UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION Enrique Guzmán y Valle ... · Usa los recursos tecnológicos disponibles en la programación de las actividades de enseñanza – aprendizaje y

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION

Enrique Guzmán y Valle

“Alma Mater del Magisterio Nacional”

FACULTAD DE EDUCACION INICIAL DECANATO

“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

RESOLUCIÓN Nº 0594-2018-D-FEI.

La Cantuta, 31 de julio del 2018. Vista la propuesta del Currículo de la Facultad de Educación Inicial presentado por los Directores de las Escuelas Profesionales de Educación Inicial y Psicopedagogía Infantil, especialidades Área Principal Educación Inicial, Área Secundaria Niñez Temprana y Área Principal Educación Inicial, Área Secundaria Retardo Mental, Objetivos de la especialidad, Perfil del ingresante, Perfil del egresado, Mapa Funcional, Plan de Estudios, Malla curricular, Certificación profesional intermedia al VI ciclo, Plan de estudios de la certificación intermedia, Sumillas de las asignaturas de la especialidad. CONSIDERANDO: Los artículos 39, 40, 41, 42, 43, 44. 45 y 47 de la Ley N° 30220, Ley Universitaria. La Resolución N° 0852-2018-R-UNE, de fecha 06 de abril del 2018, que aprueba el Reglamento General de Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, en adecuación a la reforma del estatuto dispuesta con Resolución N° 0016-2017-AU-UNE, del 27 de noviembre del 2017. El Artículo 73°del Reglamento General, establece que la Escuela Profesional es la organización encargada de diseñar y actualizar el currículo de los programas de estudios de las carreras profesionales o especialidades de pregrado; asimismo, de dirigir su aplicación, para la formación y capacitación pertinente hasta la obtención del grado académico y del título profesional correspondiente. El Artículo 75° Funciones de la Escuela Profesional, inciso 75.1 de Formular y desarrollar el perfil del ingresante y del egresado, inciso 75.2 de formular, revisar, reformar y actualizar el diseño curricular de los programas de estudios de las carreras profesionales o especialidades que administra, en coordinación con los departamentos académicos; y elevarlo al Consejo de Facultad para su aprobación y posterior ratificación por el Consejo Universitario. La Resolución del Consejo Directivo N° 006-2018-SUNEDU/CD, que aprueba los “Criterios técnicos para supervisar la implementación de planes de estudios adecuados a la Ley Universitaria, con atención de los artículos 39, 40, 41, 42, 43, 44. 45 y 47 de la Ley N° 30220, Ley Universitaria”. Que el período de vigencia de los Consejos de Facultad concluyó a fines del mes de mayo del 2018 y no habiendo elecciones para la conformación de nuevos consejeros; Con cargo a dar cuenta al Consejo de Facultad. En uso de las atribuciones conferidas por el Reglamento General de la UNE y los alcances de las Resoluciones Nº 1374-2018-R-UNE y N° 0557-2018-D-FEI;

SE RESUELVE:

ARTÍCULO 1°.- APROBAR el Currículo de la Facultad de Educación Inicial, especialidades Área Principal Educación Inicial, Área Secundaria Niñez Temprana y Área Principal Educación Inicial, Área Secundaria Retardo Mental, Objetivos de la especialidad, Perfil del ingresante, Perfil del egresado, Mapa Funcional, Plan de Estudios, Malla curricular, Certificación profesional intermedia al VI ciclo, Plan de estudios de la certificación intermedia, Sumillas de las asignaturas de la especialidad, conforme se detalla en el anexo constituido en 28 folios.

ARTÍCULO 2°.- PROPONER al Consejo Universitario el Currículo de la Facultad de Educación Inicial, especialidades Área Principal Educación Inicial, Área Secundaria Niñez Temprana y Área Principal Educación Inicial, Área Secundaria Retardo Mental, para su ratificación.

ARTÍCULO 3°.- ENVIAR la presente resolución a la Oficina Central de Calidad Académica y Acreditación de la UNE, para su conocimiento y atención necesaria.

ARTÍCULO 4°.- REMITIR la presente resolución al Vicerrectorado Académico para su conocimiento y fines.

Regístrese, comuníquese y archívese.

Mg. Roxana Marlene Villa López Dr. Artemio Manuel Ríos Ríos Secretaria Docente (e) Decano

Distribución: EPEI-EPPI.-DAPI-DAPPI.-Archivo. Magda.






ANEXO DE LA RESOLUCIÓN Nº 0594-2018-D-FEI.

1. Objetivos de la especialidad A.P. Educación Inicial A.S. Niñez Temprana PRIMERO: Proporcionar una sólida formación integral a los estudiantes en sus dimensiones personales, sociales, académicas, culturales con identidad y sentido crítico de la realidad nacional e internacional a partir de herramientas pedagógicas que les permita afrontar con éxito las necesidades sentidas y de aprendizaje de los niños y niñas menores de seis años de todo contexto social, cultural y económica de donde proceda. SEGUNDO: Promover el fortalecimiento de la línea de investigación formativa de los estudiantes basado en el método científico tanto a nivel de las actividades propias académicas como por su participación en los proyectos de investigación formales de los docentes, proporcionarles los conocimientos y herramientas necesarias que les permita plantear de manera crítica y con sentido lógico, soluciones a los grandes problemas sociales y educativos de la infancia menor de seis años y proponer planes de mejora. TERCERO: Fortalecer su práctica pedagógica y social a partir del uso racional y crítico de las herramientas tecnológicas que les permita incorporar a sus saberes académicos los avances de la ciencia y la tecnología, que por razones diversas les es difícil acceder en físico a la bibliografía requerida. CUARTO: Formar a los estudiantes con sentido ético, con identidad nacional, con justicia y defesa de los derechos del niño para proponer programas de servicios complementarios de salud física- mental, nutricional y programa no escolarizados de I y II ciclo de Educación Inicial (y práctica de crianza.) QUINTO: Promover en los estudiantes una cultura de sensibilización frente a la importancia de la educación inicial a fin de proyectarse a la comunidad nacional, y muy en especial, a las poblaciones de menor desarrollo para la puesta en marcha de acciones concertadas para la atención integral del niño menor de seis años a partir de aliados estratégicos de participación comunitaria.

2. Perfil del ingresante A.P. Educación Inicial A.S. Niñez Temprana Los postulantes a la facultad deberán presentar las siguientes características necesarias para el desempeño de la carrera profesional en esta especialidad:

1) Vocación por la función magisterial de la enseñanza y orientación para el aprendizaje. 2) Sentido de servicio social e identificación con las necesidades de la niñez. 3) Manifestar actitud empática y propositiva en relación a los otros, particularmente de los niños y niñas. 4) Habilidades sociales y comunicativas básicas necesarias para estimular el desarrollo infantil integral. 5) Equilibrio emocional adecuado para el trato con niños menores de 6 años y con niños y niñas con necesidades

especiales. 6) Manifiesta aptitud para la apreciación y destrezas básicas para la actividad artística y musical. 7) Desarrollo psicomotriz personal adecuado para el desempeño docente. 8) Hábitos de estudio y lectura adecuados para el desempeño en la formación profesional inicial. 9) Comprensión elemental de la problemática general de la niñez en el país, la región y la localidad. 10) Comprensión elemental de la problemática general de la familia en el país, la región y la localidad. 11) Cultura general aceptablemente constituida. 12) Conocimientos básicos disciplinares necesarios para las exigencias de los estudios universitarios. 13) Formación moral y discriminación de valores éticos concordantes con la tarea formativa de la docencia. 14) Sentido cívico y ciudadano básicamente constituido.

3. Perfil del egresado A.P. Educación Inicial A.S. Niñez Temprana

Diseña currículos, planes y programas educativos para el niño y la niña sustentado en el conocimiento de las bases teóricas y metodológicas del nivel educativo.

Formula estrategias específicas para la diversificación curricular de cuerdo al contexto en el que se desarrolla la vida de los niños y niñas.

Ejecuta su acción educativa sobre la base del conocimiento psicológico y sociológico de los niños menores de 6 años.

Desarrolla estrategias de gestión educativa que permitan conciliar las tensiones sociales de la comunidad educativa y construye un clima institucional favorable a las relaciones humanas adecuadas para el trabajo con niños menores de 6 años.







Ejerce un sentido autocritico con relación a su acción docente y despliega sus energías positivas para mejorar constantemente su labor pedagógica en la interacción social.

Promueve el desarrollo autónomo y la iniciativa personal y grupal de los niños en las actividades del aula y

el centro educativo.

Demuestra habilidades para estimular la creatividad, el sentido lógico, la socialización ética y la identidad de los niños.

Usa los recursos tecnológicos disponibles en la programación de las actividades de enseñanza – aprendizaje y en el trabajo con padres de familia y comunidad.

Planifica y ejecuta la ambientación pedagógica del aula en función de las necesidades de los niños, creando constantemente y de modo flexible las condiciones para el aprendizaje significativo.

Utiliza adecuadamente el tiempo y los espacios en función de la edad, maduración y requerimientos de los niños y niñas menores de 6 años.

Demuestra capacidad en el manejo de recursos didácticos y metodológicos para estimular e integrar, así como personalizar, el aprendizaje de los niños.

Organiza el aprendizaje utilizando los recursos musicales, la expresión dramática y el sentido estético en general teniendo en cuenta la sensibilidad infantil.

Orienta el aprendizaje sobre la base de la actividad lúdica

Utiliza la informática y las nuevas tecnologías de la comunicación como un recurso auxiliar en los procesos educativos.

Construye y utiliza técnicas, instrumentos y procedimientos para la evaluación de los procesos educativos y los dominios del aprendizaje de los niños menores de 6 años.

Toma decisiones en función de la información y resultados de la actividad evaluadora.

Participa activamente en los procesos de planificación estratégica del centro educativo.

Realiza informes sistemáticos acerca del logro de los niños y las niñas, con la finalidad de contribuir permanentemente el desarrollo de la personalidad infantil equilibrada basada en la estimulación integral de las capacidades intelectuales, emocionales, sociales y motrices.

Conoce la problemática sociocultural de los niños menores de 6 años en el país, de la familia en general, de sus alumnos en particular, para actuar adecuadamente en determinados casos.

Efectúa proyectos de investigación e innovación en el ámbito de la educación inicial.

Comprende el proceso de formación de los niños y niñas en un ámbito de un país caracterizado por su diversidad cultural y natural y propende el desarrollo de políticas educativas interculturales.

Propicia la acción participativa de los padres de familia y de la comunidad en las actividades relacionadas al desarrollo integral de niños y niñas.

Promueve la organización, desarrollo y evaluación de programas no formales de estimulación temprana a partir de la sensibilización de los padres de familia, en comunidades de menor desarrollo, con participación del gobierno local, instituciones de base y la comunidad organizada.

Promueve la firma y desarrollo de convenios multisectoriales y gobierno e instituciones de base para atender las necesidades de salud física – mental y nutricional de los niños menores de tres años.







4. Mapa funcional

PROPÓSITO FUNCIÓN CLAVE UNIDAD DE

COMPETENCIA ELEMENTOS DE COMPETENCIA

COMPETENCIAS ASIGNATURAS

Brindar formación profesional humanísti-ca, científica, tecnológica e intercultural a los estudiantes universita-rios de educación inicial para su desarrollo integral y la transforma-ción social, con

responsabi-lidad orientada a la competitivi-dad e innovación.

FUNCIÓN CLAVE 2 Desarrollar procesos pedagógicos y didácticos de manera integral en educación inicial acorde con los enfoques educativos.

Domina los procesos pedagógicos propios del nivel de educación inicial.

Aplica las bases teóricas de la pedagogía considerando los aportes de la neurociencia.

Aplica teorías educativas de manera pertinente recurriendo a bases científicas y pedagógicas actualizadas.

-Pedagogía infantil -Neurociencia en la educación temprana.

Posee dominio teórico práctico del desarrollo socio afectivo, cognitivo y motriz de los niños menores de 6 años.

Domina conocimientos teóricos del desarrollo integral de los niños de educación inicial.

Posee dominio teórico del desarrollo socio afectivo, cognitivo y motriz de los niños menores de 6 años. Valorando los aportes de la psicología infantil.

-Desarrollo de los procesos socio afectivos en la infancia. -Desarrollo de los procesos cognitivos de la infancia. -Desarrollo de la psicomotricidad en la infancia. -Desarrollo de la personalidad infantil. -Psicopatología infantil. -Evaluación psicopedagógica de la infancia. -Estrategias cognitivo conductual del comportamiento en el aula. -Control del crecimiento y desarrollo del niño menor de tres años

FUNCIÓN CLAVE 3 GESTIÓN EDUCATIVA

Ejecutar los procesos de gestión institucional y pedagógica acorde a la normatividad vigente.

Aplica los procesos didácticos de la especialidad de Educación Inicial- Niñez Temprana.

Planifica, aplica y evalúa procesos pedagógicos y didácticos que promueven los procesos cognitivos, considerando ritmos y estilos de aprendizaje.

Aplica, ejecuta y evalúa procesos pedagógicos y didácticos en las diferentes áreas, considerando estilos y ritmos de aprendizaje en la educación inicial- niñez temprana. Domina la didáctica de la especialidad desarrollando capacidades investigativas, demostrando un comportamiento ético de forma consistente.

-Didáctica aplicada al I ciclo de educación inicial. -Planificación curricular y evaluación del aprendizaje – Didáctica de la psicomotricidad -Didáctica de la comunicación -Didáctica de la ciencia y tecnología -Didáctica de personal social-Didáctica de las matemáticas. -Adaptaciones curriculares en aula de inclusión. -Programas no escolarizados -Gestión institucional -Técnicas de trabajo con padres de familia (E) -Educación prenatal. -Educación posnatal. -Planificación y evaluación de la educación temprana

Expresa creativamente el conocimiento del arte a través de otros lenguajes.

Conoce y expresa a través de diferentes lenguajes su creatividad y sensibilidad considerando el desarrollo del niño de educación inicial.

Expresa a través de diferentes lenguajes el conocimiento de la expresión corporal, las artes musicales y plástico-literarias, desarrollando su creatividad y sensibilidad.

-Expresión musical -Expresión dramática. -Danza en educación inicial. -Expresión grafico plástica -Literatura infantil. -Materiales de expresión

FUNCIÓN CLAVE 4 ORIENTA-CIÓN E INVESTIGA-CIÓN CIENTÍFICA Ejecutar los procesos de orientación y consejería promoviendo el desarrollo personal, social y el proyecto de vida de la comunidad.

Conoce y promueve acciones para el cuidado de la salud integral..

Conoce y emprende acciones de prevención para el cuidado de la salud integral de los niños del nivel inicial.

Aplica conocimientos de salud y alimentación en el cuidado y atención de los niños en el nivel inicial.

-Promoción familiar y comunal de la educación temprana. -Salud y nutrición infantil. -Prevención de enfermedades y primeros auxilios. -Seminario de educación de la sexualidad. -Seminario de problemática de la niñez temprana.







5. Plan de estudios de la especialidad

ÁREA PRINCIPAL EDUCACIÒN INICIAL ÁREA SECUNDARIA NIÑEZ TEMPRANA

I CICLO

ÁREA SUBÁREA ASIGNATURAS CRÉD. HT HP THS.

Estudios generales

Formación básica

Lenguaje y comunicación I 3.0 2 2 4

Inglés I 2.0 1 2 3

Matemática básica I 3.0 2 2 4

Metodología del trabajo universitario 2.0 1 2 3

Informática y comunicación digital 3.0 2 2 4

Formación ciudadana

Proceso histórico del Perú y del mundo 3.0 2 2 4

Estudios de especialidad

FORMACIÓN EN ESPECIALIDAD

Expresión musical 4.0 3 2 5

Total 20.0 13 14 27

II CICLO ÁREA SUBÁREA ASIGNATURAS CRÉD. HT HP THS.

Estudios generales

Formación básica

Lenguaje y comunicación II 3.0 2 2 4

Inglés II 3.0 2 2 4

Matemática básica II 3.0 2 2 4

Geografía y gestión de riesgos 2.0 1 2 3

Biología y salud 2.0 1 2 3

Actividad física y deportiva 2.0 1 2 3

Estudios específicos

Formación profesional

Educación alimentaria y nutrición 2.0 1 2 3



Pedagogía infantil 4.0 3 2 5

Total 21.0 13 16 29

III CICLO ÁREA SUBÁREA ASIGNATURA CRÉD. HT HP THS.

Estudios generales

Formación básica Introducción a la filosofía. 2.0 1 2 3

Responsabilidad social

Ecología y ambiente 2.0 1 2 3

Seminario: Constitución y derechos humanos

3.0 2 2 4



Psicología del desarrollo 2.0 1 2 3



Desarrollo de los procesos socio afectivos en la infancia

3.0 2 2 4

Taller de materiales educativos 3.0 1 4 5

Expresión dramática l 4.0 3 2 5

Danza en educación inicial 3.0 2 2 4

TOTAL 22.0 13 18 31

IV CICLO ÁREA SUBÁREA ASIGNATURA CRÉD. HT HP THS.

Estudios generales

Formación básica Apreciación artística 2.0 1 2 3


Realidad regional y nacional 2.0 1 2 3



Planificación curricular 3.0 2 2 4

Psicología del aprendizaje 2.0 1 2 3



Didáctica aplicada al I ciclo de Educación Inicial

3.0 1 4 5

Desarrollo de los procesos cognitivos en la infancia

3.0 2 2 4

Planificación curricular y evaluación del aprendizaje.

3.0 1 4 5

Expresión gráfico plástica 3.0 2 2 4

TOTAL 21.0 11 20 31







V CICLO

ÁREA SUBÁREA ASIGNATURA CRÉD. HT HP THS.

Estudios generales


Didáctica general 3.0 2 2 4

Educación y pedagogía general 3.0 2 2 4

Desarrollo del pensamiento científico 2.0 1 2 3

Experiencia profesional

PPP Gestión de la enseñanza aprendizaje I

3.0 1 4 5



Didáctica de la psicomotricidad 3.0 2 2 4

Desarrollo de la psicomotricidad en la infancia

4.0 3 2 5

Didáctica de la comunicación. 4.0 3 2 5

TOTAL 22.0 14 16 30

VI CICLO




Estadística 3.0 2 2 4

Historia y filosofía de la educación 2.0 1 2 3

Evaluación del aprendizaje 2.0 1 2 3


PPP Gestión de la enseñanza aprendizaje II

3.0 1 4 5



(5,4)

Literatura infantil 3.0 2 2 4

Neurociencia en la educación temprana 3.0 2 2 4

Estrategias cognitivo conductual del comportamiento en el aula

3.0 2 2 4

Didáctica de las matemáticas. 3.0 2 2 4

TOTAL 22.0 13 18 31

VII CICLO



Investigación Seminario taller de tesis I 3.0 2 2 4


Gestión educativa 2.0 1 2 3


PPP de la gestión de la enseñanza aprendizaje III

3.0 0 6 6



Desarrollo de la personalidad infantil 3.0 2 2 4

Psicopatología infantil 3.0 2 2 4

Didáctica de ciencia y tecnología 3.0 2 2 4

Didáctica de personal social 3.0 2 2 4

ELECTIVO Técnicas de trabajo con padres de familia.

2.0 1 2 3

El software en educación inicial

TOTAL 22.0 12 20 32

VIII CICLO



Investigación Seminario taller de tesis II 3.0 1 4 5


PPP de gestión de la enseñanza aprendizaje IV

4.0 0 8 8



Materiales de expresión 3.0 2 2 4

Gestión institucional. 3.0 2 2 4

Control del crecimiento y desarrollo del niño menor de tres años

3.0 2 2 4

Educación prenatal 3.0 2 2 4

Adaptaciones curriculares en aulas de inclusión.

3.0 2 2 4

TOTAL 22.0 11 22 33







IX CICLO



Investigación Seminario taller de tesis III 3.0 1 4 5


PPP de Gestión de instituciones educativas

3.0 1 4 5



Recursos didácticos para la educación temprana

2.0 1 2 3

Educación posnatal 3.0 2 2 4

Prevención de enfermedades y primeros auxilios

3.0 1 4 5

Programas no escolarizados 3.0 2 2 4

Salud y nutrición infantiles 3.0 2 2 4

ELECTIVO: Seminario de la educación de la sexualidad

2.0 1 2 3

Juegos, rondas y canciones infantiles

TOTAL 22.0 11 22 33

X CICLO




PPP de desarrollo educativo comunal

5.0 1 8 9


Neurociencias y educación 2.0 1 2 3



(4,3)

Planificación y evaluación en la educación temprana.

3.0 1 4 5

Promoción familiar y comunal de la educación temprana.

3.0 2 2 4

Seminario de problemática de la niñez temprana

3.0 1 4 5

TOTAL 16.0 6 20 26

5.1 Resumen de créditos académicos y horas lectivas de asignaturas de la especialidad (teóricas y prácticas)

ÁREA CRÉDITOS HORAS LECTIVAS TEORÍA PRÁCTICA

ESPECIALIDAD 110 152 68 84

TOTALES 110 152 68 84

5.2 Resumen de créditos y horas por ciclo

CICLO CRÉDITOS TOTAL HORAS TEORÍA PRÁCTICA

I 4 5 3 2

II 4 5 3 2

III 13 18 8 10

IV 12 18 6 12

V 11 14 8 6

VI 12 16 8 8

VII 14 19 9 10

VIII 15 20 10 10

IX 16 23 9 14

X 9 14 4 10

TOTAL 110 152 68 84







5.3 Asignaturas de formación de especialidad

5.4 Asignaturas electivas

CICLO ASIGNATURAS

I Expresión musical

II Pedagogía infantil.

III

-Desarrollo de los procesos socio afectivos en la infancia. -Taller de materiales educativos. -Expresión dramática. -Danza en educación inicial.

IV

-Didáctica aplicada al I ciclo de educación inicial. -Desarrollo de los procesos cognitivos en la infancia. -Planificación curricular y evaluación del aprendizaje -Expresión gráfico plástica.

V -Didáctica de la psicomotricidad. -Desarrollo de la psicomotricidad en la infancia. -Didáctica de la comunicación en educación inicial.

VI

-Literatura infantil -Neurociencia en la educación temprana -Estrategias cognitivo conductual del comportamiento en el aula -Didáctica de las matemáticas en educación inicial.

VII

-Desarrollo de la personalidad. -Psicopatología infantil. -Didáctica de la ciencia y tecnología -Didáctica de personal social ELECTIVOS -Técnicas de trabajo con padres de familia. -El software en educación inicial.

VIII

-Materiales de expresión. -Gestión institucional -Control del crecimiento y desarrollo del niño menor de tres años. Educación prenatal. -Adaptaciones curriculares en aula de inclusión

IX

Recursos didácticos para la educación temprana. Educación posnatal Prevención de enfermedades y primeros auxilios Programas no escolarizados Salud y nutrición infantil ELECTIVOS: -Seminario de educación de la sexualidad infantil. -Juegos, rondas y canciones infantiles.

X -Planificación y evaluación en la educación temprana. -Promoción familiar y comunal de educación temprana. Seminario de problemática de la niñez temprana.

CICLO ASIGNATURAS

VII -Técnicas de trabajo con padres de familia. -El software en educación inicial.

IX -Seminario de educación de la sexualidad infantil -Juegos, rondas y canciones infantiles.







7. Certificación profesional intermedia al VI ciclo 7.1 MENCIÓN: Auxiliar en Educación Inicial.

7.2 Perfil del egresado:

Participa con responsabilidad en: Conoce, apoya con responsabilidad la acción educativa sobre la base del conocimiento psicológico y

sociológico de los niños menores de 6 años.

Ejerce un sentido autocritico con relación a su accionar y despliega sus energías positivas para mejorar constantemente su labor como auxiliar en la interacción social.

Promueve el desarrollo autónomo y la iniciativa personal y grupal de los niños en las actividades del aula

y el centro educativo.

Demuestra habilidades para estimular la creatividad, el sentido lógico, la socialización ética y la identidad de los estudiantes.

Usa los recursos tecnológicos disponibles en las actividades de trabajo con padres de familia y comunidad.

Apoya en la organización y ambientación pedagógica del aula en función de las necesidades de los

estudiantes.

Utiliza adecuadamente el tiempo y los espacios en función de la edad, maduración y requerimientos de los estudiantes menores de 6 años.

Apoya en situaciones de aprendizaje utilizando los recursos musicales, la expresión dramática y el sentido

estético en general teniendo en cuenta la sensibilidad infantil. Utiliza la informática y las nuevas tecnologías de la comunicación como un recurso auxiliar en los procesos

educativos. Comprende el proceso de formación de los niños y niñas en un ámbito de un país caracterizado por su

diversidad cultural y natural y apoya en el desarrollo de políticas educativas Institucionales. Favorece la acción participativa de los padres de familia y de la comunidad en las actividades institucionales

relacionadas al desarrollo integral del estudiante.

8. Plan de estudios de la certificación intermedia I CICLO

ÁREA SUBÁREA ASIGNATURAS CRÉD. HT HP THs.

Estudios generales

Formación básica


Inglés I 2.0 1 2 3









Total 20.0 13 14 27







II CICLO

ÁREA SUBÁREA ASIGNATURAS CRÉD. HT HP THs.

Estudios generales

Formación básica













Total 21.0 13 16 29

III CICLO

ÁREA SUBÁREA ASIGNATURA CRÉD. HT HP THs.

Estudios generales

Formación básica Introducción a la filosofía 2.0 1 2 3




3.0 2 2 4






Desarrollo de los procesos socioafectivos en la infancia

3.0 2 2 4


Expresión dramática 4.0 3 2 5

danza en educación inicial 3.0 2 2 4

TOTAL 22.0 13 18 31

IV CICLO

ÁREA SUBÁREA ASIGNATURA CRÉD. HT HP THs.

Estudios generales

Formación básica Apreciación artística. 2.0 1 2 3


Realidad regional y nacional. 2.0 1 2 3



Planificación curricular. 3.0 2 2 4

Psicología del aprendizaje. 2.0 1 2 3



Didáctica aplicada al I ciclo de educación inicial.

3.0 1 4 5

Desarrollo de los procesos cognitivos en la infancia.

3.0 2 2 4

Planificación curricular y evaluación del aprendizaje.

3.0 1 4 5

Expresión gráfico plástica. 3..0 2 2 4

TOTAL 21.0 11 20 31

V CICLO

ÁREA SUBÁREA ASIGNATURA CRÉD. HT HP TH.

Estudios generales




Desarrollo del pensamiento científico 2.0 1 2 3


PPP gestión de la enseñanza aprendizaje I 3.0 1 4 5





4.0 3 2 5

Didáctica de la comunicación l 4.0 3 2 5

TOTAL 22.0 14 16 30







VI CICLO

ÁREA SUBÁREA ASIGNATURA CRÉD. HT HP TH.







PPP gestión de la enseñanza aprendizaje II 3.0 1 4 5



(5,4)


Neurociencia en la educación temprana 3.0 2 2 4


3.0 2 2 4


TOTAL 22.0 13 18 31

9. Sumillas de las asignaturas de la especialidad A.P. Educación Inicial A.S. Niñez Temprana

CICLO ASIGNATURA SUMILLA Electivo general (EG) y de especialidad (EE)


Asignatura teórico- práctica de la especialidad tiene como propósito contribuir al desarrollo de la expresión musical en niños menores de seis años, cuyos contenidos son los siguientes: la expresión musical educación inicial.- áreas y estrategias de expresión, planificación de actividades de expresión musical para el I y II ciclo de educación inicial.

II Pedagogía infantil

Asignatura teórico- práctica de la especialidad tiene como propósito analizar los fundamentos teóricos e históricos de la pedagogía aplicada a la educación del niño menor de seis años.

III

Desarrollo de los procesos socioafectivos en la infancia

La asignatura es de naturaleza teórica y práctica que tiene como propósito brindar las bases teóricas del desarrollo de los procesos afectivos en la infancia, con la finalidad de explicar los factores determinantes biológicos y socioculturales de las emociones y sentimientos. La asignatura comprende cuatro unidades: la primera unidad estudia las teorías y características de la afectividad; la segunda unidad, trata de los factores biológicos y socioculturales de los procesos afectivos; la tercera unidad, comprende el desarrollo de las emociones y sentimientos en la infancia y la cuarta unidad, está referido a las estrategias psicoeducativas de desarrollo de los procesos socioafectivos.

Taller de materiales educativos

Asignatura teórico-práctica de la especialidad tiene como propósito desarrollar capacidades orientadas al diseño y elaboración de Material educativo que facilite el PEA en el nivel de Educación inicial.

Expresión dramática

La asignatura de dramatización corresponde al área de especialidad, es de carácter teórico práctico, tiene el propósito de desarrollar las competencias comunicativas a través de los títeres, el teatro infantil y la expresión dramática empleando estrategias y actividades lúdicas cuyos contenidos son: El teatro infantil y sus elementos, teatro de títeres y la expresión dramática, que considera el mimo, teatro, expresión lingüística, lenguaje corporal, lenguaje musical y juego dramático

Danza en educación inicial

Es una asignatura eminentemente práctica, dirige su acción hacia el desarrollo de habilidades para la creatividad coreográfica, dominio de escenario, implementación de vestuario para la práctica de las danzas folklóricas. Se desarrolla a partir de la práctica personal y la puesta en marcha de la adaptación coreográfica aplicada al II ciclo de educación inicial.








IV

Didáctica aplicada al I ciclo del nivel de educación inicial

Asignatura teórico-práctica de la especialidad, tiene como propósito de brindar los cocimientos pedagógicos aplicados a la didáctica en el I ciclo de educación inicial, cuyos contenidos son: fundamentos teóricos de la didáctica y su aplicación a los niños del I ciclo de educación inicial, taller de planificación y evaluación de actividades lúdicas por grupos etarios.


La asignatura es de naturaleza teórica y práctica que tiene como propósito brindar las bases teóricas del desarrollo de los procesos cognitivos en la infancia, con la finalidad de explicar los factores determinantes biológicos y socioculturales de los procesos cognitivos básicos y superiores en la infancia. La asignatura comprende cuatro unidades: la primera unidad, estudia la psicología cognitiva y los modelos teóricos del desarrollo cognitivo; la segunda unidad, trata de las bases neurocientíficas y socioculturales de los procesos cognitivos, la tercera unidad, trata el desarrollo de los procesos cognitivos; básicos y superiores en la infancia; y la cuarta unidad, está referido a las estrategias psicoeducativas de desarrollo de los procesos cognitivos.

Planificación curricular y evaluación del aprendizaje en educación inicial

Asignatura de naturaleza teórico- práctica de la especialidad, tiene como propósito desarrollar las competencias necesarias para que los estudiantes logren construir una planificación curricular diversificada, flexible, y pertinente desde un enfoque centrado en el educando, cuyos contenidos son: el proceso de planificación en el II ciclo de educación inicial, la evaluación en educación inicial, técnicas e instrumentos. Taller de planificación y evaluación.

Expresión gráfica plástica

El curso tiene como finalidad desarrollar en los estudiantes capacidades para comprender y promover los procesos creativos de las niñas y los niños menores de 6 años, así como su expresión a través de diversos medios gráfico-plásticos, constituyéndose así en un aspecto fundamental para el desarrollo de la creatividad y la conciencia estética.

V

Didáctica de la psicomotricidad

Asignatura de naturaleza teórico- práctica de la especialidad, tiene como propósito desarrollar en los estudiantes las competencias básicas que le permita conocer la fundamentación teórica conceptual del área psicomotriz orientado a la planificación de actividades de aprendizaje para niños de 3 a 6 años del nivel de educación inicial

Desarrollo de la psicomotricidad

La asignatura se basa en la teoría del desarrollo y la maduración del niño, brinda todo el constructo teórico de la educación psicomotriz y el pensamiento del niños de 3 a 6 años. Describe las etapas del desarrollo psicomotor y su relación con la estructura del esquema corporal, la expresión corporal, la organización espacio – temporal y la coordinación motora.

Didáctica de la comunicación

Asignatura de naturaleza teórico- práctica de la especialidad, tiene como propósito desarrollar en los estudiantes las competencias básicas que le permita conocer la fundamentación teórica conceptual de comunicación orientado a la planificación de actividades de aprendizaje para niños de 0 a 6 años del nivel de educación inicial

VI

Literatura infantil

Asignatura es de carácter teórico práctico. Se enfoca en la utilidad de la literatura. Sus implicancias pedagógicas en el nivel de educación inicial, su definición, funciones, importancia con una mirada crítica a los géneros literarios promoviendo que los estudiantes desarrollen sensibilidad estética y creadora en el desarrollo de cada género. De igual forma promoverá la animación a la lectura y la organización de la biblioteca infantil.

Neurociencia en la educación temprana

La asignatura es de carácter teórico y práctico, tiene por finalidad proporcionar información sobre las neurociencias y sus aportes a la educación y cómo se estructura, organiza, reestructura y reorganiza el cerebro, donde el docente es el principal responsable de la formación de las estructuras cerebrales de las personas. La asignatura comprende cuatro unidades: la primera unidad, estudia la historia de las neurociencias; la segunda unidad, trata los enfoques o teorías de las neurociencias; la tercera unidad, comprende el desarrollo cerebral humano y las áreas corticales; y la cuarta unidad estudia, las bases seudocientífico del aprendizaje en la infancia.

Estrategias cognitivo conductual del comportamiento en el aula.

La asignatura es de carácter teórico y práctico, tiene por finalidad desarrollar competencias técnico procedimentales, teniendo en cuenta el análisis funcional, el análisis conductual aplicado, las estrategias cognitivas, humanísticas y los procedimientos de evaluación y tratamiento genéricos de los problemas de conductas en el aula. La asignatura comprende cuatro unidades: la primera unidad, estudia el análisis conductual aplicado y el diagnóstico funcional; la segunda unidad, trata de las técnicas de modificación de conducta en el aula; la tercera unidad, comprende la elaboración de programas conductuales; y la cuarta unidad, trata de las estrategias de intervención cognitiva y humanista en el aula.








VII

Didáctica de la matemática .

Asignatura de naturaleza teórico- práctica de la especialidad, tiene como propósito desarrollar en los estudiantes las competencias básicas que le permita conocer la fundamentación teórica conceptual del área de matemática orientada a la planificación de actividades de aprendizaje para niños de 3 a 6 años del nivel de educación inicial.

Desarrollo de la personalidad infantil

Estudia las teorías contemporáneas, componentes estructurales y los procesos formativos de la personalidad, describiendo los factores biológicos, psicológicos, socioculturales y la motivación de logro, incidiendo en los periodos críticos y madurativos, entre ellos la ansiedad, el miedo, la identificación, la dependencia, la agresión y la curiosidad sexual del infante. Se explica cómo las respuestas adquiridas a temprana edad guían el subsiguiente desarrollo de la personalidad del niño durante los primeros seis años de vida.

Psicopatología infantil

La asignatura es de naturaleza teórica y práctica, tiene por finalidad proporcionar las diversas concepciones teóricas acerca de la psicopatología infantil y su influencia en la personalidad del niño. La asignatura comprende cuatro unidades: la primera unidad, estudia los modelos psicopatológicos; la segunda unidad, trata los conceptos, características, etiología, diagnóstico y tratamiento; la tercera unidad, aborda los criterios de normalidad, trastornos del comportamiento infantil, trastornos del lenguaje, trastornos del sueño y los factores que lo condicionan; y la cuarta unidad, comprende los trastornos de hiperactividad con déficit de atención, discapacidad social (autismo y síndrome de Asperger); psicosis infantil y desórdenes mentales no psicóticos.

Didáctica de la ciencia y tecnología

Asignatura de naturaleza teórico- práctica de la especialidad, tiene como propósito desarrollar en los estudiantes las competencias básicas que le permita conocer la fundamentación teórica conceptual del área de ciencia y tecnología orientado a la planificación de actividades de aprendizaje para niños de 3 a 6 años del nivel de educación inicial.

Didáctica de personal social

Asignatura de naturaleza teórico- práctica de la especialidad tiene como propósito desarrollar en los estudiantes las competencias básicas que le permita conocer la fundamentación teórica conceptual del área personal social orientado a la planificación de actividades de aprendizaje para niños de 3 a 6 años del nivel de educación inicial.

Técnica de trabajo con padres de familia (E)

La asignatura corresponde al área de especialidad, tiene como propósito desarrollar capacidades orientadas a consolidar su rol de primeros y principales educadores de sus hijos a fin de convertirse en aliados permanentes en el aula cuyos contenidos son: la familia y su rol frente a la educación de sus hijos, los estilos de crianza y su relación con los comportamientos de sus hijos, estrategias comunicativas en la familia. Taller de técnicas de trabajo vivenciales y talleres de integración familiar.

El software en educación inicial. (E )

La asignatura corresponde al área de especialidad, es de carácter teórico práctico, tiene el propósito de analizar el software educativo aplicado a educación inicial a fin de complementar las acciones pedagógicas de las áreas curriculares de este nivel.

VIII

Materiales de expresión

La asignatura corresponde al área de especialidad, es de naturaleza teórico práctica, tiene como propósito enfocar las principales técnicas de elaboración de los diferentes tipos de títeres, la construcción de escenarios; la redacción de libretos, su manipulación con voz y movimiento. El empleo de los títeres en los juegos dramáticos, en los juegos de roles usando la metodología respectiva orientada a la formación integral del niño.

Gestión institucional

La asignatura corresponde al área de especialidad, es de carácter teórico práctico, tiene como propósito desarrollar capacidades y habilidades de liderazgo y gestión educativa, cuyos contenidos básicos son: enfoques de gestión y liderazgo, modelos y estilos de liderazgo, instrumentos de gestión y aplicativos de registro de información.

Control de crecimiento y desarrollo del niño menor de tres años

Asignatura teórico- práctica de la especialidad, tiene como propósito el conocimiento, comprensión del crecimiento y desarrollo del niño menor de 3 años, asimismo, las dimensiones e indicadores de acuerdo a las edades, factores de riesgo y nutricionales de acuerdo a la norma técnica de salud.

Educación prenatal

La Asignatura es de especialidad y tiene el carácter teórico-práctico. Proporciona al estudiante las competencias para la preparación biopsicológico de la madre gestante; asimismo, una adecuada estimulación intrauterina, al niño por nacer, a través del uso de técnicas educativas que permitan incrementar las habilidades y potencialidades del niño.

Diversificación curricular en aula de inclusión

Asignatura teórico práctica, introduce a los estudiantes en la reflexión y manejo de los fundamentos teórico – conceptuales y movimientos por la inclusión, los cambios en la filosofía y la cultura organizacional, la formación de los agentes educativos, la familia y contexto en los procesos de inclusión, la planificación y organización para la inclusión, la identificación de las necesidades educativas asociadas a discapacidad y altas habilidades, las adaptaciones curriculares y estrategias metodológicas, la evaluación, las herramientas tutoriales, y los equipos de apoyo.








IX


La asignatura es de formación de la especialidad, de carácter teórico practico; brinda a los estudiantes conocimientos adecuados y una visión integral de los recursos didácticos en función a las características, necesidades e intereses del niño menor de 3 años; generando espacios seguros, recursos en base a criterios de calidad y en situaciones reales.

Educación posnatal

La Asignatura es de especialidad, de carácter teórico-práctico. Proporciona al estudiante las competencias para el cuidado integral del recién nacido; sus necesidades de alimentación, higiene y afectivas, promoviendo el desarrollo emocional, motor y cognitivo a través del uso de técnicas educativas que permitan incrementar las habilidades y potencialidades del niño.

Prevención de enfermedades y primeros auxilios.

La asignatura tiene como propósito el conocimiento y comprensión de la realidad de la salud de la población infantil peruana, sus causas y consecuencias, así como, generar acciones en búsqueda del bienestar del grupo etario de 0 a 6 años, desarrollando herramientas para participar activamente en la promoción y prevención de enfermedades de la infancia. Partiendo de los conocimientos básicos del control del niño sano, aborda la necesidad de la formación en los niños de hábitos de higiene (personal y del ambiente); los peligros y efectos de las intoxicaciones más frecuentes; las enfermedades comunes y las vacunas; las bases de una buena nutrición y sus implicancias en el desarrollo, así como la influencia del ambiente en la salud. Reconoce y realiza prácticas de primeros auxilios, organización y uso del botiquín. Utiliza medidas de contingencia frente a catástrofes y desastres de la naturaleza en las diversas ubicaciones geográficas del país.

Programas no escolarizados

Asignatura de naturaleza teórico- práctica de la especialidad, tiene como propósito proporcionar a las estudiantes una visión amplia e integral de las diferentes modalidades de atención No escolarizada y práctica de crianza orientada al desarrollo integral de los niños y niñas menor de seis años y de dar a conocer enfoques actuales de gestión integral desarrollados en Latinoamérica y el Perú. Genera reflexión sobre las condiciones que deben existir estos programas dirigidos a este grupo de edad en contextos diversos y favorece el desarrollo de habilidades para el diseño de proyectos que atiendan una problemática particular que consolide un compromiso social más profundo con la primera infancia en nuestro país.

Salud y nutrición infantil

La signatura comprende los aspectos teóricos relacionados a la salud y alimentación del niño menor de 6 años en relación a la promoción y atención de las enfermedades más frecuentes en el contexto de los niños de estas edades, su relación con el crecimiento, la maduración, el aprendizaje y el desarrollo infantil en general. Se aborda la calidad de alimentación, las características generales de la dieta infantil, las loncheras escolares rasgo de la desnutrición y mal nutrición del niño.

Seminario de educación de la sexualidad infantil. (E)

La asignatura es de naturaleza teórica, cuyo propósito es desarrollar conocimientos con criterios científicos, social, sobre la sexualidad humana en las diferentes etapas de la vida, cuyos contenidos son: sexualidad durante las diferentes etapas de la vida, sexualidad y familia, sexualidad en retardo mental, autismo, y síndrome de Down.

Juegos, rondas y canciones infantiles.(E)

La asignatura de juegos, canciones y rondas infantiles, corresponde al área de especialidad, es de carácter teórico práctico, tiene como propósito proporcionar una metodología adecuada en base al juego y las canciones que son el eje en todo aprendizaje, de acuerdo a la edad biológica y cronológica de los niños, cuyos contenidos básicos son: el juego en la infancia, las canciones infantiles como recurso didáctico, las rondas infantiles como parte de la cultura popular. Taller de actividades lúdicas integradas como recurso didáctico para su aplicación en los talleres de lenguaje artístico en el aula.

X

Planificación y evaluación en la educación temprana

Asignatura de naturaleza teórico- práctico de la especialidad se orienta a desarrollar las competencias necesarias para que las estudiantes logren una planificación y evaluación curricular diversificada, flexible y pertinente en base a las características, necesidades, intereses y desarrollo del grupo etario, incluyendo patrones culturales de las comunidades a las cuales se aplica. Asignatura que a la vez permite a los estudiantes el desarrollo de capacidades de análisis y reflexión de la evaluación formativa del aprendizaje y de la planificación curricular, desde un enfoque centrado en el educando

Promoción familiar y comunal de la educación temprana.

Asignatura de naturaleza teórico- práctica de la especialidad, se orienta a desarrollar las competencias necesarias para que las estudiantes logren planificar, ejecutar y evaluar proyectos y talleres con participación activa de la familia y comunidad, sensibilizándolos en la mejora de la atención y cuidado de los niños menores de tres años; incluyendo el respeto a los patrones culturales de las comunidades a las cuales se aplica.

Seminario de problemática en educación inicial

Asignatura de naturaleza teórico- práctica de la especialidad tiene como propósito desarrollar habilidades investigativas en los estudiantes sobre diversos aspectos de la especialidad así como su problemática tendiente a la profundización en el conocimiento del nivel inicial, de las necesidades de los niños y niñas menores de seis años y el planteamiento de alternativas de solución y propuesta de planes de mejora.







1. Objetivos de la especialidad A.P. Educación Inicial A.S. Retardo Mental PRIMERO: Proporcionar una sólida formación integral a los estudiantes en sus dimensiones personales, sociales, académicas, culturales con identidad y sentido crítico de la realidad nacional e internacional a partir de herramientas pedagógicas que les permita afrontar con éxito las necesidades sentidas y de aprendizaje de los niños y niñas menores de seis años y niños y niñas con discapacidad cognitiva de todo contexto social, cultural y económica de donde proceda. SEGUNDO: Promover el fortalecimiento de la línea de investigación formativa de los estudiantes basado en el método científico tanto a nivel de las actividades propias académicas como por su participación en los proyectos de investigación formales de los docentes, proporcionarles los conocimientos y herramientas necesarias que les permita plantear de manera crítica y con sentido lógico, soluciones a los grandes problemas sociales y educativos de la infancia menor de seis años y proponer planes de mejora. TERCERO: Fortalecer su práctica pedagógica y social a partir del uso racional y crítico de las herramientas tecnológicas que les permita incorporar a su saberes académicos los avances de la ciencia y la tecnología, que por razones diversas les es difícil acceder en físico a la bibliografía requerida. CUARTO: Formar a los estudiantes con sentido ético, con identidad nacional, con justicia y defesa de los derechos del niño para proponer programas de servicios complementarios de salud física- mental, nutricional y programa no escolarizados de educación inicial del I y II ciclo de Educación Inicial y práctica de crianza y Promoción y prevención de la salud mental en la familia y comunidad. QUINTO: Promover en los estudiantes una cultura de sensibilización frente a la importancia de la educación inicial y de la valoración dela persona con discapacidad cognitiva a fin de proyectarse a la comunidad nacional y muy en especial, a las poblaciones de menor desarrollo para la puesta en marcha de acciones concertadas para la atención integral del niño menor de seis años, del niño con discapacidad cognitiva a partir de aliados estratégicos de participación comunitaria. 2. Perfil del ingresante A.P. Educación Inicial A.S. Retardo Mental Los postulantes a la facultad deberán presentar las siguientes características necesarias para el desempeño de la carrera profesional en esta especialidad:

1) Vocación por la función magisterial de la enseñanza y orientación para el aprendizaje. 2) Sentido de servicio social e identificación con las necesidades de la niñez con o sin discapacidad 3) Manifestar actitud empática y propositiva en relación a los otros, particularmente de los niños y niñas con

o sin discapacidad. 4) Habilidades sociales y comunicativas básicas necesarias para estimular el desarrollo infantil integral. 5) Equilibrio emocional adecuado para el trato con niños menores de 6 años y con niños y niñas con

necesidades especiales. 6) Manifiesta aptitud para la apreciación y destrezas básicas para la actividad artística y musical. 7) Desarrollo psicomotriz personal adecuado para el desempeño docente. 8) Hábitos de estudio y lectura adecuados para el desempeño en la formación profesional inicial. 9) Comprensión elemental de la problemática general de la niñez en el país, la región y la localidad. 10) Comprensión elemental de la problemática general de la familia en el país, la región y la localidad. 11) Cultura general aceptablemente constituida. 12) Conocimientos básicos disciplinares necesarios para las exigencias de los estudios universitarios. 13) Formación moral y discriminación de valores éticos concordantes con la tarea formativa de la docencia. 14) Sentido cívico y ciudadano básicamente constituido.

3. Perfil del egresado A.P. Educación Inicial A.S. Retardo Mental

Diseña currículos, planes y programas educativos para el niño y la niña con o sin discapacidad cognitiva

sustentado en el conocimiento de las bases teóricas y metodológicas del nivel educativo.

Formula estrategias específicas para la diversificación curricular de cuerdo al contexto en el que se desarrolla la vida de los niños y niñas.

Ejecuta su acción educativa sobre la base del conocimiento psicológico y sociológico de los niños menores de 6 años.

Desarrolla estrategias de gestión educativa que permitan conciliar las tensiones sociales de la comunidad educativa y construye un clima institucional favorable a las relaciones humanas adecuadas para el trabajo con niños menores de 6 años







Ejerce un sentido autocritico con relación a su acción docente y despliega sus energías positivas para

mejorar constantemente su labor pedagógica en la interacción social.

Promueve el desarrollo autónomo y la iniciativa personal y grupal de los niños en las actividades del aula y el centro educativo.

Demuestra habilidades para estimular la creatividad, el sentido lógico, la socialización ética y la identidad de los niños.

Usa los recursos tecnológicos disponibles en la programación de las actividades de enseñanza – aprendizaje y en el trabajo con padres de familia y comunidad.

Planifica y ejecuta la ambientación pedagógica del aula en función de las necesidades de los niños, creando constantemente y de modo flexible las condiciones para el aprendizaje significativo.

Utiliza adecuadamente el tiempo y los espacios en función de la edad, maduración y requerimientos de los niños y niñas menores de 6 años.

Demuestra capacidad en el manejo de recursos didácticos y metodológicos para estimular e integrar, así como personalizar, el aprendizaje de los niños.

Organiza el aprendizaje utilizando los recursos musicales, la expresión dramática y el sentido estético en general teniendo en cuenta la sensibilidad infantil.

Orienta el aprendizaje sobre la base de la actividad lúdica

Utiliza la informática y las nuevas tecnologías de la comunicación como un recurso auxiliar en los procesos educativos.

Construye y utiliza técnicas, instrumentos y procedimientos para la evaluación de los procesos educativos y los dominios del aprendizaje de los niños menores de 6 años.

Toma decisiones en función de la información y resultados de la actividad evaluadora.

Participa activamente en los procesos de planificación estratégica del centro educativo.

Realiza informes sistemáticos acerca del logro de los niños y las niñas, con la finalidad de contribuir permanentemente el desarrollo de la personalidad infantil equilibrada basada en la estimulación integral de las capacidades intelectuales, emocionales, sociales y motrices.

Conoce la problemática sociocultural de los niños menores de 6 años en el país, de la familia en general de sus alumnos en particular, para actuar adecuadamente en determinados casos.

Efectúa proyectos de investigación e innovación en el ámbito de la educación inicial y discapacidad cognitiva.

Comprende el proceso de formación de los niños y niñas en un ámbito de un país caracterizado por su diversidad cultural y natural y propende el desarrollo de políticas educativas interculturales.

Propicia la acción participativa de los padres de familia y de la comunidad en las actividades relacionadas al desarrollo integral de niños y niñas con o sin discapacidad cognitiva.

Promueve la organización, desarrollo y evaluación de programas no formales de estimulación temprana a partir de la sensibilización de los padres de familia, en comunidades de menor desarrollo con participación del gobierno local, instituciones de base y la comunidad organizada.

Promueve la firma y desarrollo de convenios multisectoriales y gobierno e instituciones de base para atender las necesidades educativas de los niños con discapacidad cognitiva.







4. Mapa funcional

PROPÓSITO FUNCIÓN CLAVE UNIDAD DE

COMPETENCIA ELEMENTOS DE COMPETENCIA

COMPETENCIAS ASIGNATURAS

Brindar formación profesional humanística, científica, tecnológica e intercultural a los estudiantes universitarios de educación inicial para su desarrollo integral y transformación social,

con responsabilidad orientada a la competitividad e innovación.

FUNCIÓN CLAVE 2 Desarrollar procesos pedagógicos y didácticos de manera integral en educación inicial acorde con los enfoques educativos

Domina los procesos pedagógicos propios del nivel de educación inicial. .

Aplica las bases teóricas de la pedagogía considerando los aportes de la neurociencia.

Aplica teorías educativas de manera pertinente recurriendo a bases científicas y pedagógicas actualizadas.

-Pedagogía infantil -Neurociencia en la educación temprana. -Neuropsicología en niños con discapacidad cognitiva.

Posee dominio teórico práctico del desarrollo socio afectivo, cognitivo y motriz de los niños menores de 6 años.

Domina conocimientos teóricos del desarrollo integral de los niños de educación inicial.

Posee dominio teórico del desarrollo socio afectivo, cognitivo y motriz de los niños menores de 6 años. Valorando los aportes de la psicología infantil.

-Desarrollo de los procesos socio afectivos en la infancia -Desarrollo de los procesos cognitivos de la infancia. -Desarrollo de la psicomotricidad en la infancia. -Desarrollo de la personalidad infantil -Psicopatología infantil. -Evaluación psicopedagógica de los niños con discapacidad cognitiva. -Modificación de conducta en el niño con discapacidad cognitiva -Desarrollo de habilidades socioafectivos en niños con discapacidad cognitiva. -Estrategias cognitivo conductual del comportamiento en el aula.

FUNCION CLAVE 3 GESTIÓN EDUCATIVA Ejecutar los procesos de gestión institucional y pedagógica acorde a la normatividad vigente.

Aplica los procesos didácticos de la especialidad de educación inicial- niñez temprana.

Planifica, aplica y evalúa procesos pedagógicos y didácticos que promueven los procesos cognitivos, considerando ritmos y estilos de aprendizaje.

Aplica, ejecuta y evalúa procesos pedagógicos y didácticos en las diferentes áreas, considerando estilos y ritmos de aprendizaje en la educación inicial- niñez temprana. Domina la didáctica de la especialidad desarrollando capacidades investigativas, demostrando un comportamiento ético de forma consistente.

-Didáctica aplicada al I ciclo de educación inicial. -Planificación curricular y evaluación del aprendizaje – Didáctica de la psicomotricidad -Didáctica de la comunicación -Didáctica de la ciencia y tecnología -Didáctica de personal social-Didáctica de las matemáticas. -Adaptaciones curriculares en aula inclusiva. -Programas no escolarizados -Gestión institucional. -Técnicas de trabajo con padres de familia (E). -El software en educación inicial.

Expresa creativamente el conocimiento del arte a través de otros lenguajes.

Conoce y expresa a través de diferentes lenguajes su creatividad y sensibilidad considerando el desarrollo del niño de educación inicial.

Expresa a través de diferentes lenguajes el conocimiento de la expresión corporal, las artes musicales y plástico-literarias, desarrollando su creatividad y sensibilidad.

-Expresión musical. -Expresión dramática -Danza en educación inicial. -Expresión gráfico plástica -Literatura infantil. -Taller de materiales educativos. -Juegos, rondas y canciones infantiles (E).

FUNCIÓN CLAVE 4 ORIENTACIÓN E INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Ejecutar los procesos de orientación y consejería promoviendo el desarrollo personal, social y el proyecto de vida de la comunidad.

Conoce y promueve acciones para el cuidado de la salud integral. .

Conoce y emprende acciones de prevención para el cuidado de la salud integral de los niños del nivel inicial.

Aplica conocimientos de salud y alimentación en el cuidado y atención de los niños en el nivel inicial.

.-Salud y nutrición infantil. -Prevención de enfermedades y primeros auxilios. -Seminario de educación de la sexualidad (E). -Seminario de problemática de la niñez temprana. -Programas de intervención psicoeducativas para niños con discapacidad cognitiva. -Promoción y prevención de la salud mental en la familia y comunidad.







5. PLAN DE ESTUDIOS ÁREA PRINCIPAL EDUCACIÒN INICIAL

ÁREA SECUNDARIA RETARDO MENTAL

I CICLO ÁREA SUBÁREA ASIGNATURAS CRÉD. HT HP THS.

Estudios generales

Formación básica


Inglés I 2.0 1 2 3









Total 20.0 13 14 27

II CICLO AREA SUBÁREA ASIGNATURAS CRÉD. HT HP THS

Estudios generales

Formación básica













Total 21.0 13 16 29

III CICLO


Estudios generales

Formación básica Introducción a la filosofía 2.0 1 2 3




3.0 2 2 4







3.0 2 2 4




TOTAL 22.0 13 18 31

IV CICLO ÁREA SUBÁREA ASIGNATURA CRÉD. HT HP THS.

Estudios generales Formación básica Apreciación artística 2.0 1 2 3

Formación ciudadana Realidad regional y nacional 2.0 1 2 3


Formación profesional Planificación curricular 3.0 2 2 4





3.0 1 4 5


3.0 2 2 4

Planificación curricular y evaluación del aprendizaje

3.0 1 4 5


TOTAL 21 11 20 31







V CICLO

ÁREA SUBÁREA ASIGNATURA CRÉD. HT HP THS

Estudios generales




Desarrollo del pensamiento científico

2.0 1 2 3



3.0 1 4 5





4.0 3 2 5

Didáctica de la comunicación 4.0 3 2 5

TOTAL 22.0 14 16 30

VI CICLO









3.0 1 4 5

Estudios especialidad


(5,4)



3.0 2 2 4


3.0 2 2 4


TOTAL 22.0 13 18 31

VII CICLO



Investigación Seminario taller de tesis I 3.0 2 2 4


Gestión educativa 2.0 1 2 3


PPP de la gestión de la enseñanza aprendizaje III

3.0 0 6 6



Desarrollo de la personalidad infantil 3.0 2 2 4

Psicopatología infantil 3.0 2 2 4

Didáctica de la ciencia y tecnología 3.0 2 2 4

Didáctica de personal social 3.0 2 2 4

ELECTIVO Técnicas de trabajo con padres de familia.

2.0 1 2 3

El software en Educación Inicial

TOTAL 22.0 12 20 32

VIII CICLO



Investigación Seminario taller de tesis II 3.0 1 4 5


PPP de gestión de la enseñanza aprendizaje IV

4.0 0 8 8



Materiales de expresión 3.0 2 2 4

Gestión institucional 3.0 2 2 4

Neuropsicología y niños con discapacidad cognitiva

3.0 2 2 4

Evaluación psicopedagógica de los niños con discapacidad cognitiva.

3.0 2 2 4

Adaptaciones curriculares en aula de inclusión

3.0 2 2 4

TOTAL 22.0 11 22 33







IX CICLO ÁREA SUBÁREA ASIGNATURA CRÉD. HT HP THS


Investigación Seminario taller de tesis III 3.0 1 4 5


PPP de Gestión de instituciones educativas

3.0 1 4 5



Modificación de conducta en el niño con discapacidad cognitiva

2.0 1 2 3

Programas de intervención psicoeducativas en niños con discapacidad cognitiva

3.0 2 2 4

Prevención de enfermedades y primeros auxilios

3.0 1 4 5

Programas no escolarizados 3.0 2 2 4

Salud y nutrición infantiles 3.0 2 2 4

ELECTIVO: Seminario de la educación de la sexualidad

2.0 1 2 3

Juegos, rondas y canciones infantiles

TOTAL 22.0 11 22 33

X CICLO




PPP de desarrollo educativo comunal 5.0 1 8 9

Formación profesional Neurociencias y educación 2.0 1 2 3



(4,3)

Desarrollo de habilidades socioafectivos en niños con discapacidad cognitiva

3.0 2 2 4

Promoción y prevención de la salud mental en la familia y comunidad.

3.0 2 2 4

Seminario de problemática de la niñez temprana.

3.0 2 2 4

TOTAL 16.0 8 16 24

5.1 Resumen de créditos académicos y horas lectivas de cursos de especialidad (Teóricas y Prácticas)

ÁREA CRÉDITOS HORAS LECTIVAS TEORÍA PRÁCTICA

ESPECIALIDAD 110 151 73 78

TOTALES 110 151 73 78

5.2 Resumen de créditos y horas por ciclo.

CICLO CRÉDITOS TOTAL HORAS TEORÍA PRÁCTICA

I 04 05 03 02

II 04 05 03 02

III 13 19 11 08

IV 12 18 06 12

V 11 14 08 06

VI 12 16 08 08

VII 14 19 9 10

VIII 15 20 10 10

IX 16 23 9 14

X 09 12 6 6

TOTAL 110 151 73 78







5.3 Asignaturas del área de Formación en la Especialidad A.P. Educación Inicial A.S. Retardo Mental

5.4 Asignaturas Electivas de la Especialidad A.P. Educación Inicial A.S. Retardo Mental

CICLO ASIGNATURAS

I Expresión musical en niños con necesidades educativas especiales

II Pedagogía infantil

III

Desarrollo de los procesos socio afectivos en la infancia Taller de materiales educativos Expresión dramática Danza en educación inicial

IV

Didáctica aplicada al I ciclo de educación inicial Desarrollo de los procesos cognitivos en la infancia Planificación curricular y evaluación del aprendizaje Expresión gráfico plástica.

V Educación psicomotriz Desarrollo de la psicomotricidad en la infancia Didáctica de la comunicación

VI

Literatura infantil Neurociencia en la educación tempana Estrategias cognitivo conductual del comportamiento en el aula Didáctica de las matemáticas

VII

Desarrollo de la personalidad infantil Psicopatología infantil Didáctica de la ciencia y tecnología Didáctica de personal social ELECTIVO: Estrategias de trabajo con padres de familia El software en educación inicial.

VIII

Materiales de expresión Gestión institucional Control del crecimiento y desarrollo del niño menor de tres años Educación prenatal. Adaptaciones curriculares en aula de inclusión

IX

Recursos didácticos para la educación temprana Educación posnatal Prevención de enfermedades y primeros auxilios Programas no escolarizados de educación inicial Salud y nutrición infantil ELECTIVO: Seminario de la educación de la sexualidad Juegos, rondas y canciones infantiles.

X Desarrollo de las habilidades socioafectivos en niños con discapacidad cognitiva Promoción y prevención de la salud mental en la familia y comunidad Seminario de problemática de la niñez temprana

CICLO ASIGNATURAS

VII Técnicas de trabajo con padres de familia El software en educación inicial.

IX Seminario de la educación de la sexualidad Juegos, rondas y canciones infantiles.






6. Malla curricular de la Especialidad A.P. Educación Inicial A.S. Niñez Temprana

I CICLO

II CICLO

III CICLO

IV CICLO

V CICLO

VI CICLO

VII CICLO

VIII CICLO

IX CICLO

X CICLO

Lenguaje y comunicación I (03)

Lenguaje y Comunicación II

(03)

Introducción a la filosofía

(02)

Apreciación artística (02)

Didáctica general

(03)

Estadística (03)

Seminario taller de tesis I

(03)

Seminario taller de tesis II

(03)

Seminario taller de tesis III

(03)

PPP de desarrollo educativo comunal

(05)

Inglés I (02)

Inglés II (03)

Ecología y ambiente

(02)

Realidad regional y nacional

(02)

Educación y pedagogía general

(03)

Historia y Filosofía de la Educación

(02)

Gestión educativa (02)

PPP de gestión de la

enseñanza aprendizaje IV

(04)

PPP de

gestión de instituciones (03)

Neurociencia y educación (2)

Matemática básica I

(03)

Matemática básica II

(03

Seminario: constitución y

derechos humanos (03)

Planificación curricular

(03)


(02)

Evaluación Del Aprendizaje

(02)

PPP de la gestión de la

enseñanza aprendizaje

III (03)

Materiales de expresión (3)


(2)

Planificación y evaluación en la educación temprana

(3)

Metodología del trabajo

universitario (02)

Geografía y gestión de

riesgos (02)

Psicología del desarrollo

(02)

Psicología del aprendizaje

(02)

PPP gestión de la enseñanza

aprendizaje I (03)

PPP Gestión

de la Enseñanza Aprendizaje II

(03)


(03)


(34)

Educación posnatal (3)

Promoción familiar y comunal de la Educación temprana

(3).

Informática y comunicación

digital (03)

Biología y salud (02)

Desarrollo de los procesos socio afectivos

en la infancia

(03)

Didáctica aplicada al I ciclo de educación

inicial (03)


(03)

Literatura Infantil

(03)


(03)

Control del crecimiento y desarrollo del niño

menor de tres años o (3)

Prevención de enfermedades y primeros

auxilios (03)

Seminario de Problemática de la niñez

temprana (3)

Educación alimentaria

(02)

Actividad física y deportiva

(02)


(03)

Desarrollo de los procesos cognitivos en

la infancia (03)

Desarrollo de la psicomotricidad en la

infancia (04)

Neurociencia en la Educación Temprana

(03)


(03)

Educación prenatal (3).

Programas no escolarizados (03)


(03)

Diversificación curricular en aula de inclusión (03)

Salud y Nutrición Infantil

(03)


Digital I (02)

Educación alimentaria y

nutrición (02)

Expresión dramática (04)

Planificación Curricular y

Evaluación del Aprendizaje

(03)


(04

Estrategias cognitivo

conductual del comporta-miento en el Aula

(03)

ELECTIVO Técnicas de trabajo con padres de

familia (02)

ELECTIVO Seminario de Educación de la

Sexualidad (02)

Proceso Histórico del

Perú y del Mundo (03)

Pedagogía infantil

(04)

Danzas en educación inicial (03)

Expresión gráfico plástica

(03)

Didáctica de las matemáticas (03)

ELECTIVO El software en

educación inicial (02)

ELECTIVO Juegos, Rondas y Canciones

Infantiles (02)

Expresión musical (04)

20 Créditos 21 Créditos 22 Créditos 21 Créditos 22 Créditos 22 Créditos 22 Créditos 22 Créditos 22 Créditos 16 Créditos







6. Malla curricular de la Especialidad de A.P. Educación Inicial A.S. Retardo Mental I

CICLO II

CICLO III

CICLO IV

CICLO V

CICLO VI

CICLO VII

CICLO VIII

CICLO IX

CICLO X

CICLO

Lenguaje y comunicación I (03)

Lenguaje y Comunicación

II (03)

Introducción a la filosofía

(02)

Apreciación artística (02)

Didáctica general

(03)

Estadística (03)

Seminario taller de tesis I

(03)

Seminario taller de tesis II

(03)

Seminario taller de tesis III

(03)

PPP de desarrollo

educativo comunal

(05)

Inglés I (02)

Inglés II (03)

Ecología y ambiente

(02)

Realidad regional y nacional

(02)

Educación y pedagogía general

(03)

Historia y filosofía de la educación

(02)

Gestión educativa (02)

PPP de gestión de la enseñanza

aprendizaje IV (04)

PPP de

gestión de instituciones (03)

Neurociencia y educación (2)

Matemática básica I

(03)

Matemática básica II

(03

Seminario: constitución y

derechos humanos (03)

Planificación curricular

(03)


(02)

Evaluación del aprendizaje

(02)

PPP de la gestión de la enseñanza

aprendizaje III (03)

Materiales de expresión (3)

Modificación de conducta en el niño con discapacidad

cognitiva (2)

Desarrollo de habilidades socioafectivos en niños con

discapacidad cognitiva (3)

Metodología del trabajo

universitario (02)

Geografía y gestión de

riesgos (02)

Psicología del desarrollo

(02)

Psicología del aprendizaje

(02)

PPP Gestión de la enseñanza

aprendizaje I (03)

PPP Gestión

de la enseñanza aprendizaje II

(03)


(03)


(3)

Programas de intervención psicoeducativas en niños con

discapaci-dad cognitiva (3)

Promoción y prevención de la salud mental en la familia y

comunidad (3)


digital (03)

Biología y salud (02)

Desarrollo de los procesos

socioafectivos en la

infancia (03)

Didáctica aplicada al I ciclo de educación inicial

(03)


(03)

Literatura infantil

(03)

Psicopatología infantil (03)

Neuropsicología y niños con discapacidad cognitiva

(3)

Prevención de enfermedades y primeros

auxilios (03)

Seminario de problemática de la niñez temprana.

(3)

Educación alimentaria

(02)

Actividad física Y deportiva

(02)


(03)


(03)

Desarrollo de la psicomotricidad en la

infancia (04)


(03)


(03)

Evaluación psicopedagógica de los niños con discapacidad

cognitiva (3)

Programas no escolarizados (03)

Didáctica de personal social (03)

Adaptaciones curriculares en aula de inclusión

(03)


(03)


digital I (02)

Educación alimentaria y

nutrición (02)

Expresión dramática (04)

Planificación curricular y

evaluación del aprendizaje (03)


(04


conductual del comportamiento en el

aula (03)

ELECTIVO Técnicas de trabajo con padres de

familia (02)

ELECTIVO Seminario de educación de la

sexualidad (02)

Proceso histórico del

Perú y del mundo (03)

Pedagogía infantil

(04)

Danzas en educación inicial (03)

Expresión gráfico plástica (03)

Didáctica de las matemáticas (03)

ELECTIVO El software en educación

inicial (02)

ELECTIVO Juegos, rondas y canciones

infantiles (02)

Expresión musical (04)

20 Créditos 21 Créditos 22 Créditos 21 Créditos 22 Créditos 22 Créditos 22 Créditos 22 Créditos 22 Créditos 16 Créditos







7. Certificación profesional intermedia al VI ciclo 7.1 MENCIÓN: Auxiliar en Educación Inicial. 7.2 Perfil del egresado para la certificación

Participa con responsabilidad en: Conoce, apoya con responsabilidad la acción educativa sobre la base del conocimiento psicológico y

sociológico de los niños menores de 6 años.

Ejerce un sentido autocritico con relación a su accionar y despliega sus energías positivas para mejorar constantemente su labor como auxiliar en la interacción social.

Promueve el desarrollo autónomo y la iniciativa personal y grupal de los niños en las actividades del aula y

el centro educativo.

Demuestra habilidades para estimular la creatividad, el sentido lógico, la socialización ética y la identidad de los estudiantes.

Usa los recursos tecnológicos disponibles en las actividades de trabajo con padres de familia y comunidad.

Apoya en la organización y ambientación pedagógica del aula en función de las necesidades de los

estudiantes.

Utiliza adecuadamente el tiempo y los espacios en función de la edad, maduración y requerimientos de los estudiantes menores de 6 años.

Apoya en situaciones de aprendizaje utilizando los recursos musicales, la expresión dramática y el sentido

estético en general teniendo en cuenta la sensibilidad infantil. Utiliza la informática y las nuevas tecnologías de la comunicación como un recurso auxiliar en los procesos

educativos. Comprende el proceso de formación de los niños y niñas en un ámbito de un país caracterizado por su

diversidad cultural y natural y apoya en el desarrollo de políticas educativas Institucionales. Favorece la acción participativa de los padres de familia y de la comunidad en las actividades institucionales

relacionadas al desarrollo integral del estudiante.

8. Plan de estudios de la certificación intermedia

I CICLO


Estudios generales

Formación básica


Inglés I 2.0 1 2 3


Metodología del trabajo universitario

2.0 1 2 3



Proceso histórico del Perú y del mundo

3.0 2 2 4




Total 20.0 13 14 27







II CICLO


Estudios generales

Formación básica













Total 21.0 13 16 29

III CICLO


Estudios generales

Formación básica Introducción a la filosofía. 2.0 1 2 3




3.0 2 2 4







3.0 2 2 4




TOTAL 22.0 13 18 31

IV CICLO


Estudios generales

Formación básica Apreciación artística 2.0 1 2 3


Realidad regional y nacional 2.0 1 2 3



Planificación curricular 3.0 2 2 4





3.0 1 4 5


3.0 2 2 4

Planificación curricular y evaluación del aprendizaje

3.0 1 4 5


TOTAL 21 11 20 31

V CICLO


Estudios generales





2.0 1 2 3



3.0 1 4 5





4.0 3 2 5

Didáctica de la comunicación 4.0 3 2 5

TOTAL 22.0 14 16 30







VI CICLO









3.0 1 4 5



(5,4)



3.0 2 2 4


3.0 2 2 4

Didáctica de las matemáticas 3.0 2 2 4

TOTAL 22.0 13 18 31

9. Sumillas de las asignaturas de la especialidad A.P. Educación Inicial A.S. Retardo Mental



Asignatura teórico- práctica de la especialidad tiene como propósito contribuir al desarrollo de la expresión musical en niños menores de seis años, cuyos contenidos son los siguientes: la expresión musical educación inicial.- áreas y estrategias de expresión, planificación de actividades de expresión musical para el I y II ciclo de educación inicial.

II Pedagogía infantil Asignatura teórico- práctica de la especialidad tiene como propósito analizar los fundamentos teóricos e históricos de la pedagogía aplicada a la educación del niño menor de seis años.

III

Desarrollo de los procesos socio afectivos en la

infancia

La asignatura es de naturaleza teórica y práctica que tiene como propósito brindar las bases teóricas del desarrollo de los procesos afectivos en la infancia, con la finalidad de explicar los factores determinantes biológicos y socioculturales de las emociones y sentimientos. La asignatura comprende cuatro unidades: la primera unidad estudia las teorías y características de la afectividad; la segunda unidad, trata de los factores biológicos y socioculturales de los procesos afectivos; la tercera unidad, comprende el desarrollo de las emociones y sentimientos en la infancia y la cuarta unidad, está referido a las estrategias psicoeducativas de desarrollo de los procesos socioafectivos.


Asignatura teórico-práctica de la especialidad tiene como propósito desarrollar capacidades orientadas al diseño y elaboración de Material educativo que facilite el PEA en el nivel de Educación inicial.

Expresión dramática

La asignatura de dramatización corresponde al área de especialidad, es de carácter teórico práctico, tiene el propósito de desarrollar las competencias comunicativas a través de los títeres, el teatro infantil y la expresión dramática empleando estrategias y actividades lúdicas cuyos contenidos son: El teatro infantil y sus elementos, teatro de títeres y la expresión dramática, que considera el mimo, teatro, expresión lingüística, lenguaje corporal, lenguaje musical y juego dramático.

Danza en educación inicial

Es una asignatura eminentemente práctica, dirige su acción hacia el desarrollo de habilidades para la creatividad coreográfica, dominio de escenario, implementación de vestuario para la práctica de las danzas folklóricas. Se desarrolla a partir de la práctica personal y la puesta en marcha de la adaptación coreográfica aplicada al II ciclo de educación inicial.

IV

Didáctica aplicada al I ciclo del nivel de

educación inicial

Asignatura teórico-práctica de la especialidad, tiene como propósito de brindar los cocimientos pedagógicos aplicados a la didáctica en el I ciclo de educación inicial, cuyos contenidos son: fundamentos teóricos de la didáctica y su aplicación a los niños del I ciclo de educación inicial, taller de planificación y evaluación de actividades lúdicas por grupos etarios.

Desarrollo de los procesos cognitivos

en la infancia

La asignatura es de naturaleza teórica y práctica que tiene como propósito brindar las bases teóricas del desarrollo de los procesos cognitivos en la infancia, con la finalidad de explicar los factores determinantes biológicos y socioculturales de los procesos cognitivos básicos y superiores en la infancia. La asignatura comprende cuatro unidades: la primera unidad, estudia la psicología cognitiva y los modelos teóricos del desarrollo cognitivo; la segunda unidad, trata de las bases neurocientíficas y socioculturales de los procesos cognitivos, la tercera unidad, trata el desarrollo de los procesos cognitivos; básicos y superiores en la infancia; y la cuarta unidad, está referido a las estrategias psicoeducativas de desarrollo de los procesos cognitivos.

Planificación curricular y

evaluación del aprendizaje

Asignatura de naturaleza teórico- práctica de la especialidad, tiene como propósito desarrollar las competencias necesarias para que los estudiantes logren construir una planificación curricular diversificada, flexible, y pertinente desde un enfoque centrado en el educando, cuyos contenidos son: el proceso de planificación en el II ciclo de educación inicial, la evaluación en educación inicial, técnicas e instrumentos. Taller de planificación y evaluación.

Expresión gráfica plástica

El curso tiene como finalidad desarrollar en los estudiantes capacidades para comprender y promover los procesos creativos de las niñas y los niños menores de 6 años, así como su expresión a través de diversos medios gráfico-plásticos, constituyéndose así en un aspecto fundamental para el desarrollo de la creatividad y la conciencia estética.








V

Educación de la psicomotricidad

Asignatura de naturaleza teórico- práctica de la especialidad, tiene como propósito desarrollar en los estudiantes las competencias básicas que le permita conocer la fundamentación teórica conceptual del área psicomotriz orientado a la planificación de actividades de aprendizaje para niños de 3 a 6 años del nivel de educación inicial

Desarrollo de la psicomotricidad

La asignatura se basa en la teoría del desarrollo y la maduración del niño, brinda todo el constructo teórico de la educación psicomotriz y el pensamiento del niños de 3 a 6 años. Describe las etapas del desarrollo psicomotor y su relación con la estructura del esquema corporal, la expresión corporal, la organización espacio – temporal y la coordinación motora.


Asignatura de naturaleza teórico- práctica de la especialidad, tiene como propósito desarrollar en los estudiantes las competencias básicas que le permita conocer la fundamentación teórica conceptual de comunicación orientado a la planificación de actividades de aprendizaje para niños de 0 a 6 años del nivel de educación inicial

VI

Literatura infantil

Asignatura es de carácter teórico práctico. Se enfoca en la utilidad de la literatura. Sus implicancias pedagógicas en el nivel de educación inicial, su definición, funciones, importancia con una mirada crítica a los géneros literarios promoviendo que los estudiantes desarrollen sensibilidad estética y creadora en el desarrollo de cada género. De igual forma promoverá la animación a la lectura y la organización de la biblioteca infantil.

Neurociencia en la educación temprana.

La asignatura es de carácter teórico y práctico, tiene por finalidad proporcionar información sobre las neurociencias y sus aportes a la educación y cómo se estructura, organiza, reestructura y reorganiza el cerebro, donde el docente es el principal responsable de la formación de las estructuras cerebrales de las personas. La asignatura comprende cuatro unidades: la primera unidad, estudia la historia de las neurociencias; la segunda unidad, trata los enfoques o teorías de las neurociencias; la tercera unidad, comprende el desarrollo cerebral humano y las áreas corticales; y la cuarta unidad estudia, las bases seudocientífico del aprendizaje en la infancia.


conductual del comportamiento

en el aula.

La asignatura es de carácter teórico y práctico, tiene por finalidad desarrollar competencias técnico procedimentales, teniendo en cuenta el análisis funcional, el análisis conductual aplicado, las estrategias cognitivas, humanísticas y los procedimientos de evaluación y tratamiento genéricos de los problemas de conductas en el aula. La asignatura comprende cuatro unidades: la primera unidad, estudia el análisis conductual aplicado y el diagnóstico funcional; la segunda unidad, trata de las técnicas de modificación de conducta en el aula; la tercera unidad, comprende la elaboración de programas conductuales; y la cuarta unidad, trata de las estrategias de intervención cognitiva y humanista en el aula.

Didáctica de la matemática.

Asignatura de naturaleza teórico- práctica de la especialidad, tiene como propósito desarrollar en los estudiantes las competencias básicas que le permita conocer la fundamentación teórica conceptual del área de matemática orientada a la planificación de actividades de aprendizaje para niños de 3 a 6 años del nivel de educación inicial.

VII

Desarrollo de la personalidad

infantil

Estudia las teorías contemporáneas, componentes estructurales y los procesos formativos de la personalidad, describiendo los factores biológicos, psicológicos, socioculturales y la motivación de logro, incidiendo en los periodos críticos y madurativos, entre ellos la ansiedad, el miedo, la identificación, la dependencia, la agresión y la curiosidad sexual del infante. Se explica cómo las respuestas adquiridas a temprana edad guían el subsiguiente desarrollo de la personalidad del niño durante los primeros seis años de vida.


La asignatura es de naturaleza teórica y práctica, tiene por finalidad proporcionar las diversas concepciones teóricas acerca de la psicopatología infantil y su influencia en la personalidad del niño. La asignatura comprende cuatro unidades: la primera unidad, estudia los modelos psicopatológicos; la segunda unidad, trata los conceptos, características, etiología, diagnóstico y tratamiento; la tercera unidad, aborda los criterios de normalidad, trastornos del comportamiento infantil, trastornos del lenguaje, trastornos del sueño y los factores que lo condicionan; y la cuarta unidad, comprende los trastornos de hiperactividad con déficit de atención, discapacidad social (autismo y síndrome de Asperger); psicosis infantil y desórdenes mentales no psicóticos.

Didáctica de la ciencia y

tecnología

Asignatura de naturaleza teórico- práctica de la especialidad, tiene como propósito desarrollar en los estudiantes las competencias básicas que le permita conocer la fundamentación teórica conceptual del área de ciencia y tecnología orientado a la planificación de actividades de aprendizaje para niños de 3 a 6 años del nivel de educación inicial.


Asignatura de naturaleza teórico- práctica de la especialidad tiene como propósito desarrollar en los estudiantes las competencias básicas que le permita conocer la fundamentación teórica conceptual del área personal social orientado a la planificación de actividades de aprendizaje para niños de 3 a 6 años del nivel de educación inicial.

Técnica de trabajo con padres de

familia (E)

La asignatura corresponde al área de especialidad, tiene como propósito desarrollar capacidades orientadas a consolidar su rol de primeros y principales educadores de sus hijos a fin de convertirse en aliados permanentes en el aula cuyos contenidos son: la familia y su rol frente a la educación de sus hijos, los estilos de crianza y su relación con los comportamientos de sus hijos, estrategias comunicativas en la familia. Taller de técnicas de trabajo vivenciales y talleres de integración familiar.

El software en educación inicial. (E )

La asignatura corresponde al área de especialidad, es de carácter teórico práctico, tiene el propósito de analizar el software educativo aplicado a educación inicial a fin de complementar las acciones pedagógicas de las áreas curriculares de este nivel.








VIII

Materiales de expresión

La asignatura corresponde al área de especialidad, es de naturaleza teórico práctica, tiene como propósito de enfocar las principales técnicas de elaboración de los diferentes tipos de títeres, la construcción de escenarios; la redacción de libretos, su manipulación con voz y movimiento. El empleo de los títeres en los juegos dramáticos en los juegos de roles usando la metodología respectiva: orientada a la formación integral del niño.

Gestión Institucional

La asignatura corresponde al área de especialidad, es de carácter teórico práctico, tiene como propósito desarrollar capacidades y habilidades de liderazgo y gestión educativa, cuyos contenidos básicos son: enfoques de gestión y liderazgo, modelos y estilos de liderazgo, instrumentos de gestión y aplicativos de registro de información.

Neuropsicología y niños con

discapacidad cognitiva

Asignatura de naturaleza teórico cuyo propósito es conocer las alteraciones neurosicológicas que presentan los niños con discapacidad. Cuyos contenidos son: neurosicología de la percepción, de la memoria, del lenguaje, del pensamiento y de la actividad motriz.

Evaluación psicopedagógica de

los niños con discapacidad

cognitiva

La asignatura es de naturaleza teórico–práctica, brinda una visión panorámica de los diversos aspectos relacionados a la evaluación psicopedagógica de los niños con discapacidad cognitiva así como de la psicología aplicada al campo educacional, en aspectos de diagnóstico e intervención psicoeducativas.

Didáctica de la inclusión educativa

Asignatura teórico práctica, Introduce a los estudiantes en la reflexión y manejo de los fundamentos teórico – conceptuales y movimientos por la inclusión, los cambios en la filosofía y la cultura organizacional, la formación de los agentes educativos, la familia y contexto en los procesos de inclusión, la planificación y organización para la inclusión, la identificación de las necesidades educativas asociadas a discapacidad y altas habilidades, las adaptaciones curriculares y estrategias metodológicas, la evaluación, las herramientas tutoriales y los equipos de apoyo.

IX

Modificación de conducta en el niño con discapacidad

cognitiva

La asignatura es de carácter teórico y práctico, tiene por finalidad desarrollar competencias técnico procedimentales, teniendo en cuenta el análisis funcional, el análisis conductual aplicado, las estrategias cognitivas, humanísticas y los procedimientos de evaluación y tratamiento genéricos de los problemas de conductas en el aula. La asignatura comprende cuatro unidades: la primera, unidad aborda el análisis conductual aplicado y el diagnóstico funcional; la segunda unidad, trata de las técnicas de modificación de conducta en el aula; la tercera unidad, comprende la elaboración de programas conductuales; y la cuarta unidad. Trata de las estrategias de intervención cognitiva y humanista en el aula.

Programas de intervención

psicoeducativas en niños con


Asignatura teórico práctica, cuyo propósito es diseñar programas de intervención socioeducativa para atender niños con estos contendidos: diseño de programas de intervención, programas de intervención en niños con discapacidades cognitivas y espectro autista y síndrome de Down.

Prevención de enfermedades y

primeros auxilios.

La asignatura tiene como propósito el conocimiento y comprensión de la realidad de la salud de la población infantil peruana, sus causas y consecuencias, así como generar acciones en búsqueda del bienestar del grupo atareo de 0 a 6 años, desarrollando herramientas para participar activamente en la promoción y prevención de enfermedades de la infancia. Partiendo de los conocimientos básicos del control del niño sano, aborda la necesidad de la formación en los niños de hábitos de higiene (personal y del ambiente); los peligros y efectos de las intoxicaciones más frecuentes; las enfermedades comunes y las vacunas; las bases de una buena nutrición y sus implicancias en el desarrollo, así como la influencia del ambiente en la salud. Reconoce y realiza prácticas de primeros auxilios, la organización y el uso del botiquín, además utiliza medidas de contingencia frente a catástrofes y desastres de la naturaleza en las diversas ubicaciones geográficas del país.

Programas no escolarizados

Asignatura de naturaleza teórico- práctica de la especialidad, tiene como propósito proporcionar a las estudiantes una visión amplia e integral de las diferentes modalidades de atención no escolarizada y la práctica de crianza orientada al desarrollo integral de los niños y niñas menor de seis años y de dar a conocer enfoques actuales de gestión integral desarrollados en Latinoamérica y el Perú. Genera reflexión sobre las condiciones que deben existir estos programas dirigidos a este grupo de edad en contextos diversos, y favorece el desarrollo de habilidades para el diseño de proyectos que atiendan una problemática particular que consolide un compromiso social más profundo con la primera infancia en nuestro país.


La signatura comprende los aspectos teóricos relacionados a la salud y alimentación del niño menor de 6 años en relación a la promoción y atención de las enfermedades más frecuentes en el contexto de los niños de estas edades, su relación con el crecimiento, la maduración, el aprendizaje y el desarrollo infantil en general. Se aborda la calidad de alimentación, las características generales de la dieta infantil, las loncheras escolares rasgo de la desnutrición y mal nutrición del niño.

Seminario de educación de la

sexualidad infantil. (E)

La asignatura es de naturaleza teórica, cuyo propósito es desarrollar conocimientos con criterios científicos social sobre la sexualidad humana en las diferentes etapas de la vida, cuyos contenidos son: sexualidad durante las diferentes etapas de la vida, sexualidad y familia, sexualidad en retardo mental autismo y síndrome de Down; asimismo, sexualidad y familia.

Juegos, rondas y canciones

infantiles.(E)

La asignatura corresponde al área de especialidad, es de carácter teórico práctico, tiene como propósito proporcionar una metodología adecuada en base al juego y las canciones que son el eje en todo aprendizaje, de acuerdo a la edad biológica y cronológica de los niños; cuyos contenidos básicos son: el juego en la infancia, las canciones infantiles como recurso didáctico, las rondas infantiles como parte de la cultura popular. Taller de actividades lúdicas integradas como recurso didáctico para su aplicación en los talleres de lenguaje artístico en el aula.








X

Desarrollo de habilidades

socioafectivos en niños con


La asignatura es de naturaleza teórica y práctica cuyo propósito es mantener y potenciar las habilidades sociales contenidos: habilidades socioafectivos, regulación y control de emociones, habilidades de comunicación intra e interpersonal, habilidades asertivas y proactivas.

Promoción y prevención de la

salud mental en la familia y

comunidad.

La asignatura es de naturaleza teórica y práctica cuyo propósito es el cuidado integral de la persona, familia y comunidad a través de acciones conducentes al fortalecimiento de la salud mental a fin de evitar problemas psicosociales y trastornos mentales prevalentes en el país, considerando su condición de ser humano; con visión de la salud integral, aplicando el proceso de atención y las teorías psicosociales, con creatividad, sentido crítico y humano, conducta proactiva y responsabilidad social.

Seminario de problemática en educación inicial

Asignatura de naturaleza teórico- práctica de la especialidad, tiene como propósito desarrollar habilidades investigativas en los estudiantes sobre diversos aspectos de la especialidad, así como su problemática tendiente a la profundización en el conocimiento del nivel inicial, de las necesidades de los niños y niñas menores de seis años, el planteamiento de alternativas de solución y propuesta de planes de mejora.

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION Enrique Guzmán y Valle ... · Usa los recursos tecnológicos disponibles en la programación de las actividades de enseñanza – aprendizaje y