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UNIVERSIDAD ESTATAL GUAYAQUIL
Facultad de Educación Física, Deportes y Recreación
Docencia Presencial
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
CONJUNTO DE ACTIVIDADES RECREATIVAS ESPECÍFICAS PARA
MASIFICAR EL HOCKEY SUBACUÁTICO EN ADOLECENTES DE 13 A
16 AÑOS DEL CENTRO DE ESTUDIOS ESPÍRITU SANTO DE LA
CIUDAD DE GUAYAQUIL.
AUTORA
ANA GABRIELA PARRAGA RUALES
TUTOR:
Lcdo. GONZALO GARCÍA MENÉNDEZ MSc.
CONSULTANTE:
Dr. JUAN SILVA MSc.
LOCALIZACION DEL PROYECTO:
Zona 5
PLAZO DE EJECUCION:
Fecha de inicio: 2 de mayo del 2016.
Fecha de culminación: 30 de septiembre del 2016
Duración: 4 meses
Guayaquil - Ecuador
ii
DEDICATORIA
A mi familia, a mi esposo, a mi entrenador, a mis amigos del deporte y a
mi compañera incondicional de todo lo que me propongo.
iii
AGRADECIMIENTOS
Agradezco a Dios por la paciencia que me brindo para terminar algo que
parecía imposible. A mi familia por todo su apoyo en cada momento de
mi vida universitaria.
A mi esposo, por toda la paciencia y amor que me da en cada momento,
por apoyarme en las tareas de la casa para que yo pudiera culminar mi
proyecto de titulación.
A mi amiga, su ayuda en impulsarme para terminar este proyecto.
Y para finalizar, también agradezco a todos los que fueron mis
compañeros de clases durante todos los niveles de la universidad, ya que
gracias al compañerismo, amistad y apoyo moral han aportado en un alto
porcentaje a mis ganas de seguir adelante en mis estudios y a
desarrollarme como una profesional. Muchas gracias a aquel ser que
siempre guardo en mi alma, por mostrarme el mundo subacuático.
iv
Y
UNIVESIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR
MSc. GONZALO GARCÍA MENÉNDEZ, en mi calidad de tutor del
proyecto de Investigación CONJUNTO DE ACTIVIDADES
RECREATIVAS ESPECÍFICAS PARA MASIFICAR EL HOCKEY
SUBACUÁTICO EN ADOLECENTES DE 13 A 16 AÑOS DEL CENTRO
DE ESTUDIOS ESPÍRITU SANTO DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL de
la egresada ANA GABRIELA PÁRRAGA RUALES, realizada para
obtener la Licenciatura en Cultura Física, Deportes y Recreación,
considero que dicho trabajo de Investigación reúne los requisitos y méritos
para ser sometido a la sustentación y evaluación del Tribunal calificador
que el Consejo Directivo de la Facultad de Educación Física, Deportes y
Recreación designe.
Lo que comunico con los fines pertinentes.
_________________________________________ MSc. GONZALO GARCÍA MENÉNDEZ
TUTOR
v
DECLARACIÓN DE AUTORÍA
“La responsabilidad de todo el contenido de esta investigación para
PROYECTO DE GRADO, son de mi total propiedad, así como patrimonio
intelectual de la misma a la UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL”
________________________________
ANA GABRIELA PÁRRAGA RUALES
vi
RESUMEN
El proyecto de investigación aborda un tema de gran importancia
para el mejoramiento de la recreación de los estudiantes del colegio
espíritu santo, el cual tiene como objetivo elaborar un conjunto de
actividades físico-recreativas, para atender la necesidad de una nueva
opción deportiva-recreativa de los adolescentes de la comunidad
estudiantil. Siendo una investigación descriptiva los métodos utilizados
fueron históricos-lógicos, análisis síntesis e inducción-deducción, la
observación científica y la encuesta, los cuales permitieron elaborar el
conjunto de actividades ajustándose a las características y necesidades
específicas de los estudiantes y a tono con las limitaciones existentes.
Como significación práctica del presente proyecto, se ofrece un conjunto
de actividades recreativas específicas, cuya aplicación permite garantizar
una mayor activación deportiva-recreativa lográndose el desarrollo de
actividades auto sugeridas y coherentes a las tendencias
contemporáneas de nuevos deportes como lo es el caso de hockey
subacuático.
Palabras clave:
Actividades recreativas, alternativa deportiva, conjunto de actividades.
vii
INDICE
Tabla de contenido CAPÍTULO I .......................................................................................................................... 7
1. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL PROYECTO ............................................................ 7
1.1. Antecedentes De Estudio ......................................................................................... 7
1.1.1. Historia del hockey ............................................................................................ 7
1.1.2. Definición y breve descripción de hockey subacuático .................................... 8
1.2. Fundamentación epistemológica del hockey subacuático ...................................... 9
1.2.1. Origen a nivel mundial. ..................................................................................... 9
1.2.2. Origen en América ............................................................................................ 9
1.2.3. Origen en Ecuador........................................................................................... 11
1.3. Generalidades del hockey subacuático .................................................................. 12
1.3.1. Organismos reguladores del hockey subacuático........................................... 12
1.4. Beneficios del hockey subacuático en el desarrollo psicosocial y biofísico de sus
practicantes................................................................................................................... 13
1.5. Implementación recursos materiales que se utilizan en el hockey subacuático. .. 15
1.5.1. Aletas: ............................................................................................................. 16
1.5.2. Gafas de buceo: .............................................................................................. 16
1.5.3. Palo o stick: ..................................................................................................... 17
1.5.4. Pastilla, disco o puck: ...................................................................................... 17
1.5.5. Tubo respirador o snorkel: .............................................................................. 18
1.5.6. Gorro: .............................................................................................................. 18
1.5.7. Guantes: .......................................................................................................... 19
1.6. Aspectos generales para jugar ............................................................................... 20
1.7. Actividades Físicas Recreativas .............................................................................. 22
1.7.1. Otro elemento esencial lo constituye la recreación. ...................................... 24
1.8. Masificación deportiva. .......................................................................................... 27
1.8.1. Importancia del Deporte en el proceso de masificación. ............................... 27
1.8.2. Beneficios de la Masificación Deportiva ......................................................... 29
1.9. Conjunto de actividades recreativas ...................................................................... 29
1.9.1 Diseño del Conjunto de Actividades. ............................................................... 30
1.9.2. Estructura del conjunto de actividades. ......................................................... 30
viii
CAPÍTULO II. ...................................................................................................................... 32
2. METODOLOGÍA ......................................................................................................... 32
2.1. Tipo de investigación ............................................................................................. 32
2.1.1. Investigación Descriptiva. ............................................................................... 32
2.2. Métodos ................................................................................................................. 32
2.2.1. Histórico – Lógico ............................................................................................ 32
2.2.2. Análisis-Síntesis e Inducción – Deducción ...................................................... 33
Métodos Empíricos ....................................................................................................... 33
2.2.3. Observación Científica. ................................................................................... 33
2.2.4 Encuesta. ................................................................................................... 33
2.3. Población y Muestra .............................................................................................. 33
2.3.1. Población. ........................................................................................................ 33
2.3.2. Muestra. ............................................................................................................. 34
2.4. Impactos ................................................................................................................. 35
2.4.1. Impacto Científico. .......................................................................................... 35
2.4.2. Impacto Tecnológico. ...................................................................................... 35
2.4.3. Impacto económico. ....................................................................................... 35
2.4.4. Impacto Social. ................................................................................................ 35
2.4.5. Impacto Ambiental.......................................................................................... 36
2.5. RECURSOS .............................................................................................................. 36
2.5.1. Recursos Humanos .......................................................................................... 36
2.5.2. Recursos Financieros ....................................................................................... 37
2.6. ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS ......................................................... 37
Conjunto de actividades recreativas específicas para la masificación del Hockey
Subacuático. .................................................................................................................. 37
Fase I. ........................................................................................................................ 37
2.6.1. Diagnóstico ...................................................................................................... 37
Fase II ........................................................................................................................ 43
2.7. Planificación y Ejecución del Proyecto: .............................................................. 43
2.8. CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES .................................................. 44
CAPÍTULO III. ..................................................................................................................... 45
3. PROPUESTA ............................................................................................................... 45
ix
3.1. CONJUNTO DE ACTIVIDADES RECREATIVAS ESPECÍFICAS PARA MASIFICAR EL
HOCKEY SUBACUÁTICO ................................................................................................. 45
3.1.1 Justificación. ..................................................................................................... 45
3.1.2 Objetivos General ............................................................................................ 45
3.1.3 Objetivos Específicos ........................................................................................ 45
3.2 . Conjunto de actividades para la masificación del hockey subacuático. ......... 46
Actividad # 1 .............................................................................................................. 46
Actividad # 2 .............................................................................................................. 46
Actividad # 3 .............................................................................................................. 46
Actividad # 4 .............................................................................................................. 47
Actividad # 5 .............................................................................................................. 47
Actividad # 6 .............................................................................................................. 48
Actividad # 7 .............................................................................................................. 48
Actividad # 8 .............................................................................................................. 49
Actividad # 9 .............................................................................................................. 49
Actividad # 10 ............................................................................................................ 50
3.3. CONCLUSIONES DEL PROYECTO. ............................................................................ 51
BIBLIOGRAFIA .................................................................................................................... 52
ANEXOS ............................................................................................................................. 53
x
DATOS DEL PROYECTO
Nombre del proyecto
Conjunto de actividades recreativas específicas para masificar el hockey
subacuático en adolescentes de 13 a 16 años del centro de estudios
espíritu santo de la ciudad de Guayaquil
Datos del equipo investigador
Ana Gabriela Párraga Ruales
Entidad ejecutora
Facultad de educación física, deportes y recreación
Localización del proyecto
Zona 8 del Guayas
Fecha de inicio: 2 de mayo del 2016.
Fecha de culminación: 30 de septiembre del 2016
Duración: 4 meses
1
INTRODUCCIÓN
En el medio ecuatoriano es común la práctica de actividades
acuáticas, en algunos lugares con más frecuencia y mayor organización
deportiva. En la actualidad dentro de las Instituciones educativas se ha
ido masificando la práctica de natación; pero de a poco ha ido
evolucionando las actividades subacuáticas específicamente el hockey.
Es así que en nuestro país la Federación Ecuatoriana de Actividades
Subacuáticas es la encargada de regir el deporte en mención.
Cabe indicar que para la práctica de este deporte se necesita una
implementación y reglamento especial poco común a otros deportes por el
hecho de realizarse al fondo de una piscina, lo cual dificulta de cierta
manera que el deporte se promueva en las diferentes ciudades del país;
lastimosamente esta práctica se da únicamente dentro del grupo de
apneistas del país.
El presente estudio busca masificar el deporte a partir de la
práctica en Centro de Estudios Espíritu Santo, mediante la
implementación de un conjunto de actividades recreativas. Es importante
citar que se cuenta con el recurso material y talento humano para lograr
los objetivos del proyecto.
En el proyecto se enfocará en base a actividades recreativas
específicas, de esta manera se cumplirá la participación activa, flexible y
lúdica. Dentro de las actividades recreativas se tendrá ejercicios y juegos
de buceo encontrando y desplazando objetos de un lado a otro, ejercicios
con aletas, entre otros. Las actividades recreativas llevarán al
conocimiento previo del deporte hockey subacuático.
2
La concepción de la recreación desde siempre y en la actualidad,
ha estado centrada en la ocupación del tiempo libre con fines
recuperativos y/o de entretenimiento; pero puede ser una actividad
educativa, aunque no sea esta su propósito principal.
(Lema, 2011): "Si bien se manifiestan la intencionalidad educativa,
muchas de las propuestas se centran en una oferta de actividades y no en
desarrollar un proceso vivencial que asegure acciones de aprendizaje".
Lo expuesto por Lema indica que generalmente muchas opciones
recreativas parten de ofertas, en nuestro medio por ejemplo las acciones
recreativas van desde actividades en parques al aire libre y en otras
actividades que ofrecen determinados Clubes con fines de satisfacer
necesidades de humor o satisfacción personal, aún no se promociona un
proceso vivencial que pueda fortalecer las acciones de aprendizaje, la
diferencia entre ambas distinguen en el consumo de actividades
(recreacionismo) y el otro en la vivencia de la experiencia recreativa como
factor humor.
La Recreación es una experiencia integradora para el individuo
porque capta, fortalece y proyecta su propio ritmo, instrumento para
mejorar la mente, desarrollar el carácter, adquirir habilidades, mejorar
la salud o la aptitud física, aumentar la productividad o la moral de los
trabajadores, contribuye también al desarrollo personal y al de la
comunidad.
Lo expuesto en el párrafo anterior indica que la recreación y en
efecto el conjunto de actividades recreativas que pueden surgir favorecen
al desarrollo del ser humano, por tal motivo, para proceso de masificación
se debe contemplar en todo momento que las actividades lúdicas estén
presentes a lo largo del mismo, ya que garantiza un desarrollo al máximo
3
de las habilidades y destrezas y al mismo tiempo motiva a la participación
continua.
Contradictoriamente a lo expuesto sobre la recreación y su
importancia en el ser humano, aún no se desarrolla actividades que vayan
a favor de cubrir las necesidades de las adolescentes y jóvenes que
estudian en los diferentes Centros Educativos de la Ciudad de Guayaquil,
siempre se enfocan las mismas alternativas tradicionales. No se ha
tomado en cuenta las actividades subacuáticas como parte de un nuevo
componente para la recreación guiada hacia un proceso de masificación.
Es importante indicar que la metodología de trabajo en el presente
proyecto de investigación se vuelve compleja, ya que se experimenta un
sistema complicado de ejecución y repetición donde el esfuerzo y
concentración del joven deportista debe complementar el proceso de
enseñanza. A partir de la ejecución de actividades recreativas se
contempla el uso de métodos que vayan desde lo más simple a lo más
complejo, donde exista el método lúdico, por repeticiones, analítico,
resolución de problemas y de técnica conjugada.
DIAGNÓSTICO Y PROBLEMA
En la Provincia del Guayas, ciudad Guayaquil, específicamente en
el norte de ubica el Centro de Estudios Espíritu Santo, lugar donde se
practica de forma organizada y sistemática la natación como deporte
formativo y competitivo, no se programa las actividades subacuáticas, ya
que no ha existido un proyecto sólido que busque masificar este tipo de
actividades, específicamente el hockey.
Mediante un estudio preliminar de campo la autora pudo constatar
que existe cierta barrera para la ejecución de este deporte, al necesitar
4
una implementación deportiva que implique una logística de recursos
económicos, existe cierto rechazo por parte de las autoridades del plantel.
Así mismo no ha existido interés por parte de los profesionales del
área de natación para promover el hockey, no se presenta proyectos ni
propuestas para aplicar un conjunto de actividades recreativas que
fomenten la masificación deportiva.
Por lo expuesto en líneas anteriores se establece las causas y
efectos que produce la problemática de estudio.
Causas
Desconocimiento y falta de interés de parte de los estudiantes
sobre el hockey subacuático.
Falta de aplicación de estrategias para la masificación del hockey
subacuático.
Desconocimiento de los requerimientos y beneficios de realizar
actividades subacuáticas.
Efectos
No se plantea nuevas alternativas para la iniciación del hockey
subacuático.
Poco interés en la divulgación masiva dirigida a jóvenes del hockey
subacuático.
Se pierde la adquisición de nuevas habilidades y destrezas físico –
deportivas.
5
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo masificar el hockey subacuático en el centro de estudio
Espíritu Santo?
Antes de citar las diferentes pautas que justifican el presente
proyecto es importante indicar que en el Art.381 de la Constitución de la
República del Ecuador en el Régimen del Buen Vivir se estipula que
Estado protegerá, promoverá y coordinará la cultura física que comprende
el deporte, la educación física y la recreación, como actividades que
contribuyen a la salud, formación y desarrollo integral de las personas;
impulsará el acceso masivo al deporte y a las actividades deportivas a
nivel formativo
La presente investigación se realiza con la finalidad de masificar la
práctica del hockey subacuático en el Centro de Estudios Espíritu Santo,
para posteriormente masificarlo a nivel nacional, esto se logrará mediante
la aplicación de un conjunto de actividades recreativas específicas a la
práctica del hockey subacuático.
El propósito de la Investigación es establecer la práctica del hockey
subacuático con una proyección a nivel nacional, se busca crear nuevas
alternativas que fortalezcan los objetivos de la cultura física y deporte a
partir de las diferentes manifestaciones de actividad física y deporte. De
esta forma se desarrollará las habilidades subacuáticas y potencialidades
de los estudiantes del Centro de Estudios Espíritu Santo entre 13 y 16
años, la justificación para iniciar con esta edad se debe a que la primera
categoría para iniciar el ámbito competitivo inicia en los 14 años de edad,
lo cual indica que se trabaja acorde a la realidad de la práctica de las
categorías estipuladas en el hockey subacuático.
6
Es importante indicar que la autora práctica el deporte en mención
hace más de 5 años, razón por la cual se puede contribuir a la
masificación del deporte de una forma sistemática y organizada.
Objetivo General.
Elaborar el conjunto de actividades recreativas específicas para masificar
el hockey subacuático, con la finalidad de brindar una nueva alternativa
deportiva a los estudiantes del Centro de Estudios Espíritu Santo.
Objetivos Específicos
1.- Fundamentar los conceptos teóricos sobre el hockey subacuático para
la mejor comprensión del mismo.
2.- Diagnosticar las necesidades y requerimientos para la práctica del
hockey subacuático.
3.- Determinar las características y componentes que integran el conjunto
de actividades para la implementación del hockey subacuático como una
alternativa deportiva y recreativa.
Viabilidad de las actividades recreativas subacuáticas.
El proyecto es viable porque se cuenta con los recursos materiales
y humanos, así mismo con los conocimientos teóricos y prácticos de la
Cultura Física, Recreación y Natación, se realizará un seguimiento y
acompañamiento de las actividades realizadas, así como se llevará un
control del estado de salud ante la dificultad del deporte. Así mismo se
cuenta con el asesoramiento de profesionales del deporte, que forman
parte de la Federación Ecuatoriana de Actividades Subacuáticas. Para
garantizar el cumplimiento de las actividades recreativas subacuáticas se
realizará un estudio y seguimiento de las actividades recreativas
subacuáticas que se siguen en otros países.
7
CAPÍTULO I
1. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL PROYECTO
1.1. Antecedentes De Estudio
El tema de estudio que se aborda en el proyecto de investigación
es inédito en el medio ecuatoriano, a la vez goza de originalidad ya que
no se ha efectuado investigaciones que propongan una masificación del
hockey subacuático a partir de un conjunto de actividades recreativas
específicas.
En el Centro de Estudios Espíritu Santo, existe la infraestructura y
el talento humano, pero nunca se ha enfocado la práctica del hockey
subacuático, debido a la experiencia de la autora en cuanto a práctica y
teoría refiere, se plantea el proyecto de masificación del hockey
subacuático.
1.1.1. Historia del hockey
Antes de iniciar el origen del juego es importante indicar la
definición de hockey, la cual indica que es una familia de deportes cual
dos equipos compiten para llevar una pelota de un material duro (plástico)
o un disco de corcho a la portería contraria para anotar un tanto con la
ayuda de un bastón largo llamado "palo de hockey (stick en
inglés, bâton en francés).
Los inicios de este deporte se jugaban sobre hierba natural o
artificial patines de ningún tipo con un stick, el cual posee una cara plana
y una curva, con una pelota de corcho más bien blando.
8
Posteriormente aparece el hockey sobre hielo jugado sobre dicho
terreno con un disco de caucho duro (puck en inglés y rondelle en
francés) con la ayuda de patines con cuchillas para el hielo.
Los jugadores pueden controlar el disco usando un bastón largo
con una lámina curvada en un extremo, pudiendo golpear el disco con el
pie, salvo para meter gol. Si el disco está en el aire, los jugadores pueden
tocar el disco con la mano abierta para situarla en el suelo.
Una de las últimas modalidades del hockey es el hockey patín
deporte que se disputa entre dos equipos de cinco jugadores (cuatro
jugadores de pista y un portero), con dos porterías, en una pista cerrada
por una valla con las esquinas redondeadas o con forma de pico. Los
jugadores se desplazan gracias a unos patines de cuatro ruedas con un
freno (paralelas) y utilizan una chueca o stick o palo de madera con forma
curva para conducir una pelota de caucho con corcho comprimido.
En la actualidad se han innovado otras modalidades de hockey,
pero la que tiene mayor novedad y complejidad es el hockey subacuático
que comprende una combinación de buceo y hockey.
1.1.2. Definición y breve descripción de hockey subacuático
Es un deporte, variante del hockey de hierba, que se juega con dos
equipos, cada uno de 6 jugadores en una piscina profunda, cuyo objetivo
en anotar goles portería del equipo contrario. Los jugadores están
equipados con un stick, gafas, snorkel, guantes de protección y aletas, es
un deporte en el cual se requiere estrategia tanto física como mental,
además de saber nadar con precisión en apnea.
9
1.2. Fundamentación epistemológica del hockey subacuático
1.2.1. Origen a nivel mundial.
El hockey subacuático tiene sus orígenes a nivel mundial en la
localidad costera de Portsmouth, Gran Bretaña, en el año 1954, cuando el
secretario de la South sea British Sub-Aqua Club, Alan Blake, pensó que
sus alumnos de buceo podrían mejorar sus habilidades bajo el agua con
el tubo de respirar (snorkel) mientras jugaban con unos improvisados
palos y un disco deslizante en el fondo de una piscina. En algunos países
como Reino se conoce como octopush, su nombre original, hace
referencia a los ocho jugadores que formaban parte de un equipo hasta
1984, en su versión moderna este número se aumentó en los torneos
oficiales a diez, aunque sólo seis pueden estar al mismo tiempo debajo
del agua.
1.2.2. Origen en América
Este juego llegó a Canadá en 1962 por medio de Norm Liebeck, un
instructor de buceo con botellas de oxígeno, australiano poco
convencional y dueño de la tienda de la zambullida, introdujo el deporte
en un club de la zambullida de Vancouver. Diez años más tarde, se formó
la Asociación de Hockey Submarina de Columbia Británica (UHABC).
También llego a EE. UU., donde el hockey subacuático sufre
algunas alteraciones técnicas propuestas por Bill Neil, las cuales son
adoptadas también en Canadá.
A partir de ese momento, este deporte, comienza a propagarse y
se inician los primeros torneos y competiciones oficiales. En Sudáfrica se
juegan los primeros campeonatos nacionales en el año 1964 y en
Australia se realizaron en 1965.
10
En Francia no se da a conocer hasta el año 1967 de la mano de
Roger Chatelain. Sin embargo, no se llegó a organizar un campeonato
nacional hasta 1982 en Reims.
La primera Copa de Europa se celebra en Charle Roí (Bélgica) en
1979. España se hizo de rogar y tuvo que esperar hasta principios de los
noventa para conocer el hockey subacuático de la mano el biólogo y
exjugador de la selección francesa, afincado en Barcelona, Laurent
Alquier, quien difunde este deporte desde el Club Inmersión Biología () y
con el que participa, por primera vez como selección, en el VII
Campeonato de Europa de 1997.
A continuación, se citará una breve reseña sobre el hockey
subacuático en algunos países de América del Sur:
En 1976 se fundó en Venezuela el Centro de Actividades
Subacuáticas de la Universidad Central de Venezuela (CASA-UCV),
organismo que rige e impulsa la práctica del hockey subacuático en el
país.
En la institución, con sede en la Universidad Central de Venezuela,
se realizan distintas actividades con la presencia del Club CASA-UCV en
las que promueven la participación de atletas amateur para incentivarlos a
su continuidad en el deporte.
La Asociación de Hockey Subacuático Argentina A.H.S.A. se
formó en 1997 como una asociación civil sin fines de lucro, se le termino
de dar forma legal y se obtuvo la personería jurídica en febrero del año
2001.
Algunas fuentes afirman que este deporte fue traído a Colombia a
finales del año 1987, por el señor Gonzalo Concha, quien había
observado una práctica de hockey subacuático del equipo canadiense,
11
mientras asistía a una reunión de la CMAS (Confederación Mundial de
Actividades Subacuáticas) en Canadá, como representante de
FEDECAS (Federación Colombiana de Actividades subacuáticas). Sin
embargo, existen otras fuentes orales que aseguran que el hockey
subacuático llega al Valle del Cauca mucho antes, aproximadamente en
el año 1981.
La historia, narrada por una de las mejores deportistas de esta
actividad subacuática -Isabel Cristina Alvarado, perteneciente en ese
entonces al club Hipocampos de Valle- expone que Santiago de Cali fue
la primera ciudad que puso en práctica este deporte y posteriormente lo
difunde hacia otras ciudades como Medellín.
1.2.3. Origen en Ecuador
Hay que indicar que Ecuador es uno de los países donde la
Federación Ecuatoriana de Buceo y Actividades Subacuáticas ha
realizado juegos recreativos para sus deportistas apneistas. Realizó el
primer juego de exhibición en el 2013 sin obtener la cantidad de público
que se esperaba.
En la ciudad de Guayaquil desde el 2014, con la iniciativa de dos
maestras, se reunió a un grupo de jóvenes nadadores en formación, ex
nadadores y waterpolistas para empezar a enseñar este deporte, juntas
lograron crear el primer equipo empírico de hockey subacuático del país,
incluso fue tanto la aceptación que se autofinancio la invitación del
entrenador de la selección de hockey subacuático del Valle Del Cauca de
Cali – Colombia obteniendo así un conocimiento mucho más técnico, mas
la falta de una infraestructura fija los ha dispersado y son pocos los chicos
que actualmente se mantienen activos entrenando.
12
1.3. Generalidades del hockey subacuático
1.3.1. Organismos reguladores del hockey subacuático
1.3.1.1. La CMAS
La Confederación Mundial de Actividades Subacuáticas C.M.A.S. es la
organización que gestiona la práctica recreativa o deportiva o científica de
las actividades subacuáticas a nivel mundial. Fue fundada en septiembre
de 1958.
La CMAS es reconocida como organización no gubernamental por la
UNESCO (United Nations Educational Scientific and Cultural
Organisation) y está afiliada a la U.I.C.N (Unión Internacional para la
conservación de la naturaleza) y a la W.W.F (World Wildlife Fund). En
cuanto a las actividades deportivas la CMAS es reconocida por el COI
(Comité Olímpico Internacional) tanto para el hockey subacuático como
para otras modalidades deportivas. Esta Organización está afiliada a la
A.G.F.I.S (Asociación General de las Federaciones internacionales de los
deportes y de I.W.G.A (Asociación Internacional de los juegos Mundiales).
Las actividades de la CMAS se reúnen en tres comités: Deportivo,
Técnico y Científico, cuya función es controlar estas actividades en el
ámbito de sus competencias dentro de las federaciones Nacionales
(OCHOA RUIZ, 2011).
1.3.1.2. La FEDASUB
La Federación Ecuatoriana de Buceo y Actividades Subacuáticas,
fundada en el año 2001, es la entidad representante de la CMAS en
Ecuador y es la encargada de reglamentar los deportes subacuáticos, por
tal razón es la encargada de controlar, vigilar, reglamentar y divulgar el
hockey subacuático en el país.
13
En la actualidad FEDASUB y el club formativo Cesar Jiménez Lazcano
promueven activamente los deportes subacuáticos, en el caso del hockey
subacuático están publicitando una capacitación para monitores y
deportistas que busca formar profesionales que se interesen en formar
deportistas.
1.4. Beneficios del hockey subacuático en el desarrollo psicosocial y
biofísico de sus practicantes.
Para hablar de los beneficios del hockey subacuático es necesario
referirse a los beneficios que tiene la natación en las personas que la
practican, puesto que este deporte subacuático requiere de las
habilidades acuáticas básicas de la natación para su buen desempeño y
desarrollo de nuevas habilidades y destrezas propias de la técnica
específica del deporte en mención.
A nivel pulmonar, la natación y sus mecanismos respiratorios y en
especial las actividades subacuáticas como la apnea, o el hockey
subacuático contribuyen a la activación pulmonar positiva permitiendo
mejorar las funciones pulmonares.
En este sentido, el hockey subacuático no solo aporta o favorece el
buen funcionamiento de los sistemas que gobiernan la fisiología corporal
como las funciones cardio – circulares y respiratorias, funciones
endocrinas, la ventilación pulmonar, el equilibrio en la composición
corporal entre muchas otras, sino también aporta a la adquisición de
nuevos aprendizajes, que potencian el desarrollo de múltiples cualidades,
destrezas, y habilidades a nivel cognitivo, motriz y social permitiendo a
sus practicantes interactuar con el entorno y resolver problemas de forma
individual y colectiva mientras se juega (Cifuentes, 2013)
14
A diferencia de la natación convencional que se practica a nivel
individual y de una forma monótona por tratarse de un deporte acíclico, la
práctica del hockey subacuático tiene algo particular y es que por ser un
juego que se desarrolla grupalmente, posee estrategias colectivas donde
es necesario la coordinación entre los miembros del equipo, ya que por
tratarse de un juego que se ejecuta bajo el agua la comunicación verbal
no es posible, así que se debe hacer uso de la comunicación gestual y
visual, este conocimiento y reconocimiento entre unos y otros jugadores
no solo facilita la dinámica del grupo sino que al mismo tiempo se tejen
relaciones interpersonales que aportan a la consolidación del mismo, es
decir, que jugar hockey genera nuevas formas de relacionarse con el
entorno, reconocer, las habilidades y destrezas que posee cada uno para
saber cómo actuar en determinada acción de juego o incluso saber que
posible acción ejecutará mi compañero hacia la consecución de ese
objetivo que es común: obtener la victoria (Educativa).
Es en este sentido que se presenta el verdadero aporte o beneficio
a nivel psicosocial de quienes lo practican ya que alrededor de este no
solo se desarrollan habilidades y destrezas biofísicas, sino que también se
crean vínculos sociales y afectivos en torno a común (Perez, 2011).
citado por Universia Perú.
Relacionando lo anterior Pérez, afirma: El hockey subacuático es
“un deporte muy particular, donde disponibilidad e inteligencia motriz,
ubicación espacial, criterios de esfuerzo, goce, libertad, respeto y
solidaridad son indispensables a esta práctica grupal.
Todo guía a la enseñanza hacia caminos creativos, diversos,
dinámicos y personales, que los alejan espontáneamente de la rutina y la
monótona e idéntica repetición. Con solo observar imágenes de un partido
15
(Figura 1), es fácil deducir que el juego se conforma por la veloz
coordinación de respuestas en cada situación particular.
Además de una estrategia común, cada uno deberá elaborar al
instante lo que hará. Dando lo mejor de sí para el desenvolvimiento del
equipo en esa acción a concretar. Cuando un jugador convierte un tanto
lanzando de espaldas y en posición cabeza abajo (como lo atestiguan
imágenes de partidos internacionales) se ajusta en ese instante,
coordinando la mejor relación con sus compañeros y sus adversarios en
ese preciso momento y espacio particular. Allí no hay motricidad pensada
o estereotipada, hay un ser que compromete en el juego, su identidad
físico‐psico‐social. Brinda su habilidad, en función de los demás.
Por lo tanto, entre los beneficios que nos brinda la práctica del
hockey subacuático seria:
Mejora la capacidad pulmonar
Mejora la resistencia física.
Mejora las habilidades psicomotoras.
Relaja los músculos del cuerpo
Mejora la flexibilidad
Elimina tensiones, entre otros (Guiafitness, 2014)
1.5. Implementación recursos materiales que se utilizan en el hockey
subacuático.
A continuación, se describirá los recursos materiales que se utiliza
en el hockey subacuático, se dará una breve descripción sobre cada uno
de ellos para conocimiento general.
16
1.5.1. Aletas:
Con ellas tendrás más potencia en tus movimientos bajo el agua.
Son de libre elección en cuanto a modelo, tamaño, color, etc. Sin
embargo, deberán tener la particularidad de que no pueden estar
compuestas de fibra de vidrio para no dañar a otro jugador, siendo la
opción correcta, las fabricadas de goma u otro material sintético flexible
(Figura 2).
Aunque el reglamento no hace referencia sobre los detalles de las
aletas, será muy aconsejable que sean de talón cerrado, sin válvulas ni
elementos metálicos.
En cuanto a su longitud, lo ideal es que no sean ni demasiado
largas, para no sobrecargar los músculos gemelos (m. gastrocnemio), ni
demasiado cortas por ser menos efectivas.
Cuando se toma la decisión de comprar aletas, se debe tener en
cuenta que el pie dentro del agua tiende a dilatarse un poco, por lo tanto,
siempre será mejor comprar un número mayor que el de tu calzado de
calle, pero en el hockey no debe usarse tan holgada pues esto ocasionará
que se salga, lo importante es tener comodidad, ya que hay sujetadores
para evitar la pérdida de una aleta durante el juego.
1.5.2. Gafas de buceo:
Deberán tener un vidrio de seguridad, generalmente doble lente, u
otro material que ante un golpe no se rompa en pequeños fragmentos. No
servirán las tradicionales gafas de nadador. Si no tuvieran doble lente las
gafas deberán tener un separador o puente centralizado que forme parte
del marco de las gafas (Figura 3).
17
1.5.3. Palo o stick:
La normativa vigente de la CMAS, especifica que el palo deberá
estar hecho de madera u otro tipo de material, por ejemplo, de plástico,
que flote horizontalmente en el agua, de manera que si se te escapa
tendrás que dejarlo todo y subir a la superficie a buscarlo. Esto tiene fácil
solución, atarlo a tu muñeca con una correa (Figura 4).
Es aconsejable que el material del palo sea blando y resistente
para permitir un buen contacto con el disco, facilitando un mayor control
de sobre él.
En cuanto a su forma podrá diseñado según las necesidades o
ingenio, siempre y cuando tenga unas dimensiones cuyo volumen quepa
en una caja de 35 cm de largo, 10 cm de ancho y 5 cm de altura, y que
sus esquinas sean redondeadas con un radio mínimo de 1 cm.
También se deberá tener todas sus aristas redondeadas, de forma
que no puedan producirse cortes.
En cuanto al color, sólo se permite blanco o negro, es decir, un
color para identificar a cada equipo. El palo puede ser usado con un
cordón que lo sujete de la mano o muñeca.
1.5.4. Pastilla, disco o puck:
El disco debe tener un peso de 1,3 Kg, un diámetro de 80 mm. y un
ancho de 30 mm. Para proporcionarle dicho peso, se fabrica de plomo el
cual se recubre de un material que amortigüe los lanzamientos, por
ejemplo, de poliuretano, para evitar contusiones a los jugadores y roturas
en las baldosas de la piscina.
Existen varios tipos de discos según las condiciones de la piscina y
su construcción. Así, para piscinas con azulejos demasiados pequeños o
18
cuya superficie es muy áspera, se utilizan discos con resbaladores, para
que el coeficiente de rozamiento sea el menor posible.
El dominio del disco con el palo no es fácil, sin embargo, los
jugadores más experimentados consiguen lanzar la pastilla más de 3
metros y elevarla más de medio metro (Figura 5).
1.5.5. Tubo respirador o snorkel:
La Confederación Mundial de Actividades Subacuáticas, CMAS, no
especifica unas determinadas medidas o forma para el tubo respirador,
simplemente señala que deberá ser flexible y no metálico (Figura 6).
La función de este tubo es la de evitar sacar la cabeza fuera del
agua para respirar y así estar siempre mirando el fondo de la piscina y no
perder de vista la posición de la pastilla.
Es aconsejable que el tubo no sea demasiado grande ni demasiado
blando para que no moleste demasiado. Los diseños aerodinámicos
ofrecen mejores resultados.
1.5.6. Gorro:
Se trata del mismo gorro que utilizan los jugadores de waterpolo y
sus funciones son varias: La primera de ellas es la de proteger las orejas
de posibles golpes, y la segunda es la de poder distinguir a los dos
equipos (Figura 7).
Los gorros estarán hechos de polietileno o goma y tendrán que
coincidir con el color del bañador, así a cada equipo le corresponderá un
color para gorro, bañador y stick.
19
Los diez jugadores de cada equipo (seis más cuatro suplentes)
deberán usar gorros para su identificación, negros o azul oscuro para un
equipo y blancos para el equipo contrario. Deberán tener un número
identificativo para cada jugador; este número deberá estar visible, pintado,
en la parte superior del brazo, para facilitar la identificación durante el
encuentro. La CMAS especifica las dimensiones que los números
deberán poseer, siendo de una altura mínima de 7,5 mm. y han de
contrastar con el color de la piel, es decir, pintado de negro si el jugador
es blanco y pintado de blanco si el jugador es negro.
El color del gorro del árbitro acuático deberá ser de color rojo.
1.5.7. Guantes:
La función de los guantes es meramente protectora, impidiendo
posibles roces en la mano con el fondo de la piscina o golpes con el palo
de otro jugador (Figura 8).
El material de los guantes no deberá ser rígido ni tener refuerzos
cortantes. Además, estará totalmente prohibido que dichos guantes
incorporen elementos que faciliten la natación, tal como membranas
interdigitales.
La CMAS no especifica el color de los guantes para los jugadores,
si lo hace para los árbitros, que deberán llevar un par de guantes de color
brillante (CMAS, 2012)
20
1.6. Aspectos generales para jugar
El hockey subacuático es un deporte grupal que realiza en el fondo
de una piscina de natación. En un torneo o campeonato se pueden
inscribir hasta 12 jugadores de los cuales 6 jugarán y estarán dentro del
agua, y los otros 4 jugadores estarán fuera de ella como relevos o
suplentes. Estos suplentes pueden ingresar en cualquier momento del
partido, pero lo deben hacer únicamente por los laterales. La duración de
un partido es de 33 minutos, el cual se divide en dos periodos de 15
minutos cada uno, con un tiempo intermedio de descanso entre periodos
de 3 minutos (Conzevoy, 2000).
Durante esta mitad del descanso ambos equipos deben cambiar
de cancha. Si transcurrido el tiempo de duración del partido no se ha
definido un ganador se realiza una prórroga de 10 minutos. Sin embargo,
estos tiempos o duración de un partido puede variar dependiendo de la
finalidad e importancia del torneo o evento y bajo el criterio de los
organizadores del mismo.
Este juego, actividad o deporte puede tener diversas finalidades
según sea su componente; educativo, deportivo o recreativo, su
reglamentación varía de acuerdo a la intención de los jugadores durante
su práctica. La respiración en este deporte no es asistida, por lo tanto,
cada deportista o jugador debe controlar su respiración suspendiéndola
voluntariamente por periodos cortos de tiempo, a esta acción se le
denomina apnea.
El equipo básico que posee cada jugador le permitirá desarrollar
mejor su juego, el snorkel, por ejemplo, ayuda a la recuperación de cada
jugador mientras está en 74 superficie respirando y al mismo tiempo le
permite observar mejor el juego desde arriba sin tener que sacar la
21
cabeza del agua para respirar; lo mismo sucede con la careta, que
permite mayor visibilidad, tanto en los tiempos de recuperación como
durante el juego en inmersión.
En la reglamentación de este deporte a nivel competitivo, el área
de juego debe ser una piscina o parte de ella, con unas medidas de 12m-
15m de ancho y 21m-25m de largo con un área de juego mínima de 300
metros cuadrados, el fondo de la piscina debe ser plano, la profundidad
del agua debe estar entre 2m y 3.65m. Los extremos del campo o líneas
finales deben ser de naturaleza sólida, es decir; las paredes de la piscina.
Una banda o línea lateral puede ser tanto la pared de una piscina, como
una barrera sólida o una línea de demarcación en el fondo de ésta. Las
barreras deben tener una altura mínima de 300mm. (Figura 9)
En Cada extremo del área de juego, irá marcada en el centro de la
línea de fondo un área de penalti. Esta se marcará con una línea de
puntos en el fondo en forma de semicírculo con un radio de 6ms. Y un
área de gol, marcada por una línea continua para formar un semicírculo
de un radio de 3 ms. El punto de penalti va marcado en medio de un arco
de 3 ms y el punto central va marcado en el centro geométrico del área de
juego.
Respecto a las dimensiones de la cancha o porterías El reglamento
internacional de hockey subacuático requiere que sus materiales sean en
acero galvanizado o inoxidable, donde la hoja de metal debe tener un
grosor mínimo de 2 mm, quitando los bordes agudos o protegiéndolos
para evitar accidentes en los jugadores. Sus medidas deben ser, 3.36 ms
de largo, con un cajón de 3 ms ubicadas (bien aseguradas) en centro de
cada línea de fondo. El área detrás de la lengüeta anterior se le denomina
cajón. La pared de la portería debe tener dos líneas verticales que
marquen los límites de 3 ms de la zona de gol.
22
1.7. Actividades Físicas Recreativas
El ejercicio físico es un factor determinante que puede dar
sustanciales beneficios, si consideramos que la Actividad física es
cualquier movimiento del cuerpo producido por los músculos esqueléticos
que den como resultado un gasto energético, llevados a cabo con
regularidad durante un periodo de tiempo prolongado (entrenamiento), de
forma dosificada y orientada, para que pueda elevar el rendimiento del
organismo.
Factor decisivo en la lucha por lograr el incremento de la salud y del
bienestar de todos los estudiantes; es por eso, que se brinda especial
atención al trabajo recreativo.
La comunidad constituye el entorno social más concreto de
existencia, actividad y desarrollo del hombre. Es el lugar donde el
individuo fija su lugar de residencia, donde convive con otras personas y
establece relaciones de comunicación con ellos. Constituye el espacio
físico ambiental, geográficamente delimitado, donde tiene lugar un
sistema de interacciones económicas, sociopolíticas y socio psicológicas
que generan un conjunto de relaciones interpersonales sobre la base de
necesidades; este sistema resulta portador de tradiciones, historia, e
identidad propia, que se expresa en identidad de intereses y sentido de
pertenencia y diferencian de los restantes, los grupos que la integran.
Tomando en consideración esta concepción y consciente de los
males que trae consigo el abandono o la ausencia de la práctica del
ejercicio físico, se viene realizando un intenso trabajo para elevar a planos
significativos el papel de la actividad físico en la sociedad, como vía eficaz
para la elevación constante de la calidad y prolongación de la vida.
La actividad física educativa comprende la formación de hábitos, y
la asimilación de normas de conductas, sentimientos, cualidades,
23
actitudes, de conceptos morales, de valores, principios y convicciones de
modo que el niño, y el joven participen consecuentemente en el desarrollo
del proceso histórico social, de forma activa y creadora.
Para lograr el trabajo físico educativo con resultados satisfactorios
es fundamental tener en cuenta, a la hora de realizar cualquier tipo de
actividad, lo siguiente:
Las necesidades individuales y grupales de realizar esta actividad y
no otras, en función de sus características y edades, lo que
determina su participación en la elección de la actividad a realizar.
El grado de satisfacción y el interés que se experimente en la
realización de la actividad, es decir, que constituya una vivencia
agradable.
Que cada cual, sea capaz de cumplir la actividad asignada y que
se le dé posibilidad de trabajar en grupo, valorar sus resultados y
los de la actividad grupal.
La valoración crítica, por parte del grupo de la calidad con que se
realizó la actividad.
Que la actividad tenga un contenido valioso, de carácter social,
moral y vinculado a las tradiciones o costumbres principales de su
entorno.
Que en cada actividad los participantes tengan la oportunidad de
manifestar su iniciativa, independencia, creatividad, lo cual
contribuirá a que cada uno pueda desempeñar un papel activo
Dentro de estos proyectos, la realización de actividades
recreativas-físicas cobra una importancia primordial, por cuanto su
contenido va dirigido, esencialmente, según las edades, a estimular la
realización de actividades en condiciones naturales, lo que representa
para el niño un medio a través del cual contribuye a su desarrollo físico,
24
social e intelectual; para el joven la acción, la aventura, la independencia
y para el adulto un elemento higiénico y de descanso activo.
En este sentido posibilita a crear un nuevo estilo de vida que
favorecen al desarrollo de las capacidades físicas, al aumento de la salud
y del nivel de comunicación entre los seres humanos y principalmente a
elevar la calidad de vida, constituyendo factor esencial en el desarrollo
local.
Un elemento esencial que tiene una estrecha relación con las
actividades físicas recreativas lo constituye el tiempo libre disponible
para su realización.
Existen tres maneras de extender el tiempo libre: como un tiempo,
como una actividad, como un modo de ser.
El tiempo libre es un tiempo liberado no productivo, no sujeto a
obligaciones ineludible; es un espacio temporal en el que se debe
ahondar, partiendo de la principio de la propia experiencia, para
comprenderlo y vivirlo plenamente; es la predisposición favorable activa,
es un espacio formativo para poder contextualizar las propuestas
educativas; es un modo de ser y estar, una actitud de búsqueda de
valores, relaciona vivencias y un deseo implícito de prácticas de
determinadas actitudes que aportan algo especial, que se inscribe en un
tiempo social que resulta de la necesaria inserción de la persona en la
sociedad y en un tiempo personal que resulta de la libre expresión en
depender de la satisfacción de las necesidades vitales humanas.
1.7.1. Otro elemento esencial lo constituye la recreación.
La recreación que, como proceso de renovación constante de las
actividades físicas, intelectuales y volitivas del individuo, mediante
acciones participativas ejercidas con plena libertad de elección y que en
25
consecuencia contribuyen al desarrollo humano, sirve a su integración
comunitaria y al encuentro de su propio yo, y que contribuyan a su
plenitud y su felicidad.
La recreación no solo significa diversión, sino que es un espacio
idóneo que contribuye al desarrollo de la personalidad del hombre, al
estar ligada con la educación higiene física y psíquica, la diversión y la
cultura en general.
Por tanto, la recreación física son las actividades que transita por
la práctica de actividades lúcido-recreativas, de deportes recreativos y de
espectáculos deportivos, como uno de los componentes de la Cultura
Física, que durante el tiempo las personas, de forma voluntaria y opcional,
al producir placer, diversión o enriquecimiento, que cumple una función
educativa y de auto educación, a la vez que su ejecución conlleva al
desarrollo psíquico físico social de la personalidad del hombre, por lo que
debe estar al alcance de todos independientemente de la edad, sexo,
talento y capacidad (Avilés, 2011).
Lo expuesto por Avilés René nos indica que la recreación
física son todo tipo de actividades lúdicas y recreativas que
producen esparcimiento en la persona y de cierta forma ayuda al
desarrollo de la personalidad del mismo.
Las mismas deben cumplir los siguientes principios:
1. Ocupa un lugar en el tiempo libre.
2. Es una forma de actividad libre recreativa voluntaria de forma
opcional.
3. Debe estar al alcance de todos, teniendo en cuenta, edad, sexo, o
el talento de la persona o capacidad.
4. Debe cumplir función ideológico- educativa y de auto-educación, al
contar como soporte material el medio ambiente.
26
Sus objetivos están dirigidos a:
1. Satisfacer los gustos y preferencias recreativas de la población.
2. Contribuir al desarrollo multilateral del individuo.
3. Proporcionar a través de la participación sistemática, un nivel de
preparación física general superior.
4. Contribuir a la incorporación de hábitos socialmente aceptables
como son:
Respeto a las reglas establecidas en las actividades, la disciplina,
el autocontrol, el colectivismo, el sentido de la responsabilidad, etc.
Dar oportunidades por medio de la participación para la formación
moral y el desarrollo socio político ideológico.
Facilitar durante el desarrollo de actividades lúcido-recreativas, la
observación de la naturaleza y la sociedad, la vinculación del
conocimiento cultural y técnico en el contexto común que permite la
profundización en la concepción científica del mundo.
La tarea más importante que tiene ante de sí la recreación física
es asegurar la sistematicidad y permanencia de sus actividades para la
ocupación del tiempo libre de la población a partir de satisfacer los gustos
y preferencias recreativas.
Para el logro exitoso de estos requerimientos, la misma debe
contar con un sistema de información que favorezca la caracterización
más aceptada de la comunidad, a partir del diagnóstico de las
necesidades recreativas y preferencias, que permita la planificación,
organización, divulgación, coordinación, desarrollo y control de los
programas a nivel local, máxima si se parte de la concepción de que la
consta de dos elementos estructurales:
1. No implica necesariamente el uso de la competencia.
27
2. Esta individualmente orientada, la persona decide cuando
comienza y cuando finaliza, no está sujeta a reglas, es espontánea,
posee la mayor parte de los elementos de juego.
El juego constituye el basamento esencial de dichas actividades, su
origen al igual que su desarrollo está estrechamente ligado a las
relaciones socio-culturales.
Los juegos recreativos son todos los juegos que brindan satisfacción
inmediata, es una acción libre ejecutada, situada fura de la vida corriente,
que se ejecuta dentro de un determinado tiempo y un determinando
espacio y puede adsorber por completo jugador por su alta carga emotiva.
1.8. Masificación deportiva.
Antes de iniciar la descripción de la masificación se hará una breve
referencia sobre la importancia del deporte en la sociedad, ya que el
proceso de masificación tiene un gran impacto social en sus diferentes
poblaciones.
1.8.1. Importancia del Deporte en el proceso de masificación.
El deporte tiene una gran influencia en la sociedad; destaca de
manera notable su importancia en la cultura y en la construcción de la
identidad nacional. En el ámbito práctico, el deporte tiene efectos
tangibles y predominantemente positivos en las esferas de la educación,
la economía y la salud pública (Villalba, 2012).
En el terreno educativo, el deporte juega un papel de transmisión
de valores a niños, adolescentes e incluso adultos. En conjunción con la
actividad física se inculcan valores de respeto, responsabilidad,
compromiso y dedicación, entre otros, sirviendo a un proceso de
28
socialización y de involucración con las mejoras de las estructuras y
actitudes sociales. El deporte contribuye a establecer relaciones sociales
entre diferentes personas y diferentes culturas y así contribuye a inculcar
la noción de respeto hacia los otros, enseñando cómo competir
constructivamente, sin antagonismo un en sí. Otro valor social importante
en el deporte es el aprendizaje de cómo ganar y cómo saber reconocer la
derrota sin sacrificar las metas y objetivos.
En el apartado económico, la influencia del deporte es indudable,
debido a la cantidad de personas que practican el deporte, así como las
que lo disfrutan como espectáculos de masas, haciendo de los deportes
importantes negocios que financian a los deportistas, agentes, medios,
turismos y también indirectamente, a otros sectores de la economía.
La práctica del deporte eleva también el bienestar y la calidad de
vida de la sociedad por los efectos beneficiosos de la actividad física,
tanto para la salud corporal como la emocional; las personas que
practican deporte y otras actividades no sedentarias con regularidad
suelen sentirse más satisfechos y experimentan, subjetivamente, un
mayor bienestar.
El fenómeno del deporte como representación de la sociedad
puede explicar su importancia como espectáculo. En este rol, los
encuentros deportivos sirven para afirmar el valor y las aptitudes físicas
no solo de los jugadores, sino de la comunidad a la que representan. Es
común que los resultados en las competiciones internacionales sean
interpretados como una validación de la cultura y hasta del sistema
político del país al que representan los deportistas. Este aspecto del
29
deporte puede tener efectos negativos, como violencia durante o tras las
competiciones. Por otro lado, el deporte es considerado como un medio
para disminuir la violencia y delincuencia sociedad.
1.8.2. Beneficios de la Masificación Deportiva
Los beneficios de la masificación deportiva van en dependencia del
desarrollo de la niñez ecuatoriana:
Se promociona e impulsa el deporte en sus diferentes
manifestaciones.
Se forma deportivamente a los niños y jóvenes garantizando una
mejor calidad de vida.
Se potencia el desarrollo de habilidades y destrezas deportivas.
Se descubre talentos deportivos.
1.9. Conjunto de actividades recreativas
Los conjuntos de actividades recreativas son aquellas que su
contenido así lo indica, es decir de carácter físico, deportivo y lúdico, a las
cuales el ser humano se dedica voluntariamente en su tiempo libre, para
el descanso activo, la diversión y el desarrollo individual. Estas persiguen
como objetivo principal la satisfacción de las necesidades
de movimiento del hombre para lograr como resultado final, salud y
alegría. De aquí podemos inferir la importancia que reviste esto para
la sociedad (Alum, 2011)
El concepto define de cierta manera lo que refiere la recreación, las
cuales deben estar guiadas a objetivos claros y precisos para que pueda
favorecer a la propuesta inicial, de llegar a un proceso de masificación
mediante un conjunto de actividades recreativas específicas.
30
Las características que presentarán el conjunto de actividades se
enfocan a los siguientes parámetros:
De carácter lúdico.
Que atienda los objetivos de cada contenido desarrollado en la
masificación deportiva.
Orientado a las necesidades de los estudiantes.
Accesibles y asequibles en el entorno que se desarrolla.
Con variantes dentro de cada actividad.
1.9.1 Diseño del Conjunto de Actividades.
En el conjunto de actividades se encontrarán netamente enfocadas
hacia actividades lúdicas, las mismas se realizan en tierra y agua, ya que
el proceso de demostración y ejecución de las actividades por parte del
Docente Entrenador será vital para garantizar el proceso de enseñanza –
aprendizaje y afianzar la masificación del hockey subacuático.
Antes de dar inicio a las actividades, se procederá a dar una charla
para las estudiantes en la cual se explicará los siguientes parámetros:
Fundamentos básicos del deporte
Implementos que se utilizan para la práctica del deporte.
Importancia de la práctica del hockey subacuático
Beneficios de la práctica del hockey subacuático.
1.9.2. Estructura del conjunto de actividades.
La estructura del conjunto de actividades parte del carácter
sistemático y lúdico, se debe seguir una secuencia lógica en el desarrollo
de cada una de las actividades que se plantearán.
La estructura se divide en:
31
Nombre de la Actividad.
El misma va en relación al juego o ejercicio que se desarrollará.
Objetivo.
El objetivo va en función de lo que se quiere lograr de acuerdo a un
contenido o fundamento básico.
Destreza.
Es la habilidad que se quiere alcanzar en la persona que realiza la
práctica, la misma va en dependencia de los contenidos propuestos.
Descripción de la actividad.
Las actividades o juegos recreativos siguen la secuencia de una sesión
normal de clase.
Parte Inicial
Formación e Información de los objetivos
Calentamiento general
Calentamiento específico
Parte Principal
Explicación verbal y demostrativa de los ejercicios y juegos.
Aplicación de la actividad recreativa específica.
Aplicación de las variantes.
Parte Final
Estiramiento
Ejercicios de Relajación
Análisis y conclusiones.
32
CAPÍTULO II.
2. METODOLOGÍA
El proyecto que presenta como problemática la falta de promoción para la
masificación del hockey subacuático mediante la aplicación de un
conjunto de actividades recreativas específicas, para determinar esto se
realizó una observación preliminar de campo. Es muy importante indicar
que la presente investigación es descriptiva, explicativa y bibliográfica.
2.1. Tipo de investigación
2.1.1. Investigación Descriptiva.
También conocida como diagnóstica, ya que gran parte de lo que se
estudia y escribe sobre lo social no va más de este nivel, consiste
fundamentalmente en caracterizar un fenómeno o situación concreta
indicando sus rasgos más peculiares o diferenciadores.
En el presente proyecto la investigación descriptiva consiste en
llegar a conocer las situaciones y actitudes predominantes para la
promoción de la masificación del hockey subacuático a través de la
descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y personas que
intervendrán.
Los datos que se recogen se encuentran basados a teorías, que
luego será expuesta y resumida de manera cuidadosa, para luego hacer
un análisis minucioso de los resultados.
2.2. Métodos
2.2.1. Histórico – Lógico
Su propósito es interpretar el objeto de estudio, a partir de la
bibliografía consultada, a partir de esto, se puede llegar a sacar
33
conclusiones y argumentar la problemática de estudio, así como su
estrategia para poder llegar a la solución más viable, que en este caso
representa la promoción de la masificación del hockey subacuático a
través de un conjunto de actividades recreativas específicas.
2.2.2. Análisis-Síntesis e Inducción – Deducción
Este tipo de métodos permiten argumentar las bases teóricas a
través de toda la bibliografía y recopilación de datos por diferentes
medios.
Métodos Empíricos
2.2.3. Observación Científica.
Mediante este tipo de método se estableció las necesidades que presenta
el Centro de Estudios Espíritu Santo para poder incorporar la masificación
del hockey subacuático.
2.2.4 Encuesta.
La misma se utiliza para recabar la información necesaria que permita
respaldar el objetivo y propuesta de estudio, enfocada a la promoción de
la masificación del hockey subacuático a través de un conjunto de
actividades recreativas específicas.
2.3. Población y Muestra
2.3.1. Población.
Comprende el conjunto de personas sobre el cual se desarrollará el
estudio, de donde se podrá obtener datos que certifiquen la problemática
y propuesta de estudio.
34
Estratos #
Directivos 4
Profesores de Natación 1
Estudiantes de 13 a 16 años 264
Total de la Población 269
Tabla 1 Población
2.3.2. Muestra.
Es el subconjunto que se obtiene de la población, sobre ese
número se realizará encuestas y análisis de la información respectiva.
Para llevar a cabo la investigación fue necesario realizar un
muestreo no probabilístico con criterios de inclusión, 40 estudiantes
seleccionados de forma intencional, y que forman parte de una población
de 264 alumnos entre 13 a 16 años del Centro Estudios Espíritu Santo.
2.3.2.1. Criterios de inclusión
Dentro de los criterios de inclusión se encuentran:
- Estar comprendido en edades de 13 a 16 años
- Estar físicamente activa
- Ser apto desde el punto de vista médico para realizar actividad física
- Disposición para participar en la investigación
- Saber nadar
Estratos #
Directivos 4
Profesores de Natación 1
Estudiantes 40
Total de la Muestra 45
Tabla 2 Muestra
35
2.4. Impactos
2.4.1. Impacto Científico.
El proyecto concibe la incorporación de la tecnología en la aplicación del
deporte, muy en especial cuando se necesita de un control del sistema
cardiovascular a su máxima exigencia, de esta forma se da cumplimiento
a las nuevas tendencias y exigencias que cada día presenta el deporte
desde su masificación, formación, competencia y élite.
2.4.2. Impacto Tecnológico.
La tecnología forma parte del avance y evolución de las diferentes esferas
de la sociedad, en este caso se refiere al deporte, el uso de tics en casos
iniciales y luego la incorporación de programas y software facilitan el
proceso deportivo. En el presente caso la tabulación de datos, el análisis
de resultados aplica al impacto en mención.
2.4.3. Impacto económico.
De acuerdo a los avances y exigencias que demanda el deporte en sus
diferentes manifestaciones, la promoción del hockey subacuático supone
una inversión que puede superar las expectativas de los jóvenes que
formarán parte del proceso de masificación. Iniciar este deporte en
colegios y clubes evitará que se exceda el presupuesto al momento de
buscar la capacitación a docentes, ya que se contará con la base de la
experiencia adquirida por el talento humano que formará parte del
proceso de masificación.
2.4.4. Impacto Social.
El impacto social del proyecto se justifica desde su propia esencia, al
responder a las demandas sociales previamente identificadas; el mismo
da respuesta mediante sus actividades al cumplimiento de:
36
Necesidad de mejorar la Condición Física de los estudiantes que
practica hockey subacuático.
Disminución del grado de error en la ejecución de las actividades
de juego.
Desarrollar nuevas habilidades y destrezas físicas a partir de la
práctica del hockey subacuático.
2.4.5. Impacto Ambiental.
El proyecto concibe al ser humano como un ente Bio-psico-social, en tal
sentido el mejoramiento de su Condición Física, el empleo sano se su
tiempo libre, así como su formación y su integración a contexto sanos,
generadores de valores tributan a la sostenibilidad ambiental y la
prevención de riegos.
La perspectiva hacia la que apunta el proyecto no es generadora
de impactos ambientales ni de riesgos, pues su concepción favorece la
retroalimentación factible hacia la sociedad, en el ámbito del deporte.
2.5. RECURSOS
2.5.1. Recursos Humanos
Recursos Humanos Cantidad Calificación Profesional Función en la Investigación
Directivos 4 Master Recolección de datos
Profesores 1 Profesora de E. Física Recolección de datos
Estudiantes 40 Básico y Bachillerato Recolección de datos
37
2.5.2. Recursos Financieros
Descripción Cantidad Costo U. $ Costo T. $
Copias 80 0.02 1.60
Folletos 20 1 20
Movilización 55
Impresiones 240 0.05 15
Anillados 3 1.5 4.5
Empastado 3 9 27
Total $ 73.1
2.6. ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS
Conjunto de actividades recreativas específicas para la masificación
del Hockey Subacuático.
Fase I.
2.6.1. Diagnóstico
Una vez identificada la problemática de estudio procedemos
realizar un taller de socialización, donde se expondrá la propuesta de una
nueva alternativa deportiva y recreativa para los estudiantes del centro de
estudio, se delegarán responsabilidades en el proceso de ejecución y se
pondrá a acabo el siguiente paso.
A continuación, se desarrollará una encuesta para el grupo de la
muestra de estudio que corresponde a los Directivos, Profesores y
estudiantes del Centro de Estudios Espíritu Santo.
38
Con la encuesta se busca hacer una recolección de información
que permita respaldar los objetivos de estudio que en este caso
corresponde al desarrollo de un conjunto de actividades recreativas
específicas para la masificación del hockey subacuático.
Cada grupo de encuesta será tabulado en Microsoft Excel y
representado gráficamente en el Diagrama de Pascal, así mismo cada
pregunta tendrá su respectivo análisis.
Al finalizar las encuestas se realizará un análisis general de los
mismos.
39
ENCUESTA A LOS PROFESORES Y DIRECTIVOS
1.- Cree Ud. que es viable que se realice en la Institución un conjunto de
Actividades Recreativas específicas para la masificación del hockey
subacuático.
Alternativas f %
Muy de acuerdo 4 80
De acuerdo 1 20
Indiferente 0 0
En Desacuerdo 0 0
Muy en Desacuerdo 0 0
Total 5 100
Tabla 3 Viabilidad
Gráfico 1 Viabilidad
Análisis: La muestra indica que un 80% cree que es viable que se realice
en la Institución un conjunto de Actividades Recreativas específicas para
la masificación del hockey subacuático, mientras que un 20% están de
acuerdo.
80%
20%
Muy deacuerdoDe acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy endesacuerdo
40
2.- Cree Ud. que existe el personal capacitado y los requerimientos
necesarios para la práctica del hockey subacuático en el Centro de
Estudios.
Alternativas f %
Muy de acuerdo 3 60
De acuerdo 2 40
Indiferente 0 0
En Desacuerdo 0 0
Muy en Desacuerdo 0 0
Total 5 100
Tabla 4 Personal y requerimientos.
Gráfico 2 Personalidad y requerimientos.
Análisis: La muestra indica que el 60% se encuentra muy de acuerdo en
que, si es viable que se realice en la Institución un conjunto de
Actividades Recreativas específicas para la masificación del hockey
subacuático, mientras que un 40% están de acuerdo.
60%
40%
Muy deacuerdoDe acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy endesacuerdo
41
ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES
1.- Considera Ud. que la práctica de hockey subacuático beneficia el
desarrollo de habilidades y destrezas físicas, y a la vez garantiza una
participación activa, flexible y lúdica.
Alternativas f %
Muy de acuerdo 30 75
De acuerdo 10 25
Indiferente 0 0
En Desacuerdo 0 0
Muy en Desacuerdo 0 0
Total 40 100
Tabla 5 Beneficio
Gráfico 3 Beneficio
Análisis: Los resultados que arrojan la pregunta nos dice que el 75%
están muy de acuerdo en que la práctica de hockey subacuático beneficia
el desarrollo de habilidades y destrezas físicas, y a la vez garantiza una
participación activa, flexible y lúdica, mientras que un 25% están de
acuerdo.
75%
25%
Muy deacuerdoDe acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy endesacuerdo
42
2.- Cree que el hockey subacuático, puede ser una buena opción, para
iniciar un proceso de masificación en el Centro de Estudios.
Alternativas f %
Muy de acuerdo 30 75
De acuerdo 10 25
Indiferente 0 0
En Desacuerdo 0 0
Muy en Desacuerdo 0 0
Total 40 100
Tabla 5 Proceso de Masificación
Gráfico 3 Proceso de Masificación
Análisis: Los resultados que arrojan la pregunta nos dice que el 75% se
encuentra muy de acuerdo en que el hockey subacuático, puede ser una
buena opción, para iniciar un proceso de masificación en el Centro de
Estudios, mientras que un 25% están de acuerdo.
75%
25%
Muy deacuerdoDe acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy endesacuerdo
43
2.6.2. Análisis e Interpretación de los Resultados de la Encuesta.
Los profesores y directivos que fueron parte de la encuesta
indicaron que el hockey subacuático es una opción viable para la
masificación en el Centro de Estudios Espíritu Santo.
Así mismo coinciden en que un conjunto de Actividades
Específicas Recreativas, favorecerán al inicio un proceso de iniciación de
la masificación.
Fase II
2.7. Planificación y Ejecución del Proyecto:
Se elaborará la propuesta del conjunto de actividades para la masificación
del hockey subacuático, asegurando contar con los recursos y seguridad
en las áreas elegidas para dichas actividades, se establecen también los
objetivos y las diversas variantes en su realización, dejando un margen
para de ser posible realizar cambios en algunas, tomando en cuenta los
criterios y gustos de los adolescentes.
44
2.8. CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES
Actividades del Proyecto por Fases c/s Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
Fase Diagnóstica
Análisis de la Problemática
Planteamiento de Objetivos
Justificación
Viabilidad Técnica
Marco Teórico
Fundamentación teórica
Parámetros de un conjunto de actividades
Metodología
Diseño y tipo de Investigación
Muestreo
Métodos y Técnicas
Impacto
Recursos
Análisis y Discusión de Resultados
45
CAPÍTULO III.
3. PROPUESTA
TITULO DE LA PROPUESTA.
3.1. CONJUNTO DE ACTIVIDADES RECREATIVAS ESPECÍFICAS
PARA MASIFICAR EL HOCKEY SUBACUÁTICO
3.1.1 Justificación.
Al proponer este proyecto de masificación deportiva se pretende formar
personas con una conciencia hacia la vida activa y saludable. Haciendo
énfasis en una alternativa deportiva para los estudiantes del centro de
estudios Espíritu Santo y teniendo en cuenta que al conocer el deporte
puede encontrarse adolecentes interesados en practicarlo
competitivamente aumentando así la población deportiva en las
actividades subacuáticas.
3.1.2 Objetivos General
Masificar el hockey subacuático con la finalidad de dar una nueva
alternativa deportiva y recreativa en el centro de estudios Espíritu Santo.
3.1.3 Objetivos Específicos
1.- Conocer los conceptos teóricos básicos sobre el hockey subacuático.
2.- Aprender gestos técnicos básicos del hockey subacuático mediante
juegos recreativos específicos dirigidos.
3.- Jugar hockey subacuático con la reglamentación básica necesaria
para un juego limpio y divertido.
46
3.2 . Conjunto de actividades para la masificación del hockey
subacuático.
Actividad # 1
Nombre: Presentación
Objetivo: Motivar a los estudiantes a practicar hockey subacuático como
un deporte alternativo.
Antes de dar inicio a las actividades de campo, se procederá a dar una
charla para los estudiantes en la cual se explicará los siguientes
parámetros:
Fundamentos básicos del deporte
Implementos que se utilizan para la práctica del deporte.
Importancia de la práctica del hockey subacuático
Beneficios de la práctica del hockey subacuático.
Actividad # 2
Nombre: Recoger objetos del fondo de la piscina
Objetivo: Desarrollar habilidades de sumersión en diferentes formas para
lograr un mejor desplazamiento.
Destreza: Desplazarse subacuáticamente con agilidad.
Descripción: el profesor lanza objetos al fondo de la piscina, el
estudiante se sumerge de cabeza (posición flecha) para recoger el mismo.
Variante: el estudiante realiza diferentes sumersiones para recoger los
objetos.
Actividad # 3
Nombre: Caminata Lunar
Objetivo: Desarrollar la capacidad de resistencia pulmonar con juegos
dirigidos en apneas cortas y largas.
Destreza: Mantener el mayor tiempo posible la respiración bajo el agua.
47
Descripción: Caminar en el fondo del agua sosteniendo pesos.
Distancias: 10 – 15 mts.
Variante: Caminatas en relevo. – desplazamiento subacuático con aletas
con menos peso.
Actividad # 4
Juego en tierra.
Nombre: balonmano
Objetivo: Relacionar el desarrollo del juego con el hockey subacuático,
en cuanto a su función en equipo.
Destreza: Desarrollar comunicación visual.
Descripción: se realiza el juego de balonmano, en diferentes grupos,
donde solamente se podrá realizar una comunicación visual, para
relacionar el mismo tipo de comunicación que se da en el hockey
subacuático, asís mismo se fortalece el juego en equipo al desarrollar el
mayor número de pases.
Variante: el estudiante realiza diferentes sumersiones para recoger los
objetos.
Actividad # 5
Nombre: La cobra
Objetivo: Conocer la posición básica bajo el agua de los jugadores de
hockey subacuático.
Destreza: Mantener el control de su cuerpo bajo el agua.
Descripción: En la piscina, los estudiantes forman una circunferencia, se
sumergen simultánea y verticalmente para luego colocarse en posición
prono, con las piernas flexionadas y el pecho un poco levantado, lo
suficiente como para tener una visión de todos los compañeros que tienen
a su alrededor, sin desplazarse.
Variante: Sumersiones a buscar la localización exacta de un objeto y salir
a comunicarlo al maestro, movilizarse para subir el objeto encontrado.
48
Actividad # 6
Familiarización con los implementos
Nombre: Golpeo del puck (disco de juego)
Objetivo: Familiarizar la posición básica de juego con el golpeo del puck
en tierra por medio de tareas y juegos dirigidos.
Destreza: Desarrollar la técnica del golpeo del puck.
Descripción: en tierra sobre una superficie donde se pueda golpear el
puck o algún implemento similar, se realiza golpeos con el stick que es un
palo de madera que sirve para golpear el puck.
Variante: el estudiante realiza figuras en el desplazamiento del puck –
golpeos similares al dominio de la pelota de tennis de mesa con la
raqueta; en este caso el ejercicio se realiza con el stick y puck.
Actividad # 7
Nombre: Golpeo del puck en el agua.
Objetivo: Familiarizar la posición básica de juego con el golpeo del puck
en el agua por medio de tareas y juegos dirigidos.
Destreza: Desarrollar la técnica del golpeo del puck en el fondo de la
piscina.
Descripción: Sumergirse en un sitio determinado y realizar los ejercicios
de golpeo del puck sin desplazamiento:
Adelante – atrás
Izquierda – derecha
Diagonales en V
Dibujando el símbolo de infinito ∞ pequeño y luego grande.
Variante: desplazamiento con aletas, realizando relevos de distancias
cortas.
49
Actividad # 8
Nombre: Giros en los desplazamientos.
Objetivo: Lograr cambios de dirección en cualquier circunstancia de
juego mediante ejercicios con obstáculos.
Destreza: conocer las posibilidades de cambiar de dirección durante la
defensa o ataque del juego.
Descripción: en parejas realizar juegos de persecución en un espacio
determinado, el atacante deberá tratar de apoderarse del puck por el lado
izquierdo y el compañero girara por el mismo lado, viceversa, el ganador
será quien mantenga en su poder el puck la mayor cantidad de tiempo
posible.
Variante: Aumentar el número de jugadores con la libertad de girar por
derecha o izquierda.
Actividad # 9
Nombre: Golpeo del puck en el agua, juegos en pareja, pases.
Objetivo: Conocer los pases básicos dentro del juego de hockey
subacuático.
Destreza: Desarrollar la técnica del golpeo del puck para realizar un pase
en el fondo de la piscina.
Descripción: desplazamientos con el puck, tratando de realizar un pase a
su compañero.
Adelante – atrás
Izquierda – derecha
Variante: Realizar desplazamientos con aletas dando pases en línea
recta, diagonales (adelante y atrás), pases con giros.
50
Actividad # 10
Nombre: Hockey Subacuático
Objetivo: Jugar y demostrar las destrezas adquiridas en un juego de
hockey subacuático.
Destreza: Demostrar las habilidades adquiridas durante el proceso de
masificación.
Descripción: en parejas, 1x1, tratar de hacer gol en la portería del
contrario aplicando reglas sencillas.
Variante: formar equipos de 2x2, 3x3, 4x4, 5x5 y 6x6.
51
3.3. CONCLUSIONES DEL PROYECTO.
De acuerdo a lo desarrollado en el proyecto la masificación debe
iniciar con un proceso de aplicación de un conjunto de actividades
recreativas específicas hacia el hockey subacuático, durante el
seguimiento y acompañamiento de actividades será fundamental
diagnosticar y valorar la ejecución de éste, así se procede a confirmar que
una planificación puede prever las necesidades y requerimientos de cada
fase o período de cumplimiento de las actividades.
El aporte de los fundamentos teóricos ayuda a establecer la
importancia y beneficios de las actividades recreativas en la consecución
de los objetivos de los fundamentos del hockey subacuático, el juego
siempre será un medio y herramienta para que la persona que lo practica
se siente con mayor predisposición y atención al momento de ejecutar la
acción, lo cual facilita la adquisición de habilidades y destrezas.
Los conocimientos teóricos y prácticos que se impartirán a los
estudiantes será el necesario para que ellos puedan realizar un juego de
hockey subacuático con las reglas básicas, demostrando habilidades
motrices adquiridas bajo el agua que son las indispensables para el
desarrollo de este deporte, favoreciendo así el cumplimiento de las
actividades de la propuesta y el desarrollo sistemático que garantiza que
se va en función de los lineamientos establecidos en el conjunto de
actividades.
52
BIBLIOGRAFIA
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ocupación del tiempo libre en niños de 6 a 12 años.
Avilés, L. R. (2011). La actividad física recreativa, vía sana para el disfrute
de la comunidad. efdeportes.
Cifuentes, S. P. (2013). El HOCKEY SUBACUÁTICO EN EL VALLE DEL
CAUCA DESDE SUS INICIOS HASTA LA ACTUALIDAD.
CMAS. (2012). Reglamento Internacional de Hockey Subacuático CMAS.
Conzevoy, O. (2000). EFdeportes. EL HOCKEY SUBACUATICO.
Obtenido de Hockey subacuatico.
Educativa, L. d. (s.f.). Aprendizaje coopetativo.
Guiafitness. (2014). Beneficios de practicar hockey subacuatico.
Lema, R. (2011). "la recreacion educativa: modelos, agentes y ambitos".
Revista latinoamericana de recreacion. volumen 1 n°1, pp 77-90,
77. Obtenido de "La recreacion educativa: modelos agentes
ambitos".
OCHOA RUIZ, C. A. (2011). Entidades que rigen al hockey subacuático.
Perez, M. (2011). El Currículum como Desarrollo de Procesos Cognitivos
y Afectivos.
Villalba, L. M. (2012). Deporte y sociedad.
53
ANEXOS
FIGURA 1. Desarrollo del juego.
FIGURA 2. Aletas.
FIGURA 3. Gafas de buceo.
54
FIGURA 4. Palos o stick
FIGURA 5. Pastilla, disco o puck.
FIGURA 6. Tubo respirador o snorkel.
55
FIGURA 7. Gorros con protectores de orejas.
FIGURA 8. Guante recubierto de silicón.
56
FIGURA 9. Cancha de hockey subacuático.
![Brindo po..[1]](https://img.pdfslide.es/doc/110x75/5899fe431a28abc5778b6b93/brindo-po1.jpg)
