Universidad de Sonora, URN, División de Ciencias ......Se consideró la autoevaluación de parte de los cuerpos académicos en proceso de consolidación (2), tomando en cuenta los

Universidad de Sonora, URN, División de Ciencias Económicas y Sociales

I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProDES .................................................... 1

II. Autoevaluación y seguimiento académico de la DES. ......................................................................... 2

III. Políticas de la institución y de la DES para actualizar el ProDES ........................................................ 10

IV. Actualización de la Planeación en el ámbito de la DES ...................................................................... 11

V. Valores de los indicadores de la DES y de sus PE a 2000, 2001, 2002, 2003, 2004, 2005 y 2006 ..... 14 - División de Ciencias Económicas y Sociales-URN

- Licenciatura en Derecho

- Licenciatura en Administración

- Licenciatura en Contaduría Pública

VI. Proyecto integral de la DES ................................................................................................................. 20

Fortalecimiento de la capacidad y competitividad académicas en la División de Ciencias Económicas y Sociales

VII. Consistencia interna del ProDES y su impacto en el cierre de brechas de calidad al interior de la DES 26

VIII. Conclusiones ....................................................................................................................................... 28


__________________________________ 1

I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProDES.

Una vez que fue presentada la evaluación al PIFI 3.1 por parte de la Subsecretaría de Educación Superior de la

SEP, se retomaron las observaciones y recomendaciones a los indicadores que requieren de mayor atención y prioridad para el avance en las metas y compromisos planteados en el mismo.

Se elaboró la autoevaluación de la DES en relación a sus principales fortalezas, problemas y avances relacionados

con el Plan de Desarrollo Institucional (2001-2005) y los PIFI 1.0, PIFI 2.O, PIFI 3.0 y PIFI 3.1. Se obtuvieron los datos de los indicadores de los programas educativos de la DES a nivel de Coordinación de

programa y se integraron con la participación de los Jefes de los respectivos Departamentos a saber: de Ciencias Económicas - Administrativas y Ciencias Sociales.

Se consideró la autoevaluación de parte de los cuerpos académicos en proceso de consolidación (2), tomando en

cuenta los avances de los planes de 2005 y el plan de trabajo propuesto para el 2006. Se solicitaron los datos de autoevaluación, planeación y políticas institucionales. Se evaluaron las políticas, estrategias y compromisos asumidos, se reorientaron las prioridades de la DES para 2006

en función de las prioridades institucionales. Se definieron los objetivos estratégicos de la DES para enfrentar los problemas detectados. Se orientó la formulación de proyectos de este ProDES 3.2 tendientes a fortalecer a los Cuerpos Académicos de la

DES y tendientes al mejoramiento de los programas educativos de la DES. Se formuló el ProDES 3.2 por la Comisión Divisional de Ciencias Económicas y Sociales participando en reunión de

trabajo institucional en San Carlos Sonora; se realizó reunión de la Dirección de la División con los líderes de los CAs para la elaboración del plan de trabajo de los CAs y definir su integración al ProDES; se hizo entrega de la segunda versión del ProDES a la Comisión ara su evaluación y retroalimentación por el Comité Institucional del PIFI 3.2; se procedió a someterlo para su revisión al Consejo Divisional participando los representantes académicos y los del sector estudiantil de los dos Departamentos de la DES: de Ciencias Sociales y de Ciencias Económico-Administrativas. Con la aprobación del Consejo Divisional se procedió a turnar el ProDES 3.2 al Comité Institucional del PIFI, del cual se recibió asesoría durante todo el proceso de elaboración.

Este comité integrará el ProDES 3.2 al PIFI 3.2 Institucional. La Dirección de la DES, M.A. Susana Angélica

Pastrana Corral; la Secretaría Académica de la DES, M. F. Ignacio Alberto Valdez Bernal; Jefes de Departamento: de Ciencias Sociales, L. F. Marco Antonio Valles Grosso, de Ciencias Económicas Administrativas, C. P. Maria Eugenia Caballero Dueñas; Coordinadores de Programa: de Licenciatura en Derecho, L. D. José Guadalupe Quijada Fierros; de Licenciatura en Contaduría Pública, C. P. L. A. E. José Luis León Villa; de Licenciatura en Administración, L. A. E. María del Rosario Quintanar Gallardo; los líderes académicos de los cuerpos académicos: por el de Ciencias Jurídicas y Sociales, Lic. Elizabeth Rosas Robles; por el de Contabilidad Financiera y Administrativa, C. P. Ramón Aurelio Márquez García, coordinador del programa de tutorías Divisional L. E. Francisco Murillo López, coordinador del bufete contable-administrativo L. E. Carlos Ignacio Pérez Iglesias, Directores del bufete jurídico gratuito L. D. Jesús Emerita Gutiérrez Coronado y sub director L. D. Carlos Servando Estrella Vanegas y el profesor auxiliar de investigación L. S. Víctor Guadalupe Santiago Hernández.


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II. Autoevaluación y seguimiento académico de La DES. II.1 Eficacia de las estrategias diseñadas y en operación.

En respuesta a las recomendaciones planteadas por los CIEES a los PEs de la DES se procedió a solicitar a la Vicerrectoría de la Unidad Regional Norte definir explícitamente el enunciado de la misión y visión de la misma Unidad, lo cuál conseguido, se procedió a reformular la misión y visión de la División de Ciencias Económicas y Sociales de la Unidad Regional Norte. Se ha solicitado de la misma manera se proceda a la integración del Plan de Desarrollo de la misma Unidad a Vicerrectoría.

Se trabajó a nivel institucional y de la DES en la reestructuración integral de los planes de estudio de los tres PE de la DES con un enfoque centrado en el estudiante o el aprendizaje, mediante la aprobación por el Colegio Académico de los Lineamientos Generales para un Modelo Curricular de la Universidad de Sonora; y los componentes de los ejes de formación; común, básico, profesional, especializante y de integración; por el mismo Colegio Académico, Consejo Académico y Consejo Divisional.

Se aplicaron recursos propuestos en el Programa Operativo Anual de la DES y sus Departamentos para apoyar los proyectos de capacitación didáctica y disciplinaria para los Profesores de los PE de la DES; a partir de la reformulación de los planes de estudio renovados se procederá a revisar la planeación de la relación Profesor / alumno determinado para cada PE y replantear las necesidades de incorporación de PTC que atiendan el desarrollo y consolidación de los CA que dan servicio a los PE; se ha realizado el estudio de la demanda potencial y la formulación del esquema general del programa de la Licenciatura en Relaciones Internacionales y se ofrece el programa de Maestría en Administración en coordinación con la Unidad Centro

Dentro de la planeación de PROMEP se establece un programa de formación académica de los docentes de carrera de los Departamentos; se ha generado desde el ProDES Divisional el proyecto de apoyo a la obtención de posgrado de los Profesores de la planta actual; institucionalmente se ha orientado tal planteamiento hacia la aplicación de becas PROMEP y los apoyos que otorga el CCT de los Académicos para la titulación. Se ha gestionado la apertura de programas de posgrado especiales en los que la propia Institución desarrolle convenios para la oferta interna o abierta de su propuesta académica, por lo que se iniciará en el semestre 2005-2 un programa de Maestría en Derecho Fiscal.

El desarrollo de espacios adecuados y suficientes para el personal administrativo y académico ha sido atendido en parte con la construcción y equipamiento completo de cubículos para los PTC; desde el Consejo Académico de la Unidad se ha creado la Comisión de Construcción que deberá atender las necesidades de la Unidad planteándosele la construcción de un Centro de investigación, espacios para la permanencia y trabajo de los Profesores de Tiempo Parcial, un Centro de acopio de equipo de apoyo para los PE, un área de trabajo para los Profesores de tiempo parcial, y la construcción de unidades administrativas y de servicios adecuadas y suficientes.

La Biblioteca ha sido remodelada y modernizada. El desarrollo de estadísticas por cohorte generacional y otros datos relevantes está desarrollándose con el apoyo de

estudiantes con beca ayudantía, se han integrado los resultados para el PE de Licenciado en Administración. Se ha impulsado en los últimos cuatro años el desarrollo de Cursos de Titulación en todos los PE de la DES y se

han abierto institucionalmente otras modalidades transitorias de titulación como es participar en proyecto de servicio social registrado y aprobado, y las otras modalidades: promedio excelente, tesis, tesina, práctica profesional y examen CENEVAL, se procederá a insistir en todas las formas posibles en que se utilicen estas opciones para mejorar el nivel de titulación de los egresados.

Institucionalmente está funcionando el Programa de Seguimiento de Egresados con el cual colaboran las Coordinaciones de Programa Educativo y los Departamentos.

Los tres PE de la DES han sido evaluados por los CIEES; el PE de Licenciado en Contaduría Pública fue evaluado inicialmente en el año 2002; entonces le fue adjudicado el nivel 2; los PE de Licenciado en Derecho y de Licenciado en Administración lo fueron en 2003, ambos fueron evaluados con el nivel 2; en la última evaluación de mayo de 2005, los tres programas obtuvieron el nivel 1.

Se pretende que para 2006 se obtenga la acreditación por organismos reconocidos por la COPAES para al menos uno de los tres PE de la DES planteando las condiciones para que los tres lo logren.

De las estrategias implementadas, el proyecto de apoyo a la acreditación del programa de Licenciatura en Derecho ha permitido que se actualice el programa de acuerdo con el nuevo modelo curricular institucional, con pertinencia y uniformidad común para las tres Unidades Regionales de la Universidad de Sonora; lográndose también simultáneamente para los programas de Licenciatura en Administración y de Licenciatura en Contaduría Pública.


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Se ha reincorporado a la DES un profesor con Doctorado conforme a lo previsto para apoyar el PE de Licenciatura en Derecho.

Los dos CA en formación de la DES: Ciencias Jurídicas y Sociales, y Contabilidad Financiera y Administrativa se han cohesionado a partir del registro formal de las Academias en las que se integran, conforme al Reglamento de Academias renovado institucionalmente, y han tenido un peso importante en la renovación de los planes de estudio de los PE de la DES al constituirse en Comisiones que los revisaron y reformularon. En este sentido, para fomentar la colaboración entre los CA de la DES con los de otras DES, fueron integradas Comisiones para la revisión y reformulación de los planes de estudio de la DES; se han desarrollado a nivel institucional cursos orientados a la implementación de los programas de espacios educativos del eje de formación común de los planes de estudio renovados; se ha participado en el programa de la DES abierto a la DES de Ciencias e Ingeniería de la Unidad Regional Norte, para la formación y actualización docente en cursos de actualización pedagógica y didáctica con orientación hacia el estudiante y el aprendizaje.

Por recomendación de los CIEES, la definición de las principales LGAC en la DES fue modificada reduciéndose su número para la focalización de los esfuerzos; de quince registradas, se reducen a siete a saber: Análisis económico e investigación de mercados; planeación fiscal; comercio internacional; bolsa de trabajo y seguimiento de egresados; informática jurídica, derechos humanos y legislación binacional fronteriza; desarrollo rural, recursos humanos y materiales del municipio: bufete jurídico y programa de servicio social.

Los resultados más notables al desarrollar las principales LGAC de los CA de la DES son: La vinculación con el Municipio, con SEDESOL, INEGI, Secretaría de Salud y otras instancias de gobierno y de la iniciativa privada para la atención y canalización de las necesidades de la población abierta y especialmente de las regiones deprimidas; crear y difundir el conocimiento mediante la incorporación de los PTC y los alumnos en las brigadas, Bufete Jurídico y Contable Administrativo y su efecto de retroalimentación sobre los contenidos académicos de los PE de la DES; se ha pretendido que todos los PTC se hayan inscritos en el desarrollo de una LGAC directamente relacionada con su práctica docente, y cinco de diez en particular en el programa de Licenciado en Derecho, y la totalidad de los PTC de los programas de Licenciado en Contaduría Pública (3) y Licenciado en Administración (3) imparten materias directamente relacionadas con las LGAC en la DES.

Se ha equipado y habilitado, con apoyo de PIFI 3.0, un espacio para iniciar las actividades de investigación en perspectiva de la integración del Centro de Investigación de la DES; se han desarrollado cursos para la formulación de proyectos de investigación en vinculación con instancias de gobierno y de la iniciativa privada para el desarrollo de programas conjuntos de atención a la población abierta con especial hincapié en la población vulnerable, con intervención de estudiantes de los tres programas de la DES; se ha logrado la integración con El Colegio de la Frontera Norte y El Colegio de Sonora para participar en investigaciones sobre migración.

Las brechas de calidad entre los PE y los CA de la DES se han reducido respecto a los siguientes indicadores: Se ha reincorporado un PTC ahora con el grado de Doctor al PE de Licenciatura en Derecho; dos PTC que atienden al PE de Licenciatura en Contaduría Pública han obtenido la maestría; se ha revisado la estructura y pertenencia de los miembros de los dos CAs de la DES (Ciencias Jurídicas y Contabilidad Financiera y Administrativa) a las LGAC; los tres PEs de la DES fueron evaluados con nivel 1 por los CIEES en la última evaluación de mayo de 2005; se hacen todos los esfuerzos para la acreditación de los mismos para 2006.

II.2 Aprovechamiento de las fortalezas para atender los problemas de la DES. Entre las principales fortalezas identificadas en el ProDES del PIFI 3.1 se han aprovechado para impulsar el

fortalecimiento de la DES y de sus Programas Educativos los siguientes: Su infraestructura y equipamiento, que ha venido desarrollándose e incrementándose, y que con la aplicación de los

recursos derivados del PIFI 3.0 ha impactado en el desarrollo de las actividades académicas obteniendo un nivel de suficiencia para la atención de los programas vigentes actualizados y enmarcados en el nuevo modelo curricular que requieren mayor utilización de la tecnología educativa; habiéndose habilitado un espacio para la realización de las actividades de investigación, el equipamiento de las aulas destinadas al desarrollo del proceso aprendizaje-enseñanza, la existencia al 100% de los cubículos para profesores de tiempo completo, lo que permitió en una segunda fase de operación del programa de tutorías la elevación de la población estudiantil atendida (70%) y la mejora de la calidad de la atención de los programas actualmente por tener un ámbito equipado para desarrollar las funciones sustantivas.

El desarrollo del Programa Institucional de Tutorías que ofrece cursos de actualización y formación permanente para los tutores con lo que podrán apoyar efectivamente a los alumnos atendidos conforme a lo programado.


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La implementación del POA instrumento de seguimiento del PDI, que ha permitido programar la presupuestación orientada a la atención a los rubros específicos de las necesidades de los PE de la DES, determinando el mejoramiento de la gestión y el funcionamiento de la DES.

La aprobación y puesta en funcionamiento de programas de estudios flexibles y uniformes con elementos de innovación educativa centrados en el aprendizaje o en el alumno.

El nivel de calidad alcanzado por los tres PE de la DES; Licenciatura en Derecho, Licenciatura en Contaduría Pública y Licenciatura en Administración; los cuales obtuvieron el nivel 1 en la evaluación por parte de los CIEES.

El avance en la vinculación de los PE y CA de la DES con los sectores de la población a partir de la atención de 7 LGAC en las que se involucran tanto PTC, Profesores de asignatura, como alumnos.

Los principales problemas detectados mediante el ejercicio del PIFI 3.0 y 3.1 son: La disminución de la matrícula de nuevo ingreso en los PE’s de la DES; el bajo nivel de habilitación de los Profesores de Tiempo Completo, ya que solo el 35% ( 6 de 16) de ellos poseen el grado mínimo aceptable, quienes no tienen perfil PROMEP reconocido o pertenecen al SNI; la falta de un espacio físico para el desarrollo de la investigación y para la permanencia de maestros de asignatura.

La prioridad en el planteamiento de los problemas radica en el hecho de que la demanda por parte de los potenciales estudiantes para los PE’s de la DES ha disminuido a partir de oferta educativa de programas de otras IES en el medio, por lo que resulta importante la actualización y desarrollo académico de los docentes quienes deberán atender los nuevos programas institucionales orientados a la atención del estudiante: tutorías, movilidad estudiantil, prácticas profesionales; y por otra parte desarrollar las actividades de servicio social e investigación que los vinculan con la comunidad, en ese orden.

Estos problemas han sido atendidos de la siguiente manera: una vez definidas las necesidades de personal académico y su calificación para atenderlos, se determinará el número de PTC a integrarse y se insistirá en la titulación de los PTC que han terminado sus estudios para que obtengan al menos el nivel mínimo deseable; se ha insistido en el equipamiento de los espacios disponibles para apoyar el desarrollo de actividades sustantivas y se plantean institucionalmente las necesidades de espacios físicos que respondan a las necesidades de un área suficiente y específica para desarrollar la labor de investigación, un área de trabajo y permanencia para los PTP y un espacio para el acopio y suministro organizado del equipo que apoye a los PE’s de la DES.

II.3 Evolución de los indicadores de la DES de 2000 a la fecha. Los indicadores de la DES de 2000 a la fecha son los siguientes: se mantiene la misma oferta educativa; se ofrecen

tres programas de licenciatura que se han actualizado incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje; el desarrollo del programa de una Maestría en Administración de Negocios fue concluido y se optó por ofrecer el programa en coordinación con el de la Unidad Centro con la dedicación expresa de un maestro de la DES como su Coordinador en la Unidad; del programa de Licenciatura en Relaciones Internacionales se hizo el estudio de la demanda potencial y se elaboró el esquema general del programa. La matrícula en los tres programas que manifestó un descenso de aproximadamente un tercio en nuevo ingreso al incrementarse la oferta educativa en otras instituciones de educación superior con otros programas, se ha estabilizado. El número total de PTC se mantiene igual ya que no se han incorporado nuevas plazas de PTC; el porcentaje de estudiantes atendidos en el Programa Institucional de Tutorías se ha elevado hasta el 70 % de la población estudiantil.

Los indicadores que muestran mejora serían: Se ha reintegrado un PTC que atiende al programa de Licenciatura en Derecho después de obtener su doctorado, el número de PTC con maestría representa el 35% del total de los PTC (6 de 16). Los tres PE de la DES fueron actualizados y aprobados por los órganos colegiados correspondientes. Los tres PE de la DES han sido sometidos a la evaluación de CIEES obteniendo el nivel 1.

Se incrementó el número de becas otorgadas a los alumnos toda vez que la Institución aporta becas colegiatura por promedio llegando a un total de 506 becas en los PE’s de la DES en 2005. Se empiezan a aplicar instrumentos para obtener los valores reales de las tasas de titulación y retención, tasas de eficiencia terminal por cohorte y titulación durante el primer año del egreso, en al menos los PE de Licenciatura en Administración y de Licenciatura en Contaduría Pública. Institucionalmente se realizaron estudios de seguimiento de egresados. La infraestructura de cómputo se ha incrementado significativamente lo que se espera mejore con la aplicación del PIFI 3.2. El acervo de libros y revistas que apoyan los programas de la DES en la Biblioteca ha aumentado progresivamente, mediando la habilitación institucional de todas las áreas de servicio, reconfigurándose con el modelo de estantería abierta y el soporte de áreas específicas equipadas adecuadamente.

Los indicadores que muestran rezago son:


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La disminución de las expectativas de incorporar a PTC con grado aceptable hace más difícil cumplir las metas compromiso formuladas en el análisis de PIFI 3.0 y 3.1; esto se concretiza en la dificultad de inscribir PTC en el SIN/SNC y consolidar cuerpos académicos. La estrategia alternativa resultaría del análisis formal de los PE renovados con el objetivo de determinar las necesidades de apoyo por Profesores de Tiempo Completo con grado que habrán de incorporarse; alternativa también es impulsar a los PTC que han terminado sus estudios de posgrado, para que se titulen en el menor tiempo posible y se avoquen a las actividades que les demanda el perfil PROMEP; la titulación de los alumnos egresados de los PE de la DES no alcanza todavía el 70 %; la diversificación de la actividad académica orientada al desarrollo de la investigación aplicada y la oferta de PE acreditados son las oportunidades a explotar.

II.4 Grado de cumplimiento de las metas compromiso de la DES. De las metas-compromiso establecidas para 2005 en la DES se observa que ; los tres PE de la DES se actualizaron

e incorporaron elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje; los tres PE obtuvieron el nivel 1 en la evaluación de los CIEES preparándose actualmente para la acreditación por organismos especializados reconocidos por el COPAES; el 70% de los alumnos de los PE de la DES recibe tutorías.

Por otra parte, los tres PE de la DES; Licenciatura en Derecho, Licenciatura en Administración y Licenciatura en Contaduría Pública se mantuvieron con tasa de titulación menor al 70%; se planeaba que 2 de los 16 PTC con perfil deseable se registraran en el PROMEP-SESIC, esto es un 12.5, sin embargo no se pudo reunir los requisitos en lo referente al desarrollo de investigación. La meta para 2005 era que el PTC en estudios de doctorado se reincorporara y obtuviera su registro en el SNI por lo que se obtendría 1 PTC de 6.25 %; pese a que se reincorporó no obtuvo sin embargo su registro SNI atendiendo a que lo hizo en fecha posterior a la determinada inicialmente. Se planteaba que para 2005, el 100% de los PTC atenderían tutorías en los PE de la DES, como, los 16 PTC lo realizan, la meta se ha cumplido; la meta para el 2005 era que el 75 % de estudiantes de la DES participaran en el programa de tutorías; al presente se atiende al 70% siendo el 93 % de lo planeado

Aunado a lo anterior, se insiste en atender la necesidad de construcción de espacios que es prioritario para la acreditación de los PE’s de la DES, como también es prioritario el destinar espacios para la función de investigación en las LGAC de los CA de la DES, apoyo de equipamiento y adecuación de las áreas de enseñanza de idiomas, así como del área cultural y de deportes, que requiere el nuevo modelo curricular de los PE.

II.5 Seguimiento académico e impacto de los proyectos ProDES apoyados por la SES en las distintas versiones del PIFI sobre la innovación educativa y la capacidad y competitividad académicas de la DES. El proyecto P/FOMES P/PIFI 2001-26-FO-17 “Diversificación de la oferta educativa y acondicionamiento de aulas y

Laboratorios de programas consolidados de la Unidad Regional Norte” a cargo de las DES de Ciencias Económicas y Sociales y de Ciencias e Ingeniería, permitió atender el objetivo general en la DES de “Proponer y registrar programas de licenciatura y maestría que amplíen la oferta educativa, y acondicionar físicamente los espacios de generación, transmisión y aplicación del conocimiento de los programas consolidados”. Al lograr que el Departamento de Maestría en Administración de la Unidad Centro de la Universidad de Sonora ofrezca desde la DES este posgrado mediante la coordinación por un profesor adscrito a nuestra DES. La factible oferta de la Licenciatura en Relaciones Internacionales en el semestre 2006-2, una vez que se obtenga la aprobación de los órganos colegiados, ya que se ha realizado el estudio de su demanda potencial y elaboración del esquema general del programa. Se logró conseguir el acondicionamiento con equipo de apoyo didáctico y de resguardo para nueve aulas de la DES.

La implementación de los proyectos financiados por PIFI han permitido solucionar los principales problemas, en la medida que abren la posibilidad de contar con espacios con medios audiovisuales y con equipo de cómputo que mejore sustancialmente los sistemas tradicionales de enseñanza; tal es el caso de la adquisición de equipo para desarrollar el Laboratorio de Metodología y Prácticas Sociales de la DES.

Los impactos más relevantes sobre la mejora de la capacidad y competitividad académicas de la DES se manifiestan en que al apoyarse a los PE con equipamiento, les permite modificar las condiciones de aprendizaje y docencia, lo cual hace posible proponer a los PE’s para la acreditación conforme a lo previsto; esto permitirá el mejoramiento de la competitividad académica de la DES, manteniendo el índice de PE con nivel 1 por CIEES o acreditados; además estas condiciones permiten el desarrollo de investigación y modalidades diferentes de enseñanza aprendizaje, lo cual permitirá orientar las tareas de los CA’s hacia las líneas de investigación propias, lo que aunado a la obtención de grado por los maestros, les permitirá también orientarse hacia la obtención del perfil PROMEP, redundando en el mejoramiento de los indicadores de la capacidad académica de la DES.

Los recursos asignados para el desarrollo de la DES son los siguientes:


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El monto autorizado para el proyecto P/FOMES P/PIFI 2001-26-FO-17 fue de 1,150,000.00, del cual aplicados a la DES fueron 313,900.00 pesos ejercidos y comprobados en su totalidad.

El proyecto P/PIFI 2003-26-27 “Apoyo para el fortalecimiento de la investigación para los PE de la DES” ha presentado un avance significativo en la realización de sus metas; ya que para “contar con área de investigación multidisciplinar de alto nivel para la consolidación de los CA de la DES en 2004, se han aplicado los recursos a ello orientados para el equipamiento de un área habilitada; de la misma manera se ha podido aplicar los recursos para “contar con proyectos de investigación de los tres PE de la DES con impacto social registrados entre 2004 y 2006”, con la realización apoyada de cursos de investigación aplicada a las Ciencias Sociales y Económico Administrativas, con el traslado y pago de honorarios de instructores; de la misma manera se logró “obtener la integración de estudiantes de alto rendimiento a los proyectos de investigación de la DES entre 2004 y 2006” por el desarrollo de cursos de investigación a estudiantes que se integrarán a los proyectos; y orientándolos para poder “contar con dos CA consolidados en la DES” apoyando la realización de investigación de impacto social en el 2006, mediante el traslado de las Comisiones Académicas de los PE homólogos de la Unidad Centro a la Unidad Norte; de esta manera, los recursos se encuentran en la actualidad ejercidos en un 95%.

II. 6 Impactos más relevantes de la planeación y su actualización anual sobre el desarrollo de los programas de innovación educativa y la capacidad y la competitividad académicas de la DES. Los dos Departamentos de la DES. Departamento de Ciencias Sociales y Departamento de Ciencias Económicas

Administrativas se rigen como la misma DES por el Plan de Desarrollo institucional y el Plan de Desarrollo Divisional; comparten y se rigen por una misma reglamentación común y se representan en un Consejo Divisional; participan en los programas Institucionales de tutoría y se encuentran bajo el mismo modelo curricular sus PE; de esta manera comparten ejes curriculares comunes; la presupuestación de las acciones se rige mediante el desarrollo de planeación por el Programa Operativo Anual, instrumento del PDI.

Toda vez que los objetivos y metas compromiso están orientados al desarrollo de los PE y de los CA que los sirven, toda modificación en las condiciones de operación y obtención de resultados en los PE es determinante; la consolidación de los CA mediante la obtención de grados académicos en la línea de la generación y actualización de conocimientos del propio Cuerpo, así como la incorporación de PTC de refuerzo son la base para la obtención de las metas compromiso a corto (2005) y mediano plazo (2006).

Las actividades académicas realizadas colegiada y periódicamente en la DES son: El desarrollo de programas de actualización pedagógica didáctica y de actualización en la propia disciplina que se ofrecen conjuntamente a todo el personal académico de los PE de la DES; la programación semestral de materias y profesores de los PE sancionada por el Consejo Divisional; las sesiones de las Academias constituidas que de acuerdo a la reglamentación son responsables de la planeación, desarrollo y evaluación de las actividades académicas que permitirán la consolidación de los Cuerpos Académicos. El desempeño de la DES se difunde institucionalmente a través de sus propios órganos de difusión: radio y televisión universitarias, a través de la página universitaria en Internet, la publicación periódica Gaceta y los informes anuales de los propios órganos personales de dirección. Hacia fuera se difunde a través de la prensa estatal y nacional y los órganos de difusión locales de prensa y radio.

La capacidad académica de la DES se mantiene baja atendiendo al hecho de que si consideramos como factores o indicadores de calidad los profesores de Tiempo Completo con perfil = 0 de un total de 16 para un valor normalizado de 0 y ninguno pertenece al SNI y no existen Cuerpos Académicos consolidados, el diagrama no podría reflejarla.

Rendimiento académico

La competitividad académica de la DES es buena, pues ha pasado de 0 a 1 su valor ya que si se considera el número de Programas Educativos Acreditados = 0 más Programas Educativos con nivel 1 de CIEES = 3 el factor obtenido es 1.


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RENDIMIENTO = ( 0 + 3 ) / 3 = 1

Competitividad académica

La competitividad académica de la DES ha mejorado significativamente debido a que los tres Programas Educativos

fueron evaluados por la CIEES en nivel 1. Y se propuso como meta compromiso que al menos el Programa de Lic. en Derecho sea acreditado para el 2006 . Esto implica orientar los recursos hacia la consecución de las metas establecidas apoyando también los otros dos programas educativos. Con la aplicación de los recursos de PIFI 3.0, los cuales se orientaron a apoyar la acreditación del programa de la Licenciatura en Derecho, a la mejora de la calidad de los servicios de los programas de Licenciatura en Contaduría Pública, Administración y Derecho y al apoyo y fortalecimiento de la investigación para los PE de la DES, se logró un avance muy sustantivo en la mejora de la calidad de los programas educativos de la DES.

Los principales obstáculos para mejorar la capacidad y la competitividad académica de la DES consisten en: la necesidad de definir de nueva cuenta las necesidades académicas específicas de cada PE atendiendo a la actualización y reformulación de toda su currícula y al hecho de que solo se hayan aplicado los planes de estudio hasta el tercer semestre. El hecho de que solo 6 de los 16 PTC poseen el perfil mínimo aceptable; el hecho de que ningún PTC pertenezca al SNI/SNC, pese a la reintegración de un PTC con doctorado, y que no se tenga ningún CA consolidado, necesariamente repercute en la capacidad académica de la DES; por el contrario, el hecho de poder lograr que los PTC adquieran al menos el grado mínimo deseable, a través de programas convenidos de manera especial con otras Universidades, y lleven a cabo las actividades que les permitan su registro con perfil PROMEP; el registro en el SNI del PTC con Doctorado, vendrá a repercutir en el mayor apoyo de las actividades sustantivas de los PE de la DES con lo que es más factible la integración y consolidación de los CA y la acreditación de los PE por parte de organismos reconocidos por COPAES.

Tanto en los tres PE de la DES como en los dos CA, la situación es similar por lo que las políticas y estrategias de desarrollo de la DES tienen el carácter integral; en el PIFI 3.0 los cuatro proyectos asociados al ProDES fueron planeados para atender los problemas que obstaculizan el desarrollo de la capacidad y la competitividad en la DES; toda vez que con ellos se pretendió lograr las metas académicas, tales como: incrementar el nivel de formación de los PTC de los PE’s, incorporar PTC’s con perfil mínimo aceptable y deseable con lo que se lograría la atención cabal a los PE’s de la DES al mismo tiempo que se eleva la calidad de los CA’s y se logra su consolidación. Se contemplaba así mismo la actualización del PE de Licenciado en Derecho y de todos los programas de acuerdo a los ‘Lineamientos generales para un modelo curricular en la Universidad de Sonora’; equipamiento de cubículos para tutorías y prácticas profesionales, equipamiento de aulas con equipo multimedia y enlace satelital, equipamiento de un laboratorio de idiomas, la implementación del programa institucional de prácticas profesionales; construcción y equipamiento de un espacio físico para la investigación multidisciplinar, generar y desarrollar proyectos de investigación con impacto social, incorporar a alumnos de alto rendimiento a los proyectos de investigación para lograr la consolidación de los CA’s.

Por otra parte, en la DES se ha colaborado en la optimización de la utilización de las instalaciones, equipamiento y recursos con la División de Ciencias e Ingeniería de la misma Unidad Regional Norte compartiendo el desarrollo y utilización de servicios de la Biblioteca Institucional; las áreas de acceso a sistemas computacionales con el uso de los Centros de Cómputo de ambas DES abiertas indistintamente a alumnos y profesores de las dos DES; aplicando el nuevo modelo curricular de la Universidad de Sonora se otorga el servicio a materias de perfil propio con personal académico de los Departamentos de la DES; en el desarrollo y utilización del Centro de Idiomas de la Unidad; y en la toma de decisiones que afectan al desempeño de las DES adscritas a la Unidad Regional Norte en el ámbito del Consejo Académico también se evidencia la importancia de la planeación para impulsar la innovación educativa en los PE’s de la DES de la Unidad.

Competitividad académica de una DES (TSU/PA, LI

C)

PE acreditados + PE nivel 1/ Total de

PE (TSU/PA y/o LIC que ofrece) =

COMP. ACAD.

( 0 + 3 ) / 3 = 1 =

1.0


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II.7 Impactos más relevantes de los programas de innovación educativa sobre la mejora de la competitividad académica de la DES. La aplicación de los Lineamientos Generales para un Modelo Curricular de la Universidad de Sonora representó una

alternativa para el desarrollo de los PE de la DES, el modelo que incorpora elementos de enfoque centrados en el estudiante o en el aprendizaje, y el apoyo obtenido a partir de la aplicación del PIFI 3.0 ha permitido generar planes de estudio actualizados y que en evaluación por parte de los CIEES se obtuviera el nivel 1 para cada uno de los tres PE de la DES: Licenciatura en Derecho, Licenciatura en Contaduría Pública y Licenciatura en Administración. El desarrollo de programas institucionales como el de tutorías, seguimiento de egresados, la apertura de nuevas modalidades de titulación para los egresados de los PE y la reconfiguración curricular de los contenidos de los planes de estudio, abiertos a ejes que plantean un desarrollo integral del alumno, han permitido que la competitividad académica de la DES sea alta al ofrecer programas de calidad.

El hecho de que simultáneamente se siga ofreciendo a los alumnos los contenidos curriculares de los PE anteriores representa una situación particular que hace resaltar los logros y ponderar las necesidades. Es necesario insistir en la titulación de los alumnos egresados de los PE a partir de la utilización de las modalidades ofrecidas; y de suma importancia hacer hincapié en: la necesidad de definir de nueva cuenta las necesidades académicas específicas de cada PE atendiendo al hecho de su renovación y su relativamente incipiente aplicación ( tres semestres ); la necesidad de un área especialmente diseñada para el desarrollo de la investigación; espacios para la permanencia de maestros de asignatura; la determinación y equipamiento de áreas demandas por el nuevo modelo curricular donde el estudiante deberá desarrollar actividades culturales, deportivas y el aprendizaje de una segunda lengua, son parte de este reordenamiento de necesidades.

De importancia nodal para mantener la competitividad académica de la DES resulta atender a las recomendaciones de CIEES y enfocar los elementos que asegurarían su cumplimiento a partir de una propuesta que las tome en cuenta unitariamente como es el caso del presente ProDES.

II.8 Síntesis de la autoevaluación. Las principales fortalezas y problemas de la DES evidenciados durante el proceso de autoevaluación se describen y

priorizan en la siguiente tabla: Principales Fortalezas

Prioridad Integración y

funcionamiento de las DES

Capacidad Académica


Innovación Educativa

Gestión Otras fortalezas

1

Total de los PE´s evaluados en

nivel 1 por CIEES

2

Programas de estudio flexibles y uniformes con elementos de

innovación educativa

3

Mejoramiento de la gestión y


4

Avance en la vinculación de

los PE´s y CA´s de la DES con los sectores


__________________________________ 9

Principales Problemas

Prioridad Integración y


Capacidad Académica


Innovación Educativa

Gestión Otras fortalezas

1

Bajo nivel de habilitación de

los PTC, PROMEP y SNI

2

Baja productividad de

los PTC que integran los CA’s

de la DES

3

Falta de espacios físicos

para el desarrollo de la

labor de investigación,

servicio social y vinculación

4

Insuficientes servicios de apoyo a la docencia


ANEXO

Indicadores de capacidad académica

de las DES

Meta*

2004

Valor*

alcanzado

2004

Meta*

2005

Avance* a

jun-2005

Explicar las causas de las

diferencias

con perfil deseable que se registrarán en el

PROMEP-SES2 / 16 12.5 % 0/16 0 % 2 / 16 12.5 % 0/16 0 %

El ritmo de obtención del grado de los PTC no es tan acelerado como

estaba previsto; la capacidad para incorporar nuevos PTC se limitó

por el proceso de renovación de los PES.

que obtendrán su registro en el SNI/SNC 1 / 16 6.3 % 0/16 0 % 1 / 16 6.3 % 0/6 0%No se pudo atender el cumplimiento de requisitos por la incorporación

tardía de becario en doctorado por prórroga.

que participarán en el programa de tutorías 16 / 16 100% 16/16 16/16 100% 16/16 Todos los PTC desarrollan tutoría

se consolidarán

(Especificar el nombre del CA).NA NA 0 0

Se plantea que al menos uno de los dos CAs de de la DES: Ciencias

Jurídicas y Sociales, y Contabilidad Financiera y Administrativa logre

su consolidación en 2006, por la integración de PTC con perfil

deseable con registro PROMEP, desarrollo de la investig

mejorarán su grado de consolidación

(Especificar el nombre del CA en proceso de

consolidación, formación o grupo disciplinario.)

NA NA 0 0

Se plantea que al menos uno de los dos CAs de de la DES: Ciencias

Jurídicas y Sociales, y Contabilidad Financiera y Administrativa logre

su consolidación en 2006, por la integración de PTC con perfil

deseable con registro PROMEP, desarrollo de la investig

Indicadores de competitividad

académica de las DES

Meta*

2004

Valor*

alcanzado

2004

Meta*

2005

Avance* a

jun-2005

Explicar las causas de las

diferencias

se actualizarán LD 1/3 0/3 LD/LA/CP 3/3 LD/LA/CP 3/3Los PEs de la DES (Licenciado en Derecho, Licenciado en

Administración y Licenciado en Contaduría Pública)quedaron

actualizados a partir de 2005.

se actualizarán incorporando elementos de enfoques

centrados en el estudiante o en el aprendizaje.

(Especificar los nombres de los PE)

LD 1/3 0/3LD/LA/CP 3/3

100 %

LD/LA/CP 3/3

100%

Los PEs de la DES (Licenciado en Derecho, Licenciado en

Administración y Licenciado en Contaduría Pública)quedaron

actualizados con enfoque centrado en el alumno y el aprendizaje a

partir de 2005.

mayores al 70 %. LD/LA/CP 3/3 0/3 LD/LA/CP 3/3 0/3

Ninguno de los tres PEs de la DES (Licenciado en Derecho,

Licenciado en Administración y Licenciado en Contaduría Pública) ha

logrado una tasa de titulación superior al 70 % y se ha insisitido en la

aplicación de todas las opciones para titularse

menores al 30%.

(Especificar los nombres de los PE)NA NA NA NA

Ninguno de los PEs de la DES presenta tasa de titulación inferior al 30

% atendiendo específicamente a la intrumentación de cursos de

titulación y a la titulación por promedio excelente.

PE de TSU/PA y lic. que pasarán del nivel 2 al 1 de

los CIEES


NA NA LD 1/3 LD/LA/CP 3/3

Los tres PEs de la DES (Licenciado en Derecho, Licenciado en

Administración y Licenciado en Contaduría Pública) obtuvieron

evaluación nivel 1 por los CIEES en 2005 al cumplir con las

recomendaciones.

PE de TSU/PA y lic. que pasarán del nivel 3 al 1 de

los CIEES


NA NA NA NA Ninguno de los tres Pes de la DES se encontraba en el nivel 3.

PE de TSU/PA y lic. que transitarán a la acreditación

por organismos especializados reconocidos por el

COPAES.


NA NA NA NA

Se plantea que para 2006 el PE de Licenciado en Derecho podrá

optar por la acreditación por haber implementado suficientemente el

plan de estudios, situación que actualmente comparten ya los otros

dos PEs.

Otras metas

Meta A: Por ciento de estudiantes de la DES que

participarán en el programa de Tutorías46 23 75% 70% El nivel histórico de atención en tutorías en la DES es de 70%

PE de TSU/PA y lic. con tasas de titulación:

Número y % de PTC de la DES:

Cuerpos académicos que:

PE de TSU/PA y Lic que:


______________________________ 10

III. Políticas de la Institución y de la DES para actualizar el ProDES Para actualizar el ProDES Las políticas institucionales asumidas por la DES son: Formular el ProDES a partir del Plan de Desarrollo

Institucional y las políticas institucionales formuladas por el Comité Institucional del PIFI. Seguir la guía metodológica propuesta por SES. Procurar la mayor participación de personal académico y estudiantil durante el proceso de formulación. Evaluar el avance de las metas compromiso establecidas en el PDI y el ProDES. Analizar los resultados de la evaluación del ProDES del PIFI 3.1 por rubro y subrubro, poniendo especial

atención a las áreas señaladas como débiles en la evaluación. Priorizar los proyectos del ProDES del PIFI 3.2 en función de su impacto directo en la consolidación de los CAs

y el mantenimiento de la calidad y su acreditación de los programas educativos. Presentar el ProDES ante el Consejo Divisional para su aprobación. Para mejorar la integración y funcionamiento de la DES Consolidar el nuevo modelo curricular de la Universidad de Sonora fortaleciendo los ejes básicos divisionales

para ayudar al desarrollo y acreditación de los PE’s, representa un verdadero avance que permitirá reforzar la integración de la DES y mejorar su funcionamiento.

Para fortalecer la capacidad académica Mejorar el nivel de habilitación del personal académico de la DES y la incorporación de nuevos PTC. Promover la obtención del perfil PROMEP y Sistema Nacional de Investigadores de los académicos. Consolidar los Cuerpos Académicos y sus Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento. Mejorar los servicios de apoyo académico, mediante el desarrollo y conservación de los espacios físicos, así

como el fortalecimiento de la infraestructura de la biblioteca, Centro de Cómputo, modernización de las aulas, laboratorios y talleres académicos.

Para mejorar la competitividad académica Promover la acreditación de los PE de la DES, atendiendo a las recomendaciones de los CIEES y los

organismos acreditadotes, generadas en los procesos de evaluación y seguimiento de los programas educativos.

Mejorar los indicadores de rendimiento escolar (índices de rezago, eficiencia Terminal y titulación. Fortalecer la vinculación con los sectores social y productivo, a través de la extensión de los servicios y la

difusión de la cultura. Para cerrar brechas de calidad entre las DES Consolidar el nuevo modelo curricular de la Universidad de Sonora fortaleciendo los ejes básicos divisionales,

homogenizar los cursos e incorporar enfoques centrados en el aprendizaje para ayudar al desarrollo de los PE de la DES en relación a los de la Unidad Regional Centro y la otras Unidades.

Participar en la actualización disciplinaria y didáctica de la planta académica de la DES mediante la realización de cursos y talleres impartidos por los pares correspondientes de las otras Unidades y los de la propia Unidad.

Mejorar la habilitación de la planta académica de la DES promoviendo los estudios de posgrado para los académicos impulsando los programas especiales en vinculación con otras Universidades.

Participar en el proceso de fortalecimiento de la infraestructura de la Unidad Norte, promoviendo el uso compartido de servicios y espacios de apoyo a la docencia.

Para mejorar la calidad de la gestión. Eficientar el trabajo de los órganos colegiados, privilegiando el desarrollo de proyectos y programas integrales en la

Unidad que favorezcan el uso eficiente de los recursos humanos, financieros y de infraestructura Para fortalecer la innovación educativa Consolidar el nuevo modelo curricular de la Universidad de Sonora, incluyendo la actualización y flexibilización

curricular, enfoques educativos centrados en el aprendizaje, operación de programas de atención individual a estudiantes (tutorías) y la enseñanza aprendizaje de un segundo idioma.

Ampliar y diversificar la oferta educativa con base en los planes de desarrollo del Estado de Sonora y la región, atendiendo los resultados de los estudios de empleadores y egresados. Incorporar nuevas tecnologías de apoyo al proceso educativo. Impulsar la movilidad estudiantil a nivel nacional e internacional. Contar con programas educativos pertinentes.


______________________________ 11

IV. Actualización de la planeación en el ámbito de la DES Visión de la DES al 2006. Infraestructura: La DES cuenta con un área de trabajo para el desarrollo de la investigación de sus CA, con un área

común para profesores investigadores y técnicos académicos, con un Centro de Idiomas de alta calidad. Calidad Académica: Tres PE acreditados; al menos uno de los Cuerpos Académicos consolidado; programa de

tutorías y una Coordinación de Asesoría Pedagógica Divisional; Comités de evaluación de la investigación; un Consejo editorial para publicación de productos de investigación; equilibrio en los PE entre docencia investigación y gestión; Comisiones de evaluación de los PE; formación permanente de académicos.

Vinculación: Los Bufetes Jurídico y Contable Administrativo prestan servicios de alta calidad, servicio social integrado a la currícula; programa de intercambio interinstitucional en el servicio social; vinculación con la preparatorias de la región mediante el sistema de evaluación 2000 plus.

Fortalecimiento de la estructura administrativa: Descentralización de funciones administrativas; informes anuales apoyados en el ejercicio del POA y rendición de cuentas en el presupuesto operativo, ingresos propios y fuentes alternas de financiamiento.

Objetivos estratégicos y metas compromiso

Para fortalecer la capacidad académica Elevar y mejorar el perfil académico de los integrantes de los Cuerpos Académicos de la DES para mejorar su nivel

de consolidación mediante el cultivo de las líneas de generación y aplicación del conocimiento con la integración de estudiantes.

Elevar y mejorar el perfil académico de los integrantes de los Cuerpos Académicos de la DES para que se constituyan en Cuerpos Académicos Consolidados.

Mejorar el perfil del profesorado y la consolidación de sus Cuerpos Académicos mediante el apoyo al fortalecimiento de la investigación para los PE de la DES

Para mejorar la competitividad académica Mejorar la calidad de los servicios de los Programas de Licenciatura en Contaduría Pública, Administración y

Derecho, y lograr la acreditación, al menos del Programa de Licenciado en Derecho por un organismo acreditador reconocido por COPAES para 2006.

Mejorar la calidad de los servicios de los programas de Licenciatura en Contaduría Pública y Administración logrando su acreditación.

Las metas compromiso Para fortalecer la capacidad académica Contar con al menos un Cuerpo Académico consolidado (Ciencias Jurídicas y Sociales ) en la DES apoyado en la

realización de investigación de impacto social. Para mejorar la competitividad académica

Lograr que al menos uno los tres PEs (Licenciatura en Derecho) de la DES obtenga la acreditación por organismos especializados reconocidos por la COPAES

El proyecto integral de la DES corresponde suficientemente a la problemática detectada al interior de la DES; se observa que la modificación de algunos de los indicadores no puede ser ponderada de manera adecuada hasta ver los efectos de la aplicación de los recursos generados por los proyectos a la resolución de las áreas problemáticas; de la misma manera los datos de la demanda de apoyo de Personal Académico para los nuevos planes de estudio renovados de los PE de la DES, solo podrán ser evaluados y reformulados una vez que hayan sido aprobados por los órganos académicos correspondientes y se ponderen los requerimientos para atenderlos de manera óptima. Algunos datos incorporados a los objetivos particulares corresponden al desarrollo institucional de programas que han de ser implementados en cada DES.

Políticas que orientan el logro de los objetivos estratégicos y el cumplimiento de las metas compromiso. Para fortalecer la capacidad académica: Mejorar el nivel de habilitación del personal académico de la DES y la incorporación de nuevos PTC

Consolidar los Cuerpos Académicos y sus Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento.


______________________________ 12

Mejorar los servicios de apoyo académico, mediante el desarrollo y conservación de los espacios físicos, así como el fortalecimiento de la infraestructura de la biblioteca, Centro de Cómputo, modernización de las aulas, laboratorios y talleres académicos. Para mejorar la competitividad académica:

Promover la acreditación de los PE de la DES, atendiendo a las recomendaciones de los CIEES y los organismos acreditadores, generadas en los procesos de evaluación y seguimiento de los programas educativos.

Estrategias para el logro de los objetivos, alcanzar las metas compromiso y atender las áreas débiles identificadas en la evaluación del ProDES 3.1 Estrategias para fortalecer la capacidad académica Fortalecer la planta académica de apoyo a la impartición de los PE de LIC de la DES mediante la definición de las

necesidades académicas específicas de cada programa educativo de la DES e identificación de los profesores de tiempo completo que deban ser apoyados para obtener el grado mínimo aceptable en la disciplina o campo de conocimiento atendiendo a las necesidades de los planes de estudio renovados y aprobados por los órganos académicos.

Incorporar académicos con Doctorado o grado mínimo deseable gestionando dos plazas de nueva creación (PROMEP).I

Impulsar el registro de PTC en PROMEP y SIN con el desarrollo de proyectos de investigación en los PTC. Apoyar la realización de proyectos de vinculación y servicio comunitario y promover y apoyar las publicaciones entre

PTC. Desarrollar y consolidar los CA y las LGAC que en ellos se cultivan al someter a revisión la estructura y

características de la formación académica de los integrantes de los Grupos Disciplinarios de la DES, para detectar sus necesidades de formación académica para planificar el apoyo a la obtención del grado mínimo aceptable. Promoviendo con los apoyos del ProDES de la DES la integración de proyectos de desarrollo y capacitación de los profesores integrantes del Grupo en el aspecto didáctico como de actualización disciplinaria; y mediante el desarrollo de proyectos de investigación en las LGAC de los CA en formación y gestionar apoyos para su realización.

Fomentar la vinculación de las actividades de generación y aplicación del conocimiento con las actividades de transmisión y difusión del mismo: el apoyo para la realización de estudios, investigaciones y elaboración de los productos obtenibles de tales acciones para gestionar su publicación y difusión.

Estrategias mejorar la competitividad académica Mejorar la calidad de los PE de LIC con niveles 1 evaluados por los CIEES de la DES atendiendo a las

recomendaciones hechas en su evaluación a cada programa Fomentar la vinculación de la DES con los sectores sociales y productivos mediante el impulso de los proyectos

definidos para la vinculación establecida mediante los Bufetes Contable Administrativo y Jurídico de la DES, apoyando su desarrollo en la infraestructura y la calidad de sus servicios.

Impulsar y desarrollar proyectos de servicio social comunitario de buena calidad: Continuar impulsando el desarrollo del área de investigación y formación de prestadores de servicio social en brigadas comunitarias multidisciplinarias, con proyectos ligados al trabajo académico de los integrantes de los Cuerpos Académicos en Formación, manteniendo vigente la organización del Foro de Servicio Social Comunitario.

Brindar atención a los estudiantes mediante las acciones de: Continuar dando seguimiento en la DES a los resultados y productos de la aplicación del Programa Institucional de Tutorías. Reforzar desde las Coordinaciones de Programa la recuperación y sistematización de los datos de trayectoria escolar y desarrollar proyectos remediales y de prevención para evitar las desviaciones. Canalizar los problemas detectados mediante el Programa Institucional de Tutorías a los programas de atención a las problemáticas específicas. Desarrollar programas de apoyo a los alumnos con problemas.

Síntesis de la planeación

Concepto Políticas Objetivos

estratégicos Estrategias

Mejorar la integración y funcionamiento de la DES

P1 La mejora del funcionamiento, operación e integración de la

O1 Impulsar la colaboración entre los PE’s y CA’s que

E1.1 Fortaleciendo el trabajo colegiado, fomentando la colaboración entre los CA’s de la DES


______________________________ 13

DES conforman la DES

Fortalecer la capacidad académica

P1 La mejora del nivel de habilitación de los PTC P2 La consolidación de los CA’s de la DES y sus LGAC.

O1 Elevar el nivel de habilitación de los PTC O2 Elevar la productividad de los PTC

E1.1 Apoyando a PTC para que terminen estudios de posgrado E1.2 Contratando nuevos profesores con grado E2.1 Apoyando la realización de proyectos de investigación

Mejorar la competitividad académica

P1 La mejora de la calidad de los PE’s

O1 Promover e impulsar la consolidación de los PE’s

E1.1 Promoviendo la acreditación de los PE’s, atendiendo las recomendaciones de los CIEES y los organismos acreditadores, generadas en los procesos de evaluación y seguimiento de los PE’s E1.2 Mejorando los indicadores de rendimiento escolar (eficiencia terminal y titulación)

Cerrar brechas de calidad al interior de la DES

P1 La búsqueda de la calidad de los PE’s de manera simultánea y uniforme

O1 Elevar la calidad de los PE’s de la DES

E1.1 Implementando el nuevo modelo curricular E1.2 Mejorando la infraestructura de apoyo a la docencia

Fortalecer la innovación educativa

P1 El impulso a la innovación educativa para todos los PE’s de la DES

O1 Introducir el uso de nuevas tecnologías a todos los PE’s O2 Mejorar los servicios de apoyo a la docencia O3 Mejorar la atención personalizada a los estudiantes O4 Impulsar la vinculación y la formación de redes académicas

E1.1 Incorporando nuevas tecnologías de apoyo al proceso educativo E2.1 Desarrollando y actualizando espacios físicos E2.2 Fortaleciendo la infraestructura del: sistema bibliotecario, de la red informática E3.3 Consolidando el programa de tutorías E4.1 Fortaleciendo la vinculación con los sectores social y productivo, a través de la extensión de los servicios E4.2 Promoviendo la movilidad académica y estudiantil


ANEXO

Observaciones

Número % Número %

Especialidad 0 / 16 0 0 0

Maestría 6 de 16 37.5 6 de 16 33

Se ofrecerán programas de Posgrado

especiales para los Profesores de loa PEs

de la DES.

Doctorado 1 de 16 6.3 2 de 16 12.5Se incorporará un Profesor de asignatura

como PTC con Doctorado.

Perfil deseable registrados en el PROMEP-SES 0 de 16 0 4 de 18 22.2

Al menos 4 de los MTC con maestría

serán apoyados para obtener el perfil

PROMEP

Registro en el SNI/SNC 0 de 16 0 2 de 18 11.1Se pretende que los 2 doctores de la DES

logren su registro

Participación en el programa de tutorías 16/16 100 18/18 100

Todos los PTC desarrollan tutorías y se

pretende atender al 100 por ciento del

alumnado de los PEs de la DES

Consolidados. Especificar nombres de los CA

consolidados0/2 0 0 0

Se pretende que al manos el CA de

Ciencias Jurídicas y Sociales se consolide

para 2006

En consolidación. Especificar nombres de los CA en

consolidación0 0 0 0

Los dos CAs de la DES: Ciencias

Jurídicas y Sociales y Contabilidad

Financiera y Administrativa serán

apoyados para mejorar su grado de

consolidación

En formación. Especificar nombres de los CA en formación

2 de 2

Ciencias

Jurídicas y

Sociales y

Contabilidad

Financiera y

Administrativa

100 2 0

Observaciones

Número % Número %

PE que se actualizarán incorporando elementos de

enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje.


3 de 3 100 3 de 3 100

Los 3 PE de la DES han incorporado

elementos de enfoques centrados en el

estudiante y en el aprendizaje: Licenciatura

en Derecho, Licenciatura en

Administración, Licenciatura en Contaduría

Pública

PE que evaluarán los CIEES.

(Especificar nombre de los PE)3 de 3 100 3 de 3 100

Los 3 PE de la DES han sido evaluados

con nivel 1 por los CIEES

PE que acreditarán organismos reconocidos por COPAES.

(Especificar nombre de los PE)0 de 3 0 1 de 3 33

Se pretende que al menos el PE de

Licenciatura en Derecho sea acreditado,

se dispondrá todo para que los tres Pes de

la DEs lo sean.

Número y porcentaje de PE de calidad del total de la oferta

educativa evaluable3 de 3 100 3 de 3 100

Los tres PEs de la DES han sido

evaluados con nivel 1 por los CIEES

Número y porcentaje de matrícula atendida por PE de

calidad del total de la oferta educativa evaluable601 100 601 100

Corresponde a la totalidad de la población

atendida por los PEs de la DES

Tasa de egreso por cohorte para PE de TSU y PA NA NA NA NA

Tasa de titulación por cohorte para PE de TSU y PA NA NA NA NA

Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura 62.3 65

Se incentivará a los estudiantes para que

mantengan su adscripción y completen su

carrera mediante los Programas de apoyo

estudiantil

Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura 42 60

Se seguirá impulsando la titulación de los

egresados utilizando todas las opciones

disponibles.

Meta A: Por ciento de estudiantes de la DES que

participarán en el programa de tutorías70% 100%

La meta para 2006 es cubrir el 100 por

ciento de la población estudiantil con

tutorías.

Meta B

Programas educativos de TSU, PA y licenciatura:

Eficiencia terminal

Otras metas académicas definidas por la DES:

Personal académico

Número y % de PTC de la DES con:

Indicadores de competitividad académica de la

DES

2005* 2006*

Indicadores de capacidad académica de la DES2005* 2006*

Cuerpos académicos:


________________________________ 14

MatrículaAcredi-

tadoNivel 1 Nivel 2 Nivel 3

No

evaluado

MatrículaAcredi-


No

evaluado

401 1

108 1

92 1

601

MatrículaAcredi-


No

evaluado

Número %3 100

601 100

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

3 3 3 3 3 3 3

941 848 833 774 816 601 960

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

3 3 3 3 3 3 3

941 848 833 774 816 601 960

# % # % # % # % # % # % # %

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 50

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 100

2 100 2 100 2 100 2 100 2 100 2 100 2 100

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 8

NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

INDICADORES BÁSICOS DE LA DES

MATRÍCULA EN LA DES

División de Ciencias Económicas y Sociales

Departamento de Ciencias Sociales Departamento de Ciencias Económicas Administrativas

Nombre de la DES:

Nombre de las unidades académicas (escuelas, facultades, institutos) que integran la DES:

Año

Número de PE

Matrícula

Nivel

Número de PE

Matrícula

PROGRAMAS EDUCATIVOS

TotalEspecialidad Maestría Doctorado

Nivel TSU Licenciatura

Año

Número y % de PE de buena calidad*

Matrícula atendida en PE (evaluables) de buena calidad

* Considerar PE de buena calidad, los PE que se encuentran en el Nivel 1 del padrón de PE evaluados por los CIEES o acreditados por un organismo reconocido por el COPAES.

Subtotal

* Registrar todos los programas educativos de la DES, indicar la clasificación de los CIEES, si ha sido acreditado o si no ha sido evaluado. Puede ocurrir más de una categoría.

Concepto

Licenciado en Administración

Licenciado en Contaduría Pública

POSGRADO

Nombre PE

TSU / PA

PROGRAMAS EDUCATIVOS QUE OFRECE LA DES

Nombre PE

Número y % de profesores de tiempo completo en el SNC

Licenciado en Derecho

Nombre PE

Subtotal

LICENCIATURA

Subtotal

Número y % de cuerpos académicos consolidados y registrados

Número y % de cuerpos académicos en consolidación y registrados

Número y % de cuerpos académicos en formación y registrados

Número y % de profesores de tiempo completo en el SNI

2001 2002 2003 2004Concepto

Clave de registro

SEP

2000

Número de LGAC registradas

2005 2006

GENERACIÓN Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO

5 5 15 15 15 7 7

Anexo II

Guía para actualizar el Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI 3.2)


________________________________ 15

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

19 16 18 16 16 16 18

34 32 33 30 30 30 30

53 48 51 46 46 46 48

0.358491 0.333333 0.352941 0.347826 0.347826 0.347826 0.375

Número % Número % Número % Número % Número % Número % Número %

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

3 15.8 3 18.8 3 16.7 3 18.8 6 37.5 6 37.5 6 33.3

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 4.2 2 11.1

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 22.2

3 15.8 3 18.8 3 16.7 3 18.8 6 37.5 6 37.5 8 44.4

0 0 0 0 18 100 16 100 16 100 24 100 18 100

Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Núm %

1 33 1 33 2 66 2 66 3 100 3 100 3 100

1 33 1 33 1 33 3 100 3 100 3 100 3 100

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 100 3 100

1 33 1 33 1 33 3 100 3 100 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 33



2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

20 14 12 410 411 506 600

0 0 20 20 20 70 100

66 0 0 0 0 33 33

100 100 100 100 100 100 100

ND ND ND ND 5.1 5.7 6.2

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

N0 NO NO NO NO NO SI

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

50.33 64.66 42.66 49.7 54.7 62.3 62.3

NA NA NA NA NA NA NA

33.66 43 24.66 31.7 36 42 42

NA NA NA NA NA NA NA

100 100 100 100 100 100 100

ND ND ND ND 100 100 100

0 0 0 0 0 0 100

0 0 0 0 0 0 100

ND ND ND 71.6 71.6 71.6 71.6

ND ND ND 65.5 71.1 70.1 70.1

ND ND ND ND 96.7 96.7 96.7

ND ND ND 6.7 5.1 5.65 6.2

ND ND ND 5.6 6.2 6.2 6.2

3 3 3 3 3 3

Índice de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados (**)

RESULTADOS EDUCATIVOS

Concepto:

(**) En caso afirmativo, incluir un texto como ANEXO de la DES que describa la forma en que se realiza esta actividad

% de programas en los que el 80 % o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de

seis meses después de egresar

% de programas en los que el 80 % o más de sus titulados realizó alguna actividad laboral

durante el primer año después de egresar y que coincidió o tuvo relación con sus estudios

% de una muestra representativa de la sociedad que tienen una opinión favorable de los

resultados de la DES

Índice de satisfacción de los egresados (**)

% de estudiantes titulados durante el primer año de egreso TSU/PA (por cohorte generacional)

% de PE que aplican el EGEL a estudiantes / egresados

PROGRAMAS EDUCATIVOS

Concepto:

Número de becas otorgadas a los alumnos

% de alumnos que reciben tutoría

PROCESOS EDUCATIVOS

Concepto:

3Número de PE que imparte la DES

Número y % de programas actualizados en los últimos cinco años

Número y % de programas evaluados por los CIEES

Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 1 de los CIEES



Número y % de programas de TSU/PA y licenciatura acreditados

Número y % de programas de posgrado aceptados en el Programa Integral de Fortalecimiento

del Posgrado

Número y % de programas de posgrado incluidos en el Padrón Nacional de Posgrado

% de programas educativos con tasa de titulación superior al 70 %

% de programas educativos con tasa de retención del 1º. al 2do. año superior al 70 %

Índice de satisfacción de los estudiantes

Existen estrategias orientas a compensar deficiencias de los estudiantes para evitar la deserción,

manteniendo la calidad (**)

2005 2006

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

2001 2002 2003 2004

% de PE en los que se realizan seguimiento de egresados

% de PE que incorporan el servicio social en el currículo

2005 2006

2000

2004

(**) En caso afirmativo, incluir un texto como ANEXO INSTITUCIONAL que describa la forma en que se realiza esta actividad.

% de eficiencia terminal en licenciatura (por cohorte generacional)

% de eficiencia terminal en TSU/PA (por cohorte generacional)

% de estudiantes titulados durante el primer año de egreso de licenciatura (por cohorte

generacional)

% de PE que aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizaje

2001 2002 2003

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP

Grado mínimo aceptable

Imparten tutoría

2000

Maestría

Doctorado

PERSONAL ACADÉMICO

Profesores de Tiempo Completo con:

Número de profesores de tiempo completo

Número de profesores de tiempo parcial

Total de profesores

% de profesores de tiempo completo


Especialidad


________________________________ 16

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 50

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 100

2 100 2 100 2 100 2 100 2 100 2 100 2 100

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 8


Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas

20 0 20 0 60 0 66 0 70 0 74 0 80 20

4 0 4 0 10 0 10 0 12 0 14 0 16 4

3 0 3 0 8 0 12 0 10 0 10 0 10 3

27 0 27 0 78 0 88 0 92 0 98 0 106 27

Matrícula TítulosVolúmene

sMatrícula Títulos

Volúmene

sMatrícula Títulos

Volúmene

s

(A) (B) ( C ) (D) (E) (F) (G) (H) (I)

848 2056 5775 10 2.4 6.8 774 2979 7779 15 3.85 10.05 960 3326 8734 274*/34** 3.46 9.10

* Formato electrónico ** Formato Impreso


13 70 11 70 18 100 16 100 16 100 16 100 25 100

2006

I / G

INFRAESTRUCTURA: ACERVOS

Libros y revistas en las bibliotecas de la DES

Área del conocimiento

2003 2004 2005

Número y % de profesores de tiempo completo con cubículo individual o compartido

INFRAESTRUCTURA: CUBÍCULOS

Ciencias Sociales y Administrativas

2000 2001 2002

2006

Suscrip-

ciones a

revistas

B / A C / A

Suscrip-

ciones a

revistas

E / D F / D

Suscrip-

ciones a

revistas

H / G

Concepto:

Dedicadas a los alumnos

Dedicadas a los profesores

2000 2001 2002 2003 2004

INFRAESTRUCTURA: CÓMPUTO

Total de computadoras en la DES

Dedicadas al personal de apoyo

2001 2003

15 15

2005 2006

15 7 7

Número y % de profesores de tiempo completo en el SNI

Número y % de profesores de tiempo completo en el SNC

2000 2001

Número de LGAC registradas

Número y % de cuerpos académicos consolidados y registrados

Número y % de cuerpos académicos en consolidación y registrados

Número y % de cuerpos académicos en formación y registrados

5 5

2002 2003

GENERACIÓN Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO

Concepto: 2004 2005 2006


________________________________ 17

TSU LIC ESP MAE DOC

LIC 2003

NO SI Año 1 2 3 NO SI Año

SI 2005 1 NO

NO SI NO SI

NO SI

1 7

2 8

3 9

4 10

5 11

6 12

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

13 13 12 10 10 10 11

17 17 16 16 16 16 16

30 30 28 26 26 26 27

43 43 42.8 38.5 38.5 38.5 40.7


0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

2 15 2 15 2 17 2 20 2 20 2 20 2 18.1

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 10 1 9

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 9


0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 18.1

2 15 2 15 2 17 2 20 2 20 2 20 3 18.1

0 0 0 0 12 100 10 100 10 100 10 100 11 100

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

13 10 5 254 235 304 372

0 0 20 20 20 70 100

66 69 51 69 69 69 69

52 54 31 54 54 54 54

5 AÑOS 5 AÑOS 5 AÑOS 5 AÑOS 6 AÑOS 5AÑOS 5 AÑOS

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

ND ND ND 6.7 4.9 5.55 6.2

ND ND ND 5.6 6.3 6.3 6.3


ND ND ND ND ND ND 57.5 57.5 57.5 57.5

ND ND ND ND ND ND 65.8 65.8 65.8 65.8El 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO

Campus: Unidad Norte Caborca

Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:

2004 2005 2006

El 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar

2000 2001 2002 2003

Concepto:


Índice de satisfacción de los empleadores

RESULTADOS


Tasa de egreso por cohorte generacional

Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional

Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias


Imparten tutoría

2006200520042003

Concepto:

PERSONAL ACADÉMICO

2000 20022001

Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE


Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE

Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE

Total de profesores que participan en el PE


PROCESO EDUCATIVO

Concepto:

% de profesores de tiempo completo que participan en el PE

Especialidad

Maestría

Doctorado

Miembros del SNI

Miembros del SNC


Div de Cs. Econ. y Soc.

Por cursos de titulación

Por servicio social

Por examen CENEVAL

Año de la última actualización del currículum:

Evaluado por los CIEES: Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES:

Nivel obtenido

Organismo

Período lectivo:

Trimestre Cuatrimestre Semestre Año

Semestre Duración en períodos lectivos: 10 Semestres

% del plan en:

Cursos básico Cursos optativos

90.46 3.53

Nombre del programa educativo:

DES a la que pertenece:

Clave de PE en formato 911:

El servicio social está incorporado al PE:

Nivel Educativo:

Licenciado en Derecho

Listar opciones de titulación:

La bibliografía recomendada está actualizada:

Por promedio

Por trabajo profesional

Por tesis

Por experiencia profesional

Anexo II



________________________________ 18

TSU LIC ESP MAE DOC

LIC 2004


SI 2005 1 NO

NO SI NO SI

NO SI

1 7

2 8

3 9

4 10

5 11

6 12

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

3 3 3 3 3 3 4

12 13 12 7 7 7 7

15 16 15 10 10 10 11

20 19 20 33 33 33 36


0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1 33 1 33 1 33 1 33 1 33 1 33 1 25

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 25

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 20


0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 50

1 33 1 33 1 33 1 33 1 33 1 33 2 50

0 0 0 0 3 100 3 100 3 100 3 100 4 100

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

6 1 7 97 102 122 142

0 0 21.5 26.6 26.6 70 100

37 50 55 40 32 32 32

20 15 15 15 11 15 15

5 AÑOS 5 AÑOS 5 AÑOS 5 AÑOS 5 AÑOS 5 AÑOS 5 AÑOS

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

ND ND ND 6.8 5.1 5.65 6.2

ND ND ND 5.6 6.2 6.2 6.2


ND ND ND ND ND ND 80.6 80.6 80.6 80.6

ND ND ND ND ND ND 58.3 72.2 72.2 72.2



Por promedio


Por tesis






Nivel Educativo:

Licenciatura en Administración

Duración en períodos lectivos: 9 Semestres

% del plan en:


90.6 9.4

Organismo

Período lectivo:


Semestre



Nivel obtenido

DCES


Por servicio social

Por examen CENEVAL


PROCESO EDUCATIVO

Concepto:


Especialidad

Maestría

Doctorado

Miembros del SNI

Miembros del SNC


Concepto:

PERSONAL ACADÉMICO

2000 20022001







Imparten tutoría

2006200520042003





Concepto:



RESULTADOS

2000 2001 2002 2003

El 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de



Campus: Unidad Regional Norte


2004 2005 2006


Anexo II



________________________________ 19

TSU LIC ESP MAE DOC

LIC 2004


SI 2005 1 NO

NO SI NO SI

NO SI

1 7

2 8

3 9

4 10

5 11

6 12

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

3 3 3 3 3 3 3

11 11 11 7 7 7 7

15 14 15 10 10 10 10

20 21 20 30 30 30 30


0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 1 33 3 100 3 100 3 100

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


0 0 0 0 2 67 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 1 33 3 100 3 100 3 100

0 0 0 0 3 100 3 100 3 100 3 100 3 100

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

1 3 0 59 74 80 86

0 0 20 30 30 70 100

49 75 44 40 63 86 86

29 60 28 26 42 57 57

5.5 AÑOS 5.5 AÑOS 5 AÑOS 5 AÑOS 5 AÑOS 5 AÑOS 5 AÑOS

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

ND ND ND 6.7 5.3 5.75 6.2

ND ND ND 5.6 6.1 6.2 6.2


ND ND ND ND ND ND 76.6 76.6 76.6 76.6

ND ND ND ND ND ND 72.3 72.3 72.3 72.3

El 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de

egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios



Campus: Unidad Regional Norte


2004 2005 2006


2000 2001 2002 2003

Concepto:



RESULTADOS





del plan de estudios


Imparten tutoría

2006200520042003

Concepto:

PERSONAL ACADÉMICO

2000 20022001







PROCESO EDUCATIVO

Concepto:


Especialidad

Maestría

Doctorado

Miembros del SNI

Miembros del SNC


División de Ciencias Económicas y Sociales


Por servicio social

Por examen CENEVAL



Nivel obtenido

Organismo

Período lectivo:


Semestre Duración en períodos lectivos: 9 Semestres

% del plan en:


99.54 0.46





Nivel Educativo:

Licenciatura en Contaduría Pública



Por promedio


Por tesis


Anexo II



______________________________ 20

VI. PROYECTO INTEGRAL DE LA DES

Nombre del proyecto: Fortalecimiento de la capacidad y competitividad académica en la División de Ciencias Económicas y Sociales.

Responsable del proyecto: M. A. Susana Angélica Pastrana Corral L. S.

Tipo: Integral para mejorar la capacidad y competitividad académicas.

Justificación:

El proceso de acreditación de los PE de una DES representa el mecanismo para garantizar la calidad de sus servicios académicos es posible detectar los puntos nodales para incidir en el mejoramiento de la capacidad y competitividad académica de los PE. Hecha la autoevaluación y seguimiento académico de la DES mediante la guía metodológica del PIFI y la atención a las recomendaciones hechas por los CIEES a la evaluación de los Programas Educativos dentro del marco de las políticas institucionales surgidas del Plan de Desarrollo Institucional; es posible integrar en un proyecto integral el objetivo general centrado en el proceso de acreditación de los PE de la DES por un organismo reconocido por COPAES. El presente proyecto da concreción a las estrategias derivadas del análisis de los objetivos estratégicos para lograr el mejoramiento de la capacidad y competitividad académica necesarios para la acreditación. El mejoramiento del perfil académico de los CA; el cultivo de las LGAC en proyectos de investigación con la integración de los estudiantes en áreas destinadas específicamente para el efecto; el cumplimiento de las recomendaciones emanadas de los CIEES; el desarrollo de infraestructura para apoyar los servicios a los estudiantes en tutorías, prácticas profesionales y el desarrollo del nuevo modelo curricular de la Universidad que privilegia el enfoque centrado en el estudiante y el aprendizaje y el desarrollo integral del alumnado con la adquisición y manejo de un segundo idioma; constituyen el conjunto integrador de las respuestas a dar al reto de las problemáticas que se oponen a la oferta de Programas Educativos de calidad.

Objetivo general:

Mejorar la capacidad y competitividad de los PE de la DES, a través de la habilitación y el impulso a la productividad de la planta docente y propiciando la consolidación de los CA’s y sus LGAC.

Objetivo particular 1:

Elevar el nivel de habilitación de los integrantes de los CA’s de la DES para propiciar el nivel de consolidación de los CA’s.

Plan de Trabajo: Se pretende lograr que el 100 % de los Profesores de Tiempo Completo de la DES (16) adquieran el grado mínimo

aceptable gestionando, mediante convenio con otras Universidades, Programas de nivel Maestría especiales, de acuerdo a las LGAC de los CA de la DES a partir de 2005.

Lograr la incorporación de al menos 2 profesores de tiempo completo, uno de ellos con doctorado para que atiendan los programas educativos de la DES.

Metas Académicas: 1.1 Elevar la capacidad de los CA de la DES mediante la realización de estudios de posgrado de sus PTC. 1.2 Elevar la calidad de los CA de la DES mediante la contratación de un PTC con grado de Maestría en 2006 y de un PTC

con el grado de Doctor en 2006, por la creación de una plaza para el programa de Licenciado en Administración.

Acciones: 1.1.1 Gestionar la obtención de diez becas PROMEP para apoyar los estudios de maestría de los PTC en los PE’s. 1.1.2 Gestionar la creación de dos plazas de tiempo completo para atender los programas de Licenciatura en Derecho

y Licenciatura en Administración


______________________________ 21

Calendarización de acciones por meta para el año 2006:

Meta académica

Acciones a realizar Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic

1.1 1.1.1 Formalizar convenio con la Universidad de Querétaro para impartir la Maestría en Derecho Fiscal

X

1.1 1.1.2 Gestionar la obtención de diez becas PROMEP para apoyar los estudios de maestría de los PTC en los PE’s.

X

1.1.3 Implementar programa de

Maestría en Derecho Fiscal X

1.2 1.2.1 Gestionar la creación de dos

plazas de tiempo completo para atender los programas de Licenciatura en Derecho y Licenciatura en Administración

X

X

1.2.2 Contratar a los PTC

X


Contribuir al mejoramiento del perfil académico de los integrantes de los CA’s aumentando su productividad académica.

Metas Académicas: 2.1 Obtener recursos internos y externos para la realización de proyectos internos divisionales. 2.2 Impulsar la realización de proyectos de investigación de impacto social y regional (al menos 1 proyecto por CA), en

colaboración con investigadores de la Unidad Regional Centro en áreas afines. 2.3 Propiciar la participación de estudiantes en el desarrollo de proyectos (1 tesista por proyecto).

Acciones: 2.1.1 Solicitar recursos internos con participación y/o colaboración interdivisional con DES de la Unidad Regional Centro. 2.1.2 Involucrar a los sectores de la región en la decisión sobre la pertinencia de proyectos y participación en el

financiamiento. 2.1.3 Establecer las áreas prioritarias y LGAC en las que se desarrollaran los proyectos. 2.2.1 Lanzar una convocatoria para la realización de proyectos de investigación, con características especiales (con

CA’s de la URC, con participación de estudiantes, que atiendan problemas prioritarios sociales/regionales) 2.2.2 Evaluar las propuestas, decidir los apoyos y poner en operación los proyectos. 2.2.3 Dar seguimiento a la realización de proyectos evaluando su desempeño. 2.3.1 Seleccionar estudiantes de alto rendimiento. 2.3.2 Incorporar a los estudiantes seleccionados en los proyectos de investigación de acuerdo a su preferencia y

aptitudes. 2.3.3 Diseñar los proyectos de tesis, adscritos a los proyectos de investigación en ejecución.


Meta académica



______________________________ 22

2.1 2.1.1 Solicitar recursos internos con participación y/o colaboración interdivisional con DES de la Unidad Regional Centro.

X

X

2.1.2 Involucrar a los sectores de la región en la decisión sobre la pertinencia de proyectos y participación en el financiamiento.

X

X

2.1.3 Establecer las áreas prioritaria y LGAC en las que se desarrollaran los proyectos.

X

2.2 2.2.1 Lanzar una convocatoria para la realización de proyectos de investigación, con características especiales (con CA’s de la URC, con participación de estudiantes, que atiendan problemas prioritarios sociales/regionales)

X

2.2.2 Evaluar las propuestas, decidir los apoyos y poner en operación los proyectos.

X X

2.2.3 Dar seguimiento a la realización de proyectos evaluando su desempeño.

X X X X X X X X X

2.3 2.3.1 Seleccionar estudiantes de alto rendimiento.

X X

2.3.2 Incorporar a los estudiantes seleccionados en los proyectos de investigación de acuerdo a su preferencia y aptitudes.

X

2.3.3 Diseñar los proyectos de tesis, adscritos a los proyectos de investigación en ejecución.

X X


Contar con un espacio adecuado para el desarrollo de proyectos de investigación, de vinculación y servicio social.

Meta académica:

3.1Tener un espacio adecuado para realizar investigación de alto nivel contribuyendo así a la consolidación de los cuerpos académicos de la DES. (2006)

Acciones: 3.1.1.Gestionar la construcción de un espacio que albergue el área de investigación de la DES.



______________________________ 23

Meta académica


3.1 3.1.1 Gestionar la construcción de un espacio que albergue el área de investigación de la DES.

X

X


Mejorar la calidad de los servicios de los Programas de Licenciatura en Contaduría Pública, Administración y Derecho, y lograr la acreditación, al menos, del Programa de Licenciatura en Derecho por un organismo acreditador reconocido por COPAES para 2006.

Metas académicas: 4.1. Lograr la operación del programa de prácticas profesionales de los programas de Licenciado en Derecho, Licenciado en Administración y Contador Público. 4.2. Contar con servicios de calidad para los PE de Licenciatura en Derecho, Licenciatura en Administración y Contador Público. 4.3. Contar con servicios actualizados de apoyo a la docencia, tutorías y prácticas profesionales. 4.4. Lograr mantener la evaluación con nivel 1 por CIEES para los programas de Licenciado en Contaduría Pública y Licenciado en Administración, y la acreditación del Programa Licenciado en Derecho en 2006.

Acciones:

4.1.1 Implementar el programa de prácticas profesionales

4.2.1 Equipar cubículos para tutorías, prácticas profesionales, servicio social

4.2.2 Equipar Aulas con equipo multimedia y enlace satelital

4.2.3 Equipar un laboratorio de idiomas

4.3.1 Apoyo a la movilidad estudiantil y académica de los programas de los PE de Lic. Derecho, Lic. Administración y Lic. Contaduría Pública

4.3.2 Actualizar espacio de bibliotecas (1)

4.3.3 Actualizar acervos, colecciones y bases de datos (1)

4.4.1 Dar seguimiento a las recomendaciones formuladas por CIEES en la evaluación de los tres PEs de la DES.

4.4.2 Solicitar la acreditación del programa Lic. Derecho por organismo reconocido por COPAES.


Meta académica


4.1 4.1.1 Implementar el programa de prácticas profesionales

X X X

4.2

4.2.1 Equipar cubículos para tutorías y prácticas profesionales

X X

4.2.2 Equipar Aulas con equipo multimedia y enlace satelital

X X

4.2.3 Equipar un laboratorio de idiomas X X


______________________________ 24

4.3

4.3.1 Apoyo a la movilidad estudiantil y académica de los programas de los PE de Lic. Derecho, Lic. Administración y Lic. Contaduría Pública

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

4.3.2 Actualizar espacio de bibliotecas (1)

X X

4.3.3 Actualizar acervos, colecciones y bases de datos (1)

X X

4.4

4.4.1 Dar seguimiento a las recomendaciones formuladas por CIEES en la evaluación de los tres PEs de la DES.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

4.4.2 Solicitar la acreditación del programa Lic. Derecho por organismo reconocido por COPAES.

X

X

(1) Considerado en PROGES de biblioteca


______________________________ 25

Resumen de Proyecto Integral * Considerado en el ProGES

** A atender con becas PROMEP *** A atender con plazas PROMEP

Objetivo Particular Meta Acciones Recursos solicitados en orden de prioridad para

ejercer en 2006 Justificación

Recursos que aporta la IES

1 1.1 1.1.1 ** Prioritario para la consolidación de los CA’s

1.2 1.2.1 *** Prioritario para la consolidación de los CA’s

2 2.1 2.1.1, 2.1.2, 2.1.3 Es necesario para la realización de proyectos de investigación la obtención de financiamiento de diversas instancias del sector público y privado

2.2 2.2.1, 2.2.2, 2.2.3 150 Para la consolidación de los CA’s de la DES es prioritario organizar las iniciativas y proyectos de investigación en áreas prioritarias de impacto social en proyectos definidos aportando los recursos humanos y materiales necesario.

50

2.3 2.3.1, 2.3.2, 2.3.3 Es de gran importancia involucrar a los estudiantes en los proyectos de investigación y servicio social que permitan su formación integral y su incorporación al mercado de trabajo.

3 3.1 3.1.1 * Es de gran importancia contar con un área específica para desarrollar investigación multidisciplinaria de alto nivel y proyectos de vinculación de servicio social, contribuyendo a la consolidación de los CA’s y a la vinculación con los sectores productivo y social.

4 4.1 4.1.1 140 El programa de prácticas profesionales es de suma importancia en los PE como parte del apoyo a la currícula y su interacción con el mercado laboral profesional.

4.2 4.2.1, 4.2.2,4.2.3 2,660 Es necesario completar el equipamiento de las aulas y de un centro de idiomas para ofrecer servicios de calidad en los PE’s y mantener el nivel 1 otorgado por CIEES

500

4.3 4.3.1, 4.3.2, 4.3.3 120 Es necesario proveer el recurso humano calificado para hacer participar del programa institucional de movilidad estudiantil al 10% de los alumnos inscritos.

40

4.4 4.4.1, 4.4.2 100 Se requiere cumplir con el compromiso de dar seguimiento a las recomendaciones formuladas por los CIEES a los tres PE’s de la DES y para lograr la acreditación de Lic. en Derecho

20

Total 3,170 610


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VII. consistencia interna del prodes y su impacto en el cierre de brechas de calidad al interior de la DES

Verificación de la congruencia con la visión de la DES.

En la visión de la DES para 2006 se consideran elementos fundamentales que han sido atendidos en la formulación del Proyecto Integral de la DES:

Infraestructura. En la visión propuesta, se considera la existencia de un área de trabajo para el desarrollo de la investigación de los CA con un área común para profesores investigadores y técnicos académicos. El objetivo particular 2 del PI plantea el lograr la implementación de la infraestructura física del área de investigación para los PE de la DES; se considera que con un espacio idóneo para el desarrollo de esta actividad sustantiva, los PTC así como los Profesores de asignatura comprometidos, dispondrán de espacio y equipamiento ( este último otorgado ya en PIFI 3.0 y anteriores) para el desarrollo de actividades en las que se atenderán las LGAC incorporando a los alumnos en la formación y funcionamiento académico y de investigación de la DES

Calidad Académica. Se considera en la visión 2006 a tres PE acreditados, un Cuerpo Académico consolidado; Comités de evaluación de la investigación; equilibrio entre docencia, investigación y gestión; formación permanente de los académicos. En el objetivo particular 3 del PI de la DES se contempla lograr la acreditación del Programa de Licenciatura en Derecho por organismo acreditador reconocido por COPAES; de la misma manera en el objetivo particular 5 del mismo PI, se plantea lograr la consolidación de los Programas de la Licenciatura en Contaduría Pública y de Licenciatura en Administración. En el Objetivo particular 1 del PI se contempla elevar y mejorar el perfil de los integrantes de los CA para mejorar el nivel de consolidación de los mismos mediante el cultivo de las LGAC con la integración de estudiantes; los Comités de evaluación de la investigación tendrán razón de ser a partir de la implementación de lo propuesto en el objetivo particular 1 del PI que entre sus acciones contempla la realización de proyectos de investigación interdisciplinaria; el equilibrio entre docencia, investigación y gestión se propicia mediante la aplicación de los cinco objetivos particulares PI, ya que atendiendo a todos los elementos que concurren a la acreditación de los programas se interrelacionan las actividades de los tres órdenes; la formación permanente de los académicos a más de los programas de actualización disciplinaria y didáctica desarrollados con apoyo del PIFI 3.0, se ve planificada con la búsqueda de la elevación y mejoramiento del perfil académico de los integrantes de los CA como se establece en el objetivo particular 4 del PI persigue la obtención para todos los PTC, del perfil mínimo aceptable y deseable.

Evaluación del impacto de los diversos componentes del ProDES 3.2 en la mejora de la capacidad y de la competitividad de la DES

El impacto esperado al aplicarse los recursos a las metas para el logro de objetivos particulares del PI se centran específicamente en los dos rubros:

La mejora de la capacidad, que en la evaluación resulta nula toda vez que no se cuenta con PTC con perfil PROMEP, ni alguno que se encuentre en el padrón del SNI, y tampoco se cuenta con CA consolidados en la DES, es una de las tareas centrales a atender, por lo que desde la elaboración del PI del PIFI 3.2 se plantean como objetivos: en el número 1 Elevar y mejorar el perfil de los integrantes de los CA mediante el cultivo de las LGAC; el número 2 que incidirá sobre la consolidación de los CA al obtener un espacio para la realización de investigación, con lo que también se podrá cumplir con lo requerido para el perfil PROMEP y abrir la posibilidad de incorporar al PTC con doctorado al SNI, como se ha planteado en las metas compromiso; con el número 2 se pretende elevar y mejorar el perfil académico de los integrantes de los CA, para que mejoren su nivel de consolidación. De atenderse los puntos propuestos se prevé que los indicadores de capacidad deberán incrementarse.

En el aspecto de la competitividad, en que se consideran como factores para determinar su status el número de PE acreditados y PE con nivel 1 en la evaluación de los CIEES; se señala que a partir de su evaluación con nivel 1 por CIEES para los tres PE de la DES, presentan un nivel adecuado; sin embargo, es importante mantener el nivel de competitividad para la oferta de Programas Educativos de calidad en la DES por lo que es importante mantener el nivel 1 obtenido y proceder a solicitar la acreditación de los programas; aspectos que se ven atendidos en los objetivos particulares del PI de la DES como sigue: Con el 1, se


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pretende atender a las indicaciones de CIEES de mantener los objetivos del nuevo modelo curricular de la Universidad de Sonora con la participación de los alumnos en PE de calidad que se orientan al aprendizaje e incorporan al mercado laboral y a la atención de los problemas implicados en la investigación de alto nivel y de impacto social; el objetivo particular 2 del PI de la DES, pretende la mejora de la infraestructura para la atención equilibrada de actividades sustantivas en los PE al incidir en la investigación; el Objetivo particular 3 incide en la atención de los elementos especiales de la reformulación de la currícula al apoyar las prácticas profesionales, incrementar la calidad de los servicios de apoyo a la docencia, especialmente en el programa destinado a la adquisición de una segunda lengua, atender con servicios actualizados a la docencia, tutorías y prácticas profesionales. El mismo objetivo particular 3 y el número 5 atienden a la posibilidad de certificar la prestación de servicios educativos de calidad para la acreditación de los PE por parte de organismo acreditador reconocido por COPAES.

Verificación de la articulación entre problemas, políticas, objetivos y estrategias

Los problemas detectados mediante la aplicación de la metodología del PIFI 3.2 y las recomendaciones planteadas por los CIEES corresponden a las necesidades de elevar la capacidad y competitividad, toda vez que se plantean los siguientes; El bajo nivel de habilitación de los PTC, su no participación con perfil PROMEP y no pertenencia al SNI; la baja en la matrícula de los PE de la DES; y en el ámbito de la innovación educativa la inadecuada habilitación de los espacios físicos. Aunque en este último aspecto la aplicación de recursos de PIFI 3.0 y anteriores permitió la habilitación con equipo y resguardo a las aulas donde se imparten los PE, quedan pendientes áreas y equipamiento que corresponde a la habilitación de espacios para los servicios de calidad de los nuevos procesos educativos y el desarrollo de actividades sustantivas de la Universidad. Los otros problemas tienen relación con la necesidad de atender los nuevos programas académicos de los Planes de Estudio renovados con un enfoque centrado en el aprendizaje y en el estudiante, y en la consolidación de una planta docente integrada por PTC que adquieran el nivel mínimo aceptable o el deseable, mediante programas de maestría especiales con el convenio con otras Universidades; y respondan desarrollando actividades que les permitan acceder al perfil PROMEP, en particular mediante el desarrollo de investigación. Las políticas asumidas en la DES corresponden a las políticas institucionales que refieren al PDI las orientaciones específicas de atención a los problemas y debilidades en perspectiva institucional; por ello los objetivos y estrategias se corresponden específicamente en el contexto particular de la DES, con su características propias en la problemática, con las estrategias instrumentadas a nivel institucional, por lo que las acciones derivadas, se pretende, sean las adecuadas para cerrar las brechas y atender a la problemática en lo específico.

Evaluación de la factibilidad para lograr los objetivos y compromisos de la DES

Se parte de considerar las condiciones que representan las fortalezas de la DES que son: el hecho de que la totalidad de los PE’s de la DES han sido evaluados por CIEES con el nivel 1; la aplicación y desarrollo en los tres PE’s de la DES de programas de estudio flexibles y uniformes con elementos de innovación educativa; la existencia de infraestructura y equipamiento básico para atender los PE’s; el avance en la vinculación de los PE’s y CA’s de la DES con los sectores productivo y social. Con estos elementos es posible avizorar que las metas compromiso habrán de ser cumplidas de mediar la aplicación de los recursos al cumplimiento de las metas que surgieron de la planeación en función de los objetivos, que en el caso del PI de la DES se orienta a la acreditación de sus PE’s


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VIII. Conclusiones

El ProDES de la DCES de la URN es el resultado del análisis de sus fortalezas y oportunidades; los proyectos desarrollados están orientados a apoyar de manera específica los programas institucionales que tienen como objetivo el cumplimiento de la visión institucional al 2006 y por ende orientan la visión de la DES para el período. Aunados a las estrategias y acciones planeadas para toda la Universidad, los objetivos particulares orientados al objetivo general asegurarán el incremento de la capacidad y competitividad de la DES por el aseguramiento de lo planteado: Lograr que los profesores investigadores (profesores tiempo completo) de los PE obtengan el grado mínimo aceptable o el deseable; disponer de cuerpos académicos integrados por personal con alto nivel de habilitación; por la creación de dos plazas de tiempo completo para personal altamente calificado; ofrecer a la sociedad PE de calidad acreditados por organismos reconocidos por COPAES; por la adecuación de espacios académicos de calidad para los PE; y la construcción del área destinada al desarrollo de la investigación por los profesores de tiempo completo. El ProDES Divisional refleja el status actual y las alternativas que se consideran viables para lograr lo proyectado como visión tanto de la propia DES como la del horizonte institucional.


ANEXO

Matriz de Consistencia Evaluación del impacto del ProDES (3.2) sobre la mejora de la CAPACIDAD y COMPETITIVIDAD de la DES

Capacidad

Competitividad

La escala utilizada para la evaluación es de cinco puntos, donde:

Excelente Muy Bueno Bueno Suficiente Pobre

Indicadores Proyecto

Componentes del ProDES

Autoevaluación Políticas Planeación

5

5 5 5 5 4

3 3 3 3

5 4 3 2 1


Matriz de Consistencia Verificación de la articulación entre problemas, políticas, objetivos y estrategias

Problemas

1. Bajo nivel de habilitación de los PTC, perfil

PROMEP y SIN

2. Baja productividad de los PTC que integran

los CA's de la DES

3. Falta de espacios para el desarrollo de la

labor de investigación, servicio social y

vinculación

4. Insuficientes servicios de apoyo a la docencia

La escala utilizada para la evaluación es de cinco puntos, donde: Total Suficiente Mediana Mínima

3

4

3

4

3

3

Políticas Objetivos Estrategias

3 4 4

4 4 4

4 3 2 1


Matriz de ConsistenciaContribución del ProDES 3.2 en el logro de objetivos y cumplimiento de metas compromiso

PROMEP SNI Tutorias

ProDES de la División de

Ciencias4 5 5 5 3 4 5 3 5 5

NOTA: El grado de contribución del ProDES está dado por: 100% 80% 60% 40% 20%

PE, TSU/PA,

Lic. que serán

Acreditados

CA que

mejorarán

grado de

consolidación

PE, TSU/PA, Lic

que se

actualizarán

PE, TSU/PA, Lic

con tasas de

titulación >

70%

PE, TSU/PA, Lic

que pasarán a

nivel 1

Número y % PTC con registro: Logro de

objetivos

CA que se

consolidarán

5 4 3 2 1

Documents

Universidad de Sonora, URN, División de Ciencias ......Se consideró la autoevaluación de parte de los cuerpos académicos en proceso de consolidación (2), tomando en cuenta los