UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIOS … · competencias conlleva un planteamiento pertinente de los procesos de enseñanza y aprendizaje, actividad ... actitudes

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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

BACHILLERATO GENERAL CON ENFOQUE BICULTURAL

Enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias

ASIGNATURA

DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD TOTAL DE CRÉDITOS

0

TIPO DE CICLO

SEMESTRAL CICLO QUINTO HORAS A LA SEMANA

2 HORAS TOTALES

30

ÁREA DISCIPLINAR

HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES FECHA DE ELABORACIÓN

OCTUBRE 2011

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA

A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), cuyos propósitos son fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas . Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas las instituciones de bachillerato, un enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias. El enfoque por competencias se fundamenta en una visión constructivista, que reconoce al aprendizaje como un proceso que se construye en forma individual, donde los nuevos conocimientos toman sentido estructurándose con los previos y en su interacción social. Por ello, un enfoque de competencias conlleva un planteamiento pertinente de los procesos de enseñanza y aprendizaje, actividad que compete al docente, quien promoverá la creación de ambientes de aprendizaje y situaciones educativas apropiadas al enfoque de competencias, favoreciendo las actividades de investigación, el trabajo colaborativo, la resolución de problemas, la elaboración de proyectos educativos interdisciplinares, entre otros. Se define que una competencia es la integración de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se movilizan de forma integral en un contexto específico. Las competencias son procesos complejos de desempeño integral con idoneidad en determinados contextos, que implican la articulación y aplicación de diversos saberes, para realizar actividades y/o resolver problemas con sentido de reto, motivación, flexibilidad, creatividad y comprensión, dentro de una perspectiva de mejoramiento continuo y compromiso ético.


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Lo anterior se desarrolla bajo un marco constructivista de la enseñanza, favoreciendo el aprendizaje significativo basado en la resolución de problemas, además de desarrollar capacidades de aprendizaje autónomo y de trabajo colaborativo, comprendiendo los procesos de trabajo para aplicarlos a situaciones específicas, desempeñando actividades productivas y socialmente útiles que coadyuven a solucionar problemas en la sociedad, realizando un trabajo responsable, creativo tanto individual como grupal, desarrollando su capacidad para el trabajo independiente, a partir de un sentido personal de iniciativa, innovación y creatividad. Con todo lo anterior y basados en el mapa curricular del Bachillerato con enfoque Bicultural a través de sus propósitos específicos se genera en el estudiante una conciencia y visión crítica promoviendo una actitud participativa, creativa y propositiva donde le permita la construcción de su aprendizaje, surge la asignatura de Desarrollo de la Creatividad. De acuerdo a las necesidades que demanda la sociedad, a través de un mundo competitivo que requiere dotar a los estudiantes de herramientas necesarias para desarrollar un espíritu emprendedor en la solución de problemas y dar respuesta a los desafíos del mundo moderno, es necesario trabajar un tipo de pensamiento, que permita abordar la realidad desde diferentes perspectivas, en una constante búsqueda, creando los elementos indispensables para desarrollar en los individuos, las líneas de acción para aplicar la creatividad desde diferentes facetas de su vida, fomentando un espíritu de innovación y creación.

Fig 1. Desarrollo de la Creatividad y su relación con otras asignaturas del Bachillerato Bicultural

Leadership and

Entrepreneurship

Marketing Sustainable

Development

Comunication

Skills

Identidad

UVM

Desarrollo de

la Creatividad


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Debemos considerar al estudiante como un ser integral que pone en práctica sus saberes en la vida cotidiana, desarrollando conductas para la convivencia armónica, reconoce y pone en juego sus habilidades, propicia los valores dentro y fuera del aula, así los estudiantes deben desarrollar diversas competencias que integren saberes, habilidades, actitudes y valores en un contexto específico. Desempeñando actividades productivas que ayuden a solucionar problemas en diferentes sectores, asimismo desarrollará sus capacidades a partir de un sentido personal de iniciativa, innovación y creatividad, favoreciendo un estilo de vida saludable e integral de sí mismo y de su entorno. El estudiante identifica, comprende y analiza aquellos factores que intervienen en su propio proceso de pensamiento, para desarrollar su potencial creativo. Desarrolla su capacidad de reflexión y análisis Es capaz de expresar, a través de diferentes actividades, el resultado de su proceso de pensamiento Correlaciona y aplica las técnicas vistas en clase en la solución de su propia problemática. A continuación se presenta el programa de estudios de la asignatura de Desarrollo de la Creatividad, que pertenece al Componente de Actividades paraescolares, concretamente al campo de conocimientos de Humanidades y Ciencias Sociales, con su eje en Desarrollo Emprendedor, donde también se encuentran las asignaturas de Identidad UVM, Comunication Skills, Sustainable Development , Marketing y Leadership and Entrepreneurship. Es importante mencionar de acuerdo al plan de estudios del Bachillerato Bicultural, cada asignatura tiene una relación vertical y horizontal con las demás asignaturas, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos en la vida cotidiana. Así los aprendizajes que se pretenden desarrollar en la asignatura de Desarrollo de Creatividad, tendrán un alto impacto en las diversas asignaturas que conforman el plan de estudio, pero sobre todo en aquellas asignaturas que tienen en común el eje de Humanidades y Ciencias Sociales. La asignatura de Desarrollo de la Creatividad se ubica en el 5to. Semestre y tiene como antecedentes la asignatura de Plan de vida y carrera y como consecuente la asignatura de Leadership And Entrepreneurship. Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato. Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad. Los atributos del egresado de la Preparatoria UVM son: -Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita -Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación -Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas


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-Se identifica como un ciudadano global -Reconoce, y valora y respeta la diversidad -Favorece un estilo de vida saludable e integral de sí mismo y de su entorno Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. El resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque.

BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:

NÚMERO DE BLOQUE

NOMBRE DEL BLOQUE

I Identifica a la creatividad como parte del pensamiento humano

II Reconoce los conceptos del proceso creativo

III Comprende los factores que determinan el proceso creativo


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MATRIZ DE COMPETENCIAS GÉNERICAS Y DISCIPLINARES BÁSICAS (DE ACUERDO A SU PROXIMIDAD, FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD)

COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS)

BLOQUES

I II III

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

X

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

X

7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. X X X

7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

X X X

7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos. X X X

6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

X X X

6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

X X X

5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. X X X

2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. X X X

1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. X X X

1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. X X X

“X” Se Desarrolla “O” Se Fortalece


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COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS

BLOQUES

I II III

HCS-10 Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto

X

HCS-6 Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico

X

HCS-3 Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que le han configurado

X X X

HCS-2 Sitúa hechos históricos que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente X X X

HCS-1 Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación X X X

C-7 Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.

X X X

C-3 Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes

X X X

C-2 Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos

X X X

C-1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe

X X X

“X” Se Desarrolla “O” Se Fortalece


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C-1 C-2 C-3 C-7 HCS-1 HCS-2 HCS-3 HCS-6 HCS-10

8.3

8.1

7.3

7.2

7.1

6.3

6.1

5.5

2.1

1.4

1.1

Competencias Disciplinares Básicas Bloque I

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

NO. DE BLOQUE: I TITULO: Identifica a la creatividad como parte del pensamiento humano.

NÚMERO DE HORAS: 10*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando identifica, define y analiza los diferentes tipos, procesos y operaciones del pensamiento.

*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO

Apertura Desarrollo Cierre

2 h 4 h 4 h


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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES

Y VALORES

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**

CONOCIMIENTO HABILIDADES

Y ACTITUDES

1

2

3

4

5

El estudiante: Identifica los tipos de pensamiento que existen. Comprende y analiza los procesos y operaciones del pensamiento

El estudiante: Identifica las diversas definiciones de pensamiento Reconoce los tipos del pensamiento; vertical y lateral Comprende las habilidades del pensamiento; atención, memoria, razonamiento, creatividad. Comprende las operaciones del pensamiento según Raths.

El estudiante: Identifica los conceptos básicos del pensamiento. Reflexiona sobre los tipos del pensamiento. Analiza los procesos y operaciones del pensamiento y la clasificación de L.F. Raths.

El estudiante: Valora el conocimiento adquirido. Respeta el trabajo de sus compañeros. Muestra apertura al trabajo individual y grupal

APERTURA: El docente realiza el encuadre de la asignatura. El docente aplica una evaluación diagnóstica. DESARROLLO: Docente: Exposición del tema, se les presentan las diferencias entre los 2 tipos de pensamiento, así como la correlación de los mismos. Revisión de P. vertical y lateral ante el grupo por medio de un cuento. Estudiante; Elabora una ficha comparativa entre los tipos de pensamiento Participa aportando ideas, experiencias y conocimientos. Docente; Expone y presenta los procesos de pensamiento y operaciones de acuerdo a la clasificación de L.F: Raths. Organiza al grupo para que mediante una lluvia de ideas, explique las habilidades del pensamiento Estudiantes. A través de un ejercicio realizan una definición de las habilidades del pensamiento. CIERRE: Expone a los demás equipos sus definiciones. Elabora un mapa donde se señalen las operaciones del pensamiento y la clasificación de Raths.

Portafolio de evidencias Ficha comparativa Participación Exposición Ejercicios Exposición Mapa

Evaluación; Escrita Oral Expositiva

Cuadernillo de trabajo Lista de cotejo portafolio Guía de observación.

** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de

logro.


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8.3

8.1

7.3

7.2

7.1

6.3

6.1

5.5

2.1

1.4

1.1

Competencias Disciplinares Básicas Bloque II

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

NO. DE BLOQUE: II TITULO: Reconoce los conceptos del proceso creativo.


RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando describe cómo surge la creatividad, así como su objeto de estudio a través de diferentes aproximaciones teóricas que permitan valorar sus aportaciones científicas, y la revisión de los pasos del proceso creativo.



2 h 4 h 4 h


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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES

Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

6 7 8 9 10

El estudiante: Reconoce e identifica el surgimiento de la creatividad Comprende y analiza los diferentes enfoques conceptuales de la creatividad Construye una visión crítica sobre el desarrollo del proceso creativo, analizando cada uno de los pasos que lo conforman

El estudiante: Maneja teóricamente los siguientes elementos: Enfoques conceptuales; a)Thorndike , b)Sigmund Freud, ; psicoanálisis c)Guilford; Transferencia d) Milhelm Kôlher, Wertheimer. Gestalt e) Carl Rogers, Interpersonal f) Mednick; Asociacionista g) Rollo May; Existencialista Identifica una definición operativa de la Creatividad; Indica cómo se desarrollar el proceso creativo. Comprende los pasos del proceso creativo: a) Preparación, b) Incubación c) Iluminación d) Elaboración

Analiza como surge la Creatividad, a través de los diferentes enfoques conceptuales. Identifica la definición de creatividad, así como cada uno de los pasos del proceso creativo. Se apropia de una definición operacional de la creatividad.

Muestra un juicio crítico Respeta la diversidad de opiniones

APERTURA: Docente: Elabora un cuadro comparativo que muestre las diversas aportaciones de los autores actuales a la creatividad. Estudiante: Exposición por equipos de los diferentes enfoques conceptuales. DESARROLLO: Docente: Exposición del tema, definición del concepto de creatividad. Estudiante: Los estudiantes realizan un acróstico de creatividad y realizan diversos ejercicios del concepto Docente: Describe los pasos del proceso creativo a partir de cada uno de sus elementos y características generales. CIERRE: Trabajo colaborativo: Los estudiantes realizan un proyecto de trabajo donde se apliquen y desarrollen dichos procesos; lo exponen y defienden su proyecto ante el grupo.

Portafolio de evidencias. Exposición Acróstico Ejercicios Proyecto Exposición


Cuadernillo de trabajo Lista de cotejo Portafolio Guía de observación


logro.


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8.3

8.1

7.3

7.2

7.1

6.3

6.1

5.5

2.1

1.4

1.1

Competencias Disciplinares Básicas Bloque III

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

NO. DE BLOQUE: III TITULO: Comprende los factores que determinan el proceso creativo.


RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando…el estudiante identifique los factores que se utilizan en la resolución de problemas y aplique éstos a través de técnicas, información, prácticas y orientación en la toma de decisiones.



2 h 4 h 4 h


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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE

LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES

Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

11 12 13 14 15

El estudiante: Comprende y analiza los factores que determinan los procesos creativos (psicológicos y ambientales). Identifica los diferentes tipos de bloqueos de la creatividad Construye una visión crítica sobre los métodos y estrategias para la solución de problemas y toma de decisiones

El estudiante: Analiza los problemas en la vida humana e identifica la naturaleza de los problemas Describe clases de problemas. Reconoce lo qué es aplastamiento de las ideas (obstáculos). Maneja teóricamente métodos y estrategias en la solución de problemas. Comprende el método de Wheeler y Janis, y método de Bransford y Barry Stein

El estudiante: Utiliza los conceptos sobre las clases de problemas , así como de los obstáculos de la creatividad Utiliza los conceptos como una herramienta en casos prácticos en la solución de problemas Práctica las técnicas de toma de decisiones y solución de problemas en situaciones reales de su vida cotidiana

El estudiante: Valora los conocimientos adquiridos Respeta la diversidad de opiniones Respeta el trabajo de sus compañeros Muestra un juicio crítico

APERTURA: Docente: organizar al grupo para que mediante una lluvia de ideas se revisen problemas cotidianos, así como de los principales obstáculos que se tienen. DESARROLLO: Estudiante: realiza una historia de su vida cotidiana en donde identifique alguno de los procesos de los diferentes factores, los obstáculos que se le han presentado e impiden su desarrollo y que metodología retomaría en la solución de problemas Docente: Aplica ejercicios de las técnicas revisadas, intervención apoyo y complementación por parte del docente Estudiante: exposición breve de cada uno de los equipos de trabajo, desarrollando su capacidad de creación e innovación y se evalúan de acuerdo a los criterio establecidos. CIERRE: A través de la resolución de casos a nivel individual y en equipos, junto con la realización de trabajos prácticos al estudiante adquiere una visión global del proceso de creación, toma de decisiones y solución de problemas a nivel emprendedor.

Portafolio de evidencias Historia de vida. Ejercicios Exposición Resolución de casos


Cuadernillo de trabajo Lista de cotejo Rúbrica Portafolio Guía de observación


logro.


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RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFIA BÁSICA BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA

Cuadernillo de trabajo

Pizarrón y plumones

Proyector de acetatos, cañón y computadora

Ejercicios de habilidad mental

Uso de las Tecnologías de la Información y

Comunicación en el proceso de

investigación y desarrollo de productos y

evidencias.

Creativity workout; 62 exercises to unlock your

most creative ideas. De Bono, Edward. Estados

Unidos. Ulysses Press. 2008.

Kick-ass Creativity. An energy makeover for

artists, explorers and creative professionals.

Maziarz, Mary Beth. Canada. Hampton Roads

Publishing Company. 2010.

Estrategias para implementar la creatividad;

sistema dinámico, integral y gradual del

pensamiento creativo. Florian Borbon, Sandra.

Colombia. Cooperativa Editorial Magisterio.

2001.

Creatividad, estrategias y técnicas Espínola Castro, José

Luis. México. Pearson. 1996.

Desarrollo de habilidades de pensamiento. De Sánchez,

Margarita A. México. Trillas. 1991.

Creatividad para resolver problemas, Rodríguez e. mauro y

Fernández O., Juan Antonio. México. Pax. México. 1995.

Pensamiento Crítico. Cázares Fidel, López José Luis.

México. Pearson. 2006.

Desarrollo Motivacional. Rodríguez Mauro, Cuevas Rosa

Elena. México. Mc Graw-Hill. 1998.

PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Funciones Diagnóstica Formativa Sumativa

Tipos Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Instrumentos

Rúbrica Lista de Cotejo Portafolio Guía de observación Examen

Ponderación

Tipo de asignatura: Práctica.

100% evidencias de producto y evidencias de desempeño (Habilidades, actitudes y valores)

3 evaluaciones parciales

Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p.


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Elaboró: Lic. Silvia Patricia Avella Aguilar

Campus Lomas Verdes

PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE

ASIGNATURA 1=ÓPTIMO 2=BUENO 3=REGULAR

DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD

ARTES PLÁSTICAS ARTE Y HUMANIDADES ADMINISTRACIÓN

CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN PEDAGOGÍA ARQUITECTURA

COMUNICACIÓN GRÁFICA PSICOLOGÍA DISEÑO INDUSTRIAL

DISEÑO DE LA COMUNICACIÓN GRÁFICA ARQUITECTURA DEL PAISAJE

DISEÑO GRÁFICO

MERCADOTECNIA

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