UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA … · Bloque I: Principios del desarrollo sustentable ... Realiza un mapa conceptual. Mapa conceptual. Comprende los factores que limitan

©2013 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc.

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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

BACHILLERATO GENERAL CON ENFOQUE BICULTURAL

Enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias

MODALIDAD ESCOLARIZADA OPCIÓN

EDUCATIVA PRESENCIAL

ASIGNATURA SUSTAINABLE DEVELOPMENT TOTAL DE

CRÉDITOS 6

TIPO DE

CICLO SEMESTRAL CICLO TERCERO

HORAS A LA

SEMANA 3

HORAS

TOTALES 45

ÁREA

DISCIPLINAR HUMANIDADES COMPONENTE

DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

FECHA DE

ELABORACIÓN

OCTUBRE

2013

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

La asignatura Sustainable Development persigue formar en el estudiante una visión integral que contemple aspectos como la preservación del ambiente, el crecimiento poblacional y económico, la equidad, la integración de múltiples culturas, el mejoramiento de la calidad de vida, el cuidado de la biodiversidad y otros recursos naturales, la disminución del deterioro ambiental, la participación de la sociedad y la conceptualización y puesta en práctica del desarrollo sustentable en las esferas ambiental, económica, política, social, cultural y científica entre otras. Con la finalidad de formar dicha visión, la asignatura se presenta en tres bloques:

Bloque I: Principios del desarrollo sustentable

Bloque II: Indicadores del desarrollo sustentable

Bloque III: Proyecto de Desarrollo Sustentable Sustainable Development requiere de conocimientos en las materias de Chemistry I y II, Ética y valores I y II, Multiculturalism, Research Basics, Biology I y II. Asimismo, provee herramientas para las asignaturas de Ecology and Environment y Leadership and Entrepreunership


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UBICACIÓN ESQUEMÁTICA DE LA ASIGNATURA

a) Relación con otras asignaturas del plan de estudios

Cabe señalar que la UVM concebida como una institución que de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos y ético-cultural acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato. Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad. Los atributos del egresado la Preparatoria UVM son: -Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita

Sustainable development

Multiculturism

Ecology and environment

Research basics

Leadership and entrepreneurship

Biology I & II

Ética y valores I & II

Chemistry I & II


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BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:

NÚMERO DE BLOQUE

NOMBRE DEL BLOQUE

I Principios del Desarrollo Sustentable

II Indicadores del Desarrollo Sustentable

III Proyecto de Desarrollo Sustentable.

-Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación -Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas -Se identifica como un ciudadano global -Reconoce, y valora y respeta la diversidad -Favorece un estilo de vida saludable e integral de sí mismo y de su entorno Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. El resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque.

COMPETENCIA GENÉRICA / ATRIBUTO: Fomenta la incorporación de criterios y estrategias sustentables, aportando elementos para el trabajo multidisciplinario de los estudiantes de bachillerato de la Universidad del Valle de México, permitiéndoles atender los aspectos básicos y colaterales del desarrollo, desde un enfoque de amplia visión, enriqueciendo su quehacer al hacerlos capaces de enfrentarse a los desafíos económicos, políticos y sociales en armonía con el medio ambiente. (Atributo: Conocimiento, descripción).


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MATRIZ DE COMPETENCIAS GÉNERICAS Y PROFESIONALES BÁSICAS (DE ACUERDO A SU PROXIMIDAD, FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD)

COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS) BLOQUES

I II III

1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. X O

4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. X O

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. X O

9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. X O O

11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. X O O

11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

X O O

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS BLOQUES

I II III

3.6 Capacidad para innovar e identificar alternativas radicales en contraposición con los métodos y enfoques tradicionales. X O

4.1 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética para la redacción de informes. X O O

4.3 Analiza y sintetiza información proveniente de diferentes fuentes para la redacción de informes. X O O

1.2 Sintetiza evidencias para producir conclusiones y tomar decisiones de manera personal y colectiva. X O O

5.1 Maneja eficientemente las tecnologías de la información y comunicación para procesar información, comunicarse y expresar sus ideas. X O O

6.1 Colabora de forma coordinada con sus pares y autoridades en la realización de tareas para obtener un objetivo común. X O O

“X” Se desarrolla “O” Se favorece


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6.1 5.1 1.2 4.3 4.1 3.6

1.6

4.4

6.4

9.5

11.1

11.3

Competencias Profesionales Básicas Bloque I

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

NO. DE BLOQUE: I TITULO: Principios del Desarrollo Sustentable

NÚMERO DE HORAS: 18*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando: Reconoce a las ciencias necesarias para el desarrollo sustentable Participa en el trabajo colaborativo de manera activa para la resolución de problemas. Valora el impacto de los avances del desarrollo sustentable en la sociedad. Establece la relación existente entre las actividades del ser humano y el deterioro ambiental.

*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO

Apertura Desarrollo Cierre

30 m. 17 h 30 m.


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SEMANA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS

DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES

VALORES

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES

1

El estudiante: Reconoce a la Ecología como la ciencia base para el estudio del desarrollo sustentable.

El estudiante: Identifica a la Ecología y ciencias afines

El estudiante: Reconoce a las ciencias necesarias para el desarrollo sustentable

El estudiante: Participa en el trabajo colaborativo de manera activa para la resolución de problemas Valora el impacto de los avances del Desarrollo Sustentable en la sociedad Asume una postura crítica en el desarrollo de las actividades de aprendizaje Respeta la participación de sus compañeros

APERTURA:

El docente realiza el encuadre de la asignatura, el objetivo de la unidad, la forma de trabajo y los criterios de evaluación. El estudiante enlista y define a la Ecología y ciencias afines a ella

Examen oral Examen escrito

Auto-evaluación Co-evaluación Rúbrica Lista de Cotejo Observación Portafolio

Analiza factores bióticos y abióticos para definir a un ecosistema

Reconoce el concepto de ecosistema.

Agrupa los distintos factores con el ecosistema correspondiente

DESARROLLO:

Selecciona los factores bióticos y abióticos de cada ecosistema. Realiza un mapa conceptual.

Mapa conceptual.

Comprende los factores que limitan el equilibrio de un ecosistema

Identifica los factores limitativos.

Entiende los patrones limitantes

CIERRE: Describe los factores limitantes a través de una investigación documental.

Investigación documental.

2

El estudiante: Analiza los elementos que determinan la diversidad biológica

El estudiante: Comprende el concepto de diversidad biológica.

El estudiante: Ordena los elementos determinantes de la diversidad biológica

APERTURA:

Explica cuales elementos y como determina la diversidad biológica a través de un diagrama

Diagrama

Comprende cuáles son considerados recursos

Identifica cuáles son los recursos naturales.

Entiende la diferencia entre recursos naturales renovables y no

DESARROLLO:

En equipo, los estudiantes

Collage


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SEMANA




VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO


naturales renovables de clase Participa en el trabajo colaborativo de manera activa para la resolución de problemas.

enlistan los recursos naturales para el ser humano. Realizan un collage

Analiza el impacto de las actividades humanas sobre el ambiente

Analiza la definición y clasificación de Impacto Ambiental.

Establece relación entre las actividades del ser humano y el deterioro ambiental

CIERRE: Jerarquiza la clasificación de impacto ambiental

Jerarquización

3

El estudiante: Analiza el

impacto de las

actividades

humanas sobre

el ambiente

El estudiante: Es consciente de los impactos sobre la fauna y flora.

El estudiante: Establece

relación entre las

actividades del ser

humano y el

deterioro

ambiental

APERTURA:

Selecciona que actividades principalmente impactan a la flora y la fauna, realizando un diagrama de procesos

Diagrama de procesos

Analiza el

impacto de las

actividades

humanas sobre

el ambiente

Comprende los impactos sobre el aire, agua y suelo.

Establece relación

entre las

actividades del ser

humano y el

deterioro

ambiental

DESARROLLO:

Selecciona que actividades principalmente impactan sobre los factores abióticos, a través de un diagrama.


Sintetiza las reacciones de las actividades humanas por el deterioro ambiental

Relaciona lo impactos sociales y culturales.

Interpreta el impacto del deterioro ambiental en las actividades del ser humano

CIERRE: Estima cuál es el impacto social y cultural de no tener un desarrollo sustentable, realiza un ensayo

Ensayo.

El estudiante: Analiza la forma en cómo el ambiente provee al ser humano

El estudiante: Reconoce al medio ambiente como proveedor de alimentos, salud y energéticos.

El estudiante: Establece relación del ambiente como proveedor de recursos al ser humano

APERTURA:

Explica los mecanismos mediante los cuales el ambiente provee



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SEMANA




VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO


4

al ser humano a través de un diagrama de procesos. Realiza una investigación, por equipo, acerca de los alimentos, los energéticos que provee el medio ambiente

Investigación

Analiza el

impacto de las

actividades

humanas

primarias sobre

el ambiente

Comprende el

impacto de

actividades

primarias:

agricultura,

ganadería y pesca.

Establece relación

entre las

actividades del ser

humano y el

deterioro

ambiental

El estudiante:

1.Participa

en el

trabajo

colaborativo

de manera

activa para

la

resolución

de

problemas

DESARROLLO:

Relata a través de un cuento como la agricultura ha perturbado al medio ambiente

Cuento Examen oral Examen escrito


Analiza el impacto de las actividades secundarias sobre el ambiente

Reconoce el impacto de actividades secundarias: industria y manufactura.


CIERRE: En equipo, realizan una investigación sobre cómo la industrialización ha impactado al ambiente. A la par, realizan los materiales para una exposición frente al grupo.

Investigación documental Exposición.

5

El estudiante: Analiza el impacto de las actividades terciarias sobre el ambiente

El estudiante: Reconoce el impacto de las actividades terciarias como el comercio y los servicios en el medio ambiente.

El estudiante: Establece relación entre las actividades del ser humano y el deterioro ambiental

APERTURA:

Realiza una investigación sobre los comercios y servicios más importantes de su comunidad y a través de la investigación documental,

Investigación sobre las actividades terciarias de su comunidad.


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SEMANA




VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO


2. Valora el

impacto de

los avances

del

Desarrollo

Sustentable

en la

sociedad

3.Asume

una postura

crítica en el

desarrollo

de las

actividades

de

aprendizaje

4.Respeta la

participación

de sus

compañeros

de clase

calibra el impacto de estas actividades en el medio ambiente.

Analiza el impacto de la urbanización sobre el ambiente

Comprende el impacto de la urbanización en el medio ambiente.

Establece la relación entre las actividades del ser humano y el deterioro ambiental

DESARROLLO:

Por equipos, los estudiantes realizan un cartel en donde Relaten cómo la industrialización ha impactado al ambiente.

Cartel

Sintetiza el modo en el que el desarrollo sustentable trae beneficios

Reconoce los conceptos de desarrollo sustentable y Bienestar ecológico aplicable a : Aire Suelos Agua

Integra una serie de medidas para mejorar el equilibrio ecológico

CIERRE: Realiza un taller en donde se promueven acciones sencillas en el hogar para mejorar el equilibro ecológico. Actividad grupal.

Taller

6

El estudiante: Evalúa como las medidas de desarrollo sustentable impactan en el bienestar del ser humano

El estudiante: Reconoce los siguientes conceptos relacionados al Bienestar humano Salud Educación Vivienda Seguridad Protección de derechos de la mujer

El estudiante: Emite criterios de conducta social responsable para con el medio ambiente

APERTURA:

Explica el impacto de un programa de desarrollo sustentable en bienestar del ser humano a través de una investigación documental.

Investigación documental.

Reconoce las siguientes interacciones relacionadas con el Bienestar Humano Población Equidad Distribución

Emite criterios de conducta social responsable para con el medio ambiente

DESARROLLO:

Valora el impacto de un programa en el desarrollo sustentable del ser humano, a través del

Análisis de videos.


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SEMANA




VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO


de la riqueza Desarrollo económico Producción y consumo Gobierno

5. Participa

en el trabajo

colaborativo

de manera

activa

para la

resolución

de

problemas.

análisis sobre el desarrollo sustentable y la crisis ambiental

Memoriza los elementos más importantes de los primeros acuerdos del Desarrollo Sustentable. Dimensiona las consecuencias de los acuerdos de Cocoyoc. Comprende el concepto de institucionalización ambientaly sus implicaciones. Comprende los efectos de la globalización en el desarrollo sustentable y el Bienestar Humano

Concluye las formulas para una adecuada convivencia con nuestro medio ambiente

Realiza un cuadro sinóptico de los acuerdos de desarrollo sustentable. Realiza un debate, en donde se argumenta la importancia de dichos acuerdos. Al finalizar, realiza una reflexión personal.

Cuadro sinóptico Reflexión personal

** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de

logro.


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6.1 5.1 1.2 4.3 4.1 3.6

1.6

4.4

6.4

9.5

11.1

11.3

Competencias Profesionales Básicas Bloque

II

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

NO. DE BLOQUE: II TITULO: Indicadores del Desarrollo Sustentable NÚMERO DE HORAS: 18*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando realiza un diagnostico de la problemática ambiental en su entorno social y es capaz de tomar decisiones ejerciendo el análisis crítico. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Utiliza el método científico para abordar problemas de impacto ambiental. Aprende a utilizar sus conocimientos para proponer soluciones a problemas ambientales de su localidad, región o país considerando el cuidado del medio ambiente y el desarrollo sustentable.



30 m. 17 h 30 m.


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SEMANA


SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL

APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES

VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**

CONOCIMIENTO HABILIDADES Y

ACTITUDES

7

El estudiante: Reconoce el estado de pobreza de la humanidad

El estudiante: Identifica los esfuerzos por combatir la pobreza.

El estudiante: Observa y pregunta las causas de tal situación

El estudiante: 1.Participa en el trabajo colaborativo de manera activa para la resolución de problemas 2. Valora el impacto de los avances del Desarrollo Sustentable en la sociedad 3.Asume una postura crítica en el desarrollo de las actividades de aprendizaje 4.Respeta la participación de sus compañeros de clase

APERTURA:

Enlista las causas de la pobreza y las consecuencias de la misma.

Listado de causas Examen oral Examen escrito


Analiza como el crecimiento poblacional ha traído problemas ambientales

Identifica las principales dinámicas demográficas y su relación con la sustentabilidad.

Determina la naturaleza de los hechos y su consecuencia en problemas ambientales

DESARROLLO:

Explica, por equipo, a través de un diagrama de procesos, la relación entre crecimiento demográfico y falta de recursos naturales

Diagrama de procesos por equipo

Comprende que la educación es la piedra angular del mejoramiento social

Promoción de la educación, la concientización pública y la capacitación.

Entiende la relación entre educación y bienestar social

CIERRE: A través de una reflexión personal, el estudiante relaciona a la ignorancia con el deterioro social

Reflexión personal

8 El estudiante: Sintetiza los factores del desarrollo sustentable en un equilibrio de salud física y social

El estudiante: Identifica el concepto de protección y promoción de la salud humana. Reconoce los esfuerzos para la promoción del desarrollo de asentamientos humanos sustentables.

El estudiante: Predice el efecto de desarrollos de asentamientos humanos sustentables

APERTURA:

En equipos, a través de una investigación documental, estima el impacto social de un desarrollo sustentable. Esto servirá para realizar un plan de negocios encaminado a crear consciencia sobre los hábitos de consumo, a la par de una crear una fuente de autoempleo.

Investigación documental (marco teórico y planteamiento del problema)


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SEMANA




VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



ACTITUDES

Evalúa el efecto de la unión de naciones para el desarrollo de programas de sustentabilidad

Identifica los esfuerzos de cooperación Internacional para mejorar el desarrollo sustentable en los países, y en sus políticas internas.

Emite criterios de regulación de programas sustentables

5. Participa en el trabajo colaborativo de manera activa para la resolución de problema

DESARROLLO:

En equipos, a través de investigación documental, integra los niveles de gobierno para la elaboración de programas de sustentabilidad. Esto constituye parte del marco teórico del proyecto.

Investigación documental (marco teórico).

Comprende un cambio de patrones de consumo para mejorar el estado crítico de los recursos naturales. Comprende la estructura de un plan de negocios aplicado al desarrollo sustentable.

Comprende la importancia de un cambio de patrones de consumo para la mejora del medio ambiente. Reconoce la estructura de un plan de negocios. Considera la posibilidad de crear un negocio ‘verde’.

Entiende la relación entre disponibilidad del recurso y el consumo del mismo

CIERRE: En equipos, a través de una investigación documental, los estudiantes asocian la relación entre oferta y demanda. Esto constituye parte del marco teórico del proyecto. Construye a la par, su plan de negocios.

Investigación documental (marco teórico). Estructura general del plan de negocios.

9 El estudiante: Analiza la relación entre tecnología, disposición de recursos financieros y bienes naturales de consumo

El estudiante: Identifica los mecanismos y recursos financieros y el papel que juega en la solución de los problemas ambientales. Identifica el concepto de la transferencia de tecnología y sus implicaciones para los problemas medio ambientales.

El estudiante: Señala errores del consumo indiscriminado de recursos por el potencial financiero y tecnológico

APERTURA:

A través de una investigación documental, por equipos, los estudiantes relacionan la situación del consumismo actual con los problemas medioambientales. Esto

Investigación documental (marco teórico e hipótesis de trabajo).


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SEMANA




VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



ACTITUDES

constituye parte del marco teórico y la hipótesis de trabajo de su investigación.

Analiza la escasez del agua dulce

Identifica la distribución de recursos de agua dulce.

Señala errores en el uso de este recurso

DESARROLLO:

A través del análisis de videos, los estudiantes examinan las posibles soluciones a la falta de recursos de agua dulce. Enlistan posibles soluciones que se puedan realizar de manera cotidiana y en casa y por equipos realizan un tríptico.

Tríptico

Conoce las consecuencias del porque se deben de proteger estas áreas naturales

Identifica los esfuerzos en relación a la protección de océanos, todo tipo de mares y áreas costeras. Reconoce la importancia de estos recursos para el ser humano.

Observa y pregunta cómo se han protegido hasta la fecha

CIERRE: A través de una entrevista a un experto, los estudiantes, por equipo enlistan una serie de actividades para favorecer la protección de estas zonas. Con estas recomendaciones realizan una exposición al grupo.

Entrevista (reporte por escrito) Exposición

El estudiante: Conoce las consecuencias del por qué se deben de proteger estas

El estudiante: Reconoce el enfoque integrado para la planificación y administración de recursos del suelo.

El estudiante: Observa y pregunta cómo se han protegido hasta la fecha

APERTURA:

El estudiante, por equipos, enlistan una serie de

Marco teórico Metodología


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SEMANA




VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



ACTITUDES

10

áreas naturales actividades para favorecer la protección de estas zonas. Realiza una investigación documental, que le permite construir parte del marco teórico de su plan de negocios así como una metodología de trabajo.

Analiza el impacto de las actividades humanas sobre el ambiente

Reconoce los siguientes conceptos relacionados con el manejo de ecosistemas frágiles: Combate a la desertificación y la sequía. Desarrollo sustentable en zonas montañosas. Promoción de la agricultura sustentable y desarrollo rural.


1.Participa en el trabajo colaborativo de manera activa para la resolución de problemas 2. Valora el impacto de los avances del Desarrollo Sustentable en la sociedad 3.Asume una postura crítica en el desarrollo de las actividades

DESARROLLO:

A través de una selección de videos, realiza por equipos, los estudiantes exponen una serie de ejemplos de ecosistemas frágiles y cómo se ha buscado protegerlos.

Exposición Examen oral Examen escrito


Identifica las acciones de combate a la deforestación. Resume los esfuerzos de conservación de la diversidad biológica.


CIERRE: A través de un diagrama de procesos, el estudiante explica las causas y consecuencias de la deforestación, así como la importancia que tiene en la diversidad biológica

Apuntes Lista de cotejo Conclusión Reflexión

El estudiante:

El estudiante: Identifica las acciones de manejo ambientalmente limpio de la

El estudiante: Resume las actividades para un

APERTURA:

A través de investigación

Apuntes Lista de cotejo Conclusión Reflexión


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SEMANA




VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



ACTITUDES

11

Sintetiza la forma adecuada del manejo ambiental

biotecnología. Recuerda las acciones de protección de la atmósfera.

correcto manejo ambiental

de aprendizaje 4.Respeta la participación de sus compañeros de clase 5. Participa en el trabajo colaborativo de manera activa para la resolución de problema

documental, los estudiantes fundamentan la metodología de su plan de negocios.

Analiza las acciones de manejo ambientalmente limpio de desechos sólidos y aspectos relacionados con aguas utilizadas. Manejo ambientalmente limpio de sustancias químicas tóxicas.

Resume las actividades para un correcto manejo ambiental

DESARROLLO:

Con la guía del docente, selecciona las acciones pertinentes para su plan de negocios.

Avance plan de negocios

Manejo ambientalmente limpio de desechos peligrosos. Manejo seguro y ambientalmente limpio de desechos radioactivos.

Resume las actividades para un correcto manejo ambiental

CIERRE: Con la guía del docente, selecciona las acciones pertinentes para su plan de negocios.

Avance plan de negocios

12 El estudiante: Evalúa los elementos integradores de una ciencia de estudios en desarrollo sustentable

El estudiante: Reconoce la integración del ambiente y el desarrollo en la toma de decisiones. Identifica los conceptos más importantes de la ciencia para el desarrollo sustentable.

El estudiante: Emite los criterios propios para la elaboración de un programa de desarrollo sustentable

APERTURA:

Critica los componentes de un programa de desarrollo sustentable, a través de una reflexión personal.

Reflexión personal

Analiza los elementos legales que integran un programa de desarrollo sustentable.

Identifica los instrumentos y mecanismos legales internacionales.

Determina si estos elementos son adecuados e integran todas las áreas interdisciplinarias

DESARROLLO:

Jerarquiza los elementos legales esenciales para el desarrollo sustentable a través de una investigación documental. Esta información también podrá

Investigación documental


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SEMANA




VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



ACTITUDES

ser incluida en el plan de negocios.

Evalúa la toma racional de decisiones para el fortalecimiento del desarrollo sustentable

Recupera información para la adopción de decisiones. .

Emite criterios de toma de decisiones

CIERRE: Presenta el primer borrador del plan de negocios para revisión por parte del docente y revisión en plenaria.

Borrador plan de negocios.


logro.


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6.1 5.1 1.2 4.3 4.1 3.6

1.6

4.4

6.4

9.5

11.1

11.3

Competencias Profesionales Básicas Bloque

III

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

NO. DE BLOQUE: III TITULO: Proyecto de Desarrollo Sustentable NÚMERO DE HORAS: 9*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando: desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Utiliza el método científico para abordar problemas de impacto ambiental. Aporta sus puntos de vista en un marco de diversidad de ideas y formas alternas de enfrentar un problema ambiental. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. Utiliza sus conocimientos para proponer soluciones a problemas ambientales de su localidad, región o país considerando el cuidado del medio ambiente y el desarrollo sustentable.



30 m. 8 h 30 m.


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SEMANA



APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



ACTITUDES

13

El estudiante: Analiza los elementos que integran un programa de desarrollo sustentable

El estudiante: Identifica los estilos de desarrollo. Comprende los indicadores de sustentabilidad.

El estudiante: Resume las actividades para un correcto manejo ambiental

El estudiante: 1.Participa en el trabajo colaborativo de manera activa para la resolución de problemas 2. Valora el impacto de los avances del Desarrollo Sustentable en la sociedad 3.Asume una postura crítica en el desarrollo de las actividades de aprendizaje 4.Respeta la participación de sus compañeros de clase 5. Participa en el trabajo colaborativo de manera activa para la resolución de problema

APERTURA:

Revisa los elementos y estilos para un adecuados manejo ambiental a través de un cuadro comparativo. Agrega la información necesaria a su plan de negocios.

Cuadro comparativo Avance del plan de negocios.

Examen oral

Examen

escrito


Sintetiza la forma legal y adecuada del manejo ambiental

Identifica instrumentos económicos para detectar la forma adecuada de manejo ambiental. Recapitula la normatividad ambiental.

Resume las actividades para un correcto manejo ambiental. Aplica esta información en un plan de negocios.

DESARROLLO:

Desarrolla, como parte de su plan negocios, los fundamentos legales del mismo. Explica la forma legal y adecuada del manejo ambiental

Avance del plan de negocios.

Evalúa la racional toma de decisiones para el fortalecimiento del desarrollo sustentable

Identifica la metodología del análisis FODA. Aplica el FODA en un caso regional o local.

Establece relación entre las actividades del ser humano y el deterioro ambiental Aplica el análisis FODA en un problema que detecte y que sea la base para su plan de negocios.

CIERRE: Aplica el análisis FODA, haciendo énfasis en la recuperación de información que le permite sustentar la validez social y económica de su proyecto de negocios.

Análisis FODA Plan de negocios.


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SEMANA





EVIDENCIAS DE LOGRO



ACTITUDES

14

El estudiante: Vincula los elementos de diagnostico para el fortalecimiento del desarrollo sustentable

El estudiante: Vincula la información del FODA regional con el potencial de desarrollo sustentable.

El estudiante: Establece relación entre las actividades del ser humano y el deterioro ambiental

APERTURA:

Realiza un diagnostico situacional de los elementos e indicadores del Desarrollo Sustentable. Para su proyecto de negocios, integra la información del FODA con los indicadores del desarrollo sustentable.

Avance plan de negocios.

Evalúa los elementos necesarios para el diagnostico y del desarrollo sustentable

Vincula el pago por servicios ambientales, el manejo integral de residuos sólidos y peligrosos, el tratamiento de aguas y la calidad del aire. Etc.


DESARROLLO:

A partir de la selección de indicadores y de sustentar un diagnóstico a través del FODA, los estudiantes afinan su plan de negocios, acotando los recursos económicos y humanos necesarios para llevarlo a cabo. Integra el último borrador del plan de negocios.

Avance plan de negocios.

El estudiante: Aplica los conocimientos adquiridos en el análisis de un caso a nivel local con los

El estudiante: Aplicación a nivel local

El estudiante: Emite los criterios propios para la elaboración de un programa de desarrollo

CIERRE: Realiza la presentación en exposición de su plan de negocios.

Plan de negocios


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SEMANA





EVIDENCIAS DE LOGRO



ACTITUDES

elementos necesarios para el diagnostico del desarrollo sustentable

sustentable Los estudiantes realizan la retroalimentación de manera grupal.

Exposición del plan de negocios.

15

Realiza la relación de la información trabajada en clase y la aplica a nivel regional.

Emite los criterios propios para la elaboración de un programa de desarrollo sustentable


logro.

RECURSOS

DIDÁCTICOS

BIBLIOGRAFIA BÁSICA BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA

-Lecturas

proporcionadas por el

maestro (artículos de

divulgación, libros).

- Material audiovisual

(videos, acetatos,

diapositivas,

rotafolios, láminas).

-Hojas blancas

-Libro de texto

-Tijeras,

-periódico

-Resistol

-Glosario

-Cámara fotográfica.

-Pizarrón

-Guiones

- Uso de las

Tecnologías de la

Información y

Comunicación en el

proceso de

Ecological Intelligence. Goleman, Daniel. Estados Unidos. Broadway books. 2009. The sustainability revolution: portrait of a paradigm shift. Edward, Andres R. Canada. New society publishers. 2005. It's all connected: a comprehensive guide to global issues and sustainable solutions. Wheeler, Benjamin; Wheeler, Gilda y Church, Wendy. Estados Unidos.. Facing the future. 2005.

Teoría de las tres dimensiones de desarrollo sostenible. Ecosistemas. Artaraz, M. M. España. Escuela Universitaria de Empresariales/ Universidad del País Vasco. 2002. Basic Principles of Sustainable Development. Harris, Jonathan. USA: Tufts University, Global Development and Environment Institute, 2000. Indicators of Sustainable Development: Guidelines and Methodologies. http://www.un.org/esa/sustdev/natlinfo/indicators/indisd/indisdmg2001.pdf La transición hacia el desarrollo sustentable. Perspectivas de América Latina y el Caribe Leff, Enrique. México. Semarnat/INE. 2002. 5. International Institute for Sustainable Development. En: http://www.iisd.org/default.asp Gaia. La tierra inteligente. Devereux, Paul; Steele, John y Kubrin, David.. Barcelona. Martínez Roca. 1991. Saber ambiental. Sustentabilidad, racionalidad complejidad y poder. Leff, Enrique. México. Siglo XXI. 2002. Hablemos de Sostenibilidad. http://www.cyberus.ca/choose.sustain/Espanol-/Hablemos.shtml . Guía práctica para la gestión ambiental. Walss, Rodolfo. México. McGraw-Hill. 2001. Indicadores para la evaluación del desempeño ambiental. México. Semarnat. 2002 Sitios electrónicos:

http://www.un.org/esa/sustdev/natlinfo/indicators/indisd/indisdmg2001.pdf

http://www.iisd.org/default.asp

http://www.cyberus.ca/choose.sustain/Espanol-/Hablemos.shtml%204.%204

http://www.cyberus.ca/choose.sustain/Espanol-/Hablemos.shtml%204.%204


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RECURSOS

DIDÁCTICOS

BIBLIOGRAFIA BÁSICA BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA

investigación y

desarrollo de

productos y

evidencias.

http://www.aiaccproject.org/resources/ele_lib_docs/undp_susdev_indicators.pdf http://www.un.org/esa/sustdev/natlinfo/indicators/indisd/spanish/

http://www.iisd.org/measure/

http://ciceana.netfirms.com/recursos/Desarrollo%20sustentable.pdf

http://www.senado.gob.mx/iilsen/content/publicaciones/revista2/3.pdf

www.sdri.ubc.ca/publications/reconcil.html

PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE*

Funciones

Diagnóstica

Formativa

Sumativa

Tipos

Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación

Instrumentos

Rúbrica

Lista de Cotejo

Portafolio

Guía de observación

Examen

http://www.un.org/esa/sustdev/natlinfo/indicators/indisd/spanish/

http://www.iisd.org/measure/

http://ciceana.netfirms.com/recursos/Desarrollo%20sustentable.pdf

http://www.senado.gob.mx/iilsen/content/publicaciones/revista2/3.pdf

http://www.sdri.ubc.ca/publications/reconcil.html


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Ponderación

Tipo de asignatura: Teórica

50% evidencias de conocimiento (Evaluación escrita)

50% evidencias de producto y evidencias de desempeño

(Habilidades, actitudes y valores

Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p.

*La evaluación para el aprendizaje. Bajo este enfoque se percibe que la evaluación es un medio para el aprendizaje y la educación y no el fin. Los criterios, instrumentos y

procedimientos que se utilizan en la evaluación, están diseñados y aplicados para que el estudiante aprenda de manera natural, espontánea, fácil, motivado. Su objetivo

primordial es hacer que los alumnos y alumnas observen su propio aprendizaje, con el fin de que mejoren su desempeño independientemente del nivel en que se

encuentran. Evaluar para el Aprendizaje se logra cuando los estudiantes saben en qué consisten las metas del aprendizaje, cuando en forma anticipada saben con qué

criterios se juzgará la calidad de sus trabajos, cuando tienen modelos de lo que constituye un buen trabajo y cuando reciben retroalimentación para que mejoren su

desempeño a partir del trabajo realizado. Por su parte, el docente retroalimenta el aprendizaje considerando las fortalezas y debilidades observadas de los estudiantes.

Dentro de la vertiente de la evaluación para el aprendizaje, las tareas propuestas por los docentes son variadas, de tal suerte que permiten demostrar el aprendizaje de

distintas maneras (SEP, 2009).

Elaboró: M. en C. Amb. EDGAR HERNÁNDEZ QUIROZ

MVZ. DAVID CARMONA CALDERÓN

Campus: TOLUCA


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PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE

ASIGNATURA

PERFIL IDÓNEO PERFIL AFÍN

SUSTAINABLE

DEVELOPMENT

AGRONOMÍA

INGENIERÍA EN CIENCIAS MARÍTIMAS

AGRONOMO ADMINISTRADOR

BIOLOGÍA INGENIERÍA EN DESARROLLO SUSTENTABLE BIOLOGÍA MARINA

BIÓLOGO INGENIERÍA EN ECOLOGÍA BIOQUÍMICA

CIENCIAS AMBIENTALES INGENIERÍA EN ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE CIENCIAS BIOLÓGICAS

CIENCIAS ATMOSFÉRICAS INGENIERÍA EN FITOTECNIA INGENIERÍA AGRÓNOMO ADMINISTRADOR

CIENCIAS NATURALES INGENIERÍA EN GEOCIENCIAS INGENIERÍA AGRÓNOMO FITOTECNISTA

ECOLOGÍA INGENIERÍA EN MANEJO DE RECURSOS FORESTALES INGENIERÍA EN BIOTECNOLOGÍA

ECONOMÍA AGRÍCOLA INGENIERÍA EN PROCESOS AMBIENTALES INGENIERO QUÍMICO

GEOGRAFÍA INGENIERÍA EN SISTEMAS AMBIENTALES MÉDICO VETERINARIO ZOOTECNISTA

HIDROBIOLOGÍA INGENIERÍA FORESTAL PLANEACIÓN TERRITORIAL

NORMALISTA CON ESPECIALIDAD EN CIENCIAS NATURALES INGENIERÍA GEOLÓGICA

QUÍMICO FARMACÉUTICO BIOLÓGO

NORMALISTA EN CIENCIAS INGENIERÍA QUÍMICA AGRÍCOLA Posgrados en:

OCEANOLOGÍA INGENIERÍA URBANA Y ECOLOGÍA CIENCIAS CON ESPECIALIDAD EN BIOTECNOLOGÍA

PLANEACIÓN DEL DESARROLLO SOCIAL INGENIERÍA URBANO AMBIENTAL

CIENCIAS EN DESARROLLO SOSTENIBLE

QUÍMICA FARMACÉUTICA- BIÓLOGA

Posgrados en: CIENCIAS CON ESPECIALIDAD EN SISTEMAS AMBIENTALES

QUÍMICO BIÓLOGO CALIDAD AMBIENTAL ANÁLISIS ESPACIAL Y GEOINFORMÁTICA

URBANO AMBIENTAL DESARROLLO SUSTENTABLE CIENCIAS DEL AGUA

ZOOTECNIA PROCESOS AMBIENTALES

INGENIERÍA AMBIENTAL

INGENIERÍA EN CIENCIAS DEL MAR

Esta asignatura se imparte en inglés, por lo que el docente deberá de presentar como requisito para impartir cátedra, el comprobante actual de TOEFL con

600 pts.

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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA … · Bloque I: Principios del desarrollo sustentable ... Realiza un mapa conceptual. Mapa conceptual. Comprende los factores que limitan