Universidad de Puerto Rico en AguadillaDivisión de Educación Continua y Estudios Profesionales

(DECEP)

PRONTUARIO

Título del Curso: La Ciencia en la Escuela Elemental

Codificación: EDPE 3041

Núm. Horas Créditos Tres (3) – 45 horas

Descripción del Curso:

Estudio de la naturaleza de la ciencia como disciplina, con énfasis en sus atributos, contenido, metodología y valores. Se realiza un análisis de la relación entre ciencia, tecnología y sociedad. El estudiante se relacionara con la investigación científica y visitara escenarios donde se estén efectuando las mismas.

Objetivos Generales y Específicos

A. Generales:

Una vez finalizado el curso mediante el uso de una diversidad de estrategias, métodos y técnicas cónsone con la naturaleza de la ciencia, los estudiantes

1. analizarán los documentos curriculares vigentes del Programa de Ciencia tales como marcos curriculares, estándares profesionales, estándares de contenido y de assessment donde se evidencian elementos de la naturaleza de la ciencia.

2. demostrarán el conocimiento relacionado con las teorías de aprendizaje, del desarrollo físico, emocional, social de los estudiantes y de las necesidades especiales en conjunto con los conceptos y destrezas del nivel de K-3 para diseñar y adaptar lecciones de ciencia y modelar las mismas en un escenario educativo.

3. demostrarán a través de sus ejecuciones que la ciencia es una disciplina que se caracteriza por la investigación del mundo natural y sus procesos inherentes para llegar a conclusiones socialmente aceptadas.

4. conocerán y aplicarán en la planificación, conceptos relacionados con el currículo, teorías de enseñanza-aprendizaje-assessment, técnicas, métodos, y estrategias que promuevan el aprendizaje activo y logren el entendimiento en la disciplina de ciencia basado en los estándares de los niveles de K-3.

5. aplicarán en lecciones diseñadas o adaptadas con alguno de los modelos de integración curricular estudiados y el desarrollo de valores en el contexto de las disciplinas escogidas en el modelo.

6. demostrarán capacidad de reflexionar acerca de sus ejecuciones en el curso a través de diarios de experiencia, estructurado y diseñado para monitorear su práctica educativa y hacer ajustes a la misma.

7. desarrollarán las destrezas de autocontrol, autoevaluación y autoaprendizaje y lo evidenciarán por ejemplo, en el análisis de lecturas que se discutirán en foros de discusión, análisis de contenidos en ciencia, la asistencia a talleres y conferencias de desarrollo profesional y su transferencia a sus prácticas educativas.

8. desarrollarán sus propias filosofías educativas y las utilizarán como guía en su desempeño en la clase y extensivo a su práctica educativa. demostrarán la capacidad de seleccionar una diversidad de modos de “assessment” para promover aprendizaje con entendimiento y la capacidad de los estudiantes de auto-examinarse en su propio aprendizaje.

9. demostrarán dominio de la comunicación oral y escrita en español e inglés. 10. demostrarán dominio de las destrezas de información y de la capacidad de análisis crítico y

analítico. 11. desarrollarán las destrezas de trabajo en equipo con los diversos sectores que componen los

escenarios educativos.

B. Específicos:

Por medio de diferentes estrategias seleccionadas de acuerdo a la tendencia actual centrada en un marco teórico cognoscitivo- humanista y una perspectiva constructivista, los estudiantes:

1. identificarán los elementos que hacen de la ciencia una disciplina centrada en la investigación y los procesos que le forman para llegar a conclusiones socialmente aceptadas y solucionar problemas.

2. identificarán los elementos medulares del marco curricular del programa de ciencia, las metas, objetivos y el desarrollo de una cultura científica además de usar el documento para evaluar lecciones, actividades, prácticas educativas entre otras.

3. enumerarán y aplicarán en diferentes contextos de la clase de ciencia los estándares curriculares, expectativas de aprendizaje, estándares profesionales y estándares de assessment

4. compararán y contrastarán la visión tradicional y la nueva visión que promueve el programa de ciencia para lograr mejor aprovechamiento en los diversos estudiantes

5. identificarán y analizarán los conceptos medulares de la ciencia de K-3 y evidenciarán por medio de organizadores gráficos.

6. modelarán mediante ejecución, los procesos simples y complejos de la ciencia: observación, clasificación, comunicación, medición, formulación de inferencias, predicciones, relaciones de espacio y tiempo, formulación de definiciones operacionales hasta el proceso de experimentación

7. explicarán la relación entre los conceptos y los valores en los contenidos curriculares de ciencia. 8. explicarán los diferentes modelos de integración curricular: disciplinario, multidisciplinario,

integrado, interdisciplinario y transdisciplinario. 9. modelarán las estrategias de aprendizaje cooperativo, aprendizaje por descubrimiento, método de

inquirir, técnicas como la demostración interactiva entre otras, cónsonas con la naturaleza de la ciencia y con actividades de corte constructivista que respondan a la diversidad de estudiantes de una sala de clase.

10. analizarán el modelo de un plan para el desarrollo de temas en la clase de ciencias.

11. clasificarán y redactarán objetivos de acuerdo a las diferentes dimensiones: cognoscitivos, afectivos y psicomotores.

12. diseñarán una lección integrada basada en un concepto de ciencia que proyecte una visión integradora de los procesos enseñanza-aprendizaje-assessment.

13. modelarán el uso de la tecnología (simple y de más complejidad) para el desarrollo de conceptos en la clase de ciencia.

14. demostrarán las destrezas de autocontrol, reflexión a través del uso del diario de experiencias. 15. construirán y describirán el perfil del maestro y del estudiante idóneo en las áreas de la ciencia. 16. demostrarán actitudes que reflejen entusiasmo, reto, creatividad hacia la clase de ciencia. 17. localizarán diversas fuentes de información y las usarán para fundamentar las tareas asignadas. 18. modelarán la lección diseñada en la clase para demostrar sus aprendizajes significativos en el

plano teórico y en la práctica.

Competencias Profesionales:

A. Conocimiento:

Al concluir el curso, los estudiantes

1. implantarán el currículo correctamente de ciencias en el nivel elemental2. desarrollarán la habilidad de utilizar las destrezas, los conceptos y el razonamiento científico para

contribuir al beneficio individual y colectivo3. demostrarán dominio de las destrezas básicas y complejas de la ciencia4. incorporarán prácticas educativas activas que promueven el entendimiento conceptual en el área

de ciencias. 5. evidenciarán la toma de decisiones basadas en juicios justos (evaluación) sobre el aprendizaje de

los estudiantes.6. desarrollarán objetivos operacionales que evidencien el progreso de los estudiantes en el área de

ciencia.7. demostrarán dominio entre las perspectivas teóricas y su práctica educativa para el logro de un

aprendizaje significativo.

B. Afectivos:

Finalizado el curso, los estudiantes

1. demostrarán actitudes que le enaltezcan como un profesional de la educación2. aceptarán el cambio como un proceso dinámico en el ámbito educativo3. demostrarán actitudes de respeto a la dignidad y diversidad de sus estudiantes en el quehacer

educativo.4. demostrarán habilidad para manifestar actitudes y valores que estén en armonía con la gestión

científica, la tecnológica y la sociedad democrática5. reconocerán la necesidad de desarrollar los procesos y contenidos en el conocimiento científico6. incorporarán prácticas educativas responsables que contribuyan al bienestar individual y colectivo

de los ciudadanos puertorriqueños7. reconocerán la importancia de un desarrollo profesional constante para encaminarse al logro de

prácticas educativas conducentes a la excelencia académica

B. Psicomotor:

Al concluir el curso, los estudiantes

1. manifestarán dominio de la comunicación oral y escrita2. demostrarán autocontrol, reflexión y el poder de autoevaluación en su práctica educativa3. dominarán la redacción de planes e instrumentos evaluativos 4. ejecutarán acciones que reflejen dominio de los procesos y destrezas inherentes a la ciencia.

Bosquejo del ContenidoObjetivos

Tema Terminales CapacitantesTiempo

aproximado por hora

1. Dinámica reflexiva2. Discusión del Prontuario

T-1 Desarrollo de destrezas sociales de trabajos en equipoT-2 Exploración de ideas previas sobre el curso

1

1. Naturaleza de la ciencia2. Currículo de Ciencia

T-3 Luego de finalizado el tema: los estudiantes conocerán la estructura organizativa que rige al programa de ciencia

C.1 Los estudiantes reconstruirán conocimientos sobre la enseñanza de ciencia en el nivel elemental

2

1. Análisis de la Carta Circular del Programa de Ciencia

C.2 Los estudiantes reconstruirán conocimientos sobre la enseñanza de ciencia en el nivel elemental

1

1. Análisis del Marco Curricular del Programa de Ciencia

1

1. Nociones sobre el Currículo2. Estándaresprofesionales en las ciencias

T-4 Concluido el desarrollo de los temas los estudiantes: Integrarán en sus clases algunos de los modelos curriculares estudiados y prácticas educativas de un profesional de excelencia

C-1 Los estudiantes incorporarán en sus prácticas educativas los estándares profesionales de excelencia y modelos curriculares idóneos para la asignatura de ciencia

1

1. Los estándares curriculares y la expectativas de ciencia

T-5 Por medio de las actividades celebradas los estudiantes alinearán actividades y conceptos con los estándares curriculares y las expectativas de aprendizaje

C-1 Los estudiantes darán énfasis al desarrollo de conceptos de acuerdo a los estándares curriculares y las expectativas de aprendizaje

1

1. La alineación de actividades/conceptos a los estándares curriculares y de assessment

1

Tema Terminales CapacitantesTiempo

aproximado por hora

1. La alineación de actividades/conceptos a los estándares curriculares y de assessment

1

1. La visión tradicional vs la visión actual sobre la enseñanza de ciencias

T-6 finalizar la temática seleccionada, los estudiantes diferenciarán ambas visiones y establecerán la congruencia entre la teoría y su práctica educativa

C-1Los alumnos identificarán elementos de la práctica educativa actual y lo evidenciarán en su práctica en la clase

1

1. Conceptos básicos y la integración de valores en la clase de ciencia

T-7 Luego de finalizada la lección los estudiantes conocerán los diferentes modelos de integración curricular y por ende de valores

C-1 Los estudiantes evidenciarán en su ejecución la integración de valores en el desarrollo de conceptos y/o temas de la ciencia

3

11.1. Los modelos de integración curricular

C-1 Los estudiantes modelarán en las lecciones diseñadas y modeladas alguno de los modelos de integración curricular

2

12.1 Los procesos simples y complejos en las ciencias12.2 Demostración de los procesos científicos

T-8 Luego de la participación de diversas actividades los estudiantes lograrán desarrollar entendimiento de los procesos de la ciencia

C-1 Los estudiantes evidenciarán con tareas de ejecución los procesos de la ciencia

2

1. Estrategias de corte constructivista en las ciencias

T-9 Después del desarrollo del tema, los estudiantes ampliarán el marco conceptual sobre de las diferentes estrategias de corte constructivista

C-1 Los estudiantes demostrarán de las diferentes estrategias educativas cónsonas con el enfoque constructivista

2

1. Estrategias de corte constructivista en las ciencias

2

Tema Terminales CapacitantesTiempo

aproximado por hora

1. Planificación de clases T-10 Al finalizar las actividades presentadas los estudiantes conocerán modelos de planificación diaria

C-1 Los estudiantes presentarán el diseño de sus planes con los elementos medulares promovidos por el DE

2

1. Redacción de objetivos T-11 Mediante la presentación interactiva los estudiantes desarrollarán entendimiento en la clasificación y redacción de objetivos

C-1 Los estudiantes diseñarán lecciones con objetivos que evidencien el entendimiento conceptual, de la dimensión afectiva y psicomotor

2

1. Redacción de objetivos 2

1. Diseño de Actividades en ciencias

T-12 Por medio del modelaje de lecciones los estudiantes conocerán modelos para diseñar lecciones con actividades constructivas

C-1 Los estudiantes diseñarán lecciones con actividades que reflejen el desarrollo conceptual de la ciencia

3

1. Diseño de actividades en ciencias para desarrollar conceptos científicos

3

1. Modelaje de actividades diseñadas usando los conceptos medulares y el desarrollo de procesos de la ciencia

C-2. Los estudiantes modelarán actividades de las lecciones

3

Modelaje de actividades diseñadas usando los conceptos medulares y el desarrollo de procesos de la ciencia

3

Simposio de presentación de las investigaciones activas realizadas

T-13. Por medio de diferentes presentaciones sobre investigaciones los estudiantes desarrollarán entendimiento del marco conceptual de la investigación y la metodología científica

C-1 Los estudiantes presentarán el resultado de sus investigaciones activasen simposio de investigación

3

Tema Terminales CapacitantesTiempo

aproximado por hora

Rol del maestro y del estudiante en la clase de ciencia

T-14 Por medio de un acopio experiencias los estudiantes conocerán con profundidad los roles del maestro y del estudiante en la ciencia

Construirán de forma creativa evidencia sobre los roles del maestro y del estudiante

3

Estrategias Instruccionales

1. El desarrollo del curso estará centrado en el “modelaje” de los principios y enfoques inherentes a la ciencia como una disciplina cuya base es la investigación. El aprendizaje cooperativo, el modelo de inquirir, enfoque de descubrimiento serán las estrategias medulares.

2. Métodosa. Conferencias interactivasb. Discusiones socializadas (grupos reflexivos)c. Foro de Lecturasd. Investigaciones conceptualese. Modelaje de métodologíasf. Tareas de ejecucióng. Simposioh. Trabajo en equipos

3. Técnicas a. Preguntas y respuestas b. Diálogos reales e imaginarios c. Lectura Pictórica

d. Simulacionese. Mapas mentales y conceptualesf. Diarios reflexivosg. Enrevista cíclicah. Laboratorio

4. Recursos Humanos Recursos Físicos- Profesores - Equipo y manipulativos- Conferenciantes - Materiales curriculares- Talleres - Biblioteca

- Salón Tecnología

Métodos de evaluación

a. Dos exámenes parciales 60%b. Diseño de lección/plan y Simulación de clases 15%c. Creación de una Página web Exponer actividades interactivas

Para la enseñanza de conceptos de ciencia. 10%d. Diario de experiencias 5%e. Experiencias de campo 5%f. Asistencia 5%

Total 100%

Clasificación

100-90 A89-80 B79-70 C69-60 D59-0 F

Bibliografía

Aguirre, M. (2001). Assessment en la sala de clases. Hato Rey: Publicaciones Yuquiyú.

Diaz, F.& H.B. (2001). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Mexico: Mc Graw-Hill. Epstein, R. (2000). El gran libro de los juegos de creatividad. Mexico: McGraw-Hill.

Martinello, M. (2000). Indagación interdisciplinaria en la enseñanza y aprendizaje. Barcelona: Editorial Gediza.

PR-SSI (2000). Explorando la ciencia usando los sentidos. Hato Rey: DE

Rodríguez, D. (2001). Manual de orientación al maestro. Puerto Rico: Publicaciones Puertorriqueñas.

Rodríguez, N. (2001). La práctica de la enseñanza y aprendizaje. Puerto Rico: Publicaciones Puertorriqueñas.

Tamayo, M. (2001). El proceso de investigación científica. Mexico: Limusa, Inc.

Vélez I. (2001). Descubrimiento 6: Ciencia Integrada .Puerto Rico: Ëdiciones Santillana Wycaff, J. (1995). Transforming Thinking. New York: Berkley BooK

Referencias Electrónicas

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http://www.oei.es/oeivirt/ciencias.htm - Página Web de la Organización de Estados Americanos sobre Proyecto de Ciencia.

http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/Enlaces/museos-2.htm - Página web sobre Museos de la Ciencia del Mundo.

http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_la_ciencia - Página Web de Wikipedia sobre el concepto Historia de la Ciencia.

http://educon.uprm.edu/formularios/marcos-curriculares/CIENCIAS.pdf - Documento en PDF del marco curricular de Ciencias del Departamento de Educación.

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/averroes/impe/web/portadaEntidad?pag=/contenidos/B/ApoyoAlCurriculo/PortalesEducativos/ - Página web de la Junta Educativa de Andalucía con directorio interno sobre portales educativos que apoyan al currículo. http://www.proyectoalavista.com/alumnos/ - Metabuscador sobre proyectos y juegos educativos para niños.

http://school.discovery.com/schrockguide/assess.html - Página web que sirve de guía para educadores.

http://www.flaguide.org/ - Página web de Field-Tested Learning Assessment Guide sobre herramientas a utilizarse en la evaluación de materias de contenido.

http://www.weber.edu/Assessment/resources.html - Página web de Weber State University sobre directorio de “Assessment” en diferentes universidades y recursos en línea.

http://www.uprm.edu/ideal/avaluo/id24.htm - Página web de Universidad de Puerto Rico en Mayaguez, Certificación Ideal, sobre adiestramiento en avalúo y recursos en línea.

http://www.slideshare.net/jaa_math/manipulativos-virtuales-36440/

http://www.4teachers.org/sp/archive/?cat=12 – Página web de 4teacher.org con el fin de promover el uso de herramientas en línea para crear lecciones, pruebas cortas, rúbricas y calendarios para la clase.

http://jomyanez.galeon.com/grz2hima.htm - Página web que contiene diferentes ejemplos de materiales manipulativos.

http://www.lacoctelera.com/investigarum - Grupo de la UPR de Mayagüez y UPR de Río Piedras que presentan trabajos de investigación en el blog de www.lacoctelera.com.

http://www2.cayey.upr.edu/vieques/index-curriculum2-es.htm - Proyecto en colaboración con la UPR de Cayey y DE, “Desarrollando un currículo de la naturaleza, Vieques”.

http://saum.uvigo.es/reec/volumenes/volumen2/Numero3/Art11.pdf - Artículo en la Revista Electrónica de la Enseñanza en Ciencias, Universidad de Madrid, España.

http://www.pedagogica.edu.co/revistas/ojs/index.php/bio-grafia/article/view/588/580 - Revista virtual sobre escritos sobre la Biología y su Enseñanza, 2011. Vol. 4 No. 6 ISSN 2027-1034. Artículo: Tres Niños Preguntan: ¿Cómo ha evolucionado la vida en nuestro planeta?, por Luis Alfredo Obando Guerrero.

http://www.pedagogica.edu.co/revistas/ojs/index.php/bio-grafia/article/view/585/574 - Revista virtual sobre escritos sobre la Biología y su Enseñanza, 2011. Vol. 4 No. 6 ISSN 2027-1034. Artículo: El club de ciencias basado en la interdisciplinariedad y el aprendizaje significativo como estrategia pedagógica para el desarrollo de competencias científicas, por Cubides Erika, Romero Yulieth, Guzmán Héctor, Roa, Paola.

NOTAS

1. La Ley 51 del 7 de junio de 1996 fue creada para asegurar la prestación de servicios educativos integrales a las personas con impedimentos. Si eres un(a) estudiante con alguna necesidad especial, favor de informarlo al profesor(a) del curso.

2. “La Universidad de Puerto Rico en Aguadilla está acreditada por la Middle States Commission on Higher Education, 3624 Market Street, Philadelphia, PA 19104 (1-267-284-5000). Esta agencia está reconocida por el Departamento de Educación de los Estados Unidos y por el Consejo para la Acreditación de Educación Superior.”