Universidad Nacional de Río Cuarto Facultad de …sisinfo.unrc.edu.ar/repositorio/sial/programas/facu5/5_2013_6560... · De esta manera se pretende que los estudiantes se apropien

Universidad Nacional de Río Cuarto

Facultad de Ciencias Humanas

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Departamento: Ciencias de la Educación

Carreras: Licenciatura en Psicopedagogía (Plan 1998 )

Profesorado en Educación Especial (P lan 1998)

Licenciatura en Educación Especial ( Plan 2002)

Asignatura: Psicología Evolutiva I Código/s: 6560

Curso: 2º año

Régimen de la asignatura: Cuatrimestral – 1 er Cuatrimestre

Asignación horaria semanal: 6 horas semanales, 4 horas de clases teóricas. Tres

comisiones de 2 horas de clases prácticas cada una.

Asignación horaria total: 90 horas

Profesor Responsable: Lic. Silvia Nicoletti Integrantes del equipo docente:

Profesores Adjuntos: Mgter. María Beat riz Chiappello

Lic. Horacio Romero

Ayudantes de Primera: Lic. Silvana Marina Pereyra

Li c. Carmiña Verde

Año académico: 2013

Lugar y fecha : Río Cuarto, mayo de 2013



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1. FUNDAMENTACIÓN

Esta asignatura integra el Plan de Estudios de las carreras de Licenciatura en Psicopedagogía, Profesorado y Licenciatura en Educación Especial y se articula con los contenidos de la asignatura Psicología Evolutiva II que se desarrolla en el cuatrimestre siguiente.

Procura brindar a los estudiantes herramientas necesarias tanto para los procesos de la formación de grado como para el futuro quehacer profesional en su trabajo con niños y familias. También pretende contribuir a la iniciación en algunas de las modalidades de intervención psicológica, con énfasis en la entrevista y la observación como instrumentos para la recolección de datos y la elaboración de inferencias.

La Psicología Evolutiva, campo de la Psicología, estudia los procesos de cambio psicológico que ocurren a lo largo de la vida del ser humano en la integración de los procesos de maduración, crecimiento y desarrollo con las experiencias vitales significativas de los sujetos y los procesos de aprendizaje. En estos cambios se revela la confluencia de aspectos endógenos y exógenos, la etapa cronológica en la que ocurren, las experiencias subjetivas particulares, la interacción con el contexto socio-histórico-cultural en la organización del psiquismo en su singularidad.

Reconociendo que la Psicología Evolutiva no constituye una unidad epistemológica, en tanto que los cuerpos teóricos que aportan a su comprensión no engloban en su totalidad al desarrollo del psiquismo, en este espacio curricular se aborda el estudio evolutivo de la niñez, desde la integración de distintos campos del conocimiento científico y modelos teóricos que serán confrontados e integrados en una perspectiva genética que permita su comprensión e interpretación desde una lectura tanto diacrónica como sincrónica. De esta manera se pretende que los estudiantes se apropien críticamente de paradigmas que les permitan conocer a los sujetos y objetos de sus prácticas profesionales en los posibles ámbitos de inserción. Por lo tanto, se pretende aportar a la formación de un sólido cuerpo teórico y de instrumentos conceptuales que les permitan operar en la práctica, detectando tempranamente las dificultades en el desarrollo del niño. Los contenidos de la asignatura se han seleccionado teniendo en consideración los avances de las producciones científicas en ese campo y su articulación con los desarrollos curriculares anteriores y posteriores del plan de estudios de la carrera.

El marco teórico que sustenta esta propuesta incluye los postulados conceptuales que pueden conjugarse dialécticamente: los aportes del constructivismo genético, el psicoanálisis y la psicología social.

Por otra parte, y considerando específicamente la modalidad pedagógica se pretende generar propuestas pedagógico-didácticas que promuevan que los alumnos logren el pasaje de un estado de menor conocimiento a otro de mayor complejidad y validez, construyendo nuevos contenidos y habilidades.

Con ese propósito en los trabajos prácticos se propone básicamente la observación y el análisis de casos por medio de una aproximación al método clínico a fin de propiciar una actitud de cuestionamiento que permita atravesar lo observable, lo manifiesto, a fin de reconstruir saberes previos y construir nuevos conocimientos articulándolos con la práctica



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2. OBJETIVOS

OBJETIVOS:

Que el alumno universitario y futuro profesional de la Educación Especial y de la Psicopedagogía sea capaz de:

- Indagar acerca de la Psicología Evolutiva, su objeto de estudio, historia, métodos de investigación, debates y las principales teorías que la integran a fin de rescatar los aportes que contribuyan a la comprensión del Hombre desde una perspectiva bio-psico-social.

- Entender la génesis de los desarrollos cognitivos, afectivos, sociales y los diversos aspectos intervinientes en los mismos.

- Conocer y profundizar los procesos normales de desarrollo, maduración y crecimiento desde la concepción hasta la pubertad en la constitución de la personalidad para la comprensión de las conductas de los sujetos en los diferentes momentos evolutivos.

- Comprender la problemática de la familia y su propio ciclo vital, identificando las funciones paternas, maternas y filiales en cada una de las etapas de la vida.

- Promover la apropiación activa de instrumentos metodológicos para la indagación teórico-práctica que permita dar cuenta de los procesos del desarrollo infantil.

3. CONTENIDOS

UNIDAD I: INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA

- La Psicología Evolutiva: la especificidad de su campo de conocimiento y problemas fundamentales.

- Modelos y Perspectivas de la Psicología Evolutiva. Aportes del Psicoanálisis, la Psicología Genética y la Psicología Social.

- Continuidad y discontinuidad del desarrollo. Concepto de estadio, sus tipos y naturaleza. Los períodos evolutivos de la vida del Hombre.

- Algunos marcos referenciales: diferencias entre evolución y génesis, factores biológicos y socioculturales en el desarrollo, el papel de la herencia, interacción del desarrollo con el ambiente físico y la relación dialéctica sociedad-cultura-personalidad.

- El proceso evolutivo: maduración, crecimiento, desarrollo y aprendizaje.

- Desarrollo, socialización y Tecnologías de la Información.

UNIDAD II: FAMILIA, ETAPA PRE-NATAL Y RECIÉN NACIDO

- La familia y los procesos de humanización del niño. Concepto de familia. Nuevas organizaciones familiares. Ciclos de vida e identidad familiar, individual y social.



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La Pareja. El ejercicio de la función paterna. Crisis del Patriarcado. Familia y Aprendizaje.

- Aspectos psicológicos del embarazo y el parto. Consideraciones sobre las características del psiquismo fetal. Influencias psicológicas prenatales. Importancia psicológica del nacimiento.

- El Recién Nacido. La relación madre-niño durante el embarazo y la lactancia.

- Maduración psicomotora: de los reflejos arcaicos a la motricidad voluntaria. Desarrollo del tono y la postura. Prensión y marcha. El esquema corporal, su constitución.

UNIDAD III: CONSTITUCIÓN DEL PSIQUISMO. PRIMEROS VINCULOS Y DESARROLLO EMOCIONAL. PRIMEROS AÑOS DE VIDA DEL NIÑ O

- Constitución del psiquismo. Concepto Pulsión. Libido yoica y libido objetal. Primeros vínculos y desarrollo emocional. Su importancia como modelos de relaciones sociales, del núcleo del carácter y la identidad.

- Génesis de las relaciones objetales. Etapa Pre-Objetal. Etapa del Precursor del Objeto. Etapa Objetal. La constitución del Objeto Libidinal. Los tres organizadores.

- El Nacimiento Psicológico del Infante Humano. Proceso de Separación-Individuación y sus fases.

- Desarrollo psicomotriz, adaptativo-social y lenguaje.

UNIDAD IV: EL NACIMIENTO DE LA INTELIGENCIA. LA INT ELIGENCIA SENSORIO-MOTRIZ

- Estadio 1: Las Adaptaciones innatas. El Ejercicio de los Reflejos.

- Estadio 2: Las primeras adaptaciones adquiridas y la Reacción Circular Primaria.

- Estadio 3: Las Reacciones Circulares Secundarias y los procedimientos dedicados a prolongar espectáculos interesantes.

- Estadio 4: La coordinación de los Esquemas Secundarios y su aplicación a situaciones nuevas.

- Estadio 5: La Reacción Circular Terciaria: El descubrimiento de nuevos medios por experimentación activa.

- Estadio 6: Invención de medios nuevos por combinación mental.

- Inteligencia Sensoriomotriz y la construcción de la realidad: Noción de Objeto, relaciones espaciales, causalidad, tiempo. Imitación.

UNIDAD V: EL DESARROLLO PSICO-SEXUAL DEL NIÑO

- El concepto de sexualidad infantil en la teoría freudiana. Concepto de Pulsión. Modos de organización de la libido.

- Las crisis evolutivas normales. Etapas pregenitales. Oral. Importancia del destete en el desarrollo del niño. Fundamentos de la confianza básica. Anal. Importancia



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del control de esfínteres y su influencia en el desarrollo infantil. Autonomía, voluntad. Fálica. Teorías sexuales infantiles. Complejo de Edipo. Identidad sexual. Iniciativa y culpa. Período de Latencia. Laboriosidad e inferioridad.

- Modo de organización Genital de la libido. Crisis puberal.

UNIDAD VI: PRIMERA INFANCIA: DESARROLLO SOCIAL, PSICOMOTRIZ, DEL LENGUAJE Y DE LA INTELIGENCIA

- El paso de los esquemas sensoriomotores a los esquemas conceptuales. La Representación. La Función Semiótica. El razonamiento transductivo y los preconceptos. El pensamiento preconceptual. Características de la Inteligencia Pre-Operatoria. El Pensamiento Intuitivo. Intuición Global y Articulada.

- Características generales del Deambulador. Logros motrices y evolución del Lenguaje.

- Los Afectos. Las Amistades. La Socialización. Establecimiento de límites y su aceptación. Adaptación a las reglas sociales. Los temores. La inserción escolar. Génesis del Desarrollo Moral en el niño. Las Reglas. Las relaciones con los Padres y sus representantes (autoridades).

UNIDAD VII: LA SEGUNDA INFANCIA. LATENCIA. CARACTERISTICAS DE L ESCOLAR.

- La Inteligencia Operatoria. La génesis de las Operaciones Concretas. La Representación del Mundo. El Niño y la Cultura. Influencias del contexto socio-histórico-cultural. Las representaciones infantiles del mundo social.

- Los años intermedios de la niñez. El grupo de pares. Las amistades y los grupos. Su inserción social. Las tradiciones y los ritos. El hogar y la familia. Juicio Moral. La Escolaridad y los aprendizajes. La socialización del Niño. Las diferencias de Género.

UNIDAD VIII: EXPRESIONES DEL PSIQUISMO INFANTIL. EL DESARROLLO DEL JUEGO Y EL DIBUJO.

- Psicogénesis del comportamiento lúdico. Significación cognitiva y afectiva. La Explicación Psicogenética del Juego. Clasificación de los Juegos: Ejercicio, Simbólico, Reglas. Relación entre Juego y Estructuras de la Inteligencia.

- Teorías Psicodinámicas relacionadas con el Juego: S. Freud, Melanie Klein, Anna Freud, Winnicott, Erikson.

- Evolución del Dibujo Infantil. Estructuras Cognitivas y Dibujo. El Realismo infantil.

- El Dibujo como expresión de la psico-afectividad del Niño. Consideraciones sobre los dibujos de los niños en diferentes momentos evolutivos.



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TRABAJOS PRÁCTICOS A REALIZAR POR ALUMNOS REGULARES Y PROMOCIONALES:

- Realización de una Anamnesis a una madre considerando las primeras Relaciones Objetales y Evolución Psicomotriz. Análisis teniento en cuenta los aportes de Mahler – Spitz - Coriat - Koupernik - Delval - Pérez - Giberti

- Observación de un niño en el Primer Año de Vida. Análisis considerando el desarrollo afectivo, cognitivo, psicomotriz, desde la bibliografía de Mahler –Spitz - Coriat - Palacios - Luque y Palacios.

- Observación de un niño de de 2 a 6 años. La Primera Infancia: Juego, Expresión Gráfica, Lenguaje, Desarrollo Psicomotríz, Desarrollo Libidinal, Pensamiento y Desarrollo Social.

- Observación de un niño de 6 a 12 años. La Segunda Infancia: Juego, Expresión Gráfica, Lenguaje, Desarrollo Psicomotríz, Desarrollo Libidinal, Pensamiento y Desarrollo Social.

- Confeccionaran una síntesis de la evolución infantil, en todos sus aspectos y estadios, en sentido transversal y longitudinal.

- Presentación de informes escritos de las entrevistas y pruebas.

- Reuniones de grupos de discusión acerca de las temáticas trabajadas.

4. METODOLOGIA DE TRABAJO

FORMAS METODOLÓGICAS

La materia se desarrollará en el marco de una dinámica participativa que propone como objetivo básico configurar un espacio propicio para la construcción del conocimiento y la reflexión crítica, desde una práctica participativa y socializada. Se plantea un desarrollo del programa en el que se integren los contenidos teóricos específicos con las experiencias de la vida cotidiana y los emergentes del contexto socio-histórico-cultural en los que se producen. Las acciones pedagógicas que se planean encuentran sus fundamentos en el constructivismo y los aportes de la Psicología Social, orientando el accionar hacia procesos de enseñanza y de aprendizaje instrumentados sobre los principios de "enseñar a aprender" y "aprender a aprender".

ORGANIZACIÓN DE LA ASIGNATURA:

CLASES TEÓRICAS-PRACTICAS:

Estarán a cargo de los Profesores de la materia. Incluirán la presentación y explicación de las unidades temáticas y los contenidos centrales del programa.

Se explicarán los contenidos, se situará a los autores y las temáticas en un contexto, se realizarán esquemas y síntesis y se esclarecerá sobre la relación y utilidad de los conceptos.



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ACTIVIDADES PRÁCTICAS :

Se desarrollarán de acuerdo a un cronograma de actividades prácticas que incluye el tema o contenido, modalidad de trabajo y características de la presentación y evaluación de los mismos.

Los alumnos realizarán trabajos de campo y observación, investigación, aplicación de pruebas o cuestionarios, confección de síntesis y cuadros etc., en los que se exige la presentación de monografías e informes.

Asimismo se invitará a los alumnos a participar en el Proyecto de Prácticas Socio comunitarias que se realiza en el marco del Proyecto de Voluntariado Universitario “Por el derecho a jugar”, aprobado por la SPU según consta en la Resolución Nº 1394/2012. (Se adjuntan ambos proyectos)

Serán coordinados por los Docentes Auxiliares, con la supervisión de los profesores responsables.

5. EVALUACION

Se realizarán 2 evaluaciones parciales escritas, con sus respectivas posibilidades de recuperación cuyas fechas indicadas en el cronograma se han articulado con las asignaturas del segundo año de las carreras.

En las Evaluaciones Parciales y en los Trabajos Prácticos se considerarán los siguientes criterios:

- Los niveles de conceptualización, la integración de los conocimientos, la articulación de la teoría con las observaciones de la realidad.

- El uso apropiado del vocabulario específico de la disciplina.

- La utilización adecuada de los modelos teóricos y su articulación en las argumentaciones.

- La elaboración personal.

- Periodicidad y calidad de las intervenciones en las discusiones grupales.

5.1. REQUISITOS PARA LA OBTENCIÓN DE LAS DIFERENTES CONDICIONES DE ESTUDIANTE

CONDICIONES PARA LA OBTENCIÓN DE LA PROMOCIÓN

Se ajusta a lo prescripto por las normativas vigente y consisten en:

- Obligación de asistir por lo menos al 80% de las clases teórico-prácticas.

- Aprobar con un promedio no inferior a 7 puntos los trabajos prácticos y las dos evaluaciones parciales (sin registrar instancias evaluativas de aprobaciones con notas inferiores a seis puntos).

- Para alcanzar la calificación mínima de siete puntos requeridos en las evaluaciones del sistema de promoción, se establece que el alumno deberá acreditar como mínimo el 70% de la evaluación. En ese porcentaje deben estar incluidos los contenidos fundamentales de la asignatura.



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- Si un estudiante que no hubiere alcanzado la nota mínima de seis puntos, tendrá derecho a una instancia de recuperación para mejorar sus aprendizajes y mantenerse así en el sistema de promoción.

- Coloquio de integración final de los temas abordados en la materia, el que deberá ser aprobado con una nota no inferior a 7 puntos.

- A los estudiantes que estén en condiciones de obtener la promoción pero que no cuenten con las condiciones previas de correlatividades, se les conservará la promoción hasta finalizado el semestre siguiente.

CONDICIONES PARA OBTENER LA REGULARIDAD

Para obtener la regularidad los estudiantes deberán cumplir con los siguientes requisitos mínimos:

- Asistir al menos al 80 % de las clases prácticas y aprobar el 80 % de los trabajos

- Alcanzar una calificación mínima de cinco puntos en las evaluaciones que se establezcan como requisitos en cada asignatura.

- Cuando no se hayan aprobado los dos parciales, el alumno tendrá la posibilidad de recuperarlos al finalizar el cuatrimestre.

- Para alcanzar la calificación mínima de cinco puntos en las evaluaciones se establece que el estudiante deberá acreditar un mínimo del 50% de los conocimientos solicitados en el examen. En ese porcentaje deben estar incluidos los temas fundamentales de las asignaturas.

- La presentación de una carpeta con la totalidad de los trabajos realizados y aprobados en el cuatrimestre, será requisito indispensable para la presentación a los exámenes en condición de Alumno Regular .

- De no reunir las condiciones requeridas, pasarán automáticamente a la condición de alumnos libres.

CONDICIONES PARA EL EXAMEN LIBRE .

Los alumnos que se presenten a rendir examen libre, deberán presentar la carpeta de trabajos prácticos con los mismos trabajos exigidos para los alumnos regulares con quince días de anticipación a la fecha del examen. La evaluación se realizará según el último programa vigente.

- La evaluación se realizará según el último programa vigente y los prácticos requeridos serán los solicitados durante el último cuatrimestre de dictado de la materia.

- Los alumnos libres deberán cumplimentar con la correspondiente carpeta de actividades prácticas con los mismos trabajos exigidos para los alumnos regulares.

- La carpeta de Trabajos Prácticos deberá ser presentada a la Cátedra, quince días hábiles antes del llamado de examen al que el alumno se presente, la cual luego de su corrección y aprobación, le permitirá acceder al examen libre.



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6. BIBLIOGRAFÍA

6.1. BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA

BIBLIOGRAFÍA DE LA UNIDAD I

LALUEZA, J., I. CRESPO y S. CAMPS. 2008. Las tecnologías de la Información y la comunicación y los procesos de desarrollo y socialización. En Psicología de la Educación Virtual. Aprender y enseñar con las tecnologías de la Información y la Comunicación. Coll, C. y C. Monereo. Ediciones Morata. Madrid

PALACIOS, J. 2001. Introducción a la Psicología Evolutiva: historia, conceptos básicos y metodología. En Desarrollo Psicológico y Educación. Tomo I. Palacios, J., A. Marchesi y C. Coll. Alianza Editorial. Madrid.

ROMERO, H. 2004. Algunos conceptos claves de la Teoría Psicoanalítica. Ficha de Cátedra. Facultad de Ciencias Humanas. U.N.R.C.

ROMERO, H. 2006. Los Conceptos Fundamentales del Proceso Evolutivo. Ficha de Cátedra. Facultad de Ciencias Humanas. U.N.R.C.

BIBLIOGRAFÍA DE LA UNIDAD II ABERASTURY, A. 1992. Teoría y Técnica del Psicoanálisis de niños. Editorial Paidós.

Buenos Aires. Cap. 5

CORIAT, LIDIA. 1974. Maduración Psicomotriz en el primer año del niño. Editorial Hemisur. Buenos Aires.

DELVAL, J. 1994. El Desarrollo Humano. Editorial Siglo XXI. Madrid. Cap. 4 -5.

GALENDE, E. 2001. Sexo y Amor. Editorial Paidós. Cap. 9 y 10.

GIBERTI, E. 2007. La familia, a pesar de todo. Editorial Noveduc. Pp. 299 a 393.

KOUPERNIK, C. 1978. Desarrollo psicomotor de la primera infancia. Editorial Planeta. Barcelona. Pp. 37 a 82 y de 91 a 136

LANGER, M. 1974. Maternidad y Sexo. Editorial Paidós. Bs. As. Cap. 11

PEREZ, A. 1998. Familia y Aprendizaje. Ficha de Cátedra. U.N.C.

SCHLEMENSON, S., M. PEREIRA, M. DI SCALA, A. MEZA y S. CAVALLERIS. 2005. El placer de criar, la riqueza de pensar. Editorial Noveduc. Colección Conjunciones. Bs. As. Cap. 1.

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BIBLIOGRAFÍA UNIDAD III:

CHIAPPELLO, M. B. y C. ASURMENDI. 2011. Sobre el concepto de sexualidad y la organización libidinal en la teoría freudiana. Ficha de cátedra de Psicología Evolutiva I y Psicología Profunda I. Facultad de Ciencias Humanas. UNRC.

CORIAT, LIDIA. 1974. Maduración Psicomotríz en el primer año del niño. Editorial Hemisur. Buenos Aires.



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ROMERO, H. 2004. El Nacimiento Psicológico del Infante Humano: Una aproximación a la Teoría de Margaret Mahler" Ficha de Cátedra. Facultad de Ciencias Humanas. UNRC.

SPITZ, R. 1983. El Primer Año de Vida del Niño. Editorial Fondo de Cultura Económica.

BIBLIOGRAFÍA DE LA UNIDAD IV

LUQUE, A. y J. PALACIOS. 1995 Inteligencia Sensoriomotora. En Desarrollo Psicológico y Educación. Tomo I. Palacios, J., A. Marchesi y C. Coll. Alianza Editorial. Madrid. Cap. 4.

PALACIOS, J. 1995. La Inteligencia Sensoriomotora. En Psicología Evolutiva. Marchesi, A., M. Carretero y J. Palacios. Editorial Alianza. Madrid. Tomo II. Parte 2. pp. 57 – 83.

BIBLIOGRAFÍA DE LA UNIDAD V

CHIAPPELLO, M. B. y C. ASURMENDI. 2011. Sobre el concepto de sexualidad y la organización libidinal en la teoría freudiana. Ficha de cátedra de Psicología Evolutiva I y Psicología Profunda I. Facultad de Ciencias Humanas. UNRC.

CHIAPPELLO, M. B. y C. ASURMENDI. 2011. Apreciaciones de otros autores psicoanalíticos sobre las etapas pregenitales de evolución de la libido (Erikson- Chiozza). Ficha de cátedra de Psicología Evolutiva I. Facultad de Ciencias Humanas. UNRC.

ERIKSON, E. 1973. Infancia y Sociedad. Editorial Hormé. Bs. As. Cap. 7.

ROMERO, H. 2010 Las Ocho Edades del Hombre de Erik Erikson Primera Parte. Ficha de Cátedra.

URRIBARRI, R. 2008. Estructuración Psíquica y Subjetivación del Niño de Escolaridad Primaria. El Trabajo de la Latencia. Editorial Novedades Educativas. Buenos Aires. México.

BIBLIOGRAFÍA DE LA UNIDAD VI

DELVAL, J. 1994. El Desarrollo Humano. Editorial Siglo XXI. Madrid. Cap. 11 y 12.

MARCHESI, A. 1995. El Pensamiento Preoperatorio. En Psicología Evolutiva. Marchesi, A., M. Carretero y J. Palacios. Editorial Alianza. Madrid. Tomo II. Parte 2. pp. 181 – 205.

MARTI, E. 1995. Inteligencia Preoperatoria. En Desarrollo Psicológico y Educación. Tomo I. Palacios, J., A. Marchesi y C. Coll. Alianza Editorial. Madrid.

PIAGET, J. 1970. La Formación del Símbolo en el Niño. Editorial Fondo de Cultura Económica. México. Cap. VII

PIAGET, J. 1985. Seis Estudios de Psicología. Editorial Planeta. Barcelona. Pp. 28 – 33, 48 – 82.



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URRIBARRI, R. 2008. Estructuración Psíquica y Subjetivación del Niño de Escolaridad Primaria. El Trabajo de la Latencia. Cap. 2, 3, 5 Editorial Novedades Educativas. Buenos Aires. México.

VILA, I. 2002. Adquisición del lenguaje. En Desarrollo Psicológico y Educación. Tomo I. Palacios, J., A. Marchesi y C. Coll. Alianza Editorial. Madrid.

BIBLIOGRAFÍA DE LA UNIDAD VII

ABERASTURY, A. (Compiladora). 1972. El Psicoanálisis de Niños y sus Aplicaciones. Editorial Paidós. Buenos Aires.

ASIS, M. y M. CHIAPPELLO. 2010 Sobre los logros de la etapa de Latencia. Simposio Centro de Estudios Psicoanalíticos. Río Cuarto. Córdoba. Argentina.

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DELVAL, J. 1994. El Desarrollo Humano. Editorial Siglo XXI. Madrid. pp. 249 - 261

ERIKSON, E. 1973. Infancia y Sociedad. Editorial Hormé. Bs. As. Cap.7

JANíN, B. 2011. El sufrimiento psíquico en los niños. Editorial Noveduc. Bs. As. Colección Conjunciones.

MARCHESI, A. 1985. El Desarrollo Moral. En Psicología Evolutiva. Marchesi, A., M. Carretero y J. Palacios. Editorial Alianza. Madrid. Tomo II. Parte 2. pp. 351 - 388.

MARTI, E. 1995. Operaciones Concretas. En Desarrollo Psicológico y Educación. Tomo I. Palacios, J., A. Marchesi y C. Coll. Alianza Editorial. Madrid.

PIAGET, J. 1985. Seis Estudios de Psicología. Editorial Planeta. Barcelona. Pp. 28 – 33, 48 – 82.

BIBLIOGRAFÍA DE LA UNIDAD VIII

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CHIAPPELLO, M. 2010. El juego del niño interpretado desde el Psicoanálisis. Ficha de Cátedra Psicología Evolutiva I. Facultad de Ciencias Humanas. UNRC.

LUQUET, J. 1974. El Dibujo Infantil. Editorial Redondo.

PEREYRA, S. y otros. 2005. Una mirada Psicoanalítica del Dibujo. Material de Estudio

de la Cátedra de Psicología Evolutiva I. Facultad de Ciencias Humanas. UNRC.

PIAGET, J. 1970. La Formación del Símbolo en el Niño. Editorial Fondo de Cultura Económico. México. Cap. 4 y 5.

6.2. BIBLIOGRAFIA DE CONSULTA



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PIAGET, J. 1973. Psicología del Niño. Editorial Morata. Madrid.

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PENERINI, A. 2002. La Aventura de ser Mamá. Editorial del Nuevo Extremo. Buenos Aires.

ROJAS, M. C. y S. STERNBACH. 1994. Entre Dos Siglos: Una Lectura Psicoanalítica de la Posmodernidad. Editorial Lugar. Cap. IV. Pag. 81 a 113.

ROMERO, H. (2004) “Las Representaciones Infantiles”. Ficha de Cátedra. Facultad de Ciencias Humanas. U.N.R.C.

SINCLAIR, STAMBACK y otros. 1983. Los bebés y las cosas. Edit. Gedisa. Bs. As.



14

STAMBACK, BARRIERE y otros. 1984. Los bebés entre ellos. Edit. Gedisa. Bs. As.

STONE J. y J. CHURCH (1971) “Niñez y Adolescencia”. Cap. 8. Edit Paidós.

TALLAFERRO, A. 1998. Curso Básico de Psicoanálisis. Editorial Paidós. Buenos Aires.

VILLUENDAS, M. D., M. CATOGGIO, J. LIEBANA, H. ROMERO, G. TORRES, YUNI, J. 1998. El Conocimiento Ecológico en la Infancia. Editorial Visor.

WALLON, H., J. PIAGET y otros. 1971. Los estadios en la Psicología del Niño. Editorial. Nueva Visión. Bs. As.

WASERMAN, M. 2008. Aproximaciones Psicoanalíticas al Juego y al aprendizaje. Ensayos y Errores. Ediciones Novedades Educativas. Buenos Aires. México.

WINNICOT, D. W. 1984. La familia y el desarrollo del individuo. Editorial Paidós. Bs. As.

WINNICOT, D. W. 1984. El juego infantil. Editorial. Nueva Visión. Bs. As.

WINNICOT, D. W 1984. Realidad y juego. Editorial Gedisa. España.

WINNICOT, D. 1993. El hogar, nuestro punto de partida. Editorial Paidós. Bs. As. Pp. 141-163.

7. CRONOGRAMA

CRONOGRAMA TENTATIVO DE CLASES Y EVALUACIONES

Fecha Teórico/

Práctico Contenidos Bibliografía

18/03

Teórico

Presentación de la materia. Concepto de Psicología Evolutiva. Observación. Maduración, crecimiento, desarrollo.

- Palacios, J. y otros. Psicología Evolutiva. Cap. I. - Lalueza, J. I. Crespo y s Camps. Las tecnologías de la información y la comunicación y los procesos de desarrollo y socialización - Romero, H. Los Conceptos Fundamentales del Proceso Evolutivo.

21/03

Teórico

Familia

- Pérez, A. Familia y Aprendizaje - Galende, E. Sexo y amor. - Giberti, E. La familia, a pesar de todo

21/03

25/03 Práctico

Conceptos claves del Psicoanálisis.

- Ficha Psicoanálisis UBA. Diccionario Laplanche y Pontalis. - Romero, H. Introducción a la



15

Instrumentos de la Psicología Evolutiva. Entrevista. Observación.

Teoría Psicoanalítica. - Aberastury, A. Teoría y Técnica del Psicoanálisis de niños. Cap. 5.

25/03 Teórico

Psiquismo de la etapa prenatal. Pareja. Concepción de los hijos.

Ansiedades de la embarazada. Recién nacido, Parto y Lactancia.

- Soifer, R. Psicología del embarazo, parto y puerperio. - Langer, M. Maternidad y Sexo

28/03 Teórico Semana Santa

01/04 Teórico y Práctico

Feriado puente

04/04 Teórico Relaciones Objetales . Trabajar con guía de estudios

- Spitz, R. El primer año de vida del niño

04/04

08/04 Práctico

Primeros vínculos - El placer de criar, la riqueza de pensar. Cap 1. Silvia Schlemenson

08/04 Teórico

Proceso de separación – individuación.

- Romero, H. El nacimiento psicológico del infante humano. Una aproximación a la teoría de Margareth Mahler.

11/04 Teórico

Desarrollo Psicomotriz. Esquema corporal

- Coriat, L. Maduración Psicomotriz en el primer año del niño. - Koupernik, C. El desarrollo psicomotor de la primera infancia. - Delval, J. El desarrollo humano. Cap. 4 y 5

11/04, 15/04

Práctico Explicación Anamnesis - Observación de Niño de 0 a 2 años. Elaboración de cuadro integrador.

15/04 Teórico

Desarrollo Psicomotriz. Esquema corporal

- Coriat, L. Maduración Psicomotriz en el primer año del niño. - Koupernik, C. El desarrollo psicomotor de la primera infancia. - Delval, J. El desarrollo humano.

18/04 Teórico

Aportes de la Psicología Genética de Piaget a la Psicología Evolutiva. Conceptos centrales. Período

- Luque, A y J. Palacios. Inteligencia Sensoriomotora - Palacios, J. La inteligencia Sensoriomotora.



16

Sensoriomotriz.

18/04,

22/04 Práctico

Ateneo de Anamnesis y Observación de Niño de 0 a 2 años. Elaboración de cuadro integrador.

22/04 Teórico

Modos de Organización de la libido. Introducción, etapas oral y anal

- Chiappello, M. B. y C. Ausurmendi. Sobre el concepto de sexualidad y la organización libidinal en la teoría freudiana. - Romero, H. Las fases de evolución o desplazamiento de la libido

25/04 Teórico Inteligencia Sensoriomotora.

25/04, 29/04

Práctico

Juego desde un enfoque psicodinámico. - Aberastury, A. El niño y sus Juegos. - Chiappello, M. B. El juego del niño interpretado desde el Psicoanálisis.

29/04 Teórico

Período Preoperatorio

- Del Val, J. El Desarrollo Humano. - Marti, E. Inteligencia Preoperatoria - Marchesi, A. El Pensamiento Preoperatorio - Piaget, J. La formación del símbolo en el niño. Cap.VII. - Vila, I. Adquisición del lenguaje

02/05 Teórico

Período Preoperatorio

- Del Val, J. El Desarrollo Humano. - Marti, E. Inteligencia Preoperatoria - Marchesi, A. El Pensamiento Preoperatorio - Piaget, J. La formación del símbolo en el niño. Cap.VII. Vila, I. Adquisición del lenguaje

02/05, 06/05

Práctico

Juego desde la perspectiva piagetiana. Juego virtual. Entrega de Anamnesis y observación de 0 a 2.

- Piaget, J. La Formación del Símbolo en el Niño.

06/05 Teórico Primer parcial

09/05 Teórico

Pensamiento intuitivo.

- Marti, E. Inteligencia Preoperatoria - Marchesi, A. El Pensamiento Preoperatorio



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09/05, 13/05

Práctico

Dibujo desde el enfoque del psicoanálisis.

Presentación del 2° trabajo práctico: Observación de un niño de 2 a 6 años. Orientación en la elaboración del cuadro integrador.

- Pereyra, S. y otros. Una mirada Psicoanalítica del Dibujo. - Urribarri, R. Estructuración Psíquica y Subjetivación del Niño de Escolaridad Primaria. El Trabajo de la Latencia.

13/05 Teórico

Modos de Organización de la Libido: Etapa Fálica y Latencia

- Chiappello, M. B. y C. Ausurmendi. Sobre el concepto de sexualidad y la organización libidinal en la teoría freudiana. - Romero, H. Las fases de evolución o desplazamiento de la libido

16/05 Teórico Pensamiento operatorio - Carretero, M. y E. Marti. Las operaciones concretas.

16/05, 20/05

Práctico

Dibujo desde una perspectiva cognitiva.

Análisis de la observación de 2 a 6 años y Ateneo

- Delval, Cap 2 La capacidad de representación. - Luquet, J. El Dibujo Infantil.

20/05 Teórico

Desarrollo de la moral y Relaciones Sociales

- Piaget, J. Seis Estudios de Psicología Delval - Marchesi, A. El Desarrollo Moral

17/05 Recuperatorio Primer parcial

23/05 Teórico Erikson - Erikson, E. Infancia y

Sociedad - Romero, H. Las ocho edades del hombre de Erik Erikson.

27/05 Teórico Erikson - Erikson, E. Infancia y

Sociedad - Romero, H. Las ocho edades del hombre de Erik Erikson.

23/05, 27/05

Práctico

Presentación del 3° Trabajo Práctico: Observación de Niño de 6 a 12 años. Elaboración de cuadro integrador.

Entrega de Observación de 2 a 6 años.

Contexto social y la niñez.

- Beatriz Janín. El contexto social.

30/05 Teórico

Síntesis pensamiento operatorio - Latencia

- Asís, M. y M. Chiappello. Sobre los logros de la etapa de Latencia. - Urribarri, R. Estructuración Psíquica y Subjetivación del Niño de Escolaridad Primaria. El Trabajo de la Latencia.



18

03/06 Teórico Segundo parcial

30/05,

03/06 Práctico Contexto social y la niñez.

- Beatriz Janín. El contexto social.

06/06 Teórico

Síntesis pensamiento operatorio - Latencia

- Asís, M. y M. Chiappello. Sobre los logros de la etapa de Latencia. - Urribarri, R. Estructuración Psíquica y Subjetivación del Niño de Escolaridad Primaria. El Trabajo de la Latencia.

10/06 Teórico

Integración de los conceptos de toda la materia.

Repaso/integración.

06/06, 10/06

Práctico Entrega Observación de Niño de 6 a 12 años

13/06 Teórico Orientación para Coloquios promoción

14/06 Teórico Parcial Recuperatorio

17/06 Teórico Coloquios Promoción

8. HORARIOS DE CLASES Y DE CONSULTAS

Clases Teóricas:

Lunes: 10 a 12 hs. Aula Mayor

Jueves: 16 a 18 hs. Anfiteatro 1 Pabellón 2

Comisiones de Clases Prácticas:

Lunes: 12 a 14 hs. Aula 107 Pabellón 2

Jueves: 14 a 16 hs. Aula 28 Pabellón 1

Horarios Consulta:

Lunes: 9 a 12 hs., 14 a 15 hs. y 15,30 a 17 hs.

Martes: 14 a 15 hs.

Miércoles: 9 a 10 hs. y 10,30 a 11,30 hs.

Jueves: 9 a 10 hs.



19

EQUIPO DE CÁTEDRA

MGTER. MARÍA BEATRIZ CHIAPPELLO LIC. HORACIO ROMERO Profesora Adjunta Profesor Adjunto

LIC. SILVIA NICOLETTI Profesora Asociada a cargo

LIC. CARMIÑA VERDE LIC. SILVANA PEREYRA Ayudante de Primera Ayudante de Primera



20

SOLICITUD DE AUTORIZACIÓN 1 PARA IMPLEMENTAR

LA CONDICIÓN DE ESTUDIANTE PROMOCIONAL

EN LAS ASIGNATURAS 2

Sr. Docente Responsable de la Asignatura: si desea solicitar la autorización para implementar el sistema de promoción en la/s asignatura/s a su cargo, complete la siguiente planilla y previa firma, preséntela anexa al programa de la/s misma/s. Después de vencido el plazo para la presentación, según cronograma académico, se publicará la Resolución con las autorizaciones correspondientes. Muchas gracias.

Código/s de la Asignatura

Nombre completo y

régimen de la asignatura, según

el plan de Estudios

Carrera a la que pertenece la asignatura

Condiciones para obtener la promoción

(copiar lo declarado en el programa)

6560 Psicología Evolutiva I

Licenciatura en Psicopedagogía (Plan 1998) Profesorado en Educación Especial (Plan 1998) Licenciatura en Educación Especial (Plan 2002)

Se ajusta a lo prescripto por las normativas vigente y consisten en:

- Obligación de asistir por lo menos al 80% de las clases teórico-prácticas.

- Aprobar con un promedio no inferior a 7 puntos los trabajos prácticos y las dos evaluaciones parciales (sin registrar instancias evaluativas de aprobaciones con notas inferiores a seis puntos).

- Para alcanzar la calificación mínima de siete puntos requeridos en las evaluaciones del sistema de promoción, se establece que el

1 Esta planilla reemplaza la nota que debía presentar cada docente para solicitar la autorización para

implementar el sistema de promoción en las asignaturas. Se presenta junto con el programa de la

asignatura. 2 Cada profesor podrá presentar sólo una planilla conteniendo todas las asignaturas a su cargo para las

que solicita la condición de promoción para los estudiantes cursantes.



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alumno deberá acreditar como mínimo el 70% de la evaluación. En ese porcentaje deben estar incluidos los contenidos fundamentales de la asignatura.

- Si un estudiante que no hubiere alcanzado la nota mínima de seis puntos, tendrá derecho a una instancia de recuperación para mejorar sus aprendizajes y mantenerse así en el sistema de promoción.

- Coloquio de integración final de los temas abordados en la materia, el que deberá ser aprobado con una nota no inferior a 7 puntos.

- A los estudiantes que estén en condiciones de obtener la promoción pero que no cuenten con las condiciones previas de correlatividades, se les conservará la promoción hasta finalizado el semestre siguiente.

Firma del Profesor Responsable:

Aclaración de la firma: Silvia Nicoletti

Lugar y fecha: Río Cuarto, abril de 2013

Documents

Universidad Nacional de Río Cuarto Facultad de …sisinfo.unrc.edu.ar/repositorio/sial/programas/facu5/5_2013_6560... · De esta manera se pretende que los estudiantes se apropien