UNIVERSIDAD NACIONAL DE JUJUYFacultad de Ciencias Económicas de Jujuy

Proyecto de Investigación“LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA.

REFLEXIÓN Y ANÁLISIS EN EL AREA MATEMÁTICA,EN LA

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS (UNJu)”

Beatriz del Carmen AUTINO , Marisa Angélica DIGION, Lydia LLANOS, María Elena MARCOLERI, Pablo MONTALVETTI y Silvina SORUCO

Avalado y financiadoSeCTER - UNJu

Período de ejecución 2008-2011

Area de ConocimientoEducación Matemática

EscenarioAsignaturas del Área Matemática de

la FCE-UNJu.

ActoresDocentes y estudiantes relacionados con el Área Matemática de la FCE de

la UNJu

CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO (1/2)

Paradigma de InvestigaciónCrítico

Tipo de Investigación *Exploratoria*Descriptivo*Explicativo

MétodoInvestigación - Acción

CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO (2/2)

OBJETIVOS DEL PROYECTO (1/2)

Optimizar el proceso educativo a través de la revisión, reflexión y mejora de la

comunicación que se produce en el aula en las Asignaturas del Área Matemática

de la FCE de la UNJu.

GENERAL

OBJETIVOS DEL PROYECTO (2/2) ESPECIFICOS

MARCO TEORICO BASICO

LA EXPERIENCIA DE INVESTIGACIÓN

CONCLUSIONES (1/6)

No es posible enseñar y aprender sin entablar algún tipo de comunicación:

*Verbal/no verbal* Oral/escrita

* Emisor-Receptor

CONCLUSIONES (2/6)

En las aulas de Matemática de la FCE de la UNJu prevalece: La comunicación persuasiva a través de un modelo de enseñanza

mediacional (con excepciones)

Comunicación persuasiva:•Docente: emisor ppal. y receptor•Retroalimentación: p/comprobar la llegada del mensaje

Enseñanza Mediacional:•Centra sus esfuerzos en los resultados•Docente: diagnostica, interpreta, comprende y adapta . Reconoce la heterogeneidad

CONCLUSIONES (3/6)

Los docentes de Matemática de la FCE de la UNJu tienen competencias comunicativas relacionas con: •La expresión verbal y no verbal•La organización del discurso pedagógico•La interacción con los estudiantes•Las actitudes personales•Sin embargo, los estudiantes perciben que los mismos manifiestan poco interés por conocer cuestiones personales y, en algunos casos, académicas.

CONCLUSIONES (4/6)

Naturaleza de los obstáculos: Didácticos, Epistemológicos y Ontogenéticos

Origen de los obstáculos:

Docente, Saber y Estudiante

CONCLUSIONES (5/6)

CONCLUSIONES (6/6)

Estrategias superadoras relacionadas con: •Modificaciones en cuanto a las metodologías de enseñanza y de aprendizaje•La atención personalizada a los estudiantes en una mayor cantidad de horarios. •Nuevas formas de comunicación docentes-alumnos