UNIVERSIDAD DEL ESTE

ESCUELA DE EDUCACION PROGRAMA GRADUADO

SPAG 605

SPAG 605- PSICOLINGUISTICA Dra. MC Arribas Versión de octubre de 2010 marribas@onelinkpr.net ue_marribas@suagm.edu Horas de oficina: Por acuerdo

Descripción Estudio y análisis interdisciplinario del lenguaje tomando como punto de partida los campos de la psicología del desarrollo, psicología experimental, psicología cognitiva y la neuropsicología. Diversos acercamientos, investigaciones, hechos y conclusiones que utiliza la psicología y que aplican al estudio del lenguaje.

*El estudiante viene comprometido a prepararse para cada sesión de clases con las lecturas asignadas a cada sesión. Las discusiones se generarán a partir de las mismas. Page 2

Objetivos

1. Reconocer los aspectos/elementos fundamentales de la adquisición y

desarrollo del lenguaje en los niños.

2. Analizar los postulados históricos que dan origen a la idea de capacidad

activa, creativa de la mente humana y la habilidad para el aprendizaje de las

gramáticas complejas.

3. Exponer las teorías que explican el proceso de adquisición y desarrollo del

lenguaje

4. Reconocer que la capacidad lingüística considera las ideas innatas del

hablante (enfoque chomskiano).

5. Analizar la adquisición de la gramática del español a la luz de los principios y

postulados históricos y teóricos de la psicolingüística

6. Examinar las tendencias modernas en la psicolingüística y las explicaciones

en torno a los trastorno del lenguaje.

7. Investigar en torno a las aportaciones de la psicolingüística a la teoría

lingüística y sus implicaciones al ámbito educativo.

8. Desarrollar las destrezas lingüísticas, investigativas y de manejo de aplicación

de las nuevas tecnología para su aplicación en los escenarios educativos.

*El estudiante viene comprometido a prepararse para cada sesión de clases con las lecturas asignadas a cada sesión. Las discusiones se generarán a partir de las mismas. Page 3

Disposiciones generales

1. La asistencia es obligatoria e importante para el desarrollo de las actividades académicas propias de este nivel.

2. Los trabajos se entregarán en las fechas estipuladas en el calendario de

entrega de trabajos que se incluyen en este bosquejo.

3. Los trabajos grupales fuera de horas de clases tiene que documentarse en los formularios diseñados para estos propósitos. Esta documentación es parte de la nota grupal.

4. La integración del grupo es esencial para el logro de los objetivos del curso,

por lo tanto: 1) en las reuniones de grupo tienen que estar presentes todos los miembros del grupo; 2) no se puede llegar a acuerdos sin el consentimiento de todos los miembros; 3) todos los miembros del grupo tiene que asumir responsabilidad por el trabajo, aunque uno de éstos sea el líder para convocar a reuniones y organizarse; 4) si hay alguna situación que perjudicara el trabajo del grupal, tienen que informar de inmediato a la profesora.

5. Las actividades para cada sesión de clases se especificarán en el Blog del curso.

Cada estudiante tendrá la responsabilidad de acceder al Blog en la siguiente dirección electrónica: http://marribas2010.wordpress.com Es responsabilidad del estudiante mantenerse al día en las actividades que se llevarán a cabo en cada sesión de clases a través del blog del curso según el calendario para dichos propósitos.

6. Hay clase en los días feriados, a menos que se acuerde la reunión en otro

momento.

7. Toda presentación oral o escrita se entregará en formato de WORD, letra #12 o en POWER POINT, respectivamente. Cada grupo entregará a los miembros de la clase una copia de la presentación impresa o cualquier otra información que se juzgue necesaria para el beneficio del estudiante y las tareas futuras.

8. Cada estudiante tendrá una dirección electrónica para que se puedan

integrar al proceso educativo otras herramientas/estrategias/recursos de apoyo a la docencia.

9. No se permite el uso de teléfonos celulares en el salón de clases.

*El estudiante viene comprometido a prepararse para cada sesión de clases con las lecturas asignadas a cada sesión. Las discusiones se generarán a partir de las mismas. Page 4

10. La participación diaria activa y reflexiva en la discusión de los temas es parte del desarrollo del estudiante graduado; por lo tanto, todos y todas se prepararán, según el calendario para cada sesión del término.

*El estudiante viene comprometido a prepararse para cada sesión de clases con las lecturas asignadas a cada sesión. Las discusiones se generarán a partir de las mismas. Page 5

CALENDARIO DE TRABAJO POR SESIONES-SUJETO A CAMBIOS

FECHA TEMAS LECTURAS *

1era. Sesión

Introducción

Introducción general al curso

Distribución del calendario

Definición de términos o Lenguaje, idioma, habla, lengua o Propiedades del lenguaje o Adquisición, desarrollo o Trasfondo y proyecciones de la

psicolingüística o Aspectos interdisciplinarios de la

psicolingüística (psicología, ciencia cognitiva, etc.

o El campo de la lingüística: psicolingüística, neurobiología, fisiología

o Fonética y fonología, morfología, sintaxis y semántica.

Frías Conde, X. (2002)pdf Silva Villena, O. (2005) Vilar, I. Barreas de Linares, L. (Capítulo I y II)

2da. Sesión

Procesamiento del lenguaje

Neurolingüística

El cerebro y el procesamiento del lenguaje

Modelos de procesamiento lingüístico

Procesamiento de la información

La competencia y actuación lingüística

La comprensión lingüística

Barreras de Linares (Cap.3)

3er. Sesión

Teorías sobre la adquisición del lenguaje-Parte I

Conductista-BF Skinner

Mentalista-Noam Chomsky

Maduración de Eric Lenneberg

Congnitiva-Jean Piaget

Presentaciones orales-

Estudiantes

4ta. Sesión

Teorías sobre la adquisición del lenguaje-Parte II

Cognitivas- Solución de problemas-Jerome Bruner

Influencias socio-culturales- Lev Vygotsky y Alexander R. Luria

Psicosociológicas y relatividad lingüística - M.A. K. Halliday y B.L. Wolf

Presentaciones Orales-Estudiantes

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FECHA TEMAS LECTURAS

5ta. Sesión

Desarrollo del lenguaje- Etapas (Pre- lingüístico-lingüístico)

Balbuceo

Desarrollo del sistema fonológico- de la sílaba a la palabra

Las formas y los significados antes que las combinaciones

Adquisición de las palabras: redes semánticas y léxicas

Categorías de número y persona

Barreras de Linares, L. (Capitulo 5) Owens, R. E (Cap.5)

Baralo, Marta (2007) Brandani, L. (2010)

6ta. Sesión

De la psicolingüística a la didáctica de la gramática y la lectura

Del arte gramatical a la competencia comunicativa (pdf)

Estructuras simples

Estructuras complejas

Ej. oraciones pasivas

Barreras de Linares, L. (Capitulo 6) Fraca de Barreras, L. (2007) Gómez Raquistain, M.

7ta. Y 8va. Sesión

Hacia una nueva perspectiva del lenguaje: La enseñanza de la lectura y la escritura desde la psicolingüística-Reflexiones para la didáctica.

Caso de los dictados

Clemente Linuesa, M & Domínguez Calvo Rodríguez A. y Carillo Gallego E leon Fraca de Barreras, L. (2007) Salvador Mata, F. (2010)

*El estudiante viene comprometido a prepararse para cada sesión de clases con las lecturas asignadas a cada sesión. Las discusiones se generarán a partir de las mismas. Page 7

ITINERARIO DE ENTREGA DE TRABAJO Y DISTRIBUCION PORCENTUAL

FECHA TAREA GRUPAL INDIVIDUAL POR CIENTO

Cada sesión ***

Discusiones diarias X X 15

Cada sesión Reflexiones de las lecturas asignadas (Ver guía)

X 10

3 y 10 de noviembre

Presentación de teorías sobre la adquisición del lenguaje (Dos sesiones) Ver guía

X 25

4 de noviembre

Análisis crítico-analítico de un (2) artículo de investigación sobre la adquisición del lenguaje en español. Ver guía

X 20

9 de diciembre

Estudio de caso: Recopilación y análisis de producción lingüística natural en el contexto escolar. Ver guía

X 30

*** Se tomará en consideración la preparación individual de cada estudiante para

cada sesión de clases. Esto implica, las intervenciones orales que evidencien la lectura

y el análisis del material asignado, los cuales se presentarán en las reflexiones

entregadas al finalizar cada sesión.

Referencias

Barrera de Linares, L & Fraca de Barreras, L. (1991). Psicolinguistica y el desarrollo del

español. Venezuela: Monte Ávila.

Baralo, M. (2007). Adquisición de las palabras: redes semánticas y léxicas. Recuperado el

5 de junio de 2010 de http://www.cervantes-

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VIDEOS http://www.youtube.com/watch?v=TGpZuJNblZM Adquisición de los sonidos en

español

http://www.youtube.com/watch?v=quFcUrEhd_I Desarrollo de los sonidos en el

bebé.

Revistas electrónicas Revista Electrónica de Educación y psicología - REPES Boletín de lingüística-Universidad Central de Venezuela

http://nebrija.com/revista-linguistica/

http://www.linguisticalfal.org/revista_linguistica_23.html Revista Lingüística electrónica

Enlaces electrónicos

http://www.brainconection.com

http://www.fili.csis.es/

http://www.uned.es

www.uned.es/fac-psicopedag/pdf/495108.pdf

www.mercedarias.com/santander/varios/mecanismos.htm mecanismos de la

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www.sant-cugat.net/laborda/tl32.pdf Adquisición el lenguaje

www.ucm.es/info/equial/pre-CDI%202003.pdf Adquisición del lenguaje en español

www.liv.ac.uk/psychology/staff/JAguadoOrea/Aguado-Orea_2000.pdf Adquisición de

los complementos pronominales en español

http://psychology.about.com/science/psychology/msub_psycholinguistics.htmPsycholinguistics

Noam Chomsky http://www.zmag.org/chomsky/index.cfm

Speech and Language Disorders http://www.mankato.msus.edu/dept/comdis/kuster2/splang.html

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Aphasias http://views.vcu.edu/~mikuleck/centintsys/sld029.htm

Brain Lateralization http://www.james-harvey-stout.com/brain-la.htm

Split Brain http://www.macalester.edu/~psych/whathap/UBNRP/Split_Brain/Split_Brain_Consciousness.html

Language Acquisition http://www.cogsci.soton.ac.uk/~harnad/Papers/Py104/pinker.langacq.html

Theories of First Language Acquisition http://www.arts.uwa.edu.au/LingWWW/LIN102_99/Notes/theorAcquis.html

Second Language Acquisition http://www.cogsci.soton.ac.uk/bbs/Archive/bbs.epstein.html

Symbols and Structures in Language Acquisition http://www.massey.ac.nz/~ALock/hbook/kidslang.htm

Age-related factors in second Language Acquisition http://www.ncbe.gwu.edu/ncbepubs/classics/focus/02bage.htm

Lenguaje y pensamiento

Teorías influyentes en torno al lenguaje (Piaget, Vygotsky y Luria)

Tesina sobre el lenguaje, por Eduardo Ramos

El lenguaje. Contrastes entre el conductismo, Vygotsky y Piaget, por Edith Osorio Reynoso

Pensamiento y lenguaje

El carácter simbólico del ser humano. Pensamiento y lenguaje. El cognitivismo

Existe pensamiento sin lenguaje

Cognición y estilos de pensamiento, por Norma Rosa Rivero

Cerebro y Lenguaje, por Victor Manuel Alcaraz Romero

*El estudiante viene comprometido a prepararse para cada sesión de clases con las lecturas asignadas a cada sesión. Las discusiones se generarán a partir de las mismas. Page 12

NOTA:

1. Si algún estudiante necesita algún acomodo razonable, favor de comunicarse con la profesora en la brevedad posible.

2. Cada estudiante podrá consultar el Internet para propósitos de buscar información de sus trabajos. Evalúe los enlaces y determine si son adecuados o no para la elaboración de éstos. En este bosquejo se ofrecen direcciones y enlaces que sirven de ayuda. RECUERDE QUE USTED NO PUEDE COPIAR LITERALMENTE lo que dicen los autores ya que significarían que esta plagiando el documento.

3. Si tiene alguna duda de cómo llevar a cabo el proceso de manejo de información comunicase con la profesora.

4. El plagio está sancionado en el Reglamento de Estudiantes de la UNE.