Universidad de Puerto Rico en Aguadilla Oficina de Planificación y Estudios Institucionales

Perfil de Estudiantes de Nuevo Ingreso 2015-16

Sometido por:

Gerardo Javariz Cordero, MBA Director

Preparado por:

José A. Bonilla Morales, MBA Asociado de Investigación

diciembre 2015

i

TABLA DE CONTENIDO

Índice de Tablas ii

Índice de Gráficas iii

Introducción 1

Metodología 2

Resumen de Hallazgos 3

Datos Generales 4

Datos Académicos 6

Datos de Empleo 9

Metas y Razones que Influyeron en la Selección de esta Institución 10

Expectativas de Estudio 12

Áreas de Necesidad 13

Destrezas Computacionales e Informática 14

ii

ÍNDICE DE TABLAS

Pág.

Tabla 1 Matrícula de estudiantes de nuevo ingreso, pueblos del área noroeste de PR

4

Tabla 2 Ingreso mensual 4

Tabla 3 Preparación académica de los padres 5

Tabla 4 Cantidad de cursos de matemáticas tomados 8

Tabla 5 Razones para decidir trabajar mientras estudian 9

Tabla 6 Importancia de estas metas para los estudiantes con empleo 9

Tabla 7 Razones que influyeron en la decisión de matricularse en este recinto

10

Tabla 8 Metas de importancia para la selección de esta institución 11

Tabla 9 Grado de seguridad en cuanto al programa y/o disciplina admitido 12

Tabla 10 Áreas que necesitan ayuda 14

iii

ÍNDICE DE GRÁFICAS

Pág.

Gráfica 1 Distribución de estudiantes de nuevo ingreso por grado del programa matriculado

6

Gráfica 2 Notas obtenidas en español e inglés 7

Gráfica 3 Notas obtenidas en cursos de ciencias 7

Gráfica 4 Notas obtenidas en cursos de matemáticas 8

Gráfica 5 Nivel más alto que esperan alcanzar 13

Gráfica 6 Destrezas en el manejo de recursos de informática 15

1

INTRODUCCIÓN

El cuestionario “Perfil de Estudiantes de Nuevo Ingreso 2015” se llevó a cabo con

el propósito de establecer el perfil típico del estudiante de nuevo ingreso de escuela

superior de la clase entrante de la Universidad de Puerto Rico en Aguadilla, durante el

año académico 2015-16. En términos del rol de la investigación institucional, estos datos

indican, entre otras cosas, cuáles son las características, expectativas, necesidades e

intereses de esta nueva generación de estudiantes.

El valor de esta información es incalculable y de suma importancia para esta

Institución, ya que nuestro objetivo primordial es satisfacer la necesidad de educación

superior de los estudiantes, brindándole un servicio de excelencia que los dirija hacia el

logro de sus metas académicas y profesionales. La información recopilada también nos

arroja luz sobre aquellas áreas que son importantes, para así alinearlas con las metas y

objetivos del Plan Estratégico de la UPR en Aguadilla, de forma tal que nos permita

continuar siendo una institución líder y de gran pertenencia a la comunidad que servimos.

En la medida en que, como institución universitaria, tenemos mejor conocimiento

sobre las necesidades y expectativas de nuestros estudiantes de nuevo ingreso, esto nos

pone en mejor posición para identificar los recursos necesarios y diseñar aquellas

iniciativas y estrategias de impacto, que ayuden a nuestros estudiante a completar

satisfactoriamente su grado académico, y que su paso por CORA, sea una de las

experiencias más gratificantes y estimulantes de sus vidas. Haciendo esto, nuestra

institución estará aportando a que nuestros estudiantes sean eje del desarrollo educativo,

social, cultural y económico de nuestro País.

2

METODOLOGÍA

Para este estudio institucional se empleó principalmente un instrumento de

cuestionario preparado y analizado por la Oficina de Planificación y Estudios

Institucionales (OPEI). Cabe destacar, que dado que manejamos diversas bases de

datos, podemos proveer con efectividad muchas de las variables que son esenciales

para establecer el Perfil del Estudiante de Nuevo Ingreso. Entre estas variables, resaltan

las siguientes: edad, sexo, pueblo de procedencia, Índice General de Solicitud (IGS),

programa matriculado, créditos matriculados, entre otras.

La administración del cuestionario “Perfil de Estudiantes de Nuevo Ingreso 2015”,

contó con la colaboración del Departamento de Consejería Profesional y Psicológica, el

Decanato de Asuntos Estudiantiles, quienes nos brindaron apoyo y logística en la

administración del mismo. El cuestionario se distribuyó durante el proceso de

“Bienvenida a Estudiantes de Nuevo Ingreso”, el cual se realizó en el verano de 2015.

Por otro lado, el personal de la OPEI llevó a cabo toda la fase de procesamiento y

tabulación de los resultados del cuestionario mediante el programa “Remark Office 6.0”.

El análisis de los resultados de los datos recopilados se realizó por medio del programa

estadístico SPSS 21.0, mientras que se utilizó el programa MS Excel 2010 para crear las

tablas y gráficas pertinentes para el informe de los resultados.

Para este año académico 2015-16 se matricularon un total de setecientos setenta

y un (771) estudiantes de nuevo ingreso, de los cuales un 74% (571) completó el

cuestionario, para un margen de error de aproximadamente de 2.09%.

3

RESUMEN DE HALLAZGOS

En base a la información recopilada por medio del cuestionario suministrado a los estudiantes de nuevo ingreso 2014-15, se puede trazar el perfil de un estudiante típico de esta clase entrante a la UPR Aguadilla como una fémina soltera con 18 años de edad, proveniente del área noroeste de Puerto Rico, mayormente del pueblo de Aguadilla.

Esta estudiante proviene de un núcleo familiar donde vive con ambos padres, quienes están preparados académicamente, siendo la madre la que posee mayor preparación académica universitaria, donde el ingreso mensual promedio familiar es entre $1,000 a $2,000.

Se trata además de una estudiante proveniente de una escuela superior del sistema público del país, con un índice de escuela superior promedio de 3.50 o más, con excelentes calificaciones en las materias básicas de español, inglés y matemáticas. Se matricula en programas conducentes a un grado de bachillerato, con la intención de no trabajar para dedicarse a estudiar a tiempo completo.

Decidió seleccionar a la UPR Aguadilla como su institución de estudios postsecundarios principalmente por las siguientes razones:

o ofrece el programa de estudio que desea, o prestigio académico de la institución, o la localización de la institución es cercana a su casa o la de familiares.

Considera como muy importante el poder alcanzar en la UPR Aguadilla metas tales

como: o prepararse para una profesión, o desarrollar sus habilidades para ser independiente, autosuficiente, adaptable y

persistente en sus metas, o obtener un certificado o grado.

Tiene altas expectativas de graduarse de este recinto y de proseguir estudios a nivel

graduado.

Indica necesitar mucha ayuda principalmente en las áreas de orientación académica, expresión oral en inglés, y orientación vocacional.

Posee computadora en su casa, principalmente del tipo portátil, al igual que tecnología de teléfono inteligente. Y tiene amplio dominio en el manejo de destrezas de informática, destacándose principalmente en las destrezas de:

o uso del internet para obtener información, o uso del procesador del correo electrónico, o uso de procesador de texto.

4

DATOS GENERALES

Las características de la clase entrante procedente de escuela superior para el 2015-16 se describen a continuación:

El 57% (439) es femenino y 43% (332) es masculino.

La edad de los estudiantes de nuevo ingreso se distribuye principalmente entre las edades de 16 a 22 años, con un predominio de estudiantes con edades de 18 años (85.7%).

Mayormente provienen de los pueblos del área noroeste de Puerto Rico. Los por cientos más altos de estudiantes provienen de los pueblos de:

Tabla 1 MATRÍCULA DE ESTUDIANTES DE NUEVO INGRESO PUEBLOS DEL ÁREA NOROESTE DE PR

PUEBLO CANTIDAD POR CIENTO

Aguadilla 163 21.1

Aguada 116 15.0

Isabela 104 13.5

Moca 90 11.7

San Sebastián 87 11.3

El 99% es soltero. Un 57% vive con ambos padres, mientras que el 33% vive solo con la madre y un 3% solo con el padre.

El 80% de los estudiantes nuevo ingreso provienen de la escuela pública, mientras que un 18% provienen de la escuela privada.

Según el cuestionario, solo un 11% indicó que se hospedarán, mientras que el resto de los estudiantes de nuevo ingreso viajarán desde sus hogares hasta la universidad.

El ingreso mensual del hogar de los encuestados se distribuye de la siguiente manera:

Tabla 2

INGRESO MENSUAL

Categoría Ingreso Mensual Frec. % % Acum.

Menos de $500 65 11.4 11.4

$ 501 a $1000 112 19.6 31.0

$1001 a $2000 151 26.4 57.4

$2001 a $3000 86 15.1 72.5

$3001 a $4000 46 8.1 80.6

$4001 a $5000 27 4.7 85.3

$5001 o más 40 7.0 92.3

No contestó 44 7.7 100

5

o Se puede apreciar en la tabla 2 que un 57% (328/571) de los estudiantes provienen de hogares cuyo ingreso mensual es $2000 o menos. Específicamente, la categoría de ingreso mensual de $1,001 a $2,000 refleja el mayor porcentaje de estudiantes de nuevo ingreso con un 26.4%.

La educación de los padres de los estudiantes de nuevo ingreso 2015 se describe en términos porcentuales de la siguiente manera:

Tabla 3 PREPARACIÓN ACADÉMICA DE LOS PADRES

Preparación Madre Padre

Ninguna 0.0 0.0

1-6 Elemental 0.5 1.4

7-9 Intermedia 2.5 4.2

10-12 Esc. Superior 22.2 34.3

Estudios universitarios parciales 14.0 13.0

Grado Asociado 15.9 15.4

Bachillerato 31.3 19.8

Maestría 8.9 5.1

Grado Profesional 1.9 2.6

No contestó 2.6 4.2

o Se puede observar que dentro del núcleo familiar de estos estudiantes, el nivel de preparación educativa de la madre tiende a ser relativamente

mayor que la del padre, hasta la preparación de maestría. No obstante, se

observa en el renglón de “Grado Profesional” que el porcentaje de padres es ligeramente mayor que el de las madres.

o Además, de estos datos se desprende que no menos de un 66% de los estudiantes de nuevo ingreso cuenta con que, al menos, uno de sus padres tiene un título universitario como mínimo de Grado Asociado. De esta forma se concluye que un restante 33% de los estudiantes de nuevo ingreso 2015 son de primera generación.

6

DATOS ACADÉMICOS

El IGS promedio de los estudiantes de nuevo ingreso 2015 es de 283.

Los estudiantes de nuevo ingreso obtuvieron en la escuela superior un promedio excelente. El 67% (514/771) culminó con un promedio entre 3.50 a 4.00. Mientras que un 23% (177/771) entre 3.00 a 3.49, un 8% (64/771) entre 2.50 a 2.99 y un restante 0.9% (7/771) con un promedio menor a 2.50.

El 76% (586/771) ingresó a programas de bachillerato, el 20% (154/771) a programas de traslados articulados, y un 4% (31/771) a programas de grado asociado.

Se quiso conocer sobre el aprovechamiento de los estudiantes procedentes de escuela superior en las materias básicas de español, inglés, ciencias y matemáticas. A continuación se expondrán los resultados, basados en sus contestaciones.

Grado Asociado, 4%

Bachillerato, 76%

Traslados Articulados,

20%

Distribución estudiantes de nuevo ingreso por grado del programa matrículado

Gráfica 1 n=771

7

Podemos observar en la gráfica 2 que sobre el 70% de los estudiantes

encuestados obtuvieron notas excelentes en las materias de Inglés y Español.

En la gráfica 3 podemos observar que un 70% de los estudiantes encuestados obtuvieron notas excelentes en los cursos de ciencias tomados en la escuela superior.

Un 88% (505/571) de los estudiantes encuestados indicaron haber tomado cursos de matemáticas. La gráfica 4 demuestra el desempeño de los estudiantes de nuevo ingreso en los principales cursos de matemáticas tomados en la escuela superior.

0% 20% 40% 60% 80% 100%

A

B

C

Menos de C

A B C Menos de C

Español 74% 20% 3% 1%

Inglés 73% 23% 3% 1%

Notas obtenidas en Español e Inglés

Gráfica 2 n=571

0%

20%

40%

60%

80%

100%

A B C Menos de C

70%

23%

3%1%

Po

r ci

en

to

Notas obtenidas en cursos de Ciencias

Gráfica 3 n=571

8

Algunas observaciones de la gráfica 4:

Al tener presente el hecho de que estos estudiantes en ocasiones tomaron más de un curso de matemáticas, se realizó un cálculo porcentual para determinar la cantidad de cursos de matemáticas que tomaron durante sus años de escuela superior. El desglose de la cantidad de cursos de matemáticas que indicaron haber tomado 505 estudiantes de la muestra bajo estudio compuesta de 571 es como sigue:

Tabla 4 CANTIDAD DE CURSOS DE MATEMÁTICAS TOMADOS

Cantidad de Cursos %

Un solo curso 11

Dos cursos 8

Tres cursos 23

Cuatro cursos 35

Cinco cursos o más 23

De la clase de nuevo ingreso encuestada, un 10% (54/571) indicaron haber

tomado otro curso de matemática diferente a los considerados en la gráfica 4.

0%

25%

50%

75%

100%

ÁlgebraElemental

(n=380)

ÁlgebraIntermedia

(n=409)

Geometría(n=419)

Estadísticas(n=247)

Pre-Cálculo(n=243)

Cálculo(n=51)

Otra(n=54)

76% 71% 67% 75%62% 53%

70%

21% 24% 27%21%

30%27%

24%20%

Notas obtenidas en cursos de Matemáticas

A B C Menos de CGráfica 4

9

DATOS DE EMPLEO

De los encuestados, alrededor de un 22% (124/571) afirmó intención de trabajar mientras estudia. Las contestaciones que se destacan dentro de este sub-grupo son: 42% (51/124) trabajará 20 horas o más semanales, mientras que el restante 59% (73/124) le dedicará menos de 20 horas semanales.

Entre las razones que este sub-grupo de estudiantes de nuevo ingreso manifiestan para decidir trabajar mientras estudian están:

Tabla 5

RAZONES PARA DECIDIR TRABAJAR MIENTRAS ESTUDIAN

Razones %

Cubrir gastos personales 37.1

Sufragar los gastos de estudios universitarios 15.3

Ayudar a mantener económicamente el hogar 5.6

Para adquirir experiencia en el área que piensa estudiar 3.2

Por entretenimiento 0.0

En blanco u Otra razón 38.7

Del sub-grupo de 124 estudiantes dentro de la muestra de estudiantes de nuevo

ingreso que indicaron que trabajarán mientras estudian, alrededor del 69%

(86/124) no contestó la pregunta relacionada a las tres metas que consideran

importantes para continuar sus estudios en esta institución que tienen que ver con

su empleo. Las contestaciones de los 38 casos que sí lo hicieron se presentan en

la tabla 6.

Tabla 6 IMPORTANCIA DE ESTAS METAS PARA LOS ESTUDIANTES CON EMPLEO

Metas

Muy Importante

Importante Poco

Importante No es

Importante

n % n % n % n %

Cumplir con requisitos de mi empleo. 24 63% 7 18% 1 3% 6 16%

Mejorar mis conocimientos para mi trabajo. 28 74% 5 13% 0 0% 5 13%

Aumentar mis oportunidades de ascenso. 22 59% 9 24% 2 5% 4 11%

10

METAS Y RAZONES QUE INFLUYERON EN LA SELECCIÓN DE ESTA INSTITUCIÓN

En la tabla 7 se presentan las razones que influyeron en los estudiantes de nuevo ingreso para tomar la decisión de seleccionar nuestra institución.

Entre las razones más preponderantes (las que obtuvieron un 50% o más de contestaciones indicando que mucha influencia en su decisión) se encuentran:

o La Institución ofrece el programa de estudio que desean o El prestigio académico de la institución o Localización de la institución cercana a su casa o la de familiares

Entre las que no influyeron en nada (las que obtuvieron más del 50% de contestaciones de los encuestados en el renglón de Nada) se destacan:

o Los padres o cónyuges trabajan en la Institución o No había otra actividad a la cual dedicarse o No lo admitieron en la institución de su preferencia o El programa atlético

Tabla 7

RAZONES QUE INFLUYERON EN LA DECISIÓN DE MATRICULARSE EN ESTE RECINTO

Razones Mucho Regular Poco Nada

No contestó

n % n % n % n % n %

Influencia de padres y familiares 226 40% 211 37% 72 13% 60 11% 2 0%

Orientación de maestros u orientadores de escuela superior

102 18% 225 39% 145 25% 98 0% 1 0%

El prestigio académico de esta Institución 316 55% 191 33% 40 7% 18 3% 6 1%

No te admitieron en la institución de tu preferencia

37 6% 44 8% 34 6% 442 77% 14 2%

Por recomendación de amigos 95 17% 174 30% 143 25% 151 26% 8 1%

Esta Institución ofrece el programa de estudios que deseo

386 68% 117 20% 40 7% 22 4% 6 1%

El costo de la matrícula es menor 282 49% 148 26% 66 12% 63 11% 12 2%

La orientación que esta Institución ofreció en la escuela superior

125 22% 179 31% 121 21% 141 25% 5 1%

El programa atlético 66 12% 70 12% 77 13% 348 61% 10 2%

Instalaciones físicas 49 9% 185 32% 142 25% 176 31% 19 3%

La localización de esta Institución está cerca de la casa o de los familiares

283 50% 143 25% 60 11% 81 14% 4 1%

Servicios estudiantiles 145 25% 232 41% 112 20% 73 13% 9 2%

Los padres o cónyuges trabajan en la Institución 11 2% 16 3% 14 2% 520 91% 10 2%

Ambiente seguro 224 39% 226 40% 76 13% 40 7% 5 1%

Tamaño de la institución 93 16% 214 37% 121 21% 129 23% 14 2%

11

Razones Mucho Regular Poco Nada

No contestó

n % n % n % n % n %

Información sobre la institución por medios de radio, televisión, periódico

58 10% 96 17% 147 26% 264 46% 6 1%

Presencia virtual de la institución en Facebook, Twitter y pagína Web

54 9% 115 20% 159 28% 234 41% 9 2%

No había otra actividad a la cual dedicarme 5 1% 32 6% 55 10% 464 81% 15 3%

Ambiente de estudio libre de interrupciones 146 26% 251 44% 87 15% 73 13% 14 2%

Los resultados obtenidos de los estudiantes de nuevo ingreso encuestados sobre las metas de importancia al seleccionar esta institución universitaria se detallan en la tabla 8.

El 60% o más de los encuestados seleccionaron las siguientes metas como muy importantes al tomar la decisión de matricularse en la UPR Aguadilla:

o Prepararse para una profesión. o Desarrollar sus habilidades para ser independiente, autosuficiente,

adaptable y persistente en sus metas. o Obtener un certificado o grado. o Mejorar como ser humano. o Lograr una oportunidad para servir a la comunidad.

Tabla 8

METAS DE IMPORTANCIA PARA LA SELECCIÓN DE ESTA INSTITUCIÓN

Metas

Muy Importante

Importante Poco

Importante No es

Importante No

contestó

n % n % n % n % n %

Obtener un certificado o grado 412 72% 113 20% 20 4% 10 2% 16 3%

Completar cursos para transferirme a otro recinto

234 41% 127 22% 92 16% 100 18% 18 3%

Descubrir mis intereses profesionales o de carreras

337 59% 175 31% 27 5% 17 3% 15 3%

Prepararme para una profesión 513 90% 45 8% 1 0% 0 0% 12 2%

Participar activamente en la vida estudiantil y actividades universitarias

236 41% 229 40% 86 15% 8 1% 12 2%

Disfrutar y participar en eventos sociales y culturales 174 30% 251 44% 117 20% 17 3% 12 2%

Relacionarme socialmente con otras personas

212 37% 262 46% 72 13% 12 2% 13 2%

Adquirir y/o fortalecer mis destrezas de liderato 330 58% 186 33% 42 7% 3 1% 10 2%

Mejorar como ser humano 385 67% 141 25% 29 5% 5 1% 11 2%

12

Metas

Muy Importante

Importante Poco

Importante No es

Importante No

contestó

n % n % n % n % n %

Desarrollar mis habilidades para ser independiente, autosuficiente, adaptable y persistente en mis metas

484 85% 70 12% 3 1% 3 1% 11 2%

Lograr una oportunidad para servir a la comunidad

356 62% 175 31% 29 5% 1 0% 10 2%

EXPECTATIVAS DE ESTUDIO

Se le pidió a los encuestados que se expresaran en términos de cuan seguros se

sentían en cuanto a la determinación de haber escogido un programa o disciplina

de estudios dentro de los ofrecimientos académicos de la UPR Aguadilla como

alternativa a sus estudios universitarios. Los resultados se muestran en la tabla 9.

o Cabe observar, según la tabla 9, que un 61% (350/571) de los estudiantes

encuestados afirman la expectativa de graduarse de este recinto en un

periodo no mayor de seis años, conforme al seguimiento del “IPEDS-

Graduation Rate Survey”. Este dato valida otra de las preguntas realizadas

en este cuestionario en la que el 64% (366/571) de los encuestados

expresaron que esperaban graduarse de este Recinto. A todas luces, hay

una alta expectativa por parte de los estudiantes de nuevo ingreso en

cuanto a la persistencia en sus estudios universitarios.

Tabla 9

GRADO DE SEGURIDAD EN CUANTO AL PROGRAMA Y/O DISCIPLINA ADMITIDO

Premisas Totalmente de acuerdo De acuerdo Neutral

En desacuerdo

Totalmente en

desacuerdo No

contestó

n % n % n % n % n % n %

Tenía claro en qué área o disciplina quería continuar estudios universitarios.

272 48% 118 21% 121 21% 23 4% 18 3% 19 3%

Me aceptaron en un programa dentro del área o disciplina que es de mi preferencia.

264 46% 137 24% 93 16% 35 6% 19 3% 23 4%

Anticipo la posibilidad de cambiarme del área de estudios admitido en cualquier momento dentro de los primeros dos años de estudio.

161 28% 105 18% 139 24% 57 10% 84 15% 25 4%

Espero poder graduarme de la UPR Aguadilla en un período no mayor a seis años.

350 61% 78 14% 90 16% 14 2% 13 2% 26 5%

13

Los estudiantes indicaron que tenían expectativas altas en cuanto a sus estudios. La gráfica 5 describe la distribución porcentual de sus contestaciones con relación a los niveles de estudio que esperan alcanzar durante sus vidas.

o Se puede observar que cerca de un 63% (360/571) de los estudiantes de

nuevo ingreso encuestados tienen aspiraciones de proseguir estudios postgraduados de maestría o doctorado.

ÁREAS DE NECESIDAD

Se quiso auscultar en cuáles de las siguientes áreas los estudiantes encuestados, provenientes de diferentes escuelas superiores, entienden que necesitan más ayuda. Los datos recopilados brindan a la institución conocimiento en áreas de oportunidad para establecer nuevas estrategias dirigidas a brindar la ayuda que estos estudiantes necesitan. Los hallazgos se presentan en la tabla 10.

o De las áreas en las que los estudiantes de nuevo ingreso expresaron necesitar mucha ayuda sobresalen: Orientación académica (32%), Expresión oral en inglés (29%), y Orientación vocacional (28%).

o El por ciento más alto de estudiantes que indicaron que no necesitan ayuda lo realizaron para las áreas de: Expresión oral en español (39%), Compresión de lectura en español (38%), y Comprensión de lectura en inglés (31%).

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40%

Grado Asociado

Leyes

Grado profesional post-bachillerato

Bachillerato

Maestría

Doctorado

0%

5%

10%

19%

23%

40%

Nivel más alto que espera alcanzar

Gráfica 5n=518

14

Tabla 10 ÁREAS QUE NECESITAN AYUDA

Áreas Mucho Regular Poco Nada No contestó

n % n % n % n % n %

Expresión oral en inglés 168 29% 113 20% 131 23% 152 27% 7 1% Expresión escrita en ingles 137 24% 136 24% 151 26% 141 25% 6 1% Expresión oral en español 32 6% 124 22% 186 33% 220 39% 9 2% Expresión escrita en español 45 8% 144 25% 224 39% 149 26% 9 2% Comprensión de lectura en inglés 116 20% 121 21% 146 26% 178 31% 10 2% Comprensión de lectura en español 31 5% 120 21% 188 33% 219 38% 13 2% Destrezas de matemáticas 146 26% 217 38% 153 27% 50 9% 5 1% Hábitos de estudio 104 18% 160 28% 174 30% 127 22% 6 1% Destrezas en el uso de la biblioteca 96 17% 182 32% 191 33% 93 16% 9 2% Crecimiento y desarrollo personal

86 15% 164 29% 193 34% 115 20% 13 2% Orientación académica 180 32% 197 35% 136 24% 46 8% 12 2% Orientación vocacional 158 28% 182 32% 124 22% 86 15% 21 4% Trabajar efectivamente con otros 56 10% 147 26% 206 36% 150 26% 12 2% Manejo del tiempo 125 22% 180 32% 161 28% 93 16% 12 2% Historia y Bellas Artes 46 8% 160 28% 212 37% 138 24% 15 3% Ciencia como Materia de Estudio 79 14% 199 35% 179 31% 102 18% 12 2%

DESTREZAS COMPUTACIONALES E INFORMÁTICA

Se preguntó a los estudiantes si poseían computadora u otros medios tecnológicos de información y comunicación.

El 87% (494/571) de los estudiantes encuestados manifestó poseer computadoras propias.

En esta consulta se les pidió, además, que indicaran qué tipo de computadora poseían entre escritorio, portátil o ambas. Los estudiantes contestaron lo siguiente:

20% (110/571) indicó tener ambas 59% (335/571) indicó poseer solo portátil 9% (49/571) indicó poseer de escritorio solamente

Sobre la consulta sobre si poseían otros medios tecnológicos de información así contestaron:

43% (246/571) indicó tener “Tablet” 90% (513/571) indicó tener celular inteligente (“Smart Phone”)

En la gráfica 6 a continuación se presenta el nivel de conocimiento que tienen los estudiantes encuestados en las destrezas de recursos de informática:

15

o Más del 60% de los estudiantes indicó poseer muchas destrezas en: uso del internet para obtener información, uso del correo electrónico y uso como procesador de texto.

o Las destrezas que menos conocimiento expresan tener son: preparación de páginas en el internet y uso de la hoja de cálculo electrónica.

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Obtenerinformación de

la Internet

Uso del correoelectrónico

Usar unprocesador de

texto

Usar unprograma de

presentaciones

Usar una hojade cálculoselectrónica

Usar unprograma para

prepararpáginas en la

Internet

No contestó 1% 1% 1% 1% 2% 2%

Nada 1% 2% 2% 3% 14% 49%

Poco 1% 4% 7% 8% 33% 31%

Regular 20% 27% 27% 36% 34% 12%

Mucho 77% 66% 63% 53% 18% 6%

Po

r ci

en

toDestrezas en el manejo de recursos de informática

Gráfica 6n=518