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Universidad de San Carlos de Guatemala
Escuela de Profesores de Enseanza Media
Sistematizacin: Influencia del PADEP/D en la transformacin del maestro de la
Escuela Oficial Rural Mixta Miguel Angel Alburez Pinzn del Casero Los
Jometes
Aldea Patzaj, del Municipio de San Martn Jilotepeque, Departamento de
Chimaltenango dentro del marco del Programa Acadmico de Desarrollo
Profesional Docente.
Arnulfo Enrique Mndez Alburez
Asesor
Lic. Max Estuardo Giovanino Njera Hurtarte
Guatemala, Octubre 2014.
Universidad de San Carlos de Guatemala
Escuela de Profesores de Enseanza Media
Sistematizacin: Influencia del PADEP/D en la transformacin del maestro de la
Escuela Oficial Rural Mixta Miguel Angel Alburez Pinzn del Casero Los Jometes
Aldea Patzaj, del Municipio de San Martn Jilotepeque, Departamento de
Chimaltenango dentro del marco del Programa Acadmico de Desarrollo
Profesional Docente.
Arnulfo Enrique Mndez Alburez
Asesor
Lic. Max Estuardo Giovanino Njera Hurtarte
Guatemala, Octubre 2014.
Autoridades Generales
Dr. Carlos Estuardo Glvez Barrios Rector Magnfico de la USAC
Dr. Carlos Guillermo Alvarado Cerezo Secretario General de la USAC
Dr. Oscar Hugo Lpez Rivas Director de la EFPEM
MSc. Danilo Lpez Prez Secretario Acadmico de la EFPEM
Consejo Directivo
Dr. Oscar Hugo Lpez Rivas Director de la EFPEM
MSc. Danilo Lpez Prez Secretario Acadmico de la EFPEM
Lic. Sal Duarte Beza Representante de Profesores
Dr. Miguel ngel Chacn Arroyo Representante de Profesores
Dra. Dora Oqueli guila de Estrada Representante de Profesionales Graduados
PEM. Ewin Estuardo Losley Johnson Representante de Estudiantes
Br. Jos Vicente Velasco Camey Representante de Estudiantes
Tribunal Examinador
Gladis Marina Menndez Ros Chavarra Presidente
Ana Mara Jimnez Garca Vocal I
Hctor Castillo Vocal II
Dedicatoria
A Dios :
Fuente de sabidura, quien ha sido una luz que ilumina mi camino familiar, estudiantil y laboral, gracias Padre por hacer realidad mis objetivos que siempre han sido mi motivacin.
A Mi Familia: En especial para mi querida esposa Julia Elvira Pirir Bernardino por su apoyo incondicional a quien amo con toda el alma, a mis hijos Enrique, Francis, Juampablo, Luis quienes me regalan su comprensin y alegra.
A Mis Compaeros de Promocin: Por ser padres fundamentales para salir adelante durante el proceso de la formacin del profesorado y espero seguir compartiendo con ellos ms experiencias.
A Mis Alumnos: Con quienes he compartido los nuevos conocimientos adquiridos en el PADEP/D.
A los Padres de Familia de la comunidad de los Jometes:
Por haber aceptado de forma positiva los cambios que hasta el momento que se han ido dando en el proceso de Enseanza Aprendizaje.
A mi Querido Pueblo San Martin Jilotepeque:
Tierra Bendita e inigualable que me vio nacer. Cada da que veo esta tierra me siento orgulloso de ser Guatemalteco y an ms orgulloso de ser San Martineco.
I
Agradecimiento A Dios: Quien ha sido una luz en la oscuridad que ilumina mi camino familiar, estudiantil, y laboral, gracias Dios mio por hacer realidad mis sueos. A mi familia: Quienes me regalaron su apoyo comprensin y alegra. A ellos les debo muchas virtudes que da a da se forman en mi persona. A mis compaeros: Por ser pilares fundamentales para salir adelante durante el proceso de la formacin de mi carrera. A mis alumnos y alumnas: Gracias por formar parte de mi vida que el seor los proteja e ilumine siempre. A mis catedrticos: A todos los licenciados y licenciadas mi respeto, cario y admiracin. A USAID: Por el financiamiento aportado al programa, que Dios los bendiga. A MINEDUC: Por la creacin al programa PADEP/D A EFPEM: Quien me dio la oportunidad de superarme para mejorar mis mtodos de enseanza A todos ustedes: Por hacer de este sueo una realidad.
II
ABSTRACT
Despus del proceso del programa acadmico de desarrollo profesional docente
PADEP/D, en los salones de la Universidad De San Carlos De Guatemala como
parte esencial del programa nace el proceso de sistematizacin de experiencias
de la transformacin del docente en el aula, la escuela y la comunidad donde se
desenvuelve poniendo en practica lo aprendido. En los presenciales enseando
con equidad, pertinencia, sin discriminacin alguna; asiendo del saln de clases
un ambiente agradable, cmodo y placentero para el alumno y la alumna.
La sistematizacin se realizo de agosto 2012 a junio 2014, utilizando la
investigacin accin aplicada en los grados de primero, tercero, cuarto y sexto de
la Escuela Oficial Rural Mixta Miguel Angel Alburez Pinzn, del Casero Los
Jometes, Aldea Patzaj, San Martin Jilotepeque, Chimaltenango, resultado de lo
aprendido en los salones de clase como practica de lo aprendido, fue su aplicacin
de las experiencias sistematizadas en un informe dando a conocer los cambios
significativos del docente en el aula. Dando a conocer los ejes: actitud docente,
metodologa, clima de clase, recursos que utiliza, relacin con la comunidad y
articulacin escuela/desarrollo comunitario de los cuales el alumno universitario
fue evaluado en lo oral y escrito para dar a conocer lo aprendido durante el
proceso. De la sistematizacin de la experiencia se realizo una propuesta la cual
consisti en el portafolio de aprendizaje para innovar y cambiar la forma de
evaluar a los nios y nias ya que es una recopilacin de datos y tareas de
investigacin, que ayudan al nio a que el aprendizaje sea mas productivo a
travs de la metodologa activa, construyendo sus propios conocimientos; esto
hace que el aprendizaje sea significativo en el alumno y alumna.
Los resultados obtenidos del proceso fueron el uso de la metodologa activa que
hace que el alumno no sea un receptor si no al contrario un actor principal del
proceso enseanza aprendizaje, con enfoque constructivista, evaluar utilizando
herramientas como la tabla de cotejo y la rbrica, el cambio de actitud del docente
utilizando materiales concretos y semiconcretos como parte del cambio.
III
INDICE
Introduccin
I. Datos de Base ......................................................................................... 2
II. Marco Contextual .................................................................................... 3
III. Plan de Sistematizacin Objetivos, Ejes de la sistematizacin,
Hiptesis .................................................................................................. 13
IV. Descripcin de la Experiencia sistematizada. Ejes: Actitud docente,
Metodologa utilizada, Clima de la clase, Recursos que utiliza, Relacin
con la Comunidad, Articulacin escuela/desarrollo comunitario .............. 23
V. Anlisis de la experiencia sistematizada. Ejes: Actitud docente,
Metodologa utilizada, Clima de la clase, Recursos que utiliza, Relacin con
la Comunidad Articulacin escuela/desarrollo comunitario ...................... 48
.
VI. Marco Terico. Sistematizacin de la Experiencia, Competencias, Asesora
Pedaggica, Actitud docente, Metodologa utilizada, Clima de la clase,
Recursos que utiliza, Relacin con la Comunidad, Articulacin
escuela/desarrollo comunitario. ............................................................... 68
VII. Lecciones aprendidas .............................................................................. 85
VIII. Propuesta: Sostenibilidad de la Transformacin en el Aula ..................... 89
Referencias Bibliogrficas ....................................................................... 99
Anexos .................................................................................................... 101
INTRODUCCION
En el presente informe es necesario destacar que un alto porcentaje del mismo
est basado en las experiencias y conocimientos tericos que fortalecen la
educacin formal. A travs de los tiempos la formacin educativa ha revolucionado
notablemente, pasando cada generacin por grandes exponentes del ramo. En la
actualidad a partir de convenios y tratados se presentan una nueva modalidad la
cual consiste en trabajar, por medio de competencias, establecidas en el Currculo
Nacional Base. Para ello se requiere aprovechar cada actitud y aptitud del
discente. Por consiguiente se plasma una herencia estable en el saber del
individuo.
El material que se presenta tiene un solo objetivo, brindar elementos que propicien
la reflexin sobre nuestro trabajo como docentes, a fin de contribuir a elevar
su calidad.
En este sentido, no resulta ociosa sealar que el mismo parte de la conviccin de
que mientras ms claros estemos en nuestra misin comn, mejor y con mayor
calidad podremos enfrentar la tarea de cada cual. Lo que requiere a su vez los
elementos que brinda no intentan agotar la problemtica abordada. Son slo
propuestas que hay que enriquecer, o modificar para hacerlas ms precisas,
claras y comprensibles.
No intenta tampoco sustituir ningn documento oficial. Con estas reflexiones se
trata slo de buscar la lgica de la actividad que realizamos, y de pensar en ella
considerando lo que tenemos de comn con otras formas de capacitacin y
nuestras particularidades.
1