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UNIVERSIDAD ESTATAL DE GUAYAQUIL
Facultad De Educación Física Deporte Y Recreación
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TITULO DE LICENCIADO EN
CULTURA FÍSICA, DEPORTE Y RECREACIÓN.
TITULO:
INCIDENCIA DE LA DANZA MODERNA EN LA TIMIDEZ EN LOS
ESTUDIANTES DE TERCERO DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD
EDUCATIVA RUBIRA, CANTON SALINAS - SANTA ELENA
AUTOR: José Andre Carrión Palma
TUTOR: Lcda. Lorena Bone Lajones MSc.
REVISOR: Lcda. Giovanni Álava Magallanes MSc.
LOCALIZACION DEL PROYECTO: Unidad Educativa Rubira, Cantón
Salinas provincia de Santa Elena
Fecha de inicio: 12 de noviembre del 2016. Fecha de culminación: 30
de abril del 2017.
Guayaquil- Ecuador
2017
2
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y
RECREACIÓN
Certificado de aprobación del Tutor
APROBACIÓN DEL TUTOR
En calidad de tutor del trabajo de Investigación del título: Incidencia de la
danza moderna en la timidez en los estudiantes de tercero de
bachillerato de la Unidad Educativa Rubira, cantón Salinas- Santa
Elena”. Al Sr. Carrión Palma José Andre con C.I. 0924489420. Doy fe y
garantía del trabajo de investigación realizado para obtener la licenciatura
en Cultura Física, reúne los requisitos y méritos para ser sometido a la
Sustentación y Evaluación del Tribunal Calificador, que el Consejo Directivo
de la Facultad de Educación Física, Deportes y Recreación, designe.
Lo que comunico, para los fines pertinentes.
Lcda. Ibanova Lorena Bone Lajones MSc.
Tutora
3
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN
DECLARACIÓN DE AUTORÍA
Yo, José Andre Carrión Palma declaro ser autor del presente trabajo de
investigación con el título: “Incidencia de la danza moderna en la timidez
en los estudiantes de tercero de bachillerato de la Unidad Educativa
Rubira, cantón Salinas – Santa Elena requisito para obtener el título de
Licenciatura en Cultura Física y eximo expresamente a la Universidad de
Guayaquil y a sus representantes legales de posibles reclamos o acciones
legales.
Carrión Palma José Andre
Autor
4
AGRADECIMIENTO
A Dios, por darme la fortaleza para seguir con mis estudios universitarios.
A mis maestros de la facultad de Educación Física, en especial a mi tutora
MSC. Lorena Bone Lajones, quienes con sus sabios consejos me guiaron
en la elaboración del proyecto.
Un muy importante reconocimiento a mis maestros de danza: Srta. Karen
Vera, Sres. Jimmy Mendoza y Duval Salazar, por su apoyo profesional.
CARRION PALMA JOSÉ ANDRE
5
DEDICATORIA
A Dios, por darme la oportunidad de cumplir una de mis metas.
A mi madre, pilar fundamental en mi vida profesional.
A mi novia por apoyarme en todo momento en la Universidad
A los estudiantes de la Unidad Educativa Rubira por brindar su
participación en la elaboración de este proyecto
CARRIÒN PALMA JOSÉ ANDRE
6
INDICE
CONTENIDOS Pàg.
PÀG.
Portada------------------------------------------------------------------------------------------I
Certificado de aprobación del tutor------------------------------------------------------ II
Certificado de autoría de investigación------------------------------------------------ III
Agradecimiento-------------------------------------------------------------------------------IV
Dedicatoria------------------------------------------------------------------------------------ V
Índice de contenido------------------------------------------------------------------------ VI
Resumen (Palabras Claves) ----------------------------------------------------------- VII
Abstract-------------------------------------------------------------------------------------- VIII
CAPÍTULO I
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.-Introducción------------------------------------------------------------------------------1-2
1.1Planteamiento del problema--------------------------------------------------------3
1.2.Objetivos- General- Específico----------------------------------------------------4
1.3.Justificación---------------------------------------------------------------------------4-5
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
.Historia de la danza moderna en el mundo---------------------------------------- 7
2.Principales gestores de la danza moderna---------------------------------7-8-9-10
2.1 Historia de la danza en el Ecuador-----------------------------------------------11
2.2Fundamentación Teórica-------------------------------------------------------------12
2.2 . Fundamentación científica-------------------------------------------------------12
2.2..Fundamentación Pedagógica----------------------------------------------------13
7
2.2..Fundamentación Sociológica-----------------------------------------------------13
2.2..Fundamentación Legal-------------------------------------------------------------14
2.3.Los Adolescentes---------------------------------------------------------------------15-
16
2.3. La danza favorece la salud mental de los adolescentes-------------------17
2.3..Los beneficios de la danza moderna en los adolescentes-----------------17
2.3..Importancia de la danza moderna en los adolescentes--------------------18
2.3.. Beneficios de la práctica de la danza en el ambiente motor de los
adolescentes----------------------------------------------------------------------------------19
2.3. . ¿Qué es la timidez?-----------------------------------------------------------------20
2.3..Causas que originan la timidez----------------------------------------------------20
2.3. Causas físicas que originan la timidez------------------------------------------20
2.3. Causas psíquicas que originan la timidez----------------------------------21-22
2.3.. Definición y tipos de timidez-----------------------------------------------------23
2.3.. Características de una persona tímida--------------------------------------23-24
2.3. Cómo reconocer a una persona tímida--------------------------------------24-25
2.3.. ¿Se puede vencer la timidez?-------------------------------------------------26-27
2.3..Eventos y experiencias de la vida-----------------------------------------------28
2.3.. Los Psicólogos----------------------------------------------------------------------29
2.3. La familia o los amigos-----------------------------------------------------------29-30
2.3.. El baile como terapia contra la timidez---------------------------------------30
2.3..Los beneficios del baile para superar la timidez---------------------------30-31
2.3..Tipos de danza------------------------------------------------------------31-32-33-34
2.3. Epistemología del estudio de la danza--------------------------------------34-35
8
CAPITULO III
METODOLOGÍA
3.1-Diseño de la investigación---------------------------------------------------------36
3.2 Nivel de investigación---------------------------------------------------------------36
3.3 Población y muestra------------------------------------------------------------------36
3.3.Muestra----------------------------------------------------------------------------------36
3.3. Tipos de muestreo-------------------------------------------------------------------36
3.4. Métodos y procedimientos a aplicar---------------------------------------------37
3.4. Método teórico------------------------------------------------------------------------37
3.4.. Método histórico lógico------------------------------------------------------------37
3.4.. Método inductivo-deductivo------------------------------------------------------37
3.4..Mètodo analítico sintético---------------------------------------------------------37
3.4.. Método empírico--------------------------------------------------------------------37
3.4.. Método Pedagógico---------------------------------------------------------------38
3.5.Técnicas de análisis y procedimientos de la investigación---------------38
3.5..Entrevista-----------------------------------------------------------------------------38
3.5..Encuesta---------------------------------------------------------------------------38-39
3.5..Observación-------------------------------------------------------------------------39
3.5..Documentación bibliográfica----------------------------------------------------39
3.5.. Método matemático estadístico-----------------------------------------------39
3.5..Análisis de datos recogidos-----------------------------------------------------39
3.6.Talento humano---------------------------------------------------------------------40
3.7.Recursos financieros---------------------------------------------------------------40
9
3.8.Cronograma de ejecución de actividades-------------------------------------41
3.9 Encuesta realizada a estudiantes----------------------------------42-43-44-45-
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
4.1 Título de la propuesta----------------------------------------------------------------46
4.2 Objetivo-----------------------------------------------------------------------------------46
4.2. Objetivo específico-------------------------------------------------------------------46
4.3 Elaboración------------------------------------------------------------------------------46
4.4 Factibilidad--------------------------------------------------------------------------46-47
4.4.Descripciòn de los pasos básicos-------------------------------------48-49-50-51
4.5 Conclusión--------------------------------------------------------------------------------52
4.6 Recomendaciones--------------------------------------------------------------------- 52
4.7 Bibliografía---------------------------------------------------------------------------53-54
Anexos--------------------------------------------------------------55-56-57-58-59-60-61-
10
RESUMEN
El presente trabajo de investigación es de relevante importancia para
los estudiantes de la Unidad Educativa Rubira, Cantón Salinas-Santa
Elena, ya que la timidez es un rasgo de la personalidad que todos y que
se demuestra de manera más acusada en ciertos momentos. “Es una
reacción de inseguridad que aparece cuando la persona entra en
contacto con situaciones que implican relación con otros “indica la
psicóloga Almudena Porres Salces, Suele afectar en mayor medida a
determinados tipos de personalidad, por ejemplo, es más habitual
cuando coinciden “la introversión, un cierto grado de hermetismo y
dificultades de comunicación, o cuando en la infancia ha faltado
confianza y afecto por parte de los padres, “señala Teresa Pont,
vicepresidenta de la comisión deontológica del colegio de Psicólogos de
Cataluña, es por eso que desarrollando el arte de la danza los jóvenes
puedan llevar una vida sana y satisfactoria. En esta investigación se
presentan objetivos generales y específicos, así como también se
realizó una encuesta a 40 estudiantes de los cuales se tomó la muestra
de 20 mujeres y 20 varones.
A los padres de familia de éste grupo seleccionado se les aplicó una
encuesta, la cual proporcionó datos importantes para el trabajo. Luego
de la aplicación de los métodos de investigación, aplicación de técnicas,
análisis e interpretación de los resultados se llegó a la conclusión de que
los chicos deben practicar ejercicios físicos y por consiguiente la danza.
11
PALABRAS CLAVES: Incidencia, Timidez, Danza.
SUMARY
This research is of relevant importance to the students of the Rubira high
school, located in Salinas city-Santa Elena province, since is a strong
fear of being judged and of being ashamed. This fear con be so powerful
that it prevents going to work or school or carry out daily activities. Most
people with shy know that they should not feel the fear they feel, but they
cannot control it. Sometimes they end up moving away from places or
events where they think they might be forced to do something that
embarrasses them. For someone shy is a problem only in certain
situations, while others have symptoms in almost all situations, that is
the reason that developing the art of dance Young people can lead a
healthy and satisfying life. This research presents general and specific
objectives, as well as a survey of 40 students of which 20 were women
and 20 men.
The parents of this selected group were interviewed, which provided
important information for the work.
After applying the methods of research, application of techniques,
analysis and interpretation of results, it was concluded that boys should
practice physical exercises and therefore dance.
Clue Words: Incidence, Shy, Dance
12
INTRODUCCIÓN
La danza moderna es un género de danza que se basa en la
interpretación y visión individual del bailarín o coreógrafo. Esta
expresión artística se empieza a forjar a principios del siglo XX y rompe
con las reglas y criterios del ballet clásico. Sus movimientos son una
expresión libre y fluida de estados, emociones, metáforas o ideas
abstractas. No sigue pasos ni movimientos estructurados de antemano.
(FULLER, 1862-1928) Creó su propia forma de danza basada en
movimientos naturales y en la improvisación. Combinó su danza con su
técnica de iluminación, creando bailes que usaban el cambio y
movimiento de la luz como parte de la coreografía.
Es difícil desarrollar actividades escolares con estudiantes del plantel,
ya que algunos de ellos padecen de timidez, por consiguiente ellos no
logran a satisfacción los objetivos, y por ende su rendimiento es
desfavorable para consigo mismo y para la sociedad. Sin embargo esta
investigación pretende romper esas barreras y mejorar el problema.
Todos sabemos que en ciertos acontecimientos nos sentimos cohibidos,
nerviosos, tímidos frente a otros. Quienes padecen de timidez suelen
ser capaces de interactuar con su familia y con unos pocos amigos
cercanos. Pero conocer gente nueva, hablar en un grupo o en público
puede hacer que su timidez excesiva salte a la luz.
La propuesta para la incidencia de la timidez es por medio de la práctica
y enseñanza de la danza, para que puedan superar estos problemas y
por consiguiente llevar una vida plena. La danza es una habilidad donde
se utiliza el movimiento del cuerpo prácticamente con canción y música,
13
como una forma de expresión, con fines de entretenimiento, culturales
y religiosos. Es el movimiento en el entorno que se realiza con una parte
o todo el cuerpo del individuo, con ciertos compás y armonía como
expresión de sentimientos individuales, o de símbolos de la cultura y la
sociedad.
14
CAPITULO I
PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
Tema: Danza moderna
Título: Incidencia de la danza moderna en la timidez de los
estudiantes de tercero de bachillerato de la Unidad Educativa Rubira,
cantón Salinas – Santa Elena.
Dominio: Modelo educativo, integrales e inclusivos
Líneas de investigación: La actividad física lúdica en el ámbito de las
ciencias de la actividad física y el deporte.
1.1 Planteamiento del Problema
En la Unidad Educativa Rubira, ubicada en el Cantón Salinas, Provincia
de, Santa Elena, los estudiantes del tercer de bachillerato de ésta
institución presentan timidez. Se observó en ellos la falencia al momento
de realizar actividades como lo es la danza moderna, el problema está
en los docentes de educación física ya que no tienen una metodología
adecuada para dirigir estas actividades, ellos deben brindar confianza,
es por eso que los estudiantes se sienten incompetentes creyendo que
serán objeto de burla de sus compañeros.
Mediante la elaboración de este proyecto, los estudiantes podrán
interactuar de manera individual y grupal en estas actividades,
presentando confianza y seguridad en sí mismo, logrando vencer la
timidez. En esta institución se evidencia que los estudiantes no
participan de las actividades dancísticas, y por consiguiente se aíslan, y
entran en estados de depresión, tristeza, y bien sabemos que esto es
perjudicial para la salud.
15
1.2 Problema
¿Cómo incide la danza moderna en los estudiantes de Tercero de
Bachillerato de la Unidad Educativa Rubira?
1.3- Objetivo
Elaborar una guía pasos básicos de la danza moderna para disminuir
la timidez en los estudiantes de tercero de bachillerato de la Unidad
Educativa Rubira, Cantón Salinas, Provincia de Santa Elena.
1.4- Específicos:
Fundamentar la práctica de la danza moderna para la disminución
de la timidez por medio de los diferentes géneros musicales.
Determinar el estado actual que presenta la práctica de la danza
moderna en los estudiantes de tercero bachillerato de la unidad
educativa Rubira.
Elegir las acciones pertinentes para disminuir la timidez por medio
de la danza moderna en los estudiantes de tercer curso de
Bachillerato de la Unidad educativa Rubira.
16
1.5 Justificación
Este trabajo de investigación se justifica en la necesidad de disminuir la
timidez en los estudiantes del tercero año de bachillerato de la Unidad
educativa Rubira que son parte fundamental del entorno.
Los estudiantes de esta institución presentan timidez debido a muchas
razones, ellos se aíslan, no tienen convivencia con los demás, el cual
no les permite desarrollarse en las actividades cotidianas. El proyecto
de investigación beneficiara los jóvenes que presentan timidez y con la
práctica de la danza, se podrá disminuirla y por consiguiente elevar la
autoestima y que este puede mejorar en el desenvolvimiento personal,
social, cultural y ético en el entorno.
Es por eso que con la elaboración de este proyecto que va dirigido a
los estudiantes del tercero de bachillerato de la institución que no
pueden ejercer un buen trabajo en su vida cotidiana, y esto ya no será
un obstáculo para el desarrollo integral de su vida.
17
CAPITULO II MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes de investigación
Los estudiantes se hallan inmersos en un periodo progresivo donde se
llevan a cabo innovaciones profundas a todos los niveles, biológico,
psicológico y emocional, que van a conceder unas características
especiales de comportamiento y conducta, por lo que requieren
proyectos educativos disímiles que les lleven a percibir la sensación de
trabajo para algo determinado y necesario.
La danza se considera como la expresión que refleja la cultura de un
pueblo, es una fusión de dogmas, mitos y leyendas, en donde coinciden
más de dos culturas, la indígena que fue mancillada por la dominio de
los conquistadores y la cultura occidental de los pueblos subyugados,
modificando las ancestrales raíces de aquellos reinos. Desde siempre
los seres humanos han sentido la necesidad de comunicarse.
El hombre ha bailado por una necesidad vital de movimiento, expresión
y comunicación., que como es natural influye en la creatividad, a partir
de la cual el hombre origina esa forma de expresión llamada danza.
Al referirnos de la buena comunicación, intervención activa en un grupo
de danza local, se está explicando que ahí se aplica las dinámicas
grupales cuyo fin es conocer si realmente sirven para mejorar la
convivencia entre profesor y estudiante, para la ejecución y conducción
de una clase totalmente práctica.
(http://www.monografias.com/trabajos81/danza-influencia-educacion/danza-
influencia-educacion2.shtml#ixzz4cjcrnMaC)
18
2.1 Historia de la danza moderna en el mundo
La danza moderna surge como una reacción a las formas del Ballet
clásico y probablemente como una necesidad de expresarse más
libremente con el cuerpo. Si bien la danza moderna continúa basándose
en el ballet del que mantiene formas específicas, le agrega otro
sentimiento, considerando de manera diferente al cuerpo del bailarín.
Ampliando el rango de movimiento, se comenzó a bailar con los pies
descalzos, con vestuarios diferentes y utilizando el espacio con mayores
posibilidades.
2.2 Principales gestores de la danza moderna.
(duncan d. a., 1927) Isadora Duncan). Conocida como Bailarina del dolor,
fue una de las artistas más innovadoras e influyentes en la historia de la
danza moderna. Su propia personalidad, y el mito por su vida extrema,
bohemia y trágica, la situaron como un puntal del feminismo. Podía
insultar al público o bailar sin ropa. Atea manifiesta, socialista, buscó
(sin suerte) sistematizar su caudal creativo. Amante sin par, la
naturaleza la guiaba, las cuentas la perseguían y el desborde la
golpeaba. Fue sin dudas la más famosa bailarina norteamericana, su
escandalosa vida y trágica muerte la convirtieron en mito y leyenda de
la danza.
(denis, 1870). Conocida como "la primera dama de la danza americana"
Nace en 1879 en una granja de New Jersey, Estados Unidos. Desde la
infancia fue alentada por su madre para que estudiara danza técnica
francesa, ballet y skirt dance (basado en la manipulación de una falda
que podía tener hasta 12 metros de tela).
19
Su carrera profesional comenzó en el año 1892 como skirt dancer en
vaudevilles y casas de entretenimiento de baratas de Nueva York. En
1898 la bailarina de vaudeville fue descubierta por David Belasco, un
reconocido director y productor de Broadway.Belasco la contrató para
bailar en su compañía y fue el responsable en darle el nombre artístico
"St. Denis" .Junto a su compañía presentó la obra
"Zaza" por los Estados Unidos y Europa gracias a lo cual pudo conocer
importantes artistas como el bailarín japonés Sado Yacco y la actriz
Sarah Bernhardt.
En uno de los viajes con Belasco, encontró un póster de la diosa Isis en
un anuncio de cigarrillos egipcios. La imagen de la diosa disparó su
imaginación e interés en las culturas orientales, interesándose mucho en
el drama y la danza de Japón, India y Egipto. Fue también influenciada
por el estilo de actuación melodramático de Sarah Bernhardt. En 1900,
Ruth St. Denis empezó a formular su propia teoría de la danza/drama
basada en su trayectoria.
En 1905 abandona la compañía de Belasco y comienza con su carrera
solista con la obra "Radha". Con un vestuario exótico y una serie de
escaleras cuenta la historia de una criada mortal que es enamorada por
el dios Krishna. Con "Radha" .Ruth St. Denis intentó traducir la cultura y
mitología de la India a la danza de escenario. En 1931, St. Denis se
retiró brevemente de las actuaciones en público y fundó "the Society of
Spiritual Arts." (La sociedad de artes espirituales). El resto de su vida se
dedicó a promover el uso de la danza en la religión. En 1940, con La
Meri ( (HUGHES)fundó "the School of Natya para la enseñanza de la
danza oriental. Sus últimas interpretaciones fueron en "the Jacob's
Pillow Festival" en Massachusetts, donde se presentó anualmente hasta
1955.
20
Al final de su vida formó una iglesia "St. Denis Religious Art Church" cuya
misión fue la realización divina a través de las artes.
(WIGMAN): es calificada una de las figuras más importantes en la
historia de la danza moderna en Europa. Natural de Alemania,
Wigman era bailarina, coreógrafa y maestra de baile. A principios
del siglo XX, Wigman creó la danza expresionista, una danza
moderna que expresa los sentimientos del bailarín mediante un
lenguaje dancístico.
Mary Wigman (Nacido el 13 de noviembre 1886, Hannover, Ger.died 18
de septiembre 1973, Berlín Occidental, W.Ger.) Bailarina y coreógrafa
alemán.
Estudió con millas (DALCROZE)y (LABAN)e hizo su debut en 1914.
Años después comenzó una carrera como una coreógrafa innovadora.
Alumna de E. Jaques-Dalcroze y R. von Laban, fundó una escuela de
danza en Desde (1920) y creó su propia compañía de ballet, con la que
actuó por Europa y América, destacando por su modernidad.
Su influencia sobre la danza en todo el Occidente era formidable. Sus
estudiantes incluyeron Hanya Holm, que ejerció una gran influencia en
el desarrollo de América danza moderna, y miles de otros coreógrafos
originales.
, Mary Wigman después de salir de la escuela de Laban fue a la soledad
en las montañas de Suiza. Trabajó arduamente en la creación de
danzas y el desarrollo de su expresionismo único o "absoluta" al estilo
de la danza, que es independiente de cualquier contenido literario o
interpretativo. Ella llamó a este estilo de baile "Dance alemanes," en
parte para expresar su ruptura con la esterilidad de la que prevalece el
ballet clásico y en parte para ratificar los principios arcaicos de la danza
como una expresión de las pasiones y aspiraciones humanas, hizo su
primera aparición pública en 1923. Durante los años siguientes viajó,
sola y con su compañía. Ella hizo su debut en Londres en 1928 y su
21
triunfal debut en EE.UU. en 1930, seguido por otras dos giras por
Estados Unidos entre 1931 y 1933. Aunque el estilo de Wigman fue
caracterizada a menudo como estricta, introspectiva y sombría, los
críticos de la época describen la calidad de éxtasis y la radiación se
encuentra por debajo incluso de sus composiciones "más oscuro".
Seguidores de su Escuela Central de Dresde se asentaron en toda
Alemania, y en los Estados Unidos por (HOLM). Transformandose en el
centro de un movimiento nacional y fue honrado oficialmente a principios
de 1930 por el gobierno alemán.
Mary Wigman fue de gran importancia en la danza moderna americana,
en gran parte gracias al trabajo de Hanya Holm y otros discípulos que
mantiene vivo, desarrollado y ampliado sus conceptos.
2.3 Historia de la danza en el Ecuador
La Compañía Nacional de Danza del Ecuador desde 25 de Junio de
1976 toma la tarea de fomentar y desplegar la danza del país, a partir
de promover los procesos creativo-formativos, de expansión,
promoción, y fortalecimiento de públicos. Se puede hablar de tres
grandes períodos institucionales:
– (Ordoñez), inicia con impulso el posicionamiento social de la danza
desde un concepto nacionalista y latinoamericanista; para lo cual contó
con coreógrafos como Germán Silva, Sergio Kuten, Jaime Jorry y
Rodolfo Reyes. Se requería lograr la profesionalización del bailarín
ecuatoriano y estimular el talento coreográfico nacional, unificando el
trabajo artístico con la investigación, a través del apoyo de antropólogos,
sociólogos e investigadores de reconocido prestigio. Por otro lado, se
22
creó la escuela coreográfica de la CNDE para la formación de nuevos
bailarines y coreógrafos ecuatorianos.
– Con las dirección de la maestra Laura Solórzano y el maestro Arturo
Garrido en la segunda etapa, se concreta la línea de danza
contemporánea dentro de La Compañía, accediendo abrir espacios
amplios para la creatividad, las nuevas propuestas coreográficas y la
experimentación del acercamiento de lo contemporáneo con los
diferentes públicos del país, ampliando su radio de acción a sectores
estudiantiles y comunitarios.
– Bajo la dirección de la maestra María Luisa González, en la tercera
etapa se desarrolla un mecanismo de consolidación artística con una
estética dancística en constante crecimiento, que va junto con el
permanente adiestramiento para el elenco de bailarines.
La Compañía se proyecta a nivel internacional, participando con gran
éxito en importantes eventos, encuentros y festivales en: República
Dominicana, Cuba, México, Chile, Venezuela, China, Egipto, Portugal,
España y Francia. Actualmente La Compañía trabaja con un elenco de
16 bailarines. Tiene varios proyectos de difusión, capacitación, creación
y fortalecimiento de nuevos públicos para la Danza. Realiza 80 funciones
al año, incrementando el número de espectadores en todo el país.
2.2 Fundamentación teórica
La Unidad educativa Rubira, dispondrá de clases de danza moderna a
los estudiantes de tercer año de bachillerato, teniendo siempre presente
23
que la formación de estos nuevos profesionales sea con un alto nivel
personal con el fin de que contribuyan al desarrollo social de la
comunidad.
2.2-Fundamentación científica
(vygostky, s.f.) Explica al presentar su ley genética general del
desarrollo la cual afirma que “En el desarrollo cultural del niño, toda
función aparece dos veces: primero a nivel social y luego a nivel
individual, primero entre personas (interpsicològicas) y después en su
interior (intrapsicològicas) que esclarece el surgimiento, funcionamiento
y estructuras de las formas de comportamientos
Recio y Valles mencionan, que el estudio conductual de la familia se
desarrolla a partir de la observación de tres cambios principales:
El que produce en el medio familiar denominado “estímulos” y que tiene
una significativa influencia de individuos.
La teoría de la personalidad, de Freud, se basa en la idea de que el
individuo llega a ser un adulto determinado con una estructura patológica
o no en virtud de las experiencias vividas durante la infancia y la
adolescencia.
A partir de aquello parte la importancia de cuidar a modo preventivo y
como prevención de una vida futura saludable, las relaciones familiares.
Esta teoría ofrece importantes aportes para el estudio de la personalidad
humana, entre ellos se puede mencionar la estructura del aparato
psíquico que ha derivado en la elaboración importantes instrumentos de
diagnósticos como son las pruebas proyectivas y de la familia.
24
2 .2 -Fundamentación pedagógica
Fundamentar el valor pedagógico de la danza supone reconocer su
potencial como experiencia educativa. Implica identificar en la danza
una serie de valores que pueden favorecer el proceso educativo de las
personas .Implica también tomar postura a favor de la danza como
medio de la educación en general y de la educación física en particular.
2.2. -Fundamentación sociológica
La educación es la columna vertebral de la sociedad en la que se
desarrolla, podemos hacer ésta afirmación sustentando que la educación
cambia a la sociedad puesto que una sociedad con individuos altamente
capacitados está en auge de progreso y bienestar, lo contrario es una
sociedad sin educación, es una sociedad estancada en el subdesarrollo
con escasas posibilidades de progreso y a expensas de recibir de forma
permanente ayuda externa.
2.2.-Fundamentación legal
La Constitución de la República, en su artículo 343 determina que,
“El sistema nacional de educación tiene como objetivo el desarrollo de
capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población,
que faciliten el conocimiento, la generación y utilización de aprendizaje,
técnicas, artes y cultura.
El sistema tendrá como centro al sujeto que aprende, y desempeñará
de manera flexible, dinámica, incluyente, eficaz y eficiente.
25
El sistema nacional de educación integrará una visión intercultural
acorde con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el
respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades”.
En el artículo 344, inciso segundo, la Norma Constitucional establece
que, “El Estado ejercerá la rectoría del sistema a través de la autoridad
educativa nacional, que formulará la política nacional de educación;
asimismo regulará y controlará las actividades relacionadas con la
educación, así como el funcionamiento de las entidades del sistema”.
Además, en el artículo 380, numeral 4 de la Constitución de la
República se dispone “Establecer políticas e implementar formas de
enseñanza para el desarrollo de la vocación artística y creativa de las
personas de todas las edades, con prioridad para las niñas, niños y
adolescentes”; y, en el numeral 5 “Apoyar el ejercicio de las profesiones
artísticas”.
Por otra parte, el artículo 44 de la Ley Orgánica de Educación
Intercultural establece que los “Bachilleratos complementarios.- Son
aquellos que fortalecen la formación obtenida en el bachillerato general
unificado…”; el literal b) del mismo artículo manifiesta que el
“Bachillerato artístico.- Comprende la formación complementaria y
especializada en artes; es escolarizada, secuenciada y progresiva, y
conlleva a la obtención de un título de Bachiller en Artes en su
especialidad que habilitará exclusivamente para su incorporación en la
vida laboral y productiva así como para continuar con estudios artísticos
de tercer nivel.
2.3 Categorías Conceptuales
2.3 .Los adolescentes
El conocimiento de una técnica como un medio y no como un fin, está
consignada a hacer del cuerpo un excelente instrumento que da al joven
una mayor riqueza motriz, coordinación neuromuscular reestructuración
26
motora. Todo ello solicita una firme revisión del esquema corporal
además de influir en la flexibilidad del cuerpo. Esa continua revisión del
esquema corporal es apta para los adolescentes que están sufriendo
constantes evoluciones de su cuerpo y de la imagen que tienen del
mismo. En danza se pone el énfasis en la motricidad de las distintas
partes del cuerpo y también de la relación entre las diferentes partes, su
correcta unión. El tener un conocimiento adecuado de nuestro cuerpo
influye en el aspecto socio afectivo y en el tener conciencia de sí.
La introducción del ritmo induce el elemento espacio-temporal de
manera ordenada y coherente que intermediará en el refuerzo de la
temporalidad de la estructura motora.
Según (raimondi, 1999)el concepto de postura “es una posición
equilibrada y coordinada del cuerpo, en acción estática. Concretamente
la danza clásica que sirve a otros estilos de danza, los pasos son una
continuación de diferentes posturas que exigen un control corporal
riguroso lo que infunde seguridad, suavidad, armonía y equilibrio. Para
los adolescentes el conseguir un cierto balance en el área corporal hace
que deban determinar perennemente su estar en su cuerpo y estar con
su cuerpo en relación con el entorno y con los otros combatiendo la
timidez, la vergüenza de exponerse en público, la introversión y los
complejos además de suponer una descarga de tensiones y un
momento de innovación estética y creatividad. Por otra parte el poder
observar a los demás influye en cómo evaluamos y definimos nuestra
propia autoimagen y en cómo juzgamos a los otros. En este sentido la
danza, practicada desde tiempos antiguos como lenguaje no verbal y
social impide que surjan inhibiciones incluso en el mutuo contacto con
personas del mismo sexo o del otro.
27
Un reciente estudio llevado a cabo en la Universidad de Örebro (Suecia),
titulado «Influencia en el estado de salud autoevaluado de niñas
adolescentes mediante una intervención basada en el baile» examinó
cómo la danza podía intervenir en el estrés, síntomas psicosomáticos,
ansiedad, depresión, agotamiento y dolores propios de esta etapa. La
conclusión fue que el baile es una habilidad de gran beneficio e impacto
en todos estos estresores además de ser efectivo para la autoestima y
la socialización. De acuerdo con la Dra. (Duberg) del Hospital
Universitario de Örebro, “el baile puede infundir un nivel de compromiso
mayor e influir de forma positiva en las participantes, lo que ayudaría al
sustento de otros hábitos saludables adquiridos. A la larga esto puede
terminar en un estilo de vida más sano”.
(www. mejorvida.es/beneficios-danza-salud-menta-adolescentes, s.f.) Fuentes
(http://www.madrimasd.org/informacionnidi/noticias/noticia.aps?id=551
07&origen=notiwed&dia_suplemento=viernes)
(http://www.articulos-apunts.edittec.com/66/es/066_031-037ES.pdf).
2.3. LA DANZA FAVORECE LA SALUD MENTAL DE LOS
ADOLESCENTES
La danza es una disciplina con una extensa tradición histórica y en la
actualidad existen muchas variantes que se pueden implementar en la
educación de los adolescentes: el folklore, la danza clásica, el hip hop,
danza-jazz, bailes de salón, danza contemporánea.
Los adolescentes se encuentran inmersos en un proceso de cambio
profundo en todos los niveles, biológicos, psicológicos, sociales y
emocionales que hace que requieran formas de estudio y de trabajo
capaces de darles sensación de utilidad para todos y cada uno de esos
niveles.
28
2.3. Beneficios de la danza moderna en adolecentes
Estimula el ejercicio físico
Es una actividad entretenida y divertida
Facilita el buen humor
Otorga bienestar al cuerpo y al estado de ánimo
Se conoce gente nueva
Es posible desarrollarla a cualquier edad
Estimula la creatividad y flexibilidad debido a los diferentes ritmos y
coreografías
Se mejora el aparato cardiovascular
Se obtiene una mejor irrigación sanguínea
Ideal para mujeres que han entrado en la menopausia ya que la
práctica de esta actividad ayuda a mantener en forma el estado de los
huesos
(http://danzamodernas2016.blogspot.com, 2016)
2.3 .Importancia de la danza moderna en adolescentes
La danza es la habilidad del movimiento del cuerpo de un modo rítmico,
con frecuencia al son de una música, para expresar un sentimiento,
narrar una historia o, disfrutar del movimiento mismo. A lo largo de la
historia, la danza ha experimentado una extensa evolución paralela a los
cambios sufridos por la humanidad a través de las diversas épocas o
periodos de civilización. Por lo tanto, podemos decir que se trata de una
disciplina con una profunda tradición histórica.
En la actualidad la danza ha entrado a formar parte del Diseño Curricular
Base de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), integrándose en el
área de Educación Física dentro del campo de la Expresión Corporal.
29
La danza puede ser considerada un movimiento expresivo, sin embargo,
no debemos limitar a esta acepción su trabajo en el ámbito educativo,
ya que debe ser un medio más para conseguir una educación integral
del alumnado, fomentando a través de ella el conocimiento, aceptación
y dominio del propio cuerpo, favoreciendo además su relación con el
mundo que le rodea, es decir formándolo tanto desde el punto de vista
motor como desde el socio afectivo. Son muchas y variadas las formas
actuales de la danza: folklore, danza clásica, de carácter,
contemporánea, danza-jazz, bailes de salón y danza moderna y algunas
de ellas utilizables en el ámbito educativo. El adolescente se halla
inmerso en un periodo evolutivo donde se llevan a cabo
transformaciones profundas a todos los niveles, biológico, psicológico y
emocional, que van a conferirle unas características especiales de
comportamiento y conducta, por lo que necesitan proyectos educativos
diferentes que les lleven a experimentar la sensación de trabajo para
algo definido y útil.
2.3. Beneficios de la práctica de la danza en el ámbito motor del
adolescente.
Cuando nos enfrentamos al estudio del movimiento en el adolescente,
encontramos a menudo una falencia en la armonía que se traduce en
cierto problema de dominio motor. Esto se debe, a la velocidad de las
evoluciones morfológicas y fisiológicas que marcan esta etapa de
transición de la niñez a la edad adulta. Debemos recordar, que
aproximadamente en la edad de los 11 a los 13 años (pre adolescencia),
los jóvenes crecen en altura, prevaleciendo las extremidades sobre el
tronco. Con la aparición de los cambios fisiológicos que marcan la
maduración sexual, se observará un aumento significativo en la
estructura del aparato locomotor. Estos detalles son suficientes para
30
entender que el adolescente debe conocer su cuerpo y reapropiarse de
él. En esta forma el trabajo de la danza brindara al adolescente los
siguientes beneficios:
Crecimiento de la capacidad motriz.
Incremento de la percepción del esquema corporal.
Aumento de la coordinación neuromuscular.
Mejora el sentido rítmico.
Desarrolla las capacidades físicas generales
Mejora de la capacidad de control postural.
(http://www.raco.cat/index.php/apuntsEFD/article/viewFile/301902/391
518)
2.3. ¿QUÈ ES LA TIMIDEZ?
A nivel coloquial el término "timidez" es ampliamente utilizado para
hacer referencia al malestar experimentado en presencia de personas
desconocidas. Desde un punto de vista etimológico, el término timidez
procede del latín timidus, que significa temeroso. La Real Academia
Española, define el término tímido haciendo referencia a un individuo
"temeroso, medroso, encogido y corto de ánimo" (R.A.E, 1992)
Sin embargo, a pesar de ser un concepto aparentemente bien definido
y establecido popularmente, en el ámbito científico constituye un
concepto ambiguo y poco diferenciado de otros tales como introversión,
inhibición comportamental o ansiedad social. Además, nos encontramos
con que la timidez constituye una realidad que engloba diferentes
dimensiones, tales como el miedo o temor, la inseguridad, la baja
autoestima, la dificultad para relacionarse con los demás, el
retraimiento, suspicacia, cautela, tensión, activación, etc. ¿Es un rasgo
31
de personalidad, o sinónimo de introversión?, ¿se trata de una reacción
o estado emocional?, ¿es un sinónimo de ansiedad social?
2.3. CAUSAS QUE ORIGINAN LA TIMIDEZ
La timidez suele originarse ya desde la infancia y los orígenes que lo
provocan pueden ser dos:
Origen Físico
Origen Psíquico
2.3. CAUSAS FÍSICAS QUE ORIGINAN LA TIMIDEZ
Entre las causas de origen físico te voy a indicar a modo ejemplo
algunos casos:
Debilidad, una persona que desde su infancia es débil físicamente,
tiende a convertirse con mayor facilidad en alguien tímido. Desde
pequeño vive con el dolor físico y con las limitaciones debido a su
condición física. Por lo general, tenderá a vivir en casa, sin jugar con los
demás niños. Esto va provocando un sentimiento de inferioridad
llegando a convertirse en una persona tímida ya desde pequeño.
Enfermedad. alguien que sufre desde pequeño una enfermedad y las
posibles constantes recaídas provoca el mismo complejo de inferioridad
y agudizándose en la etapa de adolescencia llegando a originar la
timidez.
Los defectos físicos. Una persona que tiene un buen físico, es
atractiva es raro que sea una persona tímida. La timidez se puede
originar en personas con estatura baja, cicatrices, color de la piel,
tamaño de las orejas, la nariz, etc… Este tipo de persona se sienten
32
mal, se imaginan que su defecto es tan acusado, que teme las burlas de
los demás, ser rechazado o despreciado. Estos sentimientos implantan
la timidez en la persona.
2.3.-Causas psíquicas que origina la timidez
Entre las causas psíquicas que pueden originar la timidez , mencionaré
algunas.
Sobreprotección familiar, es muy habitual por parte de algunos padres
ejercer una protección excesiva. Viven pendiente de sus hijos, temiendo
que les pueda ocurrir algo malo, llegando incluso a convertirse en una
obsesión enfermiza. Esto hace que los niños se transformen en
dependientes de sus padres, volviéndolos más temerosos y llevándolos
a la timidez.
Al verse privado de libertad e independencia para decidir, se vuelve
pasivo ya que lo encuentra todo hecho. Ahora imagínate como lo pasará
cuando entré en la escuela, aquí se verá desprotegido, ahora nadie le
dejará todo preparado, tendrá que hacerlo solo. ¿Que podrá pasar en
esta situación? El niño al estar solo, indeciso, sin nadie que le pueda
defender, terminará dejando que los demás compañeros se puedan
aprovechar de él, convirtiéndose en un niño tímido.
El abuso de autoridad, un niño sometido desde pequeño a abusos de
autoridad, sometido a órdenes que tiene que cumplir por temor al
castigo, es un candidato a ser una persona tímida. En esta situación el
niño se rige por órdenes impartidas, no sabe actuar libremente y
careciendo de iniciativa.
Las típicas comparaciones cuando se exigen más esfuerzo en los
estudios. A veces los padres sobrepasan la exigencia de que su hijo
debe ser un buen estudiante. El nivel de exigencia es elevado y no
33
tienen en cuenta las posibilidades intelectuales del niño, provocando un
grave daño sin saberlo. Si añadimos el tema de la comparación entre
otro hermano que sea mejor estudiante o algún amigo, pues sin saberlo
están convirtiendo a su hijo en una futura persona con timidez.
Compañías no adecuadas, también puede ser habitual que los padres
traten de que sus hijos se relacionen con otros niños de status social
más elevado. ¿Qué puede ocurrir? El niño se compara con los otros y
ve que tienen juguetes lujosos, mejores ropas, etc... Cosas que sus
padres no le pueden proporcionar. De nuevo se provoca el sentimiento
de frustración e inferioridad con la posibilidad de originar la timidez en
ese niño. Bien y dicho todo esto, si la timidez es algo que padeces o
bien te has visto identificado con alguna de estas situaciones ¿Que
puedes hacer para cambiarla situación? Nada más fácil que decidir dar
un cambio a tu vida, mentalizarte para dejar la timidez.
www.mailxmail.com/curso-metodos-terminar-timidez/causas-que-
originan-timidez
2.3. Definición y tipos de timidez
Dentro del ámbito de la psicología, los diferentes autores han definido la
timidez como "la tendencia a evitar interacciones sociales y a fracasar a
la hora de participar apropiadamente en situaciones sociales" ( (pikonis,
1977), p. 585); ansiedad y disconforme con situaciones sociales,
particularmente en aquéllas que implican evaluación por parte de la
autoridad, "auto-observación de sí mismo, infelicidad, inhibición,
preocupación sobre sí mismo..." ( (crozier, 1979), p. 121); reacción de
tensión, preocupación, sentimientos de incomodidad y disconforme e
inhibición del comportamiento social normalmente esperado ( (buss,
1980)); disconforme, inhibición, y respuestas de ansiedad, auto-
34
observación de sí mismo, y reticencia en presencia de los otros ( (jone,
1985)
Algunos autores señalan la existencia de diferentes tipos o dimensiones
de timidez. Uno de los primeros en establecer una clasificación de los
sujetos tímidos fue (zimbardo, 1977)), quien distinguió tres grupos: el
primero incluye a aquellos individuos que no temen la interacción social,
simplemente prefieren estar solos, sintiéndose más cómodos con sus
ideas y sus objetos inanimados que con la gente; el segundo grupo hace
referencia a aquellos sujetos con baja confianza en sí mismos, pobres
habilidades sociales y sentimientos de vergüenza que hacen que eviten
el contacto con los demás; y el tercero integra a aquellos individuos que
se sienten atemorizados ante la posible no consecución de sus
expectativas sociales y culturales.
2.3. Características de una persona tímida
La persona tímida se caracteriza especialmente por la inhibición social
y las ganas de pasar desapercibida. La gran diferencia entre las
personas tímidas y aquellas que presentan el trastorno y les encantaría
poder no inhibirse y relacionarse de forma satisfactoria a nivel social.
Sin embargo, los tímidos no tienen por qué desear necesariamente
relacionarse con otras personas.
Podemos definir un perfil con las principales características de las
personas tímidas. Estas son:
Son personas introvertidas (se suelen encerrar en sí mismas).
Demuestran sus sentimientos con dificultad.
Muestran desinterés en situaciones sociales, por lo que evitan o las
soportan con mucho malestar.
35
Optan pasar desapercibidos, ya que no les gusta ser el centro de
atención.
Se ruborizan fácilmente.
No expresan claramente su opinión por lo que, algunas personas
tímidas actúan de forma agresiva-pasiva.
Continuamente están pendiente del “qué dirán”.
Evitan ser observados, ya que a menudo se sienten juzgados.
2.3. Cómo reconocer a una persona tímida
Luego de realizar un análisis psicológico con la característica de la
personalidad, indicaremos que se reconoce como tímidas a las
personas que adoptan conductas auto-represivas que las limitan en su
interacción con otras personas, este hecho además les induce
sufrimiento por soledad, frustración y falta de realización personal. Estas
son algunas descripciones para reconocer una persona tímida.
A las personas tímidas les preocupa mucho "el qué dirán", pues
dependen de la opinión de los demás.
Son personas manipuladas que no les importa sacrificar sus propios
deseos con tal de ser aceptados, por eso muchas veces son fácilmente
manipulados, tendiendo a entablar relaciones peligrosas.
Le agradan los halagos constantes, pero por el contrario, cuando
alguien se atreve a criticarle, se molesta e incómoda.
Al tímido le desagrada ser observado por los demás, se siente juzgado
y vulnerable, sobre todo evita las miradas directas.
Suele mostrarse callado y trata en lo posible de pasar desapercibido.
Se siente más cómodo en soledad.
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Le incomoda el contacto físico con personas de otro sexo y a veces con
otras de su mismo sexo.
Las personas tímidas se deprimen con frecuencia y se muestran
ansiosos, como si algo le preocupara.
El tímido tiende a cambiar de personalidad cuando ingiere bebidas
alcohólicas, provocando que muchas veces se meta en problemas
tienden a descuidar su imagen personal, lo físico no tiene importancia,
incluso llegan a descuidar su higiene y su salud.
Se esconden tras una máscara de inquebrantable alegría, ríen sin
razón, tratan de ser cómicos, prefieren pasar por "payasos" antes que
por tontos.
Tienden a ser criticones y hasta crueles. Muestran que las cosas que
hacen otros son tontas, absurdas o ridículas, sin embargo íntimamente
quisieran también hacerlas pero no se atreven.
2.3 ¿Se puede vencer la timidez?
(Malena, 2010) La timidez es un rasgo de carácter que se puede trasformar.
Las personas tímidas expresan miedo al trato social, al enfrascarse a
situaciones nuevas, a relacionarse afectivamente, a hablar, a dar una opinión,
a tener una decisión, a participar en un grupo, a pasar vergüenza por sentirse
siempre inapropiado o por el miedo a sentirse ridículo y ser rechazado.
Los tímidos suelen pasar desapercibidos y por esta razón pueden perderse
muchas oportunidades en sus vidas, es inseguro, tiene baja la autoestima,
poca tolerancia a la frustración y ninguna resistencia a la crítica.
Son los últimos en ser tomados en cuenta, para participar en alguna actividad,
ya que se esconden, se van antes, se sienten mal. La timidez no es solo un
problema psicológico sino que también puede producir expresiones orgánicas,
como sudoración en las manos, palpitaciones o colon irritable.
37
Tratan de mantener un perfil bajo, evitan enfrentar situaciones que lo
asustan, tanto las alabanzas como las críticas.
Tienden a ser un ser solitario que solo se lleva bien con su computadora.
Tiente el fracaso cuando intenta agradar a los demás, su inseguridad le
provoca torpeza y rigidez y siempre trata de hacer lo que hacen los
demás sin atreverse a ser él mismo.
Se puede sentir cómodo con personas conocidas pero quedarse silente
en un rincón cuando aparece gente nueva.
La timidez puede ser hereditaria, viven encerrados en su mundo interno
y ser cautos y desconfiados para relacionarse. Además su timidez les
produce sufrimiento, ya que pueden perder a los seres que aman,
ascensos en su trabajo, la posibilidad de vivir experiencias nuevas o de
cambiar de vida, porque la rutina les da una falsa sensación de
seguridad.
Hay grupos terapéuticos que suelen ser eficaces para los tímidos, una
buena oportunidad para aprender a relacionarse y perder el temor al
otro.
Estudiar teatro es una alternativa para salir de ellos mismos, al ensayar
distintos roles, ubicándose en el lugar del otro y dándose cuenta que se
puede ser diferente.
Los deportes en equipo son recomendables, ya que demandan a
vincularse, colaborando y dependiendo de los demás; al participar con
las propias habilidades se puede aprender a confiar en sí mismo y por
consiguiente aumentar la autoestima.
Los tímidos requieren aprender a apreciar sus propias cualidades,
aceptarse como son y darse cuenta que no tienen que ser como los
demás para ser aceptados, sino tal cual son, únicos y distintos.
(Psicologia) (http://psicologia.laguia2000.com/la-personalidad/se-puede-vencer-la-
timidez#ixzz4bpA4CNJW)
2.3. Eventos y experiencias de la vida.
38
Si las personas que nacen con una naturaleza cauta tienen experiencias
estresantes, pueden volverse más cautelosas y tímidas. Sentirse
presionadas a interactuar de maneras para las que no se sienten
preparadas, recibir críticas, ser humilladas, o tener otros miedos o
preocupaciones son factores que pueden incrementar las
probabilidades de que las persona tímidas o temerosas desarrollen
ansiedad social.
Las personas que reciben críticas o son desaprobadas de manera
constante pueden crecer esperando que los demás los juzguen de
manera negativa.
Seguramente, la intimidación y las bromas harán que las personas
tímidas se retraigan todavía más. Tendrán miedo de cometer un error o
de decepcionar a alguien y serán más sensibles a las críticas.
La buena noticia es que el efecto de estas experiencias negativas se
puede revertir con un esfuerzo continuo pero constante. El miedo se
puede aprender. Y también es posible aprender a dejar de tener miedo.
2.3. Los psicólogos
Pueden ayudar a la gente a reconocer las sensaciones físicas que les
provocan las situaciones extremas (resistencia o huida) y enseñarles a
interpretar estas sensaciones con mayor precisión. Los psicólogos
pueden ayudar a las personas a tener un plan para enfrentar los temores
sociales uno, y ayudarlos a adquirir las habilidades y la confianza
necesarias para lograrlo. Esto incluye la puesta en práctica de nuevos
comportamientos. En algunas ocasiones, aunque no siempre, se utilizan
medicamentos que reducen la ansiedad como parte del tratamiento.
2.3. La familia o los amigos
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Son especialmente importantes para las personas que hacen frente a la
timidez. El apoyo adecuado de algunas personas clave puede ayudar a
quienes padecen este trastorno a reunir el coraje necesario para salir de
la zona en la que se sienten cómodos y probar algo nuevo.
El desprecio, los sermones, las críticas y las exigencias de un cambio
no son de ayuda y simplemente hacen sentir mal a la persona. La
timidez no es culpa de la persona ni es algo que nadie escoja. Por el
contrario, los amigos y la familia pueden alentar a las personas con
timidez para que se fijen una pequeña meta, recordarles que deben
esforzarse por alcanzarla y estar a su disposición cuando puedan
sentirse desalentados. Los buenos amigos y la familia están allí para
celebrar cada pequeño éxito en el camino. Entre las consecuencias de
la ansiedad social cuando se sufre esta enfermedad es que a la persona
le preocupa la posibilidad de avergonzarse frente a los demás y el
miedo puede ser tan fuerte que les impida hacer las tareas cotidianas y
tenga conductas que la lleven a evitar las reuniones sociales. También
puede ser que tengas dificultad para hablar con los demás en el trabajo
o en tu lugar de estudios. El temor puede ocasionalmente hasta
impedirte ir al trabajo, a una reunión, a la escuela o a la universidad.
Puede ser que te preocupe tener vergüenza y sonrojarse (esto se llama
eritrosis) o que te tiemble la voz en presencia de los demás. Puede ser
que estés convencido que las demás personas están mirándote en
espera de verte cometer algún un error. Aún hablar por teléfono, hacer
una pregunta en un negocio, hace una compra, comer en un lugar
público o ir a un baño puede causar temor.
Pueden buscar el evitar preguntar por una calle, comer, beber, estudiar
o escribir en público, por el miedo que sienten a parecer ridículos, o
ponerse colorados o que sus manos, piernas o voz comiencen a
40
temblar. Muchas personas se sienten un poco nerviosas antes de
conocer a alguien o antes de hablar en público. Pero las que padecen
de timidez se preocupan hasta con semanas de anticipación, esto es la
ansiedad anticipatoria.
2.3. EL BAILE COMO TERAPIA CONTRA LA TIMIDEZ
La mayoría de las personas tímidas seguramente no quieren ni oír
hablar de ir a una fiesta. Y mucho menos bailar. La timidez se puede
vencer con terapias divertidas como el teatro o el baile que te ayudarán
a dejar de sentir la timidez más rápidamente y a divertirte en los actos
sociales. Descubre el baile como terapia contra la timidez.
2.3. Los beneficios del baile para superar la timidez
Para superar la timidez es necesario mejorar la autoestima y cambiar el
pensamiento negativo por una visión más optimista del día a día.
También puedes probar a vencer tu timidez con terapias divertidas como
el teatro o el baile. Bailar es una de las actividades más liberadoras ca-
paz de acercarte a otras personas y olvidarte de la vergüenza dejando
hablar solamente a tu cuerpo.
Es cierto que las personas tímidas no suelen ser muy aficionadas a
bailar, precisamente por ese sentido del ridículo que siempre llevan con
ellas. Pero los beneficios de bailar para combatir la timidez son muchos,
así que merece la pena intentarlo. Bailar mejora la expresión corporal,
con lo que podrás utilizar mucho mejor el lenguaje no verbal a la hora
de acercarte a personas nuevas.
Bailar también reduce tensiones y elimina el nerviosismo. Si te centras
en moverte al compás de la música, el resto desaparece. Mientras bailas
desaparece tu ansiedad, tus nervios, tus miedos y tu inseguridad, sobre
todo si te concentras y terminas por convencerte de que en ese preciso
momento solo estáis la música y tú. Lo mismo que practicas técnicas de
41
relajación para la timidez, puedes practicar el baile con el mismo
objetivo.
A través del baile puedes descubrir el lado más divertido de los eventos
sociales, que a ti tanto te cuesta disfrutar. Bailar te hace más accesible
a las personas y te sentirás más confiada a la hora de iniciar una
conversación .No dudes en apuntarte esta técnica del baile como uno
de tus mejores aliados para superar la timidez. (VELEZ, 2015)
2.3. TIPOS DE DANZA
El baile moderno es la combinación de variados ritmos como la samba,
la salsa, el merengue, el hip hop, etc. Trata sobre los movimientos no
convencionales, dejando atrás el ballet clásico, así como también las
habituales formas de danza. Este se estructura en ocho tiempos, donde
cada paso presentado por los bailarines presenta una división en ocho
partes, moviendo diversas partes del cuerpo. Rompe con la tradicional
forma de bailar, no empleando pasos ni movimientos estructurados.
Este tipo de baile hace referencia a cada uno de los bailarines no
estandarizados, que se reconocen como bailes obligatorios que siguen
las últimas tendencias de la moda. Esta danza es muy versátil, donde
los bailarines pueden bailar cualquier estilo musical donde se crea una
nueva interpretación y un nuevo estilo de movimiento.
Hip-Hop Mas que baile es una cultura que se originó a finales del 60
en los Estados Unidos, que llevaban a cabo latinos y afroamericanos
residentes de barrios como Brooklyn, el Bronx y Queens, razones por lo
cual se considera como un baile de la calle. El Hip Hop se presenta en
cuatro ramas: grafiti, MC, break dance y DJ. Esta cultura de baile tomo
su esplendor en los años 80, desde donde comenzaron a surgir técnicas
nuevas como es el caso del scratch, que es empleado por DJ, para dar
42
lugar a sonidos rítmicos generados por el movimiento constante de un
disco de vinilo.
En este baile se presentan coreografías muy originales y estilos de baile
libre, donde compiten los bailarines ya sea individual o en grupo, para
determinar quién pertenece a la vieja o a la nueva escuela.
Funky Es otro tipo de baile del grupo de la danza moderna, derivado del
funk. Inicio a mediados de los años 60 identificando a la comunidad
afroamericana. Este fue una mezcla de ciertos ritmos del rock con el
jazz. Este baile logra armonizar perfectamente el carácter con la fuerza
física, lo cual en conjunto con la coreografía se lograba conseguir
movimientos magníficos, enérgicos y que lograban aumentar el
bienestar psíquico y físico.
Electro dance Es un tipo de baile callejero que se realiza con música
hard electro. Este es el resultado de estilos de baile como es el hip hop,
el waacking, vogue, disco, el industrial, el flexing dancity el glowsticking
popping. Durante el baile se logra notar los constantes movimientos de
los brazos donde se toma el estilo del glowsticking para formar pasos
con las manos libres, donde una mano sigue a la otra manteniendo un
movimiento geométrico, lo cual es conocido como liquid. Este baile
también se practica con pasos del top Rock, permitiendo así que el
bailarín pueda personalizar su estilo a su manera con la combinación de
las diversas culturas que se puede unificar.
Shuffle Este baile es originario de Australia, en la disco del ambiente
Melbourne al finalizar los años 80. Se distingue por los movimientos de
talones rápidos que ejecutan los bailarines, así como también por el
movimiento de los dedos de los pies al bailar. Este adquirió una gran
popularidad con el nacimiento de You Tube en el año 2006, donde
muchos bailarines a nivel mundial subían sus presentaciones,
convirtiéndose en un estilo viral, contagiando así a muchos países como
Asia, Malasia, Tailandia, Alemania, Estados Unidos y en países de
América latina.
43
Jazz funk Es un derivado del jazz, en el cual se ejecutan golpes fuertes
y se caracteriza por el uso de sonidos eléctricos. En este fue donde se
mostraron los primero sintetizadores análogos electrónicos.
Moonwalk Conocido como paso lunar, se trata de un paso de baile muy
moderno, el cual consiste en una serie de pasos donde se deslizan los
dos pies en orden, creando un efecto óptico de deslizamiento en avance
pero en realidad el bailarín retrocede. El icono de este es el paso
realizado fue Michael Jackson, quien lo perfeccionó y lo popularizó.
Jumpstyle Es un estilo de baile que se originó en los años 90 en
Bélgica, el cual toma en cuenta el Hardcore techno-electrónico. Este
baile se lo ejecuta con saltos al bailar que realizan sus bailarines. Se
popularizo a finales del año 2004, el cual fue conocido como tal, ya que
en un principio solo era llamado Jump, que en español significa salto.
Fuente: (http://www.lostipos.com/de/tipos_de_bailes_modernos.html)
Durante el desarrollo de las capacidades, habilidades y destrezas, el
educador es una guía encargado de incentivar al educando en la
participación colectiva en busca de conocimientos que ellos tienen que
aprender.
( (PIAGET, 1998)), “el pedagogo tiene que utilizar los métodos y técnicas
de estudio como herramientas fundamentales en el proceso de
formación intelectual del estudiante y lograr cumplir con éxito su tarea”
Leer más: (http://www.monografias.com/trabajos69/enfoque-constructivista-
procesos-ensenanza-aprendizaje/enfoque-constructivista-procesos-enseñanza-
aprendizaje2.shtml#ixzz4b9hDiltu)
2.3. Epistemología del estudio de la danza
Por lo anterior el Constructivismo de Piaget, logra ser:
44
Una pedagogía centrada en el alumno
El alumno es el referente principal del trabajo pedagógico
Una pedagogía diferenciada, ya que reconoce, que cada alumno,
posee características individuales, culturales y una experiencia de vida
diferente, que debe ser considerada, a la hora de aprender. No
aprendemos de la misma manera, ni con el mismo ritmo.
El Constructivismo, de Vygotsky, la práctica además de ser aplicada en
el trabajo cooperativo, el docente puede apoyarse de los siguientes
lineamientos o estrategias, que le permitirán estructurar, el proceso
de Enseñanza -Aprendizaje:
1.- Dar a conocer los objetivos de la enseñanza en cada clase
2. Calcular tamaño de grupos a trabajar
3. Asignar estudiantes a los grupos.
4. Planificar materiales a usar
5. Dar a conocer el rol de los alumnos para asegurar la
interdependencia.
6. Dar a conocer con claridad la tarea
7. Realizar valoración individual y co evaluar
8. Monitorear la conducta de los estudiantes, siempre acompañar
9. Intervenir si fuese necesario
10. Proporcionar un cierre a la clase, siempre concluir.
11. Evaluar la calidad y cantidad de aprendizaje
45
CAPITULO III
METODOLOGÌA
3.1 Diseño de la investigación
Es un estudio de tipo descriptivo y explicativo.
3.2 Nivel o tipo de investigación
Descriptivo: porque representa las rasgos de los fenómenos que son
objeto de estudio.
Explicativo: porque busca explicar las causas existentes de la poca
predisposición a realizar los ejercicios.
3.3 Población y muestra
La población está constituida por 60 estudiantes de tercero de
bachillerato de la Unidad Educativa Rubira del cantón Salinas – Santa
Elena
3.3. Muestra
Se tomó como muestra 40 estudiantes de la Unidad Educativa Rubira.
3.3. Tipos de muestreo
46
El tipo de muestreo que se uso fue el muestreo no probabilístico ya que
para este trabajo fueron seleccionados 40 estudiantes, de tercer año de
bachillerato en el momento que ejecutaban la clase de educación física,
y que accedieron a responder la encuesta, además estaban dispuestos
a participar de las actividades, siendo estos los que toman parte de la
investigación.
Muestra
Estratos Cantidad
Hombres de tercero Bachillerato 20
Mujeres de tercero de bachillerato 20
Total de la muestra 40
Fuente: Unidad Educativa Rubira Elaborado por : Carriòn Josè
3.4 Métodos y procedimientos a aplicar
Para realizar esta investigación se manejaron diferentes métodos en la
búsqueda de información, como son: el método teórico, método
empírico y métodos matemáticos- estadísticos.
3.4. Método teórico
3.4. Histórico lógico: este consintió en hacer un análisis lógico de la
necesidad de desarrollar el interés por la práctica de la danza en los
alumnos de dicha institución educativa.
3.4. El método inductivo-deductivo: fue útil para la participación de
los estudiantes al realizar los pasos básicos de una rutina coreográfica.
3.4. El analítico sintético: este método permitió el análisis de
bibliografías consultadas y permitió llegar a la solución de la propuesta.
3.4. Métodos empíricos.
47
Observación científica: a través de la observación se pudo determinar
las características de las actividades recreativas de los estudiantes de
la Unidad Educativa Rubira.
La encuesta: se realizó a los estudiantes de tercer año de bachillerato
para recoger información mediante un cuestionario aplicado a la
muestra que fue objeto de estudio sobre el tema de investigación.
Bibliográfico: permitió realizar consultas documentadas y referenciales
sobre el tema de investigación.
Métodos matemático estadísticos: se utilizó para calcular los
resultados de las encuestas en la investigación y definir la estrategia a
seguir.
3.4. El método pedagógico
Para la enseñanza de la danza la metodología define al método
pedagógico como la determinación en base a una visión formada, para
la organización y ejecución del proceso de aprendizaje. Incluye en su
proceso, etapas y fases, posee objeto y campos de trabajo, organiza
detenidamente los conceptos y las relaciones de los procesos cognitivos
(operaciones y los procesos de pensamiento), los procesos afectivos y
emocionales y el proceso volitivo donde se incluyen los valores.
Esta propuesta metodológica tiene como objetivo principal remediar el
problema de la repetición, el estereotipo, la enseñanza improvisada, sin
reflexión, sin valores y sin bases científicas.
3.5 Técnicas de análisis y procedimientos de la información
En el presente trabajo se utilizó como técnicas de investigación la
entrevista, la encuesta, la observación y la documentación bibliográfica.
48
Recopilación de datos: la recopilación de datos se realizó al tomar la
encuesta de los estudiantes de la Unidad Educativa Rubira.
Tabla estadística: La tabla estadística contiene la información
cuantitativa del resultado de la encuesta.
Análisis de los resultados: Una vez realizada la encuesta a los
estudiantes se les procederá a realizar un análisis de las respuestas de
cada uno de ellos.
3.5. Entrevista: La entrevista es una técnica utilizada con la finalidad
de obtener información directa de un entrevistado.
Se procedió a entrevistar a los padres de familia de los estudiantes de
tercer año de bachillerato.
3.5. La Encuesta: Conjunto de preguntas especialmente diseñadas y
pensadas para ser dirigidas a una muestra de población, que se consi-
dera por determinadas circunstancias funcionales al trabajo,
representativa de esa población, con el objeto de conocer la opinión de
la gente sobre determinadas cuestiones corrientes.
Mediante un cuestionario, se aplicó a los estudiantes de tercero de
bachillerato.
3.5. Observación.-a través de la observación se pudo determinar las
habilidades dancísticas de los estudiantes del tercer año de bachillerato.
3.5.-Documentación bibliográfica.-Facilitó realizar consultas
concretas de textos referentes al tema de investigación.
3.5. Método matemático estadísticos: sirvió para tabular los
resultados de los instrumentos aplicados en la investigación y buscar
tácticas a seguir.
3.5. Análisis de los datos recogidos
Una vez elaboradas las técnicas de investigación aplicadas, se procede
a tabular las encuestas, el análisis y la interpretación de los datos
conseguidos. También se procedió con el análisis de cada uno de los
49
elementos de forma individual y se concluyó en una relación entre los
datos.
Para esto colaboraron Directivos, Docentes, Representantes legales, y
estudiantes. Para las encuestas se indican los resultados en los gráficos
estadísticos, la frecuencia y el porcentaje de los datos obtenidos.
3.6 Talento Humano.-
El talento humano que estuvo involucrado en el desarrollo de mi trabajo
fue el siguiente:
3.7 Recursos financieros
Los recursos que se usaron para la elaboración del proyecto
Material Cantidad Costo
Hojas 100 $ 5,00
Impresiones 100 $ 100,00
Cuadro Nº de Población
ITEM ESTRATO POBLACIÔN
1 Directivos 1
2 Docente 4
3 Representantes
Legales
30
4 Estudiantes 40
Total de población 130
Fuente: Unidad Educativa Rubira Elaborado por José Carrión P.
50
Encuadernación 4 $ 20,00
Total $125,00
3.8 Cronograma de Ejecución de Actividades
Actividades
por semana
Noviembr Diciembre Enero Febrero Marzo Abril
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Presentación
y aprobación
del tema
x
Planteamient
o del
problema
x
Marco
Teórico
x
Metodología x
La propuesta x
Conclusiones x
Referencias x
51
Entrega del
Proyecto
X
3.9. ENCUESTA REALIZADA A LOS ESTUDIANTES DEL TERCER
AÑO DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA RUBIRA DEL
CANTÓN SALINAS –PROVINCIA DE SANTA ELENA
¿Te consideras una persona tímida?
Fuente: estudiantes del ter año de Bachillerato de la Unidad educativa Rubira Elaborado por: Carriòn Josè (2017)
ALTERNATIVAS F %
1er trim. 2º trim. 3er trim. 4º trim.
52
SI 26 65%
NO 10 25%
NO SABE 4 10%
TOTAL 40 100%
ANALISIS:
Un 65% de estudiantes se consideran personas tímidas porque no les
gusta participar en ninguna actividad.. Un 10% no está en el rango de
los tímidos porque ellos tuvieron menos sobreprotección de los padres..
Y un 4% no lo sabe porque ellos no le han tomado interés al tema de la
timidez. Considero que es necesario que este grupo de estudiantes
reciban clases de danza para disminuir la timidez mediante ejercicios
individuales y grupales.
¿Crees tú que practicando danza moderna en tus clases de cultura
física, te traerán beneficios?
Fuente: estudiantes del ter año de Bachillerato de la Unidad educativa Rubira Elaborado por: Carriòn Josè (2017)
Alternativas F %
Si 25 62.5%
No 5 12,5%
1er trim. 2º trim. 3er trim. 4º trim.
53
No sabe 10 25%
Total 40 100%
Análisis:
Revisando las respuestas de esta pregunta puedo sacar conclusión, que
un 25% de estudiante asegura que las clases de danza les traerán
beneficios porque mejora su autoestima mientras la practican. Un 5% es
negativa a la propuesta porque piensan que la danza es solo para
mujeres, y un 10% desconocen los beneficios de esta actividad por la
falta de información en el plantel. Esto demuestra un alto porcentaje de
estudiantes que no saben los beneficios corporales y psicosociales que
les puede brindar la práctica de la danza.
¿Cree Ud. que su representado tiene problemas de timidez?
Fuente: estudiantes del ter año de Bachillerato de la Unidad educativa Rubira Elaborado por: Carriòn Josè (2017)
Alternativa F %
1er trim. 2º trim. 3er trim. 4º trim.
54
Si 5 12,5 %
No 10 25 %
No sabe 25 62.5
Total 40 100%
Análisis:
Analizando la tabla estadística, me doy cuenta que un 12,5% saben que
sus hijos son tímidos porque ellos no tienen una convivencia plena
mutua. El 25% de padres de familia desconocen que sus hijos presentan
timidez porque no comparten mucho tiempo debido a sus trabajos. Un
62,5% no sabe que sus hijos padecen de timidez, esto se debe a que
sus hijos son sobreprotegidos, o de lo contrario no son tomados en
cuenta.
¿Considera Ud. que el institución educativa debe impartir clases de
danza como asignatura necesaria en el pensum académico?
Fuente: estudiantes del ter año de Bachillerato de la Unidad educativa Rubira Elaborado por: Carriòn Josè (2017)
1er trim. 2º trim. 3er trim. 4º trim.
55
Alternativa F %
SI 25 62,5%
NO 10 25%
NO SABE 5 12,5%
TOTAL 40 100%
ANALISIS:
Un 12,5% contesta que no sabe si en las instituciones deben de impartir
esa asignatura, esto se debe al poco interés que el padre tiene hacia la
institución educativa. Un 25% contestaron que se debe impartir esta
asignatura, ya que ellos consideran que es un pasatiempo. Un 62,2%
tuvieron una respuesta afirmativa porque ellos están muy interesados
en el bienestar de sus hijos y tienen noción de los beneficios de la danza.
CAPITULO IV
LA PROPUESTA
4.1 Titulo de la propuesta
Guía de pasos básicos modernos, para disminuir la timidez en los
estudiantes de tercero de bachillerato de la Unidad Educativa Rubira del
Cantón Salinas, Provincia de Santa Elena.
4.2 Objetivos
Disminuir la timidez de los estudiantes de tercero de bachillerato por
medio de la ejecución de los pasos básicos de la danza.
Objetivos Específicos.-
Incentivar a los estudiantes para que practiquen danza moderna.
Ejecutar rutinas con diferentes pasos básicos ritmos modernos
56
Motivar con charlas para elevar el autoestima personal
4.3 Elaboración
De acuerdo a los resultados obtenidos en la investigación, los
estudiantes no estaban motivados a participar en la ejecución de
ejercicios.
La propuesta para éste grave problema existente en casi todas las
entidades escolares es que por medio de charlas motivadoras y la
ejecución de la danza moderna disminuyan la timidez, que sean jóvenes
positivos, y por ende buenos profesionales.
4.4 Factibilidad.-
De lograrse la ejecución del proyecto de investigación se podrá integrar
a la danza como disciplina obligatoria en los centros educativos, ya sea
en forma de proyectos para los estudiantes de educación básica o como
asignatura para los estudiantes de bachillerato ya que esto traerá
grandes cambios en la personalidad de éstos jóvenes, pues ellos ya no
serán marginados, o no tomados en cuenta por el simple hecho de que
no realicen rutinas dancísticas.
Muchos jóvenes podrán insertarse en los procesos educativos, y por
ende muchos beneficios a toda una comunidad educativa.
57
DESCPRIPCIÓN DE LOS PASOS BÁSICOS DE LA DANZA MODERNA
Nombre del paso básico: Posición inicial
Objetivo: Generar confianza en sí mismo
Materiales: Grabadora, silbato, música
Organización: por edades de 16-17 años
Desarrollo del paso básico: en esta imagen podemos observar, un
ejercicio para tener control de sí mismo dentro del escenario. Transmitiendo
sus sentimientos al público y disminuyendo la timidez.
58
Nombre del paso básico: segunda posición plie – cuadra.
Objetivo: Generar confianza en sí mismo, y fortaleza en las extremidades
inferiores.
Materiales: Coliseo, Grabadora, silbato, música
Organización: por edades de 16-17 años
Desarrollo del paso básico: este paso básico de hip hop consiste en
extender las extremidades inferiores y flexionar las rodillas, para crear una
estabilidad en el cuerpo y realizar un movimiento articular de las
extremidades superiores.
59
Nombre del paso básico: passê abierto.
Objetivo: Generar confianza en sí mismo y equilibrio en el cuerpo.
Materiales: Coliseo, Grabadora, silbato, música
Organización: por edades de 16-17 años
Desarrollo del paso básico: este paso básico de jazz, consiste en
mantener el equilibrio en una sola extremidad, haciendo que el centro de
gravedad sea el torso y el eje la cabeza.
60
Nombre del paso básico: Tendu
Objetivo: Generar confianza en sí mismo y fortalecimiento de los músculos
aductores y glúteos.
Materiales: Coliseo, Grabadora, silbato, música
Organización: por edades de 16-17 años
Desarrollo del paso básico: consiste en separar una extremidad inferior
de la otra, sin flexionar la rodilla, contrayendo el mùsculo aductor y glúteo,
haciendo que estos se fortalezcan.
61
CONCLUSIONES
De acuerdo a los datos obtenidos en las encuestas, se pudo identificar
que en el tercer año de Bachillerato de la Unidad Educativa Rubira hay
un nivel alto de timidez.
El plan de rutinas dancísticas, ayudará a disminuir éste problema.
Es muy importante que los jóvenes de la Unidad Educativa Rubira se
sientan bien con el plan de rutinas a realizar, sabiendo que esto les
62
proporciona muchos beneficios como la autoconfianza, y ser personas
positivas para la sociedad.
RECOMENDACIONES
Dialogar con los directivos de la entidad educativa, y proponerles el
proyecto para que sea ejecutado los siguientes años lectivos.
Dialogar con los padres de familia, para que ellos y sus representados
tengan una buena opinión acerca de realizar danzas modernas.
Dialogar con los profesores acerca de la ejecución del proyecto.
Motivar a los estudiantes a realizar las rutinas dancísticas.
No excluir a ningún estudiante, más bien integrar a todos a participar.
BIBLIOGRAFÌA
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la Educación avanzada. Soporte digital. Caracas.
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63
(M)(20089 .La Educación artística y su incidencia en la transversalidad y
calidad de ejecución, Educación Física-Chile ,267
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Universitat de Valencia
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(paul)“La timidez vencida
(Jaramillo, 2002)Danza, comunicación y educación .Revista de
Educaciòn Fìsica y Deportes, año 8,54
(Jaques - Dalcroze, 1965)El ritmo, la música y la educación. Lausanne:
Foetish Freres
(Kraus, 1969), R.History of the dance in Art and Education. New Jersey.
Prentice-Hall.1969
(william)La timidez y su tratamiento
(Lopez)(20069. Arteterapia. Conocimiento interior a través de la
expresión artística. Ediciones Tutor S.A. Madrid.
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23: 125-139.
(031-037ES.pdf).
(http://psicologia.laguia2000.com/la-personalidad/se-puede-vencer-la-
timidez#ixzz4bpA4CNJW s. p.)
Fuente: (http://www.lostipos.com/de/tipos_de_bailes_modernos.html)
(http://www.monografias.com/trabajos69/enfoque-constructivista-procesos-
ensenza-aprendizaje2.shtml#ixzz4b9hDitu)
64
ANEXOS
ENTREVISTA REALIZADA A LOS PADRES DE FAMILIA
1) ¿Está Ud. de acuerdo que su representado (a) practique danza
moderna en su plantel?
65
2) ¿Considera Ud. que la danza moderna influye en la disminución de la
timidez de su representado (a)?
3) ¿Cree Ud. que la unidad educativa debe seguir impartiendo clases de
danza moderna a los estudiantes?
4) ¿Conoce Ud. sobre los beneficios que adquirirá su hijo(a) practicando
danza en el plantel educativo?
UNIDAD EDUCATIVA RUBIRA
66
Practicando rutina de hip hop.
Trabajando de forma individual, grupal y en pareja en una
coreografía de jazz para la disminución de la timidez
67
En esta fotografía vemos la explosividad de los alumnos, realizando
una coreografía de dancehall venciendo la timidez, de forma grupal y
expresando sus sentimientos.
Los alumnos a parte de divertirse en esta coreografia de house ,
expresan sentimientos de alegría en el ensayo.
68
En el calentamiento antes de iniciar la clase de danza moderna.
Estiramiento de danza
69
Estiramiento de danza.
Calentamiento de danza.
70
Ejercicio de expresión facial para la disminución de la
timidez dentro de la danza moderna
Caminata de jazz, ejercicio para el dominio escénico y
disminución de la timidez dentro de la danza.
71
72
