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Suelos
Los suelos es el resultado de la interacción de fuerzas, agentes, condiciones o
combinación de ellas, que la mayoría de los autores entre ellos Mogollón y Comerma
(1994) coinciden en denominar factores formadores (relieve, material parental,
tiempo, clima, organismos y seres humanos) quienes según Rondon y Elizalde (1997)
aportan la materia y/o la energía necesaria para que se desencadenen un conjunto de
acciones de orden físico, químico y biológico, que tradicionalmente se conocen como
procesos formadores y cuya acción combinada es responsable de las principales
características del suelo. Este planteamiento ha permitido el estudio de la génesis de
los suelos y además explicar su variabilidad espacial y temporal.
Con el objeto de organizar el conocimiento que se tiene sobre los suelos,
entender sus relaciones e interacciones y sobre todo lograr la transferencia de
tecnología utilizando el principio de áreas análogas, existen mundialmente varios
sistemas de clasificación. Autores como Mogollon y Comerman (1994) señalan que
ello es la respuesta a las complejidades de este cuerpo natural, mientras que otros,
simplemente señalan que cada nación desarrolla sistemas adaptados a sus condiciones
y/o necesidades. En Venezuela tradicionalmente se ha utilizado como sistema de
clasificación la taxonomía de suelos, desarrollada por el Departamento de Agricultura
de los Estados Unidos (USDA).
La taxonomía de suelos se considera un sistema natural, multicategorico,
jerárquico, flexible y autoexplicativo. Siendo las categorías en orden decreciente de
abstracción las siguientes: Orden, Suborden, Grandes Grupos y Subgrupo, mientras
que la Familia y la Serie constituyen las categorías inferiores del sistema, en otras
palabras las que requieren mayor información.
De acuerdo con MARNR y FONAIAP (1993) en el área en estudio se
encuentran dos unidades cartográficas de suelos, la primera identificada como 1,
representa aproximadamente 44,13 ha de la superficie total y corresponde con un
grupo no asociado Ultic Haplustalf o Typic Ustropepts o Typic Haplustolls. La
segunda unidad cartográfica se identifica como 12a representa 8,43 ha de la
superficie total y corresponde con una asociación de Typic Haplustult y Ustic
Dystropepts (figura 25).
Figura 25. Mapa de suelos del área en estudio.
A continuación se describen las características de las unidades cartográficas
presentes:
1. Grupo no asociado Ultic Haplustalfs o Typic Ustropepts o Typic Haplustolls.
De acuerdo con Ochoa y Oballos (2006) un grupo no asociado corresponde “a
un tipo de unidad cartográfica que contiene dos o mas especies importantes de
suelos, que tienen posibilidades diferentes de utilización y la distribución en el
paisaje no es conocida” (p119). Según ese planteamiento es posible encontrar
en esa área suelos clasificados como Ultic Haplustalfs, es decir, Alfisoles, que
presentan un epipedon ochrico sobre un endopedon argilico, lo que implica
enriquecimiento de arcilla con la profundidad y un porcentaje de saturación de
bases superior al 35%. Presenta un régimen de humedad ústico (ust), es decir,
que más de noventa días consecutivos el suelo permanece húmedo, asimismo,
como expresión de su desarrollo posee el número mínimo de horizontes que
definen el taxón (hapl) y por último de acuerdo Soil Survey Staff (1994)
presenta un horizonte argilico con un porcentaje de saturación de bases
medido por suma de cationes inferior a 75%.
En esa misma unidad cartográfica pueden encontrarse suelos que
clasifican como Typic Ustropepts o Typic Haplustolls. El primero de ellos se
refiere Inceptisoles (ept), lo que implica desarrollo incipiente de los horizontes
genéticos, con régimen de temperatura isomésico o más caliente, en general
favorable para el desarrollo de cultivos tropicales, por último un régimen de
humedad ústico (ust) y sus características reflejan claramente el concepto
central del Gran Grupo. El segundo, se refiere a Mollisoles (oll),
caracterizados por un epipedon mólico, suelos con abundante materia
orgánica, alta fertilidad natural, horizonte A oscuro y grueso y buena
retención de humedad, con régimen de humedad ústico (ust); posee el número
mínimo de horizontes que definen el taxón y cumple con los requerimientos
que definen el concepto central del Gran Grupo (Typic).
Esta unidad cartográfica, que agrupa suelos con limitaciones y
potencialidades contrastantes y con una distribución en el paisaje desconocida
para quienes ejecutaron el inventario, abarca las cuatro unidades
litogeomorfológicas descritas de acuerdo a la metodología de Elizalde (1983),
lo que se explica por el grado detalle de la información disponible. En otras
palabras, las unidades litogeomorfológicas se delimitaron interceptando mapas
con diferentes escalas, hasta lograr un producto a escala 1:25.000, mientras
que el mapa de suelo fue elaborado a escala 1:50.000.
2. Asociación Typic Haplustults – Ustic Dystropepts. En este caso, la asociación
según Ochoa y Oballos (2006), se refiere a una unidad cartográfica bien
definida, que se encuentra en un tipo paisaje especifico y donde se presentan
en proporciones similares, unidades de suelos diferentes, que no pueden
representarse cartográficamente, por que la escala no lo permite. Dentro de
esta unidad se presentan dos tipos de suelos: el primero, Typic Haplustults, se
refiere a Ultisoles (ult), que poseen un horizonte iluvial, caracterizado por
acumulación de arcillas silicatadas y otros materiales, intensa meteorización,
bajo contenido de bases < 35%, régimen de humedad ústico (ust), posee el
número mínimo de horizontes que definen el taxón y cumple con los
requerimientos que definen el concepto central del Gran Grupo (Typic). El
segundo, Ustic Dystropepts, se refiere a Inceptisoles (ept), los cuales poseen
horizontes alterados con perdidas de bases, desarrollo incipiente de los
horizontes genéticos; con un régimen de temperatura isomésico o más caliente
(trop), baja saturación de bases < 50% y con un régimen de humedad ústico
(ustic), es decir, más de noventa días consecutivos húmedo.
Es importante destacar, que esta unidad cartográfica que comprende
unidades de suelo bien definidas, se encuentra dentro de la unidad
litogeomorfológica del mioceno – plioceno OATDC al Suroeste del área en
estudio (cuadro 2). También que el régimen de humedad de los suelos en el
estudio realizado por MARNR y FONAIAP (1993), difiere del régimen de
humedad que se obtendría a partir de la información climática procesada y
calculada en el balance hídrico del cuadro 6.
Hidrografía
La hidrografía es resultado, según Cárdenas et al. (2000), de numerosos
factores como: extensión del territorio, que define la dimensión de la cuenca;
geología, relieve y suelos, quienes, entre otros, determinan el patrón y la densidad de
drenaje, así como el balance entre la infiltración y escurrimiento de las aguas; el
clima, que establece el caudal y volúmenes de los flujos de agua; la vegetación, como
regulador natural que contribuye a la conservación de la cuenca; y por último la
intervención del ser humano, al poner en funcionamiento un conjunto de sistemas
socioeconómicos muy dinámicos e interrelacionados entre sí.
La hidrografía, de acuerdo con Chow, Maidment y Mays (1994), como ciencia
que estudia el agua en todas sus fases, es de gran importancia para la identificación y
análisis de problemas relacionados con el abastecimiento de agua, la disposición de
aguas residuales, drenaje, control de inundaciones, erosión, disminución de la
contaminación, entre otros; ello permite generar propuestas y posibles soluciones en
el uso y manejo del recurso hídrico de un área específica.
Según Chow et al. (1994), “los fenómenos hidrológicos son extremadamente
complejos y es posible que nunca se les entienda en su totalidad” (p.5). Sin embargo,
pueden determinarse algunas características en forma simplificada y estos resultados,
analizarse e interpretarse, en el marco de los rasgos físico – naturales del área en
estudio, apoyándose en la observación directa, la compilación bibliográfica,
cartográfica y mediante el uso de los SIG. En tal sentido, el estudio centró su atención
en un sector de la cuenca del Río Carapo, donde a partir del calculo del índice de
humedad topográfico (Gómez, 2002), se determinaron algunas mediciones y variables
frecuentemente calculadas en los estudios morfométricos de cuencas; a partir de las
cuales, se obtuvo información general del comportamiento y dinámica de las
corrientes de aguas presentes en el área en estudio.
El área en estudio se encuentra dentro del sistema hidrológico Carapo -
Quinimarí - Uribante – Orinoco. De acuerdo con el MARNR y FONAIAP (1993), la
cuenca del Río Carapo, tiene como sus principales afluentes las quebradas: La
Capacha, La Lejia, La Yaguara, La Quiracha., La Sardina y la Blanquita (figura 26).
Es importante señalar que según el MARNR y FONAIAP (1993), los cursos
de agua en la cuenca del río Carapo escurren de Sur a Norte, aspecto que también se
puede apreciar específicamente para el área en estudio (figura 27 y 28), localizada en
la vertiente derecha de la cuenca de la quebrada La Yaguara (figura 26). Por otra
parte, el Río Carapo y los cursos de aguas que confluyen en él, aguas arriba de la
población de Rubio, como la quebrada La Yaguara, La Capacha y La Quiracha,
tienen una influencia directa sobre el casco urbano de la ciudad, haciendo sentir sus
efectos, cuando se presentan eventos lluviosos de extrema magnitud.
Figura 26. Hidrografía del área en estudio.
Índice de humedad topográfico (IHT)
El índice de humedad topográfico, según Moore et al. (citado por Gómez,
2002), representa una medida teórica de la acumulación del flujo en cualquier punto
dentro de una cuenca, lo que permite obtener un modelo de las áreas susceptibles a
desencadenar movimientos en masas. Asimismo, de acuerdo con Gómez (2002), el
índice es un parámetro que puede utilizarse como base para estimar la humedad del
suelo en un sitio y detectar áreas inestables, debido a los efectos topográficos
superficiales sobre la respuesta hidrológica.
El IHT, ha sido utilizado por diversos autores como: Wilson y Gallant (citado
por Gómez, 2002), para describir la red hidrográfica de una cuenca. En este trabajo la
descripción de la red de drenaje del área en estudio se realizó a partir de este índice,
calculado de acuerdo a la metodología propuesta por Gómez (2002), la cual ha sido
desarrollada y aplicada de manera satisfactoria y consistente en regiones montañosas
de Los Andes Venezolanos.
La metodología propuesta por Gómez (2002) es compleja y sistemática, y
calcula el IHT de acuerdo con los planteamientos de Moore et al. (1988), quien señala
que este índice esta compuesto de las siguientes variables: (a) área de captación del
drenaje, (b) pendiente local. La fórmula para calcular el índice de humedad
topográfico es la siguiente:
ω =ln (Aj / tanβ)
Donde, ω es el índice de humedad topográfico; Aj representa el área de
captación del drenaje y β representa la pendiente local para un punto determinado.
Siguiendo la metodología propuesta por Gómez (2002), se generó el índice de
humedad topográfico del área en estudio, a partir del MDE; utilizando el modulo
“spatial analyst” del programa ArcView versión 3.1 para Windows. De acuerdo con
Gómez (s/f), los máximos valores indican píxeles con tendencia a ser saturados y en
consecuencia denotan la posibilidad de ser superficies de acumulación hídrica.
Pudiéndose considerar, como posibles canales de circulación de agua que serán
saturados durante una precipitación, lo que permite establecer una posible red hídrica
en un área determinada. Los resultados obtenidos del IHT para el área estudiada,
interpretan la red hidrográfica de la misma, ello se afirma al sobreponer la cobertura
de la red de drenaje permanente, es decir, la quebrada La Yaguara y el río Carapo, al
mapa digital del IHT tal y como se observa en la figura 27.
Con los resultados del IHT, y utilizando el programa MapInfo versión 7.0, se
procedió a delinear la red de drenaje uniendo los píxeles con mayor valor (figura 28),
lo que permitió generar una propuesta de la red hidrográfica del área en estudio a
escala 1:5.000, como se observa en la figura 29.
.
Figura 27. Índice de humedad topográfico generado a partir de MDE del área en estudio.
Figura 28. Índice de humedad topográfico del área en estudio.
Figura 29. Red de drenaje para el área en estudio derivada a partir del IHT.
A partir de la red de drenaje derivada del IHT, se calcularon algunas
mediciones básicas, tal y como se observa en el cuadro 7.
Con las mediciones básicas, se procedió a determinar algunas variables que
tradicionalmente se estima en estudios morfométricos haciendo uso de fórmulas
matemáticas para calcular datos medibles, de acuerdo con Gardiner (citado por
Guerra y González, 2002), tal como se observa en el cuadro 8. Es importante destacar
que estas variables, normalmente se estiman para una cuenca; en este caso, algunas de
ellas se calcularon para el área de estudio que es un sector de la cuenca de la quebrada
La Yaguara, afluente del río Carapo, bajo la premisa de que su determinación
generará información valiosa sobre como se distribuye el escurrimiento en la
superficie del área estudiada.
Cuadro 7.
Mediciones básicas para el área en estudio.
MEDICIONES SIMBOLO VALOR UNIDADES
Área en estudio A 0,52 km2
Longitud total de cauces de
la red de drenaje propuesta
Ct 9,53 km
Perímetro del área en
estudio
P 4,39 km
Longitud del área en estudio L 2,19 km
Elevación del área en
estudio
Hb 120 m
Cuadro 8.
Variables Morfométricas para el área en estudio.
VARIABLE SIMBOLO FÓRMULA VALOR UNIDADES
Densidad de
drenaje
Dd
Dd = Ct / A
18,32
km / km2
Longitud de flujo
superficial
Lg
Lg = 1,0 / (2 x Dd)
0,02
km
Relación de relieve
R
R = Hb / L
54,8
m / km
Es importante destacar, que la red hídrica propuesta del área en estudio se
caracteriza por:
1. Densidad de drenaje (Dd), que de acuerdo con Sánchez citado por Guerra y
González (2002), es un parámetro que relaciona la longitud de la red de
drenaje con el área total. Asimismo, según Strahler (1974) los valores de la
Dd pueden ser interpretados de la siguiente manera:
Dd < 15 km/km2, se consideran valores bajos, asociados con materiales
permeables, relieves plano y/o cobertura vegetal que protege la superficie y
favorece la infiltración en detrimento del escurrimiento.
Dd > 25 km/km2 se consideran valores altos, asociados a materiales poco
permeables, pendientes pronunciadas y/o escasa cobertura vegetal, que
favorece el movimiento del agua en superficie en detrimento de la infiltración.
Dd entre 15 km/km2 – 25 km/km2 se consideran valores medios. Para el área
de estudio, se estimó un valor de 18,32 km/km2, que pudiera explicarse
inicialmente por la combinación de los siguientes parámetros: materiales de
partida permeables de la formación La Copé compuesta por areniscas,
subyacentes a depósitos cuaternarios, conformando acumulaciones tipo
terrazas; pendientes predominantes entre 0 y 40%, lo que favorece la
infiltración en las zonas de depresión; y por último, una cobertura vegetal
intervenida, en principio para uso agrícola, debido al auge de la economía
cafetalera en la época de la colonia del municipio Junín y en la actualidad para
uso urbano.
2. Longitud de flujo superficial (Lg), según Horton (citado por Chow et al.,
1994), “es aquella parte de la lluvia que no es adsorbida por el suelo mediante
infiltración” (p.131); en detrimento a la intercepción por vegetación. El flujo
superficial es pieza fundamental del transporte de agua de lluvia hacia las
corrientes permanentes, y de almacenamiento en superficies con
hundimientos, donde esta última contribuye luego a la liberación de agua
como flujo subsuperficial. En el cuadro 8 se muestra la fórmula junto con el
valor estimado de 0,02 km para el área en estudio.
3. La relación de relieve (R), es una razón entre el desnivel máximo y la
longitud, por ello es una medida de la energía potencial relativa y de la
energía cinética que podría esperarse. El valor obtenido es de 54,8 m/Km lo
que indica una mediana a baja capacidad de transporte de las corrientes que
fluyen por el área.
Zona de vida y cobertura vegetal
Esta sección pretende caracterizar la zona de vida presente en el área en
estudio, a partir del sistema de clasificación bioclimática de Holdridge y mediante la
información disponible. Ello contribuirá a generar información fundamental, para
desarrollar la EA y proponer un conjunto de medidas que ayuden a minimizar los
efectos negativos y potenciar los efectos positivos.
El sistema de clasificación de Holdridge según Ewel, Madriz y Tosi (1976) es
reconocido en el mundo y empleado en investigaciones de diversa naturaleza para la
elaboración de clasificaciones y reglamentaciones de uso, manejo de áreas naturales e
intervenidas y como herramienta fundamental en la toma de decisiones.
De acuerdo con Ewel et al. (1976), la aplicación del sistema de clasificación
de Holdridge en Venezuela, permitió la definición de 22 unidades o zonas de vida,
que caracterizan el variado paisaje del territorio nacional. En esta relación
bioclimática se incluyó además información sobre el ser humano con sus actividades
socioeconómicas y culturales.
Holdridge citado por Elizalde (2004), define las zonas de vida como “un
grupo de asociaciones vegetales relacionadas entre sí a través de los efectos de la
temperatura, precipitación y humedad” (p. 4). Asimismo, Ewel et al. (1976), expone
que la teoría de Holdridge esta organizada sobre bases naturales, donde la
clasificación de zonas de vida expone solamente los criterios para la identificación y
descripción de las unidades de primer orden.
La figura 30 de acuerdo con Ewel et al. (1976), representa horizontalmente a
la izquierda las zonas latitudinales y a la derecha los pisos altitudinales. En la
columna de la derecha se ubican los límites correspondientes a la temperatura media
anual y en la parte inferior la precipitación y las provincias de humedad.
La zona de vida del área en estudio se determinó teniendo en cuenta las
siguientes variables consideradas por el sistema, y que se explican a continuación:
1. Biotemperatura. De acuerdo con Ewel et al. (1976), “la temperatura se calcula
como biotemperatura (media diaria, media mensual o media anual)” (p. 20).
En otras palabras, la biotemperatura se entiende como el promedio de las
temperaturas de un área determinada. Para el área en estudio se calculó una
biotemperatura de 20,95 ºC (figura 30); ubicada en la región latitudinal
subtropical y el piso altitudinal premontano que se extiende desde 24ºC hasta
12ºC. Es importante destacar, la cercanía a la línea de temperatura crítica, que
de acuerdo con Ewel et al. (1976), no presenta ningún valor específico de
biotemperatura, sino por el contrario corresponde a diversas medias anuales
de diferentes lugares. Condición atmosférica según Ewel et al. (1976), que es
determinante para el desarrollo de ciertos cultivos como el café y los cítricos,
quienes logran su mejor potencialidad en el piso premontano.
Esta característica es de gran importancia, convirtiendo el café en un indicador
que permite inferir que el área en estudio se encuentra realmente dentro del
piso premontano; pues, el café es un rubro explotado de manera satisfactoria
en las inmediaciones de la ciudad de Rubio, Municipio Junín.
2. Precipitación. Según Ewel et al. (1976), es el segundo parámetro que se utiliza
para determinar una zona de vida en el sistema de clasificación climática de
Holdridge. Además de ser un factor determinante en la distribución geográfica
de la vegetación.
Para calcular el promedio total de una estación de acuerdo con Ewel et al.
(1976), es necesario tomar el promedio de los totales de un largo periodo de
tiempo. Sin embargo, el autor expone que con diez años de datos climáticos
consecutivos, se puede calcular un promedio que representaría el 10% del
promedio verdadero, excepto en regiones muy áridas. Asimismo, Elizalde
(2004) explica que la precipitación al cruzar el diagrama formando un ángulo
de 60º con las líneas de biotemperatura, pasa a ser un factor determinante para
que un área específica se localice en una zona de vida u otra, dentro de un piso
altitudinal.
El área en estudio se caracterizó con un periodo de once años de datos
climáticos; la precipitación promedio anual se estimó en 1368,4 mm. Con esta
información, se puede señalar que el área pertenece a la zona de vida bosque
húmedo premontano, que se define por los siguientes límites climáticos:
promedio anual de precipitación entre 1100 y 2200 mm y una temperatura
media anual entre 18 y 24º C (Ewel et al., 1976).
3. Humedad. Es el tercer parámetro que junto a la biotemperatura y precipitación
permiten determinar los límites de la zona de vida. De acuerdo con Ewel et al.
(1976), la humedad de cualquier lugar está determinada por la relación entre
biotemperatura y la precipitación. Asimismo, Holdridge (citado por Ewel et
al., 1976), considera que “la evapotranspiración potencial es un valor
hipotético que sirve de base para la comparación de valores efectivos de
humedad” (p. 29).
…. Precipitación ---- Biotemperatura ….. Relación Evapotranspiración Potencial
0,92 mm
1368,4 mm
20,95º
Figura 30. Diagrama de zonas de vida de Holdridge. Ubicación del área en estudio.
Según Ewel et al. (1976), “la relación de evapotranspiración potencial es igual
al potencial de evapotranspiración total anual dividido por la precipitación total
anual” (p. 29). Esta relación según el autor tendrá un valor de 1 cuando la
precipitación sea exactamente igual al potencial de evaporación. Cada aumento en la
relación implicará un clima más seco y con cada disminución de la relación, será más
húmedo.
Para el área en estudio la relación de evapotranspiración potencial se estima
en 0,92 mm, lo que implica pertenece a la provincia de bosque húmedo. Una relación
de evapotranspiración potencial comprendida entre 0,5 y 1, de acuerdo con Ewel et
al. (1976), indica una distribución equitativa de las lluvias y por tanto un balance
hídrico favorable durante la mayor parte del año. Información que coincide con el
cuadro 6 y figura 24, donde se estima y representa el balance hídrico del área en
estudio.
Es importante acotar, que determinando la zona de vida, es posible inferir la
variación de la cobertura vegetal y el uso de la tierra, como complemento y apoyo a la
información climática calculada. En tal sentido, la vegetación para la zona de vida
bosque húmedo premontano de acuerdo con Ewel et al. (1976), ha sido muy
intervenida por el amplio uso agrícola que se ha dado durante muchos años,
encontrándose sólo remanentes en los lugares de fuerte pendiente o donde los suelos
son muy pobres. Por el desarrollo que muestran los árboles de los remanentes
boscosos, se infiere que en su estado original este bosque contaría con un buen
volumen en madera. Esto parece confirmarse por las alturas (20 a 30 m) y el diámetro
que alcanzan los árboles dejados para la sombra del café.
La vegetación y el uso de la tierra del área en estudio se caracteriza por estar
fuertemente intervenida debido a la actividad agrícola (el café, cultivado en grandes
extensiones de terrenos en la época colonial, y que aun se explota en menores
extensiones de terreno para el consumo nacional y la exportación) y el urbanismo
anárquico (producto del acelerado crecimiento poblacional en la actualidad). En la
figura 31, se logra apreciar un pequeño remanente de la cobertura vegetal del área en
estudio, quedando algunos árboles relictos, con fustes muy rectos lo que indica que se
111
desarrollaron en un ambiente de competencia por la luz (bosque). En pie se observan
algunas especies de leguminosas, como Inga sp., asociado a las plantaciones de café,
Enterolobium sp. y Pithecelobium, sp.
Figura 31. Remanentes boscosos en el área en estudio. Nota: se aprecia la zona invadida.
La zona de vida bosque húmedo premontano, según lo expuesto por Ewel et
al. (1976), es favorable para el establecimiento de gran variedad de cultivos, como:
maíz, plátanos, cambures, cítricos, frutales y aguacates. En el área en estudio es
frecuente encontrar remanentes de cultivos de café, plátanos y cambures; tal y como
se observa en la figura 31.
Figura 32. Remanentes boscosos en el área en estudio. Nota: zona invadida.
111
En resumen, los aspectos físicos - naturales que caracterizan el área en estudio
son los siguientes:
− Una superficie aproximadamente de 52,48 ha, que representa el 0,15 % del
área total del municipio Junín, y que debería estar destinada a espacios abiertos y de
recreación, según Plan Rector de Desarrollo Urbano de Rubio.
− Afloramientos de la Formación Geológica La Copé, de edad Terciaria, Mio-
Plioceno. Además de materiales de acumulación tipo terrazas, vinculadas a la
actividad fluvial del río Carapo y de la quebrada La Yaguara.
− Presencia de una traza de falla, ubicada al suroeste, que hace al área
claramente susceptible a eventos sísmicos, que en muchos casos son detonantes de
movimientos en masa.
− Valores altitudinales entre 835 y 930 m.s.n.m.
− Pendientes entre 0 y 40%, que ocupan 78,2% del total del área en estudio.
− La orientación del relieve en su mayoría es Noroeste, en 61,8 % de la
superficie total.
− A nivel 5 de abstracción en la clasificación de paisajes de Elizalde (1983), se
determinó la unidad litogeomorfológica OATDM como predominante.
− Un clima lluvioso tropical, con una distribución de la precipitación unimodal
con máximo en el mes de junio y una temperatura media anual de 20,95ºC.
− Tres tipos importantes de suelos con posibilidades distintas de utilización y
respuesta, ante una intervención; cuya distribución no es conocida: Grupo no
asociado Ultic Haplustalfs o Typic Ustropepts o Typic Haplustolls y asociación Typic
Haplustults – Ustic Dystropepts.
− Una densidad de drenaje de 18,32 km/km2, una longitud de flujo superficial
de 0,02 km y una relación de relieve de 54,8 m/km.
− Desde el punto de vista bioclimático pertenece a la zona de vida bosque
húmedo premontano.
− Y por último, la cobertura vegetal esta fuertemente intervenida con algunos
árboles relictos, de la familia leguminosa.
111
Comunidad a caracterizar socioeconómicamente
La invasión de tierras en el Poblado, Sector Los Pozos – Rubio, con sus
características de anarquía, afectación al ambiente y zona de inestabilidad, se ha
convertido para este estudio en punto de atención particular, al considerar que la
intervención ocurre en un área destinada a espacios abiertos y de recreación, de
acuerdo con el Plan Rector de Desarrollo Urbano de Rubio (1984). La invasión esta
compuesta por una población de 86 familias, de acuerdo con memorando Nº 0759,
MINFRA de fecha 20 de junio de 2003 y fue corroborada en el campo. Sin embargo,
es importante acotar el hecho que esta área se encuentra ocupada por otras
comunidades, cumpliendo con una organización y requisitos mínimos de urbanismo
como son: la comunidad del Cafetal y Caña Veral.
Análisis de la información recolectada
En este apartado se presenta el análisis de los datos obtenidos de la
comunidad, siguiendo la organización de los componentes del instrumento aplicado,
en tal sentido se tiene lo siguiente:
Componente temporo – espacial
El tiempo aproximado de permanencia de la población invasora en el sector
es de 4 a 7 años un 23%, lo que permite inferir la ocupación de dicha área desde el
año 1999; sin embargo, casi la mitad de los entrevistados (49%) tienen un tiempo de
permanencia en el sector de 1 a 3 años. Asimismo, es importante destacar la llegada
de familias durante el año 2006, con tres a seis meses de permanencia quienes
representan un 26%. Por otro lado, una cantidad mínima del 2% de los encuestados,
112
apenas tenían días de instalados en el lugar para el momento de la recolección de
información (figura 33).
Tiempo de permanencia en el sector
49%
26%23%
2%4 a 7 años
1 a 3 años
3 a 6 meses
días
Figura 33. Tiempo de permanencia en el sector.
En cuanto, a como era el ambiente natural del sector, un 43% coincide en que
era un potrero con rastrojos (figura 34). Por otro lado, un 26% de los entrevistados
manifestaron que ya se había desforestado el área ocupada, mientras que el 12 %
menciona el hecho de que ya estaba organizado, lo que permite inferir que esas
familias llegaron recientemente al sector. Por último un 7% manifiestan la presencia
de árboles grandes, aspecto que se pudo constatar durante las primeras visitas al
sector y fue registrado mediante fotografías (figura 6 y 31).
En relación con los cambios observados en el ambiente natural del sector, se
destaca la construcción de casas 35%. Según los entrevistados en la actualidad
poseen condiciones sanitarias más aptas. Por otra parte, un 23% coinciden con la
eliminación parcial del monte y la construcción de las vías de acceso o calles, las
cuales según información verbal de los entrevistados han mejorado su movilidad y
acceso a las viviendas. De modo más reciente se destaca la incorporación de tuberías
para aguas negras en algunas calles 19%, notándose la preocupación por mejorar día
a día su calidad de vida; sin embargo, es importante acotar que aun quedan
113
desprovistos de estos beneficios gran parte de las familias que habitan en el sector
(figura 35).
Cómo era el ambiente natural
5% 43%
7%
7%
26%12% Ya estaba organizado
Era un potrero, conrastrojosEstaba en parcelas
No habia carretera
Terreno baldío.Árbolesgrandes
Figura 34. Como era el ambiente natural
Cambios observados en el
ambiente natural
23%
23%35%
19%
se hicieron lascalles
eliminación parcialdel monte
construcción decasas aptas
incorporación detubería para aguasnegras en algunascalles
Figura 35. Cambios observados en el ambiente natural
Componente comunitario
La organización comunitaria que se encuentra establecida en el sector es el
comité de tierras 77%. Sin embargo, el 12% de los entrevistados desconoce la
existencia de alguna organización comunitaria, y el 9% no respondió; lo que se
explica por el corto tiempo de permanencia en el sector. Por otro lado, el 49% de los
entrevistados se siente muy satisfecho con el trabajo que ha realizado el comité de
tierras, mientras que 23% no se siente satisfecho y un 28% no respondió (figura 36).
114
Satisfacción con el trabajo comunitario
49%
23%
28%SiNoNo respondió
Organización Comunitaria
77%
9%
12%
2%
0%
Junta comunal
Comité de tierras
Cooperativa
Ninguna de lasanterioresNo respondío
Figura 36. Organización Comunitaria y satisfacción con el trabajo comunitario
La percepción de los entrevistados sobre la organización comunitaria fue
complementada solicitando una opinión sobre la misma, en este sentido 54%
manifestaron que se preocupan por los problemas de la comunidad, coincidiendo
notablemente con el porcentaje de satisfacción del trabajo realizado; sin embargo, el
37% de los entrevistados exponen que no se preocupan por los problemas, 7% dicen
que la organización tiene poco interés y el 2% respondieron que no conocen los
integrantes del comité de tierras, debido a que tienen poco tiempo de permanencia en
el sector (figura 37).
Opinión de la organización comunitaria
54%
7%
37%
2%Se preocupan porlos problemas
Tienen pocointerés
No resuelvenningun problema
No respondió
Figura 37. Opinión de la organización comunitaria
La integración como eje fundamental para el desarrollo de la comunidad
arrojó lo siguiente: el 14% de los encuestados señalan que están siempre en contacto
115
con la organización comunitaria, el 65% manifestó haberse reunido en algunas
ocasiones con el comité de tierras para solucionar problemas del sector, el 21% por el
contrario dice que la organización comunitaria nunca se reúne con ellos y no piden
opinión para la toma de decisiones, información verbal (figura 38).
Integración de la organización comunitaria con la comunidad
21%14%
65%
Constantemente
A veces
Nunca
Figura 38. Integración de la organización comunitaria con la comunidad
Componente educativo
El grado de alfabetización de la población entrevistada según grupo familiar
(cuadro 9), muestra que un 18% no saben leer ni escribir, mientras que el 82% si
manifiestan tener esas facultades.
Cuadro 9. Grado de alfabetización según grupo familiar.
Categoría Número Porcentaje %
No saben leer ni escribir 43 18 Saben leer y escribir 195 82
Total 238 100
Al analizar el nivel de instrucción de la población entrevistada (cuadro 10 y
figura 39) se obtiene, que el 47% tiene primaria incompleta, sólo el 14% tiene
primaria completa, el 14% con bachillerato incompleto, 7% son bachilleres y tan sólo
116
2% cursa estudios universitarios. Se destaca un 16% de analfabetismo, que coincide
parcialmente con lo reportado en el cuadro anterior, donde se tomó en cuenta los
integrantes de la familia en edad escolar y los adultos. Cuadro 10. Nivel de instrucción de los entrevistados.
Categoría Número Porcentaje % Básica incompleta 20 47 Básica completa 6 14 Bachillerato incompleto 6 14 Bachiller 3 7 Universitario 1 2 Ninguno 7 16
Total 43 100
Grado de instrucción de los entrevistados
47%
14%
14%
7%
16%
2%
básica incompleta
básica completa
bachillerato incompleto
bachiller
universitario
ninguno
Figura 39. Grado de instrucción de los entrevistados
Asimismo, puede inferirse preocupación por el nivel educativo, pues, algunos
individuos participan en los programas educativos desarrollados por el gobierno
nacional (cuadro 11). El 27% de la población entrevistada dice participar en la Misión
Robinsón en la cual se imparte educación primaria, un 46% pertenece a la Misión
Ribas donde obtienen educación secundaria, un 9% de los encuestados pertenece a la
Misión Sucre, referida a estudios de educación superior, y por último un 18%
participa en la Misión Vuelvan Caras, cuyo propósito es la formación en el campo
laboral formal, de acuerdo a información suministrada por los entrevistados.
117
Sin embargo, además de la preocupación por el nivel educativo también debe
considerarse el incentivo económico que ofrecen estos programas que los hace
atractivos para esta población con un bajo poder adquisitivo, en este sentido sólo un
27% de los entrevistados han recibido sus pagos y un 73% no han recibido ningún
pago, para el momento de la entrevista (cuadro 12).
Cuadro 11. Participación de los entrevistados en las misiones educativas.
Misión educativa Entrevistas Porcentaje %
Robinsón 3 27 Ribas 5 46 Sucre 1 9 Vuelvan caras 2 18
Total 11 100
Cuadro 12. Becas asignadas por participación en las misiones
Categoría Número Porcentaje %
Si 3 27 No 8 73
Total 11 100
Por otra parte, se obtuvo información concerniente con la asistencia a la
escuela en edad escolar (primaria o secundaria), es decir, entre 6 y 15 años de edad,
según grupo familiar (cuadro 13). Es importante destacar que predomina la población
masculina en la categoría de 11 a 15 años, que constituye el 53% de la población
estudiantil y en la categoría de 6 a 10 con un 51%. Por otra parte, la población
femenina, presenta en la categoría de 6 a 10 años el 49% y en la categoría de 11 a 15
años un 47% (figura 40).
118
Cuadro 13. Porcentaje de asistencia a la escuela en edad escolar según grupo familiar.
Categoría 6 a 10 años 11 a 15 años Femenino 49 47 Masculino 51 53
Total 100 % 100%
Población en edad escolar según sexo
Femenino 23 17
M asculino 24 19
6 a 10 años 11 a 15 años
Figura 40. Población en edad escolar según sexo
De acuerdo con el 23 % de los entrevistados existen dos preescolares
cercanos al sector invadido (cuadro 14). Asimismo, un 77% manifestó que los centros
educativos no se encuentran cerca del sector, y por ello los niños y adolescentes, que
no pueden pagar el transporte público, deben caminar de 10 a 30 minutos para asistir
a la escuela.
Cuadro 14. Centro educativo cercano al sector.
Categoría Número Porcentaje % Si 10 23 No 33 77
Total 43 100
119
En síntesis, puede decirse que el nivel de instrucción de la comunidad
invasora es deficiente, bien por no culminar la primaria o por no haber cursado
estudios formales, constituyéndose ello en un obstáculo para la compresión,
aceptación e incorporación de transformaciones y propuestas para mejorar su calidad
de vida.
Componente socio-ambiental
La convivencia e interrelaciones personales de la población, de acuerdo con
los entrevistados, es buena (58%), un 21% dicen son regulares y el 2% mala;
asimismo, se tiene que el 19% no respondió al indicador, por ser muy reciente su
estadía en el sector (figura 41).
Valores y convivencia
2%21%19%
0%
58%
Mala
Regular
Buena
Excelente
No respondio
Figura 41. Valores y convivencia.
Los conflictos más frecuentes entre los vecinos de la comunidad, en la
mayoría de los casos es por la basura - suciedad 42%, uso de los lavaderos 29% y
personales 29% (figura 42, cuadro 15); de acuerdo con algunos entrevistados, no
todos los integrantes de la comunidad sienten el mismo compromiso por mantener
limpio el sector, pues depositan sus desechos sólidos (basura) en la parte baja o
barranco, en dirección a la autopista, lo que genera plagas, enfermedades y malos
olores a las viviendas aledañas.
120
Figura 42. Izq. a Der. Basura acumulada. Naciente (Lavaderos comunitarios del sector)
Cuadro 15. Conflicto más frecuente entre los vecinos de la comunidad.
Categoría Número Porcentaje %
Por los lavaderos 2 29 Por la basura - suciedad 3 42 Personales 2 29
Total 7 100
Por otra parte, la mayoría de la población entrevistada manifestó que el
cuidado y conservación del ambiente (cuadro 16) es de responsabilidad compartida
entre las autoridades locales y la comunidad con 35% y 30% respectivamente, el 21%
coincide con que cada familia debe cuidar el ambiente para facilitar la tarea de
conservar; y el 7% piensan que es competencia de las autoridades locales o
simplemente no les interesa, limitándose a no responder.
121
Cuadro 16. Cuidado y conservación del ambiente.
Categoría Número Porcentaje %
La comunidad 13 30 De las autoridades locales 3 7 De responsabilidad compartida 15 35 Por cada familia 9 21 No respondió 3 7 Total 43 100
De allí, que el nivel de intención para recuperar el ambiente se ubique en 79%
de manera positiva y un 21% negativamente, ello permite inferir algún conformismo
por la carencia de valores ambientales y estéticos (figura 43). Sin embargo, aquellos
que respondieron afirmativamente 35% desea mejorar su calidad de vida, el 29%
quiere dejar un ambiente conservado a hijos y nietos, el 21% arreglar el sector y tan
sólo un 15% obtener una mejor vivienda (figura 44).
Nivel de intención para recuperar el ambiente
79%
21%Si
No
Figura 43. Nivel de intención de los entrevistados para recuperar el ambiente.
Los aspectos antes mencionados permiten concluir, que la transformación del
medio natural ocurre de manera anárquica y sin previsión de los efectos negativos,
debido a la pérdida de valores ambientales, la carencia de viviendas en Venezuela y el
bajo poder adquisitivo de la población.
122
Porque participaria en la
recuperación del ambiente
35%
15%
29%
21%
Para mejorar su calidad devida
Para obtener una mejorvivienda
Para dejar un ambienteconservado a hijos y nietos
Otra razón (arreglar elsector)
Figura 44. Porque participaría en la recuperación del ambiente Componente socio-económico
El componente socioeconómico por su complejidad, se encuentra subdividido
en cuatro grandes aspectos, como son: salud, servicios públicos, vivienda e ingresos
familiares.
1. Salud
El 75% de los entrevistados, recibe asistencia médica principalmente en el
hospital Padre Justo, el más cercano al sector (figura 45), el 19% de estos
entrevistados recibe asistencia de los médicos cubanos y el 2% prefieren salir del
municipio o la parroquia para recibir asistencia médica.
Asistencia médica
75%
19%
0%
0%
2% 2% 2%
Hospital Padre Justo
Curandero/hierbatero
Consulta privada
Médicos cubanos
Hospital Central S/C
Módulo de Bramón
Colombia
Figura 45. Asistencia médica
123
En cuanto a las enfermedades más comunes se destacan diarrea 25%, seguida
de amibiasis con el 18%, el 12% con enfermedades como alergia en la piel, fiebre,
vomito, y el 6% dengue, asociadas en la mayoría de los casos a la carencia de agua
potable. Por otra parte, se tienen enfermedades virales como conjuntivitis y gripe con
el 3% y 12% respectivamente (figura 46).
Enfermedades más frecuentes
según grupo familiar
25%
12%
12%
12%
18%
12%
3%6%
Diarrea
Alergia en la piel
Conjuntivitis
Dengue
Amibiasis
Asma
Gripe
Otras (f iebre, vomito)
Figura 46. Enfermedades más frecuentes según grupo familiar.
En conclusión, se puede decir que la mayoría de las enfermedades que
proliferan en el sector se encuentran asociadas a la carencia de agua potable, la
contaminación de algunas áreas del sector con desechos sólidos, lo que genera el
desarrollo de mosquitos y malos olores, y el desagüe de las aguas negras a través de
las vías de acceso (figura 47), las cuales por infiltración y percolación pueden estar
contaminando el agua de la naciente usada para el lavado de ropa y aseo personal
(figura 42).
124
Figura 47. Desagüe de aguas negras, cerca de los lavaderos.
2. Servicios públicos
Los servicios públicos en el sector invadido son deficientes en casi todas las
categorías pues hay carencia de los mismos, tal y como se indica a continuación:
El abastecimiento de agua potable, tal como se aprecia en el cuadro 17 tiene
deficiencia considerable, el 65% de los entrevistados consumen el agua de la naciente
localizada en el sector, transportándola por tubería o manguera plástica, el 21% de las
familias cargan el agua de algún vecino cercano al sector que posee conexión al
acueducto y el 14% restante por estar localizados cerca de la toma principal del
acueducto se han conectado por sus propios medios.
El servicio eléctrico, lo obtienen a través de la toma ilegal (cuadro 18), lo que
puede generar el congestionamiento del mismo; además, de ser riesgoso al conectarse
sin ningún tipo de protección y con cables improvisados al poste más cercano.
Cuadro 17. Servicio de agua potable.
Categoría Número Porcentaje %
Acueducto 6 14 Camión Cisterna 0 0 Naciente 28 65 Otro (cargan el agua) 9 21
Total 43 100
125
Cuadro 18. Servicio eléctrico.
Categoría Número Porcentaje %
Toma ilegal 35 81 Ninguno 8 19
Total 43 100
Las aguas negras es uno de los principales problemas por el alto grado de
contaminación que estas generan, al circular libremente por la vías de acceso (figura
37); sin embargo, la población ha realizado gestiones ante los organismos
competentes para obtener financiamiento de los materiales, para la solución de dicha
problemática. En este sentido un 44% de los entrevistados afirmó tener cloacas
(figura 48), quedando el restante a la espera de su pronta solución. Servicio de aguas negras
44%
5%
30% 21% Descarga directa al suelo
Cloacas
Tuberia de la autopista
No hay
Figura 48. Servicio de aguas negras.
En cuanto a la recolección de basura (cuadro 19), este servicio es cubierto en
la vía principal que pasa por un lado del sector invadido (figura 49), donde el 44% de
la población acumula sus desechos para que sean retirados por el camión, el 49%
deposita la basura en un lugar cercano a su vivienda (figura 42) y el 7% de la
población entrevistada quema la basura, lo que en muchas ocasiones genera en la
población afecciones respiratorias, según el testimonio de los entrevistados que no
practican este método.
126
Figura 50. Acumulación de basura, en la vía principal.
Cuadro 19. Recolección de la basura.
Categoría Número Porcentaje %
Pasa el camión 19 44 Quema 3 7 Se deposita en un área cercana 21 49
Total 43 100 El servicio telefónico (cuadro 20), es cubierto en gran parte por el uso de los
celulares 40%, un 53% no posee dicho servicio, los entrevistados explican que en
caso de emergencia recurren al alquiler de celulares o uso del teléfono público
localizado en una tienda.
Las vías de comunicación externas (figura 49) se encuentran asfaltadas muy
cerca del sector invadido. Además cuenta con un servicio de transporte público
permanente de allí que el acceso a la invasión sea fácil y rápido; sin embargo, las vías
internas del sector son de tierra lo que dificulta el desplazamiento de los vehículos y
de la población en temporada lluviosa, pues se acumula el agua en la superficie
(figura 50).
127
Cuadro 20. Servicio telefónico
Categoría Número Porcentaje %
Celular 17 40 Fijo 2 5 Público 1 2 Ninguno 23 53 Total 43 100
Figura 50. Vías de acceso internas.
Asimismo, se puede apreciar en el cuadro 21, un pequeño porcentaje de la
población posee vehículo propio y gran parte se moviliza en transporte público y a
pie. Cuadro 21. Formas de movilización.
Categoría Número Porcentaje % A veces transporte a veces a pie 25 58 Transporte público 9 21 A pie 4 9 Vehículo propio 5 12 Total 43 100
128
En síntesis, se puede decir que la carencia de los servicios es una respuesta a
la ocupación anárquica que se generó en el sector. Sin embargo, la población ha
tomado la iniciativa de tratar de resolver algunas situaciones para mejorar su calidad
de vida. De allí, que sea importante destacar algunos planteamientos como: el agua
potable, es un elemento importante si se tiene en cuenta que la misma contribuye a
minimizar el riesgo de padecer enfermedades gastrointestinales, así como
dermatológicas; el sistema de aguas negras, al no estar presente contribuye a la
proliferación de malos olores, plagas y a la contaminación del suelo y de la naciente
de agua presente en el sector, la cual, es utilizada para el lavado de la ropa. Por
último, la acumulación de la basura genera la proliferación de plaga y enfermedades
virales como gripe.
3. Vivienda
Predomina en el sector invadido las viviendas tipo rancho (figura 51) 66%,
seguida en un 30% de casa con diseño propio, entendida por aquellas donde los
propietarios han ido construyendo según los recursos disponibles.
Tipo de vivienda
66%
30%
2%
2%
Rancho
Casa plan avispa
Casa rural
Casa con diseñopropio
Figura 51. Tipo de vivienda.
Las viviendas tipo rancho se concentran en la parte central del área invadida,
donde se presenta la mayor deficiencia de recursos por parte de las familias para
cubrir sus necesidades. Esto se corresponde, con la tenencia de la vivienda al
129
predominar con 48% la ocupación ilegal (figura 52), caracterizada por el uso de
materiales de desecho, en la construcción de la vivienda (figura 53).
Por otra parte, el 35% dice que la casa es propia, el 12% cuida la casa y el 5%
vive alquilado. Pues, a pesar de la carencia de servicios y de la estructura de las casas,
las personas por su bajo poder adquisitivo alquila y vende los ranchos que allí
construyó.
Tenencia de la vivienda
48%
5%
35%
12%
Ocupación ilegal
Al cuido
Alquilada
Propia
Figura 52. Tenencia de la vivienda
Figura 53. Materiales de construcción de las viviendas
130
Los materiales que se destacan en la construcción de las viviendas tipo rancho,
son: lámina metálica, caña, plástico, costales, en las paredes; tierra en el piso; lámina
metálica o asfáltica, carpa y plástico en el techo. En las viviendas con diseño propio,
los materiales son bloque frisado o sin frisar en las paredes, concreto rústico o pulido
y cerámica en los pisos; lámina metálica, platabanda y machimbre en el techo; tal y
como se puede apreciar en la figura 53 y en los cuadros 22, 23, 24.
Cuadro 22. Material piso la vivienda
Categoría Número Porcentaje %
Cemento pulido 9 21 Tablas 0 0 Tierra 28 65 Cemento rústico 5 12 Otro (cerámica) 1 2 Total 43 100
Cuadro 23. Material paredes de la vivienda
Categoría Número Porcentaje %
Bloque 15 35 Tabla 3 7 Lámina metálica o asfáltica 18 42 Caña 3 7 Otro (plástico, costales) 4 9 Total 43 100
Cuadro 24. Material techo la vivienda.
Categoría Número Porcentaje %
Platabanda 1 2 Lámina metálica o asfáltica 37 87 Caña 1 2 Machimbre 1 2 Otro (asbesto, plástico, carpa) 3 7 Total 43 100
131
El espacio de la vivienda, se encuentra distribuido en la mayoría de los casos
en una sola habitación 48% (cuadro 25), esto puede conducir a la promiscuidad
familiar ya que no existe la privacidad de los más adultos; asimismo, existen familias
que han incorporado más espacio a sus viviendas tal y como se aprecia en el cuadro
26. Otro aspecto muy relevante, es que sólo el 40% de las viviendas poseen baño, un
espacio sumamente primordial para satisfacer las necedades fisiológicas del ser
humano, interpretándose este hecho como un foco de contaminación relevante, pues
no existen las condiciones sanitarias mínimas dentro de la vivienda, pudiendo
originar enfermedades en los habitantes de las mismas. Cuadro 25. Habitación por vivienda.
Categoría Número Porcentaje %
Una habitación 21 48 Dos habitaciones 17 40 Tres habitaciones 3 7 Cuatro habitaciones 2 5
Total 43 100
Cuadro 26. Otras áreas de la vivienda.
Categoría Número Porcentaje %
Baño 17 40 Sala - comedor 14 33 Otra: taller 1 2 tienda 4 9 área común 7 16 Total 43 100
4. Ingresos familiares
El ingreso familiar de la población entrevistada se ubica en menos de 150 mil
bolívares el 44% y entre 150 mil y 300 mil bolívares el 51% (cuadro 27). Lo que
132
permite inferir, de acuerdo con Barreiro (2006) un bajo poder adquisitivo, si se tiene
en cuenta que el salario mínimo es de 465.750 bolívares y la canasta básica se ubica
en 715.926 bolívares. En este sentido, la población entrevistada, ubicada en la
segunda categoría, posee un déficit de 165.750 bolívares en relación al salario
mínimo y de 415.926 bolívares en cuanto a la canasta básica. Teniendo, como
promedio un sueldo de 300 mil bolívares, sólo se podría comprar el 41 % de la
canasta alimentaría. Cuadro 27. Ingreso familiar según población entrevistada.
Categoría Número Porcentaje %
Menos de 150 mil Bs. 19 44 150 mil a 300 mil Bs. 22 51 300 mil a 450mil Bs. 2 5 Más de 450 mil Bs. 0 0 Total 43 100
Cuatro aspectos generales, permiten sintetizar lo antes descrito, primero, la
población cuando se enferma recure al hospital más cercano; segundo, los servicios
en el sector son deficientes y en la mayoría de los casos inexistentes por la ocupación
anárquica generada, siendo de mayor preocupación, la carencia de agua potable e
instalaciones sanitarias para eliminar las excretas; tercero, el tipo de vivienda
predominante es el rancho construido con materiales desechables; y cuarto, los
ingresos familiares mensuales se ubican por debajo del salario mínimo, indicador de
un bajo poder adquisitivo.
Componente demográfico
Al planteamiento anterior, debe sumársele la cantidad de personas que
conforman el grupo familiar aspecto que convierte la situación económica de la
población en crítica, al ser más difícil el poder satisfacer las necesidades básicas de
alimentación, vestido, calzado y educación. Pues, existe un predominio de grupos
133
familiares de gran tamaño. En este marco de ideas, el 32% de familias son de seis
personas, seguida de 22% con cinco personas, y las demás categorías tal y como se
aprecia en el cuadro 28, son variables. Cuadro 28. Número de personas por grupo familiar.
Categoría Nº de familias Nº de personas Porcentaje %
Dos personas 2 4 5 Tres personas 5 15 12 Cuatro personas 3 12 7 Cinco personas 10 50 22 Seis personas 14 84 32 Siete personas 5 35 12 Nueve personas 2 18 5 Diez personas 2 20 5 Total 43 238 100
La edad promedio de la población en el sector invadido, es de 30 años. Se
puede decir, que la población es joven, pues de acuerdo con la representación gráfica
las barras disminuyen en las categorías mayores de 40 años, y son más amplia en las
categorías menores de 30 años, tal y como se observa en la figura 54. Aunado a ello,
se puede apreciar en los dos primeros rangos de edades, un predominio de población
femenina de 0 a 9 años, mientras la población masculina predomina en el grupo de
edades de 10 a 19 años.
La mayor parte de la población entrevistada nació en Rubio, seguida de la
población que nació en Colombia, Caracas y San Cristóbal, asimismo se pueden
apreciar lugares de procedencia muy variada (figura 55). Por otra parte, se puede
inferir lo siguiente: la población proveniente de Caracas son damnificados por
desastres naturales. Por otro lado, la población Colombiana en su mayoría son
desplazados por la violencia, de acuerdo con la información verbal suministrada.
134
Población por edad y sexo
0 10 20 30 40 50
0 a 9 años
10 a 19 años
20 a 29 años
30 a 39 años
40 a 49 años
50 a 59 años
60 a 69 años
> a 70 años
Hombres
Mujeres
Figura 54. Población por edad y sexo.
En cuanto a la ocupación de la población, se destaca: oficios del hogar con un
43 % tal y como se puede observar en la figura 56. Por ello se puede inferir que en la
mayoría de las familias, el sustento del hogar esta a cargo de la madre. El 10% y 8%
se ubican respectivamente trabajos eventuales, es decir, aquellas personas que
realizan diversas actividades para conseguir el sustento diario como: carretilleros en
el mercado, jardinería, entre otros; obrero y comerciante.
En consecuencia, la ocupación de la comunidad no brinda ninguna seguridad
social a la población, pues la mayoría de los entrevistados tienen salarios muy bajos
que no logran cubrir el salario mínimo y mucho menos el costo de la canasta básica
familiar.
135
Lugar de procedencia
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Nº de personas
Figura 55. Lugar de procedencia.
Ocupación de la población por grupo familiar
05
101520253035404550
Ofic
ios
del h
ogar
Coc
iner
o
Even
tual
Com
erci
ante
Car
nice
ro
Serv
icio
Milit
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Pana
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Pela
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Mul
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Cho
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tralo
r soc
ial
Lato
nero
Empa
cado
r
Rec
auch
ador
Des
empl
eado
Vend
edor
de
hela
dos
%
Figura 56. Ocupación de la población por grupo familiar
Sobre el diagnóstico socioeconómico realizado a la comunidad invasora es
importante en resumen, resaltar:
136
− Fue ejecutado bajo un enfoque mixto (cualitativo - cuantitativo), lo que
permitió una descripción profunda del objeto en estudio.
− La recolección de información se realizó en cinco fases a saber: participación
social, elaboración del instrumento, método de la entrevista, un estudio de
caso y la observación de campo o directa.
− El análisis de la información se llevo acabo a partir de la agrupación y
codificación de los datos obtenidos, y utilizando hojas de cálculo del
programa Microsoft Office Excel versión 2003.
− La principal dificultad en el momento de aplicación del instrumento fue la
ausencia de las familias y la negativa a suministrar información.
− El instrumento de recolección de información se desarrolla en función de seis
componentes a saber: temporo – espacial, comunitario, educativo, socio –
ambiental, socioeconómico y demográfico.
− En cuanto al análisis de los datos obtenidos sobre el componente temporo –
espacial y comunitario, se destacan lo siguiente: 49% de los entrevistados
tienen un tiempo de permanencia en el sector de 1 a 3 años, la organización
comunitaria establecida en el sector es el comité de tierras y 65% de los
entrevistados manifestó haberse reunido en alguna ocasión para solucionar
problemas.
− En relación al componente educativo es de resaltar que el 18% de los
entrevistados no saben leer ni escribir, además el 47% tienen primaria
incompleta. Por ello se afirma que el nivel de instrucción de la comunidad
invasora es deficiente.
− El componente socio- ambiental, permitió detectar conflictos frecuentes por
la basura y suciedad de algunos vecinos (42%) los cuales depositan los
residuos en áreas cercanas al sector, también generan conflictos el uso de los
lavaderos comunitarios (29%).
− El componente socioeconómico se caracterizó en cuatro grandes aspectos: el
primero la salud, donde las enfermedades que proliferan en el sector se
encuentran asociadas a la carencia de agua potable. Segundo, los servicios
137
públicos, con una deficiencia debida entre otro a la ocupación anárquica que
se generó en el sector. El tercero la vivienda, no poseen una estructura
adecuada pues se emplean para su construcción materiales de desecho en su
gran mayoría, además de no contar con instalaciones sanitarias para eliminar
las excretas. Y por último los ingresos familiares, se ubican por debajo del
salario mínimo, indicador de un bajo poder adquisitivo.
− En relación al componente demográfico es de resaltar la presencia de una
población joven, con procedencia en su mayoría de Rubio, Colombia
Caracas y San Cristóbal. Por otra parte, la ocupación de la población se
caracteriza por oficios del hogar con 43%, pudiéndose inferir que en la
mayoría de las familias el sustento del hogar esta a cargo de la madre.
En la actualidad la problemática de las invasiones tiene cada vez mayor
importancia en diversas áreas de la geografía venezolana, donde la población con
bajo poder adquisitivo, busca obtener un lugar donde vivir, en el cual no pague
arriendo y con ello poder solventar otras necesidades básicas, lo que se traduce en un
uso del espacio anárquico que conlleva al deterioro ambiental.
138
CAPÍTULO V
EVALUACIÓN AMBIENTAL
El proceso de EA tradicionalmente se desarrolla en una secuencia lógica de
pasos, que permite identificar y evaluar las interacciones e intervenciones humanas
sobre el ambiente tanto en forma directa como indirecta; combinando diversos
métodos de análisis que facilitan una visión objetiva de los efectos ambientales.
El propósito de este apartado es presentar una descripción de los métodos
empleados en esta EA, el análisis e interpretación de los efectos ambientales
detectados; a partir, del diagnóstico físico – natural y socioeconómico, lo que
permitió determinar la presencia de impactos ambientales significativos de carácter
positivo y negativo. Aspecto de interés al momento de proponer un conjunto de
medidas de mitigación y control.
Clasificación y decisión en la evaluación ambiental
La evaluación ambiental utilizada en el presente estudio comprendió la
aplicación de varios métodos de análisis muy sencillos, los cuales de modo integrado
permitieron una visión objetiva de los efectos ambientales que ha venido generando
la invasión de tierras en el Poblado Sector Los Pozos, Rubio - Edo. Táchira.
En esta evaluación ambiental, la identificación primaria de los efectos se
elaboró utilizando el proceso denominado scoping, que según Canter (1998) se refiere
“a un primer y amplio proceso para identificar las cuestiones ambientales
significativas” (p. 54). Este procedimiento proporcionó parte de la base conceptual
para identificar las principales acciones que generan efectos ambientales, teniendo
como punto de partida para esta definición, el diagnóstico físico – natural y
socioeconómico.
Con el desarrollo del scoping, se logró identificar de manera general aquellas
acciones realizadas por los invasores que afectan a los factores ambientales.
Estableciéndose de esta manera una primera aproximación cualitativa de los efectos
previstos en el área en estudio. De acuerdo con este análisis, se determinaron cinco
categorías de acciones principales generadas por la invasión de tierras: acciones
preliminares, deforestación, intervención, servicios y reacondicionamiento.
Asimismo, se determinaron ocho factores ambientales principales: geomorfología,
hidrología, flora, suelo, uso de la tierra, estética, social y servicios e infraestructura
(figura 57). Con este resultado se organizaron las acciones específicas, así como los
factores ambientales específicos que se utilizaron posteriormente en la matriz de
Leopold para el análisis e identificación de los efectos ambientales.
Sobre la base de este resultado, se continua la evaluación ambiental, con la
ayuda de una matriz interactiva simple desarrollada por Leopold, la cual de acuerdo
con Canter (1998) muestra las acciones de una actividad y los factores ambientales
pertinentes a lo largo de los dos ejes de la matriz.
La selección de las acciones y factores se realizó utilizando como base la
propuesta de la matriz de Leopold original (Duek, 1993). A la cual se le efectuaron
ciertas adaptaciones, para adecuarla a la problemática del área y con el propósito de
lograr una evaluación asertiva, al analizar de la manera más objetiva posible los
efectos que tienen las diversas acciones sobre los factores ambientales. Asimismo, la
definición de cada uno de los efectos se hizo tomando en cuenta: la observación
directa y el diagnóstico físico – natural y socioeconómico.
ACCIONES FACTORES AMBIENTALES
Puede causar
INVASIÓN
DE TIERRAS Pueden afectar
Al Impactar
Características Físico - naturales
Al Impactar
Características Socioeconómicas
Servicios e infraestructura
Suelo
Social
Estética
Uso de la tierra
Flora
Hidrología
Geomorfología
Intervención del área
Deforestación
Reacondicionamiento del área
Demanda de servicios básicos
Acciones preliminares
Figura 57. Primera aproximación cualitativa de los impactos para el área en estudio.
Seleccionados los factores ambientales y las acciones, se realizó la evaluación
de la interacción entre ambos, en términos de magnitud e importancia (Canter, 1998).
Según Canter (1998), la magnitud “de una interacción es su extensión o escala y se
describe mediante la asignación de un valor numérico comprendido entre 1 y 10
donde 10 representa una gran magnitud” (p.75). Asimismo, los valores próximos a
cinco representan una magnitud intermedia. Por otra parte, los valores asignados en
término de magnitud pueden ser positivos o negativos, este último se representa en la
matriz con un paréntesis.
De acuerdo con Canter (1985), la importancia “de una interacción, esta
relacionada con lo significativa que esta sea, o con una evaluación de las
consecuencias probables del impacto previsto” (p.75). La escala a emplear también
oscila entre 1 y 10, donde 10 representa una interacción muy importante y 1 una
interacción de relativa poca importancia; que puede ser menor a la magnitud y recibe
solo valores positivos. La asignación del valor numérico de la importancia, se basa
en el juicio subjetivo del investigador (Canter, 1998).
Posteriormente se ponderó de acuerdo a la magnitud e importancia, cada una
de las interacciones entre las acciones y los factores ambientales tal y como se puede
observar en el cuadro 29 (intercepción entre filas y columnas de la matriz). Luego se
procedió a determinar el número de condiciones afectadas y la sumatoria de las
ponderaciones tanto positivas como negativas para cada acción y cada factor
ambiental y se consideró la relevancia definitiva de cada acción sobre cada factor
ambiental, para priorizar aquellos efectos que tienen mayor importancia.
Del análisis de los resultados globales obtenidos para cada fila y columna, se
escogieron aquellos efectos que cumplieron con el criterio de haber sido afectados
por lo menos dos veces por las acciones de los invasores y que la sumatoria de
ponderación fuese ≥ 60 para afectaciones negativas y ≥ 20 para las afectaciones
positivas.
Cumplida esta fase se procedió a definir y agrupar los efectos de carácter
negativo y positivo, que cumplieran los criterios expuestos.
Cuadro 29. Matriz de relaciones entre las acciones de la invasión de tierras y factores ambientales
Identificación de los efectos ambientales
A continuación se presentan los factores ambientales y las acciones con los
más altos valores de magnitud e importancia, así como su afectación negativa y/o
positiva en el ambiente.
Los factores ambientales de orden físico – natural afectados de manera negativa,
con mayor magnitud e importancia son:
− Escurrimiento superficial
− Calidad del agua
− Cobertura vegetal
Por otra parte, los factores ambientales de orden socioeconómica afectados de
manera negativa, con mayor magnitud e importancia son:
− Patrones culturales
− Densidad de la población
− Salud
En cuanto a los factores ambientales de orden socioeconómico afectados de
manera positiva, se tienen:
− Vialidad
− Organización comunitaria
Las acciones de la actividad invasora que afectan negativamente el mayor
número de veces los factores ambientales, de acuerdo al análisis de la matriz son:
− Instalación de unidades familiares improvisadas
− Remoción de la vegetación
− Contaminación de cuerpos de agua
− Descarga de aguas negras directamente al suelo
Por otro lado, las acciones de la invasión de tierras que afectan de manera
positiva el mayor número de condiciones ambientales son:
− Construcción de viviendas planificadas
− Incorporación de tubería para aguas negras
De acuerdo con los resultados obtenidos, se detectaron 14 factores
ambientales afectados: 10 principalmente es en forma negativa y 2 sólo de manera
positiva. En cuanto a las acciones de la invasión de tierras, 10 de ellas afectan
negativamente y sólo 2 positivamente.
Realizado este procedimiento se analizaron los efectos en función de las acciones
generadas por la invasión de tierras, lo que permitió la definición de los mismos en
los siguientes términos:
1. Aumento de procesos erosivos
2. Alteración del régimen de escurrimiento superficial
3. Afectación de la cobertura vegetal
4. Alteración en la inestabilidad del terreno
5. Afectación del recurso suelo
6. Alteración de la calidad del agua
7. Alteración en los patrones culturales
8. Incremento en la demanda del servicio médico asistencial
9. Aumento en la demanda del servicio básicos
10. Alteración del potencial recreativo
11. Alteraciones de las condiciones de salud
12. Alteraciones de los procesos de ocupación urbana
13. Incorporación de la vialidad
14. Gestión de la organización comunitaria
Definidos los efectos ambientales generados por la invasión de tierras, se
procedió a jerarquizar los efectos a partir de la matriz MIC-MAC (multiplicación de
matrices de impacto cruzado aplicada a categorías) (cuadro 30). De acuerdo con Serra
(2003) “el interés de esta fase reside en la identificación de las variables motrices y
dependientes (variables claves), construyendo una tipología de las variables en
directas e indirectas” (p.6). Lo que permite describir las relaciones existentes entre los
efectos físicos – naturales y socioeconómicos, identificados en el proceso de invasión
de tierras, a partir de la EA.
Cuadro 30. Matriz MIC-MAC de relación entre los efectos ambientales de la invasión de tierras
El desarrollo de la matriz MIC-MAC se apoya en los criterios de motricidad y
de dependencia (Serra, 2003). Así, por un lado, la suma de la línea de la matriz
representa el número de veces que la variable i ejerce una acción sobre el sistema, lo
que corresponde al indicador de motricidad de la variable i. Por otro lado, la suma de
la columna representa el número de veces que la variable j recibe influencia de las
otras variables, lo que equivale al indicador de dependencia. Donde se considera que:
aij = 1, si el efecto i, influye sobre el efecto j
aij = 0, si el efecto i, no influye sobre el efecto j
El calculo de los índices de motricidad y dependencia de acuerdo con Servicios
Profesionales de Consultoría (SPC) (1995), permite elaborar una clasificación o
jerarquización de los efectos en causales o raíces, primarios, secundarios o
intermedios y terminales o finales. Los cuales son definidos según SPC (1995) de la
siguiente manera:
− Efectos causales o raíces: “son aquellos que poseen muy alto grado de
motricidad y ninguna dependencia, razón por la cual generan la mayoría de
los efectos ambientales de un proyecto” (p.34). De manera tradicional dentro
de la EA, se plantea el estudio a partir de un proyecto con actividades a
realizar; sin embargo, en este caso particular la EA esta dirigida a las
acciones generadas por la invasión de tierras, una actividad ya establecida en
el área en estudio. En este sentido, se determinó que la alteración en los
procesos de ocupación urbana es el efecto causal del impacto ambiental, tal y
como se puede apreciar en el cuadro 30.
− Efectos primarios: “corresponden a los efectos que poseen alta motricidad y
poca dependencia; es decir, a partir de ellos se motorizan o desencadenan
otras afectaciones sobre las variables ambientales y por lo tanto, condicionan
el resto del sistema” (p. 34). De acuerdo al análisis efectuado con esta
naturaleza se ubican los siguientes efectos:
1. Aumento de los procesos erosivos
2. Alteración del régimen de escurrimiento superficial
3. Afectación de la cobertura vegetal
4. Incorporación de la vialidad
5. Mejoramiento del proceso de participación comunitaria
− Efectos secundarios: son aquellos “que se encuentran en el punto medio entre
los efectos primarios y los terminales de la cadena. Son efectos poco motrices
y altamente dependientes” (p.35). En concordancia con esta naturaleza se
localizan los siguientes efectos:
1. Alteración en la inestabilidad del terreno
2. Alteración de la calidad de agua
3. Alteración en los patrones culturales
4. Alteración de la demanda de servicios básicos
5. Alteración del potencial recreativo
6. Alteraciones de las condiciones de salud
− Efectos terminales o finales: “se incluyen en esta categoría, aquellos efectos
poco motrices y de baja dependencia; su comportamiento normalmente se
explica por la evolución de las otras variables del proyecto” (p.35). En esta
categoría se encuentran los siguientes:
1. Afectación del recurso suelo
2. Alteración en la demanda del servicio médico asistencial
La clasificación realizada de los efectos ambientales generados por las acciones
de la invasión de tierras, permite observar que predominan los efectos secundarios, al
ubicarse 6 efectos definidos en esta categoría.
Descripción y evaluación de los efectos ambientales
La descripción de los efectos positivos y negativos se realizó en formatos
individuales. El formato de presentación para cada efecto ambiental, esta compuesto
por: un código para las características físico – naturales (CFN) y para las
características socioeconómicas (CSE) (lo que facilitará, posteriormente este código y
su respectiva numeración la correlación con las medidas propuestas), la identificación
del efecto ambiental, tipo de efecto (negativo o positivo) y descripción (consiste en
presentar las características más relevantes).
Asimismo, de acuerdo con SPC (1995), se le incorporó al formato los
siguientes criterios: intensidad (referida a la magnitud o fuerza con que el efecto
ocurre, y puede ser: fuerte, media o leve) duración (tiempo o lapso en el cual ocurre
el impacto, puede ser: largo, mediano o corto plazo) y extensión (superficie sobre la
cual el efecto tiene ocurrencia, se definen cuatro niveles de acción: general, ámbito
subregional; local, cuando el efecto se genera en el área de estudio; puntual, afecta
solo el área invadida; y focal ocurre en un punto específico de los tres niveles
anteriores).
A continuación se presentan cada uno de los efectos detectados, separados en
aquellos que afectan las características físico – naturales y las socioeconómicas.
Efectos ambientales generados a las características físico – naturales:
EVALUACIÓN AMBIENTAL DE LA INVASIÓN DE TIERRAS EN EL POBLADO
SECTOR LOS POZOS, RUBIO – EDO. TÁCHIRA
CARACTERÍSTICA FÍSICO – NATURAL CÓDIGO: EFN-(1)
EFECTO AMBIENTAL: Alteración de la inestabilidad del terrenos
TIPO DE EFECTO: Negativo
Descripción Intensidad Duración Extensión
La introducción de viviendas de manera improvisada, asociada a la descarga de aguas negras y al peso de las unidades familiares, provocará reacciones variadas en el terreno producto a las características del litotipo predominante. Pudiéndose esperar movimientos en masas por la presencia de materiales alterados a partir de las arcilitas y areniscas propias de la formación La Copé, que muestran claras propiedades de plasticidad y adhesión en húmedo y evidente alta cohesión en seco. Y en menor grado donde se encuentran depósitos cuaternarios. En general se espera como resultante un incremento en la inestabilidad. Asimismo, su afectación responde a la transformación del terreno para la construcción de las viviendas y las vías de acceso. En un emplazamiento urbano con características anárquicas, la incorporación de aguas negras es una actividad fundamental, pues su carencia incide notablemente en la inestabilidad del terreno, unido al predominio de pendientes entre 0 y 40%. La alteración de la inestabilidad del terreno se considera un efecto de carácter secundario, con poca motricidad y alta dependencia. Motivo por el cual deberá prestársele atención para mitigar los efectos negativos que lo originan.
Media Mediano
plazo
Focal
EVALUACIÓN AMBIENTAL DE LA INVASIÓN DE TIERRAS EN EL POBLADO
SECTOR LOS POZOS, RUBIO – EDO. TÁCHIRA
CARACTERÍSTICA FÍSICO – NATURAL CÓDIGO: EFN-(2)
EFECTO AMBIENTAL: Aumento procesos erosivos
TIPO DE EFECTO: Negativo
Descripción Intensidad Duración Extensión
Este efecto tiene relación con la protección que la cubierta vegetal brinda al impacto directo de la gota de lluvia. Como es ampliamente conocido, el proceso de intercepción producido por la cobertura vegetal de minimizar la energía necesaria para la ocurrencia de la erosión en diversas modalidades. Por esta razón en áreas húmedas e inclinadas la intervención de la cobertura vegetal impulsa la erosión. Características que reúne el área donde se produjeron las acciones de la ocupación anárquica junto a las viviendas improvisadas. Este efecto se considera como primario; es decir, muy motriz y poco dependiente.
Fuerte Largo
plazo
Puntual
EVALUACIÓN AMBIENTAL DE LA INVASIÓN DE TIERRAS EN EL POBLADO
SECTOR LOS POZOS, RUBIO – EDO. TÁCHIRA
CARACTERÍSTICA FÍSICO – NATURAL CÓDIGO: EFN-(3)
EFECTO AMBIENTAL: Alteración del régimen de escurrimiento superficial
TIPO DE EFECTO: Negativo
Descripción Intensidad Duración Extensión
Este efecto se ve alterado por factores fundamentales como son las condiciones climáticas y características como: pendiente, tipo de litología, cobertura vegetal. Si se tiene en cuenta la actividad de la comunidad invasora con características anárquicas, es evidente que el régimen de escurrimiento será notablemente afectado, por acciones como la intervención en la cobertura vegetal, la compactación del suelo y la modificación de la pendiente, que incidirán en el balance entre infiltración y escorrentía en favor del escurrimiento superficial. Teniendo incidencia en el aumento de los procesos erosivos y alteración de la estabilidad del relieve local. Este efecto se considera de carácter primario, con una alta motricidad y poca dependencia.
Fuerte Largo
plazo
Puntual
EVALUACIÓN AMBIENTAL DE LA INVASIÓN DE TIERRAS EN EL POBLADO
SECTOR LOS POZOS, RUBIO – EDO. TÁCHIRA
CARACTERÍSTICA FÍSICO – NATURAL CÓDIGO: EFN-(4)
EFECTO AMBIENTAL: Afectación de la cobertura vegetal
TIPO DE EFECTO: Negativo
Descripción Intensidad Duración Extensión
Este efecto posee un carácter primario, muy motriz y poco dependiente, lo que implica su influencia sobre otros efectos. Asimismo, se encuentra afectado de manera negativa por siete acciones consideradas por la invasión de tierras. La remoción de la cobertura vegetal para la construcción, expone el suelo a las gotas de lluvia que lo impactan directamente, pudiéndose generar procesos erosivos, disminución de la infiltración y por ende afectación de la cantidad y calidad del agua de la naciente y de la microflora del sector.
Fuerte Largo
plazo
Puntual
EVALUACIÓN AMBIENTAL DE LA INVASIÓN DE TIERRAS EN EL POBLADO
SECTOR LOS POZOS, RUBIO – EDO. TÁCHIRA
CARACTERÍSTICA FÍSICO – NATURAL CÓDIGO: EFN-(5)
EFECTO AMBIENTAL: Afectación del recurso suelo
TIPO DE EFECTO: Negativo
Descripción Intensidad Duración Extensión
De las acciones de la invasión, cinco afectan negativamente el recurso suelo, como: la remoción de la cobertura vegetal, que lo expone a su pérdida por erosión, y el cambio en el uso del suelo de ser un espacio abierto y de recreación a ser un área urbanizada de manera anárquica; que compacta el suelo, disminuye su espacio poroso e inhabilita que el recurso cumpla otras funciones importantes como sustrato para el crecimiento de las plantas y como regulador del régimen hidrológico. Este efecto posee un carácter terminal, poca motricidad y poca dependencia.
Fuerte Largo
plazo
Puntual
EVALUACIÓN AMBIENTAL DE LA INVASIÓN DE TIERRAS EN EL POBLADO
SECTOR LOS POZOS, RUBIO – EDO. TÁCHIRA
CARACTERÍSTICA FÍSICO – NATURAL CÓDIGO: ESE-(6)
EFECTO AMBIENTAL: Alteración de la calidad del agua
TIPO DE EFECTO: Negativo
Descripción Intensidad Duración Extensión
La calidad de agua se ve afectada por 5 acciones de la invasión de tierras. Donde, se identifican fuentes contaminantes, según las observaciones realizadas, las descargas de aguas negras de la invasión se realizan directamente en el terreno, lo que genera el escurrimiento subsuperficial de las mismas, y por ende la confluencia con una naciente localizado en el sector, lo que hace inferir la contaminación y/o al menos afectación de la calidad, de este recurso usado para cubrir las necesidades básicas de la población como es el aseo personal y el lavado de la ropa. Lo que podría tener efectos importantes en la salud de los habitantes. Este efecto se clasifica como secundario con poca motricidad y alta dependencia, producto de los diversos efectos que inciden sobre ella tanto de manera directa como indirecta.
Fuerte Largo
plazo
Local
Efectos ambientales generados a las características socioeconómicas:
EVALUACIÓN AMBIENTAL DE LA INVASIÓN DE TIERRAS EN EL POBLADO
SECTOR LOS POZOS, RUBIO – EDO. TÁCHIRA
CARACTERÍSTICA SOCIOECONÓMICA CÓDIGO: ESE-(1)
EFECTO AMBIENTAL: Alteración de los patrones culturales
TIPO DE EFECTO: Negativo
Descripción Intensidad Duración Extensión
En general los patrones culturales son los que producen transformaciones en la realidad de cualquier área. Al considerar el bajo nivel educativo, el poder adquisitivo y el aumento de la población, permite catalogar las invasiones de tierras como un problema socioeconómico actual, con connotaciones negativas en el ambiente; pues, en el inciden nueve acciones de las dieciocho generadas por la invasión de tierras, representando el 50% de las mismas. Lo que obviamente convierte este efecto en objeto de atención particular al incidir en la calidad de vida de la población. Asimismo, este efecto es considerado de carácter secundario poca motricidad y alta dependencia.
Fuerte Largo
plazo
General
EVALUACIÓN AMBIENTAL DE LA INVASIÓN DE TIERRAS EN EL POBLADO
SECTOR LOS POZOS, RUBIO – EDO. TÁCHIRA
CARACTERÍSTICA SOCIOECONÓMICA CÓDIGO: ESE-(2)
EFECTO AMBIENTAL: Alteración en la demanda del servicio médico asistencial
TIPO DE EFECTO: Negativo
Descripción Intensidad Duración Extensión
Las condiciones de salubridad para la población del área invadida, se ve afectada notablemente por la alteración de la calidad de agua, y el incremento en la población, lo que se traduce en enfermedades como: gripes, asmas, bronquitis, diarreas, alergias, entre otras. Esta afectación se deduce al considerar las características socioeconómicas, donde el 75% de los entrevistados acuden al hospital Padre Justo el más cercano al sector, lo que podría traducirse en una aumento en la demanda de consultas médicas y en la demanda de insumos, si se tiene en cuenta que la mayoría de las enfermedades se encuentran asociadas a la carencia de servicios básicos como el agua potable, la acumulación de desechos sólidos y la carencia de cloacas. Este efecto se caracteriza por ser terminal; es decir, poca motricidad y baja dependencia, como producto del desarrollo de las acciones de la invasión de tierras.
Alta Largo
plazo
Local
EVALUACIÓN AMBIENTAL DE LA INVASIÓN DE TIERRAS EN EL POBLADO
SECTOR LOS POZOS, RUBIO – EDO. TÁCHIRA
CARACTERÍSTICA SOCIOECONÓMICA CÓDIGO: ESE-(3)
EFECTO AMBIENTAL: Alteración de la demanda de servicios básicos
TIPO DE EFECTO: Negativo
Descripción Intensidad Duración Extensión
La utilización de servicios básicos representa a nivel de las condiciones socioeconómicas de cualquier área, uno de los efectos significativos más relevantes. Pues obviamente desde el punto de vista económico se trata de zonas marginadas y de bajo poder adquisitivo. Por tanto, la mayor cantidad de población requiere de más sectores para habitar, obviamente teniendo una incidencia en el uso de los espacios, demanda de los servicios básicos, empleo y de vivienda. Lo cual conduce a conflictos con las comunidades vecinas en la lucha por cubrir sus necesidades básicas. Esto conduce a la población a hacer uso de los recurso más cercanos como el consumo de agua potable de la naciente localizada en el sector, el servicio eléctrico lo obtienen de manera ilegal generando congestionamiento en la comunidades vecinas, la carencia de un sistema de cloacas en todo el sector invadido se convierte en el principal foco de contaminación y por último la recolección de la basura, la cual es acumulada ocasionando proliferación de plagas y malos olores. Este efecto se considera de carácter secundario con niveles bajos de motricidad y alta dependencia, debido principalmente a los efectos que inciden en el de manera directa e indirecta.
Fuerte Largo plazo Local
EVALUACIÓN AMBIENTAL DE LA INVASIÓN DE TIERRAS EN EL POBLADO
SECTOR LOS POZOS, RUBIO – EDO. TÁCHIRA
CARACTERÍSTICA SOCIOECONÓMICA CÓDIGO: ESE-(4)
EFECTO AMBIENTAL: Alteración del potencial recreativo
TIPO DE EFECTO: Negativo
Descripción Intensidad Duración Extensión
El área en estudio se caracteriza por estar destinada a espacios abiertos y de recreación de acuerdo al Plan Rector de Desarrollo Urbano de Rubio (1984). Área destinada a ningún uso, porque forman parte de zonas boscosas. Se considera que las acciones de los invasores de manera descoordinada al terreno en la necesidad de obtener un espacio donde vivir, provocó desorden y por ende una contaminación visual al contexto inmediato. Lo que obviamente, a afectado la calidad de vida de las comunidades aledañas que se encuentran organizadas bajo normativas urbanas. En general, este efecto puede ser considerado como secundario poca motricidad y alta dependencia.
Media Largo
plazo
Local
EVALUACIÓN AMBIENTAL DE LA INVASIÓN DE TIERRAS EN EL POBLADO
SECTOR LOS POZOS, RUBIO – EDO. TÁCHIRA
CARACTERÍSTICA SOCIOECONÓMICA CÓDIGO: ESE-(5)
FACTOR AMBIENTAL: Alteraciones de las condiciones de salud
TIPO DE EFECTO: Negativo
Descripción Intensidad Duración Extensión
Con base en la observación directa en el sector invadido se puede inferir alteraciones en las condiciones de salubridad de los invasores por las condiciones precarias en la que viven, bajo poder adquisitivo, escasez de servicios básicos en especial agua potable. Asimismo, la producción de desechos sólidos y su acumulación, de contaminación de diversa índole: atmosférica, visual, suelo y agua; que puede generar la proliferación de plagas, enfermedades respiratorias, la piel, entre otras. Por tanto, este efecto es considerado secundario baja motricidad y alta dependencia.
Fuerte Largo
plazo
local
EVALUACIÓN AMBIENTAL DE LA INVASIÓN DE TIERRAS EN EL POBLADO
SECTOR LOS POZOS, RUBIO – EDO. TÁCHIRA
CARACTERÍSTICA SOCIOECONÓMICA CÓDIGO: ESE-(6) Continua…
EFECTO AMBIENTAL: Alteraciones en los procesos de ocupación urbana
TIPO DE EFECTO: Negativo
Descripción Intensidad Duración Extensión
Los procesos de ocupación urbana es el efecto que desencadena todas las demás acciones de esta EA. Por ello, cuando se efectúa el análisis, su motricidad es muy alta y su dependencia es nula, caracterizándose como efecto causal de la invasión de tierras. La necesidad de vivienda de la población de bajo poder adquisitivo es realmente preocupante, pues los últimos siete años se ha convertido en un conflicto con diversos matices: social, político, económico y cultural. Donde, la apropiación indebida de espacios públicos y privados, se ha convertido en la principal causa de invasiones en todo el territorio venezolano, en la búsqueda de fuentes alternas que permitan solventar la carencia de vivienda. La dificultad para la obtención de vivienda a fines de satisfacer la necesidad de la población, se ha acelerado la ocupación de espacios no permitidos, obviamente con una incidencia notable en la demanda de servicios básicos, alteraciones de los patrones culturales y alteraciones en las condiciones físico – naturales.
Fuerte Largo plazo General
EVALUACIÓN AMBIENTAL DE LA INVASIÓN DE TIERRAS EN EL POBLADO
SECTOR LOS POZOS, RUBIO – EDO. TÁCHIRA
CARACTERÍSTICA SOCIOECONÓMICA CÓDIGO: ESE-(6) …continuación
EFECTO AMBIENTAL: Alteraciones en los procesos de ocupación urbana
TIPO DE EFECTO: Negativo
Descripción Intensidad Duración Extensión
La EA de la invasión de tierras en Rubio, adquiere una especial relevancia por la localización en un área de uso para espacios abiertos y de recreación, de acuerdo al Plan Rector de Ordenamiento Urbano de Rubio; con condiciones físico –naturales no aptas, aunado a ser una zona fronteriza. Donde el ejercicio de esta acción en la mayoría de los casos fue propiciado por extranjeros en busca de nuevas oportunidades de empleo y mejor calidad de vida. Asimismo, es importante señalar la presencia de población que ha quedado damnificada por desastres naturales ocurridos en el año 1999 en el centro y otras entidades del país como el Táchira, lo que ha provocado la migración a otros espacios de la geografía nacional de manera desorganizada, sin tener respuestas satisfactorias por parte de los entes gubernamentales y organismos competentes.
Fuerte Largo plazo General
EVALUACIÓN AMBIENTAL DE LA INVASIÓN DE TIERRAS EN EL POBLADO
SECTOR LOS POZOS, RUBIO – EDO. TÁCHIRA
CARACTERÍSTICA SOCIOECONÓMICA CÓDIGO: ESE-(1)
EFECTO AMBIENTAL: Incorporación de la vialidad
TIPO DE EFECTO: Positivo
Descripción Intensidad Duración Extensión
La incorporación de la vialidad en el sector, a nivel de las condiciones económicas de la comunidad invasora se considera beneficioso, pues se podría permitir la participación directa de la comunidad en la construcción de las misma proporcionándole una ayuda económica para el hogar. Por otra parte, la vialidad facilitaría las condiciones de acceso al sector lo que obviamente se traduce beneficios como la recolección de la basura y otros residuos en la comunidad. Este efecto es considerado primario alta motricidad y baja dependencia.
Fuerte Largo
plazo
Local
EVALUACIÓN AMBIENTAL DE LA INVASIÓN DE TIERRAS EN EL POBLADO
SECTOR LOS POZOS, RUBIO – EDO. TÁCHIRA
CARACTERÍSTICA SOCIOECONÓMICA CÓDIGO: ESE-(2)
EFECTO AMBIENTAL: Gestión de la organización comunitaria
TIPO DE EFECTO: Positivo
Descripción Intensidad Duración Extensión
Los miembros de la organización comunitaria han gestionado recursos ante los entes gubernamentales para resolver problemáticas como el empotramiento de las aguas negras. En tal sentido, si se genera una participación comprometida por parte de toda la comunidad invasora se podrá lograr el reacondicionar del área y mejorar la calidad de vida. En general, este efecto puede ser considerado primario alta motricidad y baja dependencia.
Media Largo
plazo
Local
Medidas propuestas para minimizar los efectos negativos y potenciar los efectos positivos de la invasión de tierras en el área de estudio
Este espacio corresponde a la elaboración de un conjunto de medidas, donde
se establecen las posibles acciones en pro de la protección ambiental para el área
afectada, a partir del análisis de los efectos; con el propósito de prevenir, corregir y
mitigar los efectos negativos y potenciar los efectos positivos, de la invasión de
tierras en el Poblado Sector Los Pozos, Rubio – Edo. Táchira.
Las medidas están desarrolladas en el marco de la realidad estudiada (cuadro
31), teniendo en cuenta que en algunos casos tendrán incidencia directa sobre el
efecto; en otros casos se requiere de planes específicos que permitan implementar los
correctivos necesarios. Es importante acotar que las medidas propuestas se
clasifiquen en tres dimensiones, de acuerdo con SPC (1995): generales, responden de
modo amplio a las necesidades de los efectos ambientales, pero no responde a ningún
efecto en particular; las físico-naturales, como su nombre lo indica responden a las
necesidades del ambiente físico y las socioeconómicas prestan atención a los efectos
de orden social identificados en el proceso de EA.
A continuación se exponen el conjunto de medidas seleccionadas tal y como
se observa en el cuadro 31, se presentan además los efectos negativos y positivos, el
código de la medida y la numeración.
Cuadro 31. Medidas propuestas para minimizar los efectos negativos y potenciar los efectos positivos de la invasión de tierras del área en estudio
EFECTOS MEDIDAS
E f e c t o s n e g a t i v o s
Efectos ambientales Código Medidas a desarrollar Código
- Aumento de procesos erosivos EFN-(1)
-Empotramiento de aguas negras - Siembra de árboles frutales y ornamentales
MFN-(1.1) MFN-(1.2)
- Alteración del régimen de escurrimiento superficial
EFN-(2) - Aceras y canales de desagüé MFN-(2.1)
- Afectación de la cobertura vegetal
EFN-(3) - Siembra de árboles frutales y ornamentales
MFN-(1.2)
- Alteración de la inestabilidad del terreno
EFN-(4) - Siembra de árboles frutales y ornamentales
MFN-(1.2)
- Afectación del recurso suelo EFN-(5) - Siembra de árboles frutales y ornamentales
MFN-(1.2)
- Alteración de la calidad del agua
EFN-(6) Control de calidad del agua e incorporación del agua potable
MFN-(6.1)
- Alteración de los patrones culturales
ESE-(1) - Taller de concienciación sobre el deterioro ambiental del área
MSE-(1.1)
- Alteración de la demanda de los servicios médico asistenciales
ESE-(2) - Apoyo del servicio médico local
MSE-(2.1)
- Alteración de la demanda de servicios básicos
ESE-(3) - Acciones antes los organismos competentes
MSE-(3.1)
- Alteración del potencial recreativo
ESE-(4)
- Incorporar un área de esparcimiento y recreación
MSE-(4.1)
- Alteraciones en las condiciones de salud
ESE-(5) - Reciclaje de desechos sólidos MSE-(5.1)
- Alteración en los procesos de ocupación urbana
ESE-(6) - Acciones antes los organismos competentes
MSE-(3.1)
E f e c t o s p o s i t i v o s
- Incorporación de la vialidad - Gestión de la organización comunitaria
ESE-(1)
ESE-(2)
- - Acciones antes los organismos competentes - Taller de concienciación sobre el deterioro ambiental del área
MSE-(3.1)
MSE-(1.1)
Medidas generales:
Las medidas propuestas reconocen necesidades generales, sin tener una
dependencia particular con algunos de los efectos identificados en el análisis
ambiental. En correspondencia al aspecto físico-natural, se destaca la generación de
información geográfica para facilitar el manejo adecuado de los recursos ambientales
presentes en el área, así como el registro de información geográfica, que permita a la
comunidad conocer procesos fundamentales del comportamiento de los agentes
físicos y sus posibles afectaciones al ambiente.
Desde el punto de vistas socioeconómico establecer convenios con
instituciones gubernamentales y educativas con el propósito de concienciar a la
población sobre las implicaciones de los proceso de invasión de tierras en el país, las
consecuencias generadas en los ámbitos ambientales, sociales, educativos,
económicos y asistenciales que estas acarrean a la sociedad en general. Sin embargo,
por lo que se pudo observar los líderes comunitarios a través de la organización
comunitaria realizan gestiones permanentes, con la disposición de mejorar
progresivamente el entorno donde se localizan; que aunado, a relaciones de respeto y
colaboración podrá revertir en beneficios a largo plazo para toda la comunidad.
Se sugiere también, a las autoridades competentes tomar medidas preventivas
haciéndole saber a la población las áreas de alto riesgo para evitar futuras catástrofes;
asimismo, generar políticas de bienestar social al incorporar en estas áreas los
servicios básicos para minimizar la proliferación de epidemias generadas por
desechos sólidos y descarga de las aguas negras directamente al terreno.
La educación como base fundamental de al sociedad, deberá generar espacios
para la discusión, reflexión y actividades que propicien el bienestar de la comunidad
en general. A partir de la incorporación de nuevas propuestas geodidácticas, que
permita integrar la realidad inmediata.
Medidas físico – naturales:
EVALUACIÓN AMBIENTAL DE LA INVASIÓN DE TIERRAS EN EL POBLADO
SECTOR LOS POZOS, RUBIO – EDO. TÁCHIRA
CARACTERÍSTICA FÍSICO - NATURAL
MEDIDA: EMPOTRAMIENTO DE AGUAS NEGRAS
CÓDIGO DE LA MEDIDA: MFN-1.1
CODIGO DEL EFECTO AMBIENTAL: EFN-(1) EFN-(2) EFN-(4) EFN-(5) EFN-(6) ESE-(2)
ESE-(5)
Descripción
El empotramiento de las aguas negras es un proceso que ha venido conformándose en algunos espacios dentro de la comunidad invasora; sin embargo, debe integrarse por completo todo el sector invadido para evitar en lo posible la erosión en sus diversas formas, movimientos en masa y sobre todo a la afectación de la calidad del agua en el naciente y la proliferación de enfermedades. La aplicación de la medida se debe ir avanzando para no permitir la inestabilidad del terreno. El logro de esta medida esta en proceso de construcción, producto del trabajo realizado por la organización comunitaria.
EVALUACIÓN AMBIENTAL DE LA INVASIÓN DE TIERRAS EN EL POBLADO
SECTOR LOS POZOS, RUBIO – EDO. TÁCHIRA
CARACTERÍSTICA FÍSICO - NATURAL
MEDIDA: SIEMBRA DE ÁRBOLES FRUTALES Y ORNAMENTALES
CÓDIGO DE LA MEDIDA: MFN-1.2
CODIGO DEL EFECTO AMBIENTAL: EFN-(1) EFN-(3) EFN-(4) EFN-(5)
Descripción
Consiste en la siembra de especies de rápido crecimiento y de alta capacidad de cobertura, escogidos en base a las condiciones del suelo y el clima. Disminuyendo la erodabilidad del suelo, la intercepción de la lluvia y radiación solar y una mejor vista en el paisaje. Esta medida podría lograrse a través de la misión árbol, quienes proporcionarían las semillas de los árboles y plantas a sembrar y con el apoyo de los estudiantes del liceo Bolivariano Dr. Leonardo Ruiz Pineda, quienes organizados brigadas ambientalistas, promuevan la siembra de árboles en toda la comunidad.
EVALUACIÓN AMBIENTAL DE LA INVASIÓN DE TIERRAS EN EL POBLADO
SECTOR LOS POZOS, RUBIO – EDO. TÁCHIRA
CARACTERÍSTICA FÍSICO - NATURAL
MEDIDA: ACERAS Y CANALES DE DESAGÜÉ
CÓDIGO DE LA MEDIDA: MFN-2.1
CODIGO DEL EFECTO AMBIENTAL: EFN-(2) EFN-(4) ESE-(6)
Descripción
Esta medida contribuye a recoger las escorrentías superficiales provenientes de las lluvias, contribuyendo a la estabilidad del terreno, evitando el deterioro del mismo. Al conducir las aguas captadas por los canales a zonas más bajas de una manera eficiente. Al igual que la medida anterior es necesario acudir a las autoridades competentes.
EVALUACIÓN AMBIENTAL DE LA INVASIÓN DE TIERRAS EN EL POBLADO
SECTOR LOS POZOS, RUBIO – EDO. TÁCHIRA
CARACTERÍSTICA FÍSICO - NATURAL
MEDIDA: CONTROL DE CALIDAD DEL AGUA E INCORPORACIÓN DE AGUA POTABLE
CÓDIGO DE LA MEDIDA: MFN-6.1
CODIGO DEL EFECTO AMBIENTAL: EFN-(6) EFN-(2) EFN-(3) EFN-(5) ESE-(2) ESE-(5)
Descripción
Con base a la identificación de los efectos ambientales negativo desprende que tres efectos negativos inciden en la calidad del agua de la naciente. En tal sentido, es conveniente tener en cuenta la afectación que puede estar generando la comunidad por aguas residuales y el uso de detergentes durante el lavado de la ropa. De allí la necesidad de dirigirse a las autoridades competentes para solicitar cuanto antes la incorporación del sistema de agua potable en el sector.
Medidas socioeconómicas:
EVALUACIÓN AMBIENTAL DE LA INVASIÓN DE TIERRAS EN EL POBLADO
SECTOR LOS POZOS, RUBIO – EDO. TÁCHIRA
CARACTERÍSTICA SOCIOECONÓMICA
MEDIDA: TALLER DE CONCIENCIACIÓN SOBRE EL DETERIORO AMBIENTAL DEL
ÁREA
CÓDIGO D LA MEDIDA: MSE -1.1
CODIGO DEL EFECTO AMBIENTAL: ESE-(1) ESE-(2) ESE-(3) ESE-(4) ESE-(5) ESE-(6)
Descripción
Con base al diagnóstico socioeconómico de la comunidad invasora los efectos ambientales negativos su origen se debe a la anarquía e improvisación de los individuos que allí habitan. Por otra parte, el escaso nivel educativo genera despreocupación ante la situación ambiental del sector. En tal sentido, un taller de concienciación ambiental del área estaría dirigido a toda la comunidad, organizada en grupos no superiores a treinta personas para generar acciones prácticas puntuales para la solución de un problema en el área. Con el apoyo de la junta comunal podría obtenerse ingresos económicos para solventar las necesidades prioritarias.
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SECTOR LOS POZOS, RUBIO – EDO. TÁCHIRA
CARACTERÍSTICA SOCIOECONÓMICA
MEDIDA: APOYO AL SERVICIO MÉDICO LOCAL
CÓDIGO D LA MEDIDA: MSE -2.1
CODIGO DEL EFECTO AMBIENTAL: ESE-(2) ESE-(3) ESE-(5)
Descripción
El servicio de salud es fundamental brindando una mejor calidad de vida. de allí, que sea necesario incorporar un centro de atención médica en la comunidad para satisfacer la demanda. en este caso particular la construcción de un barrio adentro aliviaría las necesidades de la comunidad en general, a través de la medicina preventiva.
EVALUACIÓN AMBIENTAL DE LA INVASIÓN DE TIERRAS EN EL POBLADO
SECTOR LOS POZOS, RUBIO – EDO. TÁCHIRA
CARACTERÍSTICA SOCIOECONÓMICA
MEDIDA: ACCIONES ANTE LOS ORGANISMOS COMPETENTES
CÓDIGO DE LA MEDIDA: MSE-3.1
CODIGO DEL EFECTO AMBIENTAL: ESE -(1) ESE -(2) ESE -(3) ESE -(6)
Descripción
Las invasiones en los últimos siete años han representado un problema social con grandes magnitudes, generando incomodidad en la población en general y acarreando elevados gastos públicos al gobierno. Sin embargo, comunidad organizada debe acudir a los entes gubernamentales para solicitar la solución de las necesidades básicas de la comunidad, como: agua potable, electricidad, recolección de basura, entre otras.
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SECTOR LOS POZOS, RUBIO – EDO. TÁCHIRA
CARACTERÍSTICA SOCIOECONÓMICA
MEDIDA: INCORPORAR UN ÁREA DE ESPARCIMIENTO Y RECREACIÓN EN EL ÁREA
INVADIDA
CÓDIGO DE LA MEDIDA: MSE-4.1
CODIGO DEL EFECTO AMBIENTAL: ESE -(4) ESE -(6)
Descripción
La recreación y el esparcimiento es un elemento fundamental para el desarrollo de los niños y adolescentes. Lo que permite la socialización de los integrantes de la comunidad. Por tanto, debe hacerse un esfuerzo por construir un área de recreación, dentro del sector invadido.
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SECTOR LOS POZOS, RUBIO – EDO. TÁCHIRA
CARACTERÍSTICA SOCIOECONÓMICA
MEDIDA: RECICLAJE DE DESECHOS SÓLIDOS
CÓDIGO DE LA MEDIDA: MSE-5.1
CODIGO DEL EFECTO AMBIENTAL: ESE -(1) ESE -(5) ESE -(6)
Descripción
La población en general es fuente permanente de proliferación de desechos sólidos, que la mayoría de las veces genera graves problemas de contaminación. Para ello se propone un taller donde se enseñe a la comunidad a clasificar y reciclar los desechos. Dándose la posibilidad de implementar un centro de acopio de materiales para reciclar como papel, vidrio, aluminio, entre otros.
CAPÍTULO VI
PROPUESTA GEODIDÁTICA
El mundo actual se encuentra inmerso en profundas innovaciones, científicas
y tecnológicas, difundidas por los diferentes medios de información (televisión,
Internet, radio, prensa, entre otros), provoca una realidad histórica – educativa
distinguida por las continuas transformaciones que afectan la educación. Lo que trae
como consecuencia un proceso educativo complejo enmarcado en una labor de
investigación permanente y de constante actualización pedagógica que ayude a la
comprensión de los distintos niveles de la educación.
Por otra parte, esta sección pretende caracterizar la propuesta geodidáctica que
orientará en el campo educativo (Liceo Bolivariano Dr. Leonardo Ruiz Pineda), la
difusión de la problemática planteada en la investigación.
La geografía en el aula: Nueva alternativa
La nueva alternativa geodidáctica, tiene como finalidad mejorar la sociedad a
través de la educación integral para asumir una realidad cambiante, que determina
valores, costumbres y normas propias de otras latitudes en el sistema educativo
latinoamericano, en especial el venezolano. Por ello, la necesidad imperante de
diseñar alternativas geodidácticas a partir de un proceso de investigación del contexto
inmediato, con fundamento pedagógico en el área de ciencias sociales del Nivel
177
Media Diversificada y Profesional, permitirá obtener una visión clara y actualizada de
las necesidades educativas en pro de mejorar la enseñanza de la geografía.
Propuesta que permitirá al docente obtener herramientas eficaces para el
desenvolvimiento de su actividad educativa, en la necesidad de comprender la
importancia de la reflexión – crítica de la labor educativa diaria, como eje orientador
del papel docente (mediador e innovador) en los procesos de enseñanza y aprendizaje
de la geografía.
La estructura de la propuesta geodidáctica esta distribuida de la siguiente
manera: la relevancia social del estudio (en la cual, se justifica la importancia de la
propuesta a realizar); la fundamentación (donde se exponen las bases teóricas que
sustentan la propuesta) compuesta por los siguientes aspectos: geografía en el aula, la
didáctica constructivista y el paradigma ecológico; alternativa geodidáctica (donde, se
exponen las unidades de clase, que bien podrían orientar el área de ciencias sociales
en el Nivel de Educación Media Diversificada y Profesional); las recomendaciones
(que sirven como aspecto orientador en el uso de la alternativa propuesta).
Relevancia Social
La enseñanza de la geografía se encuentra introducida en una etapa conflictiva
producto del ámbito cultural, de allí la apertura de nuevos esquemas que contribuyan
a mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de esta ciencia; los cuales, buscan
la integración de la geografía al contexto inmediato donde se desenvuelve el
estudiante para promover un aprendizaje significativo.
La realidad inmediata a la institución educativa Liceo Bolivariano Dr.
Leonardo Ruiz Pineda (localizado en el barrio Ruiz Pineda de la ciudad de Rubio
capital del Municipio Junín, al suroeste del estado Táchira), contribuirá a dar
cambios en la enseñanza de la geografía, a través de una nueva alternativa
geodidáctica, dinámica, flexible y comprometida. Permitiendo al docente una
178
constante reflexión en el desarrollo de su actividad escolar que facilite la integración
de los contenidos con la realidad.
La orientación pedagógica – didáctica de la propuesta se centra en una
didáctica constructivista (Sanjurjo y Vera, 2001), dirigida hacia una enseñanza
problematizadora que conlleva a conocer, analizar e interpretar una situación
determinada producto de la experiencia del estudiante. Donde, el entorno educativo
como fuente de información confirma la necesidad de transformar los procesos
educativos de enseñanza y aprendizaje en el área de la ciencia geográfica, como
punto de encuentro interdisciplinario
Fundamentación
La realidad inmediata, proporciona al individuo mejores oportunidades para
comprender e interpretar la sociedad de la cual forma parte; pues, el uso correcto de
la geografía le servirá como herramienta de trabajo que le ofrecerá la posibilidad de
tener contacto con diversas áreas de conocimiento.
La problemática socio- ambiental constituye una inquietud fundamental de la
sociedad. De allí, la necesidad de estructurar una alternativa que respondan de manera
integral al desarrollo de los procesos cognitivos del estudiante. Para lograr un joven
capaz de comprender e interpretar la realidad social desde un enfoque geoambiental, a
partir de una posición crítica – reflexiva de su entorno.
La educación como práctica social, de acuerdo con Suárez (2000), “se
promueve como compleja y diversa, gracias a la demanda del contexto socio
cultural…” (p.42). Lo que ha originado la diversidad de los procesos de investigación
pedagógica denominados corrientes pedagógicas, definidas por Suárez (2000), como
tendencias y/o teorías que se caracterizan por poseer una línea de pensamiento e
investigación precisa sobre la cual se ejecutan contribuciones permanentes a la
formación del hombre; donde se destaca: el paradigma ecológico, el constructivismo,
179
bases fundamentales para el desarrollo de la propuesta presentada en esta
investigación.
El paradigma ecológico de acuerdo con Suárez (2000), da paso a individuos
en interrelación directa con la comunidad, en la búsqueda de una experiencia cultural
amplia, la adaptación del individuo a su entorno y la integración del conocimiento
cotidiano y el conocimiento escolar – científico.
Por otra parte, plantea Pérez y Badillo (citado por Suárez, 2000), que el
constructivismo permite al ser humano construir en comunidad conocimientos sobre
el mundo cambiante y dinámico; lo que da paso según Flórez (citado por Suárez,
2000) a sentar las bases de un aprendizaje interior al abordar los saberes sociales de
modo sistemático, dentro del desarrollo intelectual y del individuo.
Definidas estas tendencias de investigación pedagógica, se observa la
necesidad de diseñar y llevar cabo la propuesta geodidáctica ecológica –
constructivista.
Geografía en el aula
Los problemas ambientales, educativos y sociales en los cuales se encuentran
inmersa la enseñanza de la geografía pueden atenderse, en concordancia con las ideas
expuestas anteriormente, desde una perspectiva flexible donde cada docente adopte
estrategias para estudiar a su comunidad en la búsqueda de respuestas satisfactorias
para sus estudiantes.
El estudiante de segundo de ciencias, conocerá e interpretará la realidad que lo
envuelve de modo crítico, para establecer con claridad las posibles soluciones a los
problemas expuestos por la experiencia cotidiana, serán promotores en la suma
constante de nuevas experiencias producto de su actividad diaria, donde tomará del
contexto los elementos u objetos de estudio y análisis que le permitirá reelaborar el
conocimiento científico a partir del cotidiano.
La nueva alternativa geodidáctica, irá desde actividades sencillas (como:
aproximar el estudiante a su contexto explorando sus ideas previas) a actividades más
180
complejas (como: el uso de sistema de información geográfica (Sig), la interpretación
y la devolución del conocimiento construido), mediante un enfoque ecológico -
constructivista que permite identificar la problemática existente y relacionarla con el
conocimiento geográfico – ambiental. De ahí que, se incluya como apoyo teórico para
el estudiante los Sig y la educación ambiental, pues exigen de una comprensión
interdisciplinaria desde el ámbito local por el cual se transita, aspirando que los
estudiantes conozcan algunas de las aplicaciones de los Sig y se sensibilicen con
respecto al bagaje informativo.
En virtud de lo expuesto, se plantea una alternativa que facilita los
lineamientos básicos para el desarrollo del área de ciencias sociales, desde una
perspectiva didáctica comprometida con la explicación del contexto en la necesidad
de construir nuevos conceptos y comprender la variabilidad permanente del mundo y
sus habitantes. De ahí, que el proceso evaluativo a emplearse con estas alternativas
sea flexible y abierto a los cambios del contexto inmediato, donde se buscará
promover en el estudiante una base sólida en la construcción de conocimiento con la
oportunidad para mejorar todas las producciones académicas que desarrolle en la
asignatura, a través de una evaluación permanente de los procesos realizados por el
estudiante para alcanzar la construcción de conocimientos y así promover un ser
comprometido con su labor educativa.
La didáctica constructivista y el paradigma ecológico
El proceso educativo de hoy, busca centrarse en un conocimiento personal
del contexto socio – ambiental, con la ayuda del saber cultural, la construcción de
conceptuaciones y valores; la cual, pretende lograrse a través de la didáctica
constructivista que según Sanjurjo y Vera (2001) parte de: “la construcción
significativa de nuevos aprendizajes, conectados e integrados a una red significativa
que pueda ser aplicado a nuevas situaciones de modo compresivo” (p.60). Es decir, se
debe partir de las ideas previas del estudiante para que logre interrelacionar sus
181
conocimientos de la realidad a la teoría y con ello alcanzar explicar e interpretar la
problemática de su comunidad.
Todo aprendizaje significativo deberá integrar, de acuerdo con Sanjurjo y
Vera (2001) las siguientes etapas: construcción (en dicha etapa el estudiante busca y
organiza información directamente del contexto), elaboración (el sujeto en esta etapa
hará todas las conexiones posibles entre el conocimiento empírico recabado y el
conocimiento teórico), ejercitación (acá el joven confrontará la información con otros
compañeros para corregir las conceptuaciones erradas que se tengan a través de una
reflexión – crítica) y la aplicación (donde se procederá a una comprensión reflexiva
del trabajo realizado, colocándose en práctica los aprendizajes obtenidos de manera
libre y creativa).
La alternativa geodidáctica se dirige hacia el estudio y promoción de los
procesos integrales de los individuos, donde la importancia es formar al ser humano
en todas sus dimensiones sociales, a través de la difusión de valores ambientales,
estéticos, culturales e intelectuales. De allí que, sea necesario reflexionar sobre las
relaciones entre el contexto socioambiental, económico, espacial y demográfico, cuya
interacción le confiere especial importancia a la realidad del entorno educativo a
través de la identificación y posibles solución de problemas.
Aunado a ello, se tiene el paradigma ecológico que de acuerdo con Suárez
(2000) “…viene a ser una forma específica de explicar los fenómenos y situaciones
educativas o formativas de la realidad según los principios de la ecología” (p.43); en
otras palabras, el ámbito educativo debe ser atendido desde este enfoque como un
sistema complejo e interrelacionado de sus componentes (ambiente, comunidad,
realidad, docentes y estudiantes) y su relación administrativa que orienta el desarrollo
escolar. Dicho aspecto confirma la complejidad de la escuela, lo que da paso al uso
del paradigma emergente en el campo pedagógico como fundamento en la necesidad
de explicar de modo global y holístico la realidad social circundante. Por ende, el
paradigma ecológico se ha transformado en ejemplo de actividad pedagógica que
integra la teoría y la práctica escolar; pues, es así como se relacionará con la
didáctica constructivista para formar la piedra angular de esta alternativa emergente.
182
Alternativa Geodidáctica
La alternativa geodidáctica, es una herramienta elaborada de modo flexible y
en función de las necesidades de cada realidad educativa con la visión de mejorar el
proceso de enseñanza de la geografía, pues es fruto de una continua actividad de
investigación que permite ir mejorando a través del tiempo y de la experiencia
particular.
El fundamento pedagógico se desarrollo entorno a Semino (citado por
Giacobbe, 1998), quien expone seis aspectos integradores que permiten desarrollar la
unidad de clase de manera organizada e interrelacionada. Los cuales son: principio
organizador (se formulan como juicios, hipótesis o aseveraciones; sintetizan lo que el
estudiante necesita conocer); conceptos (producto de una red de relaciones); procesos
(responden al nivel cognitivo que se desee alcanzar con los estudiantes); contenidos
(permiten organizar y secuenciar los aprendizajes); situación de enseñanza
(comprende las estrategias didácticas) y la evaluación.
Con estos señalamientos, se presenta a continuación gráficamente los
objetivos de la propuesta, el apoyo teórico y las unidades de clase que orientarán la
enseñanza de la geografía a partir del estudio de un problema geográfico.
183
Objetivos de la propuesta:
6º Transmitir de modo
sistemático la problemática
local.
5º Construir posibles
soluciones
1º Identificar problemas a los
problemas de la realidad en
estudio.
de la sociedad.
2º Promover procesos
cognitivos.
3º Apreciar la realidad inmediata y los valores
que presenta.
O B J E T I V O S
4º Desarrollar la reflexión – crítica ante situaciones del contexto inmediato.
184
185
Apoyo teórico:
EVALUACIÓN AMBIENTAL
DIAGNOSTICO SOCIECONÓMICO
A P O Y O T E Ó R I C O
INVASIÓN DE TIERRAS
DIAGNÓSTICO FÍSICO-NATURAL
SISTEMA DE IINFORMACIÓN GEOGRÁFICA
Unidades de clase:
UNIDAD DE CLASE Nº 1
TEMA: Diferenciación del espacio geográfico: diagnóstico físico - natural CURSO: 5º Año. Nivel De Educación Media Diversificado y Profesional ÁREA: Ciencias Sociales
PRINCIPIO ORGANIZADOR
CONCEPTOS CONTENIDOS PROCESOS SITUACIÓN DEENSEÑANZA
EVALUACIÓN
Estructuras espaciales a diferentes escalas permiten el conocimiento einterpretación de las realidades naturales y sociales desde una visión integral
Invasión de tierras
Espacio natural
Espacio geográfico
Dinámica poblacional
Rasgos físicos: Relieve Geología Clima Suelo Hidrografía Vegetación Dinámica poblacional: Distribución Estructura Crecimiento y Movilidad Principales problemas geográficos
Ideas previas Indagar Localizar Interpretar Explicar Generalizar
Plantear un problema a la clase: ¿Cómo la invasión de tierras incide en la alteración del espacio geográfico? Buscar información de situaciones similares y material bibliográfico acerca de las características delmedio
Utilizar mapas y los Sig Buscar las causas de la invasión Justificar la sustentación realizada Confrontar lasopiniones emitidas
Niveles de complejidad y congruencia
Diagnóstica acerca del conocimiento de su comunidad Material aportado
Destreza en el manejo de nuevas herramientas Capacidad de relacionar la información recabada
186
UNIDAD DE CLASE Nº 2
TEMA: Sistema de Información Geográfica SIG CURSO: 5º Año. Nivel De Educación Media Diversificado y Profesional ÁREA: Ciencias Sociales
PRINCIPIO ORGANIZADOR
CONCEPTOS CONTENIDOS PROCESOS SITUACIÓN DEENSEÑANZA
EVALUACIÓN
Desarrollar habilidades en el manejo de técnicas y herramientas útiles para la investigación geográfica
Sistema deinformación geográfica (Sig)
Los Sig. Historia
Componentes de los Sig Aplicaciones de los Sig
Software Hardware Fuente de datos Tipos de formatos
Ideas previas Reconocer Interpretar Analizar Operar
¿Qué son los Sig y cual será su utilidad? Partir de ideas globales con una charla sobre los Sig Escribir artículosrelacionados
Seguimiento de la actividad planteada
Seleccionar en la Web una aplicación de los Sig y discutir sus aportes Manipular Sig
Interacción grupal Participación activa
Rigurosidad científica de las argumentaciones Seguimiento y compromiso de la actividad práctica
187
UNIDAD DE CLASE Nº 3 TEMA: Perspectiva socioeconómica: diagnóstico socioeconómico CURSO: 5º Año. Nivel De Educación Media Diversificado y Profesional ÁREA: Ciencias Sociales
PRINCIPIO ORGANIZADOR
CONCEPTOS CONTENIDOS PROCESOS SITUACIÓN DEENSEÑANZA
EVALUACIÓN
Conducir al estudio de la realidad inmediata, paravalorar e interpretar los efectossocioeconómicos de la actual distribución espacial.
Economía
Estructura geoeconómica
Actividades económicas Economía regional
Actividades económicas Localización e importancia de las actividades económicas Principales fuentes de empleo Impacto ambiental de las actividades económicas Tendencias y perspectivas económicas
Describir Relacionar Interpretar Analizar Generalizar
¿Cuál es la ocupación de los jefes de familia? ¿Qué actividad económica predomina en la comunidad? Lectura de material electrónico: caracterizar el contexto y elaborar unacontratación con la realidad nacional
Elaborar hipótesissobre la afectación de la invasión en la economía y el ambiente local. Y las causas que la originan
Discusión guiada de los resultados plasmados
Comparar elcomportamiento de las principales actividades en dos momentos diferentes
Capacidad de relacionar y organizar la información
Caracterizar losprincipales conflictos socioeconómicos
Presentación del trabajo final
Participación activa Argumentación científica de la respuesta
188
UNIDAD DE CLASE Nº 4
TEMA: Componente ambiental: la evaluación ambiental CURSO: 5º Año. Nivel De Educación Media Diversificado y Profesional ÁREA: Ciencias Sociales
PRINCIPIO ORGANIZADOR
CONCEPTOS CONTENIDOS PROCESOS SITUACIÓN DEENSEÑANZA
EVALUACIÓN
Los principalesproblemas ambientales del país se generan por el impacto de las actividades humanas sobre el equilibrio de los recursosnaturales en ámbitos locales, regionales, nacionales e internacionales
Ambiente
Evaluación ambiental
Espacio natural Acción antrópica
Impacto ambiental
Impacto ambiental y actividades humanas: invasión de tierras Conservación del ambiente Factores contaminantes Desequilibrios ecológicos Principios de la evaluación ambiental
Describir Observar Organizar Operar Interpretar
¿Qué problemassociales afectan el ambiente natural? ¿La invasión de tierras genera alguna alteración en el ambiente natural?
Ideas previas
Trabajo de campo al entorno local Recolectar información hemerográfica sobre problemas ambientales Ejecutar la identificación de impactos ambientales Realizar una relación entre variables, buscando causas y consecuencias de los impacto detectados
Seguimiento grupal e individual Calificación y organización Actividad individual Argumentación verbal y escrita
189
CAPÍTULO VII
APORTES DE LA INVESTIGACIÓN
Conclusiones
La Evaluación Ambiental de la Invasión de Tierras en El Poblado Sector Los
Pozos, Rubio - Estado Táchira, como problema geográfico agrupa un amplio conjunto
de situaciones socio – ambientales. Lo que obviamente, crea preocupación en la
sociedad, por las características de anarquía, afectación al ambiente y zona de
inestabilidad donde ocurre la ocupación de tierras. La integración de elementos
geográficos y socioambientales bajo un enfoque interdisciplinario proporciona
solidez teórico – práctica, a la explicación y divulgación de efectos ambientales de la
invasión de tierras.
La descripción de las características físico – naturales del área en estudio,
permite afirmar la existencia de 4 unidades de paisaje litogeomorfológicas, con
grados variables de vulnerabilidad. Producto, de la combinan de materiales inestables
como arcilitas y areniscas de la formación La Copé, el predominio de pendiente con
valores del 40%, un clima lluvioso tropical y escasez de cobertura vegetal. Lo que
trae como consecuencia importante, la alteración de la inestabilidad del terreno y la
erosión en sus diversas modalidades.
El diagnóstico socioeconómico de la comunidad invasora, permite confirmar
un bajo poder adquisitivo, niveles de instrucción deficiente, un sustento del hogar a
cargo de la madre y carencia de servicios públicos básicos, como el agua potable.
Por otra parte, la combinación de las características físico – naturales y
socioeconómicas, permiten corroborar que la ocupación de tierras genera un uso
anárquico del espacio, lo que conlleva al deterioro ambiental, producto de las
acciones desarrolladas por los invasores.
190
El análisis de la interacción físico – natural y socioeconómica, antes
mencionada se realizó de manera eficaz mediante la combinación de métodos
sencillos: scoping, matriz simple interactiva de Leopold y la matriz MIC - MAC,
procedimientos satisfactorios, que permitieron identificar y evaluar los efectos
ambientales generados por las acciones de la invasión de tierras.
En este sentido, se determinó que la alteración de los procesos de ocupación
urbana, es el efecto causal del impacto ambiental generado en el sector. Por otra
parte, el factor ambiental más impactado es la cobertura vegetal y la acción que
mayor impacto genera es la instalación de unidades familiares improvisadas.
Asimismo, se puede afirmar que la mayoría de los efectos tienen una incidencia
negativa en el ambiente.
Después de haber desarrollo la EA que constituye la base fundamental de esta
investigación, se propuso un conjunto de medidas que ayuden a minimizar los efectos
negativos y potenciar los efectos positivos; y por último, el diseño de una propuesta
geodidáctica constructivista – ecológica, que integra hechos geográficos de la
realidad inmediata al proceso de enseñanza y aprendizaje de la geografía. Lo que
permitirá, la divulgación de los resultados obtenidos a los estudiantes del Liceo
Bolivariano Dr. Leonardo Ruiz Pineda y la comunidad en general.
Finalmente, la invasión de tierras conforma un problema complejo que al
enfrentarlo, encara un enorme reto: lograr concienciar a la población del uso
adecuado del espacio con miras a un aprovechamiento sostenible y conservación de
los recursos.
191
Recomendaciones
Generales.
La caracterización físico – natural del área de estudio, puede ser actualizada a
través del procesamiento digital de imágenes satelitales. Lo que obviamente
permitirá actualizar el sistema de información geográfica realizado para el
sector.
Capacitar a los líderes comunitarios en el manejo del Sig elaborado para el
sector, con el propósito de concienciar a la comunidad de la vulnerabilidad de
los recursos naturales del sector y sus afectaciones en el sector.
Incluir en el diagnóstico socioeconómico la perspectiva espacial de los
habitantes del sector, para generar una aproximación cartográfica de las
principales actividades humanas y sus efectos ambientales. Lo que permitirá
al invasor tomar conciencia del uso anárquico de los recursos presentes en el
área.
Incorporar a un grupo interdisciplinario en proceso de evaluación ambiental
para obtener una visión de conjunto más completa de las diversas situaciones
ambientales generadas por la actividad humana.
Promover taller de capacitación ambiental para el mejoramiento progresivo
del área ocupada. Donde, se incorpore el ámbito escolar formal en realización
de un trabajo comunitario conjunto.
Geodidácticas.
Tomar como eje para el desarrollo de nuevas alternativas constructivista –
ecológica, la realidad geográfica para que el estudiante se sienta motivado a
participar en un proceso que le permita construir un saber a partir de su campo
experiencial.
192
Seleccionar actividades para el desenvolvimiento de la clase, de acuerdo con
el conocimiento que se busca construir y el ámbito escolar.
Permitir la reflexión – crítica de los estudiantes sin menospreciar ninguna de
sus opiniones.
Facilitar el proceso de evaluación a través del mejoramiento de los trabajos,
donde se le brinde al joven la oportunidad de mejorar sus producciones
académicas, ello a partir de una evaluación formativa permanente.
Se podrán incluir otros puntos de apoyo teórico, que posean pertinencia
socioeducativa con la alternativa constructivista – ecológica.
Promover la discusión de los trabajos de modo directo docente y estudiante
para poder mejorar particularidades individuales.
La labor de la alternativa ecológica - constructivista, será educar individuos
críticos para vivir en una sociedad cambiante y dinámica, capaces de
promover soluciones preventivas con un gran sentido de pertenencia de su
contexto local. En donde, los beneficios de esta propuesta se desprenderán en
torno a la orientación dada por el docente al joven estudiante. De allí, que esta
alternativa geodidáctica se hayan dado bajo una perspectiva particular como
es la identificación de cada elemento socioeducativo, pues se busca integrar
en la medida posible el apoyo teórico a la realidad geográfica en la búsqueda
de su compresión e interpretación.
Por último, se puede decir que la elaboración y diseño de la alternativa
geodidáctica, responde a la necesidad de una herramienta orientadora de los
procesos de enseñanza y aprendizaje de la geografía; así como, a una labor
educativa reflexiva, comprometida, flexible, participativa, constructora de
conocimientos, creativa, investigativa e integral tanto para el docente como el
estudiante.
193
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