y habilidades para percibir, pensar, comprender y
37
manejarse en la realidad que rodea el individuo desde su infancia hasta su
adultez.
Un ejemplo de nivel cognitivo específicamente con el desarrollo es el
que se detalla a continuación Juanito es un bebé de nueve meses, desde su
nacimiento fue adquiriendo conocimientos de su entorno, desde el
reconocimiento de la voz y rostro de sus padres, hasta los ladridos del perro;
poco a poco aprendió a distinguir formas, colores, sabores, sonidos que fue
asociando a diversos objetos, personas y situaciones. Todo esto gracias al
desarrollo cognitivo.
En lugar de haber perdido sus viejos conocimientos al obtener nuevos,
los viejos se fueron asimilando, organizando y equilibrando a los nuevos
dando lugar a una mayor adaptación a su entorno. A mayor edad mejorará
su capacidad de entendimiento, de raciocinio y aplicará mejor lo aprendido.
Fundamentaciones:
Fundamentación Epistemológica
El presente proyecto tiene el propósito de fortalecer la aplicación de las
estrategias en el aula de clase, permite establecer un análisis desde sus
variables de estrategias metodológicas y la calidad del nivel cognitivo, sus
causas, situación conflicto y de la propuesta que se desea diseñar aplicando
herramientas tecnológicas. En la actualidad se encuentra con varias
aplicaciones técnicas y tecnológicas que brindan un sinnúmero de
posibilidades para desarrollar las habilidades y destrezas en los niños,
cambiando así el aprendizaje acorde a los avances modernos.
(Burbules, 2012); que la misma constituye “una manera de mirar,
pensar, percibir y actuar en y sobre el mundo, así como de ayudar a superar
38
las formas de desigualdad y opresión estructural” (p. 352) también que dicha
disciplina es la brújula orientadora y la guía teórica necesaria que ofrece “la
unidad de pensamiento que tiene que dar coherencia a las diferentes
respuestas que se ofrezcan a todas las esferas del proceso educativo.
En la actualidad se estudia mucho sobre educación y sus estándares de
calidad, dejando estudios sobre etapas de aprendizaje en los niños, como
también se convertirse en estudio desde el interior de la práctica y la
investigación de la educación hecha por los educadores mismos
(Villacís, 2011) Considera: “Las estrategias metodológicas que se
usan para transferir conocimientos son indispensables puesto que es la
forma como se obtiene el conocimiento” (P. 29), es decir, como los niños y
adolescentes construyen y modifican sus esquemas intelectuales. Por ello,
afirma que todas las formas de comprensión son creadas mediante la
operación de dos procesos intelectuales invariantes: organización y
adaptación
Considera en uno de los estudios, la forma como se obtiene el
conocimiento es decir como cada uno construyen el modelo intelectual y que
todo esto se deben a dos procesos, organización y adaptación. En relación a
mejorar su área cognitiva y de procurar ampliar estrategias el docente para
fortalecerla, donde mediante la aplicación de las estrategias de estudio se
logra mejorar estos temas de importancia
Este trabajo se realizará en base a las investigaciones sobre la
aplicación de estrategias metodológicas para desarrollar el nivel cognitivo de
los niños y las niñas en el ámbito de Lógica Matemática del Inicial II de la
escuela "Francisco Pizarro". La actual investigación tiene trascendencia
porque favorecerá a las docentes que trabajan en este nivel mejorando el
39
estilo de la enseñanza y a su vez los educandos demostrarán sus dominios
en las destrezas con criterios de desempeño a demostrar.
Fundamentación Pedagógica
Es necesario conocer que los primeros educadores y grandes
maestros de la antigüedad no diferenciaban entre la enseñanza a los niños y
a los adultos, sin embargo muchas técnicas de aprendizaje que ahora nos
parecen recién descubiertas ya fueron practicadas en la antigüedad, es
necesario entonces seguir mejorando la pedagogía en el aprendizaje de los
pequeños en compañía de sus maestros en sus escuelas.
Según Gómez (Miguel, 2001) indico que: “La pedagogía como una
actividad humana sistemática que orienta las acciones educativas y de
formación, se plantean los principios, métodos, prácticas, maneras de pensar
y modelos que son sus elementos constitutivos”(P.99). Como recalcó Gómez
la pedagogía es aquella actividad sincronizada que busca obtener de una
manera orientada resultados apropiados dentro del proceso educativo, de tal
manera es necesario la aplicación de nuevas estrategias metodológicas en el
proceso enseñanza aprendizaje para alcanzar una educación donde el
estudiante sea participe en los procesos educativos.
Para solucionar el poco desarrollo cognitivo en los niños se viene
buscando en el marco teórico trabajos investigativos de otros pedagogos y
docentes para analizarlo y de esta perspectiva, proponer una nueva
propuesta con la diferencia de aplicar la tecnología en el aula, considerando
que los procesos educativos adquiridos a lo largo de la vida de un estudiante
son los que le forman como un futuro profesional
40
Fundamentación Legal
La presente investigación está respaldada por leyes y reglamentos
ecuatorianos que hacen relación a la calidad de educación desde el nivel
inicial, es decir desde los niños de cuatro años en donde se garantiza su
respeto, cuidado y educación, los mismos que se puntualiza en:
En la Constitución de la República del Ecuador en los:
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las
personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de
participar en el proceso educativo.
Art. 27.-La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria,
intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez;
impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará
el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y
comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar. La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de
los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Art. 28.-La educación responderá al interés público y no estará al
servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso
universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
41
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente. Es
derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y participar
en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo intercultural
en sus múltiples dimensiones. El aprendizaje se desarrollará de forma
escolarizada y no escolarizada. La educación pública será universal y laica
en todos sus niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de educación superior
inclusive.
Art. 29.-El Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de
cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de aprender
en su propia lengua y ámbito cultural. Las madres y padres o sus
representantes tendrán la libertad de escoger para sus hijas e hijos una
educación acorde con sus principios, creencias y opciones pedagógicas.
En el Plan decenal en cuanto a las orientaciones del sistema educativo
ecuatoriano manifiesta:
•Ética, para conocer las condiciones de la conducta moral, el origen y
finalidad de los valores, los vínculos entre ética y política, desde la noción de
ideología hasta los problemas bioéticos suscitados por el desarrollo
tecnológico.
•Pluralista, para fomentar el respeto a la libertad de opinión y de
expresión del pensamiento y para desarrollar libremente la personalidad,
doctrina e ideología, con respeto al orden jurídico y a los derechos de los
demás.
•Democrática, para practicar libertades básicas, reconocer que la
autoridad emana del pueblo, que éste debe participar en la administración
42
del Estado y que se debe promover la cultura del control popular sobre la
gestión gubernativa.
•Humanística, para que los niños, niñas, jóvenes y adultos desarrollen
desde la escuela, el hogar y la sociedad una actitud vital basada en una
concepción integradora de los valores humanos •Investigativa, para generar
una conducta sistemática en la búsqueda de las causas y relaciones por las
cuales se produce un fenómeno o acontecimiento, y proponer soluciones
lógicas a los problemas.
•Científica, para fundamentar la actividad cotidiana en una
información sistematizada y verificable, y posibilitar una rigurosidad
académica que posibilite descubrir y explicar los fenómenos naturales y
sociales.
•Técnica, para que los estudiantes y egresados adquieran el hábito de
utilizar métodos, procedimientos y recursos cuando realicen una actividad
determinada.
•Intercultural, para tomar conciencia que existen otras culturas que
conviven en el territorio, con sus manifestaciones y rasgos propios y para que
exista un entendimiento nacional sobre la base de la aceptación y respeto
mutuos.
En cuanto a la Ley orgánica de Educación Intercultural en el capítulo
único del ámbito, principios y fines en los:
Art. 1.- Ámbito.- Ley garantiza el derecho a la educación, establecida
en los principios y fines generales que orientan la educación en el marco del
Buen Vivir, la interculturalidad y la plurinacionalidad; así como las relaciones
43
entre sus actores. Basados en la formación integral en todos los niveles de
educación garantizados en la constitución.
En cuanto a los principios generales, que son los fundamentos
filosóficos, conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las
decisiones y actividades en el ámbito educativo en todo el Ecuador. Sin
olvidarse de la educación como un derecho humano fundamental para el
Estado quien garantizará el acceso, permanencia y calidad para toda la
población sin ningún tipo de discriminación.
Está articulada a los instrumentos internacionales de derechos
humanos; El cambio en la educación constituye instrumento de
transformación de la sociedad; contribuyendo a la construcción del país, de
los proyectos de vida y de la libertad de sus habitantes, pueblos y
nacionalidades; reconoce a las y los seres humanos, en particular a las
niñas, niños y adolescentes, como centro del proceso de aprendizajes y
sujetos de derecho; y se organiza sobre la base de los principios
constitucionales.
El interés superior de los niños, niñas y adolescentes, está orientado a
garantizar el ejercicio efectivo del conjunto de sus derechos e impone a todas
las instituciones y autoridades, públicas y privadas, el deber de ajustar sus
decisiones y acciones para su atención.
La atención e integración prioritaria y especializada de las niñas, niños
y adolescentes con discapacidad o que padezcan enfermedades
catastróficas de alta complejidad. Tener un aprendizaje permanente es la
concepción de la educación que se desarrolla a lo largo de toda la vida.
44
Considerando al inter aprendizaje y multi aprendizaje como
instrumentos para potenciar las capacidades humanas por medio de la
cultura, el deporte, el acceso a la información y sus tecnologías, la
comunicación y el conocimiento, para alcanzar niveles de desarrollo personal
y colectivo en todos los niveles de educación.
La motivación en los estudiantes es fundamental antes de iniciar un
aprendizaje, actividad que está garantizada por los educadores. Es
importante la investigación, construcción y desarrollo permanente del
conocimiento, fomentando la creatividad en los niños experimentando
innovación formación educativa.
En cuanto a la calidad y calidez de la educación está consagrada en la
constitución en la educación articulaos en todo el proceso educativo, en sus
sistemas, niveles, subniveles o modalidades; y que incluya evaluaciones
permanentes.
Términos Relevantes
Para mejor comprensión de términos utilizados en esta investigación,
se detallan a continuación los siguientes significados:
Asimilación de conocimientos: Comprender lo que se aprende,
incorporarlo a los conocimientos previos.
Aprender a aprender: Consiste en comprometer a los estudiantes a
construir su propio conocimiento a partir de los aprendizajes y experiencias
anteriores con el fin reutilizar y aplicar el conocimiento y las habilidades en
una variedad de contextos en su vida cotidiana.
45
Capacidades intelectuales: Son las habilidades necesarias para
realizar tareas mentales, existiendo a la vez diferentes tipos de capacidades,
como la memoria, el pensamiento creativo y el vocabulario.
Destrezas educativas: Es la habilidad que se tiene para realizar
correctamente una actividad en la actualidad se debe utilizar herramientas
tecnológicas.
Estrategias de enseñanza: Son aquellas ayudas utilizadas por el
educador facilitando al estudiante un procesamiento más profundo de la
información.
Estrategias metodológicas: Es la manera de enseñar, el docente
busca el camino para conseguir que sus estudiantes aprendan, siendo estas
las vías que orientan la enseñanza para el logro de los objetivos plateaos.
Estrategias cognitivas: Es la facultad mental que se alcanza al
procesar información, que implica el conocimiento adquirido a través de
ejercicios de estas facultades mentales y características subjetivas que
permiten valor y considerar ciertos aspectos.
Estrategias meta-cognitivas: Capacidad de regular nuestro
autoaprendizaje, segando a estrategias más avanzadas.
Estrategias didácticas: Consideradas como un procedimiento que
sirve como ayuda para el aprendizaje.
Esquemas cognitivos: Son construcciones subjetivas de la
experiencia personal.
46
Equilibración mayorante: es el desarrollo del conocimiento como la
construcción de una serie ordenada de estructuras intelectuales que regulan
los intercambios del sujeto con el medio. El orden de construcción de estas
estructuras es universal y obedece al principio lo que supone que cada
estructura que adquirimos, permite una mayor riqueza de intercambios y una
mayor capacidad de aprendizaje.
Guía didáctica: Es un instrumento de actividades para el estudiante,
que incluye toda la información necesaria para el uso correcto y provechoso
para su aprendizaje.
Metodología en educación: Son las que se detallan en proceso de la
instrucción del conocimiento.
Memoria: Es la función del cerebro que permite al
codificar, almacenar y recuperar la información a corto y largo plazo.
Nivel cognitivo: Está relacionado con el conocimiento u el cúmulo de
información que tiene una persona.
Meta-cognición: Es una expresión usada en filosofía y otras ciencias
humanas para designar la capacidad de atribuir pensamientos e intenciones
a otras personas.
Sistema de memoria en el aprendizaje: Es la adquisición de
conocimientos y destrezas; retención de información, recordar un episodio o
un aprendizaje.
Técnicas de estudio: Son estrategias de estudio aplicadas al
aprendizaje general. Hay una variedad de técnicas de estudio, como las
mnemotecnias, que ayudan a la retención de listas de información.
47
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño Metodológico
La labor investigativa se llevó a efecto en la escuela básica “ Francisco
Pizarro”, de la parroquia Colonche, cantón Santa Elena, está basado en un
estudio bibliográfico de la web, de las bibliotecas de la localidad, como
también de la extensión de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación de la Universidad de Guayaquil, realizándose el análisis
respectivo de las encuestas y entrevista, las mismas que ayudaron a obtener
resultado favorables para los objetivos trazados al inicio de esta
investigación.
Cabe resaltar, que la investigación se enmarca en un enfoque cuali-
cuantitativo, es decir, se describen las características o cualidades del objeto
de estudio y se cuantifican los datos obtenidos de las encuestas aplicadas en
tablas y gráficos, para luego hacer un análisis de los resultados.
Tipos de investigación
Dentro de los tipos de investigación para este trabajo de campo, se
utilizó la investigación básica y la aplicada siendo las más importantes para
esta labor, pues ayudaron y enriquecieron a la búsqueda de la problemática
planteada para actuar, construir y modificar, persiguiendo el progreso de los
conocimientos filosóficos y pedagógicos.
48
En esta investigación se han realizado una serie de investigaciones
propias según el tema en estudio en base a esto y por la clase de medios
utilizados para obtener los datos en la institución se han utilizados los
siguientes tipos de investigación que a continuación se detallan:
Investigación Documental
La investigación es de carácter documental en la que se han revisa
información a través de la investigación bibliográfica y web grafía, u otros
medios electrónicos de estrategias metodológicas y desarrollo del nivel
cognitivo que son las variables en estudio en este proyecto educativo
Investigación exploratoria
Se consideró la investigación exploratoria que es considerada como el
primer acercamiento científico a un problema, encontrando los
procedimientos adecuados, para elaborar una propuesta posterior, es decir,
establece contacto con el objeto de estudio dando una visión general del
problema para proponer un cambio de enseñanza a través de una guía
didáctica aplicando la tecnología.
Investigación de campo
La investigación se llevó a cabo en la Educación Básica “Francisco
Pizarro”, es decir, los datos se obtuvieron directamente de los
acontecimientos, en interacción con los docentes, estudiantes, directivo y
padres de familia.
49
Población y muestra
Población
En el campo de la estadística descriptiva, se le denomina población a
un conjunto finito o infinito de personas que presentan características
comunes del cual se investiga sacando conclusiones favorable. Es decir se
refiere a la comunidad educativa ubicada en un sector rural, delimitado al
momento de aplicar los instrumentos, en este caso la población es el total de
miembros de la institución en estudio.
Cuadro N° 1Distributivo de la población
Ítem Descripción Población Porcentaje
1 Autoridades 1 1,29 %
2 Docentes 6 7,79 %
3 Estudiantes 35 45,45 %
3 Representantes Legales 35 45,45 %
Total 77 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Francisco Pizarro”
Elaborado por: Rodríguez Carmen - Clara Palma
Muestra
En este aspecto se trabajó con el total de las personas en estudio de
la escuela, que fueron encuestadas, basándose en la matriz dada por la
Facultad de Filosofía realizando la tabulación de las diez preguntas cerradas,
cuyas alternativas eran muy de acuerdo, de acuerdo, indiferente, en
desacuerdo y muy en desacuerdo, preguntas con alternativa de Likert. Se
deja de manifiesto que se entrevistó a 6 docentes de la institución.
50
Especificando este particular no se aplicó formula puesto que la
población no sobrepasa las 100 personas, dando un total de 77 que opinaron
sobre el uso de las estrategias metodológicas en el nivel cognitivo para el
ámbito lógico/matemático de los niños y niñas del Inicial II.
Cuadro N° 2 Distributivo de la muestra
Ítem Descripción Población Porcentaje
1 Autoridades 1 1,29 %
2 Docentes 6 7,79 %
3 Estudiantes 35 45,45 %
3 Representantes Legales 35 45,45 %
Total 77 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Francisco Pizarro” Elaborado por: Rodríguez Carmen - Clara Palma
51
Operacionalización de las variables
Cuadro N°3 Operacionalización de las variables
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Tipos de estrategias metodológicas
E. Socializadora E. Individualizadora
E. Personalizadora
E. Creativas. E. de tratamiento de la información E. por descubrimiento
Las estrategias metodológicas en el entorno educativo
Creativas
Cognitivas
Cognoscitivas
NIVEL COGNITIVO
Etapas cognitivas Etapa pre operacional Etapa operacional
Desarrollo del nivel cognitivo
Nivel intra psíquico
Nivel extra psíquico
Ámbito del nivel cognitivo Desarrollo del pensamiento
Estructura Cognitiva
Desarrollo psicosocial aprendizaje
Adaptación al entorno
Fuente: Escuela de Educación Básica “Francisco Pizarro”
Elaborado por: Rodríguez Carmen - Clara Palma
Métodos de investigación
El método científico se hace concreto en las diversas etapas o pasos
que se deben dar para solucionar el presente problema. Los pasos son las
técnicas o procesos aplicados. Los objetos de investigación determinan el
tipo de método que se va a emplear en las estrategias metodológicas y el
nivel cognitivo de los estudiantes de este centro educativo.
52
Métodos empíricos
El conocimiento empírico se desprende de la experiencia y a través de
los sentidos. Es el conocimiento que le permite al hombre interactuar con su
ambiente; es generacional, sin un razonamiento elaborado, ni una crítica al
procedimiento de obtención ni a las fuentes de información. El conocimiento
encuentra su validez en su relación con la experiencia; significa que la
experiencia es la base de todos los conocimientos no solo en cuanto a su
origen sino también en cuanto a los contenidos del mismo. Los métodos
empíricos son el hecho, la observación, la medición y el experimento. La
observación es el primer procedimiento de carácter empírico, en el cual
pueden distinguirse:
El objeto de la observación,
El sujeto de la observación,
Los medios para la observación,
Las condiciones de la observación y
El sistema de conocimientos a partir del cual se formula la finalidad de
la observación y se interpretan los resultados de ésta.
Técnicas e instrumentos de investigación
La entrevista
Es la técnica de recolección de datos, a través de la información que
nos proporcionan una o varias personas. Son instrumentos que se emplean
para la captación de datos, a través de la aplicación de la técnica de la
entrevista
53
Dirigida a la directora y a los docentes de la escuela básica “Francisco
Pizarro” la misma que se elaboró una guía de entrevista de 10 preguntas,
previamente bajo los instrumentos dados por la Facultad de Filosofía,
obteniendo al final los resultados requeridos a través de su opinión, las
mismas que sirvieron para reforzar las recomendaciones.
La encuesta
Estuvo destinada a obtener información requerida de parte de docentes
y padres de familias aplicando el enfoque cuantitativo a los resultados de la
investigación, elaborando para ello un cuestionario de preguntas previamente
formuladas, pretendiendo medir las actitudes de las personas encuestadas;
en este caso concreto: conocer la percepción respecto a la Influencia de las
estrategias metodológicas en el nivel cognitivo, ámbito relación lógico
matemática en las niños y niñas del nivel inicial II. Se elaboró un cuestionario
de 10 preguntas para la entrevista a la directora del establecimiento y 10
peguntas para la encuesta aplicada a los docentes y padres de familia, cuyo
contenido guarda relación con los objetivos de la investigación. Se consideró
el número de preguntas a fin de que la entrevistada y los encuestados
contesten en forma integral los requerimientos que se refiere en los objetivos
planteados.
Luego de la aplicación de los cuestionarios se procedió a desarrollarse
el proceso de tres fases: Registro de datos, tabulación de la Información,
análisis e interpretación de los datos obtenidos, categorización de la
información llegan a las conclusiones obtenidos para luego hacer las
respectivas recomendaciones. A continuación se presentan cuadros y
gráficos de cada pregunta que se realizaron tanto a directivo, docentes y
padres de familia.
54
Guía de observación
La observación es la acción de observar, de mirar detenidamente, en el
sentido del investigador es la experiencia, es el proceso de mirar
detenidamente, o sea, en sentido amplio, el experimento, el proceso de
someter conductas de algunas cosas o condiciones manipuladas de acuerdo
a ciertos principios para llevar a cabo la observación, aplicándose al inicio de
la investigación con el conocimiento de las autoridades distritales y del
establemente en mención quienes facilitaron las diferentes visitas a la
institución y por ende al salón de clase.
55
Análisis de Resultados
Preguntas realizadas a los padres de familia de la institución educativa.
Tabla N° 1 Forma de enseñar de los docentes
Pregunta N° 1 ¿Considera usted que es importante aplicar las estrategias metodológicas en la educación de sus hijos?
Código Alternativa Frecuencia Porcentaje
N° 1
Muy de acuerdo 19 54%
De acuerdo 6 17%
Indiferente 10 29%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 35 100% Fuente: Escuela de Educación Básica “Francisco Pizarro”
Elaborado por: Rodríguez Carmen - Clara Palma
Gráfico N° 1 Forma de enseñar de los docentes
Fuente: Escuela de Educación Básica “Francisco Pizarro” Elaborado por: Rodríguez Carmen - Clara Palma
Análisis e interpretación de resultados
En la encuesta realizada a los padres de familia de la institución, sobre la
importancia de la aplicar las estrategias metodológicas en la educación de
sus hijos por parte de los docentes, la mayoría de ellos manifestaron estar
muy de acuerdo; porque sus descendientes deben mejorar sus aprendizajes.
54%
17%
29%0%0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
56
Tabla N° 2 Capacitados para impartir las clases
Pregunta N° 2 ¿Usted piensa que es indispensable utilizar estrategias metodológicas para que su hijo aprenda de manera adecuada en el ámbito lógico/matemáticas?
Código Alternativa Frecuencia Porcentaje
N° 2
Muy de acuerdo 25 71%
De acuerdo 10 29%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 35 100% Fuente: Escuela de Educación Básica “Francisco Pizarro”
Elaborado por: Rodríguez Carmen - Clara Palma
Gráfico N° 1 Capacitados para impartir las clases
Fuente: Escuela de Educación Básica “Francisco Pizarro”
Elaborado por: Rodríguez Carmen - Clara Palma
Análisis e interpretación de resultados
En la encuesta efectuada a los padres de familia de la institución, sobre si es
indispensable utilizar estrategias metodológicas para que sus hijos aprenda
de manera adecuada en el ámbito lógico/matemático, la mayoría de ellos
manifestaron estar muy de acuerdo; que sus hijos aprendan con
metodologías innovadoras las matemáticas.
71%
29%0%0%0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
57
Tabla N° 3 Aprendizaje de la asignatura
Pregunta N° 3 ¿A su hijo le gusta realizar sus tareas con diferentes actividades creativas?
Código Alternativa Frecuencia Porcentaje
N° 3
Muy de acuerdo 17 49%
De acuerdo 8 23%
Indiferente 5 14%
En desacuerdo 5 14%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 35 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Francisco Pizarro” Elaborado por: Rodríguez Carmen - Clara Palma
Gráfico N° 2 Aprendizaje de la asignatura
Fuente: Escuela de Educación Básica “Francisco Pizarro”
Elaborado por: Rodríguez Carmen - Clara Palma
Análisis e interpretación de resultados
En la encuesta efectuada a los padres de familia de la institución, sobre si
sus hijos les gustan realizar sus tareas con diferentes actividades creativas,
la mayoría de ellos indicaron estar muy de acuerdo; que sus hijos aprendan
de mejor manera cuando las docentes utilicen variedad de actividades,
haciendo a los niños más creativos.
49%
23%
14%
14% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
58
Tabla N° 4 Nuevas metodologías de enseñanza
Pregunta N° 4 ¿Si existiera un plan para desarrollo del nivel cognitivo usted lo aplicaría con su hijo?
Código Alternativa Frecuencia Porcentaje
N° 4
Muy de acuerdo 16 46%
De acuerdo 12 34%
Indiferente 7 20%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 35 100% Fuente: Escuela de Educación Básica “Francisco Pizarro”
Elaborado por: Rodríguez Carmen - Clara Palma
Gráfico N° 3 Nuevas metodologías de enseñanza
Fuente: Escuela de Educación Básica “Francisco Pizarro” Elaborado por: Rodríguez Carmen - Clara Palma
Análisis e interpretación de resultados
En la encuesta efectuada a los padres de familia de la institución, en la
pregunta planteada, sobre si existiera un plan para desarrollo del nivel
cognitivo, ellos los aplicarían con sus hijos, la mayoría de ellos indicaron
estar muy de acuerdo; en aplicar un plan con la ayuda de los docentes para
desarrollar en sus hijos el nivel cognitivo.
46%
34%
20%0%0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
59
Tabla N° 5 Material didáctico
Pregunta N° 5 ¿Considera necesario la implementación de una guía didáctica interactiva para mejorar el aprendizaje de los niños y niñas del inicial II?
Código Alternativa Frecuencia Porcentaje
N° 5
Muy de acuerdo 20 46%
De acuerdo 10 34%
Indiferente 5 20%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 35 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Francisco Pizarro” Elaborado por: Rodríguez Carmen - Clara Palma
Gráfico N° 4 Material didáctico
Fuente: Escuela de Educación Básica “Francisco Pizarro”
Elaborado por: Rodríguez Carmen - Clara Palma
Análisis e interpretación de resultados
En la encuesta efectuada a los padres de familia de la institución, en la
pregunta planteada, sobre si consideran necesario la implementación de una
guía didáctica interactiva para mejorar el aprendizaje de sus hijos, la mayoría
de ellos contestaron estar muy de acuerdo; que si existiera una guía
mejorarían el conocimiento y el aprendizaje de los niños.
46%
34%
20%0%0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
60
Tabla N° 6 Estrategias metodológicas mejorará la calidad educativa
Pregunta N° 6 ¿Considera usted que es importantes la aplicación de estrategias metodológicas y el nivel cognitivo en la educación de sus hijos?
Código Alternativa Frecuencia Porcentaje
N° 6
Muy de acuerdo 13 37%
De acuerdo 12 34%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 10 29%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 35 100% Fuente: Escuela de Educación Básica “Francisco Pizarro”
Elaborado por: Rodríguez Carmen - Clara Palma
Gráfico N° 5 Estrategias metodológicas mejorará la calidad educativa
Fuente: Escuela de Educación Básica “Francisco Pizarro” Elaborado por: Rodríguez Carmen - Clara Palma
Análisis e interpretación de resultados
En la encuesta realizada a los padres de familia de la institución, en la
pregunta planteada, sobre si consideran importante la aplicación de
estrategias metodológicas y el nivel cognitivo en la educación de sus hijos, la
mayoría de ellos contestaron estar muy de acuerdo; que los docentes
apliquen nuevas metodologías de enseñanza para mejorar el conocimiento
de los niños.
37%
34%
0%
29%0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
61
Tabla N° 7 Cambiar su estilo de enseñanza
Pregunta N° 7 ¿Usted piensa que es indispensable la aplicación las estrategias metodológicas para que su hijo tenga un buen nivel cognitivo?
Código Alternativa Frecuencia Porcentaje
N° 7 Muy de acuerdo 20 57%
De acuerdo 15 43%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 35 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Francisco Pizarro” Elaborado por: Rodríguez Carmen - Clara Palma
Gráfico N° 6 Cambiar su estilo de enseñanza
Fuente: Escuela de Educación Básica “Francisco Pizarro” Elaborado por: Rodríguez Carmen - Clara Palma
Análisis e interpretación de resultados
En la encuesta realizada a los padres de familia de la institución, en la
pregunta planteada, sobre si es indispensable la aplicación las estrategias
metodológicas para que sus hijos tengan un buen nivel cognitivo, la mayoría
de ellos contestaron estar muy de acuerdo; que los docentes entre más
empleen nuevas técnicas de impartir sus clases los niños mejoran su nivel
cognitivo.
57%
43%
0%0%0%Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
62
Tabla N° 8 Forma de enseñanza
Pregunta N° 8 ¿Piensa que si su hijo sigue una variedad de actividades tendrá el nivel cognitivo para cumplir un buen proceso escolar?
Código Alternativa Frecuencia Porcentaje
N° 8
Muy de acuerdo 17 49%
De acuerdo 15 43%
Indiferente 3 8%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 35 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Francisco Pizarro” Elaborado por: Rodríguez Carmen - Clara Palma
Gráfico N° 7 Forma de enseñanza
Fuente: Escuela de Educación Básica “Francisco Pizarro”
Elaborado por: Rodríguez Carmen - Clara Palma
Análisis e interpretación de resultados
En la encuesta realizada a los padres de familia de la institución, en la
pregunta planteada, sobre si sus hijos siguieran una variedad de actividades
tendrían mejor nivel cognitivo, para cumplir un buen proceso escolar, la
mayoría de ellos contestaron estar muy de acuerdo; que los docentes entre
más utilicen diferentes actividades en sus clases porque los niños mejoran su
nivel cognitivo y su desempeño escolar.
48%43%
9%0%0%Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
63
Tabla N° 9 Aplicación de Guía Didáctica
Pregunta N° 9 ¿Si existiera un plan para desarrollo del nivel cognitivo usted lo aplicaría con su hijo para que fortalezca su aprendizaje?
Código Alternativa Frecuencia Porcentaje
N° 9 Muy de acuerdo 20 57%
De acuerdo 15 43%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 35 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Francisco Pizarro” Elaborado por: Rodríguez Carmen - Clara Palma
Gráfico N° 8 Aplicación de Guía Didáctica
Fuente: Escuela de Educación Básica “Francisco Pizarro”
Elaborado por: Rodríguez Carmen - Clara Palma
Análisis e interpretación de resultados
En la encuesta realizada a los padres de familia de la institución, sobre si
existiera un plan para desarrollo del nivel cognitivo lo aplicarían con sus hijos
para que fortalezca su aprendizaje, la mayoría de ellos contestaron estar
muy de acuerdo; que si los docentes les enseñan nuevas técnicas de
aprendizajes ellos los aplicarían con sus hijos en casas.
57%
43%
0%0%0%Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
64
Tabla N° 10 Nuevo estilo de aprendizaje
Pregunta N° 10 ¿Considera usted importante la implementación de una guía didáctica interactiva para mejorar el nivel cognitivo en los niños y niñas del inicial II?
Código Alternativa Frecuencia Porcentaje
N° 10
Muy de acuerdo 26 74%
De acuerdo 9 26%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 35 100% Fuente: Escuela de Educación Básica “Francisco Pizarro”
Elaborado por: Rodríguez Carmen - Clara Palma
Gráfico N° 9 Nuevo estilo de aprendizaje
Fuente: Escuela de Educación Básica “Francisco Pizarro” Elaborado por: Rodríguez Carmen - Clara Palma
Análisis e interpretación de resultados
En la encuesta realizada a los padres de familia de la institución, sobre
consideran importante la implementación de una guía didáctica interactiva
para mejorar el nivel cognitivo en los niños y niñas del inicial II, la mayoría de
ellos contestaron estar muy de acuerdo; que si los docentes implementa una
guía los niños mejoran su nivel de conocimiento.
74%
26%0%0%0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
65
Aplicación de la entrevista al directivo
1.- ¿Usted como autoridad piensa que es importante la aplicación de estrategias metodológicas en el aula de clase?
Claro que si, en toda actividad académica debe utilizarse estrategias
metodología que direccionan el proceso de la enseñanza que imparten las
educadoras.
2.- ¿En el centro que usted dirige existen niños con problemas de aprendizaje en el ámbito relaciones lógico/ matemáticas?
En toda aula existen diferencias de aprendizajes, por eso los docentes deben
tomar muy en cuenta al momento de enseñar, seleccionar las estrategias a
seguir acompañadas de los recursos didácticos y las técnicas e instrumentos
de evaluación para que no existan problemas de aprendizajes.
3.- ¿Considera usted necesario que los docentes tengan conocimiento sobre las estrategias metodológicas para mejorar el desempeño escolar?
Todo educador debe tener conocimiento y aplicar las estrategias
metodológicas en sus enseñanzas, así mismo debe estar en constante
renovación, porque cada día se debe mejorar el desempeño escolar de los
educandos.
4.- ¿Le gustaría que los estudiantes de su escuela aprendieran con mayor facilidad si los docentes aplicaran variedades de estrategias metodológicas al preparar sus clases?
Indudablemente que sí, entre superior aprendizaje tengan los estudiantes,
excelente será su desempeño escolar, en cuanto al maestro deben tener una
variedad de estrategias al preparar sus clases.
66
5.- ¿Apoyaría usted dando las facilidades para que se dicten seminario sobre estrategias metodológicas en su institución?
Dentro de las actividades anuales, están planificados seminarios talleres, en
las que se deben incluir sobre estrategias metodológicas, para tener una
fortaleza institucional.
6.-¿Qué opina sobre el aplicar estrategias metodológicas en el nivel cognitivo para el proceso de enseñanza de los estudiantes del inicial II?
Al utilizar acertadamente las estrategias metodológicas seleccionadas se
prenden mejorar el conocimiento desde el inicial II.
7.- ¿Cuáles son los factores que usted atribuiría para que los docentes no apliquen estrategias metodológicas en el desarrollo del nivel cognitivo en los niños del inicial II?
Al impartir clases no planificadas, no existen las herramientas para
desarrollar en los niños su nivel de comprensión.
8.-¿La institución educativa que usted dirige cuenta con recursos
necesarios para aplicar estrategias metodológicas en el nivel cognitivo
en los niños de inicial II?
En realidad no hay recursos, pero sin embargo es fundamental que se
gestiones para que los mismos sean utilizados de una manera adecuada y
poder asi cumplir los requerimientos de la educación actual.
67
Aplicación de la entrevista a los docentes
1.- ¿Usted como docente piensa que es importante la aplicación de estrategias metodológicas en el aula de clase?
Claro que si, en toda actividad de enseñanza aprendizaje debe utilizarse
estrategias metodológicas que direccionen el proceso de la transferencia de
conocimientos y más en esta edad que poseen las niñas y niños de este
centro educativo donde las encargadas de cumplirlo son las educadoras
parvularias.
2.- ¿En el centro que usted imparte clases existen niños con problemas de aprendizaje en el ámbito relaciones lógico/ matemáticas?
En todos los salones de clase de cualquier centro educativo en la actualidad
existen nuños con problemas de aprendizaje y este centro educativo no es la
excepción en base a esto los docentes deben tomar muy en cuenta al
momento de enseñar, seleccionar las estrategias a seguir acompañadas de
los recursos didácticos y las técnicas e instrumentos de evaluación para que
no existan problemas de aprendizajes.
3.- ¿Considera usted necesario que los docentes tengan conocimiento sobre las estrategias metodológicas para mejorar el desempeño escolar?
En la actualidad se imparten conocimientos de manera presencial y virtual y
es ahí donde todo educador debe tener conocimiento y aplicar las estrategias
metodológicas en sus enseñanzas, así mismo debe estar en constante
actualización, porque cada día se debe mejorar el desempeño escolar de los
educandos.
4.- ¿Le gustaría que los estudiantes de su escuela aprendieran con mayor facilidad si los docentes aplicaran variedades de estrategias metodológicas al preparar sus clases?
Indudablemente que sí, entre superior aprendizaje tengan los estudiantes,
excelente será su desempeño escolar, en cuanto al maestro deben tener una
variedad de estrategias al momento de planificar sus clases.
68
5.- ¿Acudiría usted a seminario sobre estrategias metodológicas que se dicten en su institución?
Toda capacitación que se imparta y más si no tiene costo debemos acudir
para actualizar e innovar conocimientos en base a esto dentro de las
actividades anuales, están planificados seminarios talleres, en las que se
deben incluir sobre estrategias metodológicas, para tener una fortaleza
institucional.
6.-¿Qué opina sobre el aplicar estrategias metodológicas en el nivel cognitivo para el proceso de enseñanza de los estudiantes del inicial II?
Al utilizar acertadamente las estrategias metodológicas seleccionadas se
prenden mejorar el conocimiento desde el inicial II y así de apoco irle
desarrollando todas sus capacidades y destrezas propias de la edad.
7.- ¿Cuáles son los factores que usted atribuiría para que los docentes no apliquen estrategias metodológicas en el desarrollo del nivel cognitivo en los niños del inicial II?
Los factores serian la falta de materiales o el desconocimiento de cómo
utilizarlos lo cual contrastaría con lo planificado al momento de impartir
clases no planificadas, no existen las herramientas para desarrollar en los
niños su nivel de comprensión.
8.-¿La institución educativa que usted labora cuenta con recursos
necesarios para aplicar estrategias metodológicas en el nivel cognitivo
en los niños de inicial II?
En realidad no hay recursos, pero sin embargo es fundamental que se
gestiones para que los mismos sean utilizados de una manera adecuada y
poder así cumplir los requerimientos de la educación actual.
69
Análisis e interpretación de resultados.
En lo que respecta a la investigación realizada en este establecimiento
educativo una vez aplicado los reactivos de investigación: encuesta y
entrevista a cada uno de los actores educativos se establece que:
En la encuesta se determina que existe falencias en el aprendizaje y
que el nivel cognitivo no se está desarrollando de una manera adecuada
especialmente en el ámbito de la lógica matemática en los niños del inicial II,
los motivos o factores son varios, no se cuenta con recursos ni áreas
adecuadas, también influye la mala coordinación de las actividades
pedagógicas que se implementan y también la no adecuada aplicación de
las estrategias metodológicas.
En lo referente a la entrevista aplicada a los docentes y al directivo
ellos manifiestan de que la problemática existe pero al mismo tiempo están
predispuesto a tratar de hacer algo para mejorar dentro de las sugerencias
es la actualización e innovación de conocimientos que solo se obtiene a
través de capacitaciones.
Aplicación de la prueba del Chi cuadrado
Objetivo: demostrar la relación que existe entre la variable independiente y
la variable dependiente.
Hipótesis Nula
H0: Las estrategias metodológicas no influyen en la calidad de nivel
cognitivo en el ámbito de la relación lógico/matemático en niños de inicial II.
70
Hipótesis alternativa
H1: La calidad de nivel cognitivo en el ámbito de la relación
lógico/matemático en niños de inicial II, depende mucho de la ejecución
adecuada de una estrategia metodológica que aplique el docente en la hora
clase.
Variable independiente: Las estrategias metodológicas
Pregunta 1¿Es importante aplicar estrategias metodológicas en el
proceso de aprendizaje en el aula?
Variable Dependiente: Nivel cognitivo
Pregunta 7.- ¿Usted piensa que es indispensable la aplicación de
estrategias para que sus hijos tengan un buen nivel cognitivo?
71
Tabla de contingencia ¿Es importante aplicar estrategias
metodológicas en el proceso de aprendizaje en el aula? * ¿Usted
piensa que es indispensable la aplicación de estrategias para que
sus hijos tengan un buen nivel cognitivo?
¿Es importante aplicar estrategias metodológicas
en el proceso de aprendizaje en el aula?
T
Total
S
Muy de
acuerdo
D
De
acuerdo
I
ndiferent
e
w
En
desacue
rdo
N
Muy en
desacue
rdo
¿ Usted
piensa que es
indispensable
la aplicación
de
estrategias
para que sus
hijos tengan
un buen nivel
cognitivo
?
S
Muy de
acuerd
o
Recuento 3 3 1 0 3 1
0
Frecuencia
esperada
2
,5
1
,7
1
,8|
1
,8
2
,1
1
0,0
C
De
acuerd
o
Recuento 1 3 2 3 1 1
0
Frecuencia
esperada
2
,5
1
,7
1
,8
1
,8
2
,1
1
0,0
R
Indifer
ente
Recuento 1
4 4 3 5 3
2
9
Frecuencia
esperada
7
,3
5
,0
5
,3
5
,3
6
,1
2
9,0
E
En
desacu
erdo
Recuento 1 3 6 5 4 1
9
Frecuencia
esperada
4
,8
3
,3
3
,5
3
,5
4
,0
1
9,0
N
Muy en
desacu
erdo
Recuento 0 0 2 1 5 8
Frecuencia
esperada
2
,0
1
,4
1
,5
1
,5
1
,7
8
,0
TOTAL 1
9,0
1
3,0
1
4,0
1
4,0
1
6,0
7
6,0
72
Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Sig. asintótica
(bilateral)
Chi-cuadrado de
Pearson
31,
617a 16 ,011
Razón de
verosimilitudes
34,
755 16 ,004
Asociación lineal
por lineal
5,8
99 1 ,015
N de casos válidos 76
a. 21 casillas (84,0%) tienen una frecuencia esperada
inferior a 5. La frecuencia mínima esperada es 1,37.
Nivel de significancia: Alfa * 0,05 a 5%
Estadístico de prueba a utilizar: Chi cuadrado
Valor: P o significancia (0,011)
Como el valor de P es menor que margen de error 0,05, se acepta la
hipótesis alternativa, donde se evidencia que el nivel cognitivo depende
mucho de la ejecución de estrategias metodológicas que aplique el docente
en sus clases, por lo tanto tienen relación directa estas dos variables.
73
Correlación de variables
Luego de haber realizado el respectivo análisis de los resultados
obtenidos en la entrevista, encuesta y ficha de observación, se puede
establecer que los docentes consideran importante las estrategias
metodológicas que se puedan utilizar en el aprendizaje de los educandos
pero no se las ponen en práctica las estrategias aun que se determina que
estas tengan como objetivo mejorar el proceso de aprendizaje
Los docentes y padres de familia comparten algunas de estas
opiniones, tal es así que estos últimos consideran que no se aplica este tipo
de estrategias en la educación de sus hijos, lo cual concuerda con las
respuestas de los docentes quienes informan sobre cómo es el proceso de
transferencia de conocimientos.
Los padres de familia admiten que no acuden a ala reuniones para
conocer cómo va el desempeño escolar de sus hijos lo que se determina en
mejorar lo antes indicados interesarse el aprendizaje de sus hijos y a su vez
fortalecer la trilogía educativa. Como conclusión se establece que las
estrategias metodológicas no se las está aplicando adecuadamente y por
eso hay problemas en el proceso de aprendizaje por ende no se encuentran
en buen nivel, razón por la cual este proyecto educativo es viable porque
permite mediante su aplicación se garantizara la calidad educativa.
Conclusiones
- Los docentes y los padres de familia están de acuerdo en las
innovaciones educativas mejorando la aplicación de estrategias
metodológicas en la educación de los niños, las estrategias
metodológicas para fortalecer el desarrollo del nivel cognitivo en las
74
clases del ámbito lógico matemático porque desarrollaran las
destrezas no solo del ámbito en mención, sino de todos los ámbitos,
componentes y áreas del conocimiento.
- Se evidencia que en el plan de destrezas, existe pocas estrategias
metodológicas y por ende la utilización adecuada en las diferentes
actividades aplicadas por los docentes a los infantes, y al utilizarlas
acertadamente desarrollarán con mayor facilidad la creatividad en
ellos.
- La realidad de la educación y de la institución es su déficit en
innovaciones pedagógicas acorde a los estándares nacionales, de la
misma manera son pocos los seminarios talleres en las que se
inscriben y asisten las maestras parvularias.
- En la institución y en el nivel inicial II no existe una guía que permita
didáctica interactiva desarrolla poco el nivel cognitivo en los niños y las
niñas.
Recomendaciones
- Es necesario que los docentes de la institución cambien la forma de
enseñar y de manera especial en el aula de clase, aplicando
estrategias innovadoras que motiven al trabajo diario desarrollando las
habilidades de los párvulos en todos los ámbitos del nivel.
- El docente al aplicar una variedad de estrategias, técnicas y
actividades motivadoras en el salón de clases, hará que los infantes
armoniacamente desarrollen su nivel cognitivo, cumpliendo así los
educadores con el currículo de educación inicial.
75
- La autoridad del plantel debe gestionar a la distrital o la zonal,
seminarios talleres de innovaciones pedagógicas para los docentes,
proyectándose como una institución moderna apegada a la exigencia
de la sociedad y con unos docentes comprometidos en su rol y en el
proceso educativo.
- Es indispensable que se aplique una enseñanza interactiva, donde los
docente deben cambiar la forma tradicional de enseñar empleando
nuevas técnicas al impartir sus clases mejorando el nivel cognitivo de
los niños sean siendo participativos al elaborar y emplear un plan para
desarrollar el nivel cognitivo.
76
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA INTERACTIVA”JUGANDO A LAS
MATEMATICAS”
Justificación
Al concluir el trabajo de investigación en el Nivel Inicial II de la escuela
de educación básica “Francisco Pizarro”, se ha detectado poca innovación al
aplicar estrategias metodológicas los mismos que afecta el desarrollo del
nivel cognitivo; porque aun la enseñanza sigue siendo tradicional, lo que
demuestra que los niños sigan aprendiendo de una forma mecánica
generando niños y niñas con poco razonamiento, creatividad y críticos; en
consecuencia es necesario la aplicación de estrategias metodológicas
activas que faciliten el logro de un aprendizaje significativo en ellos.
Para concientizar una mejor organización y aplicación de estrategias
metodológicas en la planificación de los docentes, especialmente en el
ámbito Relaciones Lógico-matemático; y al emplear esta propuesta, como es
una guía didáctica interactiva con actividades metodológicas, se logrará
fomentar nuevos aprendizaje mejorando el nivel cognitivo de los niños, la
misma que permitirá el desarrollo de técnicas y métodos para este ámbito.
Además esta propuesta es transformadora porque en ella se encuentran
actividades dinámicas y de innovación para la enseñanza-aprendizaje de los
niños del inicial II.
77
Objetivos
Objetivos Generales
Diseñar una guía didáctica interactiva mediante el manejo de nociones
básicas de los números y razonamientos para mejorar el nivel cognitivo y la
calidad de la enseñanza de Lógica-matemática en los niños y las niñas del
inicial II de la escuela de educación básica “Francisco Pizarro”.
Objetivos Específicos
- Concienciar a los docentes en el uso de estrategias metodológicas a
través de sus actividades escolares para crear un ambiente de estudio
de acuerdo a la estructura curricular inicial nacional.
- Ampliar el nivel cognitivo en los miembros de la comunidad educativa
mediante la aplicación de nuevas estrategias y recursos para mejorar
el proceso de enseñanza aprendizaje.
- Emplear una guía didáctica con estrategias metodológicas activas
mediante el uso de la tecnología para potenciar las nociones básicas y
operaciones del pensamiento que le permitirán establecer relaciones
con el medio y resolver problemas sencillos.
Aspectos Teóricos
Definiciones en torno a la aplicación de guías didácticas
El (GOBIERNO, 2009)mexicano hace referencia a: La intención del
uso de nuevas tecnologías en el salón de clases se orienta a la
concepción de la computadora como instrumento que facilita la
78
comunicación directa, el aprendizaje a través del juego, un refuerzo a
los conocimientos brindados por el educador; significa poner a
disposición de los niños un equipo capaz de servirles para aprender,
definir y perseguir sus propios objetivos didácticos y significa tratar, a
la vez, de que tomen conciencia de sí mismos y acepten sus
diferencias. P.32:
En el país mexicano hace referencia al uso de la tecnología como una
importancia para el aprendizaje en las instituciones educativas, porque
facilita el trabajo del educador y anima al educando porque a través del juego
computarizado refuerza los conocimientos adquiridos, también refiere a la
capacidad de aprender en su entorno educativo.
Para (GONZALEZ, 2010) en su texto Guía para el docente manifiesta
que: Es una herramienta que facilita la planeación didáctica, así como
la organización de las actividades y el uso del tipo de aula. Este
material complementa el libro de las niñas y los niños, en tanto que
desarrolla, a partir de secuencias didácticas, las propuestas de trabajo
con las láminas y recortables del libro integrado. Una secuencia
didáctica integra un conjunto de actividades ordenadas que pueden
realizarse para alcanzar un propósito de aprendizaje, vinculado a los
indicadores de logro. P.67.
Planificar en forma didáctica y tecnológica es la obligación del docente
del siglo XXI, porque es una herramienta moderna con la ayuda de la
computadoras y sus aplicaciones, tiene la facilidad de elaborar un
sinnúmeros de actividades que se utilizan en el aula, dando al niño un
material para que ellos puedan trabajar en la escuela o en sus hogares
mejorando de esta manera las destrezas con criterios que están enmarcadas
en la ley de educación ecuatoriana.
79
Pedagógica
La educación en el siglo XXI ha dado un cambio radical en los países
latinoamericanos y el Ecuador no es la excepción con la participación activa
de docentes y los niños, a lo que ahora llamamos el inter- aprendizaje, lo que
se ha ido aplicando en los últimos años a través del cumplimiento de la ley
de educación, su reglamento y el currículo inicial para este nivel, quedando
atrás las escuelas y los docentes tradicionales.
En esta propuesta los niños son los agentes de su propia formación por
medio de la interacción permanente de sus acciones y al emplearse
estrategias metodológicas para su enseñanza, integrará sus procedimientos
y recursos utilizados por el formador con el propósito de desarrollar en ellos
capacidades para la adquisición, interpretación y procesamiento de la
información; y la utilización de estas en la generación de nuevos
conocimientos, su aplicación en las diversos ámbitos en las que se
desempeñan, de este modo, promover aprendizajes significativos, diseñadas
de modo que estimulen a los estudiantes a observar, analizar, opinar,
formular hipótesis, buscar soluciones y descubrir el conocimiento por sí
mismos.
Psicológica:
En el sistema educativo de la educación básica“, se deben tener
presentes, desde una perspectiva didáctica crítica las particularidades
propias que asume el aprendizaje en un contexto escolarizado, es decir cada
niño es un mundo diferente y en donde los docentes debe conocer las
individualidades, aplicando los diferentes estilos de aprendizaje, sin embargo
esta propuesta está diseñada para que desarrollen sus destrezas y
habilidades, mejorando de esta manera su aprendizaje en forma individual y
80
grupal. Teniendo muy en cuenta estos procedimientos en la organización de
la propuesta pedagógica que es fundamental para propiciar procesos de
aprendizaje significativos en los niños.
Sociológica:
La educación no es un hecho aislado de la sociedad, su función es
integradora en cada persona que forma parte de un conglomerado. Con los
cambios ocurridos en la sociedad actual, se hace necesario reformar el
trabajo pedagógico en las instituciones educativas y no es la excepción de la
escuela de educación básica “Francisco Pizarro, en donde el trabajo
investigativo parte de una necesidad o problema; siendo en este caso su
punto de partida para mejorar la aplicación de estrategias metodológicas por
parte de los docentes para acrecentar en los niños su nivel cognitivo
particularmente en el ámbito lógica-matemática. La educación escolarizada
tiene que vincularse estrechamente a los demás agentes educativos de la
sociedad, familia, comunidad, organización productivas, sociales, políticas y
culturales, así como, los medios masivos de comunicación.
Factibilidad de su aplicación
Este trabajo investigativo cuenta con el conocimiento y aprobación de
las autoridades de la facultad de Filosofía, distrito 24D01, escuela “Francisco
Pizarro, docentes de la institución y representantes legales, el mismo que
está basado en la elaboración de una guía didáctica interactiva que estará
bajo la responsabilidad de las autoras de la propuesta, dejando como
constancia de la necesidad de mejorar los aprendizaje en base a los
estándares de calidad de educación.
81
Financiera: Los recursos financieros correrán a cargo de las autoras
del trabajo investigativo en cuanto a su elaboración de la guía interactiva,
socialización a las autoridades del plantel, como a los señores docentes.
Para este trabajo se tiene considerado en la parte económica invertir
$800,00, cuyos montos son auto gestionados por las investigadoras.
Legal: Amparados en el Artículo 347 de la Constitución de la República,
en la establece que será responsabilidad del Estado en sus literales 1,5 y 8
dice textualmente:
Fortalecer la educación pública y la coeducación; asegurar el
mejoramiento permanente de la calidad, la ampliación de la cobertura, la
infraestructura física y el equipamiento necesario de las instituciones
educativas públicas.
Garantizar el respeto del desarrollo psico-evolutivo de los niños, niñas
y adolescentes, en todo el proceso educativo.
Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el
proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades
productivas o sociales.
Y así mismo en la Ley de Educación Intercultural en su Art. 3.- Fines
de la educación en sus literales d y t subraya:
El desarrollo de capacidades de análisis y conciencia crítica para que
las personas se inserten en el mundo como sujetos activos con vocación
transformadora y de construcción de una sociedad justa, equitativa y libre; y,
la promoción del desarrollo científico y tecnológico;
82
Las leyes ecuatorianas y de educación tienen bien definido en cuanto
a la formación de cada ecuatoriano de acuerdo a los niveles de formación, es
por esto que este trabajo investigativo está respaldado para investigarlo y
proponer una solución a la problemática educativa.
Técnica: Tiene el aporte tecnológico de un ingeniero en sistema,
especialista en programación, quien apoyó a la elaboración de la guía
didáctica interactiva para desarrollar el nivel cognitivo de los niños y niñas del
inicial II, con la participación y comprometimiento de las docentes de la
institución.
Humana: El recurso humano que se empleará, será la participación
directa de las autoridades educativas del plantel, personal docente y padres
de familia, que estarán bajo la coordinación de las investigadoras Carmen
Rodríguez y Clara Palma como profesoras de párvulos.
Políticas: Dentro de la sociedad demostrar que los niños tienen las
mismas oportunidades de aprender y superarse en la vida. Así mismo formar
personas con mente abierta y capaz de poder competir con el mundo actual
y sobre todo rescatar respeto y los valores son primordiales en el proceso
educativo y fomentarlos es una de las prioridades que todo ser humano debe
tener de forma justa e iguales de oportunidades para todos y todas.
Descripción
Dentro del sistema educativo el ambiente escolar debe ser propicio a
las necesidades de los estudiantes desde su perspectiva cognitiva y afectiva
donde se puede incentivar y generar aprendizajes significativos. El estudio
del ámbito lógico-matemático facilitará el nivel cognitivo en los infantes,
donde se formalizará un aprendizaje dinámico, entretenido e intelectual de
conocimientos en beneficio de la sociedad.
83
La guía de didáctica interactiva buscará generar un aprendizaje
significativo, direccionado a la importancia y aplicación de estrategias
innovadoras y estructuradas con actividades que puedan ejecutarse para el
beneficio de la comunidad educativa en general, a continuación la guía:
84
AUTORAS:
PALMA SUÁREZ CLARA MARIBEL RODRÍGUEZ MALAVÉ CARMEN
NARCISA
DISEÑO DE UNA GUÍA
DIDÁCTICA
JUGANDO A LAS MATEMÁTICAS
85
Objetivos
- Comprometer a los docentes al buen uso de las estrategias
metodológicas para desarrollar habilidades y destrezas creando un
ambiente armónico de acuerdo a las necesidades del educando.
- Acrecentar el desarrollo del nivel cognitivo con los miembros de la
comunidad educativa generados por los recursos de las estrategias
metodológicas aplicadas en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Guía de estudio
El uso de nueva tecnología en la aula de clase y utilizar una
computadora como instrumento para aprender, facilitará a través del juego el
aprendizaje, siendo a la vez una herramienta para el docente y una
predisposición para los niños. Esta guía está dirigida a los maestros y
párvulos del inicial II. Su propósito es apoyar a las actividades diarias en
razonamiento lógico porque ofrece algunos recursos didácticos que apoyarán
al aprendizaje hacia el desarrollo del nivel cognitivo.
86
Actividades con los docentes
Conocer la importancia y aplicación de las estrategias metodológicas para desarrollar el nivel cognitivo
Actividades Definición conceptual Objetivo General Logros de aprendizajes
Estrategias Metodológicas
Es el conjunto de contenidos,
objetivos y la evaluación de los
aprendizajes, componentes
fundamentales del proceso de
enseñanza.
Concienciar el uso oportuno
de las estrategias
metodológicas a través del
plan de clase para garantizar
una enseñanza de calidad
Implementa nuevas
estrategias para aplicarlas
en la impartición de las
clases.
Nivel cognitivo y su Influencia
en el ámbito lógico-
matemático
Es aquello que pertenece o está
relacionado con el conocimiento.
Impulsar el desarrollo del nivel
cognitivo por medio de la auto-
preparación para fomentar la
capacidad innovadora.
Aplica nuevas actividades
pedagógicas en el
desarrollo del nivel
cognitivo en el rendimiento
académico de los niños.
Implementación de nuevos recursos didácticos
Son los materiales como:
computador, proyector, libro, texto,
DVD, video, etc.; que se utilizan
como apoyo en la enseñanza con la
finalidad de facilitar o estimular el
aprendizaje.
Incorporar en la enseñanza
nuevas estrategias mediante
la utilización recursos
didácticos y tecnológicos para
mejorar un aprendizaje
significativo.
Domina el uso de los
materiales didácticos y
recursos tecnológicos para
la enseñanza de los
estudiantes.
87
“Francisco Pizarro” Monteverde-Colonche-Santa Elena. Provincia de Santa Elena-Ecuador.
Email: [email protected]
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE PARA EDUCACIÓN INICIAL Y PREPARATORIA Experiencia de aprendizaje: Importancia de las estrategias metodológicas
Objetivo: Concienciar el uso oportuno de las estrategias metodológicas a través del plan de clase para garantizar una enseñanza de calidad.
Docentes de la institución Tiempo estimado: Una semana
Descripción general de la
experiencia:
Uso de las estrategias metodológicas
Elemento integrador: Dinámica
Ámbito Destreza
s
Actividades Recursos y
materiales
Evakuación
Las estrategias metodológicas Manejar la utilización de las estrategias para optimizar la educación de los niños.
Motivación
Dinámica Desarrollo de Actividades
- Proyección de video de estrategias metodológicas
- Conversar sobre el video. - Dialogar sobre la temática
en estudio. - Trabajo grupal: sobre la
influencia de las estrategias en la educación actual.
Papel bond
Pizarra
Marcadores
Proyector
Computado
ra
Aplicación de las
estrategias de
aprendizaje
88
Actividades con los docentes
Aplicar las estrategias metodológicas en el proceso de enseñanza
aprendizaje para desarrollar el nivel de conocimiento de los niños.
Descripción de la Actividad # 1
Importancia de las estrategias metodológicas
Objetivo General: Comprometer el uso de las estrategias
metodológicas en el aprendizaje para propiciar un aprendizaje de acuerdo al
currículo inicial.
Logros de aprendizajes: Implementa nuevas estrategias para
aplicarlas en la impartición de las clases.
Tema: Las estrategias metodológicas
Las estrategias de aprendizaje es el conjunto de actividades, técnicas
y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de los niños y
niñas a la cual van dirigidas, los objetivos que se persiguen y la naturaleza
de los ámbitos y niveles, todo esto con la finalidad de hacer más efectivo el
proceso de aprendizaje; considerando a la guía como una ayuda a las
acciones que se debe seguir para potenciar las destrezas en las nociones
básicas.
89
“Francisco Pizarro” Monteverde-Colonche-Santa Elena. Provincia de Santa Elena-Ecuador.
Email: [email protected]
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE PARA EDUCACIÓN INICIAL Y PREPARATORIA Experiencia de aprendizaje: Nivel Cognitivo
Objetivo: Impulsar el desarrollo del nivel cognitivo por medio de la auto-preparación para fomentar la capacidad innovadora. Tiempo estimado: Una semana
Descripción general de la experiencia: Uso de las estrategias metodológicas
Elemento integrador: Dinámica
Ámbito Destrezas Actividades Recursos y
materiales
Evaluación
Nivel Cognitivo Aplicar actividades que fomente el razonamiento lógico-
matemático.
Motivación
Dinámica Desarrollo de Actividades
- Proyección de presentaciones Power Point del desarrollo del nivel cognitivo.
- Conversar sobre las proyecciones.
- Dialogar sobre la temática en estudio.
Trabajo grupal: sobre el desarrollo del nivel cognitivo
Papel bond
Pizarra
Marcadores
Proyector
Computadora
Elaboración de diapositivas para acrecentar el nivel cognitivo.
90
Descripción de la Actividad # 2
El nivel cognitivo y su desarrollo en los niños
Objetivo General: Potenciar el nivel de conocimientos mediante talleres de
capacitaciones para fortalecer sus habilidades y desarrollar las capacidades
innovadoras en los docentes.
Logros de aprendizajes: Aplica nuevas actividades pedagógicas en el
desarrollo del nivel cognitivo en el rendimiento académico de los niños.
Tema: El nivel cognitivo
Los docentes de la institución educativa producen en sus estudiantes
un bajo nivel en el conocimiento, especialmente en el ámbito matemático,
porque son monótonos y tradicionalistas al impartir sus clases; por lo que es
necesario que los educadores potencien también sus destrezas para poder
enseñar, tomando en cuenta que las exigencias de la sociedad actual van de
la mano con la tecnología y orientada a elevar la calidad de los profesionales
en cuanto a las competencias cognitivas Este antecedente es necesario por
cuanto los educadores debe auto-prepararse permanentemente a fin de
implementar estrategias que coadyuven a elevar la calidad del producto
humano requerido por la educación moderna.
91
“Francisco Pizarro” Monteverde-Colonche-Santa Elena. Provincia de Santa Elena-Ecuador.
Email: [email protected]
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE PARA EDUCACIÓN INICIAL Y PREPARATORIA Experiencia de aprendizaje: Implementación de una guía didáctica
Objetivo: Incorporar en la enseñanza nuevas estrategias mediante la utilización recursos didácticos y tecnológicos para mejorar un aprendizaje significativo.
Tiempo estimado: Una semana
Descripción general de la experiencia: Uso de las estrategias metodológicas
Elemento integrador: Dinámica
Ámbito Destrezas Actividades Recursos y
materiales
Evaluación
Implementación de una guía didáctica
Utilizar los recursos tecnológicos diseñados en la guía para mejorar el nivel de
conocimiento.
Motivación Dinámica Desarrollo de Actividades
Proyección de Videos. Conversar sobre el video de la guía didáctica interactiva. Dialogar sobre la temática en estudio. Trabajo grupal: sobre la guía
didáctica interactiva.
Papel bond
Pizarra
Marcadores
Proyector
Computadora
Elaboración de diapositivas para acrecentar el nivel cognitivo.
92
Descripción de la actividad # 3
Implementación de guía didáctica interactiva
Objetivo General: Implementar una guía didáctica interactiva mediante la
elaboración de diversas actividades para propiciar un aprendizaje
significativo.
Logros de aprendizajes: Domina el uso de los materiales didácticos y
recursos tecnológicos para la enseñanza de los estudiantes.
Tema: Guía interactiva
El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (tics)
Como apoyo a los nuevos materiales impresos del Currículo de
Educación Inicial, se propone el uso y la convergencia de distintos medios
audiovisuales e informáticos para desarrollar las habilidades de los niños y
niñas influenciándoles al manejo de la tecnología y enriquecer tanto sus
oportunidades de aprendizaje como la variedad en la creación de situaciones
didácticas. El tipo de recursos tecnológicos que se proponen como
complemento o apoyo a las actividades de trabajo en las secuencias
didácticas son: programas de televisión, videos y recursos interactivos. Estos
recursos apoyan la labor educativa que realizan las y los docentes.
Los materiales
Los materiales para el nivel inicial II destinados a los niños y las niñas y
las y los docentes, constituyen dos facetas del mismo proceso. Ambos se
93
centran en el aprendizaje de las y los estudiantes, proponiéndole las
actividades didácticas que propician dicho aprendizaje, están relacionados y
se complementan, además este material está dirigido a los docentes como
guía de trabajo para el aula de clase.
Guía didáctica para el docente
Esta herramienta que facilitará la planeación didáctica, así como la
organización de las actividades y el uso del tipo de aula, complementado el
texto del Ministerio de Educación y los materiales complementarios de las
docentes, en tanto que su desarrollo, es a partir de los bloques didácticos,
las propuestas de trabajo con el cd y sus actividades organizadas
secuencialmente para obtener un mejor aprendizaje, que al utilizar varias
actividades en las que los niños y las niñas cantan, juegan, experimentan,
observan, escuchan, leen, expresan, trabajan, comparten e interactúan entre
sí. También proponen el uso de recursos tecnológicos tales como videos,
juegos interactivos, audios, audio textos y programas de televisión, que
apoyan alguno de los contenidos de lógica-matemática.
94
Actividades con los estudiantes
Conocer la importancia y aplicación del proceso educativo sobre estrategias para un buen desempeño escolar
Actividades Definición conceptual Objetivo General Logros de
aprendizajes
Lenguaje audiovisual y
tecnológico
La tecnología y sus beneficios en la
educación de los párvulos.
Conocer el manejo de objetos
tecnológicos educativos
mediante la realización de
actividades para adaptarse al
mundo digital.
Manipula de manera
correcta el material
tecnológico para
desarrollar el nivel
cognitivo.
Aprendo a relacionar y
clasificar objetos
Se impulsa al aprendizaje de la lógica
matemática en el nivel inicial II.
Identificar los elementos de su
entorno inmediato y mediato,
mediante la observación directa y
a través del computador para
clasificarlas, organizarla y
reconozca el mundo en que vive.
Reconoce y clasifica
objetos por tamaño,
forma y color.
Identifico los objetos de mi
entorno
Objetos del entorno que observa el
estudiante en su convivencia diaria.
Identificar los objetos y sus
formas mediante la observación
directa para su clasificación y
diferenciación del entorno en que
viven.
Clasifica objetos de su
entorno de acuerdo a
sus características.
95
Jugando con los números
Los números en relación del 1 al 5 en la
aplicación del diario vivir.
Identificar los gráficos de los
números mediante dibujos para
utilizarlos en los problemas del
diario vivir.
Emplear números en
relación del 1 al 5 en el
conteo de objetos.
Ordeno los números de
menor a mayor y viceversa. La seriación y su representación
mediante dibujos y gráficos.
Comprender nociones básicas de
cantidades mediante
manipulación de objetos para la
solución de problemas sencillos.
Relaciona cantidades
con su graficas
respectivas.
Reconozco las nociones de
medida(largo, corto/grueso-
delgado)
Son objetos de diferentes formas y que
se diferencia entre ellas.
Identificar las nociones básicas
de medida a través de la
observación de objetos para
establecer comparaciones entre
ellas.
Diferencia nociones
básicas de objetos.
Identifico figuras geométricas
(circulo, cuadro y
triangulo
Son figuras geométricas que se
encuentra en el entorno.
Discriminar formas y colores
mediante la ubicación de objetos
para desarrollar su capacidad
perceptiva y la comprensión de
su entorno.
Clasifica objetos del
entorno en relación al
círculo, triángulo y
cuadrado.
96
LENGUAJE
AUDIOVISUAL
Y
TECNOLÓGICO
97
Escuela de Educación Básica
“Francisco Pizarro” Monteverde-Colonche-Santa Elena. Provincia de Santa Elena-Ecuador.
Email: [email protected]
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE PARA EDUCACIÓN INICIAL Y PREPARATORIA Experiencia de aprendizaje: Lenguaje audiovisual y tecnológico Grupo de edad: 4 años No. de niños: Tiempo estimado: Una semana Fecha de inicio: 4 al 8 de julio
Descripción general de
la experiencia:
Me divierto construyendo, clasificando y coloreando objetos en el computador
Elemento integrador: Canción
Ámbitos Destrezas Actividades Recursos y
materiales
Indicadores para
evaluar
Relación
lógico/matemáticas
Reconocer la ubicación de objetos en relación así mismo y diferentes puntos de referencia según las nociones espaciales de: entre,adelante/ atrás, junto a, cerca/ lejos. Manipular aparatos tecnológicos.
Motivación
Dinámica Desarrollo de Actividades Proyección de audio y videos “iniciación en el uso de las TIC”. Conversar sobre la tecnología Dialogar sobre la temática en estudio. Trabajo grupal: ”Uso del computador”.
- Computadora Proyector Videos Imágenes Tv. CD Objetos varios
Construye, clasifica, y colorea objetos en el computador
98
Descripción de la actividad # 4
Lenguaje audiovisual y tecnológico
Definición conceptual: La tecnología y sus beneficios en la
educación de los párvulos.
Objetivos: Enseñar el manejo correcto de actividades mediante el
uso de aparatos tecnológicos para fortalecer el ámbito lógico-matemático.
Conocer el manejo de objetos tecnológicos educativos mediante la
realización de actividades para adaptarse al mundo digital.
Logros de aprendizajes: Manipula de manera correcta el material
tecnológico para desarrollar el nivel cognitivo.
Tiempo: Empléese en los 5 periodos de la semana y el refuerzo de
la actividad a lo largo del año.
Moderador: Tutor del año básico
Didáctica del aprendizaje.- Se seleccionara el ambiente adecuad,
más las computadoras, proyectos, televisor, cd que servirán para la
enseñanza del uso de la tecnología en el ámbito lógico matemático;
posteriormente se les dará a los párvulos las indicaciones generales
sobre los temas a tratarse y con motivaciones continuas se dará inicio a
las actividades planificadas tecnológicas.
99
Evaluación: Se lo aplicará en 2 horas de la planificación semanal
en la que se harán jugar a los niños y niñas con los juegos didácticos
seleccionados en la computadora, desarrollando en todo momento sus
destrezas y sus conocimientos.
Referencia visual
https://www.youtube.com/watch?v=UeaWzvNZGic
https://www.youtube.com/watch?v=vumLmYFElJU
100
APRENDO A
RELACIONAR
Y
CLASIFICAR
OBJETOS
101
Escuela de Educación Básica
“Francisco Pizarro” Monteverde-Colonche-Santa Elena. Provincia de Santa Elena-Ecuador.
Email: [email protected]
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE PARA EDUCACIÓN INICIAL Y PREPARATORIA
Experiencia de aprendizaje: Aprendo a relacionar y clasificar objetos Grupo de edad: 4 años No. de niños Tiempo estimado: una semana Fecha de inicio: 11 al 15 de julio
Descripción general de
la experiencia:
Aprendo a relacionar y clasificar objetos del entorno
Elemento integrador: Canción
Ámbitos Destrezas Actividades Recursos y
materiales
Indicadores para
evaluar
Relación
lógico/matemáticas
Clasificar objetos
para
diferenciarlos por
tamaño. Color y
forma.
Motivación Dinámica Desarrollo de Actividades
Proyección de Videos “las propiedades y relaciones de objetos y colecciones”. Conversar sobre el video de objetos. Dialogar sobre la temática en estudio. Trabajo grupal: Clasificación de objetos por, color, tamaño, forma”.
Computadora
Proyector
Videos
Hojas
Imágenes
Objetos
Textos
Elabora objetos del
entorno
102
Descripción de la actividad # 5
Aprendo a relacionar y clasificar objetos
Definición conceptual: Se impulsa al aprendizaje de la lógica
matemática en el nivel inicial II.
Objetivo: Reconocer y clasificar los objetos del entorno.
Identificar los elementos de su entorno inmediato y mediato, mediante la
observación directa y a través del computador para clasificarlas,
organizarla y reconozca el mundo en que vive.
Logros de aprendizajes: Reconoce y clasifica objetos por tamaño,
forma y color.
Tiempo: Empléese en los 5 periodos de la semana y el refuerzo de
la actividad a lo largo del año.
Moderador: Tutor del año básico
Didáctica del aprendizaje: Las docentes deben prepara el espacio
físico, seleccionar diferentes clases objetos, tamaño y color, a
continuación a través del juego didácticos dirigido, hacer que los niños
clasifiquen por sus características, al cumplirse el objetivo planteado,
enseñará lo básico del manejo del computador, para posteriormente
inducir al niño a través del juego tecnológico realizar la clasificación de
objetos, en todo momento las parvularias darán el tiempo necesario y la
motivación constante a fin de mantener el aula en un ambiente armónico y
divertido
Evaluación: Se lo aplicará en 2 horas de la planificación semanal y
se lo realizará juegos con los objetos, actividades en el texto del
103
estudiante y el trabajo realizado en el computador, desarrollando en todo
momento sus destrezas y sus conocimientos
Referencia visual:
https://www.youtube.com/watch?v=vumLmYFElJU
https://www.youtube.com/watch?v=HMsz5zq9aUw
https://www.youtube.com/watch?v=ipsAl9LKa7Y
104
IDENTIFICO
LOS OBJETOS
DE MI ENTORNO
105
Escuela de Educación Básica
“Francisco Pizarro” Monteverde-Colonche-Santa Elena. Provincia de Santa Elena-Ecuador.
Email: [email protected]
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE PARA EDUCACIÓN INICIAL Y PREPARATORIA
Experiencia de aprendizaje: Identifico los objetos de mi entorno Grupo de edad: 4 años No. de niños: Tiempo estimado: Una semana Fecha de inicio: 18 al 22 de julio
Descripción general
de la experiencia:
Identifico los objetos que existe en mi hogar y en mi escuela
Elemento integrador: Juego
Ámbitos Destrezas Actividades Recursos y
materiales
Indicadores para
evaluar
Relación
lógico/matemáticas
Diferenciar los
objetos de su
entorno pos su
forma, tamaña y
color.
Motivación
Dinámica Desarrollo de Actividades
Proyección de video nociones de medida. Conversar sobre el video. Dialogar sobre el tamaño de los objetos Trabajo grupal: clasificar objetos por tamaño y grosores.
Computadora Proyector Videos Objetos Textos
Clasificar objetos en el
computador.
106
Descripción de la actividad # 6
Identifico los objetos de mi entorno
Definición conceptual: Objetos del entorno que observa el
estudiante en su convivencia diaria.
Objetivo: Clasifica los objetos de su entorno a través de sus
características para acrecentar sus conocimientos.
Identificar los objetos y sus formas mediante la observación directa
para su clasificación y diferenciación del entorno en que viven.
Logros de aprendizajes: Clasifica objetos de su entorno de
acuerdo a sus características.
Tiempo: Empléese en los 5 periodos de la semana y el refuerzo de
la actividad a lo largo del año.
Moderador: Tutor del año básico
Didáctica del aprendizaje.- Los docentes con el apoyo de los
padres de familia de los niños del año básico ayudarán con objeto
previamente seleccionado para ubicarlos en el aula, como también se les
pedirá que ellos también refuercen en el hogar, para luego a través de las
técnicas lúdicas clasifiquen los objetos de acuerdo a sus características.
107
Evaluación: Se lo aplicará en 2 horas de la planificación semanal y
se lo realizará juegos con los objetos, actividades en el texto del
estudiante y el trabajo realizado en el computador, desarrollando en todo
momento sus destrezas y sus conocimientos
Referencia visual:
https://www.youtube.com/watch?v=JRp-jlw4LIs
https://www.youtube.com/watch?v=jo-gQ9AlGKU
108
https://www.youtube.com/watch?v=3wdLezvyPQI
109
NOCIONES
LÓGICAS
110
Escuela de Educación Básica
“Francisco Pizarro” Monteverde-Colonche-Santa Elena. Provincia de Santa Elena-Ecuador.
Email: [email protected]
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE PARA EDUCACIÓN INICIAL Y PREPARATORIA
Experiencia de aprendizaje: Nociones lógicas Grupo de edad: 4 años No. de niños: Tiempo estimado: Una semana Fecha de inicio:25 al 29 de julio
Descripción general
de la experiencia:
Me divierto contando objetos
Elemento integrador: Juego
Ámbitos Destrezas Actividades Recursos y
materiales
Indicadores para
evaluar
Relación
lógico/matemáticas
Reconoce la
gráfica de los
números en
relación del 1 al
5.
Motivación
Dinámica Desarrollo de Actividades Proyección de video nociones de números.
Conversar sobre el video. Dialogar sobre la representación de cantidades Trabajo grupal: clasificar, contar y graficar números.
Computadora
Proyector
Videos
Objetos
Grafica cantidades de
acuerdo a objetos
clasificados
111
Descripción de la actividad # 7
Jugando con los números
Definición conceptual: Se define o da las indicaciones donde ello
cantando van diciendo los números en orden lógico
Objetivo General: Contar objetos mediante su manipulación para
representarlos en físico e informático.
Logros de aprendizajes: Emplear números en relación del 1 al 5
en el conteo de objetos.
Tiempo: Empléese en los 5 periodos de la semana y el refuerzo de
la actividad a lo largo del año.
Moderador: Tutor del año básico
Didáctica del aprendizaje.- El docente comenzará ubicando los
objetos varios en el salón de clase previamente acondicionado para la
práctica, luego hará una dinámica grupal, para posteriormente formar
grupos de trabajo conformado por 5 estudiantes cada grupos, además
indicará la selección de objeto e indicando que deben contarlos y
representarlos a su vez. Así mismo en forma individual harán los niños el
mismo proceso utilizando la computadora.
Evaluación: Se lo aplicará en 2 horas de la planificación semanal y
se lo realizará juegos con los objetos, actividades en el texto del
estudiante y el trabajo realizado en el computador, desarrollando en todo
momento sus destrezas y sus conocimientos.
112
CANTIDADES
DE MENOR A
MAYOR Y
VICEVERSA
113
Escuela de Educación Básica
“Francisco Pizarro” Monteverde-Colonche-Santa Elena. Provincia de Santa Elena-Ecuador.
Email: [email protected]
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE PARA EDUCACIÓN INICIAL Y PREPARATORIA
Experiencia de aprendizaje: Cantidades de menor a mayor y viceversa Grupo de edad: 4baños No. de niños: Tiempo estimado: Una semana Fecha de inicio: 1° al 5 de agosto
Descripción general de la
experiencia:
Juego ordenando cantidades
Elemento integrador: Canción
Ámbitos Destrezas Actividades Recursos y
materiales
Indicadores para
evaluar
Relación
lógico/matemáticas
Comprender la
relación de
numero-cantidad
en relación del 1 al
5.
Motivación
Dinámica Desarrollo de Actividades
Observación de video sobre cantidades. Dialogar sobre la importancia de representar cantidades en gráficas. Trabajo grupal: clasificar objetos, contar y representar gráficamente
Computadora Proyector Videos Objetos Hojas Lápices de colores
Cuenta cantidades
y representa
gráficamente
según objetos.
114
Descripción de la actividad # 8
Ordeno los números de menor a mayor y viceversa.
Definición conceptual: La seriación y su representación mediante
dibujos y gráficos.
Objetivo General: Contar objetos y representar cantidades
mediante actividades para resolver problemas sencillos.
Comprender nociones básicas de cantidades mediante
manipulación de objetos para la solución de problemas sencillos
Logros de aprendizajes: Relaciona cantidades con su graficas
respectivas.
Tiempo: Empléese en los 5 periodos de la semana y el refuerzo de
la actividad a lo largo del año.
Moderador: Tutor del año básico
Didáctica del aprendizaje.- La docente de ambientar el salón de
clase con objetos y pedir a los niños que cuenten por su forma, tamaño o
color, luego representar en la recta numérica y hacer razonar la posición
de cd uno de los números, posteriormente ubicar las cantidades en forma
ascendente y descendente.
Evaluación: Se lo aplicará en 2 horas de la planificación semanal y
se lo realizará juegos con los objetos, actividades en el texto del
115
estudiante y el trabajo realizado en el computador, desarrollando en todo
momento sus destrezas y sus conocimientos.
Referencia visual
https://www.youtube.com/watch?v=824x8dJuhU8
https://www.youtube.com/watch?v=DNJDmzEyJD8
116
RECONOZCO
LAS NOCIONES
DE MEDIDA
117
Escuela de Educación Básica
“Francisco Pizarro” Monteverde-Colonche-Santa Elena. Provincia de Santa Elena-Ecuador.
Email: [email protected]
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE PARA EDUCACIÓN INICIAL Y PREPARATORIA
Experiencia de aprendizaje: Reconozco las nociones de medida Grupo de edad: 4 años No. de niños: Tiempo estimado: Una semana Fecha de inicio: 8 al 12 de agosto
Descripción general
de la experiencia:
Me divierto identificando objeto pequeños-grandes, largo-corto
Elemento integrador: Canción
Ámbitos Destrezas Actividades Recursos y
materiales
Indicadores para
evaluar
Relación
lógico/matemáticas
Identificar en los objetos las nociones de medidas: largo-corto, grueso-delgado.
Motivación
Dinámica Desarrollo de Actividades
Proyección de medidas Conversar sobre las proyecciones Trabajo individual: Elaboración de un poema infantil
Computadora Proyector Videos Objetos Hojas Lápices de colores
Dibuja objetos de
acuerdo a su longitud
y espesor
118
Descripción de la actividad # 9
Reconozco las nociones de medida
Definición conceptual: Son objetos de diferentes formas y que se
diferencia entre ellas.
Objetivo General: Reconocer objetos mediante el dibujo de figuras
para diferenciarlos en su entorno.
Identificar las nociones básicas de medida a través de la
observación de objetos para establecer comparaciones entre ellas.
Logros de aprendizajes: Diferencia nociones básicas de objetos.
Tiempo: Empléese en los 5 periodos de la semana y el refuerzo de
la actividad a lo largo del año.
Moderador: Tutor del año básico
Didáctica del aprendizaje.- La docente debe preparar el aula y el
computador con los objetos, videos o láminas en Powerpoint para que
luego de hacer las indicaciones necesarias los niños y las niñas ubique
objetos según su medida, luego trabajar las actividades en el computador.
Evaluación: Se lo aplicará en 2 horas de la planificación semanal y
se lo realizará juegos con los objetos, actividades en el texto del
119
estudiante y el trabajo realizado en el computador, desarrollando en todo
momento sus destrezas y sus conocimientos.
Referencia visual
https://www.youtube.com/watch?v=t2bpJoLNIuo
https://www.youtube.com/watch?v=Q5Ud83owVSg
120
IDENTIFICO
FIGURAS
GEOMÉTRICAS
121
Escuela de Educación Básica
“Francisco Pizarro” Monteverde-Colonche-Santa Elena. Provincia de Santa Elena-Ecuador.
Email: [email protected]
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE PARA EDUCACIÓN INICIAL Y PREPARATORIA
Experiencia de aprendizaje: Identifico figuras geométricas Grupo de edad: 4 años No. de niños: Tiempo estimado: Una semana Fecha de inicio: 15 al 19 de agosto
Descripción general
de la experiencia:
(Describir de manera general en qué consistirá la experiencia y qué van a lograr los niños.)
Elemento integrador: Ccanción
Ámbitos Destrezas Actividades Recursos y
materiales
Indicadores para
evaluar
Relación
lógico/matemáticas
Identificar figuras
geométricas básicas:
círculo, cuadrado y
triángulo en objeto del
entorno y en
representaciones
gráficas.
Motivación
Dinámica Desarrollo de Actividades
Proyección de medidas Conversar sobre las proyecciones Trabajo individual: Elaboración de un poema infantil
Computadora Proyector Videos Objetos Figuras geométricas Hojas Lápices de colores
Reconoce objetos por
su sus formas
122
Descripción de la actividad # 10
Identifico figuras geométricas
Definición conceptual: Son figuras geométricas que se encuentra
en el entorno.
Objetivo General: Reconocer las figuras geométricas en estudio
mediante actividades varias para relacionarlas con medio natural.
Discriminar formas y colores mediante la ubicación de objetos para
desarrollar su capacidad perceptiva y la comprensión de su entorno.
Logros de aprendizajes: Clasifica objetos del entorno en relación
al círculo, triángulo y cuadrado.
Tiempo: Empléese en los 5 periodos de la semana y el refuerzo de
la actividad a lo largo del año.
Moderador: Tutor del año básico
Didáctica del aprendizaje.- La docente debe preparar el ambiente
con todos los recursos planificados, las técnicas a aplicar y la
colaboración de los padres de familia con objetos de acuerdo a la forma
de las figuras en estudio, después hará que los niños en forma grupal
ubiquen objetos por su forma y después hacerle realizar las actividades
en el computador.
123
Evaluación: Se lo aplicará en 2 horas de la planificación semanal y
se lo realizará juegos con los objetos, actividades en el texto del
estudiante y el trabajo realizado en el computador, desarrollando en todo
momento sus destrezas y sus conocimientos.
Referencia visual
https://www.youtube.com/watch?v=5rT9-HmeNyI
https://www.youtube.com/watch?v=nthv8Lbujec
https://www.youtube.com/watch?v=qW_JOES7rOQ
124
Impacto social y beneficiario
Este trabajo de investigación ha sido realizado y plasmado en un
proyecto el mismo que después de sus conclusiones y recomendaciones
propone esta guía didáctica diseñado para desarrollar el nivel cognitivo de
los niños del inicial II, desarrollando las habilidades cognitivas a los
estudiantes y así mejorar la calidad de educación. El nivel cognitivo y su
aplicación en el ámbito relaciones lógico-matemático a través de
actividades tecnológicas harán que los niños demuestra sus
conocimientos a través del manejos con objetos físicos y tecnológicos.
El ámbito lógico-matemático es fundamental en el proceso del
académico de los párvulos, dado que por medio de esta de esta área el
niño contará, escribirá, razonará y resolverá problemas de acuerdo a los
niveles de estudios; y con la aportación de nuevas propuestas educativas
para los actores de la educación en donde cumplan los objetivos
propuestos en esta guía satisfaga las expectativas de la comunidad
educativa. Los beneficiarios de este proyecto son los niños y las niñas de
forma directa porque se propone mejorar la aplicación de conocimientos
en sus aprendizajes y por ende el nivel de enseñanza que oferta la
institución.
125
Conclusiones
Esta guía didáctica se diseñó para solucionar problemas de
aprendizajes en niños de inicial II proponiendo en sus actividades
ejercicios con objetos físico y la manipulación del computador en donde
están al resolverlas por medio de los juegos interactivos mejorando sus
destrezas con criterios de desempeño.
“Jugando con las matemáticas”, son actividades planificadas
mediante juegos didácticos virtuales dirigido a los niños de 4 años en
donde se pretende desarrollar el nivel cognitivo con la comprensión,
observación y manipulación de una computadora para mejorar el
razonamiento lógico matemático.
Para conseguir ejercitar la memoria, la atención, la percepción
dentro de los conocimientos básicos para la asimilación y adquisición del
concepto de los números, nociones de medidas y la forma de los objetos,
es imprescindible renovar el proceso de enseñanza aprendizaje
impulsado a través de la tecnología , la información y la comunicación
desde los primeros años de formación académica.
126
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ANEXOS
Guayaquil, ___________________
Silvia Moy-Sang Castro MSc.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
De mi consideración:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos
Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención Educadores
Párvulos, el día _______________________________
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que los integrantes: Palma Suárez Clara Maribel con C.I. 091817138-0
& Rodríguez Malavé Carmen Narcisa con C.I. 091685632-1 diseñaron y
ejecutaron el Proyecto Educativo con el Tema: INFLUENCIA DE LAS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN EL NIVEL COGNITIVO, ÁMBITO
RELACIONES LÓGICO/MATEMÁTICAS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL NIVEL
INICIAL II, DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “FRANCISCO
PIZARRO” ZONA 5, DISTRITO 24D01, UBICADO EN LA PROVINCIA/CANTÓN
SANTA ELENA, PARROQUIA COLONCHE, PERÍODO 2015 -2016.
PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA INTERACTIVA.
El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas
por el suscrito.
Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN del
proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos
legales correspondientes.
Atentamente,
LIC. MORAN ALVARADO MARITZA MSC.
Visita en la dirección de la Escuela Francisco Pizarro
Entrevista a la directora Msc.Solange Palma
Visita áulica
Observación de las estrategias utilizadas en el aula
Estudiante de Educación Inicial
Iniciando actividades en el aula
Junto a estudiantes de inicial
Consultorías del proyecto
Entrevista a padres de familia de la institución
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN CARRERA: EDUCACION PRIMARIA
ENTREVISTA Dirigida al: Directivo de la escuela fiscal "Francisco Pizarro", Zona 5,
Distrito 24D01, provincia de Santa Elena, cantón Santa Elena, parroquia Colonche. Objetivo: Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación,
para diseñar una guía didáctica con criterio de desempeño, Instrucciones: Lea detenidamente cada pregunta y responde según se
criterio correspondiente.
1.- ¿Usted como autoridad piensa que es importante la aplicación de estrategias metodológicas en el aula de clase?
Claro que si, en toda actividad académica debe utilizarse estrategias
metodología que direccionan el proceso de la enseñanza que imparten las
educadoras.
2.- ¿En el centro que usted dirige existen niños con problemas de aprendizaje en el ámbito relaciones lógico/ matemáticas?
En toda aula existen diferencias de aprendizajes, por eso los docentes
deben tomar muy en cuenta al momento de enseñar, seleccionar las
estrategias a seguir acompañadas de los recursos didácticos y las
técnicas e instrumentos de evaluación para que no existan problemas de
aprendizajes.
3.- ¿Considera usted necesario que los docentes tengan conocimiento sobre las estrategias metodológicas para mejorar el desempeño escolar?
Todo educador debe tener conocimiento y aplicar las estrategias
metodológicas en sus enseñanzas, así mismo debe estar en constante
renovación, porque cada día se debe mejorar el desempeño escolar de
los educandos.
4.- ¿Le gustaría que los estudiantes de su escuela aprendieran con mayor facilidad si los docentes aplicaran variedades de estrategias metodológicas al preparar sus clases?
Indudablemente que sí, entre superior aprendizaje tengan los estudiantes,
excelente será su desempeño escolar, en cuanto al maestro deben tener
una variedad de estrategias al preparar sus clases.
5.- ¿Apoyaría usted dando las facilidades para que se dicten seminario sobre estrategias metodológicas en su institución?
Dentro de las actividades anuales, están planificados seminarios talleres,
en las que se deben incluir sobre estrategias metodológicas, para tener
una fortaleza institucional.
6.-¿Qué opina sobre el aplicar estrategias metodológicas en el nivel cognitivo para el proceso de enseñanza de los estudiantes del inicial II?
Al utilizar acertadamente las estrategias metodológicas seleccionadas se
prenden mejorar el conocimiento desde el inicial II.
7.- ¿Cuáles son los factores que usted atribuiría para que los docentes no apliquen estrategias metodológicas en el desarrollo del nivel cognitivo en los niños del inicial II?
Al impartir clases no planificadas, no existen las herramientas para
desarrollar en los niños su nivel de comprensión.
8.- ¿La institución educativa que usted dirige cuenta con recursos necesarios para aplicar estrategias metodológicas en el nivel cognitivo, ámbito relación lógico/matemáticas en los niños y niñas del nivel inicial II?
Dinero para necesidades no hay, sin embargo es fundamental que los
docentesse actualicen constantemente, para que utilicen estrategias que
lleven a desarrollar el razonamiento lógico desde los primeros años de
estudios.
9-¿Se ha dictado algún seminario a los docentes de la institución que usted dirige sobre estrategias metodologías o el desarrollo del nivel cognitivo en los niños del inicial II?
No, en la institución no se ha dictado ningún seminario de estrategias
metodológicas, tampoco se ha realizado sobre el nivel cognitivo para
desarrollar habilidades en los niños.
10.-¿Qué factores consideraría Ud. Que influyen para que no aplique un buen proceso de aprendizaje?
El ser rutinario, no preparar las clases, no utilizar los recursos didácticos,
ni tampoco buscan las estrategias necesarias para enseñar.
Formato de encuesta a los docentes de la Escuela de Educación Básica "Francisco Pizarro"
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
EDUCACIÓN PRIMARIA Dirigida: Los docentes de la escuela de educación básica “Francisco Pizarro”, distrito 24D01, provincia de Santa Elena, cantón Santa Elena, parroquia Colonche
Objetivo: Identificar la influencia de las estrategias metodológicas en el nivel cognitivo ámbito relación lógico/matemáticas en los niños y niñas del nivel inicial II
Instrucciones: Lea detenidamente cada pregunta y conteste marcando con X el casillero correspondiente:
Las preguntas del 1 al 10: 1 = Totalmente en desacuerdo 2 = En desacuerdo 3 = Indiferente 4 = De acuerdo 5 = Totalmente de acuerdo
N
N°
PREGUNTAS
ESCALA
Totalmente en desacuerdo
En desacuer do
Iindiferen
te
DDe acuerdo
Totalmente de acuerdo
01
¿Es importante aplicar estrategias metodológicas en el proceso de aprendizaje en el aula?
02
¿Considera Ud.; necesario utilizar estrategias metodologías en el ámbito de relación lógico/matemáticas?
03
¿Está Ud.; de acuerdo que los niños y las niñas aprenderían con mayor facilidad si el docente utilizara diversidad de estrategias metodológica en sus clases?
04
¿Estaría usted de acuerdo que las estrategias metodológicas son indispensable para recibir una educación interactiva?
05
¿Considera necesario la implementación de una guía didáctica interactiva para mejorar el aprendizaje de los estudiantes del inicial II?
06
¿Piensa usted que es importantes la utilización de las estrategias metodológicas para mejorar el nivel cognitivo?
O7
¿Considera Ud.; necesario mejorar las estrategias metodológicas en el nivel cognitivo para brindar una educación de calidad a los niños y niñas?
08
¿Está Ud.; de acuerdo que la utilización de estrategias metodológicas ayudaría a mejorar el nivel cognitivo en los niños y niñas del inicial II?
09
¿Usted está de acuerdo que las estrategias metodológicas son indispensable para fortalecer el nivel cognitivo?
10
¿Considera necesario la implementación de una guía didáctica interactiva para mejorar el nivel cognitivo en los niños y niñas del inicial II?
Formato de encuesta a los padres de familia de la escuela de educación básica “Francisco Pizarro”
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
EDUCACIÓN PRIMARIA
Dirigida: Los padres de familia de la escuela de educación básica “Francisco Pizarro”, distrito 24D01, provincia de Santa Elena, cantón Santa Elena, parroquia Colonche.
Objetivo: Identificar la influencia de las estrategias metodológicas en el nivel cognitivo ámbito relación lógico/matemáticas en los niños y niñas del nivel inicial II
Instrucciones: Lea detenidamente cada pregunta y conteste marcando con X el casillero correspondiente:
Las preguntas del 1 al 5: Si: No: De la pregunta 6 a la 10:
1 = Totalmente en desacuerdo 2 = En desacuerdo 3 = Indiferente 4 = De acuerdo 5 = Totalmente de acuerdo
NN°
PREGUNTAS
ESCALA
Totalmente en
desacuerdo
En desacuerdo
IIndiferente
DDe acuerdo
Totalmente de acuerdo
0
1 ¿Considera usted que es importante aplicar las estrategias metodológicas en la educación de sus hijos?
¿Usted piensa que es indispensable utilizar estrategias metodológicas para
que su hijo aprenda de manera adecuada en el ámbito lógico/matemáticas?
03
¿A su hijo le gusta realizar sus tareas con diferentes actividades creativas?
0
4
¿Si existiera un plan para desarrollo del
nivel cognitivo usted lo aplicaría con su hijo?
0
5
¿Considera necesario la
implementación de una guía didáctica interactiva para mejorar el aprendizaje de los niños y niñas del inicial II?
06
¿Considera usted que es importantes la aplicación de estrategias metodológicas y el nivel cognitivo en la educación de
sus hijos?
O
7
¿Usted piensa que es indispensable la
aplicación las estrategias metodológicas para que su hijo tenga un buen nivel cognitivo?
08
¿Piensa que si su hijo sigue una
variedad de actividades tendrá el nivel cognitivo para cumplir un buen proceso escolar?
0
9 ¿Si existiera un plan para desarrollo del
nivel cognitivo usted lo aplicaría con su hijo para que fortalezca su aprendizaje?
1
10
¿Considera usted importante la
implementación de una guía didáctica interactiva para mejorar el nivel cognitivo en los niños y niñas del inicial
II?
