Upload
others
View
8
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”
UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZÁN HUÁNUCO
FACULTAD DE ENFERMERÍA DEPARTAMENTO ACADÉMICO ENFERMERÍA
ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA
SILABO
Adaptado en el marco de la emergencia sanitaria por el COVID-19
I. DATOS GENERALES
1.1. Asignatura : Investigación en Enfermería I
1.2. Código : 4104
1.3. Ciclo : VII
1.4. Créditos : 5
1.5. Semestre Académico : 2021 - I
1.6. Año de estudio : Cuarto año
1.7. Grupo : I
1.8. Duración : 17 Semanas 119 horas
1.9. Horas semanales : 3 HT y 4 HP
1.10. Horario de clases : miércoles 3:45 – 6:45 pm Viernes 3:45 – 7.30 pm
1.11. Modalidad : No presencial (Virtual)
1.12. Pre – Requisito : Metodología de la investigación
1.13. Docente (s) : Abner A. Fonseca Livias Grupo I María L. Ortiz de Agüí Grupo 2
1.14. Correo Institucional : [email protected] [email protected]
1.15. Tutoría Académica : [email protected] [email protected] http://mapedema.jimdo.com/
II. SUMILLA:
La asignatura desarrolla aspectos básicos e instrumentos del proceso de investigación
científica hacia el logro de competencias en el planteamiento y formulación del problema
y objetivos de investigación, redacción del marco teórico, manejo de variables e
indicadores, estructura de hipótesis, diseño metodológico población, muestra, diseño de
instrumentos y aspectos administrativos para luego elaborar el proyecto de investigación
en el campo de la enfermería o de las ciencias de la salud.
III. COMPETENCIA GENÉRICA (TRANSVERSAL):
Pensamiento complejo. Resuelvo problemas del contexto mediante al análisis crítico, la
articulación de saberes, el afrontamiento de la incertidumbre, la vinculación de las partes, la
creatividad y la metacognición. (Modelo educativo UNHEVAL 2017, p 16)
Trabajo colaborativo. Ejecuto actividades con los estudiantes personas para lograr una meta
común, con base en un plan de acción acordado, la articulación de fortalezas, la
responsabilidad individual y el mejoramiento continuo. (Modelo educativo UNHEVAL
2017, p 16)
IV. COMPETENCIA ESPECÍFICA:
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”
UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZÁN HUÁNUCO
FACULTAD DE ENFERMERÍA DEPARTAMENTO ACADÉMICO ENFERMERÍA
ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA
Desarrollo mi práctica docente de acuerdo con las políticas, tendencias y exigencias
educativas, sustentada en la epistemología para la elaboración del proyecto de
investigación.
V. COMPETENCIA DE ESPECIALIDAD:
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Elabora, ejecuta y evalúa
proyectos de
investigación,
innovación y
emprendimiento en
salud, enfermería y
áreas afines con rigor
científico, tecnológico,
ético y perspectiva
interdisciplinaria para
contribuir a la solución
de problemáticas de
salud priorizadas en
ámbitos locales,
regionales, nacionales e
internacionales, así
como para el desarrollo
de la disciplina.
Elabora proyectos de
investigación, innovación
y emprendimiento
relacionados con el
cuidado de enfermería
con perspectiva
interdisciplinario
aplicando el método
científico, teniendo en
cuenta las líneas de
investigación, la ética, las
TICs y normas académicas
vigentes.
a) Analiza información de investigaciones previas del tema de interés y formula el problema de investigación considerando los vacíos teóricos.
b) Plantea objetivos de investigación fundamentado en la información del marco teórico.
c) Construye las hipótesis en base a las variables de investigación para dar respuesta a los problemas formulados.
d) Elabora el marco metodológico de la investigación considerando los criterios éticos y la validez científica; además elabora los aspectos administrativos del proyecto.
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”
UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZÁN HUÁNUCO
FACULTAD DE ENFERMERÍA DEPARTAMENTO ACADÉMICO ENFERMERÍA
ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA
VI. PLANEACIÓN DIDÁCTICA: I UNIDAD DE APRENDIZAJE: EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
DESEMPEÑO: Analiza información de investigaciones previas del tema de interés y formula el problema de investigación considerando los vacíos teóricos.
SEMANA SESIÓN ESTRATEGÍAS Y/O ACTIVIDADES CONTENIDOS
TEMÁTICOS HORAS RECURSOS
1º (14-04-2021)
y (16-04-2021)
1
Sincrónico: clase inicial del proceso de la investigación científica que se exige en la Facultad de Enfermería de la UNHEVAL
Estructura de un trabajo de investigación: perfil del esquema de proyecto de la facultad.
4
Cisco: clase virtual
Artículos relacionados a la ciencia y la
investigación
Asincrónico: Acopio y sistematización de las partes de un trabajo de investigación.
Plataforma virtual: Subir el silabo
2
Sincrónico: presentación del esquema del proyecto en diapositivas cada una de las partes requeridas.
3
Sílabos
Diapositivas de la clase
Asincrónico: organización de los estudiantes para la formación de equipos de investigación.
2° (21-04-2021)
y (23-04-2021)
3
Sincrónico: presentación mediante una exposición dialogada sobre el paradigma
Paradigmas de la investigación
4
Cisco: clase virtual
Artículos relacionados al tema
Asincrónico: cada estudiante lee artículos del tema
4
Sincrónico: clase expositiva paradigmas en salud
3
Cisco: clase virtual
Diapositivas de la clase Asincrónico: cada estudiante indaga sobre los paradigmas y lo sustentan.
3° (28-04-2021)
y (30-04-2021)
5
Sincrónico: clase expositiva dialogada sobre tipos de paradigmas. Enfoques de investigación cualitativa y
cuantitativa 4
Cisco: clase virtual
Artículos relacionados al tema
Asincrónico: los estudiantes leen y comentan lo que indagaron.
6
Sincrónico: conversatorio de los criterios considerados para la investigación.
Criterios para la selección del tema de investigación.
3
Cisco: clase virtual
Diapositivas de la clase
Asincrónico: cada estudiante identifica el tema a investigar.
4° (05-05-2021)
y (07-05-2021)
7
Sincrónico: presentación oral y dialogada del problema de investigación.
Identificación del problema, requisitos del problema.
4 Cisco: clase virtual
Ejemplificación de temas Asincrónico: en grupos evalúan su tema y requisitos del problema de investigación.
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”
UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZÁN HUÁNUCO
FACULTAD DE ENFERMERÍA DEPARTAMENTO ACADÉMICO ENFERMERÍA
ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA
8
Sincrónico: planteamiento y formulación del problema de investigación. Planteamiento y formulación del
problema de investigación. 3
Cisco: clase virtual
Taller para formular los problemas Asincrónico: en grupos formulen sus problemas
PRODUCTOS (EVIDENCIAS): cada grupo de investigación tenga un problema para investigar.
INVESTIGACIÓN: Cada tres estudiantes
elaboran un proyecto de tesis.
RESPONSABILIDAD SOCIAL: Fomentando el autocuidado para prevenir la ETS en los estudiantes del tercero, cuarto y
quinto año de secundaria del Colegio Nacional Aplicación UNHEVAL, 2021
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Fonseca Livias, Abner y otros. (2013) Investigación Científica con Enfoque Cuantitativo. Lima – Perú; Hernández Sampieri R, Fernández Collado C, Baptista Lucio P. Metodología de la investigación (5ta. ed.). Distrito Federal: McGraw-Hill Interamericana; 2010.
II UNIDAD DE APRENDIZAJE: OBJETIVOS Y CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO
DESEMPEÑO: Plantea objetivos de investigación fundamentado en la información del marco teórico.
SEMANA SESIÓN ESTRATEGÍAS Y/O ACTIVIDADES CONTENIDOS TEMÁTICOS
HORAS RECURSOS
5º (12-05-2021)
al (14-05-2021)
9 Sincrónico: ponencia dialogada sobre objetivos Objetivos de investigación e
importancia. 4
Cisco: clase virtual
Asincrónico: revisión bibliográfica sobre objetivos
10 Sincrónico: clase expositiva elementos de objetivos Identificación de los elementos fijos y
móvil de los objetivos: 3
Cisco: clase virtual
Diapositivas de la clase Asincrónico: el estudiante reconoce cada elemento
6° (19-05-2021)
y (21-05-2021)
11
Sincrónico: presentación oral y dialogada de las clases de objetivos. Clasificación de los objetivos, según
niveles de investigación 4
Cisco: clase virtual
Asincrónico: el estudiante clasifica los objetivos
12
Sincrónico: ponencia expositiva y dialogada de la formulación de objetivos. Formulación de objetivos generales y
específicos 3
Cisco: clase virtual
Diapositivas de la clase Asincrónico: el estudiante formula los objetivos
7° (26-05-2021)
y (28-05-2021)
13
Sincrónico: exposición y análisis del marco teórico (MT). Marco teórico, funciones y fuentes de
información 4
Cisco: clase virtual
Asincrónico: el estudiante indaga sobre el marco teórico.
14
Sincrónico: presentación dialogada y expositiva de los elementos del marco teórico. Elementos de marco teórico:
antecedes de investigación 3
Cisco: clase virtual
Diapositivas de la clase Asincrónico: el estudiante diferencia cada elemento
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”
UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZÁN HUÁNUCO
FACULTAD DE ENFERMERÍA DEPARTAMENTO ACADÉMICO ENFERMERÍA
ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA
8° (02-06-2021)
y (04-06-2021)
15 Sincrónico: clase expositiva bases teóricas
Bases teóricas 4 Cisco: clase virtual
Asincrónico: el estudiante elabora sus bases teóricas
16 Sincrónico: clase expositiva bases conceptuales
Bases conceptuales 3 Cisco: clase virtual
Diapositivas de la clase Asincrónico: el estudiante elabora bases conceptuales.
PRODUCTOS (EVIDENCIAS): cada grupo de investigación tiene formulado sus objetivos y su marco teórico.
INVESTIGACIÓN: Cada tres estudiantes
elaboran un proyecto de tesis.
RESPONSABILIDAD SOCIAL: Fomentando el autocuidado para prevenir la ETS en los estudiantes del tercero, cuarto y
quinto año de secundaria del Colegio Nacional Aplicación UNHEVAL, 2021
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Guerrero Dávila G. Metodología de la investigación. México, D.F.: Grupo Editorial Patria; 2014. Hernández Sampieri R, Fernández
Collado C, Baptista Lucio P. Metodología de la investigación (5ta. ed.). Distrito Federal: McGraw-Hill Interamericana; 2010. Kerlinger, Fred N. (1994) Investigación del Comportamiento. Tercera edición. Editorial McGRAW HILL Interamericana. México.
III UNIDAD DE APRENDIZAJE: HIPÓTESIS Y VARIABLES
DESEMPEÑO: Construye las hipótesis en base a las variables de investigación para dar respuesta a los problemas formulados
SEMANA SESIÓN ESTRATEGÍAS Y/O ACTIVIDADES CONTENIDOS TEMÁTICOS
HORAS RECURSOS
9º (09-05-2021)
y (11-06-2021)
17
Sincrónico: enseñanza expositiva de las hipótesis e importancia.
Hipótesis e importancia 4
Cisco: clase virtual
Asincrónico: los estudiantes revisan las bibliografías sobre hipótesis
Plataforma virtual:
18
Sincrónico: reconocimiento y ejemplificación de los elementos de hipótesis.
Identificación de los elementos de las hipótesis
3
Cisco: clase virtual
Diapositivas de la clase
Asincrónico: los estudiantes revisan sobre los elementos de las hipótesis.
10° (16-05-2021)
y
19
Sincrónico: presentación expositiva y diálogo de los tipos de hipótesis.
Clasificación de las hipótesis según su tipología
4
Cisco: clase virtual
Asincrónico: los estudiantes distinguen tipos de hipótesis
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”
UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZÁN HUÁNUCO
FACULTAD DE ENFERMERÍA DEPARTAMENTO ACADÉMICO ENFERMERÍA
ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA
(18-06-2021)
20
Sincrónico: presentación dialogada de la hipótesis por niveles.
Clasificación de las hipótesis según niveles de investigación
3
Cisco: clase virtual
Diapositivas de la clase Asincrónico: los estudiantes clasifican hipótesis por niveles,
11° (23-05-2021)
y (25-06-2021)
21
Sincrónico: Indicaciones sobre la formulación de hipótesis general y específicas.
Formulación de hipótesis general y específicos
4 Cisco: clase virtual
Asincrónico: los estudiantes formulan hipótesis diversas.
22
Sincrónico: clase expositiva dialogada respecto a las variables y tipos.
Variables. Tipos de variables 3 Cisco: clase virtual
Diapositivas de la clase Asincrónico: los estudiantes reconocen tipos de variables.
12° (30-06-2021)
al (02-07-2021)
23
Sincrónico: presentación oral y ejemplificada de las escalas de medición.
Escalas de medición de las variables 4 Cisco: clase virtual
Asincrónico: los estudiantes distinguen diversas escalas de medición.
24
Sincrónico: presentación dialogada de la operacionalización de las variables. Operacionalización y definición de
términos operacionales 3
Cisco: clase virtual
Diapositivas de la clase Asincrónico: los estudiantes operacionalizan sus variables de estudio.
PRODUCTOS (EVIDENCIAS): cada grupo de investigación tiene formulado sus hipótesis, la operacionalizado sus variables y sus términos operacionalizados.
INVESTIGACIÓN: Cada tres estudiantes
elaboran un proyecto de tesis. RESPONSABILIDAD SOCIAL: Fomentando el autocuidado para prevenir la ETS en los estudiantes del tercero,
cuarto y quinto año de secundaria del Colegio Nacional Aplicación UNHEVAL, 2021
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Fresno Chávez C. Metodología de la investigación: así de fácil. Córdoba: El Cid Editor; 2019. García Romero H, Faure
Fontenla A, González González A. Metodología de la investigación en salud. México, D.F.: McGraw-Hill Interamericana; 1999. Guerrero Dávila G.
Metodología de la investigación. México, D.F.: Grupo Editorial Patria; 2014.
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”
UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZÁN HUÁNUCO
FACULTAD DE ENFERMERÍA DEPARTAMENTO ACADÉMICO ENFERMERÍA
ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA
IV UNIDAD DE APRENDIZAJE: METODOLOGÍA Y ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
DESEMPEÑO: Elabora el marco metodológico de la investigación considerando los criterios éticos y la validez científica; además elabora los aspectos administrativos del proyecto.
SEMANA SESIÓN ESTRATEGÍAS Y/O ACTIVIDADES CONTENIDOS TEMÁTICOS
HORAS RECURSOS
13º (07-07-2021)
y (09-06-2021)
25
Sincrónico: presentación oral y diálogo del ámbito y población de estudio.
Ámbito y población de estudio 4
Cisco: clase virtual
Asincrónico: cada equipo de investigación redacta el ámbito y población de estudio.
26
Sincrónico: presentación oral y ejemplificada de la muestra y muestreo.
Muestra y tipos de muestreo 3
Cisco: clase virtual
Diapositivas de la clase
Asincrónico: los equipos de investigación calculan la muestra, escogen el tipo muestreo.
14° (14-07-2021)
y (16-07-2021)
27
Sincrónico: presentación oral de los niveles y tipos investigación.
Niveles y tipos de investigación 4
Cisco: clase virtual
Asincrónico: los equipos de investigación escogen el nivel y los tipos de investigación de su estudio.
28
Sincrónico: presentación ejemplificada de los diseños de investigación.
Diseños de investigación 3
Cisco: clase virtual
Diapositivas de la clase Asincrónico: los equipos de investigación formulan el diseño de su proyecto de investigación.
15° (21-07-2021)
y (23-07-2021)
29
Sincrónico: clasificación y reconocimiento de las técnicas e instrumentos de investigación.
Técnicas e instrumentos de investigación
4 Cisco: clase virtual
Asincrónico: los estudiantes por equipos escogen las técnicas y elabora instrumentos de recolección de datos.
30
Sincrónico: presentación oral respecto a la validación de los instrumentos de investigación con participación de expertos. Validación, confiabilidad y aspectos
éticos de la investigación 3
Cisco: clase virtual
Diapositivas de la clase Asincrónico: los equipos de investigación validan consultando a los expertos los instrumentos de investigación.
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”
UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZÁN HUÁNUCO
FACULTAD DE ENFERMERÍA DEPARTAMENTO ACADÉMICO ENFERMERÍA
ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA
16° (28-07-2021)
y (30-07-2021)
31
Sincrónico: clase dialogada de la tabulación y el procedimiento a realizar en la investigación.
Plan de tabulación, análisis de datos y procedimiento de la investigación
4 Cisco: clase virtual
Asincrónico: los equipos de investigación proponen la forma de tabulación, análisis y procedimiento de su investigación.
32
Sincrónico: presentación oral de los aspectos administrativos del proyecto de investigación. Aspectos administrativos de la
investigación 3
Cisco: clase virtual
Diapositivas de la clase Asincrónico: los equipos de investigación redactan los aspectos administrativos de su proyecto.
17°
33 EVALUACIONES FINALES Consolidación de la evaluación de competencias
4 3
34 REPORTE E INFORME DE EVALUACIONES
6 de agosto finalización de labores lectivas del I semestre del 2021
PRODUCTOS (EVIDENCIAS): cada grupo de investigación tiene elaborado su marco metodológico, los aspectos administrativos de su proyecto de investigación y
presentación final del proyecto completo.
INVESTIGACIÓN: Cada tres estudiantes
elaboran un proyecto de tesis.
RESPONSABILIDAD SOCIAL: Fomentando el autocuidado para prevenir la ETS en los estudiantes del tercero, cuarto y quinto
año de secundaria del Colegio Nacional Aplicación UNHEVAL, 2021
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Fonseca Livias, Abner y otros. (2013) Investigación Científica con Enfoque Cuantitativo. Lima – Perú. Fresno Chávez C. Metodología
de la investigación: así de fácil. Córdoba: El Cid Editor; 2019. García Romero H, Faure Fontenla A, González González A. Metodología de la investigación en salud. México,
D.F.: McGraw-Hill Interamericana; 1999. Guerrero Dávila G. Metodología de la investigación. México, D.F.: Grupo Editorial Patria; 2014. Hernández Sampieri R, Fernández
Collado C, Baptista Lucio P. Metodología de la investigación (5ta. ed.). Distrito Federal: McGraw-Hill Interamericana; 2010. Novío Mallón S, Núñez Iglesias MJ, Freire-
Garabal Núñez M. Investigación en ciencias de la salud: metodología básica. Santiago de Compostela: Universidad de Santiago de Compostela; 2016. Pineda Elia B. y De
Alvarado Eva Luz (2008) Metodología de la Investigación. Tercera edición. Editorial Organización Panamericana de la salud. Washington, D.C. Polit, Denese y Hungler, B.
(2000) Investigación Científica en Ciencias de la Salud. Sexta edición. Editorial McGRAW HILL Interamericana. México.
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”
UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZÁN HUÁNUCO
FACULTAD DE ENFERMERÍA DEPARTAMENTO ACADÉMICO ENFERMERÍA
ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA
VII. ESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS El aprendizaje de los estudiantes se realiza mediante las clases on line en tiempo real. Las clases
teóricas se desarrollan con contenidos conceptuales y actividades de aplicación previstos en los
sílabos de manera sincrónica o asíncrona a través de la plataforma virtual. Las consultas y
comunicaciones de los estudiantes se realizan permanentemente a través del WhatsApp, el
correo electrónico y la página web indicado en la tutoría académica, a fin de realimentar o
feedback de las actividades académicas. En el desarrollo de la práctica, se utiliza la estrategia del
aprendizaje y enseñanza basado en problemas y las técnicas de la problematización, el análisis de
artículos científicos, la lectura comprensiva (recensión), sesiones en línea, plataformas web para
simulaciones, así como diversas formas de comunicación educativa asíncrona, entre otros que
permite que cada estudiante o como máximo (03) tres estudiantes, elaboran un proyecto de
investigación en salud, con la asesoría del profesor y especialistas de la materia que trata el
proyecto de investigación. Se enfatiza en el desarrollo de las competencias investigativas,
propiciando en el estudiante un mayor nivel de independencia cognoscitiva y pensamiento crítico,
acorde con las exigencias de la sociedad actual, caracterizada por el valor del conocimiento y su
aplicación práctica en la solución de problemas que nos plantea la realidad y el desarrollo de la
ciencia y la tecnología.
VIII. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
UN
IDA
D
COMPETENCIA(S) CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INSTRUMENTOS
PARA EVALUAR
LA EVIDENCIA
PRODUCTO
QUE SERVIRÁ
DE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
PESO
I
Elabora, ejecuta y evalúa proyectos de investigación, innovación y emprendimiento en salud, enfermería y áreas afines con rigor científico, tecnológico, ético y perspectiva interdisciplinaria para contribuir a la solución de problemáticas de salud priorizadas en ámbitos locales, regionales, nacionales e internacionales, así como para el desarrollo de la disciplina.
a) Analiza información de investigaciones previas del tema de interés y formula el problema de investigación considerando los vacíos teóricos.
- Rúbrica para evaluar la fundamentación y formulación de los problemas de investigación.
- Matriz de requisitos del problema.
- Artículos científicos revisados.
- Problema general y problemas específicos planteados.
2
II
b) Plantea objetivos de investigación fundamentado en la información del marco teórico.
Rúbrica para evaluar la formulación de los objetivos de investigación y el marco teórico
Objetivo general y objetivos específicos formulados. Marco teórico construido
2
III
c) Construye las hipótesis de investigación para dar respuesta a los problemas formulados.
- Rúbrica para evaluar la formulación de las hipótesis de investigación y las variables de estudio.
- Hipótesis general e hipótesis específicas formuladas.
- Operacionalización de variables
2
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”
UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZÁN HUÁNUCO
FACULTAD DE ENFERMERÍA DEPARTAMENTO ACADÉMICO ENFERMERÍA
ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA
IV
Elabora, ejecuta y
evalúa proyectos de
investigación,
innovación y
emprendimiento en
salud, enfermería y
áreas afines con rigor
científico, tecnológico,
ético y perspectiva
interdisciplinaria para
contribuir a la solución
de problemáticas de
salud priorizadas en
ámbitos locales,
regionales, nacionales
e internacionales, así
como para el
desarrollo de la
disciplina.
d) Elabora la metodología de la investigación considerando los criterios éticos y la validez científica.
Rúbrica para
evaluar el ámbito,
la población y la
muestra de
estudio.
Ámbito de estudio
redactado.
Población y
muestra calculada.
1
Rúbrica para
evaluar el nivel,
tipo y diseño de
investigación.
- Nivel y tipo de estudio redactado.
Estudio
debidamente
diseñado.
1
Rúbrica para
evaluar
instrumentos de
investigación.
Instrumentos
validados 2
Rúbrica para
evaluar el aspecto
administrativo
Cronograma
elaborado 1
Presupuesto
elaborado 1
Referencias
bibliográficas
elaboradas
1
IX. EVALUACIÓN
Evaluación Diagnóstica
Se realiza el primer día de clases a fin de conocer los saberes previos respecto
a investigación de los estudiantes y adoptar las decisiones académicas
pertinentes.
Evaluación de Proceso
Se realiza en cada semana de clases usando las rúbricas de evaluación para
conocer el desempeño progresivo del estudiante en el aprendizaje de la
asignatura y las actividades de aprendizaje significativo previstas en el sílabo.
Evalúa preferentemente el saber, el saber hacer y el saber ser de las
capacidades demostradas por los estudiantes. Se consolida e ingresa al
Sistema de Notas (Intranet), al concluir cada producto, de acuerdo lo
programada en el sílabo.
Evaluación Final
Se considera los productos del aprendizaje, de cada unidad de aprendizaje, pruebas en línea (virtual) como instrumento de medición (examen parcial y examen final).
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”
UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZÁN HUÁNUCO
FACULTAD DE ENFERMERÍA DEPARTAMENTO ACADÉMICO ENFERMERÍA
ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA
X. COMPETENCIAS DEL DOCENTE
10. 1 Competencias docentes genéricas
1) Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias.
2) Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo, con una actitud de cambio a las innovaciones pedagógicas.
3) Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
10. 2 Competencias docentes específicas
1) Espíritu emprendedor 2) Mediación de la formación integral 3) Evaluación formativa y sumativa 4) Comunicación bilingüe 5) Trabajo colaborativo 6) Gestión de recursos y escenarios para la formación 7) Pensamiento complejo 8) Idoneidad investigativa
XI. REFERENCIAS 1. Baena Paz GME. Metodología de la investigación. México, D.F.: Grupo Editorial Patria;
2014. 2. Briones, Guillermo (1992) Métodos y Técnicas de Investigación para las Ciencias Sociales.
Segunda edición. Editorial TRILLAS. México. 3. Comboni S. Juárez J. M. (2011) Introducción a las técnicas de la Investigación. Tercera
edición. Editorial Trillas. México. 4. Caballero Romero, Alejandro. ((2008) Innovaciones en las guías metodológicas para los
planes y tesis de maestría y doctorado. Editorial Instituto Metodológico Alen Caro E. I. R. L. 1era edición. Lima –Perú.
5. Castilla, Luis y Cravioto, Joaquín (1991) Estadística simplificada para la investigación en Ciencias de la Salud. Primera edición. Editorial TRILLAS. México.
6. Fonseca Livias, A. y Carrasco Muñoz, M. (2012) Esquemas mentales y la resolución de problemas de aprendizaje. Editorial Académica Española – Alemania.
7. Fonseca Livias, Abner y otros. (2013) Investigación Científica con Enfoque Cuantitativo. Lima – Perú.
8. Fresno Chávez C. Metodología de la investigación: así de fácil. Córdoba: El Cid Editor; 2019.
9. García Romero H, Faure Fontenla A, González González A. Metodología de la investigación en salud. México, D.F.: McGraw-Hill Interamericana; 1999.
10. Guerrero Dávila G. Metodología de la investigación. México, D.F.: Grupo Editorial Patria; 2014.
11. Hernández Sampieri R, Fernández Collado C, Baptista Lucio P. Metodología de la investigación (5ta. ed.). Distrito Federal: McGraw-Hill Interamericana; 2010.
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”
UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZÁN HUÁNUCO
FACULTAD DE ENFERMERÍA DEPARTAMENTO ACADÉMICO ENFERMERÍA
ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA
12. Kerlinger, Fred N. (1994) Investigación del Comportamiento. Tercera edición. Editorial McGRAW HILL Interamericana. México.
13. Novío Mallón S, Núñez Iglesias MJ, Freire-Garabal Núñez M. Investigación en ciencias de la salud: metodología básica. Santiago de Compostela: Universidad de Santiago de Compostela; 2016.
14. Pineda Elia B. y De Alvarado Eva Luz (2008) Metodología de la Investigación. Tercera edición. Editorial Organización Panamericana de la salud. Washington, D.C.
15. Polit, Denese y Hungler, B. (2000) Investigación Científica en Ciencias de la Salud. Sexta edición. Editorial McGRAW HILL Interamericana. México.
Pillco Marca, abril de 2021
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”
UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZÁN HUÁNUCO
FACULTAD DE ENFERMERÍA DEPARTAMENTO ACADÉMICO ENFERMERÍA
ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA
PRIMERA UNIDAD ESCALA DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS: FUNDAMENTA Y FORMULA PROBLEMAS DE
INVESTIGACIÓN
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ___________________________________________________
FECHA: ____/______/______
CRITERIOS E MB B EP
Fun
dam
enta
ció
n d
el p
rob
lem
a
A Titulo
B Cantidad de palabras
C Cantidad de variables
Variable Dependiente
C Naturaleza
D Dimensiones
E Hechos
F Explicaciones
Variable Independiente
G Naturaleza
H Dimensiones
I Justificación teórica
J Justificación metodológica
K Justificación social
L Justificación práctica
M Propósito
Pro
ble
ma
de
inve
stig
ació
n N Requisitos del problema
O Componentes del problema
P Problema general
Q Problemas específicos
TOTAL 0.0
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”
UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZÁN HUÁNUCO
FACULTAD DE ENFERMERÍA DEPARTAMENTO ACADÉMICO ENFERMERÍA
ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA
SEGUNDA UNIDAD
ESCALA DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS: ELABORA OBJETIVOS Y CONSTRUYE EL MARCO TEÓRICO
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ___________________________________________________
FECHA: ____/______/______
CRITERIOS E MB B EP
Ob
jeti
vo
s d
e in
vesti
gació
n
Objetivo general
A Usa los elementos
B Responde al problema general
C Usa verbos infinitivos correspondientes
Objetivos específicos
D Usa los elementos
E Responde a los problemas específicos
F Usa verbos infinitivos correspondientes
G Formula con dimensiones de cada variable
Marc
o t
eó
rico
Antecedentes
H Antecedentes < a 5 años
I Antecedentes Internacionales con la referencia bibliográfica
J Antecedentes nacionales con la referencia bibliográfica
K Antecedentes locales con la referencia bibliográfica
Bases teóricas
L Base teórica de variable A con la referencia bibliográfica
M Base teórica de variable A con la referencia bibliográfica
N Bases conceptuales con la referencia bibliográfica
TOTAL 0.0
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”
UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZÁN HUÁNUCO
FACULTAD DE ENFERMERÍA DEPARTAMENTO ACADÉMICO ENFERMERÍA
ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA
TERCERA UNIDAD
ESCALA DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS: FORMULA HIPÓTESIS Y OPERACIONALIZA LAS VARIABLES
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ___________________________________________________
FECHA: ____/______/______
CRITERIOS E MB B EP
Hip
óte
sis
Hipótesis general
A Usa los elementos
B Responde al problema general
C Formula los tipos de hipótesis que el estudio requiere
Hipótesis específicas
D Usa los elementos
E Responde a los problemas específicos
F Formula los tipos de hipótesis que el estudio requiere
G Formula con dimensiones de cada variable
Vari
ab
les
Variable A
H Clasifica la variable categórica
I Clasifica la variable numérica
Variable B
J Clasifica la variable categórica
K Clasifica la variable numérica
L Operacionalización de variables
M Presenta dimensiones
N Formula indicadores coherentes
O Usa escalas de medición
Definición términos operacionales
P Define dimensiones
Q Define indicadores
TOTAL 0.0
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”
UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZÁN HUÁNUCO
FACULTAD DE ENFERMERÍA DEPARTAMENTO ACADÉMICO ENFERMERÍA
ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA
CUARTA UNIDAD
ESCALA DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS: ELABORA LA METODOLOGÍA Y ASPECTOS ADMINISTRATIVOS DEL ESTUDIO
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ___________________________________________________
FECHA: ____/______/______
CRITERIOS E MB B EP
Ám
bit
o y
po
bla
ció
n
de
es
tud
io
Ámbito
A Describe el ámbito
B Población
C Indica la población
D Criterios de inclusión
E Muestra
F Calcula el tamaño de la muestra
G Señala el tipo de muestreo
Niv
el, t
ipo
y
dis
eñ
o d
e
inv
es
tig
ac
ión
Nivel
H Indica y explica el nivel de estudio
Tipos
I Indica y explica el tipo de investigación
Diseño
J Formula el diseño de acuerdo al nivel de investigación
Ins
tru
me
nto
s d
e in
ve
sti
gac
ión
Técnica
K Indica y explica cada técnica
Instrumento A
L Los ítems con entendibles
M Los ítems se construyen por cada dimensión
N Presenta la validez por expertos
O Presenta la confiabilidad
Instrumento B
P Los ítems con entendibles
Q Los ítems se construyen por cada dimensión
R Presenta la validez por expertos
S Presenta la confiabilidad
T Considera los criterios éticos
As
pe
cto
s
ad
min
istr
ati
vo
s
U Recursos humanos completos
V Cronograma
W Presupuesto
X Referencia bibliográfica con Vancouver
Y Usa un gestor bibliográfico
TOTAL 0.0
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”
UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZÁN HUÁNUCO
FACULTAD DE ENFERMERÍA DEPARTAMENTO ACADÉMICO ENFERMERÍA
ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA
ESCALA DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS ACTITUDINALES
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ___________________________________________________ TEMA: ____________________________________________________________________ FECHA: ____/______/______
CRITERIO
4 Excelente
3 Muy
bueno
2 Bueno
1 En
proceso
1. Demuestra interés en identificar las necesidades básicas de su aprendizaje.
2. Respeta al maestro y a sus compañeros de clase.
3. Interactúa efectivamente con sus compañeros de trabajo. Ofrece ayuda sin solicitársela y se preocupa por ayudar a conseguir los resultados esperados por el equipo.
4. Respeta las normas de convivencia establecidas en común acuerdo al inicio de las clases.
5. Se expresa de modo asertivo, es empático y solidario.
6. Busca soluciones efectivas considerando las normas y sabe manejar problemas o conflictos.
7. Organiza su trabajo, materiales y equipos necesarios para manejar adecuadamente su tiempo, y establecer prioridades.
8. Es responsable, puntual y comprometido con su rol en el proceso de aprendizaje.
9. Muestra interés, automotivación, entusiasmo, dedicación y se preocupa por adquirir nuevos conocimientos.
10. Continuamente está receptivo y mantiene buena actitud ante los cambios o situaciones nuevas, para mejorar los procesos de trabajo.
11. Expresa con asertividad su opinión y sugerencias frente a limitaciones o problemas en el proceso de enseñanza aprendizaje.
12. Trabaja en equipo valorando los aportes de cada integrante y la importancia de aunar esfuerzos.
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”
UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZÁN HUÁNUCO
FACULTAD DE ENFERMERÍA DEPARTAMENTO ACADÉMICO ENFERMERÍA
ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA
FICHA DE EVALUACIÓN DE LA RESPONSABILIDAD SOCIAL
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: __________________________________________________ TEMA: _____________________________________________________________________ FECHA: ____/______/_____
CRITERIO 3 2 1 PUNTAJE
ORGANIZACIÓN
Participa en todo el proceso de planeación y ejecución del proyecto de responsabilidad social.
Participa parcialmente en el proceso de planeación y ejecución de responsabilidad social.
Participa limitadamente en el proceso de responsabilidad social. No demuestra interés.
INICIO DE LA ACTIVIDAD
Aplica técnicas de animación para facilitar el aprendizaje. Promueve la motivación y pone en descubierto el saber y experiencias previas del grupo. Plantea con claridad el propósito de aprendizaje.
Realiza actividades de animación, motivación de la sesión de aprendizaje (presenta: ejemplos / vídeos / interrogantes, etc.) para despertar el interés en el tema. No plantea el propósito de aprendizaje.
Inicia directamente con el tema de la sesión de aprendizaje.
DESARROLLO DE LA SESIÓN
DE APRENDIZAJE
Desarrolla una sesión de aprendizaje organizada, incluyendo los momentos de apropiación, transferencia y evaluación, manteniendo unidad y secuencia en las ideas y fomentando la participación activa de los participantes, con un lenguaje claro y sencillo.
Desarrolla una sesión de aprendizaje organizada, pero no limita adecuadamente los momentos de aprendizaje, o emplea un lenguaje poco entendible y no mantiene el interés continuo de los participantes.
La sesión de aprendizaje no incluye los momentos de aprendizaje, carece de recursos, no fomenta la participación activa de los participantes.
USO ADECUADO DE LOS RECURSOS
DIDÁCTICOS DISPONIBLES
Utiliza recursos didácticos / TIC para construir activamente el aprendizaje de los participantes durante toda la sesión de aprendizaje.
Utiliza recursos didácticos / TIC para la enseñanza, en un nivel aceptable.
No se evidencia uso de recursos didácticos/ TIC.
INTERACCIÓN EN LA SESIÓN
Crea un ambiente afectivo y cordial
Crea un ambiente afectivo y cordial en
Le es difícil generar la
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”
UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZÁN HUÁNUCO
FACULTAD DE ENFERMERÍA DEPARTAMENTO ACADÉMICO ENFERMERÍA
ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA
DE APRENDIZAJE
durante toda la sesión de aprendizaje, que se manifiesta en la facilidad con la que los participantes intervienen, participan, opinan y preguntan. Se mantiene un clima de respeto y diálogo asertivo.
algunos momentos de la sesión de aprendizaje, pero limitada participación. No promueve siempre el diálogo asertivo.
interacción, un clima de respeto y diálogo asertivo en los participantes.
EXPRESIÓN ORAL Y
CORPORAL
Voz clara, volumen adecuado, vocalización perceptible, tonos y matices adecuados, ritmos y pausas apropiadas. Emplea uso de mirada, manos, gestos, movimientos corporales adecuados.
Se evidencia suficiente volumen, buena vocalización, tonos y matices adecuados. Limitado manejo de la expresión corporal y de gestos, que afirmen lo que se señala durante la sesión.
Se evidencia volumen bajo, vocalización imperceptible. Limitada comunicación con gestos y el cuerpo.
CIERRE DE LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
Comprueba los aprendizajes logrados, concluye haciendo un recuento de las ideas importantes y genera reflexiones y compromisos sobre el tema tratado.
Comprueba los aprendizajes logrados, concluye haciendo un recuento de las ideas importantes.
Concluye haciendo un recuento de las ideas importantes que él ha elaborado previamente. El grupo no establece sus compromisos.