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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SERVICIOS EDUCATIVOS
DEL ESTADO DE CHIHUAHUA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 081
"PROPUESTA PARA INVOLUCRAR A LOS PADRES DE FAMILIA
EN EL NIVEL PREESCOLAR"
PROPUESTA DE INNOVACIÓN DE
ACCIÓN DOCENTE QUE PRESENTA
JUDITH ISELA ACOSTA BLANCO
PARA OBTENER EL TÍTULO DE
LICENCIADA EN EDUCACIÓN
CHIHUAHUA, CHIH., FEBRERO DEL 2003
DEDICATORIA
A Dios por mostrarme que con él todo se
puede.
A mi esposo por su incondicional ayuda a lo
largo de mí carrera profesional.
A mi niña por su paciencia y comprensión.
A mis padres y hermana por brindarme su
apoyo y creer en mí.
A mis asesores ya que ellos fueron guía para
la culminación de este trabajo.
INDICE INTRODUCCIÓN. CAPITULO I. DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO A. Análisis de mí practica. ....................................................... 10 B. Contexto del problema. ...................................................... 15 C. Dimensión teórica pedagógica y multidisciplinaria. ............ 19
1. La importancia del jardín de niños. ............................. 19 1. La familia y su participación en el jardín de niños. ... 21 2. Papel de los padres. ................................................ 26 3. Relación docente – padres de familia – niños .......... 30
2. Planes y programas...................................................... 31 3.Teoría Psicogenética. .................................................... 37
a. Perspectiva Social. .................................................... 39 b. El juego. ................................................................... 40 c. La influencia de los padres en el desarrollo cognitivo
de sus hijos ................................................................. 44 d. Aprendizaje significativo. ........................................... 46
CAPITULO II. EL PROBLEMA. A. Planteamiento del problema................................................ 49 B. Justificación......................................................................... 53 C. Objetivos ................................... .......................................... 56
CAPITULO III. LA ALTERNATIVA INNOVADORA. A. La idea innovadora. ............................................................ 57 B. Proyecto de innovación....................................................... 60 C. Alternativa............................................................................ 64
1. Plan de trabajo................................................................ 65 2. Plan de acciones. ......................................................... 69
D. Estrategias.......................................................................... 70 1. ¿Qué es el jardín de niños? .......................................... 70 2. Mi primer proyecto ......................................................... 71 3.Trabajemos juntos es mejor. ....................................... 72 4. ¿Quiero conocer más?. ................................................ 73 5. Jugando aprendemos... te invito papá. ........................ 73 6. ¿Cómo puedo ayudar a mí hijo?. ................................. 74 7. Sigo aprendiendo. ..................................................... 75
8. Convivir, la mejor manera de expresar lo que siento. .... 75 E. Reporte de la aplicación. ................................................ 76 F. Evaluación.......................................................................... 83 CAPITULO IV. ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DE LA ALTERNATIVA DE INNOVACIÓN A. Método de sistematización de la práctica.......................... 85 B. Fases del método de sistematización de la práctica........... 86 C. Análisis e Interpretación de resultados. ............................ 88
CAPITULO V. LA PROPUESTA PROPUESTA........................................................................... 97
CONCLUSIONES.................................................................... 102
BIBLIOGRAFIA........................................................................ 106
ANEXOS.................................................................................. 108
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INTRODUCCIÓN
Es importante darnos cuenta que en el transcurso de nuestras vidas
aprendemos que no solo la escuela educa, sino también lo que hacemos en
la casa. La calidad de la educación no solo es cosa de los maestros, es
responsabilidad también de los padres. Sin duda es necesario que
pongamos todos de nuestro tiempo, esfuerzo y gran dedicación para lograr
que todo funcione para bien de los niños.
La investigación – acción realizada por parte de nosotros los maestros,
es un recurso que nos permite reflexionar sobre nuestro quehacer docente,
diseñando acciones para lograr transformar nuestro trabajo diario,
convencidos que será de gran utilidad para llegar más lejos y ser mejores
elevando la calidad educativa.
Como punto de partida y convencida de que el involucrar a los padres
de familia al trabajo de preescolar me llevara a tener mejores aprendizajes en
mis niños, me propongo que conozcan a fondo lo que hacen sus hijos y la
importancia que esto tendrá en los aprendizajes futuros a lo largo de la vida
escolar. Abordare la metodología que actualmente esta vigente, actividades
en la que se verán involucrados los padres, logrando una participación para
que conjuntamente trabajemos para una educación preescolar de calidad.
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Todas las educadoras somos distintas, ya que tenemos nuestra propia
personalidad y cada contexto donde desenvolvemos es diferente. Las
estrategias pedagógicas son de gran ayuda, por lo que realizo varias, con
ayuda de una propuesta pedagógica como alternativa de resolución para mi
problema de involucrar a los padres en el nivel de preescolar, para lo cual me
apoyare en la corriente constructivista sustentada por Piaget con la teoría
psicogenetica, Vigotsky con la perspectiva social y Ausbel con el aprendizaje
significativo.
El trabajo se encuentra organizado de la siguiente manera:
En el primer capitulo hago mención del Diagnostico Pedagógico.
Donde realizo una reflexión sobre como se detecto la problemática; hablo de
mis saberes con los que cuento, analizándolos de manera critica, así como
cual ha sido mi desempeño profesional.
En relación a mis niños tomo en cuenta el contexto en donde se
desenvuelven lo cual influye en su actuación dentro del jardín. También
incluyo la dimensión multidisciplinaria que me ayudo en mí problemática.
En el segundo capitulo tengo el problema. Aquí se hace ya de manera
formal el planteamiento del problema, la justificación y los objetivos a
resolver.
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En el tercer capitulo presento la alternativa innovadora. Menciono el
porque de la idea innovadora, hablo de los diferentes tipos de proyectos de
innovación y de manera particular el proyecto de acción docente el cual elegí
para desarrollar mí alternativa. Incluyo mí plan de trabajo, plan de acción,
cronograma de acción, estrategias y la evaluación.
En el cuarto capitulo tengo lo referente al análisis, interpretación de
los resultados de aplicación de la alternativa de innovación. También se
incluye Método de Sistematización de la Práctica (M.S.P.) sus fases y
elementos que en él participan. Al final hago una mención de los resultados
de la aplicación de la alternativa.
En el quinto capitulo doy a conocer la propuesta de innovación y las
conclusiones de todo el proceso.
Finalmente presento la bibliografía, la cual sustenta la propuesta,
incluyo también anexos de los materiales empleados de las vivencias con las
estrategias.
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CAPITULO I
DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO
El diagnóstico pedagógico me sirve para analizar mi problemática
docente en todos sus aspectos, entenderla de manera integral, así como su
complejidad de acuerdo como esta se presente. Esto me lleva a tener una
visión más amplia y estar en constante construcción para enriquecer mi
trabajo.
Considero que él diagnostico pedagógico juega un papel muy
importante, ya que me permite conocer a fondo y darme cuenta de los
problemas de mí práctica. Además me permite dar interpretación, analizar los
sucesos cotidianos y poder determinar cual o cuales realmente se consideran
problemáticas y quien esta involucrado, así como las implicaciones que
conlleva.
El principal objetivo es que logremos la comprensión de nuestra
práctica docente propia, la cual no se limita a lo que sucede en el aula ya que
el contexto socio – histórico influye en lo social, lo económico, lo político y lo
cultural. Su conocimiento se deriva de la aplicación de diferentes
instrumentos de recolección de información como: los cuestionarios,
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entrevistas, visitas y observaciones directas, así como la participación de los
alumnos, padres de familia, compañeros, maestros y directivos del centro
escolar.
A. Análisis de mí práctica
Las actividades propuestas en el segundo curso del eje metodológico,
me permitieron empezar a preguntarme sobre mis problemáticas que tengo
con mis niños, las cuales están afectando mi practica docente.
En este análisis encontré que los niños son agresivos y dicen malas
palabras como parte de su vocabulario, este es el reflejo de su cultura
familiar
-Cuestionándolos ¿por qué hablan así o por qué golpean a sus compañeros?
-Contestaron que en su casa sus papás hablan y se golpean, varios niños
me dijeron que esto se da con frecuencia.
Por otro lado la indisciplina se da constantemente se distraen con
gran facilidad, pegándole y molestando al compañero de enseguida o bien
platicando, por lo que tengo que estar llamándoles constantemente la
atención. Las actividades del proyecto tienen que ser en el transcurso de la
mañana, antes de salir al recreo, porque si no es difícil ponernos de acuerdo
ya que entran demasiado inquietos.
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Una dificultad que tengo es que no respetan la opinión de los
compañeros, todos quieren que se hable de lo que ellos dicen, aunque se
someta a votación no quedan conformes, se enojan y poco es el interés al
principio de proyecto, pero poco a poco se van interesando por él.
Otra problemática observada es la poca participación de los padres en
las actividades que tienes que ver con el aprendizaje de sus hijos, encuentro
que esta situación se deriva básicamente de la falta de tiempo debido a que
trabajan. Esto se refleja cuando encargo tareas y solo 6 o 7 niños de los 20
cumple.
Cuando realizo reuniones para informar o platicar sobre el avance de
los niños, por lo regular es en la entrega de evaluaciones, que es al inicio y
final del ciclo escolar, siento que me falta más reuniones para involucrarme e
involucrar a los papás en el trabajo del jardín, pero en ocasiones pongo una
barrera tal vez por el miedo de ser cuestionada, ya sea por los papás o por
las mismas compañeras que piensan, que lo menos que podamos invitarlos,
en las diferentes actividades dentro del salón de clases.
Así mismo, el que falten los niños constantemente por cualquier
motivo, me di cuenta platicando con ellos que es, porque no había quien los
llevará al jardín, que su mamá no se levantó, se les hizo tarde y ya no
quisieron venir. Con esto me doy cuenta que los avances que pueda tener
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yo con los niños no se obtienen del todo, porque se quedan incompletos los
trabajos, no alcanzan a realizar todas las actividades del proyecto o bien no
terminan sus trabajos que se requiere de una secuencia.
He observado que los papás no participan en las actividades
escolares, cuando los invito a que trabajen en conjunto con sus hijos en
alguna actividad del proyecto, no asisten, por lo que he tenido que suspender
algunas de estas actividades. Pasa lo mismo en las actividades deportivas
como la mini olimpiada y desfile de primavera por mencionar solo algunas de
las que realizamos en el jardín, cumpliendo solo algunos papás, ya que
incluso prefieren no mandar al niño.
Me doy cuenta del poco tiempo que dedican los papás a los niños, ya
que cualquier cosa puede ser más importante antes de poder asistir con ellos
a las diferentes actividades que se requiere de su presencia, para lograr un
mejor desarrollo con sus hijos.
Esto se da, ya que poco hacemos las educadoras para dar a conocer
la manera de trabajar en preescolar, si lo hacemos es con una platica que
poco sirve, porque se hace en un día y sin mucho detalle. Necesitamos dar a
conocer nuestro programa con sus objetivos, invitarlos a que trabajen en
conjunto con sus hijos en algún proyecto pero no lo hacemos, tal vez
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creemos que es demasiado para los papás o que después van andarse
metiendo en nuestro trabajo.
En el caso de mi trabajo tiene que ver como punto de partida el
sentido de las buenas relaciones familiares, como un factor importantísimo
para el desarrollo de los niños y esto se refleja en una participación
comprometida de los padres de familia en el trabajo en preescolar.
Cuando me di cuenta de mi problemática primeramente platiqué con
mis compañeras para saber que problemas tenían al respecto y algunas de
sus respuestas fueron: que los papás no asisten a juntas o cuando se
necesita platicar en relación con su hijo, no ponen mucha atención, o
simplemente no les preocupa las tareas que los niños tengan, esto es reflejo
de la poca importancia que le dan a la educación preescolar.
A partir de las experiencias cotidianas registradas en mi diario de
campo encontré, que los niños faltan constantemente y los comentarios que
hacen sus papás son: que no tiene mucha importancia si faltan un día, ya
que cuando entren a la primaria ahí si tendrán responsabilidades, también
que sus papás se quedan dormidos o no hay quien los lleve al jardín. Por
otro lado. Al platicar con los niños sobre por qué no asisten a las juntas,
algunos comentarios que hacen al respecto:
- Tienen que cuidar al hermano.
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- Tienen que hacer la comida.
- Trabajan.
- Las juntas solo es para pedirles dinero o porque se porto mal.
Les pregunte a mis niños sí les gustaría que sus papás asistieran al
jardín, todos contestaron que sí, dando alguna respuesta del por qué:
- Les agrada que asistan.
- Que los abracen cuando los recogen.
- Para que se dé cuenta de las tareas.
- Que vean sus trabajos, su salón y conozcan a sus amigos.
Otra pregunta que les hice fue ¿En qué les gustaría que sus papás
participaran en el salón?, Dijeron:
- para que jugarán con ellos con el material de construcción,
- en las actividades que se les dificulta los ayuden,
- en juegos al aire libre.
Fue donde más coincidieron los niños.
Realice otras preguntas pero estás me parecieron las más importantes
para el análisis de mi problemática, con esto me di cuenta que los niños les
gusta sentir el apoyo de sus papás en las actividades escolares, pero pocos
niños cuentan con este apoyo, no le dan la importancia al trabajo de sus
hijos.
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Al aplicar las entrevistas con los papás me di cuenta que no conocen
el trabajo del jardín, por las respuestas que dieron:
- Que solo juegan
- Les ayuda a que vayan más maduros a la primaria
- Que jugando aprenden.
Esta última respuesta la mayoría me la dio, y cuando los cuestioné sobre lo
que significaba, no supieron que contestar.
Poco estamos haciendo para que el padre de familia se integre al
jardín y esto depende de nosotras las educadoras, mí intención es dar a
conocer el trabajo del preescolar para una participación comprometida y
convencidos de que el beneficio será para los niños. Por eso pretendo
concientizar a los papás para que le den el valor al jardín.
B. Contexto del problema
Los niños de edad preescolar tienen la necesidad de interactuar con
otros niños, sus actitudes sociales, tiene ciertamente una sólida raíz de lo
vivido en su casa. La predisposición del niño a buscar o rechazar los
contactos interpersonales, vivirlos satisfactoriamente o con frustraciones, así
como saberlos manejar, se da en la familia que es su primer espacio social.
Por lo que considero de suma importancia la relación de constante
comunicación entre niños - padres de familia – maestra, para lograr los
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objetivos con los niños, que son nuestra principal prioridad dentro del
preescolar.
En el jardín de niños que trabajo se ubica en la colonia Margarita Masa
de Juárez en la Privada de Mina #8410, aquí en la ciudad de Chihuahua. Lo
conformamos 8 maestras. La directora, maestra de música que asiste 2
veces por semana. Maestra de Educación física que asiste 3 veces por
semana, 2 trabajadores manual.
El jardín esta bien equipado con calentones, aire acondicionado, así
como lugares amplios y áreas de juegos.
Las relaciones entre las compañeras son buenas, de respeto y
disposición al trabajo, siempre y cuando no tenga que meterme a su salón
eso no les gusta mucho, solo una compañera cuenta con la U.P.N. y otra
está estudiando, se que cuento con ellas para cualquier cuestión.
Por parte de la directora tengo todo el apoyo para mis trabajos de la
U.P.N., incluso se ofreció ayudarme si tengo algún problema y ella sabe,
aunque solo cuento con mi experiencia, así me lo dijo, a pesar de estar a
punto de jubilarse es trabajadora y siempre nos toma en cuenta,
poniéndonos de acuerdo en los consejos que tenemos una vez el mes(casi
siempre).
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Realizamos los comunes festivales como: día de la primavera, desfile
de la Revolución Mexicana, convivencia deportiva, donde se invita a los
papás, no siempre contamos con todos, pero es cuando se ve una gran
mayoría.
Por otro lado, el nivel económico de los papás es bajo, por lo que
tienen que trabajar los dos, la mayoría trabaja en la maquila Secosa, que
esta cerca de la colonia, otros trabajan de albañiles y solo 3 papás tienen
carrera profesional, 2 maestros y un licenciado. Afectando esto a mis niños,
ya que es muy poco el tiempo que les dedican, tanto para las tareas, como
para ser constantes al asistir al jardín.
Otro aspecto son las cuotas o cualquier otro dinero que se les pida,
tenemos que darles días para que paguen, por que argumentan que no
tienen. Pero si me doy cuenta por los niños, que sí tienen dinero para
comprar cerveza o irse todos los viernes de fiesta.
Las viviendas son pequeñas de 3 o 4 cuartos, donde comparten su
cuarto con los papás y hermanos, o bien la casa es de renta. Las calles se
encuentras en su gran mayoría pavimentadas, solo 3 papás cuentan con
automóvil propio pero poco les sirve ya que son los niños que menos los
sacan a pasear.
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Un pretexto que siempre me ponen cuando encargo tareas, es que
solo estudiaron hasta la secundaria o no terminaron. Y quien los ayuda en
ocasiones son los hermanos, que la mayoría cuenta con 2 hermanos, o más.
Las relaciones de los niños con sus papás no son buenas,
primeramente es poco el tiempo que los ven por el trabajo, constantemente
los están reprimiendo o en ocasiones los ignoran, porque según los papás
todavía son pequeños y nos les afecta mucho.
La mayoría del tiempo en casa, se la pasan los niños viendo televisión
y en su defecto en la calle igual que su hermano mayor, que es muchas
veces quien lo cuida, en la colonia es muy común el pandillerismo, que
acarrea la drogadicción y el alcoholismo, esto es lo que viven los niños y con
las personas con quien convive, porque su papá en un tiempo también fue
pandillero.
Los padres de familia, la comunidad, y en general todos los que
tenemos contacto con los niños, jugamos un papel fundamental en el
desarrollo del trabajo diario en el jardín, como parte de su entorno social, las
interacciones que tengan los niños ampliaran sus experiencias y
aprendizajes, que lo llevará a un desarrollo mejor dentro de la sociedad.
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C. Dimensión teórica pedagógica multidisciplinaria
1. La importancia del jardín de niños
Las investigaciones que han realizado los diferentes científicos en
relación a los niños del preescolar, comprueban que los programas, dan
buenos resultados no solo de manera individual e inmediata, si no también
en lo social y lo económico. Logrando que en el transcurso de la vida de
nuestros alumnos vayan adquiriendo un mejor desenvolvimiento en su familia
y comunidad para beneficio de su país.
Los primeros años son básicos para la formación de la inteligencia, la
personalidad y el comportamiento social en nuestros alumnos, es mi deber
favorecer todos estos aspectos de manera comprometida, con las diferentes
actividades de trabajo, que servirán para el desarrollo de la inteligencia que
se da antes de los siete años.
La alimentación, la salud y las relaciones sociales que nuestros niños
tengan tendrán influencia para el buen desarrollo del cerebro, aumentando el
potencial de aprendizaje y logrando disminuir con esto el fracaso escolar y de
la vida, en los primeros años de vida los niños pueden fomentar el desarrollo
cerebral y las posibilidades de aprendizaje, si tienen un preescolar de calidad
que se verá reflejado.
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El niño que es atendido con cariño y cuidados necesarios de la edad,
tendrá menos enfermedades y su nivel de aprendizaje será mejor, el
descuido psicológico y social tiene influencia en la hormona del crecimiento,
por eso muchos de nuestros alumnos presentan grandes dificultades en su
proceso de desarrollo–aprendizaje.
El resultado en los niños que asisten al preescolar se verá reflejado en
su vida adulta, serán ciudadanos responsables que servirán para que nuestro
país tenga un mejor desarrollo.
Es por esto que la inversión que los Estados le den al nivel de
preescolar es una inversión de una sociedad con mas educación.
El éxito o fracaso en la vida de los niños esta asociado en sus
primeras etapas, por lo que las educadoras jugamos un papel muy
importante, cuando tenemos en el jardín a los niños, dependerá de nosotras
en gran medida el desarrollo de nuestro alumnos.
Una de las características que debe tener el jardín de niños, es que
sea un lugar donde los niños quieran asistir con gusto, más que, porque los
llevan sus papás. Otro punto sería que los niños sean el centro del proceso
educativo.
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Sin embargo, ¿qué estamos haciendo las educadoras para que este
lugar sea conocido como parte fundamental en la educación de nuestros
niños?, de este cuestionamiento surgió parte de mí necesidad de dar a
conocer el verdadero valor del jardín como algo más, que un simple sitio
donde juegan los niños, ya que comúnmente así suele identificarse.
Los padres y los maestros tenemos la responsabilidad de crear un
ambiente donde el niño se desenvuelva y sienta la necesidad de asistir, así
como el de aprender diferentes cosas: a dibujar sus primeras letras y
números con un verdadero significado, a socializarse, a crear, a correr a
cantar, entre otras muchas cosas que se hacen. Pero sin duda, quien tiene
más responsabilidad somos nosotras las educadoras.
Dando a conocer el trabajo del jardín lograremos mucho, los padres
se comprometerán más al ver todo lo que los niños son capaces de
desarrollar y de aprender. Los niños estarán contentos al sentir que son
escuchados y que se les respeta su punto de vista, pero sobre todo porque
hacen lo que a ellos les interesa.
a. La familia y su participación en el jardín de niños
La familia es uno de los pilares de la estructura social cuya
subsistencia en una comunidad funcional, constituye un núcleo de la
organización social, es un grupo primario y natural, donde vive el niño, es
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donde se conforma su personalidad y adquiere pautas éticas, sociales y
culturales.
De manera que la organización familiar esta compuesta de
subsistemas que están formados por el sexo, generación, intereses o función
que cada miembro tiene, por medio de un rol, que se establece a través de
transacciones que definen del cómo, quién y cuándo deben relacionarse.
Un aspecto relevante en relación a la funcionalidad del sistema familiar
sin duda es la comunicación de toda la familias, de esta forma se desarrollará
un sistema de comunicación que no siempre resulta ser el mejor.
Hay muchas expresiones de lenguaje verbal como: secretos, voces y
mensajes, que no son comprendidos por los integrantes de la familia debido
a la forma en que son expresados, entorpeciendo en muchas ocasiones las
relaciones entre está.
La funcionalidad de cada familia durante todas sus etapas de
ciclo vida, sería favorable para el niño que se diera un ambiente
respetuoso y cálido, para facilitar el desarrollo de las potencialidades,
esto significa que todos y cada uno de los miembros de la familia
influye en él.
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Resulta importante favorecer las relaciones intra familiares para que
nos conduzcan al desarrollo de una buena autoestima donde les brindará a
cada uno de los integrantes la oportunidad de sentirse capaz y competente.
La vida familiar en la sociedad moderna se encuentra en un proceso
continuo de transición, debido a los impulsos y cambios sociales que se dan,
ya sea manifestándose en fenómenos como el crecimiento de la población,
migraciones y la crisis económica, así como en una serie de
transformaciones que ha vivido la familia.
El jardín de niños brinda la primera oportunidad de introducir niños de
tres a cinco años en un núcleo humano, que es ajeno a su propia familia.
Hasta ese momento, el hogar ha constituido su único medio de experiencia
social, y el niño tiende a proyectar en su nuevo ambiente las actividades y
respuestas que aprende en su casa.
En consecuencia, el efecto que se tiene al incorporarse a un grupo en
la escuela, repercutirá en el niño no solo en su temperamento y en otros
rasgos heredados, si no también del lugar que ocupa en el seno familiar, en
especial del trato que ha tenido de sus padres.
Los papás teniendo en cuenta el crecimiento del niño, le van
aumentando las exigencias, que sea cada vez más independiente, ahora
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no solo debe comer y vestirse solo, si no también debe entretenerse solo, ya
sea dibujando, jugando, construyendo, etc.
Por otro lado, aparecen las obligaciones elementales que se le dan en
su casa y después en el jardín como: recoger juguetes, colocar cada cosa en
su lugar.
Al mismo tiempo las interacciones con los adultos son más escasas,
serán solo cuando se le indique, pero ahora no solo por medio de signos y
gestos si no de manera verbal.
Gracias a que las relaciones ya no son solo con los adultos, empieza
tener independencia y la oportunidad de conocer personas, de su misma
edad y fuera de su familia. Ante el niño se abre, un nuevo panorama y forma
de ver la vida, interesándole sobre todo las personas de su misma edad.
El niño que asiste al jardín tiene más experiencia y más aún cuando
en su casa apoyan los objetivos que se pretenden lograr en el preescolar.
Tiene que ver mucho los diferentes ambientes familiares de cada niño, ya
que los preparan de distintas maneras, la participación de los papás en las
diferentes tareas encomendadas lograran que sus hijos se sientan más
seguros y logren aprendizajes.
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Cuando los niños van al jardín llevan capacidades que han
desarrollado en su casa, poco a poco se apropian de nuevos aprendizajes
conforme a las características de cada quien, de acuerdo a lo vivido dentro
de su familia se desprende, de cómo actúa dentro de clases y la capacidad
que tienen para apropiarse de los aprendizajes.
Por eso es importante que los papás cuando los niños necesiten de
ellos estén presentes, para que desarrollen sentimientos de confianza y
seguridad, se consideren personas valiosas y contribuyan en las deferentes
actividades que se realizan en el preescolar.
Es importante tener presente que nuestros alumnos observan la forma
de actuar de los adultos, y en general aprenden a ser hombre y mujeres
imitando a sus propios padres. Lo que escuchan y ven se convierte en un
ejemplo a seguir, con esto aprenden lo que es la autoridad, el respeto, el
amor y la convivencia.
Por lo tanto padres y maestros tenemos una gran labor de orientar
bien a los niños para que exista confianza y platiquen lo positivo y lo negativo
que viven.
Considerar que nuestros niños están creciendo y que educarlos e
informarlos significa, entre otras cosas, respetar su proceso, fortalecer su
26
confianza y seguridad, pero no solo es labor de los padres si no también mía
como maestra y que en equipo lograremos mejor todo, que será de
beneficios para nuestros niños.
b. Papel de los padres
También los padres de familia pueden ayudar a sus hijos en la
construcción del conocimiento, así tendremos como resultado una educación
integral, formativa, completa y de calidad.
De manera que madre – padre – hijo, forman parte de una familia
como sistema donde el niño juega un papel activo desempeñando
interacciones en esta, tiene que ver las características y su desenvolvimiento
como sexo, edad, personalidad, su mayor o menor disposición por las
interacciones será fruto de esto, que ayudaran a determinar el
comportamiento del niño.
La complejidad de los comportamientos de los padres tienen efectos
sobre el desarrollo social del niño como nos maneja algunos autores en sus
estudios (Maccoby, 1980; Maccoby y Martín, 1983; Damon, 1983) donde
encontramos cuatro dimensiones que son las siguientes:
1. Grado de control. Aquí los padres ejercen demasiado control sobre sus
hijos donde influyen en el comportamiento del niño con el fin de inculcar
determinados estándares. Utilizando distintas estrategias donde pueden
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hacer uso de castigo o la amenaza o bien ignorar al niño o negarse a
hablar con él, por ultimo obligando al niño a reflexionar a cerca del por
que de su acción.
2. Comunicación padres – hijo. La comunicación se da por medio del
razonamiento para obtener la conformidad del niño, aquí se acostumbra a
escuchar las razones de por que pueden llegar a modificar sus
comportamientos en consecuencia al razonamiento del niño.
3. Exigencia de la madurez. Los padres exigen altos niveles de madurez a
sus hijos, presionándolos y animándolos para desempeñar al máximo sus
posibilidades en relación a lo social, intelectual y emocional además de
hacer hincapié de que sean niños autónomos y que tomen decisiones por
sí mismos.
4. Afecto en la relación. En este último punto los padres expresan interés y
afecto por el niño y por todo lo que implica su bienestar físico y
emocional. Son padres que están pendientes emocionalmente del niño,
son sensibles a sus necesidades, muestran interés por sus deseos o
preocupaciones y expresan gran orgullo y alegría por sus logros y
comportamiento del niño.
Al combinar estas cuatro dimensiones básicas hay que diferenciar tres
grupos donde los padres tienen que ver en las practicas educativas, teniendo
gran relación uno del otro, estos estilos principales son:
1. Padres autoritarios. Tienen mucha influencia de controlar y evaluar el
comportamiento, así como las actitudes de los hijos de acuerdo con
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rígidos patrones preestablecido, no facilitan el dialogo con sus hijos. Por
otro lado los niños pueden tener características como ser tímidos y poco
interés por fijarse metas, de esta manera tienen una pobre interiorización
de valores morales, ya que están dictados por premios y castigos la falta
de comunicación de estas familias hacen que los hijos sean poco alegres,
y de cierta manera coléricos, aprehensivos, infelices, fácilmente irritables
y vulnerables a las tensiones.
2. Padres permisivos. Son padres bajos en control exigencias de madurez
pero altos en comunicación y afectos, estos tiene una actitud
generalmente positiva hacia el comportamiento del niño, aceptando sus
conductas, deseos impulsos y usan muy poco el castigo. Sin embargo no
le exigen responsabilidades ni un orden permiten que el niño sé auto
organice al máximo, no existiendo normas que estructuren su vida
cotidiana utilizando el razonamiento pero rechazan el poder el control
sobre el niño. Los hijos tienen problemas para controlar los impulsos,
dificultades a la hora de asumir responsabilidades, inmaduros y con
niveles de bajos de autoestima, pero tienden a ser mas alegres y vitales
que los hijos de padres autoritarios.
3. Padres democráticos. Se caracterizan por presentar alto nivel de
comunicación y afecto, refuerzan con frecuencia el comportamiento de
niño e intentan evitar el castigo pero aun así son los más sensibles a las
peticiones del niño, estos padres son dados a dirigir y controlar al niño,
pero siendo consientes de sus sentimientos, puntos de vistas y
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capacidades evolutivas, explicándoles las razones de disciplina. Estos
padres no se rinden a los caprichos del niño cuando los niños se
comunican a través de llantos y berrinches pero si es factible que
cambien de postura al escuchar los argumentos que el niño da, entre
otras cosas plantean al niño exigencias de madurez y de independencia.
Los hijos de estos padres muestran un clima de afecto y de
comunicación, tiene niveles altos de autocontrol y autoestima donde
serán capaces de afrontar situaciones nuevas con confianza e iniciativa
así como son independencia y cariñosos.
Con todo esto nos damos cuenta que el pensamiento social es fruto
de intercambio entre la actividad que desarrolle el niño sobre su mundo
colectivo que responderá a unas formas de organización, que dieron como
resultado de la interacción con otros niños y que son factores que actúan en
su comportamiento.
De manera que el resultado del intercambio de la organización
colectiva y la interpretación que tenga el niño de los hechos da lugar al
pensamiento social. La escuela que es un lugar privilegiado donde el niño
puede aprender a construir sus relaciones de compañerismo que le ayudará
a orientar su conducta social en función de sus necesidades, entendiendo
que la organización social es según la relación que tiene con otros y como tal
puede modificarse.
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c. Relación docente – padres de familia – niños
En el preescolar la efectividad se relaciona con las emociones,
sensaciones y sentimientos del niño, así como su auto concepto y autoestima
que están determinadas por la calidad de las relaciones que se establece con
las personas de su entorno social.
Con las diferentes formas de relacionarse del niño puede mostrar
satisfacción y alegría cuando los adultos aprueban y aceptan sus formas de
ser, pero si se da lo contrario se verá con vergüenza y tristeza, de manera
que en esta edad de preescolar empiezan a diferenciar lo que es bueno y lo
que es malo, así como lo que pueden hacer y lo que no es bueno que hagan.
Las emociones y sentimientos se hacen mas variados si el niño esta
en el jardín, ya que tiene un amplio círculo de relaciones sociales, que a
través de juegos y trabajos infantiles de manera colectiva, acompañadas de
diferentes exigencias de su entorno social, ayudan a crear en el niño
experiencias de relaciones mutuas. También la afectividad se formará y
desarrollará sobre bases de entre compañeros y favoreciendo sentimientos
sociales. Las relaciones reales, para educar nos dice que es importantes
que la vida de los niños en grupo debe estar bien organizada.
Cuando el niño juega a que desempeña un papel (juego simbólico),
se pone en la situación de otra persona, asimila formas complicadas de
31
imitación y desarrolla afectos o rechazo por esa persona, poco a poco esto
servirá para desarrollar los valores, con la ayuda de cuentos, relatos,
observando sus dibujos, al cantar, escuchar rimas y poesía, podrá reflexionar
acerca de estos.
El niño lucha por ocupar un lugar determinado, para ganarse la
consideración y confianza de sus compañeros, la valoración social de los
resultados de su actividad le permite tener conciencia de sus fuerzas y
posibilidades. En esta edad empiezan a tener más importancia los afectos y
sentimientos motivados por la valoración de su personalidad.
Las relaciones deben de ser en primer lugar de comunicación para
poder resolver cualquier problema, en segundo lugar de trabajo en conjunto
donde se vean involucrados los padres, por último de respeto para tener una
calidad educativa.
2. Planes y programas
Los planes y programas me sirven para darme cuenta, que el Estado
y la sociedad en conjunto tienen que realizar un esfuerzo para elevar la
calidad educativa, para lograr una práctica verdaderamente de calidad es
importante que nuestro programa sea puesto en operación desde una
perspectiva crítica en todas sus áreas de trabajo, dando a todas la
32
importancia que requieren tanto a las intelectuales como a las actitudes,
hábitos y aptitudes de los niños que tengo a mi cargo.
El actual Programa de Preescolar tiene gran flexibilidad y tal vez por
eso se ha mal interpretado, a mí me parecer ha sido de gran ayuda al
momento de aplicarlo con mis alumnos, también cuento con otros apoyos por
parte de la SEP que me dan más información de cómo trabajar, pero siempre
con mi decisión de aplicarlos o no.
El Programa de Educación Preescolar es una propuesta de trabajo
para mi como educadoras, que me da flexibilidad en su aplicación dentro de
mi aula de trabajo. En sus principios nos maneja que debemos tener en
cuenta las necesidades e intereses de los niños y su capacidad de expresión
y juego, logrando con esto el proceso de socialización.
El desarrollo del niño es complejo, ya que en sus dimensiones
afectiva, social, intelectual y física, no se dan por si solas, más bien con la
relación del niño con el medio, le ayuda a ir adquiriendo más aprendizajes,
también la relación que tenga con otras personas influirá de manera
determinante.
La fundamentación del programa toma en cuenta las condiciones de
trabajo en el preescolar, y sitúa al niño como centro del proceso educativo,
33
yo como educadora tengo que tener y conocer el desarrollo del niño y como
aprende, a partir de sus dimensiones física, afectiva, intelectual y social.
Este programa nos menciona que la familia es determinante, sin duda
en la educación, porque le da un lugar al niño en cuanto lo que espera y
esperan de él; lo que le gusta y molesta, pero sobre todo lo que disfrutan con
los contactos físicos, cariños y juegos que son indispensables para los niños
de edad preescolar.
La comunicación con sus padres donde ellos expresen sus ideas
pero también sus conflictos y gustos juegan un papel importante en su
desarrollo.
En cuanto a los objetivos que nos marca el programa me parecen muy
completos y que involucran todos los aspectos para que el niño se desarrolle.
- La autonomía e identidad personal para que el niño se reconozca y
reconozca su identidad cultural y nacional.
- La socialización a través del trabajo grupal y la cooperación con otros
niños y adultos.
- Formas sensibles de relación con la naturaleza, para que se concientice
de lo importante que es su cuidado y la vida en sus diferentes
manifestaciones.
34
- El acercamiento a los distintos campos del arte y cultura, que lo pueda
expresar de diversas formas como técnicas y materiales de su agrado.
- Las formas de expresión creativas por medio del lenguaje, de su
pensamiento y de su cuerpo, que por medio de este le permitirá adquirir
aprendizajes.
La metodología propuesta en el programa es el método de proyectos
que responde al principio de globalización, para que se dé es necesario,
entender este método a partir de la experiencia del niño, que nos dan
aspectos significativos que se relacionan con el medio natural y social.
Para reforzar la organización de los juegos y actividades de manera
globalizadora hay varias formas para que se logren: desarrollo afectivo,
intelectual, físico y social del niño, que se proponen en los bloques de juegos
y actividades. Con el desarrollo de las diferentes actividades dentro de los
proyectos se pretende lograr la cooperación y relación entre los niños, con la
ayuda de espacios y material.
Entendiendo por globalización al desarrollo del niño preescolar, de
manera integral que lo conforman los elementos afectivos, motrices,
aspectos cognoscitivos y sociales que tiene relación con el entorno natural y
social desde un panorama totalizador.
35
Para que nos quede mas claro el trabajo del método de proyectos
significa planear los juegos y actividades del niño preescolar que responden
a sus necesidades e intereses. Y es una organización que se va dando a
partir de una pregunta o un problema a resolver en conjunto con los niños o
al realización una actividad. La duración y la dificultad de cada proyecto es
diferente según los intereses y características de cada niño, así como el lugar
donde se desarrolle.
El proyecto implica una clara organización en conjunto niños –
educadora, donde se planean los pasos a seguir, donde se proyectan
diferentes actividades a lograr, el proyecto pasa por distintas etapas como
surgimiento, elección, planeación, realización, término y evaluación.
Yo como educadora debo estar abierta a las posibilidades de
participación y tomar en cuenta decisiones que los niños tengan, que les
ayudarán para lograr aprendizajes significativos para su vida futura y sean
personas responsables, seguras y solidarias. Conforme estos aprendizajes
tendré un papel activo en cada una de las etapas por las que pasan mis
alumnos.
Lo enriquecedor que sea este programa será responsabilidad en gran
parte mía, conforme lo trabaje con mis niños dentro y fuera del grupo, por
eso la comprensión de toda esta propuesta, las experiencias y creatividad
36
que le ponga a mí trabajo con los niños serán elementos centrales para su
validez y su riqueza.
Los padres de familia en cuanto al desarrollo y aprendizaje tienen gran
influencia por ser las personas con las que vive el niño, por lo tanto, estoy
convencida del valor que tiene el niño preescolar, siento que de esta manera
podré transmitírselo a los padres de familia y escuchar lo que ellos tienen
que decirme. La comunicación sin duda ayudará para resolver problemas
que se vayan presentando duran el ciclo escolar.
El programa nos maneja algo que me parece importante rescatar en
relación a los papás:
Sería deseable, también cambiar la idea que los padres tienen acerca del motivo por el cual son llamados a la escuela, ya que en general piensan que es porque el niño tiene problemas o se portó mal, o bien se necesita algo de ellos. Un mayor contacto con los padres sobre otros aspectos relacionados con el niño, cambiaría esta idea.1
Es responsabilidad mía crear un ambiente de confianza y
comunicación, pero sobre todo de afecto, para que mis niños tengan la
confianza de comunicar sus ideas y experiencias. La escuela, niños y
padres de familia, debe existir mucha comunicación para lograr que el
1 SEP. Programa de Educación Preescolar, 1992.p.67
37
niño sea espontáneo en sus juegos pero sobre todo que tenga la seguridad
de trabajar en actividades de grupo, por equipo e individualmente.
El que conviva con niños de su misma edad le dará experiencias, que
le servirán para tener nuevos aprendizajes, entre los más importantes sería
reconocerse como individuo, tener una imagen de sí mismo y al mismo
tiempo lograr crear sentimientos de pertenencia e identificación con el grupo.
Y que a su vez por medio del proyecto le permita aprender actitudes
de cooperación y ayuda, también a que analice las reglas de convivencia
como: esperar su turno, escuchar a sus compañeros, principalmente. Que
sin duda se verá reflejado en su casa.
3. Teoría Psicogenetica
El Programa de Educación Preescolar tiene un sustento teórico
basado en la teoría psicogenetica que nos permite conocer y ampliar nuestra
tarea docente en el jardín.
Para Piaget todos los niños son diferentes biológicamente así como
psicológicamente hablando, tiene distintas necesidades, conductas y formas
de pensar que intervienen en su desarrollo y que están determinadas por las
circunstancias en que son concebidas, la personalidad, madurez y actitudes
38
que adopten de sus padres, así mismo las vivencias que tenga en los
primeros años de su vida determinaran sus relaciones para el futuro.
También nos menciona que el desarrollo psíquico es como una
construcción progresiva que se produce por interacción entre el individuo y
su medio ambiente. La inteligencia se desarrolla a través de un proceso de
maduración y se compone de dos partes básicas: la adaptación y la
organización; la función más conocida es la adaptación y se encuentra
formada por dos movimientos el de asimilación y el de acomodación.
“La asimilación es el resultado de incorporar el medio al organismo y
de las luchas o cambios que el individuo tiene que hacer sobre el medio para
poder incorporarlo. La acomodación es la modificación que permitió la
asimilación”. 2 Estos movimientos de asimilación y acomodación se repiten
constantemente como resultado de esa repetición se facilita la adaptación.
La organización es la función que estructura la información en
elementos internos de la inteligencia (esquemas y estructuras). Nuestros
niños reciben una herencia estructural que se refiere a lo biológico y otra
herencia funcional que son las estructuras mentales, gracias a esta herencia
funcional se organizan las diferentes estructuras.
2 Gómez Palacios Margarita. “El niño y sus primeros años en la escuela “Biblioteca para la actualización del maestro. SEP p.28
39
a. Perspectiva social
Uno de los mayores exponentes de este aspecto es Vigotsky que
concede total prioridad a la influencia social en el aprendizaje y desarrollo,
al tomar conciencia de los demás y tener conciencia de los demás,
tomaremos conciencia de uno mismo. Nos maneja que para él las relaciones
sociales tienen una importancia básica, “el desarrollo sigue al aprendizaje,
que crea el área de desarrollo potencial con la ayuda de la mediación social e
instrumental.”3
Este autor llama a los conocimientos que posee el niño zona de
desarrollo real (ZDR) y a los conocimientos que pretende alcanzar zona de
desarrollo próximo (ZDP), nuestros niños se encuentran en la ZDR y prender
llegar a la ZDP. Que puede lograrlo con diferentes ejercicios o hacerlo él
solo, pero le será más fácil y seguro si un adulto u otro niño más desarrollado
le presta su ZDR, le permita dominar la nueva zona y que esta se convierta
en su ZDR.
Es por eso que las interacciones con las personas, son explicadas a
través de esta manera:
Se produce el aprendizaje de valores y practicas a probadas por la sociedad, así como la adquisición y consolidación de hábitos encaminados a la preservación de la salud física y mental. Estos aprendizajes se obtienen por medio de
3 Gómez Palacios Margarita. “El niño y sus primeros años en la escuela “Biblioteca para la actualización del maestro. SEP p.28
40
evidencias, cuando se observe el comportamiento ajeno y cuando se participa con los otros en los diversos encuentros sociales.4
El proceso de socialización en el jardín de niños, se da gracias a la
relación con otros compañeros, que les sirve para aprender normas, hábitos,
habilidades y actitudes para el convivir con el grupo del cual forma partes. En
mi salón de clases trato que se de un aprendizaje cooperativo, donde todos
aprendemos juntos, trabajamos por equipos, por parejas y de manera grupal,
me doy cuenta de que mis niños aprenden mas cuando lo hacen por ellos
mismos y sobre todo cuando tienen confianza en sí mismo.
Para lograr una verdadera transformación en mí grupo estoy
convencida que a través de la corriente constructivista se dará y podré
realizar todo lo que me he propuesto para que mis alumnos sean: críticos,
creativos, reflexivos e investigadores.
b. El ju ego
El juego tiene gran importancia para incrementar el desarrollo de los
niños desde lo emocional hasta la resolución de problemas del lenguaje,
funcionando en el nivel preescolar con relevancia para la enseñanza.
También el tener un ambiente favorable como espacios, materiales, pero
4 SEP Bloque de juegos y actividades en el desarrollo de los proyectos, 1993.p.15
41
sobre todo conocer a nuestros alumnos, ya que por este medio observamos
habilidades, conocemos sus vivencias.
El juego ayuda a favorecer la autonomía para que los niños expresen
lo que saben, sienten, piensan de las cosas y de las personas. Aumenta sus
aptitudes, conoce reglas, conoce lo que le interesa pero sobre todo se
divierte.
Existen tres tipos de juegos:
Juego de ejercicio. Repite actividades de tipo motor, el simbolismo
todavía esta ausente y es un juego de carácter individual.
Juego simbólico. Utiliza un abundante simbolismo mediante la
imitación, reproducción de escenas de la vida real, los símbolos adquieren
sus significados en la actividad, el niño ejercita los papeles sociales de
actividad que lo rodea y la realidad la somete a sus deseos y realidades.
Juego de reglas. Se hace necesaria la cooperación y la competencia,
obliga la coordinación de otros puntos de vista y superación del
egocentrismo.
El juego en preescolar es una herramienta de gran utilidad de donde
partimos para que nuestros niños adquieran diferentes aprendizajes, así
como también les ayuda en su desarrollo, recuerdo una frase con relación a
lo mencionado, el juego puede servir para todos los fines, esto lo dijo Piaget.
42
Para Piaget el juego era crear algo inexistente en lo real y recrear en
términos no correctos dentro de los grupos sociales, el juego puede surgir de
una actividad, hecho pasado o inmediato.
Pero jugar ante todo es imaginar, pero no debemos olvidar que en la
mayoría de las ocasiones esté es un espejo de la sociedad, es muy común
ver en el jardín, niños que juegan a la mamá y al papá adoptando los roles de
sus mismos padres en expresión, conducta y lenguaje.
Este autor dice que el juego es la expresión y el requisito del
desarrollo del niño, el niño transforma el juego en la medida de sus
necesidades y deseos del momento. Esto nos da una idea de lo interesante
que es el juego y todo lo que nos puede ayudar, en lo social al niño le sirve
para relacionarse amistosamente con adultos o niños, fomenta la
responsabilidad y la consideración por los demás y ayuda a construir su
confianza en sí mismos.
Por ejemplo, en lo intelectual el juego nos sirve si el niño tiene la
curiosidad al realizarlo, por medio de este se desarrollará la capacidad de
aprender y formar conceptos. Al dar oportunidad de experimentar con
campos del arte y la música, se fomentará la creatividad y la expresividad
esto en relación a lo estético y/o creativo.
43
Con fines en lo físico, ayuda al niño a desarrollar la coordinación y las
habilidades motoras y manipulativas, con las características que deba ser
previsto, que sea al aire libre, que haya espacios suficientes para jugar.
En la casa, así como en la escuela, les sirve a los padres para
comprender más específicamente las necesidades de los niños pequeños, y
hacer de la vida y de la escuela un proceso más fácil y feliz para los niños, es
decir facilitar la transición del niño en su escolaridad.
El juego se suele definir como motivado internamente y flexible, muchos teóricos creen que es la forma óptima de aumentar la creatividad y la imaginación. Los niños tienen libertad para poner a prueba ideas nuevas en el juego y se pueden expresar a su propia manera, especialmente en el juego socio dramático y en el de fantasía. 5
Yo como educadora debo conocer el juego muy bien para poder
involucrarlo en todo momento en las diferentes actividades, tanto del
proyecto como fuera de este, es necesario que conozca el verdadero valor,
que este tiene en el aprendizaje y que los padres se den cuenta que el juego,
no es solo una manera de entender a los niños si no que va implícito en los
diferentes aprendizajes, gracias a este serán verdaderos aprendizajes
significativos que les servirán para su vida estudiantil.
5Rogers y Kutnick. “El juego y el currículo en preescolar. El juego U.P.N. Antología Básica. p.262.
44
c. La influe ncia de los padres en el desarrollo cognitivo de sus hijos
Las teorías que lo abordan lo denominan así ya que centran su
estudio en el desarrollo del conocimiento. Es necesario que los padres
conozcan estas explicaciones para que se den cuenta de que también ellos
son portadores y buenos colaboradores en el proceso que sus hijos tengan
dentro y fuera de la escuela.
La familia juega un papel protagonista en el desarrollo de las
personas, no solo porque garantiza su supervivencia física, si no por que es
ahí donde se realizan los primeros aprendizajes que serán necesarios para
un mejor desenvolvimiento en la sociedad ya sea con castigos, observando
conductas e imitando, con esto la familia va moldeando las características
psicológicas del individuo durante el tiempo que permanece inmersa a ella.
Las características de cada familia son diferentes ya sea por el
número de personas que componen, características de donde viven,
nivel económico, nivel educativo y la personalidad de los padres. Aún
así la familia como una institución esta sujeta a cambios, como
contexto de socialización relevante para el niño, puesto que
durante muchos años es el único y/o principal medio donde crece,
actuando como seleccionador de nuevas experiencias de otros
contextos.
45
Serán los padres quienes decidan cuando es el momento en que sus
hijos ingresan al jardín de niños, son ellos quienes favorecerán los contactos
sociales con personas ajenas a la familia, y con todo lo que conlleva.
La influencia de la familia en el desarrollo cognitivo del niño, en la
actualidad nos enfoca a un análisis desde una óptica diferente, dándole
importancia a las interacciones verbales entre padres e hijos como una guía
para la estimulación que se dé en el desarrollo cognitivo dentro del hogar.
Los niños a partir de los intercambios comunicativos que establecen
con sus padres cotidianamente, propician un mayor desarrollo de actividades
de representación que estos utilizarán en verbalizaciones, serán capaces de
anticipar sucesos futuros, reconstruir acontecimientos pasados, emplear la
imaginación al actuar sobre los objetos, personas o sucesos y buscar
alternativas en la solución de problemas.
Ya en la edad de preescolar encontramos otras dimensiones de
comportamiento de padres, que influyen en el desarrollo del niño. Algunas
son: uso de apoyo a través de expresiones corporales y verbales, consultar
al niño y preguntarle a la hora de tomar una decisión, que le afecte, ser
sensible a los deseos y sentimiento del niño, animar su independencia y
autonomía exigiendo que sea él quien resuelva problemas por si mismo, pero
siempre estando presentes disponibles para el apoyo que necesite.
46
Como padre es bueno tener presente que en la vida del niño, los
horario, rutinas cotidianas, etc., es decir un ambiente confiable y de
responsabilidades, que son muy importantes, deben tener una cierta
novedad para que el niño los realice, teniendo variantes como ir de paseo
algún domingo.
También será de gran utilidad materiales educativos, cuentos,
juguetes, entre otros, donde puedan sus hijos manipularlos, esto será de
gran ayuda para el desarrollo de destrezas cognitivas, sin olvidar que los
padres deben involucrarse en los juegos.
En la edad de preescolar se desarrolla los sentimientos intelectuales
relacionados con lo cognitivo, estos intereses están dirigidos no solamente al
conocimiento de los objetos y fenómenos que rodea al niño, si no en un
círculo más amplio, cuando el niño desarrolla los sentimientos intelectuales,
se satisface numerosos fenómenos de la realidad en que vive, que le
servirán en su desarrollo ante la vida.
d. Aprendizaje Significativo
Como exponente de esté aspecto Ausubel dio el termino de
aprendizaje significativo como una forma de diferenciarlo del aprendizaje
memorístico y repetitivo.
47
Mis niños aprenderán los conocimientos siempre y cuando sean
coherentes, claro, organizados, y nos sugiere que trabajemos con contenidos
previos del niño: seleccionar esquemas de conocimientos pertinentes,
aplicarlos a la nueva situación; revisarlos, modificarlos y fácilmente
establecer nuevas relaciones.
Para que sea posible el aprendizaje significativo será necesario una
actitud positiva para su realización. Ya que no se debe olvidar que este
aprendizaje implica una actividad cognitiva compleja. Yo como maestra debo
aprovechar las motivaciones e interés que tengan mis niños para lograrlo
verdaderamente.
Me parece importante mencionar que el aprendizaje significativo se
diferencia del memorístico y que tiene tres ventajas sobre este, los
conocimientos se recuerdan por más tiempo, también aumenta la capacidad
de aprender nuevos materiales y por último facilita el aprendizaje como el
volver aprender lo olvidado. Con esto, se debe adaptar los programas a las
necesidades que tengamos cada quien en nuestro salón de clases, ya que
contamos con esa facilidad por parte de nuestro programa de preescolar y se
tendrán mejores resultados.
Reflexionando sobre todos estos aspectos me doy cuenta, que los
conocimientos son más y están en constante cambio, por eso pienso que es
48
necesario que los niños adquieran habilidades que les permita analizar,
criticar, razonar y crear. Esto se logrará cuando lo que quieran aprender sea
significativo para ellos y esté dentro de su cotidianeidad.
Con esto me doy cuenta del papel tan importante que juegan los
papás también en el trabajo del preescolar ya que si ellos, no le dan el valor
que se merece, se lo transmitirán a sus hijos obstruyendo sin duda los
aprendizajes por no verlo importante y de interés para los niños.
49
CAPITULO II
EL PROBLEMA
A. Planteamiento del problema
A lo largo de la historia del país, se han dado transformaciones
económicas, políticas y sociales en México, la educación se ve como punto
de partida para un desarrollo integral del mismo, es necesario hacer cambios
para elevar la calidad educativa. Por medio de una mejor convivencia entre
los mexicanos, preparados a través de la educación para ser hombres y
mujeres verdaderamente libres, capaces de enfrentar una sociedad tan
compleja y cambiante como en la que vivimos, lograremos un desarrollo de
nuestro país.
El jardín de niños es la primera instancia educativa formal a la que
tiene acceso el niño, una de sus funciones es adaptarlo a la sociedad y
favorecer su desarrollo, que le permita la apropiación de aprendizajes
significativos, de acuerdo con sus dimensiones: afectiva, social, intelectual y
física de manera armónica para el desarrollo de sus facultades.
En el actual Programa de Educación Preescolar 1992 en sus
fundamentos legales nos menciona que los padres tienen el deber de
colaborar con las autoridades educativas para que los niños tengan
50
aprendizajes. Así como también nos maneja que los padres de familia están
obligados a apoyar a sus hijos en los procesos educativos y con una
participación en las diferentes actividades que se realicen en el nivel
preescolar.
Es por ello que los padres de familia deben comprometerse con ellos
mismos, a sacar a sus hijos adelante y lograr que ellos reciban la mejor
herencia, que pueden darles “la educación”, con esto y con una participación
social en general que impulse la calidad en la educación, así como la
intervención de todos los participantes en ella, como padres de familia,
alumnos, maestros y comunidad en general se logrará resultados educativos.
Cuando problematice mi practica docente y de acuerdo con el
resultado que me arrojo mi diagnóstico en referencia a los padres de familia,
me di cuenta de la poca importancia que le dan al nivel preescolar, lo poco
que participan en las actividades que hacemos y que se necesita de su
apoyo.
Partí del análisis de las experiencias cotidianas y encontré que las
causas por la que los niños faltan constantemente se debe a que los papás
no le dan la importancia a este nivel, porque ya entrarán a la primaria y ahí
tendrán que ir. Así mismo los comentarios de los padres de familia
51
mencionan que no asisten a reuniones, porque no tienen tiempo y que solo
es para pedirles dinero o para informarles de la conducta de su niño.
Cuando platiqué con mis compañeras para saber si presentaban la
misma dificultad, opinaron que tienen la misma problemática, no asisten los
padres a las juntas cuando se les cita para platicar sobre sus hijos. Por lo
tanto la dificultad detectada se presenta a nivel jardín, pero me parece más
factible trabajarlo en mi grupo y con mis padres de familia, para poder
manejarlo y tener mejores resultados en relación al proceso educativo.
El aprendizaje y desarrollo de mis niños no pude entenderse si no a
partir del tipo de relaciones que tienen con las personas con las que vive. El
desarrollo se entiende entonces como un proceso de interacción social.
Dentro de estas interacciones la familia juega un papel fundamental ya que
se constituyen como agentes de socialización de la cultura.
No debemos olvidar que los papás juegan un papel importante dentro
del campo educativo, son los portadores de ideologías y creencias. Además
los padres de familia, la comunidad y en general todos los que tienen
contacto con los niños juegan un papel fundamental en el desarrollo del
trabajo diario en el jardín, como parte de su entorno social y a través de las
interacciones que tienen los niños, amplían sus experiencias y aprendizajes,
que lo llevará a un mejor desarrollo dentro de la sociedad.
52
El proceso enseñanza – aprendizaje en el preescolar pretende
favorecer el desarrollo del niño que se da en todas sus dimensiones
(afectiva, social, intelectual y física), que se logra a través de la relación del
niño con su medio natural y social.
El mundo exterior de personas con las que convive el niño, las
situaciones y cosas que se le presentan, son parte de su curiosidad, de sus
impulsos de tocar, explorar y conocer. Es así como poco a poco el niño va
construyendo su conocimiento.
Por otro lado el desarrollo de la inteligencia, que no va aparte de todo
lo ya mencionado con los afectos y que no esta separado de la realidad del
niño, nos sirve para darnos cuenta de las diferencias existentes de un
alumno a otro, como individuos de un grupo social.
El acercamiento del niño con su realidad y el deseo de comprenderla
y hacerlas suya, se va a dar por medio del juego que es parte fundamental
en el proceso de enseñanza, para mí como educadora es la mejor
herramienta que tengo para conocer a mis alumnos, así como sus tristezas y
alegrías; adelantos y atrasos que tengan.
Necesita del cariño y apoyo de personas que lo rodean, principalmente
de sus papás, exigiendo que le presten atención a todo lo que el niño hace,
53
es gracioso y tierno, también tiene impulsos agresivos, reta, pelea, mide su
fuerza, es competitivo. Dándole variadas actividades y juegos esto podrá
volverse creaciones por parte del niño.
Es importante que el padre de familia diga lo que siente, espera y
piensa del jardín, niño y maestra. Se tiene que cambiar la idea que cuando
se les cita solo es para darles quejas de sus hijos o porque se porto mal, un
mayor contacto servirá, haciéndoles ver el papel que juegan en el desarrollo
a sus hijos.
Sin duda, es donde yo como educadora juego un papel importante de
involucrar a los padres de familia para que se interesen por lo que hacen sus
hijos en el jardín, que realicen tareas educativas en conjunto padre e hijo,
que conozcan y participen activamente en actividades del proyecto para que
ayuden al aprendizaje, comprendiendo que su intervención en lo que se
realice en preescolar será de gran beneficio en los procesos de enseñanza –
aprendizaje.
B. Justificación
Para elevar la calidad educativa en mi practica docente es necesario
un trabajo en conjunto padres de familia y educadora, Es decir con una
participación por parte de los papás, pero que sea convencidos de que es lo
54
mejor para sus hijos y porque conocen la manera en que se trabaja en
preescolar y todos los beneficios que obtendrán los niños.
Siento que el problema, en parte se origina porque no invito a los
papás a que vean como trabajo, así como no doy a conocer la metodología
que uso para cumplir con los propósitos del preescolar.
El involucrarlos de una manera divertida, con interés por parte de los
alumnos y de una manera comprometida por parte mía como educadora,
para que así se convenzan que es todo para el bien de sus hijos.
Es decir, con el apoyo y no nada mas con llevar a los niños al jardín
queden conformes los papás, si no que ellos respondan con actitudes, ayuda
en tareas, asistir a reuniones, trabajar en actividades escolares entre otras
participaciones.
Pretendo la solución a mi problema por medio de estrategias donde se
involucren los papás en el trabajo diario, así como en las diferentes
actividades que tenemos dentro del jardín, pero sobre todo que conozcan la
metodología del preescolar. Promoveré un proceso continuo a lo largo de
todo el ciclo escolar utilizando las estrategias para lograr un verdadero
compromiso por parte de los papás.
55
Mediante un enfoque constructivista pretendo sustentar mi propuesta y
por medio del proyecto de acción docente será necesario profundizar en los
conceptos que se manejan dentro del mismo. También me apoye con la
teoría de Vigotsky por tener gran influencia en lo social. Al mencionar
constructivismo me refiero al proceso natural de una construcción continua
de conocimientos previos y los conocimientos socializadores.
La concepción constructivista entiende que la función de la educación es la de promover el desarrollo intenta facilitar a los alumnos el acceso a un conjunto de saberes y formas culturales tratando de llevar el aprendizaje como el aprender a aprender, y para ello es necesario que aprendan a utilizar estrategias de exploración, de descubrimiento, así como de plantación de la propia actividad. 6
Con una participación activa lograremos un mejor trabajo en equipo y
con esto verdaderos aprendizajes significativos que servirán de base, para su
educación futura. Sin olvidar que serán niños autónomos, reflexivos y
críticos que es lo que queremos lograr que sean nuestros alumnos.
Por ultimo, sé que tal vez será más el trabajo que tengo que realizar al
involucrar a los papás, pero también sé que será de gran provecho para el
trabajo con mis niños, y sé que valdrá la pena todo lo realizado.
6 Cool Cesar. “Constructivismo e intervención educativa. ¿Cómo enseñar lo que se ha de construir? Antología Básica. Corrientes Pedagógicas Contemporáneas. Pag 15
56
C. Objetivos
• Participación activa en los diferentes proyectos que favorezcan los
aprendizajes de sus hijos.
• Que los padres de familia valoren y conozcan el trabajo en preescolar.
• Favorecer la participación activa de los padres en el trabajo pedagógico.
• Promover la reflexión y la comprensión de los padres acerca del
programa y metodología de preescolar.
• Lograr una participación en conjunto padres – niños al realizar las tareas
escolares.
• Trabajar maestra padres en constante comunicación.
57
CAPITULO III
LA ALTERNATIVA INNOVADORA
A. Idea innovadora
La idea que trato de resolver es que los padres de familia tengan una
participación activa y que valoren lo que hacen sus hijos en preescolar, por lo
que mi idea se llama “Conociendo y jugando con mi hijo en su escuelita”
Para empezar es importante reflexionar sobre la idea innovadora, y
que esta reflexión pueda llevarme a construir la respuesta al problema
docente que tengo.
La idea me llevará a la solución de mi problema apoyándome de las
experiencias y lo metodológico para tener una visión más amplia. Como
resultado del proceso de formación, el propósito de la idea innovadora es
cambiar mí practica para pensar en nuevas ideas que me ayuden a superar
el problema.
El problema que se presenta en mí grupo escolar, que gracias a la
ayuda del diagnóstico me sirvió para darme cuenta es: ¿Cómo involucrar a
los padres de familia en el nivel de preescolar?.
58
Con el apoyo de los diferentes teóricos como Vigotsky que me habla
de la importancia de lo social, y cómo se da por medio de sus niveles que
son: el evolutivo, y el de la zona de desarrollo próximo, así como el
aprendizaje que el niño tiene en su paso por el jardín.
Ruth Paradise nos maneja que un aprendizaje cambia de acuerdo al
contexto social y cultural de cada niño. Por lo que reflexione sobre lo valioso
que es el contacto directo con los padres de familia en el trabajo con los
niños.
Con todo lo mencionado pretendo que mí idea, que consiste en dar a
conocer a los papás la metodología que nos maneja el programa, así como
sus propósitos, involucrarlos en las actividades de un proyecto, que
conozcan el desarrollo de otras actividades que se realizan en preescolar y
por último que personas especializadas les den platicas del valor de
preescolar con la intención de que puedan reflexionar como otras personas
también se interesan en el trabajo del jardín.
Sin olvidar que las experiencias que han tenido les servirán para
aplicarlas en un futuro, es decir, gracias a estas, que son como un cimiento
para sus aprendizajes posteriores le serán de gran ayuda para sus estudios y
para la vida.
59
Pero lo más difícil será que los papás entiendan y apoyen todo esto,
ya que sus expectativas acerca del jardín y su función, es que solo cuidamos
a sus hijos, o bien que solo juegan, no le dan la verdadera importancia que el
jardín tiene.
Por otro lado siento que también nosotras las educadoras hemos dado
pie de que se piense esto, por la poca o nula información del trabajo en
preescolar y su propósito.
El romper con los diferentes esquemas que se tienen es mi intención,
para que en conjunto padres de familia – educadoras – niños, lograremos un
mejor trabajo dentro del jardín de niños.
Para una verdadera participación activa y comprometida dependerá
del conocimiento claro del proceso que tengan de sus hijos, y no solo eso si
no también del trabajo en preescolar. Me valdré de estrategias como el
invitarlos a una mañana de trabajo, planear conferencias para concientizarlos
sobre lo importante del trato con sus hijos.
Con las diferentes estrategias a aplicarse me llevaran a cumplir con mí
objetivo, que dará como resultado una verdadera resolución a mí problema.
Logrando con todo esto un mejor trabajo en equipo, para beneficio de los
niños.
60
B. Proyecto de innovación
En la búsqueda de dar solución a la problemática significativa, es
necesario ubicarla dentro de los proyectos de innovación docente que
implican todo un proceso de investigación que tiene que ser organizado pero
sobre todo coherente que inicia desde nuestra problematización en nuestra
practica docente hasta llegar a su formalización.
Con esto entendemos que el proyecto es un proceso integrado, con un
plan dinámico y con la idea central que es comprender, pero sobre todo
transformar nuestro que hacer docente, que puede tener cambios y
diferentes acciones a lo largo de su elaboración. Con una perspectiva
dialéctica.
Unas de las características que considero importantes en el proyecto
de innovación son:
- Un desarrollo que no se da de manera espontánea, si no que se va dando
poco a poco de forma organizada con acciones dinámicas.
- Un proceso metodológico de análisis, reflexión y sistematización de y en
la practica docente, de inicio al término del proyecto.
- Sin olvidar el sustento teórico que juega un papel importante ya que le
dan consistencia al trabajo y que lo tomamos con el apoyo de los
diferentes cursos que hemos tenido a lo largo de toda la licenciatura.
61
- De manera que el proyecto de innovación, se dio como respuesta a
nosotras las profesoras para los problemas que surgen y dificultan
nuestra practica docente o para entenderla mejor, así como los problemas
que tenemos en ella, se dividen en tres grandes dimensiones que son una
construcción académica, permitiendo delimitarlos en grupos de
problemas, que tenemos los maestros existiendo los proyectos para que
los manejemos de acuerdo a la naturaleza de cada uno. Que son de
contenidos escolares, de gestión escolar y de acción docente.
El proyecto de intervención pedagógica, considera los problemas
centrados en la forma de cómo transmitimos los docentes y la apropiación
por parte de los alumnos de los contenidos escolares.
El reconocimiento de cómo el docente se ve cuando esta impartiendo
una actitud mediadora en la practica docente entre el contenido escolar y su
manera de operar frente a lo que sería el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
El objetivo principal de este proyecto es el conocimiento de los
problemas delimitados y conceptualizados, sin olvidar también la actuación y
de cambio que puede derivarse de ella. También se debe realizar dentro de
este proyecto la novela escolar que consiste en redactar mi vida como
estudiante y como profesional.
62
El segundo proyecto es el de gestión escolar que es cuando
manejamos los problemas institucionales de la escuela zona escolar, en
cuanto a lo administrativo, planeación, organización y normatividad de la
escuela como institución, serán entendidos en la dimensión pedagógica.
Este proyecto tiene las características que son:
- El orden y las practicas institucionales tienen impacto en la calidad del
servicio educativo que ofrecen las escuelas
- Que es factible gestionar un orden institucional más apropiada para un
servicio de calidad, a partir de cambiar las practicas que viven en las
escuelas mediante la constitución de proyectos.
Por ultimo el proyecto de acción docente implica a los sujetos de la
educación a nivel aula como: profesores, alumnos, padres de familia. Este
proyecto nos permite analizar los diferentes problemas tales como los
estudios del niño en el salón de clases, que tienen que ver con sus
aprendizajes y su desarrollo; afectivo, cognoscitivo, psicomotriz y social.
Otras características de esté proyecto son:
- Es un medio con el que contamos los profesores para problematizar la
compleja practica docente que realizamos, en su proceso y devenir
histórico – social, concreto y dinámico.
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- Aborda la evaluación del aprendizaje, estudios sobre las capacidades del
pensamiento, los problemas psíquicos y afectivos, los procesos grupales,
las concepciones previas de los alumnos sobre sus problemas y
dificultades, entre otros.
Es por eso que considero que mi problema se encuentra en este
proyecto, ya que involucro a los padres de familia en el proceso educativo de
sus hijos. Y se denomina: ¿Cómo involucrar a los padres de familia en el
nivel de preescolar?.
En el proyecto pretendo una participación más comprometida de los
padres de familia pero sobre todo que conozcan y se preocupen por lo que
hacen sus hijos en el jardín, sin olvidar la intervención de los alumnos en las
diferentes actividades, pues son ellos los que necesitan el apoyo e interés
por parte de sus papás. Claro que mi participación también es necesaria
para lograr que se establezcan mejores vínculos de interpelación de niños y
padres, y que con ello se promueva un mejor desarrollo del proceso
enseñanza – aprendizaje en mí grupo.
El paradigma de investigación que llevo es el critico – dialéctico, me
permite concebir la realidad como algo factible a transformar, donde las
relaciones de los participantes me llevaran a tener una transformación en mí
práctica docente.
64
El método de investigación para mí problemática es el de investigación
– acción participativa, plantea la objetividad en el conocimiento, y solo se
dará si quien investiga se encuentra inmerso en la realidad investigada, para
tener un verdadero descubrimiento de interpretación. Con el proceso de
investigación – acción participativa espero lograr una concientización de los
padres de familia del valor de preescolar, ya que se tienen una estrecha
relación, en el medio ambiente en el que se desenvuelven los niños.
C. La alternativa
Al pensar en la alternativa me lleva a propiciar en todo momento las
actividades que nazcan del interés del niño para que tengan buen resultado y
sean significativo para ellos, por lo tanto, es una respuesta a la búsqueda de
solución al problema planteado.
Forma parte de la alternativa el diseño o selección, la puesta en
practica y la evaluación de una serie de estrategias didácticas, así como las
situaciones de aprendizaje que tengan como gran finalidad el resultado de
la solución del problema.
Algo que debo considerar, que es necesario plantear es un diálogo
abierto y permanente, ya que con esto se desarrolla la capacidad de una
buena comunicación que ayudará, para que los padres se sientan con la
confianza de acercarse a mí, para platicar cualquier cuestión, con relación al
65
trabajo que estamos llevando con su hijo en el proceso enseñanza
aprendizaje.
Pretendo encontrar una alternativa de solución que promueva que los
padres participen y le den el valor que tiene el jardín de niños en la
educación de sus hijos, logrando que los niños sientan el apoyo de sus
padres en las diferentes actividades realizadas, con un constante apoyo a
sus intereses se lograra que tengan bases fuertes para el paso que darán
cuando salgan del preescolar.
Para esto será necesario elaborar una serie de estrategias didácticas
que me ayuden a salir adelante en mi objetivo que me he propuesto. La
elaboración de las estrategias partió de la problemática real que surgió en mi
grupo por medio de la observación y el platicar con papás, niños y
compañeras, por lo tanto busque alternativas de solución para lograr resolver
mi problema.
a. Plan de trabajo
Para realizar mí plan de trabajo es importante tomar en cuenta que se
tiene que ser, relativamente sencillo y flexible, pero sobre todo comprensible,
este nos marca los tiempos, lo que se necesita para evaluar los resultados,
sin olvidar los objetivos que pretendo lograr en mí proyecto de innovación.
66
Mi problema se relacionan directamente con los padres de familia ya
que la participación es poca o a veces nula, siempre tienen algo más
importante que realizar cuando se trata de alguna junta o reunión, diciendo
de pretexto en la mayoría de los casos, - que tan importante es que no asista
a la junta tengo algunos pendientes.
Es por la poca importancia que le dan al preescolar, ya que solo dicen
que juegan y desconocen el trabajo, también nosotras las educadoras no
hacemos mucho por que cambie está opinión, por lo que mi proyecto de
innovación es involucrar a los papás, para que le den la importancia al
preescolar que se merece.
El trabajo que realizaré tendrá una organización de manera grupal
debido a que mí proyecto es de acción docente, donde los integrantes que
están involucrados en mí proyecto de innovación son padres de familia –
niños – educadora. Así como también hay participación individual, con los
papás.
Mi objetivo es que los padres de familia valoren el trabajo en el
preescolar, para que lleguen a interesarse de lo que hacen sus hijos en la
escuela, por lo que tendré que involucrarlos en el trabajo de proyecto,
actividades recreativas, etc., así como manejar la forma en que sus hijos
adquieren los aprendizajes y logran su desarrollo dentro del jardín.
67
Me apoyaré en personas especializadas para que realicen algunas
conferencias sobre el tema involucrándome en todo momento, pero sobre
todo tener una comunicación, que es la que me marcará que tanto están
funcionando mis estrategias y el impacto que están teniendo en mí salón de
clases.
De acuerdo con las acciones que realizaré espero lograr mis
propósitos que son:
• Que se involucren los padres de familia activamente.
• Que conozcan el trabajo de jardín de niños.
• Que tengan un conocimiento del desarrollo y proceso de su hijo.
Los materiales que me servirán de apoyo será el actual programa así
como materiales que surjan con las conferencias y del trabajo de proyectos
que realicemos en conjunto.
Es importante llevar a cabo una relatoría de los avances y dificultades
que se vayan presentando, así como las reestructuraciones que vaya
haciendo para un mejor desarrollo del plan de trabajo.
Retomando la comunicación constante, así como la observación
directa que es la que me va a ayudar a evaluar los logros alcanzados, lo que
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se tenga que cambiar, pero sobre todo metas que se vayan cumpliendo para
registrarlas como avances considerables en el proyecto de innovación.
Me parece importante mencionar que mí intervención será de
participación activa, donde en todo momento tendré una aproximación al
grupo y seré parte de él, mí trabajo también es de constante observación y
levantamiento de datos en todo momento. El estar constantemente un
sondeo e investigando, que lo que estoy realizando es lo mejor, así como
organizar los datos para poder ampliar o cambiar lo ya realizado.
El manejar las estrategias tienen que ser contemplando varios
aspectos. Como realizar un sondeo de que es más factible que los padres
de familia asistan en la tarde o en la mañana, aunque algunas estrategias si
se tienen que realizar en la mañana ya que se realizan en conjunto con los
niños.
Cuando se realicen las estrategias debo de tomar en cuenta
informarles con tiempo, y lo importante que es que asistan, pero sobre todo
darles un citatorio un día antes para que no existan pretextos. Las
estrategias tienen una secuencia por lo que se tendrán que aplicar de esa
manera para mejores resultados.
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b. Plan de acciones
FASES
PROPÓSITOS
ACCIONES
ESTRATEGI
AS
RECURS
OS
TIEMP
O
EVALUACI
ÓN
1. Organización y concientización de los padres de familia
Que los padres de familia conozcan el trabajo de preescolar, así como la metodología, para una participación más comprometida.
-El trabajo en conjunto padres y educadoras. -Se tomarán acuerdos para las posteriores reuniones. Se dará una explicación amplia de la metodología y propósitos del preescolar.
• ¿Qué es
el jardín de niños?
• Mi
primer proyecto
Rotafolios de información Anotaciones en el diario de campo.
Febrero y marzo.
Por medio de la observación directa, diario de campo.
2. forma de trabajar
Que sean un apoyo fundamental lograr mi objetivo de involucrar directamente con el trabajo a los papás.
- Trabajar una mañana, proyecto de principio a fin. - participe para que se den cuenta lo que hacen sus hijos en el jardín.
• Trabaje
mos juntos es mejor
Jugando aprendemos... te invito papá.
- Material del salón.
Abril
Registrar la respuesta y hacer una comparación Diario de campo
3. aplicación directa de materiales
Ayuda para la resolución de mejoras en mi practica con ayuda de personas especializadas.
Que otras personas les hable sobre aprendizaje de preescolar. Apoyo a lo que les he platicado con la ayuda de una persona especializada
• ¿Quiero
conocer más?
• ¿Cómo
puedo ayudar a mi hijo?
Retro – Proyector Hojas Plumas Folletos
Mayo
Observación pura. Diario de campo.
4. evaluación y seguimiento
Tener un control de los resultados para retomar o considerar lo aplicado.
Anotaciones constantes para no perder detalle y traer un historial
Sigo aprendiendo. Convivir la mejor manera de expresar lo que siento.
Material del salón. Hojas. Lápices.
Junio
Cuestionarios. Comparación y registro de respuestas. Lluvia de ideas. Diario de campo.
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D. Estrategias
En esta etapa de las estrategias espero que sirvan para conseguir que
los padres, conociendo mí trabajo, tengan una implicación con sus hijos,
comprometida y reconociendo que los aprendizajes que adquieran les
servirán para desarrollarse dentro de una sociedad.
Los propósitos que me marque, aquí se verán reflejados, a partir de
ellos se desarrollaran las estrategia que tendrán como resultados que el niño
desarrolle sus habilidades intelectuales dentro y fuera del jardín, por que es
en esté, donde se forma la personalidad del niño y otros muchos aspectos
se consolidan, como el lenguaje, las bases prelogicas del niño, que tiene
que ver para enfrentarse a la vida.
Las estrategias didácticas constituyen experiencias para favorecer el
proceso educativo en las cuales los alumnos forman parte de ellas
activamente y se verán beneficiados con los resultados que se obtengan, por
que son pensadas para ellos que son el punto de partida para la construcción
de cualquier trabajo, mi labor será de coordinadora y guía, como un miembro
mas del grupo.
Estrategia N° 1.
¿Qué es el jardín de niños?
Objetivo particular: - Que los padres de familia conozcan la
metodología que se lleva en el preescolar.
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Desarrollo. - Se les citara a los padres de familia con anticipación y un
día antes se les dará citatorio con el tema a tratar y su importancia. Ya
contando con la mayoría de los papás, empezaré a explicarles del método de
proyecto y todo lo que implica trabajar con sus hijos este método, sus
ventajas sobre todo, lo realizaré de manera expositiva, para cerrar con una
lluvia de ideas y preguntas .
Materiales. - Pincelines, cartulina, hojas , lápices y rota folios con toda
la información manejada.
Tiempo. - Dos días para que se logre el objetivo y se termine todo lo
planeado.
Evaluación. - observación pura, sondear el terreno y disponibilidad
por parte de los padres de familia.
Estrategia N° 2.
Mi primer proyecto.
Objetivo particular. - Que los padres de familia al conocer el
programa de preescolar puedan hacer un análisis para su interpretación. Así
como ir aplicando lo aprendido al exponer sus ideas y se vea reflejado en el
trabajo de las posteriores estrategias.
Desarrollo. - En asamblea platicar sobre lo más sobresaliente, así
como aclarar dudas o preguntas. Cuestionarlos sobre como creen que
trabajamos y como le hacemos para aplicar todo lo mencionado en la primera
72
estrategia, después de esta reflexión entrar de lleno para explicar el método
de proyecto que es mi manera de trabajar. Al final se proyectará un video de
este método cuestionándolos si creen que sus hijos puedan trabajar como lo
visto en el video y si tendrán algún aprendizaje.
Materiales. - Pincelines, hojas, lápices y cartulinas con toda la
información, video del método de proyecto.
Tiempo. - El que sea necesario para terminar de hablar de todo lo
planeado.
Evaluación. - Diario de campo.
Estrategia N° 3
Trabajemos juntos es mejor.
Objetivo particular. - De acuerdo con las experiencias vividas y
respetando los interese de sus hijos, juntos papás – niños – educadoras
trabajaremos un proyecto para que quede ampliamente comprendido el
método de proyecto.
Desarrollo. - Una mañana de trabajo, como es, al igual que los niños
los papás se integraran, para toda la mañana de trabajo en el surgimiento
del proyecto. El trabajo tiene que ser de equipo y respetando el punto de
vista de los niños. Es importante manejar con los papás que no tienen que
presionar a los niños y que si ellos también tienen una idea pueden
externarla.
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Materiales. - El salón completo según se requiera para el proyecto.
Tiempo. - Un día (9:00am. a 12pm.).
Evaluación. - La observación y relatoría, pidiendo ayuda para que la
realice otra persona ajena o bien en dado caso yo, (directora). Y
cuestionario.
(Ver anexo n°1)
Estrategia N° 4
¿Quiero conocer más?
Objetivo particular. - Reflexionen y se den cuenta por medio de otras
personas del valor de preescolar y analicen los padres de familia sobre lo
que sabían, lo que sabe y lo que quieren saber.
Desarrollo. - Se invitara una persona especializada para que les de
mas aportes sobre la importancia de los aprendizajes en el preescolar . Y si
los papás tienen alguna pregunta o aportación lo expresen.
Materiales. - Hojas, gaffet, lápices y marcadores.
Tiempo. - Un día
Evaluación. - Observación pura.
Estrategia N° 5
Jugando aprendemos...te invito papá.
Objetivo particular. - Los padres de familia se den cuenta, que
jugando también aprenden los niños y que ellos pueden ser portadores de
aprendizajes para sus hijos apoyando las actividades del jardín.
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Desarrollo. - Empezar con actividades de rutina (saludo, registro de
asistencia, registro del clima), donde los niños decidirán como hacerlas, aquí
los papás se integran y serán otro miembro del grupo, sin que les hagan el
trabajo a los niños. Después de realizar la actividad del libro de trabajo
(domino), se jugará por equipos, se planeará en asamblea la actividad del
siguiente día en conjunto padres y niños, aunque solo trabajemos las niños y
yo.
Materiales. - Libro de trabajo, tijeras.
Tiempo. - Un día.
Evaluación. - Observación pura.
Estrategia N° 6
¿Cómo puedo ayudar a mi hijo?
Objetivo particular. - Que los papás se den cuenta de lo importante
de la armonía del niño entre su desarrollo físico y su desarrollo cognitivo,
para que acceda a los objetivos del preescolar.
Desarrollo. - Invitar a los padres de familia a una “platica de cómo
hablar con su hijo sobre sexualidad”, que realicen preguntas para tener un
mejor cuidado de sus hijos y no tenga problemas en sus aprendizajes
Materiales. - Acetatos, proyector, hojas, lápices, copias.
Tiempo. - Un día.
Evaluación. - Observación.
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Estrategia N° 7
Sigo aprendiendo
Objetivo particular. Que conozcan los padres de familia las diferentes
actividades que se desarrollan en preescolar y como repercuten en los
aprendizajes de sus hijos.
Desarrollo: Empezaré por explicar que es la psicomotricidad y el
beneficio que tiene en los niños, se les pedirá que se integren como otro
miembro del grupo. La clase se llevará con pelotas con diferentes juegos y
ejercicios, según requiera la clase planteada.
Material: Pelotas y papel lustre.
Tiempo: Un día.
Evaluación: Cuestionario
(ver anexo n°2)
Estrategia N° 8
Convivir, la mejor manera de expre sar lo que siento
Objetivo particular. - Plasmar todas las experiencias, lo aprendido y
como les sirvió para llevarlo a cabo con sus hijos.
Desarrollo. - En una mesa redonda y con lluvia de ideas por parte de
los padres de familia expresar todas las experiencias vividas en las
estrategias. Realizar un compromiso para que siempre estén dispuestos a
participar, pero sobre todo convencidos de su importancia y de la
participación en preescolar, que sin su ayuda será más difícil el trabajo.
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Material. - Lápices, hojas, cartulina.
Tiempo. - Un día.
Evaluación. - observación estructurado.
(Ver anexo n°4)
E. Reporte de la aplicación
Con las estrategias que diseñe pretendo que apoyen mi trabajo con
los padres de familia, mediante sugerencias de forma concreta para
sistematizar y explorar, en lo posible la evolución de los resultados, que se
logren de tal modo que sé de una retroalimentación del proceso enseñanza –
aprendizaje, por lo tanto las estrategias responden a la teoría que nos
maneja que el niño construye su propio conocimiento con base a las
experiencias que tenga en su entorno.
El propósito que pretendo lograr en el desarrollo de las estrategias es
que los niños sientan el apoyo de sus papás con una actitud comprometida y
de conocimiento en relación al gran valor que tiene preescolar como
institución educativa.
Tuve varios cambios que creí necesarios para un mejor resultado de
mis estrategias, realice el 50% de cambio en las estrategias debido a que se
dio un retraso para empezar, a parte de cómo iba aplicando sentía que
abarcaba la mayoría de las estrategias escritas.
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No podía iniciar con la aplicación de las estrategias por que se dio un
problema fuerte con la sociedad de padres y se nombró nueva directiva,
platicando con la directora le dije que necesitaba citar a los papás de los
niños de mí grupo, ya le había dicho del trabajo que tenía que realizar, me
dijo que contaba con su apoyo y que le permitiera estar presente en algunas
estrategias, pensé que sería de provecho su asistencia para tener otro punto
de vista de mi trabajo. Pero me dijo que esperara hasta que hubiera
sociedad de padres, esto hacía que me sintiera más desesperada por no
poder empezar.
Otra cosa que me preocupaba fue la asistencia, para el trabajo
planeado por lo que me propuse platicar directamente con cada uno de los
papás, para que no faltaran a la primera reunión, donde tomaríamos acuerdo
para la continuación de las estrategias. También me apoye poniendo
cartelones de invitación y que fueran con varios días de anticipación, por
ultimo dar invitación con los datos pertenecientes de cada cita que
tendríamos y el tema a trabajar.
Mi plan funcionó en cuanto a la asistencia, en todas las reuniones tuve
la mayoría de los papás, solo en una ocasión trabajé con siete, pero el
compromiso de asistir fue de catorce. Otro aspecto que me sirvió mucho fue
iniciar siempre con alguna anécdota o escrito en relación a la escuela o a los
78
papás, en ocasiones eran divertidas pero en otras eran de reflexión o algo
triste.
En las primeras estrategias iniciaba con alguna anécdota ocurrida con
sus hijos, poco a poco fui entrando con una serie de preguntas que me
servirían para partir, sobre lo que saben y piensan los papás del preescolar.
Tuve diferentes respuestas un poco alejadas de la realidad, pero eso no era
lo importante más bien el que comprendieran que tenemos un programa y
una forma de trabajar con sus hijos.
Les fue difícil entender porque les hablaba de todo esto, pero no
podían contestar directamente si no que ellos mismo llegaran a la reflexión
de que tenemos un programa y propósito de trabajo, está era mi intención,
así como que supieran que los objetivos del preescolar son importante que
los conozcan.
Me sorprendí al ir recogiendo cada expectativa porque pensé que tal
ves no les importaba o bien solo asistían por compromiso. Mí sorpresa fue
que les gusto que les diera a conocer todo esto, logrando que fueran
sintiendo la curiosidad en saber más sobre el preescolar, ya que la mayoría
pensaba otra cosa muy diferente, que solo trabajábamos según juegos que
salían en ese día o bien trabajos realizados por la maestra y el niño solo
copiaban.
79
Mis objetivos que me propuse con las primeras estrategias de dar a
conocer toda la metodología se cumplió, aunque siento que no todos los
papás entendieron, pero aún tengo la esperanza de que al ir trabajando con
ellos las siguientes estrategias logre que poco a poco entendieran más.
Las practicas directamente con sus hijos en relación al trabajo del
método de proyectos fueron las que más buenos resultados tuvieron.
También las de más interés y asombro al ver todo lo que hacen sus hijos en
el jardín.
Una de las estrategias que más éxito tuvo entre los papás fue en el
trabajar el surgimiento de un proyecto durante todo el día, me parece
importante rescatar la estrategia por que me di cuenta que con esto
entendieron en sí, lo que es el preescolar y la forma de trabajar. Invite a la
directora para que ella hiciera algunas anotaciones, no estuvo toda la
mañana porque tenía pendientes pero fue de gran ayuda porque ella me dio
una semblanza del trabajo realizado, opinando que le había parecido muy
bueno para que todas las educadoras del jardín lo aplicaran.
Realice mi planeación como un día de trabajo con los niños, pero
estarían presentes los papás, iniciamos con las actividades de rutina donde
los papás se integraban a los coritos propuestos por los niños para darnos
los buenos días, después en asamblea (sentados en circulo) los niños se
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contaban en numeración seguida y un niño escribía el resultado en nuestro
calendario del registro de asistencia, los papás se mostraban sorprendidos al
ver a sus hijos tan seguros y organizados al realizar todas estas actividades.
Y apenas estaban empezando el trabajo.
Pero lo más interesante del día fue cuando empecé a trabajar con los
niños sobre lo que les gustaría que hiciéramos, le explique a los papás que
es así como surge el proyecto por medio del cuestionamiento y donde los
niños dan a conocer sus intereses y gustos para que surja el trabajo a
realizar. Varios niños dieron sus ideas, todos opinaban entusiasmados, poco
a poco se logró sistematizar el proyecto donde todos estuvieron contentos
con lo surgido, se plantearon las actividades a realizar lo único que faltaba
era el nombre, poniendo en practica lo ya mencionado en la metodología les
pregunte a los papás que me dieran ideas del nombre del proyecto, una
mamá comento que podría se algo que encerrara todas las actividades.
Pocos papás participaban y con gran dificultad se llego al nombre.
Cuando salieron los niños al recreo aproveche para platicar con los
papás y aplicar un cuestionario, les pregunte que les había parecido todo el
trabajo, algunas respuestas fueron: que se sorprendieron de cómo era la
manera en que trabajan sus hijos, así como la forma en que decidían que
hacer. Cuando entraron del recreo se realizaron otras actividades
propuestas por los niños, para pasar a la clase de música, donde trabajaran
81
un poco con sus hijos, antes de salir realizamos una asamblea, les pregunte
a los niños que les había pareció que vinieran sus papás, todos estuvieron
contentos por compartir el trabajo dentro del salón de clases, se llego la hora
de salida y nos despedimos con uno coritos, dándoles las gracias por su
visita.
Con esta estrategia ya entraba con la segunda etapa de mis
aplicaciones, en la primera maneje toda la metodología, ya aquí era el trabajo
practico con los niños en diferentes actividades donde necesitaban el apoyo
de sus papás para que se dieran verdaderos aprendizajes gracias a su
ayuda. Es decir, mostrar diferentes actividades donde hubiera participación
activa por parte de los dos donde el objetivo es trabajo en conjunto.
Como tercera parte fue las conferencias una de “aprendizaje en el
preescolar” y la otra “como platicar con mi hijo de sexualidad” que dieron un
panorama de cómo el niño necesita estar en armonía para que esté al cien
por ciento en las actividades del preescolar y pueda apropiarse de nuevos
aprendizajes, así como el que se dieran cuenta, por otras personas que
también están interesadas en el jardín y el valor que esté tiene.
Las conferencias fueron un éxito en cuanto a expositores y temas,
aunque lo que observe fue, que como eran para todo el jardín la asistencia
de mis papás bajaba, y él objetivo es que se dieran cuenta primero, como
82
hay también otras personas especializadas que también les hablaban de los
aprendizajes y su importancia del preescolar, y en segundo como tiene que
tener cuidado con sus hijos para que no vallan afectar otros problemas en
desarrollo, no se logró del todo la asistencia esperada, aunque escuchaba
que entre ellas platicaban sobre los temas de las conferencias, a las mamás
que faltaron.
Como cuarta etapa fue una participación en una clase de
psicomotricidad, estuvo muy movida y con gran entusiasmo por parte de
papás y niños, en las diferentes actividades. Aquí mi intención era que se
dieran cuenta como todo tiene una conexión y todo es portador o ayuda para
el desarrollo y aprendizaje de sus hijos, cuando platicamos al final del día me
di cuenta que mi objetivo se cumplió, me sentía contenta y satisfecha con
todo el esfuerzo realizado.
En la última estrategia trato de una recopilación de todo lo realizado,
con participación directa y por medio de un cuestionario, para así darme
cuenta de todo lo que opinaban, este cuestionamiento se hizo a las madres
de familia que nunca faltaron a lo largo de la aplicación de las estrategias.
Por último al estar leyendo los diferentes cuestionarios que apliqué me
pude dar cuenta que hubo un cambio importante en la forma de pensar de
los papás, que tal ves no fue en todos pero sí se dio, lo que más me
83
sorprendió era que explicaban, que sentían la confianza y la seguridad de lo
importante del preescolar, pero no porque yo se los decía o así quería que lo
vieran, si no porque ellos veían a sus hijos como trabajaron y que más
prueba que eso.
El trabajar directamente igual que sus hijos les sirvió para llegar a
comprender que lo que se hace en preescolar será de mayor provecho si se
hace con su participación y estando convencidos que será de gran beneficio
para los niños. Me siento contenta con lo que logré, sé que falta mucho y
que siempre será trabajo extra para mí. Pero vale la pena por que los más
favorecidos son los niños.
F. Evaluación
Al estar realizando el cronograma de acciones me di cuenta de lo
importante que es planear nuestro trabajo diario, esto me servirá para tener
un mayor control en todas las actividades que realizo en mi practica docente,
así como me daré cuenta que me funciona al ir evaluando mi trabajo diario,
para retomar o bien cambiar aquello que no funcionó.
Cuando realice la evaluación de cada una de las estrategias supe el
resultado que esta tuvo en cada padre de familia que asistía, por los
cuestionarios o simplemente por las preguntas que hacían o como
contestaban. El estar constantemente viendo el resultado de cada mañana
84
de trabajo y hacer las anotaciones en mí diario de campo, me sirvió para
darme cuenta que debía ampliar el trabajo directo con los niños en conjunto
con sus papás. Teniendo como bases las primeras estrategias de la
metodología del preescolar, que sirvieron para que tuvieran el conocimiento
de cómo trabajan sus hijos en el jardín.
En preescolar llevo una evaluación continua por eso no se me hizo
complicado el estar haciendo diferentes anotaciones de mí trabajo. Esto me
ayudo para saber como esta mi práctica, y que es importante hacer una
evaluación para saber si está completo el trabajo que llevo a cabo. La
evaluación constituye uno de los elementos esenciales de los procesos de la
enseñanza, la evaluación representa un medio fundamental para el maestro,
donde se valora todo el trabajo realizado y se dan conocer los avances y
dificultades que se presentaron en la elaboración de cada estrategia.
85
CAPITULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTA -DOS DE
LA APLICACIÓN DE LA ALTERNATIVA DE INNOVACIÓN
A. El método de sistematización de la practica
El hecho de analizar mí práctica docente me permite hacer una
reflexión sobre la metodología que estoy llevando y para ello me apoyare en
el Método de Sistematización de la Práctica.
La sistematización es el proceso de la creación de conocimientos. A
través del proceso de sistematización me doy cuenta que se están
generando conocimientos, con el fin de mejorar la práctica e ir solucionando
los problemas.
Me parece importante rescatar como se concibe: “la sistematización
como un proceso permanente y acumulativo de creación de conocimientos a
partir de las experiencias de intervención en una realidad social” 7 Todo esto
mencionado nos hace pensar y cuestionarnos, sobre la preocupación de la
construcción del conocimiento en nuestra practica docente y que tanto
hacemos nosotros los maestros.
7 Morgan María de la Luz. “Buscas Teóricas y epistemológicas desde la práctica de la sistematización”. La innovación. P.22
86
También tenemos que dar una segunda recogida de información
donde será más que nada de manera descriptiva aquí es cuando tenemos
que cambiar lo vivido, las experiencias complejas y ya determinadas a un
lenguaje más fácil que nos permita su posterior análisis e interpretación.
B. Fases del método de sistematización de la práctica
La autora Mercedes Gagnet nos propone siete fases que conforman el
método:
1.- Reconstrucción de la experiencia.- está fase consiste en la recaudación
de datos que pudieran ser útiles, por ejemplo los resultados de la aplicación
de las estrategias, el diario de campo, etc.
Más que nada es el relato que hacemos de manera descriptiva de todas las
experiencias vividas es la recogida de todo, lo que hacemos valido para
poder interpretar la información.
2.- Análisis.- Aquí es cuando separamos en partes, el relato por ideas
significativas y nos ayuda a comprender un todo a través de esta separación.
3.- Interpretación.- Interpretar es un esfuerzo de síntesis, de composición de
un todo por la reunión de nuevo de sus partes; Sin olvidar que se interpreta
para delimitar, conocer las causas, claro está que cuando interpretamos
globalizamos, debemos buscar la interpretación en la teoría, porque es más
objetivo que a la luz de la experiencia.
4.- Conceptualización.- Concepualizar es reconstruir la teoría a través de la
unión de las diferentes interpretaciones que hicimos y que surgieron en
87
nuestra práctica docente, en un todo coherente; Es decir la construcción
propia.
Dicha reconstrucción conceptual se realiza totalizando o bien
globalizando las diversas interpretaciones obtenidas por las fases anteriores
del proceso de sistematización de la práctica, en confrontación con la teoría
existente, pero además, permite aportar a la teoría existente “constructos”
que son nuevos hallazgos conceptuales surgidos a partir de la experiencia.
5.- Generalización.- Es rescatar lo universal de lo particular. Esta fase tiene
su sustento en las anteriores a partir de las conceptualizaciones surgidas, se
determina cuales de ellas son posibles de aplicar en nuevos contextos.
De manera que la generalización es la afirmación de un hecho
observable, y también el descubrimiento de lo que hace que se mueva
interno y externo. Que se da de manera repetitiva en alguna practicas
sociales.
6.- Conclusiones.- Cuando llegamos a esta fase es porque, ya establecimos
una relación objetiva entre la práctica realizada y el contexto, durante todo lo
anterior abordado. A través de está relación objetiva se fundamentas las
acciones deseables hacia el futuro en relación a la práctica misma.
Durante el transcurso del paso de las fases anteriores, tenemos que
tener presente los objetivos planeados para alcanzar en cada etapa de
nuestra practica y que están confrontándose con los resultados reales
logrados; las conclusiones y evaluaciones que constantemente se están
88
practicando en el proceso tomado en cuenta lo negativo como lo positivo
que se nos presenta.
7.- Propuestas.- las propuestas van ir surgiendo de cada una de las fases
anteriores aunque inmediatamente de las conclusiones. Es lo que yo aprendí
y lo que yo propongo.
Las propuestas surgen también de las alternativas que se pusieron en
practica en el M.S.P. y que resultaron viables y de apoyo en el proceso,
además los obstáculos que se hayan enfrentado y la manera de
solucionarlos, aunque también pudieron no haberse solucionado o superado,
en estos casos nos surgirán otras propuestas.
C. Análisis e interpretación de resultados
Al rescatar las unidades de análisis de mí diario de campo, me amplio
el panorama para reflexionar sobre el trabajo realizado y lo importante de
tomar en cuenta los aspectos más sobresalientes, para definir las categorías
que fueron punto clave del trabajo realizado. A partir de la confrontación de la
realidad con la teoría, pude interpretar los resultados obtenidos en mí
experiencia que a continuación expongo.
Empezaré por algo que sugiero tenemos que tener en cuenta las
educadoras y es que la función del preescolar , no solo es que platiquemos
del jardín como algo importante donde los niños juegan, si no que digamos a
89
los papás que dentro de sus “principios considera el respeto a las
necesidades e intereses de los niños, así como su capacidad de expresión y
juego favoreciendo su proceso de socialización”8. Logrando con esto el
desarrollo de sus capacidades y aprendizajes.
También el jardín considera la necesidad y el derecho que tienen los
niños de jugar, así como prepararse para su educación futura con ayuda de
las diferentes actividades realizadas en él. Comprendiendo que jugar y
aprender no son actividades incompatibles, si no las herramientas diarias de
mi practica docente.
Los padres mencionaron cundo platique con ellos que “no sabían que
se tomaba tan en cuenta a los niños para el trabajo del jardín y menos que el
trabajo diario lo proponen los niños”9.
Mi intención con los papás fue que ellos conocieran que hay algo que
respalda nuestro trabajo y que esta fundamentado en un programa, mismo
que di a conocer algunos aspectos más importantes para que entendieran y
conocieran más de mí práctica diaria.
8 SEP. Programa de Educación Preescolar. Pag 5. 9 Diario de Campo.
90
Otra categoría de análisis que rescate, fueron los objetivos
manejados con los papás tal como nos los marca el programa, los
analizamos y les comente que son punto de partida para mi como educadora
que es “ lo que me propongo lograr con mis alumnos durante el ciclo escolar
respetando la individualidad de cada niño”10. Cabe señalar que la verdadera
dimensión de cualquier programa lo integra el que hacer concreto de cada
docente en nuestro grupo.
Cuando inicie con las primeras estrategias (1 y 2), donde abordé la
metodología del programa se establecieron compromisos importantes,
como el poner un día especifico (martes en la mañana) para que todas las
reuniones se realizaran, esto con el fin de lograr la mayor asistencia que era
uno de mis principales temores, otro acuerdo fue la participación en todas las
reuniones con sugerencias, preguntas e ideas, para enriquecer mas el
trabajo.
Los padres de familia se sentían importantes al poder participar en la
educación de sus hijos, esto fue porque siempre les maneje que son punto
clave para los aprendizajes y realmente así lo sintieron. También se vio
reflejado en la asistencia porque papas que me habían dicho que no podían
asistir, solos se las arreglaron para poder asistir argumentando que lo que
10 Diario de Campo.
91
estaban aprendiendo del jardín era muy importante y que les había
interesado.
Algo que me preocupaba eran mis niños, quien los cuidaría por lo
menos las dos primeras estrategias donde solo el trabajo era con los papás,
pensaba en la directora pero no siempre está, por reuniones o salidas a la
inspección, también porque me dijo que si podía estar presente en las
reuniones, por lo que tuve que platicar con las compañeras para ver si me
cambiaban la clase de música, no hubo problema. Realmente me ayudaron
incluso en cuidarme a mis niños si lo requería o bien en las conferencias
asistieron todas en señal de apoyo e interés por lo que estaba haciendo
La comunicación fue punto clave para la realización de todo el
trabajo, por ejemplo, el estar recordando las reuniones con recaditos y
cartelones, así como el platicar directamente con los papás a la hora de
salida, sobre todo con los papás que son distraídos y se que faltan a veces
sin ningún motivo. Esto dio buen resultado ya que incluso en señal de broma
me decían: -“hay maestra usted si que no deja ni inventar pretextos”-.
Al iniciar la primera reunión empecé a decirles que el trabajo que
vamos a realizar será acerca de lo que hacen sus hijos en el jardín y la
manera que ellos pueden ayudar a partir de que conozcan el programa que
llevamos, esto solamente por el beneficio que tendrán sus hijos, los papás
92
estaban con cara de pregunta, pero yo trataba que la reunión fuera algo
divertida y que poco a poco contestarán sus dudas, constantemente les
platicaba alguna anécdota de sus hijos, para ir adentrándome en el tema,
empecé platicándoles que teníamos un programa que nos ayuda al trabajo
diario, platique los propósitos y las características que vienen en le programa,
las mamás mostraban sorpresa al ver que no nada más su hijo actúa y
aprende de cierta forma si no que es algo común en esta edad.
Todo lo mencionado fueron las bases para un trabajo enriquecedor, ya
que con todo lo que se manejo se sentían más seguras de los aprendizajes
que sus hijos adquieren en el preescolar, mas que nada porque esta
respaldado, sentía que ya había mas confianza para preguntar alguna duda,
o bien en ocasiones entre los papás se contestaban, se logro un buen equipo
de padres ya que en todas las reuniones fuimos los mismos y cuando llagaba
a faltar alguien preguntaba de que se trato la reunión. Realmente se logro
contagiar a los papás de ese interés que yo tenia por que se involucraran y
conocieran el trabajo de preescolar.
Cuando entramos con la actividad de surgimiento del proyecto empecé
a cuestionar a los niños sobre lo que les gustaría hablar, hacer o jugar, varios
dieron su punto de vista, los papás observaban a sus hijos como daban a
conocer sus ideas e intereses hice una interrupción para comparar lo que
hacían los niños y lo platicado en las primeras estrategias, los papás estaban
93
convencidos de que era lo mismo solo que aquí ya era la practica, seguimos
con la actividad donde hubo varias propuestas y se sometió a votación y por
fin se consiguió organizar el trabajo con los niños.
Por lo anterior me doy cuenta que la comunicación se logro
satisfactoriamente, porque “la maestra tiene la responsabilidad de hacer que
los padres conozcan su filosofía y sus metas, de compartir con ellos el
programa en desarrollo y las experiencias de los niños”11.
Veía la cara de los papas o como platicaban de sus hijos
entusiasmados por verlos participar y más me daba cuenta de que estaba
haciendo lo correcto y que todo estaba funcionando bien.
Recuerdo algo que nos maneja el programa relacionado con los
proyectos que me parece importante rescatar, el método de proyectos ”se
trata de un aprendizaje de fundamental importancia para la vida futura de los
niños como seres responsables, seguros y solidarios”12. Esto por una platica
que tuvimos en una ocasión, los papás y yo, sobre lo que sintieron al ver a
sus hijos trabajar, contestando que no tenían la manera de explicar lo que
sintieron, al ver a su niño formar parte del trabajo y como se organizaban
proponiendo y respetando su punto de vista y el de sus compañeros, también
11 H. Cohen Dorothy. Cómo aprenden los niños. Pag. 116 12 SEP. Programa de Educación Preescolar. Pag.19
94
por los intereses de los niños de conocer cosas que para ellos se les hacían
imposible que comprendieran y que ahora estaban hablando.
Con esto demostré que con mostrar algo de lo que hacen sus hijos en
el jardín se logra un trabajo sorprendente con los papás, que será, si
hacemos que formen parte de esto, tendremos más avances con lo niños
porque estaremos hablando el mismo idioma y trabajando para un mismo fin.
Todo esto tuvo existo gracias a la participación comprometida de
todos los papás y conforme el trabajo se iba dando, sabían que formaban
parte de esto, compartían y tenían algo en común que era apoyar a sus hijos
en sus aprendizajes y en las diferentes actividades que realizamos.
El trabajo en equipo se logro ya que todos tenemos un mismo interés
y contentos compartimos la experiencias de cada una de las estrategias
realizadas. El asombro de los papás al ver a sus hijos con esa seguridad de
realizar sus trabajos, fue sin duda lo que hizo que valiera la pena todo el
trabajo realizado.
Otro aspecto que aborde fueron las conferencias donde quise
mostrarles a los papás que no nada más los maestros estamos interesados
en el preescolar, si no también otras personas, los padres de familia
quedaron contentos por todo lo dicho e incluso comentaron con los que no
95
fueron, que se perdieron de algo muy interesante, diciendo lo más
sobresaliente cuando platicaban entre ellos. Logre interesarlos y querían
seguir trabajando y conociendo más, de lo que hace su hijo en el jardín.
Se dieron cuenta que ”dejar que los niños resuelvan sus problemas
con los demás o con el ambiente físico y planear y crear situaciones que
promuevan el razonamiento y la búsqueda de soluciones propias para
cuestiones conflictivas o difíciles, es propiciar verdaderas experiencias
educativas”13. Con esto nos damos cuenta que la manera en que el niño
soluciona sus problemas tiene que ver en gran medida con el nivel de
desarrollo y su cultura familiar, por lo que corresponde a mí como maestra
guía sus aprendizajes y conocer bien el ambiente de mi niños, es decir su
entorno para entender sus conductas y respuestas.
En resumen, mí trabajo fue resolviéndose satisfactoriamente conforme
la aplicación de las estrategias, primero con dar a conocer la metodología
logre que la entendieran e hicieran la comparación cuando vieron trabajar a
sus hijos en el surgimiento de un proyecto , este fue el segundo paso, como
siguiente paso la clase de psicomotricidad y el libro de trabajo dio un
panorama mas amplio de mí trabajo. Por último las conferencia que mi
intención era que todo se relaciona para el mejor desenvolvimiento de los
13 UPN. Nuestro modelo de currículo y los contenidos de programa. Metodología Didáctica y Practica Docente en Preescolar. Antología Básica. Pag. 43
96
niños y que tienen que estar muy al pendiente de ellos sobre cualquier
cuestión que pueda afectar sus aprendizajes.
Mi propósito fue mostrar y hacer un trabajo de calidad para lograr que
mis alumnos se comprometieran en su educación, así como los padres de
familia sean responsables y conocedores de ella, logrando una participación
comprometida.
97
CAPITULO V
LA PROPUESTA
Cuando inicie con mi investigación contaba con pocos elementos
teóricos necesarios que me respaldaran en la participación de los padres de
familia en el proceso enseñanza – aprendizaje, acerca de cómo podía
involucrarlos directamente con el trabajo de preescolar, por otro lado hacer
esa conexión entre teoría y practica, para que de manera constructiva mis
niños fueran los beneficiados con todo este trabajo.
Pero mi decisión estaba tomada y poco a poco fui adentrándome en el
tema para ir encontrando la teoría que respaldará lo que hice, también como
mi practica me estaba diciendo que esto, era lo que necesitaba resolver para
lograr un mejor provecho en mi practica diaria.
Fueron muchas cuestiones las que me hicieron tratar de resolver estos
problemas, por un lado observaba la poca participación de los padres en las
actividades que tienen que ver con el aprendizaje de sus hijos, por otro lado
encuentro que no le daban el valor que el preescolar tiene y esta situación se
deriva básicamente de la falta de tiempo debido a que trabajan, pero aún
cuando están con sus hijos y llegan a tener tiempo, no se encargan mucho
98
de ellos ya que prefieren ver televisión o están cuidando al hermano
pequeño, o con el de la primaria.
También cuando llego a citarlos para platicar de los avances,
problemas que tiene sus hijos o simplemente en la entrega de evaluaciones
es poca la asistencia, poniendo de pretexto que trabajan, no tienen quien
cuide al niño pequeño, tienen que hacer comida, o simplemente no asisten
sin dar ninguna explicación, por lo que tengo que volverme a acercar con
esos papás para lograr platicar con ellos y buscar alguna manera de
reunirlos aunque no sea en horario de los niños.
Haciendo un análisis siento que no le dan la importancia a las
experiencias y aprendizajes que tienen en el jardín, así como al papel tan
importante que juega en la vida de los niños, creen que con solo enviarlos es
suficiente, pero esto se deriva por que no conocen lo que hacen sus hijos en
preescolar, pero tampoco hacen por acercarse a mí, por preguntarme, por lo
que toda la responsabilidad es mía, la asumo, tal es que, esté fue mí
propósito a lograr, una verdadera participación de compromiso
En el actual programa de preescolar nos menciona algo que me
parece muy importante rescatar “Cuando el docente está convencido del
valor que tiene lo que el niño hace, podrá transmitírselo a los padres de
99
familia”14. Siento que esto es punto de partida para lograr involucrar a los
papás.
Sin duda yo soy quien tengo que propiciar un clima de confianza y
afecto, entre niños y padres para poder alcanzar un ambiente donde se
pueda resolver cualquier cuestión que no funcione en relación a los
aprendizajes de mis alumnos.
Tomaré en cuenta algo que nos dijo Durkheim donde la educación
hace al niño un ser social nuevo y distinto, es decir, preparado para
desenvolverse en la sociedad, este proceso se logró gracias a las
necesidades y valores de cada sociedad. Yo como maestras me olvido que
es parte fundamental el contexto de los niños, quiero lograr demasiado o
abarcar muchos propósitos mientras que su realidad no nos lo permite.
Mi propósito fundamental es que el niño se encuentre en armonía para
poder estar por completo dentro del jardín y se apropie del aprendizaje
significativo, tomando en cuenta que este se dará primero por necesidad que
sienta por aprender y segundo el que quiera involucrar a los padres en todo
esto, es por que estoy convencida que se tendrán buenos resultados es
decir, la importancia que tienen en el proceso enseñanza – aprendizaje.
14 P.E.P. Programa de Educación Preescolar. México 1992. p 67.
100
Por lo tanto propongo:
• Tener siempre presente que cualquier invitación que se haga a los papás
tienen que ser con varios días de anticipación y siempre con gran
formalidad.
• Una platica a los padres de la metodología que manejamos en preescolar
y que sea al inicio del ciclo escolar para que se le dé continuidad.
• Dar a conocer los propósitos que queremos lograr con los niños, así como
las características que estos tienen para que se den una idea de que todo
tienen un porque y esta fundamentado en un programa.
• Involucrar a los papás en el método de proyecto donde participen en
conjunto con los niños, para lograr que entiendan como se da el
aprendizaje en sus hijos.
• Invitar a los papás a las clases de educación física y música para que se
den cuenta como todo tiene relación para que sus hijos logren un
desarrollo armónico.
• Hacer constantes reuniones para platicar de avances y problemas que
tengan sus hijos, así como para la entrega de evaluaciones de manera
personal y con una explicación que sea comprensible para los papás.
• Tomar acuerdos que se respeten tanto por parte de los papas pero
principalmente por parte de los maestros.
• Tener un gran sentido de responsabilidad para planear el trabajo, así
como el comprometernos al 100% para poder lograr todo lo mencionado.
101
• Realizar conferencias que sean de provecho y temas interesantes, para
que asistan, pero sobre todo ser constantes para que se les haga el
hábito.
• Trabajar las estrategias que mencionó adecuándolas de acuerdo a las
características del grupo y contexto que se van a aplicar. Todo está se
verá reflejado con una gran respuesta de los padres por que de antemano
va mí compromiso y mi trabajo, estoy convencida que si realizamos esto
año con año lograremos darle la fuerza al preescolar y borraremos toda
mala impresión que se tenga del trabajo de las maestras, que somos las
que conformamos al jardín, solo así podemos verlo como algo importante
para los conocimientos de nuestros alumnos, porque lograremos un
preescolar de calidad.
102
CONCLUSIONES
El papel que tenemos los maestros es muy importante, sobre todo en
el proceso enseñanza – aprendizaje, porque si tomo el papel de coordinador
y guía, permitiré que mis niños, valiéndose de sus experiencias así como
respetando su proceso lograré un desarrollo y aprendizajes en todos los
aspectos.
Los niños por otro lado se sentirán con la libertad para realizar
cualquier, actividad, proyecto, trabajo etc, como resultado de su capacidad
individual para reflexionar y analizar logrando crecer, es decir se sentirá
seguros para aportar sugerencias, que serán para favorecer su propio
desarrollo.
En la elaboración del presente trabajo se tomó como unidad
fundamental a los padres de familia, sin olvidar que esto repercutirá en gran
medida para el provecho de los niños.
Para empezar primero se detecto el problema y como este era
un obstáculo en mi practica docente, ya que poco me permitía avanzar con
los niños, no contaba con el respaldo en las diferentes actividades de
los papás.
103
Con el avance en la elaboración del proyecto de innovación
pedagógica identifique plenamente que los padres y los niños, deben
conocer e involucrarse en todo momento en el trabajo de preescolar,
nosotros tenemos la obligación de dar a conocerlo, aunque esté es un
problema común en los diferentes jardines poco se hace para poderlo
combatir.
Es el entorno del hogar donde los niños van adquiriendo sus primeros
aprendizajes y donde los padres se encargan de respaldar el trabajo del
jardín, para que esto se dé, debe haber un conocimiento total de lo que
hacen sus hijos y de lo valioso que será para su educación futura, ya que sin
duda serán las bases para sus nuevos aprendizajes.
Nosotras tenemos la obligación de dar a conocer nuestro trabajo para
lograr los propósitos del programa, pero también ir mas allá, ya que tenemos
la facilidad de tener resultados cada vez mejores, si no nos marcamos limites
y si innovamos en todo lo que hacemos, convencidas de que lograremos
todo aquello que nos propongamos.
Es importante mencionar que el desarrollo de la alternativa, hizo
posible que se diera un trabajo de compromiso por parte de maestra –
padres- niños, siento que esto tiene que darse cada ciclo escolar para ir
quitando la manera de pensar de los papás que solo juegan en el jardín, yo lo
104
logré aunque tuve muchos problemas, siento que fui venciéndolos con el
transcurso de la aplicación de mis estrategias, logrando mi objetivo al final.
También el trabajo directo con los padres en las diferentes actividades
fue punto clave para que los papás se convencieran en gran medida del valor
que el jardín tiene, trabaje mucho pero valió la pena por los resultados que
obtuve.
La alternativa que presento puede servir para cualquier maestra
de preescolar y siento que esto ayudaría en gran medida para
revalorizar nuestro trabajo esta fue una de mis intenciones en gran
parte. Tal vez sea mas trabajo, pero los niños valen la pena,
convencida y deseando que tengan verdaderos aprendizajes, pero que
también se la pasen contentos y con gran interés por asistir al jardín
y conocer cosas nuevas, pero sobre todo el jugar aprendiendo, es
decir, con gran significado como lo entenderíamos de una manera
constructiva.
Es necesario innovar continuamente en nuestra practica docente, y
más aún que las maestras de preescolar con nuestro actual programa
contamos con toda la facilidad para hacerlo, esto dará como resultado niños
críticos, reflexivos y autónomos.
105
Mi conclusión fue que depende de nosotras las educadoras, para
cambiar el concepto que tienen los padres del jardín, rompiendo barreras,
dándole oídos a las diferentes actividades que realicemos, y no nada mas en
los festivales que hacemos a nivel jardín, si no en el trabajo diario con los
proyectos. Dando a conocer nuestro verdadero trabajo lograremos un jardín
de calidad y concientizaremos a los papas del valor del preescolar.
