UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIOS … · Página 3 de 52 BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA: NÚMERO DE BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE I Describe situaciones de

©2010 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc.

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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

BACHILLERATO GENERAL CUATRIMESTRAL

Enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias

ASIGNATURA LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL III TOTAL DE CRÉDITOS

10

TIPO DE CICLO

CUATRIMESTRAL CICLO TERCERO HORAS A LA SEMANA

5 HORAS TOTALES

65

ÁREA DISCIPLINAR

COMUNICACIÓN FECHA DE ELABORACIÓN

AGOSTO 2010

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

La asignatura de Lengua Adicional al Español III se ubica en tercer cuatrimestre y tiene como antecedente los dos cursos anteriores que llevan en el bachillerato general y la asignatura de lengua extranjera de la educación básica (secundaria), cuyos propósitos fueron acrecentar y consolidar las prácticas sociales del lenguaje para la interpretación y producción de textos orales y escritos, reservando la función social, de dichos actos. La asignatura de Lengua Adicional al Español está conformada por seis cursos y rescata enfoque comunicativo sin dejar a lado las líneas generales de los enfoques precedentes. Tomando como referencia lo anterior, los docentes pueden elegir aquellas propuestas y estrategias que más se adecuen a su contexto. De esta manera, el objetivo central de la asignatura de Lengua Adicional al Español III es desarrollar la competencia comunicativa del estudiante en una segunda lengua todo ello a través del desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas de la lengua: compresión auditiva y de lectura; producción oral y escrita. Usando la terminología del Marco Común Europeo, se busca que los estudiantes del Bachillerato General consoliden el nivel A1 durante el primer año y puedan llegar a los umbrales del B1. Es importante aclarar que esta propuesta contempla el nivel mínimo esperado y que está facultad de las institución y los docentes, el evaluar la posibilidad de llegar a niveles de dominio más altos de acuerdo a cada contexto. El estudio de la Lengua Adicional al Español, en este caso Inglés, es una herramienta para acceder a un sin número de fuentes de información y consulta, que les será de gran utilidad al estudiante para las demás asignaturas, y en específico para el adecuado uso de las Tecnologías de Información y Comunicación.


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Fig. 1 Lengua Adicional al Español III y su relación con otras asignaturas del bachillerato cuatrimestral. El programa de Lengua Adicional al Español III está conformado por cuatro bloques, los cuales se distinguen de manera clara ya que cada uno de ellos gira en torno a un tema de la vida cotidiana para el joven, los cuales buscan ubicarlos en un contexto específico, donde la comunicación y el uso del idioma se de de manera más natural, conjuntando de esta manera el aprendizaje de nuevo vocabulario, confirmación estructuras gramaticales y la práctica de las habilidades de la lengua. Perfil del egresado El perfil del egresado del Bachillerato General Cuatrimestral de la UVM, se circunscribe a la Misión, Visión del Modelo Educativo de la Universidad del Valle de México, así como a las competencias genéricas y disciplinares delimitadas por la Reforma Integral de la Educación Media Superior[1]. Este perfil es un conjunto de competencias, las cuales representan un objetivo compartido de sujeto a formar en la Educación Media Superior que busca responder a los desafíos del mundo moderno; en él se formulan las cualidades individuales de carácter ♪0tico, académico, profesional y social que debe reunir el egresado en t♪0rminos de desempeño. En este sentido, el perfil refleja una concepción del ser humano y por ello se sustenta en la perspectiva humanista derivada del Artículo 3° Constitucional. Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad. Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato.


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BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:

NÚMERO DE BLOQUE

NOMBRE DEL BLOQUE

I Describe situaciones de causa y efecto.

II Compara hábitos y rutinas realizadas en el pasado con los presentes.

III Describe actividades que se estaban desarrollando en un momento determinado del pasado.

IV Da indicaciones y hace solicitudes.

Atributos del egresado de la Preparatoria UVM son: • Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita • Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación • Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas • Se identifica como un ciudadano global • Reconoce, y valora y respeta la diversidad • Favorece un estilo de vida saludable e integral de si mismo y de su entorno Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. En cada bloque se desarrollan las y, el resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque.


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MATRIZ DE COMPETENCIAS GÉNERICAS Y DISCIPLINARES BÁSICAS (DE ACUERDO A SU APROXIMIDAD, FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD)

COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS)

BLOQUES

I II III IV

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. X X X X

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. X X X X

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. X X X X

4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. X X X X

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

X X X X

4.3 Identifica las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. X X X X

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. X X X X

7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. X X X X

10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y de convivencia en los contextos local, nacional e internacional. X X X X

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS

BLOQUES

I II III IV

C-11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. X

C-12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. X

C-2 Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. X

C-8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. X X X

C-1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. X X X X

C-10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto. X X X X

“X” Se Desarrolla “O” Se Fortalece


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C-10 C-1 C-8 C-2 C-12 C-11

4.1

6.4

8.2

4.4

4.2

4.3

4.5

7.1

10.3

Competencias Disciplinares Básicas Bloque I

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

NO. DE BLOQUE: I TITULO: Describe situaciones de causa y efecto.

NÚMERO DE HORAS: 15*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando describe hechos y situaciones presentes y futuras de causa efecto, de manera oral y escrita, en situaciones de contexto personal, familiar y social.

*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO

Apertura Desarrollo Cierre

3 h 9 h 3 h


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SEMANA

INDICADORES

DE DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES

Y VALORES

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**

CONOCIMIENTO HABILIDADES

Y ACTITUDES

1 Reconoce diversos

contextos de comunicació

n en los cuales se utilizan los elementos

de información

que conforman los hábitos saludables

de alimentación

Identifica y discrimina el uso correcto del condicional factual en diversos contextos

Comprende el uso de los condicionale

s o “if” + presente

simple y 1 “if” + will

para expresar

verdaderos hechos, y relaciones de causa y

efecto

Reconoce y consolida

vocabulario relativo a:

verdades Hechos o verdades

universales

Actividades de

esparcimiento.

Actividades laborales

Reconoce las formas y el uso del condicional factual if+ will en oraciones

Lesson 1 p.2-3 Emplea vocabulario relacionado a buenos hábitos s de salud Identifica en segmento auditivo elementos principales de una conversación. Identifica y comprende el vocabulario para estar en forma de un texto auditivo Discrimina el vocabulario relativo a una vida saludable en un texto auditivo Emplea el vocabulario relativo a hábitos alimenticios en una conversación simple Lesson 2- p.4-5 Identifica y se

Colabora con sus compañeros en las actividades desarrolladas en equipo.

diálogos con una actitud propositiva y empática.

apertura a la retroalimentación efectuada por sus compañeros.

Lesson 1- talk about health facts APERTURA

El docente realiza el encuadre de la asignatura.

El docente realiza un examen diagnóstico.

DESARROLLO

El estudiante: *Individualmente identifica de un segmento auditivo los elementos de una dieta saludable *En grupos o binas discute situaciones diversas utilizando if+ presente simple para dar su opinión *Refuerza el vocabulario al colocar las palabras en orden y en la oración correcta. *Escucha un segmento auditivo de manera individual, responde las preguntas *En binas discute sobre 5 cosa de las que no puede prescindir y las discute con sus compañeros usando el condicional factual El docente: Presenta el vocabulario y ejemplifica al estudiante su uso en diferentes contextos *Solicita al estudiante ejemplos del uso del vocabulario Actividad de expansión WorkBook p.2 Lesson - talk about Exercise and Health p.4-5 El estudiante: *Escucha y comprende la información de un segmento auditivo en el contexto de una conversación. El docente: Presenta la estructura del Condicional factual y el uso de When y Unless con el mismo El estudiante: *Practica el uso del condicional factual al completar un dialogo utilizando de manera correcta su estructura. *Reafirma la comprensión del vocabulario relacionados con estilos de vida saludable al responder ejercicio de complementación de columna Actividad de expansión Work Book p. 3-4 TOPNOCHSKILLS P.6-7 El estudiante : Aplica el uso de vocabulario relacionado con personalidades mediante una lectura de compresión

Portafolio de

tareas

Libro de trabajo

Exposición

Proyecto

Evaluación:

Escrita

Oral

Expositiva

Portafolio Rúbrica Lista de cotejo Guía de observación


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SEMANA

INDICADORES

DE DESEMPEÑO



Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

afirmativas, así como el uso de “when” y “unless”

Reconoce el uso de la estructura

if+ will personalizan

do su contexto

familiariza con la estructura “if” en un segmento auditivo. Completa ejercicios utilizando la forma correcta de los verbos en un texto escrito usando condicional factual Utiliza el nuevo vocabulario de manera correcta al completar ejercicios Solicita e intercambia información personal en una conversación simple TOPNOTCH SKILLS-P.6-7 Comprende y responde un texto personalizado el vocabulario y la estructura “if condicional factual con

*Practica el uso del vocabulario relacionado con personalidad en binas. *Redacta un párrafo sobre estrategias de aprendizaje de acuerdo a las diferentes personalidades


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SEMANA

INDICADORES

DE DESEMPEÑO



Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

vocabulario de relativo a la personalidad. Solicita e intercambia información simple acerca de los resultados de una encuesta sobre diferentes tipos de personalidad. Utiliza vocabulario relacionado con personalidad expresando su opinión.

2

2

Utiliza y

comprende el uso del

1er condicional

en diferentes contextos,

discriminando datos

importantes en un

contexto de actividad de recreación

Comprende el uso del primer condicional, identificando las partes que lo componen

Lesson 3 p.8-9 Completa oraciones identificando la forma correcta del 1er condiciona Intercambia información utilizando el 1er condicional personalizando su respuesta Se familiariza con la estructura del primer condicional mediante un ejercicio de comprensión auditiva

Valora su identidad y nacionalidad al compararla con las de otras culturas

Lesson3-TALK ABOUT PLANS FOR A HOLIDAY8-9 El estudiante: *Escucha un segmento auditivo para familiarizarse con la estructura “If” El docente: *Presenta la estructura del primer condicional if+will en oraciones afirmativas y preguntas de información. El estudiante: *Practica en binas el intercambio de información personal , aplicando el 1er condicional *Escucha y comprende un segmento auditivo para contestar presuntas de verdadero y falso. Actividad de expansión workbook p.5-6 Lesson 4-Making plans for a trip p10-11 El estudiante: *Escucha un segmento auditivo para familiarizarse con la estructura “If” El docente: *Presenta la estructura del primer condicional if+will en oraciones afirmativas y preguntas de información diferenciando el uso de if y


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SEMANA

INDICADORES

DE DESEMPEÑO



Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

2

Utiliza y comprende de uso de if y unless en el primer condicional empleando estrategias de comprensión auditiva

Reafirma el uso y las formas del 1er condicional if+will

Practica la estructura if mediante intercambio de información Lesson4 p.10-11 Se familiariza con el uso del 1er condicional con un segmento auditivo practicando ritmo y entonación. Identifica elementos del 1er condicional utilizando If y Unless Completa ejercicios escritos utilizando la forma correcta del condicional discriminando el uso de if y unless Identifica vocabulario relacionado con vacaciones en un ejercicio auditivo

Unless El estudiante: **Aplica el uso del de if y unless en un ejercicio de complementación *Practica en binas el intercambio de información personal , aplicando el 1er condicional *Escucha y comprende un segmento auditivo para reconocer actividades que afectan las vacaciones. * En tríos o en binas aplica el primer condicional y if y unless, para presentar para comentar los planes de vacaciones usando la estructura if/Unless+will en una actividad de practica oral. Actividad de expansión workbook p.6-7 TOP NOTCH SKILLS-p.12-13 El estudiante: *identifica mediante una actividad de comprensión auditiva, los lugares que se mencionan el audio, para después un ejercicio de complementación de espacios usando la información del audio. *Realiza una lectura de comprensión en la cual identifica las diferentes ciudades que se presentan, mediante la información presentada en la lectura *Personaliza mediante un ejercicio de escritura el uso del vocabulario de vacaciones de manera individual, para después practicarlo en un ejercicio de diálogo. CIERRE

Actividad de expansión Workbook p5.6


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SEMANA

INDICADORES

DE DESEMPEÑO



Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

3

Reconoce

los diversos

contextos de

comunicació

n en los

cuales se

utiliza el

primer

condicional

Describe

opiniones

sobre la

aceptación

de un nuevo

empleo

utilizando

recursos

como

entrevistas y

ejercicios de

comprensión

auditiva

Utiliza el

vocabulario

y estructuras

Reafirma las formas y el uso del primer condicional utilizando “yes/no questions” y “Wh-questions” Amplia el uso del primer condicional en preguntas yes/no y wh-questions, y utiliza should/shouldn’t para dar consejos en situaciones hipotéticas Reafirma el uso del primer condicional

Solicita e intercambia información personal en conversaciones simples

Utiliza el nuevo vocabulario referente a vacaciones identificando diferentes lugares y expresando su opinión. Utiliza el nuevo vocabulario y estructuras de primer condicional utilizando información de un texto simple. Intercambia y solicita información sobre lugares de vacacionar utilizando el prime r condicional. Comprende y redacta documentos simples que contengan primer condicional.


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SEMANA

INDICADORES

DE DESEMPEÑO



Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

en

diferentes

contextos

como

ejercicios de

comprensión

de lectura e

intercambio

de

información

if+will

** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de

logro.


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C-10 C-1 C-8 C-2 C-12 C-11

4.1

6.4

8.2

4.4

4.2

4.3

4.5

7.1

10.3

Competencias Disciplinares Básicas Bloque II

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

NO. DE BLOQUE: II TITULO: Compara hábitos y rutinas realizadas en el pasado con los presentes.


RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando compara hábitos y rutinas del pasado de acuerdo a la realidad actual, de manera oral y escrita, en contextos familiares y sociales.



3 h 9 h 3 h


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SEMANA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS

DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES

Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

4 4

Identifica y refuerza la forma verbal used to para describir los hábitos y rutinas en tiempo pasado Compara hábitos y rutinas de manera oral y escrita de acuerdo aun contexto familiar y social. Identifica y reconoce diferentes formas de expresar agrado y desagrado sobre la comida Reconoce el concepto de acciones en el pasado

Comprende el uso de la forma verbal used to para describir hábitos y rutinas en el pasado que ya no se realizan en la actualidad

consolida vocabulario relativo a:

vida familiar y social tales como transporte, vestido, alimentación, estudio, recreación, vivienda, etc. Analiza e identifica vocabulario relacionado con hábitos saludables de alimentación Identifica formas afirmativas y negativas para expresar actitudes o gusto hacia

Reconoce vocabulario relativo a hábitos alimentación mediante imágenes de la pirámide alimenticia Discrimina de un fragmento auditivo información verdadera o falsa. *redacta notas sobre alimentos y situaciones hipotéticas usando if+ will Reconoce las diferentes expresiones utilizadas para señalar atributos de los alimentos

Colabora con sus compañeros en las actividades desarrolladas en binas, tríos o equipos.

interés y tolerancia ante las diferencias culturales que existen entre nuestro país y los países anglosajones.

responsabilidad en las tareas encomendadas

Lesson 1 p.24-25 Talk about eating habits

APERTURA

El estudiante: *Analiza el contenido de la pirámide de alimentación y sus hábitos de alimentación DESARROLLO

*Completa de manera escrita la pirámide de alimentación solicitando información y comparándola en binas *Responde basado en un segmento auditivo las preguntas verdadero y falso identificando la información principal *Redacta una lista personal de alimentos para poder bajar de peso Actividad de expansión workbook p.13 Lesson 2 P. 26-27 Talk about food passions El docente: Presenta los verbos en presente simple relacionados con actividades cotidianas *Introduce la diferencia ortográfica de los verbos en presente simple en tercera persona

Portafolio de tareas

Libro de trabajo

Exposición

Proyecto

Evaluación:

Escrita

Oral

Expositiva

Portafolio Rúbrica Lista de cotejo Guía de observación


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SEMANA




Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

4 5

Emplea los adverbios de frecuencia junto con el verbo used to al describir actividades cotidianas en el pasado en oraciones afirmativas, negativas y preguntas

los alimentos Identifica el uso del verbo used to en oraciones afirmativas y negativas y en preguntas yes/ no.

Reconoce datos específicos de un segmento auditivo mediante un ejercicio de verdadero y falso Completa oraciones afirmativas y negativas identificando su uso Intercambia información de manera oral en binas.

El estudiante: *Practica la pronunciación del verbo used to, mediante un fragmento auditivo. *Completa oraciones sobre actividades ene el pasado haciendo uso de used to *Practica la entonación y pronunciación mediante una conversación simple *En binas compara sus actividades pasadas con la de su compañero en una actividad oral. Actividad de fortalecimiento Libro de trabajo p. 14-15 TOPNOTCH SKILLS 28-29 El estudiante: *Reafirma mediante un texto de comprensión de lectura, los hábitos alimenticios para evitar obesidad. *Redacta documentos simples que implican cambios de hábitos alimenticios * Practica en binas de manera oral sobre sus hábitos alimenticios. LESSON 3 p.30-31 Talk about your childhood El estudiante: *mediante un fragmento auditivo reafirma el vocabulario de actividades que se solían realiza en el pasado


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SEMANA




Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

5

Reafirma el uso de used to para hablar de actividades cotidianas y su frecuencia en el pasado

Intercambia información y completa un texto expresando ideas sobre actividades en el pasado. Practica de maneara oral los adverbios y el verbo used to para actividades cotidianas. Redacta un texto simple sobre actividades personales en pasado utilizando el verbo used to en afirmativo y negativo. Busca e

*Muestra su creatividad en la redacción y presentación de los diálogos, teniendo apertura a la retroalimentación de los mismos.

El docente: *introduce el uso de used to para hábitos en el pasado utilizando adverbios de frecuencia El estudiante: *realiza entrevista a sus compañeros en binas para reafirmar el uso de used to questions para obtener información sobre actividades en el pasado. *mediante un modelo de conversación practica la elaboración de preguntas para obtener información sobre actividades en el pasado. *Redacta oraciones personalizando la información sobre sus actividades en el pasado. *Realiza lectura de una biografía de un personaje celebre para contestar preguntas de verdadero y falso. Actividad de fortalecimiento Libro de trabajo p 16-17 LESSON 4 p. 32-33 TALLK ABOUT YOUR SCHOOL DAYS El estudiante: *Lee y escucha un modelo de conversación en el que se utiliza el verbo used to, practicando el ritmo y la entonación. El docente: *Presenta el uso del verbo used to en preguntas – verbos que expresan costumbres.


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SEMANA




Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

5 5

Reafirma el uso del verbo used to en forma interrogativa con verbos que expresan costumbre

identifica y comprende información especifica de un texto simple par responder preguntas de verdadero y falso. Comprende y analiza la información de un segmento auditivo Ordena y redacta preguntas de información utilizando la estructura del verbo used to Escucha y

*Forma oraciones completas utilizando la información que se le proporciona. *Comprende un segmento de un texto auditivo para después contestar preguntas sobre información específica. *Solicita e intercambia información en una conversación breve Actividad de extensión Libro de trabajo p.18 TOPNOTCH SLILLS p.34-35 El estudiante: Identifica y comprende el vocabulario relacionado con cualidades de la comida. *Escucha un segmento auditivo para completar descripciones de platillos utilizando el vocabulario que describe las cualidades de los alimentos. *Intercambia y solicita información en binas para describir los platillos que comía en su niñez utilizando used to. En pequeños grupos o binas, mediante un juego de roles utiliza el vocabulario que describe alimentos y el verbo used to para elaborar una conversación simple. Redacta una descripción de un platillo que solía comer de niño.


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SEMANA




Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

6

Refuerza vocabulario sobre alimentos mediante adjetivos y verbos que indican cualidades afirmativas y negativas.

analiza la información de una conversación en un segmento auditivo centrándose en información específica. Intercambia información de manera oral en una conversación simple, información sobre su niñez. Identifica vocabulario para describir alimentos de manera afirmativa y negativa. Completa oraciones

LESSON 5 p. 36-37 DESCRIBE HOW PEOLE USED TO HAVE FUN El estudiante *mediante un fragmento auditivo identifica información relevante sobre objetos inventados en el pasado. El docente; *Presenta el uso del verbo used to y adverbios de frecuencia always, never. *Redacta oraciones simples retomando información del texto utilizando el verbo used to y los adverbios always y never. *Reafirma y practica los adverbios de frecuencia mediante un texto breve y la complementación con esa información de preguntas. *Redacta un texto breve personalizando la información sobre las actividades que solía realizar en el pasado. Actividad de expansión workbook p.21 TopNotch Website

www.longman.com/topnotch

LESSON 6 DESCRIBE HOW TWCHNOLOGY HAS EVOLVED p.38-39 El Estudiante: En binas discute como han evolucionado los juegos de

http://www.longman.com/topnotch


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SEMANA




Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

6

Identifica y reconoce vocabulario relacionado con tecnología

utilizando la información de un segmento auditivo sobre descripción de alimentos Redacta notas sobre hábitos alimenticios propios e intercambia información. En binas intercambia la información redactada sobre hábitos alimenticios. Redacta un texto breve describiendo los platillos que solía comer utilizando used to en forma afirmativa y negativa. Nombra y describe diferentes tipos de aparatos tecnológicos que existían en el pasado Complement

video y como solían ser cuando eran jóvenes. *Escucha una entrevista de radio para responder preguntas sobre información general. *Completa oraciones uniendo las dos partes que las forman. *Lee y comprende un texto breve para corregir las raciones con la forma correcta del verbo used to. *En grupos discute como era la vida antes de las computadoras. *Redacta desde el punto de vista de un apersona de edad su opinión sobre la era de las computadoras, utilizando os adverbios no longer y anymore. Actividad de expansión workbook p. 21 TOPNOTCH SKILLS P.40-41 *El estudiante: Identifica y comprende el vocabulario relacionado con Ropa y géneros musicales. *Intercambia y solicita información en binas para describir tendencias musicales usando used to. +lee y comprende un texto breve para responder preguntas de comprensión general de lectura. *En pequeños grupos o binas, mediante un juego de


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Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

6

a oraciones utilizando adverbios de frecuencia en oraciones afirmativas e interrogativas. Busca identifica y comprende ideas generales en un texto breve relacionado con la década de los ochentas utilizando estrategias básicas de comprensión lectora. Practica mediante la redacción de un texto breve el uso de adverbios en oraciones negativas usando el verbo used to.

roles utiliza el vocabulario que describe la década de los noventas para elaborar una conversación simple. *Redacta una descripción de una perdona que solía admirar. MODULE 2 SELFCHECK P. 42-44 El estudiante: * Analiza e identifica la información sobre un texto relacionado con tecnología y la salud para identificar las oraciones que son verdaderas. * Identifica los adverbios de frecuencia de acuerdo a su posición en la línea de tiempo de frecuencia. * Responde basado en la lectura preguntas de verdadero y falso. *Relaciona vocabulario sobre la salud con su significado. *Identifica las palabras si son verdaderas o falsas de acuerdo a su definición. CIERRE

Actividad de expansión workbook p.22-23


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SEMANA




Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

Reconoce la información relevante de una entrevista de radio relacionado con la evolución de la tecnología. Identifica las ideas específicas de una entrevista en un segmento auditivo. Relaciona partes de oraciones relacionadas con la información de un segmento auditivo. Identifica los errores de forma y uso del verbo used to en un texto breve. Solicita e intercambia información sobre la vida antes de las


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SEMANA




Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

computadoras. Redacta un texto breve dando su punto de vista sobre la era de las computadoras. Emplea vocabulario relacionado con ropa y moda en el pasado. Identifica y comprende las ideas principales en documentos de información, utilizando estrategias básicas de comprensión lectora, respondiendo preguntas wh- questions. Solicita e intercambia información


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Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

sobre la década de los noventas identificando su influencia en la manera de vestir y vivir en conversaciones en binas. Redacta un texto breve utilizando el verbo used to sobre una figura pública y su influencia en su vida. Identifica y comprende las ideas principales en documentos básicos de información de tecnología, utilizando estrategias de comprensión lectora., respondiendo preguntas de verdadero y falso. *Reafirma el uso del vocabulario relacionado con hábitos en el pasado sobre


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SEMANA




Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

alimentación. Redacta oraciones utilizando el vocabulario y verbos relacionados con tecnología Identifica y Analiza lo aprendido en el Bloque 2, haciendo una reflexión a nivel personal, respondiendo la sección de progreso personal.


logro.


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C-10 C-1 C-8 C-2 C-12 C-11

4.1

6.4

8.2

4.4

4.2

4.3

4.5

7.1

10.3

Competencias Disciplinares Básicas Bloque III

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

NO. DE BLOQUE: III TITULO: Describe actividades que se estaban desarrollando en un momento determinado del pasado.


RESULTADO DE APRENDIZAJE: Describe y comprende actividades que se estaban desarrollando en un momento determinado del pasado, de manera oral y escrita, en contextos familiares, sociales y laborales



3 h 14 h 3 h


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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE

LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES

Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO


CONOCIMIENTO HABILIDADES Y

ACTITUDES

7 Utiliza los pronombres relativos when y while con el pasado continuo Identifica los cambios en algunos verbos cuando se añade la forma -ing

Utiliza los pronombres relativos when y while con esta estructura gramatical.

conoce las modificaciones en ciertos verbos al añadirles la terminación -ing Identifica y comprende el uso de el pasado continuo en raciones afirmativas, negativas e interrogativas yes/no questions y Wh-questions

Analiza e identifica información general en un texto breve. Solicita e intercambia información en binas sobre el texto. Utiliza de manera correcta el pasado progresivo para completar una carta. Reconoce los datos importantes en una conversación o segmento auditivo relacionado con vocabulario de autos. Solicita e intercambia información sobre accidentes automovilísticos en una conversación.


Entabla diálogos con una actitud propositiva y empática.

Muestra apertura a la retroalimentación de los mismos

LESSON 1 DESCRIBE AN ACCIDENT p.46-47 APERTURA

El estudiante: *Analiza y describe el propósito de un texto (e-mail) * En binas responde las preguntas sobre el texto proporcionando respuestas breves con su compañero. El docente: *Presenta el uso y estructura del pasado progresivo con -When. DESARROLLO

El estudiante: *Completa una carta utilizando la forma correcta del verbo en paréntesis usando el pasado progresivo. *Escucha y describe los números que ordenando secuencialmente una conversación de un segmento auditivo. * Solicita e intercambia en binas información sobre un accidente. Actividad de expansión Workbook p. 24-25 LESSON 2 REPORT AN ACCIDENT p. 48-49 El estudiante: *Identifica el vocabulario relacionado con los diferentes tipos de autos mediante e imágenes. *Nombra los diferentes tipos de automóvil utilizando la descripción de cada uno de ellos. * une oraciones de dos columnas para formar

Portafolio de tareas Libro de trabajo Exposición Proyecto

Evaluación: Escrita Oral Expositiva

Lista de cotejo Rúbrica Portafolio


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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO



Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



ACTITUDES

Identifica y discrimina vocabulario referente a diferentes tipos de automóvil. Relaciona el vocabulario sobre los diferentes tipos de automóvil con su descripción Utiliza el vocabulario de automóviles para relacionas oraciones Redacta oraciones simples utilizando el pasado progresivo. Utiliza el pasado progresivo para intercambiar información en binas Analiza e identifica informació

un dialogo simple relacionado con accidentes automovilísticos. * Redacta la descripción fotografías utilizando pasado progresivo. *Solicita e intercambia información en binas sobre el accidente, *Analiza y comprende un texto breve para responder un ejercicio de comprensión de lectura de información específica Actividad de expansión workbook p.25-27


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SEMANA

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DESEMPEÑO



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ACTITUDES

n específica de un texto

8 Identifica y comprende el uso de when y while con el pasado progresivo en oraciones afirmativas , negativas e interrogativas Yes/no questions e information questions

Identifica información de diversas descripciones personalizando las situaciones con su entorno. Comprende y responde la información del texto Identifica y comprende las descripciones de diferente maneras de mostrar preocupación en un segmento auditivo Utiliza el pasado

TOPNOTCH SKILLS p. 50-51 El estudiante: Comprende y analiza cada situación para personalizar cada una al responder que harían en cada una de ellas. *responde preguntas de verdadero y falso utilizando la información del texto. *Escucha conversaciones telefónicas en un segmento auditivo, para responder preguntas de información general * Intercambia información de manera oral en binas sobre accidentes que les hayan sucedido LESSON 3- TELL WHAT WAS HAPPENING DURING AN ACCIDENT P. 52-53 El estudiante: *Lee y escucha un segmento auditivo sobre accidentes identificando las diferentes maneras de expresar preocupaciones. El docente: Presenta el uso de presente continuo y pasad o simple, y su relación con when and while. El estudiante: *Completa un párrafo describiendo un accidente utilizando past progressive. *Practica en binas el o pasado progresivo Practica la estructura del pasado progresivo utilizando la información de uniendo oraciones en columnas. *Redacta oraciones en pasado progresivo utilizándola información en las oraciones. Actividad de expansión p. 27-28


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ACTITUDES

progresivo para completar un texto breve Identifica y comprende la información específica en un texto breve utilizando estrategias de comprensión lectora. Complementa oraciones en binas para conformar oraciones en pasado progresivo. Ordena la información para redactar oraciones usando pasado progresivo y when y while. Identifica y comprende la información

LESSON 4. DESCRIBE A BAD EXPERIENCE TO A FRIEND p.52-53 El estudiante: *Lee y escucha una conversación para practicar el ritmo y la entonación. El docente : Presenta el uso del pasado progresivo en oraciones afirmativas utilizándola pregunta “What” El estudiante: *Identifica y corrige los errores de una serie de preguntas para utilizar la estructura correcta del pasado progresivo. *identifica el vocabulario relativo a robos mediante imágenes. *Escucha y responde basado en un segmento auditivo la secuencia de diferentes eventos en pasado. *En binas partiendo de una imagen elabora un juego de roles un dialogo en el cual especula lo sucedido en un robo. Actividad de expansion workbook p. 29-30


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ACTITUDES

específica en un segmento auditivo identificando información sobre what y who. Identifica la pregunta what en pasado progresivo Corrige los errores de una serie de preguntas Wh- identificando su uso correcto del pasado progresivo Emplea vocabulario relativo a diferentes tipos de robos Discrimina la secuencia de eventos en un segmento auditivo utilizando pasada progresivo.


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ACTITUDES

Solicita e intercambia de acuerdo a una imagen información sobre robos

9

Identifica las diferentes palabras conectoras como eventually, then, next, after

Reconoce el

Busca identifica y comprende ideas generales en un texto breve relacionando actividades en el pasado empleando estrategias de comprensión lectora. Redacta oraciones utilizando información del texto. Comprende información relacionada con una escena de crimen de un texto breve para después de completar

Top Notch Skills p. 56-57 El estudiante : *Infiere a partir de una imagen el tema de una historia. *Lee y comprende un texto breve verificando la predicción que formulo anteriormente. *Escucha un segmento auditivo para luego predecir el resto de la historia y responder preguntas de comprensión general. *Lee una serie de recuentos de robos para luego identificar en una tabla la información correspondiente a cada uno de los recuentos. *Utiliza las descripciones de los ladrones para dibujar su imagen y compararla con el resto de la clase. *Identifica el vocabulario y lo relaciona con su significado en un ejercicio de complementación. *redacta un nuevo recuento de un robo utilizando el vocabulario relacionado con robos. LESSON 5 REPORTING A ROBBERY-P.58-59 El estudiante: *Lee un texto breve y ordena en la secuencia correcta los eventos que se presentan mediante un segmento breve auditivo. El docente: *Presenta el uso y estructura de pasado progresivo + los conector eventually, then, next, after.


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ACTITUDES

Identifica el uso de “As” + pasado progresivo.

uso de conectores en oraciones afirmativas utilizando pasado progresivo.

una tabla relacionando la información del texto. Reconoce le secuencia de eventos en un segmento auditivo relacionado con un crimen. Ordena oraciones afirmativas en pasado progresivo reconociendo el uso de del verbo + conectores. En binas identifica quien es el culpable de un crimen para después en un juego de roles escenificar la situación.

El estudiante: *Categoriza los conectores y frases de tiempo en una tabla de Acuerdo a su uso. *En binas decide quien es el culpable basado en la lectura de un texto breve y crea en un juego de roles una entrevista. *Redacta las preguntas que formulara el investigador. Actividad de expansión workbook p. 30-31 LESSON 6 P.60-61 *El estudiante: *Lee una serie de historias y completa oraciones con información específica. *Infiere el significado de unas frases basándose en el contexto de la lectura. *Utiliza las expresiones del libro para crear una historia. El docente: Presenta el uso y la estructura de “as” + pasado progresivo. El estudiante: *Une dos partes de una serie de oraciones para lograr completarlas correctamente. *Lee en binas una historia y discute con su compañera sobre los sentimientos de la persona descrita en el texto. *Redacta una historia personalizando la situación del ejercicio anterior.


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ACTITUDES

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Redacta preguntas que el investigador habría hecho utilizando conectores y pasado progresivo. Identifica y comprende la idea principal de un texto breve utilizando habilidades de comprensión lectora. En binas infiere el sentimiento del narrador basado en la información del texto. Practica las expresiones del texto, redactando oraciones con la información proporcion

TOPNOTCH SKILLS- p.62-63 El estudiante: *Escucha una anécdota y responde una serie de preguntas de comprensión general. *Trabaja en grupos para colocar un testo en el orden correcto. *De manera individual completa un diagrama con información sobre una historia de su niñez. *Decide que frases de tiempo desea usar en su historia y las analiza a su formato de planeación. *Redacta la historia utilizando ejemplos tanto en pasado simple, como en pasado progresivo. Actividad de expansión workbook p. 31-33 Module 3 SELFCHECK .p.64-65 CIERRE

El estudiante: *Ordena oraciones correctamente usando la estructura de pasado progresivo+ conectores * Reordena letras para formar palabras para después colocarlas junto a su significado


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ACTITUDES

ada Práctica EL USO DE As+ pasado progresivo en un ejercicio de complementación de columnas. En binas partiendo de un texto discute los sentimientos del protagonista. Utilizando pasado progresivo y conectores. Elabora individualmente una reflexión de situaciones personales en las que se siente molesto utilizando adjetivos. Reconoce los datos principales en una

correcto. *Elige de un cuadro vocabulario para completar oraciones y su significado. *Lee un texto breve para luego responder preguntas de comprensión general. *Completa de una lista de cotejo las habilidades que pone en uso al leer y verifica su progreso. Actividad de expansión workbook p. 34


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ACTITUDES

conversación/segmento auditivo contestando preguntas de “Wh”- De manera grupal identifica y ordena las ideas principales de un texto breve para colocarlo en la secuencia adecuada. Redacta una historia de su niñez utilizando un formato secuencial, y utilizando expresiones y frases vistas en el módulo. Ordena oraciones siguiendo el uso correcto del verbo en past progresivo y los conectores.


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ACTITUDES

Discrimina de dos opciones el conector que correctamente complementa la oración en pasado progresivo. Practica el vocabulario aprendido mediante un ejercicio de ordenar palabras Busca, identifica y comprende las ideas principales en un texto breve relacionado con un evento en pasado, para responder preguntas de “Wh-“ Utiliza el vocabulario relativo a robos en un ejercicio de complementación.


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ACTITUDES

Identifica y analiza lo aprendido en el Bloque 3, haciendo una reflexión a nivel personal respondiendo la sección de progreso individual.


logro.


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C-10 C-1 C-8 C-2 C-12 C-11

4.1

6.4

8.2

4.4

4.2

4.3

4.5

7.1

10.3

Competencias Disciplinares Básicas Bloque IV

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

NO. DE BLOQUE: IV TITULO: Da indicaciones y hace solicitudes.


RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando Interpreta y hace solicitudes e indicaciones, de manera oral y escrita, en situaciones comunicativas del ámbito familiar, social o laboral.



3 h 9 h 3 h


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SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES

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ACTITUDES

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Identifica los verbos mas utilizados en frases imperativas y direcciones tales como turn off ,turn down, pick up y el uso de pronombres . Identifica la forma y usos de los pronombres de objeto para su uso en phrasal verbs Utiliza la forma imperativa de los verbos Identifica el uso de verbos modales can, could, would para elaborar favores

Comprende el concepto y uso de los verbos de dos palabras o phrasal verbs

Reconoce la forma y uso de los pronombres objetivos para ser utilizados con los verbos de dos partes.

Identifica los diferentes phrasal verbs por medio de imágenes. Ordena oraciones utilizando la estructura correcta de phrasal verbs+ object pronouns Practica y perfecciona la pronunciación de los phrasal verbs y el estress en las oraciones afirmativas y preguntas. Solicita en un juego de roles información sobre servicios y reparaciones utilizando phrasal verbs.


diálogos con una actitud propositiva y empática.

su identidad como mexicano.

Colabora con sus compañeros en las actividades desarrolladas en binas, tríos o equipos.

apertura, interés y tolerancia ante las diferencias culturales que existen entre nuestro país y los países anglosajones.

Lesson 1 –Get service at a Service Station

APERTURA

El estudiante: *Lee y escucha una conversación en un fragmento auditivo. *Escucha y practica la pronunciación de los phrasal verbs. *Completa una serie de oraciones discriminando el phrasal verb correcto. DESARROLLO

El docente: *Presenta el uso de phrasal verbs con objetos directos y su uso con pronombres de objeto. El estudiante : *Practica la pronunciación de del estress en las partículas de lo phrasal verbs. *Ordena una serie de oraciones para crear afirmaciones y negaciones y preguntas. *Practica en un rol de juegos solicitar servicios de reparación en binas. Actividad de extensión p.35-37 Lesson 2 –REQUST HELP OR PERMISSION p.70-71 El estudiante: *Identifica mediante imágenes verbos relacionados con solicitar ayuda. *Practica el uso de la estructura para solicitar ayuda al relacionar en un ejercicio de complementación el verbo correcto.

Portafolio de tareas Libro de trabajo Exposición Proyecto

Evaluación: Escrita Oral Expositiva

Lista de cotejo Rúbrica Portafolio Guía de observación


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ACTITUDES

Identifica el uso de los verbos modales can, could, would al hacer solicitudes Reconoce la forma would+ verbo para solicitar favores o ayuda en formas interrogativas “yes/no” y preguntas de “Wh-“

Se familiariza con expresiones utilizadas para solicitar ayuda y favores. Practica y reafirma el uso de expresiones para solicitar ayuda : Identifica y comprende informació

Demuestra responsabilidad en las tareas encomendadas

El docente : Presenta el uso de Could/ Can you+ base form del verbo para realizar solicitudes en preguntas. El estudiante: *Completa solicitudes para pedir permiso utilizando “please”. * Lee y practica una conversación para practicar en binas un modelo realizado en binas. Actividad de expansión WorkBook p.39-39 TOPNOTCH SKILLS p.72-73 El estudiante: *Lee un texto sobre solicitar favores para contestar un ejercicio de comprensión general contestando preguntas de verdadero y falso. *Responde preguntas relacionadas con la formulación de favores a nivel personal. *redacta notas a diferentes personas para realizar solicitudes de favores en diferentes situaciones, *Realiza un juego de roles al escoger una de las situaciones y solicitar un favor o ayuda. Actividad de expansión Work Book p. 38-39 . LESSON 3-MAKING REQUEST FOR PERSONAL CARE ITEMS AND APPEARANCE p.74-75 El Estudiante: *Reconoce el vocabulario relacionado con el cuidado personal de acuerdo a una serie de imágenes. *Clasifica el vocabulario relativo al cuidado personal en categorías de acuerdo a su uso completando una tabla


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ACTITUDES

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n general de un texto básico utilizando estrategias de lectura. Personaliza el uso de expresiones para solicitar ayuda o pedir permiso mediante preguntas. Redacta notas breves utilizando la estructura correcta de Can/Could Identifica y comprende el vocabulario relacionado con el cuidado personal. Clasifica el vocabulario en una tabla de categorías,

*Escucha y lee una conversación para corregir oraciones con la información correcta de la conversación. *Elige una oración de acuerdo al contexto de la conversación. *Solicita e intercambia información en binas utilizando Can/Could/ Would para solicitar diferentes objetos usando la información de una tabla. Actividad de expansión work book p.39-40 LESSON 4- MAKE DAILY ACTIVITIES REQUESTS p.76-77 El estudiante: *Lee y escucha una conversación para practicar el ritmo y entonación. El docente: * Introduce el uso de “Would” +verbo en forma simple para elaborar solicitudes. y el uso de “Wh” en la misma estructura. El estudiante: Completa un diálogo en binas utilizando la forma would+verbo para elaborar solicitudes. *practica la elaboración de solicitudes utilizando la información de situaciones dadas. *Redacta mensajes completando la información dada, Elabora un juego de roles en binas para practicar el uso de “would+verbo” para solicitar favores. Actividad de expansión work book p.40-41


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ACTITUDES

Reconoce las expresiones utilizadas en el segmento auditivo relacionado con ir de compras. Reconoce el significado de las expresiones utilizando el contexto del segmento auditivo para explicar su significado. Personaliza el uso del vocabulario al solicitar información utilizando la estructura “Would+you+ verb para solicitar ayuda. Identifica y comprende la forma de “would” para

TOPNOTCH SKILLS – p.78-79 El estudiante: *Lee y escucha una conversación para después practicar el ritmo y entonación. *Se familiariza con vocabulario relacionado con el cuidado personal mediante imágenes y escuchando su pronunciación *-responde un ejercicio de comprensión auditiva al escuchar anuncios de diversos productos de cuidado personal y seleccionar el que se describe de una lista. * Completa una conversación de dos personas que se alistan para viajar al elegir la respuesta correcta de dos respuestas posibles. *Completa un correo electrónica utilizando una solicitud dada en el orden correcto. *Solicita e intercambia información en un juego de roles solicitando ayuda para encontrar diferentes productos.


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ACTITUDES

Utiliza los pronombres indefinidos some, any en oraciones afirmativas, negativas o interrogativas.

Reafirma la forma imperativa de los verbos.

Reconoce verbos de dos partes más usados en órdenes e instrucción

formular una solicitud de ayuda. Practica el uso de would para solicitar favores, mediante un ejercicio de complementación. Solicita e intercambia información en binas partiendo de situaciones dadas. Redacta y completa mensajes utilizando la Estructura ”Would” para solicitar favores. Solicita e intercambia información formulando un juego de roles en los que utiliza la forma correcta de would para

LESSON 5 –requests salon services P.80-81 El estudiante: *Lee y escucha un segmento auditivo de una conversación en un salón de belleza para practicar el ritmo y entonación de la misma. *Escucha y practica el vocabulario relacionado con los diferentes tipos de servicios de un salón El docente: *Presenta el uso de los pronombres indefinidos someone y anyone en preguntas. El estudiante: *Completa oraciones en un diálogo utilizando someone y anyone de manera correcta. *Escucha varios segmentos auditivos de conversaciones para elegir en una tabla los servicios que se describen en cada segmento. *Practica la pronunciación de vocales y su reducción en un segmento auditivo. *Solicita e intercambia información en un juego de roles utilizando la lista de servicios que se le proporciona. LESSON 6- SCHEDULE AND PAY FOR PERSONAL CARE p.82-83 *Escucha y practica relacionado con la calendarización y pago de servicios de cuidado personal. *Completa una conversación de manera escrita utilizando las expresiones y el


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ACTITUDES

Reconoce los pronombres indefinidos someone y anyone

solicitar ayuda o favores. Reconoce y amplia el vocabulario relacionado con el cuidado personal mediante un segmento auditivo. Identifica por medio de imágenes el vocabulario relacionado con objetos de cuidado personal familiarizándose con su pronunciación Reconoce e identifica en práctica auditiva el vocabulario relativo a objetos de cuidado personal Discrimina

vocabulario del ejercicio anterior. *Escucha una serie de conversaciones de un segmento auditivo en un salón de belleza para elegir cuál es la que se describe. *Solicita e intercambia información en un juego de roles sobre el calendarizar y solicitar servicios de cuidado personal utilizando la información dada y el vocabulario y expresiones vistas en la lección.* *Elige una de las actividades anteriores elaborando su propio calendario para intercambiar información en binas.


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ACTITUDES

en un ejercicio escrito en el que utiliza la estructura would para solicitar favores de manera correcta. Completa un ejercicio escrito con oraciones utilizando la información de un correo electrónico. Practica mediante un juego de roles la compra de productos de cuidado personal. Reconoce vocabulario relacionado con servicios de cuidado personal


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ACTITUDES

mediante imágenes. Completa oraciones utilizando pronombres indefinidos someone y anyone en un contexto de diálogo. Reconoce e identifica vocabulario relacionado con servicios de cuidado personal en un segmento auditivo Practica en un juego de roles el solicitar servicios de cuidado personal intercambiando información. Amplia el


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ACTITUDES

uso del vocabulario de servicios de cuidado personal en un juego de roles en binas usando la información dada. Discrimina y reconoce la información de u8n fragmento auditivo los servicios de cuidado personal. Solicita e intercambia información mediante un juego de roles servicios de cuidado personal.


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ACTITUDES

13 Completa oraciones utilizando los phrasal verbs que sean adecuados, utilizando frases para solicitar ayuda o favores. Ordena oraciones siguiendo la estructura de solicitudes de ayuda y los phrasal verbs. Transforma oraciones directas en solicitudes de ayuda o favores. >Emplea el vocabulario y expresiones aprendidas para resolver un crucigrama. Identifica y analiza lo aprendido en el Bloque 4,

TOPNOTCH SKILLS P.84-85 El estudiante: * comprende la información general sobre un artículo de cirugía cosmética. *Completa un cuadro con la información específica de la lectura en binas analizando los pros y contras de las cirugías estéticas. * Elabora un sondeo de opinión entre sus compañeros para obtener información de los procesos estéticos que ellos estarían dispuestos a realizarse. *Elige un método de cirugía que le interesaría realizarse y otro que no, para describir sus ventajas y desventajas, para más tarde compararlas con otros compañeros. *Redacta una carta dirigida a un médico preguntado sobre un procedimiento cosmético en específico, y comprara su carta con la de los otros compañeros. Actividad de expansión work book p.43-44 CIERRE

MODULE 4 SELFCHECK P.86-87 El estudiante: Une los phrasal verbs con la oración que contenga el verbo de manera apropiada. Ordena oraciones para escribirlas en las líneas de manera correcta y circula la sílaba donde se encuentra el estrés de la pronunciación. Transforma las oraciones en solicitudes para obtener un favor de manera cortes al


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ACTITUDES

haciendo una reflexión a nivel personal respondiendo la sección de progreso personal. Completa oraciones utilizando los phrasal verbs que sean adecuados, utilizando frases para solicitar ayuda o favores. Ordena oraciones siguiendo la estructura correcta de solicitudes de ayuda o favores y phrasal verbs. Transforma oraciones directas en solicitudes de ayuda o favores. Emplea el vocabulari

requerir un servicio. Completa oraciones de la mejor manera utilizando los pronombres indefinidos someone y anyone. Completa un crucigrama utilizando los significados de las oraciones numeradas. Completa de una lista de cotejo los conocimientos que adquirió en el modulo y estima su progreso personal para reflexionar lo aprendido.


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ACTITUDES

o y expresiones aprendidas para resolver un crucigrama. Identifica y analiza lo aprendido en el Bloque 4 haciendo una reflexión a nivel personal, respondiendo la sección de progreso personal.


logro.


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RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFIA BÁSICA BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA*

Grabadora Conversaciones grabadas Cuaderno de trabajo:1 (‘Grammar self-check’ en el CD del libro del docente) Tarjetas de vocabulario (en el CD del libro del docente) Tarjetas de diálogo (en el CD del libro del docente) Suplemento de pronunciación (en el CD del libro del docente) Suplemento de gramática (incluido en el libro de texto) Cuaderno de trabajo Copy & Go (Recursos fotocopiables) Video DVD Pizarrón Blanco Plumones

Top Notch for DGB level 3. Student’s book with Workbook. Saslow, Joan y Ascher, Allen. Estados Unidos. Pearson Educación. 2011. Longman Study Dictionary of American English. Inglaterra. Pearson Education. 2006. Basic grammar in use: self-study reference and practice for students of North American English, with answers. Murphy, Raymond y Smalzer, William R. Estados Unidos. Cambridge University Press. 2011.

TOP NOTCH: LEVEL 3. Teacher’s Edition and Lesson Planner. Unit 1. Saslow, J. Ascher, A., Rouse, J. C. Estados Unidos. Pearson Education. 2011. TOP NOTCH: English for Today’s World 3. Copy & Go. Ready-made Interactive Activities for Busy Teachers. Saslow, J. Ascher, A., Impola, T. Estados Unidos. Pearson Education. 2006. TOP NOTCH: English for Today’s World 3. TOP NOTCH TV. Activity Worksheets and Teaching Notes. Saslow, J. Ascher, A., Ruzika, D. Estados Unidos. Pearson Education. 2006.

*La bibliografía complementaria actividades que se desarrollan a lo largo de la planeación didáctica, por lo que el docente podrá hacer uso de las mismas a

partir de las necesidades y características de aprendizaje de sus estudiantes.


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PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Funciones

Diagnóstica Formativa Sumativa

Tipos

Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Instrumentos

Rúbrica Lista de Cotejo Portafolio Guía de observación Examen

Ponderación

Tipo de asignatura: Teórica. 50% evidencias de conocimiento (Examen) 50% evidencias de producto y evidencias de desempeño (Habilidades, actitudes y valores) 3 evaluaciones parciales

Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p.

CAMPUS COYOACÁN


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PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE

ASIGNATURA 1=ÓPTIMO 2=BUENO 3=REGULAR

LENGUA ADICIONAL AL

ESPAÑOL III

ENSEÑANZA DEL INGLÉS TEACHER´S DIPLOMA MÍNIMO 300HRS DIPLOME D´EINSEIGNEMENT DE LA LANGUE FRANCAISE AL L´ ETRANGER

TRADUCCIÓN Y DIDÁCTICA DEL INGLÉS CELE UNAM TKT - 5 MÓDULOS DE TEACHING KNOWLEDGE TEST, BANDA 3

LETRAS INGLESAS O FRANCESAS ICELT (COTE) O DOTE MTRO. NORM. CON ESP. EN INGLÉS

TOEFL (600pts.)/ DALF B1 y B2

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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIOS … · Página 3 de 52 BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA: NÚMERO DE BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE I Describe situaciones de